交流与合作是人类社会发展的重要动力，只有相互沟通与合作才能共同进步。如何克服拖延症，更好地完成任务和目标？总结是对过去的一个回顾和总结，以下是一些经典的总结范文，供大家参考和借鉴。
二年级语文雷雨教学设计篇一
郑州幼师金扬眉
教学目标：1、学习《雷雨》第二幕。着重分析主要的矛盾冲突及矛盾冲突所揭示的人物性格，挖掘全剧的主题；2、了解话剧的特点，品味个性化语言。
教学思想：引进“以人为本”的民主教学思想，尊重学生的主体地位，尊重学生的感悟和体验，最大限度的发挥学生的潜能，培养学生的问题意识和动手能力。
重点难点：分析矛盾冲突和通过矛盾冲突把握全剧的主题是重点，把握周朴园性格的复杂性是难点。
教学方法：情境法、启发法、讨论法、表演法
课时安排：1课时
教具使用：计算机多媒体、课件
教学步骤：
一、简介作者和剧情：
曹禺，原名万家宝，19xx年生于天津一个没落的官僚家庭，原籍湖北潜江。他是第二次国内革命战争时期出现的有很大成就和广泛影响的剧作家。被称为“中国的莎士比亚”。四幕剧《雷雨》在一天的时间(上午到午夜两点钟)、两个舞台背景(周家的客厅，鲁家的住房)内集中地表现出两个家庭和它们的成员之间前后三十年的错综复杂的纠葛，写出了那种不合理的关系所造成的罪恶和悲剧。它写的主要是属于资产阶级的周家，同时又写了直接受到掠夺和侮辱的鲁家。《雷雨》中主要人物的结局有的死，有的逃，有的变成了疯子。剧本的这种强烈的悲剧性不只深刻地暴露了资产阶级的罪恶和他们庸俗卑劣的精神面貌，而且引导观众和读者不得不追溯形成这种悲剧的社会原因。这正是《雷雨》这一名剧深刻的思想意义之所在。
二、分析剧情和矛盾冲突：
（1）梳理人物关系：说说下列人物存在哪些冲突？主要矛盾是什么？（显示人物关系表）
（2）第一场戏的剧情如何发展？
三、分析在冲突中所表现的人物性格
（1）周朴园怀念鲁侍萍的感情是否真实？请试加分析。
（2）周朴园对鲁侍萍相认前和相认后的态度变化是否矛盾？为什么？
（3）你认为周朴园是怎样一个人？
（学生自由讨论、发言）
教师总结：周朴园的性格特点可以用四个词概括：自私、虚伪、阴险、狡诈。他对侍萍的怀念是有真诚的成分的，但他怀念的是30年前的梅小姐，是不会对他的现在构成威胁的梅小姐，从这点看，他又是虚伪的。当现实的利害关系占了上风，侍萍的出现会破坏他的形象，威胁他的名誉、地位的时候，他凶相毕露，残酷、自私的一面暴露无遗。正如繁漪所说，他是一个地地道道的伪君子。
四、分析主题：
《雷雨》在纠缠着血缘关系和命运巧合的剧情中深刻地反映着现实的社会内容，鲁侍萍、鲁大海和周朴园的冲突本质上是阶级冲突，冲突的残酷体现了历史的必然要求；鲁侍萍、四凤等人的悲剧有力地揭示了旧社会、旧家庭的罪恶。
五、欣赏人物语言：（1）试分析下面一段对话：
周朴园（忽然严厉地）你来干什么？
鲁侍萍不是我要来的。
周朴园谁指使你来的？
鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的！
周朴园（冷冷地）30年的工夫你还是找到这儿来了。
（2）有感情朗读下面几句话，体会人物的性格和心理。
周朴园什么？鲁大海？他！我的儿子？
周朴园（忽然）好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！
鲁侍萍（泪满眼）我——我——我只要见见我的萍儿。
六、布置作业：
（1）全剧的标题“雷雨”有什么象征意义？
（2）鲁侍萍到底有没有出路？请发挥你的想象力，以“走出周公馆的侍萍”为题目写一篇短文，字数不限。
板书设计：
雷雨
鲁侍萍——————————私生活角度
自私、虚伪
周朴园大资本家的罪行
阴险、狡诈
鲁大海——————————社会斗争角度
二年级语文雷雨教学设计篇二
1、听声音，猜这是什么自然现象？（点名说）。
2、出示课题18：雷雨，齐读课题（2次）。
师板书。
3、同学们的声音真响亮，跟我们的生字宝宝打个招呼吧。
（点名读——分小组读——齐读）。
二、新授。
请默读课文，思考课文按什么顺序描写雷雨？
2、汇报（师板书）边听边板书。
雷雨前、中、后的顺序写得。
3、真会动脑筋的小朋友们，请你们欣赏课文，看看课文描写了什么影象（出示课件）。
4、我们先要闯第一关，才能进入学习课文。
第一关，考你的细心观察能力（出示两幅图）对比。
5、过关了，果然利害，课文就是围绕这两幅图来描写雷雨的，那么请同学自由读（1~3段），边读边划课文写了雷雨前什么景象。
6、出示图：请用一句话说（点名说）。
把课文中描写这幅图的句子读出来（齐读）。
（点名读）——请同学在句子中找出一个动词——点名说——全班来做一做这动作。
7、师解说“从压”可以知道乌云来势凶凶，很有杀气。
所以在这里要重读这“压”字（师范读）——点名读——男同学读句子。
8、出示表格：
9、因为天空给乌云笼罩着了，所以天气很闷热，请同学把说明天气闷热的句子画出来“-----”
（点名说——出示句子——齐读）。
出示句子（相比较）。
你认为哪一句好，请你来读一读（点名读——齐读）。
10、老师听出来了，你会把握词语的语感非常好，重读了“一动不动”，“一声也不叫”等词语，你们可能想表达“一动不动，一声也不叫”有强调作用，所以重读，同学们真会读句子，所以作者选择第一句。（板书：闷热）。
11、出表格。
12、大风来了，请女同学读第二段。
师复述，忽然一阵大风，吹得树枝-------。
树上有一只可爱的蜘蛛，它有什么行动？（点名说）。
13、出示句子（齐读）。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师说：这只蜘蛛它为什么不从树上爬下来，而是从网上爬下来呢？有谁知道？（点名说）。
师说：真聪明的蜘蛛，所以这句子中“垂”字用得好，因为说明蜘蛛很害怕，以最快速度离开。
师板书：大风。
（点名读，齐读）。
14、表格。
15、请听声音，听到了什么？
出示句子（点名说，点名读）。
谁能用“越……越”造个句子？
师（齐读句子）：越……越……也是起调作用，而且句子用了两个越来越更能体现雨即将下了。
板书：闪雷鸣。
16、请同学根据雷雨前天气的变化朗读（1~3段）。
17、雷雨下起来了（请自由读课文4~6段）。
要求：雷雨是不是来得快去得也快，想想它的过程如何。
18、汇报。
师边听边板书。
（下起来了——越下越大——渐变小）。
（合作读——小组合作读——点名读）。
19、很快雨停了，请看图，说一说。
板书：清新（齐读第7段）。
20、出示表格（小组合作在书中找出答案）。
21、汇报。
一条彩虹挂在天空上。
你觉得美吗？从哪个词语可以看得出？你如何读好句子。
（点名读）。
提示：找个动词。
22、真会动脑筋，请你用“挂”造句。
23、汇报动物出来的情况。
24、听蝉叫的声音。
出示句子，蜘蛛又坐回网上。
师说：从这个动词“坐”字，可以体会到太阳出来了，天气很好，动物们都出来，从这个字可以知道蜘蛛很会享受。
25、齐读，听音乐。
26、请你高兴地读第8段。
27、问疑。
28、作业。
二年级语文雷雨教学设计篇三
知识目标
1.阅读剧本，了解剧情，把握其中的矛盾冲突，了解人物的性格。
2.初步了解戏剧人物的鉴赏方法。
能力目标
1.学会鉴赏戏剧，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。
2.通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。
情意目标
感受作者借助浓重的戏剧氛围及富有诗意的语言所传达的悲剧意识(性格的悲剧、命运的悲剧、生存的悲剧)
【教学设想】
1.通过反复阅读和分角色朗读，品味戏剧作品丰富多彩而又富有个性化的语言。
2.课前组织学生观看电影《雷雨》，与课堂点拨，品读一词、一句，比较鉴赏相结合，激发学生欣赏戏剧文学的兴趣。
3.拟采用屏幕投影的方式，扩大课堂容量。
4.课型：品读·鉴赏课
5.教时：一教时
【重难点简析】
1.文学作品的魅力来自语言。戏剧语言在展开冲突，显示人物性格等方面具有特殊重要的作用，言为心声，品读语言应是开启人物心灵的一把钥匙。因此我确立本课教学重点为：引领学生在把握矛盾冲突的基础上，通过对周朴园语言的品读，探究周朴园的性格、心理。
2.作者说：“《雷雨》是我的第一声呻吟，或许是一声呼喊。”《雷雨》“揭示了封建大家庭的罪恶”。鉴赏时为了避免用“社会问题剧”的主题模式“削足适履”地硬套剧作，从接受美学的角度，我将教学难点确定为：引领学生感受作品的悲剧意识，探究作品的艺术魅力。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
【导语】1933年，一位年仅23岁的清华学子带着梦幻，带着爱恨无奈，带着对旧中国家庭和社会的无比愤懑，奋笔完成了一部他曾痛苦酝酿了五年之久的剧本。一年后，时任《文学季刊》编委的巴金在编辑部的故纸堆里发现了它，并感动得为它掉下了激动的眼泪。它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈震动。从1935年在日本东京第一次演出以来，我国许多重要剧团都竞相排演，并相继拍成电影、电视连续剧，这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作《雷雨》。今天，我们终于有机会走近它了。
