日常生活中的小事情也值得总结，它们对我们的成长和发展有着潜移默化的影响。可以运用一些实证研究的方法和工具，对自己的成果和效果进行客观的评估和分析。失败并不可怕，重要的是我们能够从中吸取教训，不断向前。
教育管理专业的论文篇一
在继续实施并完成“十二五”期间“职业院校教师素质提高计划”基础上，加强中高职教师培养体系建设，加大“双师”型教师培养力度，采取切实有效措施，着力提升教师队伍的整体素质和水平，为中高职教育协调发展提供强有力的.人才支撑和智力保障。
2.1建立中高职医学院校教师培养体系。
目前，中高职医学院校教师培养体系缺乏规划性，覆盖面小，文化课教师缺少培训机会，专业课教师缺少实践锻炼。因此，要建立健全相关管理制度和政策机制，逐步形成培养与培训并举、理论进修与企业实践并重的中高职教师培养体系。首先，实行中高职一体化教师培养。一体化教师培养是中高职教育衔接的关键，目前还没有形成成熟的培养机制，要建立“定期研讨、专项培训、常态沟通”的培养机制。中高职医学教育有着共同的使命，即为提升职业教育服务经济社会发展能力和支撑国家产业竞争力能力，系统培养高素质劳动者和技能型医学人才。因此，在专业建设、课程建设、实训基地建设、科研和社会服务上需协调发展，共同提高，实现资源共享。制定有关制度，提高教师学历层次，采取多种方式，如脱产培训、下临床、岗位培训、跟班研讨、老教师带教等，促进年轻教师专业水平的提高。医学院校要发挥自身优势，通过校企合作，组织临床和文化课教师下临床锻炼，了解临床新技术、新管理理念，及时跟踪学生实习情况，发现问题及时处理。其次，完善中高职教师培训制度。比如建立5年一周期的教师轮训制度，包括专业课和文化课教师，以保证所有教师均有机会，促进职业院校教师专业化发展；完善职业院校教师实践制度，要求专业教师和实习指导教师每两年到企业或生产服务一线实践，时间累计不少于两个月；探索新任教师到企业实践半年（或以上）后上岗任教制度，为不耽误正常教学工作，可以利用寒暑假集中到学校实习实训基地（各合作医院）训练，解决覆盖面小的问题；鼓励职业院校教师加入医学行业协会组织，了解医学前沿信息，及时更新理念。
2.2推行职业院校教师素质提高计划。
“职业院校教师素质提高计划”是“十二五”以来推行的师资培养计划，以建设高素质专业化“双师”型教师队伍为目标，以提升教师专业素质、优化教师队伍结构、完善教师培养培训体系为主要内容，以深化校企合作、提高培训质量为着力点，大幅度提高职业院校教师队伍建设水平，为职业教育科学发展提供强有力的人才保障。中高职医学院校要积极推行“职业院校教师素质提高计划”，并将其列入年度工作计划中，有秩序地安排教师参加各类省级、国家级和跨国培训，提高教师专业素质。
2.3实现“双师”到“三能”
高层次人才转变“三能”型教师是高职称、高学历、高技能人才。各中高职医学院校这方面师资数量都不足，教师队伍结构亟待调整。要采取灵活方式，加大兼职教师引进力度。首先，支持中高职院校设立一批兼职教师岗位，建立科学合理的工作量考评和薪酬补助机制，逐步优化教师队伍结构，提高教育教学水平。其次，制定兼职教师相关政策和管理办法，完善兼职教师聘用程序、聘用合同、登记注册、使用考核等管理环节，加强兼职教师聘用工作指导与检查，建立兼职教师资助项目公示制度。再次，加强师资培训条件和内涵建设，牵头组织职业院校、医院等方面的研究力量，共同开发职业院校师资培养标准、培养方案、核心课程和特色教材，加强职业教育师资培养体系内涵建设。最后，除了培养现有的“双师”教师、中青年骨干教师和专业带头人外，要吸纳一批优秀硕士生和有临床实践经验的校外专家、学者、专业技术人员来校任教，提升教师队伍整体水平。
2.4加强校长队伍建设。
在中高职衔接中，校长的改革创新意识、战略思维素养、决策执行能力和学校管理水平起着重要作用。首先，国家有严格的校长培训机制，是以国家和省级示范中高职院校校长、教学副校长为重点培训对象，举办中高职院校校长共同参加的专题研究班，促进中高等职业学校管理者之间办学经验和发展思路的交流。采取国内培训与海外考察相结合方式举办中高职院校骨干校长高级研修班，各医学院校校长交流讨论当前管理存在的问题。其次，作为校长，要与时俱进，积极学习、运用现代教育管理方法，多与兄弟院校交流，吸取成功经验，积极牵头，推进中高职院校师资培养的有效衔接。总之，中高职医学院校“3+2”分段培养中，师资培养是长期工程，需要多次实践提升；也是系统化工程，要有完善的制度支持、监管和推动。
教育管理专业的论文篇二
要想从根本上完善高职院校酒店管理专业教育教学，就需要从实践教学管理、实训教材建设、教学体系优化、学生综合素质拓展四个方面做起。
1.1在实践教学管理中完善酒店管理专业教育教学。
对于高职院校酒店管理专业的教学实践来讲，实践教学管理是顺利开展教学工作和确保教学效果的重要基础。对高职院校酒店管理专业来说，加强实践教学管理是教学工作和教学改革的重要组成部分，也是高职院校酒店管理专业生存和发展的必要条件。这就要求高职院校要充分重视实践教学管理的重要地位，尽可能去完善这一管理体制，进而使高职院校酒店管理专业可以在教育界稳定立足并发扬光大。由于高职院校酒店管理专业具有很强的实际应用性，只有能充分适应社会酒店行业的飞速发展才能在教育专业改革中经久不衰。就社会发展现状来看，只有在教育教学中进行有计划的实践教学安排，通过课堂上的实践操作和毕业实习等方式，注重对学生的实践能力培养，让学生学会将理论知识与实践工作灵活结合，在坚实的实践教学体系强有力的支撑下，才能为社会培养出一批批实用型酒店管理人才。
1.2在教育教学中加强专业实训教材建设。
高职院校对在校学生的教育，不单单是对综合知识理论的传授，同时也要注意对学生的专业实训。专业实训能力的优劣，直接关乎着学生在日后酒店管理工作中的能力。高职院校比较注重培养学生的能力，以培养高素质的技能型人才为教育目标。要想让学生切实掌握酒店管理方面的技能，必须加强专业实训教材建设，这是高职院校教学体系的重要组成部分之一，是让学生将理论知识落实到实践中并得到锻炼的有效方式，促进了是高职院校酒店管理专业的教育教学改革。学生实践技能的高低也是用人单位选拔人才的重要标准，酒店管理行业需要的是在工作中可以凭借扎实的技能，出色处理各种突发状况的实干型人才，这些能力在专业实训教材中都会得到体现。学生只有充分重视专业实训，才能让自己的实干能力得到提升，为日后做好胜任工作、打好基础能力的准备。
1.3注重对实践教学体系的优化。
在高职院校对酒店管理行业的教育教学中，注重对实践教学体系的优化，是社会酒店管理行业衡量高职院校输出人才是否优质的标准之一。在当今社会，高学历已经不再是个人能力高低的唯一代表，社会更需要的是实干型人才，高职院校在对人才的培养定位时尤其应该注重这一点。高职院校在教学实践中，可以通过合理安排理论学习与实践教学的课程比例、合理设置实践教学内容、创设并完善教学实践条件等方面，加强高职院校对实干型人才培养的实践教学体系优化，确保满足酒店管理行业对实用技能型人才的迫切需要。
1.4在教育教学中重视学生综合素质的拓展。
社会对优质人才的要求越来越高，真正的优质人才不仅仅只局限于高学历或高技能，各方面综合能力较高的人才才是最受欢迎的优质人才。众所周知，高职院校注重对技术应用型人才的培养，但是出于社会对于综合型人才的强烈需求，高职院校的酒店管理专业在进行人才培养的同时，要注重学生德智体等各方面素质的均衡发展，培养学生的健全人格和高尚情操，帮助学生树立远大理想和长远目标，促进学生快速成长为综合素质较高的符合型人才，更好地适应发展日益壮大的酒店管理对于高素质人才的需求。
1.5在教育教学中强化学生职业意识教育。
高职院校在对学生的教学过程中，除了要教会学生专业知识和提高学生实践能力，还应该加强对学生的职业意识培养，在教学中引导学生深入挖掘酒店管理行业的闪光点，更深刻地认识到从事酒店管理行业的意义所在，以加强学生对酒店管理行业的职业意识，还要加强学生的服务理念，培养学生的吃苦精神。一个真正具有强烈职业意识的人，才能在工作中表现地更加出色，才有可能在平凡的岗位上创造出不平凡的成就。在教育教学中培养学生的职业意识，也是影响酒店管理行业从业者整体素质提升的重要推动环节。
只有从实践教学管理、实训教材建设、教学体系优化、学生综合素质拓展等多个方面加强高职院校酒店管理行业教育教学的完善，才能真正满足酒店管理行业对综合人才的需求。所以，高职院校在教学实践中，必须特别重视学生在学习中的文化知识素养、实践能力等各方面综合能力的提升，确保高职院校酒店管理行业优质人才的输出质量。
教育管理专业的论文篇三
为更好地适应国家经济建设和社会发展对高层次应用型人才的迫切需要，积极发展具有中国特色的专业学位教育，教育部决定从起，开始招收以应届本科毕业生为主的全日制专业学位硕士研究生，并逐年增加招收人数，目前已形成了较大的规模。创新能力和实践能力的培养是全日制专业学位硕士研究生的教育核心。如何保证全日制专业学位硕士研究生培养质量、探索培养模式是近几年来大家关注的重要课题。哈尔滨工程大学化学工程专业从20开始招收全日制专业学位硕士研究生，到目前为止，已招收4届。由于全日制专业学位硕士研究生的培养目标与定位不同于传统的学术型研究生，对全日制专业学位硕士研究生的培养模式以及管理体制一直在进行着探索与尝试，努力为社会培养出富有创新能力的高级工程技术人才。
根据全国工程硕士专业学位教育指导委员会“关于制订全日制工程硕士研究生培养方案的指导意见”的精神，要求所培养的学生掌握化学工程领域的基础理论、先进技术方法和手段，在领域的某一方向具有独立从事工程设计、工程实施、工程研究、工程开发、工程管理等能力。结合学院实际学科研究方向，确定了化学工程专业的培养方案。按照学校的统一要求，学制为2年，最长学习年限不超过4年，应修总学分不低于32学分，其中，必修课不低于17学分(公共必修课5学分，校级基础课2学分，专业基础课不少于8学分，专业技术课不少于2学分);综合环节12学分;专业选修课不少于3学分。专业基础课主要包括高等化学工艺学、高等化学反应工程、新型分离技术、化工传递过程原理、化工过程建模仿真与优化、现代电化学、化学工程前沿讲座、经典学术专着选读、化工系统工程等课程。专业选修课包括合成化学、材料化学、高分子材料、高等有机化学、有机化合物的波谱解析、近代有机合成技术与方法、化学电源、精细化学品化学、液相色谱手性分离、应用腐蚀电化学、绿色化学与化工、化工网络资源与化工软件、现代实用电镀技术、高性能树脂合成方法的应用等课程。综合实践环节包括综合实验、科研实践、文献综述报告、学术活动、知识产权基础与实务、工程信息资源获取与专题利用等内容。
二、培养模式的探索。
