总结不仅可以帮助我们回顾所学知识，还可以提升我们的语言表达能力。在写总结之前，可以先列出要点，然后再进行整理和归纳。以下是一些哲学思考的经典名言和哲学家的思想，让我们一起思考人生的意义和价值。
只有一个地球第一课时教学反思篇一
课前调查：
师：“爱上语文课的举手”，说明原因。
生：能丰富我们的课外知识。
生：让外国人了解我们中国的文化，了解我们悠久的历史，别让他们瞧不想咱们中国人。（生鼓掌）。
师：掌声意味着欣赏，意味着肯定，你欣赏他什么？
生：我欣赏他的爱国。
师：真的吗？
生：是真的。
生：我有补充，我欣赏他才补充他。如今我们很多中国人出国留学，是为了把中国文化带到世界各地。
师：幸亏我没有打断你的发言，刚才误会你的。你为留学生作了解释与证明。
第一课时。
师：美国有家世界著名的杂志《时代周刊》听说过吗？
生：听说过？
生：不明白。
师：不明白是正常的，明白是不正常的。（众笑）震惊世界的“9.11”事件明白吗？
生：明白。
生：想。
师（点击课件，出示旋转的地球）是什么？
生：地球。
生：地球。
生：地球。
师：吃惊吗？为什么？
生：以前都是评选人，为什么选地球？以前什么不选它？
生：不是人，为什么选？如果地球是人，也就是全球60亿人，而不是一个人。
师：听得懂吗？时代周刊是不是搞错了，想明白吗？真的？答案就在这篇文章里。
（传发文章）。
师：大声地读，把文章读通顺，然后再问一问自己，你的情绪怎样？
（把话筒传递到部分学生嘴边。）。
生：我们在美丽的宇宙中，只有一颗让人生存的星球，人们却不断地在乱砍乱伐，不断地满足自己的需求，为此我感到十分痛心。
师：我注意到了，你刚才说了两个“不断地”，不断地乱砍乱伐，不断满足自己。多么贪婪的人类啊。
生：我情绪十分学生。如果再这样下去，人类将陷入无路可走、无地可容的结局。
生：人类的乱砍乱伐为自己挖下了坟墓，钱再我，地球破坏了，钱也但是是一堆废纸。
生：我有三种感受：可爱的球体让我自豪。第二种感受是看中间部分，十分痛心。第三种感受：看到结尾人们已经意识到要保护地球了，我的一腔热血已经涌了上来，我以后必须要保护地球。
了“一腔热血”。再去触摸一下我们的语言，课文中哪些地方，哪些词句表达出了你的这种情绪。用波浪线画出来。颤抖的波浪姆，那是心灵的颤抖。
（生自学）。
师：尽管我不忍心打扰。你印象最深的，心灵越颤抖的读给大家听。
生：（读）滥用化学品的后果十分严重，使生物链遭到了破坏，十分痛心。对人们的无耻行为感到十分痛恨。
师：还有谁对这一段十分痛心吗？
生：人们不保护这些资源，实际是对自己的毁坏。
师：你们能够在这这词语上画个三角形。（板书：生态灾难）你们明白哪些生态灾难呢？
生：美国用珊瑚岛作实验，因为核污染，不能再生活。
生：太平洋上有一段“死亡之谷”，海面上有一种受污染而生出的藻类，让这一段失去了生命。
生：森林被伐，没有人住。
师：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。
生：大气层遭到破坏，导致了酸雨的构成。
生：土地变成了沙漠。
师：沙漠肆虐，（指板书）不要小看了这四个字，再读一读，大声读。
（生继续交流让自己痛心的句子）。
师：我听得出你十分焦急。
（再指名读）。
师：你不仅仅感受到这种威胁，而且你有一种呼吁的想法。
（生再读）。
师：听得出你的声音里饱含着一股义愤，想说吗？齐读吧。
（齐读）。
师：每个人的表情都那样凝重，能高兴吗？高兴得起来吗？能简单吗？简单得起来吗？还想说吗？继续。
生：（读“如果人们不加节制地开发”一段，并谈自己的看法。）。
生：几百年才能构成的资源是宝贵的－－。
师：不能漏啊。几百万年（板书）。
生：几百万年才能构成，却这人类几百年甚至几十年就破坏了，人类真是太不就应了。
生：我很悲哀，感觉到妈妈正在被破坏。
（指名读）。
师：女孩子表达的方式比较含蓄，含蓄的语调背后绝对是不平静的情绪。
生：读到那里，我十分惭愧，这是地球妈妈几亿年的努力工作才奉献给我们的，我们几百年、几十年就能破坏掉。
师：还有别的吗？让你情绪沉重吗？
生：（读“慷慨地－－”一段）地球如此慷慨，人类却随意破坏。
师：地球的慷慨和人类的贪婪，地球的无私与人类的自私构成了鲜明的比较。
生：（读“地球很小很小－－”一段）我从“只有”、“只占”能够看出地球的空间太小了。
师：不对呀，书上有问题呀，地球就应“很大很大”，改吗？
生：宇宙是无限的，地球只是太阳系中的五颗行星中一棵。
师：你管太阳系干嘛？地球有一亿平方公里呀。
生：地球人口很多，人均面积很少。
师：你们明白世界上有多少人口？
生：60亿。
师：再过五十年，人类将有多少？
生：90亿。
师：地球能够养活多少人？
生：30亿，40亿，10亿，80亿。
师：80亿。再过五十年，地球上将有90亿人，有10亿将生徨地饿死。地球大不大？再读一读这句子。
（生齐读）。
师：正是基于这种认识，作者才发出这种感叹：只有一个地球，就应保护地球，让地球更好地造福于子孙后代。再读一读我们的心声。
（生读）。
师：此刻你们明白了吧，为什么《时代周刊》把地球评选为年度新闻人物了吧。再读一读。
（生读）。
师：因为宇宙只有一个地球，因为人类只有一个地球，因为我们只有一个地球。
第二课时。
生：友谊。
生：问题。
师：（转向那个学生）只怪王老师口齿不清。（众笑）想“进”吗？
生：想。
师：好，那就先“疑”。
师：提个要求。你提的所有的问题务必是忠诚的，自己早就懂的不必再提，很简单的问题自己一思考就能够解决的不要再提。读，一条横线，一个问号，表示你这个地方有真问题。
（生读书质疑）。
师：有问题请举手。一节课才四十分钟，每个人提个问题就是五十五分钟。有三四个问题的同学提你最疑惑不解的，提到十个问题，我们就停。
生：为什么地球可爱，又容易破碎呢？地球这么坚实，怎样会“碎”呢？
师：答案百分百在书上。（板书：破碎？）。
生：人类无穷无尽地破坏，地球还能活多久？
师：（板书：地球活多久？）这是一个大问题，十分有研究价值的问题。（连打两个问号，一个比一个大）。
生：是什么地质变化使地球矿产资源构成？
师：一个相当不错的问题，书上没答案，在课上干讨论也讨论不出什么来。到课外找课外书。（板书：地质变化？）。
生：地球离我们多遥远？
师（板书：遥远？）。
生：为什么就像一叶扁舟？
师：（板书：扁舟）这个问题上节课我们还形容着呢，可能这位同学认为研究得不够深入。
生：为什么40万亿公里范围内找不到第二个适合人类生存的星球？
师：（板书：40万亿？）。
生：凭什么破坏地球，地球是我们大家的。
师：好一个义正辞严的“凭什么”，充满愤慨的“凭什么”。（连打三个问号）。
生：能够建设海上城市，范围不就扩大了吗？
师：你对“很小很小”产生了质疑，大胆地质疑。（板书：很小很小？）。
生：月球上有多少人能够去居住呢？
师：（板书：月球上能够有多少人居住？）。
生：这天，我们在保护地球，那些不法分子在破坏我们的精心保护，是不是一种浪费？
师：（板书：精心保护？）十个问题，是同。
（生自主解决问题）。
师：好，好，王老师怀着一份深深的期盼，想和你们分享智慧的喜悦。
生：（回答中，师引导学生再读）。
生：我看到了洪水，看到了人们在撕心裂肺地喊着。
师：现往前看。
生：他们在那砍树，大片的森林被砍光了。
师：然后村庄怎样？
生：村庄被风沙包围了，被洪水淹没了。
师：桥梁怎样了？
生：桥梁被水冲断了。
师：人们怎样了？
生：在包围在水中，有的爬上树上，有的在屋顶上，他们哭着喊着。
师：喊什么？
生：他们喊着“救命－－”。
生：我看到了动物在拼命地逃跑。
师：非典就是地球对人类滥吃野生动物的惩罚。
生：我看到了妈妈把我们遗弃了。
师：那是你想到的，看到的呢？
生：我看到他们眼中的惊恐。
生：所有的房屋倒塌了，他们在祈求狂风不要让我们流离失所，洪水流向了人类的家园，人们在向母亲求饶。
师：哪有什么上天？根本就没有上天，是人类在毁灭自己。再读一读刚才那段话。
（齐读：人类生活所需要的－－）。
师：不光是这些，看看地球每一天在发生着什么变化？
（点击出示：
每一天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。
