教案中应当注重教学方法和手段的灵活运用，以激发学生的学习兴趣和积极参与度。教案的设计要注重培养学生的批判思维和创新能力，激发学生的学习动机和学习兴趣。以下是小编为大家搜集的教案模板，供教师们参考使用。
给予树教案设计教案篇一
“嗯，”史蒂文斯牧师说道，他原定为我的未婚夫鲍勃和我举行婚礼。他正在审查我们在教会提供的婚姻课程中所进行的人格测试的结果。由于这是我们俩的第二次婚姻，我们希望这次能够做到正确。
他把两张印刷的页面摆放在我们面前，这样我们才能看到他关注的来源。“这项测试使用四个字母进行评分，每个字母代表不同的人格特质。”
鲍勃和我倾身向前看，这肯定是灾难性的消息。
“他们几乎完全一样，”我笑着说道。
“三封信是相似的，”史蒂文斯牧师表示同意。“但是一个是不同的-非常不同-只要你能有所不同。”
鲍勃皱眉。“这是否意味着我们不应该结婚？”
“不！”牧师回答道。“这意味着你需要妥协-很多-超过……”他抓住了我的眩光并决定采取更轻松的方式。“只是比通常的给予和采取更多，”他微笑着说。
“嗯，”鲍勃和我齐声说道。
因此，我们结婚了，给予和采取，或在我们的情况下，拉锯战开始了。实际上，它是从我们度蜜月回来后的第一个周末开始的。
我们最显着的性格冲突被证明是我无法忍受杂乱并且经常把事情搞砸了，鲍勃觉得有必要坚持他曾经拥有的一切。
我们结婚后，我搬进了鲍勃的家。他已经在那里生活了六年，他的双车车库挤满了东西，其中大部分还在原来的移动箱子里。由于我不习惯将我闪闪发光的新车留在德克萨斯州的阳光下，所以我声称要占据一半的平方英尺。
在关于事物与空间的价值的热烈讨论之后，鲍勃不情愿地同意清理车库。他和他的囤积导师，又名妈妈，开始着手完成这项具有纪念意义，情感痛苦的任务。他们都害怕我的“使用或抛出它”的倾向，所以我不被允许参与。
我从一个安全的距离观看，因为他们将所有东西拖到车道上，打开箱子，然后沿记忆车道延长行程，检查每个宝藏。然后他们把它全部掸掉，把它分成更多的盒子，然后把它们放回鲍勃指定的一半空间。显然我误解了；他的意思是“干净”，而不是“清理干净”。
内容现在在他的车库的一半中左右堆叠，从前到后，从地板到天花板！我无言以对，但他和他的母亲为自己的成就感到骄傲。
然而，正如所承诺的那样，那天晚上，我设法把车开进了车库，并且有足够的空间挤出并沿着摇摇欲坠的墙壁滑动到达后门。
但它仍然取得了进展，并且是长期妥协中的第一个，它将测试我们的誓言达到极限。一年又一年，每次冲突发生时，我们都会重复我们的口号：“给予，接受，给予和接受”。
二十三年后，这种给予和采取策略似乎终于成功了。我已经习惯了更多的生活，鲍勃很同意以更少的生活。
给予树教案设计教案篇二
生：记得，是春节。
生：圣诞节。
师：在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？
生：礼物、团聚、快乐、爱……。
师：有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。今天我们就一起来学习这个故事。
师：在这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你也一定能收到一份珍贵的礼物。
师（板书课题）：指读“给予树”。
[以上是导入部分]。
师：请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通句子。
师：同学们请一边读一边思考，在不理解的地方做上记号，读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。
师（课件出示词语沉默不语 如愿以偿 仁爱 体谅）请同学们说说这几个词语的意思。
生：沉默不语是一句话也不说的的意思。
师：很好！你是怎么知道的呢？
生：查词典。
师：不错，我们不懂的词语就应该多查一查。
生：……。
师：请同学们再读课文，从文中找出含有以上词语的句子。
生：朗读，划出句子。
“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
[以上是整体感知部分]。
师：刚才同学说了“沉默不语”的规范解释，那么，在本文中是不是这个意思呢？
生：是。
师：很好，金吉娅什么也不说，什么也不做，那她的内心在想些什么呢？
师：请自由读读1～3自然段后回答。
师：我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，并划出相关的句子。
生回答所划句子，师强调并且课件展示：
“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”
课件中故意少“什么都”三字，使学生体会那个小女孩的一无所有。
师：那个小女孩没有……没有……没有……。
生（接着老师的话，补充）：礼物、鲜花、欢乐、爱……。
师：请同学们把这段话朗读一遍。
生齐读。
生自由说话。
师生情景对话。
师：孩子，我们家并不宽裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。
生：…… 。
师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。
生：……。
师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的陌生人花钱，值得吗？你可要想清楚啊！
生：……。
师：孩子，你是多么善良，多么仁爱，多么体贴，多么富有同情心啊！
师课件展示：
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
师：请同学们把这句话读一遍。
生齐读。
师：那个陌生的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？
生：不仅收到一个洋娃娃，还有爱。
师：对。
师板书：不仅……还有……。
师：请同学们用这组关联词造两个句子。
生：……。
师课件展示：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
生齐读。
[以上是课文理解部分]。
师课件展示：
1、如果金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么？
2、那个陌生的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意？
师：请尽量用上以下词语“如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅……还……”回答。
[以上是想象说话、写话部分]。
给予树教案设计教案篇三
生：圣诞节。
师：你了解圣诞节吗？
生：圣诞节在12月25日。
生：圣诞节可以收到礼物。
生：圣诞节里有圣诞树，有许多礼物，还有许多人去教堂过节日。
师：“有。。。有。。。还有。。。”说得真好。
师：圣诞节是西方国家一个非常重要的节日，相当于我们中国的春节。那天，孩子们可以收到许许多多的礼物，所以可高兴了！然而，贫困人家的孩子就大不一样了，他们没有礼物，许多愿望都无法实现。于是，一些慈善机构、援助中心就让这些贫困孩子把愿望写在卡片上，插在圣诞树上，让好心人看了以后，献出自己的一份爱心。（板画）。
