教学方法研究心得体会(优秀14篇)

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教学方法研究心得体会(优秀14篇)
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心得体会可以帮助我们保持积极的心态,增强自信,更好地面对挑战和困难。那么如何写出一篇较为完美的心得体会呢?首先要对自己所经历的事情进行仔细回顾和分析,真实客观地记录下自己的感受和体验。其次,要注意条理清晰、言之有物,通过主题句、分论点、具体事例和结论等来组织文章结构。同时,要注重自身情感的表达和思想深度的把握,通过合适的语言和修饰词来突出重点和表达自己的观点。此外,还要注意语言的规范和准确性,避免出现拼写错误、语法错误等问题。最后,要根据自己的实际需要来确定心得体会的篇幅和形式,有的可以写得简练扼要,有的可以写得详细细腻,根据不同的情况来选择适合自己的方式。我们为大家搜集了一些企业管理者的心得体会,希望对拓宽思维和提升管理能力有所启发。

教学方法研究心得体会篇一

教育方法研究是教育学中重要的一环,它关注教育教学过程中的教学方法和教育理念,旨在提高教育教学的质量。在进行教育方法研究的过程中,我收获了许多宝贵的经验和体会,下面将就我个人在教育方法研究方面的体验与感悟作一简要总结。

第二段:研究目的与问题。

进行教育方法研究前,明确研究目的至关重要。在我完成一项关于小组合作学习对学生学业成绩的影响的研究时,我首先明确了研究目的。通过分析学生的学科成绩,我发现小组合作学习在某些学科中对学生学业成绩有显著的积极影响,而在其他学科中效果未显著。因此,我将研究问题从“小组合作学习对学生学业成绩有影响吗?”调整为“小组合作学习在哪些学科中对学生学业成绩有影响?”这样的研究问题更具针对性和一定的实际意义。

第三段:研究设计与数据收集。

在研究设计环节,我选择了实验研究法。通过课堂实验,我将学生随机分为实验组和对照组,实验组采用小组合作学习,对照组继续传统的个体学习。这样设计的好处是可以排除其他因素对结果的干扰。为了收集数据,我使用了问卷调查和学科考试成绩两种方式。通过问卷调查了解学生对于小组合作学习的态度和体验,而通过学科考试成绩的对比,可以了解学生在实验组和对照组中的学习差异。

第四段:数据分析与结果解读。

数据收集完毕后,我进行了数据分析与结果解读。首先,对学科考试成绩进行了统计分析。结果表明,在英语和数学学科中,实验组学生的成绩普遍高于对照组学生。而在物理和化学学科中,两组学生的成绩差异不显著。这说明小组合作学习对英语和数学学科的学业成绩有促进作用,但对物理和化学学科无明显影响。其次,对问卷调查结果进行了统计分析。大部分学生对小组合作学习持积极态度,认为它可以促进合作能力和学习兴趣,但也有一部分学生表示不喜欢小组合作学习,对此我需进一步解读。

第五段:结论与启示。

在这次教育方法研究中,通过实践和数据分析,我得出了结论:小组合作学习在英语和数学学科中对学生学业成绩有积极影响,但在物理和化学学科中影响不明显。同时,学生对小组合作学习持积极态度,但个别学生也存在不适应的情况。这为我以后的教学实践提供了一些启示。我可以在英语和数学教学中采取小组合作学习的方式,以提高学生的学业成绩。另外,我也需要注意学生的需求和适应状况,确保教学方法选用合适。

总体而言,教育方法研究是一项复杂而有价值的工作。通过实践和数据分析,可以发现教育教学中的问题,并提出相应的解决方案。在今后的研究中,我将进一步提升研究设计和数据分析的水平,以期更好地促进教育教学的发展。

教学方法研究心得体会篇二

教育方法是指在教育实践中采用的一种系统的教学行为方式和方法体系。作为一名从教多年的教师,我一直以来都非常关注教育方法的研究。通过不断的实践和探索,我逐渐感受到了教育方法研究的重要性和意义。下面我将分享一些在教育方法研究过程中的心得体会。

第一段:教育方法是教学的灵魂

教育方法是教学的灵魂。教育方法的优劣直接影响着教学效果的好坏。在教育实践中,同样的教材,同样的学生,采用不同的教育方法,教学效果必然不同。因此,教育方法的研究显得尤为重要。通过研究教育方法,我发现教育方法的选择与学生的特点息息相关。在教学过程中,我会根据学生的兴趣爱好、学习能力和性格特点来灵活运用不同的教育方法,以达到最佳的教学效果。

第二段:不断创新是教育方法研究的核心

教育方法研究需要不断创新。随着时代的变迁和科技的发展,教育方法也需要与时俱进。过时的教育方法不能满足现代学生的需求,也无法提高教学效果。因此,我在教育方法研究中始终秉持着创新的理念。我会关注教育前沿的理论、新的教育技术和国内外的教育改革经验,不断尝试和探索新的教育方法,以满足学生的学习需求,并提高教学效果。

第三段:实践是教育方法研究的基础

教育方法研究需要结合实践。只有在实践中,我们才能发现教育方法的作用和效果。个人的研究成果需要在实际教学中验证和应用。在我的教学过程中,我会积极尝试和应用新的教育方法,并记录下学生的学习表现和教学成果。通过实践和反思,我可以不断改进和优化教育方法,提高教学效果。

第四段:合作是教育方法研究的动力

教育方法研究需要合作。在教育方法研究的过程中,我不仅会与同事们交流教学心得,分享教育方法的应用经验,还会与学校的专家、教授进行学术交流和讨论。通过合作,我可以获取来自不同角度和领域的专业知识和经验,不断丰富和改进自己的教育方法研究。同时,合作也能够提供更多的资源和支持,使教育方法研究更具有深度和广度。

第五段:教育方法研究使我不断成长

教育方法研究使我不断成长。通过不断地研究教育方法,我不仅提高了自己的教学技能,也丰富了自己的教育理论和知识储备。同时,教育方法研究也增强了我对教育事业的理解和热爱。我深深地体会到,通过不断地研究和探索,我可以为学生带来更好的教育体验和学习成果,也可以为教育事业的发展做出更多的贡献。

总结:教育方法研究是一项复杂而又重要的任务,它需要我们保持持续的热情和耐心,同时也需要我们与时俱进和不断创新。通过教育方法研究的探索和实践,我们可以提高教学效果,培养学生的创新能力和综合素质,为教育事业的发展做出贡献,让更多的学生受益于优质教育。这是我在教育方法研究中得到的重要体会和认识。

教学方法研究心得体会篇三

从汉字的造字原理来看,汉字是由笔画和部件构成的。一定的部件结构又是以一定的构件法则为背景,带有一定的意念色彩。汉字教学若能通过对汉字造字法的直观分析,运用联想等手段,引导学生积极动脑,教会学生按照汉字的构字规律,对字形分析综合,把识字的过程变为思维活动的过程,把识字学习纳入智力训练的轨道。这样,化抽象为具体,化整体为局部,充分利用儿童的思维方式,利用丰富的想象力和直观具体想象的特点,发挥无意注意的暗示作用,扬长避短,可以使儿童心理发展与汉字特点间的矛盾迎刃而解。因此,在汉字的教学中,教师就可以大量运用联想、想象等方法,根据孩子们的特性,让教学更生动、活泼。

一、了解汉字、汉字发展和演变的过程。

古时在人们还没有发明文字的时候,就以结绳来记录日常生活中的事。随着人类的进步,结绳记事已经不能满足日渐繁荣的事务。于是,聪明的人们就试着把一些事物画成一种符号,刻在龟背兽甲上。殷商的甲骨文经过漫长时间的演变,终于初步形成了汉字的规模。自从有了汉字,人们就能用汉字记录大量的信息,而别人也能从这些记录中了解到无限宽广的知识。而了解这些记录的前提,就是我们必须要识字。

汉字就是记录汉语书写符号的文字。而要了解汉语言,就必须学习汉字。在学习汉字的同时,要先了解汉字的起源、发展、演变得过程。汉字起源的时间,大约是在甲骨出土以后。据史书上的记载,认为汉字起源于距今约有四千五百年左右的黄帝时代,而甲骨文的应用时间大约是在三千多年前的商代后期。古时的人们在还没有发明甲骨文的时候,是以结绳记事来作为日常生活中的记录。后来由于社会生产力的提高,人们的智慧也趋于完善,为了应付较为繁荣的事务,结绳记事已不敷使用。于是,人们就把一些事画成一种符号刻在龟背或兽骨上,而这些象形的符号不是用作图饰而是一种标志符号。渐渐地经过漫长的时间,就初步形成了汉字的规模。所以说汉字是起源于图画,而又由图画发展演变为文字的。汉字经过几千年的演变发展,不仅在造字的方法上、字体的结构上,还有字音、字意、字量等许多方面,皆取得很大的成就。汉字在演变历史上,大体是由甲骨文而金文、大篆、六国文字、小篆、隶书、楷体、草书、行书为发展顺序的。

改革开放以来,我国的汉字识字教学研究进入了一个百花齐放的新阶段。学者们对其看法及研究可谓是仁者见仁,智者见智。对其总结,大致上有以下三种研究:

