中学政治课学科教学论（热门17篇）

总结是成长的一种方式，借此可以反思自己的不足之处。在写一篇完美的总结之前，我们首先要明确总结的目的，以及需要总结的内容。总结是一个学习和提升的过程，不断阅读他人的总结作品，可以拓宽自己的思维和视野。

中学政治课学科教学论篇一

一、自觉遵守课程表，准时上下课，不误课，不任意停课，不擅自调课，因临时有事需要调课，事后要补课。因公事或私事请假一天之内，必须与他人调课，不得误课，请假一天以上，根据其实际情况由系教学办统一安排代课。

二、要在上课铃声响前一分钟站在教室门口迎候学生，等待学生把学习用品摆放整齐、坐好后，再进课堂上课。

三、上课要衣着端庄整洁，教态自然大方，不穿大衣、短裤、拖鞋，不戴帽子、围巾上讲台，不酒后进课堂，不在课堂上吸烟。

四、上课期间不会客，不接打电话，不随意离开教室，不做与教学无关的事情，不准把学生逐出教室，严禁体罚和变相体罚学生。

五、上课要用普通话，音量适中，吐字清楚，语言规范，准确精炼，深入浅出，有趣味性。

六、教学结构设计要合理，重点要突出，难点要突破，组织要严密。

七、教学方法要得当，能从教与学的实际出发，选择最佳教学方法，注重学法指导，逐步培养学生独立自学的能力，养成良好的'学习习惯。

八、认真落实课改理念，构建“阳光课堂”，实现面向全体师生互动，鼓励学生进行自主、合作、探究式学习，创建积极向上、民主平等、自然和谐、生动活泼的课堂气氛。

九、积极恰当地运用多媒体教学手段，加强教学的直观性和形象性。

十、板书设计要合理，书写要规范，不写错别字、简化字以及不利于培养学生良好书写习惯的草字。

十一、对教学效果的课堂反馈要及时，尤其要注意中差生对新知识的掌握情况。

计算机科学与工程系

11月2日

中学政治课学科教学论篇二

教学是学校工作的中心环节，课堂教学是实施素质教育的主渠道。如果素质教育不落实到课堂，向素质教育转变就成为一句空话。课堂教学也是教师教学能力的直接表现，教师的素质直接决定着学生的素质，因此，课堂教学需要具有优秀素质的教师作精心设计，从而培养出高素质的人才。下面，仅就我个人的体会，对思想政治课堂教学中素质教育的实施，浅谈一下自己的观点。

一、实施素质教育，教师首先要提高自身素质

1．学习现代教育理论，形成符合时代潮流的教育观念

信息技术的发展使人类进入了学习化社会。在实施素质教育的过程中，我们除了要进一步加强学科知识素养，拓宽文理知识基础，不断提高自身的教学能力和水平，更要注重学习最新的教育理论，及时地更新自己陈旧的教育观念，树立起符合时代潮流的教育观念。如，转变以发展智力为中心的教育思想，树立起智力与非智力协调发展的教育观念等。

2．增强教育科研意识，不断进行教学改革尝试

教育与教研虽然是两项工作，但是它们具有相互促进的内在联系。教研具有强大的综合功能，它确能将教师的精力和智力准确、恰当、高效地投入到教学实践中去。科研型教师与经验型教师的不同之处，突出地表现在具有较强的教研意识。对于同样的教育现象，别人可能会无动于衷，而科研型教师却会从中发现问题，大有文章可做。成功来源于尝试，没有尝试就没有成功。特别是作为政治课教师，只要刻苦学习，勤于思考，就一定能从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，以及从当今教育改革的重点、难点、热点中发现值得研究的问题。有了问题就要想办法去解决，这就要求教师要在教育理论的指导下，提出解决问题的假设，不断进行教学改革尝试。

二、精心备课，是进行素质教育的基础和前提

思想政治课教学，备课必须“全方位”，包括备大纲、备教材、备学生、备全册书、备课节；备教法、备学法、备习题、备教学手段，不照搬教案，不机械套用参考书；备重点、备难点、备特点……总之，这些问题都要在备课中充分考虑到，才能在授课中收到实效。为了切实备好课、上好课，教师应作到六个精心：

1．精心钻研大纲和教材

在备课过程中，除研读所教学科的大纲、教材外，还要熟悉本学科上、下学段之间的教学大纲，浏阅相近学科的教材，以便形成完整的知识体系，明确、理解教学目标，设计实现目标的方案。例如，我在讲授高一下册“银行利润”的时候，给学生出了一道题：“某银行某年共向企业贷款5000万元人民币，平均年利率是13%，在这一年中，共吸收存款4000万元，平均年利率9%，在这一年中，银行共支付职员工资、奖金40万元，其他开支130万元。这一年中银行利润是多少？”学生在看完题后，有的提出了问题：银行贷出5000万元而吸收了4000万元，那1000万元哪里来呢？这确是个问题！本节没有涉及到，而下一课时也没有详细解释，但由于我在备课时联系了下节的内容，做到了备课节，而且，借阅了有关银行方面的书籍，所以对这个问题从容应对，否则，对于新老师来说真会被当堂问住。

2．精心设计预习题：设计提纲要具有层次性、启发性、渐进性，使其成为不同层次学生自学的指导。

3．精心设计课堂结构：摆脱单一的教师复习旧课――讲授新课――学生练习巩固――课堂小结的传统结构，按照摸准起点――以简驭繁――多设台阶――及时反馈、短道强化的教学原则，创设有利于培养学生全面素质的结构。

4．精心设计作业题练习题：题目选择要有针对性，代表性，避免一问一答的机械重复式，而要着力于开发视野提高思维能力。

5．精心设计教学手段，合理使用教具，开发教学课件，采用现代化的教学手段，做到教学直观形象。例如，我在讲“财政的巨大作用”时，运用大量的投影材料，如“国家财政收入一年一个新台阶”、“我国居民消费水平提高和国防建设”、“南昆铁路、增发国债和中专、高等教育发展”等，学生一目了然，税收的作用便铭记于学生心间了。

6．精心设计教学艺术，对课堂语言、手势及师生活动都要周密考虑、巧妙设计，使教学生动、逼真，引人入胜，将教育性、教养性和发展性目标分解落实到教学的各个环节，以保证教学目标的全面实现。

三、课堂教学必须注重对学生思维能力的培养

精讲精练所倚重的'，就是启发诱导学生的积极主动的思维。而传统教学中，教师自问自答，不等学生讨论而和盘托出；或者一问一答，活动单一，活动面窄，参与人数少，问题设置缺乏层次阶梯，更无力引导学生分析问题，解决问题。所以，培养学生素质，教师必须树立素质教育观,而不能以教师的思维代替学生的思维。要做到这一点，就要求教师坚持启发式的教学方法，采用问题式教学，注重对学生思维能力的培养。启发式的教学方法是政治课中一种可操作的切实可行的教学方法。如，我在讲授“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分”时，我作了如下比喻，以启迪学生思维：“社会主义市场经济好比八宝粥，糯米是主成份，但还有红枣和莲子等其他重要成分，只有把各种成分组合起来，才能形成真正的八宝粥，这里的糯米就相当于公有制经济，红枣、莲子等则相当于非公有制经济。”学生在轻松愉快的气氛中学到了知识，开阔了思维。又如，我在讲授“纸币的发行量”时提出了问题：假如我作了中国人民银行行长，就会多印钞票，使企业有钱购买生产资料，人们有钱购买消费资料，这样能行吗？这一情景的创设，使问题成为知识的纽带，这样就能有效地启迪学生思维，激起学生求知的欲望。

四、必须按照素质教育的要求全面贯彻教学原则

实施素质教育，在课堂教学中尤其要贯彻好以下几条原则：

1、精讲精练原则：

课堂教学既然要立足于素质教育，就必须讲求效益，既要减轻学生负担，又要提高教育教学质量，所以惟有将“精讲精练”的原则贯穿于整个课堂教学，才能收到实效。那种“填鸭式”满堂灌已与素质教育格格不入。精讲精练，给学生提供了广阔的思维和想象的空间，借助教师有意识的点拨、暗示，可让学生有更丰厚的收获，可“让学生能跳起来摘果实，让跳起来的学生都摘到果实”。同时，精讲精练，既可以使学生举一反三地接受理性的东西，有可以避免重复无益的课业负担，培养其独立思考的能力。

2．主体性原则：要处理好主导与主体的关系，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性；教师主导作用应体现对学生的引导、开导、辅导和指导上；主体作用体现在给学生思维、提问、动手及探索的时间或机会上。如，我在讲授“银行的分类及职能”时，我设计了一次“比比谁的本领大――银行系统职能竞选大赛”的活动，全班同学踊跃参加，分别扮演不同的银行，各自陈述自己的性质和职能。在活动中，有的同学竟用起了“快板”和流行歌曲中的“说唱”。一堂课下来，同学们既学到了知识，又开拓了思维，提高了能力。学生的主体和教师的主导作用发挥的淋漓尽致。

3．民主性原则：政治课教师应努力营造平等民主和谐的氛围，在这种氛围中，师生之间情感相互交融，教与学相互呼应，学生的思路不断开拓，思维不断发展，创造性的火花不断迸发。

3．活动性原则：通过动脑、动手、动口等活动学到知识，培养才能。

4．因材施教原则：世界上没有两片完全相同的树叶，同样也没有完全相同的学生，肯定其差异性，决定了我们必须因材施教。在课堂教学中，我积极实行分类指导，分层次教学，培养他们的自学能力。更主要的是，在授课中化繁为简，浅入深出，给学生提供阶梯，给学生多说、多做的机会，发现学生的知识缺陷，随时解决，对学生的进步给予充分肯定，激发其兴趣，培养其良好的学习习惯。对于基础太差或偏科较严重的学生，就要适当安排补课，以使不同层次的学生在各自的基础上都有一定的提高。在近半年的时间里，我积极配合学校的教学指导方针因材施教已初见成效。

