通过总结，我们可以发现自身的优势和不足，及时调整方向。写一篇完美的总结需要我们对过去的经历和成果进行客观、全面的评估。以下是教育专家总结的培养孩子创新能力的方法和途径，请大家积极尝试。
小学一年级认识人民币教学设计篇一
教学目标：
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2、从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3、让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
教学安排：
（1课时）
课时目标：
1、在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。
2、结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3、培养观察、表达、归纳能力，初步建立空间观念。
教学重点难点：
在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。
教学准备：
学生：长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒
教师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，ppt课件
板书（场地）设计：
认识图形
长方体、正方体、圆柱体、球
教学过程：
教学环节
设计意图及预期达成目标一、课前活动
比眼力
（出示两幅图）
师：认真观察，找一找两幅图有几处不同？
二、动手动脑，感受新知。
1、师：看看大家是不是真的认识它们，（出示立体图形图片）。你要是认识它们就和它们打声招呼，说出它的名字。（生说说立体图形的名字，师贴在黑板上）
2、把这四种图形分成两类，你怎么分？
学生分一分说一说。
3、课堂活动二：
感受立体图形。
（1）看一看
师：（拿出长方体实物）请大家也拿出自己的长方体，先数一数它有几个面。（引导学生有顺序的数）
学生自己数正方形的面
（2）比一比
1、长方体和正方体有什么不同
同桌说一说，再全班交流。
（学生说一说自己的方法，全班交流，评价。）
2、展示学生的比较方法。
3、课件展示：长方体正方体的特点
4、学生用同样的方法比较圆柱体和圆
（3）课堂活动三：摸一摸
师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说他们的名字
三、课间活动
四、课堂活动四：
认识和欣赏生活的图形
1、课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。
2、数一数
3、认一认，数一数
五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好朋友？评价你的表现（你能到到几个水滴娃娃？）
六、课堂活动延伸
用你认识的立体图形设计一幅画。
几何图形很抽象，而抽象知识需反复感知才能逐步转化为理性认识。我以学生已有的生活经验为背景，充分利用学生的学具，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，初步感知四种立体图形的特点。同时培养学生的观察能力和数学进行交流的意识。
一年级孩子的注意力只有20分钟左右，课间活动可以让他们缓解疲劳，重新集中注意力，提高学习效率。
让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。形式简单的课后练习，却给学生提出了具有挑战性的要求，这样对培养学生的创造能力和思维能力都会很有帮助。
自我评价让孩子们学会思考自己，感受学习中成功的快乐和失败的教训。简单的评价形式适合孩子的年龄特征。
教学反思：
这一节充满童趣的数学课，教学时采用大量的课堂活动，有比眼力、比一比、摸一摸，将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境。
活动是思维的载体，是低年级学生获取知识的主要手段。教学中开展的每一次活动都为学生获取知识搭桥铺路。在活动过程中，学生动手、动脑，通过独立思考、与同学进行交流，不仅获取了知识，而且掌握了一些数学思维方法，同时，学生的个性也得到了发展，特别是结合生活实际举例活动和认识交通标志活动为学生的`个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。
在这一课的教学中，我虽然放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为学生的年龄和知识结构特点，本节课也有不到之处，说立体图形的特点时，孩子们想到的不够全面、说得不够准确，我也及时给予指导，在以后的教学中，还应该培养他们探索性学习的能力。
通过本课教学，使我感受到，新课程理念下的数学教学一定要从孩子们的生活实际出发，让他们在玩中学，动中悟，在轻松的课堂气氛中学到知识，获得各种能力。
小学一年级认识人民币教学设计篇二
1、认识小面额的人民币，知道1元=10角，1角=10分，了解人民币的单位元、角、分，掌握它们之间的换算关系。
2、学会1元以下小面额人民币之间的兑换。
3、通过本课的学习，收到勤俭节约和爱护人民币的教育。
认识常见的1元以下小面额人民币以及元、角、分之间的十进制关系。
各种面额人民币之间的简单换算。
先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎么买。
一、情境引入。
看老师给你们带来了什么?(储蓄罐)。
储蓄罐有什么作用?(存钱)。
钱可以用来干什么?(买很多东西)。
钱的作用真大，我们要爱护钱，不浪费钱。在我们国家，把钱叫做人民币。我们今天就来认识人民币(板书课题)。
二、探索新知。
1、看，这是商店出售的一种糖，这么多需要1元人民币，请你找出课前准备的人民币的学具中面额为1元的人民币。
你怎么知道这是1元的?
生：(硬币)写着1，单位是元。
生：(纸币)这也是1元，上面写着“1”，还写着“壹圆”
“壹圆”就是“一元”的大写。
2、如果只买其中1颗糖，用1元买合适吗?
生：不合适，太大了。
为了解决这个问题，就有了比元小的单位“角”。看一看你手中邮那些是用角作单位的?
你怎么知道他是x角的?它有什么特点?
先自己想一想，再跟同桌一起合作看看可以怎么买。
生1：1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角。
生2：1角+1角+1角+1角+1角+5角=10角。
生3：5角+5角=10角。
观察这些方法，1元和10角有什么关系?
生：1元=10角。
4、买这支笔要2元，你也可以用多少角买?(20角)。
买这个本子用了30角，也可以怎么买?(3元)。
1、比元小的单位是角，还有比角更小的单位：分。
找出以分为单位的人民币(1分、2分、5分)。
这几种人民币好像啊，你们有什么办法区分它们吗?
2、1个1分是1分。
2个1分是2分。
3个1分是3分。
……。
10个1分是10分。
10分就是?