1、从汉字本身特点出发进行了探讨:汉字是音、形、义三位一体的结构单位,以形表意是汉字的根本特点,关于这一点,吕叔湘先早就指出。根据这一点,戴汝潜先生(《汉字教与学》主编)认为各种汉字识字教学法都有其各自不同特点的出发点和逻辑体系,尽管存在些差异,但是这些汉字识字教学法没有哪一种不是以汉字自身的文字学、语音学规律为出发点和归宿的,即万变不离其宗。所以,有一些学者是对汉字起源、性质、历史演变规律等汉字本体进行了探索与研究,总结出相应的汉字识字教学方法。例如谢锡金学者在《汉字教与学》一书中提出针对文字特征的识字法--部件识字法、注音识字法、字理识字法、韵语识字法等。黄宇鸿学者在《古代汉字教学方法探索》一书中归纳出三种方法:先识字后读书法、六书析字法、归类识字法。再如霍玉生先生在《传统“六书”说用于小学识字教学的理论探讨》一文中指出,以许慎的“六书”理论为知道,根据汉字以形表意的根本特点来教学汉字,是一种科学的汉字识字教学方法,是目前走出小学汉字识字教学困境的重要途径。

2、有的学者在教学过程中直接进行试验,然后得出相关结论。例如“注音识字,提前读写”的识字教学法就是通过对不同地区的学生进行实验——坚持寓识字于读写之中,采取“边读书,边识字”的作法——这项试验,经过十多年的实践与努力,最终取得了明显的教学结果。再如江新学者在《“认写分流、多认少写”汉字教学方法的实验研究》中,是以两组识字水平相同的留学生为实验对象的,分别实施不同的教学方法,经过3个月的教学实践,结果显示,“认写分流、多认少写”这一组的效果更好。潘先军学者的《对外汉字教学与小学识字教学》、马明艳学者的《初级阶段非汉字圈留学生汉字学习策略的个案研究》、赵明德学者的《对外汉语教学改革探索》等等。

3、汉字的教学分为基础汉字教学和对外汉字教学,加上近年来来华学习汉语的留学生逐渐增加,对外汉字教学也逐步成为重点,所以有些学者将对汉字的教学方法研究成果重点应用到对外汉字教学上,通过观察、试验,总结出适合留学生学习汉字的方法。例如万业馨学者的《略论形声字声旁与对外汉字教学》、梁彦民学者的《汉字部件区别特征与对外汉字教学》、崔永华学者的《汉字部件和对外汉字教学》、石传良和罗音合著的《理据识字法是对外汉语教学的重要方法》、迟安然的《“六书”理论在对外汉字教学中的应用》等等。

但是,这些研究还存在不足之处,有的是对汉字本体研究不足,有的理论研究存在缺陷,亟待完善。

汉字教学的任务是,以汉字的音、形、义的构成特点和规律为教学的内容,帮助学习者获得认读和书写的技能。

学习汉字被认为是学习汉语的最大难点。因为汉字与西方文字性质不一样。首先汉字是汉语书写形式的方块字,由笔画组成,难写难记,不同于西方的字母文字。其次,汉字是世界上唯一使用至今的表意文字,具有以形表意的特征,字音和字形、字义之间的联系不是很明显;西方文字是表音文字,文字直接记录语音,易学易记。汉字具有这样的性质,使得小学生在认读和书写上有较大的难处。谢锡金学者在他的《综合高效识字法》一书中也提到过学习汉字存在的“三多三难”的问题,即“字多难记,形多难写,音多难读”。这三个问题就使小学生以及汉语零基础留学生学习汉字认读、书写、应用的周期延长,进而耗费大量的人力物力,增加识字教学的难度。

四、利用汉语拼音读准字音。

汉字有着悠久的历史,是世界上最发达的文字之一,但汉字不能表音,因而给学习汉字带来了一定的困难,汉语拼音它为汉字注音,避免了传统的直音法,反切法乃至注音字母给汉字注音的很多缺点,帮助读准字音,学好普通话,教师在字音教学的过程中,要充分利用汉语拼音这一注音工具,提高识字效率。在和学生的接触交谈中,始终用标准的普通话跟学生交流,来巩固学习的成果并为以后的教学内容做个铺垫。

汉字的用途不仅在于记录,也是实践交流的重要工具,因此,汉字教学时,准确的发音也是学好汉字的关键。汉字很英文不同,有的汉字虽然能从字形上会懂它的意,却不能从字面上直接看出发音。所以从一年级开始,我们首先就是教会学生汉语拼音。反复的跟读带读拼音音节,逐步纠正一些错误的发音。当学生学会了汉语拼音,学生就能通过查看字典、阅读带拼音的书刊自主的学习汉字,为学生学习汉字扩宽渠道。在平时的生活中,教师和学生用普通话交流,有利于学生进行发音的练习,也能让学生学以致用,同时教师能在发现错误时及时纠正。

五、发挥想象,趣味教学。

我们的汉字有一个特点,有部分的形声字。它突破了汉字知表意的局限,由一边的形旁表意义,一边的声旁表示声音,合起来构成新字。有时候改变一个形旁就变成另外一个字了。因此,在学生掌握了一些基本的笔画和部首后,将形声字进行归类比较,运用联想。如:“扁”,“编织”的时候我们要用丝带来织,所以“编”是“绞丝旁”;“走遍”大地的“遍”要用脚走,所以用“走之底”。这样学生一下子就能清晰的区分这几个字了,更方便于记忆。

除了形声,汉字的另一大特点就是形象。古人根据事物的形态创造出汉字,今天我们也可以通过汉字演变的过程来帮助学生记忆汉字。教学“山”字,三竖就像山峰一样,教师可以通过搜索一些象形文字的图片,先让学生猜猜这是什么字,再由象形文字转化到现代文字来进行教学。通过学生的讨论猜字游戏,提高学生学习汉字的积极性。

对于一些字形较复杂的汉字,就需要教师和学生仔细观察,积极思考,发挥想象,共同创造适合学生自己的记忆方法,如教学“坐”,我们可以看成“两个人坐在土地上”;教学“德”,可以和学生一起编个顺口溜“十四个人一条心就是德”等等。

六.运用多种方法掌握字形。

(一)利用媒体,直观教学识记字形。

在教学中运用直观教学,并不要求学生死记硬背,通过直观形象的演示,强化教学效果。例如:在进行一些象形字的教学时,这些字对物的某一部分进行勾勒,这些字都是按实物演变而来的,在教学时,我利用多媒体演示汉字演变过程来帮助学生认识象形字。在进行“山”的教学中,我先在电脑屏幕上出现一座山,然后利用电脑软件制作技术,把这座山逐步演变成汉字“山”,学生在看的过程中知道了汉字“山”的笔画位置,而同时如此直观的演示,激发了学生学习汉字的积极性。

(二)利用形声字的特点,进行比较,识记字形。

由于汉字中更多的是形声字,它突破了汉字只表意的局限,它有两个或两个以上的现成符号,其中一个或一个以上表示意义,一个表示声音,合起来构成新字。很多时候改变形旁就变成了另外一个字,而汉字自行有可以拆开,又可以拼组,一般有部首和部件两部分组成。学生在掌握了一些基本的笔画和部首后,利用对比,可以较快掌握其它形状相近的字。如:由“工”而到“江”“缸”到“红”,通过比较形旁,学生一下子就掌握了字形。又如“喝”和“渴”,通过比较形旁记住字形。

(三)编顺口溜,帮助学生识记字形。

把汉字字形的记忆编写成顺口溜等,可使学生产生深厚的兴趣,调动学生观察和思考的积极性。如:在识记“太”时,教学生读“大字里头多一点”,在识记“坐”时,教学生“两个小人背靠背坐在土字上”。

七、创设情境进行字义教学。

(一)运用教具理解字义。

在低年级字义教学中,教师要把抽象的知识形象化,通过具体形象帮助学生认识事物。例如,学生没有见过“竹笋”,我们可以让学生看实物,了解字义。学生没有见过“雪”,可以通过看图或看录像来认识。这样,不仅使学生准确地了解了字义,也扩展了知识面。

(二)联系生活实际理解字义。

如,理解“朦胧”,可以启发学生说说在雾中看景物的感觉;教“开心”一词,可以引导学生回忆每当自己玩得非常高兴时的心情。联系学生生活实际学习字词的意思,往往能取得事半功倍的效果。

(三)联系上下文理解字义。

“也、很、还、更”等字义很抽象,学生难理解,教师用语言也不易表述清楚。如将它们放到具体的语言环境中,引导学生联系上下文,便可以化难为易。汉字具有一字多义的特点,如,“深”的基本意思是指从上到下或从外到内的距离大。而“夜深了”里的“深”指时间长久;“深蓝色”中的“深”是说颜色浓;“这句话的意思太深了,所以孩子不理解”中的“深”指深奥、难懂。遇到多义字,就要把它放到语言环境中,让学生联系上下文来理解字义。

(四)借助演示动作理解字义。

低年级学生活泼好动,针对学生这一特点,可以让学生通过做动作来理解字词的意思。如学“搓、捧、掰”时,可以让学生做一做表示字义的动作;学“神气”一词,可以演示神气的表情等。