每一天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严重破坏着保护地球的外衣。
每一天，我们的地球至少有1500人死于饮用不洁水造成的疾病。
每一天，我们的地球有1桶石油泄漏到海洋里。
每一天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。
每一天，我们的地球有55000公顷的森林被大火砍伐毁于一旦。
每一天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。
师：你有什么想说？
生：人类真是太残忍了。
生：人类在毁灭自己。
（再读：“能够不断再生－－”一段）。
师：听到你们的朗读，看到你们的表情，王老师的情绪是那样沉重，应对人类的摇篮，你必须有许多的话想说给人类听，请把它们写下来。
（播放音乐）｛那音乐凄婉，悲凉，让人心痛，听过，但不知是什么曲子｝。
（生写）。
生：保护母亲吧，否则人类最后的表情便是哭泣。
生：***水源是人类的源泉，***天空是我们的外衣，－－。
生：人类不要再胡闹了，最后吃亏的是你们自己。
师：千言万语汇成了一句－－（板书课题）（生齐读）痛定思痛后只有一句－－（生齐读）让我们的子子孙孙都记住－－（齐读）。
师：（挨个梳理那十个问题，擦去解决的，留下没解决的）我们的这些问题就像地球的问题一样，困挠着人类。只要人们的意识开始觉醒，灵魂开始闪光，这些问题就必须能得到解决。
下课。
只有一个地球第一课时教学反思篇二
一、教学目标：
1、认识到地球为人类带给了生存与发展的基本条件，培养学生热爱地球，关爱地球、感激地球的情感。
2、透过了解人类探索其他星球和制造另一个“地球”的努力，进一步体会地球是人类唯一的家园。
二、教学重点、难点：
认识地球是人类唯一的家园。
三、教学准备：
（一）课前调查提纲。
1、想一想，地球为人类的生存与发展带给了什么？（从衣、食、住、行四个方面任选一项思考）。
2、查一查，目前，除了地球之外，还有没有适合人类生存的星球？为什么？
（二）制作cai课件。
四、教学过程：
（一）、远观地球，感悟完美。
（课件出示地球的照片，配乐）。
生：地球。（教师板书：地球）。
师：同学们看，地球美吗？你们有什么感受？
生：地球很美，她像太空中一颗蓝色的宝石。
生：这水蓝色的星球是我们的家园，我想说：地球，你好伟大！我喜欢你！
……。
生：水。
师：那里有超多的蓝色，说明了什么？
生：地球上有充足的水资源。
生：因为地球上70%都是海洋。
师：人们总是说水是生命之源，这句话是什么意思？水和我们的生活有什么关系呢？（学生联系生活举例回答）。
生：人活着需要水，比如说，口渴时会很难受，就要喝水。
师：大家明白口渴时为什么会很难受吗？看教材中的资料，想想从资料中，你读懂了什么？
生：原先，人体血浆含水90%以上，体内缺水比饥饿带来的后果更为严重。
生:有些人为了让自己活着，嚼纸喝尿他们顽强自救，最终创造了生命的奇迹。
生：在困境中，他们没水喝，为了活着，甚至喝自己的血。……。
师：是呀，没有水，我们无法生存。那么，大家想想，我们在日常生活中需要水吗。
生：需要，我们每一天的生活都离不开水。
师：请说一说你这天什么时候用过水，好吗？
生：早上洗口、洗脸;早餐吃完后洗碗……。
生:在生活中水能清洁身体、清洗食物、清除垃圾。
生:我爷爷每一天给花浇水。
师：其实不仅仅仅是人类，动物、植物、地球上万物的生存都离不开水，它化孕万物，滋养着地球上的一切生命。水也是地球上最重要的奉献之一。（板书：水）。
（二）、环游地球，感悟奉献。
师：地球上除了有丰富的水资源，还为人类带给了什么呢？让我们走近地球，与老师一齐来看一组图片：出示课件（让学生感受地球的奉献）。
（图片包括：森林、田野、海洋、草原、山川河流、极地）。
师：在这些地方蕴藏着丰富的自然资源，我们之后看，边看边想，地球为我们带给了哪些自然资源？（出示自然资源的图片）师生相互交流所看所想。
师：刚才，你们看到了什么？地球为我们带给了哪些自然资源？
生：森林资源。
生:矿产资源，如:石油。
生：一望无际的田野，有水稻、高粱、油菜花……。
师：想想，我们的生活和这些自然资源有什么关系？人类的生存与发展能不能离开地球呢？（课件出示问题）。
生：不能。
师：为什么呢？
师：小组交流的要求：互相倾听；推荐一名同学发言，其他同学补充。
生：不能离开，地球上有氧气供我们生存，这是人类生存的基本条件之一。（板书：氧气）。
生：森林不仅仅为我们带给了木材，还有很重要的环境价值。大家能够读一读书上的资料，就能明白森林的作用。（板书：森林）。
生：我们穿的衣服离不开地球的奉献，棉、毛、麻、丝、皮、纤维等制成各类服装。（板书：土地）。
生：我们吃的食物离不开地球的奉献，稻田、果园、菜地为我们带给了丰富的食品，还有各种鱼类、肉类鲜美可口，这些都离不开地球的奉献。
生：我们的出行和地球的奉献也是联系紧密，一些矿产资源能当交通工具的燃料。例如：石油、煤矿、天然气等。（板书：矿产）。
生：地球上还有美丽的自然风光，使我们的生活更加完美。……。
师：看来，我们生活的方方面面都离不开地球的奉献，她为人类带给了生存的空间、资源和环境，慷慨无私，不求回报，所以我们亲切的把地球称为母亲。
（三）、飞出地球，寻找家园。
师：那么，迄今为止，我们还能不能找到像地球母亲一样，能供让人类生存的家园呢？
生：不能。
师：课前，大家填写了一张表格，我想，透过填写大家必须有许多感受，请在小组内互相交流一下你的想法与结论。（课件出示问题1：寻找另一个家园）。
地球。
火星。
大气含氧状况。
为生物的生存带给了充足的空间的氧。
温度状况。
为生物的生存带给了适宜的温度。
水的状况。
为生物的生存带给了充足的水资源。
透过比较，我组的结论是：
（学生交流、讨论，教师巡视指导）。
师：有，还是没有？为什么？
生：没有。（异口同声）。
师：请一个同学代表发言，说一说，为什么？（参考三个生存的基本条件发言。板书：温度）。
生：其它星球没有供人类生存的条件。例如：火星的温差很大，将近160摄氏度。从冬天-133℃，到夏日白天的将近27℃的跨度。这样的环境，人类无法生存。
生：火星上几乎无水，只有大气层的最底层才有水蒸气，它以云或雾的形式绕在山谷之中。
生：我了解过月球的状况，由于月球上没有大气，因而月球表面昼夜的温差很大。白天，在阳光垂直照射的地方温度高达+127℃；夜晚，温度可降低到-183℃。
师：结合生活体验说说，在这样的环境下生活，我们会怎样？
生：白天我们会像煮开的水，晚上有会变成冰棍。（全班大笑）。
师：透过比较，我们的结论是：目前，太阳系中地球是人类唯一的家园。（课件出示结论）。
（四）、立足地球，从建家园。
师：既然无法找到另一个家园那我们能不能利用高科技手段，创造一个像地球一样适合人类居住的生存空间呢？（课件出示问题2：制造一个地球）。
师：（出示图片）有谁明白“生物圈2号”实验，这是一个什么实验？一齐读一读教材上的资料，了解“生物圈2号”实验。
生：“生物圈二号”是一个巨大的封闭的生态系统，位于美国亚利桑拿州，大约有两个足球场大小。从外观看，它很像科幻片里建在月球上的空间站。依照设计，这个封闭生态系统尽可能模拟自然的生态体系，有土壤、水、空气与动植物，甚至还有森林、湖泊河流和海洋。
生：氧气下降，原有的25种动物中，19种灭绝;为植物传播花粉的昆虫全部死亡，植物无法繁殖，“生物圈2号”的生态系统严重失衡，整个实验在为期18个月后，宣告失败。
师：看了这段视频资料，大家有什么感受？
生：地球是人类唯一的家园，我们必须要珍惜她，保护她。……。
师：大自然并非我们想象的那样简单，巨大复杂的生态系统中，也许一缕清风也是生命不可或缺的，事实证明，我们的家园只有一个，那就是地球。（板书：只有一个）。
（五）、热爱地球，珍爱家园。
出示图片——地球的奉献。
师：再来看一看我们可爱的地球吧！同学们，此时此刻你们有什么感受？
生：地球给人类的生存和发展奉献了优美的自然环境和丰富的资源，她像母亲一样孕育着我们，要保护地球。
生：地球上如果没有了维持生命呼吸的空气、如果没有了干净的水资源，那所有生长在地球上的花草树木都要枯死，所有生存在地球上的动物都要灭亡。我想说：地球母亲，我敬爱您!
