最新小学语文口语交际教学论文(专业17篇)

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最新小学语文口语交际教学论文(专业17篇)
时间:2023-11-09 20:13:26     小编:GZ才子

通过总结,我们可以更好地了解自己在学习和工作中的优势和不足。如何应对信息爆炸时代的信息过载和信息安全问题是我们需要思考的问题。总结范文中的思路和结构可以作为我们写作的参考和借鉴。

小学语文口语交际教学论文篇一

《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念:口语交际能力是现代公民必备的能力,应在具体的口语交际情境中,培养倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。然而,现阶段许多小学生在口语交际时,只会当一名机械的聆听者或简单的回答问题的说话者,失去情境,失去感染力,失去兴趣,不愿表达交流,更不用说乐于表达交流和善于表达交流了。这是人们对口语交际的重视不够,理解偏颇造成的。如:一方面,忽视口语交际情境的创设,简单机械地理解为听和说的训练,只重口语交际的工具性,轻人文性。另一方面,忽视学科的整合和日常生活口语交际的指导,片面地认为口语交际只是口语交际课的任务,甚至认为是成人以后的事。《语文课程标准解读》中强调要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的`口语交际能力。

国标本小学语文第三册中有一个口语交际练习,要求学生进行买东西。

的说话训练。我还原生活情景,采用角色体验的教学设计,让每个学生无拘无。

束地进行交流,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯,这是一。

种内容丰富多样且多变思维,表达灵活、机智、双向、或多向互动的口语交际。

能力训练,让口语交际走出课堂,扎根生活。

1、说一说。

让每个学生都来说一说自己买东西的经历,要求学生说清楚曾经去买过什么。

东西,是怎么买的?说了些什么?这一步让学生丰富了感性认识,使大家有话。

可说,为下面的说话做好铺垫。

2、演一演。

让学生自由组合,重现买东西的生活情景,然后上台演说,其他同学评议,

要求售货员和顾客都要有礼貌,并让学生懂得应该怎样说才能把话说清楚。

3、买一买。

让学生课后再次去体验一下,可以自己去买一样心爱或需要的东西。

1、口头语言这一最便捷的交际工具,更经常地担负起每个社会交际的效率,甚至成败的重任。较强的口语交际能力也成为了每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求,作为培养未来社会人才基础语文素质的小学语文教学,理应注重培养学生的口语交际能力。

2、教学内容切合学生学习生活和今后的社会交际,通过训练,规范学生口头语言,培养其基础口语交际能力和基本正确的交际态度与语言习惯,体现出基础性、发展性和交际性。教学中模拟社会生活交际创设情景,形成良好气氛,让学生在这样的情景中产生交流欲望,自由无拘无束地参与,只有这样,学生的个性创造思维能力才能得到充分地发展,从而提高教学效率,达到口语交际的要求。

3、借生活创设口语交际情景。教师要善于创造条件,让学生把丰富的生活实践与口语交际有机地结合起来。让师生之间、生生之间象日常社会口语交际那样互为对象,构成交际关系,并模拟生活实际双向互动地进行训练,体现出口语交际训练的特点,切实锻炼和发展学生的口语交际能力。

4、拟竞赛,促进口语交际的升华。课堂竞赛活动学生非常喜欢,可以激发学生学习兴趣,调动多种感官参与学习,如第二环节演一演看谁演得好,在训练学生口语交际的敏捷性、逻辑性、深刻性和语言表达的规范性、条理性等,逐步让学生在潜移默化中形成良好的语言习惯和交际态度。

小学语文口语交际教学论文篇二

在进行教学活动的过程中,需要充分尊重生活化的原则,学生需要通过日常生活进行语言交际锻炼,通过这种方式才能够更好的提升口语能力。实际上这就是生活化原则的一种表现形式。学生可以使用口语交流方式传递思想,并可以在现实生活当中寻找到兴趣爱好与他人之间进行分享。在生活当中,学生以及家长之间的交流也是口语练习中的一部分。

1.2尊重原则。

在小学阶段进行口语交际教学需要坚持的重要原则之一就是尊重原则,口语交流本身属于一种交流与交换的过程,交流需要建立在平等的基础上,又需要彼此之间相互尊重。教学中,教师以及家庭都应当充分尊重孩子,并相信科学的教学方式。

