没有总结，我们很容易陷入同样的错误和困境。写总结时应注重逻辑性和条理性，保持文章的连贯性和流畅性。总结是提高学习和工作效率的一种重要方法。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。总结能够帮助我们更好地管理时间和资源。那么我们该如何写一篇较为完美的总结呢？以下是一些成功人士的总结经验，希望能给大家一些启示。
语文公开课教学反思篇一
“雅，你准备一下，下节课教委检查团去听你的课。”
我嘴巴张成o型，“我没课啊，英语老师给我调到了明天啊。”
“那去再调动一下，不要紧张，真没有备课就讲昨天她们赛课的那节课吧。”
埋怨已经没用了，大家都投来同情的目光，我赶紧收心，讲什么？昨天她们赛课的是《丑小鸭》，可是我的学生连课文都没有看过呢？我才开始讲第一课，百草园的部分结束了，该讲三味书屋部分了，难道再讲一遍百草园，可是我不想浪费这么一节课温剩饭，管它呢，继续讲《从百草园到三味书屋》的第二课时。
十分钟去弄课件，感谢超周备课，我们组的课件早已做好了，我根据自己的课堂又改动了一些。赶紧跑到教室，安排后面的同学往前坐，给听课老师空出位置。
上课了。
“学习是我的责任，进步是我的追求，今天，我一定会努力！老师好！”听着同学们的课前口号，我的导入呢？硬着头皮张嘴：“当一个人年华逝去的时候，他就会不断地回忆往事，伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生也是如此，所有才有了散文集《朝花夕拾》，昨天我们已经感受了百草园这个乐园的美，今天让我们再一同走进三味书屋，了解当时的私塾教育吧。”
脑子里空荡荡的，我都不知道我说的什么了，幸好没戴眼镜，要不岂不更紧张？
这节课的学习目标是：1，朗读课文，勾画三味书屋环境的句子和对先生描写的语句，说出先生的特点和作者对他的感情。2，小组合作，谈谈你对古代私塾教育的感受，结合第一部分内容说出本课主题。
每一环节都进行的还算顺利，我不断地提醒自己，一定要注意本校的“四精四激”模式，一定要重视读，一定要启发学生能够主动发问。
因为我的紧张刚开始同学们回答问题也比较生涩，随着几张图片的出示，和关于“早”字来历的故事后，大家明显的放松了许多，举手的人越来越多，到了后来后面的学生怕我提问不到他都站起来举手了。
终于结束了，尚算圆满，几个听课的领导说:授课灵活，白板用得不错，提高不少效率，学生积极性很高……只要不给学校丢人就中。
我的反思：
1：要时刻做好上课的准备，要把课提前备好。绝不能临上课前才看课文，打开班班通不加改动就讲课，那简直就是照课件宣科了。
2：幸好删减了几张幻灯片，要不然绝对讲不完，所以课件万不可泛滥，要不然一节课光是点课件了，它始终还是一个辅助工具而已。
3：自主学习的部分一定要进行缓慢让学生吃透问题，切不可因心急而代办问题，剥夺他们独立思考的权利。
4：延伸的问题一定要有指向，要和本文内容有关，为当节课服务，最好不要因为求新而抛离主题。
5：我的风格是幽默，喜欢戏说历史故事，学生们很喜欢，这个要保持，不能被学校的模式所限丧失个人特点。
这个突然来临的完全没有准备的一节课，给了我一次锻炼的机会，以后再不能心存侥幸，总是认为有所谓的校内名师顶着而掉以轻心，要把每一节课讲得不怕人听才可以。
补：
课前口号是我们学校的特色，我一般是一个月一换内容，这是过年后新换的，对于此篇日志，只是反思，希望博友指正，且不要高看。
语文公开课教学反思篇二
说来惭愧，从教两年有余，对于语文，没有自己的想法，没有自己的教学方法，文笔不行，字体不行，讲课不行，沟通能力不行，我可以把自己全盘否定。
大概是从优质课比赛开始，我开始着急，开始琢磨着用心上语文课，之前的用心，只是带学生出成绩，未曾为晋职称想过。
为应付视导，又让学生把期中考试的作文重新抄了一遍，交上之后，我认真批阅。只觉得，学生的作文很糟糕，可是，在我心目中，亦没有范文可参照。批阅到一半时，突然想明白了。题目是我从——中学到了语文。
作文开头，应该写清楚所填内容与语文的关系。例如，很多同学写得是我从生活中学到了语文，那么，在第一段，应该写生活和语文的关系。结合小朱姐给的教学建议，开头的第一句话应该点题。开头不超过四行。
而在讲这篇作文时，应该讲清楚什么是生活，语文包括什么。生活是日常中的所见，所思，所想，所感，语文是汉字，是语言，是句子，是章句，是思想，是文化。
对于中间段，应该举多个例子来证明题目中的观点。由此，我想到了一位简友提到的：建议学生写夹叙夹议文，这是不错的选择。
同时，这一次批阅作文，还有了一个新的思路：以后，讲作文时，先找一个作文要求，最好是从中考题中找。之后，找一篇教好的范文，从这篇范文下手，讲解作文技巧。当然这是讲解作文的第二种方式，第一种方式是直接讲技巧，然后再出示作文要求。
以上是对作文的一些新想法。对于文言文的学习，也有所思。
今天上午，在班里提问《得道多助，失道寡助》的词句翻译，每一句话给足了五分钟去背，背诵效果太差劲。气头上，安慰自己：别生气，给他们那么点时间，怎么能背得过呢！
所以，想到的是：结合课件学一遍，课后抄写一遍，上课再背一遍，下一次课上，听写词的翻译（打开课件，自己看着写，写得时候，竖着写），对于句子，可直接提问。
晚上，读简友的日记，这才想到，应该跟学生单独聊一聊。放弃了坚持写随笔的想法。可是，帮他们养成的习惯，不能就这么轻易放弃。可以继续坚持下去的有：秦清宇，郭丰蕊，李欣怡，吴宝冉，高亚丽，朱蕾蕾。当然，跟他们交谈完之后，在班里重申，取消随笔这一作业，但是，班里还有几位同学得到我的信赖的期望，之后的日子里，会一直坚持，如果，有某些同学想要加入这一行列，我们热烈欢迎。
语文公开课教学反思篇三
上星期的《画鸡》这堂公开课让我看到了自己的优点，存在的不足，吸取了其他老师的意见。这又是对我的一次历练。我就这堂课谈谈自己的几点思考：
这一堂课的教学目标是学生能够正确、流利地朗读古诗，会背古诗，体会字与拼音的关系，认识五个生字，会写三个生字。
第一个环节是导入新课。在导入新课时，我采用了歌曲导入这个环节，一下子就调动了学生的学习兴趣，给严肃的课堂增添了活泼的气氛，让学生带着轻松的心情走进课堂。
