初一学生自我介绍英语如何写高中(汇总16篇)

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初一学生自我介绍英语如何写高中(汇总16篇)
时间:2023-11-08 15:04:25     小编:灵魂曲

通过总结,我们可以更好地了解自己的优势和不足,为进一步提升做好准备。在写总结时,要注重事实的准确性和客观性。以下是一些值得一读的总结案例,希望对大家有所启发和提升。

初一学生自我介绍英语如何写高中篇一

近年来,随着素质教育的不断深入,如何使学生活学书本并跳出书本,如何使学生的学习变得更加快乐、轻松,如何让学生的思维变得宽深、灵活和独特,这都是教育工作者必须正视和亟待解决的重要课题。人的创新思维能力不是与生俱来的,它是在后天的不断学习和实践中逐步培养和发展起来的。英语教学实践中,可从以下几个方面培养学生的创新思维能力。

一、高效互动合作,促进思维创新

牛津高中英语教材中附设了许多栩栩如生的彩色插图,这些插图除能增添页面美感外,还为学生学习英语提供了内涵丰富的文化信息。静态的插图信息多带有一定的内隐性,只有设法让插图“活动”起来,内隐性信息才能显现。为此,一方面要求学生用动态的眼光观察静态的插图,即在阅读理解课文内容时,对插图的背景、寓意等给予合理的想象和推测;另一方面应设法利用计算机辅助教学、幻灯片及电子白板等现代化教学手段,把插图中内隐性信息适时地“释放”出来,形成插图与学生的有效互动。此外,教师还应结合英语学科的教学特点,营造合作互动氛围,较多地安排师生及学生间的对话交流、情景表演、问题探究及相互评价等活动,务求学生在互动合作中展开更多、更深的思考,使学生的思维变得更宽、更活和更新。

二、师生合编学案,引导思维创新

“教是为了不教”,这里的“不教”就是指让学生掌握科学的学习方法。好的教师不只是教书,更多的是教学生学,教会了学生的学,学生才会主动学,才能激发学生的思维创新。

教学实践告诉我们:师生合编学案是教会学生学和引导学生思维创新的重要途径。为此,教师编写学案前,要多与学生交流,了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习习惯和思维特点等,在此基础上编写的学案还需征求学生意见,然后再做修改。修改后的学案,务求课前的“指导预学”、课中的“师生共学”和课后的“学生独练”的做法可行、措施到位。如:在指导预学环节中,要有具体的预学目标要求,要有指导学生完成任务型阅读、词义理解、难句猜测、分析段意和归纳中心的具体学法。在师生共学环节中,针对预习中有可能出现的疑点问题,要有“释疑解惑”的预设措施;在对待教材的重点和难点时,要有突破重点和化解难点的学法说明,要有师生协作研讨的平台和要求。在预学、共学的基础上,教师针对易错易混内容,精心设计题目,安排学生独立练习,要求学生对答案作自我反思、自我解读及师生间、学生间的互评互议。通过教师的指导性“预学”、研讨性“共学”、针对性“独练”及互补性“评议”,学生的思维方式和创新能力都会明显改善。

三、广泛设置疑问,实现思维创新

一节课的教学容量大,不仅是指该课学生学的知识内容多,更重要的是指该课学生的思维容量大。因此,教师应针对教材内容及学生的思维特点,全方位地预设疑点或编设思考题,同时还应鼓励学生自寻疑点和自我反问,务求让学生的想象、推理、判断、反思及创新等贯穿教学全过程,这对改善学生的思维品质和提升创新能力有着显著意义。如:在英语课文教学中,充分利用课文中蕴含着异国历史、地理、经济、风土人情等方面的背景知识,多角度、多层面地设置疑问或猜想,启发学生思考和回答;而后,还可要求学生进行合理的想象或推理,对句子或课文作出改编。

四、优化复述方法,激发思维创新

兴趣是最好的老师。有趣的内容和新颖的教学方式能引起学生的好奇心,能激发学生的思维创新。英语教学中,编创性复述是促进学生思维创新的重要手段,它可以训练学生的各种思维能力。其做法主要有:(1)变换环境复述:如变换人称、时态、语态、时间、地点等进行复述;(2)编造过程复述:利用对原知识、原情节、原线索的认识和理解,对其作出合理的想象和改造后复述,这一过程对培养学生的想象力和创新力有着十分明显的意义;(3)归纳主题复述:学生阅读课文后,要求取其“粗干”弃其“细支”,重点归纳课文主题和大意,在推断有可能出现的新的后果和结局后复述。上述做法不仅能促进学生语言知识能力的迅速提升,还能培养学生的创新性思维。

五、分层激励评价,引发思维创新

教师的激励性评价往往能激发学生的求知欲,对学生创新意识的萌发和创造力的产生都会产生积极影响。在现代英语教学中,由于学生的积极参与及主动思考,常会产生一些不切实际或非常离奇的想法,这些想法不乏新意,往往是思维创新的基础。因此,教师对此类想法不能指责,更不能讽刺,而应鼓励学生并做出恰如其分的积极性评价。对不同水平的学生,可预设不同的评价标准,做出分层次评价。对优秀学生要给予较高要求的激励性评价;对较差的学生,有时还需挖掘其优点和闪光点,尊重他们的努力,增强他们的自信心,给予肯定、鼓励性的评价。积极的分层评价能让不同素质层次学生的创新思维能力得到有效的培养和发展。

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初一学生自我介绍英语如何写高中篇二

1、信念是巍巍大厦的栋梁,没有它,就只是一堆狼藉的砖瓦;信念是滔滔大江的河床,没有它,就只有一片泛滥的波浪;信念是熊熊烈火的引星,没有它,就只有一把冰凉的柴把;信念是远洋巨轮的主机,没有它,就只剩下瘫痪的巨架。

2、也许你只是一株稚嫩的幼苗,然而只要坚忍不拔,终会成为参天大树。

3、一条幽径,曲折迂回中总会激起心旷神怡的向往;一波巨澜,潮起潮落时更能叠出惊心动魄的鸣响;一个故事,遗憾悲婉里才有肝肠寸段的凄凉;一种人生,跌宕放诞放诞困顿中方显惊世骇俗的豪壮。

4、毅力,是千里大堤一沙一石的凝结,一点点地累积,才有前不见头后不见尾的壮丽;毅力,是春蚕吐丝一缕一缕的环绕,一丝丝地坚持,才有破茧而出重见光明的灿烂;毅力,是远航的船的帆,有了帆,船才可以到达成功的彼岸。

5、站在历史的海岸漫溯那一道道历史沟渠:楚大夫沉吟泽畔,九死不悔;魏武帝扬鞭东指,壮心不已;陶渊明悠然南山,喝酒采菊……他们选择了永恒,纵然谄媚诬蔑视听,也不随其流扬其波,这是执著的选择;纵然马革裹尸,魂归狼烟,只是豪壮的选择;纵然一身清苦,终日难饱,也愿怡然自乐,躬耕陇亩,这是高雅的选择。在一番选择中,帝王将相成其盖世伟业,贤士迁客成其千古文章。

6、如果难过,就努力抬头望天空吧,望着望着就忘了……它那么大,一定可以包容你的所有委屈。

7、我哒哒的马蹄是个美丽的错误,我只是过客,不是归人。

8、要理想不要幻想,要激情不要矫情。凡事知足常乐。

9、我的眼泪留了下来,灌溉了下面柔软的小草,不知道来年,会不会开出一地的记忆和忧愁。

10、在一起久了,两个人的性格会逐渐互补,爱得多的那个脾气会越来越好、越来越迁就;被爱的那个则会越来越霸道。总有一个人会改变自己,放下底线来迎合纵容你。不是天生好脾气,只是怕失去你,才宁愿把你越宠越坏,困在怀里。所谓性格不合,只是不爱的借口。

