一年级语文画教案范文(13篇)

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一年级语文画教案范文(13篇)
时间:2023-11-07 10:34:07     小编:笔舞

教案要注重知识结构的合理组织,使学生更好地掌握学习内容。教案的编写要注重反思和总结,及时调整和改进教学方法。下面是一些教学策略的分享,希望可以给大家提供一些实用的指导和建议。

一年级语文画教案篇一

1、熟练掌握学过的声母和6个单韵母,能正确区别形近字母,读准音,认清形,正确书写。

2、能正确拼读带调音节,认识事物,并把音节和图画正确连起来。

3、能正确认读学过的字,口头造句,把认字和学习语言结合起来。

能正确理解题意,完成练习。

两课时

第一课时

1、认识课程表

2、认读生字:文、数、学、音、乐

3、认识自己班级的课程表。

1、按声母顺序连线,看看图画是什么?

2、出示声母表,学生认读,背会这张表。

3、说说怎样用生活中的事物摆字母。

4、出示图画,拼读音节。区分形近声母。指导区别b—d,f—t,p—q。说出它们的相同点和不同点。

5、拼读音节,做出相应的动作。

6、拼读音节,把同类的词涂上颜色。

1、认字,连线。

2、进行拓展

3、读词语,在图中找一找。

1、老师带领读儿歌《剪窗花》。

2、生自由读儿歌。

1、读书

2、完成语练

一年级语文画教案篇二

1、认识本课12个生字,学会6个生字和笔画。

2、通过理解课文,培养学生有感情朗读的能力。

3、通过学习课文,向学生渗透热爱大自然、热爱生活的教育。

:生字卡片。

:三课时。

同学们,你们到过海边吗?见过海边的渔村吗?给大家介绍一下。我们的朋友丁丁一住在海边,他也想给你们讲讲渔村里的故事,你们愿意听吗?(这种导入可以使学生从自己身边的所见所闻入手,让学生感受一种似曾相识的情景,然后再引入课文中,体会作者用美妙的语言所概括的情景时时更容易接受和理解。)。

1、自读课文,遇到不认识的字可以拼拼汉语拼音,再把这些字读给同桌听一听,让他检查你读得准不准。

2、跟同桌互相指着生字条读一读生字。

3、教师出示生字卡片,学生一起读。

4、小组合作,帮助那些还有不认识字的同学把生字学会。

5、师出示故条,让学生当小老师帮助认字。

(这种学生自学的活动方式能让学生有充分、自由的时间来进行支配。学生知道自己认识生字的情况,一可以有的放矢的进行学习。在实践中发现让学生当小教师比老师讲解时学习效果好,学生更加喜欢这种平等的交流方式。)。

1、你喜欢儿歌的哪一句,读一读。

2、谁能把整个儿歌读一读。

3、听老师读一读好吗?

4、学生练读后,指名配乐读。

5、全班配乐朗读。

6、评价:每句评价(断句、感情、重音);整文评价(标点符号、流利、感情);

(这种生生之间的评价能培养学生认真听的习惯,还能促进学生之间的交流。往往这种评价比师生之间的评价更容易接受,更加自然。让课堂充满民主的气氛。)。

四、教师展示大海里的物产图片,布置学生回家搜集有关大海的资料。

上节课,我们学习了《我家住在大海边》课文内容,谁能把课文读一读?

1、去掉儿歌中每行的'后5个字,让学生练习背着填一填。

2、那么老师把拐棍拿走你会背吗?

3、学生有感情背诵。

1、能把你找到的关于大海的资料读一读吗?

2、听了他们的介绍,你又知道了哪些知识?

3、谁找到图片给同学们展示一下好吗?

4、说一说你对大海的印象。

(有布置一要有检查,这种收集资料并交流的方法能使学生掌握更多的课外知识。随着学生年级的增多和语言能力的增强可让学生更开放地交流,培养学生口语交际的能力。)。

1、师先让学生写一写自己能写好的字,教师巡视。帮助有困难的学生。

2、师范写事。先教笔顺,再教间架结构。

3、互相看着同桌写得好不好,如果好就奖励给他一个小五星。

:谁能把课文读一读或是背一背?

(一)1、课文中的老爷爷有说不完的故事,你们想请他也给我们讲一个故事吗?

2、那你们可要注意听啊,这个故事里有几个人物?他们之间发生了什么事?结果怎样了?

3、听后学生汇报。

4、让手磨转的那句话怎么说?什么话能让它停下来呢?

5、听了这个故事,你明白了什么?

(二)1、老师这里有两句话,你能读一读吗?

展示台出示:我家住在大海边。船上有位老爷爷。

2、能像这两句一样说一说吗?

我家住在,有位。

3、你们认为谁说的句子好,把它记住好吗?

