总结是对过去的一种回顾，也是对未来的一种规划。总结一段时期的工作或学习，可以发现自己的优势和不足。以下是小编为大家整理的鲜花盆栽推荐，希望大家能在家中享受花草的美好。
假如我会变教学设计篇一
1、学习使用头脑风暴策略、联想策略。
2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
3、培养学生具有丰富的想象能力，激发自己的创新思维。
【教学准备】。
言语积累：阅读科幻故事、神话传说、童话等充满想象力的故事。
【教学过程】。
一、头脑风暴——思维的广度。
1、同学们，你们爱幻想吗?我也会，假如我拥有一种神奇的力量，我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”，拔一根汗毛就可以变成无数个我，一个我在学校……一个我在家里……一个我……;我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球，把欢乐和祝福送给被病痛折磨得病人;我想变成xx同学，去了解她练好字的秘诀;我还想变成哈里波特……我要变的是在是太多太多了，因为我的心愿实在是太多太多。
(反思：教师的导语，其实就是提取学生记忆的线索。如果在导语中能涉及到人、物等不同类别，可以帮助学生在头脑风暴时迅速打开思路。另外，在导语的同时，用课件呈现相关的图片，也是帮助记忆提取的.一种好办法。)。
2、假如你拥有一种神奇的力量，你最想变成什么?先静静地想一想，然后，在“头脑风暴”图标上用简单的词语记下你的灵感。看说想得多，想得与众不同。
生在作文纸上记录。
3、指名回答：
板书：把你最想变的写上去。
教师随机点拨：思路要打开，可以是人、物品、动物、植物、自然现象等等。
(训练使用横向联想策略)。
变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、历史的(伽利略)想象中的(白雪公主、蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
重点指导“人”。
(纵向联想策略训练)。
二、指导“想丰富”
(思维的深度)。
指名请同学上来说。师:在说之前，你们有什么要提醒他?(要说清楚变成什么?为什么要变?变成之后做了什么……相机板书)。
重点指导其中一名学生。
预设：如果学生说变成某种有魔法的东西时，创设情境，指导学生想丰富。
如：请其余同学转换角色，扮演森林里的动物、植物，向魔术棒控诉人类的种种罪状，请问魔术棒如何帮他们重建家园，以拯救人类自己。教师再一次创造出学生自主探究的“境”，“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚……”使学生思维灵动，乐于表达，易于动笔，富有创意，富有真情实感和情趣。
2、小组交流：
3、教师小结：
其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，就是一篇很生动的想象作文了。
(设计的意图是让学生自己想清楚：要把内容写具体，该写些什么?然后通过伙伴交流，帮助学生丰富想象。但在实际操作过程中，容易出现这样的问题：一是让人感觉本次习作的要求不明确;二是这个环节中的流程不清晰，不顺畅，绕了太多时间，反而容易让本环节的重点不突出，从而导致目标不能很好地达成。)。
三、记录思维轨迹。
拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，快把你想到的用自己喜欢的符号记录下来吧!
(设计意图是帮助学生在写之前想清楚。但在这个环节才记录思维轨迹，似乎目的性不明显，策略使用应该是为目标服务的。)。
四、写作。
写作要求：(见“说”的要求板书)你可以自己给文章加个小题目。
写完读给爸爸妈妈听，与他们分享你的奇思妙想。
【反思】。
以上设计是在“校本教研大家行”集体备课的基础上，结合自己学校作文课题研究完成的一个修改稿。要谢谢员小的罗罗给我带来的启发。
这个设计本意是通过训练学生使用横向联想、纵向联想的策略，打开思路;通过使用伙伴交流策略，指导学生“想丰富”。周四时，我使用另一个题材(《未来的……》)，用同样的流程，在自己班进行了试教。试教结果不太理想，在与王校和杜杜研讨的过程中，我发现此设计确实存在着几个大的问题：
一、目标设计。
“能够语言较通顺，内容较具体地进行习作”，目标不够明确。到底写什么?设计的原意是不限制学生思维，让学生自由选择体裁：可以是诗歌，可以是散文，也可以是故事……但对于三年级学生来说，这些有一定的难度。放得太开，让学生有点不知所措，反而写出来的东西空洞，贫乏。达不到预定的目标。因此，在修改设计时，我决定，把目标定位在“把想象到的故事写下来”。