【板书】
雷雨
【投影】
名家评说《雷雨》
《雷雨》是一部不但可以演，也可以读的作品。——巴金
一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。——李健吾
说到《雷雨》，我应当告白，亏了他，我才相信中国确乎有了近代剧。——黎烈文
二年级语文雷雨教学设计篇四
18、雷雨
20xx年3月24日
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
1、重点：
认字、写字、朗读课文。
2、难点：
体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
投影仪、生字卡片、图片。
两课时
一、创设情境，揭示课题
1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）
二、自读自悟，学习生字
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5、说说课文主要讲了什么？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、书写生字。
写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
一、复习。
1、卡片认读生字词
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。
（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后）
二、朗读感悟课文。
研读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2、交流自读自悟情况；教师随学生的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？为什么？读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
3、有感情地朗读。
研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
三、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用
1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。
2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。
六、课后延伸
观察日出或日落，写一篇观察日记。
本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法“让孩子说说哪些景色写得好，为什么？”，雷雨中则用“你能提出什么问题考考大家？”，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。
让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了“字词推敲”的问题，如：“往窗外望去”为什么不写成“往窗外看去”？有什么不同？我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。
二年级语文雷雨教学设计篇五
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
重点难点：
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备：
投影仪、生字卡片、图片。
课时安排：
两课时。
教学过程：
一、激趣导入。
生：雷雨。
2、师：很好，雷雨是一种自然现象，你对雷雨有哪些了解呢？生：汇报。
3、齐读课题，板书课题。
二、朗读感悟。
1、师：请同学们看画面，认真听，认真看，想想课文围绕雷雨写了。
哪几个时候的景象？【播放课文情境朗读的画面】。
生：课文围绕雷雨写了雨前、雨中、雨后的景象。
【师板书：雨前雨中雨后】。
师：读课文，说说课文哪几个自然段分别写了雨前、雨中、雨后的景象？
生：123段写雨前；456段写雨中；78段写雨后。
三、学习雨前部分。
1、师：你知道雨前都有哪些景象吗？生汇报。【播放画面】。
师：我们再来看看雨前作者都描写了哪些景象？
2、师：请同学们再来默读课文123段，按顺序找找作者在雨前写了哪些景物？
（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。其他学生评议汇报。（“黑沉沉”怎么理解、“压”怎么理解？）指导读好这句话。
（2）树上的叶子一动也不动。【指导朗读、辨析句子、出示幻灯。】师：怎样读这句话哪？（轻声地读。）。
师：老师这儿有一组句子，大家读一读。它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？
师：树上的叶子为什么一动不动？蝉为什么一声也不叫？生：闷热。
（3）忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？
师：树枝乱摆说明什么？（风大）谁能做一做这个动作？
师：蜘蛛怎么样了？【出示幻灯：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。】师：“垂”什么意思？谁能做做这个动作？它为什么逃走了。
（4）闪电越来越亮，雷声越来越响。
师：雨前还有哪些特点，谁来读一读？生评议，再读。
师：老师这儿还有一组句子，大家读一读。它们有什么不同？哪句话好？好在哪儿？师：“越来越”说明什么？（亮的程度一次比一次加深，响的程度一次比一次加深。）。
师：谁能用“越来越”说一句话？
师：两个句子能不能调换过来说？为什么？
4、师：请大家再自由读123段（生读），说说雨前给你什么感觉？（沉闷、暗）。
师：你能读出这种感觉吗？他读得怎么样？评一评。
师：大家再齐读雨前的三段，读出沉闷、压抑的感觉。
四、学习雨中部分。
1、师：一场大雨就下起来了，大家一起欣赏雨中的景象，请看画面。
【播放幻灯】。提示：给你什么感觉？】。
2、读读567三段，说说雨中的景象给你什么感觉？生汇报。学生可能回答：往外看，什么都看不清了。
师：谁跟他的感觉一样？为什么？
生：因为雨越下越大。（板书：雨越下越大）。
师：这是用眼睛看到的，还通过什么感觉雨大？在文中找一找。生：“哗哗哗”表示雨声很大。
师：怎么读出来呢？自由地读一读第四自然段。生读，共同评议。再读。齐读。
师：谁能用“越……越……”说一句话？
3、师：雷雨有一个特点，来得快去得也快，雨由大到小，由急到缓，雨小了，应该怎么读？请大家读读。生自由读。提读。评议。再读。齐读。
师：谁能用“渐渐”说一句话？
4、谁还能说说雨中有哪些景色？【然后播放雨中画面。】。
五、学习雨后部分。
1、过渡师：雨越来越小，一会儿就停了。雨过天晴，又是怎样的景象呢？【展示幻灯】一起读出雨后的景象。
（2）通过朗读可以感受到雨前和雨后景色的不同，请同学们以对读。
的方式读一读雨前和雨后的内容，男同学读雨前的内容，女同学读雨后的内容。看看感受有什么不同。
六、总结、布置作业。
这节课，我们了解了雷雨是一种自然现象，通过朗读加深了对雷雨前、雷雨时、雷雨后不同景象的认识。以后，我们还要多观察大自然。
请同学们观察天气，写一篇观察日记好吗？
二年级语文雷雨教学设计篇六
教学目标：
1．随文识字，学写生字“垂”
2．正确、流利有感情地朗读课文，尝试背诵第8自然段。
3．感受雷雨前、雷雨中、雷雨后景色的变化。
4．联系生活，培养学生有观察自然的意识。
教学重点：正确、流利有感情地朗读课文，感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。
教学难点：找出并感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色的变化。
教学过程：
一、揭示课题，“雷”字故事。
雷字导入。
老师今天带来一个特别有趣的汉字【出示甲骨文“雷”】你们看看它像什么呢？（生猜字）这个字啊其实有一个充满神话色彩的故事呢？在很久很久以前，天空中出现了一道闪电，紧接着发出了滚动的巨响。人们以为这巨大的响声是天神战车在天穹轰然驶过，于是人们就把这种自然现象用这个符号记录下来。（指字说）又过了很长时间，人们觉得这两个圆圈不足以代表天神战车发出的巨响，他们就用四个车轱辘来表示。（指字说），人们发现这种自然现象常常在雨天出现，于是就加了一个雨，慢慢地，慢慢地变成这样（篆书），看到这你猜出来了吗？一起说，对啊，就是雷【课件出示雷】。谁能用它来组词呢？，这又打雷又下雨的天气就是雷雨天气。今天我们就来学习16课雷雨。齐读课题。
二、分段读课文学习。
1、咱打开书本一起来读读这篇写雷雨的课文，请同学把书翻到74页。快速的标一标，看看一共有几个自然段。（真利索）
现在老师给大家两分钟的时间，你自由的朗读课文，看看在这短短的两分钟之内，你能不能读准字音，读通句子，最多能读几遍，开始吧。
