在总结心得体会的过程中，我们需要客观、真实地记录自己的思考和感悟，以便更好地分享和交流。写一篇较为完美的心得体会需要清晰的思路和条理，以及准确的表达能力。以下是一些优秀的心得体会范文，希望能够给大家写作提供些许参考和指导。
大学课堂教学变革心得体会篇一
近年来，随着科技的不断进步和教育理念的不断更新，课堂教学方式也发生了翻天覆地的变化。传统的一人讲台式教学逐渐被弱化，取而代之的是更加灵活多样的教学形式。在这个变革的过程当中，我作为一位教育工作者，深刻体会到了课堂教学新变革带来的种种好处和新鲜感。以下是我对于课堂教学新变革的心得体会。
首先，新变革为课堂教学注入了活力和生机。传统的讲台式教学往往让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。而现在，随着多媒体技术的广泛运用，教师可以通过图片、动画、视频等多种方式将知识形象地呈现给学生，让学生通过视觉和听觉感受到知识的魅力。例如，我曾经在一节英语课上使用了一段生动有趣的视频来讲解英语发音规则，整个课堂不仅活跃了起来，而且同学们也更加积极地参与了讨论和互动，有效提高了知识的吸收和理解能力。
其次，新变革提供了更加自主的学习空间。过去，课堂上往往是教师一讲到底，学生被动接受，缺乏主动性和创造性。而现在，教师更加注重培养学生的自主学习能力，通过启发式教学、小组合作等方式，让学生主动地思考和解决问题。这种方式不仅能够培养学生的学习兴趣，还能够锻炼学生的自主性和创造性。我曾经在一节科学课上组织了一个小组实验，让学生们自己设计实验方案，并通过观察和记录来得出结论。通过这个实验，学生们不仅提高了实验操作的技能，还学到了科学思维的重要性，激发了他们探索未知的好奇心。
再次，新变革增强了课堂互动性和合作性。在过去的课堂中，学生往往只是靠被动地接受教师的讲解来学习，缺少和他人合作的机会。而现在，教师更加注重课堂的互动和合作学习，让学生之间可以分享和交流彼此的想法和观点。在我教授的一门历史课中，我组织学生进行了一个扮演角色的活动，让他们分成小组，扮演不同的历史人物，在小组内展开辩论和讨论。通过这种活动，学生们不仅学到了更多的历史知识，还培养了他们的表达能力和团队合作精神。
最后，新变革促进了学生全面发展。过去，教育更加注重知识的传授和灌输，忽视了学生的个性和兴趣。而现在，新变革使得教育更加注重学生的个体差异，尊重学生的个性化发展。例如，我采用了个性化学习的方式，在课堂上根据学生的不同程度和兴趣，设置了不同层次的任务，让学生进行自主选择和完成。通过这种方式，学生们不仅能够根据自身的能力和兴趣来学习，还能够培养自主学习的能力和自我激励的能力，充分发挥他们的潜能。
综上所述，课堂教学新变革给教育带来了许多好处和新鲜感。教室的形象愈加丰满，教师和学生之间的关系得到了更好的促进和发展。然而，新变革的引入也面临一些挑战和问题，例如教师的角色转变和资源支持的不足等。因此，我们需要持续关注教学新变革的发展，并积极探索适合自己的教学方法和策略。只有这样，我们才能够更好地适应新时代的教育需求，培养出更加全面发展的学生。
大学课堂教学变革心得体会篇二
近年来，随着教育信息技术的不断发展，大学课堂教学也在进行着革命性的变革。传统的课堂教学方式已经难以满足学生的需求，因此探索新的教学方法和手段变得尤为重要。在这个过程中，我深受启发，积累了一些心得体会，以下是我对大学课堂教学变革的一些思考和感悟。
首先，大学课堂教学变革要追求内容的多元化和实践的教学。过去的课堂教学多以传授知识为重点，而现在我们更加注重培养学生的综合能力和实践能力。举一个例子，我所参与的一门计算机课程，课堂上老师设置了大量的编程案例和项目实践，让学生亲自动手去解决问题。这样的教学方法不仅能够提高学生的动手能力，还能培养他们的问题解决能力和创新思维。因此，课堂变革应该着重于让学生能够通过实践来掌握知识，而不仅仅满足于知识的被动接受。
其次，大学课堂教学变革要注重学生参与和交流的机会。传统课堂教学往往是教师一方面灌输知识，学生另一方面被动接受。这种教学方式容易导致学生对知识的理解不深入，也缺乏主动性和创造性。而现在，我们鼓励学生参与到探讨和互动中来。比如，在一门管理课程中，老师经常会安排小组讨论和案例分析，让学生从不同的角度去思考和解决问题。这样不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和团队合作能力。因此，在课堂变革中，给予学生更多的参与和交流的机会非常重要。
再次，大学课堂教学变革要充分利用现代科技手段。随着计算机和互联网的快速发展，课堂上的板书和黑板稿已经无法满足学生对知识的获取和理解的需求。因此，我们可以充分利用现代科技手段，比如多媒体教学、互动投影等。这些科技手段不仅能够使课堂内容更加生动有趣，还能够通过图文并茂的方式帮助学生更好地理解和记忆知识。举一个例子，我所上的一门语言课程中，老师常常使用多媒体教学工具，运用图片、音频、视频等形式辅助教学。这样的教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能够提高学生的学习效果。因此，在大学课堂教学变革中，充分利用现代科技手段是非常必要的。
此外，大学课堂教学变革也应该注重个性化教育的实践。每个学生的学习特点和需求都不尽相同，传统的课堂教学往往是一刀切的，无法满足学生的差异化需求。而现在，我们可以通过个性化教育的实践，根据学生的兴趣和能力给予他们不同的学习路径和方式。比如，在一门文学课程中，老师根据学生的爱好和特长，让他们选择自己感兴趣的作品进行研究和讨论。这样的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的独立思考和创造性。因此，在课堂变革中，注重个性化教育的实践非常重要。
综上所述，大学课堂教学变革是势在必行的，也是一个充满机遇和挑战的过程。我们要追求内容的多元化和实践的教学，注重学生的参与和交流的机会，充分利用现代科技手段，以及注重个性化教育的实践。相信通过这些努力，我们能够更好地满足学生的需求，培养出更多的创新人才。
大学课堂教学变革心得体会篇三
经历了疫情、社会经济的变革，我们每个人都有了不同程度的变化，也对未来有了不同的看法和想法。而本周，我们的使命是完成一项变革实践，这对我们来说是一次很好的机会，能够让我们更深入地感受到变革的力量以及自身的成长和变化。本篇文章以“本周变革心得体会大学生”为主题，分享我在变革实践中的心得体会。
第二段：变革实践的内容和过程。
变革实践是一项很有挑战性的任务，我们团队的目标是为某一社会问题提出并实施解决方案。我们花费了大量的时间和精力，进行深入的调查研究和分析，同时与业内的专家进行交流，最终我们决定从以下几个方面努力：
1.增加社会大众的意识和参与。我们通过社交媒体和公众号等信息平台，发布关于该社会问题的文章并进行宣传，增加了许多人的关注和参与。
2.建立实用的解决方案。我们和业内人士合作，设计和建立一个仅有的解决方案,并进行了实际应用和实验，该方案能够有效的缓解社会问题，并受到了大众的好评。
