心得体会是在某一特定经历、学习或工作中对所获得的知识、经验和感悟的总结与归纳。它可以帮助我们更好地理解和掌握所学的知识，加深对事物的认识和理解。通过写心得体会，我们可以反思自己的成长和进步，找到自己的不足之处，并制定相应的改进计划，从而提高自己的能力和素质。总结和归纳是一种重要的思维方式和学习方法，它能够帮助我们整理思路，提炼出重点，使知识更为系统和完整。写心得体会是一种锻炼自己思维能力和语言表达能力的机会，同时也是一种展示个人思想、感悟和体验的途径。写心得体会时可以适当运用例子或事例，以生动形象地展示自己的观点和思考。如果你正在写心得体会，不妨来看看以下的范文，或许能够给你启示。
小学语文阅读心得体会篇一
“书籍是人类进步的阶梯。”这句话激励了不少人，我也是其中之一。书是知识的海洋，书是智慧的源泉我爱书，爱这些为我们在知识的海洋中导航的航标针。
我与书有着不一样的感情，书是陪伴我成长的好伙伴，我跟他之间有着很深的渊源呢!
记得，我第一次接触书是一岁时，奶奶给我买了《看图说话》。那是，我是一个什么都不懂得小孩，看到美丽的图案就很高兴，咿呀咿呀的，说一些胡话。但是我接触了书，让我觉得是一个有趣的东西。
后来呀，我上了幼儿园，妈妈给我买了图画书，让我根据图画来想想这是一个怎样的故事。每次我都说得“_不离十”，妈妈总夸我是个聪明的乖宝宝。
再后来，奶奶每天晚上给我讲故事，哄我入睡。当早晨醒来时，总会看上几眼故事书。到了大班，我就会尝试着给妈妈、奶奶讲故事，她们都很高兴。
到了小学，我认识了拼音，我读起书来就更顺畅了。接着就认识了《格林童话》、《安徒生童话》，我可高兴了，每天晚上看一看，找一些成语。记得有一次，已经快九点钟了，但我还在床上津津有味的看着书，妈妈喊我睡觉都没听见。由于妈妈喊我几次我都没回应，妈妈生气了，到房间一看，吼了一声“朵朵”，吓了我一跳。妈妈这次没打我，只是说：“书要看，但睡觉也是必须的呀!”。从这次后，我每天只看一篇，再也不敢多看了。
我还从中学到了做人的启示，如《雷锋日记》使我明确：人类生存的意义，便是做一颗为人民服务的螺丝钉。我明白了：奉献了一生最美丽;《茶花女》让我铭记：只要心存真情，人格将永具魅力!《钢铁是怎样炼成的》让我懂得：一个人只要在挫折中才能展示出惊人的毅力。有了它，人们就不会向困难和挫折低头。
同学们，书是人类的朋友。任何人都要像高尔基说的那样：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”对，书中的乐趣实在太好了，让我留恋往返，让我们一起读书吧!读出我们的才华，读出我们的精彩，让书香充满每个人的心扉。这个寒假期间，我和妈妈一起阅读了《感悟童心的300个成长故事》。这是一本培养我们智慧的故事书。读完这本书，让我更加学会爱父母，学会爱生命，学会感恩。
成功者决不放弃，放弃者决不成功。在以后的学习生活中，我一定会改正缺点，发扬自己的优点。要向《人生没有障碍》里面的小男孩学习，做任何事情不放弃，不退缩，向着目标努力拼搏。
小学语文阅读心得体会篇二
在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里，我非常荣幸有机会听了广东省小学特级教师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红老师关于“阅读教学”的精彩讲座。我受益匪浅！杨老师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。
杨老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的教师都能够清晰地了解到我们的语文课堂该教什么，该达到怎样的教学目的。杨老师列举了大量的比赛课例，具体分析了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。
在听了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。
一、阅读教学中应该从教学生学会知识转向教会学习。
我对这个观点的理解是：阅读教学中要渗透学法指导。学法指导要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富。但是，学法指导时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下三点：第一、学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。第二、要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是学法指导取得成效的保证。第三、学法指导要培养学生良好学习习惯，这是学法指导取得成效的必要条件。
二、阅读教学要以语言学习为中心。
“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好，运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中，许多教师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。
三、语文教师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。
杨老师联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的文化底蕴，提高素质修养。最令我难忘的是她自己不仅仅深入课堂听了两千多节课例，还经常实践研究，上课、研讨、读书、提高。令我深感钦佩。我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探索，不断提升专业水平，具有大家风范，没有匠气，没有俗气，只有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不会因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，业精于勤。张扬个性，锐意改革，创意教学，形成风格。潜心静虑，默默努力，静静成长。最后还要做到：博览群书，内省致远。教师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，内省言行，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。
听了这个讲座，我想到的是：要是我们能够多一些这样的机会聆听专家的指点，我们在语文教学中会更有信心；我们的语文教师要是都能在实践中总结，反思，提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。
小学语文阅读心得体会篇三
兴趣是孩子的老师，培养学生的阅读素养和激发学生的阅读兴趣是关键。孩子们都有很强的自尊心和好奇心，同时他们也热爱模仿。首先，从老师自身来说，要不断积累文学常识，提高自己的文学素养。还要关注当下的重大新闻事件，并能对此有自己的独特见解。可以想象，一个上知天文、下知地理的语文老师，是很容易激发学生的崇拜和模仿心理的。生动活泼有趣的课堂氛围、见多识广、出口成章的语文老师，都有可能是学生喜欢阅读的原因。另外，语文教师也可以定期地组织学生进行演讲比赛和好文章推荐大赛等活动，加强学生与学生，教师与学生的沟通和交流。
