二年级语文单元整体教学设计范文(14篇)

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二年级语文单元整体教学设计范文(14篇)
时间:2023-11-08 20:46:28     小编:琴心月

总结是思考的过程,通过总结可以提炼出一定的规律和经验。写一篇完美的总结需要有清晰的目标和明确的结构。看完这些总结范文后,相信你会对总结有更深入的理解和认识。

二年级语文单元整体教学设计篇一

人类正在进入信息时代,计算机、网络……正在迅速地走进我们的生活。信息的传播要求我们熟悉各种新闻体裁。在本单元,我们不仅读到报道中国历史上具有划时代意义的大事的两则消息、运载火箭水下发射试验的录音新闻、去南极考察和为“神舟”五号飞船航天员壮行的通讯。同时,我们还将让学生亲自体验新闻的制作过程,就一些热点的话题组织学生采访,写新闻稿,最后进行学生交流和学习成果展示。

具体内容:

1、了解新闻知识,查新闻发展史。

2、了解新闻形成过程。

3、了解新闻发行的载体。

4、学会采访,学会写消息、简单的通讯。

意义:

让学生感受到时代的发展和社会的变迁。

单元学习目标:

1、了解中国历史上的一些重大的历史事件,激发作为一个中国人的民族自豪感。

2、了解消息、通讯的特点和一些基本常识。

3、体会新闻语言的简洁、生动、准确。

4、学习写消息。

5、学习网上搜索、阅读,通过网上.写作和别人交流。

6、熟悉新闻制作的过程。

7、掌握采访技巧,培养学生与人交际的能力。

8、体验新闻工作者的艰辛。

单元学习步骤:

一、走近消息、通讯。

1、每人从报纸上剪几篇消息、通讯。

2、网上查找,了解新闻发展史及有关新闻知识(1课时)。

3、运用新闻知识,分析自己的搜集材料(1课时)。

4、课堂交流(老师指导)(1课时)。

二、走进教材。

1、整体浏览单元课文,各人选择其中一篇感兴趣的文章,体会新闻、通讯语言生动、准确等特点,了解课文报导的重大历史事件,激发学生的.爱国情怀(4课时)。

2、单元语文活动――网上读写与交流,将自己从网上看到的新闻,挑选一则你认为最有价值的,加以概括提炼和分析,用e_mail发给同学、老师进行交流(2课时)。

三、走进社会。

1、学生自愿组成各个活动小组(7――8人),到电台、电视台、报社等地方参观新闻制作的整个流程。

2、我来当记者。

(1)每小组拟订一个采访话题,分头进行采访,

如:常州外来民工子女教育情况――采访教育局长。

常州教育发展前景――采访市长。

学校教育主动发展构想――采访校长。

等等。

(2)根据确定的话题,设计采访的问题。

(3)分组采访。

3、就采访的结果进行交流(2课时)。

4、体验劳动(走上街头卖报)让学生体验到每份报纸中凝聚了多少人的劳动。

四、成果展示。

1、每个小组编一张小报(1课时)。

2、进入聊天室,把自己学习的心得、体会与同学老师进行交流。

二年级语文单元整体教学设计篇二

教学目标:

知识与技能:

1、会写本课14个生字,会写8个汉字。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,深刻体会同学之间的关爱之情。

过程与方法:

1、学生反复诵读,借助插图,展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读,扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观:

帮助学生建立同学之间要互帮互助,团结有爱的情感。

课前准备:

课件、奖励评价志等。

教学思路:

一、导入:

师:同学们,请先听一首歌。

播放歌曲《世上只有妈妈好》,师生共唱。

师:看来学生都很喜欢这首歌,那歌中唱到了谁?(妈妈)我们每个人都有一个爱我们的妈妈,你们每天都在观察自己的妈妈,现在就把你观察到的妈妈介绍给大家。

生1:我的妈妈特别漂亮,特别是她那双眼睛,大大的,又黑又亮,还是双眼皮儿呢。

生2;我的妈妈天天作家手都糙了。

生3:有一回,我考试没考好,妈妈没骂我,也没打我,还鼓励我,下次努力,争取考好。

生4:在期末考试的那天,妈妈送我上学路上,总嘱咐我一定要好好答题,不会写的字用拼音,争取考双百。

生5:我每天描字的时候,妈妈总坐在我身边笑眯眯的看着我。

生6:有一天,妈妈擦地累得连腰都直不起来了。

……..

生:妈妈睡着了。

师揭示课题并板书:是啊!妈妈睡了。

师:这节课我们就来学习这篇课文,那应该怎样读这个题目呢?

生:应该读得小声点儿。

师问:为什么?

生1:因为要大声读会吵醒妈妈。

生2:我们应该用不大不小的声音读,因为如果声音太小,别人会听不见,声音太大,会吵醒妈妈。

师:你们同意吗?

生齐答:同意。

师:谁来试试?

生大声读后,师:嘘,这样会把妈妈吵醒的,谁再来?

(学生再试)。

师:睡梦中的妈妈是什么样的呢?请同学们打开书69页,听老师读一遍课文。

(师配乐范读。)。

二、自读课文,扫清文字障碍。

哄(哄骗)(哄人)。

先(先后)(首先)。

闭(闭上)(关闭)。

紧(紧张)(紧握)。

润(红润)(湿润)。

蛋(鸡蛋)(脸蛋)。

等(等级)(等待)。

吸(吸水)(吸收)。

发(头发)(理发)。

沾(沾水)(沾湿)。

汗(汗水)(流汗)。

额(额头)(扶额)。

沙(沙滩)(风沙)。

乏(疲乏)(困乏)。

师:老师看出来了,你们都很喜欢这篇课文,你们想不想自己读一读呢?在读的时候,要多和生字朋友打招呼,把课文读到你满意为止。

二年级语文单元整体教学设计篇三

教学目标:

1.了解三篇课文的主要内容,领悟三篇课文的写作顺序。

2.通过比较阅读,体会三篇课文中作者运用的一些表达方法和说明方法。教学重点:通过比较阅读,领悟写景的文章根据需要采用不同的写作顺序。教学过程:

一、导语概题。

我国历史悠久,古迹众多,有很多自然和文化遗产被列为世界遗产,今天,就让我们一起进行一次中国“世界遗产”之旅。

二、群读得法,明确表达顺序。

1.本单元介绍了哪些文化遗产呢?板书。

你发现本组课文的共同点了吗?都是写景的文章。

2.在这些世界遗产之中,有一座被称为“皇家园林博物馆”的大公园,也是慈禧的行宫,让我们先走进这座美丽的颐和园。

4.汇报,顺序:移步换景。找句子。

5.老师把作者的游览顺序变成了一幅导游图,让我们来看一看。像这样随着地点的变换描写不同的景物特点,就是移步换景,也是方位顺序。

三、迁移阅读,对比表达顺序。

1.阅读其余两篇课文,找找他们的写作顺序。

2.汇报:《长城》《秦兵马俑》的写作顺序。

3.可不可以把这三篇课文的写作顺序交换一下呢?(同桌探讨)。

结论:不可以,根据表达的不同需要,有时是景点的不同特点,同是写景的文章,采用的写作顺序也就不同。

小结:所以,并不是所有的写景文章都必须是总分总的结构,也不是所有的写景文章都要采用移步换景的顺序,采用什么顺序,首先要看景点特点的描写需要,还要看作者表达感情的需要,采用适合的顺序。只有适合的才是最好的。

四、探讨表达和说明方法。

1.既然写作顺序的确定离不开景物特点,那读读颐和园中描写了哪些地方的景物?

2.在描写这些景物时用了哪些你知道的说明方法?

4.预设,长廊:运用列数字的方法突出长廊的长和图画的`多。

5.你能找出其他两篇课文中的这些说明方法吗?

预设:运用了说明方法:列数字突出长城特点――长。

3.这哪里是血汗啊,这分明就是用生命筑起的长城,难怪作者站在长城上会发出这样的感叹――课件:多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头,后不见尾的万里长城。

5.汇报秦兵马俑的说明方法。

6.列数字的说明方法运用很多,为什么要列这些数字?体现了“规模宏大”。

情达意的的需要和景物的特点用上合适的表达方法吧。

二年级语文单元整体教学设计篇四

教学目标:

1、培养学生的写作热情。

2、锻炼学生观察事物的能力,并抓住特点简练介绍。

3、体会将事件经过叙述具体生动的方法,即从语言、动作、心理入手,详细描述。

教学过程:

一、导入:

1、图片激发兴趣。

同学们,今天赵老师和你们一起合作学习,别提多高兴了。合作不仅体现在学习上,还体现在很多方面。(出示有关合作的图片)。

2、引导理解合作的意义。

你怎么理解合作?在你的生活中和别人一起合作做过什么事呢?