八、教授方法,激发学生写字的兴趣。

(一)培养习惯,教给学生正确的姿势。

(二)激发兴趣,教给学生快乐地写字。

写字是一种枯燥的学习,要使学生乐于写字,就要努力激发学生的写字兴趣。可以这样做:1.讲故事。我经常根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理,收集古今书法大师少年时代练字的传说和故事,讲给他们听,激发了学生热爱写字的情感。2.看趣图。古代的象形文字就好像是一个个有趣的图画,如画出三条波浪、一只眼睛等,学生经过观察能很快分析出是“水”、“目”这类字。学生通过比较了解了古今字的特点,同时也提高了分析、观察能力。

(三)善激励。

每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应的红星,学期末评出星级作业,并给予奖励。平时,每节写字课上以小组为单位进行写字比赛,每个单元都有一次写字比赛。还鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛。小学生写字也要有一个良好的氛围。当学生产生疲劳、烦躁的情绪时,我适时地放些舒缓悠扬的轻音乐,使学生的注意力又重新回到练习中,使他们始终有一种饱满的情绪,避免了习字的单调乏味。

九、经验与不足。

经验,了解教授对象特点:根据学习者不同的年龄、心里接受能力等特点,运用不同的汉字教学方法。

综上所述,汉字教学是有规律可循的,必须遵循规律,否则要走弯路。汉字教学又是需要不断创新、不断发展的。别人的经验可以借鉴,而更新的方法,则需要我们去发现和创造。让我们一起努力,开拓汉字教学的未来。

参考文献。

[1]戴汝潜、谢锡金.《汉字教与学》[m].山东教育出版社1999年5月[2]黄宇鸿.古代汉语教学方法探索[j].广西社会科学2004(8)。

[3]江新.“认写分流、多认少写”汉字教学方法的实验研究[j].世界汉语教学2007(2)[4]潘先军.对外汉字教学与小学识字教学[j].汉字文化1999(2)[5]马明艳.初级阶段非汉字圈留学生汉字学习策略的个案研究[6]赵明德.对外汉字教学改革探索[j].语言教学与研究1999(3)[7]万业馨.略论形声字声旁与对外汉字教学[j].世界汉语教学2000(1)[8]梁彦民.汉字部件区别特征与对外汉字教学[j].语言教学与研究2004(4)[9]崔永华.汉字部件和对外汉字教学[j].语言文字应用1997(3)。

教学方法研究心得体会篇四

随着人们对健康饮食的需求不断增加,水果成为了必不可少的一部分。但是,如何保鲜水果,延长保存时间并保持其营养价值已经成为了一个严峻的问题。在长期的实践中,我积累了一些对水果保鲜方法的研究心得体会,希望能够帮助大家更好地保存水果。

第二段:冷藏保鲜法。

冷藏常被看作是保鲜的最佳方法之一。水果在室温下易受到热、湿、霉菌等的侵蚀,而低温环境能将细胞分解减缓,延长水果的使用寿命。但是,需要注意的是:不同种类的水果对温度的要求并不相同,而且冷藏时间也有所区别。比如,苹果可以放在2度至10度的环境下保存一个月,而柿子要放在5度至7度的温度下才能最佳保存。因此,在冷藏水果时,需要先了解每种水果的保鲜温度和时间,并掌握好使用时的方法。

第三段:盐水泡法。

盐水泡法也是一种简单、经济、实用且可以延长水果保质期的方法。将水果放入盐水中泡20分钟到半个小时,水果的表面就能形成一层保护膜,减缓细胞的腐败速度,保护水果不受细菌的感染。此外,盐水泡法还可以去除水果表面的杂质、残留物,提高水果的卫生安全。但是,盐水的浓度也需要掌握好,过高的浓度会使水果脱水变硬,过低的浓度则无法达到防腐功能,需要根据不同的水果掌握好合理的盐水浓度。

第四段:真空保鲜法。

真空保鲜法是一种比较新颖的水果保鲜方法。将水果放在真空袋中,将空气抽出,使水果不受氧气和细菌污染,从而保鲜效果更好更长。真空保鲜法不能改变水果的营养成分,而且还可以避免水果与其他食物交叉污染。此外,真空保鲜法还能抑制氧化反应,保持水果的风味和味道。但是,由于真空包装设备价格昂贵,所以不是所有人都适合采用真空保鲜法。

第五段:结语。

水果保鲜一直都是人们关注的问题。在本文中,我们介绍了几种水果保鲜方法的研究心得体会,它们都有其独特的优点和适应范围。然而,我们需要鼓励大家创新思考,寻找更好的方法来延长水果的保存寿命,并且用科学的方式合理安排食用时间,保证水果的营养价值和风味。

教学方法研究心得体会篇五

鉴于我们语文教学质量滑坡,规范度差,成才率低,书写水平普遍下滑,缺乏效率的现状,结合国内汉字教学的实际和研究成果,尤其是低年级汉字认识、拼读、书写等错误的延续对小学高年级汉字教学的影响,探讨如何进一步采取有效措施给予及时纠偏,大幅度地降低认读、发音、书写、运用等方面的错误率,给初中语文教学奠定扎实的基础。下面就汉字规范教学问题加以探讨,并给出相应的解决方案。

首先明确小学语文教学汉字的识别范围,现代汉字总数高达八万多个,而日常用字仅为三千五百个。据统计,叶圣陶的小说《倪焕之》,全书138330字,只用了3039个不同的汉字;老舍的小说《骆驼祥子》,全书107360字,只用了2413个不同的汉字;《毛泽东选集》(1~4卷)全书659928字,只用了2981个不同的汉字。可见,使用频率高的常用字是客观存在的。它们是学习和使用汉字时应该关注的教学重点。明确了这一点后,那么具体规范汉字的常用字是那些呢?现代常用字的研究和选取工作,较有影响的有:1928年陈鹤琴编制的《语体文应用字汇》,收4261字;1952年中央人民政府教育部公布的《常用字表》,收2000字(分为1500个常用字和500个补充常用字)。考虑到《常用字表》公布已有30多年,社会用字的情况发生了许多变化,为了适应当前语文教学、词书编纂以及汉字机械处理和信息处理等各方面的需要,国家语言文字工作委员会组织力量从1986年起开始研制《现代汉语常用字表》,并于1988年1月26日由国家语言文字工作委员会和国家教育委员会联合发布。《现代汉语常用字表》选收了2500个常用字、1000个次常用字,共3500字。这应该成为小学语文教育的基础和掌握的重点。

接下来就是如何尽快地认读这些常用字,提高认读效率。建议可以参考郭保华先生做的工作,他进行了有益的研究,并结合汉字的认读规律,给出了4000个汉字的韵文(加注汉语拼音),在低年级认读汉字的基础上完成常用汉字的认读教学。但是未解决汉字的正确组词问题,这需要用已出版的常用字词组辨析字典等加以纠正。根据汉字效用递减率--汉字出现的不平衡规律:最高频的字的覆盖率大约为90%,以后每增加1400个字,大约提高覆盖率十分之一。

基于此,我们可以安排汉字优先认读之次序和阶段学习的合理安排(对此我们还可以借鉴汉字基因工程的有关研究分类成果,进行汉字类别教学,以加快识别效率),以便学生尽早进入阅读阶段,通过阅读增加其学习兴趣,增强对文字运用的感知能力和基本搭配的习惯用法的掌握。

其次读音的准确性问题。以前的文字改革只在简化字形上下工夫,没有在读音上动手术。汉字唯一的缺点是,缺乏读音信息,所以有时候会懂一个字的意义,而读不出或读不准发音。英文的字母或字母组与音素也不是一一对应,在诸多拼音文字中,发音规则复杂,也会读错,不过比汉字要好得多。汉字只有近一半有声旁(80%有偏旁,其中一半以上是声旁)。汉语只有417个音节(1369个不同的音调节),84%的音节有声旁,但只有2成声旁是唯一的,8成有2个以上不同形的声旁,甚至有10~29个不同的声旁。因为汉语音节总数只有400来个,每个平均有3个声旁,只要认识1000来个声旁,就可降低错读率。这个只要教会学生使用新华字典对生字标注音标,对读音进行考核和反复即可解决。对于绝大多数学生而言,这不是难点(建议在此可以与电脑汉字输入教学结合在一起进行,效果比较好,同时也有利于纠正发音和同音错别字,尤其是词组的正确搭配问题)。这方面的主要难点是多音字在不同语言环境下的运用和有效合理组词问题,以及朗读时语句中意群的区分问题。对此建议参考广播学院的语音训练教材和磁带加以解决(主要对常规汉字在实际语言交流中的发音训练)。另外汉字的同音字也是错别字产生的一大主因,为此可以采用同音字辨析字典进行纠正(具体形式可以让学生之间写一些对比小文章等灵活生动的教学形式,充分调动学生的主观能动性)。建议最好是选取有针对性的同音字辨析对照范文给学生阅读。