我们把这样的圣诞树叫做“给予树”。（板书：给予树）。
师：今天，我们要学习的课文就是31、给予树。
齐读题目。
师：大家发现了吗？这两个括号为什么不一样啊？
生：给是多音字这里念ji还有个读音是gei。
师：31课《给予树》给我们讲述了一个非常感人的故事，叶老师读了，深受感动，大家想读吗？那我们打开课本，把书翻到123页，自由地、认真地把课文读一读，要求：读正确，遇到生字，请大家借助拼音这个工具把它读正确。
二、初读课文，了解主要内容，学习生字词。
指名读——齐读。
生：可以。
师：“丰衣足食”打一个字。
生：裕。
师：上下共用一横。
生：立。
师：“上下共用一横”再思考下。
众生：卡。
师：举起右手写写这2个字，翻开课堂作业本，请把这课中最难写的字各写3个，字要写好，姿势也很重要。
师：同桌写对了打一颗星星，又对又漂亮，打两颗星星。
师：大家合上作业本，刚才我们认识了生字和难写的字。请同学们再轻轻地读课文，思考上面的问题。
填空：——前夕，——用20美员买了——，送给——，买了——送给————。
生：圣诞节前夕，金吉娅用20美员买了洋娃娃，送给小女孩，买了棒棒糖送给爸爸妈妈和弟弟妹妹。
三、学习课文第四节。
师：快速默读课文，用波浪线划出描写人物语言的句子。
师：有哪些句子，请同学来说一说。
生：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和哥哥姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有很多卡片，其中议长是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃，于是，我去下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
生：“我的钱就......只够买这写棒棒糖了。可是妈妈，我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。”
师：读读金在说这些话的时候，心情是什么样的呢？请同学们一边读一边好好地体会。
生：我感到很高兴。
师：替谁高兴？
生：小女孩。
师：你就是小女孩，这话怎么说？
生：我一直……洋娃娃。
齐说这个小女孩的愿望。
生：小女孩，我希望你能喜欢洋娃娃。
生：小女孩，我希望你能喜欢我买的洋娃娃。因为我没买礼物，是给你买的。
生：小女孩，你别再盼望圣诞礼物了，我已经给你买好礼物了。
（师当阿姨，生当金吉娅）。
师：小朋友，你要把礼物送给谁呀？
生：我要送给一个小女孩。
师：你真善良。
师：你要寄到哪里呀？
生：我要送给一个小女孩。
师：你送给别人礼物，你也会得到礼物的。
师：请你带着高兴的心情来读上面这段话。小女孩的心愿金帮她实现了。
师：你从金的话中体会到了什么？请大家细细慢慢地读。
生读，师师范读。
师：像老师一样来读好吗？从金吉娅的做法中你体会到了什么。
生：金吉娅很同情贫困人家的孩子。
师：把你的体会融入到朗读中去。
生：很有爱心。
师：把你的体会融入到朗读中去。
生：金吉娅很关心人。
四、初步体会心情变化。
师：但金吉娅还是为没有买到好的礼物而感到难过，听完金的讲述，妈妈怎么做？
出示：我紧紧地拥抱着金吉娅。
师：心情怎么样？
生：高兴。
生：激动。
生：开心。
生：快乐。
生：自豪。
生：骄傲。
生：感动。
生：好奇。
师：之前，妈妈心情有什么变化？找出描写妈妈心情的词语。
生：担心，生气。
师：老师要问，妈妈为什么担心，又为什么生气，后来又为什么激动，我们下节课再来学习。
五、作业：
指名上来读卡片。
师：如果咱们班同学也能像金吉娅一样，课余能主动地去认识像卖火柴的小女孩、凡卡、杨科等人，能主动地读读相应的文章，那今天叶老师来给大家上课，也就如愿以偿了。
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给予树教案设计教案篇四
设计意图：
《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。
学习目标：
1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。
课前准备：
1、制作课件。
2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。
3、学生自读课文。
教学流程：
一、看图识字、写字，故事导入。
1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……）。
2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由读——同桌互读——开火车读）。
随机正音：轻声词——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬。
（指名读——开火车读）。
随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。
4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？
师讲故事（略）。
5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……）。
二、初读感知。
1、学生自由读课文。
2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……）。
三、朗读感悟。
1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！
2、生读课文。
3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
相机板书课题——称赞。
（1）句中的你、我分别指谁？
（2）小刺猬是怎样称赞小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？）。
（4）小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
朗读（小獾的感激之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？）。
4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗？
相机出示：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
朗读（谁来读一读？）。
引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
5、为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲劳？你有这样的时候吗？
（1）在演之前，我们再来看看他们之间的对话。出示：
（清晨）。
小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
小獾高兴极了——“真的吗?”