3.加强管理和监督。在实施方案的过程中，我们制定了详细的管理和监督措施，保证整个过程的科学和高效。
第三段：变革实践的收获和体验。
在变革实践的过程中，我学到了很多，感受到了变革的力量和重要性。首先，变革是一项艰难的任务，需要团队精诚合作和个人能力的超越，同时也需要资金的支持和专业知识的储备。其次，变革是一项可持续的工作，需要不断的探索和改进，也需要广泛参与和协作。最后，变革是一项有价值的事业，它可以创造更美好的社会和未来。
通过变革实践，我不仅学到了专业技能，还学到了如何团队合作、如何善于沟通、如何创新和发掘自身潜力等等，这些都是十分宝贵的财富和经验。
第四段：如何将变革真正奉献社会。
变革的意义在于能够真正为社会和大众带来好处。那么，如何才能将变革真正奉献社会呢？我认为，有以下几个方面的建议：
1.坚守初心和目标，始终思考变革对社会的意义和影响。
2.加强社会意识和身份认同，认识到每一个人都可以为变革贡献自己的力量。
3.建立与业内人士的合作关系，充分利用其资源和经验。
4.对于变革结果进行跟踪和反馈，及时发现和解决问题，保证最终结果可持续有效。
第五段：总结和展望。
通过本周的变革实践，我深刻体会到了变革对于我们每个人的重要意义，也领悟到了变革的基本步骤和核心要素。变革是一项重大的事业，我们每个人都可以参与其中，发挥自己的专业和个人优势，以更好的方式贡献自己的力量，为创造更美好和有价值的社会和未来而努力奋斗。
大学课堂教学变革心得体会篇四
变革一直以来是我们生活中不可缺少的一部分。随着时间的推移，社会也在不断地变化，我们的生活方式、观念、思想也在不断地随之变化。本周，我们学生会组织了一场以“变革”为主题的活动，让我们从多个角度去认识这个话题。在多次的讲座、研讨、活动中，我获得了很多心得体会。接下来，我将分享我在这个活动中所得到的贡献。
第二段：变革的必要性。
变革是生活中不可避免的一环，这是因为我们不断地进步和发展需要突破自我，跨越固有的一切问题。这个过程肯定会让我们感到很痛苦，但是这种痛苦是必须的，只有通过这种痛苦才能真正体验到成长的快乐。我们被定格在一个想象中的环境中，对于一些新的变化感到恐惧，这时我们就需要放下这些思维定式，去尝试各种可能。在学校里，我们每天都在接受着各种各样的新知识，所以我们应该不断地更新自己的思维方式，让自己更具适应力。
第三段：变革带来的机遇。
尽管变革会带来一些不确定性，但是它也会带来机遇。对于学生而言，我认为大学就是一次值得我们去尝试新事物的机会。在这里，我们能接触到各种各样的人和事，我们能选择自己真正热爱的东西去做，也能通过自己的努力让自己不断进步。当然，在成功的道路上也必须付出代价，必须承担风险；但是在此过程中，我们也能够锻炼自己的意志力，变得更加坚强。每个人都希望变得优秀，但真正会成功的人却是那些敢于尝试、勇于迎接变革的人。
第四段：变革中的挑战。
变革不仅仅只是一次契机，这还是一次挑战。当我们面对新兴事物时，我们会感到困惑，在这个过程中我们的自信心会受到很大的打击。在我个人的经历中，我一开始非常抗拒变革，认为做好原来的事情就可以了。但是事实上，当我们勇于接受变化时，我们会发现新事物远比我们之前想象的更美好。经过了这次变革活动，我从中收获了很多，发现原来有些以为的固定观念都被打破了，而这些改变恰恰是让我进步和成长的契机。
第五段：结语。
变革是一种力量，是人类进步和发展的关键所在。我们应该勇于面对和接受它，不断去更新自己的思维方式。既然选择了这个瞬息万变的时代，我们就已经选择了接受变革的挑战和机遇。每个人的成功之路都不一样，但是在这个路上总会遇到各种各样的困难，在这里我想表达的是，我们一定要勇于面对无尽的变革之路，让我们的思维保持活力，转化为一股向上的动力。
大学课堂教学变革心得体会篇五
随着科技发展和教育理念的变革，现代教育需要面对的挑战越来越多。传统的课堂教学方式已经不能满足现代学生学习的需求，而现代化的课堂教学方式则被认为是解决现代学生学习问题的有效解决办法。在此，我想分享我的一些心得和体会，简要阐述变革课堂教学方式的必要性和可行性，以及在实践中所带来的收获。
第二段：探讨当前传统的课堂教学方式存在的问题
传统的课堂教学方式通常是由教师主导以讲授为主，学生则被动地接受知识，然后再通过习题练习将知识巩固。这种教学方式忽略了学生的主体地位和个性化需求，更容易出现学生对课堂内容的不感兴趣和学习动力不足的情况。此外，由于课堂教学重视考试成绩，学生往往会在压力下进行刻板的记忆和机械的应付，而无法真正掌握知识。
第三段：阐述现代化的课堂教学方式的意义
现代化的课堂教学方式的特点是开放、多元、互动、创新、个性化，强调学生的主导地位和积极主动性。这种教学方式可以鼓励学生主动参与学习、探索知识、创造新的知识，提高学生的学习动力和主动性。同时，现代化的课堂教学方式可以激发学生的创造力和创新精神，在学生的个性化需求下提供更加自由和多元的学习路径。这样的学习方式培养了学生的能力，使他们在未来的工作和生活中更具有竞争力。
第四段：实践体验的收获
在尝试变革课堂教学方式的过程中，我发现这样的实践是成功的。在开放、互动、创新的基础上，我经常引导学生进行自主探究，以学生的需求为主导，为学生提供一个更加个性化的学习环境。在教学当中，我还会不断地探索和尝试创新的教学方法，如PBL、MOOC等等。这些方式对于学生的学习能力和个性化的需求有着很大的促进和提升。同时，这样的方法也减轻了我的工作负担，提高了课堂效率。
第五段：总结
通过以上的阐述，我们可以看到现代化的课堂教学方式在当前的教育环境中具有重要的意义。在课堂教学中尝试变革教学方式，能够从根本上解决学生学习问题。学生主动参与、自主探究、创新，能够加强学生的学习动力、提高学生的学习效率和表现。同时，变革教学方式不仅让学生更好地适应未来的工作和生活，能够培养学生的创造力和创新精神，也让教师更好地与学生互动和协作。因此，变革教学方式是一个值得推广和实践的教育方法。
大学课堂教学变革心得体会篇六
随着科技的进步和社会的发展，课堂教学方式也在不断变革和创新。我作为一名教育工作者，对于课堂教学新变革有着深刻的体会和思考。下面，我将从教学理念、教学资源、教学方法、学生角色和教师角色五个方面来展示我的体会和心得。
首先，课堂教学新变革的理念是突破传统教学模式的束缚，注重培养学生的综合素质和创新思维。在过去，课堂教学往往以灌输式教学为主，教师几乎是唯一的知识源，学生被动地接受和记忆知识。而现在，课堂教学更注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。学生不再是被动地接受，而是积极地思考、讨论、合作，从而增强自己的思维能力和创造力。
其次，课堂教学新变革充分利用了丰富多样的教学资源。以前，课堂教学的教材内容有限，往往只局限于教科书和讲义。而现在，依托互联网和多媒体技术的发展，教学资源变得丰富多样，教师可以从各种渠道获取并利用这些资源进行教学。教学可以通过展示PPT、播放视频、使用在线教育平台等形式来提高教学效果和学生的参与度。同时，学生也可以通过网络来获取更多的学习资料和信息，从而提升自己的学习能力和知识水平。