11、很多时候,心里明明不是那样想的,却控制不了自己而说出相反的话。

12、恋人是会在一起吃饭聊天,讲故事和吵架的人。会在一起到头发变白,天气好的时候牵着手一起出去走走的人。

13、牵着我的手,闭着眼睛走你也不会迷路。

14、生活就是做出选择,一旦你做出了你的选择,你就必须活在你的决定中。

15、如果可以和你在一起,我宁愿让天空所有的星光全部损落,因为你的眼睛,是我生命里最亮的光芒。

16、真正的失败不是你没有做成事,而是你甘心于失败。

17、原来有些你自以为很重要的人,你不联系他,他就真的永远不会联系你。

18、听好了,人都会有讨厌的、烦恼的、在意的事,不要去想它们。这种事只要一思考,就会变得更严重。如果只是放在心上,就不会那么沉重,用脑袋去想的话就完了。

19、如果有一天,让你心动的再也感动不了你,让你愤怒的再也激怒不了你,让你悲伤的再也不能让你流泪,你便知道这时光,这生活给了你什么,你为了成长,付出了什么。

20、一切都会好起来的,即使不是在今天,总有一天会的。

初一学生自我介绍英语如何写高中篇三

21、人生就像蒲公英,看似自由,却身不由己。有些事,不是不在意,而是在意了又能怎样,自我尽力了就好。

22、很多时候,你永远永远都不会明白,我有多在乎你给我的不在乎。

23、现世流年,虚浮尽染,谁还记得年少时惨白的誓词。

24、一切的矫情和装逼,咆哮和压抑,都是源于很缺钱和很缺爱。

25、一看桃花自悠然,几重烟雨渡青山,看不够,晓雾散,轻红醉洛川。二月桃花临水看,溪水青丝绕指转,转不完,浮生梦,共悲欢。三生桃花绘成扇,细雨落花人独看,唱不尽,相思阙,落鸿为谁传。四叹桃花入梦寒,几夜青灯为君燃。

26、如果你需要的话,我的肩膀能够借你无限期使用。虽然不是那么宽厚可是足够让你好好休息一下。

27、一桥春色在江南,杨柳初展意犹寒。燕飞夕阳里,迭荡暮色,留连青萍,万里河山。无语莺啼度芳栏,还看,绿水又东去,眼帘极处洄环。若教眼底无离恨,不信人间有白头。

28、看着过往的美丽,在岁月摧残中,慢慢消逝,心底,只剩下空荡荡的失落。

29、半盏闲情,惹一湖秋水凉,心种阳光,一丝一缕渗透一庭小时光。山水寂无声,却记得自我洒下的所有温柔,风影弄花妆,轻描一幅清逸秋画。

30、有时候,那些清晨时最坚强的人,正是那些夜里哭着哭着睡着的人。

31、一个人的时候,或许会烦躁,别忘了控制自我的情绪,别为自我的情绪伤害了重要的人!

32、林下相逢,不问因果。在熙熙攘攘的人群中奔走,会突然发觉,那些说好了携手天涯的人,竟早早分道扬镳了。这世上岂有真正不被更改的诺言,纵是山和水,天与地之间,也会有相看两厌,心生疲倦的一天。所以,淡然心性,各安天命,如此,就真的简单了。

33、有时候,我多么期望能有一双睿智的眼睛能够看穿我,能够明白了解我的一切,包括所有的斑斓和荒芜,那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂,直抵我心灵深处那个真实的自我,她的话语能解决我所有的迷惑,或是对我的所作所为能有一针见血的评价。

34、欢乐很简单,就是春天的鲜花,夏天的绿荫,秋天的野果,冬天的漫天飞雪。

35、这是一个种满仙人掌的花房,我拿着一个叫做幸福的气球站了很久,很久。

36、大海之于小溪,阳光之于地球,蓝天之于白云,棉花糖之于小朋友,美梦之于你,你之于我。

37、离别,就是一个走,一个留,走的比不上留下的痛苦。

38、若君为我赠玉簪,我便为君绾长发。洗尽铅华,从此以后,日暮天涯。宠辱不惊,看庭前花开花落;去留无意,望天空云卷云舒。

39、想来谁都愿意做一个闲散的人,日子纯净简单,生活并无别事。有大把时光,用来虚度,而不去担心流年似水,转瞬白头。只是这世上,有多少人能够清醒自持,敢于承担光阴所带来的消耗,敢于理解命运所带来的仓促变幻。

40、不要过分信赖别人,即便是你的影子,也会在黑暗中离开你。

初一学生自我介绍英语如何写高中篇四

教育教学的理论告诉我们,中学生学英语有主动学习和被动学习之分,被动学习中,学习是机械的过程,学习者是被动的接受者,教学的主要过程还是提出问题给予刺激,学生作出相应的反应,之后是操作和练习;主动学习中,学习者作为一个积极的参与者出现,学习不是机械的记忆信息,而是理解信息的过程。多年的英语教学实践也让我们总结出,主动学习和被动学习的现象是客观存在的,同时这两者在学习的效果上存在着很大的差异。针对这种差异的存在,我们面临的任务就是如何提高中学生学习英语的主动性,实施被动学习向主动学习的转化。我认为可以从以下几个方面入手:

一、调整师生关系,努力变教师为主体为学生为主体。

提高学生的主动性首先要改变传统的教学方法。传统的教学方法中,学生长期受老师的控制而被动地学习,一切围绕老师的思维转。也就是说:学生处于被动的学习状态,老师甚至包揽了学生的一切。比如老师教单词和短语,详细地讲解翻译课文、语法、语言点。老师滔滔讲,学生默默地听,认真地记笔记,学生的课堂活动毫无发展性和创造性。这样的学生只知道默默地听老师讲,机械的背诵和训练。长此下去,课堂气氛只会越来越沉闷,教师越教越吃力,学生越学越没劲,最终,学习兴趣被湮没,学习动机被窒息。这样的教法桎梏了学生的创造力。

事实上,只有改变传统的教法,才能从根本上改变学生的学法,培养学生的主动性。英语课堂教学是在教师的组织和指导下,学生积极参与配合的过程,以学生为中心是这个过程的出发点。教师的`“教”是为学生的“学”服务的,教师要研究学生,要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发,按照英语教学的原则,精讲语言基础知识,着重培养学生运用英语进行交际的能力,给学生创造各种语言环境,提供各种运用英语的机会,让学生充分接触英语、运用英语,力争最大程度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境,使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答,使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。

在整个施教过程中,教师要做学生的引导者、帮助者,而不是灌输者。在英语教学中教师是引导学生去了解另一个语言的民族和另一种语言的思维世界,而不是单纯地训练学生“说话”。教师在教学中要注意融会贯通教学大纲的要求和内容,把握教材的精髓,要选一些少而精的具有代表性、扩展性、趣味性和生活性的话题,使学生在话题中能充分发挥所学知识,这样既锻炼了语言交际能力,又复习巩固、创造性地应用了新旧知识,能激发学生关注日常生活中的英语知识。教师在课堂上要用启发式教学,话题提出来,并不一定要在课堂上把什么都讲完,应留有余地,也不一定有问必答,给学生一些启示,激励他们课堂外的自学。

