通过总结，我们可以更好地认识自己，了解哪些方面需要改进和加强。写总结可以帮助我们发现自己的优势和不足，进而找到提升自己的方法。以下是小编为大家搜集的一些总结范文，相信对大家的写作也会有所启发。
语言的魅力教学设计篇一
教学目标：
（一）知识目的：
有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。
（二）能力目的：
练习用有魅力的语言写警示语。
（三）情感培养：
帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学过程：
一、整体把握课文内容。
2、（同学回答，师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌）。
春天到了，可是，我什么也看不见！
（同学发言）。
二、深入学习课文内容。
1、引导学生找到说这句话有魅力的证据：
（1）木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：人们“无动于衷”、“姗姗而去”。
（a、指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。）。
（b、从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：“我，我什么也没有得到”--体会老人凄凉的心境，要读出来。）。
（c、请同学表演：假如你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？你心里怎样想的？）。
（2）诗人为盲老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变%。
语言的魅力教学设计篇二
作为一名教学工作者，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？下面是小编精心整理的《语言的魅力》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。
3、会认“魅、绅、辰”等3个生字，会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰”等6个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景”等词语。
1、理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。
2、有感情地朗读课文。
两课时
教学要求：
1、检查预习情况，学习绳子次
2、初读课文，质疑。
教学过程：
今天，我们来学习第20课《语言的魅力》。
二、检查预习情况：
1、音、形、义
（音）魅、漆、绅
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、绅
（义）繁华—形容兴旺热闹的城镇或街市。
褴褛—形容衣服破破烂烂。
乞丐—生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过活的人。
陶醉—着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。
良辰美景—天气好风景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
无动于衷—不理睬，毫不关心，不动一点感情。
2、自读课文，做到正确。
读熟课文。
1、自由读课文，做到正确。
2、再读课文，争取正确流利。
3、同桌互读互查。
4、指名读。
5、自读自查。
四、默读课文，质疑。
五、小组讨论，归纳疑问。
六、全班讨论，归纳疑问。
（为什么添上几个字会产生这么大的作用？）
七、作业：抄写生字词，读熟课文。
授课思路：
《语言的魅力》一课讲述了诗人让·彼浩勒用有魅力的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言的魅力。
理解课文第6自然段是本课教学的重点，也是难点。为此，本课教学中，教师可创设情境，采取学生自学、小组讨论、全班交流等形式结合课文内容、联系生活实际、展开想象进一步感悟语言，体会语言的魅力。
生活的外延有多大，语言教学的外延就有多大。因此，课堂上我安排了让学生运用有魅力的语言写警示语的练习，将课内与课外有机地联系起来，调动学生学习的积极性。
教学目的：
1、有感情地朗读课文，体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的`魅力。
2、有感情地朗读课文
教学重点、难点：
1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文
教学过程：
一、导入：
1、教师板书课题
2、读课题，说说你对魅力的理解。
3、说说生活中你觉得有什么很有魅力？这节课我们一起来感受语言的魅力。以课题为突破口，理解体会“魅力”的意思，激发学习课文兴趣。为什么诗人让·彼浩勒添上的那几个字会产生这么大的作用？这节课，我们就来弄清这个问题。
二、新课：
语言的魅力教学设计篇三
一、导入：
这节课我们继续学习第23课，板书课题《语言的魅力》。
（注意魅的写法）。
1、魅力你是怎样理解的？
2、语言的魅力又是什么意思？
二、整体感知，了解课文内容。
（一）文中哪句话最有魅力？请同学们打开课文，轻声读，边读边思考。
1、生可能：春天到了，可是我什么也看不见。
简单谈。
其他同学？
2、生可能：那蓝天白云……简单谈。
3、问：这些是什么季节的景色？（生、春天，那么你们说哪句话最有魅力）。
三、细读课文，理解课文内容。