第三是汉字的规范书写问题。众所周知,写字有两个层次,一个是写字正确、整齐、有一定的速度,这是日常写字领域的要求;另一个层次是写字艺术化、个性化,这是书法领域的要求。目前出版的《新华写字字典》就是为前一个层次的写字服务的,所以,取名《新华写字字典》,而不是《新华书法字典》。《新华写字字典》收录的字头虽然只有2500个常用字,却涵盖了全部有关规范写字的知识。《新华写字字典》的篇幅不大,知识含量较高。按照这本字典提供的规范字形、写字知识去进行教学、练习写字,写出来的字就一定符合现行的规范法规和规范标准,就是当前国家推行的规范汉字。但真正从理论上解决汉字规范书写的还是萧皖龙先生提出的“全重心理论”,其核心是每个汉字的构成最终都依据汉字各部分重心所构成的汉字之重心,所以书写时要注意各部分之间重心的匹配,并依此给出了各个偏旁部首的定位关系以及各个偏旁部首与独体字(包括偏旁部首之间组合、独体字与独体字之间组合等)所组成的扩展字和组合字的间架结体定位关系。也就是说在明确了汉字笔画和汉字书写笔序后,进一步又对每个独立汉字明确了规范书写的定位理论,使每个汉字的书写做到有章可循,而不是单纯地无理论指导地盲目模仿,并未真正掌握汉字的结体关系。同时他还对汉字的书写教学方式提出十分有效的创新教学方法,如定位练习法(主要针对笔画/偏旁部首/独体字的基本练习)、缩放练习法(该法对掌握汉字整体的结体结构具有重要辅助作用)、组合练习法(该法对提高写字、认字效率、规避错别字的产生十分有效)等,这些方法全面有效地解决了目前我们汉字书写教学无法可依和无章可循的瓶颈。此外还可以鼓励学生参加汉字硬笔书写等级考试等方式来激励我们的学生,向他们注入继承和弘扬民族文化的精神,并以此方式作为灌输的具体体现。

综上所述,只要我们系统地对待汉字教学中出现的各种问题,有针对性地逐个突破,同时又保持系统的观点,注意其相互之间的结合,尤其是一些相关学科培养的结合,从而探求科学、高效、实用、有理论指导的方法,相信我们的汉字教学一定会有一个质的飞跃。如果能系统地综合运用上述方法,将会大大提高我们的教学效率,增强教学效果,使我们的学生能真正做到能力上的提高和真正意义上的教学减负,为我们小学语文教学的课改探讨出一条新路。

教学方法研究心得体会篇六

水果是我们日常生活中不可或缺的营养来源。在有些季节,市场上的水果供应薄弱,价格较贵。因此,为了保持水果的新鲜和营养,我们需要了解水果保鲜方法,以充分利用已购买的水果。近来,我研究了一些水果保鲜的各种方法,并从中学到了许多知识和技巧。

第二段:制定水果购买计划。

要保证水果新鲜,首先要制定一个水果购买计划。计划包括水果的种类、数量、购买时间以及保鲜的方法。在购买水果时,要优先选择成熟度合适、没有明显伤痕和淀粉质含量低的水果。这一点尤其重要,因为这样的水果的品质更好,寿命更长。此外,购买前请检查水果的新鲜程度,以确保不会在家庭使用时出现问题。

第三段:选择最适合的保鲜方式。

为了保持水果的新鲜,有许多方法可以选择,例如储存于冰箱中,封装保存,制作酸类饮料,烘干,速冻等。每种方法都有自己的适用范围和操作步骤。例如,苹果可以在冰箱的高湿度区域储存,橙子则是最好在30°C左右的室温下存放,在纸袋或盒子中保持干燥。此外,对于容易变质的香蕉和草莓,最好是在室温下放置,并尽快食用,以避免水果腐烂或变质。

第四段:采用一些小技巧。

除了上述方法外,还有一些小技巧可以帮助我们保存水果。例如,储存新鲜水果的最基本方法是它应该在储存之前清洗干净。此外,可以使用一些专用工具,如保鲜盒、保鲜膜、食品真空机、黄瓜腌制器等来延长水果的新鲜期。对于一些需要削皮的水果,如芒果和木瓜,削皮后应在冰箱中储存威力会更佳。应尽可能避免将不同类型的水果混合在一起,因为一些水果会放出乙烯,这会导致其它水果过早腐烂变质。

第五段:总结。

在日常生活中,我们应该时刻注意水果在质量和寿命方面的变化。购买时要选择新鲜水果,并采用合适的保鲜方法。此外,为了让我们的食品保持新鲜,不渗透和耐腐清洗工具以及知识技巧和小常识都是必要的。我们可以通过了解不同种类的水果,采取合适的方法来存储水果,并通过预防措施来节约开支。总之,充分利用保鲜方法,可以长时间保存水果,让我们能够享受这些美味的食品。

教学方法研究心得体会篇七

汉字,是中华民族的一个伟大创造,它把字形同字义直接或间接地结合起来,书写时以形表意,认读时见形知意。

从汉字的造字原理来看,汉字是由笔画和部件构成的。一定的部件结构又是以一定的构件法则为背景,带有一定的意念色彩。汉字教学若能通过对汉字造字法的直观分析,运用联想等手段,引导学生积极动脑,教会学生按照汉字的构字规律,对字形分析综合,把识字的过程变为思维活动的过程,把识字学习纳入智力训练的轨道。这样,化抽象为具体,化整体为局部,充分利用儿童的思维方式,利用丰富的想象力和直观具体想象的特点,发挥无意注意的暗示作用,扬长避短,可以使儿童心理发展与汉字特点间的矛盾迎刃而解。因而,汉字教学要讲究教学方法。

2.了解汉字、汉字发展和演变的过程。

汉字就是记录汉语书写符号的文字。而要了解汉语言,就必须学习汉字。在学习汉字的同时,要先了解汉字的起源、发展、演变得过程。汉字起源的时间,大约是在甲骨出土以后。据史书上的记载,认为汉字起源于距今约有四千五百年左右的黄帝时代,而甲骨文的应用时间大约是在三千多年前的商代后期。古时的人们在还没有发明甲骨文的时候,是以结绳记事来作为日常生活中的记录。后来由于社会生产力的提高,人们的智慧也趋于完善,为了应付较为繁荣的事务,结绳记事已不敷使用。于是,人们就把一些事画成一种符号刻在龟背或兽骨上,而这些象形的符号不是用作图饰而是一种标志符号。渐渐地经过漫长的时间,就初步形成了汉字的规模。所以说汉字是起源于图画,而又由图画发展演变为文字的。

汉字经过几千年的演变发展,不仅在造字的方法上、字体的结构上,还有字音、字意、字量等许多方面,皆取得很大的成就。汉字在演变历史上,大体是由甲骨文而金文、大篆、六国文字、小篆、隶书、楷体、草书、行书为发展顺序的。

3.利用汉语拼音读准字音。

汉字有着悠久的历史,是世界上最发达的文字之一,但汉字不能表音,因而给学习汉字带来了一定的困难,汉语拼音它为汉字注音,避免了传统的直音法,反切法乃至注音字母给汉字注音的很多缺点,帮助读准字音,学好普通话,教师在字音教学的过程中,要充分利用汉语拼音这一注音工具,提高识字效率。在和学生的接触交谈中,始终用标准的普通话跟学生交流,来巩固学习的成果并为以后的教学内容做个铺垫。

4.运用多种方法掌握字形4.1利用媒体,直观教学识记字形。

在教学中运用直观教学,并不要求学生死记硬背,通过直观形象的演示,强化教学效果。例如:在进行一些象形字的教学时,这些字对物的某一部分进行勾勒,这些字都是按实物演变而来的,在教学时,我利用多媒体演示汉字演变过程来帮助学生认识象形字。在进行“山”的教学中,我先在电脑屏幕上出现一座山,然后利用电脑软件制作技术,把这座山逐步演变成汉字“山”,学生在看的过程中知道了汉字“山”的笔画位置,而同时如此直观的演示,激发了学生学习汉字的积极性。

4.2利用形声字的特点,进行比较,识记字形。

由于汉字中更多的是形声字,它突破了汉字只表意的局限,它有两个或两个以上的现成符号,其中一个或一个以上表示意义,一个表示声音,合起来构成新字。很多时候改变形旁就变成了另外一个字,而汉字自行有可以拆开,又可以拼组,一般有部首和部件两部分组成。学生在掌握了一些基本的笔画和部首后,利用对比,可以较快掌握其它形状相近的字。如:由“工”而到“江”“缸”到“红”,通过比较形旁,学生一下子就掌握了字形。又如“喝”和“渴”,通过比较形旁记住字形。4.3编顺口溜,帮助学生识记字形。

把汉字字形的记忆编写成顺口溜等,可使学生产生深厚的兴趣,调动学生观察和思考的积极性。如:在识记“太”时,教学生读“大字里头多一点”,在识记“坐”时,教学生“两个小人背靠背坐在土字上”。5.创设情境进行字义教学5.1运用教具理解字义。

在低年级字义教学中,教师要把抽象的知识形象化,通过具体形象帮助学生认识事物。例如,学生没有见过“竹笋”,我们可以让学生看实物,了解字义。学生没有见过“雪”,可以通过看图或看录像来认识。这样,不仅使学生准确地了解了字义,也扩展了知识面。5.2联系生活实际理解字义。

如,理解“朦胧”,可以启发学生说说在雾中看景物的感觉;教“开心”一词,可以引导学生回忆每当自己玩得非常高兴时的心情。联系学生生活实际学习字词的意思,往往能取得事半功倍的效果。5.3联系上下文理解字义。