实践环节是全日制专业学位硕士研究生培养的重点和难点，是全日制专业学位硕士研究生教育质量的重要保证。实践基地的建设，是进行实践教学环节的根本保障，为了积极落实国家对全日制专业学位硕士研究生的培养要求，保证学生不少于半年的实践教学要求，学校、学院把建设各种形式的实践基地作为全日制专业学位硕士研究生培养的重点工作，积极利用各种社会资源，多层次、多角度建立符合全日制专业学位硕士研究生培养的实践基地。如学校层面上建立的大型实践基地，学院层面建立的中型实践基地，以及指导教师通过科研合作等方式建立的小型实践基地，都可以纳入到学生的实践教学培养环节，在学院调查、核实的基础上就可以投入使用。指导教师对于全日制专业学位硕士研究生创新能力和综合素质的培养有直接影响，实行“双导师制”是全日制专业学位硕士研究生与学术型研究生培养的又一区别。“双导师制”对于培养具有实践创新能力的全日制专业学位硕士研究生更具有优越性。目前，企业导师的选聘成为全日制专业学位硕士研究生培养的制约因素。具有坚实理论基础、丰富实践经验并且愿意指导全日制专业学位硕士研究生的企业导师不多。目前，学院主要通过两种方式确定企业导师，一是校外实习基地所在企业推荐;二是在科研项目合作过程中积极争取。进一步明确学校导师和企业导师的职责，学校导师由于具有深厚的.理论知识和丰富的教学经验，主要负责基础课和专业课的教学，把握学位论文的理论深度，规范学位论文的写作。企业导师具有丰富的实践经验，主要负责将学生的研究与企业的工程、生产实际结合起来，使研究更有目的性，提高学生的实践能力。从现在运行的情况看，效果良好。
三、加强学位论文的过程管理。
从选题开始，学校导师和企业导师就需要密切合作，加强对选题的评估与论证，明确选题技术背景和研究目标，使选题与生产实际相结合，解决企业的实际问题，论文完成后能够为企业带来一定的经济效益。在论文研究进入到中期阶段，学院将联合企业一起对研究工作进行中期检查，一方面督促学生保证论文进度，对进展缓慢的学生提出警告，对另一方面，帮助学生把握研究方向，并给出合理的意见与建议，使研究工作能够顺利进行。在此期间，加强对于学校导师和企业导师定期交流的管理，鼓励学生进行学术交流。在后期阶段，学院主要结合学位论文对学生加强管理，在双方导师修改同意后，对学位论文实行双盲评审。学院将在校内外选择相同或相近领域的专家进行评阅，对学位论文给出评价，并做出是否同意提交答辩的结论，学院根据评审意见决定是否同意学生参加论文答辩。这使得学位论文的质量得到了保证。
四、培养过程中的问题与建议。
1.实习基地的建立。企业与学校密切结合是培养全日制专业学位硕士研究生的一个主要特点。实习基地的好坏直接影响到学生培养的质量。目前，能够主动与高校建立实习基地的企业不多，学校更多的时候是利用自身的各种资源来寻求企业的帮助。企业从技术保密、安全生产等方面考虑，积极性不高。如何提高企业积极性，是制约全日制专业学位硕士研究生培养的一个重要问题。目前，高校主要通过给企业提供技术支持、解决生产难题、提供优秀毕业生等方式，要求企业给学生提供实习、实训的机会，这显然不能从根本上解决问题。国家应该在更高的层面上，引导企业服务于教学，如在税收、政策上对服务教学的企业给予适当的优惠，鼓励企业为人才培养做出贡献。
2.全日制专业学位硕士研究生的认同。对于全日制专业学位硕士研究生的认同既包括学生本身的认同，也包括企事业用人单位以及全社会的认同。全日制专业学位硕士研究生的培养从年开始，虽然到目前为止已招收四届学生，但学生对于该种学位认同感不够，相当一部分学生认为全日制专业硕士学位比学术型学位低一等，第一志愿报考率很低，更多的学生是通过调剂方式才被迫选择的。另外，个别的企事业也对这类方式培养的学生在就业时设置障碍，这也大大挫伤了学生的积极性。为解决这个问题，学校应加强对全日制专业学位硕士研究生的培养，通过培养出创新能力突出、动手能力强的高素质人才向用人单位证明;同时，全社会也应该更多关注全日制专业硕士学位，对其实质和内涵有更多的认识与了解，使其获得各方面的认同。
全日制专业硕士学位是与学术型硕士学位相对应的一种新的研究生教育形式。本文通过化学工程专业全日制专业学位硕士研究生培养实践，取得了一些经验。但是由于全日制专业学位硕士研究生培养相对较新，对全日制专业学位硕士研究生的培养仍然有许多需要完善、改进和思考之处，相信通过大家的共同努力，能够探索出符合全日制专业学位硕士研究生教育规律的培养模式和管理体制。
教育管理专业的论文篇四
“3+2”高职指的是中高职三二分段制，是职业教育的一种形式。学生需在中专学习阶段参加“三二分段”中职接高职统一考试，成绩合格者转入高等院校完成两年大专学习，发两年制大专文凭。在国家政策支持下，很多医学中高职院校在合作办学中采用了这一模式。本研究主要从师资培养角度对此进行探讨。
1师资培养衔接的重要性。
师资是提高中高职教学质量的关键，是顺利实现中高职衔接的根本保证。目前，国家提倡推进中高职一体化人才培养，提出“认真落实教育规划纲要，以服务为宗旨、以就业为导向、以改革创新为动力，以系统培养人才观念为先导，以学制和招生制度改革为基础，以人才培养模式创新为核心，以课程衔接体系建设为重点，全面推进中等和高等职业教育人才培养相衔接，加快构建现代职业教育体系，适应国家转变经济发展方式和改善民生的迫切要求，按照技术技能人才成长规律，系统培养高素质技术技能人才。”由此可知，中高职一体化人才培养模式的基础就是师资的衔接。因此，在分段培养中，师资衔接是很重要的。中高职医学教育有其共同使命又各具特色，二者衔接必定要经历磨合。中职教育和高职教育要实现分层次人才培养目标，就要求教师在专业水平和能力上有一个实质性提升，有较高师德水准和系统专业理论知识，具备丰富实践经验和熟练操作技能。但对中高职教师要求有差别。中职教师要落实技能型人才培养目标，其成长目标是“双师”型教师，既能胜任理论教学，具有良好专业知识和教育技能，又能指导学生实训，具备较强实践操作能力和指导能力。这就是一体化教师，是集理论教学能力和实践教学能力于一体，既能讲授专业理论课，又能指导职业技能训练的教师。一体化教师培养是推进中高职一体化人才培养的前提。而对高职教师来说，从高职教育可持续发展角度出发，要求教师能胜任理论教学，能指导学生实训，还能参与企业相关研发工作。由“双师”型教师转向“三能”型教师，起到校企合作的桥梁作用。在医学院校“3+2”分段培养中，我们看到中高职师资衔接的紧密型。中职如果不能输送一体化人才，高职教育目标就很难实现。目前，医学院校师资基本上是医学专业毕业的研究生及个别从医院临床调入的医护人员，虽然采用“教、学、做”一体化模式，但师资明显不够，教学水平参差不齐。护理专业学生培养一般采用一体化模式，但目前缺少一体化教学教室，学生上完理论课后再换地方进行操作训练，而且班容量大，学生动手机会少，需要增加教师。而高职院校“三能”型教师也明显不足，很难有高水平的科研开发成果。
教育管理专业的论文篇五
创业教育模式是创业人才培养目标实现的基础，创业教育教学体系是创业教育模式实施的重点。管理类本科专业创业教育教学体系构建的总体目标是：基于专业教育，培养适应21世纪社会经济发展需要，德智体美全面发展，具有战略眼光与创新意识，掌握扎实的管理类专业知识与专业技能，同时具备较强的创业意识、创业知识和创业能力，能够胜任企业各层次经营管理工作，具备自主创业的综合素质和发展潜力的创业型管理专门人才。
（二）基本原则。
本文将运用系统的设计思想，在专业教育的基础上，遵循创业教育的本质和规律，在专业教育过程中有计划、分阶段，循序渐进地开展创业教育。创业教育教学体系构建的基本原则如下：
1、融合性原则。
即普及性和专业性相结合的原则。在专业教育过程中逐步强化与渗透创业教育，融专业教育与创业教育于一体，最终实现所有大学生接受普及性创业教育，部分大学生接受专业性创业教育，少数大学生实现自主创业的目标。
2、主体性原则。
为激发学生的创业激情，提高学生的创业意识，教学核心应从以教师为主体转向以学生为主体。相关教学组织要基于学生的现有水平与专业需要，即“学生需要什么”，而不是“教师现在有什么”，同时在教学中要注意观察、收集学生反应，并积极做出改进回应。因此，创业教育教学体系的设计，应遵循以学生为中心的原则，同时以培养学生的创业意识，丰富学生的创业知识，激发学生的创业潜能，提高学生的创业能力为目的。
3、实践性原则。
即在整个教学过程中运用多种教学方法，将创业实训贯穿到教学的各个环节、各个阶段，贯穿于大学四年的始终，使学生能够接受全过程创业实践的训练，注重理论与实训、课内与课外有机结合，实行全过程质量监控。
（三）总体框架。
基于上述总体目标，遵循创业教育教学体系构建的基本原则，从实际需求出发，本文构建了管理类本科专业创业教育教学体系的总体框架。创业教育教学体系构建的总体思路是按照“培养思想-培养目标-培养结构-教学体系-教学内容-教学方法-评价方法”的逻辑思路，以造就创业型管理者为培养理念，以培养创业型人才为教学目标，在能力结构上要求学生具有战略决策能力、经营管理能力、创新综合能力、人际沟通能力。在知识结构上要求学生掌握人文素质知识、专业基础知识、工具方法知识、拓展性知识、创业专业知识。在此基础上构建理论与实训两大教学系统，具体教学内容、教学方法等在创业教育教学体系设计中详述。
（一）创业教育教学课程体系设计。
1．课内教学体系设计。
创业教育课程体系设计是实现创业教育目标的主要途径和手段。在各专业原有课程体系的基础上，构建基于创业教育的管理类本科专业创业教育教学的课程体系，主要包括创业思维、创业意识、创业知识、创业能力和创业实践五大模块，各模块的具体内容、要求以及实现方式如下：
（1）在原有专业课的基础上增设创业思维和创业意识模块课程，即开设“创业学”和“企业家研究”、“名师论道”等课程，并通过网络开展系统的创新思维训练课程，使学生接受创业普及教育。这些课程要求学生必修，大一修完，这是学生进入创业实验班的必要条件。
（2）对进入实验班的学生增设创业知识类模块课程，即组织设计、创业战略、风险投资、公司治理、新创企业管理等课程，并通过网络开展系统的创业模拟训练课程。这些课程要求学生必修，大二修完。
（3）大三以后，进入实验班的学生可根据兴趣，有针对性地选修创业能力模块（如团队管理、领导力、企业伦理与文化、创业领域专题研究等）和创业实践模块（如创业设计、管理决策模拟等）课程，使学生掌握创业能力与技巧，最终实现少数学生自主创业的目标。这些课程一部分列入教学计划，一部分要求学生自修，要求学生在大三、大四修完。
2、课外实训教学体系设计。
（1）建立创业实训基地。实训基地是创业理论与创业实践相互联系的主要环节，是高校与社会沟通的重要桥梁。因此，各高校应加大力度建立适合本专业的创业实训基地，将理论教学过程根植于企业创业实践的土壤之中，为学生创业活动的开展提供坚实的实践基础。
（2）强化校企合作。一是让专业教师到企业实践，提高教师的创业实践能力；二是请企业家走进课堂，介绍创业的成功经验；三是探讨逐步建立教学与企业发展之间利益相关的机制，以及产学研协同创新、校企合作共同成长等有效方式，如为中小企业提供咨询、财务、税务代理服务等，实现企业与学校共同成长。
（3）开展创业大赛。创业竞赛包括创业计划书大赛、挑战杯创业计划大赛、创新创意大赛、gmc国际企业挑战赛等实践活动。通过各种大赛活动，不断丰富学生的创业知识，激发学生的创业潜能，培养学生的创业精神，提高学生的创业能力。