二、丰富课堂教学内容,提高学生主动学习的兴趣。

丰富课堂教学内容,不仅是在客观上运用好多媒体等先进的教学器材和教学手段,更主要的还要求教师在课堂教学过程中,在运用丰富的表情、眼神、肢体语言和切合实际的方面做足文章,让教学工作有血有肉,消除学习的紧张感,从而提高学习兴趣。具体而言:

一是借助多媒体手段,加大英语文化的渗透。随着社会的不断进步,多媒体教学已逐步得到了推广和应用,但调查分析来看,许多地方多媒体教学应用得还比较单调、机械,甚至有的还流于形式,没有能充分发挥好多媒体这一科技平台的先进作用。我们更多地可以利用它作为立体媒介的多功能性,将英语母语文化的丰富内容,通过声音、图片、视频等形式展现在课堂上,加大学生的信息源和立体化的吸收渠道,通过声、光、电的组合,激发学生的学习兴趣。

二是提高课堂教学的技巧。教学有法,但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件,以及个人的教学风格和特长,确定不同的教学方法,一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,吸引住学生的眼球,最大程度地发挥课堂上每一分钟的作用。

1、要常以新鲜的面孔示人,引生兴趣。

“包装”一词在当今十分流行,有许多人主张英语教学也应该适当来一点儿“包装”,这话有一定的道理。教师在施教过程中应结合教学内容的具体实际,不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段,创设一种新的教学情境,营造“新鲜”的教学气氛围,不断给学生以新的刺激,充分调动起他们的学习兴趣,促使他们兴奋起来,就显得很有必要。

2、用生动风趣的语言,吸引学生。

有些演员在表演时,什么道具都没有,却能把观众的心紧紧抓住,这就是语言的魅力。

3、营造课堂轻松的气氛感,引起学生兴趣。

心理学研究表明,人在轻松的时候大脑皮层的神经单元会形成兴奋中心,思维才会敏捷。所以在教学过程中,要善于营造一种相对宽松的教学氛围,以此来调动学生的学习情绪。有时安安静静未必就是好事,因为它很可能是课堂气氛沉闷、学生学习压抑的标志。让学生在学习的过程中拥有一点儿轻松感,其手段多种多样,因人而异、因课而异。

4、课堂教学要尽量给学生以成就感。

学生学习的最大乐趣,莫过于在学习过程中有一种成就感。在教学过程中,教师要学会欣赏,当学生每取得一点儿成绩时,教师都要及时加以肯定和鼓励,一声great!一个惊喜的表情,一句listencarefully,heisshowingushisgreatidea.都能使他们在努力的同时产生一种成就感,体会到成功的快乐,并进而鼓起自信和进取的风帆。人在受到激励和赞许的时候,往往精神振奋、信心倍增,学生的学习亦然。

三、坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏,调动学生的学习积极性。

多信息是指经过努力获得更多的外语信息量,多渠道的提供外语的信息源,针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端,课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物,并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。

高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广,并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开,以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。

快节奏是指用正常的语速进行外语教学,教学节奏明快,环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。

多信息要求足够的信息刺激量;高密度要求积极相互交往,增强语言实践和信息交流,快节奏要求思维主动积极的快速反应,三者是互相联系的统一体。现代社会的生活节奏越来越快,学生不太喜欢缓慢的动作,而且慢节奏容易使学生的注意力涣散。快节奏使学生感觉稍许紧张,有一点点的压力,使他们能更加认真的参与教学活动。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力,积极快速动脑,从而促进学习效果的提高。

四、重视情感因素,及时帮助学生解决在积极学习中遇到的困难。

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础。课堂交往中,学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法,甚至对某一问题的看法,都会自觉不自觉地进行评价,作出“信任”或“不信任”的判断,和“亲近”或“不亲近”的情感反应;甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来,对教师没有好感,也就不想学他教的课。如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣,表现出厚爱,而冷落了成绩差的学生,那么就会造成成绩偏好的学生自以为是、骄傲自满,成绩差的学生灰心丧气、感到自卑,慢慢就会产生抵触情绪,对学习失去信心。一旦学生与教师产生了对立情绪,教师的教学就显得无能为力了。

教学中,教师应热爱每个学生,尊重每个学生,关心每个学生,对学生一视同仁;不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。提问题或组织课堂活动,机会要尽量均等,尤其要注意多给那些自卑感强的学困生;有表现的机会,以增强他们学习的自信心。上课时,教师要环视每个学生,不要只看学优生,而使其他学生感到冷落,或者只看学困生,让他们感到不自在而情绪紧张。教师要了解每个学生的心理特征和志向要求,记住每个学生的姓名,让每个学生觉得自己在教师心中有一席之地。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重,便会激发出健康的情感,变得生气勃勃,产生积极的学习动机,在和谐的气氛中学习知识,、培养能力。

以上是本人在多年英语教学实践中的一点浅见,当然,就如何提高中学生学习英语的主动性方面,还有很多方法和做法都可以进行尝试、实践。总之,学习是一种独立的、主动的认识和发展的活动,任何人不能代替,学生主要是通过学习系统的概括化了的知识体系,去认识客观世界的,要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富,要把知识转化为学生的智力,形成科学的世界观、人生观等,都要依赖学生自己的积极思考和实践活动。因此,教师必须充分认识学生是学习的主体,树立学生是外语学习主人翁的观点。只有这样,才能使中学生学习英语的主动性得到真正的提高。

初一学生自我介绍英语如何写高中篇五

一、创设情境法在英语教学中创设情境,让学生在情境化的教学氛围中感知----模拟----巩固----运用,达到学会交际的目标。如学习有关打电话的交际英语时,让孩子用道具电话、真实电话号码,真实姓名打电话参加一个party,打电话相约去郊游等。以此激发孩子学习的动机和积极性,最大限度地挖掘学生的潜能。口、耳、眼、手、身体等一起活动,培养了孩子的交际能力,效果令人满意。

二、角色扮演法教师可将教材中的故事改编成剧本,通过绘声绘色的扮演,可使教材中抽象的概念形象化,乏味的知识趣味化,让课堂气氛变得生动活泼,给人留下深刻的印象。如课文中“awolfandtwobears”等就可采用这种教学法。

三、重视成就法中学生普遍存在争强好胜的心理,自我表现的意识强,总想找机会显露自己,一旦获得成功,就会产生成就感。孩子学习愈成功,自我体验愈佳,信心愈高,持续学习的动机也就愈强。应放手给孩子创造成功的机会,以不断激发学生的学习兴趣。比如,在日常生活中,开展会话,口头作文、讲故事比赛、日记、作文、书信评比等多种形式,这有助于学生学习主动性的发展,让学生确立自己的赶超目标,明确竞争对手,以帮助孩子实现由“要我学”向“我要学”的根本性转变。同时对于后进生要及时发现他们的闪光点,激发他们的求知欲。

实践证明,浓厚的兴趣是学好英语的关键,培养孩子学习英语的方法多种多样,形式各异,让孩子在积极的思维状态下,主动接受新的知识,这样必定会收到事半功倍的效果。

初一学生自我介绍英语如何写高中篇六

培养学生自主学习的能力已成为今天新课程改革的主旋律,但是在教学过程中如何有效培养这种能力仍然是广大教师一直探讨的问题。针对这个问题,本文将从英语教学的角度谈谈促进学生自主学习的几种方法:

一、指导学生有序预习,培养学生自习能力

在英语教学中,教师要根据教学大纲的内容,理解和熟悉教材,合理安排教学内容,设计教学活动,把教学内容活化为实际情境,吸引学生积极参加到活动中来,组织学生开展师生之间、生生之间的多项交流,使他们自主地、自觉地投入到学习当中,充分发挥他们的主体作用。为了调动学生学习的积极性,可根据教材但又不拘泥于教材,教学的呈现方法应新颖、有趣、贴近生活且多样化,防止单调枯燥。例如,高中英语的课文阅读教学,预习是一个十分重要的环节,学生预习的好坏,对课堂教学的效果有着很重要的影响。指导学生有序预习,是培养学生自学能力,提高学习效果的重要途径。教师应具体指导学生预习的方法,让学生自己编写预习提纲,通过预习来理解文章。其操作要点是:(1)概括文章的段落大意;(2)说出或与出文章的中心思想;(3)回答若干关键性问题;(4)找出文章中的常用短语与常见句型。通过上面几个要点的操作,可以扫清影响学生阅读的生词障碍。通过有序预习能力的培养,则让学生养成良好的学习习惯,以此培养学生的自主学习能力。

二、创设问题情境,培养学生思维能力

建构主义学习理论把情景创设看作是教学设计的最重要的内容之一,基于建构主义“自主学习”教学模式的情景创设是实施“自主学习”的关键。情景教学使语言内容直观,降低教学过程的难度,激起学生学习兴趣和自主学习的欲望。在英语课堂教学过程中,教师要善于创设各种问题情境,吸引学生的注意,营造起宽松、愉快、生动活泼、和谐的学习氛围,给学生较大的自由,有序设置能把学生思维逐步引向深入的问题台阶,启发引导学生思考、讨论,甚至辩论,激发起学生学习英语的兴趣,从而形成正确的观点。如在教学语法时,可通过情景,让学生在理解新语言现象的过程中去悟出语言的规律,让他们品尝到自主学习成功的喜悦,从而进一步激发他们的兴趣;而在对话表演这一环节中,可以指导学生分角色、带动作、带表情表演场景对话,使学生在理解的基础上记忆和使用英语,学生在学中用、在用中学,使所学语言技能与实际相联系,不但掌握了语言而且体会到了英语的沟通功能,从而使学生在遇到实际情景时可用英语直接交流,达到实际运用的目的。

三、注重课堂有效教学,分层次指导,提高教学质量 

四、注重学习的策略指导 

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初一学生自我介绍英语如何写高中篇七

中学英语教学大纲中明确指出:“写是书面表达和传递信息的交际能力。培养初步写的能力,是英语教学的目的之一。”在近年的高考中英语写作也占有相当比重。因此,在高中阶段教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫,在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。

一、学生能充分认识英语写作的重要性是写作能力提高的必要条件。

英语写作能力的`提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够,他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练,甚至产生逆反心理,产生对立情绪,英语写作就会半途而废,达不到预期目的。

在平时教学中,老师要经常性地有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生一进入高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。

[1][2][3][4]。

初一学生自我介绍英语如何写高中篇八

摘要:随着英语在国际上的地位越来越重要, 英语口语交际能力和英语口语学习的地位也随之水涨船高。近年来, 我国在英语教育上进行了很大的变革和发展, 提高了教学质量, 但是中学英语的口语教育仍然在教学过程中存在很多问题和阻碍, 没有得到应有的重视。

关键词:中学英语教学; 中学生; 口语能力培养;

(一) 学习英语的环境不够理想

学习语言是人类的本能, 因为人类需要交流, 现在人类对语言的学习已经逐渐习惯了上文提到的规律, 但是却忽略了英语学习也应该遵循规律。国内学习英语的情况和顺序存在很大的问题, 在我们还不知道怎么读的时候却已经开始学习语法和拼写, 而且我们对英语的使用也仅仅局限于课堂上那几句公式化的句子。这种违背语言学习规律的方法一定会给我们的英语学习带来很大的障碍和困难, 比如容易遗忘语法, 英语的运用不灵活, 重音和停顿带有明显的地方特色以及单词的拼写不准确。发音也仅仅局限在常用的单词, 对句子的朗读和使用就更加有问题, 整个句子的语调无法掌握, 不知道该在哪停顿和断句。中学生学习英语的时候没有他们学习母语的环境, 而且在他们已经习惯于汉语的结构和语法后, 学习英语难免会受到汉语的影响, 同时解除英语的机会也只有学校安排的英语课, 在课外还是继续使用汉语交流, 没有英语学习的气氛, 也不能得到有效的使用和巩固, 英语考试还是更注重书面英语的笔试方式, 这就导致了中学生在英语口语的学习和使用上困难重重。中学对英语口语的教育采用的是“填鸭式”的传统语法翻译的方法, 听力测试对学生口语的提升十分有限, 这种英语的教学方式无异于“哑巴英语”, 重点仍然集中在书面英语和笔试上, 实际运用能力得不到很好的锻炼, 不能和外国友人进行流畅的交流。这种现象发生的原因来源于学生背单词的时候采用的方式不对, 他们记的不是单词的读音而是单词的字母是如何排列, 每天使用的都是书面英语而不是口语英语, 我们不难发现在中学中可能学生们的阅读能力都比较好, 但是一旦转移到口语时就力不从心, 这种方式很难让英语学习得到很好的效果。

(二) 教师自身的素质问题

教师是口语学习的关键, 他们就像学生在口语学习路上的领路人, 如果领路人出了问题, 那学生的口语自然不会走上正轨。成为英语老师需要具备口语能力, 听力能力, 书写能力, 语音素质, 教学方法和语音传授能力等多种基本素质。这次新教材和新大纲的出现给英语教师的教学能力带来了不小的挑战。很多英语老师虽然能够正常与外国友人交流, 但是发音不地道, 过程也不是很流畅, 还有的英语老师不肯适应新的改变继续使用老的教学方法, 不是让学生们大量的做题就是过分强调语法, 忽略了口语基础。让学生不仅需要从承受过难的习题带来的挫败感, 还有不敢张口说英语的紧张以及背单词中的遗忘之苦。忽视了英语作为一种交流语言而不是考试习题的本质。还有一些老师由于个人问题和教学方法问题, 无法对学生进行有效而有趣的知识传授, 导致学生在课上无精打采, 无法集中注意力, 自然也就失去了对英语学习的兴趣, 更别提主动去掌握一门熟练的英语。英语作为一门语言, 语言的学习过程总是枯燥无味的, 学生很容易就失去了对英语的兴趣, 这时如果老师不能正确的在旁加以引导, 让学生重新提起对英语学习的兴趣, 那英语的水平势必会一落千丈。

(三) 听英语的机会太少

英语的口语能力主要来源于听和说, 但是我国中学生极度缺少英语的语言环境, 并且有些英语教师的水平也不达标, 使学生们除了在英语课和听力课上能够听到英语之外, 再也没有英语的使用环境, 这是一种普遍存在的现象, 同时也包括很多发达城市的重点中学, 学校对于英语教育提供的设备和教材达不到要求, 更不要说英语电影和英语广播了, 课堂上进行的听力训练也是一种为了应付听力考试的形式, 学生根本得不到有效的练习。语言的交流是分为听和说两方面, 听是交流完成的基础, 只要能听得懂那么这个交流过程就已经完成了一半, 因为听是被动的, 是听者接受说者的一个行为, 不能选择说话人要说的内容, 以怎样的.语速和什么地方的口音, 只能选择被动的去听和理解。说就是一个主动的交流动作, 说话的人可以自主选择自己的表达方式, 所以在交际过程中, 听才是重中之重, 不能听懂对方传递过来的消息, 那就更不要说如何去回答了。