第二个环节是生字教学环节。我先范读，然后让学生用手指着书，跟着老师读古诗，纠正字音。接着我缩小语境，抽出生字，拼读生字。通过“摘苹果”的游戏活动，使单个生字反复出现，达到准确快速认读的程度。这个环节采用多媒体课件，动态效果及鼓掌声音，吸引了大多数学生及家长们的注意力。学生们都踊跃地举手要摘苹果，学生的兴趣都被调动起来。不足的是，我如果能以强摘苹果的方式，让更多的学生参与，效果应该会更好。而且在生字教学这一环节，我对两类字的侧重方向把握的不对。这方面。
最后，朗读训练这个环节。我采用了范读、自由读、个别读、集体读等多种形式不同层次地朗读。给学生创设美的意境，体会诗句优美，大公鸡的形美、勤劳的好品质，激发学生对公鸡的喜爱之情。由于朗读训练的策重点拔高了，因此这一环节没有达到预期的效果。在以后的教学中，我会特别注意研读文本，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。
完成了《画鸡》第一课时的教学，我心中感触颇多。特别在整个研训过程中，有令人欣喜的地方，也有值得深思的地方。在今后的教学中，我会“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。
语文公开课教学反思篇四
语文课堂是教师引领学生走进文本的阵地，在课堂中应该关注学生与文本的对话情况，关注学生在课堂活动中经历的每个思维细节，关注他们在思维中遇到的困难和不解，课堂教学设计的各个环节都应紧紧围绕学生与文本的对话展开。但是，大部分教师因为上公开课而变得有些不自然，在教学过程中，不是关注学生和文本的对话，不是关注学生的参与度和参与面，而是关注课堂是否热闹，关注自己在课堂中的表现，关注听课教师的反映和评价，关注多媒体制咋是否精美、操作是否流畅等等，这违背了教学的目的，只能让课堂呈现出表面的繁华。
其实，执教公开课的教师一方面要思考语文学科的基本价值是什么，这一节课究竟要教什么，要以学生为口心，让自己置身于学生中，努力引导学生去品悟文本，激发学生和文本、老师对话的热情，积极参与课堂活动。所以，课堂教学前教师的首要任务是根据所教学生的'实际情况，设计如何突破教学重点难点，如何让学生的思维真正活跃。
黄厚江老师在执教《给我的孩子们》时，只有一支粉笔，一本书。课堂算不得花哨，整堂课设计了三个问题：（1）你能抓住文中的词语、句子，说说文中的孩子们有哪些特点吗？（2）“我”是一个什么样的“我”？请同学们浏览课文，把描写作者内心情感的词语圈出来，从作者的情感人手解读作者；（3）尝试补全一下题目，作者要给“我”的孩子们一些什么？三个问题层层深入引导学生抓住文章的字、词、句来解读文本，整节课活动开展自然，学生兴趣盎然、思维主动，课堂生成了很多让人难忘的智慧。整节课没有表面的、形式的热闹，却渐渐开启了每一个孩子的心灵。
多媒体在公开课上已成为一些老师的“必杀技”，在公开课的准备过程中，教师往往花大量的时间用于课件制作。诚然，多媒体课件在节省时间、拓展课堂容量方面有很多优势，但若使用不好也会有弊端。
1.固定了课堂的流程，造成学生思维的唯一性
教师设计的多媒体课件，往往体现的是教师已经固定了的教学思路、教学设计，在公开课上，教师往往通过一系列问题的设计，千方百计地引导学生按照自己的思路阅读、理解文章，一旦学生思维脱离了预定轨道，教师往往手足无措，生拖硬拽地把学生思维拉回到原来轨道上，教师不再是“主导”，更像是一个导演，让学生按照既定的剧本演戏。
2.转移了课堂的注意点，丢掉了文本
在很多公开课上，我们都能看到，教师用一张张图文并茂、声色俱全的图片吸引学生的眼光。这样的课堂，体验多了，积累少了；看影视多了，读文本少了；听录音多了，朗读少了；其他活动多了，语言活动少了。从某种意义上说，这种干扰性阅读，抑制了学生的二次创造，削弱了学生的想象力。
多媒体的使用应该简洁而适时。简洁才能有变化的余地，才能根据课堂的生成随时调整，才不会禁锢师生的思维；适时才能起到引导作用，让多媒体出现在学生思维凝滞时，才能真正拓展学生思维。
有很多做公开课的教师为了体现课堂“教”与“学”的和谐，强调学生的个性彰显，一味地表扬或肯定，不管学生答得怎样都说“好”、“不错”，不敢或很少对学生进行具体的批评性评价，甚至对于错误的回答不做任何评价。
其实，对学生的回答，我们能否在第一时间抓住亮点，指出要害，这是课堂教学活动中最大的教学机智。教师常常要思考评价角度、评价语言、评价时机。有效评价不仅对回答问题的学生有很好的激励作用，对其他听课的学生也有很好的提醒作用。教师只有把握好评价的契机，才能更好地保护或激发学生学习积极性，使大多数的学生明白道理何在，做到“知其然”且“知其所以然”。
在黄厚江老师的课堂上，我们不仅能看到他可贵的“童心”，他常常蹲下身子，从学生的角度给予他们真心的肯定，还能看到他对文本内容的有效评价，对阅读方法的适时指导。黄老师有时用委婉的语言指出学生思维的问题；有时在肯定学生答案的基础上加以总结；有时在评价后又把问题引向更深处。他的评价语言让学生阅读的目光始终聚焦文本，保证了语文教学活动的有效展开。
总之，公开课是先进课堂理念和教学的展示，不是多媒体技术的演示，更不是教师自我的表演，只有深入思考学生情况，从学生出发，从文本出发，充分体现学生在课堂中的主体地位，巧妙引导学生，使教学源于教材又高于教材，这样的课才是一节精彩的课，这样的语文教学才是语文教师应该守望的原点。
作者单位：江苏省南通海门市海南中学（22治理发愣功0）
语文公开课教学反思篇五
《我爱家乡的柿子》是北京市义务教育课程改革实验教材语文第七册第二篇课文。这是一篇记叙文，作者在文中赞美了家乡的大柿子，记叙了跟小伙伴一起摘柿子的快乐情景，表达了热爱家乡的思想感情。
为了上好这节课，我认真阅读了教材及参考，并多次进行了复备。在执教这一课时，我设计的教学目标是：（1）继续学习带着问题默读课文。感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情。（2）能够说出第5自然段的主要内容。（3）有感情地朗读课文。设计的教学重点是了解柿子的可爱之处和感受摘柿子时的欢乐，体会作者热爱家乡的思想感情；教学难点是学习归纳自然段的主要内容。现以此课为例，谈谈自己的认识和体会。