二、策略的使用。
“记录思维轨迹”策略在帮助学生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明显的。在原设计中，这个环节安排到了对话交流之后，写作之前，虽然对写作有一定帮助，但还没有很好地发挥这个策略的`作用。根据王校和杜杜的意见，将之调整到对话交流之前，策略的使用目的改变了，策略的作用也更大了。否则，还真有唯策略之嫌呢。
假如我会变教学设计篇二
我要给三毛画上一间小草房。
让他不再流浪。
我要给三毛画上一间属于他的饭庄。
让他不再饥渴。
我要给卖火柴的小女孩画上一间土房。
让她有睡眠的暖床。
我要给她画个疼爱她的爸爸。
让她不再孤单。
我要给大地画上最美的风景。
就像春天一样。
我要给小鸟画上湛蓝的天空。
让它自由的飞翔。
我要地球画上清澈的小河。
让小鱼欢愉的歌唱。
我要给鲜花画上五颜六色的衣裳。
让蜜蜂能在花丛中欢乐起舞。
假如我会变教学设计篇三
1、享受大胆想象、自由表达的乐趣，按一定顺序，用比较通顺的语句把想象写下来。
2、学习运用排比、比喻、拟人等写作修辞手法，使句子更生动形象。
３、愿意将自己的习作读给别人听。在交流中，学会欣赏写的成功的地方，学习修改习作的不足之处。
学习运用排比、比喻、拟人等写作修辞手法，描写得更生动形象。
示范引导想像交流讨论。
课件、稿纸。
（一）交流导入：
１、假如给你一次变的机会，你想变成谁？为什么？（板书：假如我会变）。
２、师：假如我会变，我一定要变成孙悟空，你知道为什么吗？
（二）创情境，说变化。
１、师：同学们，你们都变了，你瞧我，我也变成了齐天大圣孙悟空，踏上筋斗云，带大家一起飞到天上，请大家轻轻地闭上眼睛。我们和小鸟一起飞翔，和白云说说话，去蟠桃园摘仙桃？咦，远处那个山村怎么了？。
２、出示山的图片，让学生说说和自己想像中的山有什么不同。用“山上到处光秃秃的，没有？没？也没有？只剩下？”的句式说说。
３、依次出现小河断流、农田干裂的图，让学生运用拟人、比喻。
的修辞手法描述。老师总结方法并板书。
４、把三幅图连起来说，注意按一定的顺序。
５、师：看到这样的情景，我的心都揪了起来，于是，我轻轻地吹了一口气，大喊一声：“变！”。眨眼间，奇迹出现了。
想一想：山村会出现什么样的变化。根据我们刚才总结的方法，按一定的顺序、用上恰当的修辞手法，说说你变化后的山村会是什么样！
学生用一分钟自己说，再和同桌说，并评价同桌说得怎么样。指名说说自己想想中的山村，师生共评。
６、看图，结合刚才的描述把原来的山村和现在的山村进行对比描写。
（三）呈例文，学写法。
指名优生读自己的文章，其他同学说说好在哪里，还有什么需要修改的地方。
（四）激想像，享乐趣。
1、假如你变成孙悟空，你还想去哪里？做些什么？
２、用“假如我变成孙悟空，我会来到？我看见？于是，我？”的格式说一说。
３、今天，我们用手中的笔，给心中的想像插上了翅膀，在梦想的王国里自由地翱翔。来说说你“变”的感受吧。
提示：开头写变的原因，结尾写变的感受。
４、谁来拟一个合适又新奇的题目？
５、假如你会变，你还想变成谁？
６、提示写作方法。
开头：变成什么，原因。
中间：看到？想做？变化。
结尾：变的感受。
假如我会变教学设计篇四
假如我会变，我会变成一个有魔力的小仙女，我随身携带着一根神奇的魔法棒，只要我说声“变”，它便会帮我实现我的心愿。
这一天，我来到地震灾区，眼前的景象让我惊呆了：大部分房屋倒塌了，到处一片狼藉，失去亲人的大人和孩子们嚎啕大哭，空气中弥漫着尸体腐烂后的臭气。我急忙抽出魔法棒，说声“变”，房子立刻拔地而起，死去的人们复活了。人们激动地欢呼着，拥抱着，大家奔走相告。看着大家欢呼雀跃的样子，我开心地笑了。
时间倒流到2008年北京奥运会，110米栏比赛快要开始了，看台上成了欢乐的海洋，他们的目光集中在了跑道上让中国人骄傲的`刘翔身上。只见刘翔正在认真地做着准备运动，他一会儿抬抬腿，一会儿弯弯腰。忽然，刘翔痛苦地皱起了眉头，蹲在地上一动不动。不用说，肯定是他的脚病又犯了，我看在眼里，急在心里：全国十几亿人民都看着你，你可是祖国的骄傲呀？不行，我得帮帮你。说时迟，那时快，我拿出魔法棒，说声“变”，刘翔的脚病立刻好了。随着发令枪一响，刘翔像离弦的箭一样“飞”出去，轻松地跨过一个又一个的栏板，第一个到达了终点。“耶，刘翔取得了冠军！”人们激动地欢呼。刘翔披着国旗挥着手绕着场地跑着。这激动人心的一刻，将永远停留在十几亿中国人民的脑海里。
要是我能变，那该多好呀！我就可以实现所有的心愿了!
