总结有助于对自己的表现进行反思和提高。写总结时，我们可以通过列举事实、数据和案例等方式来支持我们的观点和结论。如果你需要参考一些总结的范文，以下是小编为大家搜集的一些优秀案例。
阅读题反思总结篇一
在党的精神指引下，2021年，长泰县图书馆遵循县文体局的指导，立足大局，服务读者，传播文化，弘扬文明。积极开展服务宣传、读书活动、业务交流和岗位培训等重点业务工作，落实农家书屋建设等重点项目，努力探索图书馆事业发展的新路子，为长泰县的文明建设添砖加瓦，取得较好效果，得到读者和社会各界的赞誉。现将本年度的工作简要汇报如下。
一、加强基础建设，提高服务水平。
1、认真做好图书、报刊、各种资料的分类编目、流通、管理等。
2、认真做好馆内报刊到馆登记工作。主要期刊报纸装订成册，并全部编目上架，以便读者借阅。同时，及时做好图书的整理、修补、上架工作。
3、新购进纸质图书3000多册,并认真进行分类、编目，登记，及时上架流通。新添置设备书架、报纸架等。新订阅读者喜闻乐见的报刊杂志142份。尤其是采购了收藏价值极高的精装本《二十四史》。
4、今年5月，在上级领导的关心支持和全馆工作人员的共同努力下，顺利通过了国家二级图书馆的评估定级。
5、为认真贯彻落实省委文明办《关于印发福建省推进未成年人课外阅读实践基地建设的实施方案的通知》，推动全民阅读，引领广大未成年人“多读书、读好书、会读书”，继续全面推进未成年人课外阅读基地建设。
二、强化重点服务项目，开拓图书馆工作新局面。
在我县文体局大力支持下，我馆积极落实国家相关政策，重点强化“公共电子阅览室”建设。一方面，积极与省级负责人员联络跟进“公共电子阅览室”项目落实情况，虚心求教相关技术人员;另一方便，独立探索，根据我县读者实际情况，建立较为完善的管理制度。此外，我馆十分注重加强电子阅览的宣传工作，推广电子阅览室。
如今，长泰县图书馆电子阅览室每日拥有较为固定的人流量，扩大了在读者群众中的影响力。特别是在清明节网上祭英烈活动，积极响应省里的号召，发挥了重要作用。各种管理制度和设施的改善，也进一步开拓了图书馆向数字化发展，文化信息服务资源全民共享的新局面。
三、宣传服务相结合，增强图书馆影响力。
2、清明期间，积极组织未成年人参加网上祭英烈活动，引导孩子们缅怀先辈，教育他们牢记历史，热爱党，热爱祖国，热爱家乡，激发广大未成年人的爱国主义热情。据统计，三天假期一共有30名未成年人到该馆参加活动。对于由于天气等各种原因不能到馆参加活动的人，长泰县图书馆还通过该读专门的读者qq群进行公告，并发送活动链接网页给各个读者,方便他们在家参加活动。
3、四月份，组织“世界读书日”活动，展出共建生态文明县城等四个宣传板;开展《品读经典光亮人生》系列讲座和《如何提高阅读速度》等讲座。
4、五月份，开展图书馆服务宣传月活动，以“汲取知识共建快乐图书馆”为活动主题，参与组织长泰县“田园风光、生态之城”诗歌征集评选活动。联合长泰县残联共建福乐爱心书屋，让更多的残疾人走进图书馆、了解图书馆，在图书馆里享受到爱的温暖、获得知识的力量。举办了妙趣少儿世界绘画比赛。
5、九月份起，组织了八闽阅读读后感征文活动。
6、十月份，举办了“重阳佳节书香敬老”活动。活动分为老年人读报沙龙和读者座谈会两个活动场次，近30名读者参加，现场活动氛围浓烈。老人们一边品尝图书馆工作人员精心准备的瓜果，一边互相交流读书读报心得，其乐融融。
以上这些活动，体现了我馆联系群众、服务读者、弘扬文明的宗旨。受到了群众的热烈欢迎和新闻界的关注。关于我馆的各种宣传报道先后登上闽南日报、图书馆报、光明网厦门网、漳州新网等各家媒体，起到较好的宣传效果，成功扩大了我馆的知名度，提高了我馆的社会影响力。
四、提高服务素质，彰显窗口行业形象。
为了更好地提高图书馆现代化管理和服务的水平，提高工作人员的服务素质，彰显窗口行业形象，我馆组织了多次的学习活动和培训活动。
1、加强业务学习。全馆馆员利用业余时间，积极进行电子阅览室管理系统、文献采集等业务学习。组织参加各类专业培训，全面提高了馆员的技术服务水平。
2、为加强图书馆的消防安全教育。6月19日，全体馆员参加了文体局组织的安全消防培训与演练。8月20日,在馆内举办了公共消防安全百日行动推进会。
3、为加强服务群众的意识，我馆组织学习了有关加强群众路线教育的有关文件，联系工作实际，进行对照、查找，摆正位置，改进作风。
4、重视工作研究。积极参加省、市图工委组织的各项工作研讨活动，开展图书馆工作交流及研究。以图书馆发展为契机，积极思考图书馆现代化管理建设，开展课题研究，通过工作研究来促进馆员学习业务、提高业务，从而改进图书馆工作，提升馆员素质。
回顾一年的工作，在取得成绩的同时，我们也看到工作中还面临许多困难和问题，如馆藏资源还需增加，与读者还要加强沟通，作为窗口行业，作风建设还需加强。为提高服务水平，学术研究水平亟待进一步提高。我们会认真看待取得的成绩和将来发展道路，更加团结一致，积极努力，与时俱进，为长泰县的文明建设作出应有的贡献。
阅读题反思总结篇二
“世界读书日”只有一天，但是它的意义是使每一天成为读书日，它提醒我们天天养成读书的好习惯，愿每个老师每个同学天天爱读书、天天读好书。
根据中国图书馆学会《关于开展“全民阅读”工作的通知》要求，__市图书馆、__市图书馆学会于4月23日在茶城__市中心红旗会堂门前开展了“世界读书日”大型公益活动，在__市中心营造了“全民阅读”的良好氛围。__市人民在4月23日这一特殊日子与全世界读书人共同欢庆，一起唱响“读书、给人智慧、让人温暖、让人勇敢”主旋律，活动期间，主要开展了发放宣传单、新书栏目介绍、书展、读书有奖猜迷等宣传活动，让市民深深感悟到“读书、给人智慧、让人温暖、让人勇敢”的真谛；深深领略到“书籍是人类进步的阶梯”、“提高全民阅读活动，建设和谐文化，有利于推动我市学习型社会建设；有利于促进人的全面发展，提高市民的整体素质；有利于推动我市文化的繁荣和发展；有利于推动__的经济腾飞”。构建和谐__、普及“全民阅读”活动已成为__市民的共识与需求。
这次活动除了紧扣“读书、给人智慧、让人温暖、让人勇敢”主题进行“全民阅读”宣传外；同时，还以活动为契机，为__市图书馆搬迁、开馆作了宣传，让市民对__市图书馆有了新的更深层次认识和了解，扩大了__市图书馆在社会上的知名度、影响力。