……。
师：远观地球，我们感悟了她的完美；环游地球，我们领略她的风光和她无私的奉献；飞出地球，寻找家园；立足地球，从建家园。人类就这样一向孜孜不倦的寻求答案，可答案就是——只有一个地球。（课件出示配乐诗）。
教学板书：
只有一个地球第一课时教学反思篇三
一、导入：
1、放松一下，由象形古文字“母”导入，你看到这个字想到了什么？（妈妈，关爱，祖国，伟大，黄河……）。
还把什么也称作母亲？（地球，祖国，地球不仅是人类的母亲，还是世上万物的母亲。）。
2、地球是我们的家园，本单元都是关于地球的文章，第一篇课文就告诉了我们这样一个事实：板书课题，齐读课题，清楚地告诉大家这个事实，再读。
二、预习完课文之后你有什么问题？
自由提问。提示要养成良好的预习习惯。刚才有些问题多读课文可以解决，有些需要我们思考交流，就让我们带着问题进入今天的课文。
2、生字“晶莹”，“提供”，读着读着你仿佛看到一个怎样的地球？
老师：后面几个自然段呢？
学生：资源快枯竭/独一无二/……。
学生：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
老师：板书，齐读这句话。
三、精读课文，品味体会。
师：宇航员为什么发出这样的感叹呢？带着这个问题边读边想，那句话回答了这个问题，请同学们拿笔划下来，也可以在感触深刻的地方做一下批注。
1、交流：为什么这样感叹？
学生：读句子，谈理解。
老师：再读读这个句子，把你的感受读进去。
学生：读句子。
老师：如何美丽呢？哪位同学？
学生：读句子谈理解。
老师：还有哪里读出了地球的可爱。
学生：读矿产资源那句话，谈理解。
老师：还有吗？
学生：我补充一点，地球因无私而可爱。
师：还有哪里写出了地球的可爱？
学生：读宇航员看到的地球。指名读。
老师：为什么又说她太容易破碎了呢？从第二自然段找一找。
学生：微小而容易破碎。
老师：课件展示课文第二自然段和另一个写地球小的句子，比较哪种写法好。
学生：交流。
老师：总结说明的`方法：（列数字，作比较等。）指名读，体会这种写法。指导读，问：你有什么感受？提示：一叶扁舟那句。
学生：谈理解。
老师：带着这种感受齐读。
学生：齐读第二自然段，中间叫停，指导读声音小一些（一叶扁舟那句）。
老师：回到地面来，宇航员为什么这样感叹？
学生：读矿产资源的枯竭句子，谈理解。
老师：谁还想谈？
学生：结合第四自然段谈理解。
老师：三四自然段又让我们看到了一个怎样的地球母亲？
学生：衰老的母亲，受到严重威胁的母亲，资源有限的母亲……。
老师：谁让我们的地球母亲变得如此不堪？再读第三四自然段，看哪些词语让你触目惊心。
学生：随意。谈理解。
老师：滥用是怎样的用？
学生：随意，不加节制……。
老师：抓住这些词联系实际谈现实生活中类似的情况。（生态灾难，酸雨，……）加深对滥用的理解。
老师：课件出示资料:：生态环境遭到破坏的图文介绍，师讲解。并让学生读一些触目惊心的数字资料。
学生：
学生：自由谈。
老师：你们的发言让我想起第三单元的一句话：地球不属于人类，而人类属于地球。让我们带着这种感受在读这句话“地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”
学生：默读四五自然段。
学生：谈理解，交流。
老师：用文章中的数字告诉老师，用科学家的话告诉我，让我明白只有一个地球。
学生：读第七自然段的句子。
学生：读倒数第二自然段。
老师：如果可以移居，资源可以补充，我们就可以这样对待我们的地球吗？
学生：简单谈理解。
老师：点题，善待地球，善待母亲，难道不是我们应该做的吗？齐读最后一个自然段。
四、推荐网站，查找资料，列出十条环保建议，并写出环保标语。
[小语论坛：春天的足音、微澜、群山、严文、小语第一会场现场报道]。
胡冬梅，1973年出生，学士学位，中共党员。自1994年参加工作以来，一直钟情于语文教学，她认为语文课堂应是锤炼学生语言、引发学生思考、培育学生精神的场所，因此她一直孜孜耕耘在课堂教学第一线。她代表安徽省参加全国第二届中青年教师“注音识字提前读写”课堂评比荣获特等奖，20参加教育部组织的国家级骨干教师培训，被评为安徽省教坛新星，被评为包河名师、全国优秀教师。
只有一个地球第一课时教学反思篇四
一、激情入境，导入新课。
生：世界地球日。
师：能谈谈关于世界地球日的知识吗？
生：世界地球日最初是由美国人提出的。目的是为了让全世界人都保护地球。
师：你是从哪里明白的？
生：课外书。
师:广泛阅读课外书是学习语文的好办法，大家应向他学习。世界地球日的提出目的是让我们自觉地保护地球，因为茫茫宇宙中只有一个地球。
二、初读感知，自行解疑。
生读课文。
师：读了课文，地球给你留下最深刻的印象是什么？
生：地球是一个美丽的星球。
生：地球上的自然资源是有限的。
生：地球太可爱了。
生：地球是美丽壮观的和蔼可亲的。
师:迅速浏览全文，看文中那句话能概括这个问题。
生：地球太可爱了，同时又太容易破碎了。
板书：可爱/易碎。
三、细读悟理，落实目标。
师：文中哪些地方写出了地球的可爱？
生：在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色纱衣。
生：地球这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
课件出示以上两句话。
师：读读这两句话，从中体会出什么？
生：地球像一位温和的母亲。
生：地球和人类的关系十分密切，十分亲近。
师：试着把地球的美丽可爱以及我们与地球的亲近之情读出来。
生读。
师：请大家用一句发自内心的话赞美我们的地球。
生：地球真是太可爱了！
生：我们的地球母亲美丽可爱。
师：地球是美丽可爱的，茫茫宇宙中，自从有了人类，祖祖辈辈就在那里生息繁衍，她是人类赖以生存的家园，正如文中所说：地球是人类的——（学生接）母亲，是生命的——（生接）摇篮。
师：请同学们看着画面，听读下面的课文，看又能从中体会出什么？
课件出示：配音画面。地球又是一个半径只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有这么大，不会再长大。地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。
生：从中体会出地球很渺小。
只有一个地球第一课时教学反思篇五
师：同学们我们上节课学习了这篇课文,知道了作者是从这几个方面(可爱易碎渺小和资源有限.)来写地球的,其中我们重点学习了写地球的可爱,知道了地球的可爱不仅仅是因为它外表的美丽更是因为它是赋予我们生命的母亲,养育我的摇篮.同学们你们很会学习,还围绕课文提出了很有价值的问题.比如说:地球为什么是渺小的?地球上的资源真的非常有限吗?没有了地球人类就真的别无去处?今天啊就请同学们带着问题,默读课文看看同学们在读的过程中有没有新的发现和新的收获.请同学们把书打开,老师提醒同学们在读的时候像他一样拿一支铅笔,边读边勾画、批注,留下思考的痕迹.(好,开始吧)。
学生默读,老师巡视,相机指导。
二你也很会学习,这也是一个很好的学习方法,她在自己的默读的过程当中,在书的空白处写下了自己的随感,简简单单几句话,是她自己的理解,很不错)。
三分组研究。
师：同学们读得很认真,下面啊每个人自己选择一个话题,自由组合成研究小组来学习,好不好?老师发了六个牌子(别无去处、渺小、资源有限,各两个),并选了自告奋勇的学生当组长.