假如我会变教学设计篇五
1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。
2、通过创设情境、口语交际、小组合作的形式激发学生说的愿望、写的兴趣，明确写作要求以及思路。
3、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
1、激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
2、初步掌握写想象作文的方法，并能通过一定的课外阅读来丰富课堂写作。
引导学生展开丰富的想象，指导学生能把想象具体化或在想象中编一个故事。
1、看图片猜神话故事。（课件展示《西游记》等神话故事的精彩图片）。
2、交流神话故事的神奇之处：你觉得这些神话故事里最神奇的地方是什么？（相机展示精彩视频）。
3、小结想象在神话故事中的作用：人类的想象力真是太神奇了。正是在想象力的帮助下，有了像女娲补天、夸父逐日、嫦娥奔月、鹊桥相会等神话故事和民间传说。想象有多遥远，故事就有多精彩。今天，我们也要放飞想象，编织我们心中的精彩故事。
2、激趣交流：同学们，如果你像孙悟空那样会七十二变，你最想变成什么？记住，只有一次“变”的机会哟！
3、指名回答。（引导学生明白：就给你一次“变”的机会，要变得有意义。）。
4、猜一猜，老师现在最想变成什么？你为什么这样想？你知道我变化之后会做些什么？想知道什么就问吧。(如：你看到了什么？听到了什么？发生了什么事情了？你想做些什么？你有什么神奇的有用的本领？……)。
6、小组选代表交流:同学们交流得非常愉快,谁愿意把你的故事和大家分享分享呀?其他同学倾听。（生生评价、师生评价。）。
７、教师小结:其实,说出你的想法,你变成了什么,然后干了什么,把这些连起来就是一篇很生动的想象作文了。
同学们，大家的想象丰富多彩，各有千秋。拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，把你想到的`快写下来吧！别忘了给你的文章加个引人注目的小题目。
生独立作文，师巡查选取合适的习作。
1、选取部分习作，当场评说。
2、同学们写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。
假如我会变教学设计篇六
让干渴的小草饮个够。
我会变成一粒爱心种子，
种在祖国荒凉的沙漠，
给沙漠中的人送去阴凉。
开在祖国的草原上，
把祖国装扮的更美丽。
我会变成一条小鱼儿，
游向祖国的海底，
去揭示海底的奥秘。
在祖国的田野上生长，
给大地增添一份生机。
把祖国的欢乐。
向世界传递。
我会变成一首和平歌，
在祖国的大地上唱响，
让人们和平生活在一起。
我会变成一切美好的东西，
流向祖国各地。
啊，祖国，我爱你！
我要从小努力学习，
长大为你出力！
假如我会变教学设计篇七
那么当我走在夏天的骄阳下时我就变成一支天蓝色的冰淇淋我会藏在冰柜的最底层因此不会有人发现我。
那么当我走路走累的时候我会变成一只小鸟从天空中衔来两片云一片当毯子一片当伞遮太阳歇一会然后象箭一样地飞到目的地。
那么当我拿着借书证却发现图书馆没有开门时我就会变成一只小蜜蜂嗡嗡嗡的从门缝里飞进去看书;我就到蚁巢里看看蚂蚁怎样盖房子;我就到蜂窝里看蜜蜂怎样酿蜜。
假如我会变教学设计篇八
1、学习使用头脑风暴策略、联想策略。
2、能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。
3、培养学生具有丰富的想象能力，激发自己的创新思维。
言语积累：阅读科幻故事、神话传说、童话等充满想象力的故事。
1、同学们，你们爱幻想吗?我也会，假如我拥有一种神奇的力量，我先要变成孙悟空。因为孙悟空会“分身术”，拔一根汗毛就可以变成无数个我，一个我在学校……一个我在家里……一个我……;我也想变成医院窗前的那个画着小丑脸的气球，把欢乐和祝福送给被病痛折磨得病人;我想变成xx同学，去了解她练好字的秘诀;我还想变成哈里波特……我要变的是在是太多太多了，因为我的心愿实在是太多太多。
(反思：教师的导语，其实就是提取学生记忆的线索。如果在导语中能涉及到人、物等不同类别，可以帮助学生在头脑风暴时迅速打开思路。另外，在导语的同时，用课件呈现相关的图片，也是帮助记忆提取的.一种好办法。)。