生：1角。
对1角=10分。
四、应用新知。
刚才小朋友们已经认识了这么多的人民币，都能分得清吗?那我们就来试一试。
练习：p53做一做1、做一做2。
小学一年级认识人民币教学设计篇三
1、通过操作活动，使学生体会所学平面图形的特征，并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
2、通过观察、操作，使学生初步感知所学图形之间的关系。
3、能根据要求自己操作学具。
4、培养学生团结协作的精神。
教学重点。
体会所学平面图形的特征，能用自己的语言描述长方形、正方形的边的特征。
教学难点:。
根据特征拼组。
教学过程。
一、激趣导入：
小朋友们，老师知道大家平时特别喜欢折纸，今天我们一起来折一折好吗？
二、学生自主探索有关平面图形相互转换的知识：
1、做小风车：
（1）小朋友们，我们一起来做一个小风车。
（2）拿出一张长方形的纸和一张正方形的纸根据提示要求：沿虚线折一折。
（3）汇报交流自己折后的发现，教师小结：长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。
（4）做小风车，使学生既体会平面图形的特征又看到它们之间的关系。如把长方形纸折成正方形利用了正方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，看到了三角形和正方形的关系，转动风车时，又看到了风车所转动的路径是一个圆。
2、平面图形的关系：
（1）学生准备好学具（各种平面图形的卡片）。
（2）教师提出要求：能不能用几个相同的正方形拼成一个长方形？能不能用几个相同的长方形拼成一个正方形？学生独立操作。
（3）用你手中的图形拼组，可以拼学过的图形，也可以拼没学过的图形。学生独立操作。
（4）小组互相交流：用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
（5）全班共同交流，学生到黑板上演示。
（6）说一说你通过这些平面图形的拼组有什么收获？
三、练习：
1、完成做一做：
（1）先让学生独立思考，想各种办法。
（2）教给学生最简单的方法。
（3）让学生说一说通过用圆形纸剪成一张正方形的纸，你发现了什么？使学生看到有时圆和正方形是可以转化的，从而学习用变化的观点来看问题。
2、完成练习一第3、4、5题。
3、自己想想还能用什么拼成什么？
四、小结：
1、小朋友们，今天我们一起学习了什么内容？
2、谈一谈你的收获。
小学一年级认识人民币教学设计篇四
1.理解和掌握人民币单位元和角之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加、减法计算。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳概括能力。
3.感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是人民币单位中最常见的主要单位。
重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。
难点：掌握人民币单位元和角之间的换算方法。
多媒体，模拟人民币。
师：妈妈给了玲玲一元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么？
先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。
复习元和角的关系，板书：1元=10角。
（一）单位换算。
（1）学生分组活动，每人都用模拟人民币摆一摆，看看哪个小组摆出的情况多，想的全？
（2）学生汇报结果，教师把学生汇报的结果有序地呈现出来。
第一种：
第二种：
第三种。
第四种：
在小组汇报的过程中让学生说一说：为什么可以这么摆？
（3）对比发现。
1元=10角。
1元2角=10角+2角=12角。
（4）即时练习。
说说你是怎么想，怎么算的。
2元=（）角5元6角=（）角。
2.丁丁的存钱罐，数一数，23个1角，他想买2元的小剪刀够吗？为什么？
（1）想一想，圈一圈。
可以先让学生在图上圈一圈，再说说想法。
（2）用多媒体呈现每10个1角替换为1元的过程。
（3）归纳方法。
板书：23角=20角+3角=2元3角。
2元3角〉2元。
（4）即时练习。
说说你是怎么想，怎么算的。
14角=（）角+（）角=（）元（）角。
37角=（）角+（）角=（）元（）角。
58角=（）元（）角46角=（）元（）角。
（二）元和角的简单计算。
1.分组购物活动。
师：每个小朋友从下列文具中选2样你喜欢的文具，再算一算需要多少钱。
活动要求：
（1）先选出你想购买的2件文具。
（2）再用一个算式表示出购买文具共需要多少钱。
（3）把你的算式给同组小朋友看看，大家一起算一算，看看计算是不是正确，如果正确请同组的小朋友为你画一颗五角星做奖励。
2.汇报交流。
学生汇报，教师板书，学生可能出现以下情况：
（1）5角+8角=13角。
教师引导学生，使学生了解在生活中13角应表述为1元3角，补充：13角=1元3角。
（2）2元+1元2角=3元2角。
教师引导学生，使学生明确只有单位相同才能直接相加、减。
3.提出数学问题。
（1）师：你还能提出什么数学问题吗？
引导学生提出“比多比少”的问题，指导学生学会用“便宜”“贵”来表述。
例如：尺子比橡皮贵多少钱？回形针比小夹子便宜多少钱？
（2）分组解决问题。
活动要求：每人提一个“比多比少”的问题，其他3人列出算式计算出结果，由提问题的同学负责评判对错，奖励给算对的同学一颗五角星。
（3）汇报交流。
学生汇报，教师板书，并注意处理以下情况：
（1）2元-1元2角=8角。
教师让学生说明计算的过程，学生的计算过程可能不同，只要算法合理就给予肯定。
（2）5元6角-1元2角=4元4角。
强调只有单位相同才能直接相加、减。
4.即时练习：教材p57“做一做”第2题。
第（1）（2）两小题要求学生先独立完成，再汇报交流，交流中要求学生说明计算的过程。第（3）小题可先让学生提出问题，提问时教师注意要学生语言表述要完整，再让学生独立解决问题。
1.完成教材练习十三第1题。
学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。
【设计意图：关于复名数与单名数之间的换算，重点是让学生清楚换算过程与方法。】。
2.完成教材练习十三第2题。
（1）教师指导学生读懂表格，理解题意。
（2）学生独立计算出应付的钱数，填入表格。
（3）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位，单位不相同不能直接相加、减。
（4）教师带领学生认清每张人民币的面值，并让学生口算出付的钱数。
（5）学生独立计算出应找的钱数，填入表格。
（6）学生交流计算过程时，教师强调计算时注意单位。
3.完成教材练习十三第3题。
学生独立完成后再集中交流每道题的计算方法。
4.完成教材练习十三第6题。
教师引导学生在比较时关注不同的货币单位，鼓励学生选用不同的方法进行比较。
5.完成教材练习十三第7题。
教师引导学生认真读题，正确理解题意，再要求学生独立完成。
师：今天你学到了什么新知识？
【设计意图：引领学生回顾学习的过程，巩固获得的新知识。】。
小学一年级认识人民币教学设计篇五
1、知识与技能：
(1)使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识一元以及一元以下的人民币。
(2)了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2、过程与方法：
(1)使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格。
(2)了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。
3、情感态度与价值观：
(1)使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识。
(2)获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心。
(3)养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯。
认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
多媒体课件，一元以及一元以内的人民币，每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：10张一角，5张两角、2张五角、一张一元。
一、情境导入：
1、课件出示情境图：
请同学们仔细观察，图上的小朋友准备去哪儿?