(四) 个性因素的影响

有研究表明, 语言学习能力还会受到学习者个性的影响, 一般外向的人都会比内向的人更快的接受语言, 低年级比高年级的学生更愿意开口说话进行交流和练习, 女生比男生更喜欢语言的学习。性格开朗对语言学习有很大的帮助, 一般情况下, 性格开朗的语言学习者在外语成绩上会优于那些性格内向, 不敢面对错误的学习者。有的学生一天都不会向老师提出一个语言学习上的问题, 哪怕他们属于性格外向的语言学习者, 也会存在不敢问或者不想问的情况, 人的心理状态对语言学习影响很大。

(一) 提高学生参与意识

语言是人类进行交流思想, 交换感情, 互换信息的一种重要工具, 英语的教学也是一种特殊的交际活动, 由英语老师作为交际的发起者和主导者, 由学生展开对交际的参与和配合, 这才是正确的英语学习方式。现实情况却是大部分时候老师在讲学生在听, 很少有学生愿意参与进课堂的互动中来, 就算老师提出了一个很简单的问题也很少有学生主动的去回答去展示自己的想法, 老师这种在课堂活动中占据主动的角色现在却变成了被动角色。很多学生不愿意去参与交际是因为个人的不自信导致的, 他们对自己的口语能力没有把握, 生怕自己说出来对方听不懂, 同时也不能保证自己就一定可以听懂对方说的话, 这种不自信就导致了学生在课堂上不自觉也不积极参加练习和课堂活动。如果学生有了自信, 那么对英语学习的兴趣和动力也会上升, 那么他们在语言学习上的潜力也会得到更好的发挥。

(二) 为学生创造学习条件

在教学过程中, 培养学生的自信和兴趣是一个很重要的方面, 但是也不能忽略了学习环境。在英语学习的过程中, 要有意识的去为学生提供一个英语学习的环境, 让他们通过一些图片, 文字, 影像或者电影去激发对英语的兴趣, 开拓他们的思维, 让学生愿意去主动接受英语的学习, 去主动表达对英语的兴趣。并且在课后或者是课外组织一些英语板报, 唱英文歌或者英语口语竞赛, 去引发学生对于英语的情感, 了解到他们的心理需要, 就会获得教学上的成功。

(三) 实践中学习语言

英语是一门涉及面广, 应用性强同时也是最为开放的学科, 作为教师要逐步去适应现代化教学模式, 不能只去按着课本去读去教, 避免成为学生眼中一本会说话的“活字典”, 要去带动课堂气氛, 活化教学过程, 让学生觉得学习不再是你讲我听的活动, 让英语去贴近生活, 更加靠近学生的兴趣和爱好, 这样学生的注意力就更容易在课堂上保持高度集中。

(四) 摒弃旧的教学理念

英语学习主要是为了提高学生使用英语的能力, 不管是书面英语还是口头英语, 作为教师不光要在课堂上教给学生如何去认, 更要教给他们如何去用, 要去有意识的培养学生使用英语的能力, 不要让学生成为“哑巴英语”的受害者。在传统的教学活动中, 教师是课堂上主动的一方, 而学生只能选择去听去看这种被动的接受方式, 这种方式容易让学生产生倦怠和枯燥, 丧失对学习的积极性, 一旦学生失去了对英语学习的兴趣, 那么英语的提高就变得举步维艰。教师要在教学中去引导学生, 鼓励他们开口讲出英语, 这样才能在以后不断的练习中熟练的使用和掌握英语。

(五) 提高英语教师的素质

教师在教学活动占据着重要地位, 要想提高英语口语的学习效果, 必须先提高英语教师的口语水平, 教师的水平基本决定了教学活动的水平, 也决定了学生在英语口语上的水平, 如果一个英语教师不能熟练掌握一口流利正宗的英语口语和相应的专业知识, 那学生就会在错误的口语中接受知识的传授, 这样学生得到的知识也是错误和不地道的。一个好的英语老师不光要有良好的语言基础知识和文化知识, 更要有完善的英语专业知识和一口流利、地道的英语口语, 学校也应该开展更多的培训活动去让英语老师变得更加专业, 同时也有助于英语教学水平的提高, 对学生的英语学习可以提供很大的帮助。

解决高中英语教学的问题任重而道远, 这是一个循序渐进的过程, 我们必须充分认识到这个问题对于英语学习的严重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破坏正在改善的教学体系。我们要在日常教学中有意识的去引导学生接触英语, 喜欢英语并对英语产生学习的兴趣, 让学生愿意参与进英语的互动和交流中来, 结合学生的兴趣来进行英语的教育, 改善英语教学的方式。培养学生的口语能力是一个缓慢而又艰巨的任务, 我们要在新的教育理念的指导下, 通过组织实践活动或者参与活动来让学生的口语得到锻炼, 提高学生的整体素质。在教学中要为学生的未来发展考虑, 提高当前的语言交际能力, 既要照顾到全部的学生, 也不能因为全面而忽略了学生的个性, 在保证全面的前提下, 有计划有方向的保护学生的个性并加以正确的引导, 使学生能够用自己喜欢的方式去提高英语能力。

参考文献

[2]刘娟.初中英语课堂口语互动教学模式研究[d].山东师范大学, 2013.

[3]刘桂影.我国中学英语教学范式发展与变革研究[d].西南大学, 2013.

[4]李梅.运用任务型教学提高初中学生的英语口语能力[d].内蒙古师范大学, 2011.

[6]孙利芬.湖北农村高中提高学生口语能力的可行性实验[d].华中师范大学, 2008.

[7]李晓静.论中学英语口语教学的加强[d].上海外国语大学, 2006.

初一学生自我介绍英语如何写高中篇九

1、农村学生的学习环境比较差。学生所获得的知识基本上只是来源于课本,不像城市的学生学校设有比较大、比较齐全的图书馆,他们可以从图书馆借一些英语读物来读,只有这样他们才能够扩大自己的视野,增加自己的知识量,积累词汇量,从而提高他们的阅读理解能力。而农村中学设有的图书馆英语读物比较少,不够齐全。无法给学生提供更好的学习环境。

2、农村英语教师很少出去听课,交流机会很少,教学观念比较陈旧,采用的教学方式“单一-句子-语篇”去教学生。老师在课堂上重视讲授语法规则,老师满堂讲,学生整堂听。学生听起来感到很乏味,没兴趣。长期以来造成学生对提高英语阅读理解造成一定的影响。

3、学生的词汇量少。

影响学生阅读的主要原因是词汇量不够,很多农村学生对于记忆单词存在着障碍,比如今天记,明天忘,甚至有部分学生根本就不用心去记忆,这样长期以来,他们的单词量很少,一碰到做阅读理解题,就看不懂文章的意思。就没法做题。

4、缺乏文化背景知识的训练。

学生在做阅读题的时候如果对西方英语国家的文化背景不了解,也会对英语阅读理解存在着障碍。

5、学生在阅读中存在着不良的阅读习惯。

(1)“指读”有些学生在阅读的时候,喜欢用手指或笔指着文章逐词阅读,这样造成无法理解整篇文章,也影响了整段或整句的理解。

(2)”回读”,也叫重复朗读,这样也会浪费学生很多时间。

(3)音读,许多学生在阅读的时候都习惯读出声音,这样会导致阅读速度变慢,正常的默读速度几乎要比出声朗读的速度要快两倍以上。

(4)“译读”,在阅读的过程中,不断地进行单词、短语、句子的翻译,通过翻译成母语来理解文意。

(5)滥用词典。学生在做阅读题的时候一遇到生词就喜欢查字典,这样不仅影响阅读速度,也影响阅读效果。

学生在学习英语的过程中会遇到很多困难,能否激发和培养他们的学习兴趣是能否成功地进行教学的一个重要方面。兴趣是推动学生主动学习英语的内因。如不及时地引导,学生的兴趣就会减弱,学习积极性也会下降,甚至失去信心。因此,我们教师要善于激发和培养学生的学习兴趣。学生在阅读的时候,如果文章枯燥无味就无法激起他们的兴趣,因此我们在为学生选择英语阅读材料的时候也是要注意的。我们应该为学生选择一些生动、有趣、富有吸引力而又能够启发心智的材料。这样的材料对于学生来说有很强的可读性,能够让学生产生阅读的欲望。这样就不会让学生感到学英语是一种负担了。在选泽材料的时候还应该注意先从简单到复杂,逐渐让学生在阅读的语境中体验到愉快的情绪,真正的让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动。如果一下子就给学生选择比较难又很长的文章给他们,他们在阅读的时候碰到很多生词,在理解文章上产生障碍,他们就会产生畏惧的心理,从而对英语阅读失去信心。这样就不利于提高他们的英语阅读能力。