3、揭示课题。

今天,我们就以我们来合作为题上一节写话课。

设计意图:

此环节中选择的图片都与学生的生活实际紧密联系,奥运会开幕式的精彩表演,雄壮的解放军检阅队伍,拔河、堆雪人这些常见的活动等处处渗透着合作与我们的生活息息相关。贴近学生生活的图片便于激发学生寻找自己的生活经历,确立写作素材。

二、审题。

1、自主读要求。

请同学看看这次写作向我们提出什么要求?自由读读画一画。

2、汇报明确写作要求。

教学设计意图:对于低年级学生写作素质的培养也是很重要的,自主审题的过程就是把学习体验的主动权交给学生,相信学生有能力读出习作要求中的重点语句。

三、体验。

1、师生合作做游戏,明确规则。现在请一名同学与我合作做个游戏,怎么样?游戏的名字叫“你说我猜”(出示香蕉图)教师给出提示语,却不能说出这个事物名字中的任何一个字。

2、点名合作做游戏,体会过程。请四名同学来合作玩游戏,其他同学来当裁判,认真观察,监督。

四、练说。

1、调动情绪,积极表达。

老师看到同学们玩的真开心,合作愉快的同学,同桌互相祝贺一下。你们愿意把自己刚才与同桌合作的过程讲给我听吗?怎么玩的,同桌先相互说一说吧!教学设计意图:先将较难的要求抛给学生,同桌间交流,有了这样的预热过程,学生在全班汇报时信心会更足,保护了孩子写作的热情。

2、听评游戏过程,学习写作方法。

谁愿意把你们合作的经历讲给大家听听,其他同学认真听请你评一评。(引导学生抓住活动中的语言、动作、心理描写具体)。

设计意图:

这里是本堂课教学的重难点所在,教师的灌输讲授,不如建立在伙伴互评的基础上,教师的语言应注重婉转、真诚,例如,如果你在描述中能把同桌刚才着急的表情说出来就更好了,你当时心里是怎么想的,你给他怎么提示的,怎么说,怎么做的。逐步引导学生知道将过程写具体是怎样做到的。

3、加开头结尾,完整作文结构。

要在游戏前加个开头,你该介绍些什么?结尾说点什么?教学设计意图:一篇文章的开头与结尾是否精彩或紧扣中心,对于一篇习作是很重要的往往起到画龙点睛的作用,所以在这一环节的教学中老师侧重开头与结尾常用方法的渗透。

4、推荐词语句子,练说完整作文。

设计意图:

二年级的学生词语积累的不够丰富,所以模仿和记忆也是学习的重要方法,所以推荐一些恰当的词语让学生在合适的地方选用。

五、总结。

同学们经过我们共同的努力,我们不但体会到合作的乐趣,还收获到写话的方法,我们的生活离不开合作,合作不仅是一种能力,还是一种方法,一种精神,它需要我们敞开宽广胸怀,学会与人真诚合作。

设计意图:

更进一步理解合作的意义,学会合作的方法。

二年级语文单元整体教学设计篇五

教学目标:

1.学会7个生字,认读7个字。

2.学会本课生字和新词,并按田字格范字正确书写。

3.识字过程中,感受汉字的魅力。

教学重点:

学习生字新词。

教学难点:

“充”“已”的间架结构和写法。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、激趣导入。

同学们,你们喜欢过星期天吗?(喜欢)星期天的时光很美妙。你们能说说为什么喜欢星期天吗?指名3、4个学生说。我们今天就来学习《星期天的时光多美妙》这篇课文,体会星期天的快乐。(师范读课文)。

二、自主识字。

(一)初读课文。

1.轻声自由读课文,不会的字借助拼音多读几遍。

2.说说你上个星期天去干什么了。

(二)对照生字表,自学生字。要求。

1.读准字音。

2.想想这几个生字,可以用什么方法来记,哪个字比较难记,哪个字需要老师指导。

3.说说这个字所在的句子。

(三)学生小组交流,互相帮助。

1.介绍自己记住生字的好办法。

2.提出难记的字,小组讨论、交流好方法。

3.教师巡视指导。

(四)汇报自学效果。

1.将生字卡片贴在黑板上。

2.小组派代表汇报。

3.教师指导重点生字。

(1)“已”是独体字,书写时注意“竖弯钩”要出头。仔细观察“已”“己”,你发现了什么?——“已”的最后一笔“竖弯钩”出头了,“己”的最后一笔不出头。

三、巩固练习。

出示生字卡片,读字词。

四、按田字格写生字。

1.说一说你认为哪个字最难写?想提醒大家注意?

2.指导书写指名板书,其他学生将生字写在田字格本上老师巡视指导。

五、读课文。

(一)读一读课文中词语所在的句子要求:正确,尽量流利。检查:指读、评读。

(二)读课文同桌互读,互查。六、积累运用,展开想象学生认读生字组成的词。选择一个或两个喜欢的词语说一句话。

作业。

朗读课文。

板书设计:

3.星期天的时光多美妙。

妙吹已艳运充。

二年级语文单元整体教学设计篇六

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课15个生字,其中田字格上的5个只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解诗歌内容,教育学生要奉献爱心,主动关心、帮助残疾人。

1、词句的训练,指导朗读和背诵。

2、第三小节的理解。

教具准备:多媒体课件。

教学时间:2课时。

第一课时。

一、揭示课题。

1、板书课题,齐读。

2、释题:蝈蝈是一种身体绿色,能发出清脆声音的昆虫,盲婆婆指失明的老年妇女。

二、初读课文。

1、朗读课文,找出生字。

2、教学生字。

生字读音部首笔画组词笔顺。

盲喜邻野童难忘。

3、理解词语。

词语解词。

喜滋滋欢喜的样子。

邻居住家接近的人或人家。

田野有农田的野外地区。

欢乐欢喜和快乐。

童年儿童时代。

清波碧清的水。

4、指名分节朗读课文。

三、指导书写。

野:“里”的最后一笔改为提。

喜:下面的口要比上面的口大些。

替:左上的第四笔是点,第八笔是捺,日稍扁些。

难:“又”的最后一笔改为点。

四、当堂巩固。

完成《习字册》上的描红练习。

第二课时。

一、复习回顾。

书空下列字的笔顺,并组词。

盲喜邻替野童难忘。

二、分析理解。

1、

1、齐读。

2、“我”提回蝈蝈时的心情是怎样的?从哪个词可以看出来?

3、“我”送蝈蝈给盲婆婆时的心情又是怎样的?从哪个词可以看出。

2、

1、指名读。

2、这是一只怎样的蝈蝈?(美丽,会唱歌)。

蝈蝈真的会唱歌吗?“我”为什么会这样说?(因为蝈蝈的叫声很动听)。

从第二句你知道平时“我”是怎样为盲婆婆解闷的吗?哪一个字能体现“我”对盲婆婆的尊敬?(您)。

3、

1、指定小组齐读。

2、“歌声”指谁的?“歌声会领你走进田野”是什么意思?(蝈蝈长在田野里,它的叫声会让你联想到田野的景色。)。

盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗?(不会,但她可以想像,从而看出她心里很高兴。)。

3、出示投影片。

(1)图上描写的是什么景象?(盲婆婆随着蝈蝈的叫声,仿佛来到了田野,看到了小溪的清波,回到了欢乐的童年。)。

(2)从盲婆婆的神情,可以看出什么?(蝈蝈为盲婆婆带来了不少欢乐)。

(3)盲婆婆还会看到什么,想些什么?