这句话到底有什么魅力？请同学们默读课文，画一画有关词句，可以简单的批注上你的感受。
（一）生自读、画。
（二）交流。
（三）汇报。
师：让我们来一起交流吧！
1）盲老人前后变化。
生、前：“唉！”那盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情非常悲伤。
后：那盲老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
如：生先说后问：上午老人怎么样？
1、生谈感受。
2、读感受。
师：其他同学，这两句话谈谈你的感受？
1、生谈感受。
如生谈到不像其他乞丐那样追问：为什么？引出（生活所迫）哪句话感受到生活窘迫？读出来。
我们都读读这句话，你们感受到了什么？（可怜、无助）。
2、再来读读这两句话，把你感受到的读出来。
指导朗读：：大家想一想；盲老人在诗人添上那几个字前后的心情有什么不同？同桌相互分工读一读，读出你们的感受。
3、指名分工读（读不到位，师指导范读）。
4、再分工体会读。
5、指名读。
（二）行人前后变化。
生、前：街上过往行人很多，绅士，贵妇、少男少女无动于衷。
后：给钱的人多极了。
1、生谈感受（抓绅士，贵妇人，少男少女）。
感受读。
2、生再谈、读。
（四）感悟6自然段。
（生可能提：为什么？）。
生谈（结合春天美，盲老人却看不着对比中感受）。
1、指名感受读。
其他同学谈谈你的感受。
1、生再谈。
2、感受读。
师：对呀！春天多么美好，（师演示课件）。
带着你们此时此刻的感受都读读第六自然段感受。
3、生体会读。
四、总结全文。
语言的魅力他不仅带给盲老人物质上的满足，更给他精神上的慰籍。语言的魅力还在于他不仅唤起了行人对盲老人的同情，更是对诗人自己灵魂的净化。
语言的魅力教学设计篇四
教学目标：
2、有感情地朗读课文，在学习中加深对“语言的魅力”这个词语的理解。培养学生抓住关键的词语句子理解课文的中心内容。
3、体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，
教学重难点：
1、体会诗人添上“春天到了，可是”几个字产生的巨大作用，从中感受语言的魅力。
2、有感情地朗读课文，在朗读、体会、交流中加深对“语言的魅力”的理解。
教学具准备。
多媒体课件。
课时安排。
2课时。
第一课时。
教学内容：
1、学习课文生字新词。
2、初读课文，整体感知课文内容，学习归纳概括课文主要讲了一件什么事。
3、指导学生进行相关的课外搜集。
第二课时。
教学程序。
一、创设情境，谈话导入新课。
上节课，我们初读了《语言的魅力》这一课，对课文内容有了一定的了解，同时解决了同学们在字词方面遇到的问题，今天，我们继续学习《语言的魅力》这篇课文。教师板书课题。师：现在，请同学们打开你的课本，在课题下认真书写魅力这个词语，注意竖反弯钩是主笔要写得舒展，里面的未字一横短，二横长。请大家齐读课题。
二、初读课文，整体感知课文内容。
1、自由朗读课文，并思考问题：
课文主要讲了一件什么事？
2、组织交流：
讨论课文讲了一件什么事。教师相机指导：学习课文，我们不仅要会详细的复述，也要能归纳概括文章内容，只要我们经常练习，归纳概括的能力就会越来越强。
3、出示课件，检查学生的字词掌握情况。
4、默读课文，找一找文中双目失明的老人一共讲了几次话，用横线把它画下来。强调你一共找了几句话，先说第一句话。
三、读中体会老人的情感变化，体会语言的魅力。
“唉！”盲老人叹息着回答，“我，我什么也没有得到。”说着，脸上露出了非常悲伤的神情。
组织学生自由朗读第一段话，你体会到老人现在什么心情？教师相机板书“悲伤”，并引领：你从哪些字词中能体会到老人的悲伤？（哎、叹息、悲伤出示课件）请同学们带着悲伤的语气再读这一段话，注意加点的词语。
师：同学们想一想老人悲伤的原因是什么？请大家自由读文章的第一自然段，想一想，从哪些词句中体会到老人很可怜、很悲伤。
生交流教师强调抓住重点词语、抓住重点句子这两种学习方法。学生自由读第一自然段，体会感情。
激情导读：如此繁华的巴黎大街，如此衣着美丽的绅士贵妇与这位衣衫褴褛的老人形成鲜明的对比，同学们读到着你想到了什么？（引导学生说爱心、有同情心）。
师：诗人让彼浩勒就是这样一个有爱心的人。谁来找出盲老人说的第二段话。
老人笑着对诗人说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了！”
练习朗读，读出老人高兴的语气。
出示两句话：同桌对比读这两句话，注意读出不同的语气。指名读师：下面我们来分角色读文章的2、3、4、5自然段，老师读旁白谁愿意和老师合作。
“悲伤，高兴”是一对反义词，同样的一天，同样繁华的巴黎大街，同一个双目失明的老人在做着同一件事――乞讨，而结果却完全不同，是什么原因使事情的结果发生了如此的的变化呢？找出老人木牌上原来的字和诗人所加上的字。教师板书两句话，学生自由读，比较句子。
四、以情激情。
这几个字为什么会发生这么大作用呢？朗读最后一个自然段，说说从中能体会到什么？指名读第六自然段，学生评价。
师：是呀！诗人只是轻松的加了“春天到了，可是”这六个子，可是对与这位盲乞丐意义就不同了，因为在正常人眼里，春天是美丽的，有蓝天白云、有绿树红花、有莺歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一辈子都没看见这么美的景色了，怎能不让人产生同情之心呢？|（出示课件）请大家带着你体会到的感情再读第六自然段。
归纳升华：“我什么也看不见，”是叙述性语言，只表达了盲老人自己的感觉，行人感觉与自己无关。一句诗化的语言“春天来了，可是”让人们想到了如此美丽的春天但盲老人却一生都没有机会看见，那些衣着华丽的绅士，贵妇人又怎能不产生同情之心呢？他们又怎会不主动的为这位盲老人做些什么呢？因为几个字，引发了人们的联想，唤起了人们的同情心，使得冷漠的人变的热情，悲伤的盲老人变的高兴，这就是语言的魅力。来吧，让我们心怀感动。