新教材的编排中，阅读课文的比重明显增大，这有利于教师指引学生运用精读课文中学习到的理论方法应用到阅读实践中来，可以提高他们的阅读水平，培养他们自主阅读、独立阅读的能力。因此，阅读课文的教学应注重培养学生自主阅读的能力，首先引导他们根据阅读提示，认真阅读、积极思考，然后老师再有目的、有计划的编排自己的训练重点，可以结合学生的实际水平和自学情况，选择学生特别有兴趣的几个问题进行全班学生的自主讨论。让学生从自主思考阅读实践中学习到读书的方法和乐趣所在，从而培养学生理解、积累、运用语言的能力。
例如，在阅读《阿里山的云雾》这篇课文时，学生朗读结束后，教师可以根据阅读提示的内容对学生进行引导思考。教师可以问：“阿里山的云雾让作者感到惊愕与喜悦的原因有哪些?”教师通过这个问题可以引导学生思考，让他们主动的反复阅读，从而理解阿里山的美表现在哪些方面，并且能够用自己的语言进行描述阿里山云雾的特点。
人教社的《自读课本》是为了迎合新课改的号召，扩大学生的阅读范围、提高学生的自主阅读能力进行编写的。学生可以根据自己的年级对号入座、分册阅读，里面丰富的感性材料不但可以激发学生阅读兴趣，还可以为学生自主的运用语文知识阅读提供了一个广阔的平台。学生可以根据阅读提示进行自己的思考内容。
例如学生在学习长征之后，教师可以给学生推荐另一首李志民的描写长征的词《江城子、忆长征》，鼓励学生利用课下时间自己寻找与长征有关的诗词进行阅读，喜欢的还可背诵下来，让学生在拓展训练中加深对文章的理解。
小学语文阅读心得体会篇四
xx月xx号上午，x老师给我们讲了一堂关于教师专业发展的三把钥匙的一堂课。引言里关于三个关键词：飞翔、爱与成长，让我记忆犹新，接下来关于读书的整个话题，都是围绕这三个关键词展开。
如果说人生是一场旅程，那么人生也是一场追寻的旅程，这个追寻的过程，首先在读书中找到方向。从入职阶段到重庆阶段到阅读阶段，x老师用自己的亲身经历来验证了一个成功的事实，那就是阅读真的可以成就一个老师的梦。阅读是什么?就是拿别人的经验重复自己的故事，成长可以从模仿开始，写作是课题也是也可以从学习别人开始。在这个过程中，x老师告诉我们态度比能力更重要，一个人只要不断的努力，一定会走向一个幸运的人生。经过x老师四年的努力，拿下了省优质课，这是他成功经验的一个验证。那么模仿从哪里来呢?那就必须从读书开始，首先我们要明确教师为什么要读书?读书可以读到智慧独到之时，甚至能读到人品，在“读书成就名师”这本书里12位杰出教师的故事，让她在读书中丰富了自己。研学老师在书中阅读生命中最重要的预见中提到一个教师在教育这条路上究竟能走多远，很大程度上取决于他对读书的态度。教育阅读更多的是基于对教育观现实的观察与思考弥补短板。
然而这个世界上有太多太多的书那么教师要阅读什么样的书呢?x老师指出，要读奠定生命基础的根本书籍，要读学科知识，专业知识方面的重点书籍，要读人类基本知识方面的书籍。这让我意识到，一个不愿意读书的老师是永远不会成长的，起码说成长的不会很快。只有我们不断的去读这些正确的时候，我们才能够更快的丰富起来。
当我们知道了读书可以让我们追梦读哪些方面的书，可以让我们更快的实现梦想，那么怎样阅读便显得更为重要?首先要分时期阅读，作为一个阅读的新手，我们必须从新手期到适应期，然后再到成长期，直至达到成熟。其次要做阶段性阅读，做有难度有坡度的阅读，而不是永远待在阅读的舒适区。再次就是要做知识性的阅读，就是说带有专业性质的理解性的阅读，如果一本书能够让我们很轻松的读下来，那么对于我们来说这本书就没有太多的挑战性，我们要读那些让我们跳一跳可以够得着的书，但是读书也要具有挑战性。
班级管理同样需要阅读，他老师给我们推荐了一些班级管理的很优秀的书，比如说做一个会偷懒的班主任班主任工作漫谈，做的班主任，问题学生与治疗与学生家长过招，做一个专业的班主任，把班级还给学生等这些书籍，为什么x老师能够成为学校家长以及学生非常敬佩和敬仰的一个老师呢?很显然他把这些班级管理的书籍读了很多遍，并把它用到实际的教学与管理当中，于是便收获了这样美满而完整的结局。x老师一直在讲班规不是为了惩罚，而是为了规范学生的行为，但是很多时候，我们往往把惩罚作为一个班级管理的手段，错误的理解了班级管理的意义。在x老师的观念要放下老师的心态，哪怕这个学生学习成绩倒数，但是这次考试比上次考试多考了两分，我们就要鼓励他，你真棒。我突然明白了，什么叫人性化的管理。
阅读不仅让我们在事业上有所突破，更重要的是让我们自己得到提升，很多时候自信来自于阅读，从紧x变得从容，便是因为阅读的结果。通过阅读让我们知道，不是因为自己不优秀，而是因为自己不是足够优秀，所以才让自己有产生很多很多的问题，当你的才华提不起你梦想的时候，你要静下心来去学习。当你不断的阅读，你就会知道自己的渺小不足，你才能永远以谦卑的心态去阅读。你想感受孤独，走进孤独时就去读孤独六讲，当你有新模式你就读西游记，他会告诉你，心生则魔生。x老师从瓦尔登湖这本书中寻找到了自己心中的瓦登塔湖，同时获得了一种简单且自由的生活。每个人当你按照自己的节拍来走路的时候，你一定会寻找内心的华尔登湖恬美而宁静，让你不断的阅读，你就会发现生命越读越没精神发生改变人生的境界是内心丰富的安静。
读书是我们丰富，同样使我们成功，但是读书更重要的是让我们心中有他人。x老师通过不断的去做公益，对偏远之兆的情怀越来越浓厚，它让我一次次体会到教育是一种选择，热爱胜过一切做公益你可以见到很多有梦想的人，可以跟着一起往前走。所以我突然发现为什么越来越优秀的人会越来越优秀，因为越是优秀的人就会吸引更多优秀的人，更多优秀的人碰撞就会产生更大的能量。
当我们不断的去读书，同时有更多的经历，我们获得了成功就要把它写下来。那么到底我们写什么内容呢?首先写教育现象，教育故事，x老师说，当你给教育机会的时候，学生会给你惊喜，当你发自内心的去疼每一个学生，了解学生背后的生活，老师心中有爱，处处都会有故事发生。其次要写书评，写阅读总结，历一个人的成长史，就是一个人的阅读史，同时在用你的生命影响更多的生命。再次要写颗粒颗粒包括课堂实录文本，文学价值，教学价值的解读，教学中的问题和分析，教材的内容的挖掘整合与开发，甚至写自己磨课的种。种选择，疑惑等过程。我想任何一位老师如果能够用心的把这些内容解读出来的时候，他一定会成为一个非常优秀的老师，最后带着丰富的自己走进课堂，一定会丰富每一个学生。
一切的努力源自于我们要成为什么样的人，x老师告诉我们答案在风中。
小学语文阅读心得体会篇五
小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。下面是小编为你精心整理的小学语文阅读教学。
心得体会。
希望大家喜欢。
深刻领会新《课标》的精神，能帮助我们更新观念，改进教学方法，提高教学质量，从而达到“全面提高学生语文素质，”的目的。
新《课标》在各阶段目标的阅读要求中均有用“普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”阅读教学应抓住“阅”和“读”。“阅”即看，实际上是用心读的过程。“读”一般指看着文字读出声音来。无论是“阅”,还是“读”，都是学生的学习活动。