2、假如你拥有一种神奇的力量，你最想变成什么?先静静地想一想，然后，在“头脑风暴”图标上用简单的词语记下你的灵感。看说想得多，想得与众不同。
生在作文纸上记录。
3、指名回答：
板书：把你最想变的写上去。
教师随机点拨：思路要打开，可以是人、物品、动物、植物、自然现象等等。
(训练使用横向联想策略)。
变的人可以是现实中的风云人物(国家领导、运动员、歌星等)、身边的人(亲人、同学)社会上的(清洁工)、历史的(伽利略)想象中的(白雪公主、蓝猫、外星人)、动物、植物等等。引导学生关注环境、食品卫生、穷人、自然灾害等等。
重点指导“人”。
(纵向联想策略训练)。
(思维的深度)。
指名请同学上来说。师:在说之前，你们有什么要提醒他?(要说清楚变成什么?为什么要变?变成之后做了什么……相机板书)。
重点指导其中一名学生。
预设：如果学生说变成某种有魔法的东西时，创设情境，指导学生想丰富。
如：请其余同学转换角色，扮演森林里的动物、植物，向魔术棒控诉人类的种种罪状，请问魔术棒如何帮他们重建家园，以拯救人类自己。教师再一次创造出学生自主探究的“境”，“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少束缚……”使学生思维灵动，乐于表达，易于动笔，富有创意，富有真情实感和情趣。
2、小组交流：
3、教师小结：
其实，说出你的心愿，你变成了什么，然后干了什么，就是一篇很生动的想象作文了。
(设计的意图是让学生自己想清楚：要把内容写具体，该写些什么?然后通过伙伴交流，帮助学生丰富想象。但在实际操作过程中，容易出现这样的问题：一是让人感觉本次习作的要求不明确;二是这个环节中的流程不清晰，不顺畅，绕了太多时间，反而容易让本环节的重点不突出，从而导致目标不能很好地达成。)。
拿起笔来，千万不要让我们的灵感稍纵即逝，快把你想到的用自己喜欢的符号记录下来吧!
(设计意图是帮助学生在写之前想清楚。但在这个环节才记录思维轨迹，似乎目的性不明显，策略使用应该是为目标服务的。)。
写作要求：(见“说”的要求板书)你可以自己给文章加个小题目。
写完读给爸爸妈妈听，与他们分享你的奇思妙想。
以上设计是在“校本教研大家行”集体备课的基础上，结合自己学校作文课题研究完成的一个修改稿。要谢谢员小的罗罗给我带来的启发。
这个设计本意是通过训练学生使用横向联想、纵向联想的策略，打开思路;通过使用伙伴交流策略，指导学生“想丰富”。周四时，我使用另一个题材(《未来的……》)，用同样的流程，在自己班进行了试教。试教结果不太理想，在与王校和杜杜研讨的过程中，我发现此设计确实存在着几个大的问题：
“能够语言较通顺，内容较具体地进行习作”，目标不够明确。到底写什么?设计的原意是不限制学生思维，让学生自由选择体裁：可以是诗歌，可以是散文，也可以是故事……但对于三年级学生来说，这些有一定的难度。放得太开，让学生有点不知所措，反而写出来的东西空洞，贫乏。达不到预定的目标。因此，在修改设计时，我决定，把目标定位在“把想象到的故事写下来”。
“记录思维轨迹”策略在帮助学生“想得深”、“想清楚”方面的作用是非常明显的。在原设计中，这个环节安排到了对话交流之后，写作之前，虽然对写作有一定帮助，但还没有很好地发挥这个策略的`作用。根据王校和杜杜的意见，将之调整到对话交流之前，策略的使用目的改变了，策略的作用也更大了。否则，还真有唯策略之嫌呢。
假如我会变教学设计篇九
假如我会变，我要变成一种药。病人吃了这种药，就可以马上出院了。
假如我会变，我要变成一袋种子。把种子种在土地里，就可以长出一片绿化带，这种绿化带可以自己长成修建绿化带的工人叔叔想要的样子。
假如我会变，我要变成一个机器人。帮妈妈做事，让妈妈减少辛苦。
假如我会变，我要变成一座宿舍。让山区留学的小学生能摆脱破旧的宿舍。
假如我会变，我要变成一片乌云。滋润干旱的.大地。
假如我会变，我要变成一艘载人飞船。让宇航员飞上未知星球。
假如我会变，我要变成一对翅膀。让想飞的人飞起来。
假如我会变，我要变成一片树林。让地球的空气变得干净。
假如我会变，我要变成一栋楼。让流落街头的乞丐能住上楼房。
假如我会变，我要变成世界万物。让地球变得更加美丽.