1.3个性化原则。

在教学环节当中需要充分认知到个性化原则的重要性。教师以及家庭在开展教学活动的过程中,需要将落脚点放在孩子的身上。因为孩子的实际成长环境、成长经历彼此存在差异性,教学策略与方式也应当充分结合实际情况进行设计。教师需要在这个过程中充分尊重学生的个性化特征,只有这样才能够更好的实现教学效率提升。

2教学中存在的主要问题。

2.1学习环境方面。

现阶段,我国小学语文口语交际的实际学习环境存在问题,其中至关重要的就是学生缺少具有统一性标准的学习环境。小学生主要将自己的时间用在学习当中,但是因为试压力相对较大,教学中学习内容比较繁重,学生无法抽出时间进行训练。学生缺少了实际锻炼的机会则口语交流教学就丧失了其意义。此外,网络以及新媒体环境下,学生的兴趣发生了转移,造成了学生不愿参与到口语交际教学当中来。家长对口语交际练习的重要性认知不足,造成了家庭环境以及学校环境都不利于开展这项工作。

2.2训练与生活脱节。

日常学习过程中,因为学习压力大,时间紧张,造成了课堂当中对词组造句等形式的教学重视度不够,语言表达以及训练的时间一再受到压缩,这就让学生不能够更好的开展语言交际练习。然而,口语交际教学中的重要前提就是想与说,需要学生进行快速思维反映,一旦失去了这种环境,让语言环境变得更加孔洞则学生就不能够更好的揣摩自己的真实情感。

2.3弱化了思维训练。

语文教学过程中,随意性以及盲目性水平较高,针对学生思维方面的训练也更少。口语交际当中离不开教师的正确指引,否则学生就只能够进行低级水平的聊天。这样也就无法达到口语交际训练的目的。学生在这个学习阶段,语言能力较差,这就会让学生说话随便,不能够遵循语法表达小学阶段的口语交际教师进行思维指引,加强训练必不可少。

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小学语文口语交际教学论文篇三

在小学语文口语交际教学中要不断创设具体的口语交际环境,要适应学生的身心发展以及认知水平的特点,应当注重知识能力与情感态度之间的`联系,从而有助于小学生健康审美的养成以及积极的人生价值观。首先,创设的情景要具有一定的趣味性,能够通过角色表演或者是游戏等等让学生产生口语交际的欲望。其次,创设的情境要真实、有意义,而且要符合特定的历史文化需要。让学生领悟在不同的交际场合,围绕着不同的谈话目的以及不同的交际对象,应当采取不同的表达方式和交际态度。最后,在创设情景时,还应当具有一定的人文内涵,要使得学生在这种情景中领悟到一定的人生价值,丰富学生的精神世界以及健全人格的培养。

3.2建立有效、科学的评价机制

对于学生口语交际的评价应当在具体的交际环境中进行,从而反映学生真实的口语交际水平,同时要注意其评价的目的是在于注重学生多方发展的潜力,关注学生个体发展的不同需求以及差异性,激发学生创新能力和实践能力的培养与发展。因此,在评价时,不应当只是用一种评价机制来进行,在新课标中有过程方法、知识能力以及情感态度价值观三个维度。对于学生的种种想法不应该轻易否定,评价中应当出现描述性以及表现性的语言,要善于用欣赏的眼光去发现学生的优点以及长处,去鼓励学生大胆地练习口语交际。

3.3训练学生的说话“语法”

在进行口语交际教学时要将学生的“语法”教学放在重要位置。语法即学生的说话方法,比如,教师可以设置意思相同但是语气不同的一组句子,让学生进行模仿,或者想象。在训练中,要学习将一句话说好,要让学生知道做什么、是什么、怎么样以及为什么,带着这几个问题进行语言的组织才能将话说得有条理,才能说一句完整的话,打好语言基础,提升自身的语言说服力。

4结束语

综上所述,现实生活当中人们的一切活动都需要通过语言进行交流,语言的使用有时能够让一个人心情愉悦,心悦诚服。因此,在教学的过程中教师可以结合小学生的语言交际能力,并结合口语交际联系情况,重点培养学生思维能力,并更近一步为学生提供良好环境。

参考文献:

[1]刘陇丽.兰州市小学语文口语交际教学现状调查与对策研究[d].西北师范大学,2009.

[2]石芳媛.农村小学语文口语交际教学现状调查研究[d].湖南师范大学,2014.

[3]郭东霞.乌海市小学语文口语交际教学现状调查及教学对策研究[d].内蒙古师范大学,2007.