1. 整节课，我都能尊重学生的自主学习，引导他们在自读自悟的基础上理解课文内容。我先让学生熟读课文、了解课文的主要内容，然后直接进入本课要解决的教学重点，即课后第一题：从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？学生在读课文时，找出了许多重点的语句。我抓住学生的发言进行提问，引导学生通过理解关键词正确、深入地理解课文，从而达到体会课文内容的目的。大部分学生都能在自己感悟的基础上谈出理解。
2. 注重了朗读的指导与训练。很多学生对于课文中描写柿子样子的语句体会比较深，为了体会作者语言的优美，我多次引导学生练习有感情地朗读课文。就在这不断地“练习”与“展示”的过程中，学生读得越来越好了，对于本文思想感情的领会也越来越准确了！
3. 能够结合教材的特点，对学生进行语文基本功的训练。本篇课文在描写摘柿子的过程中，运用了一系列的动词来表现爬树高手敏捷而又娴熟的动作。在学习这一部分时，我让学生在书上把所有动词都圈了出来，然后引导他们体会这样写的好处，提示学生在自己写作时也可以运用这样的方法，使文章更加具体、生动。
1. 对教学策略的研究不够。本篇课文共有六个自然段，在引导学生学习时，我分配的时间几乎是均等的，这就使本课的教学重点和难点并不突出。而且，在分析课文时，我总是让学生按照“读课文——找重点语句——谈体会——练习朗读”的顺序和模式来学习，教学策略很是单一。如果能够结合每个自然段的写作特点进行教学，学生对课文的理解会更加深刻，收获会更大，课堂的学习气氛也将更加活跃。
2. 缺少学法的渗透与训练。这节课的学习，主要侧重在了对课文内容的理解方面，每个教学环节都在引导学生体会“作者对家乡大柿子的喜爱”，而忽视了对学生阅读方法的培养与训练。如果第二自然段的学习可以抓住“黄灿灿”这个词引导学生复习abb式词语、抓住“犹如童话王国中的金色皇冠”体会比喻句的好处，学生的收获会更多。
3. 问题过多、过碎，缺少整合。本节课，在理解“从哪些地方可以看出“我”喜爱家乡的大柿子？”时，为了使学生对文中重点语句进行深入体会，我接二连三地提出了很多的问题。这一情况的出现，一方面说明自己的备课还缺少一份精心，另一方面也使我意识到自己对学生的阅读能力还缺少培养和指导。应该教会他们怎样抓住重点词句进行汇报以及正确的汇报顺序，教师仅仅给予适当的点拨就可以了。只有这样，加以时日，学生的阅读能力和水平才会逐步提高。
4. 对年段教学目标缺少了解。在引导学生概括第五自然段的主要内容时，我把“抓重点句”的方法作为了新知识教给了学生。殊不知，这一知识早在三年级的时候学生已经学过了。正是由于对各个年段的教学目标不甚了解，致使这一教学环节的设计缺少了实效。为了避免这一情况的再次出现，我会认真学习《语文课程标准》对各年段提出的要求，并多与组内的张彤、杨爱静两位老师进行交流，以提高课堂教学的质量，充分发挥课堂教学的实效。
面对自己在教学方面上存在的问题，我会用心向组里老师学习、请教，并在今后的教学工作中努力改进，扎扎实实地上好每一节课，积累经验、锻炼能力，使自己的业务水平逐步提高！
语文公开课教学反思篇六
同学对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主要采取了同学自主学习合作的方法进行教学。比方在丝绸之路的线路教学中，不只要求同学了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求同学通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采用了一次小组的`合作学习，让同学感受到历史其实离我们很近。
另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节课的一个重点，我采用了小组合作扮演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了区分。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位同学的精彩扮演赢得了同学们的阵阵掌声，不只活跃了课堂气氛，而且让每一位同学身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。
此外，也协助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是我的期望，在这节课上，我和我的同学们都做到了。
语文公开课教学反思篇七
本文的教学中，给予了学生很大的自由度，激发了学生主动探究的兴趣，主动合作的意识，大胆表述的能力，使得香菱的人物形象，内心世界，宝钗、黛玉的人物性格的揣摩都合情合理，从而使学生感受了文化的魅力，提升了其文学素养，培养了其语文阅读、分析表达迁移多方面的能力。
《香菱学诗》一文的教学，基础建立在文本上，地位建立在平等上，方法建立在探究上，整体体现在对话上，让学生畅所欲言，大胆交流，使其语文的能力得到张扬，成功的喜悦得到飞扬。
在本次教学中，能把课文当作例子，让学生迁移，甚至让学生悟出了学语文的秘诀，多读、勤记、勤奋、刻苦、大胆创作等，这些都还次之，更主要的是让学生敢思、敢说、敢于走进课文，又能跳出课文，毫无拘束，放胆直言，这正是做学问之要义，也正是我们应该倡导的语文精神。
在教学中，发现了学生对中国古典文化了解不多，即使是《红楼梦》，学生全书读过的寥寥无几。这给我很大的触动，在以后的语文教学中，要引导学生多读好书，多品佳作，提高语文水平。
语文公开课教学反思篇八
《四季》是一首富有情趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述表现四季的特征，一年级教学反思。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。
这是我执教的一堂公开课，在教学过程中通过激发兴趣，创设情景、品读课文，读中识字、朗读指导，体味文本这几个环节的教学力图来达到教学目标。
