每个人都需要做总结，无论成败与否，在探索中总结，在失败中总结，在成功中总结。总结应该具备可操作性，即提出具体的改进和进步计划。总结范文中的观点和观点可以作为我们总结过程中的参考和借鉴，但需要根据自身情况加以筛选和运用。
走月亮教学设计篇一
教学目标：
1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、过程方法目标：通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
3、情感态度目标：通过播放多媒体课件，欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
第一课时。
教学要求：
1、运用已有的识字经验和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词。
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受月亮湾的美丽风光。
教学过程：
一、欣赏图片：
1、北京最美丽乡村图片介绍：将军关村、南河村、高牌店村……。
2、江阴华西村、三房巷村图片展示。
二、揭示课题：
1、你觉得月亮湾是个怎样的地方？
2、学习生字：湾，指名读，正音。
3、你能用什么好办法记住“湾”字？
4、“湾”：本来是指水流弯曲的地方。在这里，“月亮湾”是一个村子的名字。
还有：中国台湾、港湾、海湾……。
5、这个村子为什么叫月亮湾呢？
二、初读课文：
1、自读课文：
遇到不认识的字圈出来，借助拼音多读几遍。
把喜欢的句子多读几遍，把课文读通顺。
提出不懂的字词。
2、检查自学效果。
(1)抽读词语：
倒映 河岸 山坡 月牙 茶园 绕着 不时飘来 采茶姑娘。
美丽的村子 欢快的笑声 缓缓地流着 。
一条小河 一座石桥 一群群鱼儿 一片茶树。
一片（灿烂的）朝霞 一片（绿油油的）农田 。
(2)指名读，说说词语意思：
山坡：山顶和平地之间的倾斜面。
月牙：指弯曲的月儿形状。
绕着：围着弯转。
缓缓地：慢慢地。
倒映：指水中出现岸上事物颠倒相反的影子。
(3)指名分节读课文、齐读课文。
三、学习生字：
1、认读生字：
湾 像 缓 映 烂 绕 朝 坡 。
二类字：霞 岸。
2、分析记忆字形：
绕 与“烧”“晓”进行比较。演示：绕线团 你知道绞丝旁的意思吗？
缓：与“暖”比较字形。慢，与“快”相反。“缓慢”对“迅速”
映：映照，与“日”有什么关系？
烂：灿烂，说一说 灿烂的（朝霞）（烟花）（彩虹）……。
朝：对夕 朝阳对夕阳 朝霞对晚霞 一朝一夕 朝夕相处。
坡：山坡 坡地 坡度 陡坡。
3、指导书写：
坡：左右结构，左窄右宽，左短右长。
映：左窄右宽。“央”的中横要长，撇、捺舒展，保持右部稳定，
绕：右部“尧”写法同“晓”右部，注意右上无“点”。。
朝：左宽右窄。左部下面的“十”其横画左伸右缩以让右；右部“月”体形宜瘦。
湾：上面的“亦”写得宽扁，下部的“弓”上收下放，其中两“折”和一“竖”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平稳。
缓：右部写法同“暖”字的右部，左窄右宽。
第二课时。
教学要求：
1、通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图体会课文中词句的准确、生动、形象，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。
2、通过播放多媒体课件，欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。
教学过程：
一、复习字词：
1、抽读生字：湾 像 缓 映 烂 绕 朝 坡 。
2、认读二类字：霞 岸 说说你是怎么认识的？
3、抽读词语。
4、分小节朗读课文。
二、学习课文。
1、打出第一自然段。
（1）指名读第一节。
（2）这一自然段只有一句话，向我们介绍了什么?
（3）如果你的家就在月亮湾，你会怎么夸赞这个美丽的村子呢？指名读一读。
（读出自豪、欣喜、赞美的语气。）。
（4）学生齐读第一自然段。
2、学习第二、三自然段。
（1）出示图画：美丽的月亮湾展现在我们眼前了。
（2）谁做小导游领着我们游览一番？
（3）先让我们来确定一下游览路线吧！
村子的前面：小河 河上石桥 河水 河岸上 过桥。
村子的后面 山 茶树 茶园。
（4）请问导游，你们村为什么叫月亮湾呀？
出示句子：
村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。
我们一起读一读，你读懂了什么？
（这是“月亮湾”村名的来历）。
你觉得这个名字怎么样？你能学着游客的样子夸一夸吗？
指名读好这句话。
（5）月亮湾的小河真美！出示第二、三句话：
指名读一读：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。
你觉得河水怎么样？（河水真清啊……）。
比较下面两句话：
河水倒映着青山、绿树和小桥。
清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
你喜欢哪一句?为什么？
“清清的”，具体形象地写出河中的倒影十分清晰，绿树、青山，色彩是那么明丽。
你能读出小河的颜色美吗？
指名读，齐读。
放眼望去，河岸上怎么样？学习第四、五句。
打出图片，瞧，春天桃花开了，远远望去，像——。
“灿烂的朝霞”是什么意思?
(朝霞就是早晨天空的云霞，灿烂是鲜亮的意思，“灿烂的朝霞”是指早晨太阳出来时被阳光染得通红鲜亮的云)。
那么“一片”表示什么意思呢?
出示图画，感受一下“桃花——像一片灿烂的朝霞”
谁来把这么美的桃花通过朗读表现出来？
你还会怎样来形容这么美丽的桃花？
第六句说了什么?