（傍晚）。
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的.手——“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬高兴极了——“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
（2）师生合作读对话：师读旁白，生读对话。
（3）按这样的对话演，行吗？
（4）补充：小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你！”
7、学生自由组合表演，评比最佳组合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不错，老师送你们一首小诗吧！
赞美。
小小刺猬心意诚，
板凳粗糙赞美真。
小獾听了更自信，
傍晚时分椅子成。
……。
故事虽小启发大，
暖人的称赞嘴边挂，
自信涌，疲劳除，
小事大事都能成，
都能成！
2、学生自由读诗。
3、喜欢这首诗吗？能说说原因吗？
4、总结：小朋友，不要吝啬对周围人的真诚赞美，让我们在赞美中增强自信，鼓足勇气，和成功交朋友！
第二课时。
一、教学目标。
1、引导学生感知图文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
3、通过表演，进一步体会相互称赞带来的快乐。
二、教学难点。
从故事中受到启发，学着发现别人身上的优点。
三、教学过程。
一齐读课题，进入课文的学习。
师：小朋友们我们这节课继续学习18课。
学生齐读课题。
二复习生字。
师：课文中带来了两位小动物它们是谁？（小刺猬和小獾）。
师：刺猬给小朋友们带来了许多苹果我们一起来看看。（多媒体先展示小苹果，认读生字，再点开大苹果，认读生词。）。
三边读边悟，读懂课文。
（1）自由读课文，边读边想，课文中谁称赞谁？（小刺猬称赞小獾，小獾也称赞小刺猬，它们互相称赞）。
（2）学生用笔勾画出小刺猬、小獾相互称赞的句子。（老师相机用多媒体展示）。
（3）学生互相称赞的句子，读出称赞的语气。
（4）读1～4自然段，你发现小獾的板凳做得怎样？（粗糙）。
（5）粗糙的板凳是什么样的？（老师引导学生用教室里的课桌椅进行比较，学习粗糙的近义词精细）。
（6）读小刺猬的话，有什么问题要问？（老师把学生的问题打在电脑上）。
（7）学生读2、3自然段，自己去解决问题。
（8）学生读小刺猬的话，读出心中的称赞。（老师相机引导学生理解一个比一个好，并让学生练习说话。）。
（9）快乐地读课文5～10自然段，勾画出你喜欢的句子，和同学互相读一读。
（10）指名学生读出自己喜欢的句子。（相机启发学生学着相互地称赞）。
（11）学生齐读7自然段。
四练习，读写结合。
老师多媒体展示：
我会说：闻了闻了（）。
一次比一次好！一（）比一（）（）。
用这样的句子写一写身边的人，称赞他们！
给予树教案设计教案篇五
一．教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3．体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
二．教学重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理。
三．教学时数：二课时。
四．教学过程：
第一课时。
一、导入。
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题。
读题目，读准字音。
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文。
1、自学课文。
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀圣诞节轿车兜一圈。
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指名分节读课文。
3、再读课文。
课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
（看车时、坐车出去时。）。
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
四、用钢笔描红、临写生字。
五、布置作业。
1、抄写词语。
2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二课时。
一、齐读课题。
出示：课文中讲了把给予。
请大家再读课文，看谁找到的答案多？
二、交流、讨论以上问题。
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上。
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗。
2、小男孩要把欢乐给予弟弟。
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟。
三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的。
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么？
板书：给予。
保罗听了这句话为什么很吃惊？
读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。
理解“不由自主”
这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。
（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？
要把快乐给予弟弟。
（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
（3）听了这句话后保罗知道了什么？
他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？
读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
下了车抱进了。
（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟。
小男孩。
保罗。
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘。
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘。
保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？
因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”
三、学了这篇文章你懂得了什么。
谁的话让你感动了。（小男孩）。