不仅诗人加的这几个字是有魅力的，这篇课文中还有很多吸引我们、感动我们的有魅力的词句，请大家再去读一读，也推荐给其他同学。让大家分享你的感受，体会语言的魅力。讨论交流。
七、布置作业。
1、我们生活中有许多有魅力的语言，你愿意去找一找吗？把你找到的、今天学到的和想到的都记录在札记本上。
2、为学校的花池设计警示语。
八、课堂小结：
通过这节课的学习，我们认识了一位富有同情心的诗人，还感受了他那富有魅力的语言，其实，我们祖国的语言文字博大精深，只要大家努力学习语言，运用语言，老师相信，在不远的将来，你的语言会越来越有魅力的。
语言的魅力教学设计篇五
知识与技能：
（1）有感情地朗读课文，了解法国著名诗人让、彼浩勒用语言帮助失明老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
（2）练习用有魅力的语言写警示语。
过程与方法：
（1）通过多媒体课件和背景音乐创设情景，让学生入情入境，动情朗读，以读代讲，深入感悟。
（2）引导学生留心观察身边的广告语、标语、警示语，感受语言的魅力，培养学生良好的语言表达能力。
情感态度价值观：
体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
理解第六自然段的内容，感受“春天到了，可是……”一句所产生的巨大作用，感受语言的魅力。
（一）谈话导入。
2、有一种魅力，人人都可以具备，那就是语言。（板书：语言）古人云：一言可以定国；三寸之舌，强于百万雄师。今天我们就来领略语言的魅力吧。
设计意图：抓住“魅力”这一关键词，理解这个词语其本意及文字背后的深刻含义。
（二）初读感悟。
1、检查预习。
除了行人、老人，文中还有一个重要的人？诗人让、彼浩勒。
2、自由读课文，边读边思考：课文讲了发生在这三者之间的什么事？
根据学生回答板书：春天到了，可是我什么也看不见！
设计意图：从整体上把握课文，抓住重点语句捋顺人物事件，初步感知语言的魅力。
（三）学习1至5自然段。
1、从文中哪儿看出这句话富有魅力？（从老人的话中感受到的）。
2、用“”划出老人的话。读一读，体会老人说话时的心情语气。
3、指名读第一次老人的话。
老人为什么悲伤？当时的行人是什么反应？用“~~~~~”划出来。
这时，你还认为老人的悲伤只是因为没有得到钱吗？
4、老人第二次说的话是什么语气？
我们也会为老人感到高兴，齐读。
5、从悲伤到高兴，从无动于衷到慷慨解囊，为什么会有这样的变化？看来奥秘就在这句话中，我们来研究研究这句话。
（四）学习第6自然段。
1、指名读第六段：这句话有什么样的浓厚的感情色彩？
2、看到春天来了，就让我们联想到了春天的美好，（板书：联想）文中哪一句话写出了春天的美丽？用“==”画出来。
师引读：是的，春天是美好的，那湛蓝的天空、洁白的云朵，那蓝天下的绿树红花，那花间的莺歌燕舞，那树边的流水人家，这美好的一切，怎么不叫人陶醉呢？边想象边试着背诵。
3、是啊，鸟语花香，姹紫嫣红，春天像年轻的生命一样，充满蓬勃的生机、绚丽的色彩，让我们纵情高呼：——春天到了。
可是，蓝天白云、绿树红花对老人而言，只是漆黑一片，他的一生所拥有的色彩只有黑色，那孤独冰冷、幽暗死寂的黑色，这漆黑和万紫千红形成了多么鲜明的对比。（板书：对比）。
设计意图：情景教学是教学中的.一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感。这样不但可以激发兴趣，还可以活跃思维，促进感悟。
4、老人多么痛苦啊，那你说一说这句话中包含着浓厚的感情色彩是什么？老人深深的痛苦之情，怎能不激起人们深切的同情之心呢？（板书：激发同情）正是这饱含浓厚感情的话语，打开了人们关爱的心门，纷纷慷慨解囊。让我们再来读读这句富含魅力的语言吧！
（五）仿写。
1、法国诗人让彼浩勒用一句话帮助贫穷的老人，其实在我们中国也有类似的故事。我们生活中像这样有魅力的语言很多，例如草地上不再写“禁止践踏”，而会写上一些有魅力的语言——（生交流，师总结）。
师巡视指导。生汇报师适当点评。
设计意图：此处设计在于引导学生走出文本，从生活中寻找有魅力的语言，把课内外很好地结合起来，并激发学生写的欲望，学以致用，锻炼了学生的写作能力。
（六）总结全文。
你要向让彼浩勒学习什么呢？（爱心）遇到贫弱就解囊相助，这种爱心之举是一个人的品质，一个人的灵魂和高度。还要向他学习什么？（语言）他拥有智慧和高深的文学修养，所以才能写出如此富有魅力的语言。
同学们让我们努力学习，用心做人，做一个想让彼浩勒那样智慧与爱心并存，拥有魅力语言的人吧！
设计意图：总结全文，升华主题，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，感受语言的魅力。
板书设计：
春天到了，可是我什么也看不见！
联想。
对比（激发同情）。
设计意图：板书的呈现方式为随学习的内容逐步出示，体现了文中的中心句的作用，简洁的板书既联系了课文内容，又强调了语言的独特魅力。
语言的魅力教学设计篇六
教学目标：
（一）知识目的：
有感情地朗读课文。背诵课文第6自然段。
（二）能力目的：
练习用有魅力的语言写警示语。
（三）情感培养：
帮助学生了解法国著名诗人让彼浩勒用语言帮助盲老人的事，体会诗人同情帮助残疾人的善良品质，切实感受语言的魅力。
教学重点：体会诗人添上的那几个字“春天到了，可是”产生的巨大作用，感受语言的魅力。
教学过程：
一、整体把握课文内容。
2、（同学回答，师板书）这句话是写在哪里的一句话？（木牌。师画出木牌）。
春天到了，可是，我什么也看不见！
（同学发言）。
二、深入学习课文内容。
1、引导学生找到说这句话有魅力的证据：
