教案的编写需要灵活运用教学理论和教学方法。教案的编写要做到既注重知识的传授，又注重能力的培养。针对不同的教学需求，我们为大家准备了一些实用的教案模板，希望能帮到大家。
培智语文公开课教案篇一
这是一篇韵文，讲的是一群“小画家”在雪地里“画画”的事，课文形象的讲述了四种动物爪（蹄）的形状和蛙冬眠的特点，课文语言简练，内容浅显易懂，充溢童趣。
依据课标精神，本节课的学习活动建立在同学的认知水平和已有的知识基础之上，充沛调动同学的学习积极性，激发他们的求知欲，给学一提供充沛的参与活动时空，协助他们在自主探索与合作交流的过程中，学会生字，自读自悟课文，提高认字，阅读的能力，培养同学自主探究，团结合作精神，以及热爱大自然的情感。
1、认读11个生字和2个偏旁，学写一个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，培养热爱大自然的.情感。
认读生字和朗读课文。
识记生字。
投影仪，录音机，情境图，各种图片。
一、创设情境：
出示小雪花模型，有小雪花的语气说话）俺是小雪花，小朋友们好，秋去冬来，俺又回到你们身身边了，你们高兴吗？那你们愿意和俺一起到雪地里去玩吗？快看，俺们到了！（出示情境图）。
谁能说说你眼前的世界是什么样的？（同学看图描述）。
（师用小雪花在图中飞舞演示）小雪花飘呀飘呀，飘在房子上，房子白了；飘在树枝上，树枝白了；飘在大地上，大地像铺白色的地毯。在这白茫茫的世界里，走来了几位小动物，大家看是谁来了？（师在情境图上贴上小鸡，小狗，小鸭和小马的图片。）。
猜猜他们来干什么？（板书课题）。
二、自主识字：
2、借助拼音，试读课文。说说你知道了什么？
3、自同学字：
（1）比一比，谁是“火眼金睛”，找出藏在课文中的认读生字，借助拼音读准字音。
（2）同桌互相读字，纠正字音。
（3）用投影出示所有生字，齐读。
（4）请你们来当小老师，提出容易读错的字，请同学们注意。
（5）哪些字，你以前就认知，你是怎么认知的？
（6）想方法把你不认知的字记下来，同桌间互相交流。
（7）汇报记字方法，提出不好记的字。
4、检测自学情况：用小雪花出示不注音的字，让生认读。
三、朗读感悟：
1、自由练读课文，要求：读正确，流利。
2、指导读，评价。
（1）师范读课文，同桌练读。
（2）指名读。
a谁能勇敢地说，俺读得好！
b谁能老实地说：俺读得还不够好！
（3）齐读课文。
3、演示，感悟课文内容。
（1）师用图片在情境图中进行演示。（发出小动物的叫声，随之留下脚印。）。
（2）汇报：你知道了什么？还有什么问题要问吗？
（3）启发想象：还有哪些小动物会到雪地里画画呢？（引发同学想象）。
4、启发谈话，再读课文。
（引导同学带着高兴的心情再读课文）。
四、指导书写。（略）。
培智语文公开课教案篇二
（开火读，注意字音是否规范。）把这些字贴在黑板上。
2、你会写这些字吗？（组内练习书空，纠正错误的笔顺。）。
3、出示花瓶图或教师在黑板上画简笔画，说说题目要俺们做什么？
4、同桌商量，一起完成题目。（提示同学在数笔画时要仔细认真，书写时要工整干净。）。
5、汇报，鼓励同学说出多种方法：如逐个数、逐个填；将所有字的笔画都数好后，再归类填写。
这项活动的目的是复习巩固学过的汉字，逐步养成正确使用量词的习惯，让同学懂得说不同的事物要用不同的量词。题中配有一幅色彩鲜明的风景图，能够吸引小朋友们的注意力，充沛发挥插图的作用，在巩固字词、正确使用量词的同时，培养同学的观察能力和口语表达能力，通过不同渠道加深同学对语言文字的理解和运用，培养语感。
1、同学们，老师带大家去郊外观赏，出示图画或课件（不带词语），看！多美的景色呀！说说你都看到了什么？（指导同学按一定顺序观察，点击课件出示词语，指导读词。）。
2、你能根据图画编一个小故事讲给大家听吗，？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）。
3、出示“一只小狗一条小河一朵白云两只鸭子一条木船几朵野花”指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。
4、在生活中象这样的词还有很多，你会说吗？（组内练说然后汇报，注意量词用得要准，教师随时纠正。）。
5、拓展：五（）星星一()山一()同学两()书几()小鸟。
一()画四()房一()飞机三()树一()水。
这项活动是复习带有相同偏旁的生字。题目中有一个大转盘，周围是十四个学过的生字，里面有三朵不同颜色的花，花分别写着“艹、扌、足”花的颜色提示了将要涂的字的颜色：“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，足字旁的字涂粉红色。通过“读、思、说、画”，让同学的口、眼、脑、耳、手等多种感官参与活动，指导同学在玩中学知识，培养自主、合作、探究的意识，增强学习语文的自信心，激发学习语文的成绩感。