比较下面这两句话：
过了石桥，是一片农田。
过了石桥，是一片绿油油的农田。
你喜欢哪一句?为什么？
一个“绿油油的”，写出了农田碧绿的色彩，令人赏心悦目。同时也说明农田的庄稼长势非常好。
男女生齐读这两句体会一下。
（6）月亮湾的景色真是美不胜收，让我们一起来高声赞美她吧（齐读第二小节）。
3、学习第三自然段。
欣赏完村前的景色，让我们一起到村子的后面去看一看，听一听。
指名读。
你看到了什么，又听到了什么？
欣赏采茶舞曲。 。
让我们带着欢快的心情齐读第3自然段。
三、总结课文 。
1、这篇课文描写了月亮湾村前村后的美丽景色，表达了作者热爱家乡的真挚感情。
2、让我们一起有感情地朗读课文，感受月亮湾的美丽。
四、作业。
1、当一回小导游，向爸爸妈妈介绍月亮湾的美景。
2、画一画、拍一拍、写一写家乡的小河、公园等景点。
走月亮教学设计篇二
教学目标：
知识与能力：正确认读本课生词；能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法：学生自主学习与教师指导相结合。
情感态度与价值观：理解课文内容，使学生感受在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
教学重难点：
重点：进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的氛围。
难点：在读中感受月光下的美丽景象，体会月光中作者获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。
教学过程第一课时。
一、谈话导入，引入新课。师：师生谈话导入。
2．今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散步，再来感受一下吧。”（板书课题：7走月亮）。
二、初读课文，整体感知。1．教师配乐范读。
2．请同学们用自己喜欢的方式读课文注意读准字音，读通句子，不认识的字可以请教小老师，不明白的词语画下来大家一起交流。
三、
初读课文，整体感知。
1．通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？2．本文讲了一件什么事？
3．读完这篇文章后，你有怎样的感受？尝试让孩子去。
总结。
概括。
第二课时。
一、谈话导入。师：这节课，让我们再次随着作者一起和阿妈手牵着手漫步在洒满月光的小路上“走月亮”吧。
二、品读课文。
师：请同学们用自己喜欢的方式再读课文，把给你印象最深的句子或段落画下来，和你的小伙伴体会着读一读，并试一试谈谈自己的感受。（自读-小组）。
1．秋天月夜的美好。
秋天“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（让学生根据文本展开想象，月光还照亮了哪些地方。）。
“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”
我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中美丽的月亮及闪闪烁烁的小星星，就像到了仙境一样。
2．当作者看到这么美丽迷人的景色时，内心会有什么感受呢？
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴，还有没有其他原因呢？让我们再来读一读，找一找。
在明亮、柔和的月光下，阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步，我们手牵着手欣赏月下美丽的景色，该有多么幸福哇！
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜蜜。
在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越温暖了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。
“我”突然看见美丽的月亮牵着那些闪闪烁烁的小星星，好像也在天上走着，走着……月儿牵着闪烁的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”比赛吗？不，阿妈就是那美丽的月亮，“我”就是那闪烁的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。
3．也可能学生在一个自然段中即体会到了景色的美，也体会到了情美，教师可随机进行指导。
三、调动学生的生活实际，谈感受。
你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻？把你的感受在小组里讲一讲，然后全班交流。师：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观察生活中的点点滴滴，会发现我们被浓浓的亲情包围着，是那样的温暖，那样的幸福、快乐。
四、整体回顾。
1．《走月亮》这篇文章用优美的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，用心和阿妈一起走月亮！
2．让我们尝试着背诵全文。
五、课后作业。积累描写景色的段落句子。
走月亮教学设计篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。
教学准备：多媒体课件。
新课。
昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）。
月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？
（第23自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？
2、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？
（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪。
（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）。
（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）。
第5句：
a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？
b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的'景象？
e、齐读。
第1句：你喜欢这一句里的什么？
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。
第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了好像看到了）。
指名读、品读、齐读。
第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。
（5）配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样？谁来读一下？
村后有什么？看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？
齐读最后一个自然段。
师介绍：网上资料月亮湾渡假村。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
走月亮教学设计篇四
语文新课程标准中提出“让学生能有感情地朗读课文，并感受阅读的兴趣。”是低年级阅读的要求。因此，教学时教师为学生创设情境，将学生带入课文描写的情境之中，读中悟、悟中有感情地朗读；充分利用课文内容并巧妙的衔接课外阅读，对学生进行人文熏陶，从而培养学生的语文素养。