“也、很、还、更”等字义很抽象,学生难理解,教师用语言也不易表述清楚。如将它们放到具体的语言环境中,引导学生联系上下文,便可以化难为易。汉字具有一字多义的特点,如,“深”的基本意思是指从上到下或从外到内的距离大。而“夜深了”里的“深”指时间长久;“深蓝色”中的“深”是说颜色浓;“这句话的意思太深了,所以孩子不理解”中的“深”指深奥、难懂。遇到多义字,就要把它放到语言环境中,让学生联系上下文来理解字义。5.4借助演示动作理解字义。

低年级学生活泼好动,针对学生这一特点,可以让学生通过做动作来理解字词的意思。如学“搓、捧、掰”时,可以让学生做一做表示字义的动作;学“神气”一词,可以演示神气的表情等。6教授方法,激发学生写字的兴趣。6.1培养习惯,教给学生正确的姿势。

6.2激发兴趣,教给学生快乐地写字。

写字是一种枯燥的学习,要使学生乐于写字,就要努力激发学生的写字兴趣。可以这样做:(1).讲故事。我经常根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理,收集古今书法大师少年时代练字的传说和故事,讲给他们听,激发了学生热爱写字的情感。(2).看趣图。古代的象形文字就好像是一个个有趣的图画,如画出三条波浪、一只眼睛等,学生经过观察能很快分析出是“水”、“目”这类字。学生通过比较了解了古今字的特点,同时也提高了分析、观察能力。(3).善激励。每次作业面批时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出相应的红星,学期末评出星级作业,并给予奖励。平时,每节写字课上以小组为单位进行写字比赛,每个单元都有一次写字比赛。还鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛。小学生写字也要有一个良好的氛围。当学生产生疲劳、烦躁的情绪时,我适时地放些舒缓悠扬的轻音乐,使学生的注意力又重新回到练习中,使他们始终有一种饱满的情绪,避免了习字的单调乏味。

7.总结。

综上所述,汉字教学是有规律可循的,必须遵循规律,否则要走弯路。汉字教学又是需要不断创新、不断发展的。别人的经验可以借鉴,而更新的方法,则需要我们去发现和创造。让我们一起努力,开拓汉字教学的未来。

教学方法研究心得体会篇八

科研方法是进行科学研究的基础。在完成科研报告的过程中,我不断探索和实践各种科研方法,并汇总了一些自己的经验和体会。在这篇文章中,我将分享我对科研方法的理解和使用的感悟,希望能够对读者有所启发。

首先,明确研究目标和问题是科研方法的第一步。在我进行科研项目之前,我会先明确研究目标和问题,并制定相应的研究计划。对于一个问题,我们需要明确它的背景、意义和可行性,并制定明确的研究目标和问题陈述。只有明确了研究目标和问题,我们才能有针对性地选择和运用合适的科研方法,从而提高研究的效率和准确性。

其次,科研方法需要结合实际情况进行选择。科研方法的选择需要考虑到研究对象、可获得的数据和资源等实际情况。在实际操作中,我注意到了科研方法的多样性和灵活性。同一个问题可以有多种不同的研究方法和设计方式。我们需要根据具体情况和研究目标选择最合适的方法,既要充分发挥我们已有的专业知识和技能,又要尝试新的方法和工具,以获得更多和更准确的研究结果。

再次,科研方法的实施需要具备一定的技能和技巧。对于不同的科研方法,我们需要学习和掌握相应的技能和技巧。在我进行科研项目的过程中,我不断学习和掌握各种科研方法的具体操作步骤和技巧。例如,对于实验研究,我们需要掌握实验设计、数据采集和数据分析等基本技能;对于问卷调查,我们需要学会合理选择样本和制定问卷问题等技巧。只有掌握了科研方法的技能和技巧,我们才能进行科学、规范和有效的科研工作。

此外,科研方法的运用需要灵活和创新。科研方法并非一成不变,随着科学的发展和技术的进步,新的科研方法不断涌现。在我进行科研项目的过程中,我积极学习和尝试新的科研方法。例如,我学习了机器学习和数据挖掘等新兴领域的研究方法,并将其应用到自己的研究中。创新的科研方法可以帮助我们发现新的问题、解决旧的问题,并带来新的发现和突破。因此,我们需要保持对新的科研方法的关注和学习,以不断提高自己的研究水平和创新能力。

最后,科研方法的运用需要不断总结和反思。在我完成科研报告的过程中,我不断总结和反思自己的科研方法的使用情况和效果。通过总结和反思,我发现了自己使用科研方法的一些不足和问题,并进行了相应的改进和调整。这些总结和反思使我更加深入地理解了科研方法的本质和要义,并提高了我在科研工作中的效率和准确性。因此,我们需要在科研工作的每一个阶段都进行总结和反思,以提高自己的科研水平和方法的运用能力。

总之,科研方法是科学研究的基础和灵魂,它决定了我们能够如何解决问题和取得突破。通过学习和实践科研方法,我深刻地感受到了它们的重要性和价值。通过合理选择和灵活运用科研方法,我们可以在科学研究中取得良好的结果和成果。因此,我将继续努力学习和探索科研方法,提高自己的科研能力和创新水平,为科学研究的发展做出更大的贡献。

教学方法研究心得体会篇九

陈远雁。

在中学美术教学中,素描作为造型艺术的基础,越来越受到人们的重视。要让学生在较短时间内学好素描,除了教师自身应具备良好的专业技能外,还应有科学的教学方法,使技法和理论有机地融合在一起。

整体观察是造型艺术的根本法则,它的实质是便于比较。学生能否把所要刻画的物象整个地控制在自己的视域之内,在处理局部时能否考虑到整体,是教师在教学中需要不断提示和强调的重要方面,要让学生养成自觉地进行整体观察的习惯。但这并不是说只强调整体而忽视局部细节的深入刻画。整体和局部是对立统一的关系,并不存在纯粹的“整体”,整体的丰富性有赖于对局部的深入刻画。

整体--局部--整体,作为习作的整个进程大致是这样,但在深入描绘各个局部的过程中,自然地形成了很多小的阶段。应当要求学生在习作的每个阶段都要考虑整体,并为掌握整体而调整整个画面,使每个阶段停下笔来都是一张形象生动的画。所以,掌握整体是对局部而言,在一定阶段必须把主要精力用于刻画物象的整体性特征,有了具体物象的整体性才有提高的基础。

三、应本着“由浅入深,由表及里,由简到繁,循序渐进”的原则进行素描训练。

素描是一切造型艺术的基础,素描也是独立的艺术形式。艺术使人产生美感,只有建立在美感基础上的训练,才是我们需要的。在素描的基础联系过程中,必须循序渐进、踏踏实实的走好每一步,日积月累才能做到得心应手,以情动人、以美悦人。

用形象思维并动手去解决问题,最后产生视觉艺术。在这个过程中学好美术要有学习的毅力,要严格要求他们,对明知有错而凑合了事的态度要要严加指正,做什么事都要善始善终。

五、在素描训练中,要注意培养学生的表现能力。

学习素描的过程应该是科学地认识自然,个性地感受自然,创意地表现自然的过程。因此,教学中,在使学生掌握科学的观察方法和素描徒刑规律的同时,应注重培养学生的艺术感受和创造性。例如:在素描静物写生与创意表现阶段,教师同时摆出多组内容,色调不同的静物供学生选择,并让学生按个人喜好和理解自己动手摆静物,组织画面,比较客观地向学生介绍各种素描。

教学方法研究心得体会篇十

剪纸反映的大都是劳动人民的情感愿望以及审美态度。剪纸不仅有着审美价值,还有其实用价值。在小学剪纸课中所采用的教学方法是极其丰富多样的,可以采取一些有针对性的欣赏课、训练课、创作课的教学方法,使学生在思维碰撞中得到升华,从而培养和发展了学生的创造性思维与想象能力,最终达成培养学生的审美情趣、提升审美能力的这一教学目标。

一、以作品展示为主的欣赏课。

通过欣赏原始剪纸、民间剪纸、现代剪纸、学生作品等作品,了解其历史、技法、装饰等等,让学生模仿并创新作品。如《剪纸艺术欣赏》一课,通过几个简单的问题引导和适当的图片、音乐相结合,将剪纸的种类、语言符号、剪纸在生活中的应用等娓娓道来,使学生在欣赏的过程中潜移默化地了解了剪纸文化,并让学生自己动手制作剪纸,感受了传统文化的魅力。

二、以基本技能练习为主的训练课。

重点对学生进行剪纸制作的步骤、要求、技法进行教学与训练。上课以教师的多媒体演示、作品展示为主,向学生介绍剪纸的步骤,提出剪纸造型的基本要求。制作剪纸的过程,一般应遵循“三先三后”的原则,即先繁后易,先主后次,先里后外,只有这样有秩有序,才能顺利地完成一幅精美的剪纸作品。

三、以主题拓展为主的创作课。

设立一个主题,鼓励学生用剪纸的形式来大胆创作,技法不限,随意创作,目的是要启发学生自由发挥,如果学生把握不好,可以参看名家作品,这样便于学生根据主题进行大胆的自主创作。如《青花瓷剪纸》,教师以“青花瓷”为主题,通过欣赏青花瓷器上的图案,观察青花瓷的纹样和剪纸纹样之间的区别和联系,引入团花的教学,将青花瓷和剪纸完美地融合在一起,鼓励学生大胆创新,收到了良好的效果。