4、现在我们来做一个游戏,叫句子接龙。比如老师说小鸟住在大森林,你就要接着说大森林里有只啄木鸟就这样头接尾,尾接头地说下去。

(练习中的游戏主要是培养学生的应变能力和即兴造句的能力,可以在今后的练习中经常练习。)。

一年级语文画教案篇三

1、知识目标:正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字,会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。

2、能力目标:学生自主识字,养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。

3、情感目标:有收集谜语和自编谜语的兴趣。

识字,写字。

能根据谜面猜出谜底。

1课时。

生词卡片、课件。

师:同学们都喜欢猜谜语,这节课我们就来动脑筋、猜谜语,同时还能认识很多生字。

怎样猜谜语,先听老师说说猜谜窍门:“猜谜语,动脑筋,会观察,抓特征,跳出谜面想一想,谜底就在话里藏。”

1、师配乐范读课文,同学们边听边思考谜底。

2、自读课文,学习生字。

(1)用自己喜欢的方法读课文,同时用曲线在文中标出生字词。

(2)同桌交流,再读课文,借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)。

1、检查生字的自学情况。

(1)出示生字卡片,“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。

(2)开火车读,小组竞赛读,评出认字小组。

2、写字。

(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。

(2)教师范写田字格中的生字,学生书空。

(3)学生描红、临写,教师巡视、指导。

1、教师出示谜面,学生自由朗读。

2、教师指导朗读第一句。

师:想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?

3、指导朗读最后两句。

师:想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?

4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时,教师出示谜底卡片。

5、回想一下是怎么猜出谜底的'?学生交流。

6、背诵谜语。

(二)学习第二则谜语。

1、复习汉字:请、情、晴、清。精、睛。

2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景,让大家观察,学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演,用谜语的话说一说,猜出谜底。

3、朗读谜语,猜谜底。

4、背诵谜语,看谁背得最快。

学了这一课,你学会了什么?

一年级语文画教案篇四

太阳到底是怎样的?为什么我们都离不了它呢?相信你学了今天的课文,一定会对太阳有更深的了解。

二.检查预习。

课前大家都进行了预习,现在老师来检查一下。

1.检查生字。(注意多音字“差”)。

2.指名分小节朗读。

三.学习课文1--3小节。

1.明确太阳的特点。

我们每天都看到太阳,感受到太阳,那太阳到底有什么特点呢?请大家再轻轻地读读课文,找找看,这篇课文告诉我们太阳有哪些特点,分别在课文的哪一小节。

根据学生回答板书:远大热。

那么,课文下面一部分又写的是什么呢?(太阳和人类的关系。)。

这篇课文就是由这样两部分组成的,前一部分介绍了太阳的特点,后一部分写了太阳和人类的关系。今天,我们就来学习课文1.2.3小节---太阳的特点,看看作者是用什么方法把太阳的特点介绍清楚的。

2.自读自悟。

现在,请大家拿起笔,选择太阳其中的一个特点,读读课文,边读,边在书上圈圈,画画,你从哪些词句中体会到了太阳的这个特点。

3交流:从哪里体会到了太阳的什么特点。(在交流过程中了解文章的说明方法。)。

(1)远(引导学生说完整:我来说说太阳的远,写太阳远的句子有.....)。

其实,太阳离我们有1.5亿公里远。到太阳上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3520xx年;就是坐飞机,也要飞二十几年。

学生找出句子,读。

这个句子中你又从哪几个字词中体会到太阳离我们真是远?(1.5亿3520xx年二十几年)1.5亿,“亿”我们在数学中还没学到这个单位,我们用数字来表示150000000,来,跟着老师一起来数一数:个,十,百......哇,这个数字真大啊,可见,太阳离我们真是---远,哪!3520xx年,我们人一般能活几年?那要几百辈子才能走完哪!

指导朗读。大家在朗读时,都强调了1.5亿3520xx年二十几年这几个数字,是呀,正因为作者用上了这些数字,才让我们更清楚地体会到了太阳的远,这种方法就是列数字,我们再来读读这段话,感受一下这种方法的好处。

“1.5亿公里”这个数字已经写出了太阳离我们远,作者为什么还要写“步行,坐飞机”,作者用的又是哪着呢?(步行,坐飞机,它举了两个我们非常熟悉的例子来说明太阳离我们远,这种说明的方法叫举例子。)。

(2)大。

我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,130万个地球才能抵得上一个太阳。

“130万个地球才能抵得上一个太阳。”谁能给这个句子换一种说法?(一个太阳相当于130万个地球那么大。)。

为什么从这里你能体会到太阳的大?(我们生活在地球上,一个地球的面积是5亿平方公里,我们地球上居住了大约65亿人口,但居住的地方连地球的1/4都不到,我们的地球是很大的,可一个太阳却相当于130万个地球那么,这样一比较,更让我们感觉到太阳真是--大哪!)。

你知道作者用了什么方法吗?

这句话用什么和什么比?(用地球和太阳做比较,板书:作比较)。

谁能来读读这句话,把地球“大”的感觉读出来?

一年级语文画教案篇五

随着春雨沙沙的声音,万物复苏的春天来了。你们看:(出示挂图)这时候,充满生机的笋娃娃也争着为春天添彩。

2、字宝宝着急了,也急着要来。你们欢迎吗?(出示字卡)。

3、快把它们送到课文中吧,再来读读课文,边读边思考:课文中介绍了几个笋娃娃?