（4）搭建创业融资平台。把各种创业投资人集聚起来，建立起创业投资基金，并开展线上和线下的各种互动，使投资者和创业者能够相互了解，以此来解决创业者的资金筹集问题，为资金困难的大学生创业者筹集创业资金。
（二）创业教育教学方式与方法设计。
根据创业教育的目标要求，应对教学方法与教学手段进行一系列改革与创新。依据教学内容的特点和各种教学方法对不同能力培养的作用程度，优化教学方法，改变“在黑板上生产，在书本里经营，在课程中交流”这种纸上谈兵的教学方法，实施网络教学法、案例教学法、模拟教学法、情景教学法及互动教学法等多种方法于一体的新的教学方法。系统整合各种教学方法，使之能有效相互渗透与补充。如应用动态案例教学法，通过创业案例讨论、书面分析报告、角色模拟、课堂辩论等，让学生通过创业案例教学的体验，实现理论与实际的结合，感受和把握创业管理的真谛和精髓，提高学生对创业知识的学习兴趣，激活学生的创业欲望。
（三）创业教育教学网络支撑平台设计。
建立创业教育教学网络支撑平台，实现对整个教学体系的支撑。目前部分高校已经建立了创新创业模拟实训平台，并取得了很好的教学效果，可供各高校开展创业教育借鉴。平台设有教学模块、创业实践模块、模拟实训软件模块及导师模块、交流互动模块等，通过这些模块的有效组合，实现教学资源的网络化。另外，通过搭建创新创业教育网络支撑平台，可以将创新创业教育课程置于云平台，实现开放式的网络教育。待条件成熟，将创新创业教育课程制作成慕课mooc，实现国际上最流行的大型开放式的网络课堂教学。
本文运用系统的设计思想，以先进的教学理念为导向，形成了由培养目标、培养过程、培养途径、培养评价等基本要素构成的人才培养架构。以专业教育为基础，寻找该学科与创业教育的契合点，并依托于此专业建立了课内与课外有机结合的一体化创业教育教学体系，将课外创业实践活动的训练作为辅助教学计划纳入教学过程，作为管理类专业本科教学方案的延伸和补充，建立起“以课堂教学为主线，课外实训教学相配套”的创业实践活动教学方案。希望本文的研究结论能够为我国高校创业教育改革提供借鉴和参考。
教育管理专业的论文篇六
宿州供电公司实施的农村供电所组织专业化管理，只是在此前“以包代管”基础上进行人员整合，其人员素质、技能没有变，服务区域和客户没有变，电网设备状况没有变。实际就是按照专业化的组织机构，对原来的人员进行班组整合，即成立运行班、抄表班、电费班，实现营业与配电检修分离，抄表与收费分离，抄表与管理表计分离。实施组织专业化管理后，由于抄收分离、抄管分离、营配分离，形成了互相制约机制，“吃黑户”、瞒报电量、违反规定高额收费等弊端都杜绝了。配电中心成立后，所有的配电工程交由专业的队伍、专业的人员来干，生产的安全风险大大降低。农村下户线的维护和检修也不再是一个人的单独操作，而是由供电所运行班按安全操作规定派员处理，提升了农电整体的安全系数。从理论上来说，这是很好的管理方式，但在具体实施过程中，还是出现了许多实际的问题。
实施过程中出现的问题及原因。
各地在实施农村供电所组织专业化管理的过程中，出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：农村触电死亡事故多发；工作效率低；农户用电故障报修不及时；线损上升。
1管理链条长，力不从心。
因为成立配电队，供电所约1/3的人员被抽调到配电队，剩下人员就分配到抄表班、收费班和运行班。抄表班只负责抄表，一人平均抄6000户左右，运行班4～6人要24小时值班，两班两运转，去掉一个人接听电话，每班只有2个人，但按安全工作规程一人操作一人监护的规定，必须2人同时执行一项抢修任务，人员不够。一个供电所范围内一般都有1.5～2万户，农村地域广阔，村庄分散，有些地方距离供电所较远，且乡村道路遇到雨天非常难行，在这种实际情况下，如果是偏远村庄的农户报修，半天或一天就只能处理一户。农户的用电故障报修处理根本忙不过来，要么农户自己想办法解决，要么等着。这成为普遍的现象。
2硬件条件受限制。
组织专业化撤并了一部分供电所，部分农电工赶到中心供电所上班路程较远，而供电所又没有足够的房子供员工住宿，人员难以集中，因此，大部分员工还是回到各村家里住。虽然回到村里，但按照规定不属于他们的工作，他们是不能“越俎代庖”的。供电所幅员广阔，抢修车辆不足或没有配备，影响了抢修进度。随着农村经济快速发展，农村电网虽然也在持续改造，但资金投入不足，农村电网基础设施仍然薄弱。
3农电工的待遇有待提高。
组织专业化是供电企业一竿子到底的管理方式，取消了此前的阳光公司功能。此前的农电管理是把农电员工分等级的，实施组织专业化管理后，大家干同样的工作，因身份不同而待遇不同，会影响情绪，进而出现“事不关己，高高挂起”的消极情绪。变革后，农电工的工资福利待遇没有明显提高，想完全把农电工变成专业人员也不太现实，必须想办法提高待遇，使他们安心。
4农村安全用电面临新的形势。
近年来，虽然进行了农村电网改造，但属于农户产权的用电设施没有同步改造，农户的“最后一米”线路存在用电卡脖子现象和严重安全隐患。近两年，家电大规模下乡，农民外出打工鼓了腰包，购置了大量家用电器，造成农户室内、院内乱拉乱接现象较普遍。而稍懂一点用电常识的年轻人外出打工，家中多是留守老人和孩子或农妇，他们不知道如何防触电以及触电如何处置，进而造成有些地方触电死亡事故频发。
5抄管漏洞大。
由于供电所人员出现在村里的次数较少，个别农户抱着侥幸心理，实施窃电。抄表是按月为周期抄的，抄表员发现表计有问题，现场却不能处理，只能记录下来，到供电所后统一上报电费班，贻误了处理窃电的最佳时机。树枝碰线等漏电现象也不属于抄表人员处理的范围，而表计管理人员也力不从心，这就造成了线损升高。
解决问题的思路及对策。
针对组织专业化实施后存在的问题，供电公司负责人讲述了一个故事：一个客户在县城一家连锁家电商场买了台电视机，送货员送货上门后就要走，客户说：“你给安装调试好再走。”送货员说：“我只负责送，安装有专门的人员。”客户联系商场，商场说安装人员不在，要等两天，客户无奈只好自己安装。送货时，客户叫送货员把旧的电视机一起带回去（以旧换新业务），送货员表示回收旧电视机也不归他负责。客户打电话询问销售商，销售商说：“运旧电视机的运费谁出？这事现在还不明确，要请示总部。”由于拆下来的旧电视机放在房间碍事，早晚也要给销售商的，客户只好自己花了10元钱找人送去。事后，该客户对这家全国知名的家电连锁店的服务颇有微词。销售商算的是成本与利润，小县城的市场很小，不能建立一套组织齐全的`运作机构养活那么多的员工，而组织链条断裂，影响了服务质量，给客户带来了不满。这个案例就是对组织专业化低效率问题感到纠结的写照。农村供电所组织专业化管理是企业内部的运作方式，但是电力客户可不管这些，他们要的是及时满意的服务。如何建立内部运作科学严谨而又高效的管理体系，成为当前农村供电所急需解决的问题。笔者的意见是从以下几方面加强供电所管理和服务。
1提高农电工待遇和福利设施。
提高农电工的工资待遇。农电工的收入应略高于当地劳动力打工的工资水平，让农电工认为“留下来，舍弃家”值得。完善供电所的食堂、会议室和员工宿舍等配套设施的建设，让员工有安身地方和学习场所，便于对员工集中管理。组织专业化需要投入资金，要保证有一定数额的资金用于提高农电工的工资待遇和供电所的硬件设施建设。
2加强农村电网的改造。
尽管农网持续改造，但由于方方面面的原因，农村电网仍然薄弱，供电故障较多。应加强农村低压电网改造，清理树障到位，完成导线绝缘化改造，完善各级漏电保护器的安装。
3培养复合型人才。
鉴于农村供电所地域广阔，客户分散造成供电管理和服务人员力不从心的现象，应加强农电工的培训，做到一专多能，即培养“全能型电工”。借鉴社区“全能医生”的经验，按片区设“全能电工”。“全能电工”处理用电业务是全能的，但业扩业务仍然要按工作流程办理。
4在“内转外不转”上创新。
加强班组人力资源整合，实现交叉循环的工作机制，让每一个农电员工工作饱和起来，让客户感到办事方便快捷、服务及时。为此，要建立整套考核制度，规范员工的工作行为标准。
5加大科技投入，降低工作量。
借助农户电表产权置换的时机，逐步将农户的电表换成卡式表，大力推广智能型电表，实现远程采集抄表。宣传动员客户预存电费，鼓励客户网上缴费，多用自动缴费机缴费，节约人力去巡查检查用电线路。
6改为双月抄表。
随着管理到位和科技进步，可以将单月抄表收费改为双月抄收，这样就节约了一倍的人力和财力。节约出来的人力资源可用于电网维护和客户服务。（本文作者：傅成华单位：安徽省宿州供电公司）。
教育管理专业的论文篇七
当前全国各高校中管理人员的成分较为复杂，因此造成管理人员专业化素质表现出显著不同。高校的管理人员组成主要有教师的“双肩”人员，各层次人才引进所解决的配偶等照顾人员和部分公开招聘的专职人员。这部分人员往往因为成分较为复杂，加之高校对这部分人员重视不足，培训力度不够，同时这部分人员学历水平高低不同，所以这部分人员专业化管理水平能力较低。众多高校多年来形成的思维定位“管理就是服务”，使得从事管理工作的人员更多的侧重于事务性的重复工作及相关的辅助工作，很难形成自身素质提高的意识，难以对业务的.扩展与学习进行自主学习，对工作的现状存在失落感。
2.2管理人员创新能力不足。
创新是发展的直接动力源泉。随着我国高等教育事业的蓬勃发展，创新改革是高校现阶段所重要提倡的主题，管理创新是高校创新发展的重要内容。当前高校管理人员创新思维不足主要表现在一方面管理人员的管理理念较为陈旧，高校管理人员在工作中往往按照沿袭下来的方式方法去解决现有问题，理念创新方面没能与时代发展相适应，表现出办事效率较为缓慢等。另一方面表现在队伍不够稳定导致的间接影响。高校管理人员在高校中受到经济收入偏低，发展空间不足等多因素制约。这部分群体在不断提高自身专业素质的同时进行工作岗位的转换，这就导致这部分群体不能全身心放在本职工作中而是把更多的精力放到自身专业素质的提高方面，管理工作的创新思维培养很难形成。
教育管理专业的论文篇八
高校主管领导要高度重视高校教学管理这一层面建设发展，根据当前发展水平进行科学合理的分配资源，完善教学管理人员队伍的建设培养。通过制定多角度的政策与制度多元规划管理人员的职业路径，提高管理人员的工作积极性，进而提升其工作效率。同时，遵循以人为本的科学管理方式，在教学管理人员聘用方面进行职位晋升的选定尽最大可能为专业人才提供良好的环境，提高管理人员的工作热情，确保教学管理队伍专业化建设的大力发展。
高校管理人员专业化水平的提高首要是要制定合理的培训目标与计划。在培训过程中要求专业人员熟练掌握各自岗位的专业知识及技能。制定的培养目标必须是有针对性的，针对不同的管理人员进行不同的目标制定。在培训内容方面，由于培训人员组成的复杂性等原因，在培训过程中要实行多样化培训模式，从培训内容到培训形式均要按照各自岗位的特点进行培训[2]。在管理人员中教学秘书方面要侧重于办公软件自动化方面的培训，通过利用课堂及网络等多种授课方式使高校中管理人员专业化水平得到有效提升。
参考文献：
[2]黄荣斌.专业化建设在高校教学管理队伍中的探讨[j].经营管理者,,(13):225.