二、加强文化背景知识的训练。

要提高学生的英语阅读能力,必须要加强学生文化背景知识的训练。既增加对英语国家的社会风俗、思维方式,历史、地理和政治各方面的基本常识的了解。我们在教学生阅读的过程中要向学生介绍西方人的风俗习惯,宗教、婚姻家庭等社会情况。从而开拓学生的视野。学生在做阅读题的时候如果对西方英语国家的文化背景不了解,也会对英语阅读理解存在着障碍。因此,在英语教学中教师要向学生传授西方文化背景知识。中西方生活习惯之间存在着巨大的差异。比如,西方人尊重别人的隐私,一般不打听别人的私事,就像年龄、收入、住房、婚姻状况等。要向学生传授文化背景知识,教师首先要不断地提高自身的文化修养,应该多看一些外国文学作品,多了解西方国家的文化背景知识。教师也可以多鼓励学生看有关于英美国家的历史、地理、风土人情等方面的书籍,这样能使他们加深对一些文化现象的了解。例如:英国人见面时总喜欢聊“天气”这个话题。另外,鼓励学生阅读文学作品、报刊等也是积累文化背景知识的一个重要途径。了解外国文化,克服因为文化差异给语言学习所带来的困难,更好的理解阅读材料,获取所需信息。

三,积累英语词汇量。

词汇量是英语阅读的基础,学生在阅读的过程中遇到的关键问题是词汇的障碍,没有词汇量的积累,就无法提高英语阅读能力。词汇的积累是要靠长期的,通过大量的阅读也可以帮助学生积累词汇量,两者是相辅相成的。

三、培养良好的阅读习惯和阅读的技巧和策略。

要养成良好的阅读习惯,就要背诵精彩段落和文章,以培养语感,另外还要克服不良的阅读习惯,要求学生做到不大声朗读、回读、指读和译读等,只有这样才能做到提高阅读速度和提高理解的效率。

1、学会猜词,我们在阅读的过程中必定会遇到一些生词,然而一遇到生词就停下来差字典,不仅会影响阅读速度,还会挫伤阅读的积极性。所以我们必须要掌握一些猜词的技能,一般可以从上下文的语境中猜出词义,还可以根据构词法等来判断词义。

2、带着问题阅读。

让学生带着问题去阅读,是教学和阅读更具有目的性,学生提高对问题的思考与回答,就能准确判断出阅读材料的理解如何,并且使学生对课外的理解更深入。

3、快速阅读。目的是通过快速通读和浏览全文的方法。了解文章的大意和主旨,对文章的内容有个大概的印象。

4、细读。在含有所需信息的段落或句子中找到准确的内容。不但需要进一步重点细读有关的词语和句子,理解其表层意义,还需要对句子进行分析、归纳推理,从而了解句子的真正内涵。

5、找出文章的主旨句。重视文章的开头和结尾。只要找出文章的主旨句,我们就能知道每段的大致中心思想。作者的写作意图往往在文章的第一段。而最后一段,通常又是文章的结论部分,所以老师要告诉学生注意文章的开头和结尾。

总之,英语阅读能力的形成是一个渐进的复杂过程,除了课堂上教师要为学生讲解外,还要靠学生长期的训练和培养。

初一学生自我介绍英语如何写高中篇十

所谓创新思维,是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思维能力,亦即在人们的思维领域中追求最佳,最新知识独创的思维。按爱因斯坦所说,“创新思维只是一种新颖而有价值的,非传统的',具有高度机动性和坚持性,而且能清楚地勾画和解决问题的思维能力。”创新思维不是天生就有的,它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的,在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢我认为应从以下几方面做起:

一、合作互动,活化课文插图,拓展创新思维。

sefc新教材图文并茂,为学生学习英语提供了大量的信息,但是教材中的插图都是静态的,其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的插图“动起来”,即使用计算机辅助教学或幻灯片显示,那么课堂会大容量,多信息,多趣味和高效率。为了拓展学生的思维,我采取合作互动的方法,即在老师的指导下,让学生在合作中动手和动脑,进行表演,从而发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨,形成立体的交互的思维网络。在合作制图中,我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件,充分发挥学生内在的积极性和创造力。在制作插图时,要求:1.制作灵活。插图的再创既要忠实于教材的原有设计,又不能受其束缚,内容可以合理取舍或增删,要以服务于教材为宗旨。2.美育教育(-上网第一站35d1教育网)。画面之间比例要求协调,让学生在学习知识的同时,受到美的熏陶。3.广泛参与。让学生参与插图再创造既能减轻教师负担,又能培养学生的创新精神和实践能力。在课堂教学中,学生按教师指令摆放小拼图到指令位置,对学生进行大量的听说,有益于启发学生的思维和开发学生的智力。如教到sb(2b)unit18,lesson70we‘velostourdad!我让学生在预习文章之后,分别勾画出四个人物dad,tina,max,arailwayofficer,一列火车,以及此火车在一小站分轨运行的画面。根据上述几幅画,在课堂教学开始时对文章进行介绍,老师就画面进行问答,自然地引入新课,使文章内容清楚明了地显现在学生面前,激发了学生的兴趣,调动了他们的主观能动性。

二、立足双基,精心设置学案,激发创新思维。

[1][2][3][4]。

初一学生自我介绍英语如何写高中篇十一

学生学习积极性指在课堂教学中,学生有浓厚的兴趣,主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加3~4倍。有人推出了这样一个描绘性公式:学生的学习成绩=能力×兴趣。

刻意求新,同样能激发学生的兴趣。

喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征。我们的学生最烦教师教得千篇一律,语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等。教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇。一位老教育工作者说:必须使你的每一节课有点新东西--哪怕只是一个新词汇。抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,你就会受到欢迎。在我们的课堂教学中,教学的方式方法要尽量多一些,活一些。讲述、读书、讨论交替进行,千方百计地让学生在学习过程中感到有新意,有新意就能兴奋起来。只有兴奋性脑力劳动,才会使学习过程本身出现美妙的境界,就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香,又好象是品尝了醇香的'美酒,充满了醉意。学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣。教师要想方设法使每一堂课都有“新意”。讲戏剧未尝不可以演一演;讲诗歌不妨举行个朗诵会;范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣。

课堂教学中激发小学生学习兴趣的方法很多,开端引趣就是其中的一种。上课一开始以趣引入,会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入,教师要把课堂教学变成一种向知识奥秘探索的活动,甚至是神秘的探究活动,一开课就要把学生的兴趣勾起来。开端引趣的方式“设疑”以外,还有“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一节课的开端实在太重要了,它如同在战斗中选择一个突破口一样,辉煌的战果就是从这里开始的。俗话说,“好的开始是成功的一半”,因此,要提高课堂教学的有效性必须重视开端时的趣味性。