五、创造性培养成为当今至关重要的教学任务

江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”21世纪是一个创新的世纪，世界各国的竞争，将是国民创造力的激烈竞争，谁拥有了创造性人才，谁就会独占知识创新、科技创新的制高点，谁就能在知识经济的大潮中获得生存与发展的权力，谁就能赢得激烈的国际竞争的胜利。今天，我们的社会比以往任何时候都更需要创新性，需要新的方法，新的发明和新的思想观。因此，要深入实施素质教育，就要大力开展创新性教育，培养跨世纪的创新人才。但我们的教育一直比较重视对共同的价值观念、共同的行为准则和集体意识的宣传和培养，却忽视了个体意志品质和独立自主精神在提高人的素质、培养创造精神和创造能力方面的意义和作用。因此，我们应该以课堂教学为主渠道，培养学生的个性。我们在课堂上，最重要的不是使学生获得知识，而是要让他们学会如何探索未知。马克思说：“自由是创造的前提”，只有发展学生的个性，才能培养其创造性，才能帮助学生踏上成功之路。

总之，课堂教学必须摒弃传统的以知识传授为目标的教学观，而应以学生的智能发展和创新思维的培养为主要目的，才能使我们学校教育从根本上提高育人的总体效益。事实也充分证明了这一点。只要我们真正把素质教育目标落实到每门课堂每一节课，就能够使学生的德、智、美、劳全面发展，使学生的潜力得到充分的开发，为我国21世纪的素质教育贡献力量。

中学政治课学科教学论篇三

在当前改革开放的新形势下，中学政治课教学出现了新的矛盾和变化，其中之一就是我们的教育对象有了许多新的特点。如何适应变化，探求新路，就成了思想政治课教学的新课题。

今天的中学生，生活在开拓创新。充满生机和活力的社会环境之中，改革开放的洪流、两品经济的大潮、民主自由的环境、拳头加枕头的电视以及升学考试的压力、社会家庭的宠爱和厚望，这一切汇合成现实交响曲，伴随着他们长大。和过去的得更早熟、更敏感、更自信，当然竞争意识、独立意识就更强烈。但他们的弱点如同他们的优点一样也更突出，这就使多年来教学方法单调、教材内容滞后的政治教学陷入困境之中。

但是，今天的中学生就是下个世纪中国现代化建设的主力军。明天的中标准。高层次的人才要求和优胜劣汰的激烈竞争。竞争成败的关键取决于参与竞争者自身应当是具有良好的思想。健康的体魄。丰富的知识，多方面的才能。坚韧不拨的意志和求实进取的开拓精神，而这一切要靠教育。靠锤炼才能取得。思想政治课在中学教育中有它特定的不可取代的'功能如何才能坚持和完善这一功能，方法很多，就教学而言，我认为必须立足改革，探求新路。

首先，必须转变观念。

从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。长期以来，政治课的价值位置就是应试教育。为了应条条”，使政治教学陷入恶性循环。但中学政治教育的特定功能决不是应试教育。思想政治教育属于上层建筑，它是建立在一定的经济基础之上并为之服务的。任何统治阶级在维护它的经济基础和政治统治时，都要很好地利用这个工具，特别是要利用这个工具造就他们的接班人。建设有中国特色的社会主义事业，必然要求有以建设有中国特色的社会主义理论为指导的政治观。价值观。伦理观与之相适应，并以此来教育自己的接班人。否则，我们的事业就难于发展。从这个高度来识，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质、纪律素质、心理素质等。这个功能决不是应试教育所能涵盖的。如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行，就无法适应飞速发展的时代教育者的要求，最终只能窒息它的生命力，否定它的存在价值。

中学政治课所教的哲学常识、经济常识、法律常识以及具有中国特色的政治观、价值观、伦理观等都是中学生必备的基本思想素质。无数成功经验都证明，一旦把政治教育纳入素质教育的轨道，慰就有厂旺盛的生命力和广阔的发展前途。从长远的观点看，政治课所担负的素质教育这一功能是培养跨世纪接班人，提高中华民族整体素质所必须坚持和不断加强的，决不是可有可无的。为此，作为学校的领导要采取各种措施，维护政治课的地位，保证课时，稳定队伍，促进政治课教学走上良性循环的轨道。做为教师，要具有改革创新精神，立足素质教育，发挥主观能动性，开创政治课教学的新局面。从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位，思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其它学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握。对于抽象的理论，严密的逻辑，学生限于知识水平和社会经验的市足，理解起来很困难。政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”，发生共鸣了。久而久之，学生则厌学，政治课教学失去了受教育者就自然走进了死胡同。

要改变这种状况，必须转变教学观念。我们一定要清醒地认识到，教师的教，是为了学生的学，离开了学，教就没有了存在价值，因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把课堂数学的的主观能动性，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学，理解、说明问题的能力教师要学生学习的“引路人”，主要起激励，组织、点拨的作用。一话，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。

其次，改变教学方法，适应学生的新特点。

处在改革开放年代的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识良强烈，这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。过去沿用了几十年的“满堂灌”“注入式”的教学方法一定要彻底改变。我们必须针对他们的新特点，改革教学方法，从课堂教学的变革中走出一条生路来。归纳起来有“读议讲练”教学法、“提纲导读”教学法、“问题解答”教学法、自学习讨论教学法、能力训练法等等。“教无定法”，教学方法是多种多样的，并无固定模式，政治教学方法更是如此。我们必须转变观念，立足改革，教学方法必然会更丰富更新颖。

政治教师肩负着提高学生素质，培育一代新人的历史重任。为完成这个历史事件，我们必须立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。这条路还很长，但我们必走下去。

中学政治课学科教学论篇四

教学是学校工作的中心环节，课堂教学是实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的主渠道。如果素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）不落实到课堂，向素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）转变就成为一句空话。课堂教学也是教师教学能力的直接表现，教师的素质直接决定着学生的素质，因此，课堂教学需要具有优秀素质的教师作精心设计，从而培养出高素质的人才。下面，仅就我个人的体会，对思想政治课堂教学中素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的实施，浅谈一下自己的观点。

一、实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），教师首先要提高自身素质

信息技术的发展使人类进入了学习化社会。在实施素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的`过程中，我们除了要进一步加强学科知识素养，拓宽文理知识基础，不断提高自身的教学能力和水平，更要注重学习最新的教育（－上网第一站xfhttp教育网）理论，及时地更新自己陈旧的教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念，树立起符合时代潮流的教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念。如，转变以发展智力为中心的教育（－上网第一站xfhttp教育网）思想，树立起智力与非智力协调发展的教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念等。

2．增强教育（－上网第一站xfhttp教育网）科研意识，不断进行教学改革尝试

教育（－上网第一站xfhttp教育网）与教研虽然是两项工作，但是它们具有相互促进的内在联系。教研具有强大的综合功能，它确能将教师的精力和智力准确、恰当、高效地投入到教学实践中去。科研型教师与经验型教师的不同之处，突出地表现在具有较强的教研意识。对于同样的教育（－上网第一站xfhttp教育网）现象，别人可能会无动于衷，而科研型教师却会从中发现问题，大有文章可做。成功来源于尝试，没有尝试就没有成功。特别是作为政治课教师，只要刻苦学习，勤于思考，就一定能从备课、上课、批改作业和课外活动等教学环节中，以及从当今教育（－上网第一站xfhttp教育网）改革的重点、难点、热点中发现值得研究的问题。有了问题就要想办法去解决，这就要求教师要在教育（－上网第一站xfhttp教育网）理论的指导下，提出解决问题的假设，不断进行教学改革尝试。

二、精心备课，是进行素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的基础和前提

思想政治课教学，备课必须“全方位”，包括备大纲、备教材、备学生、备全册书、备课节；备教法、备学法、备习题、备教学手段，不照搬教案，不机械套用参考书；备重点、备难点、备特点……总之，这些问题都要在备课中充分考虑到，才能在授课中收到实效。为了切实备好课、上好课，教师应作到六个精心：

1．精心钻研大纲和教材

[1][2][3]

中学政治课学科教学论篇五

所谓教学情境，是指具有一定情感氛围的教学活动。“境”是教学环境，既指物理环境，也指教学双方的关系。“情”指洋溢在“境”中的教学双方即师生之间的情感交流。情因境生，境为情设，情与境和谐统一方为情境。

研究性学习是现阶段出现在中学教学中的新事物，它与传统教学方法相比较最大的特点是更加注重发挥学生的主体性，改变了以往那种灌输式的教学方法，教师在整个教学过程中只是充当“导演”的角色。这无疑是教学中的一次革命。但是我觉得研究性学习并不是空穴来风，它是对传统教学方法中情境式教学的发展。由于受到各种因素的制约，目前研究性学习还不能贯穿于整个教学过程，在绝大多数情况下，创设良好的教学情境仍然是提高政治课教学实效的重要途径。下面就结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设。

从心理学的角度看，创设教学情境，其本质在于促使学生的学习活动呈现积极化的状态。现代学习心理学认为，学生的需要是学习积极性的主要动力。在课堂上，学生感到有需要才愿意学，感到有迫切的需要，才能认真学、主动学，真正把“要我学”变为“我要学”。为使学生“需之切”，教师就得做到“胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。这话的主旨是要把学生带入教学的情境中，实行情境教学。具体地讲，就是教师依循教材内容的内在联系，结合学生的认知需要，层层设疑，环环扣紧学生的心弦，时时吸引住学生的注意力，使教学内容情、学生情、教师情融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发起新的学习冲动，从而以热烈而高涨的情绪投入学习，最大限度地提高思想政治课的教学效率。

从认识论的'角度看，学习过程也是一种认识活动。认识的一般规律是由感性认识上升到理性认识，由具体到抽象。思想政治课的教学内容，没有象故事那样曲折离奇的情节，也不象影视剧那样具有生动的直观性和形象性，有的只是较多抽象的、理性的概括。尽管也具有一定的逻辑美和理性美，但对缺乏抽象思维能力的中学生来说，要一下子理解是有困难的。因此，教师在教学中创设一个良好的教学情境，就是用可感知的东西诉诸学生的感官，引起想象，进而上升到理性的高度，实现由“生动的直观到抽象思维”的飞跃，然后再用理性认识去分析社会现象，指导社会生活。