(四)。

1、比较2、4小节,(第一句相同,意思不相同,第四节中表示的意思更深。)。

2、夸蝈蝈唱得好听有什么用意?(蝈蝈会为婆婆带来更多的欢乐。)。

3、巩固认识“……”省略句。

三、总结全文。

这首诗通过描写“我”送蝈蝈给盲婆婆,为盲婆婆送去了许多欢乐的故事,表现了少先队员对残疾人的关心,帮助,这种品质值得我们学习。

四:当堂巩固。

1、根据课文内容填空。

(1)、()地提回了一只()的蝈蝈,()滋滋地送给了()家的()婆婆。

(2)、歌声会领您走进(),()小溪流淌的()。歌声会把您带回(),相起往日()的()。

(3)、婆婆,婆婆,这是一只会()的蝈蝈,在我()的时候,就让它()我给您()。

2、练习背诵课文。

板书设计:

5、送给盲婆婆的蝈蝈。

送蝈蝈。

领看到清波。

替我给您唱歌盲婆婆。

带想起欢乐。

6、一株紫丁香。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会本课11个生字,两条绿线内的10个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.通过对课文的吟读领悟,体会老师工作的辛苦,激发崇敬老师的情感。

教学重、难点:

1.有感情朗读课文,背诵课文。

2.识字、写字。

教具准备:多媒体课件。

教学时间:两课时。

教学流程:

第一课时。

一、导入。

1.今天我们来学一首诗歌,板书课题:6.一株紫丁香。

2.读准“株”:翘舌音。“紫”:平舌音。

3.“株”是什么意思?(枝)怎么记住“香”?

4.齐读课题。

5.读了课题,你想知道什么?

二、初读课文。

1.(出示教学挂图)图上画了谁?在什么时候干什么?

2.指名说,其他补充。

3.那么书上是怎么写的?教师配乐朗读课文。

4.借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。

5.再读课文,读完课文画小节号和生字词。

6.检查自学效果。

(出示一类生字词)浓绿小院老师枝叶伸进做伴消除。

(1)自己读读生字词。

(2)你在字音上有什么要提醒大家的?

正音:

“浓”:读鼻音,不读边音。

“老”:读边音,不读鼻音。

“院”、“伴”、“伸”:都是前鼻音,不读后鼻音。

‘枝”、‘师”、‘伸”、“除”:都读翘舌音,不能读成平舌音。

(3)带读,开火车读,齐读。

(4)去掉拼音齐读生字词。

(出示二类生字词)。

(1)自己读读生字词,齐读.。

(2)去掉拼音后,会读的站起来齐读词语。

7.把生字词带人课文读一读,把课文读正确、流利。

8.(出示)“感谢你时时把我挂牵”。

(1)自己读读,想想在哪儿停顿?

(2)指读,齐读。

(3)文中还有些长句子,请你用这种方法读读。自己读读试试。

9.指名分节朗读诗歌,师生共同纠正、评议。

三、初步理解课文内容。

1.指名分节朗读并配乐。

2.读完这篇诗歌后,你知道了什么?

3.齐读诗歌。

四、教学生字。

1.(出示生字词片)齐读词语,巩固生字的读音。

2.你在字形上有什么要提醒大家的?

3.你会用哪个生字组词或说一句话?

4.自学课后生字表,并按笔顺描红。

5.怎样才能把字写正确、美观?学生各抒己见。

教师在学生说的基础上作重点指导。

“老”:第五笔是短撤,不要写成横。-“伴、消”:右边上面不是两点,是点和横撇。

“师”:第一笔是短竖,不要写成点。

本课左右结构的字都要写得左窄右宽。

6.教师范写生字,学生描红、仿影、临写。

第二课时。

一、复习。

1.抽读生字词卡。

2.听写词语。

3.反馈、检查。

4.指名分节朗读诗歌。

二、新授。

1.教学第1节。

(1)图上画了什么?文中是怎么写的?

(2)指名读第1节。

(3)读了第1节后,你知道了什么?

指名读,评议,再读,齐读。

2.教学第2节。

(2)从哪儿还可以感受到孩子们对老师的关心和爱护?同座位互相讨论、交流。

(3)指导有感情朗读。

3.教学第3、4节。

(1)老师读第3、4节。

四人一组讨论、交流。

(3)指名说,评议。

(4)读了两节后,你知道了什么?

学生相互交流,指名说。

(6)指导有感情朗读。

4.教学第5节。

(1)不知不觉,天色已晚了,指名读第5节。

(2)看图,在夜里,老师还在怎样的工作?

想想该用怎样的语气劝老师休息?又以怎样的语气祝愿老师睡得又香又甜?

自由说,互相评析。

(3)指导学生读出亲切请求、真诚祝愿的语气。

5.指导有感情朗读全诗。

(1)自读。

(2)指名读,配乐读。

(3)全班齐读。

三、指导背诵。

1.分段自己背诵。

2.看着插图,自己背诵课文。

3.同座位互背,纠正。

4.指名背,会背的学生站起来一起背。

四、小结。

想一想,课文为什么以“一株紫丁香”为题呢?

五、拓展。

你还知道哪些赞美老师的诗句?

板书设计:

6一株紫丁香。

枝叶伸进夜夜作伴。

栽绿叶唱歌消除疲劳。

紫丁香小花笑脸感谢牵挂。

花香飘进梦里香甜。

7有趣的发现。

教学目标。

1、能正确、流利地朗读课文,能复述课文。

2、学习本课生字,其中两条绿线中的字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。

教学重难点。

重点:

1、能正确、流利地朗读课文,能复述课文。

2、学习本课生字,理解由生字组成的词语。

难点:

1、学习复述课文。

2、理解课文内容,尤其是第三自然段,在读中贯穿词句训练。

教具准备:多媒体课件。

教学时间:2课时。

教学过程。

第一课时。

一、揭示课题。

1、板书课题:7有趣的发现。

2、解题:“有趣”是什么意思?看到这个题目,你想知道什么?

二、初读课文。

1、自由轻声练读课文。

要求:(1)标好小节号。(2)读准生字字音。(3)读通课文中的长句子。教师巡视指导。

2、检查自学情况。

(1)抽读生字词。(出示下列词语)。

有趣达尔文小岛昆虫翅膀。

观察比较因为生存研究重要。

指名带读,正音后,再指名带读,开火车读。

(2)去拼音后,指名带读这些词语,开火车读。

(3)问:课文有几个自然段?出示第3自然段,重点指导读第二至第四句。

(4)指名分自然段试读课文。评议。

3、范读课文。

三、细读课文第一自然段。

1、指名读课文的第一自然段。

2、问:你听明白了什么?

3、引导:达尔文是什么时候的人?达尔文是哪个国家的什么人?

4、给“著名”这个词找个近义词。

5、齐读这个小节。

四、学习生字。

1、(出示生字卡)读一读,巩固生字的字音。

2、你是怎么样记住每个生字的?指导分析生字的结构和偏旁。

上下结构——容、易、究。

左右结构——较、研。

半包围结构——达、存。

3、指导书写:你在字形上有什么要提醒大家注意的?

4、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗?

5、集体书空这些生字。

6、学生描红。

五、布置作业。

1、课堂上完成《习字册》。

2、课后熟读课文。

板书设计。

7有趣的发现。

有趣达尔文小岛昆虫翅膀。

观察比较因为生存研究重要。

第二课时。

一、复习回顾。

1、读生字卡片。

2、扩词:达岛因存。

二、分析理解。

1、细读第二自然段。

(1)齐读课文的第二自然段。

(2)第一句中的达尔文干了什么?

(3)第二句告诉我们达尔文发现了什么?

(4)换词练习:“要么……要么……”还可以换成哪些词?

(5)出示挂图,看图说话练习。

2、读第三自然段。

(1)指名读课文的第三自然段。

(2)理解第1句。

“许多”说明了什么?“反复”说明了什么?“终于”说明了什么?

(3)理解第2、3句。

这里讲了几种昆虫?这些昆虫怎么样?

3、细读第四自然段。

(1)齐读课文的第四自然段。

(2)本文中“有趣的发现‘指的是什么?