在教学中引导小学生参与竞争也是提高学生学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会“迷”呢?因为这里有竞争。如果直接参与竞争更能入迷,“迷”即是高度“兴趣”之意。竞争符合学生的心理特点,因而能调动积极性。为了提高学生的积极性,教师要创造条件让学生在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察,学生在竞争中是非常活跃的,连后进生都不甘示弱。在教生字时让学生比一比,谁认得快,记得牢,谁组的词多;在朗读课文时,让学生比一比,谁读得有感情,谁领会地深刻;在总结课文时,比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以学生个体为竞争对手,也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。

联系生活实际,激趣的效果也是相当明显的。

有一次,我刚要讲课,外面忽然雷声大作,大雨夹着冰雹从天而降,学生都往外看。我看到大家无心听课,灵机一动,就干脆请同学们站起来,趴在窗户上看雨景,随即我说:“同学们,谁能一边看雨景,一边说出一些贴切的描写雨景的词句?”学生们高兴极了,看看说说,边看便说,课堂上妙语连珠,什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课。这样即使学生的好奇心理得到了满足,又激起了他的表达欲望,口头能力的培养水到渠成。

初一学生自我介绍英语如何写高中篇十二

无论对于初中生还是高中生,在中高考的英语卷子上,令所有考生都为之头痛的即是阅读理解这一题型了。与听力理解、单项选择这类题目有所不同,阅读理解是考察中学生综合能力和素质的题型,它不仅需要学生具备一定的词汇量和语法运用能力,更需要具备良好的英文理解能力。

而对于大多数的中学生来说,影响阅读理解能力提高的因素大致包括两种:语言因素,即学生对单词、短语及语法知识等的掌握运用;非语言因素,即除词汇语法外造成的阅读障碍。在新东方优能中学的课堂上,我们就分别从这两个方面来授课:

1.语言因素方面,我们在阅读过程中,会给学生及时地渗透历年考试阅读中经常出现的重难点词汇、句型和语法知识,同时还会适当讲解一些语言运用的技巧和方法,如单词速记法、构词法、词的固定搭配及习语表达等。

2.非语言因素方面,我们则分别从这以下几个角度帮助学生提高阅读能力:

首先是阅读兴趣的激发。我们会适当选取英文读物或是考试真题,由浅入深、由易到难,真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动。同时创设问题情境,激起学生的'好奇心和求知欲,启发他们理解上下文。

其次是文化背景知识的补充。因为在英文文章中,经常会渗透一定的英美历史、文学知识、英语国家的风土人情和宗教信仰等。因此我们的老师们会在课堂上给学生补充相应的背景知识,使学生不仅知其然,同时知其所以然,这就体现出优能中学课堂的与众不同之处。

然后是良好阅读习惯的养成。在阅读过程中,学生会表现出不好的阅读习惯。因此我们在课堂训练中,会纠正错误习惯,培养学生良好的阅读习惯,比如默读,要通过眼睛感知文字符号,直接获得信息,避免唇读和声读;按意群阅读,阅读时将文章分成较大意义的意群,这样就能扩大视幅,缩短视时,有效阅读。学会预测文章内容,查读特定信息,略读全文以了解大意,细读全文或部分内容进行判断和推理,得出合乎逻辑的结论等。

最后,英语阅读能力的形成是一个渐进的复杂过程,除了课堂上老师独特方法的讲解,还要靠学生长期的训练和培养。

中国大学网。

初一学生自我介绍英语如何写高中篇十三

听,是一项重要的语言技能,也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。一方面,听力测试是语言测试中非常重要的部分,它越来越受到人们的重视。另一方面,听力是一个由语音到语义、由表及里的复杂的心理语言感知过程。因此,对于许多学生来说,要做到既能听清楚又能听明白不是一件容易的事情。笔者认为,要有效地提高学生的听力水平,首先必须了解学生的困难,针对学生的实际设计训练方案。笔者在教学中采取了下列措施,收效甚好,和同行共勉。

一、培养学生正确辨认和运用英语语音、语调、重音、连读等技能。

在教学中我们经常发现,听力成绩好的学生,大多发音比较规范,因为学生自己的语音语调不规范,他们是无从辨别所听材料中的语句的含义的。那么,如何帮助学生过好语音关呢?笔者主要采取了如下措施:

二是提醒学生注意英、美语音及拼法的差异,听力训练材料中出现相当多的美音,所以作为教师,除了让学生读准、记准英式发音外,也应适当地让他们掌握英、美音的区别,一些词的拼法差别及常用词的美式发音。

三是合理安排听力训练的时间,选择学生注意力最集中、精力最旺盛的时间进行训练,且每次训练的时间不超过半小时,以免引起注意力分散、记忆疲劳。

二、帮助学生做好听的心理准备。

心理学家告诉我们,当人的情绪处于紧张激动或厌烦的状态时,易产生对抗心理。简言之,就是当学生的情绪有较大的波动时,是很难听进任何东西的。所以帮助学生做好听的心理准备是非常必要的。

要做好这一工作,首先要了解学生上听力课时的心理状态。一般说来,学生在上听力课时有以下两种不正确的心态;第一种存在于听力水平较好的同学中。有的同学对自己的听力水平表现得过于自信,在听较简单的内容时,经常掉以轻心,因粗心而失分比较严重;而在听较难的材料时,又显得异常地焦躁不安,尤其是在没听懂一两个单词或句子之后,便无心再听其它内容。所以这类同学在实际考试中,分数往往低于听力水平不及自己的同学。第二种心态存在于听力水平较差的学生当中。他们在听力课中通常是愁容满面,不知所措。他们缺乏信心,总觉得听力很难,难于登天,以致于在听之前就把自己放在一个很被动、很消极的位置上。所以在听的.过程中难以进入角色,一听就怕,越怕越听不懂,久而久之,造成了一种听而生畏的心理。对这两种情况,教师应区别对待。对待前一种学生,主要应持批评的态度。要求他们在听的过程中戒骄戒躁,以一颗平常心去对待。对待后一种学生,教师应多加鼓励。听的过程是一个从听不懂到听得懂、从听懂甚少到听懂较多的过程,听者要有耐心、有恒心。

尤其是起点较低的同学,要多鼓励他们试着去听,去尝试,那么一个星期之后,一个月之后,就会惊喜地发现自己的听力水平已明显提高了。这是因为你的“听感”已在慢慢地形成,你已经逐渐习惯了这种形式,从而能够去接受它了。

三、加强对学生解题技巧的指导。

1、我们在加强对学生进行听力训练的同时,还要传授给他们一些具体的策略及在听力练习中如何记笔记。要求学生在听录音时要养成记录的习惯,尤其是对于一些数字、人名、地名的摘记,另外,记的时候要学会找窍门,比如说数字可用阿拉伯数字记,地名、人名可记下个别字母作表示。

2、听前如何预测可能提及的问题。在听材料前,学生应抓紧时间,快速浏览题目及选项,捕捉一切可以从题目及选项上获得的信息,同时预测内容,打有备之仗。

3、听力练习中如何抓住中心思想。在听的时候要善于抓住主题句、关键词,更好地从整体上理解文章,进而抓住文中的中心思想。

四、增加学生的阅读量。

我们会发现乐意在课堂上讲英语、经常阅读英语报刊的学生听力成绩好,这说明语言理解能力的发展对听力理解具有促进作用,而且经常听、读英语的学生其知识面也一定较宽,这就能更好地辨别所听材料的中心意思。同时我们也发现对于同一个学生来说,听熟悉的或感兴趣的题材时,理解的准确度也更高。为此我要求学生不仅要读不同体裁的书和文章,而且要读不同题材的文章。我还帮助学生制定阅读计划,提出目的要求,而且还定期检查,了解学生的阅读情况。通过一段时间后,我发现学生的听力能力大幅提高了。