1、巩固本课的“帘、女”等14个生字，会写“女、太”2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过朗读感悟到月亮的心愿也正是孩子们的心愿；在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的心愿和行为。
4、课外衔接《小乌鸦爱妈妈》的歌词，初步体会童话和诗歌不同的表达方式。
引导学生有感情地朗读课文、感悟课文蕴涵的思想感情。
阅读法启发式教学法导读法。
一、谈话激情，导情入境。
1﹑你们每个人都有自己的心愿，天上的月亮也有自己的心愿？这节课就让我们继续探讨月亮的心愿。（板书课题）。
2、孩子们我们昨天认识了14个“好朋友”，现在生字宝宝要来考考大家有没有把他们的名字记住。让我们一起把他们请出来。
二、品析全文。
1、学习课文（第一、二自然段）。
1）小朋友们可真能干，生字宝宝为了奖励大家给你们画了一幅美丽的画，快来看看上面都画了些什么。（课件出示插图一、学生自由发言）快快打开书它画的是课文第几自然段的内容。谁原意用声音做画笔，把这幅美丽的画面读给大家。（指导朗读）。
3）月亮来到这个小女孩的窗前也许了个心愿，他的心愿是什么呢？答案就藏在课文的第二自然段，等待爱思考和爱读书的孩子去发现。（自由读课文第二自然段）。
谁能告诉大家你发现月亮的心愿是什么？（板书：好天气）。
月亮为什么会有这样地心愿？
这是一个﹙﹚月亮。
2、学习课文（第3—8自然段）。
1）月亮又悄悄来到另一个小女孩窗前，它看到了什么？（课件）。
2）让我们去课文中听听珍珍和妈妈的对话吧，看看月亮听了他们的对话心里是怎么想的？（分角色朗读，指导朗读）。
3）分小组表演课文。
4）采访小明星（月亮的心愿是什么，板书：下雨吧）。
5）课件出示两幅图对比月亮的心愿，引导学生质疑（月亮的心愿为什么变了？）这是一个﹙﹚月亮。
（图文对照读课文不仅充分培养了孩子认真观察的习惯，也潜在的引导学生学习有序表达，教育学生应润物无声，牵引无痕。）。
三、总结拓展，情感熏陶。
1、师：月亮姐姐的心愿真美好，让我们在美妙的音乐声中把课文美美的读一遍吧！
2、师：月亮姐姐的心愿是让所有的孩子都去郊游，你知道课文中第二个小女孩的心愿是什么？（照顾生病的妈妈）小女孩是懂得关心父母的好孩子，昨天老师让同学们了解乌鸦长大后是怎样照顾父母的，谁知道？师：是啊，除了人，许多动物虽然不会说话，但是也懂得关爱父母呢，有一首歌唱的就是小乌鸦爱妈妈的故事，我们一起来听听《小乌鸦爱妈妈》（播放flash歌曲）。听了歌曲，我们一起读一首童谣：小乌鸦。
（1）小乌鸦和文中的珍珍有什么共同的品质？
（2）读诗歌和读童话有什么不一样？
3、上天总是偏向董事的孩子，我们都在爸爸妈妈的爱中孕育成长，他们的爱带给你无限温暖，也带给你快乐和健康。父母把爱全部给了我们，真诚祝愿我们不管时间怎样推移我们的孝心永远不变。在这个充满爱的氛围里，让我们闭上眼睛，为爸爸妈妈许下一个心愿，并贴在心愿树上。
（课内外衔接即激发了情感，又体会到了文学表达的多样性）。
走月亮教学设计篇五
板画简笔画“月亮”，师：你看它像什么？你想说什么？指名回答。
师：今天我要说的是一条月牙一样的小河，那儿有一个美丽的村子叫（ ）引说。
师板书：月亮湾。
出示词语宝宝，开火车读、齐读，难读字音师范读。
引导读文、感情诵读。
师：月亮湾是个怎样的村子？读一读课文，找一找句子（第一自然段）。
指名读、齐读。
三、入情入境、感受美景。
1、读文拍照、交流美景。
（1）师：现在让我们走进村子去看看月亮湾怎样的美丽。我们就是一个个。
小游客，读一读课文，选取最美的风景，用你明亮的眼睛当照相机拍下来，先在小组里交流，待会儿介绍给大家。
学生自由读课文，划出美丽的句子，在小组内交流。
（2）师：你拍下了什么画面，划下了哪些美丽的句子？
随学生回答屏幕显现画面与相关句子。
a 快乐的鱼儿。
出示：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。指名读。
师：谁再来当回活泼的鱼儿加上动作演一演？指名表演读。
用“换词法”体会“缓缓地”（慢慢地）意思，并读出这种感觉。
师：我们就是这一群群鱼儿，让我们一起游起来！齐读。
b 桃花图。
出示：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去像一片灿烂的朝霞。指名读，说说桃花、朝霞什么样。
屏幕显现朝霞满天图，师：看到这么美的朝霞，你想说什么呢？
指名读、师范读、齐读。
c 美丽的茶园。
播放音乐《采茶舞曲》，师：听着这么优美的旋律，你想说什么？
齐读句子。
d 倒影图。
出示：清清的河水倒映出小桥、绿树和青山。
指名读，比赛读，齐读。
师：这里有两张小照片，比比哪张拍得美？
出示：河水倒映出小桥、绿树和青山。
清清的河水倒映出小桥、绿树和青山。）。
师：清清的河水还会倒映出什么呢？指名说。
2、读文贴画、看图说话。
师：美景拍了很多，老师还没到月亮湾走一遭呢，谁能给我当小导游，领。
我到村里走走？老师这儿有你们课前画的画，怎样找好它们的位置呢？再读一读课文，你们会找得很准的。
学生再读课文。
指名到台前往黑板上贴画：石桥、鱼儿、桃树、农田、茶园。
师：再请一位小导游给我们在座的小游客介绍那儿的美景。
指名到台前指着黑板上的贴图按序说一说。
师随机板书：
村前：小河 河上 河里 河岸 农田。
村后：山坡 茶园。
走月亮教学设计篇六
师：这小河应该画成什么样呀？
生：像月牙一样。
师：你能说说理由吗？
生：因为书上写着“有一条像月牙一样的小河”。
师：月牙一样的小河可真美，一定要画的美美的。
片断二：
当小朋友们说到河里的鱼儿时，我便请小朋友一同参与绘画。
师：谁会画鱼儿呀？
（小朋友们兴奋地举起了小手）我请了几位小朋友上来。
师：小朋友们，你们知道老师为什么要请这么多小朋友都上来画呢？
生：因为河里的鱼很多，一个人来不及画。
师：你怎么会知道河里鱼很多呀？
生：因为书上写着“一群群鱼儿”。
师：你真是个会读书的孩子。
片断三：
师：小朋友们，桃花长哪里呀？
生：河岸上。
（师在河岸边画上了桃树。）。
师：要画多少呀？
生：画许多许多。
师：桃树上还要画什么呀？
生：桃花。
师：你们知道桃花是什么颜色的吗？
生：粉红色的。
（师边问学生“桃花够不够多”，边画桃花，直到学生说够了为止。）。
师：为什么要画上这么多桃花呀？
生：因为课文中写着“开满了桃花”。
师：你能形容一下这些桃花吗？
（有的学生引用书上的文字来说。）。
生：这些桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。
（也有的学生用自己的话来形容。）。
生：桃花开满了村子，真美呀！
生：桃花一片粉红，整个村子成了粉红色的海洋。
生：这粉红色的桃花，味道真香，我也想去月亮湾看一看。
……。
课文上完了，但是小朋友还是难以忘怀月亮湾的美景。他们围在我的。
身边，你一句我一言地发表着自己的“高见”。
生：老师，老师。我觉得月亮湾那的桃花就像我们的笑脸，也是红红的。
生：老师，你画得真好！太美了。
……。
生：（异口同声）好！
一支画笔点亮了课堂，感觉真好！
走月亮教学设计篇七
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色。
教学重点：指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽景色。
教学准备：多媒体课件。
新课。
昨天，我们已经初步读了《月亮湾》，通过昨天的学习，你对月亮湾的了解有多少？请大家谈谈看。（板书：美丽）。
月亮湾到底美丽在哪儿呢？想不想去看看？好，让我们跟着一段录像（课件），由老师做导游带大家到月亮湾去看一看。
1、找一找课文哪几个自然段写了我们刚才看到的月亮湾的美景？
（第23自然段）第二自然段写了哪里的美景？第三自然段呢？
2、学习第二自然段。
（1）指名读第二自然段，说说有几句话，每句话都说了什么？
（2）自由轻声朗读地二自然段。读后和同桌交流：你最喜欢哪。
（3）一句话？为什么喜欢这句话？（生读交流，师巡视）。
第5句：
a、你为什么喜欢这一句？你从哪个词可以看出桃花的多和美？