一、激发兴趣，促进学习动力。俗话说“好的开头是成功的一半”，开始我就利用猜图片的游戏导入，激发了学生的学习兴趣。利用有关四季的图片入手，引导学生从图中感受四季的美，产生好奇心和求知欲，激发学生学习的兴趣，发展了学生的潜能，为学生养成良好的观察和探究习惯奠定基础。课堂上丰富的阅读形式，激发学生的阅读兴趣，创造积极的读书氛围,培养学生乐意读书的习惯，教学反思《一年级教学反思》。
二、读中感悟，加强个性色彩。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看四季图片，让学生们用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的优美，比如教学的时候，我让学生做动作表演“尖尖”、“圆圆”、“弯弯”“一挺”等，让学生感受到每个季节的不同。我还利用头饰让学生表演背诵，加深学生对四季的了解。我又做了范读，还加上了动作，在我的启发下，学生的读法也各式各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，朗读也有了。
三、联系生活，重视积累运用。新课标强调：“要联系生活教语文，关注学生的生活世界。”在学习了课文后，我设计了一个拓展练习，引导学生说一说四季中，除了草芽、荷叶、谷穗、雪人之外，还有哪些特点。
本课教学结束了，回想起来，有好多不尽人意的地方。识字还不够实，对学生全面关注不够。上课的时候，我不善于引导学生，课堂的组织教学能力差，鼓励、评价的语言较少。当课堂上出现“唱读”、“念读”的时候，我并没有马上去纠正、去指导，只顾教案而忘了学生。希望自己以后能在实践中不断学习、积累，提高自己的教学水平。
语文公开课教学反思篇九
如何尽量减少学生呛水的可能，又能使学生探骊得珠，真正提高语文素养，这一直是我思考的问题。
这节课上，我自以为能引领学生深海探珠的一个大问题是这样设计的：联系课文内容，谈谈你对编者所加标题的看法。
学生要对课文标题作出评价就必须全身心地潜入文本，读懂读通这篇文言文的每一个字句的基础上，要学会概括。而一经概括，学生就会发现：课文第一段，论述的是治水必躬亲的原因。课文第二段，以海瑞为例，论证治水不但要躬亲，而且要廉洁……所以，就全文来看，编者所加的标题“治水必躬亲”至少有一个缺点，那就是它作为反映主旨的一种标题，却不能涵盖全文要旨。
但是，治水必躬亲，毕竟是全文两段共同的论述对象；而治水必廉洁之类，仅在第二段中论及。所以，就全文来看，编者所加的标题“治水必躬亲”又反映了课文的主要内容。
那么，编者所加的这个标题到底好不好呢？学生又会有哪些自撰的标题呢？
应该说，这是一个有助于学生培养语文素养的问题，它给学生打开了一片蕴藏着奇珍异宝的海域。
重要的在于学生学会去理清句与句、段与段、文章与标题的关系，这是语文的素养；更在于学生学会去反思文本、质疑大家，这是治学的素养。
我愿意做这样的老师：带学生去深海探珠！
语文公开课教学反思篇十
《金子》这篇课文既有波澜起伏的故事性，又有深刻的哲理性，讲的是彼得在淘金无望准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。作者通过前后两个故事片段挖金、种花和其他淘金者与彼得的烘托与对比，既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又深入浅出地为学生揭示了一个道理：要想获得财富或者成功，就必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑，抓住机会，实现梦想。
新课标倡导自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主人。本节课，我结合文章特点，以“探究彼得是怎样实现自己的梦想”为主线进行教学，引导孩子们品读重点词句，鼓励深入探究阅读，通过对比、想象、朗读，将语言的训练和学生的感悟、表达融为一体，在与课文主人公一起“寻金”的过程中，理解课文所蕴含的深刻道理。在课堂教学中，我主要从以下几点出发。
探究阅读重在引导孩子们自主地进行阅读，重在孩子们自己的感悟品味。本节课，我留出充足的时间让孩子们充分地与文本对话，批注阅读、自由读、想象读、对比读、齐读、创设情境引读、师生合作朗读，在读中品味语言，在孩子们感悟理解的基础上再通过朗读加深体会。
关注中年级的学段特点，设置梯度，引导孩子们学习概括课文的主要内容。刚开始上课时，先复习词语，再让孩子们选择词语填空，概括课文的主要内容，接着板书引导孩子们观察，总结概括故事性文章主要内容的方法：抓住谁，干什么，结果怎样，就抓住了课文的主要内容。
中年级重在段的学习，怎样学习段？我先让孩子们带着问题阅读思考，从段中画出重点句，抓住关键词，再创设情境想象，品味、感悟，最后有感情的朗读加深理解体会。这样，在品词析句中，在语言文字训练中理解课文所蕴含的“要想获得财富或者成功，就必须仔细观察，善于思考，必须付出辛勤的劳动并坚持不懈”的道理。
在学习课文的第二自然段时，我引导学生抓住“埋头苦干、几个月、几乎翻遍了、整块”等关键词，从精力上、时间上、工作量上理解彼得做出的别人无法比拟的巨大付出，再通过朗读让学生体会彼得是能吃大苦、耐大劳的人，从而悟出彼得身上具备勤劳的品质。但结果是“没有发现一丁点儿金子”，再次回到文章开头，引导学生抓住“听说、无意、蜂拥而至、一无所获”等词语理解传说的不可靠及淘金者的盲目，就显得轻松，容易许多。在品读词句的基础上，体会彼得由“希望”转向“失望”的失落心情，也为后文体会彼得若有所悟，获得成功的喜悦之情埋下伏笔。
接下来，我用了这样一个问题过渡到下文的学习：淘金无果，彼得又是怎么想到去种花的呢？我让学生用心读4-5自然段，划出觉得能反映彼得之所以成功的词和句。在交流时，我引导学生紧扣“若有所悟”探讨彼得由什么悟到什么？让学生明白彼得由“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。悟到种花能获得财富。从而悟出彼得细心观察、善于思考的品质。
