心得体会是一个有意义但常常被忽视的写作任务，它能够帮助我们记录、梳理和分享自己的学习和工作心得。写心得体会时，可以采用段落式的结构，将同一主题的内容进行分段展开，便于读者理解和接受。以下是为了丰富大家的写作素材而收集的一些心得体会范文，供大家参考。
文言文教学心得体会篇一
用精心设计的独特新颖的创意导入新课，在不拘一格，诗情画意的氛围中引发学生的兴趣。课堂教学的开头可以多种多样，可以是一段充满哲理或诗意的导语;可以是一个意味深长的笑话或小故事;可以用一处特定的情境，还可以几者相互结合，但是不论选取哪种方式都要切合文章的内容。例如，在讲授吴晗的《谈骨气》时，可以运用特设的情境，一位打工青年在外国老板制造的罚跪事件中宁愿被开除也决不下跪，多数人赞扬这位青年有骨气，然而也有一些人说：“只要有钱，跪一次又有什么了不起!”你怎么看待这个问题?通过以上，学生各抒己见，最后达成共识，增强了学生装对骨气的认识又能鼓起学生学习这一课的劲头，起到事半功倍的效果。
不断创新知识传授方法，力求满足学生求异思维需求，在变更求新中激发学习兴趣，一个语文教师，如果讲课讲得使学生失去了兴趣，肯定是令人痛心的事。因此教师应当根据不同的课文内容，不断改变授课方法，并在变中求新，以新颖的方法激发学生的求知兴趣。例如：教师在讲《岳阳楼记》时，教师应当抛开古文串讲的方式，用逐步提问题的方法如本文描绘了岳阳楼的哪些景色?作者通过写哪些具体事物来写景的?为什么同样写了岳阳楼的景色，给人的感觉不同呢?写景的目的是为了什么?等等，学生为了找准找全答案，就会兴致勃勃、积极主动地去研读课文，这样做不但可以激发学生自我获取知识的兴趣，而且可以锻炼他们综合分析归纳问题的能力，效果非常明显。
要让学生唱主角，突出他们的主体地位和作用。以热爱学生、关心学生为己任的语文教师在教学中以鼓励他们争取下一次的机会，答错了，应及时引导找出找准正确的答案。锻炼学生有一种不服输的精神，积极主动地参与到教学中来，成为学习的主人。
学习兴趣是学习过程中的催化剂，是学好语文的前提条件。真正起作用的还是要教给学生阅读分析问题的方法。古人云“授人以鱼，仅供一餐之需;授人以渔，则可终身受用无穷。”所谓“授人以渔”就是指教给学生科学的思考问题，分析问题，解决问题的方法。教师讲课，不仅是传授知识，更主要的是教给学生科学的分析问题的方法，培养学生思维与创新的能力。例如，运用衬托手法，可以突出人或事物，表现人物的性格和精神世界，表达强烈的思想感情。杨万里诗中说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”这一句足见衬托在作品中的地位和作用何其重要。(1)次要人物形象能衬托主人公的形象，突出文章的中心，如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》中，菲利普夫妇在于勒回国前急切的盼望于勒的到来，当真正见到于勒时就一味的撤离“禁地”而若瑟夫则不同，他不为父母的做法所左右，而是毫不犹豫地给了于勒叔叔十个铜子的小费，与父母的异常表现和作法形成了鲜明的对比，更能突出主人公菲利普夫妇自私、冷酷、唯利是图的性格特征。(2)用环境描写来烘托人物的性格或事件的意义。王原坚的《七根火柴》叙写了无名战士为保全七根火柴献出了自己年青的生命的革命事迹，文中七根火柴的火柴头成了无名战士忠诚于党的红心的象征，它所燃起的熊熊大火给革命带来了光明和温暖，通过写火柴头和熊熊篝火烘托了无名战士形象的高大。(3)经“虚幻”的情景衬托现实社会，如杨朔的散文《海市》，作者描绘了一幅海市蜃楼的幻景图，影影绰绰若有若无。它实而不见，转瞬即逝，惚恍迷离，变幻莫测。其实醉翁之意不在海市而在用虚幻的海市衬托真实的——长山列岛，它比起那飘缈的幻想景还要新奇，还要有意的多。通过衬托作者着力表现了故乡渔民的美好生活，赞美了祖国欣欣向荣的美好景象，歌颂了社会主义制度的优越性，衬托的作用就是烘托人物形象或衬托事件伟大意义，深化文章的主题，通过以上教学，使学生把握衬托的作用，把做课内的阅读转化为做课外题的能力。在教学中还要注意文章中的细节描写。俗话说“手”是人的第二面孔善于运笔的作者不再直接描绘命运的好坏，而是通过“第二面孔”的描写反映人的生活，折射人的命运，展现人的性格。鲁迅在《故乡》一文中，写了少年闰土的手是红活圆实的，同时也写了开裂的像松树皮的中年闰土的手，两次写手形成了鲜明的对比，反映了闰土在黑暗的社会里悲剧性的命运，从而反映了人的生命和活力被扼杀了这一主题。阿累在《一面》中写到了鲁迅竹枝似的手表现了他为了党的革命事业累坏了自己的身体，凸现了革命斗争中人物的精神风采。通过以上两例主要让老师在引导学生分析人物形象时要抓住典型细节描写这种写法。使学生变分析课内情节转化成会分析同种类型的课外阅读段的能力。多教给学生分析问题的方法。
课堂教学要以学生为主体教师为主导。学生由被动学习到主动发展，教师由主宰课堂到主导课堂，这是一次真正意义上的变革。以学生为主体就是在学习中让学生独立思考，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做，对语文内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法和疑问，在教学中教师应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。这就对教师提出了更高的要求，在求教师要有真正驾驭课堂的能力，多用启发式、讨论式、点拨式等生动活泼、行之有效地教学方法。
文言文教学心得体会篇二
在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。它博大精深，艳如百花，汇集着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永远的根。诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。我们学古诗不一定要成为诗人，而是要心中充满希望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。《语文课程标准》中明确要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏的品味和审美情趣。”现行的小学语文教材中，古代诗词占有一定的比重。而未来的语文教材，相信古代诗词的占有率会越来越大。
这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。而古诗词的教学一直是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。