1、出示大转盘，指导同学按一定的方向自由读字。
2、引导观察：仔细观察这些字，你发现了什么？
(培养学善于观察、善于考虑、善于发现、善于表达的良好个性，发展思维，发展语言。)。
3、这道题是什么意思，你会涂色吗？怎样涂？(组内合作，先说说怎样涂，然后再动手。)。
4、汇报，集体订正。
5、你还知道哪些“艹、扌、足”的字？你在哪里见过这些字？
(鼓励同学在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)。
6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。
《东西南北》是一首区分方向的儿歌，儿歌能协助同学利用太阳区分方向。教学中要以读为主，熟读成诵。让同学借助插图，在读中感悟、了解利用太阳区分方向的方法。
1、游戏：指方向。教师说方向，同学用手指出来，比比读的动作快。(将东西南北、前后左右打乱顺序练习。)。
2、下面俺们就来学一首区分方向的儿歌：东西南北。
3、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。
5、说说你读懂了什么。(协助同学弄清利用太阳区分方向的方法)。
6、看图：小女孩早晨起来面向什么方向上学去，你还能判断出其它三个方向吗？
7、老师在教室里指出东方，让同学找出其它方向。
8、你还知道其它区分方向的方法吗？
9、齐背儿歌。
这个口语交际练习有两幅图，这两幅图色彩鲜明、环境优美，可是有些人的行为与这自然的美不一致(在草地上踢球、浪费自来水)。图中的大姐姐和小弟弟都在说“这样做不好”，这是在劝说他人不良行为时常说的一句话，可是这样做为什么不好？能把理由说出来让对方信服才是关健。这是本次口语交际的重点。学习劝说他人不要做有损于公共利益的事情，说话时有礼貌，并且学会关心身边的事情，勇于标明自身的态度，是这次口语交际的目的所在。在教学中，应该充沛调动同学的积极性，鼓励他们发挥自身的聪明才智说出自身独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性。
挂图或课件。
1、揭题：生活中，俺们常会遇到不良的行为，比方随地乱扔果皮纸屑，摘公园里的花，乱摇小树，在公物上乱写乱画……看到这样的现象你会怎么说怎么做呢？(指名回答，板书课题。)。
2、师出示课件或挂图。看这两幅图，你能说说发生了什么事吗？
3、指导同学简单地说出图意。
4、这样做为什么不好？假如你看到了这种行为，会怎样劝说呢？在劝说的时候要注意什么？(明确要说出这样做不好的理由，道理要能把人家说服，说话时还要态度大方，有礼貌，语气温和，不能强硬等等。)。
5、分组讨论。(教师巡视指导)。
6、汇报：每组推选出两名代表，一人说一幅图。(师生评议，注意听他表达的是否清楚，理由是否充沛，讲话是否有礼貌，挖掘出同学的优点多鼓励和肯定，适当地提出意见和建议。)。
(明确：小草也有生命，在草地上踢球会伤害小草，破坏环境，影响他人休息。开着水龙头洗菜太浪费自来水了，可是水资源却是有限的。)。
7、扮演：自由选择合作伙伴练习扮演，注意劝说者的语言、方法、态度、表情，加上被劝说人的语言、动作。可以两个人扮演，也可以几个人一起合作；可以选择一幅图练习，也可以两幅图都说。
8、哪组想汇报就让哪组给大家扮演，评出“最佳合作”奖，奖励一朵小红花贴在生长记录册里。
9、扩展：在生活中你遇到过这样不好的行为吗？你应该怎样劝说？(先在组内讨论交流，然后设置情境扮演。)。
10、反思：你做过这样不好的事吗？今后该怎样做？
11、总结：在俺们的生活中象这样的不良行为并不少见，俺们不但自身不做这样不文明的事，当俺们遇到有损于公共利益的事情的时候要及时大胆地劝说，要注意说话的方法，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!
培智语文公开课教案篇三
这是一篇儿童诗，极富童趣，用儿童的语言，儿童的眼睛，儿童的思维展示给大家一个热爱生活、充溢幻想的小朋友的多彩的内心世界。
教学本课应注意这样几个点：
1、诗歌的朗读。
2、生字的学习。
同时应该处置好这样几种关系；
1、银河的知识和本诗的关系。
2、本诗的朗读和扩展内容的衔接。
3、读诗和识字的比重。
1、研究性学习专题——《银河，让我了解你》。
2、背动作儿歌、课前一只歌《蓝猫》。
一、从歌曲入手，引出课题，学习串字。
1、你们刚才唱的是哪个动画片中的主题曲？那你们一定非常熟悉和喜欢动画片中的主人公蓝猫吧！
（蓝猫）先给大家出一个字谜：门里一张口同学说谜底，老师出卡片.