本文没有特殊的句式可以训练学习运用，但却留下了许多想象的空间：“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草”是怎样一幅充满生机的优美画面；“全部精力”又包含着一幅幅辛勤耕耘的画面；“如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……”彼得由成功还会想到什么？我紧扣这些文本的空白处，创设情境引导孩子们展开想象的翅膀，用自己的语言来描述。虽然孩子们的语言是青涩的，但在老师的引导下都有了明显进步，他们中有的说：太阳刚刚升起，当别人还在睡梦中时，彼得已经开始为花儿们除草了；有的说：夜幕降临时，人们都坐在电视机前观看节目，彼得还在田里给花儿松土施肥。有的说：烈日炎炎下，彼得大汗淋漓还在给花儿浇水；还有的说风雨中，彼得冒着大雨给花儿搭建雨棚。此处，激发了孩子们的想象灵感，也使之更加深刻地感受到彼得善于观察思考和勤劳肯干的优秀品质。
教学本课时，对语言文字及词汇的积累我处理得较好，如读到第六自然段时，出示百花盛开图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。
对于文章最后彼得成功感言中“真金”的理解，是文章的重点，也是文章的难点。随着对彼得获得成功原因的探寻，利用文章内容，降低理解难度，让学生根据自己对文章的独特感悟体会彼得所说真金的含义，并依此来畅谈自己的梦想，说说自己怎样去实现梦想，从而加深对“真金”的理解。最后引导学生积累励志名言，丰富语言积累。
在反复的磨课过程中，我发现，每堂课中都有一些未曾预设到的内容，这样的磨课不仅让我对课堂的掌控能力有所提升，更让我较深刻地了解这一课的教学可能会出现哪些棘手的难题，以生为本，提前预设，如何回应孩子们的每一次精彩的发言，孩子们冷场无法解答老师的问题时又该如何引导……这些都是教学艺术，需要教者慢慢学习探索。好的课堂不是老师表演的主阵地，而是孩子充分展示自己的舞台。
课堂是不断生成的艺术，真正的展示课中我还有很多不足之处，比如开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要注意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。学生回答问题时没有出现我预设的回答，引导的不够，造成一种试图直接告知答案的感觉。我自己也没有办法记清楚，但是我给自己的感觉就是，我在阻止学生往不对的地方回答，但同时却没有给予适当的引导。今后我要努力提高教学机智，在挖掘教材上下大功夫。
语文公开课教学反思篇十一
第一，创建激发学生兴趣的教学模式。针对以往在综合性学习过程中，学生兴趣不大、置身事外的现象，把教学的起点定位在学生现实的学习状态上。为了激起学生浓厚的自主探究兴趣，我对本单元的教材进行了再处理。结合我校学生实际，变“漫游语文世界”为“走近孔子”，目标直指《论语》及孔子，有的放矢。活动准备阶段，以公开课为契机，鼓励学生勇于展示，为集体和个人增光，把局限于课堂的时间和空间扩大到课堂之外，变被动的完成学习任务为积极主动的参与。
第二，倡导合作、探究的学习方式。组织学生通过合作、探究的方式有效地去解决问题，体会合作的成功与分享的喜悦。在活动目标的设置上，突出强调小组的核心凝聚力，有意识的引导学生养成合作、探究的学习习惯，努力使学生形成一种对知识主动探究并重视解决实际问题的积极的学习方式。
第三，注重学生的主体性，让课堂真正“活动”起来。课堂上教师的的作用应该是“抛砖引玉”，一堂课的最终目的不是展示教师，而是让学生学到知识，掌握方法，领悟道理，受到熏陶感染，并能够自由地享受学习之乐。这节课，教师只在开始上课时激情导入，结束时总结并指导作业，中间部分只是随机点评和补充，其余的时间都交给小组代表做汇报发言。
但是，课堂最后生成的效果并非完全如我课前预设的那样。首先，表现在时间和节奏的把握上。前期的组织过程有点疲沓，小组代表人数偏多，有部分资料重复的现象未加以调控。因而最后教学用时不够，没有进行活动评价和小结，巩固练习的部分处理也太快。其次，活动的分组缺乏科学性。我是按座位就近的方式分的小组，事实证明，这样分组是不科学的。因为没有照顾到学生的兴趣爱好，所以在交流汇报中，有小组内容重复的现象。还有，活动成果的生成方式单一。在活动课结束时，为了巩固活动的成果，我让学生每人完成一道成语和名言积累题，此外，建议各小组把活动的内容办成手抄报。但我在指导的时候，太过粗糙，没有充分考虑学生的特长和兴趣，反而局限了学生的思维和表现形式。
语文公开课教学反思二：语文公开课教学反思（503字）
今天早上，我上了一节语文公开课，听课的有中心小学语文教师、学校语文教研室人员以及各村小语文教师。本次公开课，我上的是一年级下册第十一课《奶奶的白发》。孩子们见来了这么多听课的老师，都表现得比平时积极听话许多，上课的时候也很遵守纪律。
公开课结束之后，我先自我反思了一次，我认为自己经验不足，准备的也不够充分，课堂教学有不少问题，晚上放学后评课各位语文老师也提出了中肯的建议。我总结了一下，一共可以分为以下几点：
首先，虽然以班级留守儿童和奶奶的合照来做引子，很贴近生活，但是，导入对于一年级学生来讲，不能一目了然的引入课题。
第二，在朗读的时候，我应该加入再读课文部分，对于低年级学生应该多次朗读。
第三，在一类生字、二类生字教学方面，应该以一类生字为主，而不是先拼读二类生字，二类生字若在组词以及读课文的时候带上可能会更好。
第四，在生字书写方面，应该图文并茂，而不是传统式的一笔两笔笔顺教学，这样孩子们感兴趣的同时更加乐于接受，愿意去学。
语文公开课教学反思篇十二
二零一三年四月九日，经历了自己教师生涯的第一堂公开课，作为一名新老师，在这个过程当中，收获颇多！
接下来的公开课周，老大（科组长）给了我任务，让我接下这一次的公开课，匆忙之间接下了任务，匆忙之间结束了公开课。