通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，认真听了两位教师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发现枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、兴趣盎然。特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采用“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。真是让我茅塞顿开，豁然开朗。而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有一定的目的性，让孩子还感觉不到老师故意为之的痕迹，学生非常主动地参与，特别是最后刘老师把学生从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，相信学生们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的神奇。通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:。
一、“导学”不如“导趣”。对于小学生而言，古诗是有一定难度的，我们作为教师就要顺应学生的年龄和心理特点，突出强化古诗学习的趣味性，激发学生学习的兴趣，使孩子们有渴望学习的冲动。我们在教学中根据不同诗歌的特点可以演、可以画、可以唱等一些有趣的方式，把内容具体化，把诗意形象化，把情感音乐化，打开孩子们智慧的大门，发展思维的同时把知识用于实践。
二、合理运用现代化信息技术。我们的时代在发展，我们的教学硬件也在不断更新，那么我们的教学理念和方法也要跟着变革。运用多媒体课件和一些现代信息技术手段，可以运用精美的界面设计、古朴典雅的音乐，化静为动，变无声为有声，营造出浓郁的中国古代文化氛围，烘托出良好的教学气氛。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。通过多媒体的介入，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，更有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美、领悟美，相信古诗教学的效果会大大提高。
文言文教学心得体会篇三
教学是一项艰辛的事业，而教学文言文更是一项艰难任务。文言文是中华民族的传统文化遗产，是中国古代文化绝代精华的集中体现。在如今这个信息爆炸的时代，文言文教学也同样面临着种种困难和挑战。在我教授下，我对浅淡的文言文教学有了深入的思考和研究。
如今，由于中小学文言文教育的国民化，文言文更加受到关注，许多家长和学生积极投身进来。同时也出现了虚假的教辅资料在市场上出售，对学生和家长的信心和希望造成了巨大的伤害。因此，文言文教育不仅仅是学生的学习成绩和家长的期望值，也涉及到社会的稳定和未来。只有通过科学的、系统的教育，培养学生热爱文言文并能够熟练运用文言文表达自己的思想和感受，才能真正加强传统文化对现代生活的影响和传承。
针对浅淡文言文教学，我们可以采用一些更加恰当的方法策略，如逐句、逐句解析、分类记忆、摘抄欣赏等。在这些过程中，教师应该更加注重作业的设置和互动交流，让学生能够善于用文言文表达自己的思想和感受。
实践是检验理论的标准。在教学实践中，我深入探索、多次实践后总结出一些有效的经验，如将文言文和现实生活相结合，用例子说明易混淆的用语。同时，让学生通过互助学习和小组合作来提高听写、感受文言文的能力，增强班级凝聚力。
第五段：结论。
浅淡文言文是中小学的必修课，但是如何教育和传授文言文的知识和技能却是一项需要不断探索、实践和总结的艰巨任务。我们需要关注学生的学习成长和个性化特点，不断进行课程改革和探索，让文言文回归到人们的日常生活中，成为生活的一部分，并且影响和启发人们的思想和感受，让文言文在现代社会中发扬光大，为我们的未来提供重要的支持和传承。
文言文教学心得体会篇四
王丹彤。
初中语文中文言文已占到一定的比重，像本册书有8篇文言文，加上10首诗词，文言文的比重要占到1/2。因学生平日接触文言文读本少，文言词语古今义变化大，有一字多义和词类活用现象，加上一些特殊的文言句式，故读懂文言文对相当一部分学生有一定的难度。一篇文章要么读不明白，要么读明白了用白话文说不出来，重点的文言实词、虚词积累不够，重难点句子理解不准确，学生对文言文感到头疼。在学习中都有这样的体验：学通学懂了就有兴趣和信心，再难都不怕；学不懂有困难，越发没有兴趣和信心，更不愿学。从现在语文教学来看，很多语文教师对文言文教学都很重视，花费课时多，讲解细致全面，但教学效果一直不够理想。我想，要提高文言文的教学效果，可从以下四方面入手：
一、多朗读文言文语段。古人云：“书读百遍，其义自现”是很有道理的，文章只有用心多读几遍，真正读进去，才会明白其中的意义。自己悟得的，比老师教、被动记效果要好得多。在读过几遍之后，若仍有部分词句不理解，可查阅词典、字典，或请教他人，这时，你想要知道这些知识，就会格外用心，记忆也会格外深刻，就像人饿了吃什么都香一样。同时，对于自己真正不会的知识一定要及时记笔记，反复记，达到熟练，才会真正变成自己的知识。目前，在语文教学中，因课时紧，学生学习文言文的习惯差，学生对课文朗读得很不够，对课文太陌生，即使老师讲解得再详细、再全面，因学生不会的知识太多，也会记不全，记不牢，课文背诵更是因为理解障碍而难上加难，或死记硬背，或勉强记忆，学习效果自然就差。
二、多整理、多积累文言词语。文言文多是记录古代的生活，现代人多比较陌生，加之语言的变化，文言文的词义与今天差距较大，故理解起来有一定的难度。但词义也有固定的，多积累自然就会熟悉。一般而言，实词意义较单一，如“走”为“跑”，“书”为“写”，“尝”为“曾今”，“布衣”为“百姓、平民”，“牺牲”为“祭祀用的猪、牛、羊等”等等；虚词意义较为复杂，如“之”的用法有七种，连词“而”表示的意义关系有六种，只要熟悉用法含义，做到心中有数，再遇到词语，根据语言环境去判断辨析，自然会容易的多。所以在文言文教学中，学生有了一定的文言文知识后，教师给学生整理古今义差别较大的文言词语和用法较多的文言词语是必要的。对于难以理解的句子一定要对重点关键词反复记，才会掌握。
三、
多背诵一些文言文名篇，这对培养学生文言文语感，积累文言文词语是很有帮助的。
四、多阅读一些历史小故事，历史小说，了解丰富的历史背景，对读懂一些文言文很有帮助。毕竟文言文多记录的是历史事件，知道故事内容再读文章就容易读懂了。
总之，文言文教学应多在读懂文本上下工夫、想办法，调动学生学习的积极性，文言文教学才能真正走出困境。
文言文教学心得体会篇五
文言文作为传统的古代汉语文字，一直是中国学生学习的必修课程。然而，由于其古朴难懂的形式，很多学生对文言文学习充满了挑战性和抗拒心理。在我长时间的文言文教学探索中，我逐渐总结出一些有效的教学方法，并对学生的学习效果产生了积极的影响。本文将分享我在文言文教学研究中的心得体会，旨在为其他教师提供有益的指导。