2、大家读的很用心，大家知道雷雨是哪个季节的自然现象吗？（夏季）雷雨它其实是夏季特别普遍的一种自然现象，虽然这种自然现象很普遍，但作者却写的不普通呢，咱们一起来读一读吧。
1）课件出示第一自然段。（满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。）
你读得很正确，也很流利，老师想采访你一下，见过乌云吗？（见过），那你见过满天的乌云吗？（没有）咱一起来看看【出示乌云图片】看看这满天的乌云有什么特点。（乌云很多，满，很低很厚重）好像离我们越来越近，好像要把地面中所有的景物都给压扁了。你再来读读这句。（这次读的能让人感受满天的乌云压下来的感觉了。）你请坐。谁继续读。
2）课件出示第二自然段。（忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。）
这是一阵怎样的风？（猛烈），你从哪个地方看出来的？（大风，乱摆）小蜘蛛的是怎样面对这大风的呢？（垂下来，逃走了）这只小蜘蛛真够机灵的，垂下来逃走了。（垂字变红）你见过什么东西垂着啊？（生说）（出示图片）同学们你们看，这小兔子的耳朵是垂下来的，看到柳丝一根根的垂下来，你想到了哪句诗呢（万条垂下绿丝绦）真美。现在咱们看看蜘蛛是怎样从网上垂下来的.呢？（出示图片蜘蛛垂下来）同学们，蜘蛛在垂下来的时候，是被一个蛛丝链接着，同学们我们来看看这个垂字（蜘蛛旁边），你看这根蛛丝像这个字的哪一笔呢？我们一起来写写这个字，注意笔顺，看老师是怎样写这个字的。自己在课本上描红一个写两个。
3）课件出示第三自然段。（闪电越来越亮，雷声越来越响。）
越来越（看老师的手势），有变化了，很好。咱们一起读一遍。老师觉得大家读的越来越好了，坐的也是的越来越端正了，老师也是越来越喜欢你们呢，谁能用越来越说句话呢。（指生说。大家回答问题是越来越积极了。）
4）课件出示第四自然段。（哗，哗，哗，雨下起来了。）
哗哗哗，这是什么声音啊。这是下雨时的声音呢。你听见过雨的声音吗？（生说：滴答滴答，哗啦哗啦），滴答滴答这是小雨的在唱歌呢，哗啦哗啦雨越下越大了，哗哗哗，雨下的更大了。（女生，咱们一起读一遍，男生，要把大雨的气势读出来哦）
5）课件出示第五自然段。（雨越下越大。往窗外望去，树啊，房子啊，都看不清了。）
同学们，在这样的大雨中，树啊，房子啊，都看不清了。在这样的大雨中，还有什么看不清呢？所有的景物都笼罩在大雨中了。
6）课件出示第六自然段。（渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。）
四排分工朗读。咱们试试能不能把渐渐地变化读出来。
7）课件出示第七自然段。（天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。）
天亮起来了，心情怎么样。（带着好心情再读一遍）
8）课件出示第八自然段。（雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。）
这一段可热闹了，咱一起来读读。【出示图片】美不美，老师把它变成了一首小诗【课件出示小诗在彩虹图上】，谁来美美的读一读。（指生配乐读）（齐读）（填空读）
青蛙：青蛙在干什么呢？（青蛙也叫起来了）这时候雨还下吗？（不下了）这就叫雷雨后。
文中还写了哪些小动物呢？
预设：蜘蛛。（板书蜘蛛）生说变化，随机提问，逃走了那是什么时候的表现呢？（板书：雷雨前）又坐在网上。这是什么时候呢？（板书：雷雨后）雷雨过后，这时候的蜘蛛是什么心情啊？（开心，自在等）它会坐在网上干什么呢？（生想象回答）
蝉，（引导学生变化）
课文是不是只写了雷雨前和雷雨后啊（不是）还有雷雨中，雷雨中为什么没有写小动物呢？（板书雷雨中）哦，原来是这样啊，你想的合情合理。
总结：只要仔细观察，每种小动物的表现都是不一样的。那植物又有什么变化呢？（树）
拓展：（指板书说）大自然多么奇妙啊，雷雨前，雷雨中，雷雨后这些动物，植物还有很多自然现象都是有变化的。作者通过写这些的变化，就写出雷雨的变化呢。其实啊，在我们生活中，还有很多的景物在雨前，雨中，雨后都是不同的，老师观察到了几个，一起来读读，你们可以从中选择，当然也可以自己想。说一说它在下雨前，下雨中，下雨后是怎样变化的。
谁来说一说呢？（指生说）（你善于观察，是生活的有心人呢）（你真有想象力）
四：我的观察发现
同学们，你们观察的真仔细，也特别会表达，屏幕上的这张观察记录卡老师已经放在同学们的桌洞中了，课后呢。，同学们把观察到的，想到的都记录下来，与你的同学们或者爸爸妈妈一起分享你的发现。
二年级语文雷雨教学设计篇七
今天我说的《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册的第１８课。课文用精练、准确的语言为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低年段的学生。
以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学生的实际情况特拟定以下教学目标：
1、认知目标：会认“压、乱、垂”等四个生字，会写“垂”字。
2、技能目标：通过多种形式的读书活动，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
3、情感目标：联系生活，培养学生有观察天气变化的意识，能写观察日记。
本课教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。
教学的难点在于让学生联系生活感悟雷雨前后景物的变化。
二、说学生。
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
二、【说教法学法】。
根据上述的教学目标，结合学生的实际，我主要采用了“情景教学”、“自主学习”、“课堂展示”三种教学方法。
在课堂中，创设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。
根据学生的年龄特点和思维特点，我借助学生生活经验，以学生为主体对文本展开自主阅读。通过读，学生与文本面对面地进行接触，培养着学生的语言的感觉；通过读，课文规范的语言储藏在学生的头脑中。学生学着，读着，感悟着语言，仿佛置身与那场雷雨中。在不知不觉中，学生理解了语言，感悟了语言，积累了语言。
《雷雨》是一篇看图学文课。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。下面我从三个方面说说本课第一部分的教学过程。
三。、【说教学过程】。
《雷雨》一课描写的是夏天下雷雨时景物变化的内容。对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。第一环节进行导入并组织学习字词。第二环节组织学生初读课文。在初读课文后，抓住乌云、大风、闪电、雷声这几个词语，通过引领学生给雷雨、乌云、雨声、大风按先后顺序进行排列，从而让学生对雷雨前的过程有个更清楚的了解。第三、四环节是对雷雨前内容进行精细的解读，引领学生抓住其他一些景物以及文中的一些经典字词，如“压、垂”等字来读。这样的设计就会降低学生对雷雨前景象理解的难度，思路也很清晰。
【说方式】。
在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受雷雨前的特点。以自主学习能力的培养为重点，让学生自主识字、小组合作检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。在教学中我设计了以下几个环节：
1、由于本文涉及生字不多，只有四个生字，而且“压、乱、垂、虹”四个生字识记简便，所以识字这一个环节，我以较少的时间让学生通过自主学习、小组展示展开教学。从而把更多的时间放在文本的理解中。
2、图文结合，朗读感悟。本教材中安排了两幅插图，在此基础上我又补充了几张关于乌云、闪电、雨、彩虹的特写图片，力图用形象的图画帮助学生理解课文。如，在初读课文之后，我安排学生对雷雨之前之时之后的一组图片进行课件展示，在赏完图片之后让学生说说看到了哪些景物，从而再让学生对这些景物进行先后次序的排列，以此来理清课文的脉络，把课文分成“雷雨前、雷雨时、雷雨后”三个部分。又如：课文第一段“黑沉沉”这个词学生不容易理解，要让学生通过看图，知道雷雨前的云很黑、很厚，所以看起来“黑沉沉”的。总之，利用多媒体课件再现雷雨时的情境，使与学生的生活经验相联系，加深理解。在理解的基础上，采用多种形式的朗读促进感悟。
3、引导学生想象，加深他们的体验。通过想象，加深学生对雷雨前景色的感悟。让学生边读边想象“你仿佛看到了什么，听到了什么？”使学生边读边想，如：在读到“叶子一动不动，蝉一声不叫。”以及“蛛蛛从网上垂下来逃走了”两个句子，引导学生进行想象，通过讨论解决“叶子为什么不动，蝉为什么不叫?”“如果是你，当时你会怎样？”以及“蜘蛛逃跑了，他可能去了哪里？”等一系列问题，让学生感悟此时此刻天气的闷热。