要买学习用品需要什么?
2、导入新课：
把你带的'钱举起来，我们国家的钱叫(人民币)。
这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。(板书课题：认识人民币)。
二、探究新知：
1、认币：
把你带的人民币介绍给大家，并说说你是臬知道的。
教师相机教学认币，并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币。
2、认识元、角、分。
我们在认识多大面值时，主要看什么?请小朋友仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些?数字后面的字有哪些?(板书：元、角、分)。
元、角、分就是人民币的单位，它们三个中，最大的是谁?最小的呢?
同桌互相说一说，单位是元的人民币有哪些?角?分?
观察图案上面都有国徵，是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币，不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃。
你们花过这些人民币吗?买过什么?
3、找进率：
教学1元=10角。
小丽想买一桶橡皮泥，价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的?用你的学具钱拿一拿。
汇报之后演示，板书：1元=10角。
教学1角=10分。
4、换币：元、角、分的人民币之间有着密切的关系，我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏：
1张一元可以换成几张五角?几张两角可以换成一张一元?
5、付币：
小军想买一支自自动动笔，是七角，人民币中有一张面值是七角的吗?如何拿呢，请你用学具拿一拿。
6、找币：
课件出示：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱?你是怎样想的'。
你手中也有1元钱，想买什么，应找回多少钱?
1元钱可以同时买哪几件商品?
三、拓展延伸：
这两天，我们学校正在收费，按照国家规定的一费制的收费标准，我们一年级的杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗?请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。
1元。
2角1元=10角。
5分1角=10分。
小学一年级认识人民币教学设计篇六
1、使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分.掌握l元=10角，1角=10分，初步学会简单的化聚。
2、对学生进行爱护人民币和不乱花钱教育。
3、培养学生思维的灵活性和有序性。
1、通过观察人民币的形状、颜色、图案等认识人民币。
2、理解1元=10角，1角=10分。
理解l元=10角，1角=10分。
人民币学具、硬币、课件。
认识1元以下的人民币。
1、出示例题第一幅图，让学生仔细观察。
3、揭示课题，齐读课题。
1、认一认。
（1）利用手中的人民币学具，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多。（可以两人一组，一个拿，一个认。）。
（2）看书53页的例1，认识更多的人民币。
（3）认真观察观察人民币的正反面都有什么？
2、你有什么方法记住这些人民币的？把你的想法在小组内交流。
3、人民币的单位有（）、（）、（）。
1、分一分。
（1）用你的喜欢的方法给人民币分分类。
按质地分。
按单位分。
2、换一换。
（1）换钱游戏：（有小组内换一换）。
一张2角可以换_____个1角。
一张5角可以换_____个1角。
1元=______角1角=______分。
（2）一人拿一元钱，另一人拿等值的钱交换。
（3）一件玩具要花1元1角，有几种付钱方法？（找出多种方法并优选出最简便的）。提示：人民币是国家的象征，要爱护人民币，不要在人民币上乱涂乱画。另外人民币因为很多人都用过，上面难免留下病毒与细菌，所以为了保障大家的健康，要养成用完人民币及时洗手的卫生习惯。
1、人民币的单位有（）（）（）。
2、9元=（）角。
80角=（）元。
1元=（）张2角。
1元=（）个5角。
5角=（）张1角和（）张2角。
3、完成48页做一做2题。
通过本堂课的学习，你有什么收获？
课本第55页第2、3、4、5题。
板书设计：
人民币的单位有：元角分。
一元=10角一角=10分10分=1角。
小学一年级认识人民币教学设计篇七
1、使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。
2、在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
3、在取币，付币，换币、找币等购物活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
重点是认识人民币和元、角、分之间的进率。
难点是在取币，付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
小组合作学习。
多媒体1元以内各种面值的人民币。
一、创设情境，导入新课。
(多媒体出示超市图)超市里的商品可真多呀!今天老师也带来了许多的东西，小朋友想要吗?(想)。
想要可没那么容易，老师有个规则：你们必须用钱来买。
我们国家的钱叫人民币。
1、认一认。
(1)小朋友面前有1个小钱箱，请取出你认识的人民币，在小组内介绍一下，并说说你是怎么认识的。
(2)谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下?
生：这是1元。(电脑显示)。
师：你怎么知道的?
生：看颜色。看数字。(点击电脑闪烁数字)。
师：还有1元吗?
生：有。这也是1元。
师：它们一样吗?
生：不一样。这是纸币，这是硬币。
师：还有其他的想法吗?(在买东西的时候面值是一样的)。
生：这是5角。
师：你怎么知道的?
生：看颜色。看数字。(点击电脑闪烁数字)。
师：还有5角吗?
生：有。
(根据学生的回答，媒体出示相应的人民币，将数字突出闪烁，并适时介绍人民币有纸币和硬币两种)。
比较两张数字相同的人民币：他们都有1字，他们大小一样吗?为什么?(从而引出单位：元、角、分)。
(3)小结：刚才我们学会了认识人民币的方法可以看数字和它后面的单位，还可以看颜色、大小等等。
(4)下面老师考考大家，(教师出示人民币，指名辨认)。
2、练一练。
小朋友，学得到底怎样呢!电脑老师来考考你，把书翻到61页，完成“想想做做”第1、2两题。
(展示学生的答案，校对订正)。
3、取一取。
(1)我们来看看电脑屏幕(电脑出示)练习本5角。
(2)如果买1本这样的练习本，需要多少钱?你准备怎么付?