上完公开课，才发现自己跟别人的差距是那么大，无论是教学方法还是教学体态，亦或者课堂氛围都没达到预期效果。其他优秀青年教师的水平，自己更只能是望其项背，无法企及。学校一直倡导“四环节”教学模式，以学生为中心，讲求学生的主动性，通过自主学习，讲练结合的方式，以取得课堂的最佳效果，提高学生学习的积极性。公开课上，教学过程中虽然贯穿了这一理论，也实施了相应的步骤，然而却没能取得预期的效果。原因一个在于自己准备还是不够充分，对知识重难点部分的突出作用不明显，导致学生没能在第一时间把握课本的主要内容，课堂气氛不活跃。导致整个教学过程又进入传统的教师“一言堂”模式。
课后，科研组集体评课，老大（科组长）深刻的指出了自己教学过程当中出现的问题，以及今后怎样去修正，各同事也提出了诚恳的建议。感谢他们！我想，这些才应该是公开课的意义所在。一个人最可怕的不是别的，正是自己的无知和自以为是。只有意识到自己的缺点和不足，然后去克服它，才会让一个人变得强大，无比的强大！之后负责教学工作、有着几十年丰富教学经验的徐校长跟我深刻的讨论了公开课的有关细节，指出了自己在教学上的缺点和不足，并给出了诚恳的建议，同时应该怎样去听取其他青年教师优秀的教学方法。收获良多！
我想，公开课或者优质课这个过程，它的目的不在于通过这样一种方式去炫耀自己的成绩，最重要的应该是通过这样一个过程当，无限度的放大自己的缺点和不足，让自己认识到自身的不足，知道自己需要修正的地方；还有就是通过这样一种方式，探讨一种更合理，更适合教师，更适合学生的课堂教学模式。这才是学校倡导“人人上公开课，人人听公开开课”精髓。
人的一生，是一趟没有回程的旅行，沿途中有数不尽的坎坷泥泞，但也有看不完的春花秋月。或许我们无法改变人生，但我们至少可以改变人生观；或许我们可能无法改变风向，但我们至少可以调整风帆；或许我们可能无法左右事情，但我们至少可以调整自己的心态。我们的一生就是在不断的做选择，一次次的选择，就是寻求一条适合自己的路。
语文公开课教学反思篇十三
用字母表示数这一内容，但它是由具体的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。为体现课改精神，以建构主义为理论依据构建信息环境下“主体参与”教学模式，立足于学生的知识基础和认知水平，采用多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义，并使学生在获取知识的同时，抽象思维能力得到提高，成为学习的真正主人。上完这节试讲后，我有如下反思：
2、它们都有什么特点？（简洁明了，容易明白）
3、由儿歌引入课题，抓住学生好奇心。
通过这样地教学，学生会惊讶地发现“数学就在我生活中”，无疑会对数学产生亲切感，无疑会积极主动的投入到学习之中。
(一)猜年龄
1、让学生猜猜老师的年龄。
2、提示：老师比xx大24岁。
3、让学生推算在不同年龄阶段时，老师的岁数是多少岁？并说说是怎样算的。
例如：1+24=25（岁）2+24=26（岁）3+24=27（岁）……11+24=35（岁）
（二）数数猜猜，发现规律。
1、动手操作，摆出一个三角形。
让学生经历操作和思考，表达和交流等过程，运用学生自己的方法来解决问题，探索规律，培养学生的动手能力和合作精神。
巩固练习中，出示了学生非常熟悉稚气的儿歌：
1只青蛙，1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水。
2只青蛙，2张嘴，4只眼睛，8条腿，2声扑通跳下水。
3只青蛙，3张嘴，6只眼睛，12条腿，3声扑通跳下水。
……
以风趣的儿歌作为学生的素材，学生在素材中自己发现问题，自己解决问题，从中切身体验数学中的奥妙。
1、重点不突出。在每一个环节之后，教师应及时小结，这样，学生的思路更清晰，课堂的重点也更突出。如：猜年龄之后应重点进行小结让学生明白字母可以表示数，用含有字母的式子也可以表示数量关系。这样对后面的练习学生就不会出现错误了。
2、难点要分散。本节课看似简单，在实际上过之后发现，用字母表示定律、公式这一内容在本节课出现，学生掌握不牢，虽然动口、动笔写过一遍，但在课后的验收中只有十位同学过关，而且课上时间不很充裕，草草收场。
结合试讲中存在的问题，对本课的教学设计做了相应的调整。在本班讲这一课时，把用字母表示定律、公式放在了练习课中，这样一来，课堂上的时间充裕，针对本班的中下生不时地提问、追问、反问，并及时地总结，学生对本课的难点掌握较好，并且做了大量的练习，书上的、聪明数学的题也都做完了，教学效率较高。在下一课（练习课）中，用字母表示公式就有了充裕的时间，说一说、写一写、记一记，课后验收正确率大幅度提高。
通过这两节课，我深深的体会到：如果每节课都能不断的反思，在总结中提高，那么我们今后的每堂课将变得更加有效。
语文公开课教学反思篇十四
管道小学语文五年级上册。
2.所在班级情况，学生特点分析。
本班有29名学生，其中男生17人，女生12人。学生学习兴趣浓厚，部分学生基础不扎实，阅读理解能力偏差。
《管道》记叙好朋友柏波罗和布鲁诺在能提水挣钱后，布鲁诺安于现状,并享受生活,而柏波罗宁可少挣钱，也要实现铺管道的梦想。管道铺成后，给人们带来了方便，也给柏波罗带来了金钱和荣誉。而柏波罗又因更宏大的计划找到布鲁诺。故事告诉我们：一个人如果安于现状，不思进取，就将被历史淘汰。同时也告诉人们：明日梦想的实现,不但要有不气馁的精神，而且要有牺牲今天利益的勇气。
1、教导学生不能安于现状，要善于思考，积极为将来谋划。
2、培养学生在阅读中的整体归纳能力。
培养学生在阅读中的整体归纳能力。
教具准备。
小黑板。（出示学习要求）。
一课时。
7、教学过程。
（一）初读课文，整体感知课文内容。
1、初读课文，把握课文内容。
2、明白着眼未来、善于在劳动中不断进步的道理。
（二）快速读全文，深入理解。
1、学生自由速读，教师巡视指导。
2、汇报速读的体会。
3、引导全班交流，理解文意。
（1）对比布鲁诺和柏波罗的做法和结果，你得到什么启示？
（2）给文章每个部分加上小标题。
8.课堂练习。
说说你是怎样理解“短期的痛苦等于长期的回报”的？
9.作业安排。
写一篇作文：主题为“为明天而努力”
语文公开课教学反思篇十五
这两个学期以来，一直在尝试实践“先学后教，当堂训练”的教学模式，这学期又经过几轮的公开课，对这种教学模式有了更深刻的认识。