第三，课堂教学新变革注重多样化的教学方法。在过去，教学往往只采用一种教学方法，往往是讲述式的教学方式。而现在，教师可以根据学生的实际情况和需求，选择不同的教学方法和教学策略。比如，可以采用小组合作学习、问题导向学习、案例教学等方式，让学生更加积极主动地参与到教学过程中，从而更好地掌握知识和技能。
第四，课堂教学新变革明确学生的角色是主体和参与者。过去，学生在课堂上往往是被动的接受者，他们只是听讲、记笔记和完成作业。而现在，学生成为课堂教学的主体和参与者。他们可以通过提问、讨论、合作等方式来积极参与课堂教学，发表自己的观点和思维，培养创新和合作能力，提高自己的学习效果。
最后，课堂教学新变革明确了教师的角色是引导者和指导者。在过去，教师扮演的角色更多是传递知识和信息的角色。而现在，教师的角色变成了引导和指导的角色。教师需要根据学生的需求和特点，制定合理的教学目标和教学计划，并通过鼓励、指导、激励等方式来引导学生学习。教师还需要不断提升自己的教学水平和专业能力，保持对教育新动态的关注和研究。
总结来说，课堂教学新变革是一场全面的教育改革和创新，它从教学理念、教学资源、教学方法、学生角色和教师角色等多个方面改变了过去单一、被动、传统的教学模式。因此，作为教育工作者，我们要积极拥抱这个新变革，不断丰富自己的教学理念和教学方式，提高教学效果和学生的学习能力，为学生的全面发展和未来的成长做出积极的贡献。
大学课堂教学变革心得体会篇七
教育是国家栋梁的重要支柱，课堂教学是教育事业的重要组成部分。如何让学生更有效率地学习知识，如何发挥每个学生的潜力，是教师们一直以来思考的问题。而变革课堂教学方式，是教育界一项新的尝试。在新的教学范式下，我也有了一些心得体会。
第二段：注重学生的参与性和互动性。
传统的课堂教学方式是教师中心，只有老师讲授，学生则是被动学习的对象。而改变课堂教学方式后，教师必须注重学生的参与性和互动性，让学生成为学习的主体。如安排小组讨论，学生们可在互动中及时解决问题，甚至能帮助老师发现问题并及时调整课程。
第三段：注重学生的个性化和多元化。
课堂教学方式的变革，不只是让学生更好地互动，更重要的是让每个学生发挥自己的潜力。学生个体的背景、特点、兴趣和需求等因素的差异性，需要得到充分的考虑。在变革后的课堂教学中，教师将更多地关注学生本身，采取多元化的教育方式，让学生根据自身情况选择合适的学习方式，打破了传统教学一刀切的僵局，使学习过程更加灵活自由。
第四段：建立科学的教育评价机制。
学生个体化教育不仅仅是针对每个学生采用不同的教育资源和个性化学习的教育模式，还包括对各个方面获取的评价。在传统教育模式下，教育评价方式较为单一，比如说考试成绩。然而，在变革后的课堂教学中，学生个性化教育的不同点在于，对于学生的评价，老师会从更全面的角度去评价。如去观察学生对于学习的态度和学习能力的发展情况，等等。
第五段：结论。
变革课堂教学方式，关注学生的参与性和互动性、多元化和个性化，同时也需要打破传统评价方式的局限，建立科学的教育评价机制。新课堂教学不是一朝一夕可以改变的事情，老师们需要真正地了解学生特点，积极推进教育变革，向个性化、高效、科学的教育不断迈进。一个成熟而先进的新教育体系，是逐步实现的。
大学课堂教学变革心得体会篇八
在三明学院机电学院举办的一次第二课堂座谈会中了解到了第二课堂的意义，这也是我之前没有接触过的课，我也从一个模糊的概念中慢慢的深入了解。
第二课堂活动是素质教育的重要内容，丰富多采的课外活动，有助于提高学生组织能力，通过相互合作，培养集体主义精神。学生第二课堂活动，是对第一课堂学习的延伸、补充、发展，具有广泛的、深刻的、生动的教育效能，可以丰富学生精神生活，陶冶情操，可以使学生学到多种新鲜知识，有助于培养兴趣和爱好，发展学生的智能。
利用学生的课余时间，开辟了内容丰富、形式多样的第二课堂活动，旨在促进学生素质的全面优化及提高。实践证明，经过第二课堂活动的训练培养，学生的思想觉悟得到提高，个性特长得到发展，知识面得到拓宽，动手能力也得到提高，与第一课堂。
教学。
相得益彰。第二课堂的即时性。它可把即时信息及时传递给学生。广泛性。可以不受大纲、教材、时间和空间的限制。多样性。形式生动活泼，内容丰富多彩，便于因材施教。自主性。充分体现了学生在学习过程中的主体作用，为学生提供了学习与发展的理想环境，有利于培养学生的自学能力和创造能力。实践性。大量的活动要学生自己设计、自己动手、自己检验，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造等密切结合起来。随着教学改革的深入，开展第二课堂的重要性和迫切性已日益显示出来。因此，机电工程学院此次召开的“2015学年大学第二课堂活动。
总结。
暨2016年工作推进会”有重要意义。
第二课堂开展创新活动，是一项系统工程，没有高校领导的重视，没有相关部门的配合，没有经费与设备的投入，将很难实现人才培养工作目标。因此，应成立由主管校长牵头、相关部门参加，由有关专家、相关部门领导、学生代表组成的大学生创新能力培养领导小组，指导和协调大学生创新能力培养工作，每年就大学生素质教育、创新能力培养专门召开工作会议，进行座谈与研讨，协调各部门工作，调整下一步工作措施与工作计划。这种做法为确保这一贯穿学校各项工作中的重要任务的完成，将起到重要的组织保证作用。
2.注重第一课堂与第二课堂的有机结合，制定第二课堂教学活动计划与实施方案，是大学生创新能力培养的载体保证，科技创新能力培养是大学生创新能力培养的核心。第二课堂科技活动是第一课堂科学研究的延伸补充，是提高大学生科技创新能力的重要途径。以第一课堂为主体，加强第二课堂科技活动的开展，是加强大学生科技创新能力培养的重要举措。应在第一课堂开设的课堂基础上，制定第二课堂教育计划、活动方案、实施方案。
大学课堂教学变革心得体会篇九
随着科技的进步和教育理念的不断更新，大学课堂教学也经历了一系列的变革。在这个过程中，我积极参与了教学改革，经历了不同的实践和探索。下面我将结合自己的经验，总结出几点对于大学课堂教学变革的心得体会。
首先，创造积极的学习氛围是关键。作为大学教师，我们要注意创造一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。在传统的课堂教学中，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性。而在变革中，我采取了多种方式来改变这种情况。例如，在课堂上引入案例分析、问题导向的学习等互动形式，让学生参与到学习过程中，通过小组讨论、课堂演讲等形式，使学生更积极地思考和表达。在这个过程中，我发现学生的学习热情明显提高了，他们更加主动地参与到课堂活动中，取得了更好的成绩。