这次活动共出动车辆5辆，工作人员__人。展出科技杂志、地方文献等工具书__余册，发放开展“读书、给人智慧、让人温暖、让人勇敢”全民阅读活动倡议书和__市图书馆简介宣传单__份，制作展版__块，悬挂横幅3条。
总之，__市图书馆和市图书馆学会开展这次“世界读书日”活动，主题鲜明、内容丰富，贴近群众，贴近生活，群众乐于参与，达到预期目的，取得了实际效果。可以说它是一次保障人民群众阅读权利，提升市民素质，丰富精神文化生活的有效举措；它是一次宣传“中国茶城、世界茶乡”__，打造“妙曼__、养身天堂”城市品牌有意义的活动。
阅读题反思总结篇三
教师的专业成长主要有三方面的内容：专业眼光、专业品质和专业技能。与教育名家相比，我们多的只是囿于操作层面的由专业技能所表现出来的匠气，而往往缺乏一种基于文化底蕴和深厚思想之上的教育追求和教育智慧。因此，我们必须通过“阅读――尝试――反思”的流程，来提升我们的教育品质和重塑我们的教育行为。坚持阅读画家张大千说：“欲脱俗气，洗浮气，除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”因此，只有通过系统地、批判性阅读一些内容丰富、催人奋进、引人向上的书籍和教育优秀文献，才可能在我们心里积聚起一个浩荡而丰富的库存，赋予我们一种大气，供我们随时汲取提升课堂教学质量的信心和力量。坚持阅读是一种沉淀思想的最佳方式。教育需要经典的依托，古典让人厚重，前沿让人激越。摒弃了浮躁和功利的阅读，可以让我们尽情领悟人类心灵的广袤和深邃，理解世界的多样与神奇，明了世事的无常与诡异，从而无形当中使我们的心灵得以丰富，人格得以厚重，思想得以深刻。坚持阅读是一种获得新的视界的有效途径。学者肖川认为，阅读可以让人“始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失自信地契入现实，介入生活，创造生活。”可见，真正的阅读可以让我们的心灵站在高处，得到一种不同于前的视野和角度。大胆尝试通过阅读，我们的脑子里会充满大量的有用信息。但是，“没有把别人的知识和经验经过改造、扬弃、整合和升华为自己的精神修养的学习，也是没有多大价值的。”因此，探索一条适合自己的教学路子，让有用的阅读信息广泛地为我所用，是至关重要的。以语文教学为例，不管是于漪的情感教学法，还是魏书生的学生自主探讨法；不管是程翔的启发式教学法，还是赵翔谦的绿色作文教学法，等等，要选择对自己有冲击的一种，大胆地开始自己的尝试。失败了，不可怕。关键是你已经迈出了成长的一大步。其实，尝试本身也是一种探索，一种以开放的心态、进取的意识对自我的突破和超越。这种尝试能给你不断带来上进的需求、超越的意向和成长的渴望，能不断地去唤醒、激活和弘扬存在于我们内心的教育智慧。不断反思自我反思是指对各种教育观念、教育言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的.自主判别和认真审视。教师的成长离不开这种自觉的、深刻的反思，特别是对自己的教学实践和教育思想所进行的反省与审视。因为通过反思，可以彰显出被日常生活的琐屑与平庸给掩盖了的事情的本来面目，可以矫正教学行为中不应有的偏差，给予老师更多的发展空间和机会，使之获得更快更好的成长。当然，反思的方式很多，没有统一的模式，如坚持写教后记或教学日记等，都可以帮助我们不断在失误中翻检，在探究中提高，快速实现专业的成熟。
阅读题反思总结篇四
严格遵守各项规章制度，爱岗敬业，踏实肯干，勤奋上进，服从组织安排，不讲客观条件、不消极怠工，有问题能及时与领导勾通。团结同志，恪尽职守，尽心尽力，充分发挥自己的主观能动性和创造性，能够以正确的态度对待各项工作任务，努力提高工作效率和工作质量，保证了能够完成好本职工作和领导交办的其他工作任务。
阅读题反思总结篇五
《摇滚青蛙》是中班的一个阅读活动，主要讲了七只青蛙为举行摇滚音乐会，用红、黄、蓝三种颜色打扮自己的故事。在这个活动当中，我充分以孩子为主体，发挥他们的自主性，让孩子们在摇滚的音乐和快乐的游戏中探索知识，寻找答案。
活动的开始我带领孩子们一起初步感受了一下摇滚音乐，并引导孩子用最棒的动作来展示自己，让幼儿在表现自己的同时也感受了摇滚音乐。再用魔术的形式激发孩子探究颜色变化的兴趣，让孩子们在玩游戏的过程中探索颜色的变色。在这一环节当中，我充分发挥幼儿的自主性，寓教于乐，让孩子们在玩中学，让他们自主去探索颜色的变化、去体会变化带给他们的惊奇和快乐，孩子们玩得很开心的同时也从中获得了知识。玩颜色的操作试验让孩子们很快认识了颜色的变化规律，激发了孩子的主动探究，也是成人蹲下身子与孩子沟通对话的最好方式。也为阅读《摇滚青蛙》起到了很好的铺垫作用。也是这节课最大的亮点。
如何激发幼儿的阅读兴趣是本次活动的最终目的。因此在出示未变色青蛙图片时，我没有马上告诉孩子青蛙准备干什么，而是充分发挥幼儿的想象，让他们想像一下青蛙们会去干什么?既发挥了孩子的`想像力，又拓展了他们的思维。然后出示变色青蛙让孩子们更进一步认识颜色的变化规律。随着黑色青蛙的出示，老师抛出问题：“它是怎么变的?”老师对幼儿的答案不予以肯定，而是把它作为课后延伸自己寻找正确答案。为了激发幼儿的阅读兴趣，我故意设下悬念，设计了问题“青蛙们为什么要变色?变色后去干什么呢?”幼儿急于知道，迫切想看书，充分的激起了幼儿阅读的欲望。
当我和孩子们一起走进“摇滚青蛙”绘本时，孩子们兴奋极了：一页一页仔细认真地观察讲述着。“青蛙乐手会怎样打扮自己?”“会变成什么颜色?”随着问题的一个个深入，加深了孩子对色彩变化的理解，同时对什么是最酷的摇滚青蛙孩子们也有了自己不同的见解：自己喜欢的，与众不同就是最好的!在绘本临近结尾的跨页里，最酷的“摇滚青蛙”集体亮相：画面上色彩、造型、声音符号以及热闹的场景冲击着孩子们的视觉。孩子们兴奋极了，指着画面激动地自己讲述起来，我想：这一刻阅读的快乐是真正掌握在孩子手中。我连忙问道：“‘摇滚青蛙’音乐会都会有哪些精彩的节目呢?”孩子们立马议论开了，有的说是跳舞，有的说是唱歌。“那请你当漂亮的摇滚青蛙上来为大家表演吧!”孩子们争先恐后的来表演，孩子们完全沉浸在青蛙音乐会的激情里，尽情表演模仿着自己喜欢的摇滚青蛙。
阅读题反思总结篇六