综上所述,剪纸艺术的教学方法多种多样,如何充分挖掘学生的自主能力,并通过师生共同探究互动,在有限的条件下运用合理的教学方法进行剪纸艺术的教学,以显得更加重要了。

教学方法研究心得体会篇十一

操作系统是管理电脑硬件与软件资源的程序,同时也是计算机系统的内核与基石。操作系统是控制其他程序运行,管理系统资源并为用户提供操作界面的系统软件的集合。操作系统身负诸如管理与配置内存、决定系统资源供需的优先次序、控制输入与输出设备、操作网络与管理文件系统等基本事务。操作系统是现代计算机的必备系统软件,其应用范围之广,决定了操作系统课程学习的重要性,同时也对操作系统的教法提出了更高的要求。我们需要从实际出发,针对目前操作系统课程存在的问题,对教学活动的各个环节不断进行改进,以达到共同的目标,那就是努力提高教学质量,培养更多学生具备设计、构造和开发系统软件的综合能力。

操作系统课程涉及计算机硬件、软件设计、程序设计语言、数据结构和计算方法等领域。具有涉及面广、概念抽象、理论性和实践性强等特点。理论性强,内容多而抽象,学生感到学习该课程较为困难,甚至没有兴趣。其内容涉及理论、算法、实践和应用,学生对其理解有一定难度,在学习的过程中往往只是片面认识,没有完全理解该课程中涉及到的理论、算法等。所以,针对该课程目前存在的问题,结合学生的特点进行分析,给出一些建议和方法。目的在于激发学生的兴趣和创造力。下面从几个方面来进行分析。

在讲解操作系统的发展过程时,许多学生对单道批处理系统和多道批处理系统不易区分,讲解时可将这两个抽象的理论概念形象化、生活化,可以将单道批处理系统比喻为一次仅能洗一件衣服的全自动洗衣机,洗衣机的洗涤桶相当于计算机的内存,只能存放一件衣物,相当于一个任务,然后一次性完成;多道批处理系统比喻为一次能洗多件衣服的全自动洗衣机。全自动就可以理解为批处理,能够对一批作业自动进行处理。这样学生理解时就非常的形象化、生活化。

操作系统课程的内容抽象,学生学习该课程时觉得没有实际意义,缺乏学习动力。在讲解处理机调度时涉及许多算法,学生容易混淆,不易理解,讲解时可将这些抽象的算法运用到现实中,想像一个食堂打饭的场景,由一名学生充当食堂打饭人员,相当于cpu,再找几名学生模拟食堂中的打饭场景,这几名学生相当于进程。先来先服务算法,即最先进入就绪队列的'进程投入执行。在课堂上就可以组织学生来模拟这个算法,谁先到食堂窗口,就先给谁打饭,简单易懂。对于短作业优先算法,可以想像一个宿舍学生打电话的场景,宿舍里只有一个公用的电话,宿舍里的学生都要使用电话,有的只是短时间的使用电话,有的同学需要打电话聊天,时间较长,这样可以先让短时间使用电话的同学先打,即短作业优先。让学生自己动脑设想一个场景,比如在医院看病就是一个比较好的场景,可以运用多种调度算法,然后组织同学一起参与进行演练各种进程调度算法,提高学生的学习兴趣,活跃的课题气氛,使每位学生参与思考和实践,帮助学生理解晦涩的各种算法。

些晦涩难懂的术语就放弃学习,教师可以让复杂的知识简单化,让学生易于理解。对于死锁,首先要解释死锁产生的原因,就是因为资源不足,如果资源充足,就不会有竞争,不会引起死锁。

在对死锁概念的理解时,可以给学生设想一个场景,两个小朋友,一个在玩小火车,另一个在玩小汽车,如果各玩各的就不会发生矛盾,但其中一个玩小火车的小朋友想玩小汽车,但又不放弃自己的小火车,另一个想玩小火车,但又不放弃自己的小汽车,两人打架,即死锁中的请求与保持,最后导致死锁。这样讲解生动,形象,将复杂的概念用简单的小故事将其转化。

该文从操作系统课程讲解的问题出发,针对目前操作系统课程存在的问题,提出一些好的解决办法,联系一些现实生活中的具体场景,使操作系统课程的讲解生活化、形象化、简单化,提高学生学习的主动性,使学生积极参与思考和实践。

[1]汤子瀛.计算机操作系统[m].西安电子科技大学出版社,1996.

[2]周汉光.讨论教学法在中文教学上的应用[j].教育研究学报,1998,13(2).

[3]张尧学,史美林,张高,等.计算机操作系统教程[m].3版.北京:清华大学出版社,2006.

[4](美)贾德博尔.操作系统[m].2版.狄东宁,战晓苏,侯彩虹,译.清华大学出版社,2009.

[5]武伟,操作系统教程[m].北京:清华大学出版社,2010.

教学方法研究心得体会篇十二

通信系统建模与仿真是培养通信类专业学生系统分析能力和项目开发经验的一门重要课程。本文基于实际教学工作,对通信系统仿真这门课程的教学现状与困难进行了分析,并对其教学内容体系、教学方法手段、实践教学模式和考核方式进行了研究和探索。

由于通信系统建模与仿真是一门综合性和实践性很强的课程,现行的教学内容、教学模式、教学实践等环节上都存在很大不足,直接影响了课程教学效果和人才培养质量。因此,开展本课程教学内容和教学方法改革研究具有重要的现实意义和实践价值。

目前本课程的教学现状主要有如下两个特点:

1、传统的内容多,新技术新方法少。在目前的教学中,在通信系统层面上主要侧重于讲授通信系统传统的调制方式(如am、fm、pm等模拟调制方式和ask、fsk、psk等数字调制方式)仿真,而对于cpfsk、tfm+opfsk、gmsk、bpsk/dsss、qpsk/dsss等新的方法和技术的应用涉及很少,容易造成教学和实际运用的脱节;二是理论教学内容多,实践教学内容少。本课程课时总数为40学时,只安排了6个学时进行实验。目前本课程的教学难题主要有三点:

2、通信系统建模与仿真理论发展日新月异,教学内容更新速度跟不上理论发展。尤其是近10年来,数字通信的新概念、新技术和新方法不断涌现,教学没能及时跟上通信系统新理论、新技术的发展。因此,如何实现学生所学知识与未来实际工作的无缝衔接,教学与实际需求紧密结合是本课程的一个教学难题。

3、教学缺乏实际项目背景,过多的理论教学容易陷入说教。完成本科阶段学习的学生,一般只学习过一些编程语言,编写程序的数量和时间很有限,大部分学生缺乏实际的项目开发经历和较正规的开发训练,因而不能理解课程理论知识。如何将教学内容变抽象为具体、变枯燥为生动,从而调动学生积极性与热情,是通信系统建模与仿真课程教学中的一个难题。

4、培养的学生缺乏团队开发意识,难以满足导师对研究生项目研发能力的需求。随着通信系统内部逻辑复杂程度和功能模块数量不断增长,其分析设计或开发都必须以团队形式进行。然而,目前本课程的实验和实践教学环节主要还是以学生个体为主,缺少对学生团队开发能力和职业素养行之有效的训练方式。因此,如何培养学生团队开发能力和系统研发职业素养,缩小教学与导师对研究生系统开发能力需求之间的差距,是通信系统建模与仿真课程教学中的又一难题。

1、构建先进的教学内容体系。结合学院各专业理论需求和通信系统分析开发特点,构建在理论、应用、实践三个层次上的通信系统建模与仿真教学内容体系。理论部分主要讲解通信系统建模与仿真基础理论、主流模拟和数字调制方式建模和仿真实现以及数字调制新技术仿真等内容。应用部分以通信系统仿真统一开发过程和面向对象技术为核心,融入实践教学案例,覆盖matlab/simulink通信系统仿真工具和环境,使学生掌握当前先进的通信系统建模与仿真方法与技术。实践部分要求学生以团队的方式协作开发一个具有一定规模的通信系统模型并进行仿真实现,让学生从实践角度学习和运用先进的通信系统建模思想和仿真技术解决通信系统分析和研发过程中遇到的问题。

由于通信系统建模与仿真理论一直在不断变化与发展,新的方法和技术也会不断出现,因此对通信系统建模与仿真的课程教学也应该不断进行改革、调整。对研究生的通信系统建模与仿真教学内容、教学方法和教学模式进行了上述一些改革和探索,从而提高了课堂教学效果和教学质量,夯实学生通信系统建模与仿真理论素养和项目研发能力。

教学方法研究心得体会篇十三

摘要:新时期教育体制改革不断深入,设计艺术专业快速发展的同时,素描教学有了很大改观。设计素描是设计教学中特别重要的基础课程,在新的形势下传统素描教学已经不能满足时代对设计人才的培养的高需求。随着不断的探索和变革,素描教学方法和教学模式已经提出了更高的要求。本文首先分析了传统素描教学中存在的问题,及与设计素描教学之间的差异,分别重教学目的、教学方法和教学物象等方面进行研究。并对设计素描教学进行了思考,针对实际情况提出了改进措施,从根本上提高素描教学的效率和质量。