教育管理专业的论文篇九
讨论了新形势下高校教育管理队伍与教师队伍同等重要的理论意义，提出了教育管理队伍建设的新理念，强调了高校教育管理专业化的重要性及教育管理专业化队伍的素质要求，阐明了教育管理专业化队伍建设的基本思路。
高校专业课程的考评工作是教育教学活动的重要环节之一，教学考评工作的顺利进行不仅仅要考核教育工作者、学生对知识要点的掌握，还要考核他们的综合素质，包括应变能力、创新能力、学习能力、创新意识等。高校专业课程的考评工作的宗旨就是促使教育工作者由单纯地传授知识要点转向培养学生的创新意识，使得考试成为继续学习的过程，而不是检验知识点的掌握程度。科学合理的教育考评工作的进行能够有效地提高学生各方面的综合素质，有助于优秀教师的工作得到充分肯定，加强高校专业课程教育考评工作的管理有助于促进教育管理制度改革的顺利进行，有利于高校的迅速发展。由此可见，课程考评工作对于教学质量的提高、高校的发展具有非常重要的意义。
现在，各大高校已经对专业课程教育考评工作做出一系列的改革，在教学内容、教学方式、教学手段等各方面都提出了一系列的改革措施。但是，这些改革并没有取得明显成效。宁波大学的陶燕丽曾经提出开展法制化、专业化、人性化等专业课程考核措施，但是这些措施都只是针对某一课程而制定的，并不能普遍用于高校的所有专业课程的考评工作中[1]。这就需要相关工作者根据专业课程考评工作中存在的不足，对课程考核工作做出更专业的分析，提出科学合理的考评工作的改革措施，提高教学质量。
对专业课程教学质量的考核工作是高校教学活动的重要环节，而目前课程教学质量考核工作的滞后也影响了高校整体改革、发展，为此本文主要分析了高校专业课程教学质量考核工作存在的弊端，并分析了造成这些弊端的具体原因，以便相关工作者提出科学有效的改革、管理措施，进而提高高校专业课程教育质量，促进高校迅速发展。
（一）根据高校专业课程教学质量考评工作现状的分析可知，高校专业课程的考评工作的不足主要包括以下几个方面[2]：
1、相关工作者对教学质量考评目的存在误区，导致考评手段不科学。大部分高校专业课程的教学质量的考核仅仅注重知识要点掌握程度的检测，而忽视了对学生的创新意识、实践能力等综合素质的检测。当前的课程教育的考评等同于传统教育中课程结束时的考试，对于教师而言，这只是学生的评定成绩，对于学生来说，教学质量的考评只是获取分数，拿到证书、文凭。错误的考评目的、不科学的考评手段忽视了学生的综合素质的发展，使得教育质量的考评工作大打折扣。
2、教育质量的考评手段相对比较单一。当前的高校专业课程教学质量的考核存在的现象严重影响了学生综合素质的培养，闭卷考试多，笔试多，一次终结考试确定最后成绩多，答案唯一的题目多，理论性考试居多，等等，这些考评方式助长了不良学风，在这种考评模式中，学生的记忆力成为考试是否成功的关键，降低了教学质量。
3、相关工作者对学生学籍的管理不科学。很多高校的教育质量的考评成绩仍旧采用百分制，对于考试不及格者实行补考。这些都对学生学习的积极性造成很大的负面影响，降低了教学质量。
（二）专业课程教育质量的考评工作还存在其他不足，那么造成这种现象的原因究竟是什么，根据调查找到以下几点原因：
1、高校教务管理体制相对比较呆板。很多高校的专业课程的考评工作都是由高校的教务管理统一制定，专业课程的任课教师并没有自主权。呆板的教务管理体制在很大程度上影响了课程教育质量考评的改革，阻碍了教育质量的提高，更对高校的发展产生了负面影响。
2、缺乏教育质量考评改革创新的勇气及信心。很多高校的课程考评并没有固定的模式，需要相关工作者花费更多的精力实践、探索，很多工作者奉行多一事不如少一事的原则，不敢冒险改革现有的考评措施。
3、动力不足。传统教育质量考评的积淀使得大部分教育工作者已经接受并认同这种考评方式，所以，他们觉得没有必要改革，缺乏考评改革的动力。
传统的课程考评方式已经不能满足现代社会发展的需要，所以相关工作者应该积极探索适合当代社会发展的科学的专业课程的考评模式，进而提高教学质量和学生的就业率[3]。
（一）大部分高校应该转变教育教学观念，在教育方面树立科学发展观，在考评中培养学生的创新意识、实践能力，提高学生的综合素质。同时，教师还应该转变教育观念，启迪学生的创新思维，提高教育质量。
（二）改革考评手段，实行多元化的教育质量考评模式，促进良好学风的积极建设。专业课程的任课教师应该根据课程自身的特点，根据学生的具体情况建立多元化的考评模式。争取将教育质量的考评工作有机地融入教育教学的全过程，全面调动学生学习的积极性，促进良好学风的建设。
（三）改革教育质量考评的内容，增强考评工作的科学性、合理性。专业课程教师应该根据课程特点设置不同的考评方式，教师可以在教学过程中适当增加学生的考评内容，考核学生的学习能力、实践能力等综合素质。
除此之外，高校还可以制定一系列的奖励政策，调整现有的学籍管理，进一步激发学生学习积极性，提高教学质量。
专业人才的培养离不开高校教育的大力支持，而高校专业课程教学质量的考评管理作为检测学生能力的重要途径，更应该从根本上推动学生的全面发展。所以，高校应该改革现有的考评模式，做好考评的管理工作，这样才能从根本上提高教育质量。
教育管理专业的论文篇十
根据国务院学位委员会学位〔〕54号《关于开展“服务国家特殊需求人才培养项目”试点工作的意见》和教育部教学〔〕12号《教育部关于做好20全国硕士学位研究生招生工作的通知》文件精神，为适应国家经济社会发展和基础教育领域对高层次专门教师人才的需求，服务地方教育事业，年我校拟招收学科教学（语文）、学科教学（体育）、学前教育、学科教学（数学）、学科教学（化学）、学科教学（物理）、学科教学（生物）、学科教学（英语）八个方向的.全日制教育硕士专业学位研究生35名。
欢迎有志于从事基础教育工作的考生报考！
一、招生宗旨。
我校教育硕士专业学位旨在适应民族地区基础教育发展需要，培养热爱基础教育事业，掌握现代教育理论，教学能力强、实践创新能力强，能扎根民族地区基础教育的一线教师。
二、招生专业。
1．我校2014年教育硕士专业学位研究生计划招生人数见下表：
类别码。
类别。
名称。
专业。
代码。
专业名称。
招生系。
教育管理专业的论文篇十一
中等职业技术教育的类型，主要包括中专、职高、技校。中专和职高由教育部主管，技校是由国家人力资源和社会保障部主管。中职学校在管理上具有部门的区分性。中职教育培养人才的目标是专业的工作人员，是适应社会需求的各类人员。中职学校的专业设立一般符合社会职业性需求，在专业设置上具有明确的针对性。一般情况下都会设置旅游餐饮专业、机械加工专业、幼儿教育专业或者电子加工专业等。在新的教育理念下，还开拓了计算机专业、财务管理专业等现代化的科目。中职学校在招生方面要求宽泛，主要的招生范围就是初中毕业生，这种教学模式就决定了中职学校的教育教学要以专业性和基础性为主，以实现学生实际能力的提高。中职学校不同于高校，更不同于专业性强的教育类型，而是以专业性的实践能力培养为主要要求。中职学校的基础性专业教育需要在教学实践中以应用性为主要要求。
2、课程体系以专业性实践性为主。
财务管理专业在高等院校属于重点科目，高等院校在教学设计上，各个学校也有明显的区别。但是，财务管理的课程体系都是大同小异的。对于中职学校来说，财务管理专业同样需要规范的课程体系，需要科学的教学方法。专业课设置要充分适应中职学校的教学时限，在课程设置上体现科目的综合性和完整性。具体科目可以包括会计学、审计学、会计电算化、财务分析、金融市场、投资学等科目。在教学活动中，针对专业性实践性的教学要求，课程设置既要以基础性知识为常态教育，更要兼顾教学活动的专业性和实践性。教师在专业性的教学中，将基础知识集中进行传授，然后在实践过程中渗透基础知识和高一级的教学标准，这样就会使教育教学活动符合不同基础的学生，使中职学校的教育更具活力，更加符合教育对于实践活动的促进作用。
3、突出中职教育特色，倡导教学改革。
我国的经济体制和教育体制改革，对中等职业教育提出了更高的要求。如何提高中职学校财务管理专业教育，如何使财务管理专业的培养目标、培养模式、课程体系、教学内容适应社会发展需求，是财经专业教育亟待解决的问题。中职教育要适应新时期的社会经济需要，就要从教学方法和教育机制上进行改革。改革是为了突出中职教育的特点。珍惜学生在校期间的学习时间，以知识的全面化、科学化开展教学实践。在中职教育教学活动中，充分调查学生的实际需要，通过学生的反馈，更新教学设置，以学生的需要为现实要求。中职财务管理专业的教学改革，要与教育环境相适应，与社会发展相协调，与知识体系相融合。
我国的中等职业学校，处于初级教育和高等教育的中间阶段，在对中等职业专业化教学上，无论是社会群体，还是教育机构，都没有做到足够的重视。财务管理的教学设置内容不科学。职业教育的任务不同，采取的教学环节也会有明显的差异，在预习、课堂教学、作业布置、辅导答疑等方面没有完整的进行。理论教学不实际、不具体。同时，教学实验和社会实习都缺乏一定的安排，实践性教学占据的时间较短。教育教学是一个系统化的过程，如果没有足够的认知和了解，就会使教育教学停留在表面，无法实现从本质上的突破。财务管理专业在这样的环境下，也无法得到充分的肯定。对财务管理专业化教育，缺乏足够的认知和理解。很多人都认为财务管理教育需要进行专业化程度高的培训，而忽略了财务管理专业要以基本的财务素养引导为主。对职业教育认知的局限性导致了对专业化程度的怀疑。
2、生源知识结构与教学常规化模式产生矛盾，影响教学设置。
财务管理专业既需要从财务知识学习的角度考量，又需要从知识实践能力角度衡量。中职学校的学生入学的基础不同，生源的不稳定性，造成教学活动无法有效进行。职业技术教学过程，不能延续传统的教学模式，职业教学与高等教育是有形式上和教学目标上的区别。职业技术教育是按照职业岗位进行定向培养，在教学过程中，注重基础业务能力的培养。但是，现实教学中，财务管理专业缺乏知识的针对性，更缺乏具有社会参与性质的教学实践。同时，在教学内容的设计上，因学生知识基础的悬殊，导致在统一教学中不能有效的开展高水平技能的应用，教学过程得不到应有保障。生源知识素养基础的障碍，是短期内无法解决的实际困难，对于中职财务管理专业的升级发展，形成了严重的阻碍。
3、财务管理教学基础设施投入不足，不利于现代化教学实施。
财务管理专业需要基础设施作为教学工作的支持。但是，在现阶段的很多中等职业学校，财务管理基础设施还处于老旧的状态，一台计算机或者一个工具已经应用很多年。而学生的接受能力是直观的，没有教学设备作为模具的讲解，缺乏真实性和有效性。财务管理专业基础设施是财务管理教学的载体，缺乏必要载体，或者基础设施的不对称，就会造成学生无法调动积极性和主观能动性，造成最初兴趣的缺失。中职教育作为专业性的教育机构，教学基础设施是快速提升教学效果的辅助设施。财务管理专业教学中，涵盖的内容较多，在现实教学中需要运用信息化教学或者多媒体教学方式。但是，在实际教学中，一些中职学校更愿意采用传统的书本教学模式，这种方式可以采用，但是，不能贯穿于教学的全过程，在一些特殊的理论知识上，如果没有采用直观的教学手段，就会影响教学的整体效果。
1、明确教学目的，培养学生实践能力。
中等职业学校财务管理教育，是当前社会比较稀缺的人才培养模式。财务管理教育本身就具有一定难度，因而需要较高的专业水平，在教学的前期，就要明确中职财务管理专业教育的目标，不是以高标准的专业知识为主体，而是首先以培养学生的学习兴趣为主，通过引导使广大学生对财务管理专业产生兴趣。例如采用现代化的教学方法，如会计模拟和案例教学法等，在第一学期设置《基础会计学》课程，在各个教学环节要根据教学内容，进行细致的阶段性教学。例如在《企业会计学》方面，要使学生进入管理现场，充当一个真正的会计角色，进行出纳、材料、成本费用、财务报表等实践。在模拟实验阶段，把理论与实践结合教学，使学生通过仿真操作，明确知识体系的重要内容，同时，运用多媒体教学手段，进行会计电算化的实践。中职教育财务管理专业的教学实践实际上就是知识梳理和整合的过程，针对现代化的教学手段，财务管理专业还要涉及财务软件的学习与操作，以适应财务管理专业的新发展。
2、合理设置教学目标，优化财务管理专业教学体系。
在中等职业教育财务管理专业教学中，只有合理的设置教学目标，才能为中等职业教育财务管理专业教学指引明确的方向，使财务管理专业教学能够在整体性和实效性方面有较大提高。具体应从三个方面开展工作：首先，中等职业教育财务管理专业教学，应将实效性作为主要的教学目标，其课程内容和教学安排都要围绕着教学目标进行。其次，中等职业教育财务管理专业教学，应提高其针对性，使财务管理专业教学能够具有较强的专业性和针对性，满足财务管理专业教学需要，达到提升学生整体素质的目的。再次，中等职业教育财务管理专业教学，应满足专业性教学，重点培养学生的财务管理专业能力，使学生能够通过学习提高自身专业素质，进而达到提升财务管理专业教学整体效果的目的。与此同时，在中等职业教育财务管理专业教学中，还要优化财务管理专业教学体系，积极实行素质教育和能力教育，重点培养学生的专业能力。例如生活化教学，我们的日常生活当中也经常会涉及到财务管理问题，只是我们很多时候没有留意。比如说很多学生在过年的时候都会收到一笔数目可观的压岁钱，应该怎样处理这样一笔钱呢？很多同学会选择将它花掉。可以建议学生从自己价值的角度去考虑一下，想想怎样才能让它实现增值？而要实现增值，就必须进行投资，那么应该采用哪种投资方式呢？用来购买股票，可以取得较高的收益，但是风险较大；用来做定期存款或购买国债，风险低，但是收益也低。这样，就可以引出投资收益和风险之间的管理，可以让学生根据自己的风险承受能力来决定采取哪一种投资方式。
3、积极开展探究式教学方式，培养学生的实际能力。