其次，注重培养学生的实际应用能力。在过去的课堂教学中，很多学生学到的知识只停留在纸上，缺乏实际应用的能力。为了改变这一现状，我在教学中注重培养学生的实际应用能力。例如，在课堂上通过案例分析、实际操作等方式，让学生将所学的知识应用到实际问题中解决。同时，我还引导学生参加实践活动和实习实训等，让他们亲身体验，并将所学知识运用到实践中。通过这些方式，我发现学生的实际应用能力得到了明显提升，他们对所学知识的理解和应用也更加深入。
再次，培养学生的综合能力是不可忽视的。大学课堂教学不仅仅是传授知识，更要关注培养学生的综合能力。为了实现这一目标，我在课堂教学中注重培养学生的自我学习能力、团队合作能力、创新能力和社会责任感等综合能力。例如，在教学过程中鼓励学生积极参与讨论和合作，提高他们的团队合作能力。同时，我还引导学生进行自主学习，提高他们的自我学习能力。通过这些方式，学生的综合能力得到了有效的培养和提高，并得到了社会的广泛认可和好评。
最后，要与时俱进，不断更新教学内容和方法。随着社会的发展和变化，知识是不断更新和发展的，如果课堂教学内容和方法不能及时更新，就会跟不上时代的步伐。为了适应这种变化，我不断更新课堂教学内容和方法。例如，结合最新的教学理念和技术手段，引入互联网教育资源和在线学习平台，使教学更加生动和多样化。同时，我也积极参加教研活动和学术研讨会，与同行交流和分享经验，不断提升自己的教学水平和能力。通过这些努力，我发现课堂教学变得更加有活力和吸引力，学生的学习效果也明显提高。
总之，大学课堂教学的变革是不可避免的，也是必要的。通过我的实践和探索，我深刻体会到了大学课堂教学变革的重要性和必要性。创造积极的学习氛围、注重培养学生的实际应用能力、综合能力以及与时俱进的教学方法和内容的更新，这些都是实现大学课堂教学变革的关键。只有不断改进和进步，才能更好地满足学生的学习需求，培养出更加优秀的人才。让我们一起努力，推动大学课堂教学的变革，为培养更多有创新精神和实践能力的人才做出贡献。
大学课堂教学变革心得体会篇十
随着信息技术的迅猛发展，大学课堂教学模式也开始发生着深刻的变革。我曾有幸参与了一次大学课堂教学改革的实践，并收获了一些宝贵的心得体会。本文将从理念转变、教师角色、学生参与、学习方式和评估方法等五个方面，展开论述。
首先，大学课堂教学改革必须要先从理念上进行转变。传统的大学教学模式强调教师传授知识，而现在的教学改革更注重培养学生的能力和综合素质。在实践中，我发现将理论知识与实际案例相结合，能够激发学生的学习兴趣和主动性。例如，我将商业案例引入到管理课堂，要求学生分析和解决实际问题。这样的教学方式使学生能够真正理解和运用所学知识，改变了他们对于课堂的看法，也更符合现代社会对人才的需求。
其次，教师在大学课堂教学改革中的角色也发生了转变。传统的教学模式中，教师是知识的主要源泉，而现在的教师更应该是学生学习的引导者和指导者。通过自己的引导，我发现学生能够更加主动地思考和探索问题，培养了他们的创新和合作能力。在课堂中，我会采用小组讨论和合作项目等方式，让学生在合作中学习、交流和思考，培养了他们解决问题的能力和团队合作精神。
其次，学生参与是大学课堂教学改革的关键。而不再是被动地听课和接受知识，而要积极参与课堂互动、合作和讨论。在我进行的一次实践中，我采用了互动式教学法，邀请学生发言、提问和讨论。在课后的反馈中，学生表示这种互动式教学法增加了他们的参与感和学习兴趣，使他们更加主动地探究问题和与他人交流。因此，学生参与是大学课堂教学改革的关键。
再次，学习方式的变革也是大学课堂教学改革的一个重要方面。在传统的教学模式中，学生主要通过听讲和记笔记来获取知识，而现在的教学改革强调学生自主探究和实践，注重培养学生的创新思维和问题解决能力。我会在课堂中采用案例分析、实践操作和小组项目等方式，让学生能够在实践中学习和应用所学知识。通过这些方式，学生能够更好地将理论知识与实际情境结合起来，提高了学习效果和能力培养。
最后，评估方法的改革也是大学课堂教学改革的必然要求。传统的评估方法主要以考试为主，追求学生的记忆和应试能力，而现在的评估更注重学生的综合素质和能力培养。在我进行的一次实践中，我采用了多样化的评估方式，包括小组项目、论文写作、实践操作和展示等。这样的评估方式能够更全面地了解学生的学习情况和能力发展，并激励学生主动学习和参与课堂活动。
总结起来，大学课堂教学变革是不可避免的趋势，也是提高教育质量和适应社会需求的必要措施。通过改变教学理念、转变教师角色、促进学生参与、改革学习方式和评估方法，能够有效地提高学生的学习效果和能力培养。但是，任何一种教学改革都需要根据具体情况和学生需求进行调整，以实现教育目标和教学效果的最大化。
大学课堂教学变革心得体会篇十一
在新课标背景下，如何备课，如何上好课，教学的重心在哪里？核心素养该如何落实，我的教学路该走向何方？这些问题一直困扰着我，20xx年9月14日下午当我聆听了张玉琴老师的专题讲座后逐渐明晰了方向。
在这次专题学习研讨会上，张玉琴老师的讲座先从课标的变化、核心理念和大家做了分享，然后是张玉琴老师向大家展示了大单元教学设计与实施的成功做法，她的设计层次分明，内容详细，重点突出，目标意识强，特别是她能以身边的生活实际为背景，创设数学情景，让数学知识与生活实际相联系，突出数学的应用意识，并始终以核心素养的落实、能力培养为主线贯穿整个教学过程，她灵活整合教学素材的能力让我佩服，也让我深受启发。
张玉琴老师的讲座让我对大单元教学有了清楚地认识，也知道了大单元教学的设计内容与实施过程，透过张玉琴老师的大单元教学设计能看出新课标背景下，对老师们的教学能力提出了更高的要求，核心素养的落实不是一句空话，要在了解学情的基础上，吃透教材和课标，灵活整合教材内容，承前启后备课，把握知识的前后联系，老师们要把能力培养渗透在知识点的'教学过程中，知识与能力并重，减负与质量同行。
从此次培训学习让我认识到：教师要不断深入学习新理念，了解国家教育方针，育人方向，才能有针对性的开展教学，培养出国家和时代发展需要的人才更需要教师与时代同行，不断更新知识、不断改进和创新教学方法，新课标背景下，新学期的教学对我是一个全新的挑战，我会不断自我加压，积极改进，牢记育人使命，以学促行再出发！
大学课堂教学变革心得体会篇十二
当代社会变化迅速，我们生活在一个信息飞速扩散的时代，每天都充满着无数的变化，各种事物都在不断的更新、进化和演化，这些变革不仅影响着社会，也影响着我们的生活。在现在的大学校园中，规章制度、课程设置、教学模式等方面的变革也是层出不穷。本周学校也出现了一些变化，让我有了很多感悟和体会，下面我就用五段式的形式，分享一下我的心得体会。
第二段：焦点一。
本周，学校进行了新的教育讲座。这次讲座的主题是如何提高我们的职业素养和沟通能力。通过这次讲座的学习，我深刻地认识到，职业素养和沟通能力已成为我们进入职场的重要指标。我们需要具备开放的视野，积极的心态，脚踏实地的态度，充分发挥自己的才干和能力，才能让自己在竞争中脱颖而出。而高效的沟通则成为拥有良好职业素养的重要表现。
第三段：焦点二。
