无论是在学业还是工作中，制定计划都有助于我们迅速而有效地完成任务。如何制定一个有效的计划是一个需要掌握的重要技能。从范文中我们可以看到，成功的计划除了明确目标，还需要周密的考虑和规划。
高中物理实验教学计划表篇一
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经过一年的大学物理实验的学习让我受益菲浅。在大学物理实验课即将结束之时，我对在这一年来的学习进行了总结，总结这一年来的收获与不足。取之长、补之短，在今后的学习和工作中有所受用。在这一年大学物理实验课的学习中，让我受益颇多。
一、大学物理实验让我养成了课前预习的好习惯。
一直以来就没能养成课前预习的好习惯(虽然一直认为课前预习是很重要的)，但经过这一年，让我深深的懂得课前预习的重要。只有在课前进行了认真的预习，才能在课上更好的学习，收获的更多、掌握的更多。
“实验就是为了让你动手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的东西。”现在，大学生的动手能力越来越被人们重视，大学物理实验正好为我们提供了这一平台。每个实验我都亲自去做，不放弃每次锻炼的机会。经过这一年，让我的动手能力有了明显的提高。
那些伟大的科学家之所以伟大就是他们利用实验证明了他们的伟大。实验是检验理论正确与否的试金石。为了要使你的理论被人接受，你必须用事实(实验)来证明，让那些怀疑的人哑口无言。虽说我们的大学物理实验只是对前人的经典实验的重复，但是对于一个知识尚浅、探索能力还不够的人来说，这些探索也非一件易事。大学物理实验都是一些经典的给人类带来了难以想象的便利与财富。对于这些实验，我在探索中学习、在模仿中理解、在实践中掌握。大学物理实验让我慢慢开始“摸着石头过河”。学习就是为了能自我学习，这正是实验课的核心，它让我在探索、自我学习中获得知识。
总之，大学物理实验课让我收获颇丰，同时也让我发现了自身的不足。在实验课上学得的，我将发挥到其它中去，也将在今后的学习和工作中不断提高、完善;在此间发现的不足，我将努力改善，通过学习、实践等方式不断提高，克服那些不应成为学习、获得知识的障碍。在今后的学习、工作中有更大的收获，在不断地探索中、在无私的学习、奉献中实现自己的人身价值!
高中物理实验教学计划表篇二
(1)做实验成了背实验。
教师注重讲解实验原理、步骤、注意事项，甚至连实验结果都会和盘托出，直接呈现。
学生不需要动手实验，也没机会动手实验，只需要记住老师讲授的实验内容，这样，做实验演变成了“背实验”，一节实际操作的实验课就演变成了一节理论课，学生兴趣不大。
(2)实验课互动少。
通常是学生机械地、盲目地照搬教师安排的实验计划。
(3)分组实验自主少。
由于书本的约束多，造成学生自主发挥得少;分组实验中，个别学生学习兴趣不浓，只是在旁边观望，而不是实验的参与者。
(4)常规实验探究少。
对于教材中的众多实验来说，多数是验证性实验，而探究性实验实在是少之又少。
学生对实验的认识只停留在表面上，体会不到实验的真正意义，当然也就谈不上探究与创新。
(5)实验结果单薄。
课堂上的实验往往只是为了验证教师设计的实验计划是否成功，学生很少从实验中真正得到启发。
物理建模作为解决问题的一种方式，是解题过程中的重要组成部分，它突出地呈现了对原始问题的分析、假设、抽象的物理加工过程和物理工具、方法、模型的选择和分析过程，较完整的体现出学物理和用物理的关系。
物理学是一门以实验为基础的学科。
物理实验是一种可实现的、科学的实践活动，其目的在于获得物理思维的材料，检验物理理论规律或假说是否正确。
利用建立物理模型，可得出一些与实验事实相符合的结论，从而解释物理现象或实验定律。
例如，爱因斯坦建立了“光的波粒二象性”模型对“光电效应”实验事实作出了完美解释。
新课程标准明确指出：高中物理课程应该促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考。
运用建模教学开展高中物理实验教学，是提高学生分析问题和解决问题能力不可缺少的环节。
根据这几年的教学实践，笔者把用建模推动高中物理实验教学的做法归纳如下：
3.
1用建模教学培养学生对常规实验的兴趣。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是一种直接的动力。
良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
正如教育家布鲁纳所说的“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
物理建模教学中我们要有意识地创设情景，可以根据生活、生产中的实际问题提炼出物理模型，将学生引入其中，激发学生学习动机、培养学习兴趣。
3.
2让学生先建模后实验，避免盲目机械实验。
所谓“通过模型解决问题”，就是根据物理的基本性质和特征，分条缕析，剖切成各个层次的过程模型，并抓住同一模型中各类问题的共同特性，列举有代表性的实体模型，综合运用各种物理知识，各种定理、定律，运用不同的观点、方法，归纳出解决问题的一般途径和方法技巧。
让学生先建模，后实验的做法可以有效避免学生“动手不动脑”，机械的进行实验。
自然界发生的各种现象，往往是错综复杂的。
决定某一个现象的产生和变化的因素往往也很多。
为了弄清事物变化的原因和规律，必须设法把其中的一个或几个因素用人为的方法控制起来，使它保持不变，然后来比较，研究其它两个变量之间的关系，这种研究问题的科学方法就是“控制变量法”。
3.