b、出示桃花图：你们看，一大片，一大片粉红粉红的桃花，远远望去，像一片_____________________。
c、朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
d、时间上再看远一点，到了秋季，这里会是一番怎样的景象？
e、齐读。
第1句：你喜欢这一句里的什么？
看图感受月牙一样的小河。指名读、齐读。
第3句：生谈。师看图引说：清清的河水像镜子一样倒映着__________________。
出示课件倒影图（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！这多么像一幅美丽的画卷呀！你们看，一群群鱼儿也被吸引来了。
第2句：谁喜欢读第二句？喜欢读的一起读读看。谁来谈谈你为什么喜欢？（生谈：我好像听到了好像看到了）。
指名读、品读、齐读。
第6句：绿油油这个词用得很美！齐读。
（5）配乐朗读课文第二段。
3、学习第三自然段。
村后景色怎样？谁来读一下？
村后有什么？看图。
4、配乐欣赏课文录像。你有什么想法？
齐读最后一个自然段。
1、感情地朗读、背诵课文。
2、看图发挥想像，把月亮湾村后的景色用几句话写下来。
走月亮教学设计篇八
教学目标：
1、认识10个生子，会写7个生子，学习新部首禾字旁。
2、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
3、培养仔细观察、认真思考的习惯。
教学准备：生子卡片、课件等。
教学重点：指导学生识字写字和朗读、背诵课文。
教学过程：
一、导入。
1、同学们见过月亮在云彩中穿行的现象吗？
2、它们谁跑的快呢？看书中的几位小朋友发现了什么。（板书课题）。
二、自学生字。
1、学生自学生字。
（1）、读课文，找出文中的生字。
（2）、自读生字。
（3）、互读、互查。要求读准字音，认清字型。
2、教师抽查学生识字情况。
（1）按顺序抽读生字：齐读，分组读、分组读、开火车读。
（2）按顺序将生字贴到黑板上进行计时读字比赛。
（3）打乱顺序指名读。
3、检查记忆生字。
（1）你觉得那些生字容易记住，你是怎样记住的？
（2）指导学生记忆难记的生字。
三、朗读感悟。
1、教师范读，学生评价，激起兴趣。
2、学生读课文，分角色读，注意读出人物的不同语气。
3、讨论：这几个小朋友谁说的对？说说你的理由。
4、指导背诵。
四、指导写字。
五、实践活动。
读文思考：你喜欢李小文吗？为什么？你也试一试用他的办法观察月亮和云彩，好吗？
走月亮教学设计篇九
1、认识“帘、女”等14个生字，会写“女、太”等6个字。
2、有感情地朗读课文。
指导学生用多种方法认字，掌握生字的写法。
识记14个生字，会写6个字。
生字卡片，教学课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
１、出示图片，问：图中的小女孩在干什么？（板书“心愿”）。
２、你有什么心愿呢？（你的心愿很美好！老师祝愿你的心愿能实现！）。
同学们有许多美好的心愿，月亮姐姐也有一个特别的心愿，想不想知道？今天，我们到她家做客，采访一下她的心愿是什么。
３、板书：月亮的心愿，生读，正音：亮轻声。（这个亮字是个调皮的孩子，平时单个字的时候，读第四声。这里要读轻声）。
二、师示范读课文：
瞧！这就是月亮姐姐的家，门前有一篇课文，请认真听老师读，把不懂的字、词划出来。
三、生自由读课文：刚才老师读课文的时候，许多同学听得特别认真，还忍不住跟着读了起来，想不想自己也读读课文？读的时候，要注意读准字音，读通顺句子。
四、个别反馈：看到大家读得这么起劲，月亮姐姐忍不住想听听了！谁愿意读一段呢？
五、自由拼读词语：月亮姐姐说，你们读得真棒！所以想请大家到月亮姐姐家做客，瞧，她家可多朋友了，你认识他们吗？快跟他们打声招呼吧！请你自己拼读一下。
六、学生小老师带读：
月亮姐姐为大家准备了见面礼，凡是认识了她家的朋友的，可以得到小月亮哦！
同学们这么快就认识了月亮的朋友了，我们开火车和词语一起出去玩吧！
八：巩固字词：同学们真了不起！能想出这么多好办法记住生字。所以月亮姐姐来邀请大家和她一起玩游戏。
九：写字指导：今天在月亮姐姐家玩得真开心，瞧，有两个小淘气包跑了出来了！我们赶快送他们回家吧！
1、观察结构：看一看，这三个字都是什么结构？独体字。
2、怎样才能写好他们呢？请同学们把右手举起来，跟陈老师一起写一写这个字。
3、看到这个“女”字，你想提醒大家写的时候要注意什么？
4、请你描红，再练习写字。
5、展示作品。
十、小结：
同学们，今天陈老师特别高兴和大家一起到月亮姐姐家做客了，认识了这么多生字朋友，还学会写三个生字，收获可真大呀！
那现在，大家猜到了月亮姐姐的心愿了吗？请大家回家后多读读课文几遍，就会明白月亮姐姐的心愿的了。
走月亮教学设计篇十
1、认识生字“帘、顾、累”运用字理识字，“女，背，装、病、离”结合生活实际认字，“另，，医，户”结合课文认识生字，“悄”运用拆分的方法识字。
2、在田字格里正确书写女，气这2个字。
3、细读课文，图文结合理解词语“夜深了、照顾、自言自语、太累”了解两个女孩的心愿，明白月亮真正的愿望是——让孩子们一个也不少愉快的去郊游！
4、有感情的朗读课文，感悟小女孩关心体贴父母的美好品质和善良的月亮的美好心愿。
1、理解词语心愿，自言自语，商量商量，照顾，太累，悄悄，愉快的含义以及这些词语为了表达心愿的作用。
2、随文识字，理解词语、体会月亮、小女孩、妈妈的心情朗读，积累词语自言自语、心愿。
一、.创设情境，导入新课
板书“心愿”。
师：同学们认识这两个字吗?齐读"心愿”，解释愿字，在词典中，愿，解释为愿意，愿望，都是心里所想，“心愿"是心里的愿望的意思。所以它是"心 ”字底。
同学们，谁能谈一谈你们有什么心愿呢？
（设计意图:认识“愿”，讨论心愿，让学生理解什么是心愿，结合自己谈想法，培养语言的组织能力）
每个人都有自己的愿望，(出示课件月亮),月亮姐姐也有一个愿望，你们想知道吗?
（板书：月亮的心愿）齐读课题。
师：好，那么，我们就来读读这篇课文，找一找月亮姐姐的心愿是什么。
二.初读课文，了解课文大意。
师:同学们大声的读课文，并圈出文中不认识的字。标出自然段。
三、精读感悟，结合课文理解字义词义，读懂月亮的心愿。
1、读第一、二自然段
(1）理解生字“帘、背、装”。
(帘，原字是簾，是形声字。从竹,廉声。本义:门帘，帘子,遮蔽门窗的用具。)(背、装的意思学生都很熟悉了。背，原意是在脊背上放东西，装，把东西放进背包就是装。)
（2）书写“女”字，要求第一笔是撇点，首先教师示范，其次书空、描红，最后书写。
师:请同学们看第一幅图,月亮姐姐看到了什么？（板书：小女孩 睡觉 背包）小女孩已经为出去游玩做好了准备。
（3）看到小女孩准备好了，月亮姐姐的表情是什么样的？（高兴）
（设计意图:这时的表情和第二幅图的表情形成鲜明对比，更能突出月亮的善良。）
师:大家想不想知道月亮姐姐此时在想什么呢？读第二自然段。
(4）体会词语(自言自语、商量商量，郊游)的意思。
(自言自语，就是自己跟自己说。这里，自言自语的声音就不会很大，而且，大家都睡了，月亮只能自己跟自己说。自言自语的内容，表现了月亮的美好心愿。自言自语与内容联系，也与课题有了联系。)
(郊游，结合上文准备行装，到效区或人少的地方游玩。)
(商量，不是生字词，但是，跟商量商量，意思有区别，区别在于商量本身，是一种动作状态，商量商量，则表示一种意愿，说明事情还没发生。商量则可能没发生也可能发生过了。这里，用口语化的商量商量，表达的是月亮的“心愿”——让明天有个好天气，孩子们好能够更好地郊游。这里，商量商量，跟自言自语，跟心愿，跟郊游，需要结合在一起来体会。）
（5）让学生用自己的语言来表达此时月亮的心愿。
（板书“好天气”）
教学书写“气”强调最后一笔是横斜钩，示范写，书空写。区分“气”与“汽”的不同。
(6）请同学们也带着高兴的心情，美美的把这一段读一下吧。
2、读3-8段，体会月亮姐姐的第二个心愿。
(出示课件第二幅图)
师:你看到了什么?（小女孩正在照顾生病的妈妈，月亮姐姐的表情很不高兴。）
师:月亮姐姐为什么这样不高兴呢?