生：付一张5角。
师：还有其他的方法吗?(学生跃跃欲试)。
生：我拿了5张1角。
师：为什么这样拿?
生：1角+1角+1角+1角+1角=5角。
师：我们一起来看一下，(媒体演示)你的方法真不错!还有吗?
生：2张2角+1张1角。
师：说说你的理由?
生：2角+2角+1角就是5角。
师：(电脑演示)你真棒!喔，你还有，来。
生：1张2角+3张1角也是5角(电脑演示)。
(教师根据学生的`回答点击各种方法)。
(3)小朋友的方法可真多!要付5角，不仅可以直接付5角的纸币或硬币，还可以用2角，1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅(出示自动铅1元)。
你能想出不同的方法付钱吗?你能想出几种方法?
以小组为单位，想一想，摆一摆，比一比哪组的方法最多?
(4)学生试着拿一拿，交流。多媒体出示。
哪组先来说?其他同学注意听，他说得对不对?
生：我付2张5角的(电脑演示)。
师：你总共付了几角?
生：10角。
师：他的方法对吗?为什么?
生：1元就是10角。
师：还有其他方法吗?
生：我付5角2张2角1张1角。
师：你是怎么想的?
生：5角+2角+2角+1角就是10角，10角就是1元。
(5)小结：小朋友真聪明，不管哪种方法都是付几角?10角就是多少?1元就是多少角?(板书：1元=10角)。
4、想一想。
刚才我们认识了1元=10角，下面大家想一想，1角=分呢?
三、创建购物情境，巩固新知。
小朋友学得真快!接下来，我们就开展购物活动。先来挑选几位商店经理。
哪位经理来介绍一下你的商店?
生：这里是“阿凡提商店”，我们商店的东西可多啦!一支铅笔4角，一本本子5角，还有其他好多，大家快来买吧!
师：那怎样才是文明小顾客呢?
生：要排队。
生：要付钱才能买到东西，不能随便拿走。
学生进行活动，汇报买的过程。
生：我买了一支笔，用了4角，我付了1元，找回6角。
四、课堂小结。
今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么?
五、课后作业。
1、到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元;。
2、帮家里购买物品。
小学一年级认识人民币教学设计篇八
陈雪原。
1、在现实情境中认识人民币的单位元、角、分级它们之间的关系。
1、操作法：通过操作人民币，初步感知人民币，认识人民币。
2、观察法：通过观察发现各种面值的热民币的特点，从而进一步认识人民币。
教材处理设计。
师生活动设计。
1、观察情境图。
2、提出数学问题。
1、解决第一个红点问题“你存了多少钱”。
从了解本班学生的存钱罐导入新课。
引导学生观察情境图，提出数学问题，然后由情境图回到现实中来，一本班同学的存钱罐为素材开展学习活动。
提出的问题：
你存了多少钱？
第一个红点标示的问题“你存了多少钱”是认识人民币的单位元、角、分及它们之间的关系。教学时采用以下几个环节进行：1、首先是策略问题，即怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。
2、教师为每个小组准备面值不同的人民币，引导学生先分类，将面值相同的人民币放在一起。
3、夹流自己辨认不同面值人民币的方法，可以从人民币上的面值、正反面的颜色、图案等方面进行辨认。同时教师要向学生进行爱护人民币的教育。
师：课件出示情境图。
生：观察情境图，提出问题。
师：出示第一个红点问题“你存了多少钱”。提出问题怎样才能知道存了多少钱，面对这么多钱怎样数。
生：给人民币分类。
师：教师向学生进行爱护人民币的教育。
教学程序设计。
教材处理设计。
师生互动设计。
2、解决第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？”
4、认识乐园、角、分的基础上，组织兑换人民币的活动，如：“1角兑换多少分？”“1元兑换多少角？”从而得出1元=10角，1角=10分。
5、结合统计表中的数据解决红点标示的问题“你存了多少钱”。在认识人民币时，教师要注意充分展示学生的发现。在了解人民币的单位元、角、分之间的关系后及时组织自主练习，加深对人民币的认识。
第一个红点问题“你认识下面的人民币吗？”旨在引导学生对2元及2元以上人民币进行认识。学生已有一定的经验，教师引导学生独立解决。
自主练习第1题是认识现在流通的不同面值、版别的人民币及兑换人民币的题目，其中大面值人民币的认识是重点。练习时，教师仿照此题设计出更多的活动，尤其要重视“你还能怎样换”这个环节，提高联系的灵活性。
通过引导学生交流收获体会，复习本节课所学的知识。
生：兑换人民币。
师：组织交流1元=10角，1角=10分。
师：引导解决“你存了多少钱”这个问题。
生：解决问题后交流。
师：出示第二个红点问题“你认识下面的人民币吗？
生：独立解决问题。
师：出示自主练习第1题。
生：自主练习。
生：交流收获体会。
我的存钱罐。
1元=10角1角=10分1元=100分。
人民币的面值有：1分2分5分。
1角2角5角。
1元2元5元10元。
20元50元100元。
由于人民币与学生的生活密不可分，学生在生活中对有关人民币的知识已有一定的经验。因此，在教学是要充分利用这些经验，创设学生熟悉的、生动地、有趣的情景，引导学生在解决一系列现实问题的过程中，经过独立思考与合作交流，系统的学习有关人民币的认识。在实践活动中让学生认识人民币，提高学生解决实际问题的能力。
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小学一年级认识人民币教学设计篇九
有关人民币的知识，孩子们并不陌生，在生活中经常接触，有一定的直接经验。在这次活动时，我充分利用了这一点，以小朋友的生活经验为前提，充分调动幼儿的已有经验，促使幼儿主动探究、积极参与活动。
在第一个环节中，我让孩子们认识人民币，以及他们的面值，一开始就调动了他们的积极性，从孩子的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的基础。
在后面的环节里，主要是让孩子们学习钱币的换算,主要是让孩子学习10以内的加减法。其中我采用了小组和个别的形式，小组讨论有利于全体幼儿主动性的发挥，有利于师幼之间、幼儿之间的信息交流，有利于不同思维的碰撞。认识人民币的知识比较适合运用合作探究的学习方式。既鼓励他们独立尝试，又重视幼儿间的合作互助，给幼儿提供了多向交往的机会。幼儿在学习中互相交流，提高了观察、分析及解决问题的能力。
在今后的教学中，要不断用新的课改理念武装自己，真正走进新课堂，尊重孩子的思维和想法，让孩子们喜欢学习，从而彻底激发幼儿的求知欲。
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小学一年级认识人民币教学设计篇十
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
认识各种面额的人民币，认识各种面额的人民币。
教学工具。
课件一套，常用的面额的人民币（不同版本的）。
一、情境导入。
师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？（课件演示：点击出现蓝猫图像）你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！