过去，教师大多沿用传统的“满堂灌”教学模式，教师一走上讲台，便苦口婆心地开始他的课程传授，照本宣科，口若悬河，教师成了课堂的主体，学生只有听的份儿，懂也得听，不懂也得听，学生无精打采，事倍功半，浪费了宝贵的课堂时间。而“先学后教，当堂训练”这一教学模式，是让学生在老师指导下有计划地进行自学，在学生充分自学的过程中，提出问题，然后进行课堂教学。教师则真正起到课堂教学的组织者、引导者、参与者的作用。这样充分调动了学生的学习积极性，养成了良好的学习习惯，通过让学生“先学”老师“后教”，能让学生知道自已要学什么，自已什么地方不足，要认真听老师讲解。“先学后教”能真正体现——变“要我学”为“我要学”。
我通过近段来的教学实践，充分认识到“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式的可行性。这样一来，由过去教师教的过程，现在变成了学生动脑、动口、动手学习的过程，变成了学生探索、追求、创新的过程。学生真正成为学习的主人，教师担当幕后导演的角色，教师们有的放矢，针对疑难问题给予引导、巧导，学生的主体地位和素质教育目标便得到了较好的落实，达到事半功倍的教学效果。这种教学模式真正体现了现代教学思想，培养了学生自主学习的意识和习惯，一步一步地提高他们自主学习的能力，有效地提高学生的综合素质。
我认为在今后的教学中应该注意的是：
1、先学后教的教学模式是培养学生自主学习能力的一种很好方法，但推行时应逐步推进，不能操之过急。刚开始时可以让学生在课堂上预习，并提出一些较为简单的问题让学生来思考与交流，再用以往的教学方法来引导学生系统的学习知识与方法，然后慢慢的过渡到完全由学生课前自学的形式。
2、必须逐渐加强对学生学习方法、阅读能力的培训，加强学生对例题分析方法的指导，以提高他们自学的能力，培养他们的自信心。另一方面，应加强合作交流的学习方法的指导，以提高自学的效果。
3、在典型例题的解答上，无论是问题的分析、解答过程的书写、方法的归纳与反思等环节还需要教师引导学生系统性的学习，以提高学生的思维能力，减少不良思维定势的产生。因为现在的教材内容多，课程时间少，不可能有太多的时间来复习，这样更需要进行堂堂清、天天清、周周清了。而学生在校自主学习的时间很少，几乎上课到校、下课就离校，这样，为达到这个目标仍离不开教师的引导学生对知识与方法等进行系统性的探究，这是在课堂上必须加以解决的。同时，课堂上必须以练习来检查与巩固学生对知识和方法的掌握，否则久而久之学生的成绩就会下滑，他们对学生的兴趣也就减谈了。
总之，“先学后教，当堂训练”这一课堂教学模式把“时间还给学生，健康还给学生，能力还给学生”，从而实现“高效课堂”，实现学生的“高效学习”。
语文公开课教学反思篇十六
这堂课的来龙去脉先来捋一捋。
9月份刚开学不久，工作室要过来学校指导教学，很幸运，我能被指定上一堂课。一开始我就在琢磨要怎么选课，确定课了，又在琢磨怎么备课？怎样在别人的基础上上出自己的特点？于是我紧接着在网上搜索关于《谁先走》或者有关可能性的知识，别人是怎么设计的，别人怎样突出重点突破难点的？看完之后好的地方我摘录下来，以便自己设计时能融合进自己的课堂。不好的地方我也做出标记，以便在自己的课堂上能够避免。之后我将自己的想法与同事讨论，然后再结合前辈同事的建议进行整合，基本的设计就这样出来了。于是，我才敢请教工作室田老师的助理叶**老师，叶老师很快就给了反馈。这个反馈非常重要，我进行了整合。
课的设计新颖，注重学生自己的实践发现和交流。很好。
几点想法与你交流。
第三个环节——动手操作，设计公平的游戏规则。
1.学生分组，几人为一组？要考虑每位学生的参与程度；
2.设计公平游戏的道具是具体指定某组用某个还是每组都有选择，建议每组提供多种，自由选择，可以设计1-2个游戏。
3.汇报注意引导如何说明可能性是一样的，现在教材取消了用数量来表示可能性的大小，但是学生如果能自然地用到分数表示可能性大小或者用正反所占的数量来说明可能性大小都要表扬。
4.课件中预设的几种游戏方案只是其中之一。比如“向上掷硬币，硬币落地后，正面朝上男生胜，反面朝上女生胜”如果学生可能出现“正面朝上女生胜，反面朝上男生胜”还有投骰子和扑克牌都会有不同的设计情况，比如扑克牌可以用花色也可以用数字来设计游戏，这些都要预设，甚至有学生还可能设计出现平局的游戏规则。
不要被课件牵着走。建议这部分的课件可以不要，就以学生现场汇报为准，并在扑克牌或者骰子处引导同样的道具可以设计出不同的游戏，但相同的是正反方的可能性一样大。
关于怎样去操作“石头、剪刀、布”这个游戏，能让学生说的更加清楚，理解更深刻，我一直在思考着，并且没有很好的效果。于是我就换方法，不能光想不去试。从学生中来，到学生中去。我就先按着自己的想法到班级去试，然后再进行反馈总结。我们龙园意境小学数学是个非常给力的集体，所以给我的反馈也很给力。这节课就在不断地磨——反馈——修改——再磨——再反馈中形成。
10月12日我非常兴奋也很紧张。兴奋的是第一次上课能有这么多前辈过来指导，并且能听到他们珍贵的反馈；紧张的是怕自己的课不好，浪费听课老师的时间。这节课孩子们的表现非常好！首先，孩子们的表达能力很强；其次孩子们身在其中，享受着课堂；第三，孩子们的思维火花不断地进行碰撞，高潮迭起。我为孩子们感到骄傲。
1、在磨课中不断进步；
2、课堂的拓展很好，值得学习；
3、“石头、剪刀、布”这个游戏可以分为几步：列举——统计——提炼——总结；
5、更深层次的是课堂预设和生成的关系，可能性和随机性的问题；
6、数学追求严谨，应该明确表示0就是偶数。
1、在课堂生成和预设方面应该可以做更好，这方面是我以后改进的方向。课堂的预设不能涵盖课堂的方方面面，学生是变化的，学生的思维也是层出不穷的，那么课堂也不会因为预设而固定或者被套住。课堂预设不是你下套给学生往里跳，而是要启发学生的生成，思维的碰撞。课堂的生成是课堂上学生所创造出来新的东西，怎样去把握和引导学生理解新的知识生成，是一堂课的关键和亮点所在。