那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
给予树教案设计教案篇六
教学目标：
1、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点：
1、通过文中人物的言、行体会小男孩和保罗的心理活动和内心感受。
2、在感悟课文的过程中，训练和培养学生的感悟能力和语言表达能力。教学难点：
联系学生的现实生活，体会课文的主题，激发学生的美好情感。
教学过程：
一、揭题解题。
1、在生活中，什么事让你感到快乐呢？
3、“给予”正音，初步理解“给予”。
谁能给“给予”换个词？（付出、奉献）是的，给予是一种付出，一份奉献。
文，认真去读读。
二、学生自读课文，初步感知课文。
3、学生汇报,复述课文内容。
三、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。
2、保罗也是这样以为的,以为小男孩希望也有一个这样的哥哥,但是小男孩却说(出示句子)我希望自己也能当这样的哥哥.3、指导朗读.是呀，小男孩一心想着给予而不是获取，多么让人感动啊！谁再来读读这句话。（指名读——孩子们，让我们来当当这了不起的哥哥，一起来读读这句话）。
第8小节“车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪着亮光”，这句里面的“闪着亮光”意味深长。
师：眼睛是心灵的窗户。你注意到这个细节，很好。从“闪着亮光”你能体会到什么？
生：这是一种期盼的眼神。
师：不错。这亮光是一种期盼，一种渴望。如果是你,你们坐在这样车里你们会想到什么?小男孩期盼什么，又渴望什么呢？联系前面，看看后面。
[课堂沉默着，我知道这是同学们在思考]。
生：他说，“先生，你能把车开到我家门口吗？”再联系后面他背着他的弟弟出来，我想，这亮光是他心中的一个激动的念头：如果我的弟弟也能像我这样坐在车里欣赏着圣诞节的美景有多好哇，对，这亮光是小男孩的心里期盼，他期望保罗将车开到家门口，让弟弟看到这辆车，他要告诉他的弟弟，他将来也会送一辆新车给弟弟的。
男孩做了一件什么事?这其中哪个词最能触动你的心弦?
男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。
1、读句说感受。
（1）自由读一读，哪个词中触动了你的心弦？
“背”——一个多么关爱弟弟的哥哥啊！请你再来读读这句话。
“紧靠”——就是这份兄弟情深感动了你我，请你把你的感动读出来。师：是的，11小节小男孩抱着弟弟出来的一幕，任你是铁石心肠，也会被打动，让我们再次走近他.（生朗读）。
三、（引：小男孩的一言一行，感动了你，感动了我，更感动了一路随行的——保罗。
出示：读12节保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚）。
保罗的眼睛为什么湿润了？是呀，此时，他会想到小男孩先前让人意想不到的种种表现——当他以为小男孩也想拥有一位能送他新车的哥哥时，小男孩却说——（我希望自己也能当这样的哥哥），他想的是给予，而不是收获；当小男孩请他开车送他回家时，他以为小男孩是为了炫耀自己，没想到小男孩是为了将关爱带给弟弟。于是，保罗的眼睛湿润了——他有了这样的感受:给予是快乐的3、《爱的奉献》音乐起，孩子们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，走出课堂之际，让我们轻轻地对自己说一声——给予是快乐的。让我们高声地对身边的人说一声——给予是快乐的！在今后的日子里，让我们以自己的言行向所有人大声说一声——给予是快乐的！
四、布置作业。
1、学了这篇课文，想想看可以给自己布置什么作业？
（如：把这个故事讲给爸爸妈妈听；在生活中多给予人快乐。）。
2、这些作业都不错，但除了这些，你们还可以看看几篇相关的文章，课后我们来共同阅读体会。
出示：推荐篇目：
1、《感恩之心》-----林润翰(中国)。
2、、《乞丐》-----。
[俄]屠格涅夫。
给予树教案设计教案篇七
江苏省通州市石南小学蒋志杰。
一、导入课文。
今天老师给同学们带来了一些礼物，想看看吗？（出示）。
漂亮吗？看得这么入迷，心里在想什么呢？
老师今天不但带来了这么多汽车，还带来了一个跟汽车有关的动人故事，题目是“给予是快乐的”。（同时板书：给予是快乐的）。
齐读课题。
二、初读课文。
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这个感人的故事！(出示)。
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：带着你们的感动，打开课本到142页，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学。
3、全班讨论。
l故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
l哪些内容让你感动？（学生自由说）。
三、精读课文。
1、
a、（出示）：
你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。
评价指导。（读出“羡慕”）。
女生齐读。男生齐读。
b、同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：（出示）。
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号，都是蒋老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
c、小男孩的回答出乎你们的意料吗？对于保罗呢？你们怎么知道的？
d、试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？
分角色读。
2、
a、（出示第二次对比）：
l指名读。
l再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？
l错在哪儿？
b、这几句话中出现了一个节日是什么？谁知道这个节日？
（出示“圣诞节”）。
c、师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
l你们认为小男孩的这番话包含着他对弟弟的什么情感？
l自己练读，读出你对这段话的理解。
l指名读。（你认为小男孩以后会努力实现这个承诺吗？读出他的那种坚定的决心！）。
l挑战读。
e、师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
3、
a、（出示最后2节）。
指名读。
l看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
l请1--2个小组上台表演。
b、这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，
尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理――“给予是快乐的”。
齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？（相机板书：奉献、帮助、关怀、关爱……）。
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）。
三、总结深化。
1、过渡：当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：
（出示）。
2、学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
3、生书写，小组交流。
4、选比较1－2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业。
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
板书：
奉献帮助。
……。
给予树教案设计教案篇八
教学目标：
知识与能力：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法：
1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。
2、自读课文，解决导学提纲问题。
3、研读课文，学会抓住关键词句体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观：
凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学重点：
理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
教学难点：
领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
教学时间：1课时。
课前准备：导学提纲。
1）查字典理解词语意思。
2）课文讲了一件什么事？
3）文中保罗几次误解男孩？分别在哪些自然段？
4）思考保罗带着他们怎样过圣诞节，查找圣诞节资料。
教学过程：
一、导入。
1、奖励学生，谈心情。
2、当我们得到一件礼物的时候是快乐的，认识一个新朋友的时候是快乐的，受到表扬时是快乐的……我们今天来学习一篇课文，作者却得出这样的感受。齐读课题。
二、初读课文。
1、“给予”是什么意思？
2、出示导学提纲，
3、交流汇报。
（1）解词意，读词。
（2）解决导读提纲的第2个问题：课文讲了一件什么事？
a交流。
b归纳总要内容的方法：
（3）解决导学提纲的第3个问题。
三、精读课文。
（一）学习第一次误解的部分。
出示课件第一次误解学习任务。
1、思考第一次保罗误解了什么？
2、有感情地读一读1-5自然段，你体会到什么，从哪些词句中体会到的？（画一画相关句子和词语，做好批注）。
1
）交流汇报。
保罗从办公室走出来的'时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？”保罗点点头。男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
2）抓住关键词谈体会，朗读有关句子。
3）出示：
（1）保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……。
（2）小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
说说省略号里的内容。
（二）学习第二次误解的部分。
1、总结归纳学法。
一：抓住关键词谈体会之后初步读。
二：带着自己的理解和体会深情地读。
2、自学下一部分。出示“第二次误解”（6-13小节）学习任务。
1）、这次保罗错在哪儿？
2）、你们从哪里体会到什么？做批注。
（1）汇报交流，先来看看你们从男孩身上体会到什么？
（2）相机交流圣诞节的资料。
（3）从保罗身上体会到什么？哪句看出？抓住关键词读读这句话。
3在这么一个特别的夜晚，接下来他们会去哪儿，怎样度过呢？
4、让我们再来找一找他们快乐的原因吧！5、谁能告诉我“给予”就是指什么？
三、联系生活拓展升华。
1、总结。
2你们有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
3总结学法：
作业。
1用学到的学习方法自学“阅读链接”――《给，永远比拿快乐》。
2小练笔：大家试着把发生在自己身上的这件事写下来。
板书：
奉献关心……。
给予树教案设计教案篇九
教学目标：
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感受情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
3、学着发现别人身上的优点。
重点：学习生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
难点：学着发现别人身上的优点。
教学流程：
第一课时。
一、导入：
二、识字并初读课文。
1、借助第一、二幅图，并结合生活实际，感受知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”词语的意思，并认识这里的六个生字，提示：“猬”在刺猬这个词中读轻声。
2、借助第二、三幅图，通过口语交际表演，感知“瞧、留下”的意思，认识其中的`两个生字。
3、在朗读词句中认读生字。
（1）、清晨，小刺猬去森林里采果子。（刺是平舌音）。
（2）、小獾已经做成了三个小板凳，板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。（板、但是前鼻音，凳是后鼻音，糙是声母是c。）。
4、学生自已读课文，要求读准句子。
5、学生分段朗读，其他同学评，主要方向为读准字，读正确句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字，可让学生说说他们的字形特点，并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。
三、写字指导。
1、写正确。
采字上面是用爪字头，注意中间一点与竖不要相连，“背”字下面的月字底撇变成竖。
2、写美观。
“采”字最后两笔要对称、舒展，“背”字上宽下窄，上短下长。其余六个字的结构都是左窄右宽。注意“但”的“日”要写小些，“清、消”右边的部件，要比三点水高。
第二课时。
一、导入：
今天我们继续学习故事《称赞》，小朋友们齐读课题，读了课题你最想知道什么？
二、朗读感悟。
1、小朋友们带着刚才的问题读课文，并把句子读流利。
2、听老师读故事，说说你有什么感受？并说说你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？
3、仔细观察第一幅图，说说你发现了什么？读一读课文中的句子。读时要肯定别人的认真态度，肯定别人的点滴进步，善于发现别人的长处。