二、探究新知。
1、参观文具店回答问题（课件演示）。
（1）师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？（学生回答）。
（2）师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）。
（1）师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多。（学生活动）。
汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）。
问：观察这人民币，你发现了什么？
（学生回答）。
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币。
（3）再认人民币。
师：（指纸币）你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。（学生活动后，汇报识别方法）。
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？（学生口答）。
师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币；
（2）我说面值，你举起相应的面值；
（3）我说颜色，你来回答。
3、元、角、分的关系。
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看课件：元、角、分之间的兑换关系）。
师：看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：1元=10角1角=10分）。
问：你知道1元=（）分吗？（可以小组讨论后再回答）。
4、想一想。
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
5、我们来看看更大面值的人民币之间的换算。
教师出示例3，例4。
大家认识一下我们生活中的人民币，这里有5元，10元，20元，50，元，100元。那么它们之间是怎么进行换算的呢？大家互相交流一下，看谁讲的对。
大家采取你问我答的形式完成人民币之间的换算。（教师指导）。
三、巩固练习。
1、电脑出示第53页“做一做”的第1题。
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、游戏：模拟购物。
出示一些学习用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去）。
（1）选出三个柜长；
（2）学生随意购物（看清价格后，购买）；
（3）请柜长检查交钱的情况。
人民币是和我们的生活息息相关的，经过今天的学习我们不但要认识不同面值的人民币，还要理清它们之间的关系。
一、填空。
1、1张1元可以换成（）张5角、（）张2角和（）张1角。
2、1张2元可以换成（）张1元。
3、1张5元可以换成（）张1元。
4、1张5元可以换成（）张2元和（）张1元。
5、1张10元可以换成（）张2元和（）张1元。
6、1张10元可以换成（）张5元和（）张1元。
7、1张50元可以换成（）张20元和（）张10元。
8、1张100元可以换成（）张10元。
9、1张100元可以换成（）张20元。
10、1张100元可以换成（）张50元。
二、在（）里填上合适的数。
20分=（）角7角=（）分60角=（）元。
1元=（）分40角=（）元1元=（）角。
65角=（）元（）角9角=（）分5角4分=（）分。
3元6角=（）角23分=（）角（）分70角=（）元。
板书。
1元=10角，1角=10分。
小学一年级认识人民币教学设计篇十一
1、使学生在观察人民币以及换币、取币等活动中认识各种面值的人民币，知道元、角、分之间的进率。
2、在购物活动中，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
3、在取币，付币，换币、找币等购物活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。
重点是认识人民币和元、角、分之间的进率。
难点是在取币，付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
小组合作学习。
多媒体1元以内各种面值的人民币。
一、创设情境，导入新课。
（多媒体出示超市图）超市里的商品可真多呀！今天老师也带来了许多的东西，小朋友想要吗？（想）。
想要可没那么容易，老师有个规则：你们必须用钱来买。
我们国家的钱叫人民币。
今天，我们就先来认识人民币。（板书：认识人民币）。
1、认一认。
（1）小朋友面前有1个小钱箱，请取出你认识的人民币，在小组内介绍一下，并说说你是怎么认识的。
（2）谁愿意将你认识的人民币向大家介绍一下？
生：这是1元。（电脑显示）。
师：你怎么知道的？
生：看颜色。看数字。（点击电脑闪烁数字）。
师：还有1元吗？
生：有。这也是1元。
师：它们一样吗？
生：不一样。这是纸币，这是硬币。
师：还有其他的想法吗？（在买东西的时候面值是一样的）。
生：这是5角。
师：你怎么知道的？
生：看颜色。看数字。（点击电脑闪烁数字）。
师：还有5角吗？
生：有。
（根据学生的回答，媒体出示相应的人民币，将数字突出闪烁，并适时介绍人民币有纸币和硬币两种）。
比较两张数字相同的人民币：他们都有1字，他们大小一样吗？为什么？（从而引出单位：元、角、分）。
（3）小结：刚才我们学会了认识人民币的方法可以看数字和它后面的单位，还可以看颜色、大小等等。
（4）下面老师考考大家，（教师出示人民币，指名辨认）。
2、练一练。
小朋友，学得到底怎样呢！电脑老师来考考你，把书翻到61页，完成“想想做做”第1、2两题。
（展示学生的答案，校对订正）。
3、取一取。
（1）我们来看看电脑屏幕（电脑出示）练习本5角。
（2）如果买1本这样的练习本，需要多少钱？你准备怎么付？
生：付一张5角。
师：还有其他的方法吗？（学生跃跃欲试）。
生：我拿了5张1角。
师：为什么这样拿？
生：1角+1角+1角+1角+1角=5角。
师：我们一起来看一下，（媒体演示）你的方法真不错！还有吗？
生：2张2角+1张1角。
师：说说你的理由？
生：2角+2角+1角就是5角。
师：（电脑演示）你真棒！喔，你还有，来。
生：1张2角+3张1角也是5角（电脑演示）。
（教师根据学生的回答点击各种方法）。
（3）小朋友的方法可真多！要付5角，不仅可以直接付5角的纸币或硬币，还可以用2角，1角的零钱凑成5角。这儿还有一支1元的自动铅（出示自动铅1元）。
你能想出不同的方法付钱吗？你能想出几种方法？
以小组为单位，想一想，摆一摆，比一比哪组的方法最多？
（4）学生试着拿一拿，交流。多媒体出示。
哪组先来说？其他同学注意听，他说得对不对？
生：我付2张5角的（电脑演示）。
师：你总共付了几角？
生：10角。
师：他的方法对吗？为什么？
生：1元就是10角。
师：还有其他方法吗？
生：我付5角2张2角1张1角。
师：你是怎么想的？
生：5角+2角+2角+1角就是10角，10角就是1元。
（5）小结：小朋友真聪明，不管哪种方法都是付几角？10角就是多少？1元就是多少角？（板书：1元=10角）。