（1）木牌上没有添上“春天来了，可是”几个字之前：人们“无动于衷”、“姗姗而去”。
（a、指导朗读，要读出与自己毫不相干的淡漠语气。深入理解两个词语的意思，还可以找同学表演一下“姗姗而去”。）。
（b、从盲老人的叹息直接可以知道当时的情况：“我，我什么也没有得到”--体会老人凄凉的心境，要读出来。）。
（c、请同学表演：假如你是路人，你看到这块牌子上的字你怎样做？你心里怎样想的？）。
（2）诗人为盲老人的木牌添上“春天来了，可是”几个字以后，情况发生了怎样的改变？
（a、继续请同学表演：假如你此刻走过，看到这行字，你会怎样想、怎样做？）。
（b、从盲老人的微笑、语言来体会。“给我钱的人多极了！”--与前边的没人给钱的情景做比较，找两个同学对比朗读这两段。）。
（3）学生自愿选择朗读：一部分读1-3自然段，另一部分读4-5自然段。
（在对比中深刻体会前后的变化）。
2、这句话为什么能产生这样大的魅力呢？它究竟为什么能打动人心？
（1）引导学生深入学习第6自然段。
a、富有诗意的语言，之所以产生这么大的作用，就在于它有非常浓厚的感情色彩。
b、怎样浓厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不对他产生同情之心呢？”
c、同学们，我们一起用我们明亮的眼睛再欣赏欣赏这美丽的春天吧！
（2）充分朗读。
（自由练读--个别展示读--集体合作，朗读或背诵）。
3、回到全文，把文章再朗读一遍。
三、练习写有魅力的语言。
1、（课件播放课后练习的三副画面）请同学们仔细观察、认真思考，为画面写一句最有魅力的语言。（可以小组讨论，集思广益）。
2、请同学展示自己的作品。
语言的魅力教学设计篇七
教学目标：
知识与能力目标。
了解形的概念及分类，感受不同形组合在一起的美感，培养学生的动手能力和想象力。
过程与方法目标。
启发学生充分展开想象，采用画或剪等不同形式，将几何形和不规则形组合成各种画面。
情感态度与价值观目标。
鼓励学生大胆创新表现，有一双善于发现美的眼睛。
教学过程：
第一课时。
一、启发引导。
1、请全班学生在最短的时间内剪出或画出自己熟知的形状。
2、启发学生将这些平面的形状进行分类。
3、并说出自己对这些形状的感受。
几何形：指轮廓线呈现规则的形状。
几何直线形;：正方形、长方形、三角形、菱形等。特点：安定而有秩序。
几何曲线形：鸡心形、圆形、椭圆形等。特点：自由、整齐有序。
不规则形：指轮廓线呈现自由形式的形状。
自由直线形：指不安定有动感的形状。
自由曲线形：指优美而自由的各种形状。
二、发展阶段。
欣赏用各种形组成的艺术作品，如西班牙画家米罗的作品，他的作品中经常出现大大小小的各种不同而奇异的形状，充满的童心童趣。
请学生分组分别欣赏米罗的一幅作品，说说自己从中有哪些发现，自己对作品的感受和引发的想象。
鼓励学生选择自己喜欢的方法，如用三角形、圆形、正方形、长方形等几何形组合成各种画面。
三、与大师间的对话。
1、充分发挥学生的想象力，有意识的用几何形和不规则形进行组合，创作或模仿大师的作品完成一幅画，可以是抽象的话，也可以是具象的画，如：风景画、人物画等。组合时注意画面中形与形之间的关系——前后遮挡、上下左右的呼应、排列时的疏密等。
2、画面组合并进行粘贴。先粘贴画面中的主体部分，如有遮挡部分一定要先粘贴下层再粘贴上层。
3、作品完成后请学生给作品起个画题，然后进行交流。
第二课时。
活动一：
欣赏黑板上悬挂的不同题材，不同风格的布贴画范作三-四幅。
今天，我们就一起来做布贴画。
活动二：
1、分析布贴画有什么特点?它与画笔表现的有什么不同。(引导学生发现)——颜色漂亮、具有装饰感、是用画笔很难表现的。
2、布贴画表现内容丰富、有人物、动物、静物、景物等，主要是利用布料的材质花色以厚薄。轻重来表现，还有的利用了布料的毛边、布丝等创作出了有趣的装饰画。它们的花纹、质地、颜色个不一样，形状也多种多样。让我们废物利用，变废为宝，按照自己的想法、剪剪、拼拼、摆摆、贴贴，就能做成这些装饰味很强的布贴画。
3、欣赏布贴画，找出作品在造型上共同的特点。(学生讨论回答)。
活动三：
1、引导学生想景物、交流。
2、教师出示一堆布头和一张白纸(实物投影上)。
3、剪形拼摆(板书)。
比着画搞剪形、剪形时不必精心剪刻。因布贴画本身追求的就是粗犷美。课时重点演示拼摆步骤。
4、粘贴完成(板书)。
引导学生想景物，4-5名学生交流，教师随时肯定表扬构思好的同学。
活动四：
构思设计一幅布贴画，今天主要完成设计画稿和选择布料两步。基础好的同学可将画稿设计的内容多一些，剪完后拼摆一下。
可四人一组将带来的布料混合，再根据画稿选材，选好的剪下来单独放好，以免混浠。教师巡回指导，随时表扬构图新颖、别致的同学作业。
语言的魅力教学设计篇八
教学目标：
1、通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的`概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。
2、通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，运用构成原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。
教学重难点：
1、认识形状的概念和形式。
2、学会运用各种造型组成画面。
教具学具：彩纸、挂历纸、剪刀、胶水。
教学过程：
一、导入阶段：
1、欣赏各种平面形状师问：看了这些形状，你们能给它们归类吗？为什么？
二、发展阶段：
展示各种形状。师问：请找一找它们有什么规律（学生讨论）。
师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。（点、线、形状、色彩等）。
2、形的分类（知识窗内容）。