在中职教育财务管理专业教学过程中，培养学生的实际能力应是教学的重中之重。只有有效提高学生的实际能力，才能保证中职学生在激烈的社会竞争中处于优势地位。基于这一认识，中职教育财务管理专业教学，应积极开展探究式教学方式，以培养学生的兴趣为主，使学生对财务管理知识产生浓厚的兴趣，并学会主动积极的将财务管理知识应用在生活中，达到快速掌握财务管理专业知识的目的。在探究式教学开展过程中，可以采用案例教学的模式，提高探究式教学效果。例如：某家庭贷款买房，月工资收入为2500元，向银行按揭贷款20万元，借款期限为20年，年利率为5.04%。签约时他选择了按等额本息方式还款。这样，他每月需要还款1324.33元，总还款317829.20元。总支付利息为117839.20元。同样算一笔帐：若按等额本金还款法计算，首期还款额1673.33元，总还款301220元，总支付利息101220元，所付利息比等额本息还款法要少付16619元。讲完此案例后，可以让学生调查自己周围的亲戚朋友是否有按揭购房计划，如果有的话，可以让学生给他们提一些建议，让学到的知识能够活学活用，也让学生感觉到所学的知识有用武之地。在讲授股利分配的常用方法后，学生在做作业的过程中，往往会将前面学过的现金流、业绩评价指标等内容与工商银行的股利分配政策结合起来分析，由此可提高学生融会贯通所学知识的能力，以及提高综合分析问题的能力。
中职教育的存在和发展，是我国职业教育的重点设置。职业教育在经济快速发展的时代具有重要意义。财务管理专业，在就业方面有明显的优势，因此，对该类型的学科设置和内容设计一定要符合专业课的要求，更要符合时代发展的要求。中等职业教育的有效性就体现在实际应用能力上，在实际教学管理中，要积极进行仿真练习，通过学生实际运用知识的能力，强化金融素养培育，形成教育对能力全面提高的教学目标。
教育管理专业的论文篇十二
论文摘要：通过对哈佛大学和北京师范大学教育技术学硕士培养方案的比较，分析两国教育技术学硕士培养方案的异同，从而发现我国教育技术学硕士培养存在的不足，以期为我国大学教育技术学硕士教育的发展和完善提供借鉴。
美国是教育技术的起源地，其硕士研究生培养也处于世界领先水平。哈佛大学作为美国的一流大学，培养了一批政界领袖和包括众多诺贝尔奖得主在内的科技精英，是美国人才培养、输出的高等学府之一。它在学科定位、培养目标、课程结构和课程内容等方面对教育技术学的发展作了长期的探索和实践，积累了很多成功的经验。研究和分析其教育技术学培养方案，对推动我国教育技术专业研究生教育的发展和完善具有重要借鉴意义。
北京师范大学是教育部直属重点大学，是一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的著名学府。它拥有我国比较先进的教学理念、资深的学科研究学者，以及较完善的研究生培养方案等。研究北京师范大学的教育技术学硕士生培养方案，有助于从整体上分析我国教育技术专业发展现状，发现我国教育技术学学科建设中存在的不足。
对哈佛大学与北京师范大学教育技术学硕士培养方案进行比较分析，从一定意义上讲，代表了两个国家教育技术学硕士培养方案的对比。
1、两校培养目标比较。
1.1哈佛大学教育技术学硕士培养目标。
哈佛大学教育技术学硕士教育主要培养3种规格的人才:1)在教育领域中担当教学设计师或教学技术专家:2)既能在教育领域中担当教学设计师，也能在、企业和商业领域内作为培训专家和咨询师;3)在一些医院、博物馆、出版社等机构从事工作的人。
1.2北京师范大学教育技术学硕士培养目标。
本专业培养适应我国社会发展需要，面向现代化、面向世界、面向未来，德智体全面发展，遵纪守法、品行端正、学风正派，具有社会责任感和使命感，具有开拓进取精神，并具有较扎实的教育技术学方面的理论基础，掌握信息技术并能熟练地将其应用于教育之中，系统掌握教育技术学专业知识，具有专业实践能力的高级人才。同时，培养目标中明确指出通过3年的培养，硕士生应该具备相应的科研与实践能力。
1.3两所大学教育技术学硕士培养目标比较分析。
从上述陈述可以看出，哈佛大学教育技术学硕士培养方案更为简单明了，并没有对学生在研究生期间应该完成什么和不应该完成什么作明确的规定，只是告诉学生教育技术学研究生将成为什么样有用的社会人，并对学生产生了一个很高的期望值。值得深思的是，有很多哈佛大学毕业生从事中小学教育和参加非赢利机构工作，这与我国研究生培养的初衷和结果截然不同。就北京师范大学而言，它的培养目标首先规定了本专业培养适应我国社会发展需要的人才，这种人才必须具有较扎实的教育技术学方面的理论基础，掌握信息技术并能熟练地将其应用于教育之中。
2、课程设置比较。
2.1哈佛大学教育技术学硕士课程设置。
tie的教育硕士需要完成8门ed.m学位课程，8门中的5门课程必须在下面所列内容中选择:著述、教学软件设计、教学产品开发的形成性评价、网络学习、怎样教会理解、设计和开发教学媒体、认知与教学艺术、参与和学习、学习的通用设计、新兴的教育技术、教育出版业的创业途径、先进的设计平台、电子技术和教育实践、特定的阅读和研究、非正式的学习、在一个媒体环境中成长。
除了要完成上述的5门学位课程，哈佛大学的研究生还要完成选修课程。所选修的课程可以是本专业的课程，也可以通过跨校选课。
哈佛大学研究生实习也是课程重要的组成部分，tie的实习生以学校学习的知识作为辅导，在工作中动手实践，并且有时候获得一个毕业后的工作。
2.2北京师范大学教育技术学硕士课程设置。
北京师范大学教育技术学硕士的课程主要分为公共课(主要包括政治课和外语课)、学位基础课、学位专业课和选修课，要求学生每学期完成至少36学分的课程学习。学位基础课有教育学原理、教育科研方法论、教育哲学、教育技术学、学习与教学的理论:学位专业课有教学设计、教育技术学研究方法、远距离教育、信息技术与教育;专业选修课有教育信息处理、信息化学习方式、信息传播与媒体理论、网络设计及实践、计算机图形学、数字电视技术、多媒体技术、教育评价技术、教育技术新发展等，总共有二十几门课程供学生选择。
2.3哈佛大学与北京师范大学教育技术学硕士课程设置比较。
从哈佛大学的学位课程设置来看，课程主要集中在课程设计方面，多为一些理论课程，还有一些讲授基础技术的课程。主要原因是哈佛大学教育技术专业所招收的硕士生在之前学习中，专业背景各不相同，开设基础理论课程和基础技术课程有助于学生对教育技术学学习有一个共同的起点。从北京师范大学的课程设置来看，学位基础课程也主要集中在基本理论学习，学位专业课程主要是一些教学设计和研究方法类课程，也包括与教育技术学相关学科知识的学习。专业选修课中理论课程和技术课程并重，有助于学生按照自己的喜好学习。
从选课方式来看，哈佛大学的学生除了要上5门学位课程外，其他课程为学生自己选择，学生还可以通过跨校选择自己想学的课程，具有很大的选课自由度。北京师范大学虽然设置了选修课程，但是硕士生应该上的课程都由自己的导师选择，一般按照自己导师的研究方向选择课程。
从学生实习来看，哈佛大学的学生实习是课程的主要组成部分，tie的实习生以学校学习的知识作为辅导，在工作中动手实践，一方面有助于学生融入社会生活，成为社会需要的人才;另一方面有助于学生不断完善自己的知识。在我国，大学本科四年学校会安排毕业生实习，但是到研究生阶段，实习逐渐不受重视，这是因为我国研究生培养实行导师负责制，和导师做科研项目可以作为实习的另一种方式。
总体而言，经过aect94定义到aect定义的'发展，哈佛大学教育技术学的课程设置逐渐从课程系统设计转向注重培养学生运用知识的实际能力，课程设置的理念是基于培养有教养的人，并致力于学生的全面发展，避免过分专业化和片面发展，强调个体学习和自我管理，强调学生自主、自由选择，重视个人需要，强调主动学习和与他人的对话与交流。而北京师范大学的课程体系有目的性、方向性，具有学生的普遍适应性，但是课程设置本科化，没有很好地体现研究生课程学习中的研究性与自主性。
3、培养方式比较。
哈佛大学教育技术硕士学习需要用一年的时间完成，在学习期间不需要一篇论文或最终的项目研究来完成毕业，但是在学习中需要完成大量的写作内容和研究。北京师范大学硕士生课程学习安排在前三学期完成，中期考核应在第三学期末完成，考核的结果将作为硕博连读候选人选拔的重要依据。中期考核合格者方能进入撰写论文阶段。在研究生期间必须完成学位论文撰写和通过论文答辩方能毕业，一般完成研究生学习需要2～3年。
4、美国教育技术学硕士培养方案对我国教育技术学硕士培养的启示。
综上所述，哈佛大学教育技术学硕士培养方案为我国教育技术学硕士培养提供了诸多借鉴之处，而不断完善我国的教育技术学培养方案也将刻不容缓。
4.1结合我国国情，完善培养目标。
基于我国国情，我们不能盲目追求和死板套用“哈佛式”培养方案，而要从本国实际出发，培养既为本国建设作出杰出贡献的人才，也要是适应世界发展趋势的人才，在学生全面发展的基础上提倡学生个性发展和创造性培养。与此同时，把教育技术发展与祖国的优秀文化紧密联系在一起，将不足百年延伸至50，增加其历史文化底蕴，注入其中华文化基因，突出其名副其实的中国特色，将会使我国的教育技术异军突起，独树一帜。
4.2优化课程设置。
结合社会需要，设置灵活、合理的课程体系。首先，必修课和选修课的比例。理论课应该选用必修课的形式，而技术课和新开设的课程，应充分采用选修的形式进行。允许和鼓励学生跨校选课、跨学科选课，为学生拓宽本专业知识和各学科背景知识提供机会。其次，理论课和技术应用课的比例。在我国一直存在教育技术学是应该重理论还是重技术的争论，教育技术学作为一门新兴的交叉学科，要发挥自己的特色，就必须合理安排理论课和应用课的比例。最后，增设管理类课程和实习课程。
4.3优化教学模式。
我国的研究生教育教学一直采用传统的课堂教学模式，虽然有助于短时的知识传授，但是缺乏对知识的应用，使学生不容易产生成就动机，出现了研究生教育本科化的现象。鉴于此，我们应该采用多种教学模式并存的教学，例如对于一个专业热点问题采用讨论的教学模式，要求学习者相互协作并鼓励小组之间的交流等。也可以采用以项目导向的教学，学生在具体项目中应用所学知识，做到活学活用，以此提高学生的科研能力，并在一定程度上服务于社会。另外，开展案例学习也是培养学生思考能力的一种教学模式，任课教师要广泛收集多角度的教学案例，在分享案例的同时，鼓励学生发现问题，并提出解决问题的办法。
4.4增设专业研讨会。
邀请一些知名教育技术学专家主持研讨会，有助于学生研究和创新能力培养，在不断讨论和学习中完善自己的专业知识和确定自身发展方向。
4.5开设绩效技术相关课程。
在美国绩效技术己经成为教育技术学的重要研究领域，针对绩效技术理论和应用的研究已经取得了相当丰硕的成果，不少大学己经开设相关的课程。绩效技术己经成为教育技术领域一个新的增长点。
4.6拓宽学生的就业渠道。
基于教育技术学本身的专业特色的“不可替代性”，在教学方面，它以技术与教学设计结合促进学校课堂教学的优化;在企业领域，它把教育理论和教学设计整合到企业管理中，提供咨询来提高企业绩效。教育技术专业毕业生的就业范围应该从学校拓展到企业及等事业机构。
5、结束语。
美国的教育技术发展一直居于领先地位，研究其教育技术学研究生培养方案，对于我国教育技术学的发展有一定的借鉴意义。但同时也要看到两国的社会、经济和政治发展背景不同，在借鉴的同时，应结合我国社会需求和教育实际，突出教育技术学科的实用性和实践性，才能发展和完善有中国特色的教育技术学。
教育管理专业的论文篇十三
我是数学教育专业的学生，而教书育人是我们专业的主要目的，对于初次踏上讲台是对我们是一个很大的挑战也是一个很好的肯定方式。在20**年9月我怀揣着自信满满的心来到了巧家县新华小学二年级五班开始了我的实习工作。
做了那么久的学生，第一次以老师的身份踏进校园，每个实习的同学都露出一脸的紧张，兴奋。当我和指导老师走进教室时，指导老师向同学们介绍了我后，同学们都向我说了一句张老师好!那一瞬间我感受到了做老师的神圣，是那样的兴奋。9月3号(星期一)，实习工作正式开始。参加完学校的升旗仪式后就是听唐老师上课。我们的实习工作分为两部分，一部分是班主任工作，另一部分是教学工作。教学工作的安排是第一周见习。
一教学工作。
在见习的一周里，我们就是坐在后面听老师讲课。这种听课和我们以前的听课不一样，这种听课并不是为了学习老师所讲的知识，而是学习老师怎么样讲课，学习老师的经验，学习如何传授知识，如何驾驭课堂，如何控制授课时间等。要学习的知识真的很多很多。在见习期间，我在实习区间主要要学习老师的经验以及做好听课记录，课后再在实习记录本上做好记录并做出评价及谈谈收获。
我第一次上讲台时，上的是二年级五班的第二章的第二小节加减法的混合运算，因为在学习这节之前唐老师已经上过了加减法，所以我的教学相对简单，在这节课上下来充满了自信。对于后面的教学也有了足够的信心，在我的指导老师的指导和其他老师的帮助下，我的课一节上得比一节好，越讲越熟练，越讲越流畅，都能做到突出重难点，板书清楚，语言流利，自己的课堂驾驭能力有了很大提高，不但可以良好地控制授课时间，也能够适时地调动起学生的积极性，使课堂气氛活跃起来。对上课时的课堂纪律也能多数在我掌握之中。可是做个好老师并不是只要做好这几点，还有教学方法、授课形式等方面都需要我们有所突破。
在收作业时我就遇到了困难，有几个学生总是不能按时交作业，我们就在下课后要求他们做完作业才能回家，经过一次、两次......基本上都能按时交齐了，不管怎样只要严格要求他们交作业的，他们都可以很好的完成并且正确率都很高。在批改作业时我又一次深深的感受到了我们的老师在给我们批改作业时的辛苦，在灯光下批改作业。虽然这样的确辛苦但是看到学生们的作业几乎就是100分这心里就不再觉得辛苦了。因为小学生不仅要注重学习成绩的培养更要培养他们的做人，就像在我们实习区间，当你走在路上正在想事或者无聊的时候，一个轻盈的身影从身边经过并伴随着一个优美的声音：“老师您好!”那时候是多么的幸福骄傲啊!