4、想一想。
刚才我们认识了1元=10角，下面大家想一想，1角=（）分呢？
三、创建购物情境，巩固新知。
小朋友学得真快！接下来，我们就开展购物活动。先来挑选几位商店经理。
哪位经理来介绍一下你的商店？
生：这里是“阿凡提商店”，我们商店的东西可多啦！一支铅笔4角，一本本子5角，还有其他好多，大家快来买吧！
师：那怎样才是文明小顾客呢？
生：要排队。
生：要付钱才能买到东西，不能随便拿走。
学生进行活动，汇报买的过程。
生：我买了一支笔，用了4角，我付了1元，找回6角。
四、课堂小结。
今天我们学习了哪些关于人民币的知识，你知道了什么？
1、到商店看一看，哪些东西的价钱大约是1元；
2、帮家里购买物品。
小学一年级认识人民币教学设计篇十二
1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。
2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。
3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。
4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。
教学重难点。
认识各种面额的人民币，认识各种面额的人民币。
教学工具。
课件一套，常用的面额的人民币（不同版本的）。
教学过程。
一、情境导入。
师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？（课件演示：点击出现蓝猫图像）你们认识它们吗？今天是蓝猫文具店开业的日子，它邀请我们全班去参观文具店，你们想去吗？一起来吧！
二、探究新知。
1、参观文具店回答问题（课件演示）。
（1）师：谁能说说文具店有什么文具？价钱是多少？（学生回答）。
（2）师：你们喜欢这些文具吗？可是用什么买呢？（学生回答）。
（1）师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？
（2）初认人民币。
师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看谁认得多。（学生活动）。
汇报认识情况（学生回答，师板贴人民币：硬、纸币）。
问：观察这人民币，你发现了什么？
（学生回答）。
师：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币。
（3）再认人民币。
师：（指纸币）你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。（学生活动后，汇报识别方法）。
师：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、1元在读时有一个相同处是什么？所以它们的单位是元，那你能说说看5角、2角、1角、5分、2分、1分的单位是什么？（学生口答）。
师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？
师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。
小游戏：
（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币；
（2）我说面值，你举起相应的面值；
（3）我说颜色，你来回答。
3、元、角、分的关系。
师：蓝猫想让大家看一个小片段，看完后说说你学到了什么知识？
（学生观看课件：元、角、分之间的兑换关系）。
师：看完了这个片段，你知道了什么？
（学生回答，老师板书：1元=10角1角=10分）。
问：你知道1元=（)分吗？(可以小组讨论后再回答）。
4、想一想。
1元可以换几个5角，几个2角？
2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？
5、我们来看看更大面值的人民币之间的换算。
教师出示例3，例4。
大家认识一下我们生活中的人名币，这里有5元，10元，20元，50，元，100元。那么它们之间是怎么进行换算的呢？大家互相交流一下，看谁讲的对。
大家采取你问我答的形式完成人名币之间的换算。（教师指导）。
三、巩固练习。
1、电脑出示第53页“做一做”的第1题。
师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？
2、游戏：模拟购物。
出示一些学习用品、生活用品和玩具（在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去）。
（1）选出三个柜长；
（2）学生随意购物（看清价格后，购买）；
（3）请柜长检查交钱的情况。
课后小结。
人民币是和我们的生活息息相关的，经过今天的学习我们不但要认识不同面值的人民币，还要理清它们之间的关系。
课后习题。
一、填空。
1、1张1元可以换成（)张5角、（）张2角和(）张1角。
2、1张2元可以换成()张1元。
3、1张5元可以换成()张1元。
4、1张5元可以换成（)张2元和(）张1元。
5、1张10元可以换成（)张2元和(）张1元。
6、1张10元可以换成（)张5元和(）张1元。
7、1张50元可以换成（)张20元和(）张10元。
8、1张100元可以换成()张10元。
9、1张100元可以换成()张20元。
10、1张100元可以换成()张50元。
二、在()里填上合适的数。
20分=（)角7角=（）分60角=(）元。
1元=（)分40角=（）元1元=(）角。
65角=（)元（）角9角=（）分5角4分=(）分。
3元6角=（)角23分=（）角（）分70角=(）元。
板书。
1元=10角，1角=10分。
小学一年级认识人民币教学设计篇十三
《认识人民币》是人教版新课标小学数学一年级下册的第五单元的第一课时，主要是引导小学生们能正确、熟练地辨认各种面值的人民币，知道相邻单位间的进率。教学时我首先通过设置情境（观察主题图：买东西、买车票、存钱）导入“认识人民币”课题，接着让学生动手先自己认一认人民币，再通过当小老师、我会拿等活动进行集体反馈。同时介绍人民币的单位：元、角、分及人民币的一种分类方法：纸币和硬币。
三次课下来，在这一环节，我都低估了学生的认识，花费了太多的时间。接着，多媒体出示一堆刚刚认过的杂乱无章的人民币，让学生思考，同桌讨论，并动手分类。由于学具的限制，在我下去巡视时，发现不少学生分类错误，导致我直接把分对的学生作品拿上台，打击了不少学生的积极性，下次一定注意了。
通过分类，再次让学生强化了人民币的单位：元、角、分。接下来则是本节课的重点：知道1元=10角及人民币的换算。这部分内容是比较难理解的，所以我创设了小男孩买一元钱的练习本却不知道怎样付钱，请小朋友帮忙的情境。让同桌先讨论好一种付钱方法，并摆一摆。学生积极开动脑筋，摆出了1张一元，2张5角，5张2角，10个1角……各种各样的付钱方法。但是由于给学生准备的学具包括第四套和第五套人民币，有点多，学生找到需要的钱也花了不少的时间。最后，我只剩下一点点的时间来通过练习巩固加深对1元=10角的认识。
总之，三次课下来，我发现自己最大的毛病是课堂各环节的时间把握不当，导致重点不突出，教学内容不完整。