反思我们过去的阅读教学，实际是教师设计好问题，学生回答的过程。课堂上教师围着学生转，不需要自己的思维。如此被动地学习，不能培养学生的能力。阅读教学过程实质上是感知—领悟—习得的过程。过去的阅读教学只停留在感知的层面上。领悟即领会，领略事物而有所体会。感悟不是教师讲出来的、教出来的，而是靠朗读体验的。通过阅读，可以调动学生学习的积极性，使语文课堂充满活力，同时还可以发展学生的语言，激发学生的想象力。习得是学生学到了某种知识，方法、技能。通过课堂上的朗读和领悟，学生受到了情感的熏陶，学到了阅读的方法，并用之于课外学习。
二、自主、合作、探究是阅读教学中学生学习的主要方式。
自主，即学生始终是学习的主人，是自己思维的主宰，而不是跟着教师的思维走。合作，即课堂上学生的多项交流，它是自主学习的更高层次。探究是最深层次的自主学习，是某个学生在某个问题上探索追究，是一种发现学习。它能够培养学生的创新意识好实践能力。教师在课堂上该串讲为精讲，改教师讲书为引导学生读书、看书，并且还根据教材和学生的特点，做到以学定教。课堂重视学生的质疑，鼓励学生提问，这无疑为学生的自主学生营造了良好的氛围，提供了机会，使课堂气氛非常活跃。但仍有许多需要我们思考和探究的问题，如学生是否主动参与了学习，学生回答问题和朗读课文不是因为学习活动才产生了内在和积极性，而大多是因为得到老师德好评和表扬。又如，在学生合作方面，只有小组讨论一种形式，而且讨论时间仓促，讨论无结果;师生间的合作在某些课堂上只是教师和某几个学生的对话，而未面向全体学生。学生的质疑，也未能通过教师的指点，由学生自己查阅资料而探究下去，而是由教师和盘托出。自主、合作、探究学习在阅读教学中的真正落实，需要教师不仅要从教学观念尚改变，同时还需努力改进教学方法。
三、语言训练和语言积累是阅读教学的重点。
“积累”，就是多读多实践。“积累”不仅汇集了传统教学的精华，又注意了新世纪对人才的要求。
在阅读教学中，教师根据教材和学生的年龄特征，采用多种教学方法，联系语言环境及生活实际理解词语和句子。低年级的阅读教学，以词句为重点，可以借助图画、实物、动作、联系上下文来理解词句意思。对于优美的词句，要鼓励学生背下来。中高年级的阅读教学，要引导学生把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，鼓励学生在交流和探讨中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。这样，有利于学生用课堂中学到的阅读方法进行课外阅读，培养阅读能力，积累语言材料。
学生获得的知识是重要的，但培养能力更重要。在教学中，要学会用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文化作品，受到高尚情感与情趣熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。教师要教给学生读书的方法并能自主、有效地学习人类无限的知识。如果我们的学生不会读书、不会学习，没有自主学习的能力，将是我们教学的重大失误，也是我们教师的失职。因此，从新世纪人才培养的目标出发，教学生学会读书的问题必须引起我们高度重视。阅读教学的目的就是培养学生学会读书，学会独立思考。
总之，阅读教学是学生读书的过程，也是学生阅读能力(学生读书)形成的过程，是思维过程，也是情感培养的过程。我们要以全新的理念，展现阅读教学的目标、重点、基本策略。这样有利于我们深入理解并研究当前的阅读教学，有利于提高阅读教学效率，从而有利于学生学习能力及各方面素质的培养。
在小学语文教学中，阅读教学是不可忽略的重要组成部分。传统的阅读教学，多局限于分析文章的结构层次、中心思想、写作特色方面，其实要提高学生的语言综合能力，在阅读教学中还必须要注重“读”的训练。因为，在新课程实践中，语文教师一定要着眼培养学生阅读的能力。“读”是培养和提高学生语感的重要途径，朗读是把躺着的书面文字，用声音立起来，出口的声音载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读，与课文的语言文字反复接触，能深刻领会作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染。学习语言，单凭讲解思想内容，写作技巧，是难以达到理想的效果。而抓住读这一主线，反复实践，精于指导，学生才能从读中由感而悟，由悟入境，最终与作者的心灵相通。这种借助读而达成的悟性理解，是富有创造力的。也正是阅读教学中由学生读中理解语言的有效方法。
一、尝试性朗读尝试性朗读一般在刚接触课文时进行，很多学生阅读文章，往往不知道从什么地方去了解和把握文章内容。这样，就要注意教给学生摄取筛选信息的能力。
1、学会寻找关键词语。学会寻找关键语句，是一种摄取、筛选信息的能力。例如，在学习《永远的歌声》一文时，教师提问：课文从哪几件事体现了学生对老师的爱?开始，学生不知道该如何概括。教师提示说：你们能否从课文中找出能揭示问题的关键词语吗?在教师的提示下，学生们很快把答案找出来。课文主要从学生为老师“采药”和“捉鱼”两个方面体现了学生爱老师的特点。
2、学会寻找中心语句。中心语句往往是揭示文章主旨的句子，有的起点题作用，有的起总结作用。学会寻找中心语句，也是一种摄取、筛选重要信息的能力。例如，学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，我提出了这样的问题：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?学生们带着问题，很快从文章中筛选出有关的语句信息。在阅读中学会寻找关键词语和中心句，有利于增强学生摄取、筛选信息能力，对提高学生的语文综合能力是大有益处的。
二、理解性朗读。朗读是理解课文的主要方式。要把朗读和理解紧密结合起来，引导学生理解地读。因此，在新课程改革中我们不要轻易剥夺学生读书的时间，不要动辄就要“朗读”让位，不要在完成了教学任务后，象征性地让学生读一读，使“读书”通常成为一堂课的补白。我们要引导学生“熟读精思”，“读”出情，“读”出韵，“思”出义，“思”出神，使语文教学充满活力，焕发蓬勃生机。通过引导学生在朗读的基础上边思边议，才能真正理解课文内容，从而更好地把握人物的思想感情。只有这样才能读出课文感情。如学《明天更辉煌》一课，为了让学生理解到位，我把这一课，进行三次导读：第一遍指名读，让学生注意速度和重音，从整体上把握文章的内容;第二遍教师范读，让学生知道注意适当的停顿，能使人感受到文章的意境，同时能加深理解具体语句的意思;第三遍学生轻声读，品味文章的意蕴，深层理解文章的主题意义。教师在具体的语言环境中指导朗读，使学生在理解的基础上朗读，并通过朗读加深语言文字的理解。学生只有把握文章主体意义和人物的思想感情，才能读出感情。
三、感受性朗读。真情实感是朗读的灵魂。指导学生进行感受性朗读时，要把理解思想感情和朗读技巧有机地结合起来，指导时，可以作示范朗读，要诱导学生去感受，让他们进入“角色”，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性，去表现课文的思想感情。如教《桂林山水》一文，着重引导学生抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，结合文中插图去理解课文内容，让学生体会“舟行碧波上，人在画中游”的意境，引导学生想象桂林山水的图画美，让学生在边看边读边想中，有如身临其境的感受。在这基础上，再有感情地引导学生朗读，这样会产生强烈的感染效果。