(1)请同学们接着读，读第三段，结合课文和图画理解“另”和“照顾”意思。
（“另”是区别前一个，这一个的意思。书写“另”,强调口+力=另）
（“照顾”是用心看护的意思。介绍顾的字形演变及部件变化，体会顾，原来的左半部分是“雇”，是形旁，还是声旁，在家中养鸟，有看护的意思；右半部分，头的意思，表示关注。这个字本身，就是用心看护。照顾，就是用心看护。结合图画，小女孩正在在端着水准备给妈妈洗脸洗脚，床边还放着水杯和药-----这就是照顾。）
(2)这个小女孩去不去郊游呢?请同学们读一读，读第四到七段，理解“太累”。
（“累”字上面是田，田和小中间那部分好像重叠的，那么小孩在田里干很多的活感觉很累。累了，是因为干的事情太多了，所以感觉到累了，干得很多了还在干，于是就太累了。为什么这么累啊？结合第三段的“照顾”理解：因为妈妈生病了，小女孩一直都在照顾妈妈，所以太累了。书写太。）
（板书：小女孩 照顾 太累 不去郊游）
分角色朗读4-7段(请同学们带着小女孩对妈妈的关爱，妈妈对孩子疼爱的心情来读)
(3)这时月亮姐姐又在想什么呢?请同学们读第八段。
结合课文理解“悄悄”
(悄，是个生字。左边是心，右边表示小，悄悄地，这里指的是动作，可以从字理开始分析，过渡到悄悄这个词语表示的动作及动作发出者月亮的心情：这是一个表现月亮内心的动词，动作小而轻缓，别人不会察觉，这里，是月亮怕惊动了孩子和母亲，表现了月亮对小女孩的妈妈的同情，对小女孩的怜爱。 )
指出词语中读轻声的字（窗户，雷公公，说说）。
学生答：不，是下雨。（板书：下雨）
好，那我们一起来带着月亮姐姐失落的心情来读一读第八段。体会此时月亮的心愿。
3、精读第九段。
师:月亮姐姐一会一个心愿，这个照顾生病妈妈的小女孩有没有去郊游呢?请同学们大声的读一读最后一段。
师:这里有一个词语叫“艳阳天”，今天是艳阳天吗？(出示幻灯片) 这就是艳阳天，就是好天气。愉快，就是高兴。
读到这里，我们知道了月亮的最终心愿是什么？
（幻灯片：一个都不少的去郊游。）（板书）
4.总结全文
月亮姐姐的最终心愿是让所有的孩子一个都不少都去郊游。让我们在美妙的音乐声中再把课文美美的读一遍吧！
走月亮教学设计篇十一
最近，少年儿童出版社出版了一套由著名儿童文学作家波先生主编的“琥珀美文丛书”，云南的儿童文学作家吴然的《走月亮》列为“乡土篇”出版读了吴然这部适合中小学生阅读的散文集，感受到主编在编辑出版这套“美文丛书”的良苦用心。那就是要在众多的儿童读物中，通过美文去潜移默化地影响少儿读者，从而塑造孩子们美的心灵。吴然的《走月亮》就是一本审美价值较高的儿童文学品。
吴然从事儿童文学创作几十年，并取得了丰硕的成果，但直到今天，他仍童心未泯，责任不减。他始终以一种美好、善良的心态去审视他创作的题材，用孩子那种天真清纯的目光去关注周围的一切。吴然的创作天地，是一个无不充溢着美的童趣世界，吴然的儿童散文，也可谓真正的儿童美文。因此，他的作品，曾多次荣获全国少年儿童文学作品奖，宋庆龄、冰心儿童文学奖。去年他由云南教育出版社出版的《天使的花房》在荣获宋庆龄儿童文学奖后，作为云南省的礼物，赠送给参加在北京举办的云南民族文化活动中的中外嘉宾。
《走月亮》是吴然创作的儿童散文的一个精选本，是作者儿童文学中美文中的美文，入选“琥珀美文丛书”当之无愧。
《走月亮》是一本写云南之美的儿童散文。作为云南人的吴然，对故乡、对云南爱得很深。他的儿童散文，几乎都取材于这片土地。50年前，著名诗人徐迟一踏上这片土地，就用“神奇、美丽、富”6个字来抒发他的感慨。吴然的《走月亮》，用一根很美的彩线，牵引着小读者的目光，漫游在这片大地上，让他们从作品的形象中，去感受“神奇、美丽、丰富”的内蕴，从而受到美的熏陶。可以说，云南的美，走进吴然的散文；吴然又用美文，让云南的美走进孩子们的视野和灵。
《走月亮》较全面地展现出云南的风光美、民俗美、人情美和各民族的心灵美，立体塑造了孩子们心目中的一个真善真美的云南形象。在吴然的笔下，风光民俗、神奇而别具魅力。读《歌溪》，能听到一条爱唱歌的溪流”的奇美歌声；《一碗水》、《珍珠泉》、《月亮池》，如诗如画，美文美景，一片神奇天地；《杨梅会》、《闹春牛》、《抢春水》、《满月儿》、《贺新房》，素朴的民风民俗，涵蕴着几多期盼和浪漫。一些地名入文，如《清碧溪》、《玉带路》、《绿水河》，单看题目，就会神往，顿生读要读之情。读这样的作品，孩子们可以在潜移默化中，接受真善美的影响，有助于健康人格的形成。
要用美去塑造孩们的灵魂，首先在于儿童文学作家定要有一个纯净善良的美好心灵，作家能否在自己的创作中，保持一份童真，其关键也在于此。吴然总是以一种善良美好的愿望，为孩子们写作，以孩子的身份去审视创作题材，神奇美丽的云南的一山一水，一花一叶，也就多了几分天真，几分童趣。于是，花朵可以和他说悄悄说，在作者听来，花鸟虫鱼皆通人性。《走月亮》中的孩子，被妈妈带着在月下的洱海畔行走，海水那么蓝月儿那么明亮。“月亮是在洱海里洗过的么？”一句天真的发问，让我们听到作家的心和孩子们的心，是相连一起的，也是天真而美好的。吴然在最近写的一篇《云南儿童文学的新气象》中说：“儿童文学是未成年人的成长读物和心灵相通的伙伴”，《走月亮》中的散文，就是作家实践其创作主张的丰美成果。
《走月亮》还是一本有较高审美境界的儿童散文，除了真善美的思想内容外，还以浓郁的诗情画意强化其作品的外延。不少作品不仅语言美，而且有诗的意象和诗的细节。三者相融合，便使《走月亮》充满了一种孩子的诗意美。“清碧溪”畔的那些小水塘，清明洁净，在孩子的心目中，小水塘就成了甜甜的、亮晶晶的小酒窝。诗的语言、诗的联想和诗的细节，便构建了《清碧溪》的清丽而迷人的境界。《那只红嘴鸥》，作者别写了被偷猎者射杀的一只红嘴鸥，“它无力地扇动翅膀，动了动脖颈，向桥下的人们看了看最后一眼。”这是何等顽强又充满着期盼的生命细节啊。作品悲剧的诗美，感人心魄，令人思索。《踩新路》写一条公路在遥远的独龙江畔落成，独龙族同胞扶老携幼，成群结队去踩公路，一个“踩”字，几多期盼，几多欢乐，几多幸福，就这样传神地写了出来，同时也使独龙族“踩新路”的风俗有了一种时代的诗意美。
用眼睛种植散文的情致——吴然散文集《天使的花房》读后。
王昆建。
吴然写过很多散文，也得过很多奖项，受到评论界较高的评价。收入《天使的花房》中的作品，除了在总体上体现了吴然散文的惯有特色外，其所显现的作者的发现才能令人叹服。这部将诗情融入风光描绘的散文集承载了作者多重的发现。他不仅发现着云南这块神奇土地上丰富的美，还在自己笔耕的足迹中发现着自己。这种发现，使吴然对他眼中的一切做出了最能体现其主体特征的文学展示，并因之而提升了这部散文集的美学品位，也支撑并坚固了作者的文学地位。
吴然对自然的发现是独特的。在《天使的花房》这本“纯云南题材”的散文中，作者抛弃了一般人善用的大视野观察和大意象表现，也没有刻意于对民俗风情或文化景观做艺术化的陈述和翻新，而是以小视角采撷，用融情于物、渗情于叙的文字去捕捉云南独有的“不可思议的捉摸不定的神秘气息”和情调。《沿着怒江的激流》一文，作者以轻笔点染发怒狂跳的江水、薄雾之中的雪山以及阳光下色彩纷呈的林木花草，用浓墨凸现从山上飞滚而下的巨石，古驿道上赶马人的身影和怒族姑娘的裙袂乃至两岸不时传来的对歌声……跟着作者的游踪，读者自然置身远离喧嚣的古朴世界。《大理素描》包括一组散文，作者将注意的焦点投射于云雾、花色、溪流等自然之物，用非本土独有的物象来展示最具本土特点的风光景色，从而浓缩了大理山之静、路之险、水之情、花之闹等别样的风情。同时，由于吴然对其笔下的每一对象上都融注了其主观化的感悟，因而读者不仅能读出作品美的韵味，更能读出作者非同寻常的感觉与发现。