1、你们想当笋娃娃吗?选你最喜欢的笋娃娃,读一读,演一演。

2、师生进入文本,体验角色。

老师就是你们的竹子妈妈,你们都是我的笋娃娃。(师生对读)。

师:孩子你是哪个娃娃?

生:(选读课文来回答)。

师:孩子,别哭,勇敢些,努力向上吧!

众生:加油!加油!……。

3、学习分角色表演课文,再深入进入文本,体验教材。

4、汇报分角色读书,教师引导读的`过程中,帮助学生理解感悟。

5、小黑板出示:

(1)一个笋娃娃从泥土里钻出来,大声叫着……。

(2)一个笋娃娃从草丛中冒出来,大声喊着……。

6、竹林里到处都是向上窜的笋娃娃,娃娃们,咱们这片竹林该是什么样的景象呢?(孩子们边读边表演)。

7、让我们再一次读读课文吧!(播放音乐)。

一年级语文画教案篇六

1、认识本课15个生字,会写3个字。培养学生、自主合作的意识。

2、初读课文,要求读准字音,读通句子。初步感悟课文的内容和感情。试背喜欢的句子。

3、培养学生的爱心,激发想象。

1、识字写字,培养识字能力。

2、朗读、背诵课文,体会语言文字的美。

课件、词语卡片、彩色图片

一、课前谈话

你喜欢小动物吗?你养过什么动物?你是怎么和小动物交流的?(每当小狗这样一叫〈学狗叫〉,我就知道它饿了;每当我拿着鱼食去喂它们,所有的鱼儿都向我聚拢过来……)

课件:小鱼快活的在池塘里玩耍―――回到贝壳中睡着了。

(教师配乐朗诵课文,学生边听边看课件。)

小鱼睡得可真香呀!它会梦见什么呢?这节课就让我们一起去寻找小鱼的梦吧!(板书课题)

(开头引入自然巧妙,拉近了师生的距离。教师在优美的乐曲中,为学生创设了一个和谐、快乐的境界,使学生在愉悦的氛围中学习课文。)

二、初读课文,学习生字。

(一)自学生字

1、朗读录音,学生边听边画出不认识的字。

2、自己试着读读课文。

3、复习识字方法:谁来说说平时在语文课上咱们都是怎样学习生字的,有什么好方法?(读拼音识字法、跟老师同学读一读、把生字分部分来记、查字典)

(二)小组合作学习生字

1、复习拼音认识一些生字,再自愿结成学习小组,选择喜欢的学字方法自学生字。(明确要求把生字表里的字音读准确,把课文中的句子读通顺。)

2、齐读课文。

3、同桌互读(1人读,1人指文听;再轮换。)

(一年级学生的合作从同桌开始,提出明确要求,让小伙伴互相帮助,互相学习

4、指名读文(同学间评读)

三、学词学句,读中感悟。

(一)请愿意读文的同学齐读课文。

(教师在学生读文的过程中,贴出词语卡片。)

睡、落下来、珍珠被、波浪、摇篮、推、摆尾巴

(二)请小老师带着大家读词语。

(珍珠被星星的影子落在池塘里,给它盖上了一床闪着星光的,像珍珠一样的被子。〈播放课件,配合理解词句〉)

(摇篮小宝宝通常睡在摇篮里,体会妈妈的爱,温暖幸福。)

(落下来、推可请学生演示、做动作来理解。)

(四)句中学词,指导朗读。(学生配乐练读喜欢的句子)

四、巩固识字,指导书写。

(一)游戏,巩固识字。

1、给小鱼找家(鱼背面有字,把它放到黑板上相应的拼音下,读一读。)

2、两人一组,玩翻牌游戏。(同时举牌抢答)

3、识字友谊赛:各个学习小组选派一名选手,认读电脑中出示的生字。

(二)指导书写。

1、看课件演示“为”的书写过程。

学生说笔顺――老师范写,学生书空。

2、说说“鱼”字的记忆方法――看图片(分鱼头-鱼身-鱼尾)――学生书空(注意鱼头、鱼尾不分家)。

3、引导观察“把”与“巴”的区别。

4、学生书写“为、鱼、把”,教师巡视指导。

5、评议学生作品。

五、小结

小鱼在甜甜的梦中,会梦见什么呢?谁愿意带着这个漂亮的头饰说一说,演一演。

六、作业

《小鱼的梦》是一首语言清新优美、生动活泼,充满了情趣,洋溢着愉悦的儿歌,也是一篇丰富积累学生语言、训练学生语感、陶冶学生情操、培养想象力的好教例。

1、上课开始,我以谈话激趣,导入新课。我在黑板上写出一个字:梦,渗透识字教学;我用亲身经验说了自己曾做过的一个梦,这样学生的生活经验也有很多,顿时话匣子就打开了,学生都特别感兴趣。这在低年级的课堂上是比较重要的,如此一来,学生的注意力会高度集中,学习的效率会大大提高。

2、识字是低年级学生的重要任务,本课的生字量多,要让学生扎实有效地掌握,又要避免枯燥乏味,所以我采用了多种形式的训练和游戏,从激发学生的兴趣入手,由整体感知课文,再抽出词,最后才是生字,无形中减缓了坡度。