[4]钦林红.技工院校语文口语交际教学评价体系探究[a]..中国职协2013年度优秀科研成果获奖论文集(上册)[c].2013:6.

[5]高毛毛.小学语文口语交际教学现状调查研究[d].湖南师范大学,2014.

作者:王连平单位:长春经济技术开发区北海小学

小学语文口语交际教学论文篇四

1、围绕“难忘的‘第一次’”这一话题进行口语交际,交流时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要适当;听他人说话时要认真耐心、尊重对方,敢于提出自身的意见或建议。

2、根据习作提示,从三个内容中选择一个自身感兴趣的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,内容要具体,感情要真实。

小学语文口语交际教学论文篇五

1、了解和认识辩论,对辩论产生一定的兴趣,能积极尝试,参与辩论。

2、写人与人之间互相关爱的事情,要有真情实感,注意环境描写与心理活动的刻画。

教师。

准备大学生电视辩论大赛的实况录像片断。准备奖品。

学生。

搜集与“诚信”或“善意的谎言”有关的事例、名言警句。

一、确立辩论双方。

1、读教材中的提示,确立个人辩论观点。

2、根据观点异同分组。

正方:人人要讲诚信,不能撒谎。反方:生活中可以说些善意的谎言。

二、观摩录像,了解辩论特点。

1、导语:大家各有各的观点,也各有各的根据。那该怎么辩论呢?是不是像平时争吵那样呢?请看录像《大学生电视辩论大赛》。

2、总结辩论方法,辩论程序,明确注意事项。

三、推荐人选,全班辩论。

1、全班推选出6人,举行辩论,其他人和教师一起作评委。

2、点评辩论情况,评出优胜方。

3、师生共同总结辩论情况。教师提示小组辩论要求。

四、分组辩论,人人参与。

1、八个人为一组,三三合作,另外两人作评委,小组内展开辩论。

2、各组评委评出优胜方,并给出理由。

五、师生总结,明确认识。

通过这次辩论,你对讲诚信与善意的谎言有什么新的认识?

习作指导与讲评。

一、明确要求。

请自读“习作”部分的内容,想想本次习作的要求。

二、交流习作要求:

(1)体现相互关爱的事;

(2)把事情的经过写清楚;

(3)注意环境描写,人物的语言、动作、心理活动的描写;

(4)要表达真情实感。

三、回顾课文,体会关爱。

1、本单元的几篇课文写的都是人与人之间相互关爱的事情,请静静地回忆,细细地品味。

2、学生浏览课文。

四、联系生活,拓展思路。

根据习作要求,回忆自己看到的`、听到的甚至是自己从书上读来的事。

五、独立拟题撰文。

学生进行习作,教师巡视指导。

教师注意收集比较有创意的文题或题材。

六、组内品评习作。

1、小组交流,品评小组各成员的文章。

2、推荐本组优秀文章,组长记录推荐理由。

七、全班交流佳作。

1、学生上台朗读佳作,朗读前先由组长读推荐词。

2、听佳作时学生做好优、缺点的速记。

3、师生共同点评:要求先说优点,再补充修改建议。

4、师生共同推荐范文,投影出示。

5、教师根据学生点评,直接运用正确的修改符号在文中作示范性批注。

八、修改习作。

1、学生再读课文“习作”要求。

2、学生自改习作。教师作适当的帮助与指点,特别是习作困难生。

3、组内交流改前与改后的语句、语段,谈谈修改体会。

4、教师小结。

颁发奖品,共赏佳作。

课堂组织一次简洁又隆重的颁奖仪式,激发写作兴趣,增强写作信心。

给获得“进步最快奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等奖项的同学颁奖。

小学语文口语交际教学论文篇六

1、能学写铅笔字,认识先里头后封口的笔顺规则.

2、口语交际训练,培养学生人际交往的能力.

1、审题.

2、指导。

(1)复习,出示;同、向、扁.

说说这3个字的笔顺规则,并按规则每人写一个字。

(2)出示:日。

问:这样全包围的字,该怎样写呢?笔顺规则是什么?

(3)师范写“月”。

3、练习。

(1)生练习书写“日”,体会所写的笔顺规则。

(2)以此规则类推到“四、田”上,请学生板书这两个字的笔顺。

(3)其他学生仿照练习。

(4)师巡视指导。

4、反馈。

(1)展示写得好的学生作业,提出表扬。

(2)共同存在的问题给予提出,井指导学生进行矫正性练习。

1、出示挂图。问:图上画了什么?讲了一件什么事情?