改革开放以来,传统的学院式素描教学模式已经无法适应当前的设计需求,因此我们必须打破传统的思维定式,设置具有针对性的课程。对传统素描和设计素描进行分析,不但掌握二者的差异,还应该了解二者之间的联系。同时教师应该不断的学习,更新已有的知识体系,丰富教学内容,采用多样化的教学方法。与时俱进,合理创新,促使设计素描更具目的性和科学性。训练学生的基础表现能力,培养学生创新思维,有效的提高学生的审美修养,促进设计素描教学更好的发展。

一、传统素描教学中存在的问题,及与设计素描教学之间的差异。

1、主要问题。传统素描教学中缺乏时代意识,缺少创新思维的培养。由于受体制的制约,导致教学方式比较传统。教学体制缺乏将艺术和经济发展相结合的意识,往往重视基本功训练,没有以学生为本,忽视了对学生独立创新思维方法的训练。创造出来的作品难以打破以前的思维模式,缺乏时代意识。学生们根本没有机会去看到优秀的设计作品,影响了学生对艺术的热爱,对艺术缺少敏感度,对所学的专业没有兴趣。另外,由于受到传统思想的影响,教师知识缺少更新,没有做到与时俱进。

2、教学目的方面存在的差异。传统的素描教学主要目的是准确的再现对象造型,以客观物体的形体、结构、比例、明暗、体积、空间等为基础,客观的表达物象。传统的素描教学更加重视技巧及技术方面的训练,忽略了学生的思维性和创造性,学生在素描方面的创造潜力得不到很好挖掘。然而经过不断的改进设计素描教学注入了新鲜的教学元素,重视学生创造性思维能力的培养,学生利用构思能力使想象中的物?w形象化,主要是以设计造型为目的,使学生能够自由地对物体进行思维造型,大大提高了学生洞察物体的敏感性。

3、教学方法方面存在的差异。传统的素描教学主要是根据教师的审美为标准,在课堂中为学生提供模特、景物等,一般情况学生都是被动的接受画面的美感色调等。而设计素描教学却有着很大的差异,由传统教学中的“让我看”转变成现代教学的“我要看”,在观察方法上采用的是以我为中心的主观意念,对物体造型通过观察、思考然后再进行设计。在整个过程中通过自主学习,培养了学生的想象力与推测能力,学生可根据自己的审美观念去选择,增强了学生的审美观念及创新设计的意识。

4、教学物象方面存在的差异。传统的素描教学绘图的对象有石膏像、人体像、几何石膏等,物象比较单一。教学重点主要是再现物体与光影之间的细微变化,挖掘物体之间所存在的微妙关系,主要是物象的内在精神性与艺术性的传达。进行深入挖掘与研究,注重在造型上物体的准确再现。而设计素描教学,可根据学生自己的兴趣自由选择物体,生活中的任何一个物体都能够成为作业的物体,通过学生对物体的真切感受,进一步对物体的构图与造型进行处理,现代的设计素描重点培训形式对不同结构的认知能力。

打破传统的思维定式,课程设置体现出针对性。设计素描是在传统素描的基础上,采用多种形式的尝试最终表达创新意图,因此我们应该改变传统的思维模式,加强对学生创意思维的培养与训练,重视学生创新和抽象意识的培养。创造良好的学术氛围和学习环境,形成开放活跃的教育机制。将与专业相关课程渗透到设计素描的课程中去,促进学生创造能力的开发,课程内容上教师可以采取分课题教学,由此而挖掘个人的创造潜力,注重技术型人才的培养。加强学生的抽象思维意识,提高学生的审美感知及审美追求能力。

2、教师要不断更新已有的知识体系,促使教学方法多样化。设计素描教学它呈现出的是多样化,并不是简单的归纳为某种模式,教师在教学中即是引导者有是权威者。教师要不断的开阔视野,不断加强自身修养,不断的更新知识体系,潜移默化的影响学生的发展。同时要采用多种教学方法,能够将各种艺术介绍给学生,对学生的作业多角度、多层次地分析。重视课堂的讲评与交流,给予学生鼓励与支持。教师要多给学生播放一些优秀的设计作品,尊重学生个性,鼓励多读课外读物来不断的充实自己、塑造自己,提高学生的艺术审美能力。

3、与时俱进,合理创新。社会在不断的发展和进步,在素描教学的过程中我们也必须要坚持与时俱进的思想,不断的改进、合理的创新。设计素描训练中不断的融入创新意识,教师要注重多种艺术形式语言的引导,丰富艺术语言的多样性。建立正确科学的观察、表现方法,让学生准确理解设计素描的内涵。师要尊重学生具有个性意识的作品,采取多元化的审美体系,提升学生的艺术素养。教学方法上显现出灵活性,鼓励学生进行多方面的创新和尝试。

结束语:

综上所述,课程教学一直在不断的变化和发展,多元化的艺术形式促进素描形式不断的更新,实践证明,设计素描教学是随着时代的发展而变化的,是对传统素描的继承与发展。如果只停留在传统的美术教育上,将无法适应现代艺术发展的需要,因此必须不断的更新观念,这也是一条永恒的教学规律。随着不断的创新和发展,设计素描教学逐渐融入到了素描艺术教育当中,它是一门具有独立性的艺术设计的专业课程。在创造过程应把教学从对技巧的模仿向造型训练的方向发展,根据不同的基础服务对象,进行不同的训练,注重引导造型基础学习。使学生在设计素描课程进行积极主动的创造,并能够将学到的知识用到实践中,真正做到学以致用,同时促使素描教学改革进一步深化。

参考文献:

[1]马钢.设计素描教学中的设计思维训练及作用[j].美术教育研究,2015(4).[2]蒋华.关于高校设计素描教学改革的相关探讨[j].明日风尚,2016(17).[3]张白露.工科工业设计专业设计素描教学思考与实践―以东莞理工学院为例[j].东莞理工学院学报,2016(8).

教学方法研究心得体会篇十四

中国传统文化,现在对于世界上每一个人来说都是一个非常有吸引力的词汇。在国外,无论是年轻人还是老人都为之着迷。但是在千禧年之前,作为它的发源地,我们国家好像对它有些冷落。就我而言,我觉得,在那时我就对传统文化没有什么特殊的印象。因为在那时接触了很多新鲜的东西,总觉得别的国家的就是好,总觉得外国的月亮比较圆。但是随着近几年国家渐渐对传统文化的重视,再加上我对传统文化的学习,我真是觉得我以前的想法有多么的可笑,我们国家有这么优秀的文化,我们为什么还要去盲目地推崇其他国家的文化。所以为了不再出现像我以前那样的想法,传统文化的教育必须从娃娃抓起,从根上就“种好”那样他们才能茁壮成长。

一、青少年儿童的现状。

(一)日常行为规范缺失。

当前,在校的学生绝大部分社会公德意识是比较好的,认为应爱国守法、明礼诚信,团结友善,勤俭自强。但在社会公德的实践中却令人担忧,乱划课桌、粗言秽语、随地吐痰、乱扔杂物等现象普遍存在。有的知而不行,有的知而不完全行,有的知却要求他人行,这是典型的知行偏离。学生尤其是小学生都有很强的模仿性,他们的道德观念都是由家长、老师、社会形形色色的人教授的,而且身教大于言传,由于阅历少,缺乏自我克制和分辨是非的能力,容易受外界不良风气的影响,对书报杂志、电影电视中的不健康情节盲目模仿,对低级趣味津津乐道,不分是非,盲目模仿,对青少年的心灵以及行为造成很大的伤害。

部分学生虚荣心强、攀比成风,过分强调自身的物质基础,穿名牌、用名牌、赶新潮、赶时髦、比阔气,甚至为了显阔,不惜欺骗家长和老师来达到自己炫富的目的。

有一小部分学生表示不爱学习、不想学习,他们大部分抱有读书没用的想法,认为只要有钱便可畅行天下。他们整日无精打采或上课睡觉,对老师布置的作业置之不理,对老师的管教也是不痛不痒。

(二)自我中心过于突出。

小学生在日常生活中逐渐成为了家庭的“中心”,因为大部分的孩子都是独生子女的缘故,6个家长围着一个宝贝,久而久之,孩子便将这种“家中我为王”的观念,带进了学校,带进了社会。在处理个人与他人、个人与集体的关系上,自私自利,以自我为中心,缺乏对社会的责任感和奉献精神,片面强调个人利益,强调个人意志,以至于宁可损害他人和集体利益,也要达到自己的目的;在处事过程中,表现出极强的性格特征,率性而为不顾及别人的感受,也不考虑事情所造成的后果。学习上不思进步,生活上追求享乐,浑浑噩噩度日,缺乏做人常识,心理放荡反逆,无视校规校纪,甚至以顶撞老师、捣乱课堂逞能,这一小部分学生成为学校德育工作的重点和难点。如此种种问题,与我们所处的社会和时代格格不入,非常不协调,着实令人担忧。