“发现”造就了吴然散文美与情的叠交，散文家的感觉又驱动着他充分个性化的文学表现，于是这部作品便有了独异之美。在他笔下，普通的青稞架其实是一道承载着希望和苦乐的风景线（《我们在香格里拉》）；泸沽湖丰富的蓝色中也包孕着久远的文化（《摩梭人家》）；而通向碧塔海的小路上，阳光能从草根上长出（《小路通向碧塔海》）；丽江古城彩色条石的街面也布满了四海之客踏出的花纹（《丽江二题》）……这一切，发现于作者心灵的眼睛，它所传达的那种大山深处的淳美和悠远的古风，足以使这部散文集情韵充溢，具有有别于作者其它众多作品的美学品格。读这样的作品，我们不能不以新的眼光去审视、评价作者。
吴然对自己的发现是客观的。作为一个有着丰富经验的散文家，多年的耕耘造就了他散文的风格，这标志着吴然创作的成熟，确立了他在文学版图上的位置，同时也给他提出新的课题：如何在艺术发现和艺术把握中突破自己，打造作品的更高境界，以新的成就塑造自己在读者中“熟悉的陌生人”形象？吴然清醒地意识到突破自我于自己创作生命的重要意义，因而他不断地进行着新的尝试。他在获第五届全国优秀儿童文学奖的作品《小霞客西南游》中，就将小说的构思和散文的纪实相结合，对少年旅行文学这一新的文种做出有价值的探索。而《天使的花房》这一散文集，却在多种笔墨中表现出其语言运用上的突破和飞跃。作品中的不少篇什，具有他惯用的叙述方式和直接对话式抒情，更显出其鲜活的文学表现。他充分利用方块字的组合优势，自然地给每一个物象、每一处景观注入生命的灵性。因此，他笔下的洱海能“听得见太阳的声音，听得见月亮和星星的声音”；洱海夜色中的水鸟，会“飞鸣啄食月光的花瓣”，而水鸟飞翔的路上“都是月光的飞翔和歌唱”（《大理素描》）；他笔下的阳光是欢乐的：“姑娘们每走一步，都掀起一片彩色的阳光”，“老人摇着的转经筒，摇着旋转的嗡嗡作响的阳光”（《我们在香格里拉》）；他写秋天的灵气，用“蓝色蒸发所有的水分，浓缩夏天的那些眼泪”《关于秋天·四题》）……这类充满艺术张力的语言所给予读者的，不是刻意的抒情，而是作者对真切感受的捕捉和凝固。在这样的语言世界中，我们随处可以感觉到作者心泉的流动和他融于字里行间的思想的光辉。它们是自然平实的，但又实在因其所放送的那份情致而深嵌于读者心中。这或许可以认为是吴然散文创作的一个新的起点吧。
发现可以找到美，更可以铸造永恒，从司空见惯的事物中发现，从求索的足迹中发现，这将是保持艺术生命永远鲜活的根本所在。吴然笔耕的事实就是做着这样一种追寻。
走月亮教学设计篇十二
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，培养学生遇到问题要多角度思考，寻找正确的答案，培养认真观察周围事物的兴趣和习惯。
重点是识字、写字，理解课文第二自然段。
难点是理解课文内容，从李小文的做法中受到启发：留心观察，勤于动脑。
1、布置学生观察夜晚的景色。
2、生字词语卡片和课文的相关图片。
习惯养成教育点：培养学生正确的书写姿势和规范书写；
培养学生有感情地朗读的习惯。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时。
1、教师：小朋友们，回去认真观察夜晚的天空了吗？你们都看到了什么？（学生自由反馈自己观察的结果）。
2、导读：有一群小朋友，他们也认真观察了夜晚的天空，还发现了月亮和云彩的秘密呢！（教师板书课题：月亮和云彩）。
3、出示生字“亮”，引导学生借助拼音认读。
4、指导读课题，特别是轻声词语“月亮”和“云彩”。
1、教师范读课文，学生倾听，注意教师的停顿以及情感表现。
2、学生借助拼音自由读。指名读，教师适当地评价。
3、全班齐读，反馈读的情况。
4、教师适当地评价。
5、指名读，其他同学，再读课文圈出生字新词。
6、反馈圈画生字新词的情况。
7、学生自由借助拼音认读生字。
8、指名读，学生评议，教师再强调。
9、用生字进行组词说句练习。
10、游戏：运用摘云彩和月亮的方式，检查熟读生字新词的。情况。
11、再读课文，读中巩固生字的认读。
1、教师导读：同学们，大勇和小文等几个小朋友发现了月亮和云彩的什么秘密呢？请你们自由读课文，想一想。
2、学生自由反馈。
（1）月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。
（2）大勇发现月亮比云彩跑得快。
（3）小文发现云彩比月亮跑得快。
3、品读，理解。
（1）教师指名读课文第一自然段，想像月亮在云彩里穿行是什么样的。
（2）教师出示云彩和月亮的图片，请学生演示“一会儿暗，一会儿明”，帮助理解‘穿行“和”一会儿暗，一会儿明“。
（3）请学生试用“一会儿……，一会儿……”说句子。
（4）教师导读，看着月亮在云彩里穿行，大勇说：。
（5）讨论，小朋友们相信大勇的话吗？说出你的理由。
（6）集体交流。（理解“相信”。）。
（7）教师导读：可是小文却有不同的看法，他说：。
（8）大伙一开始相信小文的话吗？（不相信）。
（9）不相信，会露出怎样的表情或是说什么？（指名上台表演，并说一说。）。
（10）小朋友们，如果小朋友们不相信你，你的心情会怎样，会怎么做呢？
（11）小文是怎么做的呢？请同学读课文二自然段。
4、了解判断云彩、月亮谁快的方法。。
（1）小文是怎么做的？（指名读一读，教师出示图片：树杈。）。
（2）结果，大家发现了什么？（指名反馈）。
（3）齐读课文第二自然段。
（4）出示句子，大家一起读一读。
李小文是对的，“云彩跑过去了，却看不见月亮在动。”
（5）如果你们是那几个小朋友，会怎么夸小文呢？（学生发挥想象，自由地说一说。）。
四、自由朗读课文，教师注意引导学生读出不同的语气。
第二课时。
1、出示生字卡片。学生认读并带读。（出色完成任务的送一朵小红花。）。
2、大家齐读生字。
3、用生字口头组词。
4、教师出示词语：“云彩”、“穿行”、“树杈”，大家一起读一读。
5、用这些词说句子。
1、学生自由反馈用小文的办法观察云彩和月亮的情况。
学生自由反馈，教师引导体会：观察认真，仔细思考。
3、教师总结，李小文真是一个观察认真，又善于动脑筋的孩子。
1、教师导言，激发兴趣：我了解到，上节课的课后我们班的小朋友不仅观察了夜晚的天空，还收集了许多关于云彩和月亮的知识或故事呢！
2、学生自由反馈收集到的资料。
1、教师提出角色朗读要求，学生以小组为单位自主分配，自由朗读。
2、以小组为单位。反馈角色朗读的情况，组间互相评议。
3、学生推荐各组的优秀学生，集体分角色朗读课文。
1、教师出示课后田字格中的生字，指名认读。
2、引导学生照着笔顺表书空生字，全班一起拼读书空、组词。
4、观察生字在田字格中的位置，强调注意点。
5、认识部首“玄字头”，并指导书写。
6、学生写生字，教师巡视辅导。
7、集体评议作业。
丁大勇：月亮跑得快。
认真观察勤于动脑。
李小文：云彩跑得快。
走月亮教学设计篇十三
师:孩子们，你们在晚上总能见到月亮，你眼中的月亮什么样?月亮下的景物又是什么样?今天我们就和一位朋友一起去欣赏美丽的月光。师板书课题。
1、师:什么叫走月亮。(走在月光下欣赏月下景)。
师:你是怎么理解这个“走”字的?