4、体会悟趣，词句训练。这篇文章在运用词句方面非常准确、传神，值得细细体会。教学中我以各种形式唤起学生对词语的直观理解，体会这些词语的精妙。如“满天的乌云黑沉沉地压下来”一句中“压”字就用得妙，满天的乌云是怎样压下来呢?我通过动作的模仿，然后追问：从图中看“压”字怎样理解？天上的乌云压地这么近，人们感觉怎么样？学生经过训练，不仅会弄清了“压”字具体含义，而且揣摩出了人们当时的感受。又如“蜘蛛从网上垂下来„„”一句中，对“垂”字的理解，通过引导学生给“垂”字换个字，找近义词的方式而得到正确解读。教学时，为了能让学生的口语得到训练，我先用越„„越„„说句子，然后再让他们学说，这样他们就能说出很多“越这样的句子。然后我把“乌云越来越（）、风越来越（）、闪电越来越（）、雷声越来越（）”的词组设置到课堂练习中，加深学生对课文第一部分的理解（即雷雨前的理解）。可见，紧密联系视觉听觉效应等方式，在此基础上去体会词语读懂句子，学生自然会学得有趣，用得正确。
五、说教学过程。
１、设情景，感受雨的美：
教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。
２、认识生字，理清结构：
学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。
３、赏读感悟，体会感情：
再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。
４、合作交流探究：
在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。
５、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。６、课堂的延伸：
让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。
【说板书】。
本课的板书设计，我分一个方面设计：即雷雨前然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声来板书。整个板书简洁条理清晰。
二年级语文雷雨教学设计篇八
“读读抄抄”版块中，编者利用学习小伙伴的泡泡话，提出带点词用得好的说法，引导学生开始关注语言中用词的准确性。
二、学习目标。
1。运用已有经验自主识记4个生字。借助课文图画，在运用中随文了解生词的意思，初步感受用词的准确。
2。能默读课文，感受课文用词的准确。能正确流利有感情地朗读全文，想象雷雨前、中、后的景象。
3。在正确、通顺、流利地朗读课文的基础上，练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的变化，初步感受这种自然现象的神奇多变。
三、教学准备。
学生学习本课需要按平时班级的习惯作好预习，能组成四人小组进行合作学习。教师需要制作本课的教学挂图、生字词卡片，收集雷雨中的声响资料制作相关的教学课件，准备好电脑及展示台。
第一课时。
一、情景引入，感受雷雨。
1、课件播放雷雨声：说说你听到什么？看到了什么？
2、谈话引入：我们常常走进大自然，去探索宇宙的奥秘，今天这节课，我们就来学习大家非常学习的一种自然景象雷雨。
3、板书课题：18雷雨（学生齐读）。
二、识记生字，初读文本，了解大意。
（一）学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的生字，请课文下面的小动物帮帮自己。
（二）我会读正确。（压、垂、乱、摆）。
1、同桌互相抽读，不会认的字，互相教读。
2、游戏巩固识字：给拼音小猫找朋友。老师出示生字音节，学生在字卡中快速找出相应的生字并认读。
3、师出示词语卡片：彩虹、乱摆、压下来、垂下来。
（1）、指名认读词语。
（2）、开火车读词语。
（3）、学生齐读词语。
（三）课件播放课文录音，学生用上小窍门小声跟读。
1、老师提示跟读小窍门：段与段之间的停顿要比句与句之间的停顿要长，当读完一个自然段是，心里默数1，2再接着读。
2、出示雷雨前中后的三幅图，请学生根据初步了解到的课文内容按顺序摆一摆。
3、师生对口令，把词语送入图中。
三、了解词义，再读句子，感受用词准确。
（一）课件出示雷雨前图片和句子：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
1、学生观察图，说说你会觉得这些乌云怎么样？（师提示学生关注图和句子）。
2、指名说说乌云压下来时的感受？
3、学生朗读句子：女生读，男生读，齐读。
（二）课件出示第二句话：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
1、学生做动作理解词语“乱摆”。
2、小记者采访：师当记者采访树枝（学生）怎么摆的这么厉害？
3、学生齐读第二句话。
（三）课件出示第三句话：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
1、学生齐读第三句话。
2、学生看图，说说什么是“垂下来”？
3、课件出示词语：垂下来、掉下来。指名说说他们有什么不一样？
4、课件出示图片图片，学生观察图谈发现，引导学生区分，理解词义。
5、课件出示“垂“”掉“字典里的意思，学生齐读。
6、课件出示4组图片，小组互相说说哪些图能用上“垂下来“。指名用”什么垂下来“练习说话。
7、学生齐读第三句话。
四、再读文本，感受变化。
（一）研读雷雨前。
1、学生齐读1—3自然段。
2、课件出示雷雨前图片和句子“闪电越来越亮，雷声越来越响。”
3、看图用上“——越来越——”说说雷雨前的景象变化。
4、练习运用“——越来越——？？”句式连续说雷雨前的景象变化。
（二）研读雷雨中、雷雨后。
1、雷雨中、雷雨后的景象又有什么变化呢？默读4—8自然段，边读边想。
2、小组交流，用“——越来越——”句式说景象变化。边听边记，就能多说几个。
3、课件出示雷雨中图片和句式“——越来越——”，独立练习。
4、课件出示雷雨后图片和句式“——越来越——”，小组练习说一说，全班交流展示。
五、配乐读课文，感受雷雨这种自然现象的神奇多变。
六、课堂小结。
通过这节课你有什么收获？和大家分享。
七、板书设计。
18雷雨。
前中后。
二年级语文雷雨教学设计篇九
1、简介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戏剧的一般常识，理解舞台说明的作用。
3、分析《雷雨》(节选)的戏剧冲突，结构布局特点。
4、体会戏剧中个性化的语言和人物性格。
5、概括戏剧中揭示的思想主题。
【教学难点】
个性化的语言(人物思想性格)。
【教学课时】
2课时。
【教学方法】
赏析法和练习思考法。
【教学步骤】
第一课时
一、曹禺和《雷雨》
曹禺(1910-1996)，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家。其作品有《雷雨》《日出》《北京人》《原野》《明朗的天》《胆剑篇》《王昭君》等。《雷雨》《日出》是他的代表作。
作者出生于天津一个没落的封建家庭，自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中华民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等。1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品。1928年秋入南开大学，二年级时又考入清华大学西洋文学系。在这期间认真研读了希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作，1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧《雷雨》，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动。
二、复习戏剧常识
1、戏剧的概念：戏剧是一种综合性的舞台艺术，她借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
2、戏剧的种类：从表现形式看，戏剧可分为话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧等;从作品的容量看，可以分为多幕剧和独幕剧;从时代来看，可以分为历史剧和现代剧;从情节主题来看，戏剧又分为悲剧、喜剧和正剧;从演出场合看，又分为舞台剧、广播剧、电视剧等。
3、戏剧的几大要素：包括舞台说明、戏剧冲突、人物台词等。(戏剧文学的特色有三：一是适合舞台表演、二是要有戏剧冲突;三是要有鲜明生动的人物对话。)
4、戏剧的语言：包括台词和舞台说明。戏剧语言有五个特色：一是动作性;二是个性表现力;三是抒情性;四是有潜台词;五是动听上口，浅显易懂。
三、赏析第一场第一层
1、分角色演读剧本：两个角色，一个扮演鲁侍萍，一个扮演周朴园。
2、第一场可以分为几个层次?
明确：
2个层次。第一层从开头到“半晌”，写鲁侍萍和周朴园追忆往事。第二层写鲁侍萍和周朴园现在的矛盾冲突。
3、“大概是的”中“大概”一词能不能换掉或删除?为什么?
明确：不能。这个词表示揣测语气，说明鲁侍萍并不知道，因为她不是周朴园的下人。
4、周朴园为什么要旧雨衣，不要新雨衣?