生：读。
师：真聪明,先读书,为了节省时间我们可以先把有关的内容在一块儿齐读一下,然后在结合生活实际.结合你自己课外收集的资料说一下.
师下位指导(学生的读)把渺小读出来3分钟。
四汇报研读成果。
师：刚才老师听到了同学们的琅琅读书声,也听到了同学们的议论纷纷,下面我们就来听听各个小组的代表来汇报自己小组的学习成果.
师：我们先来看第一个问题:为什么说地球是渺小的?
刚才你们这一组研究了这个问题,你是代表你来发言,其他的同学在听的时候把书拿好仔细的听.
生：形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人类活动的范围也是很小很小的。
生：沙子。
师：是啊谁能把地球的渺小读出来。
生：同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有这么打，不会再长大。地球表面的面积是5.师：亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。（一般）。
生：解决了。
同学们很能干通过自己读书自己解决了。
师：小舟虽小却给我们提供了各种各样的资源，地球上的资源真的是有限的吗？平时我们打开开关就能用上电，拧开水龙头就有水哗啦哗啦的往外流，对于这一点董老师有点不相信，请研究这个问题的小组派个代表来发言。
生：自然资源本来是可以不断再生的，比如人类吸进的是氧气，吐出的是二氧化碳；而树木吸进的是二氧化碳，吐出的是氧气，是可以不断再生的。但是因为人民遂意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，它就变成不能再生的了。
师：地球上可再生的资源变得不可再生，作者还从非再生资源也去写了这个内容。同学们，让我们一起来看看这句话（cai：地球上所拥有的自然资源也是有限的。拿矿务资源来说，他不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿物资源环的枯竭。）这句话是写地球上不可再生资源为什么非常有限，你们先不看用自己话来说一说。
生：因为人们滥用化学品使地球上的有限资源不能再生。
学生齐读老师提醒自己读自己的。
生甲读。
生乙读。
师：用心在读书。作者是用举例子的方法，以矿物资源为例说明了地球上的不可再生资源他是有限的，对可再生资源作者又是怎样介绍的'呢？我们一起把第四自然段的第一句话齐读一遍。
齐读（人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生的，长期给人类作贡献的。）。
师：同学们把本来这词读得很重，（其实学生没有读得很重）本来是什么意思？
生：原来。
生：想。
生：三分之一。
师：三分之一啊，在发展中国家，因缺乏安全饮用水而引发的疾病有五十多种，平均每天发生的与水有关的疾病六十五万起，每天要夺去生：.5万人的生命，现在90％的物种，80％的原始森林，三分之一的哺乳动物和50％的鱼类濒临灭绝。同学们可再生资源不仅不能再生，濒临枯竭，甚至还造成了一系列的生态灾难，这是什么原因？同学们找到书上的一句话？谁给我们读一读。
生：因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重地威胁。
师：你找得很准，我请你把这个词读一下（板书：“滥用”）。
生：滥用。
师：你读得很准（板书：“乱用”）同学们，比较一下有什么区别？
生：……。
师：先来说说滥用。
生：滥用的意思是过渡的使用没有节制。乱用是没有秩序、没有条理。
师：而且是没有目的地使用，胡乱地使用。两个词是有区别的，可见作者用词的准确。同学们你们想亲眼目睹一下人类的愚蠢行为和它们所带来的后果吗？（cai工厂的浓烟，森林中倒下的树木，水土流失，草原变沙漠，从河里捞出的死鱼）师解说：随意的毁坏自然资源使原来的绿洲变成了沙漠，泥石流，山洪泛滥，给人类生存带来了严重的威胁。
师：说一说哪些画面给你留下了最深的印象？
生：水土流失给我的印象很深，那些鱼啊，树啊一些生物都死了，它们的生存受到了很大的威胁。
师：包括我们人类自己。因为水是生命之源。
生：人类随意砍伐树，使森林资源造成了发大洪水、水土流失。
师：你能用一个词来形容人类的行为吗？
生：愚蠢。
师：为什么。
生：因为他们为了钱不惜后果。
师：损害了自然，也殃及了自己。
师：你觉得很心痛是吗？老师看见了你眼中闪出来的泪花。同学们和你们一样，看了录像我的心情非常的沉重，我觉得哪一刀刀，一斧斧不仅仅是砍在书上，更是砍在地球妈妈的经脉上，那一股股浓浓的黑烟破坏的也不仅仅是大气，更是地球妈妈那苍老的眼睛。让我们再来看看这句话，该怎么读你们自己读一读（cai：因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重地威胁。）。
学生把“毁坏”读成了“损害”老师即时制止。
两个学生读了之后，老师将“随意”和“不顾后果”用黄色突出。
第三个学生读了之后。
全班齐读。
师：看看，平平常常的一句话我们联系实际，加上想象，赋予情感再读的时候感觉就不一样了。
师：那么第二个问题我们解决了吧？
生：解决了。
师：下面我们再来看看宇航员说的这句话（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了）。
三个学生读了之后全班一起读。
师：同学们你们知道宇航员说的易碎的原因了吗？
生：因为人们随意毁坏资源。
师：再加上地球本身是渺小的，所以宇航员发出了这样一句感叹。当然有的同学会说没有了地球我们可以到别的星球上去居住，谁研究的这个话题。
生：有人预测…。
师：我首先问你同不同意书上说法。
只有一个地球第一课时教学反思篇六
师：同学们我们上节课学习了这篇课文,知道了作者是从这几个方面(可爱易碎渺小和资源有限.)来写地球的,其中我们重点学习了写地球的可爱,知道了地球的可爱不仅仅是因为它外表的美丽更是因为它是赋予我们生命的母亲,养育我的摇篮.同学们你们很会学习,还围绕课文提出了很有价值的问题.比如说:地球为什么是渺小的?地球上的资源真的非常有限吗?没有了地球人类就真的别无去处?今天啊就请同学们带着问题,默读课文看看同学们在读的过程中有没有新的发现和新的收获.请同学们把书打开,老师提醒同学们在读的时候像他一样拿一支铅笔,边读边勾画、批注,留下思考的痕迹.(好,开始吧)。
学生默读,老师巡视,相机指导。
二你也很会学习,这也是一个很好的学习方法,她在自己的默读的过程当中,在书的空白处写下了自己的随感,简简单单几句话,是她自己的理解,很不错)。
三分组研究。
师：同学们读得很认真,下面啊每个人自己选择一个话题,自由组合成研究小组来学习,好不好?老师发了六个牌子(别无去处、渺小、资源有限,各两个),并选了自告奋勇的学生当组长.