首先，理解学生的学习困难是文言文教学的关键。学生对文言文的抵触情绪很大程度上源于对古代汉字的陌生和文法规则的混乱。因此，在教学过程中，我会与学生进行有效的沟通，了解他们对文言文学习的看法和困难。通过与他们的互动，我发现，很多学生对文言文的理解问题主要集中在字义和句法结构上。
为了解决这个问题，我采用了多种教学手段。首先，我会通过解说字义和上下文解释来帮助学生理解文言文的字义。在进行字义讲解时，我会引用一些现代汉语词汇和近义词来进行比较，使学生能够更好地理解古汉字的含义。其次，我会进行句法结构的剖析。通过逐字逐句的分析，学生能够更好地理解句子结构和语法规则。这种教学方法可以帮助学生建立起对文言文表达方式的直观认识，使他们逐渐克服对文言文的恐惧心理。
其次，培养学生对文言文的兴趣也是促进学习的重要环节。文言文的句法结构和汉字用法可能相对冗长，使学习过程显得沉闷乏味。为了激发学生的兴趣，我会进行一些趣味性的教学活动。例如，我会以古代故事或名著片段为教材，让学生通过阅读与解说故事的方式来感受文言文的魅力，同时引导学生思考古代人的思维方式和价值观念。这种教学方法能够帮助学生更好地理解和体会古代文化，从根本上提高他们对文言文学习的兴趣。
此外，及时反馈和个性化指导是有效提高学生文言文学习效果的重要手段。在教学过程中，我会经常与学生进行互动，鼓励他们提出问题并及时给予解答。我发现，让学生在实际应用中感受到文言文的作用和价值，可以增强他们的学习动力。另外，根据学生的不同水平和学习进度，我会采取个性化的指导方式。对于较弱的学生，我会提供更多的辅导和练习机会，帮助他们加强基础；对于较优的学生，我会鼓励他们参与文言文写作和翻译比赛，激发他们的进一步探索和创新能力。
最后，形成良好的学习氛围和共同目标也是文言文教学的关键。在教学过程中，我会鼓励学生进行互动和合作，增加学习的趣味性和参与感。在班级中，我会组织一些小组活动和讨论，让学生彼此分享自己的理解和发现。此外，我也鼓励学生参加各类文言文学习交流活动，增加他们与其他学校和学生之间的交流。这种学习环境和交流机制能够激发学生的学习兴趣和动力，形成一个积极的学习氛围。
总之，文言文的教学需要教师不断探索和创新，才能更好地引导学生克服困难，提高学习效果。通过理解学生的学习困难，培养学生的兴趣，及时反馈和个性化指导，形成良好的学习氛围和共同目标，我相信文言文教学能够成为一种愉快而有效的学习过程。希望我的心得体会能对其他教师的文言文教学提供一些有用的参考。
文言文教学心得体会篇六
新编中学语文教材中文言文份量明显增加,可见,文言文在语文教学中占有重要的地位。文言文怎样教,如何学,仍然困扰着广大中学语文教师及学生,但也促使大家寻求良策,去努力探索。在新教材文言文教学实践中,我从提升学生在课堂上的角色地位出发,开展重视诵读,激发兴趣,合作探究,培养能力的教学探索,取得良好的效果。下面做简要论述:。
一、重视诵读,陶冶学生的知、情、意。
文言文教学历史悠久,源远流长,方法灵活多样。其中诵读是学习文言文的重要方法,使学生能“熟读成诵”和“读书破万卷”,就是传统语文教学的宝贵经验。纵观新编文言文教材,要求背诵的课文很多,课后的“思考·探究·练习”也大多要求在背诵的基础上用原文回答问题,这正是教改中重视诵读的体现。我在教学中也体会到,诵读有助于加深对文章的理解。因而,教学文言文,教师应注重对学生的诵读指导,如读正字音、读准句读等,还应让学生诵读,让学生的情感在反复诵读中互动,领略文言文的美,与作者的情感产生共鸣。教学中我采取下列方法,调动学生诵读的积极性:。
1.读准字音。这是最基本的要求,如果有不认识的字,由学生自己或小组查字典或词典解决,如果有通假字、古代专有名词,教师应适当作指导,校正读音,扫清诵读障碍。
2.读准节奏。要求在语意层面上通读全文,做到停顿正确,理解文意才不会出错。如《陈涉世家》中“发闾左/戍渔阳/九百人”和“又间令吴广/之次所旁/丛祠中”,节奏正确的朗读就有利于正确理解文句的含意,使学生较快地进入赏析文言文的角色。
3.读出语气和语势。这样有利于体会古诗文的感情和意境,表现出诗文的抑扬顿挫、跌宕起伏。如《观沧海》中“日月/之行,若出/其中,星汉/灿烂,若出/其里”。通过这样的朗读就会品味出诗人宽广的胸襟,联想到诗人立志干一番惊天动地的事业的远大抱负。
通过诵读指导,调动了学生学习的积极性和主动性,陶冶他们的知、情、意,增强了文言文教学的活力。
二、运用多媒体教学,创设情景,激发学习兴趣。
多媒体教学是“情景教学”的一种方式,利用多媒体声、形、色具备的特质,模拟各种生活情景,创设与教学内容相关的场景氛围,学生在这种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验。它激发学生的求知欲,让学生能在生动形象的情景中全面正确地把握课文内容,理解和消化重难点,从而很好地实现教学目标。如我利用多媒体讲授《三峡》一文时,先播放课文朗读录音,让学生整体感知课文内容,然后配合优美的旋律在屏幕上展现三峡不同季节的美丽山水画面,引发学习的兴趣。接着指导学生抓住三峡各季节景物特征,进一步理解课文的内容,从而激发学生热爱祖国大好河山的思想感情,达到了课堂教学的目的。该课件成为学校语文组课件实用材料。
三、选择适当途径,引导学生合作探究。
合作学习是相对于个体学习而言的,强调的是分工、合作。探究学习是创造一种能够让学生发现问题、解决问题,并从中得到情感体验,使探索精神和创新精神得到发展的过程。在教学中,我抓住教材的契机,通过圈点与评注、善思与质疑、积累与归类的途径训练学生,提高学生学习探索的能力。
1.圈点与评注,是合作探究的前提。圈点与评注是学习语文的一种有效方法。所谓“圈点”,是给字、句划上符号,以引起重视或质疑。“评注”是把对内容的说明或评论意见写在正文旁边或行间,也可以另附小纸条夹在其间。圈点与评注,对学习语文的益处是十分明显的,它可以培养学生边阅读边思考勤动手的好习惯,为合作探究一些疑难问题做好准备。在实际教学中,可通过教师布置预习题训练学生圈点与评注;也可让学生独立阅读,针对疑难问题自行圈点与评注。
学生提出了疑问:古代许多官员出巡,都要清宫除道,作者既然是滁州太守,上山赏景,为何有那么多人一同上山呢?经过学生分组讨论,并派代表发言,之后我做了适当的点拨,学生终于明白作者游山的乐趣——与民同乐。正是由于学生主动质疑,才为合作探究提供了丰富的话题,从而更好地领悟文章的主旨,也掌握了文章的表现手法。所以说,善思与质疑是合作探究的关键。