2、老师想知道，在家里的时候，你遇到问题，喜欢问谁？（问爸爸、问妈妈,读卡片）。
4、谁知道这个词中的第2个字念什么？（银—板书拼音和生字）。
a、这个音节可以拼读吗？为什么？
b、你看，这个字的哪局部比较熟悉？蓝猫老师出的第二道题就是与金字旁和艮字有关的内容，请看大屏幕。（出题）发小组合作单。
a你认识的带有金字旁的字有哪些？把小组讨论的结果记录下来。
b带有“艮”的字，你认识几个？能不能写下来。（很狠恨跟根银）。
喜欢做哪道题就做哪道题。
汇报a题：
1、看了这些带有金字旁的字你发现了什么？（带有金字旁的字一般都与金属有关）。
2、对，我们学的这个“银”就是哪个银？（白银、银子、银圆、银钱）。
汇报b题：
1、小组交流。
2、出示：很狠恨跟根银。
二、学习课文。
1、范读课文。
2、同学自读。
三、学习第一节。
1、指名读，其他同学考虑：读前两行诗时，你发现了什么？随机出示第一段书面形式和诗歌形式（一个词重复出现了两次）。
讨论：1、在你学过的课文和诗歌中，发现过这样的句子吗？说出来给大家听一听。
2、讨论这两个同样的句式重复出现你突出了什么？（为了突出强调自身要说的话。）。
3、怎么读才干达到这种效果？你找一句读一读。（第二句加重语气）。
4、说说文中的小朋友先向银河提了提了哪两个问题？
板书：鱼儿水草小朋友。
出示银河图：根据板书谁来试着问问银河？
5、出示句子比较：
（1）、在你清澈的河水里，有戏水的小朋友吗？
（2）、在你清澈的河水里，有没有戏水的小朋友？
6、练习说话。
银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？
7、看板书试背第一节。
四、学习课文第二段。
1、轻声自读，考虑：接着小朋友又向谁提了哪两个问题？
2、读后指名对对着银河问一问，练习感情朗读。
板书：客轮、货船、航标灯。
电脑出示“南来北往”的场景，说说什么是南来北往。
3、它们指的是什么？你知道航标灯有什么用吗？
4、朗读第二段，各自读，齐读。
5、练习说话：银河啊，在你（）里，有（）吗？有（）吗？它们（）吗？
看板书试背第二节。
6、对比第一、第二节。
五、自学第三、第四节。
1、自学第三、四节。要求弄清每节中的小朋友向银河问了哪两个问题？
2、用线划出来。假如有不理解的句子或词语，请在旁边画上小问号。
3、分小组交流。
4、说说老师该板书些什么？随机在电脑里出示斜拉桥、拦河大坝、葛洲坝水力发电站。
5、说话练习。
6、试背第四第五节。
六、学习第五节。
1、文中的小朋友对着银河问了这么多问题，其实他还有有好多好多的问题要问，你能猜猜他还会问些什么？你也有问题吗？来试着问问。
2、所有问题你能解答吗？为什么？
4、齐读第五小节，说说你读了那个小朋友的话后有什么想法？板书：总有一天去做客。
5、看板书，试背。
七、总结，激发探究大自然的奥妙。
培智语文公开课教案篇四
2.突出语言训练和思维训练；注重朗读和背诵、积累。
1.知识技能。
了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词，熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。感受世外桃源所描绘的美好社会生活图景，学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。
2.查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识，和有关历史战乱给人们带来的`灾难，里老街桃花源记的历史背景；反复朗读课文，利用字词典结合课下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
1.文言文中字、词、句的含义，积累部分文言常用词语。翻译全文。
理解陶渊明这篇文章的创作目的，引导学生再现桃源，感知桃源。
:学习字词、整体把握课文内容,课文诵读。
师：你能读懂他们的眼泪吗？
生讨论。（对战争的控诉。）。
师：是啊，他们的泪水中也充满了对和平生活的向往。但是在现实生活中战争的恶魔四处流窜，人们却总想找一个没有战争，没有剥削，没有压迫的理想之地生活。在中国，有一群人在秦朝时代躲进了一个与世隔绝的地方，从那时起，这群人就世世代代在那里生活，直到东晋末年才被一个渔人发现。这个隐匿了五百年的神秘地方就是桃花源。今天，让我们一起走进这个神秘的世界，去感受它的神奇吧。
让学生介绍，并互相补充。（出示幻灯片加以强调：）。
安排学生自学，整体感知课文内容，教师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，相互讨论，学习字词，教师指导、点拔.