明确：出于处境艰难，反映了当时民族资本面临很大困难的时代背景。
5、周朴园为什么觉得鲁侍萍奇怪?
明确：因为鲁侍萍的一举一动是那样的自然，完全不像陌生人，另一方面周朴园又有些熟悉。
明确：夸奖的话从周朴园嘴里说出，更可反衬出其内心的虚伪、灵魂的卑劣;而鲁侍萍的自贬恰恰表现了三十年前发生的事对她的打击之大，以及其内心的怨愤之重。
明确：先前是因为不愿提及那些于她并不光彩的事，后来说出来是为了揭露周朴园虚伪的本质。
四、分析第一场第二层
1、周朴园口口声声思念梅侍萍，而一旦她出现在眼前时，他又为何“忽然严厉”起来?
明确：因为这已不是从前那个让他日思夜悔的梅侍萍。而且那先前的思念只是一种虚伪的惺惺作态。
2、鲁侍萍说“命，不公平的命指使我来的”这句话表现了她怎样的思想感情?
明确：她虽然认识到自己的遭遇很不公平，但却缺乏觉悟，所以把一切都归结到命运上去。
3、“我没有找你，我没有找你……”可否不用反复?为什么?
明确：不可以。反复能充分表现她的怨愤之情。
4、周朴园大三十晚逼走梅侍萍为的是什么?这充分体现了马克思的一个什么论断?
明确：为的是娶有钱的门当户对的小姐;这充分体现了资本主义人与人之间的金钱关系。
5、周朴园说他当时是“于心不忍”，真是这样吗?
明确：不是。这只是他为自己的丑恶灵魂所找的一个安慰的借口，只是为自己的可耻行径做开脱。
6、鲁侍萍听周朴园的辩解之后，思想情绪有何变化?她还怨恨周朴园吗?
明确：她善良的本性使她丧失了抗争的斗志，内心也宽恕了周朴园的卑劣行径。
7、周朴园说“鲁贵像是个很不老实的人”，这是怎样的心理?
明确：担心鲁贵来寻他报仇。
明确：鲁大海是工人代表，有责任心，有正义感;而周朴园是资本家，无责任心，靠欺压工人谋利。
9、周朴园知道鲁大海是他的儿子后，为什么要冷笑?
明确：周朴园以为一旦鲁大海知道自己就是她的父亲时，便会放弃与自己斗争的激。
【教学总结】
一、课件引路，激发兴趣
低年级儿童形象思维为主的特性，巧妙运用用多媒体组合课堂教学环境，创 设生动、形象、有感染力的课文情境，达到融情入景，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展。在逼真的动画情景中，学生犹如身临其境，轻松了解到雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，大大激发了学生的学习兴趣，加深了对课文内容的理解。
二、边读边想，读中感悟
阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，让学生在自主阅读中初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在《雷雨》一课的教学中体现了：
(1)自读感知内容。教学中引导学生边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，在头脑中初步勾画出雷雨的情景。
(2)表演读深化感知。在对课文内容、情感了解后，相信学生，指导他们从语气、表情、动作方面，把自己的感受读出来。
(3)紧扣重点，读中感悟。让学生抓住文中重点句、关键词反复读，在读中感悟，在感悟中再读，悟出雷雨前特有的“静”与“动”，雷雨中的大而急，雷雨后的美丽与清新。
三、自主探究，合作学习
初读课文，自学生字的设计体现了放手让学生自主学习、小组合作的学习思想。在识字、写字的环节，培养学生自主学习，合作学习的习惯。在理解课文的过程中，体现了教师引导学生自主探究、合作学习，在师生互动、学生互动，个人学习和集体学习互动，静心读书和活泼参与的互动中，把学生的学习引向深入，让学生体会语文学习的乐趣，把教材情感变成了孩子们的愉快情感。
总之，在这样的课堂上，学生获得了多方面的满足和发展，教师的劳动也闪耀着智慧的光芒，师生都激情满怀，我们感到语文的精彩，生活的灿烂。
最后，谨以一学生的发言作为结语：“老师，读了这一课，我觉得真的要下雷雨了耶!”
二年级语文雷雨教学设计篇十
任老师教学的《雷雨》这课，新颖独特，设计大胆，注重朗读，整节课学生表现积极活泼，而老师亲切的态度和宽容学生使每一个学生都是那么自信，乐于与人交流。
任老师在教学本课时，并没有像我平时教学时常用的，逐字逐段讲解，而是通过挑战赛的形式激发了学生的兴趣，让学生在兴趣中学习，兴趣中朗读，兴趣中理解，而挑战不是挑战整段话的朗读，而是你觉得你那句话读得比他好，挑战一句话就可以，这就极大的激发了学生的自信，所以整节课学生表现都很自信，我想，这样的教学，对孩子的发展极有益的，值得我学习。任老师在教学中读不是单纯的朗读，而是读有要求，让学生读时不盲目，学生抓重点词语、句子也非常准确，这不是一天练成的，说明教师在平时的教学中就很注重这方面的训练，这也是非常值得我学习的。
二年级语文雷雨教学设计篇十一
一、教材简介：
《雷雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级下册的第18课。课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。本单元的教材是围绕自然现象、自然景观来编排的。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。
二、学情介绍：
对二年级的学生来说雷雨并不陌生，但学生对感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象不够深，需要老师指导观察体会。从二年级学生的心理特点和学习特点出发，结合教材的内容，我觉得教学的重点是让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
三、学习目标：
1、会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。
2、默读课文，能边读边想像。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
3、感悟雷雨前、雷雨后、雷雨中的景物是怎样变化的，有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察的习惯。
四、教学重难点：
教学重点：有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨后、雷雨中的景象。
教学难点：教学的难点在感悟雷雨前后景物的变化。
五、课时安排：两课时。
第二课时。
一、学习目标：
1、复习生字词，指导书写“垂、逃、彩、虹”。
2、有感情朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
3、学习运用“越……越……”句式说话。
4、联系生活，培养学生观察天气变化的意识，学习写观察天气日记。
二、教学重难点：
教学重点：感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
教学难点：培养学生观察天气变化的意识，学习写观察天气日记。
三、教学准备：课文图片、生字卡片、课件、雷雨声。
二年级语文雷雨教学设计篇十二
生：能。
师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。
师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？
生：我认识了“云”“风”“雷”字。
生：我认识了“枝”“雨”“牛”。
生：我认识了“鸟”……。
师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。
生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。
生：我记住“树”啦，树是木字加对字。
生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。
生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。
师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。大家齐读这几个字吧。
生：（齐读）。
师：大家共同合作，学的可真多。下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。
生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。
生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字旁。
师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。
生：我是从《儿童画册》里看到的。
师：爱看书就是懂得知识多。
生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物，所以都有“。
”字旁。“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。
师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！
生：（笑）喵——喵——。
……。
课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。以上教学片断，鲜明的体现了这一教学思想。学生在教师的组织、激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找了一个适合自己的记忆支柱。通过合作交流，促进了思维的扩展。学汉字不再是枯燥无味的事了，汉字也不是单调的笔画组合，而是一个个生动有趣的个体。学生在轻松愉快的氛围中学到了知识、品尝了创造、体会了成功的喜悦。达到了自主学习、自主发现、激活思维、陶冶性情的理想境界。
二年级语文雷雨教学设计篇十三
《雷雨》是人教版义务教育课程标准小学语文二年级下册第五单元中的一篇课文。本单元的主题是“热爱自然，了解自然”。本文以精练的文字，形象地描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的美丽情景。并通过图文结合展现出夏天雷雨的不同特点，启示我们应该多注意身边大自然发生的变化，做生活的有心人。
学情分析。