教学情境创设的策略多种多样，它因人因时而异，同时也要依靠教师的经验和教学规律来择定。我根据自己的教学实践，总结出以下几种：

[1][2][3]。

中学政治课学科教学论篇六

21世纪是知识经济的时代，是国际经济和科技竞争异常激烈的世纪，教育（－上网第一站xfhttp教育网）面临着前所未有的挑战，国与国之间综合国力竞争的背后是人才的较量，即人的全面素质和创新能力的较量。而我国要实现现代化建设的战略目标，在国际竞争中立于不败之地，必须加快教育（－上网第一站xfhttp教育网）改革的步伐，以提高国民素质和培养高质量的创新人才为目标。目前，我国的基础教育（－上网第一站xfhttp教育网）正处于应试教育（－上网第一站xfhttp教育网）向素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）转轨的关键时期，主体性的培养既是素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的特质，也是素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）的关键。因此，大力推进素质教育（－上网第一站xfhttp教育网），重视和加强学生的主体意识和创新精神的培养，就成为当前基础教育（－上网第一站xfhttp教育网）迫切需要解决的突出问题。

一、什么是学生的主体性。

马克思主义认识论认为：主体是指从事认识和实践活动的现实的人。主体性是指人作为活动主体在同客体的相互作用中所表现出来的功能特性。主体性是一个综合概念，既包括人的能力方面，也包括人的情感和意志方面，其根本特征是从人本体方面呈现出的自主性、能动性和创造性。其中创造性是以探索和求新为特征的，它是个人主体性的最高表现和最高层次，是人的主体性的灵魂。学生的主体性则是指在教育（－上网第一站xfhttp教育网）活动中，作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出的功能特性。其含义也有三个方面：自主性、主动性和创造性。自主，是指学生要有“主人翁”思想和独立的意识及见解；主动，是指学生要有积极的心态和主动精神；创造，是指学生要有创新意识、创新品格和创新能力。

二、为什么要培养学生的主体性。

主体性不仅是人的现代化的根本点，也是现代人和传统人的根本分界。现代化的人应该具有开放性、创造性、进取心和开拓精神。竞争观念、信息观念、时间观念、效率观念及重视现实、面向未来等特性都是根植于主体性并在此基础上产生的。在一个缺乏主体性的传统人身上，开放、竞争、效率等特性都难以体现出来。正如柏拉图说过：奴隶之所以是奴隶，乃是他的`行为不是代表自己的思想，而是代表别人的思想。

在社会主义市场经济体制下，市场经济主要是建立在生活个体主动行为基础之上的，是以生活个体(由个体构成的生活群体)参与经济竞争的积极性和效益为主要推动力的经济。从这个意义上看，市场经济就是一种以个体为本位的自主性经济。它要求充分解放个性，增强人的主体意识，培植人的主体性；它要求每一个公民都要对自己负责，人人都应当成为掌握自己命运的主体。没有主体意识的公民，将在社会、经济变革中被淘汰。而我们现在的学生――未来的社会主人，能否在激烈的社会竞争中脱颖而出，不断创新，在一定程度上取决于当前素质教育（－上网第一站xfhttp教育网）中的主体性培养。

[1][2][3][4]。

中学政治课学科教学论篇七

美是什么？就这个问题，从古代到现代，从国外到过内的学者、专家们都提出了各自不同的观点。究竟美是什么，最终也没为由一个统一的定论。结合思想政治课，我认为美是蕴藏着真正的社会深度和人生真理的.生活形象（包括社会形象和自然形象）。正如李泽厚先生所说：

“美就是包含社会发展本质、规律和理想而又有着具体可感形态的现实生活现象。”

美学是研究美的一门科学，是研究现实美、艺术美和审美规律性的科学。研究美育的目的是揭示事物的内在美的规律，运用这种规律性的东西塑造人类的人生观和世界观。对于青年一代我们实施的是美育教育（－上网第一站xfhttp教育网）。六届人大四次会议的政府工作报告中明确地把美育引入国家的教育（－上网第一站xfhttp教育网）方针，与德、智、体并行，同时国家教委也在一次会议上指出：“没有美育的教育（－上网第一站xfhttp教育网）是不完全的教育（－上网第一站xfhttp教育网）。”这些都体现了党和政府在人才培养问题上的远见卓识。

美育，也称是美教育（－上网第一站xfhttp教育网）或“美感”教育（－上网第一站xfhttp教育网），是在对自然、社会和艺术的鉴赏过程中，通过情感活动的体验、判断、选择和创造，培养具有正确审美观点，提高对于每得鉴赏能力和创造能力的教育（－上网第一站xfhttp教育网）。就本质而言，美育是情感教育（－上网第一站xfhttp教育网）。

[1][2][3][4]。

中学政治课学科教学论篇八

第一章

绪论

第二章

思想政治课的性质、任务和地位 第三章

思想政治课课程设置和教学大纲 第四章

思想政治课教科书 第五章

思想政治课的教学现象 第六章

思想政治课的教学过程 第七章

思想政治课的教学原则 第八章

思想政治课的教学形式 第九章

思想政治课的教学方法 第十章

思想政治课与时事教育 第十一章

思想政治课的学习指导 第十二章

思想政治课成绩考核 第十三章

思想政治课的教学准备 第十四章

思想政治课教师的修养

１

第一章 绪论

一、思想政治课教学法的研究对象：中学思想政治课教学过程及其规律

二、思想政治课教学法的理论和实践基础

三、研究思想政治课教学法的意义

四、思想政治课教学法的研究方法

1.思想政治课教学法的方法论是唯物辩证法

2.具体方法：理论研究法、文献研究法、经验研究法、实验研究法、比较研究法。

思考题：

思想政治课教学法的研究对象是是什么？

简述思想政治课教学法的理论基础和实践基础

研究思想政治课教学法有什么意义

怎样研究思想政治课教学法？

２ 第二章

思想政治课的性质、任务和地位

第一节

思想政治课的性质

实质是根据中学生的实际，有计划地对他们进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治、思想、道德教育。

一、坚持科学性和革命性的统一

二、坚持理论和实践的统一

三、坚持思想教育和政治教育的统一

第二节

思想政治课的任务

一、用马列主义、毛泽东思想的基本知识武装学生

二、提高学生分析问题的能力

三、提高学生的思想政治觉悟

第三节

思想政治课的地位

一、思想政治课是中学的一门必修课

二、思想政治课是思想教育的主要部分

三、思想政治课是贯彻党的教育方针的重要途径

思考题：

简析思想政治课的性质

思想政治课的任务是什么

思想政治课在中学教育中所处的地位是什么？

第三章

思想政治课设置和教学大纲

第一节

思想政治课课程设置的历史沿革

一、中学思想政治课的建立和发展

二、十年“文化大革命”对中学思想政治课的破坏

三、三中全会以来对中学思想政治课的改革

３ 第二节

思想政治课课程设置的基本要求

一、进行马列主义、毛泽东思想教育的要求

二、适应“三个面向”的要求

三、从学生特点和实际水平出发的要求

四、课程之间相互衔接的要求

第三节

思想政治课教学大纲

一、规定基本的教学内容和要求

二、规定处理教学内容的原则

三、规定教学内容要点 思考题：

我国思想政治课的设置经历了几个主要阶段

设置思想政治课的基本要求是什么？

简述教学大纲的内容

第四章 思想政治课教科书

第一节

教科书的功能和要求

二、教科书的“三性‘要求 1.科学性 2.思想性 3.可接受性

第二节

初中学段各年级教科书的结构和使用

一、《思想政治》第一册的结构和使用

《思想政治》第一册着重进行国家观念教育、道德教育和法制教育

二、《思想政治》第二册的结构和使用

三、《思想政治》第三册的结构和使用

以建设有中国特色社会主义理论为指导，以经济建设为中心，坚持思想基本原则，坚持改革开放的方针为主线，阐述社会主义初级阶段的经济建设、社会主义精神文明建设，民主政治建设。

４ 第三节

高中学段各年纪教科书的结构和使用

二、《思想政治》第二册的结构和使用 以世界观和人生观相结合的结构

思考题：

教科书有那些功能和要求

简析初中各年级思想政治课教科书的结构

简析高中各年级思想政治课教科书的结构

第五章 思想政治课的教学对象

第一节

当代中学生的身心特点

5.理想具有模仿性，属于具体形象理想

4.能够形成自己的理想形象

５ 第二节

当代中学生的思想特点

三、高中生的思想特点

第三节

影响当代中学生思想行为的因素

一、中学生与社会化

二、中学生与家庭环境

三、中学生与学校环境

四、中学生与社会环境

思考题：

当代中学生的身心发展有哪些特点？

当代中学生有哪些思想特点？教师应该如何根据这些特点搞好思想政治课教学？

６ 第六章 思想政治课的教学过程

第一节

思想政治课教学过程与人类认识过程的关系

一、教学过程与认识过程的联系

教学活动是人类认识活动的一种具体、特殊的方式，是整个认识活动的有机组成部分。首先，教学活动是整个人类认识过程的一个重要发展环节 其次，学生的思维顺序与人类一般认识次序的一致性。

二、教学过程的特殊性

三、思想政治课教学过程的特殊性

第二节 思想政治课基础知识认识过程

一、思想政治课基本概念特点 第一，具有抽象性 第二，具有辩证性 第三，具有全面性

二、思想政治课认知过程的实现阶段

第三阶段，引导运用，帮助学生巩固和加深对概念和原理的理解，提高学生的认识能力

第三节 思想政治课教学过程中从知到行的转化

一、从知到行转化过程包含的诸要素及其联系（知、情、信、意、行）

二、从知到行转化过程中诸要素的培育原则

第一，即突出各要素的不同侧重点，有注意每一侧重点对其它要素培育的渗透作用，把要素培育的针对性与兼顾性统一。

第二，注意各要素之间的内在顺序，又不固守开端的某种模式，把总体培育的有序性与具体开端的多样性统一。

７ 思考题：

谈谈教学过程与人类认识过程的关系

思想政治课教学过程有哪些特殊性

简析思想政治课基础知识的认知过程

简析思想政治课教学过程中从知到行的转化过程

第七章 思想政治课的教学原则

第一节 理论联系实际的原则

一、理论联系实际原则的基本含义：“传授知识、培养能力、提高觉悟”的任务。在思想政治课教学中，既要联系实际以掌握理论基础知识，又要运用理论去分析和说明实际，达到观点和材料、理论和实际、学与用、知与行的辩证统一。