（指导学生朗读。要求：一句读分明；二节奏合理；三语速适中，四语句流畅；五注意音韵铿锵。老师也可以边提要求边做示范。）。
对照注释，理解课文。（注意重点词语的解释。）。
（如果程度好的班级，可以对照课文，直接笔译，然后站起来读，同学补充，老师作点拨）。
字词训练（投影）。
1．重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。
2．古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论。
3．特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法。
4．通假字：“要”同“邀”
5．同义词：都：悉--咸--皆--并；邀请：要--延。
6．成语：世外桃源；豁然开朗；无人问津。
2.概括文章各段内容（学生讨论、归纳，教师总结）。
教后感。
培智语文公开课教案篇五
俺们到拼音王国中认知了许许多多的拼音朋友，对吗？你们还记得它们都是谁吗？对，单韵母家族的“aoeiu{”6个小朋友，还有声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，你们喜欢它们吗？为什么呀？今天俺们这节课不只要再认知声母“zcs”３个小朋友，而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗？那俺们先认知一下声母“zcs”，一会儿它们带俺们去整体认读家族。
（一）学习声母z的音形。
1、出示“z”的图，学习字母的音。
（１）问：图上画的是谁在干什么？
（２）你能试着读读这个字母吗？同学试读。
（４）教师范读“z”。
（５）同学练读“z”，体会发音要领。
2、记忆“z”的形。
（1）问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?
（2）同学说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２zzz。
（二）学习声母“c”的音形。
1、出示“c”的图，学习字母的音。
（1）问：图上画的是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。
（3）教师范读“c”。
（4）同学练读，体会发音要领。
2、记忆“c”的形。
（1）问：看看图有什么好方法记住它的形呀?
（2）同学说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。
（3）同学读记忆儿歌。
（三）学习声母“s”的音形。
1、出示“s”的图，学习字母的音。
（1）问：你们看这是什么呀？
（2）你能试着读读这个字母吗？同学试读。
（4）教师范读“s”。
（5）同学练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
2、记忆“s”的形。
（1）问：仔细看看图，哪儿像字母“s”的形呀?
（2）同学说记忆顺口溜：半个８字sss。
（3）同学读记忆儿歌。
（2）电脑博士书写后，让同学观察这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。同学不只记住了字形，而且利于同学书写。
（3）同学练习书写，教师行间巡视，进行个别指导，还要注意提醒同学书写的姿势和执笔的方法。
培智语文公开课教案篇六
1、把握文章的思路，能够复述课文的主要内容。
2、体会文中蕴涵的思想感情，理解超越国界，情同母子的感情。
3、激发爱的情感，培养理解和想象的能力。
【教学重点】。
深入体会文中的感人的地方。
【教学难点】。
蜡烛的象征意义的理解。
【课前准备】。
1、资料收集。
2、预习课文。
3、多媒体课件。
【教学设想】。
这是一篇战地通讯，写的是一位南斯拉夫母亲的情怀。表现在对苏联红军的行为上。这节课力求以蜡烛为主线，设计教学环节。通过对文章的内容和语言的品味，把握母亲的情怀。设计教学时考虑文章的长度和要求，适当进行一些挑选，使课堂更加紧凑。
【教学过程】。
一、导入。
同学们，大家都知道，蜡烛是我们生活中微不足道的东西，人们对它可能不太会有太多的关注，但是，第二次世界大战中的那两枝点在南斯拉夫国土上的蜡烛至今仍然闪耀着微弱的光芒，它照亮了所有憎恶战争，热爱和平的人们的心。今天，让我们重温60多年前的那感人的一幕，去体会一种人类最美好的感情，一种不分国界，情同母子的感情。今天，我们一起学习苏联作家西蒙诺夫的战地通讯《蜡烛》。
二、背景和常识介绍。
教师安排两个学生回答，然后加以指点。
教师安排两个同学回答，然后加以指点，归纳。
三、蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮。
大家都知道，这篇课文以《蜡烛》为题，全文中多次出现蜡烛，今天我们这节课便以蜡烛为主线，讲解分析课文。老师一共为大家安排了向蜡烛提出4个问题，首先我们先问问蜡烛：
蜡烛啊蜡烛，你是如何被点亮?