3、坚持以读为本,落实语感训练。教学中我采用不同形式的读。比如听录音范读,自由读,指名读,表演读,小组合作读,同桌读等,展示了学生读正确,读流利,读懂的学习过程。体现了读书的层次性。这一部分地教学我充分体现多读少讲,给学生足够的时间采用生生对比读的方式充分朗读,从量中读出质来,在读中想像,在读中感悟,突破难句“天上星星落下来,为他盖床珍珠被”和“风儿唱起催眠曲,波浪又把摇篮推”的理解。尊重学生个性,让学生很愿意在同学中展示自己。

4、坚持激励。在课堂上我坚持正面引导,不断激励学生,激励他们的进步,激励他们的成长。一句激励的语言,一个激励的眼神,都使学生们兴致昂然。

5、我在引导学生想象“小鱼会梦见什么?”这一问题时,播放了《摇篮曲》,既与课文内容相关,又创设了轻松和谐的课堂氛围,调动了学生的情感以及学习的积极性,铺垫了整个课堂的气氛。以优美动听的音乐,让学生想象,这样的设计学生感受到了美,也尽情表达着美。可以这样说:“课堂不仅流动着美,也流动着真情。”

不足之处:

1、作为教者,自己本身要读懂教材,要深挖教材,弄清作者的写作意图是什么。

2、针对本篇课文的短小精悍的特点,应考虑可否将识字教学这一环节的时间调整一下,让理解课文、朗读课文的时间更多一些。

3、要进一步提高自己的课堂驾驭能力,灵活运用课堂40分钟。

上了这一课,我更深地感受到,课堂要充满活力,师生的创造是很重要的。而课程改革实验教材正为师生提供了很多创造空间,就看我们如何去把握,如何去挖掘,如何去运用。

一年级语文画教案篇七

春晓

【作者】孟浩然 【朝代】唐

春眠不觉晓,处处闻啼鸟。

夜来风雨声,花落知多少。

一、导入新课。

1、谈话解题:同学们,前几天,老师让大家去观察自然景物的变化,你们都观察了吗?能把你们看到的、听到的、想到的说一说吗?(同学自由发言)

师:同学们,你们说的都很好。如果把你们的所见、所闻、所感都写出来的话,就是一篇很好的文章。唐朝有位大诗人就是这么做的。他的这首诗千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。

你们谁知道题目的意思呢?(春天的早晨。晓指天刚亮的时候。)

2、介绍作者:(课件)

师伴着课件介绍:《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然,湖北襄阳人,是大诗人李白的挚友,他擅长于写山水诗,字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。

二、朗读古诗,整体感知课文。

1、师:一提到《春晓》这个题目,很多同学马上就背起来了,你们真厉害,原来早就学会了这首诗。现在我们来比比,看谁读得好,好吗? (学生诵读,读后评议。)

2、听课文朗读录音,体会读诗的语气和停顿。

3、学生扮演诗人吟诵古诗。

4、师:现在我们看看书上是怎样书写这首诗的好吗?

学生自由摸读,读准字音,使用明文的二级低视生边读边画出生字。(教师重点指导摸读能力较差的盲生正确摸读点位,利用大体字帮助低视生认识生字。)

5、指导古诗中的盲文分词连写。(盲文正确的分词是:春 眠 不觉 晓,处处 闻 啼 鸟。 夜 来 风雨声, 花 落 知 多少。)

三、理解诗意。

放课件,整体感受诗的意境。(背景音乐是《寒山春晓》,另加了许多鸟叫声。低视生可到屏幕前欣赏,充分发掘他们的残余视力去观察色彩斑斓的图片,观看雨后落花、莺歌燕舞的的动画,感受春天的美景。)

学生互相交流对诗句的理解,自由讨论诗句的意思。

诗句的大意是:(我)在春天的夜晚里睡得十分香甜,不知不觉中天已经亮了。醒来的听见到处是鸟儿的啼叫声。回想起昨夜曾听到风声和雨声,不知道有多少花朵被风雨打落了。

3、全班交流,教师重点指导下以下词语:

眠:睡眠、睡觉

闻:听到

啼:叫

4、教师说诗意,学生念诗句。

四、帮助低视生分析字形,指导书写。

1、出示大字卡片,让低视生认,看哪些字他们认识,哪些字还不熟练,指导他们认识。分析字形,想办法记住本课生字。

2、指导书写:

要注意把握字的上下比例,把字写匀称。重点:

声:上面是“士”,不是“土”。

少:第一笔是竖,不是竖弯钩。

夜:上下结构,第四笔是竖,不是竖提。

(一级低视生只要求认识生字,会写笔画相对简单的“风”、“少”字就可以了,全盲生可以用手指在桌上画一画“风”、“少”字的笔画。)

五、练习默写古诗。

1、默写这首诗。(全盲生和一级低视生用盲文,二级低视生用明文。)