师:走在洒满月光的小路上你的心情怎么样?
师:晚上周围的环境有什么特点?(安静)谁来读课题?
师:今天我们要学习的这篇课文是一篇散文，你看连课题都这么赋有诗意，下面我们就一起去欣赏这篇优美的散文。
2、师:自己读课文，注意读准字音，读通语句。
师:这篇课文中一共有十个生字，老师准备找几位同学来当当小老师，来给大家介绍他的识字方法，现在拿出你的生字卡和同桌说一说你准备怎么给大家介绍。
3、师:要想走月亮，先得让月亮升起来，课文哪儿写月亮升起来了?谁来读读?
4、师:课文里的月光给你们留下了怎样的印象?(师板书:月儿明亮、月光柔和——美)。
默读课文2——4段，想一想，作者笔下的月亮美吗?课文中的哪些语句让你感受到了月亮的美。
师:自己读一读，找一找月光都照亮了哪?
师:听老师来读，想一想作者是按什么顺序写的?
师:读了这一段你有什么感受?带着你的感受来读一读这一个自然段。
读得有点急。“柔和”的月光是什么样的?谁能读出来?(先后两个学生读，体会不够。)听我读——叫富有磁性的声音弥漫开来。)知道“柔和”是什么意思了吧?把你感受到的读出来——(学生明显读得轻柔了。)。
这一段的最后为什么要用省略号?
月光还能照亮哪儿?
课文中还有哪些语句让你感受到了月亮的美?
(2)多媒体出示:细细的溪水……都抱着一个月亮!
师:夜晚的村庄很寂静，你依稀还能听见溪水哗哗哗的流动声，再走近一些你就能闻到溪水里夹杂着山草和野花的香味，溪水缓缓的流着，月亮的倒影也缓缓的流着。
现在你仿佛看到了什么?仿佛听到了什么?仿佛闻到了什么?一棵草一枝花能让溪水夹杂着香味吗?是很多的花和草。
这样的景色多美呀。能通过你的朗读让我们感受到美吗?
走月亮教学设计篇十四
1.认识14个生字,会写“女、气、去、大、早、亮”6个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容，懂得从小就要关心别人，为别人着想。
教学准备：两幅挂图、小黑板。
教学时间：2课时。
1.师板书“心愿”，理解“心愿”，说说你有什么心愿？
2.你知道月亮有什么心愿吗？
出示图一，说说图上画了什么？
出示图二，这幅图上又画了什么？（让学生充分地说，初步感知课文）。
3.师总结：老师有一个发现，两幅图上，月亮的表情不一样，看了这两个小女孩的家，月亮会怎么想呢？今天我们就学习8.《月亮的心愿》（齐读）。
1.自由朗读课文，用“=”划出本课的生字。
2.用自己喜欢的方式认识生字。（读拼音、问同桌、查字表、猜一猜等）。
3.检查生字词掌握情况。
（1）小黑板出示生字词（带拼音），自由读，男女生分读。
（2）擦拼音，请学生当小老师领读。
（3）哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住它？
4.小组合作读课文，在读中巩固生字，注意多音字“得”
1.指名读自己喜欢的`自然段。
2.读了课文，你有什么想问的？
请一名学生带读。（或指名读）。
小朋友们，月亮姐姐去了两个小女孩的家，她们在干什么呢？（自由读课文。）。
1.月亮姐姐来到了第一个女孩的家。齐读第1-2自然段。
2.
（1）用“自言自语”说话。
3.月亮姐姐来到了第二个女孩的家，读第3-8自然段。（同桌读对话）。
（1）用“悄悄地”说话。
（2）月亮看了第二个女孩的家，它的心愿又是什么？
（3）指导朗读对话。
4.那么最后到底结果怎样呢？齐读最后一段，理解“艳阳天”
走月亮教学设计篇十五
1.认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
3.在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
4.懂得集体活动大家都应参加。
1.认字、写字。
2.学习有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。
有感情地朗读课文，能感悟课文蕴含的思想感情。
电脑课件、字卡、实物投影
两课时
1.有感情地朗读课文。
2.在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
3.懂得集体活动大家都应参加。
学习有感情地朗读课文、感悟课文蕴含的思想感情。
有感情地朗读课文，能感悟课文蕴含的思想感情。
1.自读课文;要求读准字音。
2再读课文：画出不懂的地方。
3.大胆质疑：读了课文以后，你想知道些什么?
4.合作学习：四人小组先读课文，再讨论，尝试解决刚才同学提出的问题。
(教师揭示本课的重、难点：“月亮的心愿是什么”?)
2.讨论学习：(1)小组合作读1、2自然段：月亮为什么要跟太
阳商量让明天的天气好起来?
(2)小组合作讨论，并进行全班交流。
3.指导朗读：
4.出示课件：播放故事《珍珍照顾生病的妈妈》
(1)看了小故事，你想跟大家说什么?
(2)合作学习：小组内尝试分角色读课文，用自己的`话说说“月亮为什么又希望明天下雨”?(教育孩子参与集体活动)
(3)口语训练：月亮对雷公公说了什么?
(4)指导朗读3——8自然段。
5.指名读第九自然段：
揭示“月亮的心愿”(先让孩子发挥想象，教师再归纳总结。)
1.有感情地朗读全文，谈谈收获。
2.学习评价文中人物：文中的人物你喜欢谁?