教师解释一下需要学生完成的任务。安排快速阅读课文。要求是抓住主要情节，内容准确。
一位苏联红军为了解放南斯拉夫，不幸牺牲，一位南斯拉夫母亲将他安葬在南斯拉夫的国土上，并且为他的坟头上点燃了两支她珍藏了45年的结婚喜烛，用以表达对烈士的哀思和敬意。
四、蜡烛啊蜡烛，你为何如此令人潸然泪下。
教师组织学生探讨文章的感人之处。侧重于段落，句子和环境，人物。具体表现在：
1、炮火连天。
2、老人衰弱。
3、安葬行为。
4、点亮蜡烛。
5、烛光闪烁。
(教师适当加以指点，可以多读读，加以体会。)。
教师引导学生从句子理解，语言运用，环境描写，人物刻画等方面加以分析。
五、蜡烛啊蜡烛，你到底代表了什么。
参考：是母亲对儿子的爱。
是一种对烈士的哀思。
是一种对和平的渴望。
是一种战斗的情谊等等。
(教师适当拓宽思路，允许有不同见解。)。
六、蜡烛啊蜡烛，我想对你说。
1、今天我们学习了本文，也了解了蜡烛的含义，如此令人感动的蜡烛啊，我们有很多话要对你讲。蜡烛啊，蜡烛，我们想对你说……。
每个人阐发自己的心声，说1～2句话。
(教师可以引导学生从不同角度谈谈自己对学习完本文后的感受。)。
(由学生自己发言，其他同学适当评点。)。
七、总结。
本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老妇人不顾生死，不顾年老体衰，满怀爱意地埋葬苏联红军烈士的遗体，这种感情超越了国界，令人敬佩，使我们每一个人的思想都得到升华，希望每一个同学都能体会这种美好的感情。
八、布置作业。
1、针对自己学习本文的感受写一篇文章，可以侧重谈谈自己的理解和鉴赏等方面的内容。
2、课后寻找类似的文章，收集到以后整理好张贴在教师的“文学天地”中，其他同学可以在课后阅读，增长见闻。
以上两个作业每位同学可以选择其中的一个做。
培智语文公开课教案篇七
1、学会d、t、n、l四个声母的发音和书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节和带调拼读音节。
：声母d、t、n、l的发音和d、t、n、l与韵母拼读音节。
：n、l的发音和n、l与韵母的拼读。
：情境教学和媒体资源播放。
：d、t、n、l字母卡片、媒体资源（动画、ppt）。
：2课时。
师：上次课，我们学了4个单韵母b、p、m、f（出示字母卡，抽查同学读、写的掌握情况。）这节课我们学习声母d、t、n、l。
1、字母d的发音。
师：第一幅图画的是什么？一面鼓和鼓锤。拿鼓锤敲鼓，会发出什么样的声音？“咚咚”的声音。“咚”的声母就是d。
小朋友们有没有听过马蹄声？马蹄声是“得得得”的声音，字母d发“得”的音。“得”的声音读得轻、短一些，就是声母d。
（教师示范读，并讲解）。
发音要领：舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
口诀：马蹄声响ddd。
同学练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母d的书写。
注意：字母d有点像反写的6，左下角是个半圆。分两笔写成，先在第二格写半圆，然后从第一格中间起，写一竖，写到第二格。
同学练习写，相互纠正，教师巡视。
1、字母t的发音。
师：第二幅图画的是什么？一条鱼儿。尾巴弯弯的，两边的鳍连在一起就像一横。
师：字母t读“特别”、“特务”的“特”音。
（教师示范读，并讲解）。
发音要领：用舌尖抵住上牙床，猛一发音。
注意：t和d不同，t是送气的，“踢球”的“踢”的声母也是t。
同学练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母t的书写。
注意：t要占中格和上格，先写直勾，再写一横。
同学练习写，相互纠正，教师巡视。
1、字母n的发音。
师：第三幅图画的是什么？一个门洞。
（教师示范读，并讲解）。
发音要领：舌尖抵住上牙床，让气流从鼻腔中透出。
同学练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母n的书写。
注意：n占中格，先写左边一竖，再写拱形和右边一竖。
同学练习写，相互纠正，教师巡视。
1、字母l的发音。
师：第四幅图画的是什么？一个小朋友拿着根小棍子在赶猪。
师：字母l读“快乐”的“乐”音。看这小朋友多快乐呀。
（教师示范读，并讲解）。
发音要领：“le”读的轻短时就是“l”的读音。
同学练习读，相互纠正，教师巡视。
2、字母l的书写。
注意：字母l长得好像一根小棍子，从第一格开始写，写到第三根线。
同学练习写，相互纠正，教师巡视。
这次课我们学习了d、t、n、l四个声母的发音和书写。
培智语文公开课教案篇八
1 、学习本课生字“辟、茅、榨、慕”联系上下文理解词语“居然”、“倾慕之心”。
2 、理解课文思想感情，学习花生不求虚名，默默奉献的品格。
3 、练习有感情地朗读课文。
重点、难点、关键
重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
关键：通过讨论，有感情地朗读，突破重、难点。
教具：小黑板
教学过程：
一、谈话导入，板书课题
谜面：麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子（花生）
板书课题20 、落花生
二、指导学生自学课文
1 、读课文划出文中的生字词
2 、找出文中不理解的地方
三、检查自学情况，整体感知课文内容
1 、认识生字新词
2 、指名读课文，纠正学生读音。
3 、本文主要内容和理清课文的叙述顺序。
四、深入理解课文内容
1 、讲读父亲的话
（1 ）什么是“倾慕之心”，“之”什么意思？“生倾慕之心”什么意思？
（2 ）、父亲对什么发生倾慕之心？你从哪个词看出来的？
（3 ）、“可贵”是什么意思？父亲为什么认为花生最可贵？
五、学生再读课文，并根据自身对课文的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。
1 、花生好，桃子、石榴、苹果不好。
2 、凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
3 、我们不需要外表美。
六、生活中有没有其它事物，让人一见就生倾慕之心？有没有具有花生品质的其它事物？
七、讲读“我”的话
1 、什么叫只讲体面？
2 、这句话的意思是什么？
3 、我们要做怎样的人？你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
八、指导有感情地朗读课文
九、小结
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对他人没有好处的人。
板书设计：
20 、落花生
谈花生――论花生（要……不要……）
培智语文公开课教案篇九
字词卡片、孙中山的资料或图片。
一、激发兴趣，引出课题。
1、师：老师让大家搜集孙中山的资料或图片，谁来介绍?