一年来，在各级领导和同志们的关心帮助下，围绕信息化建设总体工作部署，我虚心求教，积极学习，团结同志，服从安排，牢记职责，认真工作，较好的完成了各项工作任务。下面我对自己在2020年全年的工作，分政治思想、工作态度、业务工作以及所取得的成绩三个方面做如下总结：
阅读题反思总结篇七
教师的专业成长主要有三方面的内容：专业眼光、专业品质和专业技能。与教育（－雪风网络xfhttp教育网）名家相比，我们多的只是囿于操作层面的由专业技能所表现出来的匠气，而往往缺乏一种基于文化底蕴和深厚思想之上的教育（－雪风网络xfhttp教育网）追求和教育（－雪风网络xfhttp教育网）智慧。因此，我们必须通过“阅读――尝试――反思”的流程，来提升我们的教育（－雪风网络xfhttp教育网）品质和重塑我们的教育（－雪风网络xfhttp教育网）行为。
坚持阅读画家张大千说：“欲脱俗气，洗浮气，除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。”因此，只有通过系统地、批判性阅读一些内容丰富、催人奋进、引人向上的书籍和教育（－雪风网络xfhttp教育网）优秀文献，才可能在我们心里积聚起一个浩荡而丰富的库存，赋予我们一种大气，供我们随时汲取提升课堂教学质量的信心和力量。
坚持阅读是一种沉淀思想的最佳方式。教育（－雪风网络xfhttp教育网）需要经典的依托，古典让人厚重，前沿让人激越。摒弃了浮躁和功利的阅读，可以让我们尽情领悟人类心灵的广袤和深邃，理解世界的多样与神奇，明了世事的无常与诡异，从而无形当中使我们的心灵得以丰富，人格得以厚重，思想得以深刻。
坚持阅读是一种获得新的视界的有效途径。学者肖川认为，阅读可以让人“始终保持着一份纯净而又向上的心态，不失自信地契入现实，介入生活，创造生活。”可见，真正的阅读可以让我们的心灵站在高处，得到一种不同于前的视野和角度。
大胆尝试通过阅读，我们的脑子里会充满大量的有用信息。但是，“没有把别人的知识和经验经过改造、扬弃、整合和升华为自己的精神修养的学习，也是没有多大价值的。”因此，探索一条适合自己的教学路子，让有用的阅读信息广泛地为我所用，是至关重要的。
以语文教学为例，不管是于漪的情感教学法，还是魏书生的学生自主探讨法；不管是程翔的启发式教学法，还是赵翔谦的绿色作文教学法，等等，要选择对自己有冲击的一种，大胆地开始自己的尝试。失败了，不可怕。关键是你已经迈出了成长的一大步。其实，尝试本身也是一种探索，一种以开放的心态、进取的`意识对自我的突破和超越。这种尝试能给你不断带来上进的需求、超越的意向和成长的渴望，能不断地去唤醒、激活和弘扬存在于我们内心的教育（－雪风网络xfhttp教育网）智慧。
[1][2]。
阅读题反思总结篇八
今早和孩子们开了一个小型的阅读交流会，围绕最近正在阅读的《木偶奇遇记》。
孩子们畅所欲言，用“我学到了”“我认为”“我喜欢”“我希望”等句式开头，谈感受，聊见解。
全班35人，共有19人发言，其中发言次数最多的高达10次。通过孩子们的发言，可以进一步了解他们的阅读理解能力，和对整本书的感受。
发言可谓精彩不断：
1、“我想，如果仙女、盖佩托和匹诺曹是一家就好了，一定会是幸福的一家。”
2、“我觉得匹诺曹在不断的改变，从开始的无情，调皮到现在的会伤心和难过，逐渐有了人的感情。”
3、“不能挑食，才有一个好身体”“我认为匹诺曹有时很蠢，听信骗子的谎言”
4、“我不喜欢蟋蟀，它总是嘲笑匹诺曹，并在他面临困难的.时候再说着更令人伤心的话。蟋蟀总是讲大道理，我不喜欢满口讲大道理的家伙”
5、“我希望匹诺曹能够心疼关心他的爸爸，因为他的爸爸太可怜了，而且很疼爱他，把自己仅有的食物给他，卖掉自己的外套给匹诺曹买课本”。
反思：
1、相信学生的能力和潜力，多给孩子提供展示自己的舞台。
2、告诉自己：不要心急，虽然有的孩子说话时不流利，太过口语化。慢慢的会有改变的。
3、变换阅读交流的形式，并让学生总结记录梳理自己的发言。
4、关注不发言的孩子，了解原因，并制定对策。
阅读题反思总结篇九
小学语文的学习主要锻炼学生的听说读写的能力，阅读课是其中重要的课型。在小学语文阅读教学中，提问是一种有效，必不可少的教学方法。对于学生来说,提问是一种学习策略，提问引导学生语言输出，发展学生思维,促进学生语言学习；对教师来说,提问是一种教学技能，它既是教师素质的体现，又是教师观念的体现。因此问题的设计的好坏直接关系到一堂课教学的质量。教师根据教学内容设计相应的问题，把这些问题按照一定的顺序连接起来组成一条或几条问题链，课堂教学过程紧紧围绕解决这些问题而展开。恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智技能和口头表达能力，促进学生认知结构的进一步有机化。
精心设计的课堂教学系列提问，即问题链有如下作用：一能把学生带入“问题情境”，使他们的注意力迅速集中到特定的事物、现象、定理或专题上。二通过提问引导学生追忆、联想，进行创造性思维，从获得新知识。三通过问题提高思维能力和言语表达能力。四提问可以使教师及时得到反馈信息，不断调控教学程序；为学生提供机会、激励他们提出问题，积极主动地参与教学活动。
怎么才能设置出巧妙的问题链，激发学生的兴趣和学习热情，引导学生不断置疑不断探索，更好的理解阅读材料，逐渐提高阅读能力？我认为课上设置问题链时要遵循以下原则。
一、问题链的设置把握时机性。
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生听说能力和语文思维能力的重要手段。教师在讲解中适当地插入一些提问，可以有效地控制学生的注意力，既起到锻炼学生思维与听说能力的作用，又可以起到组织教学的作用。正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学的重要方面。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
导入式提问----在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
讲解式提问----在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。复习式提问----在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