假如我会变教学设计篇十
假如我会变，我会变成一个小钢管，按在枪上，敌人来犯时保卫我们的祖国.
假如我会变，我会变成，一颗螺丝钉，钉在大楼上，为人们提供住所。
假如我会变，我会变成一座大桥，帮助人们跨过大河、大江、甚至大海。
假如我会变，我会变成一块土地，让人们在我身上种植食物，我听着他们唱着丰收的歌。
假如我会变教学设计篇十一
我会变成爱心清洁工，让世界变的美丽。
有一天，我变成了爱心清洁工，我扇了扇翅膀，飞到了垃圾最多的地方，我挥了挥魔法棒，说：“爱心，爱心，变！”所有的垃圾都消失了。
我看见一些人在乱扔垃圾，于是我想惩罚一下它们，我就对着地上的垃圾说：“爱心，爱心，变！”垃圾就复活了，它们成群结队地走向自己主人的家，从此，他们都不敢乱扔垃圾了。
我半夜醒来，才发现：这原来是一场梦。
假如我会变教学设计篇十二
我要变成一个垃圾桶整天为人民服务。如果有人把果皮或废纸宵等垃圾扔在街上我就会趁人们不注意的时候把那些垃圾吸进肚子里。让街面保持干净整洁。
我要变成一只自由自在的小鸟飞翔在蔚蓝的天空中欣赏大自然的美景。如果有小鸟在唱歌或跳舞我就会去凑凑热闹如果有小鸟在吵架我就会跟他们讲道理要让他们和睦相处。如果有猎人捕杀益鸟我就阻止他们。并且告诉他们爱护鸟类是我们的责任。
我要变成一只蚊子我就当一个蚊子王国的女皇发布命令让这些蚊子不要进攻人类还要倡导蚊子夫妇只能生两只左右的蚊子宝宝。我还要建立一所学校让他们懂得尊老爱幼互相帮助。然后培养一批鼻子很灵眼睛很亮的蚊子配合警方抓那些触犯法律的人。如果有不配合工作的一律“杀死”。
假如我会变教学设计篇十三
我要变成名侦探柯南的女朋友小兰因为她会跆拳道可以助柯南一臂之力帮助柯南破未解之谜。
我要变成神笔马良用神笔给四川地震灾区失去亲人的孩子画上亲人给无房子的人画上房子给没有食物的人画上食物给失去四肢的人画上四肢给失去学校的人画上希望小学。
我会变成哈里.波特用魔法棒把那些xx鸟类的不法分子消失掉让鸟儿受到保护放心地飞翔。
我会变成孙悟空把工厂里的烟囱变成一颗颗绿色的大树让人们重新看见蓝蓝的天空。
我会变成科学家我要发明一种机器能吸工厂里的污水把污水变成纸。这样一来可以把小河变得清澈见底小鱼小虾可以快乐地做游戏了人们又不用砍树造纸了。
我会变成杨利伟带上足够的氧气在月球上尽情地探险。
我变成什么，都要把世界变得更美好。
假如我会变教学设计篇十四
我要变成“爱心小天使”我要去帮助有困难的人让他们走出困境。
我走在白云铺成的路上，听见有一个人在喊：“救......救命！”我低头一看，原来是在沙漠呀！我知道那个人肯定没水喝，所以，快死了。于是我像箭一样直冲沙漠。我来到沙漠，一看，“哇！不会吧，什么花草树木都没有。”沙漠只有仙人掌，水也没有，有几只骆驼在走来走去，还有许多死在沙漠的人。我飞到喊救命的那个人的地方，蹲下来，一看，原来是一个20来岁的男人，我急忙挥动魔棒，说：“让这些死在沙漠的人活起来。”话音刚落，马上发出耀眼的金光，死在沙漠的人一个个复活了。我知道，沙漠是一望无际的，没有水，人们还会渴死的。我又挥动魔棒，说：“给每人一瓶水。”别看这瓶水只有牛奶盒那么大，但这瓶水是永远喝不完，这样人们就不会感到口渴。ok！这件事搞定了。
我来到医院，看到有的人还在挂号，有的人在看病......我看到病人一个个筋疲力尽的，面容憔悴。“唉，让我来帮你们吧！”于是，我再挥动魔棒，说：“让这些病人健康起来。”于是，病人们健康了。有的还在做手术，做到一半，伤口又愈合了，医生和护士看到了，一个个都傻了眼。真滑稽！病人一个个离开医院，医生和护士你看我，我看你，哈哈大笑起来......