3.积累与归类,是合作探究的深化。学习文言文,要善于引导学生积累名言典故,并对文言文的知识点作相应的归纳。如名句的积累一项,以小组为单位搜集整理某方面内容,定期抄写在黑板上,并利用课前三分钟检查落实。又如古汉语知识点的归类整理为:通假字、古今异义词、多义词、词类活用、特殊句式等。当然不能机械抽象地归纳出几种用法让学生死记硬背,应立足于课文中鲜活的例子,联系学过的知识,不断归纳积累,再根据积累解决更新的问题。通过归纳比较,学生就会触类旁通,从而提高其独立阅读、准确理解文言文的能力,真正变“学会”为“会学”。
合作探究,在教学中一般的操作是:以小组的形式开展。但要注意小组成员的调配,力求平衡,也必须让小组中的每一个成员明确自己的职责,成为小组合作学习的主角。同时,教师应该平等对待每一个学生,不能高高在上,要走下讲台,以学习者的身份参与到合作中,并适当作指导。通过师生之间、学生之间相互交流、相互探讨,学生丰富多彩的个性、独特的才干才能淋漓尽致地表现出来,这样比传统的“一言堂”教学效果自然要好得多。
四、拓展阅读,培养学生学习文言文的能力。
文言文教学心得体会篇七
邢瑞。
我们组申请的小课题《写数学日记对学生学习数学兴趣的影响》获得自治区级立项。课题立项后，我们请了语文教师的专家潘翠萍老师为我们几位数学教师进行如何指导学生写数学日记的专题讲座，听了讲座收益匪浅，有如下收获：
一、一是写数学认知。
学生掌握最基本的数学知识和数学技能是数学教学的重要目标之一，也是学生到学校来学习数学的主要目的。他们在课堂上学到了什么，理解了什么，掌握了什么，还有哪些地方不清楚，都可以写。通过写，有利于学生温故知新，加深对数学知识尤其是数学概念的理解与掌握，督促学生有目的地对知识点进行整理，便于学生重新对原有的认知结构进行改造，以实现新知的内化和重建，从而促进认知的进化、促进缄默知识向外显知识的转化。
二、二是写数学情感。
《数学课程标准》将学生学习数学的情感态度和价值观作为数学教学要实现的三大目标之一。我们在数学教学过程中，在关注学生掌握数学知识和提高数学技能的同时，更要关注学生学习数学的情感态度和价值观。我们在指导学生写数学日记时，同样可以要求学生写他们学习数学的情感和态度，包括他们学习数学的体验、学习数学的心情、在数学学习中体验到的成功与失败的感受等。总之一句话，让学生写数学情感，就是记录他们学习数学的“心语”，以实现心灵与心灵的对话，知识与情感的融合。同时，教师也可从学生的数学日记中了解学生学习数学的切身感受，发现自己教学中的不足，从而及时调整教学策略、教学进度。这样，数学日记就在学生和教师之间起了一个很好的沟通作用。
三、三是写数学活动。
小学生的数学学习，尤其是中年级小学生的数学学习多半是在数学活动中完成的。一个优秀的数学教师在进行教学设计时，总要创设一个与本节内容有关的教学情境，安排1到2个学生动手操作、合作交流、生生及师生互动的环节，调动学生的多种感官投入学习，从而提高学习效率。这样，学生在写数学日记时，就可以记录他在课堂上是怎样思考的，是怎样动手操作的；在小组讨论或全班交流时，自己是怎样说的，同伴是怎样说的，老师是怎样说的；在进行小组合作时，自己是怎样做的，同伴是怎样做的，老师是怎样指导的。学生写的过程，就是一个总结的过程，是一个向同伴学习的过程，一个自我鞭策的过程，是一个不断内化和提高的过程。这里的数学活动，不只是指室内的数学学习活动，也指室外的数学学习活动。凡是与数学学习有关的活动，都可以写。
四、五是写数学方法。
小学生到了中高年级，已经具备总结提炼数学方法的能力。教师在课堂教学中,应根据教学内容适时渗透这些重要的思想方法，让学生从小形成良好的数学思维品质。归纳的方法、转化的方法、统计的方法、枚举的方法，以及观察、猜想、实验、验证等在课堂教学中都能遇到。例如学生学习商不变的性质，是通过大量的被除数和除数同时乘以或除以一个不等于零的数商不变的例子而归纳出来的；例如学生学习两位数乘以两位数时，当乘数是11时，让学生多算几个算式学生就会发现其中规律，获得方法。如果让学生将他们在课堂上所掌握的这些方法再以数学日记的形式记录下来，就能强化课堂教学效果，增强学生的应用意识。
让学生写数学日记，其作用是不言而喻的。它是一种温习，更是一种回忆；是一种理解，更是一种探索；它是一种信息的交流，更是一种心的交流；是一种发现，更是一种创新；总之，它是提高学生数学素养的重要途径。
文言文教学心得体会篇八
文言文是中华民族传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史底蕴和文化内涵。然而，在当今信息化快速发展的时代，很多人对于文言文的认识和学习程度越来越低。因此，为了引导学生更好地学习和理解文言文，我参加了一次文言文教学研讨，从中获得了许多启发和心得。
第二段：现状。
在研讨会上，主讲教师首先介绍了当前文言文教学的现状。他表示，当前的文言文教学往往只注重学生背诵课文、理解字词造句等表面层面的课程，而忽略了对学生文化修养的培养和对历史文化的探究。这种单向度的教学方式会导致学生对于文言文的兴趣降低，甚至让他们厌烦于学习这门学科。
第三段：问题。
第四段：创新方式。
在研讨会中，主讲教师提出了文字教育、文化内涵解读、阅读能力培养等方式的文言文教学创新方法。例如，我们可以通过阅读经典名著，培养学生的审美能力和文化内涵，从而掌握文言文的使用方法；通过对古代文化、历史的解析，让学生能够站在更高的文化角度进行解读，从而提高学生对于文言文的整体认知。
第五段：总结。
总的来说，文言文教学不应该只是在语言教学方面下功夫，而应该包括对于文化内涵和历史传承的探究，只有这样，才能更好地引导学生去了解、理解、尊重和欣赏中华民族传统文化。我们要通过创新的教学方法和创造性的课程设计，启发学生对于文言文的深层次认识，从而能够真正提升文言文学科的教学效率，增强学生的兴趣和热情。
文言文教学心得体会篇九
近年来，随着中国传统文化的复兴，文言文教学也逐渐受到了重视。为进一步提高文言文教育的质量，不少学者和教师举行了一系列的研讨会和讲座，分享经验和心得。我最近有幸参加了一次文言文教学研讨会，深受启发和感悟。本文旨在介绍并总结这次研讨会的精华内容，分享我的心得和体会。
一、了解文言文的价值。
在研讨会上，不少专家教授强调了文言文的独特价值，指出文言文不仅是中国传统文化的重要组成部分，更是我们了解和传承中华文化的重要途径。文言文是中华民族汉字文化的精华，有着深厚的历史文化底蕴和文化内涵。它是人们了解和欣赏中国古代诗词、散文、史料和经典著作的桥梁，也是培养学生语文修养、文化素养和审美能力的重要手段。同时，文言文的语言表达方式和思维方式也对学生语言发展和思维发展具有重要的启迪作用。
二、掌握文言文的阅读方法。
针对文言文教学的实际问题，一些专家教授向我们介绍了一些阅读文言文的方法和技巧。他们指出，阅读文言文需要从三个方面入手：第一，理解文言文的语言规则和语法结构，包括古汉语的构字、发音、词义、短语和句式；第二，理解文言思维和文化背景，包括文言文的历史、文化、社会和哲学背景；第三，注重文言文的实际应用，包括时事选读、古文名篇解读、文言辞章鉴赏等。阅读文言文需要结合这三个方面进行，才能真正做到读懂、理解、欣赏、运用。
三、重视文言文的经典教育。