由于我上的小学二年级，他们的想法总是很突发奇想，所以在教学过程中可能会遇到一些自己临时无法回答的问题，在这个时候我也会大胆的告诉学生我也不清楚等我下去查询后下再告诉他们，这是一个很正常的现象，因为老师不是万能的，不是博古通今的。
二班主任工作。
在班主任工作这块实习区间，主要带领学生劳动，还有周三的队会以及开主题班会。班主任的工作较重，去学校的时间要比别人早，班主任的工作又“苦”又“累”，但是在苦在累的同时和那些孩子们一起做事也是一件很快乐的事。因为每天早上要看卫生区，要监督学生浇花，中午要等到学生搞好教室卫生，锁好门才能走，下午还要带学生去搞第二课堂的活动。所以我们从一开始就向原班主任了解学生轮值的情况，了解本班的卫生区，以防有学生偷懒。因为学生的轮值情况我们已经掌握，不劳动的学生我们可以直接找到他，对他进行批评，这对其他同学是很重要的，只有“有劳有得，没劳不得”才不会打击其他同学的积极性。下面是我自己结合所学知识对两个月以来的教育工作的一点体会：
(一)奖惩适当。
我们都知道一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，很多时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有时是一个眼神，一句鼓励的话都会对学生产生长久的影响。你的爱的奉献会得到爱的回报。但是我们细想一下，这样的学生有多少真正能感悟到老师的爱的学生。常有的是你对他的宽容增加了它的放纵，淡薄了纪律的约束。今天我们面对的不是几个学生而是六十一个学生的班级，如果没有严明的纪律，自己爱怎么做就怎么做，老师放纵了自己也就放纵了学生，所以管理学生的纪律教师也应该严格遵守。以便给学生做示范，形成一个良好的班风。在我们教育工作中惩罚也是一种教育，当然惩罚特别要慎重应该要保护好学生的自信心及自尊心。错就错对就对，错要批评对要奖励，教师在惩罚时不能为了惩罚学生而惩罚而应该为了教育而惩罚。
(二)开展活动的能力。
良好的班集体的建设要依靠活动来实现，活动可以产生凝聚力，密切师生关系使每个学生发挥主体的积极性。心理学等理论告诉我们：在竞争活动中，一个人的目标期望水平不能过高，也不能过低，只有中等水平的期望水平值才能使参赛者保持最佳的竞技状态，对于我们每一个同学来讲活动的目的不是拿名次而是看我们是如何对待竞争，是否有参与意识是否全身心投入了。在活动中进行教育，同学们也易于接受也能很快转化为行动，抓住“活动”这个最佳的教育时机，精心设计教育内容就能收获到意想不到的结果。
(三)主题班会。
经过一系列的准备在见习完成后接着主持了一个关于迎接教师节的主题班会，这也是我在真正学生班级中主持开的第一次班会。在这个主体班会中主要开展目的就是让学生们知恩图报，让他们知师恩报师恩，在这个班会中我用了第一个环节是请每一个同学上台说一句他最想对老师讲的话，第二个环节老师讲述老师们的辛苦我们要学会体会老师的用心良苦，要好好学习来报答老师的恩情。第三环节是播放老师的辛苦相关视频(比如：老师灯下辛苦批改作业，老师辛苦备课等)。第四环节是一起起立唱感恩的心。
我的实习结束了，和大家也是几十个舍不得，但是在十一月我还是离开了。我带着我的所有收获和指导老师及其他老师告别。
教育管理专业的论文篇十四
教育管理专业实习总结是根据实习生个人实习计划和实习全程情况所作的最后的检查和评价。一般分为四种类型:阶段性小结，专题性总结，全面总结和自我鉴定。
(一)阶段性小结。
阶段性小结主要是对一定时间段的实习工作进行的总结，多在阶段性的习小结会上以口头总结的形式进行。在实习小结会上，实习生简要汇报所完的工作情况，个人实习计划执行的情况及其效果。双方实习指导教师针对实生的实习活动作简要的评讲，充分肯定成绩，并指出存在的问题，然后确定习小组和实习生个人下一阶段的工作内容，并提出具体要求。这种阶段性的习小结，有利于促进实习生实习工作的有效进行。
(二)专题性总结。
专题性实习总结主要是指以某一专题为内容的实习总结。实习生可以以人实习计划中确的实习主题，通过分析，归纳对这一主题的认识，体会，写成相应的书面总结报告。如有条件，实习生的教育管理专业实习总结，可计为专题性总结。
撰写专题性实习总结，往往写作形式不定，但，余了要遵循一些共同的撰规则外，还应当注意其自身的特点，有学者把它概括为:定题―口子宜小;选题―事例要典型;行文―观点要提炼。当然，专题性实习总结的写离不开辅以收集实习单位的相关文献资料，访谈，讨论等研究方法。
(三)全面性总结。
全面性总结既适用于电大班级或学校的综合性总结，也适用于实习生个撰写实习总结。这种书面形式的总结一般包括以下几个方面:。
第一，基本情况。实习总结的开头部分往往有一段基本情况概述，把级，学校或个人进行专业实习的时间，地点，经过，完成的任务以及其他有问题交代清楚，通常采用新闻报道的写作方式，把主要经验分成几点概括一还有的把本次实习效果和实习成绩总结一下，为下而谈论具体问题作好准备。
第二，主要成绩。这部分是实习总结的核心部分。一股来说可根据专业习的几个阶段依次来总结。可以把主要成绩概括成几个小标题，分别阐述。在总结实习成绩方面一般要有大量典型事例。并且要分析取得这些成绩的原因。班级或学校的总结在此通常还应当表扬一些在实习中表现突出的小组和个人以示激励;实习生个人的实习总结也可在交代主要成绩的同时介绍个人成功的经验。
第三，存在的问题。全面性的总结一般主要是反映成绩和经验，但实事求是地反映问题和教训，找出存在的不足之处。最好要有典型事例，以防空洞，并分析产生这些问题的原因，目的在于进一步提高认识，明确今后努力的方向。
第四，今后的努力方向。这是实习总结的结尾部分。一般是根据已取得的成绩和经验。存在的问题和教训提出来的，起表明决心和展望前景，提示后续学习方向的作用。
需要特别说明的是，如果做全面的个人实习总结，在介绍完实习基本情况之后，一般还可以简介个人的实习感受，在此基础土，。可就取得的成就，存在的问题，改进建议等方面展开总结。
(四)自我鉴定。
实习生在实习结束后，要填写实习鉴定表中的自我鉴定，作实习中的表现和体会的一个总结。一般包括一个方面的内容:。
第一，基本情况。主要是表明实习期间工作情况成了哪些任务等。最好用一些统计数据来说明。
第二，实习收获。主要指通过实习，在专业思想，专业意识，职业技能和能力等方面所取得的进步和体会。最好要有典型事例，并分析取得这些成绩的原因。
第三，存在的问题。在专业实习过程当中，往往会暴露出自己思想，文化，专业知识，能力等方面的弱点和缺点，因此在总结时要实事求是地写出来，并分析其原因，并应当定出今后的改进措施。
教育管理专业的论文篇十五
起初我是被分配到高二政治组，进行政治教学，而我自己想教的确是语文，于是与德育处办公室里的一位语文老师商议，他欣然同意先让我在高二x班先讲一篇语文课文，所以我开始教授语文，我觉得这些课堂教学才是我真正教师生涯的开始。一个好的语文老师必须自身拥有良好的文学与语言素养，而且这还不够，他还具有人文精神，包括人道主义关怀与宽容的精神。
我在第一篇课文结束后给学生留了一篇作文，而在批改作文的过程中我再次感受到中学语文作文教学存在的一系列问题，而与老师的交谈中他也会时时向我谈到学生作文问题，于是自己也在思考中学语文作文改革的出路在在哪里。因为自己喜欢写博客的缘故，所以就将博客与作文教学联系起来，在实习的后半期开始了“基于博客的中学语文作文教学研究”的调查，我从理论上分析了博客作文教学社区的重要性与一些理念，而用问卷与访谈实地考察了博客作文教学社区实施的可行性，最后还提出了博客作文教学社区可能会存在的问题，帮助自己在认知层面上理清了这个问题。
两个半月的实习起初感觉过得很慢，后来一旦真正开始讲课的时候，每天只有备课、讲课与评课，然后再备课、讲课与评课，这样周而复始，一个月的时间就很快过去了，接着为了自己的课题，再去那些曾经受过课的班级发放问卷时，发现我与那些学生之间的师生缘分可能就到这里了，想着不免有几分伤感与不舍。虽然我离开了，但是如果自己要是能在他们的精神世界里留下那么一点点东西也是我莫大的荣幸，就像我现在写实习报告一样，希望自己这段宝贵的经历能够在自己的世界中留下点什么。
教育管理专业的论文篇十六
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基本信息。
个人相片。
姓名：
性别：
女
民族：
汉族。
1986年3月2日。
证件号码：
******。
婚姻状况：
保密。
身高：
160cm。
体重：
50kg。
户籍：
山西其他。
现所在地：
广东湛江。
毕业学校：
重庆科技学院、西南大学。
学历：
本科。
专业名称：
毕业年份：
工作年限：
一年以内。
职称：
求职意向。
职位性质：
全职。
职位类别：
文字媒体/写作-其它职位。
职位名称：
秘书;助理;文员。
工作地区：
湛江市;。
待遇要求：
可面议;需要提供住房。
到职时间：
可随时到岗。
技能专长。
语言能力：
英语三级;普通话标准。
计算机能力：
证书全国计算机等级考试一级;。
教育培训。
时间。
所在学校。
学历。
月-206月。
西南大学。
本科。
209月-2010年6月。
重庆科技学院。
专科。
培训经历：
时间。
培训机构。
证书。
3月-206月。
重庆三立学校。
秘书三级证书。
工作经历。
所在公司：
lg手机重庆公司。
时间范围：
年9月-2009年10月。
公司性质：
股份制企业。
所属行业：
批发零售(百货、超市、专卖店)。
担任职位：
销售人员-渠道/分销专员。
工作描述：
离职原因：
所在公司：
时间范围：
2009年6月-2009年11月。
公司性质：
私营企业。
所属行业：
餐饮、娱乐、酒店。
担任职位：
市场/营销-市场/营销总监。
工作描述：
主要职责是负责联系新的客户，维持旧的客户关系，工作要求有很好的表达能力，沟通能力，交际能力，有责任心。工作半年以来，为公司联系了11个客户，获得了老板的好评。
离职原因：
所在公司：
重庆科技学院电视台。
时间范围：
2008年3月-2008年12月。
公司性质：
国有企业。
所属行业：
媒体、影视制作、新闻出版。
担任职位：
影视/媒体-影视策划/制作人。
工作描述：
重庆科技学院电视台策划部策划部长助理，记者工作主要是策划电视台的各项活动、节目，工作要求有较好的策划能力，组织协调能力，表达能力，责任心。工作期间被委任专职采访重庆科技学院女足荣获重庆市第一名的全过程，并进行了节目策划，所写报道在重庆科技学院电视台网站上进行了发表。
离职原因：
所在公司：
上海兴季磊贸易有限公司。
时间范围：
2010年1月-2010年7月。
公司性质：
私营企业。
所属行业：
办公设备、文化体育休闲用品、家居用品。
担任职位：
经理助理。
工作描述：
负责公司日常事务的处理：经理交办事项，办公室管理，业务员协调。
离职原因：
所在公司：
上海梦鑫珠宝有限责任公司。
时间范围：
2010年8月-2010年12月。
公司性质：
私营企业。
所属行业：
批发零售(百货、超市、专卖店)。
担任职位：
营业员。
工作描述：
公司珠宝销售，向顾客推荐讲解公司产品，进而达到销售目的，该工作岗位要求必须吃苦耐劳，性格和善，思维敏捷，具有较强的'表达和观察能力，在职期间，业绩突出，常居第一二名。
离职原因：
其他信息。
自我介绍：
我是一个有着对成功的强烈渴望的女孩，我热爱生活、积极向上，不怕吃苦，工作积极认真，坚强，刻苦努力，有团队协做能力，在我之前的工作中这些得到了充分的证明，我相信我不是最好的，但只要给我一个机会，我会做到最好。
发展方向：
秘书助理文员销售其他与文秘有关的即可。
其他要求：
联系方式。
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教育管理专业的论文篇十七
在高职院校中，学生教育管理理念是开展教育、管理工作的理论依据，因此，针对学生教育管理理念创新这一论题进行研究与探讨，对促进高职院校管理水平的提高具有非常重要的意义。下文中主要探讨了高职院校学生教育管理理念创新的主要内容。
1、始终坚持“以人为本”的学生教育管理理念。
在我国素质教育模式下，高职院校应当始终坚持“以人为本”的学生教育管理理念。学生管理坚持“以人为本”理念的本质是把学生当作是学生教育管理工作的出发点，充分尊重学生的人格、权利与尊严，做到理解、信任学生，最终实现学生的全面发展、健康发展。
1.1在管理观念上体现“以人为本”