本周，我们学校进行了一次大规模的选课变革，使得学生可以自由选择自己的课程和方向。我们可以根据自己的兴趣和专业需求，自由搭配自己的课程。这种自由的选课方案，让我们在学习过程中可以突破传统模式和束缚，真正实现课堂教育和个性化学习的结合。我相信，这样的学习方式可以更好地培育我们的创造力和创新思维。
第四段：焦点三。
本周，学校召开了一次社团改革大会，针对一些社团存在的问题和困境进行了深入的讨论和改革方案的制定。参加了改革大会的我深刻体会到，一个好的社团应该是有明确的目标、规范的制度和充满活力的氛围。而一个拥有良好体制和活跃氛围的社团才有可能更好地发挥其作用，提升自己的活动水平和组织实力，为更多的人服务。
第五段：结尾。
总体来看，我们所生活的社会和我们所学习的大学校园都在不断的变化和发展。我们需要顺应时代和跟随时代的脉搏，积极跟进各种变革，并且能够更好地融入变革中去。同时，在这些变革中，我们也应该懂得自我发展和拥有自我价值，拥有积极的心态和脚踏实地的态度，才能更好地适应变革，并在这个变化多端的社会中不断发展和壮大。
大学课堂教学变革心得体会篇十三
“核心素养”是近几年出现的教育新名词，刚开始对这个名词只有一些模糊的理解，不够全面。这个暑假拜读了余文森老师的《核心素养导向的课堂教学》一书，文中从理论与实践相结合的角度详细阐述了什么是核心素养？什么是学科核心素养？为什么要从三维目标走向核心素养？课堂教学如何培养学生的核心素养……让我从本书中厘清了什么是真正的核心素养的内涵，也意识到了培养核心素养的重要性。有好的教师，才有好的教育。教师拥有什么，才能够给予学生什么。教师只拥有知识，就只能给学生知识，唯有智慧启迪智慧，唯有素养才能培育素养。下面是本人对此书的一些启示：
文中的第二章讲到了课程改革与教师素质。二十世纪初，国家教育部就高举新课程改革的旗帜，可是，又有多少学校能够真正在实践中落实？书中写道：“教师素质是决定教学改革的最终力量和最终依靠，教师素质跟不上，一切教学改革都将流于形式。”确实如此，想要课改，必须改变的是教师的观念，提高教师的自身素质。学校是课程改革的主阵地，而教师则是课程改革的实践者和引导者。教师的素质高低决定了课程改革的速度和质量，甚至是成败。如今，教师不仅仅是知识的传授者，也是学生学习上的合作者和引导者，也是学生生活上的知心朋友，更是拓展心灵智慧的人师，必须具有一定的人文特质。所以，新课程改革赋予了教师更高的使命，我们不仅要研究教材，提高自身业务水平，更多地要走进学生的内心，了解他们的所思所想，做一个有智慧、有文化、有丰富精神世界的高素养型教师。
文中第二章还提到：“教育心理学研究表明，学生掌握知识的过程是一个感性认识和理性认识相结合的过程，感性认识和理性认识是相互交错、相互渗透的，两者总是具体地统一在一定的认识水平之上的。”由此我想到了音乐学科，由于它的性质决定了音乐教学是兼具感性认识和理性认识的，音乐教学过程既要培养学生的审美体验，又不能轻易淡化“双基”的学习。因为音乐审美的过程需要音乐的专业知识来支撑。譬如：想要唱好一首歌，表现出歌曲的情绪，必须把歌谱中的节奏和旋律唱准确。没有一定的音乐能力，学生对音乐的感受和体验就不能够深入。新课标指出：“以音乐审美为核心的基本理念，应该贯穿于音乐教学的全过程，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。”在音乐教学过程中，我们必须强调在音乐审美的基础上学习知识，在实践的过程中掌握和运用。即使是一些概念性的基础知识也要通过音乐的聆听体验来进行，不能脱离音乐情境。只有这样，两者才能相得益彰，互相促进。
第四章中引起我共鸣的是提到了课外活动与课堂教学的联系。书中指出：“人的身心的全面发展和个性的自由发展是需要丰富的教育活动来滋养和支持的。单一的课堂教学根本不能完成这样的使命和任务，只有采用丰富多彩的课外活动，才能实现教育的根本目的。”据我了解，每个学校为孩子们开展了丰富多彩的课外活动，但是我也发现了很多课外活动只流于形式，很难落实到实处，受很多的内外因素影响。比如：家长和主课老师的不支持，认为影响成绩；授课老师没有精心准备活动内容，导致学生参加的积极性不高等等。我曾经就发现一位学生身上的典型现象，正好我曾经教过她一年数学。在我教她数学的时候我发现每次上课提问她都很没有自信，上课总是走神，成绩也不是很理想。第二年，我又负责学校的舞蹈社团，让我认识到了一个不一样的“她”：在舞蹈课堂上，她是最认真、最自信的那一个。很显然，她非常地喜欢“舞蹈”这一课外活动，在舞蹈课上，她获得了快乐、自信和愉悦。所以，我们并不能因为一门功课就否认孩子在其他方面表现出的优秀。就如书中所言：“教师应该主动去发现每个学生的强项，动脑筋为每个学生‘量身定做’教学方案，让每个学生的特长和个性得到充分发扬，为每个在校学习的学生搭建走向成功的宽阔平台。”
第十一章“意义化策略”中讲到了教学意义。文中认为：每个学科都不仅具有自己的符号表达、知识体系和思维方式，同时也都有自己内含的价值性和道德意义，这种价值性和道德意义同样是学科知识的一种内在属性，是人的世界观、人生观和价值观的构成性因素。这不禁让我对音乐学科的教学意义进行了思考。“音乐”这门学科，从幼儿园乃至高中，都和学生的日常教学密不可分，由此也可以体现出音乐学科的重要性。中国音乐家冼星海曾说过：音乐，是人生更大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，更是陶冶情操的熔炉。在小学教育阶段，很多学生由于过多的作业量和学习量，让他们小小的身心背负着很大的精神压力。在所有学科中，音乐课恰恰是最能放松身心、陶冶学生的性情、树立健康的审美情趣，还可以潜移默化的影响学生的情感世界、思想情操以及道德观念的渗透，促进学生德智美的发展。因此，在小学教育中，我们音乐教师要重视音乐这门学科带给学生的影响，正确地运用教学手段，发挥这门学科的真正价值，体现它的真正意义。
总之，学生核心素养的培养是一个漫长的教学过程，还需要我们每一位学科老师去研究和实践。教育总在不断地完善与改进，只要有一颗真正爱学生的心，从心出发，从实际行动出发，我们就能不断进步。核心素养导向的课堂教学，是更加具有人文性的教学，是更加具有科学性的教学，是更加具有可发展性的教学。
大学课堂教学变革心得体会篇十四
第一段：引言（100字）。
在大学课堂中，老师是起着重要作用的，他们不仅是知识的传授者，更是学生的引路人。在长期的教学实践中，大学老师们积累了丰富的教学经验，对于课堂教学心得也有着独特的体会。下面，我将从相互关系的处理、激发学生的兴趣、教学方式的多样性、提高学生能力和注重创新实践几个方面来谈一谈我对大学老师课堂教学心得的体会。
第二段：相互关系的处理（200字）。
在大学课堂中，师生关系是十分重要的，良好的师生关系对于教学的开展具有重要的影响。课堂中，我发现和学生建立一个平等、和谐的关系十分关键。我会耐心倾听学生的问题和想法，并给予积极回应和支持。在教学过程中，我注重和学生之间的互动，鼓励学生发表自己的观点并进行思维的碰撞，以激发学生的学习热情。同时，我也尊重学生的个性和需求，根据学生的特点做出不同的教学策略，从而促进他们的学习效果。