生：读。
师：真聪明,先读书,为了节省时间我们可以先把有关的内容在一块儿齐读一下,然后在结合生活实际.结合你自己课外收集的资料说一下.
师下位指导(学生的读)把渺小读出来3分钟。
四汇报研读成果。
师：刚才老师听到了同学们的琅琅读书声,也听到了同学们的议论纷纷,下面我们就来听听各个小组的代表来汇报自己小组的学习成果.
师：我们先来看第一个问题:为什么说地球是渺小的.?
刚才你们这一组研究了这个问题,你是代表你来发言,其他的同学在听的时候把书拿好仔细的听.
生：形容地球渺小的有：同茫茫宇宙相比地球是渺小的，人类活动的范围也是很小很小的。
生：沙子。
师：是啊谁能把地球的渺小读出来。
生：同茫茫宇宙相比地球是渺小的。它只有这么打，不会再长大。地球表面的面积是5.师：亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。（一般）。
生：解决了。
同学们很能干通过自己读书自己解决了。
师：小舟虽小却给我们提供了各种各样的资源，地球上的资源真的是有限的吗？平时我们打开开关就能用上电，拧开水龙头就有水哗啦哗啦的往外流，对于这一点董老师有点不相信，请研究这个问题的小组派个代表来发言。
生：自然资源本来是可以不断再生的，比如人类吸进的是氧气，吐出的是二氧化碳；而树木吸进的是二氧化碳，吐出的是氧气，是可以不断再生的。但是因为人民遂意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，它就变成不能再生的了。
师：地球上可再生的资源变得不可再生，作者还从非再生资源也去写了这个内容。同学们，让我们一起来看看这句话（cai：地球上所拥有的自然资源也是有限的。拿矿务资源来说，他不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。但是，如果不加节制地开采，必将加速地球上矿物资源环的枯竭。）这句话是写地球上不可再生资源为什么非常有限，你们先不看用自己话来说一说。
生：因为人们滥用化学品使地球上的有限资源不能再生。
学生齐读老师提醒自己读自己的。
生甲读。
生乙读。
师：用心在读书。作者是用举例子的方法，以矿物资源为例说明了地球上的不可再生资源他是有限的，对可再生资源作者又是怎样介绍的呢？我们一起把第四自然段的第一句话齐读一遍。
齐读（人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生的，长期给人类作贡献的。）。
师：同学们把本来这词读得很重，（其实学生没有读得很重）本来是什么意思？
生：原来。
生：想。
生：三分之一。
师：
只有一个地球第一课时教学反思篇七
生：我们人类生活的范围是很小的。
···。
师：抓住哪些重点词语体会的。
生：6300一叶扁舟5.1亿五分之一。
学生自学。
师：小组内交流，谈谈自己读懂了什么不懂得问题互相帮一帮。
学生小组内交流。
师：各小组进行交流。
生：我读懂了矿产资源的构成需要很长时间，所以说它是不可再生资源。
生：自然资源能够分为五大类，它包括矿物资源、水资源、大气资源、森林资源、生物资源。
课件出示：
自然资源：水资源森林资源矿产资源生物资源大气资源。
生：因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重威胁。
师：用自己的话说说好吗？
生？因为人们随意毁坏资源，滥用化学品造成了很多灾难。
师：归纳起来就是两条原因，即——。
生齐说：随意毁坏，滥用化学品。
师：用自己的话说说生活实际中这样的例子。
生：清澈的小河里因为被排放了污水，小鱼小虾都死了。
师：把话说明白，哪里排放的污水？
生：水泥厂。
生：我们学校南边的造酒厂成天排放污水、废气，污染了河水和空气。
师：我也发现了这个问题，酒厂距离我们太近了，咱们这些祖国的花朵受害不小。
生：我们村有些人上山捕杀野生动物，饭店里也有不少吃青蛙的。
生：有的人滥砍伐山上的树木，使森林资源遭到破坏。
我们村在有的农民在小河里洗刷农药瓶，导致鱼虾死亡。
师：看来大家明白的可真不少，生活中像这样的例子还有很多，请看画面。
课件显示滥砍树木，汽车、工厂排放污气，洪水暴发、泥土流失等镜头组合。
师：看了画面，再回头读这段话，相信更有更深的感受。
（课件出示第四自然段）学生读。
师：当你理解到自然资源这么容易遭到破坏，此时，你想对大家说什么？
生：请大家不要再破坏自然资源。
生：如果自然资源都被我们毁坏了，我们将别无去处。
生：地球被破坏了，我们的子孙就见不到这么美丽可爱的地球了。
师：看，他想到了我们的子孙后代，有远见。
生：请不要破坏自然资源，否则，惩罚我们的将是人类自己！
师：多深刻啊！
四、探究辩论，拓展创新。
生：能够移居到别的星球。
生：不能移居到别的星球。（大部分学生都这么吆喝）。
师：大家先别争论，同意移居的有谁，请举手。（两名）。
师（鼓励）：请你们俩不要担心，真理往往就在少数人手中。罗老师和你们俩想法一样，如果地球上没有了任何资源，我可不在那里等死，我和你们一齐移居，打算和我们一齐移居的请大胆举手。（又有几个学生举手）。
师：请你们迅速整理搜集到的资料，说出自己充分的理由，准备三分钟后当场辩论。
生：（重新组合成两个对立的小组，开始准备材料）。
师：探究辩论开始，正方先说。（同意移居方）。
正方：1969年7月21日，美国两位宇航员踏上了月球，这说明，人类登上月球已经成为现实，我们能够去月球。
反方：科学研究证明，月球上没有空气和水，所以人类要想在月球上生活十分困难。
正方：科学家设想在月球上建造太空城，我们能够乘航天飞机去太空城居住。
反方：太空城即使建成了，又能住几个人呢？不要忘记我们全世界共有60多亿人啊。
正方：九大行星中，金星距离我们最近，我们能够去金星。
反方：金星表面480度，人类上去立即就会化为蒸汽，你去找死吗？
正方：当地球上一切自然资源都没有了，难道在地球上不也是等死吗？火星与地球十分相似，据说火星上有水，能够供人类生存。
反方：1971年美国发射“水手9号”飞船给火星拍了超多照片，证明了火星上没有河流，所谓的“运河”之说，只但是是一些环形山。
师：你真了不起！明白这么多，都是从哪里明白的？
生：上网查阅的。
师：难道我们哪里也去不成了？
反方：老师，我认为，几十年以后，我们就都死了，不用思考移居的事情了。
师：我们死了，我们的子孙后代怎样办？还是要思考移居的事。
反方：你们忘了，等到地球上的一切自然资源都枯竭了，你们拿什么去准备移居？
师：是呀，我们的前提条件是地球上的一切自然资源都枯竭了。透过刚才的辩论，我发现你们的知识面十分宽，说明你们课外读书很多，这是个很好的习惯。咱们就先辩论到那里。回过头来看看科学家怎样说？请自由朗读课文6—7自然段后回答。
生读后回答：科学家已经证明，至少在地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球，人类不能指望在破坏了地球以后移居到别的星球上去。
师：根据科学家的决定，目前我们能不能移居？
生齐：不能。
五、明理导行，深化认识。
师：但，我相信，随着太空科学技术的发展，人类移居别的星球必须能成为现实。只是目前在很长的一段时间内还不能实现。因此，宇航员在遨游太空目睹了地球之后，发出这样的感叹，齐读——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
师：看清楚后面的标点符号再读一遍！
生齐读——我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！
师：说得多好啊！孩子们，此时，你们最想说什么？
生：爱护我们的家园吧！
生：爱护我们的地球母亲吧！
生：请大家像保护我们的眼睛一样保护我们的地球妈妈！保护生态环境！
师：课文最后一段道出了大家的心声，齐读。
生齐读最后一段。
师：既然我们别无去处，就就应精心地保护我们的地球。那么我们就应怎样保护地球呢？
生：爱护地球，不要向地球母亲的血管里注入污水。
生：我们要绿化荒山，使大地成为绿色一片。
生：我们要植树造林，不要乱砍滥伐树木。
师：能够从身边的小事说起。
生：不随便倒垃圾。
生：不乱捕杀野生动物。
生：节约用水，洗衣服的水再用来拖地。
师：想得可真周到啊。大家的想法都很好，咱们要把这些想法让全世界的人都明白，怎样办？我提议：组成环保宣传小组，立即行动，我们这次行动的口号是（课件画面显示：保护地球，爱我家园）齐呼我们的口号。（学生齐呼）。
师：大家能够画宣传画，能够写标语，能够写读后感，还能够朗读优美的段落。
播放背景音乐，学生创作。教师巡视指导。
（5分钟创作时间）。
师：下面请同学们上台展示自己的作品。
学生：有的读体会，有的呼标语，有的介绍宣传画···。
师小结：同学们个个都是优秀宣传员，期望你们从这天做起，从身边的小事做起，争做一个保护环境的小卫士，相信有了你们的努力，地球母亲明天的环境会更加完美。
六、布置作业，课外延伸。
师：请同学们课下继续搜集资料，做一份“绿色环保”专题手抄报。
只有一个地球第一课时教学反思篇八
《只有一个地球》是一篇科学小品文，课文采用了多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面知识，有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。