4、仔细观察第二、三幅图，想象小刺猬和小獾在说什么？读一读文中的句子。体会称赞别人有什么意想不到的效果？培植自信。
5、仔细观察第四幅图，说说从小刺猬和小獾的表情和动作中，你感觉到什么。
三、实践活动。
1、自已选一个同学，夸夸他的优点。注意选择平时表现不太好的学生，发现他们的长处。
2、回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。
给予树教案设计教案篇十
高尔基的母亲说，“给，永远比拿愉快。”但我却想说，要学会给，但也不要忘了懂得接受——拿也很重要。
今早下着大雨的时候，一位妈妈顶着狂风迈进校园，撑着把伞，手中抓着一把深色的伞，狂风吹乱了她的发梢，大雨泼湿了她的脸和衣服。一进来，她立即马不停蹄地走向孩子所在教室，又是一位爱子心切的家长呀。
结果，过了一小会儿，她慢慢地走向校门，步伐不再轻快，仔细一看，那把深色的伞依旧留在她的手中，似乎从未有别人碰过。从那落寞的神情，大概可以猜测到，是她的`孩子拒绝了她的伞吧。这种情景也不是第一次见，乡村里的孩子无拘无束，在下大雨的时候，都可以在露天里踢球踢得超级尽兴，所以有些孩子他们对于伞的依赖心理不是很强，更何况孩子们有一个很奇怪的心理，那就是不能和别人不一样，不然就难为情。所以当别的孩子的家长没有送伞来，而自己的爸妈送伞了，他们就会觉得很不自在，就会立即有拒绝家长好意的心理倾向。
哀哀父母，生我劬劳。无论是父母还是祖父母、外祖父母，或是其他，凡是对自己好的人，都不应该辜负。说什么回报父母、说什么报答他人，如果不会设身处地为他人着想，那其他的还有什么意义？而为他们着想，其中一点就是要了解他们的心情和想法。就如这位妈妈送伞，她抱着的是一颗爱子的圣洁之心，孩子即使不需要伞，但如果接下了，妈妈的好意便会得到回应，那就是对妈妈的最好的回报。
谁说能使家人开心的只有’呢？殊不知你接受了他们的给，就是对他们最好的给予和回报。打个比方，有些家庭总想着给家里的老人买最贵的衣服、用最好的保养品，但是却拒绝临行前老人家辛苦准备很久的家乡特产或其他干货。这让老人的心里怎么开怀？所以说，不能忘了给予，但更要机智地学会接受。
给予树教案设计教案篇十一
学习目标：
教学重点：
通过分析妈妈的心情变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点。
理解课文最后一句：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”的含义。
知识链接：
每年的12月25日是圣诞节，这是西方国家最重要的节日，相当于中国的春节，圣诞节的庆祝活动从12月24日晚上的圣诞夜开始，一直持续到第二年的1月6日，在圣诞夜，人们围着圣诞树唱歌跳舞，还有人穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人，给孩子们分礼物。
预习学案：
导学案：
一、激趣导入，引出课题。
1.课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。
2.从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。
二、自主、合作、探究：
1.阅读课文，想想课文讲的什么内容？
2.妈妈在这个感人的故事中，她的心情发生了哪些变化？请你默读课文，把相关的语句画下来，然后读一读。
3.为什么金吉娅沉默不语呢？你觉得金吉娅是个什么样的孩子呢？
三、课堂检测。
1.小练笔：金吉娅向陌生的小女孩献出了爱心，我要替那个小女孩写几句感谢的话。
2.补充句子：
今天我终于如愿以偿地-----------。
他一直想---------------，这个夏天终于如愿以偿了。
一路上，爸爸--------------，我也沉默不语。
四、作业设计：
为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。
援助如愿以偿。
善良同情。
仁爱体贴。
给予树教案设计教案篇十二
《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩，满足了一个小女孩的圣诞愿望。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。本文语言虽平实，但真实感人，需要用心去感悟朗读。
在教学本课时，我根据文本特点，结合新的课程理念，以人为本。抓住妈妈情感变化这一主线，引领学生走进金吉娅的内心世界，在创设情境、自读自悟、交流互动中感悟金吉娅那颗金子般的心。
三年级学生已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣，他们一直在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受和模仿，因而要通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。
知识能力目标：
1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能力目标：提高学生的理解能力和收集信息的能力。
过程与方法目标：
1、在自读自悟、小组合作、教师指导下读懂课文。
2、通过自读、朗读、默读等形式，读中思，读中悟，体会作者通过对话的描写表现人物性格品质的表达方法。
3、在学习过程中激发学生的学习兴趣。
情感、态度、价值观目标：
理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。
体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
通过想象金吉娅内心世界矛盾，体会金吉娅的善良和富有同情心，培养关爱他人的感情。
多媒体课件。
一、回顾谈话，板书课题。
二、品词入境，对比生疑。
1、礼物买好了，孩子们的心情怎样？我们去读读课文的第三自然段，找出相关语句，读一读。（课件出示：兴高采烈沉默不语）。
2、结合你的生活体验，说说这两个词语的意思。
3、想象一下，孩子们兴高采烈的样子是怎样的呢？课文中是怎样描写的？我们来好好的读一读。（自由读）。
课件出示：
回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿沉默不语。
4、哥哥姐姐这么高兴应该怎么读？（个别读）。
5、描写金吉娅的这句话怎么读？金吉娅为什么沉默不语？看到金吉娅的表情，妈妈怎么想的？找出文中相关语句读一读。
课件出示：
6、妈妈生气了，她此时可能会想些什么？（预设：肯定是买了其他没用的东西，真是个乱花钱的孩子；会不会弄丢了等）。
三、读文悟情，想像体验。
1、金吉娅到底用这些钱做了什么呢？指名读第四自然段，找出相关的语句。
2、什么是“援助中心”？（课件出示）金吉娅到底买了什么？送给了谁呢？（送给了一个小女孩）。
3、送给了一个怎样的小女孩？（一无所有）你从哪里看出来的？
（出示：那个小女孩什么都没有。）。