二、理论联系实际是思想政治课教学的基本原则 首先、思想政治课把理论联系实际的教学原则作为教学基本原则，是由课程内容的性质规定的。

其次、思想政治课把理论联系实际教学原则作为基本教学原则，是由课程的任务决定的。

三、理论联系实际原则的基本要求

一是要求掌握理论；二是要求联系实际。

第一，正确把握理论联系实际在不同阶段上的不同要求

（2）材料应力求生动、形象，有助于学生从具体思维过渡到抽象思维

（3）引用材料应准确反映理论的实质

（2）要有计划、有步骤地联系实际

第二，为学生运用理论指导实践提供更大的空间 注意：（1）要求、方法要适当，不可提过高的要求不可脱离中学生，要讲求实效。

（2）引导学生运用理论指导实践。第三，要同贯彻其它教学原则结合起来。

四、贯彻理论联系实际原则，防止两种错误倾向 第一错误倾向是忽视理论学习，即思想政治课不讲马克思主义的基础知识，教学完全围绕着社会政治形势和学生思想动向转。第二中错误倾向是理论不联系实际。

一是干讲理论，不提供必要的实际材料，不从材料中概括出本质和规律，获得对概念和原理的初步理解，而是照本宣科或抽象记忆。

二是脱离学生的思想实际，教师备课只备教材，缺乏针对性

８ 第二节 科学性与思想性统一原则

其次，它关系到思想政治课自身存在的价值问题

二、科学性与思想性统一原则的基本要求 第一，以科学上正确、可靠的知识武装学生

第二，认真研究教材内容中的思想教育因素，并在教学中恰当地体现

第三节

灌输与疏导统一原则

一、确立灌输与疏导统一原则的依据

另一方面，外部灌输的成功和学生思想、信念的转化，有赖于思想政治课教师的疏导和引导。

二、灌输与疏导统一原则的基本要求

第一，向学生进行马克思主义的道德观、人生观、政治观、历史观和世界观的正面灌输，教师自己不为社会上的错误思潮而左右，也不因社会现象中假、丑、恶的存在而气馁。第二，关心学生，了解学生，摸清学生的思想脉络。第三，发扬民主作风，坚持以理服人，不以势压人。第四，调动学生自我教育的积极性。思考题：

简述理论联系实际原则的基本要求

简析科学性和思想性统一原则

简析灌输和疏导统一的原则

第八章 思想政治课的教学形式

第一节

课堂教学

二、思想政治课课堂教学的基本类别

（一）单一课类型 包括绪论课、授新课、复习课、讨论课、练习课、结束课、考查课、评讲课等。

（二）综合课类型

三、课堂教学的基本结构

组织教学、复习提问、导入新课、讲授新课、巩固新课、结束新课、布置作业

９

四、思想政治课课堂教学的要求 第一、教学的目的明确、科学性强。

第二、全面完成教学任务，突出重点和解决难点。 第三、理论联系实际，既教书又育人

第二节 课外活动

一、课外活动在思想政治课教学中的地位和作用

课外活动是思想政治课教学的重要辅助形式，是课堂教学的继续和补充、巩固和提高，是整个思想政治课教育体系中不可缺少的有机组成部分。

第一，利于巩固和加深文化课堂教学内容，扩大学生的课堂知识

第四，指导学生写小论文、办黑板报和学习园地 第五，组织学科兴趣小组

第三节

社会实践

一、社会实践在思想政治课教学中的地位和作用 社会实践是一种教学形式，是课堂教学的巩固和提高，是整个思想政治课教育体系中不可或缺的重要组成部分。

第一，利于理论联系实际，实现知识向能力的转化

二、社会实践的主要形式和基本要求

参观访问、社会调查、社会服务、组织学生旁听法庭审判或参加宣判会 思考题：

思想政治课课堂教学有那些类型？各种类型的特点和要求是什么？

课堂教学有那些基本要求，怎样才能上好一堂思想政治课？

社会实践有哪些重要意义和基本要求？

１０ 第九章 思想政治课的教学方法

第一节

启发式

一、启发式的涵义和特点

启发式是指教师在教学过程中，根据教材、课型和学生特点，采取各种有效的途径和措施，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，引导学生独立思考，探究新知，培养学生分析和解决问题能力的根本方法。第一，主动性与创造性相结合 第二，外因与内因相结合 第三，情与理相结合 第四，理论与实际相结合二、启发式是思想政治课教学的根本方法 启发式教学方法是一种根本方法，对各种具体的教学方法具有指导作用，贯穿于各种具体教学方法和整个教学过程之中。

另一方面，各种具体教学方法是启发式教学方法得意存在和体现的载体和基础。意义：

第一，利于中学生身心和思想的健康发展

三、启发式教学的基本要求

第三，掌握学生的身心特点和思想状况

第四，教学方法的运用要注意适应性、多样性和灵活性

第五，建立平等和相互尊重的新型师生关系，正确处理教与学的关系

第二节 思想政治课教学的几种主要方法

一、讲授法

讲授法是通过教师的“讲”向学生传授知识的教学方法。讲授法分为讲述法、讲解法、讲读法、讲演法。

１１ 讲解法：是教师用精确的语言解释、分析、论证基本概念和原理，揭示事物本质特征的教学方法。

二、谈话法

三、讨论法

第二，做好讨论的准备工作 第三，加强对讨论的控制和引导 第四，做好讨论的总结

第三节 各种课型的教学方法

一、确定课型与选择教学方法的关系

第三，任何教学方法在各种课型运用中都必须贯彻体现启发式的精神

二、几种课型教学方法的特点

１２ 思考题: 为什么说启发式是思想政治课教学的根本方法

试述授新课、复习课和讨论课教学方法的特点。

第十章 思想政治课与时事教育

第一节

时事教育的地位和任务

一、时事教育的地位

时事教育是思想政治教育的一条重要途径。

时事教育是思想政治教育的一门重要课程，列入了思想政治教育计划。

中学生学习马克思主义，既要学习马克思主义的一般原理，也要学习马克思主义的运用。思想政治课和实施教育课都是思想政治教育的必修课。

时事教育和日常思想政治工作都要解决学生的思想认识问题，具有针对性和灵活性的特点。

二、时事教育的任务

时事教育的任务，是帮助学生了解国内外的形势，理解党和国家的重要方针、政策，培养正确分析形势的能力，提高思想政治觉悟，增强社会责任感，为建设有中国特色的社会主义而奋斗。

首先，要帮助学生了解国内外形势，理解党和国家的中国要方针、政策。其次，要提高学生分析形势的能力 再次，要提高学生的思想政治觉悟。

第二节

时事教育的基本内容

一、时事教育的基础知识

首先，具备必要的历史知识，尤其是近现代史知识

二、国际形势和我国的对外政策 我国执行独立自主的和平外交政策。正确分析国际形势，把握我国的对外政策，是时事教育的一项基本内容。正确分析国际形势，一是要有正确的立场、观点、方法，二是要对国际形势的由来和发展有所了解。

三、国内形势和重大方针政策

第三节

时事 教育的类型和方法

一、时事教育的类型

报道型又称为五分钟新闻发布会，帮助学生掌握重要新闻信息。综述型即利用课堂进行新闻综述。

１３ 评论型就是针对某一重大时事政治问题，有目的、有计划地组织学生开展课堂讨论，以达到澄清模糊认识，提高思想政治觉悟的目的。

阐释型是以阐明和解释党和国家的重要文件为主要任务的课型。回顾型又叫复习型。

时事教育的课外类型是指以课外活动的形式进行时事教育。

时事竞赛是将一定时期内的重大时政问题和有关新闻知识编制成多种形式的赛题，要求学生按指定的方式在规定的时间内加以回答，评判员根据回答进行评分，以得分排名次。答记者问是带有模拟性质的形势教育形式。形势报告有综合性的，也有专题性的。

二、时事教育的方法

讲授法、谈话法、讨论法、演示法、情感教育法等。

自学法，时事教育过程一般包括自学探索、重点讲授、联系巩固、实践验证、总结提高等环节。

比较法，通过确定客观状况的异同来达到认识形势的目的。抽签法，是将一个时期的时政问题筛选后编制成题签，上课时制定学生上台抽签，当众回答。社会调查法，一种通过直接考查社会实际进行形势教育的方法。思考题：

时事教育与思想政治课的关系怎样？

时事教育有哪些基本内容？

时事教育课有哪些基本类型？

第十一章 思想政治课的学习指导

第一节 思想者政治课学习指导的意义和基本要求

一、思想政治课学法指导的意义

第一、学法指导是全面完成思想政治课教学任务的需要。

第二、学法指导是提高学生学习效果，充分发挥学生主体作用的需要。 第三、学法指导是深化思想政治课改革的需要。

第四、学法指导是实现学生智力因素和非智力因素协调发展的需要。

二、思想政治课学法指导的基本要求和基本方法

第一，要深入了解学生的学法现状，有针对性地进行指导。第二，要注意学生的个性，对不同学生给予不同的学法指导。

第三，注意引导学生运用马列主义的观点、立场和方法分析和说明问题。

第四，把学法指导落实到各个教学环节，要帮助学生掌握最基本的学习方法。第五，引导学生学习前人或别人好的学习方法。

第六，加强培养学生的非智力因素，激发学生学习思想政治课的热情和兴趣。第七，引导学生把好的学习方法与勤奋刻苦结合起来 第八，组织学生进行学习方法的交流和研究。

１４ 第二节

思想政治课课堂学习指导

一、课前准备指导

包括思想准备、物质准备、知识准备等。

（一）授新课的课前准备指导

主要是要求学生预习教材，保证教授新课教学质量的重要环节。

第一，指出预习范围和重点，提出预习思考题，让学生带着问题去预习。第二，要求学生通过教材预习，扫除文字和语言障碍。第三，要求学生在预习过程中边读、边思、边划、边记。