3以建模来引导实验，最终收获实验的创新性、探究性、自主性、拓展性。
书本上大多数的物理实验约束多，这样就造成学生自主发挥得少，实验实施的过程中，个别学生学习兴趣不浓，只是在旁边观望，而不是实验的真正参与者。
为调动的他们的学习积极性，培养学生的创新能力，教师可以引导他们完成一些实验设计。
我们可以有效地将建模教学应用到实验教学中，解决传统的物理实验教学存在的弊端，让学生认识到物理建模是一种解决问题的良好方法。
运用物理模型开展高中实验教学，可使学生对物理实验本质的理解更加细致深入，对物理实验问题的分析更加清晰明了，培养学生对常规实验的兴趣，促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，从而提高科学素养。
作者:杨耀忠单位:吉林省吉林市双吉中学。
高中物理实验教学计划表篇三
高中物理，要求我们的物理教师帮助学生加深对重要物理知识的理解，帮助他们研究事物本身存在的定律，要更大的拓展物理知识的学习范围，提高学生对物理知识应用的能力和自主学习、理解的能力，也是要求教师对物理的理解能力，消化过后，能否以一种相对具体化的方式传达给学生，并且帮助学生提高对物理的好奇心，积极性，让他们认识到物理的重要性。这对于教师或是同学都是个新阶段的挑战，相对于初中物理来说，都是螺旋式的上升的。
1.知识理论的深奥。翻开高中物理的教科书，我们明显发现高中物理教材的文字的论述更加严谨，对于学生来说只是单纯的读通字面的意思是不难的，但是文字背后的含义，就需要学生开动大脑，认真听教师们对概念、定义规律的解释。这只是第一层。而在面对那些简单的构图，简单语句的问答卷时，学生解题还是错误的，这才是真正高中物理层面的深奥。
2.物理题目的复杂。做高中物理的练习题，你就需要自己变身成为福尔摩斯，每一句话，每一个数字，一环扣一环，你不知道哪个细微的线索，你没有注意到，也许它就是整道题目的命脉。有时甚至复杂得有些变态，需要学生发散性的思维，而且还不能偏离物理定律的规定，要通过综合的分析能力，较强的数学能力，来解答问题。
3.学习过程的严谨。当我们学习完所有的高中课程时，我们就会发现，也学这一道物理大题，它可能包含了所有你能知道的学到的物理定律。这就意味着，学习过程，必须坚持一步一脚印的基础，每走一步都要踏实，充分理解每一个定律，每一个合力，每一条守则。
1.物理实验课程的设置较少，理论知识课件多，实际体验较少教师的演示实验较多，学生的具体操作较少。这样导致学生们对物理实验的接触，只是一时的新鲜，并没有强化经验和对理论知识的实际理解，只是对实验的理解是片面的。
2.物理实验的课程忽略了实践的真正含义是要学生对物理知识印象的加深。一些学生对于偶尔学校安排的实验课程，感到新奇，新奇那些实验教学的器材，因为平时只是看到教师拿在手里，终于到了自己手里，总是抱着一种好奇的态度，而忘了实验课程的真正含义，只是想赶紧做完实验，提交好实验报告，就此结束。或是较为关注的是一板一眼的实验步骤，注意事项，实验数据，过分追求与教师，教材的一致性，而忽略了实验原理。
3.实验课程教师授课的形式过于单调，与学生的沟通较少。教师讲述的部分较多，学生思考的部分较少。有时候教师可能直接在引入实验课程的时候，自己单纯的演示一遍操作过程，然后就任由学生自己实验，过程很少与学生交流，学生们对一些物理知识也只能采取死记硬背的方法了。这样也可能导致学生对这一实验课程安排产生一定的误解。学生对实验原理的理解不够充分，就无法真正的体会物理实验的研究方法。
1.正确引导学生对高中物理的合理认知，培养学生物理实践能力，提高实验意识，关注学生内心对物理的接受能力。由于高中物理课程对学生的重要性，更加要求教师培养学生的自主性和积极性，激发他们对物理学习的热情，提高综合知识的运用能力，让他们了解物理对生活的`重要作用。在物理课堂上最担心的就是，教师无论怎么抢到这个定律，那个守则，可是最终的结果还是不会。这就代表这学生没有走心或者走心了，没走懂。所以在物理教学中，结合着实验教学是绝对必要的。
2.学校教师提高对物理实验教学的重视。无论是学校还是教师，应该统一重视实验教育的重要性，认识了解到实验教育所带来的有益的结果，为学生提高良好的实验环境，有利的实验器材，关注学生们对实验的认知，引导并指导他们实验的真正意义和实验所带给他们的理论体验，以加深他们对实验原理，定律守则的印象。
3.教师改善教学风格，不断穿插实验，帮助学生提高学习效率。基本的教学流程就是，教师先讲解理论知识，接下来随堂练习题，乏味，灌输教学，学生们也处于被动，不积极的状态在学习，最终的结果还是遇到题就是错。所以教师相应的变化一下风格，把课程的自主权交给学生。即使有些时候没有去实验室用正式的仪器做实验，教师在课堂讲解中也可以穿插一些小型的例子，来加深学生们对定律的印象。例如，研究力做功与物理速度的关系时，可以用小的砝码，计时器，橡皮筋进行简单的操作演示。培养学生在实验中领悟实验的核心原理的能力，并且不断思考实验过程。也可以让学生结组，实验，讨论问题，同时也培养了他们相互合作，沟通的意识。
4.充分利用多媒体信息技术，强化学习物理实验。由于现在信息时代的不断发展、更新，多媒体技术的运用在课堂的呈现也是必不可少的。网络学习，更可以拓展学生的知识面，只要学生感兴趣的知识，都可以通过网络的搜索得到一定的解答，同时也培养了学生的探索创新精神。并且一些网络上的实验教程也许比实际实验教程更具有趣味性和创新性，更加能够吸引学生的目光和兴趣。
所以，综上所述，帮助提高学生的自主学习，提高他们对物理实验的兴趣，帮助他们体会物理实验的真谛。面对高中物理目前产生的问题，我也列举了简单的解决方案，但是我对这方面的认知也是局限的，对此研究仍需要不断完善，也需要学校教师不断的革新自己的教学工作。