四、品味性朗读。传统语文教学特别重视诵读。古人云：“书读百遍，其义自见”，讲的就是“读得熟则不解说自晓其义”。学生学习课文，不是靠教师去分析教材，主要靠自己反复诵读、品味，加上教师讲解、点拔来理解课文。因此，在新课程实践中，我们仍要继承这传统语文教学的精华，让学生进行品味性朗读，可以给学生带来美的享受，通过品读，还可以提高学生的鉴赏、领悟能力在朗读的过程中，品味领悟课文所表露出的形象美、情感美、意境美。当然，如果只是“不求甚解”地读，漫无目的地读，这又陷于简单、机械的操作。我们强调要“熟读”的同时还要“精思”。古人注重“多读”，更重“自悟”、“精思”，重视在熟读中感悟。一篇文章，是作者辛勤劳动的结晶，有很多地方值得我们学习，或是思想内容，或是写作技巧，或是语言运用，或是艺术价值。在教学中，我们应当指导学生在阅读中正确地加以理解、感悟，让学生在品味感悟中对文章的艺术价值和思想价值有更高的认识，从而也提高了学生的鉴赏、领悟能力。
小学语文教材中的作品大多数是阅读的精品和典范，语言风格各异，思想内容丰富，表现技巧不同。因而，在新课程实践中，语文教师在阅读教学中一定要注重加强“读”的训练，恰当地指导学生在“读”中加深对课文的理解和认识，从而使学生从书中积累丰富的文化知识，提高阅读能力。
美国教育家杜威先生曾说过一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的!给孩子一个什么样的语文课堂,就是给了孩子什么样的生活。一念及此,我不由感到了肩上担子的沉重。为了每一位学生的发展是新课程理念的核心,也结结实实成了我课堂教学的惟一标准。
一、创设情境,披文入情。
“感人心者,莫乎于情”,课堂上激动学生的是情,打动学生的是情,震撼学生的仍然是情!每节课上,调整好自己的心绪,深挖教材、教学环节、教学过程当中的每一个情感因素,把对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感,用语言、眼睛、动作……激发起孩子们的情感渴望,点燃起孩子们的心灵火花,展现给学生一个“充满激情的我”,让语文成为学生们人生成长的心灵鸡汤,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,用情感去融化语言。
在教学实践中,努力从日常生活入手,创设生动有趣的问题情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,使学生从生活经验和客观事实出发,在研究现实问题的过程中学习语言、理解语言,同时把学习到的知识应用到生活实际,使学生亲近语文,感受到学习的快乐。
二、创造“开放的课堂”
1、让孩子尽情地去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉,更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上,千万别让我们的“告诉”扼杀了属于孩子的一切!让他们去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己吧!
在课堂上,有许许多多与课文内容有关的资料都是学生自己通过课外书、网络、家长等多种途径搜集来的。他们往往期待着能将自己的成果展现给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。
2、在生活中学语文环顾周围,在我们的教学中还存在许多这样的现象:一些学生在生活中早已熟悉的东西,我们还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价值的问题,教师却将知识点分化,忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问,往往因为老师的就照我教的来而扼杀。在新课程下,教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者,激发学生的学习积极性、创造性,为学生提供从事活动的机会,构建开展研究的平台,让学生成为学习的主人。
“让语文走进生活,在生活中学习语文。”要有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。这样,孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
灵活使用挖掘教材,在教学过程中根据学生的认知规律和现有水平,在认真领会教材编写意图的同时,学会灵活、能动地运用教材,根据学生实际进行必要的增删、调整,这样才能从有限的教材中无限延伸。抓住生活的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,课程资源就无处不在。
三、多一些感悟。
要使学生的思维活跃起来,让课堂充满思维的张力。既要有个人的静思默想,又要有同学之间的思维的碰撞;既要发展形象思维(读文章,想画面),培养想象力,又要发展创新思维(在不误读的前提下,鼓励个性化乃至创造性解读),培养创造力,要让学生在课堂上充分地读、思、议,不仅要展开师生之间的对话,而且要组织好、引导好师生之间的对话。要围绕有价值的问题,抓住交流中的闪光点、稍纵即逝的思维火花,进行思维碰撞,展开真实的对话、交流,使课堂真正成为学生学语习文的舞台,成为老师培育和绽放创新思维之花的沃土。
“学会求知、学会做事、学会共处、学会发展”为21世纪教育的“四大支柱”,是未来人才的培养目标。面对这个大课题,面对新课改,让我们大胆地去实践,留下我们共同探索的足迹。
小学语文阅读心得体会篇六
全科阅读是在当前语文教育中的一个重要部分，它包括了学科领域内各类作品。而在小学阶段，进行全科阅读可以让学生充分接触到各类不同领域的知识，欣赏各类优美的篇章，拓宽眼界，学会以正确的方式看待问题，对成长快速有益。
【阅读能力的提升】。
全科阅读可以有效提升小学生的阅读能力，理解所有古今中外的文化，拓宽学生的视野。同时，通过阅读，学生能够提高自己的文化素养，了解更多不同的知识领域。尤其是在小学阶段，这一领域的学习对于学生的语文发展有着重要意义。
【语文素养的提升】。
由于全科课程的特殊性，有许多学生难以从中获得足够的阅读习惯。学生们需要花费大量时间才能够逐渐适应并享受全科阅读的乐趣。同时，全科阅读也可以帮助学生提升语文素养，让学生理解课文内涵，更好地阅读质量好的作品，对文化知识领域的发展也有一定作用。
【思想品德的提高】。
提高思想品德，锻炼学生的领导力，是全科阅读的重要目标之一。希望通过全科阅读帮助学生开创更为深入的思维，学会在日常生活中选择不同的思考方式来面对不同的问题。通过阅读文献资料中的案例，了解事物的不同侧面，学生能够学会辨别问题，并且防止其他问题的出现。
【知识体系的完善】。
全科阅读对学生的知识体系有着深远的影响，帮助学生逐步理解社会工作、生态环境、历史故事等，从而完善知识体系，在未来学习或工作时更有优势。在这些方面，全科阅读对于提高学生的社会适应能力也具有一定作用。
【结论】。