这样的孩子现在越来越多,家里边宠的无法无天,在学校也是称王称霸,教师们对于这样的孩子真的是束手无策。究其原因家长的过分溺爱导致了孩子的道德偏差。

二、传统文化的重要性。

(一)什么是传统文化。

中国传统文化是中华文明演化而汇集成的一种反映民族特质和风貌的民族文化,是民族历史上各种思想文化、观念形态的总体表现,是指居住在中国地域内的中华民族及其祖先所创造的、为中华民族世世代代所继承发展的、具有鲜明民族特色的、历史悠久、内涵博大精深、传统优良的文化。它是中华民族几千年文明的结晶,除了儒家文化这个核心内容外,还包含有其他文化形态,如道家文化、佛教文化等等。道德建设是一件关系到民族未来的大事。培养是非分明,有正确荣辱观的公民是社会祥和稳定和民族复兴的重要保障。中华民族自古以来就有重视道德教育的传统。千百年来,我国虽然经历过外族入侵和社会**,但是以儒家思想为核心的“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”的道德观念深入人心,已经融入炎黄子孙的血液之中,根深蒂固。一个民族的道德建设是继承和发展并重的事业,社会主义道德是中华民族传统美德的发展。胡总书记提出的“八荣八耻”充分体现了中华民族传统美德与时代精神的有机结合,是传统道德观念在新时代的高度概括和发展。学习这样的传统美德可以修身养性,对个人自身的发展绝对是百利而无一害。

以古典诗词、散文为代表的传统经典,并非简单的书本知识。能够诵读、理解传统经典,也不仅仅是掌握了一项技能。无论是古典诗词还是散文,都蕴含着丰富的传统文、史、哲知识,其精华部分更是数千年来中华民族生活方式、道德规范、审美情操的集中反映。通过诵读、理解这些经典作品,我们能深深体会到古代先贤数千年传承下来的人生态度、自然观念、政治理想、生活原则和道德理念等等。这些经典作品构筑的道德标准和价值体系,是维系中华民族始终向前发展的内生力量,也是奠定世界大国地位坚实的文化基础。

传统文化不仅仅表现在诗词歌赋,道德观念等实质性方面上,还表现在一种人生态度上,而我们通过学习传统文化就是在学习一种生活方式,一种人生态度,这是一种质的改变,而他对我们的影响将是一生的。

正是由于现在的孩子们出现了这样那样的问题,并且传统文化还有这样的现实意义,这才显出加强传统文化的教育是多么的重要。应尽早的将传统文化渗透给孩子们,从小就树立正确的观念。

(一)家庭、学校、社会教育三重教育合一。

少年儿童对传统文化到底包涵哪些缺乏全面的认识,所以,我们必须加强教育。教育不仅仅指学校教育,家庭教育与社会教育应该与学校教育相辅相成。家庭对青少年的影响是非常重要的。家长是孩子成长历程中最早的老师,家庭教育做得好,家长文化水平高,对少年儿童了解中国传统文化有极大的促进作用。比如,家长可以以老一辈的身份,在日常生活中对孩子进行教育。文明礼貌的习惯,尊老爱幼的思想,谦虚谨慎的态度以及对古老中国流传下来的民间习俗都可以对青少年了解和学习祖国传统文化有帮助。正所谓耳濡目染,家庭教育的影响在无形中起着重要作用。社会是个好“学校”,少年儿童虽然未走进社会,但难免会与社会有或多或少的接触,学校虽然是传递文化的场所,但是一堵围墙无法将校园与社会隔离,社会对中国传统文化普及得好,对少年儿童教育也有帮助。我们可以利用一切可能的形式开展传统文化教育,比如遇到什么不文明的行为及时教育孩子这样做是不对的我们应该怎样去做,或者是碰到一些好的行为我们应该鼓励孩子向他们学习,更好地达到传承传统文化的目的。社会需要要创造更多的机会,让少年儿童去接触,去读懂中国传统文化,一步一步的培养、诱发他们的兴趣,让他们珍视传统文化,让他们明白自己也是传统文化的继承者。像是央视一套开学初播放的《开学第一课》就很好的教育了孩子们,为他们树立正确的价值观,人生观。

值得特别强调的是学校教育是至关重要的,学校的教育设施、教育方法、教育内容对少年儿童有直接影响。我国普及的九年义务制教育就是一个很好的平台,它让广大的学生从小接受中国传统文化教育,了解祖国的优秀文化,培养学生的名族自尊心和自豪感。教育的内容涵盖了各个方面,有古老中国人的智慧,比如响彻世界的四大发明,伟大教育家孔子的“仁”、“义”、“礼”、“智”、“信”等思想以及中国传统文化以人为本,崇德尚义,以德育人,以德醒世,以修、齐、治、平为理想的思想,还有流传下来的古典书籍等,这些东西在书本的呈现,对少年儿童教育有着最最关键的作用。

(二)学校教育分学段推广传统文化。

小学低年级,以培育学生对中华优秀传统文化的亲切感为重点,开展启蒙教育,培养学生热爱中华优秀传统文化的感情。认识常用汉字,学习独立识字,初步感受汉字的形体美;诵读浅近的古诗,获得初步的情感体验,感受语言的优美;了解一些爱国志士的故事,知道中华民族重要传统节日,了解家乡的生活习俗,明白自己是中华民族的一员;初步了解传统礼仪,学会待人接物的基本礼节;初步感受经典的民间艺术。引导学生孝敬父母、尊敬师长、友爱同学、礼貌待人,养成勤俭节约、吃苦耐劳、言行一致的生活习惯和行为规范,培育热爱家乡、热爱生活、亲近自然的情感。

秀传统文化的丰富多彩。熟练书写正楷字,理解汉字的文化含义,体会汉字优美的结构艺术;诵读古代诗文经典篇目,理解作品大意,体会其意境和情感;了解中华民族历代仁人志士为国家富强、民族团结作出的牺牲和贡献;知道重要传统节日的文化内涵和家乡生活习俗变迁;感受各民族艺术的丰富表现形式和特点,尝试运用喜爱的艺术形式表达情感;培养学生对传统体育活动的兴趣爱好。引导学生学会理解他人,懂得感恩,逐步提高辨别是非、善恶、美丑的能力,开始树立人生理想和远大志向,热爱祖国河山、悠久历史和宝贵文化。

(三)取其精华,去其糟粕。

教师的任务是为孩子们讲清楚什么是优秀传统文化。文物典籍、传统技艺、节日民俗等都是传统文化,但不全都是优秀的。什么是优秀?那就是要超越时代、普遍适用、利于当下。

不好、不利于当下的文化行为和思想要剔除。比如,“君要臣死,臣不得不死”的愚忠观念;“唯女人与小人难养”的性别歧视;春节放烟花炮仗污染空气环境的不良民俗等。具有普遍适用价值的文化要弘扬,要创新。比如,春节的意义在于体验人伦和睦、教师节在于发扬师道,这些都是文化的精髓。在形成共识的前提下,完全可以聚集民智、创造大家普遍接受、乐于参与的新文化、新民俗。在学校教育中教师要摒弃这些腐朽的思想教育,发展创新优秀部分。

(四)分块教学,重点培养。

学校可以开设一些传统课程,就我知道有的学校开设了书法课,国画课,围棋课等课程,其目的在于让学生在学习必要文化知识的同时培养学生对于这些“古代技艺”的兴趣。

我觉得学校还可以开设一些课程,像是古诗鉴赏。因为吟读古诗词能造就一个人的性格,陶冶一个人的情操;古典诗文蕴涵着深厚的文化底蕴和情感资源。拥有古诗词的陪伴,我们的生活可以增加厚度、深度,可以让我们的生活少了很多喧嚣和繁华,不炫富,不奢华。人更讲究内涵的高低,物质欲望不再强大。在喧嚣浮躁的今天,我们面临一切都庸俗化、商品化、功利化的文化环境,要提升自己的精神境界,更要学语文,积淀古诗词,让灵魂淡泊清新。

再比如说开设经典诵读,古文鉴赏。这个适合于高年级的学生,古文对于低年级孩子还有些晦涩难懂,但是对于高年级的孩子来说确是一项不可多得的学习材料。古文优美如诗的文章还是文学艺术的瑰宝。阅读经典在二十一世纪的今天还有一个新的意义,就是从小培养阅读和欣赏古文的能力,增加对传统文化的亲切感。经史子集的作者都是杰出的思想家,教育家,史学家和诗人,他们不仅有高深的学术造诣而且还有深厚的文学修养。

低年级学生可以利用这堂课学习《三字经》,《童子礼》,《弟子规》等启蒙经典,使儿童在心灵最单纯的时期就养成良好的习惯,以为“异日进修上达之阶”。蒙学经典语言浅显,韵律明快,丰富多彩,寓教于乐,非常适合儿童活泼好动的天性,故千百年来一直作为启蒙教材,广为习诵。有的学校就利用早上晨读的时间来学习这些,在读书声中开启新的一天。

中国优秀文化传统与少年儿童教育有着千丝万缕的联系,从中国优秀文化传统中,我们不仅能发现文化传统对少年儿童教育的重要性,更能从中领悟到对少年儿童的教育的出发点和措施。

优秀文化传统能陶冶一个人的情操,磨练一个人的意志。少年儿童们如果能从小受到这样的文化传统,必定能更早的走向成功。成功并不是说要干成什么大事,而是在自己的人生中不会留下令自己追悔莫及的事,在今后的人生中有质量的活着。

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