第三段：激发学生的兴趣（200字）。
课堂教学的目的是激发学生对知识的兴趣，提高他们的学习主动性和自主学习能力。为了实现这一目标，我注重以生动有趣的方式呈现教材内容，引导学生积极参与课堂活动。例如，我会通过实例、案例分析等方式，将抽象的理论知识与实际生活相结合，让学生感受到知识的真实应用。同时，我鼓励学生自主发现问题、解决问题，培养他们的学习兴趣和解决问题的能力。
第四段：教学方式的多样性（300字）。
有效的教学手段和多样的教学方式对于提高教学效果和学生的学习积极性至关重要。在课堂教学中，我积极尝试和运用不同的教学方法。例如，采用小组讨论、角色扮演、课外实践等方式，鼓励学生积极思考，开展合作学习，培养他们的团队合作和沟通能力。同时，我也注重运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种资源，以更直观、生动的方式呈现教材内容。这不仅能够激发学生的学习兴趣，提高参与度，还能够增强学生的学习效果。
第五段：提高学生能力和注重创新实践（300字）。
大学教育的核心任务之一是培养学生的创新能力和实践能力。在课堂教学中，我注重培养学生的批判性思维、创新思维和问题解决能力。我鼓励学生进行独立思考和研究，提出自己的见解和观点，并通过课堂演讲、论文写作等形式，培养他们的表达和沟通能力。同时，我也注重引导学生参与实践活动，例如实验课、实地考察、社会实践等，让他们将所学知识与实际结合起来，培养实际操作技能和解决问题的能力，从而为他们将来的职业发展打下良好基础。
第六段：总结（200字）。
在大学课堂教学中，大学老师要注重相互关系的处理，激发学生的兴趣，注重教学方式的多样性，提高学生能力和注重创新实践。只有这样，才能够在一个良好的课堂氛围中，激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，培养他们的创新能力，为他们的将来做好准备。作为一名大学老师，我将继续努力不懈，提升自己的教学水平，使我的课堂变得更加生动有趣，让每一个学生都能够从中受益。
大学课堂教学变革心得体会篇十五
大学老师的课堂教学是培养学生综合素质和专业能力的重要环节，也是传承知识和启发思维的重要方式。然而，随着社会的进步和学生的多样化需求，教学工作也面临着诸多挑战。如何提高教学效果，激发学生的学习兴趣，成为了每位大学老师必须面对和解决的问题。
第二段：培养良好师生关系的重要性（200字）。
在大学教学中，培养良好的师生关系是取得良好教学效果的关键。在课堂上，我会尽可能与学生进行互动，主动了解他们的兴趣、需求和困惑，使他们感到自己在课堂中的价值和存在感。同时，我也鼓励学生与我进行反馈交流，及时了解他们对教学的评价和建议，以便不断完善自己的教学方式和内容。
第三段：创设积极的学习氛围和教学环境（200字）。
为了激发学生的学习兴趣和积极性，我注重创设积极的学习氛围和教学环境。我会在课堂中运用多种教学手段和方法，例如PPT演示、案例分析、小组讨论等，以提高教学的趣味性和互动性。此外，我也会鼓励学生自主学习和思考，并将他们的学术成果反馈到课堂中，以促进彼此的学习和成长。
第四段：灵活运用评估方式提高教学质量（200字）。
评估是教学质量的重要衡量标准，而灵活运用评估方式可以有效提高教学质量。在课堂中，我会采用多种评估方式，如随堂测试、课后作业、小组项目等，以评估学生的学业水平和能力提升情况。同时，我也尝试将评估作为一种反馈机制，与学生共同探讨评估结果，发现不足之处，并给予适当的改进和指导。
第五段：不断反思和提升自身教学能力（200字）。
作为一名大学老师，不仅要关注学生的学习和发展，也要不断反思和提升自身的教学能力。在教学过程中，我不断总结经验和教训，并积极参加教师培训和学术交流，不断学习新的教学理论和方法。同时，我也鼓励同事之间的相互讨论和合作，共同提高教学质量和水平。
总结：通过以上的探讨，我们可以看出，大学老师的课堂教学是一个复杂而又充满挑战的工作。培养良好的师生关系，创设积极的学习氛围和教学环境，灵活运用评估方式以及不断反思和提升自身教学能力，是大学老师不断提升教学质量的必由之路。只有这样，我们才能更好地传授知识，培养学生的综合素质，推动教育事业的发展。
大学课堂教学变革心得体会篇十六
通过本次专题学习，我对核心素养的内涵和标准、与素质教育、综合素质教育的关系有了进一步的了解，特别关注了核心素养课程与教学改革，内容实在，可读性强，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处。我们要学习他们教育思想的先进性，教育理论的严密性，教育措施的细致性，教育成果的全面性，真正做到基于学生核心素养发展，创建真正的高效课堂。我谈三点学习体会：
想要真正使核心素养落地，教师必须转变并树立正确的教学观念。教师的“教”要切实为学生能“学”服务，正确对待教师的“少教”，给学生以更多的“多学”主动权。在教师的组织和引领下，变学生“听懂了”为“学懂了”“学会了”。我也结合了自己英语课堂的实际，在以学生“自学”为主的教学模式下，教师的教学策略、教学方法与教学手段都得到全面改观，学生由过去的被动“接受式”或“被填灌式”的学习状态，转变成为现在的自主式与开放式的主动学习状态，我们不难发现，学生在课堂上变得活跃、自信了，也更乐于用英语大胆的进行交流和表演。
学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。核心素养的主体是学生，提倡“以学为主”的课堂教学，教师需有精湛的教学艺术，学会阅读课堂，教师要学会倾听学生的思想，学会观察学生的学习情况，学会帮助引导学生更深入的进行思考。我认真学习并思考着每一个观点，同时也思考着如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中。我也深刻地领悟到：在教学中应不断探索运用多种教学手段，处理好知识与能力、过程与方法、情感态度价值观之间的关系，处理好课堂预设与生成等等之间的关系的重要性。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。
提高教育素养首先要立足学科素养的提升，同时突破学科教学的界限，树立教师终身学习的目标，实现自身的可持续发展，把不断学习作为自身发展的源泉和动力。在教学实践中，将学习与实际教学结合起来，努力探索新的教育教学方法，懂的教育规律，做反思型教师，养成反思习惯，反思自己的活动过程，分析自己的教学行为，提高自己的.专业水平。通过总结经验，向更完善的目标努力。
大学课堂教学变革心得体会篇十七
在假期的第一天，选定了余文森老师的《核心素养导向的课堂教学》作为寒假阅读的开端，余文森老师是教育学博士，也是教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任，深耕课程改课领域，著有《有效教学十讲》等多部专著。