在小学语文教学中，全科阅读是不可忽视的重要环节，它不仅可以拓宽学生眼界、提高阅读能力和语文素养，还可以提高思想品德、完善知识体系。因此，在教育实践中，我们应该注重全科课程的开展，让学生充分接触到各类不同领域的知识，欣赏各类优美的文章，拓宽眼界，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
小学语文阅读心得体会篇七
全科阅读作为小学语文教育的一大重要内容，在培养学生阅读素养、提升综合能力等方面发挥着至关重要的作用。近年来，随着教育改革的深入，越来越多的小学开设了全科阅读课程，更好地为学生们提供了阅读的平台。本文将就个人在全科阅读学习中的体会和感悟，谈一谈如何学好小学语文。
二、阅读的重要性。
阅读是一种基本的人类语言活动，也是获取知识、进行思考和表达的基础。阅读能够让我们吸收各种信息，理解和分析世界，帮助我们提高阅读理解能力，增强语言表达能力，使我们能够更好地理解文化背景和思想意义。因此，在小学语文教育上，阅读教育也占据了一个重要的位置。
在小学的全科阅读学习中，个人深刻地体会到了阅读的重要性。通过进行不同形式的阅读训练，包括课内外阅读、口语表达等，我们可以逐渐养成阅读习惯和能力。同时，阅读还能让孩子们增强自己的文化和知识背景，培养出思维的敏捷性和语言的表达能力。总体来说，全科阅读对提高学生素质、培养批判思维和优化教学效果都有着积极作用。
四、不足和改进。
在全科阅读学习体验中，也不可避免地遇到了一些困难。相对于阅读其他方面，听力表达的欠缺更为显著。例如，缺乏对英语的学习，难以理解英文阅读内容和背景。因此，在全科阅读的学习过程中还需要注重学生口语和英语水平的培养，进行更加有针对性的阅读课程，以便更好地促进学生的语言能力提升。
五、总结。
全科阅读是一门重要的小学语文课程，对提高学生的阅读水平和语言表达能力有着重要作用。它不仅能培养出一个健康的阅读习惯，同时也是提高自身素质的一个重要平台。然而，全科阅读的教学还存在不足，需要进一步改进和优化。希望未来全科阅读课程能够更具实效性，更好地提升学生的语言能力和综合素养。
小学语文阅读心得体会篇八
为期两天的培训落下帷幕，冒着酷暑来回奔波实属不易。先梳理一下培训活动过程：王继聚校长和陈学壮主任分别就状物类散文和抒情性散文阅读教学设计与实施做了专题报告，李大森校长针对教师专业发展做了报告，朱红甫主任做了讲座《基于学业水平质量检测的阅读教学追寻》。活动内容丰富，形式活泼，专家们走下来和教师互动，话题来自教学实际，以生动的语言、大量的实例和多年的教研经验向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位教师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。专家们的报告使我对语文阅读教学所走过的路程有清晰的了解，更明白到小学语文阅读教学任务的艰巨。场场精彩，让我受益匪浅。
一、阅读教学要以语言学习为中心。
“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培养学生语文运用能力的实用功能。语言学习得好，运用语言的能力就强。可是目前在小学语文教学中，许多教师由于认识的偏差，出现了人文性过度，工具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。小学语言训练要根据学生年龄的特点，有目的有顺序地进行语言学习，帮助学生积累词汇，正确、熟练地运用语言。
二、语文教师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。
各位专家都有个共同特点，那就是爱读书，他们联系自己的实际，谈了语文教师该如何提高的文化底蕴，提高素质修养。我们不仅仅深入课堂多听课例，还要经常实践研究，上课、研讨、读书、提高。我心中的语文教师应该是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探索，不断提升专业水平，具有大将风范，要有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文教师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不要因为坏境的改变，经济的冲击，地位的升降而改变，永远保持一颗敬岗爱业的热情的心。然后还要做到：张扬个性，锐意改革，创意教学，形成风格；业精于勤，潜心静虑，默默努力，静静成长。最后还要做到：博览群书，好高致远。教师要有精深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。
三、阅读教学中，应该从教学生学会知识转向教会学习。
我对这个观点的理解是：阅读教学中要指导学生学法。指导学生学法要体现教师为主导、学生为主体、教材为情感载体的原则。一方面教师要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，使阅读方法真正成为学生可贵的精神财富，另一方面要因势利导。但是，指导学生学法时仅教给学生掌握一套科学的学习方法还不够，还应注意以下三点：一是指导学生学法要培养学生良好学习习惯，这是指导学生学法取得成效的必要条件。二十学法最好是引导学生自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。三是要重视学习品格的培养，即培养学生的自主精神、创造精神，努力上进精神，这是指导学生学法取得成效的保证。
听君一席话，胜读十年书。我们作为语文教师要是都能在实践中总结、反思、提高，那么，我们的小学语文教学将会走上一个更高的台阶。努力，期待！
通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识。阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活，孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径。通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下：
一、在情境中进行阅读的指导。
二、读演结合，提高说、写能力。
“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程。俗话说，冰冻三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在阅读教学中必须把读与说结合起来。并加强训练。《语文课程标准》指出：“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯。”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合。
三、继续引入多种评价方式。
在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励。
四、课堂内与课堂外相结合。