2、到别人家做客,在门口该怎样做?见到主人该怎样说?

受到主人的招待该怎样说?跟主人告别时该怎样说?

4、你能连起来说说吗?

自由说、同座位互说、指名说。

5、自由组合来表演“做客”。

6、评选取最好的组合。

教学后记:学生学会怎样做一个好客人,怎样做一个好客的人。

小学语文口语交际教学论文篇七

通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展争辩等活动,增强同学表达、倾听和与他人交往沟通等能力,促进同学养成多读书读好书的良好习惯.

根据开展活动的情况,选择一个角度进行习作,学习运用平时积累的语言资料.练习修改自身的习作.

小学语文口语交际教学论文篇八

师:在生活中,我们常常会遇到一些困难,需要别人的帮助。如果在生活中遇到问题,自己不知道怎么解决,向别人请教是一个好办法。那么,我们应该怎样请教别人?请教的时候要注意哪些细节?就让我们一起来讨论和交流。

小学语文口语交际教学论文篇九

学生准备:查阅有关家乡风景、名胜的资料,回忆电视上导游员是怎样导游的。

教师准备:

有关家乡风景的图片。

一、搜集资料。

课前搜集有关家乡风景、名胜的资料。小组交流,丰富学生对家乡的了解,为学生的口语交际做铺垫。

二、导入新课,明确任务。

1、教师导语。

2、读读要求,说说你知道了什么。(投影出示要求)。

3、交流,弄明白本次口语交际的要求,适时板书:

导游员要注意以下方面:

(1)大大方方,用普通话。

(2)按照游览的顺序,把风景或名胜讲清楚,最好能讲出风景、名胜的特点。

(3)讲出你对家乡的热爱、为家乡感到自豪的感情。

(4)耐心解答听者的提问。

听的同学认真听,可以随时想导游员提问。

三、介绍风景,抓住特点。

1、小组内介绍:向游人介绍家乡的什么风景、名胜。注意说出风景名胜的特点,可以把你收集的有关图片、展示给大家看;大家仔细听,看看有有介绍出这个风景、名胜的特点。

3、情景模拟:自由选择喜欢的景点,选择喜欢的导游员,组成旅游团,进行导游。

小学语文口语交际教学论文篇十

1.人们常说:“开卷有益.”但也有人说:“开卷未必有益,看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理,展开一次争辩.

2.同学分成正、反两方展开争辩,教师及时指导、点拨.

3.师总结:好书会像营养品一样滋润俺们的心灵,像朋友一样陪伴俺们的人生,像窗户一样打开俺们的世界,给俺们力量、勇气和智慧.俺们有什么理由不和好书交朋友呢?让俺们养成喜好阅读的习惯,一生都与好书相伴吧!

小学语文口语交际教学论文篇十一

1.你们小组开展了哪些活动,有什么收获呢?请同学们在组内交流.

2.同学在组内交流.教师巡视检查、督促,要求人人发言.对个别表达、交流有困难的同学,可采用个别辅导或同学互助的方法,鼓励他们积极发言.

3.互听互评,互相修正,一起提高口语交际水平.

4.推荐代表参与全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果,小组成员可集体出主意、想方法,使发言的内容更全面、更精彩.

小学语文口语交际教学论文篇十二

二、充分准备。

想:

1.回忆自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的经过。

2.想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示。

说:

1.练习把事情的经过说得完整有条理。

2.练习把自己的感受、感悟说得简单、精炼。

3.练习有感情地叙述“难忘的第一次”

三、小组演练。

1.在小组中练习叙述“难忘的第一次”,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出意见,叙述者要和提意见的同学有交流。