二、问题链的设置要有层次性。
课堂教学是当前中学生获取知识的主要途径，要求教师对每位学生的听说读写都要进行全面的培养。提问的层次性原则要求教师紧扣教材重点、难点和关键，分析教材内容的内在联系、逻辑顺序和学生已有的知识、能力，按照由具体到抽象、由感性到理性的认识规律，由易到难、循序渐进地设计一系列问题，使学生的认识逐渐深入、提高。教师在设计问题时，难易适度，过于浅显的问题，学生往往脱口而出或一哄而上，形成一种表面化的“积极”与“热闹”，实际上思维仍停留在低级、单一的水平。但难度过高的问题则会让学生举步维艰，丧失阅读的兴趣。教师有必要根据学生的实际知识水平设计问题，针对班级大，学生程度不齐的实际，语文教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，一堂课往往利用系列提问，创设巧妙的问题链，从易到难，启发出每位学生的学习兴趣，有利于学生学习兴趣的'培养和思维能力的提高。
三、问题链的设置要有阶段性。
设置问题链时要把握好以下三个阶段。
第一阶段教师要根据“初读感知----细读理解----精读品味”的阅读顺序和学生由浅入深的认知规律，指导学生掌握略读或粗读的方法。比如，首先让学生快速地阅读全篇，掌握所读材料的主旨和大意，设计一些浅层性的问题。对于篇幅较长或信息较多的文章可以用图示法列出重要信息项目，再设计问题。对于文章中尚未弄懂的知识，比如生词、短语、句子等，要指导学生根据上下文，并利用所掌握的句法、构词法和词汇，设计一些猜测性的问题。这一阶段的问题属于初级阶段，答案可以直接在文章中找到。
第二阶段是学生细读以后可以设计两类问题，一类是找出文章中的重要事实或细节设计理解性问题，另一类是辨认哪些细节在文章中没有被提及等问题。教师要鼓励学生放开手脚、广开思路，鼓励他们用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来。教师还要根据学生的个体差异以及在阅读中所产生的好奇、好问、困惑、矛盾等心理特点，采用小组讨论争辩的方式来解决问题。在学生的质疑过程中，教师要有目的、有意识地让学生对所学知识的内涵和外延进行探讨和争辩，鼓励学生提出相互矛盾或两难判断的问题，然后通过师生间的相互启发，达到异中求同，最后，形成一个紧扣教学目标，有目的性、全面性的问题链，最后教师统筹解决，达到培养学生分析问题和创造性解决问题的能力。
课堂提问是维系课堂阅读教学活动的纽带，它是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。要把握好这门艺术教师还要深入钻研教材，了解课文。还要充分考虑学生的个体差异性，做到因人施问，提问要形式多样，处理及时（包括问题的解答及对学生回答的评价等），这样才能大面积激发学生的阅读兴趣和求知欲，启发学生积极思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。让学生体会到智力角逐的乐趣。
阅读题反思总结篇十
今早和孩子们开了一个小型的阅读交流会，围绕最近正在阅读的《木偶奇遇记》。
孩子们畅所欲言，用“我学到了”“我认为”“我喜欢”“我希望”等句式开头，谈感受，聊见解。
全班35人，共有19人发言，其中发言次数最多的高达10次。通过孩子们的发言，可以进一步了解他们的阅读理解能力，和对整本书的感受。
发言可谓精彩不断：
1、“我想，如果仙女、盖佩托和匹诺曹是一家就好了，一定会是幸福的一家。”
2、“我觉得匹诺曹在不断的改变，从开始的无情，调皮到现在的会伤心和难过，逐渐有了人的感情。”
3、“不能挑食，才有一个好身体”“我认为匹诺曹有时很蠢，听信骗子的谎言”
4、“我不喜欢蟋蟀，它总是嘲笑匹诺曹，并在他面临困难的.时候再说着更令人伤心的话。蟋蟀总是讲大道理，我不喜欢满口讲大道理的家伙”
5、“我希望匹诺曹能够心疼关心他的爸爸，因为他的爸爸太可怜了，而且很疼爱他，把自己仅有的食物给他，卖掉自己的外套给匹诺曹买课本”。
反思：
1、相信学生的能力和潜力，多给孩子提供展示自己的舞台。
2、告诉自己：不要心急，虽然有的孩子说话时不流利，太过口语化。慢慢的会有改变的。
3、变换阅读交流的形式，并让学生记录梳理自己的发言。
4、关注不发言的孩子，了解原因，并制定对策。
阅读题反思总结篇十一
语文的阅读教学一直是语文教学的重中之重，甚至可以说语文教学的好坏关系着整个语文教学的成败。本学期是我当老师的第一个学期，我在阅读方面做了很多的尝试。现将我这学期阅读教学的得与失总结如下：
第一，阅读教学应当紧跟课本，每一册的语文书都为我们推荐了很不错的课外阅读书籍，这些书籍经过了岁月的披沙拣金，已经成为了经典。所以应当要求学生在阅读完这些书籍的基础上再向外进行拓展阅读。
第二，阅读教学应该和课堂教学活动、和作业结合在一起，比如可以将课外的摘抄和课前的三分钟演讲结合在一起，尤其是课前的三分钟演讲，老师可以规定让学生将自己在阅读过程中的摘抄和感悟作为演讲的材料。
第三，要对一年的阅读有整体的规划，比如：在课本上推荐了那些书、一共有多少章在开学之初老师就应当明白。然后根据学期的长短规定学生每一个星期需要阅读几章的书，并且通过周六周末的作业的形式规定下来。同时，将课前三分钟的演讲主要变成同学们分享自己的读书心得和读书感悟，这样就可以让学生在不断的分享中增加阅读兴趣。
第四，在课本的自读课文中也推荐了许多的类似的课文，很多时候由于时间的匆忙，忘记了对这种课文的推荐，这样就不利于学生阅读视野的拓展。所以，在新的一年里我会将课本上推荐的文章打印下来并复印几份，让同学们自己进行阅读。
第五，坚持阅读课，在这一年我每周都会有一节课的时间坚持让学生们阅读，取得了很好的效果。许多学生在下课以后都会围着我进行讨论。显然，这激发了同学们的阅读兴趣，所以我会继续坚持。
阅读规划非常有必要，虽然进行学期阅读计划非常的不容易，但是只要确定学期的阅读重点和方向，都将会非常有助于阅读计划的有序进行。
阅读题反思总结篇十二