（二）讨论课的课前准备指导

第一，帮助学生明确讨论的目的和意义，在思想上引起重视。第二，要求学生根据讨论题目，写好发言提纲和发言稿。第三，学生写好发言稿后，应要求学生熟悉，做好发言准备。

二、听课指导

第一，集中精力，专心听课

第二，眼、耳、脑、手并用，看、听、思、记结合 第三，注意听思记的方法。

第三节

思想政治课课外学习指导

一、引导学生正确处理课堂学习与课外学习的关系

二、指导学生的课外复习和课外阅读

（一）学生课外复习指导

（二）指导学生阅读课外的政治书籍

三、指导学生写好政治小论文

第二，指导学生搜集和取舍材料。第三，指导学生写作

第四，组织竞赛评比，交流推广经验。思考题：

思想政治课学习方法指导有哪些重要意义和基本要求？

思想政治课教师怎样才能帮助学生掌握正确的学习方法？

怎样才能指导学生写好小论文？

１５ 第十二章 思想政治课成绩考核

第一节

思想政治课考核目标水平分类和命题原则

一、思想政治课考核目标水平分类

（一）思想政治课认知领域考核目标水平分类

（二）思想政治课情感领域考核目标的水平分类

（三）思想政治课行为领域考核目标水平分类

二、不同目标的命题原则

（一）思想政治课认知领域目标的命题原则 第一，准确

第二，知识的覆盖面要广，又要突出重点。

第三，常用的测量技术有：观察法、量表测验、投射测验

三、思想政治课考核的形式和方法

（一）思想政治课的考核，分为形成性的平时考查和终结性的定期考试平时考查主要形势有：日常观察、口头提问、检查作业、书面测验 定期考试是比较集中地检查一定阶段中学生的学业状况，考核学生对学习内容的理解和接受程度，学习运用知识分析说明实际问题的能力的总结验收性的考试。期中考试、期末考试、学年考试、毕业考试。

第二节

思想政治课试题的基本题型

一、思想政治课认知领域考核的题型

（一）选答型试题

（二）限制性供答型试题

（三）非限制性供答型试题

二、思想政治课情感领域和行为领域的预测考核

（一）量表测验

（二）投射测验

１６ 第三节

思想政治课考核成绩的评定

一、思想政治课考核成绩评定的特殊性

思想政治课考核评定的特殊性是由思想政治课的教育目标和基本任务的特殊性决定的。思想政治课的教育目标，要求达到传授知识、培养能力、提高觉悟三者统一，使学生的理解认知水平、思想政治觉悟、道德行为表现都要有进步，得到提高、达到懂、信、用三者的统一，知、情、行三者统一。

德育的隐性课程是通过各科教学进行德育的有机渗透，思想政治课的德育是进行正面的灌输，其教学过程必须自始至终贯彻德育的要求。

思想政治课的德育是通过集中的马克思主义基础理论知识的传授进行的，思想政治课的智育是德育的必要基础，德育是智育的最终目的。

二、正在进行中的思想政治课学业成绩评定的改革

三、思想政治课学业成绩评定改革需要进一步解决的问题

结构分数考核和评分制，有着明显的有点。有利于学生从应付考试的束缚中解放出来，培养学生的兴趣和自主精神；利于培养理论联系实际的学风，贯彻知行统一，言行一致；利于培养学生分析和解决实际问题的能力。但需进一步解决一些矛盾和问题。、第一，德育量化的科学性。第二，德育量化的可操作性 第三，权重分配问题 第四，等分等值问题 思考题：

思想政治课成绩考核的目的是什么？

思想政治课考核的命题应遵循那些原则？

简析思想政治课考核的题型

试析思想政治课成绩评定的特殊性

思想政治课成绩考核应如何改革才能更好地发挥德育功能？

第三十章

思想政治课的教学准备

第一节

制定课程教学计划

一、制定课程教学计划的重要性

制定课程教学计划是教学过程的要求。

制定课程教学计划是完成教学任务的一个重要保证。课程教学计划是评估教学质量的一个重要依据。

制定课程教学计划是总结教学经验，合理安排教学活动，不断提高教学质量的一个重要环节。总之，制定课程教学计划是教学工作的一个重要环节，是整个教学活动有序进行的必要条件，是提高教学质量的重要保证。

１７

二、制定学年学期教学计划 基本依据：党和国家的路线、方针、政策及有关教育工作的指示；中学思想政治课教学大纲、教材及任课班级学生的基本状况；学校教育教学工作计划；教学的一般规律和思想政治课教学的特殊规律。基本要求：

第一，认真学习研究党和国家的路线、方针、政策及有关教育工作的指示，由教育思想政治课的性质、任务决定的。

第二节

钻研教材和了解学生

一、钻研大纲合格教材

二、了解和熟悉学生

三、搜集资料

首先 要注重平时的点滴积累

其次 要合理利用寒假暑假，在适当休整和总结一个学期教学工作的同时，安排一段实践集中地读一点书。

再次 积极主动地向社会学习。第四 注意资料的分类和筛选。

第三节

编写教案

一、编写教案的重要性

编写教案是课堂教学质量的基本保证。

编写教案的过程既是以文字形式总结课前准备工作的过程，同时又是深化课前准备工作的过程。

教案是教师总结教学经验，提高教学水平的宝贵资料。

二、编写教案的要求

编写教案遵循三个统一：传授知识、进行思想政治教育和培养能力的统一；教和学的统一；科学性、思想性和趣味性的统一。编写教案处理几个关系：

局部和整体的关系；深度和广度的关系；时间和内容的关系；教材和教参的关系；

三、编写教案的方法

包括一些内容：课题、授课年级班次、授课日期、教学目的和要求、教学重点难点、教学过程和方法、板书设计、布置习题等。

１８ 思考题：

为什么要制定课程教学计划？制定课程计划的基本依据和基本要求是什么？

课前准备工作应抓住那几个重要环节？为什么？

编写教案在教学准备过程中的地位和作用是什么？怎样才能编写出高质量的教案？

第十四章 思想政治课教师的修养

第一节

思想修养

一、思想修养的重要性 首先，时代的需要 第一，是经济发展，培养学生为社会主义经济建设服务的思想品德是思想政治课教师的重要任务之一。

再次，是思想政治课教师提高自身素质的迫切需要。

二、思想修养的主要内容

（二）培养良好的教师道德

三、加强思想修养的途径

认真学习马列主义，毛泽东思想。

加强思想修养必须多做些自我反省，经常反思自己，就能找出不足，明确继续前进的努力方向。

第二节

优化知识结构

一、优化知识结构的重要性

１９

二、优化知识结构的构成要素

三、优化知识结构的基本途径 第一，强化知识的整体联系性

第二，善于经常调整自己的知识结构

第三节 增强教育教学能力

一、增强能力的重要性

第一，增强能力是时代的要求

第二，增强能力是实现教学任务的要求

第三，增强能力是思想政治课教师自首完善的要求

二、思想政治课教师能力结构的构成要素 第一，教学能力

第二，思想政治教育能力 第三，组织管理能力 第四，科学研究能力

开展科学研究需要遵循几个原则： 第一，需要性原则 第二，可能性原则

第三，实践到理论，理论到实践的原则

三、增强能力的基本途径

第一，努力学习，是增强能力的首要途径

第二，积极参加实践活动是增强能力的基本途径

第三，不断总结经验，虚心向别人学习是增强能力的重要途径。

思考题：

加强思想政治课教师的修养，提高整体素质的必要性和中国重要性是什么？

思想政治课教师修养的主要内容是什么？

思想政治课教师修养的主要途径是什么？

２０ 题目：

名词解释： 讲演法： 讲读法： 社会实践 时事教育

简答题

家庭教育的作用的？

理论联系实际的原则？

政治课的教学环节？

课堂教学的基本结构是什么？

课外活动的作用是什么？

编写教案的重要意义和基本要求

听课指导的意义及其要求

当代高中生的身心特点是什么？

社会环境对中学生的影响有那些？

课外活动的含义和基本要求是什么？

论述题

政治课的教学准备

结合实际，探讨如何上好一堂课

灌输与疏导统一原则的基本要求是什么？

教师如何搜集资料？

谈谈政治教师优化知识结构的重要性、构成要素和途径

论述科学性和思想性相统一原则的含义和基本要求

２１

中学政治课学科教学论篇九

近年来，中学政治课堂教学逐渐受到广泛关注。作为一名中学政治老师，我在多年的授课经验中，对中学政治课堂教学进行了深入研究，积累了一些心得体会。在这篇文章中，我将结合自身的实践经验和观察，分享一些关于中学政治课堂研究的心得体会。

第一段：针对现状，加强政治课互动性。

中学政治课堂的教学形式多年来一直比较单一，主要以教师讲授为主，学生被动听。然而，这种教学形式在激发学生的学习兴趣、培养学生批判思维和思辨能力方面存在着明显的不足。因此，我在研究中发现，加强政治课堂的互动性是十分重要的。我们可以通过设置小组活动、课堂讨论和辩论等形式，鼓励学生积极参与，提高他们的思考能力和表达能力。通过互动，培养学生的自主学习能力和合作精神。

第二段：充分利用信息技术，提高教学效果。

随着科技的发展，信息技术在教育领域的应用越来越普遍。在中学政治课堂教学中，如果能充分利用信息技术，必将提高教学的效果和吸引学生的兴趣。尤其是在图表分析、数据统计等方面，信息技术可以为学生提供更加直观和形象的学习材料。利用多媒体教学、网络教学等手段，可以使学生更加积极地参与课堂学习，深入理解政治知识。

第三段：注重课程内容的深度和拓展。

中学政治课的内容涉及广泛，但时间有限，所以我们不能深度地涉及每一个知识点。因此，在研究中，我发现注重课程内容的深度和拓展是十分重要的。我们可以通过选取最具代表性和关键性的知识点，进行重点讲解和拓展，使学生在有限的时间内掌握更多的知识。同时，我们还可以在教学过程中，引导学生自主学习和拓展，激发他们的兴趣，并培养他们的学习能力。