《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高。教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”。一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变：学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透，就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生。
通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件。因此，在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐，从而促进他们认知与情感的协调发展。
小学语文阅读心得体会篇九
语文新课程在阅读教学上与传统阅读教学最大的区别是倡导个性化阅读。法国著名心理学家卢梭说：“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法、想法和感情去代替他们，那是最愚蠢的。”由于受传统教育观念的影响，教师一味把自己对阅读材料的感悟理解来代替学生的阅读实践，学生的个性化阅读无法实现。基于此，本文将结合三年级学生的阅读状况和教材特点，探索小学三年级语文个性化阅读教学的若干实施策略，从而让学生做“阅读的主人，学习的主人”。
诗人舒婷说：“诗歌是一粒种子，花朵是你自己培育出来的。”在阅读过程中，教师要营造一个有利阅读主体情绪化的氛围，引导学生主动、专注、兴致勃勃地读，鼓励学生对自己喜欢的段落、篇章进行反复阅读，从而获得独特的体验和感受。例如《小稻秧脱险记》这一课，在教学时，教师可以先选择本文的动化片课件来演绎这个故事，让学生通过“看”初步了解这篇课文的主要内容，这样，不仅从一开始就调动了学生的阅读积极性，而且还帮助学生从整体上了解了课文内容。在阅读完课文后，再让学生通过自己“演”课本剧，更好地理解和体会文章的内容。这些个性化的交流激活了学生各具色彩的智慧，陶冶了他们的情操，展现了自己的个性。
在学生的个性化阅读中，强调阅读活动中学生的自主性并不是一味地要求教师放弃对于阅读活动的主导作用，教师一定要注意保持自己的主导作用。因为在个性化阅读中学生不免会有一些不正确的理解，甚至是荒谬的地方，所以教师要多一些尊重，多一些交流，要给学生敞开心扉说想法的空间，加强师生、生生之间的交流，从中了解学生的理解方式、水平、给予引导纠正，要发挥教师的主导作用，引导学生形成正确的观点。例如《卧薪尝胆》一课中，当教师问：“为什么越王勾践回国后还睡在柴床上，每天吃饭前还要先舔一下苦胆呢？你觉得勾践是个怎样的人呢？”问题提出后，有些学生能够体会到越王勾践的坚强不屈，但是有些学生却说：“我认为勾践真蠢，都已经回国了干吗还要吃这些苦啊！真是个笨蛋！”当遇到这种情况时，教师千万不要痛斥这个学生，而是要从“勾践不忘报仇，不忘兵败的耻辱”这一方面来引导学生体会勾践的坚强不屈。除了这样的引导，还要鼓励学生勇于质疑，学会从不同的角度来思考问题，提高学生的个性化阅读质量。
首先，让学生自主选择阅读材料。在新课改后的课堂上，常常可以听到这样的课堂用语：“选择你喜欢的自然段来读一读。”这就体现了学生个性化阅读的自主性，学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同，自主选择阅读材料，在个性化阅读中讲求兴趣。
例如《北大荒的秋天》这一课写了金秋时节北大荒的`天空、小河、和原野三部分，教学时可以让学生自主选择其中的一部分来学，把一篇很长的课文变成片段来学，使学生更容易阅读和理解课文内容。学生通过有感情的朗读，很自然地加深了体验，增强了理解。
其次，让学生自主选择阅读方式。在新课标的指导下，教师可尝试让学生自主选择学习目标、自主选择内容、自主选择学习方法。也可以让学生自主选择学习伙伴。根据课文内容的特点，可打破原有有序的课堂教学组织形式，让学生自由选择学习伙伴朗读、讨论、辩论、表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑问。
著名教育家陶行知说：“生活即教育！”可见，个性化阅读不能仅局限于课堂、局限于文本。比如，在教学《雪儿》、《翻越远方的大山》、《一个小村庄的故事》等生活题材的课文时，教师就要善于创设丰富的情境，带给学生以宣泄情感、升华体验、深化认识的精神空间，让学生可以跟随自己的感悟，去感恩、歌颂，甚至是反思，从而为学生与文本架起一座阅读对话的桥梁。
综上所述，只要教师要在教学中执行《课程标准》中关于个性化阅读的理念，充分尊重学生的个性，把阅读活动变成学生的自我探究、自我体验的活动，学生就会在富于个性的阅读中发展阅读能力，强化阅读体验，从而提高自身的阅读水平。
小学语文阅读心得体会篇十
作为小学生，阅读是我们学习生活中必不可少的一部分。从看图故事、读图书，到渐渐地自己吃透一本本经典读物，我们在此过程中获得了很多快乐，也累积了很多收获。在这里我就想简单地分享一下我对阅读的体会和感受。
第一段：阅读让我拥有更多的知识。
读书是一种文化的传承方式，在阅读的过程中，我们不仅能获得知识，还带给我们对生活的思考。绘本、散文、小说、史书等一类的学习内容都可以让我在阅读中感受到作者通过文字所传达的精神内涵，感悟到各个方面的知识。同时，我也因此对阅读有了很多的兴趣，从而对课外阅读投入了很多的心血。
第二段：阅读是一种放松的方式。
除了学习知识外，阅读同样可以是一种让我们放松心情的方式。在阅读时，我们能够暂时抛开学习、家务、工作等一切琐事。在这段舒心的时间里，我们可以沉浸在书中，想象自己成为主角，享受读书时的快乐。这么国际化的方式，使得我在繁琐的学习和工作中找寻到宁静和平静的心态。
第三段：阅读让我拥有自己的思路。
阅读可以让我们具有思考的能力，可以从阅读中发现自己思路的不同，让我们具有开放、包容的思考方式。我常常通过自己阅读的内容，并与朋友交流，从朋友不同的视角去思考问题，进而拓展自己的思路。有时候，阅读也可能启示我去为自己的人生方向寻找方向，有了阅读，我们的精神生活更加丰富有趣。
第四段：阅读提高我的语文能力。
阅读可以让我们提高语文能力，也可以让我们的阅读更加的流利和渐进。在读书时，在理解文章表面的字面含义的同时，也能闭口读书，尝试通过理解这些过程，让自己的语文水平越来越高。阅读能够让我们在阅读过程中获得了很多的成就，更可以让我们的心态更加的平稳。
第五段：总结。
总之，阅读是一种宝贵的资源，是我们学生激发自己能力和精神食粮的重要途径。无论是在读过了很多书后，或还只是初学者，阅读的过程依然会让我们有更多的收获。从此中国，希望大家在阅读中能够发现属于自己的闪光点，取得更多的收获。
小学语文阅读心得体会篇十一
第一段：背景介绍（100字）。
在小学阶段，阅读是培养学生综合素养的重要一环。通过阅读，学生不仅可以开拓视野、丰富知识，还可以提高语文素养、培养思维能力和审美能力。在我读过的各种书中，我逐渐体会到了阅读的乐趣和益处。
第二段：共鸣之作（200字）。
我记得有一本书给了我很大的共鸣。那是一本描写大自然的作品，书中精彩的描写让我仿佛亲身去体验了大自然的美妙。我沉浸在书中，感受到了大自然的神奇和生命力，从而激发了我对于大自然的热爱之情。通过这本书，我开始主动关注身边的自然景物，学会了发现生活中的美好，提高了我的观察力和感知能力。
第三段：启发之书（200字）。