在研讨会上，不少教师也分享了自己在教学过程中的一些心得。他们普遍认为，传统经典是文言文教育的核心内容，因为传统经典是中国传统文化的重要载体，涵盖着中国传统文化的方方面面，具有极高的思想价值和文化价值。但传统经典的教学不仅需要教师有扎实的教学技能，更需要教师在思想和文化素养方面有深厚的基础。只有这样，才能够真正做到对传统文化的传承和发扬光大。
四、运用多媒体推进文言文教育。
面对当今快节奏的生活，学生的学习方式也发生了很大的变化。在研讨会上，一些教师发表了自己对于运用多媒体技术推进文言文教育的看法。他们认为，多媒体技术可以帮助学生更好地理解和记忆文言文内容，提高学生的学习兴趣和积极性。同时，多媒体还可以使教学内容更加贴近现代生活，更易于学生接受。除此之外，多媒体还可以促进学生与教师之间的互动，增强学生的自主学习能力。
五、文言文教育面临的挑战与未来。
文言文教育作为一项重要的文化传承和教育事业，也面临着诸多挑战和困难。在研讨会的最后，一些教师和专家针对这些问题进行了讨论和分析。他们认为，文言文教育要面对的最大的问题之一是师资队伍的不足，包括文言文教师和教学研究人员。此外，与时俱进的文言文教育需要更多的资金和技术支持。但同时，他们还充满信心地认为，随着政策环境的改善和社会意识的提高，文言文教育的未来一定是光明的。我们应该坚信自己的职业使命，用心推进文言文教育，让更多的学生从中受益，让中华民族的文化自信和自豪感得到进一步的提升。
总之，在这次文言文教学研讨会中，我有了更深刻的理解和认识，也收获了很多有价值的东西。我相信，在文言文教育的道路上，有了更多的理论支持和实践经验，我们一定可以促进文言文教育事业的不断发展，让更多的学生在其中受益。
文言文教学心得体会篇十
文言文是中国古典文化的瑰宝，作为中华文化的重要组成部分，它不仅深刻反映了古代人民的思想和社会生活，而且具有极高的文学价值。然而，随着时代的发展，现代人们对文言文的接触和使用越来越少，导致现代人对文言文的理解和使用相对薄弱，使得传统文化逐渐走向衰落。因此，加强对浅淡文言文的教学，让学生更好地理解和使用文言文，就显得尤为重要。
第二段：文言文的价值。
文言文作为一种古文体，其语言、思维和文化背景与现代汉语有很大的差异。浅淡文言文包含了大量基本的汉字、词汇和语法，能够帮助学生更好地了解语文本身的本质和规律。此外，浅淡文言文也具有较高的文学价值，通过研读和理解文言文作品，学生不仅可以感受到作品中蕴含的文化和思想，而且可以提高自己的审美和写作水平。
在教学方法上，应该针对学生的不同特点和学习阶段，采取不同的教学方法。初中阶段，对浅淡文言文的教学应注重字、词、句的讲解，让学生掌握文言文的基本语言和结构特征。高中阶段，则应注重对古代文化、历史背景等的探究，让学生深入理解文言文所要表达的文化和思想内涵。同时，教师在课堂教学中注重培养学生的口头和书面表达能力，让学生能够熟练、自如地应用文言文。
教育要注重发扬传统文化，浅淡文言文教学正是其中的一部分。浅淡文言文教学可以帮助学生更好地理解和传承中华文化，同时也培养学生成熟、深沉、优雅的人文人格、见识和口才。另外，浅淡文言文教学可以提高学生的阅读水平，使其具备更良好的综合素养和价值观，从而有利于学生的个人发展和国家文化的传承。
第五段：结尾。
总之，浅淡文言文教学在塑造学生人文素养、传承中华文化方面具有重要的教育意义。因此，我们应加强对浅淡文言文的教学，引导学生了解和掌握这一传统文化，使其受益终身，更好地为未来的社会发展做出自己的贡献。同时，我们也应当在挖掘传统文化的同时加强与现代社会的结合，使文言文教学更贴近学生，更有针对性，更好地满足现代社会的需求。
文言文教学心得体会篇十一
文言文是我国传统文化中的重要组成部分，也是我国优秀传统文化的重要载体。作为一名文言文教育工作者，我长期从事文言文教学研究，并积累了一些心得体会。在教学实践中，我深刻体会到了文言文教学的特点和困境，也积累了一些有效的教学方法和策略。本文将从文言文教学的重要性、教学方法、教学材料的选择、学生学习动机以及评价体系等五个方面来进行阐述，分享我的心得体会。
一、文言文教学的重要性
文言文是我国古代文学的重要体现形式，通过学习文言文，不仅可以使学生对我国古代文学有更深入的了解，更重要的是能够培养学生的思维能力、语言表达能力和阅读理解能力。古文言文的语言结构复杂，需要学生理解古人思想、表达方式和修辞技巧，这对学生的思维能力要求较高。同时，通过学习文言文，学生能够提高自己的语言表达能力，培养自己用精练的文字表达思想的能力。此外，通过阅读文言文，学生可以体会到不同时代的历史文化，并从中汲取智慧和魅力。
二、文言文教学的方法
在文言文教学中，注重培养学生的理解能力是至关重要的。学生需要通过阅读理解文言文的内容，理解其内涵和作者要表达的深意。因此，在教学中，我注重培养学生的阅读能力，引导学生通过精读和泛读两种方式进行阅读。通过精读，学生可以更深入地理解文言文的语言用法和修辞手法；通过泛读，学生可以扩大对文言文的了解，拓宽自己的文化视野。同时，我还注重培养学生的翻译能力，通过翻译文言文，可以帮助学生更好地理解古代文化和古人的思维方式。
三、文言文教学材料的选择
在选择教学材料方面，我注重选择既有挑战性又有实用性的文言文作为教学材料。既有挑战性的作品可以激发学生的学习兴趣，并对学生的能力提出更高的要求；而有实用性的作品可以让学生在学习过程中体会到文言文的实际运用价值，提高学习的积极性。此外，我还注重选择与学生实际生活和学习内容相关的材料，通过学习与现实生活相关的文言文，可以让学生更好地将所学内容应用于实际生活中。
四、学生学习动机的培养
在教学过程中，培养学生的学习动机是至关重要的。文言文虽然具有一定的难度，但如果学生没有足够的学习动机，很难取得好的学习效果。因此，我注重调动学生的学习积极性，通过激发学生学习兴趣、设置学习目标、提供学习资源、组织学习活动等方式，使学生在学习过程中保持积极的学习态度和学习动力。同时，我还注重与学生的沟通交流，了解学生的学习需求和困惑，并根据学生的实际情况进行相应的教学调整和辅导。
五、评价体系的建立
在文言文教学中，评价体系的建立对于教学效果的评估和学生的学习动力至关重要。在我教学实践中，我注重通过多样化的评价方式来评估学生的学习情况，例如通过作文评价学生的文言文表达能力，通过口头答辩评价学生的阅读理解能力，通过小组合作评价学生的合作能力等。同时，我还注重及时反馈学生的学习成果，在学习过程中给予学生肯定和鼓励，激发学生的学习动力和积极性。
总之，文言文教学是一项复杂而重要的工作，我在教学实践中积累了一些有效的教学方法和策略。通过培养学生的理解能力、选择适合的教学材料、激发学生的学习动机、建立评价体系等多方面的努力，我相信文言文教学将能够更好地发挥作用，为学生提供丰富的文化资源，培养学生的综合素质，进一步推动我国优秀传统文化的传承与发展。
文言文教学心得体会篇十二