五、注意对课后听力训练的监控。

课堂上的听力训结束后,教师在学生的听力档案上仔细地记录下每个学生所取得的点滴进步,并标出相应的听力水平等级(笔者自己规定了a、b、c、d、e5个听力等级,c为及格),对于听力水平提高了一级的学生给予重点表扬(通常还要送一张贺卡)。同时让听力水平偏下的学生自我反思,及时发现自己听力理解中的薄弱环节,例如是辨音能力差、词汇量小,还是语言知识基础不牢固、短时记忆能力不强、对背景知识缺乏足够的了解等等。不同的学生,其薄弱环节有所不同。

对于一些基础不扎实很难适应课堂教学的同学,笔者指导他们从最基础的地方做起,除了对其进行基础的语音、语调等语言知识训练,还要求他们从听写英语课本所附的磁带做起,“逐词逐句抠”。这样做,一方面学生在听写的过程中发现了自己的问题,另一方面也加深了对课文的理解。两个月坚持下来,这几个学生的听力突飞猛进,听力测试成绩名列前茅。笔者在欣喜的同时,更希望他们坚持不懈、再接再厉。

总之,听力理解能力的提高是一个相当复杂的过程,不是一朝一夕就能立见成效的,但也不是遥不可及的。作为一名英语教师,只要方法得当,并能持之以恒地加以训练,定能使学生的听力能力不断提高。

初一学生自我介绍英语如何写高中篇十四

1、自己的发音不够准确。

假设我们的发音能做到和标准音完全一样,那么只要你能听懂自己的发音,就一定能够听懂录音材料的标准音。为了加快语速,或者由于单词在句子中处于次要地位,我们在讲话时往往不发字典里标的强读音,而发弱读音。

2、词汇量太少,语法知识缺乏。

我们听不懂有时是因个别生词造成的,有时是由于对语言结构的不了解造成的。如果我们听到的单词都认识,用法都了解,对句子结构也清楚,我们理解起来就不会有太大困难。

3、大脑反应速度太慢。

反应速度慢主要有以下几个原因:第一、对单词读音不敏感,对句子结构不熟练。如果我们对单词的读音和句子结构都熟悉到像“goodbye”“howareyou?”“thankyou!”一样,那听力反应速度肯定会大为提高。第二、不会用英语思维,边听边翻译成汉语。很多同学不会用英语思维,边听边翻译成汉语,甚至不翻译成汉语就听不下去。如果养成边听边翻译的习惯,必然会导致反应速度慢。理由很简单,因为翻译成汉语需要时间。第三、逻辑思维能力较低,预测能力较低。

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初一学生自我介绍英语如何写高中篇十五

(江苏省南通市如东县马塘中学)。

摘要:随着目前社会政治经济文化的快速发展和进步,我国的社会发展越来越稳定,但是想要长期这样高速地发展,教师就必须要把人才储备好,而人才的派场关键就是教育。在这样的基础上,近年来,我国的教育事业变得越来越受重视,所以,针对的就是如何提高中学生英语阅读能力的问题分析,希望能够对如何提高中学生的英语阅读能力研究做出一些贡献,为如何提高中学生英语阅读能力的研究发展有所促进。

初一学生自我介绍英语如何写高中篇十六

大家好!估计没上课之前,同学们会对新老师有很多期待,现在看到我了,不知道同学们会有什么感觉,第一印象很重要,不管大家对我的评价怎样,首先请允许我来个自我介绍吧。

我是新来咱们学校的老师,姓刘,大家可以叫我刘老师。我毕业于湖南省第二大城市衡阳市的一所师范院校——衡阳师范学院。我在衡阳市一中初中部带了一年的初一地理课程,我之前的学生和你们一样大,也是这学期刚好进入初二。身在他乡为异客。因为家乡在龙山县,和衡阳相比,我更加喜欢吉首的生活,所以我回来了。

作为一名教师,能够有缘和在座的各位朝气蓬勃、意气风发的同学们相识,我感到非常的幸运。我会经心尽力的把我知道的知识奉献给大家。

当然不同的同学会有不同的学习方法,我也会总结不同的教学方法,尽可能让每一位同学都出色地完成学习任务。当然,这需要大家的配合,希望我们像朋友一样的共同努力,大家可以随时上我办公室问问题,把不会的知识弄懂,我觉得我们要一起努力。

同学们,你们好!我的名字是李佩佩,李是木子李的李,佩是敬佩的佩,你们以后可以叫我李老师。我的家乡在湖南,那里可是出了很多风云人物哦,比如咱们的毛泽东主席。湖南很多地风景优美如画,空气清新舒畅,如张家界凤凰古镇等,你们以后要是有时间随时可以去那玩。

我的性格比较随和,你们一定会和我相处得很愉快的。现在的我就读于河北师范大学,这可是一个百年名校哟。我所属的院校是外国语学院,在大学里边是属于文科系类的。英语教育是我的专业,如果你们其中有人对教育事业感兴趣,然后又恰恰喜欢英语这科,那这个学校的这个专业可是你们很不错的选择哦。

接下来的这一学期,将由我带领着你们进行英语各方面的学习,英语这个科目很多人喜欢,也有很多人会觉得枯燥无味。我希望通过这一学期的学习,能够将你们对英语学习的兴趣有一个大幅度的提高。

现在呢,我要对你们提出一些课堂上的要求。

第一,上课要认真听课,该作笔记的地方必须得好好做笔记。英语是门比较偏文的科目,它并不是说你脑子好就能将英语学好,它必须得勤记勤练勤做,毕竟好记性不如烂笔头。

第二,上课期间不可以说话,不可以交头接耳。同学们,咱们想想,要是老师在上课的时候你一直跟旁边的同学说话,那你还能学得进去,旁边的同学能好好上课不?这不仅影响着你自己,也打扰到了你周围想要好好听课的同学们,这样可是不礼貌的行为哦!

第三,每次上课的时候,我都希望你们能够积极主动地回答问题。在老师讲课提问的时候,如果同学们能踊跃发言,课堂气氛就一定会更加活跃,学习氛围一定会更高。那么在这种情况下,你们绝对会对英语的学习更加地兴趣浓厚,那英语成绩的提高就指日可待了!

这三点要求希望你们都能好好遵守。我在给大家上课的时候,同时也在学习着。希望我们班的同学能够团结起来,互相尊重,互相学习,有什么问题的话可以课下提出来。在以后的工作学习中如果我有做得不足或不当的地方,大家可以提出来,好让我改正。

最后,我希望能和大家一起努力为我们班的取得更多更好的成绩。同学们,让我们一块学习共同进步吧!

大家好!我的名字叫,学历本科教育专业毕业,这学期由我担任你们的新班主任老师。让我们一起度过人生美好的学习时光,这是一种缘分,更是一种福分,希望我能成为你们的朋友,也请你们多多关照!

我教的是语文,但是我的风格不是枯燥的,我要把语文课上得像历史课一样具备趣味性。另外,在大学期间我还进修了学音乐跳舞,所以我把咱们班的班级特色定为“德艺双馨”,即讲文明有才艺,处处和谐时时奋进,成为年级组的模范班级。

最后,我相信只要经过我们共同的努力,我会学到如何做好一位教师的经验以及能力,你们也会在新一学期的学习成绩里面创一新高。

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