另外一本给我很大启发的书是一本科普读物。在书中，我学到了很多有趣的事情，比如动物的奇特行为、星球的秘密等等。这些知识不仅丰富了我的视野，还增加了我对世界的好奇心。我开始主动去探索未知领域，寻求答案。这本书开拓了我的思维，激发了我的求知欲，使我展开了更广阔的学习之路。
第四段：成长之书（300字）。
还有一类书在我成长过程中对我有着重要影响，那就是励志书籍。这些书让我明白了成功的道路并非一帆风顺，而是需要坚持不懈的努力和付出。我从中学到了要有目标和自信，要勇敢面对困难和挫折。这些书籍给了我力量和勇气，在面临挑战时帮助我战胜恐惧，无论多困难的事情都勇敢地去尝试。
第五段：对阅读的感悟（400字）。
通过小学阅读的种种体验，我对阅读有了更深的体会。阅读不仅让我拓展了视野，领略了美好的事物，还培养了我的情感、思维和表达能力。通过阅读，我不仅学到了知识，还学到了如何思考和分析问题，锻炼了我的思维能力。同时，它也激发了我对于创作的兴趣，让我学会了用文字表达自己的想法和感受。总之，阅读不仅拓宽了我的视野，也指引了我前行的方向。
总结（100字）。
在小学阶段，阅读是我成长的一部分，它让我从书中汲取智慧，丰富了我的思想和知识。阅读不仅是一种乐趣，更是一份陪伴和指导。我相信，只要我持续阅读并对读过的书籍进行思考，我就一定能成为一个全面发展的人。阅读的好习惯将会伴随我一生，让我成为一个有智慧、有见识的人。
小学语文阅读心得体会篇十二
小学时期是每个人学习的起点，阅读是小学学习过程中不可或缺的重要环节之一。在小学阶段，我逐渐懂得了阅读的重要性，并从中获得了许多心得体会。首先，阅读不仅是获取知识的途径，还可以启发思维。其次，阅读可以开阔眼界，丰富知识面。再次，阅读也可以提高语言表达能力。最后，阅读还可以培养兴趣爱好和独立思考的能力。通过这些体会，我深刻认识到了阅读对于小学生而言的重要性，也更加珍惜这个学习机会。
阅读不仅仅是获取知识的方式，更是启发思维的良方。通过读书，我们可以了解到各种各样的事物和现象，思考其中的道理和原因。只有在大量的阅读中，我们才能更好地锻炼我们的思维能力和逻辑思维能力，提高我们的思维深度，进而实现知识的运用和扩展。
阅读不仅可以增长知识，还能够开阔视野。在课余时间，我喜欢阅读各种书籍，从故事书到科普书，从文学经典到历史著作，一本本书籍打开了我的世界。通过阅读，我能够领略不同国家和文化的风貌，了解历史的兴衰，拓宽我的视野和视角，丰富了我的知识面，也更好地了解了这个世界。
阅读还可以提高我们的语言表达能力。通过阅读，我们可以了解到各种不同的写作方法和技巧，吸取其中的营养，提高自己的文字表达能力。在读书的过程中，我也慢慢学会了如何运用多样的词汇和句式，如何组织语言来表达自己的观点和想法。这些对于提升我的口头和书面表达能力有着极大的帮助。
最后，在阅读中，我也培养了许多兴趣爱好，并锻炼了独立思考的能力。通过阅读，我发现了许多自己感兴趣的领域，例如科学、艺术等。当我沉浸在阅读的世界中时，我会想象和深思，与作者进行对话，从中获得许多灵感和启示。这种独立思考的能力也在我日常生活中发挥了积极的作用，让我更加深入地了解世界和自己。
小学时期，正是我开始接触阅读的重要阶段。通过阅读，我不仅仅感受到了知识的力量，更重要的是，我逐渐明白了阅读的价值所在。阅读不仅可以帮助我们获取知识，启发思维，开阔视野，提高语言表达能力，还可以培养兴趣爱好和独立思考的能力。我深信，在今后的学习生活中，阅读将继续陪伴着我，让我在知识的海洋中不断翱翔。因此，我会继续保持阅读的习惯，努力读好每一本书，不断充实自己的内涵，为未来的学习道路打下坚实的基础。
小学语文阅读心得体会篇十三
阅读是一项非常重要的技能，能够拓展我们的视野，增强我们的知识储备，同时也能够培养我们的语言表达和思维能力。在小学阶段，阅读能力的培养显得尤为重要。本文将分享我在小学阶段的阅读心得和体会。
第二段：阅读的开始。
我是在小学三年级时开始对阅读产生了兴趣。那时我的母亲经常读给我听一些故事书，我也开始尝试自己阅读。刚开始读得很慢，每个字都要认真看，但是慢慢地我发现自己越来越能够理解书中的意思，也能够自如地表达自己的想法。
第三段：阅读的难点。
虽然日益提高的阅读能力让我充满了成就感，但是阅读中的难点也时常出现。有时候遇到生词，我需要不断地查字典并反复读几遍，才能理解文章的含义。有时候语文功底不好，某些句子就无法理解，这时候我就得从头再读，一遍遍琢磨，直到明白为止。然而这些坎坷，也正是培养耐心、毅力和自信的机会。
第四段：阅读的收获。
阅读带给我的收获是丰厚的，自我表达能力的提升、人文素养的养成以及思考能力的培养。阅读中的语言表达方式和思维方式会潜移默化地影响自己的思考和生活习惯，培养了自己的情感和智慧。能读懂文化名著，能够掌握专业知识，才能与他人更好地交流和相处。
第五段：结语。
在小学阶段，阅读不是只为了学习成绩，更是一个寻找自己的过程。而阅读真正的意义在于，它能够启迪自己心灵的光芒，能够带给自己精神上的充实。每一个成就的背后，都需要坚持、努力和自我肯定。我相信，阅读的乐趣能够伴随我走过成长的每一个阶段。
小学语文阅读心得体会篇十四
书是一把钥匙，带领我们打开成功之门;书是一盏明灯，照亮我们前进的道路;书是一叶扁舟，带我们到达成功的彼岸。
阅读让我们明白什么才是真正的美丽。近些天来，我阅读了《绿山墙的安妮》这本书，这本书的主要内容是住在绿山墙的一对兄妹马修和玛莉拉想要收养一个男孩子帮忙农事，却发现那里只有一个小女孩儿安妮，不久，安妮被他们收养了，住在了绿山墙，还结识了同班同学戴安娜，安妮和戴安娜发誓要成为一辈子的好朋友。后来，安妮以优异的成绩考上了了女王学院，为了照顾生病的玛丽拉，就留在当地做老师了。这本书中，安妮是一个善良，活泼，聪明伶俐，爱幻想的小女孩儿，虽然她长得并不漂亮——红头发，满脸雀斑。但是她却拥有一颗善良的心，这才是最美的!
阅读还让我学会怎样坚强，乐观地面对生活。《假如给我三天光明》是海伦凯勒写的`，她很小的时候就因病失去了视觉和听觉，但她并没有怨天尤人，而是以积极乐观的态度面对生活，虽然她生活在孤寂黑暗的世界中。后来，老师莎莉文来到了她的身边。在老师的帮助下，海伦学会了写字，手语等，还学会了多种外语，以优异的成绩考上了哈佛女子学院。海伦面对生活积极乐观，面对困难迎难而上，这才是真正的坚强乐观!
阅读，让我在书海里畅游，给我灵魂的润泽，我爱阅读!
小学语文阅读心得体会篇十五
我爱读书，一拿起书不看完就放不下，有时该吃饭了，妈妈催了好几遍才拿着书慢吞吞的向餐桌走去，直到坐在椅子上了才恋恋不舍的把书放到一边，边吃边惦记着书中的主人公接下来会怎麽样，然后急急忙忙吃完饭，又拿起书去看了。
每一本书，都像是一场梦幻般的旅行，把我带到一个又一个神奇的地方……。
《城南旧事》通过英子童稚的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐，悲欢离合。秀贞，兰姨娘，宋妈随着英子的长大都离开了。淡淡的忧愁与淡淡的相思，道尽人间复杂的情感。
《五毛钱的愿望》通过描写波莉，罗威娜，亚当实现的愿望，让我找到了实现愿望的真正途径。
《女孩盛装舞步》让我尝到了初恋酸酸甜甜的味道，闻到了友情的香气。
还有《冒险小虎队》一个个惊险的`故事，扑朔迷离的案件，我随着小虎队一起搜集证据，侦破案件。
《我的第一本科学漫画书》在无人岛，亚马逊，撒哈拉沙漠，极地冰河遇险后，列奥一行人用智慧和经验生存下来，教会了我求生的知识。
阅读会陪伴我终生，也是我永远的优点，我要大声的喊出，我爱阅读!