第四段：关注学生的情感与认知。

中学政治课作为一门人文社科类课程，注重培养学生的思想品质和道德素养。在研究中，我发现关注学生的情感与认知是十分重要的。我们要关心学生的生活、思想和成长，与他们建立良好的师生关系。同时，我们还要激发学生的爱国情感，引导他们正确认识党和国家的伟大成就，增强他们的自豪感和自信心。

第五段：加强实践教学，培养学生的动手能力。

中学政治课作为一门学科课程，理论与实践相结合是必不可少的。在研究中，我发现加强实践教学是非常重要的。通过实践活动，可以让学生亲身体验到政治知识在现实生活中的应用，培养他们的动手能力和实践能力。例如，可以组织学生参观政府机关、社会团体和参与公益行动等，让他们更好地了解政治知识，并将其应用到实际中去。

总结：中学政治课堂研究的心得体会是多方面的。通过加强政治课互动性、充分利用信息技术、注重课程内容的深度和拓展、关注学生的情感与认知、加强实践教学等措施，可以提高中学政治课堂教学的质量，培养学生的思想品质和能力，从而更好地服务于社会培养优秀的青少年。

中学政治课学科教学论篇十

《中学思想政治课教学论》

满分100分

一、简答题（每小题8分，共24分）1.简述教学目标的涵义。

（2）了解实际。

3.简述思想政治教学过程的本质。

答：（1）教学过程是教师和学生实践的活动；

（2）教学过程是教师和学生继承和创造的活动过程。

二、论述题（每小题18分，共36分）1．论述教学艺术风格的形成过程。

（2）熟练教学阶段；

（3）创造教学阶段；

（4）风格形成阶段。

形成教学艺术风格的基本要求：（1）要对事业充满爱；

（2）要提高理论修养；

（3）要把继承与发展、学习与创新结合起来；

（4）要有执着追求的精神。2．对于教师和学生谁是教学过程的主体问题，仁者见仁智者见智，根据你的理解来论述思想政治学科教学过程中的主体问题。

答：（1）教学过程要以教师为主导。思想政治学科教学过程，是教师和学生共同参与的教与学的活动过程。没有教师指导的学习活动，不是教学活动。学生在教学过程中，无论是认识活动还是实践活动，都离不开教师的有效指导。在教学过程中学生要服从教师的教育和领导。教师从事的活动是一种社会实践活动，他在领导学生认识和实践活动中起主导作用。

（2）教学活动以学生为主体。教学活动，是培养教育学生的活动，学生是受教育者，学生是教学过程的主体。学生在教学过程中的主体性，主要表现在学习过程中的独立性、自觉性和主动性上。既然学生是教学过程的主体，在教学原则上就要确立学生民主参与的原则：在教学方法上，就要确立学生主体作用的教学方法，实行启发式教学，废止注入式教学；在教学评估上，必须改革单一的以分数为标准的评价模式，深入教学改革。

三、情景题（共20分）

（3）要尽快圆满解答学生提出的问题，对当堂不能解答的，可课上说明，再课后查阅资料，尽快回答学生。

四、实际应用题（共20分）

1、如果让你做一个关于某节课的教学设计，你将从哪几方面进行设计？

答：（1）教材简析。教材是教学的根据和基础，设计教学必须要对教材情况作出简单介绍和分析。（2）学情分析。学生是教学设计的对象，教师要对学生的整体情况有所了解。

（3）教育目标。教学目标是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。要对教学目标进行分析。

（4）教学的重点和难点。在教案中写出教学重点和难点，目的是使教师在教学过程中能把握住教学的主要方面和关键问题。（5）教法选择。设计教学过程主要是选好恰当的教学方法，使它与教学内容相统一。（6）设计板书。黑板是目前教学经常用的教学工具，板书则是为教学服务的好方式。（7）教学资源。课堂所用的教学资源要在教学设计时事先考虑好并在上课前准备好。

（8）教学设计理念。教学设计是教学设计的理论依据。教学设计所用观念，主要是以下教育观念的运用：课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。

（9）教学流程。教学流程设计的主要内容有：组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新知识、巩固新知识、布置作业等。各个教学环节的衔接要合理、紧凑，有一定密度，不要出现漏洞，也不要安排的太满，在实践安排上要留有余地，在课堂节奏上要给人轻松、和谐的感觉。

（10）教学效果训练。教学效果训练是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。在训练中也可以是学到新知识，获得新态度。

（11）教学资料拓展。教学资料拓展是在课程进行结束后补充一些与本课教学内容有关的课外资料给学生，让学会在阅读学习补充拓展的资料中有更大收获。

（12）教学反思。教学反思是一个总结教学实践经验和检查反思教学问题的过程。反思主要是对自己的教学设计进行科学分析、总结经验教训，及时发现问题，及时补救。

思想政治教学课堂教学设计内容要根据教学实际来确定，不要整齐划一，但设计得要合理。教学设计除上述内容外，也有提出“教学建议”的，这要根据自己需要而定。另外教学设计可贵之处在于创新。

中学政治课学科教学论篇十一

思想性是中学思想政治课的根本属性,在教学过程中需要进行德育的`渗透教育.其具体途径需要转变应试教育观,采用互动教学、情感教育的方式将理论与生活体验紧密结合,从而增强德育实效.

作者：李友令作者单位：桂林市第四中学,广西桂林,541004刊名：改革与开放英文刊名：reform&openning年，卷(期)：2009“”(22)分类号：g631关键词：中学思想政治课德育渗透

中学政治课学科教学论篇十二

教学活动是师生的双边活动.在教学过程中教师起主导作用,学生是学习的主体.教师在课堂教学中主导作用的`发挥,首先应体现在能否最大限度地引导学生积极参与教学全过程.心理学研究表明,学生是学习的主体,所有的新知识只有通过学生自身的“再创造”活动,才能纳入其认识结构中.才能成为有效的知识.要使学生有效地由未知向已知转化,促使他们掌握学习的主动权.必须充分调动学生学习的自觉性和积极性,充分发挥学生的主体作用,发掘其蕴藏的学习潜力.下面结合本人实践,浅谈几点初中数学教学的体会.

作者：赵珍联作者单位：石家庄市第七中学,河北,石家庄,050061刊名：教育实践与研究英文刊名：educationalpractice&research年，卷(期)：2009“”(4)分类号：g633.6关键词：观察思考作业批语数学教学学生主体

中学政治课学科教学论篇十三

在我们的社会公共生活中，安全是人们一种最基本的需求，保障人们的安全也关系着社会的稳定。今天，就让我们一起来学习第八课第一框《社会公共生活的安全保障》。

我们走出家门，走到游乐场、图书馆、大商场、公园、车站、展览馆等公共场所，就介入了社会公共生活。但是如果这些人多的地方一旦发生险情或是灾难，就会给公共生活造成不同程度的危害，影响人们的正常生活。

安全问题不可小视。

总结：无论是自然灾害还是人为事故，都会对社会造成危害，它会危及到人们的生命、健康和公私财产，因此安全问题不可小视。

中学政治课学科教学论篇十四

当前，我们正在全面推进素质教育。“素质教育”是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。即培养“全面发展的人”，使每一个人在德、智、体、美等方面“全面而自由的发展”，德育为首更是不容置疑。

我们将尝试从教材、教师、教法以及社会环境等方面入手，探讨影响中学思想政治课教学方式转变的因素及转变的对策。

一、教材建设是影响政治课教学方式转变的基础性因素。

思想政治课教材是对学生进行思想品质、世界观、人生观、价值观教育的最基本的载体。应该说，政治课教材在各个时期，对学生养成良好素质方面的成就是不容抹杀的。但是，我们也看到，与基础教育的其他学科相比，政治课教材存在着明显的不足和缺陷：

教材内容过于庞杂。现行政治课教学内容，涵盖了心理学、伦理学、法学、社会学、社会发展史、经济学、市场经济学、哲学、政治学、科学社会主义等社会科学基本理论，其内容涵盖范围之广，为各学科之冠。

相对完整的课程结构体系，虽有利于系统地进行教学，但存在的问题也很明显。过于强调学科体系，缺乏学科间的整合，无法体现课程结构的均衡性、开放性和综合性。再次，过分强调学科体系的完整，也不利于提高德育的针对性和实效性。

课程内容的组织及难易程度的把握脱离学生身心发展特点，不注重从教育对象的实际出发，超出了他们的心理和认知承受能力。某些教材内容抽象、空洞、成人化严重，与学生的生活实际脱节，缺乏现实意义，存在“难、繁、偏、旧”等问题。

二、教师整体素质的高低是影响政治课教学方式转变的直接原因。

由于历史和其他一些原因，我国中小学教师学历水平和业务素质仍较低，这是直接影响教学方式的重要因素。与世界一些国家相比，我国中小学教师学历标准仍存在较大差距。学历水平偏低，直接影响着以教育理论水平和实际教学能力为主要内容的业务水平，从而制约着教学目标的实现。长期以来，学生对政治课不感兴趣，原因之一就是千篇一律的教学方式：严肃、教条、缺乏生命活力。学生体会不到乐趣，学习行为的发生只是迫于压力和无奈。而教师缺乏教学理论指导下的教学探索和研究，因循守旧、教学模式单一，是导致现行教学方式必须要转变的直接原因。

三、传统的教育思想和教学方法是制约教学方式转变的关键。

可以说，我国传统的教育思想是一种封闭型的教育思想。教学的内容是固定的、僵化的，教育的任务就是灌输这些内容。不用问为什么，更不能怀疑，考试按国家的内容和格式答就行，把学生引导到追求高分上去，这种教育思想和方法培养出来的人才只能‘唯书’、‘唯上’，()必然缺乏创造性和进取精神。众所周知，当今教育面临的困境就是：今天的人（教师）用过去的方法教未来的人（学生）。据反映，重机械训练、轻创造性培养，在许多课堂教学中已到了相当严重的程度。这种只关注知识的授受，把学生视为盛装知识的容器而非具体的有个性的生命主体的教育思想，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，这便是传统教学的`根本缺陷。