根据单元教学目标确定本课的教学重点是抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。通过抓住关键句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所拥有的自然资源也是有限的”“科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”，把握课文的主要内容和中心“只有一个地球”的事实。
1.情境激趣。通过美丽的地球美景照片和入情的导语，很好地激发了学生学习课文的兴趣。
2.以读促情。本文虽是科学小品文，用词严谨的同时，表达却很生动。文中赞美地球的语言特别生动，通过指导朗读，读出赞美之情，感受地球的可爱，与后面“地球容易破碎”的内容相照应，可以使学生更加由衷地热爱地球，热爱我们的家园，更加发自内心地要保护地球。
研读“地球的易碎性”这一部分内容时，通过课前查找资料、课上交流、观看图片等，使学生看到人类破坏地球的种种行为，伤痕累累的家园与前面看到的、感受到的美丽家园形成了对比，内心形成冲击的同时，更是希望用实际行动保护地球。
3.升华情感，内化行动。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”当学生有了保护地球的愿望时，让学生动笔设计宣传语，更具说服力，所写的宣传语更是发自内心的呼唤。
只有一个地球第一课时教学反思篇九
1、知识目标：学会课文生字新词；读懂课文的内容，领会作者的说明方法。
2、能力目标：能有感情地朗读课文，通过阅读领悟作者为什么以只有一个地球为题。
3、懂得只有一个地球的道理，增强自觉保护环境的意识。
了解地球的可爱和地球的易碎。
引导学生领悟地球为什么容易破碎。
多媒体课件。
（一）创设情景。
1、谈话：同学们，我们每个人都有一个有血有肉、爱我们的母亲，除了这个母亲，还把什么也叫做母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球）今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。
2、播放课件，认识地球的美丽可爱。然而，不知从何时开始，地球妈妈的笑容消失了！（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）我们就一起来学习一篇有关地球的文章（教师板书：只有一个地球），齐读课题。
（二）自主学习。
1、自学生字词，用自己喜欢的方式自读课文。
2、一边读课文一边用划出描写地球可爱的句子，用~~~划出写地球容易破碎的句子。
3、感知课文的内容，提出自己认为值得探究的问题。
（一）交流讨论。
1、学生组成小组，提出自己要探究的问题，小组成员共同研讨。
2、师生共议，归纳中心议题。
【在尊重学生个性选择的基础上，教师善于引导，引出关键的问题，让学生达成共识。】。
（二）合作探究。
1、了解地球的可爱。
（1）地球妈妈可爱吗？课文是怎样写的？
（2）朗读、品读、挑战读，体会地球的可爱。
（3）小结：同学们通过反复朗读，心目中的地球是多么美丽可爱，我们应该怎么做？
2、小组交流，了解地球的易碎。
（1）播放地球遭破坏的课件，让学生直接感受。
（2）让学生把查找到的地球遭受破坏的资料读一读。
（3）默读课文内容，谈谈课文是怎样写地球的易碎。
（4）结合自己的理解，找出课文的片段，朗读后说说自己的感受。
（5）小结：看到这些图片，听到同学们这些感受，我们不禁想起了宇航员说的那句话：地球太可爱了，也太容易破碎了。看到地球这样遭受自己女儿的破坏，我们是不是可以袖手旁观呢？为什么？（因为只有一个地球）请大家一起朗读最后一段话，体会作者以只有一个地球为题目的原因。
（三）升华情感。
1、同学们，今天，我们终于真正认识我们的另一位妈妈地球，我相信，同学们一定有好多话想对地球妈妈说，请说说自己想说的话吧！
2、结语：听了同学们的自我表白，老师很受感动，有我们这些有志的女儿，相信有一天，我们的妈妈会再变得更美丽可爱。让我们时刻提醒自己：只有一个地球；让我们警示人类：只有一个地球；让我们说一声：地球妈妈，祝您早日康复。
1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。
2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。
3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。
可爱。
易碎。
人类的母亲。
美丽壮观。
生命的摇篮。
和蔼可亲裂。
遭受人类、自然的破坏。
热爱、保护。
只有一个地球第一课时教学反思篇十
回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思与大家商讨。
一、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。特别是联系地球四季图片让学生说一句话，更是尊重了学生独特理解。
二、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，特别我用了几幅生活中的图片让学生来观察、谈话，特别最后让学生合作编成一首赞美地球的小诗，有效的解决的课文的重难点。使学生对地球的感情油然而生。
这一节课的教学，也还有很多遗憾。
1.学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。出现这种情况和我的引导没有引导好有很大关系，也说明了我课前备课不够充分。
2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文第二段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。这时我应该及时给学生范读或者准备录音让学生听读，但是我没有这样做，而是草草结束。
3、多媒体课件教学作用发挥不够。由于课件制作方法不熟练，致使课件效果不够理想。如地球全貌图就不大清晰。有些生活图片内容相似导致学生回答相近或者无法回答，即耽误时间效果也没有达到预期效果。
对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。
只有一个地球第一课时教学反思篇十一
《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文。本文是一篇科学小品文，即说明文中的一种。课文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
第一课时，我主要引导学生解决字词问题，以及理清课文的脉络，知道课文主要写了关于地球的三方面的内容。
第二课时，首先围绕着课文的主线——“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了”，引导学生探讨：为什么宇航员会发出这样的感叹？然后引导学生领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。
下面，我主要谈谈第二课时的教学反思。
在第二课时的教学过程中，我抓住“为什么宇航员会发出‘我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了’这样的感叹？”这一问题直奔课文主题，再辐射全文。这样，既避免了琐碎的分析，又打破按部就班的教学进程。
首先让学生感悟地球的可爱。通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球外在的美丽，读出对地球的喜爱赞美之情。再引导学生谈地球内在的美——地球是慷慨的、无私的。让学生体会到：只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮！接下来自然过渡：然而面对养育我们的母亲，人类又是怎样对待她的呢？从而谈到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然资源的有限”，“人类无法移居到别的星球”。因为有了前面对地球母亲的情感积淀,所以在接下来的学习中，抓住“不加节制”、“滥用”、“随意破坏”等关键词的理解，就容易使学生产生强烈的情感冲突——人类是多么自私,多么贪婪，多么无知！让学生意识到,如果“不加节制”地“随意毁”资源,可爱的地球就可能走向“破碎”！从而引导学生清楚地认识到——我们只有一个地球，必须珍惜资源，保护地球！
这虽是一篇说明文，却有着记叙文同样强烈的情感。所以，我打破学习说明文的一般方法，主要从情感方面进行启发，激发学生对地球母亲的热爱之情以及对破坏地球行为的痛恨之情，增强保护地球的使命感。激发情感方面，主要引导抓住关键字词，体会含义，想象画面，再辅以直观的图片，使学生的情感被充分地调动起来。最后，引导学生和作者一块发出号召——齐读课文最后一段，把课堂教学推向了高潮。此时，从学生强烈的语气中，我能感受他们的痛心、热情与决心。