三、总结全文。

1、指导复述课文:教师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了,不必背诵课文。

2、通过对本文的学习,我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存,我们要学习达尔文仔细观察的精神。

板书设计。

7有趣的发现。

岛上经常刮大风要么—要么—。

没有翅膀的昆虫因为—所以—。

翅膀特别大的昆虫因为—所以—。

翅膀小的昆虫因为—所以—。

练习三。

教学目标:

1、学习用音序查字典。

2、照样学写铅笔字。

3、熟记四条成语和一句古文。

4、任选三个动词,各写一句话。

5、学会问路。

教学重、难点:

1、学习用音序查字典。

2、学会问路。

教具准备:多媒体课件。

教学时间:三课时。

教学流程:

第一课时。

一、教学第一题。

1、审题。

(1)指名读题。

(2)教师进一步明确题目要求。

2、指导。

(1)自读对话。

(2)分角色读对话。

(3)教师讲解音序查字典法。

3、练习。

(1)查小猴不会写的字。

(2)开展用音序查字典的比赛。

4、反馈。

二、教学第二题。

1、审题。

2、指导。

(1)出示卡片学生认读“龙亮兔”3个字。

(2)引导归纳三个字的结构。

(3)指导书写。

(4)学生练习描红。

3、练习。

教师个别辅导,注意纠正学生的写字姿势。

4、反馈。

教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在地问题,并进行纠正训练。

第二课时。

一、教学第三题。

1、审题。

(1)指名读题。

(2)教师谈话帮助弄清学习要求。

2、指导。

学生自读4条成语。

(1)教师范读。

(2)学生自由读。

(3)理解成语的意思。

风吹草动:风一吹草就晃动。

水到渠成:水流到的地方自然形成一条水渠。

瓜熟蒂落:瓜熟了,瓜蒂自然脱落。

3、练习。

(1)学生自由练读。

(2)同座位练习背诵。

4、反馈。

二、教学第四题。

1、审题。

2、指导。

(1)让学生借助拼音自读。

(2)指名试读。

(3)教师范读。

(4)教师借助插图讲解这个古文的意思。

第一行意思是:合抱的大树,是从细小的萌芽生长起来的。

第二行意思是:高达许多层的平台,是从堆积泥土开始逐步建造起来的。

第三行意思是:千里路途,是从脚下一步一步走完的。

(5)教师再次范读。

(6)教师指导:比喻事情总是从头开始,逐步发展,最后取得成功的。

3、练习。

(1)学生自由练读。

(2)指名读。

(3)朗读理解:同学们要取得成功,必需从小努力,从现在开始做起。

(4)练习背诵,指名试背。

第三课时。

一、审题。

1、揭示言语交际的题目:他们在做什么。

2、学生借助拼音自读图下的两个要求。

二、指导。

1、指导观察。

(1)出示挂图,要求认真观察图中每个小朋友的动作,并把每个人的动作用一个确切的词语表达出来。

(2)指名回答上述问题。

教师根据学生回答,板书表示动作的词。

吹写投跑。

游跳看唱。

2、指导说话。

(1)从以上的词中选一个练习说一句话。

(2)范说例句:陈超同学在教室里扫地。

(3)指导学生练说:谁在什么地方干什么?

三、练习。

学生任选几个词各说一句话,自由练说,同桌互说。

四、反馈。

1、指名说(好中差生都要考虑到)争取让每个学生都说到。

2、评议。

3、任选3个词写三句话。

当堂达标练习:

背诵成语和古文。

二年级语文单元整体教学设计篇七

本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的主题“生活中的启示”,分别告诉我们:道德判断也许很简单,但实践起来却很难;通往广场的路不止一条,生活也是这样;做人不能只讲体面,而对别人没有好处;信赖,往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到,生活的确是一本永远读不够,也读不完的书,虽然书上没有一个字,却处处都是学问,就看我们善不善于去读它。

除课文之外,本组教材还在“口语交际与习作”“回顾拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际与习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事(或凭借课文提供的漫画故事),以及给自己留下印象特别深的名言警句,联系具体事例,写清事情的经过和从中受到的启示;“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”,既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句,又补充提供了富有警戒意义的名言佳句,为学生积累感悟进一步打开了思路,丰富了材料。

总体构想:

本组教学设计可分为三部分模块,分别为:

第一部分:

模块一:预习课文。

模块二:理解内容。

模块三:领悟表达。

模块四:口语交际与习作。

模块五:检测。

第二部分:语文实践活动。

第三部分:整本书阅读。

第一部分教科书教学。

模块一预习内容。

教学目标。

1.养成用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的习惯。

2.能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。

3.积极参与小组活动,在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。

5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。

教学过程。

一、利用插图,借助资料,了解作品。

1.投放若干画面,让学生看图猜测插图出自哪部作品。(不仅仅局限于本组课文)。

二、朗读课文,小组合作学习字词。

1.小组利用查字典或交流的方式,读准字音,掌握字义,并把生字写在练习本上。

2.小组利用工具书,理解词语的意思。小组成员分别承担不同的任务。

3.学生对课文中的字、词、句提出不理解的地方,师生合作加以解决。

三、小组检查,交流,汇报学习情况。

1.小组成员拿出自己记录的生字,让其他人来读,并纠正错误。

2.小组成员汇报自己查找的生词的.意思,其他人纪录。

3.交流预习中遇到的其它问题。

4.教师检查预习情况。

1认读生字。

2结合课文内容,独立理解重点词语的意思。

5.通过预习你知道什么?(了解学生对内容的掌握程度)。

四、快速默读课文并列提纲,把握故事和人物,汇报自己读书所得。

1.读《钓鱼的启示》,小组汇报收获。

1说说《钓鱼的启示》主要讲了一个什么故事?自由表达。

2汇报:小男孩和父亲给你留下了怎样的印象?这个小男孩给你最深的感受是什么?

2.读《通往广场的路只有一条》,小组交流汇报。

1读《通往广场的路只有一条》,简单说说你对这个故事有了哪些了解?

2文中的两个小故事哪个给你留下比较深刻的印象?为什么?

3.读《落花生》,全班交流。

1汇报:一家人的交谈中,你对谁的话最感兴趣?你如果参与讨论的话,会说什么呢?

4.读《珍珠鸟》,小组交流。

1这个故事给你留下了怎样的印象?

五、结合课后题和读书产生的疑问,质疑问难。

1.通过本节课的学习,让你产生了什么疑问?

2.集体讨论。

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二年级语文单元整体教学设计篇八

四年级下册第五组课文围绕“生命”这个主题,选编了《触摸春天》、《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》4篇中外文学作品,从不同角度反映了对生命的思考,抒写了对人生的感悟。

单元导语提示我们,在教学本组课文时,教师要引导学生走进文本,通过朗读、品味重点词句,“体会课文中含义较深的词句”,让学生感受生命的宝贵,生命的美好,激发对生命的思考,初步感悟生命的意义,从而更加珍惜生命、热爱生命。

一、整组导读(1课时)。

1、激趣--唤起体验,贯穿始终。

本单元可用残奥会的有关资料切入,在学生平静的心湖里投下一枚石子,来奠定学习本组课文的底色。

2、引学--读好导语,渗透目标。导语是学习本组课文的“路标”,教师要帮助学生读懂导语。如“本组课文将向我们展示哪些动人的画面?”“我们可以怎样来学习?”可以让学生自己划出要点,要点中既有“人文感受”,又有“学习方法”,还有行为实践的目标。还可以看看导语下的插图,说说这组画面中的事物分别在表达什么。

3、导读--全面感知,整体接触。学生带着对“生命是什么”的模糊印象,浏览本组课文。在浏览中,孩子们了解了一个个故事,并注意到了“生命的权利”“生命的短暂”“生命的价值”“生命的意味”这样一些词汇,初步有了对生命的思考和关注。教师还可以引导学生赏赏课文插图,形象地感受生命的美好。

4、促行--搜集资料,做好铺垫。围绕“热爱生命”这个主题,搜集有关热爱生命的故事、诗句、名言等,搜集作家的有关资料。寻找校园里的“生命现象”。

二、聚点探究。(7课时)。

聚点探究一(3课时)--走近自然界的生命。

内容:《生命生命》之飞蛾和小苗+《花的勇气》+口语交际。

在阅读中品悟写“飞蛾”和“小苗”的段落,要求尽量把文字所传递的信息表达出来,然后采取自由读,边读边想想哪些地方是你没有想到的,做下记号。

1、走进“飞蛾”,抓住“骚扰、稍、动弹、挣扎、极力、鼓动、跃动、那样、欲望、震惊、忍不住”等词语和三个感叹号,引导学生说出“没想到”;然后找出哪个词最能让我们读懂飞蛾的求生欲望。

2、走进“香瓜子”。通过“竟然、竟、冲破、没有阳光、没有泥土、不屈、茁壮、即使”等词语体悟不可思议的顽强生命力。

3、走进“维也纳的小花”。挣扎着求生的飞蛾,茁壮生长在砖缝中的小瓜苗,让我们感受到了生命的顽强。当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候,又会有什么样的感受呢?着重通过最后两个自然段的品读,理解含义深刻的句子。