学习古代汉语已有一个多月的时间，对古代汉语也有了新的认识与体会。我们从初中开始学习文言文，初高中六年的文言学习，为我们积累了不少文言知识。但在接触古代汉语这一门课程后，我发现我们对古代汉语的认识只停留在表层，或者说只是“略知皮毛”，并未能够“知其然，并知其所以然”。
从前以为语文课上学习的文言文就是古代汉语，但在学习了古代汉语这一门课后才发现，文言与古汉语不同。文言是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。而古代汉语所研究的内容和对象都是非常广泛的。古代汉语是与现代汉语相对而言的，它是古代汉族的群众语言。广义的古代汉语的书面语有两个系统：一个是先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语及其后人用这种书面语写成的作品，也就是我们所说的文言；另一个是六朝以后在北方方言的基础上形成的古代白话。可见，文言只是古汉语的一部分，我们从前只学习了古汉语的一个“小分点”，因此我们对古汉语的学习仍需一段漫长的时间。
古代汉语这本书把古代汉语常识进行系统分类，先从文选开始，让我们对古文有个初步的认识；然后从字到词、从古今词义到语法知识进行分类讲解，使我们更能循序渐进地掌握古代汉语常识的演变与发展。
学习古代汉语目前最让我觉得有趣的是对汉字的结构和发展的学习。一个汉字的写法并不是随意构造的，是按照一定形体结构进行创造的。在书本上我们学习到，关于汉字的形体结构，传统有六书的说法，六书包括：象形、指事、会意、形声、转注、假借。但在实际上汉字的形体结构只有象形、指事、会意、形声四种。因为文字是社会发展到一定历史阶段的产物，是人民群众集体创造的，绝不是某一个人事先订好了条例再着手造字的。因此这些分类只是古人根据汉字的形体结构和使用情况加以分析归纳出来的字体分类，是从汉字的实际情况进行出发的，绝不是造字的必然规律。
但由此我们也可以看出古人拥有超凡的智慧和洞察力，他们能够通过对自然的观察与了解，进而进行既无限又合理的联想，从而创造出属于人类社会的特有财富。
例如一个简单的“日”字，古人通过对太阳外部轮廓的观察，以一个“”图案表示太阳，既具体形象地表现了“太阳”这一事物，又让人们轻易地记住并使用了这一个字。这就是“象形法”。
又如“指事法”，一种用记号指出事物特点的造字方法。一个看上去像“二”字的甲骨文——在一划的上面加一短横，其实表示的是“上”的意思。上面一横较短，下面一横较长，短的笔画就像是一个箭头，用以表明指向上方，因此“上”的本义为天。
会意是由两个以上的形体组成，把它们的意义组合成一个新的意义，让人们看了可以体会出来。如“步”字，甲骨文的写法是用两只穿着草鞋的脚步一前一后拼凑出来，以表示步行。通过对“”外部形体原义的理解，赋予其新的意义，“步”字便由此产生了。
个人认为，“形声法”是四种基本造字法中最富“时代性”的一种，如今我们还会采用这种方法去认读生字（当然，这是一种不科学的方法）。形声字是由意符和声符两部分组成的，意符表示意义范畴，声符表示读音类别。如“杞”字，甲骨文的写法是上面一个“”，下面一个“”。“杞”的本义是枸杞，是一种木名。因此取其意符“木”，声符“己”，念做“qi”。
古汉字的创造还有很多有趣的方法，每一个古体汉字都蕴含着有趣的意义。对于汉字简体化，有人说是因为有利于更好地保护和传承传统文化；汉字的简化，减轻了汉字的学习难度，对于传统文化的理解和传承都起到了很大的促进作用。但就另一方面而言，我们却丢失了汉字的本来意义。汉字作为中华民族传统文化的一部分，它的本身就是一种文化，是承载了中国博大精深的古典文化的一个重要载体，它的本身既是文化，也是传播文化的一个途径。因此我觉得，学习和传承古汉字是非常必要的。作为汉语言文学专业的学生，更应学好、理解好古代汉语这门课。
文言文教学心得体会篇十三
古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。它们大都具有如下特点：语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，一辈子都难以忘掉。古诗在开发培养孩子们审美意识方面有着不可估量的作用。那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习，进而受到传统文化的熏陶呢？本学期在进行《加强小学生古诗文诵写训练的研究》课题研究之中，我对古诗教学有了新的感受和想法。小学阶段的古诗教学，在教法上要根据学生的不同特点，灵活有效的授课。因此根据古诗基本特点，我认为可以对古诗教学进行如下教学：
在教学古诗时，教师要通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。具体方法有很多：一是介绍作者及背景，介绍作者生活的那个特定时代，特定环境，把握作者作诗时的特殊心情去读诗去想象。二是联系现实生活，把现实生活中学生熟悉的事物引入古诗中，拉近距离，搭起入境桥梁。三是运用直观法。在古诗教学中往往由于条件的限制，不能实景实物进行观赏，可以通过出示幻灯片、图片和录音等辅助手段，使学生有身临其境之感。四是丰富想象，教学时指导学生想象诗中的情节、场面。例如《江雪》这首诗，启发学生的思索和联想：“大雪漫天飞舞，北风呼啸，天地间白茫茫一片的场面。”从而更好地理解诗文内容和意境。
品味语言，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法—分词连序法：一是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义；二是按现代汉语规范进行连序翻译。所以，在教学中教师要指导古诗学法，讲中有导，导中有练，启发学生悟法用法。另外在以后的古诗教学中，教师还要注意点拨指导，学生运用巩固学法。
感情朗读，能再现诗的意境，加深体会诗的含义与感情。因此在学生理解诗的内容的基础上重视朗读，强调背诵。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调，然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》是首抒情诗。全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫，学生的感情自然与作者的感情产生共鸣。
除掌握上述教学要点外，教师还要注意以下几个方面：
由于小学生对古诗不如对一般文章熟悉、了解，因而在教学中首先帮助学生集中精力领会诗文的大体意思，让学生很快进入角色。如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的注意力，二十遥远的历史知识会增加学生感知的难度，使学生难以自拔。正确的方法是选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，左右重点的介绍，使学生了解诗的作者及生活的年代。