核心素养是近几年的非常热门的教育词汇，一线的教育工作者们几乎耳熟能详，多少能讲出一些关于核心素养的内容来，但也仅仅只是些碎片化的认知和理解。余文森老师的这本书则详尽地阐述了核心素养的概念、基本原理和形成机制，以及核心素养导向的教学观、六大教学基本策略，从“是什么”、“为什么”、“怎么做”，多方位、深层次地剖析核心素养，一定程度上帮助了我构建起对“核心素养”的认知框架，受益匪浅。
笔者刚入职教师时，就时常在一些美术类讲座上听到“美术课堂要以培养学生的美术核心素养为目标展开教学”，后来通过查询资料得知，美术的核心素养主要为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。当时初为人师的我，知所云，却不知其所以云。美术课上，纪律管理就已经是一件让我头疼的事情，更不要说围绕核心素养的培养开展教学活动了。现今，不知不觉工作6年多，已经不再担心曾经担心的课堂纪律的问题，但每次看到高段的孩子对美术课的喜爱仅仅是因为美术课没有做不完的练习、不像主科那样有压力时，我还是有点遗憾，在我心里，我希望他们爱上美术课，是因为美术本身的魅力。从这个侧面也反映出，我这个美术老师没有将富有美感的、极具吸引力的美术带给他们。因此，阅读《核心素养导向的课堂教学》正适时，让我重新反思美术课堂。
观念是行动的指南，任何改革都是从观念开始的，以核心素养为导向的教学改革也不例外。当我们真正理解了核心素养是什么，为什么要培养学生的核心素养，那离指向核心素养的课堂就成功七八成了。余文森老师说，素养是一个人的“精神长相”，是一个人的“人格”，是一个人的“行为习惯”，是一个人的“思维方式”，一经习得，便与个体生活、生命不可剥离，具有较高的稳定性，有可能伴随一生。爱因斯坦说：“当知识遗忘的时候，留下来的就是素养。”而核心素养，则是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情景时，能够综合运用特定的学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，以及世界观、人生观、价值观在内的动力系统，进行分析情景、提出问题、解决问题、交流结果的综合性品质。不同的学科，培养不同的学科核心素养。学科核心素养是核心素养在特定学科或学习领域的具体化，是学生学习一门学科或学习领域之后所形成的、具有学科特点的成就，是学科育人价值的集中体现。
核心素养和学科核心素养两者是上位与下位，整体与部分，抽象与具体的关系，是目的、方向与手段、途径的关系，是相互包含、融合和有机转化、相互促进的关心，不是简单机械的总和。学生的核心素养的培育也不是单靠学科教育就能完成的，还要依托很多非学科的教育和活动来共同完成，例如德育活动。学科核心素养是学科特性和教育内涵的有机融合。从三维目标到核心素养，是学科教育在高度、深度和内涵上的提升，是学科教育对人的真正的回归。学科核心素养形成，要以学科知识为载体、以学科活动为路径、以学科教师为条件、以学科考评为保障。
本书的第二篇章阐述核心素养导向的教学观重建，首先要确定人是教学的对象和目的，人是教学的出发点和归宿点，学科教学要体现和重视学科知识的特点、遵循学科发展的规律，但是，一定要以人的发展为本，服从和服务于人的个性自由和全面健康发展。语文教师不是教语文，而是用语文教人，数学教师也不是教数学，而是用数学教人，美术教师不是教美术，而是用美术教人。对教师而言，至关重要的是学会尊重和宽容。每个学生的潜能和素质不一样，个性和兴趣不一样，知识和能力的基础不一样，追求和理想也不一样，教师在鼓励或要求每个学生都学好学科内容的同时，一定要尊重和宽容那些学得慢的，甚至根本学不好的、没有兴趣学的学生。教育是培养人的活动，知识、技能的传授固然重要，但教育本质的内在性是养成学生强烈的价值感，让他们成为有意义、有价值的人；要让学生对未来充满希望，要让学生变成快乐人，具备寻找快乐的能力，成为富有生活情趣的快乐人。其次，教师应树立基于核心素养的课程观，真正落实以学定教，实现少教多学、教是为了不教、教学相长、先学后教，“先学”立足解决学生现有发展区问题，“后教”旨在解决学生最近发展区问题，让学生带着教材走向教师。以数学学科为例，基于数学本质的课程观绝不只是要求学生掌握系统的数学知识，更重要的是让学生形成数学思想和数学思维，达到会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的学习目的。
第三篇章阐述了核心素养导向的六大基本策略：整体化策略、情景化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。在这些具体而生动的策略中，我们看到了许多熟悉的做法：搭建结构图、绘制思维导图、进行项目学习、情景化教学、问题导向教学、对分课堂等，每一种尝试或应用都是课程改革在一线教学中的有力推动，引领风向标的同时，也总结了宝贵的经验，值得我借鉴。学生的学习与发展是一个渐进生长和动态生成的过程，教学过程也应该是一个包含多种层次的活动系统，运用多种教学策略，让枯燥乏味的知识产生丰富的附着点和切实的生长点，让学生在理论知识与应用实践的交互碰撞中真正理解知识、提升能力、养成核心素养。
假期的第一本书，是偏理论类的，平时这类书看得少，“缺什么，补什么”，因此特地将它作为寒假读书会的首本书目，希望在质朴的教育理念的引领下，放平心态，始终保持初心，始终保持对课堂的敬畏，“任重而道远，吾将上下而求索”。
大学课堂教学变革心得体会篇十八
在假期的第一天，选定了余文森老师的《核心素养导向的课堂教学》作为寒假阅读的开始，余文森老师是教育学博士，也是教育部福建师范大学基础教育课程研究中心主任，深耕课程改课领域，著有《有效教学十讲》等多部专著。
核心素养是近几年的非常热门的教育词汇，一线的教育工作者们几乎耳熟能详，多少能讲出一些关于核心素养的内容来，但也仅仅只是些碎片化的认知和理解。余文森老师的这本书则详尽地阐述了核心素养的概念、基本原理和形成机制，以及核心素养导向的教学观、六大教学基本策略，从“是什么”、“为什么”、“怎么做”，多方位、深层次地剖析核心素养，一定程度上帮助了我构建起对“核心素养”的认知框架，受益匪浅。
笔者刚入职教师时，就时常在一些美术类讲座上听到“美术课堂要以培养学生的美术核心素养为目标展开教学”，后来通过查询资料得知，美术的核心素养主要为图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。当时初为人师的我，知所云，却不知其所以云。美术课上，纪律管理就已经是一件让我头疼的事情，更不要说围绕核心素养的培养开展教学活动了。现今，不知不觉工作6年多，已经不再担心曾经担心的课堂纪律的问题，但每次看到高段的孩子对美术课的喜爱仅仅是因为美术课没有做不完的练习、不像主科那样有压力时，我还是有点遗憾，在我心里，我希望他们爱上美术课，是因为美术本身的魅力。从这个侧面也反映出，我这个美术老师没有将富有美感的、极具吸引力的美术带给他们。因此，阅读《核心素养导向的课堂教学》正适时，让我重新反思美术课堂。