4、口语交际。朗读语段“树,砍断枝条还能再生;草,烧了还能再长。悬崖上的一棵松树茁壮地生长着……”说说自己生活中类似的事例,选择一个仿照“飞蛾”或“小瓜苗”或“小花”写下来。

聚点探究二(3课时)--走进人的生命。

内容:《触摸春天》+《永生的眼睛》。

出示海伦凯勒的话:“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。”

2、心灵感悟体验,闭上眼睛,伸出双手,听着老师的朗读来边想象边做动作:“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。……安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶!”(停顿片刻)你体会到了什么?--真是“神奇的灵性”。

3、“安静的心灵来到一个……地方。”这是一个什么样的地方?此刻的蝴蝶在盲姑娘的手指间扑腾,如果你就是安静,你会有什么样的感觉?安静仰起头来张望,心里会想些什么?谁来画一画安静心里划过的美丽的弧线、极其优美的曲线?是啊,正因为安静对生活的热爱,才使她创造了奇迹。

4、读到这里,你想对安静说什么呢?试用“浓郁、流连、小径、引导、悄然、灵性、扑闪、弧线、飞翔”等词语写一段话。

5、阅读链接《海伦凯勒》,进一步感触“神奇的灵性”。思考:这是与生俱来的天赋能力,还是心灵的力量?--正是对生活的热爱,对生命的珍惜,才让心灵变得如此细腻和丰富。

4、阅读《永生的眼睛》。着重理解“我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!”体会生命的价值和意义。

聚点探究三(1课时)--感悟生命的意义。

内容:《生命生命》对生命的思考+日积月累。

1、杏林子对生命的思考。

杏林子对生命的思考和盲姑娘安静有什么共同之处?(谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。)。

走近杏林子。什么叫“糟蹋”?什么叫“白白地糟蹋”?我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人,(看照片)一个乐观、幸福、慈祥的人。但我们完全猜错了(介绍杏林子)。生命仅仅是那沉稳而有规律的心跳吗?(齐读《生命生命》最后一段)。

2、思考自己的生命意义。

3、学习日积月累中名人名言。

三、整组提升(2课时)。

内容:我的发现+口语交际.习作。

1、发现规律、总结收获。

(1)交流情感、态度、价值观的收获:学习了本组课文,你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢?引导学生回首两周左右的学习历程,通过比较、讨论、归纳等方法整理本组学习内容。

(2)交流语言和学习方法的收获:在本单元的故事里,有许多含义深刻的语句,我们是怎样来体会出它的意思的呢?引导学生回顾体会句子含义的方法。

要写出好文章,必须具有敏锐的观察力和善感的心灵,像本组课文的作家那样以特有的慧眼来捕捉生活:《触摸春天》的作者吴玉楼能捕捉到盲姑娘的一个细微至极而富有内涵的动作,联想到一颗清澈晶莹的童心;冯骥才对原野上小花的关注和挂牵;杏林子为飞蛾、瓜苗萌生的感动,经过细腻、形象的描绘,让我们受到心灵的震撼。

2、在校园里发现“生命的现象”,感受“生命的力量”,交流课外收集到的热爱生命的故事。展开以“对于轻生的人,需不需要去救他”为话题的辩论赛,开展《假如给我三天光明》读书会,写一个自己思考生命的故事。

《闲情偶寄》中云,“文章一道,结构全体难,敷陈零段易。以其先有成局,而后修饰词华,故粗览细观,同一致也。”语文学习始终是一种综合性、整体性的学习。语文课程目标的三维设计,最大特点依然是整体性,追求的是整体推进和协调发展。课文是一个有机的整体,即内容的整体,语言形式的整体和形象的整体。部分组成整体,整体“照亮”部分。我们教学“部分”时应不忘“整体”,即心中带着整体去教学部分;教学整体时又必须从部分入手,由部分见整体。整体之合理与局部之精妙,缺其一,或可近视不耐远观;或只可远观而不可近视也。只有注重疏密、快慢、动静、轻重的相互关系,课堂才会波澜生动,抑扬合理。是惜墨如金,还是泼墨似水?是小帧,还是长卷?是白描,还是写意?是全景式的鸟瞰,还是深度性的聚焦?须服从整体的需要,量体裁衣。

我们语文教师要树立起整体的观念,组织教学内容,安排教学程序,从多方面思考问题,分析问题,充分发挥课堂教学的职能,引导学生在素质、能力、智力等方面扎下深根。语文教学要讲求综合效应,不能单打一。一项项学习任务在单元整组中找到合适的位置,找到契合点,找到生长点,才使得一份份零散的力量能聚积起来,发挥整体的力量。

二年级语文单元整体教学设计篇九

本组教材围绕以“战争与和平”这个专题,选编了几篇适合四年级学生特点的课文。《夜莺的歌声》《小英雄雨来》都是讲的战争中机智勇敢的小英雄的故事。《一个中国孩子的呼声》通过一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信,呼吁国际社会一致行动,维护和平,制止战争。儿童诗歌《和我们一样享受春天》是孩子们呼唤和平的共同心声。每篇课文都紧紧围绕专题,给学生越来越鲜明的情感体验,让学生越来越清晰地认识到战争打破了多少童年的幻想,击碎了多少美丽的憧憬。人类不需要战争,让我们共同祈祷未来的世界永远和平,让“和平之花”永远绚丽绽放。

1、认识27个生字,会写28个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会文章表达的真挚情感,从中受到熏陶感染。

3、树立热爱和平、维护和平的信念。

4、培养学生的自读能力,加强课文的朗读训练。

5、推荐一些战争题材的文学作品以及电影、电视作品。

1、学习生字词,理解重点句子的深刻含义,体会其表达的思想感情。

2、树立热爱和平、维护和平的信念。

3、有感情的朗读课文,培养学生的自读能力,加强课文的朗读训练。

教学本组教材可用12—15课时,其中精读课文4—6课时,略读课文3—4课时,口语交际1课时,习作2课时,“我的发现”“日积月累”“宽带网”1课时。

具体安排:

1、《夜莺的歌声》3课时。

2、《小英雄雨来》2课时。

3、《一个中国孩子的呼声》2课时。

4、《和我们一起享受春天》1课时。

二年级语文单元整体教学设计篇十

主持谢慧玲:郑标名师工作室,在太和县语文教研员郑标老师的主持下,坚持“凝聚,创新,引领,辐射”为本工作室的宗旨,全工作室成员精诚团结,意在摸索出一条语文教学的新路径。当统编教材迎面而来时,工作室成员集思广益,对七上,八上六个单元均做了整合,并在每周五固定的时间相约yy频道,大家一起研讨,谈收获,明得失。今晚yy频道,不见不散。本次研修,将由我们“传统文化”小组承担,由“诗歌圣手”之称的任芳波老师主讲,欢迎指教。本人不才,溜两句,千万别当成诗,不合平仄不对仗,全然没有诗模样。

流芳千古任风清,语文芳波意纵横。

七上六单思维阔,羽化想象双翼轻。

网络研修无穷已,各家箴言未止鸣。

领略统编安止步?教学路上显峥嵘。

见证奇迹的时刻马上就要开始了。请大家耐心等待。我们期待的精彩,即将呈现。

主持人周国新以一首诗介绍任芳波老师。

洪山古镇任芳波,满腹才华诗更多。

从教语文曾笑傲,钟情教学不蹉跎。

常常思考育人事,处处用心追梦坡。

诚约诸君今晚见,真研细讨美婆娑。

谢慧玲:任老师已经精彩的呈现出来,七年级上册第六单元的单元整合,下面的还请大家共同探讨另一个单元设计的亮点和不足。

刘维刚:开头一首诗,导入新颖,今天的研修必定不同一般。旁征博引,足见任老师才华横溢。与以往的整体教学设计相比较,任老师此次的设计更重视了写作与名著导读,这一部分设置非常道详细,指导很到位,具有很强的可操作性。

周国新:学情永远是教学的根据。教好例子,从例子生发,举一反三。

谢慧玲:单元整合,点线结合,三个维度突出。心中有生,方得教学始终!训练学生复述能力,对提取文本关键信息,有很大的帮助!