高中物理实验教学计划表篇四
物理是一门实验与理论相结合的科学，物理基础教学更要注重技能的训练。实验则是培养学生综合能力的重要环节。为了提高学生科学素养，培养学生实事求是的科学精神，为更好地实施实验教学，现做计划如下：
物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，在安全第一的前提下，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。
中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。
学校有物理实验室一个，有16个教学班级，其中八年级有8个教学班，8个教学班。在教学过程中，改变物理课脱离学生生活的情形，引导学生“从生活走向物理，从物理走向社会”。根据学生的认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，让学生领略自然现象的美妙与和谐，通过，为，探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际;培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。在教学中改变过去充分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究为，科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。改革过去以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学搜集整理的应用，也可以是与物理有关的问题。其形式可以是社会调查、查阅资料、参观访问或实地测量等。
1、倡导“以科学探究为主的多样化的学习方式。
2、使学生有“亲身经历和体验“，同时能够树立实事求是的科学精神。
1、演示实验必须按大纲要求开足，教师在课堂上用演示的方法面向全体学生进行实验。通过观察实验现象，使学生能够获得感性的认识和验证，以加深对理论知识的理解。若有条件可改成分组实验，增强学生的切身体验。
2、学生分组实验，也要按教学大纲的要求把学生实验全部开齐。对于学生实验，若能当堂看清实验结果的须在实验室里教师指导下进行，教师监督学生对每个实验达到操作规范、熟练的程度;培养他们浓厚的生物学兴趣和语言表达能力。
1、制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。
2、任课教师须将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。
1、让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神。
2、要教育学生遵守实验规则，爱护财务，节约用水、电、药品，从而养成勤俭节约的美德。
3、要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。
4、培养学生井然有序的工作习惯。实验结束后，把仪器放回原处，整理好实验台，填写好实验记录。
高中物理实验教学计划表篇五
实验教学具有重要的作用。也就是说脱离了实验就无从谈物理。新课程标准也要求培养学生的分析能力和观察能力，动手能力和创新能力。
物理与实验紧密联系，物理规律和知识都是通过物理实验不断总结而来。物理实验作用之大，首先它能将抽象的理论变为直观的语言，还在于它能够将物理原理转换成物理现象，非常直观形象。此外，物理实验趣味性浓，学生通过实验更易于接受物理知识，归纳物理规律，加深物理原理的记忆。物理实验还能够培养学生的创造力。因为一些物理实验在操作的过程中，可能会出现一、实验在物理教学中的重要性实验和物理是分不开的，物理本身就是在一系列实验的基础上，经过物理学家的不断总结和不断修正得来的。实验操作对于一些动手能力强的学生而言，实验课是他们大展身手的一个好机会。一些学生可能物理成绩不是很理想，而动手能力却很强，这会让他们中物理实验课上信息大增，提高他们对物理学习的兴趣，也可以促进物理知识的学习。通过探究性实验，学生逐渐学会探究性学习方法，在实验过程中，通过鼓励学生积极探索，大胆质疑，提高了学生的自主学习的能力，培养学生的思维能力。
1.提高物理教师自身素质。
作为高中物理教师，首先要具备良好的实验教学素质，这样才能发挥物理实验的作用。要通过不断地学习掌握好物理学理论，实验知识和教学法知识等，还要保持刻苦钻研的态度和创新精神。例如：认真研究教材内容的灵活处理，“演示”实验通常是教师做、学生看；“做一做”多是课后小实验，这些内容如何来安排更加合理，如果忽略会不会对以后的教学有影响；练习中有很多的小实验是不是要学习做还是只是作回答，这些问题都要处理好。同时，我们教师还要对物理教学中的疑难实验进行专题学习和研究，对一些现有实验进行改进等，还应该接受新的实验理论，新的实验思想，并及时应用于指导自己的物理实验教学实践。
2.在物理实验中设置情景教学。物理课也要让学生感兴趣，才能学有所得。物理实验本身就是具有生动有趣的特点，教师可联系教材内容，根据学生实际情况，设计丰富有趣的物理课堂实验导入。通过情境导入法、提问导入法等方法导入课堂实验教学，提高学生学习兴趣。通过激发学生的兴趣，引起学生的好奇心，物理教师要创设合理的`教学情景，使原来呆板的知识变得灵活起来，让学生的思维更加活跃，让学生能在新的背景下，在实验中积极地去探索，去发现问题，激发学生的创新能力。在探究性实验教学中，通过精心设置问题，让学生自己去探索问题找出规律，得出结论。比如在进行“单摆”教学时，可以设置情景教学：冬天，小乐去长春玩，卖了一个摆钟，当时钟表时间和当地保持准确，而回到福建时，走了几天，发现时钟相差了几分钟，这是什么原因造成的？通过这个情景，让学生来进行讨论，大胆猜想。