4、自己读读这句话，猜测一下：她也许没有什么呢？在圣诞节之际，她最希望得到什么？她把希望寄托在谁身上了？（圣诞老人）于是，金吉娅便在援助中心的“给予树”上看到了这张卡片。同学们想一想，这张卡片上可能会写些什么呢？（小组合作）。
5、指名说说卡片上的内容，然后老师出示自制的卡片。
我是个没有亲人的孩子，我没有伙伴。你们回家后都有父母陪伴，而我没有，我一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃，在我最孤单的时候陪伴我！
可怜的爱丽丝。
金吉娅看到这张卡片后，心里会怎么想呢？她是怎么做的，请从文中找出相关语句读一读。
6、出示文中插图，设想一下金吉娅和援助中心礼品区的工作人员会有怎样的对话？师生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒发。
1、金吉娅非常同情那个陌生小女孩，给小女孩买了一直盼望的洋娃娃，同时，金吉娅也非常爱自己的爸爸妈妈哥哥姐姐，她也想买像样的礼物送给他们。可只有二十美元。一边是自己的亲人，一边是什么都没有的小女孩，小小的金吉娅最终做出了决定，多不容易啊！让我们为金吉娅鼓掌！
3、读最后一段话，体会金吉娅带给大家的价值。
五、拓展延伸，升华情感。
1、同学们，当那个陌生女孩收到金吉娅的礼物后，一定会非常开心，一定会非常感谢送她礼物的人。请你替那个小女孩写几句感谢的话吧！
2、总结：同学们，正是金吉娅的给予，让我们每一个人都得到了许多，感受到了许多，让那棵象征着善良、同情、仁爱、体贴的给予树永远种植在我们心里吧！只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！（欣赏歌曲《爱的奉献》）。
给予树教案设计教案篇十三
一、教材简说：
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，理解课文的最后一段话。
三、教学目标：
1．会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．读懂课文，培养关爱他人的感情。
4．积累语言。
四、教学过程：
1．布置学生了解圣诞节，教师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。
2．本课的识字量和写字量都较大，可以让学生运用不同的方法识记生字。学习中，教师要对易读错、易写错的字重点指导。
需要注意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。
有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简单，但不容易写匀称，如“予、卡、仁”等，教师需做书写指导。
3．本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对学生来说不太熟悉，教师要想办法缩小文化差距，让学生深入体会课文的思想感情。
如果有条件，教师可以从圣诞节的快乐氛围导人教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读兴趣。
在阅读前，教师对一些学生不熟悉的国外事物和名词可以直接说明，如“圣诞节”“援助中心”“给予树”。可以先指导学生阅读课后的资料袋，或者给学生补充一些材料，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最快乐的节日。“援助中心”“给予树”则可以给学生直接解释，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。
4．本单元的专题是“爱的奉献”。教师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。
首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，也是充满了浓浓爱心的日子。
其次，文章主要表现的是金吉娅对陌生女孩的爱，即理解和同情。金吉娅拿着并不多的钱，本来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发现“给予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简单而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的善良和仁爱，这是人性中美好的一面。金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心。
最后，课文中还有几种不易发现的爱，教师可以引导学生找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不宽裕的情况下，仍然给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对陌生人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的可贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“给予”行为虽然源于她善良的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。
在教学过程中，教师可以通过提问不断引发学生思考，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情是怎样的？”
课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难过，这种心情在后面金吉娅的讲述中有提及，教师可以引导学生在课文中找一找。第二个是让学生通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。
5．课文中有一些词语，需引导学生加以理解。如“善良”“仁爱”，本身有很深的含义，可以让学生体会到的是“心地纯洁的”“同情、爱护和帮助人的思想感情”就可以了，不宜做更深的解释。而有的词语则需要教师引导学生在课文中深入体会，例如，学生可能知道“分享”的意思是“和别人一起享受”，但老师可以进一步问学生：“课文中的人物都分享了什么呢？”引导学生理解他们不但是分享了礼物，还分享了快乐，金吉娅还和一个陌生女孩分享了爱。“兴高采烈”可以和后面的“沉默不语”一起来理解，这是买完礼物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神态，哥哥姐姐们兴致很高，非常高兴，但金吉娅却一点也高兴不起来，一方面，她为没能给大家买到更好的礼物而难过，另一方面她也害怕妈妈的责怪。“如愿以偿”在文中是指小女孩的愿望得到了实现，教师可以提问让学生回答：“小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？”通过对这些问题的回答来加深对词语的理解。