20**年4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准（实验）》明确提出“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程”的全新阅读教学理念。不难看出，新课标视野下的阅读教学不仅是一种“对话式”的阅读教学，更是一种“个性化”的阅读教学。从某种意义上讲，它实质上提倡轻教重导的教学原则，学生居于主体地位，应该勇于敢于对文本进行探讨、交流、对话。同时，教师居于主导地位，应该鼓励、引导学生对阅读中的困惑、疑虑进行深入的交换、鉴赏和品析。
我个人一直认为：语文课程的特点应该是丰富的人文性而非科学性，它应注重培养学生的精神家园和心灵世界而不是简单的智力和纯粹的技能。学生对语文文本的反应应该是个性化和多元化而非普遍性和单一化。但长期以来受高考应试教育的负面影响，人们不能从根本上给予充分的认识和严肃的对待，大量的时间浪费在应试操作上，相反对课外阅读给予无情的扑杀和歼灭。当下的语文训练是完全脱离生命体验和现实人生的应试技能训练，而事实上语文教学应该着重培养学生读书和思考、体验和感悟的能力，教师的任务就是积极主动参与进来，与学生一起阅读、探讨和交流。阅读在语文教学中的作用尤为重要，甚至可以说是打开学生人文心灵的钥匙。一个人在中学时代读了哪些书、又是怎么读的，注定要影响他的一生，他的心灵空间和人文视野，他的价值取向和精神旨归，他的文化胸襟和审美情趣等等，都是在此基础上发生发展起来的。因此，中学语文教育的任务就是要把学生培养成读书人，让我们的语文教学带上一层文化的色彩和诗性的光辉。
长期以来，语文教学习惯于用理性肢解人文性很强的文学作品，用理性肢解禁锢学生的思维力和创造力，总试图“通过少数经典范文的反复嚼烂，让学生举一反三，读懂天下所有文章”。抽象意义上的课外阅读教学，让学生在文山题海中跋涉，使课外阅读一直难以走出恶性循环的怪圈。传统的课外阅读的终极目的仿佛“只有多读才能写得好”“读是为了写”，不难看出这明显是将“阅读”放在了写作的附庸地位。在我们的课外阅读教学中，功利主义、急功近利的现象较严重，我们有没有意识到阅读本身拥有的重要的地位。从某种意义上说，阅读不但不能成为写作的附庸，反而有着比写作更重要的地位。阅读扩展着我们的心智和精神世界，培养着我们对世界和人生的认识。在人类社会进入到信息时代的今天，每一个人不一定都要掌握高超的写作水平，但却应有过硬的阅读能力。不会阅读的.人，不但无法胜任任何工作，恐怕连最起码的生活都会有问题。
1、课外阅读的视角定位。
应该说，语文学习与做其他事情一样都需要从量变到质变的过程。课外阅读教学不应是“深挖洞”，更应是“广积粮”，课外阅读量不够，感性认识不足，哪来理性的飞跃。阅读本质不是技能训练，而是通过在大量的以了解内容或获取信息为中心的课外阅读中提高阅读能力和语言水平，点燃学生的感知想象力和思考创造力，照亮学生的心灵、释放生命的力量。
2、课外阅读的角色定位。
课外阅读活的核心是自主性，之所以特别强调自主意识，是因为观念意识是指导人们实践行为的基础，只让学生懂得答案、技巧是远远不够的，重要的是让学生在课外阅读实践中，体验内化的基础上，逐步形成自觉指导自己学习的个人观念体系。学生有了很强的自主课外阅读意识，就会有创造性的实践活动。教师可以适时创设一种专题课外阅读的情境，强化学生自我意识。在传统课外阅读教学中对学习态度的培养，往往采用教师、家长的督促检查奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强课外阅读学习的态度，从而不能主动地参与过程。课外阅读活动要创设一种类似专题科学探究的情景和途径，让学生主动阅读、探索、发现、体验，对大量的语言信息的搜集、分析、判断，从而增进思考力、创造力。这种活动是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。这种创设专题情境的阅读活动更关心的是学习的过程，而不是结果；也讲求方法技巧，但更关注培养能力，特别是创造力思维能力的方法和途径。通过学生的大量阅读，查找资料来认识体验，而答案的本身并不重要。这种课外阅读活动学生是主体，教师不是不管，而是在整个过程中起主导作用。表现在导在活动前，引在活动中，评在活动后。指导的形式不是直接明示，而是间接暗示，教师适时适当指导是举足轻重的，这有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务，达到“教是为了不教”的目的。
3、课外阅读的空间定位。
课外阅读呈开放学习态势，渗透在纷繁复杂的社会大家庭，渗透在丰富多彩的活动中。也正因为这种形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。开放性的课外阅读改变的不仅仅是学习的地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。社会化、生活化的活动将成为课外阅读活动空间的新内容。学生一旦冲破空间的桎梏，就如鱼得水，如鸟归林，会焕发出满腔热情，用他们拓宽的大视野去审视海阔天空的大世界，去光顾琳琅满目的书海，去体验复杂而有序的生活真谛。这样逼真的、多元的、开放的课外阅读环境，使学生在特定的阅读情境、角色、任务中展开学习，变狭小的课堂为广阔的交际场所，使课外阅读不再是孤立绝缘的操作，而变成活生生反复亲历体验的过程，从而培养能力，提升素养。
1、更新阅读理念。
从某种意义上说，课外阅读比课内听讲更重要。正如吕叔湘先生听说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂讲的占多少；得之于自己课外阅读的占多少。我回想自己大概是三七开吧；也就是说，百分之七十得之于课外阅读。”我个人常常发现，一些学生知识面广，理解能力强，思维活跃，正是因为他们有了较好的课外阅读习惯和阅读条件充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。我特别注重引导学生正确对待课外阅读，更新阅读理念，坚持课外阅读。事实上，语文成绩较好的学生都拥有一些属于自己的课外读物，对老师介绍的书籍更是如饥似渴，还喜欢刨根问底地探究文章主旨，并养成与同学交流阅读心得、探讨阅读技巧、分享阅读乐趣。因此，我个人认为：课内阅读固然重要，课外阅读同样不容忽视。
2、传授阅读方法。