3.合理调整课堂结构。物理实验中理论探究也有实验探究。对于不同的内容可以采取不同的实验，教师可以引导学生从理论上探究，也可以从实验上探索。比如在教《电磁铁》这章内容的时候，可以采取两种探究，一是探究“外形一样的电磁铁与通电螺线管比较谁的磁性更强”，二是探究“电磁铁磁性的影响因素”。要探究第一项内容时，要学生从理念上探索，在通电螺线管插入铁芯以后，铁芯在电流的作用下被磁化了，在铁芯磁性和通电螺线管磁性共同的作用下导致电磁铁比另一根外形一样的通电螺线管磁性更强。之然，通过实验来进行验证，这种方法突破了传统的教学方法。
4.合理安排教学内容。要将物理课上好，物理老师一定要把握好教材内容，对教学的重点和难点进行分析，找好方法进行重难点的突破，如哪些要着重讲解，哪些只要提及就可，都要心中有数，还要注意教学的进度，不宜太快，也不要太慢，可以根据学生的差异来活化教材，优化知识结构。
5.鼓励学生将物理知识运用到实际生活中。物理知识本身也是来源于我们的现实生活。因此，实验教学也就是让学生能够将我们所学的物理知识运用于我们的实际现实中。实验教学有利于将物理知识与生活常识有效地联系起来。在生活中能够运用到物理知识。比如在教授变压器原理时．让学生在一旁观察，老师可以对简单的变压器进行演示实验，观察后让学生总结变压器的结构和用途，并在掌握这些基础知识的前提下，指导学生将变压器的原线圈和副线圈分别和我们生活中使用的灯泡连接在一起，并仔细观察灯泡有什么反应。通过这个实验，学生发现灯泡亮了，这是为什么？可以让学生用所学过的知识来表述这个现象。通过这个实验，学生也掌握了电磁感应线圈中的互感现象，也掌握了知识。
总之，在高中物理实验教学具有重要意义，物理理论知识在不断地更新，新课程标准对物理知识的要求也不再限于书本，而更加注重实验性。因此，我们广大教育工作者要与时俱进，要在理论与实践中不断摸索，不断探究，努力使创新的教育不断走向深入，将实验教学质量落到实处。
参考文献：
高中物理实验教学计划表篇六
高中物理属于自然科学范畴，主要教学任务是引导学生验证已有的科学论断，培养学生的科学素养，形成终身学习的意识。而在此过程中，物理实验发挥着重要的作用，提高物理实验的质量，对于提高高中物理学习的兴趣以及教学效果具有极大的作用。下面结合实际教学谈谈自己在这方面的思考。
高中物理实验是对已有科学论断的一个验证，也是为学生提供亲历科学概念形成的一次实践机会，同时还是培养学生动手能力和观察能力的途径。物理实验的方法和手段直接影响物理实验的质量。高中阶段的物理实验应该与理论讲授相结合，从有利于学生知识概念形成的角度去研究实验的教学。一次成功的实验可以帮助学生认识物理概念和规律，进一步理解和巩固掌握的理论知识。高中生正处在青春期发展阶段，他们依然喜欢直观的事物，所以物理实验的新奇和直观可以帮助学生形成物理学习的兴趣，促进学生学习物理的积极性和主动性。物理实验还可以开发学生的智力，培养学生的实践能力和观察理解能力，形成良好的科学素养，养成端正的科学态度和科学作风。
1.用实验验证规律，促进教学难点的突破。
科学家在发现物理概念和物理规律的时候，往往都是从大量的物理实验中获得的，所以说学习物理、验证已有的科学概念，离不开物理实验。因此教师在教学中要充分利用物理实验，帮助学生建构物理知识。物理实验要用来验证已有的科学规律和物理概念，要能够突破教学的重难点，帮助学生在实践中认识科学知识，并形成深刻烙印。物理实验还可以为学生的物理学习营造气氛和创设环境，使学生对学习更加富有兴趣，帮助学生利用最简洁的途径获得最直接的物理概念和科学规律。比如，高中物理“楞次定律”的教学，就是一个典型的.内容，一直是学生学习的难点和教师教学的重点。笔者在教学中为了突破这一教学难点，我选择了实验的方式，利用实验突破这个教学难点，在课堂上让学生都有一套仪器，避免以往教师做实验、学生当观众的局面，把教师单一演示实验变成每个学生都参与的的探索性实验。这种方式激发了学生学习的积极性，教师在教学中采用边教边演示实验的方法，引导学生自己总结出“楞次定律”，既提高了学习的主动性，又促进了学习的积极性，还加深了对楞次定律的理解，保证了物理教学的有效性。
2.采取多样化的实验方式。
在物理实验活动中，要注意实验方式的变化，让学生随时都有新奇感。多样化的实验会使学生时刻保持好奇心，提高学习的趣味。而且不断变化的实验可以体现基础教育阶段新课改的理念，让学生积极参与到教学中来，成为课堂教学的主人。教师要转换自身的角色，成为课堂教学的指导者和策划者，促进学生的合作学习与交流，保证教学的有效性。引导学生在合作实践中进行沟通和交流，形成和谐的教学环境，促进学生主动学习的开展。教学中的实验设计，是提高教学效果的保证。实验设计要创新，要具有可操作性，从而保证教学的效果有所提高。
每一名教师都在追求一种最佳的教学方式，力图获得最佳的教学效果，物理实验的成功开展，无疑是提高教学效果的有力保证，也是帮助学生建立物理概念的良好方法，作为一名物理教师一定要努力实现创新和突破，提高教学的有效性。
（作者单位重庆市江津几江中学校）。
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高中物理实验教学计划表篇七