2、检查默写情况。

六、课堂总结。

1、春天的景色非常美,也是一年中最好的季节,我们要珍惜春天的时光,享受自然的美景,享受生活的美妙。

2、播放《春晓》儿歌,在优美的旋律中结束课堂教学。

想来想去,这首诗唯一的落脚点就是让熟悉的故事变得有新鲜感。这是我这节课的着手点。

于是,认真地观看了窦桂梅老师的《游园不值》教学视频,期待从中受到些许启发。最后反复琢磨了好久,课上下来,自己还是非常满意的:

一、平平仄仄中找到了吟诵之感。

一直认为,古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式,在几千年的历史沧桑中,有些古诗湮没在洪流里,有些古诗虽保留却面目全非,徒有其表。所以,在我的课上,我要从孩童抓起,让学生进入古诗,还原古诗的本来面目。所以,我选择了带领孩子画分平仄,再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注,时而放声开唱。我不得不承认,这和朗诵相比,不甚好听。但我也不得不直言,这越听越有味道,“难听,是因为你不懂它。”

二、觉与不觉、知与不知中的品读。

孩童对于古诗的理解是有很大限制的,所以并不打算把古诗拆分了投给学生,而是打算,萃取古诗的气味,揉碎在学生的记忆里。说起来很浪漫,实际上就是从高度去理解,给学生的不是古诗的文字,而是古诗的感觉。所以在课上,重点带领学生理解了,诗中的“觉与不觉”“知与不知”。

孟浩然在这样的'一个春日清早,感受到了什么?没有感受到什么?

孟浩然在风雨交加的夜晚,知道什么?不知道什么?

特别是最后一句中的“花落知多少”,我们讨论了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点:

不知道,因为他问了一句“多少”?

知道,因为他看见了满地落花,很心疼,所以慨叹了一句“多少”!

大家各抒己见,好不热闹。最后我们达成观点:他不知道具体落了多少,但他知道很多,所以这里既有疑问又有疼惜。

古诗是我钟情的东西,我希望能够让我的孩子们含英咀华,吟诵作诗,这节只是一次小小的尝试,算不上成功,也不能说是失败,总之,古诗教学,我们在路上!

一年级语文画教案篇八

知识目标:认识9个生字,学习偏旁“门”、“舟”。

有感情地流利朗读课文。

能力目标:看图观察能力及想象力的进一步训练。

情感目标:感受晴朗夜空的美丽,培养学生热爱大自然的感情。

学习生字,有感情地流利朗读课文。

生字的认读(平翘舌音、前后鼻音)

教具、学具的准备:

教具:月亮、小船剪贴图,彩色星星生字卡片,多媒体课件,磁带(歌曲《小小的船》)。

学具:每人一张印有月亮、星星的画纸,彩色画笔。

一、创设情景

1、你喜欢晴朗的夜空吗?晴朗的夜空是什么样的?

2、引出课题。今天,月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好:“一(五)班小朋友你们好!”(互相问好)“能说说我长的什么样吗?”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢?(弯弯的,像香蕉、镰刀、小船)

3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀!有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么?《小小的船》(板书课题)

4、学习“船”字。顺口溜:几只小舟就是船。偏旁“舟”。

5、读课题,想到了什么?

二、初读课文,认读生字

1、出示课件,随音乐教师范读课文,生评价。

2、自由读课文,圈出生字。

3、指名读课文,互相评价。

4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”

5、情景中学习、检查生字(课件辅助)

(1)除掉课文中的熟字,集体认读词语。

(2)除掉词语中的辅助熟字,认读生字。

(3)集体讨论记字方法(小组合作学习),并全班交流。

(4)认读生字,和生字宝宝打招呼。

6、读课文,生字宝宝已经认熟了,能把课文也读熟练吗?

三、读读、想想、说说

1、听音乐《小小的船》说感受。

3、背诵课文汇报,评出最佳表演奖。

4、词语训练。

()的船()的月儿()的星星()的天

四、延伸活动

1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里,你会看见什么?(启发谈话)

2、把你看到的东西画出来。

一年级语文画教案篇九

1、会写7个生字,会认12个生字。

2、正确、流利地朗读课文。 【教学重点】

会写7个生字,会认12个生字。 【教学难点】

正确、流利地朗读课文。 【教学具准备】课件

一、谈话导入。

“咕咚”是什么?小兔子为什么害怕“咕咚”,“我们一起去森林里看看,到底是怎么回事,好吗?(板书课题,齐读课题。)

二、初读课文,整体感知。

1、“咕咚”是什么?

2、圈一圈,故事讲了哪几个小动物?

3、指导学生自由读课文,要求读正确、读通顺。不认识的字可以问老师或同学。

三、学习生字词。

1、认读生字词。

2、交流识字方法。

3、熟读词语。

四、书写生字。

第二课时

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容,知道遇事要弄清事情真相。 【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解课文内容,知道遇事要弄清事情真相。 【教学具准备】课件

一、再读课文,完成问题。

1、读准字词,读通句子。

2、数数,课文一共有几个自然段。

3、想想课文主要讲了一件什么事?