大量的实践证实：拥有良好的方法能更好的发挥运用天赋的潜能，而拙劣的方法则很有可能阻碍潜能的发挥。读书若有成效，除刻苦努力外，方法正确是十分重要的因素。古人读书不惜千里求名师指点，历代科学家也很注意研究科学法，就是因为这个道理。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不善教学的老师。因此，我慢慢意识到：自己第一个任务，也是最重要的任务，就是千方百计地培养学生阅读能力和习惯，并让学生养成天天阅读的习惯，使之成为书迷。苏霍姆林斯基也反复强调：必须教会人阅读，谁不善于阅读，他就不善于思考。在平时的教学过程中，我发现某些学生循规蹈矩、勤勤恳恳，对老师的要求总能井井有条，一丝不苟地完成，可谓品学兼优。但要他单独面对一个简单的实际问题时，却呆若木鸡，束手无策。他们只满足于对知识的机械理解，从不想到用所学知识进行举一反三的应用。所以我在教学中特别注重教给学生正确的阅读方法，培养阅读能力。而好的阅读能力又反过来促进智力才能发展。学生在学习感到困惑时，他就越需要多阅读。阅读是提高学生整体素质的重要手段和途径。因此，授人以鱼倒不如授之以渔。
3、培养阅读兴趣。
兴趣是最直接的动力和最好的老师。只要尝到阅读的甜头，他们就会不约而同、意气风发地主动阅读。当然，学生阅读兴趣有显著层次差异。不同层次的学生的阅读兴趣与读物性质有密切关系。在教学中应根据学生不同程度的求知欲，有针对性地因势利导，尽可能把他们的阅读兴趣激发起来。因此，我要求学生实行课外阅读周计划，坚持每天都阅读并记载自己的阅读心得，字数、质量等不做具体的规定，只要有感而发均可。同时我每周举办读书报告会、作品讨论会等，让学生分享阅读乐趣，交流阅读成果，这样学生的阅读兴趣日益勃发。当然，根据不同层次的学生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，学生兴趣被充分调动起来。
4、养成阅读习惯。
阅读方法的掌握，阅读兴趣的培养，这些固然重要，但良好的阅读习惯的坚持显得尤为重要。因此，我要求学生每天阅读时均写好阅读开始时间和结束时间，有意识培养学生的习惯和定力。我定期或不定期地检查阅读效果。平时有意识无意识引导他们意识到阅读是个人的事，而且是个人的终生大事。当然，每周的阅读探讨、交流、对话丰盈了学生的精神世界和充实了单调的学习生活。学生由于感到阅读有乐趣，渐渐意识到课外阅读在他们的学习中的能动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难。学生养成了良好的阅读习惯，积极主动去扩大阅读面，拓宽知识视野，增长了见识，丰富了心智，从而自身的语文素养在潜移默化中得到熏陶感染。
5、指导学会交流。
我在平时的教学活动中慢慢让学生意识到：课外阅读要取得一定的成果，还须良师的启蒙和与益友的探讨。并且告诉学生在阅读中倘若遇到自己不能解决的疑惑，我都鼓励学生虚心向老师或同学请教。因此，我每周都花一节课组织学生举行作品讨论及阅读经验交流会，指导他们与别人交流阅读的心得和感受，鼓励学生勇于发表自己的见解和观点。这样，学生便更积极主动进行更深入的探讨、交流和思考。
6、合理利用资源。
除了传统的书本阅读外，我尽量利用学校的现有资源，例如多媒体放映、报刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上银屏，像老舍的《茶馆》、罗贯中的《三国演义》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》等等。我指导学生将文本阅读与观看影视结合起来。观看影视可采取集中观看与自由观看相结合的方式，充分利用好电影、电视和网络等现代传媒工具。事后组织影评征文、座谈等活动，以巩固其效果。通过观看影视，学生便能更快地掌握原著的基本内容，吸收原著的精华，从而更好地理解原著。
阅读能增长见识、拓展心智、丰富心灵，为此，教师在学识渊博的基础上，必须是个情感丰富和生活体验丰富的人。课堂之小，教师没有良好的统筹能力，学生在其中只能学到关于文字的基础性的带着技术性的知识。没有体味到文字所携带的美妙，不会产生对阅读的兴趣、对知识的渴望。所以在阅读这个人生大要之路上，教师必须打开学生们心灵的天窗，闪亮他们的眼睛，让他们手中小小的船在学海中扬起生动的风帆。
阅读题反思总结篇十三
小学一年级的学生经过上学期的学习，接触到了一些浅显的、简短的小诗或者短文，对汉语言的轮廓有了初步的印象。我认为，小学一年级的学生虽然识字量很少，理解能力也比较差，但是，这并不能否认他们对事物所具有的好奇心以及有待开发的理解力和审美能力，于是，我在语文教学中，尤其是阅读课教学中着重通过对课文中词语的把握和理解，来对学生进行教育，使得汉语言在他们的知识储备里变得丰厚、美丽起来。
下面，我就以《寄给青蛙的信》一课为例，谈一谈我的做法和想法。
我们知道，汉语言的博大精深往往在于细节上的丰富多彩，比如说各种各样的词性和句子全都离不开，小学的课文中，即便再浅显、再简短都会包含动词、助词、量词、形容词、语气词、名词等等。正是这些词语的交叉变换构成了整个句子、整篇课文的表达意境和情感。因此，在具体的教学中，我会在课堂上让学生体会一些关键词语的重要作用，感受汉语言的神奇。这样，来促使他们产生语文学习的浓厚兴趣以及自主创作的意愿。
《寄给青蛙的信》这一篇课文，主要讲了小动物之间友谊的可贵和友谊带来的快乐。里面涉及了小青蛙、小鸭、大雁三个小动物，他们都有鲜明的性格特征，语言比较丰富，表情也相对夸张，这是一篇很好的应用词语的短文。
首先，题目。“寄”这个字是动词，里面的知识点是“寄”的含义，在讲解的时候先让学生明确“寄”的含义，然后举一些生活中带“寄”的例子。
第一自然段。“青蛙每天都在信箱旁边等信”，对与这句话的理解，先提出问题，问：通过这句话你能体会到小青蛙什么样的心情？学生会回答：急切的、着急的、焦虑的。再次抛出问题：哪个词语让你体会出小青蛙这样的心情？学生就会发现那个词语是“每天”。接下来教师就趁机引导学生体会小作者用词的艺术。“但从来没有收到一封信，青蛙很难过。”先提出问题：青蛙等到信了吗？学生回答：没有。师问：为什么？学生回答：从来没有收到一封信。此时，让学生体会短语“从来没有”的意思和它所表达小青蛙的心情。师问：用课文中的一个词语来说一说小青蛙的心情？生回答：难过。师问：还有别的心情吗？学生自然会想到绝望、伤心。这一个自然段词语的重要性就体现在它能够表达出主人公的内心世界。