小学一年级认识人民币教学设计篇十四
教学认识1元和元以下人民币人事时，同桌合作交流后反馈，请学生“上来向大家介绍你认识的人民币”，进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？”学生的思维由发散指向集中，指出认识人民币的方法，达到授之以“渔”的目的。
渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，避免僵硬的说教，当学生介绍人民币提到到国徽时，我立刻抓住机会提问：“看到国徽你想到了什么？”学生回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到“要爱护人民币”。
小学教学中强调进行学科整合。认识人民币这部分内容有很浓的生活味和活动味，但又得上出数学味。本人根据教材的特点和一年级儿童年龄特征，有效地进行了科学的整合，设计了“羊村运动会”为主线，把人民币的认识和元、角、分进率通过故事串起来教学，充分体现数学课中有活动，在活动中学数学。
二、练习形式的多样化。
新课标指出，教师在教学中要充分提供有趣的、与儿童生活背景有关的素材，题材宜多样化，呈现方式应丰富多彩。在本课中我能把枯燥无味的取币、换币、付币活动溶入到学生熟悉的购物活动，激发学生的兴趣，促使学生积极主动地参与学习全过程。
三、以原有的生活经验为背景，给与学生探索的空间。
人民币是学生在生活中经常看见和使用的，但有关的知识又知道得不多。本课通过说一说、拿一拿、练一练等一系列的活动，给予学生探索、交流的时间、空间，从而使学生在活动中学到知识，掌握知识。
小学一年级认识人民币教学设计篇十五
1.出示一幅订牛奶的情景图。(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)。
指导学生从图中获知数学信息及所求问题，提问：你打算怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么知识呢?(285;前面学过的两位数乘一位数笔算的知识)。
教师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320;1240;3021;lol5;2810。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算)。
引导学生一起检查黑板上写出的285的笔算过程。提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)。
出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?根据学生回答，教师板书：2812。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)。
教师板书课题，并明确今天的学习内容。
二、展开探索，算法多样。
1.估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)。
2启发谈话：28x12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小朋友，开动脑筋能否用以前学过的知识得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!如果独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。
3.学生在小组内展开交流，说说各自的计算方法。
4.全班集体分享，教师将其写在黑板上，并让学生分别说出思路。
三、深化研究，优化算法。
1.回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些知识来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的知识;第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算;4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的知识。)。
2.赏析：在这些算法中，你比较欣赏哪一种算法?(我喜欢第一种方法，因为它容易理解;我喜欢竖式计算，因为它比较清楚简捷;我认为四、五两种方法不仅容易理解，而且只用两步就可以算得最后的结果)。
3.讨论：如果要计算2913你会选择怎样的计算方法呢?(同桌讨论，全班交流)提问：为什么没有同学选择像黑板上(4)、(5)两种方法来计算呢?(4)、(5)两种方法有局限性，乘数13不能像1那样拆。
4.比较：方法(2)、(3)都是用的竖式计算，你发现它们有什么异同呢?(这两个竖式只是十位上的1去乘28，所得的积写法不同，其它都一样)提问：你是怎样理解这两种不同写法的呢?(方法(2)与以前学习的笔算一样，用乘法口诀一八得八、一二得二记录每步乘得的积;方法(3)乘数12十位上的1表示10，2810口算得280)思考：在方法(2)中，乘数十位上的1乘得的积28与第一次乘得的积56相比，写的位置靠前一位了，你是怎样理解的呢?(这里的28表示28个十)试想：如果乘数十位不是1，而是数字较大的9时，你觉得运用哪种写法比较好呢?(口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比较容易)。
观察方法(1)、(2)之间的联系，教师根据学生的口答进行连线。
5、小结：方法(2)是将方法(1)分步计算的过程用竖式的形式表示出来，当我们理解之后，采用方法(2)的写法不仅使计算过程清晰，而且还便于检查。所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算，随着学习的不断深入，它的优势将会更明显。(完善课题，添上笔算)同桌小朋友相互说一说怎样用竖式计算2812，在计算过程中要注意些什么?(用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾要和十位对齐)。
6.练习：出示课本第31页想想做做第一题，学生独立练习后，全班进行交流。
四、发现规律，学会检验。
1.教师在黑板上出示1228的竖式，与刚才2812的竖式比较异同。(都是两位数乘两位数，只是乘数的位置交换了)提问：它们的计算结果会怎样呢?学生带着猜想补充完整课本31页试一试的计算并观察验证。启发：运用这一规律可以对两位数乘两位数进行验算。
2.课本想想做做第二题。
五、熟练运用，拓展提高。
1.完成课本想想做做第三题，学生纠错后在全班集体交流。
2.学生独立完成课本想想做做第四题，教师巡视指导。
3.完成课本想想做做第五题。启发谈话：学以致用不仅能巩固我们学习的知识，还能提高我们运用知识解决问题的能力。看到了这样的生活情景你能提出什么问题?学生利用今天学习的知识进行解答。
4.提问：你能利用今天学习的知识，计算语文课本上你喜欢的一篇课文大概的字数吗?(数一数课文每行有多少字，大约有多少行，利用今天学习的两位数乘两位数的知识算一算就可以知道了)学生试着练习。
六、交流体会，分享收获。
启发谈话：通过这节课的学习，相信你有很多学习的体会和收获，与同学们一起分享吧!