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图，利于图文对照可以加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势，从学生的生活经验出发，从观察图画，进行图文对照入手，沟通学生的学习与生活，遵循学生的心理特征，引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容，激发学生观察生活的兴趣和热爱自然的热情。
教法。
1.直观教学法：通过课件展示，激发学生兴趣，引导学生读文思考。2.讨论交流法：出示字词，通过集体交流讨论识记生字。3.引导发现法：通过引导学生默读课文，图文结合、找找画画等，弄清哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。并找出描写雷雨前的景物。4.以读代讲法：通过多种形式的读，让学生感受雷雨前景物的变化，激发学生留心观察天气的兴趣。
学法。
朗读法、图文结合法、边读边想法、合作交流法等。
教学目标。
1.会认“压、乱、垂、虹”等4个生字，会写“垂”这个生字。
2.默读课文，边读边想象，初步感知课文内容，知道课文哪些自然段是写雷雨前，哪些是写雷雨中，哪些是写雷雨后。
3.有感情地朗读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的，激发学生留心观察天气的兴趣。
教学重点。
识字,写字,读课文第一至三自然段，感悟雷雨前的景物是怎样变化的。
教学难点。
体会“垂”这个词的妙处以及“垂”这个字的书写。
课前准备。
课件、田字格。
课前谈话。
教学过程。
一、揭示课题。（用时：2分钟）。
1.老师直接板书课题：雷雨。
指名读、齐读。
2.说说雷雨。（雷雨在你的印象中是怎样的？生答。）。
过渡：那雷雨到底是怎么样的呢？我们先去读读课文吧。
二、初读课文，学习字词。（用时：8分钟）。
1.初读课文。
要求：自由读课文，读准字音，读通句子，特别难读的地方可以多读几遍。看看课文是怎样把雷雨一步一步写下来的。
2.学习字词。
（1）考考你：
这几个句子，你会读吗？自由读、齐读。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
一条彩虹挂在天空。
这几个词语，你会读吗？齐读。
垂下来乱摆。
压下来彩虹(生字带拼音）。
去掉拼音，还会读吗？指名读、开火车读。
（2）课文中有几个生字宝宝，我们快来和它们打个招呼吧。
压乱垂虹。
（3）交流自己的识字方法。组词读。
三、默读课文，理清脉络。（用时：8分钟）。
1.默读课文，标出自然段的序号。
2.结合插图把描写“雷雨前—雷雨中—雷雨后”的三个部分找出来。
（1）课文哪几段写的是雷雨中？哪几段写的是雷雨后？（板书）。
（2）开头几段写的是雷雨前。
过渡：课文是怎么介绍雷雨前的景象的呢？请默读课文第1—3自然段，边读边想象，并用笔画出作者描写了雷雨前的哪些景物。
四、学习“雷雨前”。（用时：15分钟）。
1.学生默读第1—3自然段，画出作者描写了雷雨前的哪些景物。
2.学生汇报、交流，互相补充。
（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
雷雨前天空的景象是如此的可怕，那大自然中的其它事物又是怎样的呢？
（2）“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”
你感觉到周围的环境怎样？
（3）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
“树枝乱摆”有什么想说的？
（4）一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
要下雨了，其他小动物在干什么呢？（鱼儿、燕子……）。
（5）闪电越来越亮，雷声越来越响。
谁会说“越____越_____”
3.小结这部分内容。
4.减词对比读。
师：乌云压下来。
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
师：树上的叶子不动，蝉不叫。
生：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：大风吹得树枝乱摆。
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
师：一只蜘蛛逃走了。
生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：闪电亮，雷声响。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
5.提示引导读（红字重读）。
师：雷雨前乌云是什么样子的呢？
生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
师：课文又是怎样描写大风的呢？
生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：接下来描写的是闪电和雷声。
生：闪电越来越亮，雷声越来越响。
6.对比读。
师：蜘蛛从网上下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：蜘蛛从网上掉下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：蜘蛛从网上跑下来，逃走了。
生：蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
7.我会用“垂”说话。
一只蜘蛛从网上（）垂下来，好像在说：“______________”。
五、指导写“垂”这个字。（用时：5分钟）。
1.“读”字观察。
2.示范指导。
3.学生练写。
4.评价。
六、小结下课。（用时：2分钟）。
这节课我们了解了雷雨前的景象。至于那只逃走的蜘蛛后来怎样了呢？雷雨中、雷雨后又是怎样的景象呢？我们下节课再来学，请大家课后熟读课文。
二年级语文雷雨教学设计篇十四
（一）知识与能力目标：
1.巩固本课生字和由生字组成的新词，默读课文，整体感知课文结构。
2.学会通过观察比较，找出不同景物的特点。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味文中的意境。 。
（二）过程与方法：
1、激发学生观察兴趣，培养学生认识自然的能力。
（三）情感、态度、价值观：学会热爱大自然、观察大自然、保护大自然。
二、教学重点有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
三、教学难点理解课文所描写的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。
四、教学准备：教学课件。
一、谜语激趣，导入新课。
雨是夏季常见的一种自然现象，夏季我们都有可能遇到什么雨呢？（生:暴雨、大雨、小雨、雷雨……）这节课我们继续学习18课《雷雨》。
二、巩固字词，默读感知课文。 。
1、上节课，我们认识了本课的许多字词朋友，你还认识他们吗？[课件展示认一认。]（自由读、领读、排火车读……）。
（1）请一名学生读默读要求。
（2）学生按要求默读课文。
（3）交流：
这篇课文有几个自然段呢？课文是按照什么顺序写的？先写什么？接着写什么？最后写什么？ （板书:雷雨前 雷雨中 雷雨后）。
3、同学们仔细看看,认真想想,哪些自然段是讲雷雨前周围的景色特点的?哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色?哪些自然段是讲雷雨后周围的景色变化的? (板书:1—3 4—6 7—8 )。
三、细读课文，品味文中意境。
（一）、学习雷雨前的部分（1—3自然段）。
1、（课件展示文中两幅插图，比一比。）仔细观察，两幅图有什么不同？
2、雷雨前的景象是怎样的呢？赶快到文中读一读吧！
3、学生朗读。师：读完这几段后，你仿佛看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（学生自由说。）。
4、要想读好这几段，你有什么好的建议吗？（学生提建议。）。
师：大家的建议都很好，老师想来试一下。（情景范读。）。
5、不同形式朗读。
6、交流好词好句。
（1）学习“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
（板书：闷热）。
（2）学习“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
7、小结：同学们，夏天的雷雨前，乌云密布，又闷又热，忽然间狂风大作，天气的变化太快了，看着闪电越来越亮，听着雷声越来越响，让我们感觉到一场大雨顷刻将至，让我们一起再来边读边想象雷雨前的景象吧！（齐读）。
（二）、学习雷雨中部分（4――6自然段）。
1、出示雷雨中片段，读文思考：这场雨下得怎样？（板书：大、急）。
2、从哪些词语中看出来？（雨下起来了——雨越下越大——雨渐渐小了）学生用声音体现出雷雨中的天气变化。
（三）、小组合作学习雷雨后部分（7――8自然段） 。
2、学生小组内读文、交流：
（四）、小结。
多么优美的雷雨啊！作者运用简炼的语言，形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。雷雨是夏天常有的自然现象，作者为什么能写出这样真实的文章来呢？（板书：仔细观察）。
四、朗读全文，整体感悟。
1、分组朗读自己喜欢的部分。
2、配乐朗读全文。
五、课堂总结，
这篇课文你觉得怎么样？（生自由说。）这节课你有什么收获呢？
六、实践应用：
同学们课下留心观察天气变化，然后写一篇日记。
18、雷雨。
雷雨前（1-3）：闷热。
仔细观察 雷雨中（4-6）：大、急。
雷雨后（7-8）：清新、愉快。
八、教学反思。
叶圣陶先生说：“作者胸有臆，入境始觉亲。”要想学生有文中所描绘的那种感知体验，我们必须要创设一定意境和氛围，才能让学生有如同身临其境的感受。在这节课里，我通过借助多媒体课件，尽量做到先让学生直观感知后再理解其含义，让学生如同跟作者所看到的景色一样：炎热的夏日，雷雨前满天乌云，一场雷雨，送来了一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣……感觉真实，不虚假，印象十分深刻。此外，我重视对重点词语的理解，充分调动学生的动手、动口、动脑能力，提高学生品读句子和词语的能力，也提高学生的朗读兴趣和观察能力。