高二物理主要学习的内容是电磁学，是高考物理最重要的部分，难度很大。如果说高一物理你可以借助你丰富的生活体验帮助你学好的话，那么高二物理就有困难了，对于物理情景，模型都得通过抽象思维来建立，要求极高。当然，利用好衔接班的机会，一则加强、突破高一的重、难点；二则提前打好高二的基础。力争高二物理学习给你带来惊喜。
二．学生分析。
力学的学习和电磁学的学习还是有很大的不同，学习力学的思维模式没有完全形成；还有使用功能关系，能量守恒的思想去解决物理问题的物理学习难点没有突破；而电磁学的学习又要在以上两点的基础上，对于模型的`建立进行重点突破。
教学措施。
1．刚开学注重初高中知识的衔接，放慢教学节奏。
2．注重基础的落实，采取“低起点，低难度，注重基础”的教学方针，对学生的问题尽量作到耐心、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为止。
3．课前反复研究教材，对教材中的知识点做到心中有数，对学生忽略的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，反复练习，让学生对教材中的每一个知识点都熟练。
4．积极鼓励学生，增加学生学习兴趣和积极性。针对重点问题，除了仔细给学生讲解基本的原理外，还让学生自我设计反复训练，反复体会，让学生逐步克服心理障碍，掌握解题基本解法。
5．及时做好作业批改及错误分析。做到对学生的作业全批全改，对学生作业中出现的普遍问题集体评讲，对学生作业中出现的个别问题，单独找个别学生辅导。
6．针对当前高考的特点。在注重基础考查的同时，特别注重能力的考察。在平时的教学工作中，特别注重能力的培养。让学生从繁重的作业中解脱出来。
教学方案。
1．坚持精心设计和上好每一节课，研究仔细分析高一新教材的特点，狠抓基础知识、基本技能的落实，加强学科内综合的意识。
2．认真分析学生学习状况，注重培养学生的学习能力和运用基本知识分析问题解决问题的能力，不断提高课堂教学的科学性和实效性。
3．授课时注意以下几个方面。
(1)新课程理念下的新授课应树立化学课堂教学是化学活动教学的观念。
(2)新课程理念下的新授课应鼓励学生自主探索与合作交流。
(3)新课程理念下的新授课应重视培养学生应用化学的意识和能力。
(4)新课程理念下的新授课应重视培养学生动手能力和实践创造精神。
4．作业布置注意以下几个方面。
(1)适量性。
(2)层次性。
(3)针对性。
(4)实践性。
(5)探索性。
(6)试卷化。
高中物理实验教学计划表篇八
高中物理必修教材编写的学生实验，共有l9个必做实验、4个选做实验，这些实验按教学目标可分为四人类型：练习使用物理仪器；观察和研究物理现象；验证物理规律；测定物理量。不同类型的学生实验具有不同的特点，教法也不相同，所以，教师只有根据不同类型的实验，采用对应的教法，才能更好地完成教学任务，达到教学目标。
练习使用物理仪器类型的实验的教学目的是：使学生了解仪器的构造和原理；使学生掌握仪器的使用方法或读数方法，因此，这类实验宜采用示范—实践—设障考查法，即教师先示范，在示范过程中教会学生如何使用仪器并提出在使用过程中的注意事项；然后让学生认真实践，在实践中掌握仪器的使用方法和注意事项：最后教师设障考查，在学生实践过程中，设置障碍，让学生排除，这样学生在排除过程中，不仅能牢记仪器的使用方法和注意事项，还有利于培养学生解决实际问题的`能力。例如《练习使用打点计时器》的实验，打点计时器，它的故障率最高。这就要讲清它的基本原理，以及可能出故障的几种情况，启发学生依靠自己排除故障。同时，老师也解脱了因排除故障而所致的忙乱，有了指导学生的主动权。
观察物理和研究物理现象类型的实验的教学的目的是使学生了解现象产生的条件，观察现象发牛的过程，从而加深对现象的理解，因此，对这丁这一类型的学生实验，宜采用探索—总结法，让学生在研究的过程中体验知识的形成过程，即放开手脚让学生玄探索，去观察，去寻找现象发生、发展、变化的全过程，然后师生共同总结。以伏安法测电阻实验为例：
放手让学生独立实验，在无危险的前提下，不加以过多的限制，相信学生能独立完成实验，有能力解决实验中遇到的困难，让学生“摸、爬、滚、打”。不用担心教学任务完成不了，不怕仪器被损坏。除在关键处加以引导外，教师只是一个欣赏者。实验前，先公布在该实验中需获得的数据是：“电流、电压”，利用r=u／l求待测电阻的阻值。然后，让学生根据实验内容自己选择实验器材，设计电路，教师不再作提示。
实验过程中，教师应用心观察每个学生的操作过程，及时记录出现的各种的异常情况以及违规操作，如：选错器材无法实验、接错电表测量器、变阻器连接错误而不起作用；也会出现一些设计思路新颖、令人耳目一新的实验，此时，各个学生表现的情绪状态不同，有成功的喜悦，有失败的痛苦，不一而足，这就达到预期的目的：体验知识的形成过程，获得情感体验，对所学知识将有更深的理解、更深的印象，同时也培养了能力。
耐心听取每位学生的总结，故障分析，无论正确、错误，我们总会从这些稚嫩的总结中帮助学生找出“病根”。
实验后，针对实验内容设置问题，让学生进行讨论并回答：实验中出现了哪些现象?变阻器起何作用？拆装电路应遵循什么原则，为什么?如何提高所测电阻的准确程度?若无电流表或电压表时，怎样测量并说出思路和方法。学生回答这些问题时，众说纷纭，教师可找到切入点对症卜药。
观察听讲后，教师逐个回答上述问题，评析“各家之说”。指出该实验中应注意的问题，提供测未知电阻的可行方案及其思路供学生参考。带着学生进行正误对比、结论对比、方法对比，突破难点，完成教学任务。
验证物理规律类型的实验，其教学目的是使学生通过实验来验证物理规律，加深对这一规律的理解，因此，这类型的实验宜采用理论—实践—再理论的教法。