二、深入感知,指导朗读。

1、阅读课文第

一、二自然段。

一、二自然段,抓住重点词语:吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫,体会小兔子害怕的心理。 (3)练一练:用“边跑边叫” “可怕极了”练习说话。

2、阅读课文第

三、四自然段。

(1)引导学生接着观察图上的内容。(听了兔子的叫喊,小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着跑起来了。)(2)指名读课文第三自然段,引导学生抓住小猴子的动作和语言,体会小猴子盲目害怕的心理。

3、阅读课文第五自然段。

还会有哪些小动物跟着跑?他们又会怎么说呢?

4、阅读课文第

六、七自然段。

六、七自然段。

(4)引导学生进行合理想象:小动物们都会想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛学习,不再偏听偏信,遇事会多动脑筋,弄清事情真相。

三、讲故事,复述课文。板书设计咕咚

害怕、逃跑——————笑了遇事要动脑筋,弄清事情真相

一年级语文画教案篇十

在辩证处理人教版下册语文教案编写中的多种关系后,提出了人教版下册语文教案创新设计的策略.以下是本站小编为大家整理的关于一年级语文教案,给大家作为参考,欢迎阅读!

教学重点:识记生字,理解课文

教学难点:让学生体会花篱笆带给人的亲切感,使学生受到健康、美好情操的陶冶。

课前准备:卡片、课件

教学过程:

教学设计

设计意图

一、引入新课

师:你们知道什么是围墙吗?你见到的围墙是什么样子的?(学生自由说一说)

师:大家见到的围墙好多都是高高的大墙,从里面看不到外面,今天我们来学习《花篱笆》欣赏一下这特别的围墙。(板书课题)(齐读课题)

初读感知阶段

二、初读课文,识记生字

1.小朋友们借助拼音自己试着读课文。(记住要读准字音,遇到不认识的生字时,用笔圈出来,多读几遍)

2.同桌之间互相检查认生字情况。

3.检查生字。(用摘苹果比赛的形式)

精读感悟阶段

三、再读课文,理解内容

同学们,今天学得真棒,现在读课文,你一定会读得很通顺!快来试一试吧。

2.师提出问题:你喜欢花篱笆吗?把你喜欢的地方读给大家听并说一说为什么?

(1)讲第二段时,教师自绘两幅图,结合图指导朗读。

(2)讲第四段时,可以让学生通过自己理解画一画,然后让学生说一说画上的内

容,评一评是否画出

花篱笆那种浓浓的乡情。

教学时,让学生充分读,可分行读,分男女读,指名读,以读代讲,使学生体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨。

3.美丽的花篱笆我们大家都很喜欢它,让我们带一种喜欢的心情再美美地读一遍课文。

四、指导生字书写

1.用生字卡片巩固学生认字。

2.让学生说一说自己想怎样记住要求会写的这些字。(随机点拨)

3.让学生练习组词。

4.练习书写。

课后向生活延伸:如果你是花篱笆,你想对我们说点啥?试着说说。写在小本本上吧。

读《童年书架》。

联系生活实际,激发学习兴趣。

引导学生说出花篱笆是乡村独好的风景。

引导学生理解2、3、4自然段,学生说到哪段就讲哪段。

使学生体会出花篱笆带给我们的亲近感。

花篱笆》一课为我们描画了一幅美丽静谧的田园风光,处处飘溢着恬适的乡村生活气息,将我们带到了沁着新翻泥土气息,飘着草木清香的乡间农舍。

我对花篱笆有一种久违的亲切感,课文中花篱笆是那么美,那么温馨,这样的格调,这样的氛围,与学生开启心窗的交流,收获颇丰。就是这一道美丽、充满生机的花篱笆,筑就了和谐、融洽的邻里生活。如春风拂面,使我们心灵也透亮轻盈起来。花篱笆的故事在字里行间为孩子渗透着邻里之间浓浓的关爱之情,让学生通过美读语言文字,敞开心扉,感受生活的多姿多彩,热爱生活,关爱他人。使学生在学习课文内容之余也学会什么是爱别人,如何去爱别人,也让学生深入的体会到在自己帮别人之后,也会有同样的暖意涌上心头。

根据以上特点,教学中,我设想用一个“情”贯穿全课的教学。以理解各自然段中的重点词语为突破口品悟课文;通过想像、联想,用多种手段使学生多感官积极参与学习中,使学生身心得到充分的发展,达到情感读文的目的。通过表演情景剧,揣摩花篱笆的语言、动作、表情、心理,感受农家人的热情及农家邻里间的和睦,受到美的熏陶和感染。

在学生初识生字的基础上,采用多种形式的读,如自由读、同桌读、情境中读、学生范读、比赛读等,让学生读出语言美,品出生活美,从而让学生感悟到“享受语文,享受生活”的情趣浓郁的生活气息,包含着多少耐人寻味的追忆,积淀于心田,存留于脑海。我激情洋溢,学生兴趣盎然。每当聊到花儿的盛开,周围似乎有浓郁的花香萦绕周围,图片、美景的想象中,已走入了文本的其间,整堂课轻松、自然。学生的言语贴近理解层面,更好地实现了文本与学生心灵的沟通。让其自然美景、感受融洽组合。教学流程秩序井然,浑然与学生的内心世界,是一个在课堂间开启心桥,让课堂中诠释心情的最好氛围。学生情感自然流溢,向往着淳朴的乡村之风。