几何形（三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等）自由形（随手画的形状）。
3、形的特点（外形和骨式的变化）：
有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、
无规则：不规则形、自由直线形、自由曲线形。
三、拓展阶段：
1、怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。师小结：首先要创造出各种形状（剪出形状）。
2、制作步骤（教师示范）。
四、学生作业：设计、制作一幅画。
五、学生练习，教师巡回辅导。
六、作品展示：
1、小组展示、评述学生自己的作品。
2、学生展示并评述自己的作品。
六、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。
七、教学延伸与拓展：用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。
语言的魅力教学设计篇九
一、教学目标：
1、知识目标：通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。
2、能力目标：通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，运用构成原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。
3、情感目标：培养学生观察生活，热爱生活的`情操。
二、教学重难点：
1、教学重点：认识形状的概念和形式。
2、教学难点：学会运用各种造型组成画面。
三、教具学具准备：彩纸、挂历纸、剪刀、胶水。
（一）、导入阶段：
1、欣赏各种平面形状。
师问：看了这些形状，你们能给它们归类吗？为什么？
（二）、发展阶段：
展示各种形状。
师问：请找一找它们有什么规律（学生讨论）。
师小结：形是构成美术作品的基本元素之一。（点、线、形状、色彩等）。
2、形的分类（知识窗内容）。
几何形（三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等）自由形（随手画的形状）。
3、形的特点（外形和骨式的变化）：
有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、
无规则：不规则形、自由直线形、自由曲线形。
（三）、拓展阶段：
1、怎样运用各种形状组成画面（小组讨论）。
师小结：首先要创造出各种形状（剪出形状）。
2、制作步骤（教师示范）。
（四）、学生作业：设计、制作一幅画。
五、学生练习，教师巡回辅导。
六、作品展示：
1、小组展示、评述学生自己的作品。
2、学生展示并评述自己的作品。
3、收拾和整理：收拾并整理好自己的桌面。
七、教学延伸与拓展：用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。
语言的魅力教学设计篇十
[德育目标]：通过活动，让学生产生对光的兴趣和对科学的追求。
[智育目标]：本课的要点是让学生了解光对美术作品的影响。
[素质发展目标]：引导学生了解光与美术的关系。
教学重点难点。
[教学重点]：欣赏、了解光与美术的关系。
[教学难点]：用纸或其他材料制作作品。
教学准备。
课件范例。
学生活动设计。
学生设计动手制作。
请学生将事先准备好的各种卡通形象的玩偶拿出来。
让一个学生用一些卡通形象编讲故事，几个学生根据故事情节摆放玩偶、图片，或者简单构出画面，另一些学生用光源对已构好的画面或场景进行照射。
引导学生进入到了学习状态，认真地听故事，然后对构图不够合理的大胆提出建议。
教师引导：像不像舞台上表演卡通片？比单纯的画面效果好多了是吧？
请学生提出自己的建议，如：“把光用蓝色的皱纸包住变成蓝色的光，更符合故事情节的气氛。”“光从卡通形象的下面往上照，才能有恐怖的效果。”
在热烈的讨论中，使学生真正感受到光的魅力，兴趣被调动起来。
教师再趁热打铁，引导学生欣赏大师的作品，学生在美的体验中进一步分析总结光影与美术的关系。
教师可先让学生欣赏、了解不同光照射下，美术作品会产生不同的效果。
如，白天太阳光下的建筑，晚上在灯光照射下的建筑；雕塑作品在不同光线下的不同效果。甚至也可以利用画室里的石膏像，在不同光线照射下的不同效果，让学生了解美术作品与光的密切关系。除此之外，还可以列举电影、幻灯、投影片、皮影等艺术，来说明艺术与光之间的相互关系，以此激发学生对光的兴趣。
在制作作品前，先让学生通过分组实验总结出：表面光滑的物体与粗糙的物体，不同材质的物体，在光的照射下，也会产生不同的效果。
四、布置下一次需要的材料。
布置学生寻找纸张或其他材料设计制作作品，下次利用光的照射，进行展示。
第二课时。
一、启发思路：
教师归纳总结光影与生活、光影与美术的关系，分析几个相关作品的设计思路并演示一些具体的制作方法。
学生分头设计方案，与组内同学讨论改进方案，并按方案完成作品。
作品完成后，可举办一小型的展览，展示学生各自的作品，互相评价、欣赏。提醒同学在展示作品时，要注意用电与用火的安全。
三、教学评价：
1、能否积极参与教学活动的各个过程。
2、能否了解光与美术的关系。
3、作品是否有创意。
教学反思。
这一课对小学四年级的学生应该说有些难度，如何让学生真正了解光与美术的关系，并在作品中有意识地使用光。这需要学生带着发自内心的情感去感受和创作作品。怎样才能调动起他们内心积极的情感体验呢？我想到了卡通画、漫画。卡通形象早已随着各种传播媒介深入到孩子们的心目中，让学生画自己最喜爱的东西，最多的莫过于卡通，甚至卡通画对学生的影响已在世界名画之上。利用卡通的人物形象与故事情节来组织这节课的教学也许能起到很好的效果。于是，我请学生事先准备了各种卡通形象的玩偶、图片等。