师生共同交流搜集到的资料或图片。
板书课题：不懂就问
二、初读课文，自主识字。
1、自己试读课文，自学课后字条里的字，不认识的字用喜欢的方式解决。
2、小组内读生字，交流识字方法。(小组内成员互相帮助，互相激励，看哪个小组合作得最好。)
3、读词语比赛。(看谁能读正确，声音响亮。)
(1)小组比赛。
(2)男女生比赛。
(3)小老师领读。
4、认读字卡。(看谁交得生字朋友最多。)
多种方式让学生认读，个别字进行组词，形近字比较。
5、小结：同学们真聪明，这么快就认识了十几个生字朋友。老师相信大家再来读课文一定会读得更流利。
三、熟读感悟。
1、默读课文，标出自然段的序号。
2、指名分自然段读课文。
3、自由读课文，把不明白的问题用喜欢的符号标下来。
4、全班交流学生提出的问题。
问题1：孙中山为什么要壮着胆子问?同学们为什么吓呆了?
(1)结合看图，小组讨论。
(2)班内汇报。
5、引导学生有感情地朗读2至5自然段，体会当时的紧张的气氛。
(1)试读。
(2)指名读。
(3)学生评价朗读。
6、分角色朗读或表演。
培智语文公开课教案篇十
学习目标：
1.了解物候的相关知识;2.品味本文生动优美的语言;3.激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。
学习重点：1.训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2.学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。学习难点：说明的条理性。
学习过程：
一、检查预习，把握文本内容(师生问好)刚才同学们和老师是怎样问好的?我们是用“语言”来表达的。
别以为只有人才会用语言说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢，今天我们就一起来学习一篇说明文《大自然的语言》。以问题形式检查大家的预习情况。
1、什么是物候?什么是物候学?草木枯荣、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称它为物候。利用物候来研究农业生产的科学，就是物候学。
2、物候观测对农业有什么重要意义?物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3、决定物候现象来临的因素有哪些?这四个因素能否调换顺序?为什么?纬度、经度、高下差异和古今差异。不能。课文是按照四个因素的影响程度，由大到小，从空间到时间的顺序来安排的，并用序词标明，使文章条理清楚。--“纬度影响”同学们一定深有感触，寒冷的冬天大家喜欢去海南旅游，因为那里风光正明媚。
4、研究物候学有什么意义?预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
第4段中结尾有这么一句话--“物候对于农业的重要性就在这里。”“物候现象的来临决定于哪些因素呢?”“首先是…… ”“……是……第二个因素 ”“……第三个因素是……”“此外……”“物候学的研究首先是……，此外还有多方面的意义”。找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。找设问句：设问句，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。衔接各段的连接词语。(阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。
小结方法：学习说明文，只要抓住文章中的关键性词句，理解起来就会方便、快捷和准确。希望大家平时读书看报，经常有意识地训练自己，培养抓关键词句的能力。
教师小结：本文围绕“物候学 ”这门科学，先解释什么是物候学，再回答为什么要研究物候学，这符合我们对事物的认知规律，也使文章显得条理清楚，层次分明。体现了说明的条理性。
三、品味语言，体悟文本生动性1.经过分析，我们不难发现全文就是围绕“物候”、“物候学”展开的，而且课文提示语也告诉我们“这篇课文就是介绍物候学的”，而标题却不用“物候”，为什么偏偏要用“大自然的语言”这个说法呢?(教师温馨提醒：注意文章开头的提示语)请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。(学生浏览、思索、作记号)
明确：课文第2自然段末尾和第3自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发我们的阅读兴趣。这两句话是：
a.“这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”
b.“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”(齐读这两句话)
2.课文说：“花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言”，那么竺可桢又是用怎样的语言来介绍这些大自然语言的呢?--请同学们想一想，这篇文章的语言你觉得有什么特点?(1、2节的语言又有什么特点)(板书：准确、生动)说明事物不仅要注意准确、科学，而且还力求做到生动形象，而此文是一篇科普作品--要求文字浅显易懂，切合读者对象的实际文化水准，又要贴近读者心态。读起来令人爱不释手，欲罢不能。所以本文用语形象生动。
培智语文公开课教案篇十一
巩固生字词，逐节讲读课文，练习朗读、背诵课文，培养尊敬老师的思想感情。
一、复习生字词。
二、讲读第1节。
1、指名读第1节。
2、小红花生长在哪里?从哪里可以看出这是两朵野花呢?