韩永华:猜想的环节很新颖,训练了学生想象能力,通过活动,任老师在《皇帝的新装》一课设计中,照顾到学生多种能力的培养,很充实的一节课。学情分析很到位,备学生是我们备课中重要的一环,任老师备得很仔细。任老师的教学方法丰富多样,符合七年级学生的特点,值得学习。因果倒置法,今天又学了一招。

刘光:长文默读,短文朗读。抓住了读,就有了钥匙。加副标题好,便于学生理解课文,时间可以稍微长一点。猜想情节发展,安排在第一课时初读时候是否更好,因为第二课时学生都读完课文了。拓展环节巩固了学生的想象能力。期待“牛郎织女新传”中的学生作品。我曾经在看过《安徒生童话》后看到学生很多精彩的童话故事。

张庆杰:由课内到课外,很好。故事导入、故事复述,故事写作,课堂环节不离故事。《皇帝的新装》教学环节设计新颖,能有效调动学生的积极性。能紧紧围绕单元教学重点——“培养和训练学生的想象力”来设计。

张玉婕:用问题联系师生。

丁庆杰:处处围绕学生做文章,用方法引导学习,很好。猜想故事情节的设计能激发学生的好奇心与想象力,促进课堂生成。诗歌教学强调读,能训练学生的语感和美感。

张秀云:范读能激发学生读书的积极性。加副标题可检验学生对课文的理解程度。比较阅读可让学生更好地理解不同的体裁特点,了解同一题材也可表现不同的主旨。任老师非常重示范读,这有利于引导学生养成读书的习惯。

读后感。

的写法概括简洁精炼,可操作性强。

刘芹:只有对课文认真的阅读和深入的理解才能加好副标题,这个问题设计的很好。

马心芳:朗读教学很有层次性,任老师指导到位!

朱莹莹:训练学生的发散思维能力,鼓励学生多角度思考问题,这个环节设计很好。

周国新:任老师为了这次研修付出了很多,

课件。

讲稿进行了多次修改。但是如果从单元整体设计的角度看,整合的意识还不是太强,比如《皇帝的新装》尽管是一篇教读课文,用三个课时是否切合真实的学情?而且本单元的语文素养上的两大点继续训练默读能力和培养学生的联想及想象能力体现得还不是太明显。

刘光:我也认为《皇帝的新装》一文,用三个课时有点多。另外在《西游记》的阅读指导时,当教师的不妨“显摆”一下自己的阅读过程或感悟,也是对学生很好的引领。

张允:今天的研修很不一般,不虚夸,注重提意见,更能让人进步!

李洁:有争鸣的研修更有实际意义。

郑标点评:虽然亮点在,遗憾在其中。

这是一次实在的有亮点的讲座。任老师很辛苦。但如果准备再充分一些,再细致一些,可能亮点更多。其实研修有两个层面对于听讲者是一种学习提高,对主讲者更是一种提高。

在这里,我再次强调要突出单元整合。因为我们教研室在业务视导中发现有些老师上课教什么很模糊。只有进行必要的整合,我们才可以站在一个整体上进行课堂设计,整体上的设计是一种战略。宣城的杨和平工作室的研修注重细节,细节设计是一种战术。我们要拥有一定高度的战略眼光,兼顾细节的设计。教学设计时对于统编本教材上单元第一页上的信息,我们要读懂、读透,考虑如何落实。比如任老师可以在默读训练方面再做点工作。像《伊索寓言》完全可以从课本上的两则拓展个一二十则,让学生一节课去默读,要比花几个课时让学生读一篇文章更好。

这次网络研修在我们小组通力协作下已经完成,也得到了郑标老师和参与老师的肯定。但也暴露出一些问题:

1.主讲组组员动员不充分,小组之间没有形成合力。

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二年级语文单元整体教学设计篇十一

教学目标:

1、认识11个字和一个多音字“燕”,会写8个字,自主积累词

语。

2、正确、流利、有感情到朗读课文。

3、能讲述“鹬蚌相争”的故事。

4、了解这个成语故事的内容,懂得“互不相让,只能让别人得

利”的道理。

教学重难点:

1、认识11个生字,一个多音字,会写8个字。

2、了解故事内容,并懂得成语背后的.含义。

教学准备:

1、生字词语卡片。

2、鹬蚌的图片。

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时090

一、导入新课

1、同学们,通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事,知道了哪些呢?能讲给大家听听吗?学生自主汇报积累的成语故事。

2、大家知道的可真不少!这节课我们再来学习一个新的成语故

事《鹬蚌相争》,板书课题。

3、齐读课题,认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片,介绍鹬

和蚌。

二、初读课文,自主识字。

1、自由读文,画出不认识的字。

2、学生在小组内轮流读课文,并交流识字方法。

3、教师检查识字情况,抽读生字卡片,正音。

4、出示带有生字的词语开火车。

摆脱赵国燕国罢兵懒洋洋劝说夹住

鹬蚌相争毫不示弱鱼翁占便宜

5、找出带有生字的句子读一读。

6、全班交流识字方法。

7、指名朗读课文,评一评,你认为他读得怎么样。

三、学习会写字。

1、出示会写字,读一读。

2、同桌说词,看谁说的多。

3、学生识记生字,观察生字在田字格中的位置,怎样写这些字

才好看呢?

4、说说你的发现。

5、教师根据学生的回答范写。

6、学生练写,教师个别指导。

7、书写评价。

作业:

1、读课文。

2、写字。

第二课时091

一、复习

1、听写生字。

2、出示带生字的句子读一读。

二、听故事,了解课文内容

1、听故事,故事主要讲了什么?指名回答。

2、自由读课文,看看通过读你又有什么收获。

3、提出你心中的疑问,全班交流。

三、朗读感悟

1、学习课文3、4、5自然段。

(1)自由朗读这一部分。

(2)出示插图:学生观察,用自己的话说图意。

(3)找一找,课文的哪一自然段写了这副图的情景呢?指名读一

读。

(4)找出第三自然段中的动词,画上“―”。

(5)出示小黑板:

河滩上有一只蚌,它舒服地()了蚌壳……结果把鹬的

长嘴()了。

(6)哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢?你能用

“连忙”说一句话吗?

(7)指导朗读。

(8)学生自由读4、5自然段,想想该用什么样的语气的读呢?

(9)同桌间互相朗读,读后全班汇报朗读,分男女比赛读课文。

(10)鹬蚌相争谁输谁赢呢?请大家读读课文第五自然段。

从这一段中你知道了什么?

从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢?

(毫不费力)

分组讨论:鱼翁会对他们说些什么呢?鹬蚌它们听后又

会说些什么呢?

全班反馈。

(11)齐读课文3、4、5自然段。

2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

3、分组说说故事。

4、指名说故事。

5、学了这个故事,你有什么收获呢?

6、学生自由发言,教师讲解。

7、学习课文1、2、7、8自然段。

8、默读这一部分,从这里你知道了什么?指名反馈。

四、拓展

你现在明白了“鹬蚌相争,鱼翁得利”的意思了吧。学生自由回答。

从这个故事中你受到了什么启发呢?

齐读课文。

作业:

1、读课文。

2、把故事讲给家里人听。

板书设计:

30鱼翁和魔鬼

教学目标:

1、认识9个字和一个多音字,会写8个字,自主积累词语。

2、朗读课文。

3、能讲述故事,从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。

教学重难点:

1、认识9个字和一个多音字,会写8个字。

2、在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。

教学准备:

生字卡片,鱼翁和魔鬼的图片。

教学过程:

第一课时092

,语文a版二年级下册第八单元教案

一、激趣导入

1、出示鱼翁和魔鬼的图片,学生对比,认识到魔鬼的凶狠、可怕,鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。

2、今天我们就来学习一篇童话故事:鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢?我们来读读课文吧!

二、初读识字

1、自由读课文,画出不认识的字,想办法解决。

2、同桌互读课文,相互检查读书认字情况。

3、班级开火车认读生字,读准字音。

4、同桌互相认读词语。

5、反馈:同桌一起读词语,看谁是学习的好伙伴。

6、读一读带有生字的句子。

7、指名分段读课文。

三、学习生字

1、出示会写字,读一读。

2、选字组词或说话。

3、你用什么好办法记住这些字呢?学生自由说。

4、教师指导范写。

5、学生练写,教师巡视。

6、书写评价。

作业:

1、读课文。

2、写字。

第二课时093

一、复习

1、抽读生字卡片。

2、听写词语。

二、流利的朗读课文

1、自由读课文,用自己的话说说课文内容。

2、自由朗读课文,提出不理解的词语。

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二年级语文单元整体教学设计篇十二

你是否也有奇妙梦想-,是否梦想有一天能骑上哈利波特的扫帚,大战外星人,本单元选编的课文虽然体裁多样,但他们却有共同的特点,都是通过虚构的故事和景象曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实生活中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。想像丰富奇特,引人遐思。目的是通过这些富于想象力的故事,激发我们的阅读兴趣,培养联想,想像的能力,引导我们憎恶假丑恶,向往真善美。

请保持住那份难得的想象,争取写下来,没准你就是中国的安徒生!