第三自然段。“小鸭找到青蛙安慰他”“安慰”这个词它的意思是什么？这个词对于学生来说是个新词，但是它的含义在生活中却常常被使用。引导学生回忆：在生活中什么情境下你会去安慰别人？你的目的和初衷又是什么？通过实例来理解课文中小鸭安慰小青蛙的心情，那就是出自真诚的关心和担心，这是小鸭的优秀品质。以此来教育学生要像小鸭学习，如果自己身边的人或者亲近的人伤心了，就一定要安慰他。“青蛙伤心的说”“伤心”这个词表达出小青蛙的心情，那么学生在读这句话的时候就该使用很低甚至哽咽的声音，怎样读好这句话关键在于对“伤心”这个词的体会。
第四自然段。大雁把信送到了小青蛙“惊喜的打开信”“惊喜的”这个词语对学生又是一个充满魅力的词，非常美。先让学生通过上下问的情景来猜测“惊喜”的含义，也可以让学生用动作、表情来表演“惊喜”这个词语，然后老师解释，学生再反复表演“惊喜的打开信”这个动作，表演之前先谈一谈自己对这句话、这个动作的理解，也就是体会小青蛙当时的心情，很激动、很兴奋、很惊讶、很高兴。只有完全体会到了，才能够理解“惊喜”这个词，也才能够读好这个句子。
第五自然段。“青蛙兴高采烈的跳了起来”“兴高采烈”是一个非常阳光的成语，这个词语的讲解同于“惊喜的”让学生体会到小青蛙的心情，当它读到了信的内容之后，发现自己并不是孤独的，它还有它的好朋友小鸭，而且小青蛙也发现了自己对于小鸭是很重要的，其实这就是人被需要的一种满足感和责任感。这个时候先让学生想一想如果你是小青蛙你会有什么表情和动作呢？课文中的小青蛙兴高采烈的跳了起来，它会说些什么呢？请学生当一当小青蛙，说一说小青蛙会说什么，培养学生的发散思维，有助于对主人公心情的理解。更深的体会短短的一封信却带给了小青蛙这么大的快乐，朋友之间的这种关心是多么的重要。
第六自然段。是本篇文章的结尾，叙述了小鸭对小青蛙说的话。让同学们反复读小鸭说的这两句话。教师无需讲解，这个时候学生情感的升华已经能够大体理解小鸭这句话所包含的含义，那就是朋友之间一定要关心对方，实际上关心别人也能获得快乐。教师引导学生回忆在生活学习中，你和你的好朋友之间，有没有发生过这样的故事，有没有过这样的经历，让学生说一说。珍惜可贵的友谊。教师总结“赠人玫瑰，手有余香”。希望同学们不要吝惜付出，一定要关心他人珍惜友情。
阅读题反思总结篇十四
在英语教学和学习中，阅读一直占据着相当重要的地位。阅读不仅能帮助学生获取信息、开阔视野、丰富语言文化知识，还能促进听、说、写等其他语言能力积极地发展；而且，阅读在培养学生的思维能力、分析能力和理解能力等方面有着不可替代的作用。那么我们教师怎样上好阅读课呢？我觉得需要开展多彩活动，培养学生的阅读兴趣。
兴趣是学习最好的老师，枯燥的练习和单调的训练将磨灭孩子们的阅读兴趣。在拟定教学设计之初，我就确定要把任务型教学活动渗透到阅读练习中。在pre-reading环节中，我通过图片让孩子们认识东西方国家的节日，复习语言知识，导入阅读课题。在主读的训练中，帮助学生概括文中的主要信息。在泛读训练中，我设计了寻找和朗读印象最深刻的句子，提炼概括文中信息。最后，我让孩子们描述halloween，发挥他们的想象力和创造力，顺利完成阅读后的输出，为后面的写作打好基础，让学生有话可写，有话想些。丰富多彩、形式多样的活动，吸引学生主动、积极地参与阅读中，使学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，再引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。课堂上，学生能乐在其中，在活动中灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。
斟酌阅读材料，加强信息输入。发展学生英语阅读能力，重要的条件是要有合适的阅读材料。我们在进行阅读教学时，首先要考虑语言的难易程度，阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，并且还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，考虑内容是否符合学生的年龄与兴趣，是否能吸引学生，阅读材料应内容生动，为学生喜闻乐见的，选择贴近生活的材料能吸引学生兴趣。同时尽量与英语教材相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。正是这些有趣而有效的信息输入，让学生在课堂上能有所得，并在活动中能交流，能展示，进而促进了语言的输出。
采用小组合作，共同学习提高。课堂上小组共同阅读，合作学习，使学生在平等、协作、交流、讨论中，都有发言的机会、表现的机会、成功的机会。阅读活动中，小组内先读，先练说，书声朗朗中每个学生都参与了活动。学生能选择一个水平适当的角色参与交流和探讨，在学习活动中互相帮助，共同提高，知识和情感都得到发展。小组竞赛更能激发全体学生产生健康、积极向上的心理，更能保持和提高学生学习英语的兴趣，对提高阅读和交际能力起着积极的推动作用。
当然，我在本节阅读教学课中，也有许多值得改进之处。如教师的导语不够清晰明确，导致学生在活动开始会出现片刻地茫然。在个别环节没有为学生建立完善的思维导图，没有为学生的英语思维及时引导。这些也是一个教师的课堂教学基本功，我还需要不断的学习和提升，提炼自己的语言，为学生英语思维和语言的发展把好脉搏。
精辟的分析和独到的见解，让我们茅塞顿开。许多平时工作中的疑惑迎刃而解。专家认为：学英语就是让学生通过各种真实情景的创设加强英语的学习。在这个过程中学生要在潜移默化中培养语感，把学母语的那种感悟能力自觉地运用到学习其他语言当中。而老师要尽可能设计真实的情景，提供信息源，制造信息差，激发学生学习的动机。要因地制宜，利用好身边的教学资源，无论城市还是农村。但像有的老师，条件艰苦，教学设施尽管不如其他学校，学生素质也不占优势，，那么老师的任务更重，所以我们更应该立足于自己的教学阵地，为学生创造好的语言学习环境，提高学生素质。