3、这两朵小红花漂亮吗?从那些词语可以看出来?
(这两朵小红花很漂亮，课文说：可红啦、可亮拉、上面还有水。)。
4、多漂亮的多去掉行吗?为什么?
5、谁能用多漂亮的多说一句话?
6、练习朗读。
7、小结：这一节写山路边，开这两朵很漂亮的小红花。
三、讲读第二节。
1、指名读第2节。
2、她们两人为什么要跑去窄小红花?(因为这两朵小红花很漂亮，摘来后可以插在老师的花瓶里送给老师，表示热爱老师的.心意。)。
3、这一节课种的可可以换个词吗?(可以用千万、一定。)。
4、为什么把花插在老师的花瓶里却不告诉她呢?
(他们觉得把话送给老师，表示自己对老师教育的感谢和尊敬，是应该的，不需要告诉老师。)。
5、导朗读第2节。
6、小结：这一节写两位小朋友摘下小红花，插在老师的花瓶里，并互相说不告诉老师。
四、讲读第三节。
1、指名读第3节。
2、听见吗为什么要重复说了两次?(怕对方没听清楚，所以重复说了两次，说明他们决心做了好事不让老师知道。)。
3、朗读第3节。
五、总结全文。
1、自由轻声朗读课文。
2、这片课文写了什么?他们为什么说悄悄话?
3、你学了这篇课文有什么想法(要引导学生懂得小朋友品德好学习有进步，是老师最喜欢的。防止学生产生只有向老师送东西才是爱老师的思想。)。
六、练习背诵。
1、听课文录音。
2、自由读课文。
3、练习背诵。
七、复习巩固。
听写生字词。
培智语文公开课教案篇十二
1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。
2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。
3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的`情节刻画人物、表现主题。
第一课时
1、作者作品简介
2、分角色朗读
3、理解课文节选部分的矛盾冲突
4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗?
一、导入
简介作者及《雷雨》的大致情节
二、速读
理清人物关系及矛盾冲突
填图练习
三、讨论
课后练习二：主要矛盾冲突是什么?为什么?四、课堂活动：辩论
正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍
[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]
总结要点：
1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过
2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)3、周朴园的人物性格
五、布置作业
课后练习三
六、板书设计
第二课时
1、阅读赏析“斗争”一场
2、归纳人物性格及主题
3、课堂练习
培智语文公开课教案篇十三
情感与态度目标：理解课文内容，能感受到雪小朋友给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自身变成了云朵的品质。
知识与技能目标：认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"孑"，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过不同方式的学习，了解雪与云之间的变化过程。
二、教学重点：认识10个生字，知道雪会变成云。
三、课前准备：雪与云相互变化的录像带或课件。
四、教学时间：2课时
五、教学过程
（一）看图说话，初步感知课文
1、出示前4幅图片，要求：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么？
2、指名说说
3、小白兔睡着的时候发生了什么事情呢？同学自由想象
4、带着问题，边看图边听老师讲故事
5、你能给这个故事加个题目吗？再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么名字。
6、板书"雪小朋友"，学习"孩"字，
（二）自读课文，把课文读正确
看着图再读读图旁的句子，画出自身不认识的字。
(三)检查自读情况，读后正音
（1）注意读准生字词尤其是：让、往、烧、知
（2）会读："累、息、柴、救、却"以和多音字"着（zhao）"
(四)读读议议
1、雪小朋友救出了小白兔，自身到哪里去了呢?
（1）指名读读文中的句子
（2）指导朗读第八段（读出赞美、喜爱之情）
（3）说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪小朋友是怎样飞到天上的?（利用课件让同学了解雪化成水，水蒸发后形成云这一常识。适当扩展：衣服晒后干了，地面上水不见了都是水分蒸发的结果。）
3、读读课文想一想：雪小朋友还会回来吗？什么时候才干回来？（继续看课件：云变成雨和云变成雪的`过程。）
(五)朗读指导：
1、你喜欢雪小朋友吗？你想对雪小朋友说什么?