在学生感受了课文内容、体会了情感之后，再引导他们领会作者的写作方法——说明方法及修辞方法。我是这样过渡的：这是一篇说明文，却如此深切地激发了我们的情感，启迪我们的思想。作者是如何做到的呢？我们回顾一下，刚才已经通过体会“本来”“至少”等词，感受到了作者用词的准确性、严谨性（板书：准确用词）。下面我们再来看看作者还用了哪些方法？引导复习巩固说明方法和修辞方法后，以“说明地球的美丽可爱”那段为例，师生一块感悟写法。再布置同桌之间讨论：课文在说明“渺小、资源有限、无法移居”这三方面分别运用了哪些方法？之后交流。学生在交流反馈时，积极性非常高，可见同桌交流效果好。这样，让学生不但知其然，还知其所以然。在老师的鼓励下，以后相关作文定能运用到相应的方法。
在本课的教学中，也存在一些不足。一开始，学生的学习积极性没有被充分调动起来，于是努力启发，当时我显得有些急躁。因为前面花的时间过长，所以后面体会写法时，就显得有些仓促，留了点尾巴到另一节课解决。不过，好在前面的环节都抓实了，留点尾巴也不觉遗憾。
只有一个地球第一课时教学反思篇十二
执教本课时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接我让学生接龙读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。然后同多课件和深入读文，感受地球是易碎的。最后引导学生写环保宣传语激发学生保护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究能力、审美能力和语言表达能力，更重要的是培养了学生热爱地球、保护地球的情感。
回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。
1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生创造了一个宽松、自由与文本对话的空间。
2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中看见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。
这一节课的教学，也还有很多不足。
1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。学生理解课文第二段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。
2、有感情地朗读课文训练不到位。由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。
对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学继续探究、完善。
只有一个地球第一课时教学反思篇十三
今天我执教了《只有一个地球》第二课时的教学。《只有一个地球》是一篇科学知识说明文。课文就告诉我们这个地球是怎样的、我们应该怎样对待它两个问题。课文重要的是让学生理解“资源有限”、“不能移居”这两个方面的内容。课前、结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：教师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，以重视学生自学能力为主，通过学生自主、探究、合作的方式进行学习。
我执教的第二课时重点是深入理解课文内容，了解地球“渺小不能在长大”、“资源有限”、“不能移居”这三方面的知识，激发学生珍爱地球、善待地球的情感，树立环保意识。难点是理解“本来、至少”等词语在句子中的作用，体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。宇航员的感叹“地球太可爱，又太容易破碎”是理解上的难点。现就这课作以下几点教学反思,与大家切磋:。
我觉得自己最满意的是：课前设计“新”，课中创设情境“新”，结尾激情朗读“新”，突破难点方法“新”。在“新”中踩“实”,在“新’中高效!
１、课文写了关于地球的那几个方面的内容？（课前老师在板书时留了三条横线也就是本节课要学的三个内容）。
我们采用抢答的方式来完成。（出卡片）。
a、世界环境日为每年的（6月5日)。
b、4月22日是（世界地球日）。
c、宇航员遨游太空时发出的感叹是：
d、地球母亲的可爱表现在——实实在在地检查了学生上节课和课外知识掌握情况。
2、课中创设情境“新”：在学习“不能移居到别的星球”这一部分，我巧设曲问：学习了第二段，听了交流讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样觉得地球又可爱有台容易破碎了，为人类的命运而担忧。可是，老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的，我想到了别的方法（反语设“曲问”，一石激起千层浪引发争论）。你知道老师在想什么吗？（生：老师在想地球被破坏后移居别的星球）还有谁也和老师一样有这样的想法请站起来。”刚开始只有几个大胆的同学举手，然后我又笑着装着很可怜样子说：啊，我好可怜啦，愿意和我一起想去移居的站起来’"，呼啦十几个同学站了起来。然后我又说，“坐着的同学请你们想办法说服我们。”同学们开始用书中的知识回答，我又接着说：”站着的同学谁能帮我在想想办法？”一位女生迅速用书中科学家提出的设想到火星到月球去。反方马上又接着用书上的内容回答。站起来支持我的一男生甚至举手也帮助劝说我了。然后我就请站着的同学一起读6-7自然段，进一步通过读感悟目前人类不能移居的道理。这一精彩的新颖的师生之间的愉快互动方法博得了听课老师的赞赏！孩子们也是兴趣盎然！我自己也感到非常兴奋。实实在在让学生去读书去感悟去说话。
3、结尾激情朗读“新”：在指导学生理解"至少"这个词语时再一次得出结论:我们想移居的想法是无法实现的。此时我又问道：我们还有没有更好的办法让我们人类能生活的更好一点，资源能使用的更久远一些？学生纷纷回答要保护地球要珍惜资源。我激情地说：“同学们真会想办法，为了我们的地球为了我们的子孙后代，让我们一起向全班同学向在座的老师向全世界的人们高声呼吁吧：现在请全体起立我们一起起深情朗读课文的最后一个自然段吧！此时全班同学是激情满怀，情绪高昂。实实在在让学生感悟到保护地球势在必行！
4、理解词语方式新：在理解“滥用”时，学生出现了理解上的困难。我举例说明“滥用”就是当一个人拉肚子时，医生让他每天吃两颗药，儿他每天吃六颗药，用得太多，没有节制地用。而“乱用”是，你拉肚子了，医生却给你吃治感冒的药，没有选择地用，胡乱的用，用的不恰当。这一例子巧妙地化解了理解上的难点。实实在在让学生理解了这个词的含义。
1、因为担心完不成教学任务，在学习第二段时，没有给足时间感情朗读。
2、在体会“本来”“至少”这些关键词时，没有很好的安排最合适的环节来体现了说明文用词的精确性，这是我本节课最大的遗憾。
3、因为条件的限制，我没有利用现代化的多媒体课件或者视频来设计教学，这也是我本节课的遗憾之一。因为说明类的文体适合运用多媒体，借助网络手段，拓展学生视野，扩展学生知识面，提高教学效率，加大课堂信息量。如临其境地感受、理解课文的重点难点和掌握课文内容，让学生在一种轻松、愉悦的氛围中学习知识，形成能力。
这节课，我感觉自己能紧紧围绕教学目标，精心设计各种教学环节突破了重难点，容量大，落实好。通过本次教学比赛活动，我进一步认识到，打造高效课堂必须从老师深钻教材，精心备课，用心设计每个教学环节开始。
只有一个地球第一课时教学反思篇十四
本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太容易破碎了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
只有母亲才会这样无私的`爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而面对养育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“容易破碎”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告诉我们，我们只有保护地球，因为只有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，越发感受到人类的做法是不对的，从而认识到今后该怎么做，在聆听了迈克?杰克逊的公益歌曲《拯救地球》后，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护地球=热爱妈妈”，“为了生存，保护地球”把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
只有一个地球第一课时教学反思篇十五
柏拉图说：“强迫学习的东西是不会保存在心里的”。我非常的喜欢这句话，并力图以它来做为我教学的精魂——让学生乐学、好学。本课是第六单元《短文两篇》之其一，是人与自然浑然交融的精品之作，融入了作者的细腻情思。本节我围绕一个“美”字进行教学，虽取得了一定教学效果，但也有很多的不足之处，现反思如下：
一、小组合作讨论不是肤浅功夫。