我们教师应该树立终生学习、终身培训的意识，不断更新观念，勤于学习,与时俱进。著名的一线教师现身说法，精彩的教学实况案例，非常具有示范可操作性专家名师的精彩点评和有效建议，让我受益匪浅。他们涉及多个真实的语言情境，采用各种各样生动直观的激趣的方法，将教学的各个环节看似无形却很是科学，有机的联系在一起。让学生自然的跟着老师的步伐，发挥自己对语言的悟性，唤起内心对美丽的英语的热烈追求。快快乐乐地行进在知识的海洋中。正如论语所说“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”，以生为本，彰显教育真谛！
阅读题反思总结篇十五
对于初一的学生来说，《地形图的阅读》这部分知识较为抽象，需要学生有较强的立体空间思维和丰富的想象力，学习难度较大。所以本节课没有沿用传统的教学方法，而是针对学生感性思维仍起主导作用的特点，用问题导入，通过探险队探宝这一形式引入，多次富含趣味性的导入，引起学生的好奇心，激发出学生的兴趣。同时借助多媒体计算机演示一些相关生动、直观的课件，动手操作模型、画等高线图直观性、形象性比较强的方式，降低学生学习的困难，调动了学生学习地理的兴趣，效果较好。
从课堂上，我发现：好的问题情境的创设，可以在第一时间里就抓住学生的注意力，调动起学生的学习主动性。比如：导入中从学生测身高、领校服入手，通过学生亲身演示，调动学生的情绪和课堂气氛，然后抛出“一座大山的高度在从哪算起呢？高低不平 形态各异的地形如何在平面地图上表现出来？”这个问题后，学生的好奇心就被调动了起来，激发出了学生的兴趣，逐渐培养学生主动参与活动的意识，为主动探究打下基础。
其次，给学生施展的空间，让学生动起来。
设计合理的导学案，会对学生的学习起到引领作用，也是给学生展示自己的机会和空间。再者，本节课设计了多个学生动手操作的活动，如：制作地形模型这一环节，不仅锻炼了学生动手动口能力，而且还培养了小组成员之间协调合作、有效合作的能力。活动设计中，充分体现“情趣”教学的理念，这就给了学生多个动手动口 培养实践能力的机会，让学生手动起来，嘴动起来，思维动起来，将学习过程进入认知与情意 和谐统一的轨道，让地理学习更具生机与活力。
教学中，通过运用直观教具，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣。在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。。学生们都能够认真观察课件演示中的每一个步骤，积极发现、探讨问题，较快的掌握了“地形图的判读”方面的地理知识。特别是由于运用了多媒体计算机进行辅助教学，使等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系等教学重点和难点得到有效地突破。
但教学中也发现一些问题，如课件还不能较为细致的表达等高线地形图与地势之间的关系，使学生的形象思维与理解程度降低；课件没有完备的交互功能，部分学生不能参与到课件的操作演示当中去，对学生动手实践缺乏的有效指导；学生动手操作的时间把握等。今后要加强课件制作知识的学习，优化课堂结构，使现代教育技术更好的为课堂教学服务。
阅读题反思总结篇十六
按照备课组的工作安排，今天在高三（3）班开了一节公开课，课堂内容为文言文宾语前置句式的复习。宾语前置句是文言文中的一种句式，就其本身而言，有一定的难度。所以这节课的目的是通过教师的系统梳理，让学生掌握宾语前置句式的一般规律，从而最终能够体认并能规范的翻译这种句式。
一节有效的课堂教学应该遵循以“学生为主体，以学定教”的教学模式。所以在开课之前我作了精心的准备。鉴于文言文宾语前置句的特殊性，我收集相关的资料，以“课前小练——分析归纳——实践提升”为模式进行了教学设想，并进行了课堂实践，收效乐观。我的'教学设计，虽说没有太多的与众不同，但它遵循一个原则：就是注重学生的分析能力和实践能力，增强学生的做题能力，更注重的是对这一板块知识的巩固积累。我并没有局限于课文知识，还准备一些本省相关的高考题，以备上课不同环节的需要。我以考纲为基础，结合高考，达成了针对性和有效性的目标，达到了我预期的复习目标。
对于一节复习课，个人觉得有几个环节必须做好，即明确目标，精炼过程，课后巩固这三个方面，所以课上我严格按照这三个去操作，课前出示目标并解读考纲，让学生明白本节课的复习目标。学生需“理解与现代汉语不同的句式和用法”。如：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。接着是归纳总结环节，通过此环节真正提升学生能力。这个环节我先让学生对几个我们在教材中出现的特殊句式进行辨认，从而引出对于倒装句的学习，进而引出我们今天要学习的主要内容宾语前置句式。我确立教法为探究法、引导法。课上我有意识地将宾语前置的几种类型分开传授，并且列举出了每一类型中的一些实例，然后让学生翻译并找出其中的句式特点，自己归纳规律性的东西。对于学生不能很好去归纳的规律，我以课堂的引导为主，然后我再对学生的归纳进行点评。这样的方式，一方面真正让学生自行去探究了，另一方面，也可以在课堂上对学生课下不能解决的问题及时明确，从而加深学生的印象。我并提醒学生：翻译宾语前置句时，要恢复其正常的语序，做到“信、达、雅”。
最后还少不了巩固练习，这个环节尤为重要。在这个环节的安排上，应该注意到由浅到深，由课内到高考，以练习达到巩固的效果。在安排练习时，我结合我们教材中出现的比较典型的宾语前置的例句，并迁移到广东历年高考真题中的相关题目。通过实践检验，复习的效果比较理想，大部分的同学都能正确的判断和翻译宾语前置的句子。
当然，对于这节课，个人觉得还有诸多瑕疵。比如上课时对于学生的表情关注不够，没有适时洞悉学生的内心世界，进而调整教学的计划和方法；由于学生的基础问题，师生互动还不是很热烈；学生对文言文的把握不够，因此对于现代汉语的句法结构了解不多，我没有引导学生复习了划分句子成分的内容，让学生掌握句子的主要成分和现代汉语的一些语法结构，为古汉语文言文句式的讲解做好了铺路搭桥等等。
这就是我对这节课的一些想法，其中仍存在一些不足之处，我想在以后的教学中不断的改进，不断地完善自己。
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