1.学生动手之前，教师需要讲的内容有：共同复习物理规律的内容；介这一规律是谁发现的，在什么条件用什么方法找到的；采用什么方法什么仪器来验证这一规律；介绍现今的仪器中哪些会引起系统误差，将采取什么措施来减少误差等，使学生明白将要做什么，该怎样做。
2.学生实践时要做到：严格按操作程序操作；严格满足一切实验条件；采取各种严密措施减少误差；观察要准，读数要准，记录要准，分析要准，演算要准。
3.学生操作完毕，教师要指导学生验证定律，如有误差，必须进行误差分析，解释误差产生的原因，让学生心悦诚服，同时，还要做好知识的迁移和引申，指导学生如何利用这个规律和方法去解释有关物理问题。
测定物理量类型的实验的教学目的是通过实验测出某物理量的值，加深学生对物理量和概念的理解。因此，这类型的实验，宜采用分析—实践—再分析法，即在学生做实验之前，教师要引导学生分析被测物理量与哪些因素有关?采用什么方法测量更方便，更准确?如何去测量?然后让学生自主选择测量方法，最后教师指导学生对数据进行处理。
综上所述，在学生实验的教学过程中，要注重突出学生主体，促进学生自主学习，让学生积极参与，乐于探究，勇于实验，勤于思考，才能激发学生学习兴趣，提高学生动手制作能力，观察能力，和思维能力，将实验教学真正落到实处。
高中物理实验教学计划表篇九
目前，随着社会的高速发展，对高中物理教学提出新的要求。以此同时，新课标对高中学生的物理能力提出新的要求，旨在培养、发展、全面、均衡，具有极强实践能力的人才。因此，高中物理教师必须加强自身素质，深入研究物理课题，创新教学思路和方法，提高物理实验教学效果。
众所周知，物理其实就是以实验为基础的自然科学，一般情况下，学生通过实验就能更好地理解、掌握各种物理理论。物理实验对人类认识世界有着很重要的作用，它是进行众多科学研究的基础。高中物理实验课程应该充分地调动学生的兴趣，让学生主动地进行学习、进行探究。作为一名多年一线物理教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期高中物理实验教学有效开展有着深刻的认识，在此表述，供同仁参考指正。
不容否认，高中物理课本上的一些概念，对于学生来说相对比较抽象，而且涉及的知识面较广。教师如果知识单纯地进行讲解，学生对于枯燥乏味的理论很难充分理解，而且会对物理课堂丧失学习兴趣，失去学习的积极性和主动性，导致课堂教学无法取得应有的效果。通过完整的实验教学，不仅可以完成教学目标，还可以培养学生的动手能力，包括操作能力、仪器的使用能力、实验设计能力、理论联系实际的能力、综合处理问题能力等，激发学生实践精神和创新精神。随着素质教育的开展，在教学过程中，不仅要注重学生的“做题”能力，还要重视学生“做事”的能力。通过两者的结合，使学生在学习知识的同时，锻炼良好的动手操作能力。而实验是培养学生动手能力的最佳途径，因此要尽可能地为学生创造实验条件，增加课堂演示实验、课外小实验的次数，让学生亲自动手实验，培养学生的动手习惯和能力。基于此，作为教师的我们要加快转变高中物理教师和实验室工作者观念转变，认真研究物理新教材。督促高中物理教师吃透高中物理实验的精神实质，彻底打破“应付式”的物理实验旧思维，侧重于讲授科学的学习方法，掌握科学的实验数据处理方法，从而提高物理教学效果。
目前，在高中有关物理实验活动中，学生应该采取多样化的学习方式。单一而被动的物理实验实际已经不能适应学生发展的要求，它会使学生在学习中感到枯燥、乏味，因此必须增强物理实验的趣味性、实用性和探索性，真正让学生成为实验活动的主人，变“要我做为我要做”，教师成为学生实验的点拨者和合作者，特别关注学生亲身的感悟与体验。在平时教学过程中，首先要明确实验主题，增强实验方法的开放性。通过学生自觉参与实验，确定具体的实验目标、制定切实可行的实验方案、选择好的实验方法、监控学生的实验过程、评价实验结果，从而完成物理实验的教学目标。学生在活动过程中要特别强调：学生是实验的主体，充分发挥学生的主体地位，教师的主要作用就是对学生在实验有困难的时候提供必要的点拨和帮助。这对促进学生的个性发展具有重要意义，这也符合课标要求。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系、引导学生乐于参与、主动探究、勤于动手，这就要求教师开动脑筋、多想点子，要注重开发和利用社会实验资源。并积极设计开放性的物理实验设计。实验设计在某种意义上说就是高中物理实验教学的较高要求，也就是对高中学生在物理实验操作技能以及思维能力的综合检测，是极其重要之实验学习方式的一种。许多物理实验场景，例如运动学中的自由落体抛体运动、动力学中的超重和失重现象，重力等都涉及重力加速度的问题。因此，当教师和学生提出“自行设计测定重力加速度的其他各种方案”时，马上激发了学生的探究欲望，同学们提出了很多可行方案，并很愉快地走进实验室，通过自己的努力，验证了方案的可行性和准确性。他们在“做”中“学”，动手解决了实际问题，极大地提高了学习物理的积极性。同时，引导学生走向生活。科技知识和社会生活紧密联系在一起，要仔细选择材料，并结合自己的见解进行整合，利用活动课在兴趣小组中学习，可以搜集科学家的探索过程和事迹，并联系社会生活中的各种物理现象，让学生在搜集资料的基础上，在班上进行介绍，这样对于培养学生能力很有帮助。基于此，希望广大教育工作者都能够提高认识，加大投入，提高教学效果。