2.吸纳同学们的意见,重新组织说话内容和语言。

四、班内交流。

1.每组抽签确定一名讲述者轮流到前面讲述。

2.全班同学参与评价内容、情感、表达,纠正语病,也可以向发言的同学提出问题。

3.讲述者要及时、得体地应对同学们的意见、建议和提问。

五、总结点拨。

1.小组讨论:要把“难忘的第一次”说好,该注意些什么。

2.教师点拨性小结。(针对同学们的表现肯定好的见解,补充没提到的方面,提出建议。)。

3.学生结合本次交流所得重新组合发言内容,练习表述清楚。

小学语文口语交际教学论文篇十三

一、激趣导入。

1.出示一段名人演讲的视频。

2.学生交流体会或感悟。

二、师生交流。

1.出示演讲的题目。

科学读书锻炼身体健康饮食。

2.请选择一个话题进行演讲,怎样才能演讲更精彩呢?请大家交流观点。

3.学生交流,老师提炼观点。

(1)演讲的内容要精彩――事例多有代表性、引用名言警句、语言要真挚等。

(2)演讲的水平高超――态度要和蔼、巧妙注意感情渲染、辅以动作等。

4.出示一段演讲稿,学生评析。

书是人类进步的阶梯。古语有云:“书中自有黄金屋,书中自有颜如玉。”书是人类精神的粮食。

我是在读书中享受艺术美,享受其带来的无穷乐趣。我可以畅游在书的海洋里,坐着轻舟在三峡中勇进,去感受李白“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的喜悦,也可以漫步于塞外广漠的草原之上,去领略王维所点燃的直冲云霄的孤烟,欣赏那动人且让人流连忘返的“长河落日圆”,还可以欣赏“衔远山,吞长江,浩浩荡荡,横无际涯,朝晖夕阳”如此壮阔的岳阳楼。

5.学生交流演讲稿的特色之处。

(1)运用排比的修辞手法,很有感染力。

(2)富有文采,让人感受到演讲稿的深刻内涵。

(3)观点明确,事例较多,有说服力!

三、准备演讲稿。

1.分小组进行。

2.各人整理演讲稿的内容与提纲。

3.整理好事例、警句等。

四、现场演讲。

1.每小组选取一人进行演讲。

2.设立评委打分。

3.评委点评演讲者的优点与不足之处。

4.公布演讲比赛的成绩。

五、教师总结。

1.生活中离不开演讲,演讲能够让陈述的观点更加明确,让表达的意思更加鲜明。

2.演讲时的注意点。

(1)语言通俗易懂,不要生硬,书面化。

(2)速度要慢,有感情,要能够让听众理解。

(3)增加排比句,以渲染气氛,强化感情,引起听众的共鸣。

(4)服饰要整洁,不要五颜六色。

小学语文口语交际教学论文篇十四

1.围绕“感动”这个话题,诉说故事,畅谈想法,感动心灵。

2.培养同学积极参与,敢于表达自身的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;在听他人说话要认真,有耐心。

3.在口语交际的基础上,选一件令人感动的小事记下来。内容要具体,语句要通顺,感情要真实。

4.能把一件事的来龙去脉交代清楚,力争写得具体、生动。

小学语文口语交际教学论文篇十五

1、师:“瞧!我这儿有一张照片,是我自己最喜欢的!请大家猜一猜,照片是什么时间、什么地点拍的?”

(学生猜想后回答)。

2、问:“照片里可能有一个什么故事,你能帮我讲一讲吗?”

(学生讨论后交流)。

2、师讲自己照片里的故事。揭示课题。

二、情感交流,提高想象。

1、师:“你们还记得刚才在猜老师的照片时我们是怎么进行的吗?先猜什么?后猜什么?”

2、学生想好后回答。

3、同桌同学用刚才的办法互相猜想。并讲一讲照片中的故事。

4、自己讲出照片中的真实故事。

5、教师小结。

三、布置有情趣的作业。

把自己讲的故事写在小本本上。

把自己喜欢的照片制作成一个小相册。

用《照片里的故事》为题,设计一期手抄报。

把自己最喜欢的照片画下来,举行一次绘画大赛。

小学语文口语交际教学论文篇十六

师:谢谢孩子们,有了你们的鼓励和安慰,老师的心情平静多了,谢谢大家。其实在生活当中有很多人跟戚老师一样会遇到一些不顺心的事,那么在这个时候我们最需要什么呢?安慰。

一位名人这样说:“安慰是沟通心灵的桥梁,安慰是医治心灵的良方。”今天,咱们要来上一节口语交际课,让我们学会安慰。(板书课题)(出示课件2)。

小学语文口语交际教学论文篇十七

默读本次习作的要求,和同学交流一下.

确定习作内容.

作文指导,怎样写说明文。

回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同.

写说明文常用的方法有哪些?

你准备从哪些方面介绍物品,用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如:外形、质量、用途、价格等,抓住突出的特点,用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法,具体描述物品的特点.)。

可以适当运用一些资料,但不要大量抄录.

自主习作,教师巡回指导。

相互修改,完善习作。

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