教学中可通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就词诗句、就句诠文这种单一的教学模式的出现，从而使学生对口能力的提高、分析、运用的能力大大增强，产生较好的效果。每篇古诗都让学生用自己的话说一说这首诗的大体内容。只要学生翻译的文章不扭曲时的愿意，只要把大体意思说明就可以，且莫在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。
“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。教学时可通过分析诗句，点拔诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，可采取诗中画、画中诗、并便读便想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文，千万不要急于求成，在学生还没有得到兴趣、灵感及感性认识时硬去思维，接受不喜欢的东西，这样的教学是游离新课程理念的。
总之，古诗教学应遵循学生的身心特点，灵活科学掌握，把握好节奏、方法让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。
文言文教学心得体会篇十四
教学是一项极为重要的工作，是塑造未来的一项事业。对于教师而言，教学不仅是工作，也是一种责任和使命。在教育教学过程中，我渐渐地发现一些教学心得和体会，这为我之后的教学工作带来了许多启示和帮助。
第二段：了解学生，制定教学计划。
知己知彼，战无不胜。在进行教学工作之前，我们需要全面了解学生的情况，掌握他们的特点、需求和基础，然后制定适合他们的教学计划。我曾经亲身体会到，如果教学计划过于死板，无法灵活适应学生的需求，那么就会导致授课效果的下降。因此，在教学过程中，我们需要不断调整教学策略和方法，与学生进行互动，不断了解其学习情况，及时引导和纠正，以达到最佳教学效果。
第三段：注重激发学生的学习兴趣。
有效的教学是需要激发学生的学习兴趣的。学生的观念和态度对于学习效果往往有着至关重要的影响。当学生感到枯燥无味、缺乏动力的时候，他们的学习效率会大大降低，甚至出现焦虑和厌学情绪。在教学中，我们要尽可能的引导学生发现学习的意义和价值，使他们主动参与其中。比如，我曾经利用喜剧小剧场调动学生兴趣，开展口语表达活动，让学生在有乐趣的学习环境中轻松地吸收和掌握知识。
第四段：不断改进自己的教学方法和技巧。
优秀的教师永远都在不断地学习和探索。我认为，教师要不断地完善自己的教学技能和知识水平，不断调整自己的教学方式，采用新的方法和工具，开发更加多样化的教学内容。这样才能更好地与学生互动，传达知识，提高教学效果。在自己的教学实践过程中，我一直保持开放心态，坚持反思和总结，不断完善自己的教学方法和技巧，让自己变得更加专业。
第五段：结语。
教师是一项崇高的职业，我们必须不断地提高自身素质，增强专业技能，才能更好地为学生服务，培养人才。在进行教学工作中，教师不仅需要有丰富的知识背景和严格的教学规范，同时也需要具备细致的思维和热情的服务精神，以保证其教学能力达到高水准。只有这样，才能够培育出更优秀的人才，为社会的发展做出更加显著的贡献。
文言文教学心得体会篇十五
文言文教学的目的在于培养学生诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。因此，教好文言文是我们都很关心的问题。
文言文教学基本上是文学教学。历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等等是不折不扣的文艺散文。《与朱元思书》是所谓‘应用文’的一种书信，然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信……只是由于吴均的信写得富有很强的感染力，富春江美景跃然纸上。因此，在文言文教学时，我们应侧重于朗读、欣赏、体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，享受文中之“雅”，进行审美教育。
误区一：文言文教学目标单一，即着眼于字、词、句的解释和翻译。虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标之一，但仅此一个目标就大错特错了。因为还得全面学习课文的内容，正确评价作品，即在掌握字面意义的基础上，理解思想内容，学习表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。此外，还要结合课文内容，恰当地联系学生思想生活实际，进行思想品德教育。比如教《爱莲说》，教育学生学做“君子”，学习洁身自好、端庄正直、不攀富贵的君子品格。教《岳阳楼记》，启发学生效法“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，热爱祖国，报效人民。
误区二：文言文教学方法单一。一般文言文教学都是教师一讲到底，一灌到底，似乎学生只需记忆就行了。我们对学生的能力估计太低了，文言文教学不是外语教学，仍是母语教学，不是从零开始，因为“现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系……学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外国语那样毫无根基。”（钱梦龙《文言文教学改革刍议》）事实上一些浅显的文言文，如果注释充分的话，学生在阅读上不会和对现代文的理解有什么很大的差距。
正确的方法，是成功的一半。为了培养学生阅读文言文的兴趣与能力，我们必须灵活运用多种教学方法，促使知识类化。文言文教学要充分运用诵读法、比较法、归纳法等多种教学方法，尤其是要加强诵读法。
总而言之，文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，这个特殊就要求我们要转变观念，走出误区，积极探索，勇于改革，从而教好学生吸收文言文的精华，培养学生健康的审美情趣和审美能力。
文言文教学心得体会篇十六
都说语文学习有“三怕”，其中“一怕”就是文言文，因为时代久远，大多数学生觉得文言文晦涩难懂、枯燥无味，加之相对于初中，高一文言文的难度大幅度增加，让许多学生产生畏惧心理，久而久之，逐渐对文言文失去兴趣，因此，如何改变文言文的教学方法，使学生愿学，会学，学好，就显得尤为重要。下面我结合自己的教学实践，谈谈自己关于文言文教学的观点和方法。