“授之于鱼，不如授之于渔。”教学中，我首先引领学生通过默读整体感知课文，知道了课文的写作顺序及课文结构；然后重点引领学生学习雷雨前（1-3自然段）部分，通过自由读、教师情境范读、赛读、齐读等读书方式，抓重点词句分析感受，在读中想象其意境。再让学生模仿前一部分的方法学习雷雨中（4-6自然段）部分，通过自由读、学生情境读的方式感知想象，品词学句读文相结合。最后完全放手，利用前面的方法小组合作学习雷雨后（7-8自然段）部分，意在锻炼学生的自学能力和小组合作探究的能力。品味课文的同时，学习作者平时认真观察大自然、走进大自然、热爱大自然的精神。
二年级语文雷雨教学设计篇十五
教学目标：
了解曹禺的有关情况，了解《雷雨》在现代话剧史是的重要地位。
熟悉节选部分剧情，理解戏剧文学的舞台性。
分析周朴园的思想性格，理解其思想的双重性。
教学方式：以多媒体教学为主，结合学生朗诵和讨论。
教学重点：深入理解周朴园思想性格。
教学过程：
导入：
上课开始，课堂安静后，播放“雷雨”（画面及声音），(音量放到最大)让学生感受到一种强烈的震撼。随着声音消失后，教师导课：“刚才我们利用现代化的科学手段，让大家经受了一场雷雨的震撼。在二十世纪三十年代，我国剧坛有一剧本问世，也犹如一场狂风暴雨，震惊了当时的剧坛，从此以后，我国有了可与世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部话剧半个多世纪以来，一直常演不衰，成为深受人民群众喜爱的剧目之一。这部话剧就是曹禺先生的《雷雨》。”
（二）作者简介：
点击画面上“next”键，屏幕变换，出现曹禺先生的图片及相应介绍。
教师点击屏幕上的“主要作品”按纽，显出三部著作的画面。
（三）熟悉剧情：
今天我们来学习〈〈雷雨〉〉（节选），请同学们注意一下，节选部分所有的故事情节都发生在同一时间、同一地点。请阅读课文，找出这个时间和地点。
先让学生回答，然后点击相应按纽，屏幕显出相应内容：
时间――一个夏天的午后。
地点――周公馆的客厅内。
然后点击屏幕横线下方任意处，出现字幕：剧本的舞台性：必须遵循时空高度集中的原则。
虽然局限在同一时间同一地点，但剧本中通过人物的台词反映了大量的`故事情节，请同学们快速阅读课文，根据提示，找出这些情节。
请学生逐一回答后，（点击相应的“时间、地点”栏，显出相应的故事情节。）。
分析周朴园的思想性格。
（点击画面上的“next”键），画面变换，出现“周朴园的思想性格”。
请学生分角色朗读课文段落，找出能表现周朴园怀念侍萍的情节。
随后，（教师点击“周朴园的思想性格”文字，显出“一片深情”的文字和动画。）。
然后，教师提问：“周朴园是否真的对侍萍一片深情呢？”（点击画面中的跳动的“红心”，出现“？如何理解”动画。）。
请学生讨论：周朴园的这种对鲁侍萍的怀念是真是假？如何理解？讨论之后，得出结论。
（点击“如何理解”动画，出现字幕：一种自私的、自欺欺人的感情。）。
提问：既然周朴园对鲁侍萍如此怀念，那么真的鲁侍萍出现在面前时，周的态度又如何呢？（点击画面上“next”键，出现下一画面）。
让学生找到相应的课文段落，并请学生分角色朗诵。
（教师点击“分析周朴园的思想性格”文字，出现“突然变脸”的文字和画面。）。
提问：为何周会突然变脸？（点击画面上的苦脸，出现“如何理解”的动画）。
注：（这时教师可按画面中的“back”按纽，画面可回到“一片深情”画面，再按“next”按纽，则可回到“突然变脸”画面，两相切换，可让学生对比思考）。
组织学生经过讨论，得出结论后，再（点击“如何理解”按纽），显出字幕：“感觉自身利益受到威胁暴露资本家的本来面目。”
课堂小结。
（教师点击“next”键，）则画面变换，出现“作家作品”“故事情节”“人物性格”三段文字。小结时，（点击相应的文字，则会出现相应的内容。）。
布置作业。
（点击“next”按钮，）画面变换，显出作业。
结束。
（点击“end”按钮，出现结束画面和音乐，再次点击屏幕可关闭整个课件，结束整个课堂教学。）。
附：课堂教学时间长度及分配。
教学时间为50分钟左右。其中导入及作者介绍约5分钟；学生阅读熟悉故事情节15分钟；分析讨论周朴园的思想性格（包括分角色朗诵）25分钟；小结课堂内容4分钟；最后布置作业1分钟。
二年级语文雷雨教学设计篇十六
1、听声音，猜这是什么自然现象？（点名说）
2、出示课题 18：雷雨，齐读课题（2次）
师板书
3、同学们的声音真响亮，跟我们的生字宝宝打个招呼吧
（点名读——分小组读——齐读）
二、新授
请默读课文，思考课文按什么顺序描写雷雨？
2、汇报（师板书）边听边板书
雷雨前、中、后的顺序写得
3、真会动脑筋的小朋友们，请你们欣赏课文，看看课文描写了什么影象（出示课件）
4、我们先要闯第一关，才能进入学习课文
第一关，考你的细心观察能力（出示两幅图）对比
5、过关了，果然利害，课文就是围绕这两幅图来描写雷雨的，那么请同学自由读（1~3段），边读边划课文写了雷雨前什么景象。
6、出示图：请用一句话说（点名说）
把课文中描写这幅图的句子读出来（齐读）
（点名读）——请同学在句子中找出一个动词——点名说——全班来做一做这动作。
7、师解说“从压”可以知道乌云来势凶凶，很有杀气。
所以在这里要重读这“压”字（师范读）——点名读——男同学读句子。
8、出示表格：
9、因为天空给乌云笼罩着了，所以天气很闷热，请同学把说明天气闷热的句子画出来“-----”
（点名说——出示句子——齐读）
出示句子（相比较）
你认为哪一句好，请你来读一读（点名读——齐读）
10、老师听出来了，你会把握词语的语感非常好，重读了“一动不动”，“一声也不叫”等词语，你们可能想表达“一动不动，一声也不叫”有强调作用，所以重读，同学们真会读句子，所以作者选择第一句。（板书：闷热）
11、出表格
12、大风来了，请女同学读第二段
师复述，忽然一阵大风，吹得树枝-------
树上有一只可爱的蜘蛛，它有什么行动？（点名说）
13、出示句子（齐读）
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师说：这只蜘蛛它为什么不从树上爬下来，而是从网上爬下来呢？有谁知道？（点名说）
师说：真聪明的蜘蛛，所以这句子中“垂”字用得好，因为说明蜘蛛很害怕，以最快速度离开。
师板书：大风。
（点名读，齐读）
14、表格
15、请听声音，听到了什么？
出示句子（点名说，点名读）
谁能用“越……越”造个句子？
师（齐读句子）：越……越……也是起调作用，而且句子用了两个越来越更能体现雨即将下了。
板书：闪雷鸣。
16、请同学根据雷雨前天气的变化朗读（1~3段）
17、雷雨下起来了（请自由读课文4~6段）
要求：雷雨是不是来得快去得也快，想想它的过程如何。
18、汇报
师边听边板书。
（下起来了——越下越大——渐变小）
（合作读——小组合作读——点名读）
19、很快雨停了，请看图，说一说
板书：清新（齐读第7段）
20、出示表格（小组合作在书中找出答案）
21、汇报。
一条彩虹挂在天空上
你觉得美吗？从哪个词语可以看得出？你如何读好句子。
（点名读）
提示：找个动词。
22、真会动脑筋，请你用“挂”造句。
23、汇报动物出来的情况。
24、听蝉叫的声音
出示句子，蜘蛛又坐回网上
师说：从这个动词“坐”字，可以体会到太阳出来了，天气很好，动物们都出来，从这个字可以知道蜘蛛很会享受。
25、齐读，听音乐
26、请你高兴地读第8段
27、问疑。
28、作业。
二年级语文雷雨教学设计篇十七
2004.3.24
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
投影仪、生字卡片、图片。
两课时
一、创设情境，揭示课题
1、听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。（板书课题）
二、自读自悟，学习生字
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5、说说课文主要讲了什么？
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、书写生字。
写字指导。（生归类分析字行，说发现。）指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。
学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。
一、复习。
1、卡片认读生字词
2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。
（教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗读感悟课文。
研读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么？不下雨时风是怎样吹的？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
哪个字写得好？为什么？读一读。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化？
3、有感情地朗读。
研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家？
2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。
如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？
为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？
两个“渐渐地”说明了什么？
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
三、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用
1）、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
2）、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（ ）了，（ ）也（ ）了。
六、课后延伸
观察日出或日落，写一篇观察日记。