一年级语文画教案篇十一

1.认识12个字,会写6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文,体会它们高兴的心情。

3.读中体验、感悟课文内容,了解竹笋的生活环境,感受笋娃娃顽强的生命力,学习它们互相鼓励,克服困难的品质。

1.认识12个字,会写6个字。

2.感悟、朗读课文,体会它们高兴的心情。

1.识字、词语卡片。

2.竹笋生长的教学课件。

3.笋娃娃和竹子妈妈的头饰。

:2课时。

2.随教师板书认读—— 笋娃娃。

1.听老师配乐范读,激发学生读书愿望。

2.你们愿意读课文吗?快打开书,自由地读课文,注意借助拼音把字音读正确,特别要把生字宝宝找到,多读几遍。

3.同桌的小朋友互相轮读课文,帮助对方把课文读正确,流利。

4.再读课文,标出自然段序号。

5.分自然段读课文。

6.在读书过程中,你有哪些词语不理解?提出你的疑问。

1.把生字宝宝请出来,请同学们再来读一读。

带拼音——去拼音——组词语

2.自主识字我最棒。

(1)我会读:个人读、小组读、开火车读

(2)我会分:左右结构——泥、呢

上下结构——声、哭、是

独体字——身

(3)我会组:“组词我最棒”比赛

(4)我会记,记字我最巧,鼓励学生多种方法记字。

3.重点指导写:

(1)呢、泥、身。观察这三个字在田字格中的位置。

(2)电脑演示,我跟随。

(3)书写练习,注意写字姿势。

随着春雨沙沙的声音,万物复苏的春天来了,你们看:(课件展示春天欣欣向荣的景象。)这时候,充满生机的笋娃娃也争着为春天添彩。

1.词娃娃要和你们见面,看谁认识他们?

笋娃娃 泥土 草丛 喊着 身子

数哇数哇 哭啦 努力 到处 都是 挺直

2.字宝宝着急了,也急着要来。你们欢迎吗?(出示字卡)

3.快把他们送到课文中吧,再来读读课文,边读边思考:课文中介绍了几个笋娃娃?

1.你们想当笋娃娃吗?选你最喜欢的笋娃娃,现在你就是他了。

2.师生进入文本,体验角色。

老师现在就是你们的竹子妈妈,你们都是我的笋娃娃。(师生对读)

师:孩子你是哪个娃娃?

生:(选读课文来回答)

师:孩子,别哭,勇敢些,努力向上吧!

众生:加油!加油!

3.学习小组分角色表演课文,再深入进入文本,体验教材。

4.汇报分角色读书,教师引导读的过程中,帮助学生理解感悟。

师:这是谁在哭?发生了什么事?这个笋娃娃还是出不来,怎么办?这个笋娃娃真高兴,谁再来表演读出来。

5.课件:

一个笋娃娃从泥土里钻出来。

一个笋娃娃从草丛中冒出来。

一个笋娃娃从石块下探出头来。

同学们读一读,你觉得哪写得好?你还觉得书上哪些词语用得特别好?

6.竹林里到处都是向上窜的笋娃娃,娃娃们,咱们这片竹林该是什么样的景象呢?(孩子们边读边表演)

7.让我们再一次读读课文吧!(播放音乐)

你喜欢这篇课文吗?你可以选背一段;也可以找喜欢的句子背下来。

3、笋娃娃

(三张笋娃娃图)

钻 冒 探

叫 喊 嚷

一年级语文画教案篇十二

让学生体会花篱笆带给人的亲切感,使学生受到健康、美好情操的陶冶。

卡片、课件

教学设计

设计意图

一、引入新课

师:你们知道什么是围墙吗?你见到的围墙是什么样子的?(学生自由说一说)

师:大家见到的围墙好多都是高高的大墙,从里面看不到外面,今天我们来学习《花篱笆》欣赏一下这特别的围墙。(板书课题)(齐读课题)

初读感知阶段

二、初读课文,识记生字

1.小朋友们借助拼音自己试着读课文。(记住要读准字音,遇到不认识的生字时,用笔圈出来,多读几遍)

2.同桌之间互相检查认生字情况。

3.检查生字。(用摘苹果比赛的形式)

精读感悟阶段

三、再读课文,理解内容

同学们,今天学得真棒,现在读课文,你一定会读得很通顺!快来试一试吧。

2.师提出问题:你喜欢花篱笆吗?把你喜欢的地方读给大家听并说一说为什么?