观念是行动的指南，任何改革都是从观念开始的，以核心素养为导向的教学改革也不例外。当我们真正理解了核心素养是什么，为什么要培养学生的核心素养，那离指向核心素养的课堂就成功七八成了。余文森老师说，素养是一个人的“精神长相”，是一个人的“人格”，是一个人的“行为习惯”，是一个人的“思维方式”，一经习得，便与个体生活、生命不可剥离，具有较高的稳定性，有可能伴随一生。爱因斯坦说：“当知识遗忘的时候，留下来的就是素养。”而核心素养，则是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是指个体在面对复杂的、不确定的现实生活情景时，能够综合运用特定的'学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，以及世界观、人生观、价值观在内的动力系统，进行分析情景、提出问题、解决问题、交流结果的综合性品质。不同的学科，培养不同的学科核心素养。学科核心素养是核心素养在特定学科或学习领域的具体化，是学生学习一门学科或学习领域之后所形成的、具有学科特点的成就，是学科育人价值的集中体现。
核心素养和学科核心素养两者是上位与下位，整体与部分，抽象与具体的关系，是目的、方向与手段、途径的关系，是相互包含、融合和有机转化、相互促进的关心，不是简单机械的总和。学生的核心素养的培育也不是单靠学科教育就能完成的，还要依托很多非学科的教育和活动来共同完成，例如德育活动。学科核心素养是学科特性和教育内涵的有机融合。从三维目标到核心素养，是学科教育在高度、深度和内涵上的提升，是学科教育对人的真正的回归。学科核心素养形成，要以学科知识为载体、以学科活动为路径、以学科教师为条件、以学科考评为保障。
本书的第二篇章阐述核心素养导向的教学观重建，首先要确定人是教学的对象和目的，人是教学的出发点和归宿点，学科教学要体现和重视学科知识的特点、遵循学科发展的规律，但是，一定要以人的发展为本，服从和服务于人的个性自由和全面健康发展。语文教师不是教语文，而是用语文教人，数学教师也不是教数学，而是用数学教人，美术教师不是教美术，而是用美术教人。对教师而言，至关重要的是学会尊重和宽容。每个学生的潜能和素质不一样，个性和兴趣不一样，知识和能力的基础不一样，追求和理想也不一样，教师在鼓励或要求每个学生都学好学科内容的同时，一定要尊重和宽容那些学得慢的，甚至根本学不好的、没有兴趣学的学生。教育是培养人的活动，知识、技能的传授固然重要，但教育本质的内在性是养成学生强烈的价值感，让他们成为有意义、有价值的人；要让学生对未来充满希望，要让学生变成快乐人，具备寻找快乐的能力，成为富有生活情趣的快乐人。其次，教师应树立基于核心素养的课程观，真正落实以学定教，实现少教多学、教是为了不教、教学相长、先学后教，“先学”立足解决学生现有发展区问题，“后教”旨在解决学生最近发展区问题，让学生带着教材走向教师。以数学学科为例，基于数学本质的课程观绝不只是要求学生掌握系统的数学知识，更重要的是让学生形成数学思想和数学思维，达到会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界的学习目的。
第三篇章阐述了核心素养导向的六大基本策略：整体化策略、情景化策略、深度化策略、活动化策略、自主化策略、意义化策略。在这些具体而生动的策略中，我们看到了许多熟悉的做法：搭建结构图、绘制思维导图、进行项目学习、情景化教学、问题导向教学、对分课堂等，每一种尝试或应用都是课程改革在一线教学中的有力推动，引领风向标的同时，也总结了宝贵的经验，值得我借鉴。学生的学习与发展是一个渐进生长和动态生成的过程，教学过程也应该是一个包含多种层次的活动系统，运用多种教学策略，让枯燥乏味的知识产生丰富的附着点和切实的生长点，让学生在理论知识与应用实践的交互碰撞中真正理解知识、提升能力、养成核心素养。
假期的第一本书，是偏理论类的，平时这类书看得少，“缺什么，补什么”，因此特地将它作为寒假读书会的首本书目，希望在质朴的教育理念的引领下，放平心态，始终保持初心，始终保持对课堂的敬畏，“任重而道远，吾将上下而求索”。
大学课堂教学变革心得体会篇十九
作为大学老师，教学是我们的使命和责任。课堂教学是我们与学生互动的重要环节，而如何提升课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和潜能，是每位老师都需要不断探索和总结的课题。本文将分享我在多年的课堂教学中的心得体会，希望能对其他老师的课堂教学提供一些借鉴和思考。
第二段：关注学生需求。
站在学生的角度，理解学生的需求是提高课堂教学效果的关键。每个学生都是独一无二的，他们有着不同的学习方式、兴趣爱好和思维方式。因此，作为老师，我尽量根据学生的需求和特点来调整我的教学策略。我会通过问卷调查或私下交流等方式收集学生的意见和建议，以便更好地满足他们的学习需求。同时，我也鼓励学生参与课堂讨论和互动，让他们成为课堂的主体。通过关注学生需求，我发现学生在积极参与的情况下更容易理解和掌握知识。
第三段：灵活运用教学手段。
在互联网技术的不断进步和应用的大背景下，我意识到传统的课堂教学方式已经不能完全满足学生的需求。因此，我积极探索和应用多种教学手段，例如使用多媒体教学、在线课堂等方式。通过引入多媒体教学，我能够直观地展示复杂的知识点，增强学生的理解和记忆效果。同时，通过在线课堂，我可以为学生提供更多的学习资源和互动机会，让学生能够在任何时间和地点自主学习。这些灵活的教学手段有效地拓宽了课堂教学的边界，使学生能够更好地适应现代化的学习环境。
第四段：激发学生学习兴趣。
学习兴趣是学生成长和进步的动力，而激发学生的学习兴趣，则需要老师的努力。在我的课堂教学中，我尽量将枯燥的理论知识与实际生活紧密结合，通过引入案例或实例分析来讲解课程内容，以增加学生对知识的兴趣和认同感。另外，我还鼓励学生主动参与课堂讨论和小组活动，让他们能够在互动中发现问题、解决问题，并通过自己的实践获得成就感。通过这些方式，我发现学生能够积极参与学习，提升学习成绩的同时，也得到了对知识的深刻理解和应用能力的提升。
第五段：持续反思与改进。
课堂教学需要不断地反思和改进。在我教学的过程中，我会经常对自己的教学效果进行评估和反思，以便找到不足和问题所在。我会收集学生的课后反馈，并根据反馈意见对课堂教学进行调整。同时，我也会定期参加教学研讨会和学术交流，借鉴其他老师的教学经验。通过持续的反思与改进，我认识到教育是一个不断发展和进化的领域，只有不断学习和提升自己，才能更好地教育和引导学生。
总结：
通过关注学生需求、灵活运用教学手段、激发学生学习兴趣和持续反思与改进，我在课堂教学中获得了积极的反馈和成果。课堂教学是一个相对独立、具有挑战性的工作，但只要我们坚持追求教学的卓越，就能为学生带来更好的学习体验和成果。希望这些心得体会能对其他大学老师的课堂教学提供一些借鉴和思考，让我们能够共同为培养优秀的人才而努力。
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