二、说单元内容。

分课概说。

本单元选编的课文体裁多样:《皇帝的新装》是童话,《诗二首》是诗歌,《女娲造人》是神话,《寓言四则》有中外寓言个两则,它们情节曲折,故事性强。

《皇帝的新装》揭露了封建统治阶级虚伪,愚蠢腐朽的本质。

《诗二首》凭借想象,表达了诗人美好的愿望。

《女娲造人》是神话想象奇特,那位伟大的创世神——女娲,实际上是人类不息工作,不断思考的化身,全文洋溢着创造的快乐。

《寓言四则》里有中外寓言各两则。这些短小的文字中蕴含着无尽的做人的道理,或讽刺自以为是,或嘲弄得意忘形,或阐述“说“之难,或说明流言不可信,只有实际才是真理。可谓短小精悍,发人深省。这些文章共同的特点是通过虚构的故事和想象曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实生活中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。

三、说单元目标。

语文应用。

1、美读课文,多角度理解文章的主题,对文章能发表自己的见解。

2、练习朗读和默读,培养想象和联想的能力,提高对文章的整体感知能力。

3、能够联系自己的生活实际,注意思考这类文章的现实意义和教育意义,培养高尚的情操。

语文审美。

1、调动已有的阅读积累,熟读课文,掌握阅读这类文章的基本方法,在自主合作探究的学习基础上,仔细品读课文中含蓄语句的深层含义,揣摩精彩语句的巧妙。

2、用课内学习的方法和获得的体验扩展课外阅读,联系自己的生活体验,深入思考这类文章的对自己的启发意义。

3、初步形成正确的审美观,价值观,激发向往真善美的情感。

语文研究,

1、利用课余时间,积极进行课外阅读,读原著,读相关资料,还可观看相关影视作品加深理解。

2、进行一次课后小型的课外阅读综合实践活动,培养研究精神。

3、学习运用点评的方式,以三言两语表述自己的观点。学完本单元后,在拟题目写一篇探究心得。

四、说教学方法。

叶圣陶先生的“教是为了不教的理论”,要求我教学时要重在指导方法培养能力。为了避免讨论的无序性和保证学习的效果,我在学生动态的学习过程中,注意适时地点拨,尽量发挥“四两拨千斤”的功效,引导他们提炼概括文中的深刻意蕴,使学生学有所得。

具体而言,我借助多媒体。

课件。

课堂讨论法鉴赏分析法扩写表演(配音法)等形式进行教学。

五、说教学设计。

教学设计是教师课堂教学思路的直接体现,我设计主要有以下几个方面:

《寓言四则》一、了解寓言文体的特点。二、联系生活多角度理解寓言。三、改造文本,产生新寓意。

六、说单元训练提示。

易错点提示。

字音字形。

易读错的字赏赐滑稽骇人听闻笼罩女娲腿跛飘渺杞人忧天。

易写错的字御聘爵士莽莽榛榛踉跄何遽喇叭。

词语运用语素分析。分析出不同的语素进行组词再做区别。语境分析,在原句中画出关键词作为区别的参考。善用排除,将最容易辨析的词语先排除,逐渐减少选项,同时也要做记号。语感判断。

语段概括,概括时首先抓住关键词,关键句找出文章的中心所在,再对应题干要求进行整理使之有条理。

诗歌欣赏诗歌鉴赏时先读诗歌题目,圈出题眼,把握本诗重点,其次读作者,回忆作者所处的朝代和作品风格,再次读注解,寻找诗歌内容的线索,最后通读全诗,通读时要特别注意每句至少圈出一两个词作为句眼。

七、说设计理念。

紧扣统编教材的核心理念立德树人,从课文的内容和教学出发,树立学生正确的人生价值观,发挥语文教科书的教书育人的独特优势。

把学生的思维能力发展作为重要内容,本单元教学非常重视学生的想象丽,选取了有想象力的作品,旨在引导学生畅想未来,自由驰骋想象力。

综合提高学生的语文素养,注重听说读写和思维能力的训练提高,同时使学生的道德修养和审美情绪得到提升,培养良好的个性和健全的人格。

二年级语文单元整体教学设计篇十三

教学目标:

1.学会本课10个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

2.认识“耀、庄、稼、射”这4个生字。

3.观察画面,看清图意,使学生初步了解初冬季节自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的热爱。

4.指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1.学会本课10个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

教学难点:

1.指导学生学会难字:初、茫、塔、厚。

2.观察画面,看清图意,初步了解课文内容。

教学过程:

一、激情引趣,导入新课。

1.请学生听歌曲《四季歌》,边听边记忆:歌中介绍了哪几个季节?

2.教师出示画面:春夏秋冬,让学生进行初步观察,说说季节的特点?

3.揭示学习内容:今天老师就要和大家共同欣赏初冬的景色,板书课题《初冬》。全班齐读课题。

二、学习本课生字和词语:

1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

2.同桌之间开展相互间的学习:

1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

3)学习完毕,同桌相互评议学习情况。

3.教师检查学生自学情况:

1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)。

2)在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。(最好让学生发现问题,培养听的能力)。

3)看投影,读词语:

初冬田野庄稼耀眼。

光芒柿子模糊白茫茫。

先让学生自己练习读,再指名读:

4)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)。

厚:先写“厂”字头,再写里面的两部分,里面是“日”不是“白”字,最下面是“子”。要写紧凑。

塔:左右结构,部首是“土”字旁,右边是“草字头”与一个“合”,注意与“答”的区分。

茫、芒:这两字的相同点是:两字都是上下结构的字,读音相同;不同点:“茫”比“芒”多一个三点水旁。注意“亡”字的笔顺:点,横,竖折。

初:左右结构,左边是衣字旁,右边是个“刀”。

淡:左右结构的字,左边是三点水旁,右边是两个“火”字在一起,“淡”的反义词是“浓”。

动手书空写一写。(教师让学生进行板演,易错的地方用彩色笔标出来,提醒其他同学注意)。

5)理解词意:(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)。

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1.让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2.同桌之间进行互查。

3.与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4.教师检查学生读书情况:

(1)指名读书,大家进行评价。

(2)读完课文后你有什么感受?请大家自由地谈一谈。

四、练习:

1.指导学生进行书写:

1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2)教师让学生进行板演,进行评价。

读一读生字能把生字和音节用线连起来。

五、总结本课学习情况。

六、布置作业:

1.抄写生字词。

2.正确、流利地朗读课文。

3.提出不懂的问题。

板书设计:

第二课时。

教学目标:。

1.初步理解课文内容,知道初冬季节的自然界的一些景物特点,激发学生对大自然的热爱。

2.指导学生学习结合生活实际,理解词句的方法,培养学生理解词句的能力。

3.指导学生在理解课文的基础上,能正确,流利,有语气地朗读课文。

4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣。

教学重点:。

指导学生结合生活实际,理解词句的方法,培养学生理解词句的能力.

教学难点:。

知道初冬季节的一些景物特点,理解课文中太阳、田野和树林在雾中、雾后有什么不同。

教具准备:电脑,录像机。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、复习导入。

1.教师先引导学生回忆:一年有几个季节?

师:春、夏、秋、冬四个季节在人们不知不觉中走来,万物发生了变化,欢笑留在了每个人的脸上。现在正是深秋时节,过些日子冬天即将来临,那冬天刚刚开始的这段时间叫什么呢?巧妙的引出课题。

2.教师板书课题《初冬》。

二、初读课文,理清文路。

1.学生自己读一遍课文。

要求:借助拼音读准字音。

2.指名读生字词:

初冬田野庄稼耀眼。

光芒柿子模糊白茫茫。

3.配上音乐,教师范读课文,学生做到:

1)标出自然段序号。

2)评价老师朗读情况。

三、细读课文,结合生活实际理解词句。

(一)第一自然段。

1.自读,思考:你读懂了什么?

2.结合生活实际理解白茫茫。

1)这样大的雾,课文中用什么词语形容?(结合生活实际理解白茫茫)。

2)读白茫茫,要求:慢一些。

3)看电脑演示,进行品读。

(二)第二自然段:

1.指名读,数一数有几句话,想一想有什么没读懂的地方?