不同学生有着自己独特的兴趣爱好、行为习惯，这是因为学生是有独立人格、有思想的个体，学生是高职院校学生教育管理工作中的主体。管理工作者在开展学生教育管理工作过程中，应当积极创新管理理念，充分了解学生的具体情况，全面掌握并帮助学生解决遇到的问题、满足学生的需要；管理工作者应给予学生信任，相信学生具有巨大发展潜力、可以凭借自身的努力得到发展；管理工作者应给予学生尊重，从而使学生感受到自身的人格、权利与尊严受到了重视；传统管理理念下，一般会将学生看作是处于被动地位、被动加工产品，基于此，管理工作者应改变对学生的传统看法，重新认识学生，从思想层面上尊重学生的个体发展、以学生为本。
1.2在管理手段上体现“以人为本”
在高职院校以往的学生教育管理工作中，简单、生硬的管理手段较为常见。条框的约束、生硬的说教以及简单的管制等，严重忽视了学生的主体地位，没有对学生的情感、需要以及身心发展特点进行充分考虑，强硬管制模式不能使学生教育管理工作得到理想的成效。为培养能够满足社会发展要求的人才，高职院校必须要对学生管理手段进行创新，采取科学的、合理的管理手段开展学生教育管理工作。可以利用因材管理的学生教育管理理念，选择管理手段，根据学生的个性特点以及实际情况，充分发掘学生的潜能，使学生能够在发展过程中提高自己的综合素质。对于学生教育管理手段，应当改进传统刻板划一的手段，采取符合学生年龄特点、有利于激发学生进行自我教育管理的手段。
1.3在管理途径上体现“以人为本”
古语云：“近朱者赤”，充分体现了环境对人身心发展的影响，我国有许多传统故事均表现出这一点，例如“孟母三迁”，此外我们也可以看出古人对教育工作的重视。在高职院校中，管理工作者应当树立“环境育人”的管理理念，利用环境对人的影响，通过为学生构建良好的学习环境、生活环境，充分发挥环境育人功能。在实际进行学生教育管理工作的过程中，管理工作者可以通过积极组织各种活动，为学生提供自我展现、锻炼的机会，实现学生个人综合素质的提高、促进学生的全面、健康发展。
2、教育、管理与服务一体化的学生教育管理理念。
教育、管理与服务一体化的实质是实现“在教育过程中进行管理”、“在管理过程中开展服务”以及“在服务过程中让学生受到教育”。在当前的社会背景下，高职院校的学生身兼多种角色，包括学习者、消费者以及创造者等。承担角色的复杂性在一定程度上决定着学生需求的复杂性、多样性，学习者角色所具有的需求是学好专业、拓展知识面、锻炼个人能力以及提升综合素质；消费者角色所具有的需求是交纳学费以及参与学校管理；创造者角色所具有的需求是充分利用个人能力创造社会财富、充分利用所学知识进行创新研究。基于此，管理工作者应树立教育、管理与服务一体化的学生教育管理理念，促进学生教育管理工作向现代化、科学化的方向转变。
3、科学性与时代性相结合的学生教育管理理念。
第一，科学性的学生教育管理理念指的是依法治校。随着法律知识的宣传与逐渐普及，学生的法制观念也在不断加强。在这样的形势下，管理工作者应树立法律意识，全面学习和掌握相关法律知识，并将其体现到实际的学生教育管理工作中。在高职院校以往的学生教育管理工作中，存在缺乏法律意识的重要问题，没有对学生管理责任进行明确，导致学生受到侵害事件时有发生。例如，宿舍管理员在寝室无人的状况下检查学生的宿舍，这种行为虽然目的是避免由于学生使用大功率电器而造成安全事故，但却也侵犯了学生的隐私权与个人尊严，故不提倡。第二，时代性的学生教育管理理念指的是与时俱进。随着网络技术、计算机技术的发展，学生可以从多渠道获取信息。高职院校的学生教育管理工作因此出现了新的问题，但是，同时也得到了新的管理途径、管理方法。管理工作者可以利用校园网站、论坛以及微信、微博等信息交流平台、工具实现与学生的实时交流与沟通，从而有利于提升学生教育管理工作的效率。
4、结语。
综上所述，在新的社会背景下，高职院校应当不断提高学生教育管理水平与教学水平，培养出更加适合社会发展需要的高素质、技能型人才。
参考文献。
教育管理专业的论文篇十八
创新教育在教育界大力提倡、推广实验的同时,管理也要及时跟上,我认为可考虑以下二个方面,愿她能为创新教育添砖加瓦:。
要明白打分是对学生学习、成长过程的一种评价,而不应带有功利性;学生优良的、奖励表扬;非优良的、鼓励鞭策。
1．1分层评语打分制。
1．2电信制。
当前生活节凑快,以往的家访弊端.各种不便已显露出来,不利于家校相互沟通,电话与家长联系汇报,快捷、方便;不定期写信汇报学生在校的行为给家长,则详细周密;既可指出学生在校的情况,又可建议家长怎样配合默契引导;目前,应该以电信联系家长为主,家访为辅施实。这些行为可上升为制度.规定,利于执行施实,并且运作成本低;当然用发电邮更快捷,但相对成本高。没有上升为制度、规定,就不利于执行施实,易半途夭折。
1．3调节内部磨擦,建立事件留言制度。
每一件事的决策,不同的人,观点总会或多或少存在差异,这种差异越大,事件执行起来就越难务实!留言制度可最大限度解决这一问题:领导与职工不签名对话,领导留言用绿纸,职工留言用红纸,每一件事会议后,决策前,可以同时留言也可以不同时留言,都放于同一位置,方便同事之间交换对某事的不同风见解;利于解疑,缓解人际关系紧张与隔阂.及时调整策略方法,集思广益,又避免面对面难堪。
日常事务照样可以这样执行。
2．社会化辅助。
2．1家长会辅助参与。
家长会,即为辅助学校教育学生而出谋划策,并近距离监督学校工作,开展有集中组织的家长发言团体。它对学校某项教学开展出格,有权向主管教育部门反映,有义务提出教学开展建议,有义务协助学校开展社会实践活动,甚至有权力以书面形式或电话形式指出某某教师的不务正业,排列事实,公布于众。家长会的成立与运作:由教育主管部授权,并由村委或居委领导的离退休干部为骨干,有知识、素质高能力强的家长为成员,可随时欢迎关心教育的家长参加(愿辅助教育的干部可在退休年龄上给予适度放宽)。运作:(1).阅读校长工作计划、总结,阅读教师工作计划、总结;对照校长、教师日常工作以监督。(2).不定期收集反馈大多数学生在校外的表现,日常行为传送于学校。(3).对所在村委或居委范围内上班的教师们的出勤情况,某特定教师有异议,可先在家长会上议论后与该学校对话,以及面对面的对话,共同促进教师水平的提高。(4).每学年家长们在家长会上评出该校的总体提升学生素质的能力如何;评出优、良、一般、差、的教师,并列出具体事例(包括成绩与不足处)予公布或一并报教育主管部门.(5).协助学校搞基础建设,开展校外活动。随着时代的发展,家长们的综合素质的提升,在辅助参与教育中会起到不可估量的作用,同时也将替代一部分教育督导部门的事务。当然,授权家长会的事务不能过多,要摸索前进,渐渐扩展;总之,家长会的运作以有利于学校内部的工作开展、有利于学生健康发展、有利于学校开展社会实践活动、有利于形成良好的校风校貌、有利于形成良好的'社区风尚、有利于学校健康发展、有利于学校名望。
2．2吸纳辅助教师。
创新教育的推广、深入,学生不只是在课堂40分钟内活动,校内活动,锻炼;他们的视野将更广,更深,变得复杂多样;迫切需要有耐心,看起来慈爱,可信,稳重的人来扶助,解答。而当前与不久的将来,退休干部将会大增,而且大都身体健康,精力充沛,技艺高超;吸纳他们帮助辅助学生、操作,实践,开设丰富的第二课堂,传授技艺,解答学生的疑问等。辅助时间可一星期几个小时或几个半天,根据辅助工作量与实际工作时间在退休待遇上可适当放宽(退休的年龄放宽退休金放宽等)。选聘他们中有特长的,教导学生将会事半功倍;学生在辅助教师、在职教师双层教诲下,会感觉学习宽松舒畅;学生有疑惑时,他有双向选择:可以问此教师也可以问彼教师。
不解决管理问题,仍然用应试教育的管理方法来管理新问题,将不利于创新教育的推广、发展、深入;在创新教育的背景下,我们会发现师资力量、技术、资金,将不再是制约创新教育发展的关键因素;如何制定一套完整,适合自身特点的管理制度,以保持创新教育稳定、健康、可持续性的发展,是创新教育目前面临的突出问题。
教育应在自我创新与社会辅助二方面加强,才能与时俱进,推陈出新;就本质来说是内因与外因的问题,不能只狠抓一方面。
好的管理制度让工作风调雨顺,坏的管理制度让工作水痩山寒。
2)注释:假如某班有数位学生:分成若干组,(为了便于解说)取4位学生一组:甲乙丙丁;给甲打分,乙打60分,丙打80分,丁打90分,则甲应为平均分76.67分;甲自己不给自己打分,但可以给同一组的同学打分,依此类推。
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教育管理专业的论文篇十九
提高国民素质，培养跨世纪人才，是党中央、国务院向基础教育战线提出的一项紧迫任务。“人才”之首是“人”的素质，而科学的思维方式、正确的人生观、价值观、高尚的思想道德品质又是构成人才素质的核心因素，是学生能否成才的首要问题。因此，作为新世纪的校长，要着眼于迎接21世纪世界性的经济、科技竞争的挑战，抓好学校管理工作，为造就有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，为培养具有创造力的高素质人才奠定基础。所以，在工作中我重点抓了三方面的内容：科研、质量、活动。这三方面，相互支持，相互配合，构成一个稳固的“品”字结构。（管理的原理来自于“三角形具有稳定性，不易变形”，而科研、质量、活动就相当于三角形的三个顶点，在这儿，我把它称为“品”字结构。）下面，我就具体介绍一下：
学校科研管理的重要方法论——反思。反思，思考，省察过去，着重总结以往的经验，教训，以励将来。也指：回过头来对往事进行深入地思考，以求认识事物发展的规律，将认识、言行提高一步。“反思是思维活动的核心和动力。”通过反思能使我们认识问题的要害。抓住问题的实质，带动思维的发展，培养科研的意识和习惯。
回顾1984年，在邓小平“三个面向”重要思想指引下，我校在济南市率先进行“小学和谐教育”实验，历经十年，取得了丰硕的成果。来学校鉴定和验收的省教育专家一致认为该项实验达到了省内小学和谐教育实验的领先水平，在全国有较大的影响，有重要推广价值。
成绩只能代表过去，但通过教育科研，更新了教育观念对我们以后的办学有很大的启发：
提高学生素质的重要途径是教师。教师是儿童生活中不可替代的“重要他人”，教师对儿童的心理发展，特别是性格发展有着长期、深远的影响。俗话说，一将无能，累死千军。要想真正提高学校整体教育水平，从更为广泛意义上来说是提高教师队伍的素质。而科研实验则是提高教师素质的重要途径。因此，搞好科研实验，是时代的需要。
辨证唯物主义认为，人的认识将逐渐向真理接近。但是，在一定的社会时期里，人们不可能终极真理。对教育科研的认识也同样如此，都要经过肯定——否定——再否定的认识过程，向前不断发展。
信息技术的发展，使人类进入了信息传播全球的时代，知识超速积累和人们获取知识的方式和途径正发生迅速变化，这种变化要求人们超越通常的知识序列，直接面对现代生活的要求，要求人们掌握获取最新知识的手段，独立、灵活、创造性地不断更新自己的知识，以最经济的途径和方式适应社会。因此，培养学生“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的终身学习能力也成了教育的一个重要内容。
教育部在2000年10月25日主持召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”上做出决定：从2001年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。
我校利用闭路电视系统和古今中外经典电影，开展“电影进课堂”的实验。通过这个尝试，成功的把娱乐转化为教育教学，使学生足不出户，便能观赏自己喜爱的电影，在轻松愉快的气氛中，受到思想教育，获取知识。我校被评为全国优秀实验学校和山东省首批电化教育示范学校。
同时，我校基于网络环境下开展了“九五”重点子课题“利用多媒体技术优化数学课堂教学”的实验，该实验的成功开展，使我校的教育现代化也迈上了一个新的台阶。我们学校被命名为首批全国现代技术示范学校。
教学质量是学校工作永恒的主题，是学校工作的生命线，也是学校生存的立足之本。校根据学校的办学目标建立完整的质量评估体系，并且鼓励分管校长、主任及学科组长都制定各项目标，并使其发现自身活动的价值。我们根据相应的目标，对教学质量进行有效的监控，重点从内容、形式、过程、方法四个方面进行了一些有益的探索：