提示：文中的人物有月亮、太阳、雷公公、小女孩、妈妈和珍珍。(引导结合课文的图、文字说)
故事：《乌鸦爱妈妈》
童谣：大乌鸦，抓只虫虫喂妈妈。我要学习大乌鸦，爱爸爸，爱妈妈，做个孝顺的好娃娃。
生活中的“晴天、雨天、阴天”是一种自然现象，谁都不能控制和改变的。
课文把月亮当作人，这样写亲切自然。月亮本身挂得很高，所以什么事情都有可能看得见;生活中的月亮本身也是美好的象征，常常能给人希望和寄托。所以，课文就借月亮来赞扬尊敬父母、孝顺父母的优秀品质。
1.认识“帘、女”等14个生字。会写“女、太”等6个字。
2.有感情地朗读课文。
重点：
认字、写字。
教学过程;
1.自学生字：边读边想记忆生字的方法。
2.合作学习：(1)交流识记方法
(2)比比看谁组词组得又多又准。
1.开火车认读生字
2.找朋友游戏：(1)音字相连
(2)字字相连(词语)
3.小老师游戏：请“小老师”指导“学生”辨别形近字
1.复习难写比画：撇点，横折弯钩
2.教师范写生字，师生共同突破难写、易错字。
3.学生练习写字。
实物投影展示学生写字练习，学习欣赏评价。
8.月亮的心愿
好天气下雨好天气
少一个一个都不少
走月亮教学设计篇十六
2、说几个含有心字的词语：心情。爱心、耐心、关心、心愿。
3、谈谈自己有什么心愿，老师也一个心愿，大家想听吗？老师希望同学生这节课表现更精彩。能满足老师的心愿吗？（能）谢谢你们。引出新课，月亮也有一个心愿，板书课题，齐读课题质疑。（我想知道月亮有什么心愿，月亮的心愿是什么？）同学生真会思考。学贵质疑，方始为学。要想解决这些问题需要我们不断读课文。下面我们来读课文，注意借助拼音读准字音，读通句子开始吧！
1、借助拼音，读准字音。
2、拼读课文中生字词。
3、出示课件检测词语。
4、去掉生字朋友剩下单个儿的认读。
5、识字生字。
6、齐读生字把生字送回家。
1、自由读课文。
2、说说你们知道什么了？
生：月亮来到两个小女孩的窗前。
生：孩子们明天要求郊游。
生：月亮有两个心愿一个心愿是让明天有个好天气，另一心愿是让明天下雨。
师：书只读了一遍你就知道月亮的心愿，你很会思考，待会儿我们深入地读课文你会有跟深的认识。
生：月亮有两个心愿
师：刚才同学们提到月亮想让明天有个好天气，还有同学说月亮想明天下雨，我读课文时也注意到这儿，有意思。出示课件两段话，读看发现有什么问题。
生：月亮为什么想明天有个好天气了？板书“好天气”月亮为什么想让明天下雨了？板书“下雨”
生：月亮为什么开始想明天有个好天气，后来又让明天下雨了，他为什么要改变注意了？
师：现在我们脑子里面产生问题了，能自己解决吗？（能）怎么解决？品读课文。
四、品读课文，解决问题。
1、我来品读课文的一二自然段，想想你们知道了什么？
生：我知道孩子们特别想去郊游。
师：你是从哪儿知道的。
生：孩子们身旁放着水果和点心。
师：我们一起把这段读一遍。读，还知道什么？
生：我知道月亮为什么让明天有个好天气。
师：第一个问题你都知道啦，来说说看。
生：因为明天孩子们要去郊游。所以要有好天气。如果下雨的话他们就玩的不开心了，所以明天要有个好天气。
师：月亮想让孩子们快乐的去郊游，是吗？读了这两段有没有不理解地方？
生：老师“自言自语”我不知道是什么意思。
师：这是个新词她不理解，谁愿意帮助她。
生：自言自语就是自己跟自己说话，你怎么知道的，妈妈给我讲故事的时候给我讲过，
师：你平常就注意学习注意积累真好。现在你明天了吗？明白，你怎么知道的，他告诉我的，那你该怎么说：“谢谢你”学习就应该这样互相学习互相帮助，现在你自言自语地读读这句话。
生：读
师：大家觉得她读得怎么样。
生：她读的不错，但她读时候声音还得小一点。那你来读读。
生：我知道什么？妈妈生病了，我知道小女孩叫珍珍。还知道什么了？珍珍在照顾她的妈妈，我知道珍珍很关心她的妈妈。
师：你是从哪儿知道她关心她的妈妈的。
生：妈妈叫珍珍去郊游，她不想去因为她的病还没有好。
生：读
师：来说说这位妈妈读的怎么样？
生：她读的不错，但是他读妈妈的话应该声音小一点，要不然就感觉妈妈没有生病一样。
生：接受。那你再试一试。
师：这一次比上一次好点了，大家觉得珍珍怎么样？
生：评价不出那你读读。
生：她想去不过妈妈生病了，她要在家照顾妈妈，（谁还想说说）她想去可是妈妈病了，等妈妈的好的再去。
生：她正在给妈妈端洗脸水。
师：大家想想她还会给妈妈做些什么事情了？
生：帮帮妈妈喂药，帮妈妈煮饭。
师：珍珍真是太懂事了，让我们带着这种体会再读读她们之间的对话，分男女同学读。
生：读。
生：雷公公，您好，珍珍不能去郊游，她要照顾生病的妈妈，明天您还是下点雨吧！
师：那我明天下雨了不是大家都不去郊游了。问题没有解决。你试一试。
生：雷公公明天天气，同学们去郊游了留下珍珍她多孤单呀。
师：你替珍珍担心了，你来。
生：雷公公你好，还是明天下雨吧，等珍珍的妈妈病好了，您再天晴吧，她们可以一起去郊游。
师：你是想让珍珍的妈妈病好了一块去是吗？是，你们这些小月亮心思真好，那就好吧，明天就下雨吧，谢谢雷公公。你真有礼貌，不用谢。咱们都是为了孩子们好，从你们的话中这个问题已经解决了，明天为什么要雷公公下雨，月亮想明天下雨是想珍珍的妈妈病好了，珍珍也和同学们一起去郊游，是珍珍的爱感动了月亮，板书 “爱”才是月亮改变了主意，这些问题都是同学们自己通过读书解决的，你们高兴不高兴。
生：高兴
师：那么你们读了最后一段你们会更高兴的。不信，一起读，读到哪儿很高兴。
生：孩子们都去郊游了。
师：都去郊游了你高兴，从哪儿知道的？
生：这儿，读读
师：孩子都去了你高兴，你说
生：我知道珍珍的妈妈病好了，你怎么知道的，一个都不少，珍珍的妈妈的病好了她才去的。
师：月亮的心愿实现了我高兴。
生：月亮的心愿是让孩子们郊游一个都不少。
生：月亮的心愿是让每个孩子都去郊游。
师：学了课文你们有什么感受
生：珍珍爱妈妈，妈妈爱珍珍多么感人，珍珍是个懂事的孩子我要向他学习。
老师小结：课文中处处充满爱的气息，月亮爱小朋友，我爱妈妈，妈妈爱我，我读了课文就想起了一首歌想不想听，让爱天天住我家，怎么让一家充满爱的气息。你们将怎么做？同学们听了你们的话我心里暖融融的，你们会坚持把关爱送给家中每一个人吗，我相信会的，爱是我们共同的语言，爱也是我们共同的心愿，让我们把爱送到家中的每一个角落吧，这节课就上到这儿。
走月亮教学设计篇十七
二、在自主、合作、探究中让学生成为学习的主人。
我也感觉到这节课中有不足之处，在学生的朗读指导上唑的不是很到位，在过渡型语言方面有的话不够简洁明了，有的语言用得不太恰当，需要进一步加强教学机制，又是对孩子的回答评价没有及时跟上。在今后的教学中我要继续加强自身教学基本功的练习，争取有更大进步。
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