2.根据学生的问题,指导学生理解词句。

1)隔着我们和田野、树林间的这层纱,指的是什么?

2)结合生活实际理解:模模糊糊。

3.思考:这两句话中为什么前一句用“望”,后一句用“看”?

4.指导朗读,看电脑演示,试着把模模糊糊的感觉读出来。

(三)第三自然段:

1.师生分别读一遍,然后比较读的情况。

2.指名谈体会,理解文章内容,帮助学生体会词语。

3.看电脑演示,体会:发出淡淡的光,然后在感悟的基础上练习读。

(四)小结:

1.课中练习:让学生口头练习。

1)下雾时,远处的塔、小山都()了。

2)下雾时,近处的田野、树林都()了。

3)下雾时,太阳像个红球,()淡淡的光。

进行评价:

1)下雾时,远处的塔、小山都(望不见)了。

2)下雾时,近处的田野、树林都(看不清)了。

3)下雾时,太阳像个红球,(发出)淡淡的光。

2.总结学法:刚才我们在理解词句时,运用了结合生活实际的方法。在读书读报时遇到读不懂得词句,可以结合生活实际想一想平常生活中看到的,听到的或者做这些事情的情况,这样就可以读懂了。

(五)第四、第五自然段:

1.观察下雾时和雾散后的两幅图。说说自己的感受。

2.自己读四、五自然段。

根据课文内容填空。

1)雾散后,太阳()光芒来。

2)雾散后,远处的塔、小山都()了。

3)雾散后,近处的田野、树林也()了。

3:电脑演示下雾时和雾散后景色的对比,体会后练习朗读。

(六)第六到第八自然段:

1.小组自学。要求:

1)一个同学朗读。

2)其他人结合一段内容谈体会。

3)同学间相互补充。

2.汇报学习成果。

3.看录像体会初冬景色的特点。

四、再读课文,总结全文。

1.朗读全文。

2.师生共同介绍有关初冬景色的资料。

3.总结:在学习这一课的过程中,我们运用结合生活实际的方法理解了词句;在学习。

的同时,同学们不仅读懂了课文,而且领略了初冬的景色,收获真不少!

五、布置作业。

1.根据课文内容自己配乐朗读全文。

2.从课外书中找一找,读一读描写各个季节的景色的文章。

板书设计:

下雾时雾散后。

望不见望得见。

看不清看得清。

发出射出。

二年级语文单元整体教学设计篇十四

一、关注全人发展新课程背景下教学理念的核心――关注全人发展。

一切为了学生,为了学生的一切,为了一切的学生,这就要求教师将学科教学的素质教育功能定位在完整的人的发展上。教学旨在促进学生有效学习,而有效教学则体现在学生的有效学习上。因此,在教和学的关系上,要做到学生自主学习和老师有效指导的统一,不要忽视教师的有效指导。“老师跟在学生后面走”是不对的,正确的是老师、学生共同学习,老师是合作中的首席,是乐队中的第一提琴手。

二、对实效教学的几点认识。

1.认真、全面解读教材,是实效教学的保证。课堂实效教学必须以全面解读教材为突破口。从单元整体入手,准确把握编者选编教材的意图,理出把单元各部分内容串连起来的主线(主题内容、读写训练重点),从而确定单元的教学目标。然后研读各部分内容,找出各部分内容与单元主线串连起来的连接点,准确地把各部分内容在本单元内定好位。而各部分内容的解读,特别是课文,要准确把握课文的价值取向、行文思路、语言特色等。在此基础上,各部分内容围绕单元主线,整合重组,形成合力,为课堂教学的实效奠定厚实的基础。

2.注重读写结合,是实效教学的核心。读写结合,是指在阅读和写作教学理论的指导下,遵循学生阅读和写作的心理规律,从读学写、读写互促的过程。根据人教课标版教材单元编排双主题的特点,在单元教学中突显读写训练,这是提高课堂教学有效性的核心。读的方面主要体现在以下两个层面:一是文本的'阅读,学生在读中理解、在读中感悟、在读中品味,在读中积累;二是拓展阅读,把课外的阅读引进课内。或围绕内容主题,或围绕读写训练主题,开发适当适量的阅读材料,或辅助文本阅读、深化理解、丰满内容主题。写主要也是体现在两个层面:一是记录理解感悟、记录阅读思维痕迹的写,也就是我们所说的不动笔墨不读书,围绕着阅读感悟,进行勾画批注;二是体现单元读写训练主题的练笔。小学语文单元有效教学操作模式要求学习每篇课文至少有一次围绕单元主题开展的练笔训练,学生把阅读感悟,语言积累,经过内化,成为自己的语言,实现有效输出。

3.人文性与工具性的统一。小学语文单元教学,是围绕单元双主题展开的,这正体现了在教学中人文性与工具性的和谐统一。内容主题侧重在人文性方面,读写训练主题,侧重在工具性方面,教学时要两者相互推进,相互渗透,你中有我,我中有你,浑然一体。

三、对实效教学的几点建议。

1.对比策略。具体而言是指要求学生同时阅读描写同一对象的若干篇文章,在比较、分析中体会到不同文章不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累。如在“体会不同作家写同一动物的写作风格”为主题的教研活动中,就四年级上第四单元写同一动物的两篇文章《白鹅》和《白公鹅》一起进行教学。先重点引导学生体会《白鹅》一文中这只白鹅的特点,领悟的表达方法,然后对比学习《白公鹅》,并总结出它们的异同,直至学习本单元的后面几课写动物的文章,最后迁移到“口语交际”和“习作”,让学生抓住特点说,写自己喜欢的动物,表达自己对动物的喜爱之情。这种比较学习强调同中求异或异中求同,有助于学生学到的知识得到巩固、迁移与提高,从而增强了学生的阅读、写作能力及鉴赏文学作品的能力。

2.以读代讲策略。在小学教材里,有的单元课文内容浅显,文字通俗晓畅,学生理解障碍小,而且每篇课文都文质兼美,抒情意味浓厚,十分适宜朗读练习,就可采用这个策略。比如,二年级下册第三单元的课文都是围绕“爱祖国,爱家乡”的专题来组织的。例如《日月潭》的教学,在理解了“隐隐约约、蒙蒙细雨、朦胧”等词语后,教师可结合课件并配以抒情的乐曲,引导学生反复诵读,在头脑中想象日月潭一天中景色的变化,感受不同时间、不同气候条件下迥然不同的美。无需老师太多的讲解,学生在自读自悟中自然感受到了祖国宝岛台湾日月潭那秀丽的美景,热爱之情油然而生。在学习了整单元课文之后,教师可安排这样一个环节:挑选本单元课文中描写最吸引你或者最令你沉醉的句子或段落,在全班同学面前诵读展示。这既可以检查学生学习本单元的情况,又可以培养学生自我展示的能力,更重要的是使单元整组课文所表达的情感再次得到升华。根据单元特点,以读代讲,利于提高学生的朗读能力,并大大节约了课堂讲解分析的时间,提高了教学效率。

3.课堂小练笔策略。课堂小练笔是现行教材新增添的一个版块,新教材这样的安排弥补了旧教材练笔次数的不足,同时,课堂小练笔也能让学生更好地体会文章精神并领会整单元的思想主旨。如五年级上第一单元,围绕“读书”为主题,通过四篇课文的学习让学生感受读书的重要性。在学习过程中,学生对这种情感不断加深的同时,可以通过课堂小练笔,结合生活实际深入体验并表达这种感情,最后再回到课文,升华情感。

4.常模与变模的策略。单元导读,明确主题,整体感知;开篇精讲,构建新知,发现方法;略读自学,运用巩固,能力初成;口语习作,迁移运用,形成能力;回顾拓展,交流感悟,升华主题,这只是小学语文单元教学有效操作的一般模式,也就是我们所说的“常模”。但它并不是一成不变的。如,在实际教学过程中,“回顾拓展”教学经常会提前到口语习作教学之前,这样就产生了“变模”,成了“回顾拓展,交流感悟,梳理提升;口语习作,自主运用,创新发展”。如五年级上第四单元教学就可以把回顾拓展、日积月累提到口语习作之前教学。

教学策略是教学理论的一个永恒的课题,也是当前教学改革实践中值得重视的问题。我们在教学中要加强课堂教学实效性的探索与研究,努力构建务实、有效的语文课堂,全面提高学生的语文素养。

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