2、把你的这种感情用朗读表示出来
（六）续编故事：想象小白兔与雪小朋友再见了面会做什么，说什么。
(七)字词练习
1、认记生字：把所有的生字词写到卡片上分发给同学。教师读一个词语，同学从卡片中找到该词语读一读。
2、完成课后"读读说说"：（1）填写课后的词语（2）你能说几个这样形式的词语吗？
(八)指导写字
培智语文公开课教案篇十四
1、在诵读吟咏中感受本词的语言特色。
2、体会词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。
说明：
作者是北宋时期的太平宰相，在他的词中多以表现“闲愁”为主题。但本词中似乎于无意间描了司空见惯的现象，而赋予深刻的哲理，启迪人们从更高层次去思索宇宙及人生的问题，这和作者其它的“闲适”词有所不同。同时，词中涉及到时间永恒而人生有限这样深广的意念，却表现得十分含蓄，而这些深邃的思考对于人生阅历尚浅的中学学生来说，他们很难有深刻的体会，故学习本文的过程中，老师指导学生加强对本词语言的体味和欣赏，在对语言的感悟中引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。
1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点。
2、难点：理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃内涵。
说明：
这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而对本词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解的过程中因认知程度即他们的知识结构、人生阅历、对生活认识的深度等比较有限，所以在体会作者所表达的思想感情，尤其是本词所表现出的对人生、对宇宙的深邃认识时，会存在一定的困难，故在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会本词的语言美、意境美。
交流导入，激发兴趣。
1、在你们积累的古诗词中，你还记得哪些?能背给大家听听吗?
2、记得李白有诗《黄鹤楼》，其中有一句是“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”诗中表达了作者对世事的变迁、人生没有永恒的感慨。那么在曾经贵为一国宰相的宴殊笔下，会留给我们一些怎样的思考呢?让我们一起来欣赏他的《浣溪沙》。
1、学生交流自己积累的古诗词。
2、引导学生对《黄鹤楼》中“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”一句的体会，学生可自由发表见解，并由此导入对晏殊之《浣溪沙》的学习。
1、从学生积累的古诗词入手，意在引导学生对本词学习的兴趣。
2、由学生小学时即积累过的《黄鹤楼》中慨叹时间的茫远、人生变化无常的诗句“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”导入对本词主题的理解与探讨。
朗读体会，初步感知。
1、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。
2、教师范读，引导学生在反复的诵读中感受词中所表现出的感慨抒怀之情。
在朗读中使学生能结合自己的理解初步感知本词的字面意思。
这节课主要呈现出两个板块，即在朗诵中体会，在学生创造性地描摹中感悟，使学生初步了解词中所表现的深邃的思想，进而感受词本身所带给我们的艺术享受。该环节主要体现学习过程中的第一个板块。
深入文本，感悟深邃内涵。
1、请学生再读本词，并请学生简单描述一下对本词的理解。
2、在诵读中引导学生对“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”句作深入的体会，因为这几句蕴涵深刻的'哲理，内涵广泛，学生有充分想象的思维空间。
1、学生可以结合书下注释，并在查阅资料的基础上来谈谈自己的感受。
2、引导学生学会抓住关键性的句子来思考体会，但必须在结合文本的基础上作深入地思考。
“无可奈何”、“夕阳西下”，看似凋衰消逝，但眼前的景“花落”、“燕归”都“似曾相识”，引导学生在关键词句的玩味中认识到作者所要传递给我们的生活哲理：一切美好的东西都会消逝，但新的事物总是以新的面貌在不断地出现，生活不因消逝而变得虚无。
学生在诵读中感受全词语言的圆转流利、通俗畅晓、清丽自然的特点，同时全词所表现出的启人神智、耐人寻味的深刻内涵的理解，可在学生结合自身对生活、对社会、对人生的认识中，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力。
创造性的描摹，用自己喜欢的形式(如写、画、唱等形式)描摹词的意境，在创造性的描摹中加深对词中所表现出的对人生、宇宙的认识。
1、学生自主思考，并采用适合自己的形式，个性化地再现自身对本词的感受与领悟。
2、学生交流、探讨，加深对全词的认知与理解的程度。
在该阶段的活动中，融合自主、合作、交流、探究的学习方式，并呈现学生在学习的过程中自身独特的认识和感受(即学习过程中的第二个板块)，意在使学生对词中深刻内涵的深层理解可水到渠成。
1、网上查阅有关宴殊的资料，了解其生平。
2、自由积累宴殊的其它《浣溪沙》词作2首，读读背背，感受词中所蕴涵的思想感情。
1、完成作业。
2、可在课外讨论交流自己对作业中两个问题的认识与理解。
通过网络资源、与同学的交流互动，拓展视野，增加积累，并在自我学习中增强语文能力。
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