语言的魅力教学设计篇十一
教学目标：
1、知识与技能：了解飞鸟的基本特征和凤凰形象的来历。
1、过程与方法：参照凤凰的产生方式，参考相关自然之鸟想像画出新的鸟之王形象。
3、情感态度与价值观：增强学生对自然生态环境的关注和对鸟的保护意识。
教学重点：
了解鸟的基本特征，启发学生大胆想象组合，创造心中鸟之王的形象。
教学难点：
创造出有特点、漂亮的鸟之王。
教学方法：
观察欣赏、讲解演示、合作探究、实践创作。
教学过程：
一、导入。
1、大家会画鸟吗？
2、你刚才都画了鸟的哪几个重要部分？小结：鸟一般包括头部、颈、身体、双翅、尾羽、脚爪。
二、讲授新知。
1、今天不是画一般的鸟，而是要通过想像创意画出鸟之王。
2、讲述中国的传统鸟王（课件展示）——凤凰的相关知识。凤凰是现实生活中的鸟吗？不，是理想的鸟的形象；那它是怎么来的呢？是鸡头、蛇颈、龟背、鹤脚、孔雀尾羽和鹰翅的组合体；有灵性，是仙鸟；也分雌雄。羽翼丰满美丽，形态灵健，人们赋予了它吉祥的寓意，常用来象征祥和瑞气与高贵。是鸟中之王，有王者风范。
3、在自然界当中，你认为哪种鸟是鸟王呢？为什么？小结：不管是老鹰、秃鹫、孔雀、天鹅、白鹤、鸽子、海燕，它们或有美丽的羽毛，优雅的体态，或者善于翱翔，或威猛，或代表美好意愿，各有所长。
三、发挥想像。
1、那么在你心中完美的鸟王是什么样的呢？
2、课件欣赏展示：《鸟之王》学生优秀范画数幅。
四、尝试表现。
1、作业要求：课本p9页学习活动三，运用局部重组的方法，画一只鸟之王。注意事项：构图要丰富饱满，鸟王太弱小可不行；集美丽威猛于一身；最后添加有关背景。
2、教师巡回观察，发现问题进行个别指导。
五、展示评价：
表扬并展示作业过程中画得较好的。
第2课变形的魅力。
鸟的重要组成部分：小结：鸟一般包括头部、颈、身体、双翅、尾羽、脚爪。
语言的魅力教学设计篇十二
1、学会10个生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。
2、分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。
3、感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。
体会卡佳随人物命运而展现的心情变化。
感受艺术作品的魅力。
教学时数：2课时。
第一课时。
一、就题质疑，导入新课。
1、师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗？书名就是——《汤姆叔叔的小屋》（学生看书名齐答）。这本书不仅吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢！今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力（板书课题）。
2、齐读课题，指导“魅”字书写。
二、初读文本，大概了解文本内容。
1、质疑，梳理问题。
（生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上）。
2、带着问题自由读文。
3、读后交流：
你读懂了什么？有不懂的地方吗？
（在交流中初步把握课文的主要内容）。
预设：
为什么卡佳会让人觉得有毛病？
为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望？
为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆？……。
三、细读文本，整体感知文本情感。
2、学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。
3、指名读文，正音。感知文本情感。
4、解决质疑的简单问题。
四、研读文本，体会卡佳表现的真实感情。
2、生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。
3、生生交流，师生交流，师总结。
4、带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。
第二课时。
一、情感朗读，引入文本。
师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。
（生再读文本，体会情感）。
二、再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心。
1、随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧！
2、生默读34~43自然段，自由分配角色，分组准备表演。
3、挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话：
我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说？
（在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。）。
你为什么说不能把汤姆卖掉？
（在对话中理解竞拍动因）。
三、体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源。
1、字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的有关内容，带领学生一起阅读。
3、学生交流、小结。
4、后来，为什么卡佳会忧伤，会失望？你从哪里体会到的？
（生读有关语句，谈原因）。
5、为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆？