不容否认，实验基本技能是做好实验，培养实验能力素养的前提条件，从近年来的高考题中可以看到，高考对于实验基本技能的考察几乎年年都有出现，而从考查情况来看，一些看似简单的问题如。读数”几乎年年会考，但是年年都有很多的学生在类似简单的问题上失分，如何解决这一现象呢？开展实验教学的时候，不要一味地想着如何拔高学生的能力，雨是应当重视实验基本技能的训练。一方面，教师本身在进行示范演示实验的时候尤其要注重实验操作的规范性，要知道，教师在进行示范演示实验的时候，一举一动都会成为学生独立操作时候的学习对象，为了保证示范实验操作的规范性，教师在开展实验之前要在课前进行多次演练，既可以有效提高课堂上实验的成功率，又可以让整个实验操作过程更加完整、顺利、规范；另一方面，在学生做分组实验的时候，教师对学生提出的要求不能仅仅局限在按照教师或者教材的要求进行实验操作，学生要对所做的实验原理、实验过程中所使用的实验器材以及在实验过程中的每个步骤都有清楚的认识和理解。如果可以，教师也可以让学生自己尝试着进行实验设计。综上所述，新时期，对于高中阶段物理学科实验的教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，正确认识物理实验教学的重要性；有效开展物理实验教学；以及实验基本技能的培养，从而真正的促进高中阶段物理实验教学有效开展。
高中物理实验教学计划表篇十
在突出学生主体性的基础上，教师应该进一步思考如何在高中物理实验教学过程中突出学生的探究能力，并且有效提高学生的创新能力，培养学生的创新意识。从本质上说，物理实验的本质就是一种探究，也正是在物理学家不断的实验与探究中，才发现了众多的物理定论，进而促进人类社会的高速发展。因此，教师需要构建突出探究与开放的高中物理实验教学模式，即在实验过程中充分引导学生进行探究，让学生在探究过程中进行创新，提高学生的探究能力和创新能力。这就表示，教师需要引导学生在实验过程中多角度的思考和看待问题，要有意识的进行创新。例如，在《匀变速直线运动的速度与时间的关系》的物理实验教学中，教师可以引导学生自主探究匀变速直线运动的速度与时间的关系，并探究影响的因素和原因。在实验过程中，教师需要营造开放的氛围，要引导学生在实验过程中扩散思维。因此，教师可以在学生实验的过程中鼓励学生采用多样化的方法和形式进行实验，而不是完全按照教材内容，或者按照教学目标进行实验。具体的说，学生在实验中控制物体运动的初速度，在不同的时间测量物体的速度，这就能够得出匀变速直线运动的速度与时间的关系。同时，学生也会尝试控制时间而改变物体的初速度，进而探究在相同时间下影响匀变速物体速度的因素。在此过程中，学生就能够在实验过程中充分发挥自己的想象力，结合所学的理论和自己的想象进行合理的实验设计，从多个角度得到最终的实验结果。
最后，在新的时代背景下，计算机技术早已被广泛运用于现代教育领域，并且已经在实验教学中取得不俗的成绩。通过计算机辅助，教师可以报纸物理实验的安全性，也可以节约相应的经费，同时让学生更仔细的观察到物理现象。因此，教师需要在高中物理实验教学中利用计算机技术和设备，降低实验的风险。例如，在《磁场》的实验中，学生很难观察到抽象的实验现象，进而降低了实验教学的效果。此时，教师可以通过计算机进行辅助，利用计算机模拟实验现象，将难以用肉眼观察道德抽象的实验现象变得生动具体，提高实验教学的有效性。
总的来说，实验教学是高中物理教学的重点，是支撑物理教学的关键。这就需要众多教师在实践教学过程中不断总结与交流，构建有效的实验教学模式，提高教学的质量，落实新课程标准，推动高中物理教学的发展。
高中物理实验教学计划表篇十一
高中物理的学习不仅仅是对课本知识点进行简单记忆的过程，更是考查学生知识运用能力的过程，故物理相比于其他科目，对学生的逻辑思维能力提出了更高的要求。而生活教育理论恰恰意识到了这一点，打破传统机械灌输式的教学模式，运用生活实现对教育理论的指导和完善，将生活与高中物理教学紧密结合，不仅可以打破学生与物理理论之间的隔阂感，还可以将相对抽象的物理知识转化为通俗易懂的生活常识，利用学生的日常生活经验帮助学生进行理解，让学生的思维与物理课本内容达成共识，提高学生对物理学习的兴趣，并将兴趣转化为进一步探索的动力。高中物理教育者还可以将课堂搬到日常生活中，让学生在生活中自行探索，在实践过程中发现问题、提出问题并不断努力解决问题，将物理探索能力和思维作为学生的必备素养进行培养，并将其运用到高中物理的学习过程中，让学生有机会享受到独立自主研究和探索的成就感，进一步激发学生对物理学习的热情，从根本上提高学生的物理学习效率。
1.将生活情景引入课堂，提高学生的学习兴趣。
在当前的高中物理教学模式中，教育者往往在课堂中占据着主导地位，掌握着整个课堂的教学内容和教学进度，课本内容通常是以灌输的形式传授给学生，这样的教学模式往往会使学生无法集中精力跟上课堂进度，久而久之也就失去了对物理学习的兴趣，因此，高中物理教育者可以将生活情景引入课堂，在讲解课本内容的过程中融入生活情景，根据教学的最终目标，有针对性地创建一些生活情景，帮助学生打破与物理学习之间的隔阂，站在一个更加主观的角度对问题进行思考。与此同时，高中物理教育者还可以在学生日常接触的练习题中融入生活元素，让其背景更贴近生活，更好地对题目进行主观分析，激发学生物理学习兴趣的同时提高其解题效率，让学生在兴趣中投入物理学习。
2.运用生活化实验，帮助学生进行物理知识理解。
除去在课堂中构建生活情景，生活化实验的引入也是生活教育理论的重要组成部分。高中物理教育者可以将学生需要掌握的物理知识映射到生活化实验中，将实验作为物理学习的一个工具，学生可以在具有一定挑战性的实验生活化实验过程中加深对相关物理知识的理解，提高学生发现问题、思考问题和解决问题的能力。因此同时，教育者在进行实验前还可以对学生进行简单分组，让学生自行分工合作，共同完成整个实验过程，这样的实验流程既能够提高学生的组织协调能力，还可以帮助学生形成良好的合作意识，有助于学生的全面发展。