正是在传统封闭的教育思想指导下和应试教育驱动下，政治课堂一直是“教师权威”、“书本至上”，教学过程存在着严重的主体性和创造性的缺失。其具体表现便是教学过程中的“师本位”和“书本位”。综观政治课堂，以教为中心，学围绕教转，教师是整个教学活动的主宰，我讲你听、我问你答，我给你收。这种反客为主，主导变“主宰”已是司空见惯，这是“师本”教学的表现之一。另一表现是以教为基础，先教后学，教什么学什么，教多少学多少。最优秀的学生也就是只能“复制”教师讲授的内容，学生的主动自主的发展和主体思维活动被忽略甚至被教师代替。

四、以分数为标准的教学评价制度是政治课教学方式转变的严重制肘。

尽管在观念层面上，素质教育已为越来越多的人们所接受，然而，在操作层面上，应试教育却依旧大行其道。不少学校的做法是，课下热热闹闹搞“素质教育”，课上认认真真搞“应试教育”，“为考试而教，为考试而学”依然是基础教育的主旋律。原因很简单，考试成绩、升学率依然是评价学校、教师教学质量和学生学习质量的唯一标准，高、中考的指挥捧依然强劲有力。许多一线教师坦言：“只要高考指挥捧不变，我们便只能扎扎实实搞应试教育”。“唯分论”所导致的“教育缺失”正日益引起人们的关注。尤其是近期连续发生的多起大学生恶性犯罪和虐杀动物案，更令人再度审视现行教育评价制度对学生素质所造成的影响。毋容讳言，我们的学生普遍存在的诸如自控力差，动手操作能力差，不善合作共事，缺乏抗挫折能力，缺乏危机意识等问题，归根到底都与现行评价制度有关。以竞争为本位的、分等排序为核心的评价制度使人们只关注学生的学业成绩，无暇顾及学生的全面、健康发展。现行的以分数为唯一标准的考评制度已成为政治课教学方式改革和素质教育实施的严重制肘。

五、学校教育缺乏社会和家庭教育的有力支撑，是教学方式转变急需解决的问题。

迅速发展的社会为政治课教学提供了广阔的舞台和鲜活丰富的素材。另一方面，也给政治课教学带来大量的新情况，新矛盾。社会的影响迅速增长，尤其是社会上各种消极现象、腐败现象、丑恶现象通过多渠道的媒介及时而频繁地传播，极大地影响着学生的价值判断及取向。面对社会的迅速变化，政治课很多时候显得无所适从，教学的滞后性弱化了教育的导向性功能。这就使教育的作用下降，而社会影响的作用上升。学生们受到来自社会各方面及家庭生活的影响，形成了许多先入为主的观念，在学习过程中，对知识产生了一些片面的、似是而非的理解，甚至表现出对政治教学的“逆反心理”：如我们讲热爱集体，以集体利益为重，但学生问，为什么现实情况却是鼓励人材流动，实现个人价值？“现实并不是那么回事”！表面上看，这些是教学过程中出现的问题，但究其原因，其实是社会环境影响的结果，这种现象被称为政治课教学中的“社会性偏差”。所以，当前政治教学方式如何适应社会变化，在与社会及家庭的负面影响的角力中确保政治课教学目标实现。是一个值得深思的问题。

中学政治课学科教学论篇十五

在政治课教学过程中，要加强调动学生的积极性，充分发挥学生主体作用。在新课标的指导下，对政治课教学的要求，已成为老师的共识，学生主体思想，已被大多数教师所接受。但是目前在政治课教学中，发挥学生的主体作用还做得不够。主要原因在于我们教师习惯于“满堂灌”或“一言堂”，并习惯于让学生跟着老师的思维转，把学生变成了学习的机器，缺乏主观能动性，学生没有自觉性和创造性，只是一种被动接受，与发挥学生的主体性，提高学生素质的要求是不相适应的。新课标提出：主体性教育是以培养和发展受教育者主体性为主要教育目标，是塑造和建构学生主体，发展学生主体性的教育。要求我们政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，要尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学活动，才能要充分发挥学生的主体作用。

1坚持“以学生为本”，正确处理好“教”与“学”的关系。

要提高学生素质，关键是从学生实际出发，以学生为主体，培养学生自主学习能力。要求老师要更新教育观念，不断地改进教学方法，认真地去组织课堂教学活动。

要注意改进教学方法，不应该只是满足让学生把握教材，更主要的是引导学生借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力等。通过一堂课的学习，让学生不断地修整自己的认知结构，掌握理解与运用政治理论的本领，提高认识世界的水平。要达到这个目的，就必须要针对不同层次学生的实际情况来实施教学，只有这样，学生的主体性才能体现出来。所以，正确地协调与处理好教材的要求与学生的实际情况来组织教学，是发挥学生主体性的一个关键之处。

教师在钻研教材的同时，头脑中要有学生，应该时时思考学生原有的基础知识如何？学生对课文内容知识能接受吗？他们对现实问题的认识水平怎样？等等，这就要求教师在头脑中，带着学生的实际水平去研究、处理教材，才能在课堂上体现出学生的主体性，才能真正地用好、用活教材，做到分层次教学，以提高教学效果。

学生主体性的发挥，要在民主、平等的氛围中出现，更要在科学、和谐的教学活动中进行。但是目前在政治课教学中，我们很多教师仍然是在唱主角，在尽情地灌输课本知识，即使让学生讨论，也不能有与自己意见相左的东西，这种教学方式往往充满着严肃，死板沉寂的氛围。学生的课堂行为也就相应地被规范为：课堂上要认真听课，目不斜视，不得随便乱动，不许私下讨论，在这样的氛围中，将压制了学生的主体性的发挥。

要营造和谐的课堂活动气氛，就是创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系。和谐的课堂教学活动，应该是让学生阅读教材时，借用媒体充分地利用脑、眼、手等感觉器官，反复地去体验。在理解教材、领悟人生意义的同时，不断地提高自己的思维能力。和谐的课堂氛围是流动变化的，教师的教学中还要有敏锐的观察力和发现力，能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应，调整教学手段及教学内容，及时设疑，解疑。在学生紧张又兴奋的学习过程中，通过教师的点拨、引导，使学生的“跳一跳，摘果子”。教师在教学中表现出来的创造性使课堂教学富有变化、富有激情的关键。可见，课堂教学中学生的主体性的发挥需要教师的引导，教师要根据教材的不同特点，做到因材施教。在师生的思维碰撞中，训练学生的各种能力。在和谐氛围教学活动中，师生双方都能产生求知的欲望，使学生的主体性才能得到充分的发挥。

3把“目标”转化为“问题”，培养学生的自学能力。

教学目标是教学的灵魂，它决定了教与学的方向。传统的目标教学是向学生展示“理解……掌握……”等。学生虽然能掌握结论，但往往靠死记硬背，不能充分发挥主体性，其创造能力也受到遏制。要把教学目标转化成目标思考题，设计恰当的“问题”来引导学生探索求知，最终掌握知识，并在教学过程中，培养学生的各种能力。对“问题”的设置要根据学生现有的'知识水平和综合素质，能具有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。“问题”还要具有一定梯度，能让学生通过分析和讨论能够得到不同程度的解答，通过对问题的解答培养学生分析问题解决问题和运用知识的能力，并在问题情境中掌握课本的有关内容，达到教学的目标。可以采用如下两种方法：一是针对教学目标和教材内容设计“提纲式”阅读训练题，按识记、理解、分析的顺序排列，课前发给学生。二是从实际生活事例，或学习中存在的问题，或从课本中典型内容出发，提出若干思考题。教师要精心研究教学目标，设计出符合目标要求，具有一定梯度的思考题。对较高要求的目标，其思考题要有一定的思维含量，达到“跳一跳，摘果子”的效果。例如：在讲《人类面临严重的环境问题》时，可以利用十道选择题，和两道实便分析题，这些题目既不同于传统的名词解释或简答题，也不同于一般的目标展示，它既表明了识记、理解和运用知识的三个层次的目标，又具有启发性。通过自读思考，学生感知了课文内容，既达了识记目标，又培养了学生的分析能力，增强了学生的主体意识，取得的教学效果较好。

教学实践证明，教师要以学生为主体，是教师从事教学的基本出发点，是进行素质教育，提高教育教学质量的必要条件。在政治课堂教学中，发挥学生的主体性，是教学改革的必然趋势。我们教师要更新教育观念，改进教学方法，不断提高自己的理论水平，丰富自己的知识，在政治课堂教学的过程中，充分发挥学生的主体作用，不断地探索和改进教学方法，才能切实提高政治课堂教学效果。

中学政治课学科教学论篇十六

新课改下,初中政治教学应当积极响应新课程背景要求,实施课堂教学改革,激发学生兴趣,创造有效情境,倡导合作学习,鼓励自主探究,引导学生转变角色,实现优良的教学效果。今天本站小编给大家整理了中学政治课教学工作心得总结，希望对大家有所帮助。

今年我省高中统一进行新课程的改革，新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过这学期的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。

一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。

新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师应更新观念，转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。

二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会。

长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。

如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政热点问题“314西藏事件”，布置学生搜集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解ppt。

课件。

这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。

三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。

新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。

如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“xx市公安局教学警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层)，还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。

同时在这个学期的教学过程中，我教学也有许多困惑和不足之处。

一、考试模式与课改有脱节的地方。

新课改下，“学生在被教的同时，也同时在教”，这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放，课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问，其答案都不是唯一的，即使教材上有一些相关的阐述，学生也完全可以根据自己的理解和体验，提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性，这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从，理不出头绪。

二、知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一。

新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动，使那些比较单调的认知过程变得生动活泼，变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时，我们往往很容易离主题却越来越偏，比如一堂课，一开始情景模拟，学生乐于参与，课堂气氛活跃，但活动的主题却越来越偏，以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。

本学期，本人担任初三级(1)(8)(9)班，3个班的政治学科教学任务。学期之初，我根据《初中思想政治课程标准》制定了教学计划和教学目标即：加强基本国情、基本国策教育，使学生能熟练掌握相关基本概念、基本观点，热爱国家，增强民族自豪感：强化党在社会主义初级阶段的基本路线、发展战略及建设成就教育，增强学生热爱中国共产党，热爱社会主义的思想感情，树立强烈的责任意识;坚持理论联系实际，教会学生综合运用所学的理论知识分析解决实际问题的能力。一学期来，我按照“打牢基础、增强能力、教书育人”的工作思路，坚持认真、严谨的治学态度，紧紧围绕教学目标，深入钻研教本、教学和教法，积极参加文综组的教研活动和学校的各类活动，认真上好每一节课，积极参与听课、评课，不断总结探索教学经验，全身心投入教学工作，较好完成了学期教学目标任务。