传统文言文教学目标单一，即着眼于字、词、句的解释和翻译，忽略作品的文学之美。教师教得吃力，学生学得疲劳，课堂上是死气沉沉，教学质量难以提高，甚至引起更严重的后果是学生对文言文产生厌倦的情绪，一讲到古文就叹气。虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标之一，但仅此一个目标就大错特错了。因为还得全面学习课文的内容，正确评价作品，即在掌握字面意义的基础上受到教育熏陶，感受到意韵美。在教学时应重视欣赏，体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，品味文中之雅。因此，在当今新课标下，我们应该改善教学策略，引发学生对学习文言文的兴趣，指导学生全面学习课文内容，把文言文的以往文字教学方式转变为文学教学，正确评价作品，发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚学生的人文素养。
我们常说兴趣就是最好的老师。然而面对晦涩难懂的文言文，学生避之唯恐不及，我们又如何让学生对它感兴趣？我认为语文教师巧妙设置问题，引发学生的好奇心和求知欲，不失为一个好方法，可以很好地激发他们自主阅读的兴趣。我在上高中文言文第一课《烛之武退秦师》时，先避开了关于字词的讲解，段落的翻译，而是在开始看课文之前，先用多媒体投影出在春秋时代各国的地理图，然后简单介绍了一下当时秦、晋、郑三国的位置关系和秦晋联军兵临城下时郑国的窘境。我给学生的三个问题是：（1）如果你是郑国的大臣烛之武，你将通过什么样的方法保全郑国；（2）现在假设我是秦伯，你是烛之武．你要怎样才能说服我退兵？（3）如果你要说服别人，是否只要把自己想说的都说出来就行了？我们知道，烛之武是一个即将被吞并的弱国的大臣，而秦伯是当时一个强国的君主，考虑到双方的立场，我们是否能够把烛之武的言辞组织一下、润色一下，让秦伯更容易接受一些？学生认真思考后，纷纷举手发言，列举各种理由，晓之以理，动之以情，企图说服“我”退兵。于是师生之间、学生与学生之间展开了唇枪舌战，最终得出的结论和课文烛之武的说辞惊人地相似。之后，我就要求同学们课后结合课本的注释和字典的解释来理解这些语句，并在第二天的课上让同学们翻译这些语句，共同梳理文中的多义词、词类活用以及状语后置、宾语前置等语法现象。我发现，在激发他们的学习兴趣之后，不仅那天的作业做得特别好，连第二天上课时文言知识的讲授过程也变得容易很多。课后有学生还对我说：老师，我第一次感觉到文言文学习中也充满着乐趣。其实文言文虽然难学，但只要我们巧妙设置问题，激发学生的兴趣，在解开问题的过程中，穿插字词的讲解，学生就容易接受多了。
古语有言：“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”无不体现诵读的重要性。自古以来，诵读就是语文教学的有效方法。教学中，师生声情并茂的朗读，必然使学生积极主动地对文言文作品中的内容进行想象和再创造，从而感受文章意韵之美。注重诵读，这一点也刚好体现了新课改中强调的“读书在语文学习中的重要性”。读的形式是多样的：教师可以范读、引读、导读，学生可以轻读、默读、齐读、分角色读等。指导学生朗读文言文，要根据句子结构，正确处理词语连读、音节划分等，以防止学生读破句造成歧义。文言文比现代文更讲究韵律，古人常采用“吟唱”的方式来诵读诗文，高中生学习文言文，没有文言语感，文字生疏，也没有停顿断句常识。要学好文言文，最好的方法就是把“读”摆在首位，在教学中要突出朗读教学。如果我们熟读或背诵课文，试题或课外阅读中出现的一些实词解释，只要课文中已出现过，我们就可联系课文相应迁移，这样阅读能力就提高了。
文言文教学同写作一样，历来让教师学生头疼。学生普遍厌倦或害怕文言文，千百年积淀之文学经典作品在他们面前很容易索然无味。而作文教学也是一大难点，学生由于置身于校园封闭的环境，课业负担重，对生活观察甚少，缺少丰厚的生活底蕴，写作素材贫瘠，导致作文材料千篇1律，缺乏新意。若能学以致用，把文言文内容变成作文素材则将一举两得。学生既能得到文言文教学带来的轻松愉悦的享受，又能积累相应的历史素材，激发他们的创作灵感。在文言文阅读材料中，名人、大事层出不穷。其中既有孔子、屈原、陶渊明、苏轼等名人，又有秦灭六国、楚汉战争、渑池之会等历史大事，这些都是写作取之不尽的源泉。但是不少同学对此好像熟视无睹，写作时就喜欢泛泛而谈，一个具体的人物事例都没有，而这样的作文往往难以拿高分。通过文言文教学，拉近了学生与古人的距离，巧用这些事例写作，定能让学生写作时有话可说。而巧用文言文中的名言佳句，更会让学生作文增色不少。
总之，文言文教学是语文教学中的一个特殊的部分，这个特殊就首先要求我们教师要转变方法，走出误区，积极探索，勇于革新。在夯实字、词、句知识的基础上、吸收文言文的精华、培养学生健康的审美情趣和审美能力。久而久之，我们的文言文教学一定能够走出当前的困境，我们的学生也会慢慢地喜欢上文言文。
文言文教学心得体会篇十七
文言文教学基本上是文学教学。历来选入教材的文言文，绝大多数是文学作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。《桃花源记》、《醉翁亭记》、《岳阳楼记》等等是不折不扣的文艺散文。《与朱元思书》是所谓‘应用文’的一种书信，然而选入语文教材并不是用它教给学生怎样写信……只是由于吴均的信写得富有很强的感染力，富春江美景跃然纸上。因此，在文言文教学时，我们应侧重于朗读、欣赏、体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，享受文中之“雅”，进行审美教育。
误区之一：文言文教学目标单一，即着眼于字、词、句的解释和翻译。虽然对字、词、句的准确理解是文言文教学的基础，也是文言文教学中极为重要的目标之一，但仅此一个目标就大错特错了。因为还得全面学习课文的内容，正确评价作品，即在掌握字面意义的基础上，理解思想内容，学习表现形式，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。此外，还要结合课文内容，恰当地联系学生思想生活实际，进行思想品德教育。比如教《爱莲说》，教育学生学做“君子”，学习洁身自好、端庄正直、不攀富贵的君子品格。教《岳阳楼记》，启发学生效法“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的精神，热爱祖国，报效人民。
误区之二：文言文教学方法单一。一般文言文教学都是教师一讲到底，一灌到底，似乎学生只需记忆就行了。我们对学生的能力估计太低了，文言文教学不是外语教学，仍是母语教学，不是从零开始，因为“现代汉语是古代汉语的继承和发展，现代汉语的词汇、句法和修辞手段都不可割裂和古代文学语言的血缘关系……学生阅读文言文虽然有一定的语言障碍，但绝不像学习外国语那样毫无根基。”事实上一些浅显的文言文，如果注释充分的话，学生在阅读上不会和对现代文的理解有什么很大的差距。
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