小学语文阅读心得体会篇十六
阅读是人类获取知识、培养思维能力和情感体验的重要途径之一。在小学阶段，阅读对孩子的成长起着至关重要的作用。我作为一名小学生，通过不断阅读，深刻地领悟到了阅读的魅力和意义。以下是我的阅读心得体会。
首先，阅读使我受益匪浅。通过阅读，我了解了大量的知识，涵盖了各个领域。有时候，读到一些奇妙的故事，让我如痴如醉，仿佛置身其中。有时候，阅读会带领我探索未知的世界，令我惊叹不已。比如在科普书中，我学会了很多科学知识，了解了日常生活中的许多现象和规律。这些知识不仅拓宽了我的视野，还培养了我对世界的好奇心和探索精神。
其次，阅读让我进一步提升了我的思维能力。在阅读的过程中，我时常会遇到一些问题，需要推理和分析来求解。这样的思维训练让我变得更加敏捷和灵活。通过读一些推理小说，我学会了搜集信息，从中找出关键线索，逐渐解开谜团。这种思维过程不仅培养了我的逻辑思维能力，还锻炼了我的观察能力和判断力。此外，阅读也助力我提高了写作水平，拓展了我的表达能力。通过模仿大师的作品，我学会了如何运用词汇，组织语言，让文字更加生动有趣。
第三，阅读给予我情感体验。在阅读的过程中，我曾经流过泪，也曾经笑过，甚至还可以感受到作者的情感。有时候，当我阅读关于友谊的故事时，我会想起自己和好朋友一起玩耍的快乐时光；有时候，读到悲伤的故事时，我会感同身受，为故事中的角色悲痛落泪。这些情感的体验让我更加理解人类的情感世界，培养了我的同理心和感恩之心。
第四，阅读让我更加自信和独立。当我认真读完一本书或解决一个难题时，我会感到无比的满足和自豪。这种成就感让我愈发相信自己的能力，勇敢地面对各种挑战。阅读也教会了我一个人积累知识和解决问题的能力，不再迷茫和依赖他人。无论面对什么困难，我都会用积极的态度去解决，相信自己定能战胜困难。
最后，阅读养成了良好的生活习惯。我每天都会分配一些时间来阅读，不断充实自己。阅读成了我生活中的一部分，让我远离了电视游戏等娱乐方式的诱惑，而是享受沉浸在书中的快乐。同时，阅读也培养了我的耐心和毅力，通过一本书一个段落一个词汇的积累，我学会了不断进步，不断超越自己。阅读让我知道了自己对时间的珍惜，对知识的渴望。
总而言之，小学阶段的阅读经历让我受益匪浅。它拓宽了我的视野，培养了我的思维能力，提高了我的情感体验，让我变得自信和独立，并养成了良好的生活习惯。我相信，在以后的成长中，我仍将一直坚持阅读，不断丰富自我，不断追求进步。
小学语文阅读心得体会篇十七
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）。因此，语文教学不仅要把目光盯在课堂教学上，也要十分重视课外阅读活动，让学生在丰富多彩的阅读活动中运用、巩固所学知识。获得新知激起他们对语文的兴趣，从而促进学生语文素养的全面提高。
情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”，使阅读成为“悦读”，阅读是一种享受。“情趣”教学就是使学生产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，“情趣”体现在阅读学习过程中就是：觉得阅读内容有意思，想研究朗读;老师说话有意思，想听;阅读过程有意思，读、说、画、演皆想尝试;阅读结果有意思，愿意记诵;阅读体验有意思，是一种享受。欲让孩子感受读之乐趣，最重要的是放手让孩子们自由阅读，教师要舍得花时间，不要过早地介入孩子的自由阅读。让孩子在课堂上充分地读，教师可以适当地做些引导，但以不干涉孩子自己的阅读为前提，可以表扬：“瞧，这个同学读得多入神啊！”可以引导：“注意课文哪些地方使你最感动，为什么。”可以点拨：“课文有些地方写得十分有趣，找找看。”可以要求：“读完一遍后，你认为重要的地方和你受感动的地方你可以反反复复读。”
将教师的引导作为一道道精心设计的佳肴一样，随着孩子阅读的`进程，徐徐端出，完全是仅供孩子们参考，并不要求孩子回答，这样孩子不会觉得你是在干扰他的阅读，这样孩子才可能真的“沉”入文中，心静于阅读，心醉于阅读，享受到较为自在的自由阅读的乐趣。在课堂上，老师只提供适当的拨云见日式的点拨，这是展开教学、让他们获得乐趣的一个前提。
当然，让孩子们自由阅读，并不等于放弃教师的指导作用。除了上述的“边读边指导”外，时刻不要忘记了另一个重要角色，那就是教师完全可以以一个孩子的“学习伙伴”的身份，当孩子们在阅读时，教师也要投入课文的阅读之中，或与孩子一起摇头晃脑地放声朗读，或一起入神地默读，与孩子一起享受阅读、品味阅读。这样，孩子会更加感觉到阅读的乐趣。在随后的“读的交流”中，教师以一个平等的参与者身份与孩子“对话”，孩子会感到格外真切，有道是“佳作共欣赏，疑义相与析”，这种“课文共欣赏，师生一起读”是多么美妙的读书境界啊，它是一种更加让人向往的阅读享受。
小学语文阅读心得体会篇十八
阅读是小学生学习的基础，不仅能丰富他们的知识，提高语言表达能力，还能培养他们的思维能力和爱国主义情感。在小学阅读的过程中，我深深体会到阅读的乐趣和深邃的意义。
【正文一】阅读让我们感受到知识的魔力。
阅读是获取知识最直接的途径之一，通过阅读，我能够了解到各种知识和信息。有时我会读一些科普读物，比如《大自然的奥秘》、《宇宙之谜》，通过这些书，我了解到了很多有趣的事情，比如地球上的奇异动物，太阳系的星球等等。还有一些历史类的书籍，比如《人类的历史》、《三国演义》等，它们不仅让我了解了历史的发展变迁，还使我学到了许多处世之道和胸怀人生的智慧。
【正文二】阅读提高了我的语言表达能力。
通过阅读，我不仅能了解到各种知识，还能提高我的语言表达能力。阅读使我接触到各种各样的文章，我可以感受到不同作者的思想和风格。阅读名著，比如《红楼梦》、《西游记》等，让我学会了欣赏经典之美。它们的优美文字和深邃哲理，激发了我对语言的热爱和探索的欲望。在阅读过程中，我不仅积累了大量的词汇和表达方式，还锻炼了自己的思维能力和逻辑思维。通过模仿和学习优秀的文章，我能够更加准确地表达自己的想法，并能够用简洁明了的语言把复杂的问题讲清楚。
【正文三】阅读锻炼了我的思维能力。
阅读不仅使我拥有了更多的知识，还锻炼了我的思维能力。在阅读的过程中，我需要理清文章的思路，分析问题的逻辑，推理出正确的答案。阅读是思维的运动，是一种灵活的思维力量的表现。通过阅读，我能够培养自己的思维方式和思考问题的能力，进而提升自己的综合素质。在阅读中，我还会遇到一些难题，比如理解一些隐喻和比喻的意义，分析作者的用词和结构等。这样的挑战是对我的思维能力的考验，我需要思考、交流和分析，最终找到解决问题的方法，这些过程都使我的思维能力得到了锻炼和提高。
【正文四】阅读培养了我对祖国的热爱。
阅读不仅让我学到了知识，锻炼了我的语言表达和思维能力，还培养了我对祖国的热爱。通过阅读我们可以了解到许多优秀的中国传统文化和历史故事，比如《孙子兵法》、《岳阳楼记》等。这些文章中所蕴含的精神和思想，让我深受感动。我为祖国的文化和历史感到自豪，并立志要传承和发扬。同时，正是通过阅读了解到祖国的优秀历史、丰富文化以及当代中国的发展进步，让我更加热爱这片土地，愿为祖国的繁荣贡献自己的力量。
【结语】。
小学阅读是一个非常重要的阶段，它不仅让我们感受到知识的魔力，提高了我的语言表达能力和思维能力，还培养了我对祖国的热爱。在未来的学习和生活中，我相信通过不断的阅读，我能够打造一双强大的眼睛和智慧的头脑，让自己更加成熟、自信和有爱心。因此，我会继续努力，保持好阅读习惯，坚持读好书，培养自己广泛的阅读兴趣，让阅读成为我生活中不可或缺的一部分。
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