二年级语文雷雨教学设计篇十八
教学目标：
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
教学重点：
识字、写字、朗读课文。
信息资料：
1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。
2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。
3、收集描写雨景的文章或段落。
第一课时
课时目标：
1.会认“压、乱、垂、虹”，指导书写：垂
2.读通课文，清楚写作思路。
3.通过朗读体会雷雨前后的不同变化，随机推敲用词的准确性。
（一）导入
1.雨有很多种，你知道有哪些雨？（板书雨）（学生自由说）
3.读周记，写得不错，如果认真学一学《雷雨》，林煜瀚会写得更好了。
（二）读通
1.自由读课文，读准字音，把难读的句子多读几遍。
2.课文有几个自然段，哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？哪几个自然段是写雷雨后的景象？（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）
3.检查自学
（1）读句子
满天的乌云,黑沉沉地下来。
忽然一阵大风，吹得树枝摆。
一只蜘蛛从网上下来，逃走了。
一条彩挂在天空。
(句子难不倒大家，一起来挑战老师刚才提的问题吧。)
（2）理思路
板书：雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
闪电越来越亮，雷声越来越响。
1、练读，指名读，想想写到哪些景物？作者又是怎样这些景物的呢？
乌云
叶子
蝉
树枝
蜘蛛
闪电
雷声
压
不动
不叫
乱摆
逃
亮
响
过渡：如果把这一段改为：乌云压下来，叶子不动了，蝉不叫，树枝乱摆……
这样写好不好？（不好）好不好，比比才知道，我们来比较其中的几个句子。
2、句式比较：
（1）
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
满天的：本课指空中乌云多。
黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。
＊指名读，找出不同的地方。
＊从满天、黑沉沉体会到什么？
＊齐读。
（2）
树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。（强调）
（说明雨前天气不是一般闷热，而是十分闷热。）
＊不动与一动不动，不叫与一声也不叫，有什么不一样？强调了什么？
＊为什么树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫？
＊蝉连动的力气也没有了，该怎么读？
（3）
蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
＊动画演示
＊“垂”字写出了什么？（蜘蛛逃跑时吊在细丝上的样子。）
＊指导书写“垂”字
过渡：蜘蛛垂下来，慌慌张张地逃走了，可见雷雨前是多么可怕!让我们用声音把雷雨前的景象表达出来。
3、指导朗读
师与全班对读 个别与老师对读 齐读
1、说一说，从哪些词中看出雨下得非常大？
2、读大。点拨：雷雨把整个世界都笼罩起来了，漫天遍野迷蒙蒙的一片。树哇，房子啊，都看不清了。
3、积累说话。
（ ）越（ ）越（ ）
4、引读最后一句，从哪个词感到雨慢慢变小？
4、齐读。
1、范读
2、师生对读 同桌对读
3、写了哪些景物？雷雨后的景色怎样？刚才逃走的蜘蛛现在又坐在网上了。
品读：
雷雨前蜘蛛紧张、害怕，慌慌张张地逃走了。
雷雨后蜘蛛那么悠闲自得，那么愉快！
1、 雨后大自然的还有哪些变化？
天更（ ）
树更（ ）
路显得更（ ）
四、小结
大自然真是奇妙，雨说来就来，下得如此之大，走得是如此迅速，雨后的景色又是如此美妙。大自然真是神奇！
二年级语文雷雨教学设计篇十九
1、学会本课12个生字及词语，认识4个字，并注意积累课文中你喜欢的好词、赏析好句。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵你喜欢的部分。
3、能按一定顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成留心观察事物的习惯。
4、理解课文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象变化。
1、习生字、新词。
2、初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征，有感情地朗读课文。
抓住重点，理解课文，感悟课文，培养学生的想象力。
2课时。
第一课时。
教学目标：
1、会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
2、能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
3、有留心观察天气的兴趣。
教学重点：会认、能写本课压、乱、垂三个生字。
教学难点：能从“压”“乱”等字中感悟到雷雨前乌云的厚，天气的闷，风的大。
教学过程：
同学们，你们注意过雷雨天气吗？
雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？
今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）。
1、出示两幅图，指导学生一幅一幅地观察。这两幅图中都画了哪些景物？
2、比较两幅图：哪些景物是只在第一幅图中有的？哪些景物是只在第二幅图中有的？
两幅图分别是什么时候的景色特点？概括地说出来。
（一）自读课文要求。
1、大声读课文，圈出不认识的字并用自己的.方法解决它；
2、难读的句子多读几遍，将课文读正确、流利。
3、不要忘了读完一节在前面标上节号。
（二）学习生字：压、乱、垂、虹。
过渡：老师将蜗牛上的生字宝宝放到卡片上，你还认识他们吗？
1、加拼音指名读生字。
2、不加拼音读（边读边贴）指导“虹”：怎么记住虹字板书“红”对比。
3、快速读。
4、看表演猜字“乱”“垂”“压”
乱：反义词“齐”
垂：垂头、垂手、写字：（1）观察横多，注意长短、
压：压字要注意什么？与“庄”作比。
找朋友：压下来。
（一）天“闷”
过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画）。
从哪句话中知道的？
a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”
1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？
从哪个词语中感受到的？
黑沉沉：黑、多、厚、沉满天：多。
指导词语朗读后再放入句子。
2、这么多的云都“压”下来（板书）。
知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来。
现在压着你的不是老师，而是这——读句子。
引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊。
b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”
过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。
1、读句子。
2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了。
爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）。
二年级语文雷雨教学设计篇二十
文章摘要:本文章的主要内容是雷雨-教学实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目的：
2、指名读1（师评：雨下得可真急呀！……）。
3、指名读2你还想怎么读？（雨下得可真大呀！）。
你听雨真的下起来了。（雷声）。
4、师：雨越下越大，雷声越来越响，假如此时你就站在窗前，透过窗外你都看到什么呢？
生：生：外面雾蒙蒙的，看不清楚。只听见轰隆隆的雷声。
5、书上说，齐：往窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。（读）。
6、这让我想起了《日月潭》中的一句话——（齐说）“周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”
7、再读这句话。齐读。
8、在这一片朦胧的世界里，我好像听到田里的秧苗在说下吧下吧，我要喝得饱饱的，长得又大又壮。
师：还听到谁在说——。
生：我好象听见青蛙再说下吧下吧，我要痛快的洗个澡了。
师：这真是一个快乐的雷雨天。
9、一起来读读齐读4、5段。
10、雷雨来得快，去得也快。——。
指名读1、渐渐地读得真好。
指名读2、
师：让我们用朗读再次感受这雨中的美景吧。（齐读456）11、小结。
师：天就快晴了，让我们跟乌云告个别吧，示词语，齐读（巩固）。
四、写字。
示：蝉、蜘、蛛。
预设：都有虫字旁。都跟动物有关。
是呀！你观察的可真细。以前我们学过虫子旁的字吗？生：蚂蚁。师板书。
师：我们先来写一个虫字旁。那出手跟老师一起写。
b.还有要提醒的吗？
生：写在田字格的中央。
左右结构的字，左边低，右边高。左窄右宽。
你写的字一定很漂亮。
1先范写：师：小眼睛看过来。先写一个虫字旁，注意下边提要提上去。右边的单竖不要太长。
注意：单的竖稍长，知右脚是个小点，口不要太大。朱的第二横要长，撇捺要写的舒展。
会写吗？看着黑板来写一写。
2生练写。
3师生评议。
（看看这位同学的字，请仔细找一找，他哪个部分写得好，值得我们学习？他的哪一笔需要提醒提醒，这个字会更漂亮！谢谢你的提醒！用掌声感谢刚才这位同学给了我们一个学习的机会！）。
4生再写。
（对照一下，看看自己的字，哪里写得好？写完了，仔细看一看，在自己认为比较漂亮的字旁边打一个五角星。）。
五、总结。
同学们，一场常见的大雨，作者却能把这场雨的前后变化写的这样美，他一定是经过了非常仔细的观察，我想：要是能做个细心的观察者，你也一定会有精彩的发现！
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