你看，你看，我要是真的能变成“爱心小天使”，那该多好啊！
胡培钰。
假如我会变教学设计篇十五
那么当我走在夏天的骄阳下时我就变成一支天蓝色的冰淇淋我会藏在冰柜的最底层因此不会有人发现我。
那么当我走路走累的时候我会变成一只小鸟从天空中衔来两片云一片当毯子一片当伞遮太阳歇一会然后象箭一样地飞到目的地。
那么我就要变成一棵大树为我们的城市制造清新空气。如果有人来砍树我就会变回人形告诉他要“少砍树多种树”的道理并劝他不做伐木工人要做护林工人。
那么当我拿着借书证却发现图书馆没有开门时我就会。
假如我会变教学设计篇十六
我是一个想象力丰富的女孩，总像一个“百变女孩”似的“变来变去”，假如我会变作文。假如我会变，我就要变成可爱的米老鼠。我来到马戏团，打扮成小丑米老鼠，把观众逗得哈哈大笑。再加上我幽默的表情，观众们更开心了。我一会儿在皮球上跳舞，一会儿在皮球上翻跟头，观众们把眼泪都笑出来了，这也让马戏团的生意更好了。
假如我会变，我就变成一条小溪。我为自己做了一个“护身符”，上面写着：谁往我肚子里填“不卫生食品”，倒霉就第一个落在他头上!我保持开朗的情绪，招来小虾小鱼，和它们一起游戏。我很会唱歌，就连岸上的大树也被我动听的歌声迷住了。我还是一个“化妆迷”，总是不停地往脸上涂“美**”，所以我的脸总是清澈碧蓝的。
假如我会变，我就变成医术高超的、妙手回春的医生。我制造的“万能药丸”能治疗百病，甚至得了绝症的人也能治好。人们不用再花大笔的钱去治病、做手术了。我打针的技术可好了，再粗再尖的针扎上去也不痛。如果有人要化验血，我只要往他们指头上缠一根我发明的“验血胶管”，电脑上就显示出那个人的血型。我还得到许多证书，人们都夸我医术高明。哈哈，我成新世纪的华佗了!
假如我会变，我就变成“哆啦a梦”，我口袋里装着许多东西，我来到汶川，从口袋里掏出十几个平方和楼房模型，然后变大。让那些无家可归的人们有房子住。我还要掏出许多食品，让那些受灾者填饱肚子。我又变出“微型警察”，悄悄跟在那些小偷、骗子、杀人犯的后面，只要他们一干坏事，就会飞上天，一眨眼又落了下来(当然不会摔死，给他们点教训嘛!)。我还要从口袋里掏出“同情照相机”，把家长责骂孩子的情景拍下来，一眨眼来到那些家长跟前让他们看。那些家长看了自己责骂孩子的过程后，会向孩子道歉。这样，孩子们的心灵就不会受到伤害了。
假如我会变，我就会变成高级食用油，老人吃了我，会活到二百岁;学生吃了我，会取得好成绩;坏蛋吃了我，会改头换面，重新做人;老师吃了我，会培育出更多祖国的栋梁之才。
但愿这些能变成现实。
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