（体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切！）。
四、总结全文，激发学生阅读名著的兴趣。
同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学史上最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。
五、布置作业：
拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。
语言的魅力教学设计篇十三
课时：
2课时。
教材分析：
本课的要点是让学生了解光对美术作品的影响。
光有自然光，如太阳光等；也有人造光，如烛光、灯光等。在人们的生活中离不开光，其实绘画、雕塑、建筑、工艺品也要依靠光，只有在光的映衬下，艺术作品才会显得更加生动迷人。
教学目标：
1、引导学生了解光与美术的关系。
2、指导学生采用纸张或其他材料设计制作作品，并利用光的照射，进行展示。
3、通过活动，让学生产生对光的兴趣和对科学的追求。
教学重、难点：
欣赏、了解光与美术的关系。
用纸或其他材料制作作品。
用不同颜色的人造光照射作品，进行展示。
教学准备：
请学生事先准备了各种卡通形象的玩偶、图片等。各种灯光设备。
教学过程：
请学生将事先准备好的各种卡通形象的玩偶拿出来。
让一个学生用一些卡通形象编讲故事，几个学生根据故事情节摆放玩偶、图片，或者简单构出画面，另一些学生用光源对已构好的画面或场景进行照射。
引导学生进入到了学习状态，认真地听故事，然后对构图不够合理的大胆提出建议。
教师引导：象不像舞台上表演卡通片？比单纯的画面效果好多了是吧？
请学生提出自己的建议，如：“把光用蓝色的皱纸包住变成蓝色的光，更符合故事情节的气氛。”“光从卡通形象的下面往上照，才能有恐怖的效果。”
在热烈的讨论中，使学生真正感受到光的魅力，兴趣被调动起来。
教师再趁热打铁，引导学生欣赏大师的作品，学生在美的体验中进一步分析总结光影与美术的关系。
教师可先让学生欣赏、了解不同光照射下，美术作品会产生不同的效果。如，白天太阳光下的建筑，晚上在灯光照射下的建筑；雕塑作品在不同光线下的不同效果。甚至也可以利用画室里的石膏像，在不同光线照射下的不同效果，让学生了解美术作品与光的密切关系。除此之外，还可以列举电影、幻灯、投影片、皮影等艺术，来说明艺术与光之间的相互关系，以此激发学生对光的兴趣。
在制作作品前，先让学生通过分组实验总结出：表面光滑的物体与粗糙的物体，不同材质的物体，在光的照射下，也会产生不同的效果。
四、布置下一次需要的材料。
布置学生寻找纸张或其他材料设计制作作品，下次利用光的照射，进行展示。
执教时间：6月15日――6月16日。
第二节。
一、启发思路：
教师归纳总结光影与生活、光影与美术的关系，分析几个相关作品的设计思路并演示一些具体的制作方法。
学生分头设计方案，与组内同学讨论改进方案，并按方案完成作品。
作品完成后，可举办一小型的展览，展示学生各自的作品，互相评价、欣赏。提醒同学在展示作品时，要注意用电与用火的安全。
教学评价。
能否积极参与教学活动的各个过程。
能否了解光与美术的关系。
作品是否有创意。
执教时间：6月19日―6月21日。
札记：
第20课珍爱国宝――秦始皇陵兵马俑。
（欣赏评述）。
教材分析：
本课是欣赏课，主要是欣赏秦始皇陵兵马俑。
教学目标：
1、使学生了解秦始皇陵兵马俑的艺术特色，以此唤起学生对我们祖国拥有的珍贵文物的重视与爱护之心，培养学生的爱国主义情操。
2、指导学生了解、欣赏雕塑艺术的一些特征。
3、鼓励学生搜集有关秦始皇统一中国的历史资料。
教学准备：
搜集有关秦始皇统一中国的历史资料制成课件。
谈谈对秦始皇陵兵马俑。
语言的魅力教学设计篇十四
教学目标：
1、知识与技能：运用点、线、面的组织来处理黑、白、灰的变化效果，画一幅自己喜爱的黑白画。
2过程与方法：能善于观察与发现，提升观察与思维的品质，发现想象与个性化创造的能力。
3、情感态度与价值观：养成关注生活、勤动脑筋、巧创造的学习习惯与生活态度，抒发热爱生活的情感。
教学重点：
运用点、线、面的画一幅自己喜爱的黑白画。
教学难点：
运用点、线、面疏密组织的技巧，处理黑、白、灰的变化效果。
教学方法：
观察欣赏、分析讨论、合作探究、讲解演示、实践创作。
教学过程：
一、感受黑白画。
1、猜谜导入：（谜底：螃蟹）。
2、了解螃蟹的形态、特点，激发兴趣。引导学生欣赏不同美术作品中的螃蟹，重点欣赏装饰画螃蟹，感受其美感。
3、导出课题：我们可以看到这些黑白画的色彩只有黑、白、灰的效果，而这种效果又是运用了变化丰富的点、线、面来组织的，所以看上去显得那么丰富。这种独特的黑白色彩的画叫黑白画。
二、了解黑白画。
1、出示范画：请大家仔细观察，选择你感兴趣的花纹，找出画面当中黑、白、灰的变化方法。
2、得出结论：点、线、面的疏密变化、排列搭配，形成画面不同的黑白灰效果。
三、讨论探究、演示画法。
1、探究黑、白、灰的效果：黑、白、灰是黑白画的三大要素，通过点、线、面的疏密变化、排列搭配，形成画面不同的黑白灰效果。
2、教师示范黑白画的画法及步骤。
四、创作表现。
1、作业要求：课本p8页学习活动二，用重复局部的方法画出一个自己喜爱的黑白变形形象。
2、学生进行作业练习，教师巡回指导。
语言的魅力教学设计篇十五
教学目标：
1、通过教学活动，让学生了解形状是构成美术作品的基本元素之一。掌握形状的概念和形式，并学会应用各种形状来组成艺术画面。
2、通过学习活动，学生初步在学习中体会造型元素--形的魅力，尝试自己动手，运用构成原理创造各种画面。并从中体会到乐趣。
教学过程：
第一课时。
一、导入阶段。
1、欣赏各种平面形状。
师问：看了这些形状，你们能给它们归类吗?为什么?