对于小组合作的任务，我只停留在了对文本释义的层面上。让学生边读边译，小组合作解决重难点，而对于文章中体现的作者情趣、思想感情等未让学生进行深层的对比思考和探讨。特别是对“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句中体现的与古今知音共赏美景的得意之感，与谢公比肩之意溢于言表之情体会不深。所以，我认为搞好小组合作教学的关键是对学生彻底放手，相信学生，深度的问题更有利于提高学生的合作激情。
二、纲举目张，有效教学。
本文篇幅短小，语言优雅。我的初衷是把文章与《三峡》对比教学，结果设计地内容过多，课堂结构过于冗杂。在处理思考问题“这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明”时，只是把思想感情做了简单的对照，未能联系时代背景进行深入的分析。既想把文本知识说透，又想把两课对比深化，结果是的两项都渉入不深。想面面俱到反而面面不到，所以教学中一定要敢于放弃，抓住重点进行教学才能纲举目张，有效展开。
三、有“读”才是真正的语文教学。
自读是基础，诵读是重点，悟读是关键。古文教学中我一直本着“自读，通大意——诵读，理文脉——悟读，重积累”的原则进行。在自读，诵读的基础上悟读，美读。文中的“高峰入云”的“入”、“猿鸟乱鸣”的“乱”、“沉鳞竞跃”的“竞”······都是极富表现力的词语，如果能让同学们赏析、体会这些词语的美妙，我想读起来肯定是另一番效果。没能赏析语言美，不能不说是这节课的遗憾!由于条件限制，教学情境也未能达到更好，学生朗读未能真正放开，那种由衷的美读未能引导到位。有“读”才是真正的语文教学。所以我想以后的教学中一定要充分利用各种因素，如加上舒缓的音乐给人以美的享受，努力让学生做到体会文章之美，美读，悟读。
课堂上还学生一片自主的天地，给学生创设一个锻炼的机会。课堂上留给学生一个思考的空间，为学生创设一个讨论的氛围，让课堂成为智慧闪烁的课堂。这样才能真正的置学生于主体的位置，真正的培养学生自主学习的能力，课堂才真正是学生的课堂!
只有一个地球第一课时教学反思篇十六
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。教学时，我充分让学生去自主阅读，合作探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。具体步骤如下：
：我国的森林资源危机及我国耕地面积减少的原因，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”的感叹的意义了。
本文的说明方法有：列数字、举例子、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的研究成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，四十亿千米到底是多长。于是，我借助以前学过的课文《太阳》，它告诉我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的第二个星球，我们也是无法到达的。
。在教学中，我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深入教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深入越收越紧，越来越沉重，最后，发自内心地呼喊出：“我们只有一个地球，我们要精心保护地球。”
让学生整理搜集到的有关地球奥秘的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培养了学生搜集信息和处理信息的能力。
不过回想起这一节课，也有一些遗憾：
1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充足。
2、有感情地朗读课文，训练还不够到位。
3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的准确体会不够到位。
对于教学中的不足之处，我今后将继续努力去探索、完善。
只有一个地球第一课时教学反思篇十七
这个星期，我们进入了语文课本第四单元的学习，本单元的四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、保护环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，保护环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。
《只有一个地球》这篇文章阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。希望通过这篇文章的学习激发学生保护环境的意识，积极参与到保护环境的行列中。下面我将谈谈我对上完此课后的反思:。
这一课的教学重点之一就是让学生树立“珍惜资源，保护地球”的意识，可是我在教学过程中缺少了对学生现在环境遭到污染，地球遭到破坏的知识的介绍，而且现在的学生虽然时时把保护环境挂在嘴边，张口就来，但是，他们的环保意识依然不强，觉得电视上了解的，书本上了看到的，老师介绍的关于环境污染造成的后果离自己很遥远。没有切身的体会，他们也就难以引起他们的重视，所以这节课下来，虽然“珍惜资源，保护地球”这一口号挂在了他们嘴边，但是很难融入他们心中，更别提落实在他们的行动中。所以，我个人认为我可以从以下几方面进行改进:。
1.六年级的学生已经具备了自己收集信息的能力，所以，在课前，我应该放手让学生自己通过上网查资料或翻阅书籍收集有关环境污染的事例和环境污染给我们的人类的生活和地球带来的影响，并在班级内相互交流。
2.让学生从自己的身边出发，找一找环境污染的现象，一方面可以锻炼学生的观察能力，另一方面，发生在自己身边的事更能引发学生对环境保护的重视。
只有一个地球第一课时教学反思篇十八
《只有一个地球》是北师大版小学语文五年级上册第十单元的第（1）篇课文，是一篇科学说理文本单元的主题是“家园的呼唤”通过教学，要使学生了解一些有关地球的知识，受到环保教育，同时培养其思维的严密性、灵活性、独创性，提高语言表达能力。文本题材与表达形式都比较严肃，如何寓严肃于生动之中，使学生得到知识、情感、能力多方面的提高，是教学难点所在。
一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到能力范围之内的最深刻理解、得到最大提高，就必须紧扣中心。
俗话说：兴趣是最好的老师，兴趣是小学生对知识产生渴求的起点，萌发创新欲望的基础。多媒体教学的直观性，生动性能激发孩子无尽的想象力和激发孩子的好奇心。因此，精心设计了多媒体课件，让学生折服于地球的美，吸引学生的眼球，激发了学生的学习兴趣，同时又为这么美的地球正遭受着破坏埋下伏笔。
教学中，我始终围绕着“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”这句话进行教学，对这句话的理解是本课的重点，这句话理解了，也就让学生明白了“只有一个地球”，懂得应该珍惜资源、保护我们的地球母亲。
《课标》指出：“语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。”通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读第一自然段时，就能把对地球母亲的喜爱及赞美之情融入自己的朗读中了。
再读文本找出体现地球可爱易破碎的句子，然后引导学生入情入境的朗读，同时，运用师生平生生平等多元化的评价方式，激励学生在与文本的对话中，在生生互动的对话中，加深对语言文字的理解，调动每一个孩子的学习激情，实现真正的以生为本，这样做的目的是为了守住语言文字的根本，融入文学审美，提升学生的语文核心素养。
组织学生进行自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，认识到破坏生态环境的危害。学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“保护地球”的呼吁。
课上到这，孩子们想对我们人类说的话也就多了，但是千言万语汇成一句话——只有一个地球，痛定思痛后，只有一句话——只有一个地球，让我们的子子孙孙永远都记住——只有一个地球，课虽终而情未了，课虽终然思考不止!
尽管课堂还有这样和那样的不足，但明显可以感觉到，随着时间的推移，课堂气氛越来越凝重，而洋溢在其间的情感就像一壶老酒，时间越长，它的香味就越浓。
什么是教育?教育就是我们把老师所教的知识全忘记后剩下来的东西。一堂课的作用是有限的，如果能为学生的生命铺上一点底色，为学生的终生发展有一点微薄的贡献，就已经是功不可没了。若干年后，学生们也许忘记了自己曾学过《只有一个地球》这篇课文，忘记了文中的所有词句，也许忘记了我这个给他们上过课的老师，但只要还记得曾经有这样一份令他们难忘的感动;在扔垃圾时，能多走几步，主动扔进垃圾箱;在用水时，不浪费水，有节约用水的意识……我想，这就够了!
有人说，课堂是一门充满遗憾的艺术。在遗憾中总结剖析进步，虽然忙碌，可是收获不小，学无止境。在不断创新的今天，教学方法，教学思路，可谓是百花齐放，作为第一线上的老师，一定要有自己的想法。适合自己学生的，能发展学生的，能提高教学水平的就是很好的。
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