(1)讲第二段时,教师自绘两幅图,结合图指导朗读。

(2)讲第四段时,可以让学生通过自己理解画一画,然后让学生说一说画上的内

容,评一评是否画出

花篱笆那种浓浓的乡情。

教学时,让学生充分读,可分行读,分男女读,指名读,以读代讲,使学生体会出花篱笆带给人的是浓浓的亲情与温馨。

3.美丽的花篱笆我们大家都很喜欢它,让我们带一种喜欢的心情再美美地读一遍课文。

四、指导生字书写

1.用生字卡片巩固学生认字。

2.让学生说一说自己想怎样记住要求会写的这些字。(随机点拨)

3.让学生练习组词。

4.练习书写。

课后向生活延伸:如果你是花篱笆,你想对我们说点啥?试着说说。写在小本本上吧。

读《童年书架》。

联系生活实际,激发学习兴趣。

引导学生说出花篱笆是乡村独好的风景。

引导学生理解2、3、4自然段,学生说到哪段就讲哪段。

使学生体会出花篱笆带给我们的亲近感。

一年级语文画教案篇十三

1、落实自主学习。现代心理学认为:人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础,他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说:一篇文章学生也能粗略地看懂。教师就应该引导学生试着理解、试着揣摩,从而获得知识和情感体验。

2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课说说自己的家乡在哪、什么样的口语交际过程,应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴(因区域不同而定)(因兴趣、想法不同而定)等。其间教师要深入小组中,注意学生思维空间的打开,在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。

3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密,且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求,让学生在语言与简笔画之间建起桥梁,培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

1、认识宽、虾等12个生字,会写贝、原等6个字。

2、朗读全文,背诵自己喜欢的部分。

3、在老师的指导下,描画自己的家乡。

说明:教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。

1、教学重点:课文第2、3、4、5自然段,了解画的内容,体会爱家乡的思想感情。

2、教学难点:(依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点)感知课文描写家乡景色的美丽;说自己家乡的样子;(确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样,或根本不清楚家乡在哪。所以家乡一词要从广义理解:生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。)

二课时

1、通过观察、访问或与家长聊天,了解自己家乡在哪里和它的样子。

2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。

3、课文中图的课件或投影片。

目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

请学生说说自己的家在哪里?

你想把自己美丽的家乡画下来吗?我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔,向我们介绍家乡的?(由学生的生活实际出发,拉近生活与学习的距离,体现学为所用,即学习有明确的目的。)

1、自读课文(自主习得能力培养之一:巩固拼音的拼读技能;加强已识字的运用;学习认读新字。)

要求:借助音节读准字音。

2、同桌或小组内互相读课文(合作学习体现之一)

要求:(1)互读互助读要努力读正确,听要认真,发现错误帮他改正。

3、检查反馈学生初读课文后的识字情况

(1)内容:读带有生字的词语或短句,强化识字

宽 虾 脚 捡 贝壳 原 奔 密 匹 市 楼

(2)形式:可指名读、可开火车读

第一板块

(一)再读课文,整体感知(把感知发现的自主学习权力留给学生,从而实现第一个从整体上了解课文内容。)

自己读课文,想一想读后知道了什么?

(汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体:什么时间谁在做什么)

第二板块

(二)读课文,感悟语言

1、观察彩图并读课文(突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系,又体现学科整合思想)

(1)找一找:每一个自然段与五幅彩图的联系。

(2)说一说:指出联系。

(3)读一读:相应的自然段。

2、按自然段学习课文(了解自然段的内容,感悟语言,体会情感。认识第二个整体)

说明:第二、三、四、五、六自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。

第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需,这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。

以第二自然段为例:(自主习得能力培养之二)

(1)细读第二自然段。(目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境,培养学生的语感。)

想一想这次再读你又知道了什么?(结合插图、投影片或电脑课件汇报,同时启发学生想象,在情境中感受画面中的形象。)

(汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵,构成单幅图画的美:a、家乡在哪里;b、家乡怎么样;c、画中的人在做什么。)

结合图画、语境了解词语的意思。

(2)随学生的汇报指导学生的朗读,激发学生对家乡的喜爱。

如:他画的海那么蓝,那么宽。一艘艘船上装满了鱼和虾。要读出家乡的赞美感。

那海滩上要读出涛涛置身于海滩享受海滩给他带来的快乐的情感。

(3)启发想象再朗读本自然段,回归自然段整体。

(合作学习体现之二)

课文的第三、四、五、六自然段可放手让学生合作学习,也可让学生对画面的喜爱不同,选择适合自己的学习方式和学习伙伴。(学习方法可同第一自然段学习方法)

3、说说自己的家乡:(学习运用书上的语言表达方法)

表述内容:

(1)家乡实景(生活的所在地、老家)

(2)想象中家乡的美丽景色

第三板块

(三)、有语气地朗读全文,体会感情。(回归文章的整体)

1、自读后指名读。

2、选择自己喜欢的自然段并把它背诵下来。

1、有语气地朗读课文。练习背诵自己喜爱的自然段,有能力的也可背诵全文。

2、用小画笔画出自己的家乡或想象中的家乡。(让语言与简笔画之间建起桥梁--体现语文学科与美术的整合。)

1、读带有生字的词语。(内容见一课时)

2、强化读生字字音。

1、记忆字形(体现自主性--有学生自主选择要记忆的汉字、用自己喜欢的方法)

2、学习运用:重在思路指导。

以望为例

1、观察分析:观察结构

2、找准在田字格中的位置。

3、照例子描一描,感受位置。

4、自己照范字写一写,加强体验。

5、同学互评或教师参与评价,提高认识。

6、自己独立书写。

学生分小组互说自己笔下的家乡,然后请代表全班交流。教师要注意引导学生有序表达交流,学用课文语言,同时表达对家乡的喜爱或期盼之情。

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