课文的最后一句话是本课的难点。“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这句话的表达方式是把“实物”和“精神品质”联系在一起，显得新颖而别致。在体会句子含义时，教师可以提问：“妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？”引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。
6．本单元的训练重点是体会人物的思想感情。课后第二题设计意图是：通过妈妈心情的变化去体会金吉娅的可贵品质。在圣诞节来临前，妈妈担心家里不宽裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物；当看见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些疑惑；听完金吉娅的讲述后，妈妈为金吉娅的送礼行为和爱心高兴、激动。要注意的是，妈妈心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。教师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些变化呢？”
小练笔是“替那个女孩子写几句感谢的话”，对学生的要求不要太高，可以结合下面的活动进行。
7．本课教学时，可以配合圣诞节或元旦节搞一些活动。如“新年的祝福”，可以鼓励学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上。
给予树教案设计教案篇十四
1．学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。
2．学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3．读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4．积累语言，练习写话。
给予树教案设计教案篇十五
1、会读10个生字，会写出12个生字，正确读写圣诞节、卡片、、仁爱、体贴、沉默不语、如愿以偿等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，体会金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴；体会查理在施与爱心过程中自己所发生的变化，感受爱心体现的真情和给人带来的快乐。
重点：理解重点词句，体会人物的善良与爱心。
难点：比较两篇课文的异同点。
课时：1课时。
二、检查词语〈课件〉。
三、谁能说一说这两篇课文各讲了谁，又分别讲了一件什么事情呢？
四、揭示主题〈找共同点〉。
提问：那这两个可爱的小朋友给你留下了怎样的印象？
师：请同学们讲一讲他们有哪些共同点？〈板书：爱心〉。
五、研读。
过渡：那么课文的哪些地方体现了这两个小朋友的爱心呢？先请同学们用自己喜欢的方式读31课《给予树》，找出有关语句读一读，并把它们画下来，也可以与同桌交流读后的感受。
1.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
师：什么是沉默不语？金吉娅为什么会沉默不语？
师：所以，回家途中，当哥哥姐姐兴高采烈时，只有——生：八岁的小女孩金吉娅沉默不语。
师：当妈妈发现她只买了一些棒棒糖时，——生：只有八岁的小女孩金吉娅沉默不语。
2.生汇报：“妈妈，我拿着钱到处逛，本来想送给您和各个姐姐一些漂亮的礼物。后来，我看到了一棵援助中心的‘给予树’。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。”
师：援助中心是什么地方？这里的‘给予树’为什么加上了引号？
师：是啊，当金吉娅站在这棵圣诞树下，看到小女孩写的卡片，她毅然放弃了——生：给家人买漂亮的礼物，而选择了——生：给小女孩买穿着裙子的洋娃娃。从金吉娅的做法中，我们体会到——生：爱心。
3生：汇报：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”（引导学生从“……”和“什么都没有”体会金吉娅的难过及小女孩的可怜，从而体会金吉亚的善良、仁爱、同情和体贴。
a.指名读b.评价c.指导读d.齐读。
4．金吉亚送给小女孩的只是洋娃娃吗？送给家人的只是棒棒糖吗？她还送了什么?(善良、仁爱、同情和体贴)。
让我们每一个被感动的人记住金吉娅，记住这个善良、有爱心的孩子吧！
过渡：金吉亚是一个善良、仁爱的小女孩，那么查理又是一个怎样的小朋友呢？谁能说说查理以前是一个怎样的孩子？请同学们快速默读32课，在有关的语句下做上记号。
1.“查理是个很调皮的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“好汉查理”。
师：那么他心目中的好汉又是怎样的呢？（理解“好汉查理”的含义）。
师：在与杰西的交往中，我们又能体会到查理是一个怎样的孩子？
生汇报：a“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”
b“谢谢！”查理显得彬彬有礼。
c“当然可以。”
d“查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。”
e“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”
f“谢谢您，罗伯特先生。”
g“杰西，我会做个好汉。”（相机指导朗读）。
师：查理为什么会有这样的变化呢？
引导学生体会杰西的信任是查理变化的主要原因。
6．小结：虽然杰西与查理的相处仅仅是一个暑假的时间，但杰西的信任让查理改掉了调皮、搞恶作剧的缺点，而正是因为查理的陪伴，让杰西度过了一个快乐的暑假。看来给人以快乐，自己也会有进步的。
六、比较异同。
师：那么这两篇课文有什么相同和不同的地方吗？
引导学生从人物的性格特点、帮助的对象、物质与精神等不同方面，找到不同点。
七、请学生联系生活实际谈谈身边有爱心的同学。
板书设计：
金吉娅查理。
爱心。
快乐。
给予树教案设计教案篇十六
1、正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3、触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】。
从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】。
一、导入，引出话题。
1、说说你什么时候最快乐？
根据学生回答总结板书：
2、“索取”的反义词是什么？
板书：
给予。
（指导读正确。）。
3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。
板书：
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