小学一年级认识人民币教学设计篇十六
教学目标：
1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。
3、建立时间观念，使学生从小培养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯。同时激发学生的兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验。
教学重难点：认识钟面及整时。
教具准备：钟面模型、学生学具钟面、课件。
教学过程：
一、课前谈话：
师：同学们，喜欢看动画片吗？
生：喜欢。
师：那么，喜欢看《喜羊羊与灰太狼》吗？
你最喜欢谁？为什么？
生1：我喜欢美洋洋，因为它可爱。
生2：我喜欢灰太狼，因为他永不放弃。
生3：我喜欢喜洋洋，因为它机智勇敢。
师：愿我们在以后的生活中像美洋洋那样可爱、美丽，在学习中像喜洋洋那样聪明、机智、善于动脑。这节课让我们看看谁更像喜洋洋拥有一个智慧的头脑，像灰太狼永不放弃。好！上课！（师生问好）。
二、创设情境，谜语导入。
（一）师:同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，请你们猜猜它是谁？师说谜语:(有个好朋友……)。
师：谁猜到了？（生可能说：闹钟）。
1、师：闹钟的兄弟姐妹可多了，你们想去钟表大世界看看吗？（想）好，我们一起来欣赏。（课件出示形形色色不同的钟表）。
2、师：像这样挂在墙上的钟叫挂钟，像这样的叫电子表。
3、师：要想和这些钟表交朋友，了解钟表的秘密，首先要学会认识钟表。今天我们就一起来（认识钟表）（板书）请大家齐读课题。
二、探究新知。
(一)联系生活，感知钟表面结构。
1、师：请仔细观察，看看钟面上都有什么？
(1)仔细观察两根指针：哪根是分针、哪根是时针，它们有什么特点。（学生可能会说分针长，时针短）。
（2）钟面上还有什么？（有12个数）一起按顺序数一数这些数字朋友。12个数字把钟面平均分成了12个大格。
2、师：刚才我们认识了钟面，请指着钟表学具和同桌说说:哪根针是分针，哪根针是时针？有什么区别？开始吧。
3、介绍顺时针。
师：分针、时针都是顺着箭头方向不停地旋转。把它称为顺时针转动。
（二）教学整时。
师过度：同学们，你们认识时间吗？（生：认识）看来同学们的生活经验还真不少。那么现在我们就试着认一认时间。
生说：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。
师：你从哪看出是7点？7点是口头语，正确的书面语是7时，谁会说7时？（指名学生说）。
师：谁能说说7时的时候时针和分针分别指着几？（生答：……）。
师：你真是个爱观察的好孩子。
师说明：分针指向12，时针指向7就是7时。谁能像老师这样说。（指名学生说）。
2、板书7时，这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。第二种是电子计时法.1个数字加上冒号再写两0，7时也可以写作7:00。
3、请同学们再用刚才的方法，说一说下面3个钟面上的时间。
生说时间（……）。
师小结：分针指向12，时针指向几就是几时。谁能像老师这样说。（指名小组说）。
师：分针指向12，时针指向几就是几时。这就是认识钟面整时的方法。
三、实践应用，巩固新知。
（一）、学习拨钟表。
师：现在我们来比一比，看看谁是拨钟小能手。
1、师：请同学们分小组按我说的时间在钟表上拨出来。
（1）第一组请拨3时。
（2）第二组请拨6时。
（3）第三组请拨8时。
（4）第四组请拨9时。
过渡：刚才同学们把时间拔得又快又准，真是太棒了！
2、介绍“快几时了”、“几时过一点儿”
教师明确：像这样分针快指向12，时针指向8，我们把它叫做快8时了，请同学们读“快8时了”；像这样分针超过12一点儿，时针指向8，我们把它叫做8时过一点儿，请同学们读“8时过一点儿”。
3、老师又给你们带来一位好朋友--小明,你们欢迎他吗?请同学们打开书本p85页，让我们走进小明的生活,看一看他的一天什么时间在做什么?（注重培养学生的表达能力，学会说“小明几时在做什么”小明几时在做什么。）。
4、请你快速写出图上的时间。（生在书上写,师巡视指导2种写法，每组选代表展示书写时间）。
（1）汇报出示:（先出示电子表表示法，再出示中文表示法，两种方法都可以）。
（2）特殊钟面12时，6时。
提问：12时为什么只有一根针，是表坏了吗？（时针和分针都指向12，重合在一起，就只能看到一根指针）。
师：6时钟面的时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）。
师小结：6时的时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合。
（4）小明9时在做什么?9时出现了两次，为什么做的事完全不同？（原来一天时针要转两圈，有上午的9时，经过中午、下午，又有了晚上的9时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午，下午、晚上等表示时间词语。）。
师：那就表扬自己一下吧。
（三）第三关：找朋友。（出示课件）。
1、第一关：找朋友，连一连。
2、第二关：说出此时钟面上的时间，再说说过1小时是几时？
3、第三关：找规律。
四、统计夺红旗结果。
五、总结。
同学们，这节课你学的快乐吗?你学到了什么知识？（引导总结本课知识点）。
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