国际21世纪教育委员会决定，“把与生命有关的外延又扩展到社会各个方面的这种连续性教育称之为‘终身教育’。”因此，我们在教学中，立足于学生能力的培养。所以测试中，我们注意突出一个“实”字，即着眼于终身教育的要求，着手于学生具体能力的培养，采取层层落实，段段把关，年年提高，确保学生能力的培养落到实处。
我们在对学生进行能力测试的过程中，力求形式灵活多样，通过看：看试卷，听：听推门课，查：查作业，问：调查问卷，评：作业展评，赛：组织各种能力竞赛，广泛地、多层次地、全方位地了解能力培养情况。
为确保把好质量关，有校长亲自组成质量检查小组，成员分工明确，检测内容主要靠“数据管理”，要求所有人“用事实说话”。要求测评试卷不能凭经验命题，不能人为改动或凭主观臆断来解释标准。
方法来自于实践的积累，经验的迸发，思考的顿悟。检查小组不断深入教学第一线，了解教与学的第一手资料，进行科学分析、总结，力求方法巧妙、简明。例如检测学生语言能力时，我们巧妙创设说话的情境，营造说话的氛围，真实地再现了学生语言表达水平。
在质量管理中，通过抓能力测试，能帮助我们了解测试效果，反馈教与学的综合信息，有利于总结经验教训，及时调整教学要求，保证了教学质量的不断提高。而我校也连续14年被评为山东省精神文明单位，并成为首批省级规范化学校。
学校不仅需要知识，更需要提供广泛的经验世界的可能性。经验也是学习，而且是更好的学习。一所学校，如果不能为学生提供广泛经验生活的机会，它就不可能使他们真正地成为未来的人才。“行万里路，胜读万卷书。”道理就是如此，我们非常重视活动育人：
多年来我校一直在师生中开展学“五知”做“五小”这一特色教育活动(五知，知悠久历史，知灿烂文化，知国情大事，知民族精神，知英雄模范；五小，做爱中华的小学人，讲文明的小公民，爱学校的小主人，爱集体的小卫士，孝父母的小帮手)。活动使学生既了解了祖国历史上的荣与辱，又看到了祖国今天的发展与振兴，从而更加认识到自身所肩负的使命。
“手拉手”活动自1990年起也已开展多年，学校大队部先后与蒙阴县孟良崮完小、微山县共青希望小学、济阳县唐庙中心小学结成手拉手对子，队员之间书信交流，假期互访，互帮互助共同提高。活动期间，捐赠衣物万余件，为省红领巾学校捐款七千余元，在“存上压岁钱，救助小伙伴”活动中存款近十一万元。在活动中，学生通过了解他人，懂得了人与人之间的多样性和依存性。学生在认识他人的基础上，为实现共同目标而努力，增进了了解，消除分歧，在一定程度上克服了独生子女的负面作用。
教育管理专业的论文篇二十
企业文化由美国泰伦斯·迪尔和艾伦·肯尼迪在《企业文化———企业生存的习俗和礼仪》提出，他们认为，企业文化是全体员工共同遵守，但往往是自然约定俗成的而非书面的行为规范；并有各种各样用来宣传、强化这些价值观念的仪式和习俗。［1］随着经济社会的发展，企业文化成为企业在自身发展和生产实践中积淀形成的全体员工认可并自觉遵守的共同价值观、共同信仰、共同意识，它是企业软的实力，具有凝聚功能、约束功能、导向功能、激励功能、协调功能、维系功能、教化功能、优化功能。近年来，我国职业教育稳步发展，在提高学生技能、促进学生就业的同时，培养了大批留得住、用得上、能力强的高素质劳动者。提高高职院校教学质量，提升高职学生专业技能与综合素质、能力，成为了高职院校促进自身发展，提高竞争力的关键。［2］高职教育只有质量提高了，才能适应经济社会的发展，才能满足企业的需求。高职教育应该开放办学，建立多元化的高等技术应用型人才培养渠道，以应对高职院校面临招生与学生就业的双重压力。因此，企业文化融入高职教育显得尤为迫切，其必要性主要表现在:。
第一，融入企业文化是强化高职教育职业性的内在需求。职业性决定了高职教育培养的人才必须具有迅速适应工作岗位的专业技能和职业素养，这就需要高职教育在人才培养过程中加强学生技能培训，使学生掌握企业相应岗位的操作规范等技能知识；引导学生解决职业困惑，培养学生适应工作岗位所需要的职业素养。而忽视了职业素养的培养，将导致学生毕业后不能全面适应企业需求。企业文化蕴含了企业对员工职业素养的要求。企业员工对企业文化的遵循程度是衡量其职业性文化素养的重要指标。企业文化的融入能够进一步补充和完善高职教育的职业性，凸显其职业性的特点，保证高职教育人才培养目标的实现。
第二，融入企业文化是强化高职教育高等性的有效途径。要达到高等教育所规定的人才培养质量，实现人才培养目标，不仅要通过系统的理论知识教育和技能培训，更要注重与就业岗位相关的人文知识、科学知识、行为准则的学习，让学生谙熟知识逻辑和文化内涵。企业文化是区别于岗位技术的素养要求的文化表现。企业员工对企业文化的遵循程度是衡量其人格、道德品质等综合素养的重要指标。高职教育融入企业文化可以强化学生基本素养的养成，塑造学生深厚文化底蕴，健全人格品性，培养独立思考与判断能力，为今后的学习、工作奠定坚实基础。
第一，高职院校加强企业文化教育可以提高人才培养质量。高职教育是培养服务社会经济发展一线人才的教育，区别于其他高等教育的特殊培养目标定位，决定了高职教育必须立足实际，紧密结合经济社会发展对人才的需求，以用人单位的人才需求为办学目标，培养“下得去、用得上、留得住、干得好”的应用型技能人才。高职院校育人过程中积极探索有效融入企业文化，有助于塑造学生良好的行为规范和道德品质，提高学生团结协作的能力，更好地提高人才培养质量。
第二，高职教育中融入企业文化可以形成高职院校办学特色。基于高等性和职业性是高职教育的基本属性，职业性也成为高职院校的重要特征。职业性源于企业，也是企业的固有特性。因此，企业文化的融入，必将促进高职院校在专业设置、课程开发、教学组织、管理服务等方面汲取优秀企业文化的营养，逐步形成蕴含企业理念的特色文化，打造学校的特色，形成强校之本，最终成为独具特色的高职院校。
第三，高职教育中融入企业文化可以促进学生零距离就业。高职院校的毕业生不仅具有较强的实际动手能力，能直接面对、解决生产一线中的实际问题，还要有较强的组织管理能力，在做好自身工作的同时，能领导班组、生产线或者企业员工科学生产、降低成本，提高效率。高职教育中融入企业文化，让学生在日常学习和生活中，真实地感受企业工作环境和企业文化，可以加快学生的社会角色转化，提高作为未来职业人的职业素养。企业文化的融入，让学生了解不同种类的岗位与产品生产数量、质量的关联，逐步养成团结协作的团队精神和严谨认真的工作态度；让学生学会处理与客户、企业领导、同事之间的各种关系，提高学生的人际沟通能力；让学生适应严格的规章制度，逐步养成敬业的态度和良好的职业道德。
当前，部分高职院校为追求短期内迅速提高就业率，教育重点变为职业技能的培训和强化，导致学生的知识结构缺乏合理性。为提高人才培养质量，更好地探索企业文化融入高职教育，在四届物流管理专业“苏宁班”的基础上，江苏城市职业学院2012年开始实施与苏宁合作育人项目。这个项目有如下特点:。
第一，创新合作育人的人才培养机制。江苏城市职业学院坚持与苏宁合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，致力于创新“按需顶岗、机动教学、灵活管理”的双赢合作机制，保证人才培养“五对接”:课程内容与职业标准对接、教学要求与岗位技能对接、教学过程与生产过程对接、学校资源与企业资源对接、校园文化与企业文化对接。学院与苏宁共同制订人才培养方案和教学计划，共同组织实施人才培养，共同开发了《企业文化》《苏宁员工规范》《苏宁物流体系知识与运作》等4门课程，保障教学内容和课程体系紧密贴近生产实践。聘请苏宁管理和技术人员，担任班级兼职导师，为学生讲授苏宁文化、讲解专业课程、设计实习方案、指导毕业设计。结合专业课程教育，定期安排学生到苏宁物流配送中心实习，让学生在实践中感受苏宁物流商品入库、上架、转仓、拣货、分货等各环节运行的真实情景。
第二，引进“人品优先、能力适度；敬业为本，团队第一”的苏宁人才文化。作为中国最大的商业零售企业，苏宁一直秉承“人品优先、能力适度；敬业为本，团队第一”的用人观。江苏城市职业学院在物流管理专业的学生培养中，引进苏宁人才文化，坚持把道德品质和价值理念的培养作为重点，在班干部选拔、奖学金评选、党员发展等方面，把诚信、忠诚、敬业、进取、团结作为最重要的指标，引导学生树立高尚的价值理念，养成良好的道德品质。
第三，引进“制度重于权力”的苏宁制度文化。传统的高职院校学生在学校学习和生活感受到的是传统的学校管理模式，与企业的生产组织活动分属不同的体系，感受到的校园文化与企业文化的氛围迥然不同。为使物流管理专业的学生在校期间能够了解、熟悉并认同苏宁的企业文化，江苏城市职业学院与苏宁共同设计，把制度和规范作为校园文化的重要内涵，让学生了解苏宁“制度重于权力”的制度文化，用学生守则、道德规范、行为规范、规章制度等约束师生员工的日常学习、工作，规范言行举止。
让制度成为促进学校健康稳定发展的保障，成为教学、生活、工作秩序正常的保障。苏宁的企业文化融入江苏城市职业学院物流管理专业育人的全过程，学校成为苏宁企业文化扩散的平台，提高了苏宁在师生员工心中的影响力。苏宁企业文化的融入，让学院找到了科学引导学生提前适应企业环境，正确处理好效率与公平、竞争与协作等关系的有效途径。学校和企业的社会影响力、核心竞争力在合作中共同提高、共同发展。现代职业教育是国家竞争力的重要支撑，高职院校要坚持以市场为导向，深化校企合作，增强理念自觉和行动自觉，主动探索企业文化融入的途径，不断总结经验，并在教育教学实践过程中修正完善，形成文化育人的良好氛围，培养出满足企业需要、促进企业发展的高质量人才。
教育管理专业的论文篇二十一
行业：教育/培训。
职位：高级总裁执行助理。
最高学历。
学历：硕士。
具有英国留学经历，国际知名外企工作经验，教育背景扎实的海外留学归国人员,英语口语及书面语流利。为人正直，待人诚恳，工作认真负责，善于建立良好的人际关系，适应能力强，具备出色的团队合作精神和组织协调管理能力。为人处事冷静，对事物的判断能力较强，能独立思考，勇于承担责任，富有开拓精神。
求职意向。
到岗时间：待定。
工作性质：全职。
目标地点：武汉。
期望月薪：面议/月。
所属行业：教育/培训。
总裁办公室高级总裁执行助理。
负责总裁的日常事务，包括会议及行事日程，接听电话及回复信件，安排国内国际旅程，准备会议资料，记录会议摘要等；负责新员工的.培训管理；管理更新文件档案；与公司其他部门及领导团队保持紧密联系，保证各部门间的有效沟通及公司政策的执行；协助公司各项重大年会。
/7--2007/3：深圳xx华浦教育集团(500人以上)[8个月]。
所属行业：教育/培训。
商务部商务经理。
作为商务经理，主要负责新客户的开发，商务洽谈，以及客户加盟后的相关支持和服务管理，参与公司加盟制度和加盟流程的制定。工作期间，对人员培训的组织、实施以及公司相关规章制度的制定有了更深入的理解；判断力和决策能力得到了很好提高，人际沟通能力增强，具有较强的商务谈判和市场推广能力。
/9--2006/5：加拿大xx公司[8个月]。
所属行业：快速消费品(食品,饮料,化妆品)。
连锁店分店店长/卖场经理/楼面管理。
负责员工工作分配、日常店面管理以及顾客信息收集与反馈；在此期间，获得两次“每月最佳员工”、两次“每月最佳主管”及一次“特殊贡献奖”徽章。
总经理办公室总裁助理/总经理助理。
设计撰写中国中小学英语教师资格认证项目英文计划书，已获得中国教育学会外语教学专业委员会及全国教师教育学会初步核准；筹备拟在深圳举办的中国国际英语教育博览会，为筹备小组核心成员，主要负责国外招展招商及英语专家联络接待工作；协助总监（美国人）负责公司员工招聘、处理公司日常管理及英文翻译工作。
/9--2004/9。
theuniversityofwarwick(英国华威大学)。
硕士。
所学课程包括教育学研究方法、教育管理、情感教育等，就读期间完成了6篇各4000字全英文的学术论文及一篇18000字的硕士毕业论文,平均成绩达到a。
/9--2003/6。
武汉大学。
英语。
本科。
学业成绩年级前三名,连年获得奖学金及“三好学生”称号，学士毕业论文获“优秀毕业论文”，毕业获保研资格。
语言能力。
英语（精通）。
听说（精通），读写（精通）。
英语等级。
专业八级。
tofel。
663。
gre。
2260。
证书。
2003/5。
英语专业八级。
良好。
/12。
剑桥商务英语证书3级。
bec3。
高级。
2002/8。
托福。
663。
2002/5。
gre。
2260。
/10。
英语专业四级。
优秀。
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