2、课堂的高度和广度也是我要学习的。整观这节课，我对于学生的生成方面做的不够好，归根结底是因为其一我整体的知识结构认识的不够深入，理解的不够透彻。其二，我只站在了五年级数学去思考可能性这个问题，不能够跳出这个高度的局限性，没能够放眼初中或者高中的整体知识进行考虑。其实知识都是相互联系的，相互渗透的，只要你考虑全面之后，不停地渗透这些知识，进行更深入地探究。其三，《谁先走》这课是关于可能性的内容，可能性在生活中用的非常多，生活价值很高。与其相对的随机性在生活当中更是随处可见。怎样去渗透可能性的同时，也渗透随机性呢？这又是一个值得思考的问题。
3、数学知识点框架要进行学习。关于0是偶数的问题，我没能及时说明，说明我对于整个小学教材和知识框架是不熟悉的。原因之一，我本身教学经验少，没能对整个小学阶段知识点和框架和学生易错问题和思路进行整理和反映；原因之二是没有对整个小学阶段知识点框架进行系统的学习。记得自己在写三年规划时写明要认真研读小学数学课程标准。这次教学展示是一个很好的契机，我接下会认真研读新课标！
4、数学教学的思想方法该怎样更好地用到课堂中？上完课我就在思考，《谁先走》的这种课型应该怎样去用数学的思想方法，才能起到更好的效果呢？什么课型用什么样的思想方法呢？忽然我觉得自己知识面真的有待提高，关于这方面的知识还是大学时学的，现在已经有些模糊了，加上在实际教学中用的不多，所以就渐渐放松了。我想如果能在课堂中渗透这些，对于学生整个思维和思考的系统性应该有很不错的帮助。
教学路是漫漫长路，是学习之路，也是价值之路。这条路上的你我他，有幸相遇，要珍惜！更有幸的是与一群志同道合的人携手并进，很开心！
语文公开课教学反思篇十七
今天下午将要学习《广玉兰》一课，课前我布置了预习。正好学校里有几株广玉兰，花开得正盛，于是我布置了观察的任务。当然，为了防止学生过激的行为，我规定了只能观察，不能采摘的要求。对于观察我还作了具体的指导，具体到了花、枝、叶。上课了，当学到“广玉兰的叶背是铁锈色的绒毛”一句时。吴光泽突然举手，说：“老师，广玉兰的叶背不是铁锈色的绒毛，你瞧。”他举起了捡来的叶子，把背面展示给大家看。这一看可不得了，全班都笑起来了。原来，他用小刀把叶背的绒毛全刮去了，只留下了青绿色的叶背和清晰的叶脉。
显然，这是一个恶作剧。我在短暂地停顿了几秒钟后，马上走到他的面前，举起了他的这枚叶子，笑着说：“你能说说为什么会这样吗？”他很得意又有些胆怯地说“我——用刀刮了。”我微笑着说道：“是啊，同学们，大家拿出你们找来的叶子，看一看，与课文的描写一样吗？用手摸一摸，再用鼻子嗅一嗅，再把课文中描写叶子的这句话读好。”接着我对吴光泽说：“如果老师请你给这段描写叶子的文字再加上几句，你能做到吗？大家能做到吗？”这就成了我们班这节课后的作业。
结果出现了这样一些描写：
1、我用手轻轻摸着这些绒毛，真细腻啊，好像是叶子给自己穿着的保暖衣。
2、我用刀刮去了这些铁锈色的绒毛，发现叶背是嫩绿嫩绿的，浅浅的绿色，大概这才是叶子的肉吧。
3、叶子的表面像包着一层蜡，光亮光亮的，叶背上却是铁锈色的绒毛，一位同学把绒毛刮去了，连叶子的血管都能看得清清楚楚，我想叶子会很疼吧，那可是他的外衣啊。
语文公开课教学反思篇十八
探索让报纸贴着身体走的各种方法。
在活动中感知空气的存在。
大小不同的报纸。
纱巾、塑料袋、布片、保鲜袋、厚纸、小纸巾等材料。
报纸跟我走。
2，幼儿取报纸。自由探索各种玩法，相互交流。如：有的将报纸顶在有上走，有的夹在腋下去，有的夹在大腿间跳着走，有的两人夹着报纸走，等等。
贴着报纸走。
1，你们能把报纸摊开贴在胸口行走，而不掉下来吗?
2，鼓励幼儿不用手帮忙，也不用其他材料、大胆尝试。
3，分别请跑的快和跑的慢的两名幼儿演示，让其余幼儿观察比较，说说哪种方法比较好。
4，引导幼儿尝试胸口贴着报纸快步走或跑动。
接受挑战。
1，出示大小不同的报纸，让幼儿接受挑战，思考为什么小报纸容易掉下来。
2，出示纱巾、塑料膜、布片、保鲜袋、厚纸、小纸巾等材料。请幼儿分别把这些东西贴在胸口快跑，看看哪些东西能跟着自己走。
3，给幼儿留下问题，启发幼儿思考：为什么有的东西会掉下来，有的不会?
在成人眼中不起眼的废旧报纸却成了孩子们的宝贝。经过多次仔细观察，我发现孩子们虽然兴趣浓厚，可对报纸的利用性还是存在着局限性。因此，“怎样让报纸发出声音”的课程就生成了。孩子们对本活动有很浓厚的兴趣，说到报纸的用途时，孩子们想到了很多，当孩子们看到报纸工艺品图片时不禁拍起了手，普通的报纸竟有如此大的作用。动手实践时，孩子们探索出多种发声地方法，搓、弹、揉、撕....孩子们形象地表达出了报纸的发声方法，丝丝丝....咚咚咚....孩子们兴奋不已，最后报纸乐器演奏时，孩子们跟着节奏，脸上洋溢着欢乐!只是报纸的认识部分有些过于长，导致整个活动有些拉的太长。
语文公开课教学反思篇十九
科学概念：
化学变化会伴随各种现象，根据这些现象可以初步判断物质是否发生了化学变化。
硫酸铜溶液和铁钉会发生化学反应，产生新的物质。
过程和方法：
继续学习“假设—检验“得出结论的科学探究方式。
情感态度价值观：
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
了解化学反应的一般现象。
做好硫酸铜溶液和铁的化学反应实验。
1、介绍硫酸铜溶液。观察特征。
2、演示并说明实验内容和注意事项：我们要用镊子夹住洁净的铁钉，浸入溶液中约２分钟，观察它们的反应，记录下来，注意不要全部浸入溶液，这样可以和铁钉的远原样进行比较。
3、各组实验，教师巡视指导，提示观察要细致，记录要清晰。
4、反馈交流：大家看到了怎样的现象？注重比较和推理。
5、引导思考：硫酸铜和铁钉的反应属于化学变化么？你能利用什么证据证明？生答补充。
6、小结：可以从溶液的颜色以及铁钉颜色的变化看出发生了化学变化，这也是我们判断是否发生化学变化的方法之一。
1、观察37页图片：课本资料为我们介绍了一些判断化学变化的浅显方法。
2、回顾整理：随着这节课的实验结束，我们已经学过了哪些化学变化呢？在变化过程中伴随出现了那些现象？列举填表。
物质的化学变化伴随的主要现象本质特征。
总结拓延：
阅读４３页：
在课本资料中的化学反应后，产生了哪些新物质。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/8894941.html】