二、发展阶段。
展示各种形状。
师问：请找一找它们有什么规律(学生讨论)。
2、形的分类(知识窗内容)。
几何形(三角形、正方形、矩形、椭圆形、多边形等)自由形(随手画的形状)。
3、形的特点(外形的变化)：
有规则：几何形、几何直线形、几何曲线形、
无规则：不规则形、自由直线形、自由曲线形。
三、拓展阶段。
1、怎样运用各种形状组成画面(小组讨论)。
师小结：首先要创造出各种形状(剪出形状)。
2、制作步骤(教师示范)。
四、学生作业。
设计、制作一幅画。
五、学生练习，教师巡回辅导。
六、作品展示。
1、小组展示、评述学生自己的作品。
2、学生展示并评述自己的作品。
七、教学延伸与拓展。
用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。
第二课时。
一、导入。
1、让学生在最短的时间内剪出或画出自己熟知的形状。
2、启发学生将这些平面形状进行分类，并说出对这些形状的感受。
几何形：指轮廓线呈现规则的形状。
几何直线形：正方形、长方形、三角形、菱形等。特点：安定有序。
几何曲线形：鸡心形、圆形、椭圆形等。特点：自由、整齐有序。
不规则形：只轮廓线呈现自由形式的形状。
自由直线形：特点：不安定，有动感。自由曲线形特点：优美、自由。
3、徒手随意表现。
二、发展阶段。
教师引导学生感受不同的形带来的不同感觉。
出示两张对比图片，学生比较有何不同，讨论回答。
(一张是将“形”规则的摆放在一起，显得单调，呆板，无任何的前后顺序。另一张是将“形”前后搭配，有大有小，显得比较活泼，有想象的空间。)。
欣赏用各种形组成的艺术作品。欣赏图片，学生回答画里用了哪些形状，组合成了什么物体?教师再引导学生欣赏书本中的粘贴画图片。
三、学生作业。
设计、制作一幅画。
学生练习，教师巡回辅导。
四、作品展示。
1、小组展示、评述学生自己的作品。
2、学生展示并评述自己的作品。
五、收拾和整理。
收拾并整理好自己的桌面。
六、教学延伸与拓展。
用各种形状还可以创造什么作品或运用装饰像框等方面。
语言的魅力教学设计篇十六
教学目标：
1、知识与技能：学习人物变形画的。
2、过程与方法：能善于观察与发现，提升观察与思维的品质，发现想象与个性化创造的能力。
教学重点：
透过变形现象，寻找变形的规律与特点。
教学难点：
通过对事物整体外形变化的关注，创造独特的新形象。
教学方法：
引导讲解、谈话启发、自主探究、实践创作等。
教学过程：
一、课前延伸、沟通交流。
1、师生间相互观察，记住你们的特点。
师走下讲台，摸学生，并说出多个学生的特点：你的眼睛真大！你的小鼻梁真高！你的眉毛真浓。
2、小结：通过观察，要抓住了主要特征，我们认识了彼此；通过观察，我们认识了世界，增长了知识。
二、观察发现、导入新课。
1、出示教材第一幅图片《苏州千灯镇水中倒影图片》。
问：当房子倒映在水中之后，发生了什么样的变化？
2、出示教材第二幅图片《玻璃幕墙里建筑物的变形图》。
问：请同学们边看边想，这又会是倒映在哪里的图像呢？
三、自主学习、合作探究。
1、生活中你还在哪里见过这样的变形现象？
回答后，出示生活中常见的变形现象。师总结导出课题。
2、合作探究，感受变形带来的趣味，探究变形的特点与规律。利用凸面镜和不锈钢勺子做游戏，探究变形的特点与规律。利用已知的变形方法，进行创作尝试。总结：脸变得鼓起来了；眼睛和嘴巴变大了。脸变长了；鼻子、嘴巴变得特别大；鼻子、嘴巴都变长了。
3、教师归纳画出变化的画面。让学生感受作业纸内人物的大小及构图和线条的使用。
四、精讲点拨、评价反馈。
选择画的效果好的同学的作品，让孩子说一下自己抓住哪些特点来画的。
五、巩固训练、创作表现。
提出作业要求：课本p7页学习活动一，用彩色纸剪出哈哈镜的形状，画出哈哈镜中的自己或同学形象。
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