主要采取了以下措施和方法：一、加强学生基础知识的训练，对于基本概念要求学生必须掌握，对一些基本理论要求学生理解并能正确的运用。采取课前提问上节课所学的重点基础知识，课后精选习题或者自编习题布置成上交作业，并通过做一些配套练习题，及时督促检查，达到巩固基础知识，并提高学生分析解决问题能的目的。

二、配合学校通过周测、月考的方式，强化学生对基本概念和基本原理的理解和掌握，在考试前组织学生复习，对于容易考到的地方进行重点复习，每次都对材料分析进行有针对性复习，这样让学生在考试中树立信心。考试后对试卷进行全部批改，并对学生考试情况、试卷等进行分析总结，为评讲试卷时做到有的放矢，在评讲中要求每一位学生都要认真改正，并做好笔记。通过考试、复习、评讲，使学生对知识的掌握更加牢固。

三、在教学中还有针对性地列举学生身边发生的事例，进行分析、引导，从而培养学生全面地、客观地、辩证地看待现实社会中的一些客观存在的社会问题，用一分为二的观点，正确认识人类社会发展的不同阶段的进步性和局限性，并正确看待、认识和处理社会问题。在政治课教学过程中，随机引入历史、地理、文学等相关知识，培养学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的思想情感。引导学生养成良好的行为习惯，做一个遵规守纪的好学生，今后成为一个责任心强、对国家、对社会、对家庭和自己有用的人，潜移默化的达到初三思想政治课的教育目的。

对于初三年级学生来说，政治课是开卷考试科目。作为初三政治课教师，我明白这门课程的重要性，从制定教学计划、研究教学理论、分析教学重难点到课前备课、课堂教学、课后复习巩固等各个环节入手，多方搜集资料，精心安排设计，丝毫不敢懈怠。为提高每节课的教学质量，我努力改善教学手段，借助课堂辩论、讨论交流、多媒体教学等多种形式授课，提高了学生对政治课的兴趣，学生学习政治课的积极性、主动性普遍增强。我带的初三年级3个班，班级之间的差异性很大，每个班学生人数多，个体差异也很大。针对这些特点，教学中，我坚持因材施教，对不同的学生提出不同的要求。开学一个月后，即根据第一次测试成绩让每一位学生给自己订出目标，对于较差的同学多给鼓励，帮助他们树立信心;对成绩较好的，有进步的同学给予表扬，发挥学生的主观能动性，实现了要我学到我要学的转变。教育教学中，我坚持按照《初中思想政治课程标准》施教，从学生身心健康出发，根据学生的个性特点去引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，引导学生树立德、智、体、美、劳全面发展意识，树立正确的人生观价值观。课余，我坚持读书看报听新闻，不断的充实自己，丰富自己的头脑，与时俱进跟上时代的脉搏。课堂上，坚持以最佳的精神状态出现在讲台，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。以自己的良好形象，人格品质，去影响学生。

由于在实践中努力摸索领悟，在工作中认真学习，在学习中仔细研讨总结，本学期，我在各方面有了很大的进步和提高。在期中考试和平时测试中，学生成绩有了较大进步及格率和优秀率大幅提升。学生学习政治课的热情普遍高涨。

“金无足赤，人无完人”。我知道，按照学校的要求，我还有一定的差距。需要在教学风格创立、差生转化、课堂管理等方面下更大的功夫，需要更加虚心的向各位领导及周围的同事学习，进一步提高工作能力和教育教学水平。在今后的教育教学工作中，我将更加严格要求自己，使教学水平更上一层楼。我相信有耕耘总会有收获!

作为一名初中思想政治教师，我一直在思索如何能够上好这门课程，使师生都能够在教与学中得到快乐，使学生真正将学到的知识用于生活实践中。思想政治课是老师在塑造学生美好的心灵，特别是在初中阶段，上思想政治课的老师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观，为此，就要求老师必须具备较高而灵活的教育教学技巧。思想政治课的改革与素质教育的实施，教学方法的探索与创新，学校德育工作的加强等等，都是与老师的才能与素养的提高分不开的。思想政治课的主要任务是，使学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，全面提高认识社会、适应社会、分析问题、解决问题的能力。思想政治课如何激发学生学习品德课的兴趣，使教学内容与学生生活实际结合达到教学目的，反思以往，很有必要，为此浅谈点滴体会，与大家分享。

一、安排恰当的语言实践活动，培养学生的思辨能力。

初中政治教育是培养学生综合素质的摇篮。作为教师，要激发学生的学习兴趣，让学生养成良好的学习习惯，培养学生关注时事政治的意识，给学生创造一个表达思想、锻炼语言能力的平台。实践证明，“说”与“想”是分不开的，学生思辨能力的发展和语言表达能力的提高是有直接联系的，发言条理清晰、层次分明、详略得当的学生，往往具有较好的思辨能力。每节课前设置5分钟语言实践活动，可有效地使学生放松情绪，同时，可培养学生在众人面前表达自己的胆量和信心，更能有效地培养学生的思辨能力。在语言实践环节中，学生要站在讲台上，面对其他同学，讲故事，讲自己身边的事情，或者针对网络、电视上自己感兴趣的事情发表观点，总之，就是要“说”。经过一个学期、一个学年的训练后，学生的语言表达能力明显增强了，同时对周遭事物的观察能力和对问题的认识水平明显上了一个台阶，思辨能力有了较大幅度的提高，学生所讲述的内容包罗万象，其语言丰富多彩且具有创造力和想象力，其思维活动异常活跃。活动还增强了学生对生活的关注，课程以这样的形式开始，可以让学生尽快放松心情，避免产生倦怠和抗拒心理，顺利进入后面课程的学习。

二、重视案例教学，渗透德育教育。

政治课程的教育不仅要使学生掌握基本的法律、政治、经济常识，更重要的是培养学生独立思考、解决实际问题的能力。这就要求教师在日常教学中特别注意对案例的分析。案例的作用在于可以将枯燥的理论生动化，有利于学生理解抽象的知识。例如，在讲授《感受责任》时，笔者运用了毒奶粉的案例，展示了很多受害婴儿和受害家长的图片，学生受到很大的震撼。然后，笔者引出责任问题：责任包括哪些有的学生说：等我们长大了，我们有责任让父母过上更好的生活。有的说：作为一个中华人民共和国的公民，我们有责任保护祖国。有的说：当在街上遇到有困难的人们时，我们有责任向他们伸出援助之手。有的说：当好朋友犯了错误时，我们有责任去了解和宽容他们。通过启发式的教学，更容易让学生从身边的事例中了解什么是责任。对话式的交流方式，让学生和教师处于平等的对话地位，使学生愿意主动地认识和接受事情的本质。同时，使用案例教学，可以扩大学生的知识面，让社会生活与课本知识紧密结合。初中政治课是德育的园地。在日常的教学过程中，教师要言传身教，用自己的行为去引导和影响每一个学生，使他们走上健康发展的道路。在德育中，如果单纯地用道理向学生灌输，学生可能会排斥;而案例比理论更直观和明确，易于被学生接受。

三、组织丰富多彩的课外实践活动，提高学生综合素质。

教师要配合教学任务，开展适当的课外实践活动，以此加深学生对课堂内容的理解，同时增强其社会活动能力和自主创新能力。如教授《消费者的合法权益受国家法律保护》时，笔者要求学生分成若干组，回家问父母和亲戚在以往的消费过程中是否有过买到假货、被商场强制消费、在消费中没有得到尊重的经历;然后，调查自己家周围的商场是否张贴有侵犯消费者权益的相关制度。每一组都要汇报本组的调查情况，并通过ppt向全班同学展示。这样的活动设计，使教学内容与现实社会环境及学生的生活实际紧密联系，学生为解决所面临的实际问题，就会自觉地思考身边的事情和问题，就会把政治课学习作为解决实际问题的必要途径，政治课学习就会成为自发和主动的行为。假期里，教师还可以安排一些课题，让学生自由分组、自主选择，通过小组合作完成相应的课题。例如，笔者为初一的学生设计了“初中生心理健康调查”、“初中生人际关系对生活学习的影响”、“网络游戏对初中生学习的影响”等课题。通过对资料的收集、整理、分析，提高了学生筛选、处理信息的能力。通过调查的设计、分析和总结，提高了学生分析问题、解决问题的能力。这样的课外研究性学习，提高了全体学生的学习热情，也锻炼了学生与人合作、与人沟通等综合能力。

四、联系各学科的知识。

政治包罗万象，涉及中学的所有科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金”、“立木为信”。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治，生物、数学、物理、化学的发展的历程，是历史;政治的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与政治也是息息相关。再次温课外知识之“故”而知新。这个“故”不是所有学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和积极性，最让学生有自我实现的空间，而且更容易让学生理解与政治现实的必然的，不可分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲述的不足，便于更好地完成教学任务。使学生迅速掌握新知识。由此也可以提高学生学习政治的兴趣和学生的有意注意，活泼课堂气氛。还可以培养学生利用掌握的知识独立思考获取新知并作出判断的能力，这样不仅有利于培养学生的探索精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以帮助他们疏理已知知识，而且可以纠正他们掌握的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道的获取新知识，可以巩固旧知识;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作为老师首先要充分，准备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会控制不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外知识，要善于引导学生用可能短的时间回答出要点。

以上这些是我个人的一些心得。总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位政治教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

中学政治课学科教学论篇十七

在现代教育理论中,素质教育强调德、智、体、美、劳全面发展,其中德育是主导、是灵魂.职业学校政治课是对学生进行思想品德教育的必修课程,是提高其品德修养的重要渠道.因此,正视和思考政治课中德育教育所存在的问题,研究其对策,就显得尤为重要.

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