高中物理课堂教学不仅仅局限于教室内，教育者可以将课堂搬到室外，让学生在实践的过程中加深对物理知识的理解，在高中物理学习和实践之间架起沟通的桥梁，打破传统课堂的局限性，为学生的物理学习创造更具有开放性的学习环境，在提高物理学习能力的前提下实现综合素质的拓展，帮助学生实现思维的多元化发展。
在教育改革的浪潮中，素质教育的贯彻落实显得格外重要，当代高中教育者要认清当前的教育形式，将生活教学理论运用到高中物理教学过程中，通过将生活情景引入课堂，提高学生的学习兴趣；运用生活化实验，帮助学生进行物理知识理解；将高中物理教学与社会实践相结合等方式实现学生物理学习能力和综合素质的不断提高。
高中物理实验教学计划表篇十二
摘要：物理作为一门高中阶段的重要科目，大多数学生认为物理学科比较难学，考验学生的逻辑思维能力。枯燥呆板的教学内容导致学生没有学习积极性。物理本属于科学的范畴，教学内容抽象，学生付出再多的时间也不一定可以掌握学习物理的技巧。本文主要是要求教师能够将核心素养作为教学基础，并且注重实验的教学探究。
高中物理实验教学核心素养的含义主要是指在学生掌握一定知识的基础上进一步提高学生的核心素养。核心素养是在学生掌握基本知识和操作技能等基础上，提出的学生未来发展的重要内容。物理实验教学主要是将理论知识运用到实践活动的过程。从核心素养的含义，我们可以得出，学生可以在学习知识的过程中形成一定的解决实际问题的能力。教师培养学生核心素养可以帮助学生增强求知欲，提高学生的学习效率，有利于学生充分理解与物理有关的知识，促进物理知识与物理能力的相互促进和相互影响。所以，在核心素养的基础上进行高中物理教学，才能促进学生物理实验的更好发展。
(一)教师积极组织学生进行小组合作学习，培养学生团结协作的能力。
高中生正处于青春期，心智还不够成熟，思维也不够缜密，他们不需要教师呆板的纠错，而是需要科学的引导。所以，在这个过程中，教师可以积极组织学生进行小组合作学习，这在实验过程中也最为常见，效果显著。教师根据每个学生的学习能力和性格特点进行分组，保证每个小组都有一名学习能力强、组织能力强的学生。在进行实验过程中，教师可指导学生进行动手操作，小组合作解决实验过程中遇到的问题，加强学生的集体荣誉感。比如：教师在讲解《电与磁》这部分知识时，可以通过组织学生讨论关于电与磁的关系，营造良好的学习氛围，培养学生的团结协作能力，提高学生的科学素养。
(二)将物理知识与日常实际生活相结合，促进学生对知识的巩固。
虽然受传统思想的影响较深，但是随着社会和经济的不断发展，在日常的教学过程中，人们逐渐开始注重学生的技能与能力的培养。物理实验教学也需要通过这些途径来帮助学生巩固基础知识，而核心素养的提出还会帮助学生朝着正确的方向前进，培养学生的物理核心素养可以成为教师的教学目标之一。教师可以鼓励学生在生活中寻找与物理实验相关的知识，然后在课上提出来，坚持自己的想法。教师让同学们根据其中基于核心素养的高中物理实验教学探究黄富强(广东省连州市连州中学513400)一个同学的物理实验案例，进行讨论，教师在进行指导，纠正同学们错误的思想。比如：教师在进行长度测量的过程中，让同学们寻找在日常生活中可以找到的测量工具，去测量一些事物，像桌子的高度、瓶盖的内径等，让学生先了解物理知识源于生活，然后告诉他们更先进的测量工具，就是利用螺旋测微器和游标尺来进行，促进学生积极思考和探索。
(三)明确学生的主体地位，促进学生的学习主动性。
受传统教学模式的影响，大多数学校通常都是以教师的讲为主，学生的听为辅，这就导致学生没有学习主动性，被动地接受知识。这对于高中的物理实验教学来说是最大的威胁。所以，在进行核心素养下的高中物理实验教学过程中，教师应当注重强调学生的主动性和参与程度，使抽象的物理知识变得更加生动、灵活，学生也能够更好更快地掌握实验教学的.精髓。比如：教师在讲解必修二第一章《抛体运动》这部分知识时，教师可以指导学生自己动手体验，扔一团纸、粉笔等，然后观察他的下落趋势。这样的游戏会极大程度地吸引学生的兴趣，大大提高教学效率。
(四)教师创新教学方式，激发学生的学习兴趣。
在实际的物理实验教学过程中，教师需要通过创新的教学方式激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的能力，在一次次的实验过程中，不断挖掘物理实验的灵魂，从而提高物理实验教学的效率。比如：在讲解必修一第四章内容中的《探究物体运动与受力的关系》这一章节内容时，教师可以提前了解实验活动的难度和复杂程度，然后充分利用有限的时间给学生介绍这项实验的目的、原理以及内容和步骤，之后在引导学生进行动手操作环节。在实验过程中，教师可以在一旁进行观察，让学生根据教材内容进行操作。之后，大部分学生就会发现自己动手操作会出现很多失误，与教材实验结果不相符。经过教师的分析之后，学生知道误差的原因可能是实验工具重量不一致，也或者是没有同等质量的小车。这考验的是学生的应变能力，同学们可以进行小组讨论。在教师的指导下，同学们对实验方案进行创新，从而得出一个不需要小车质量大于钩码质量就能完成实验的新方案。
三、结束语。
综上所述，物理核心素养的培养，对学生今后的发展具有重要意义。物理学科的教学可以融入相应的科学价值观和综合素养。物理实验教学也能够有效促进学生物理能力的提升，所以，基于核心素养的高中实验教学中，可以培养学生全方面的能力。
参考文献:。
刘明.探究实验创新的思考：从“探究加速度与力、质量的关系”实验课说起[j].湖南中学物理，(01).
高中物理实验教学计划表篇十三
如何提高高中物理新课程实验教学的有效性作者/杨功立
摘要：提高高中物理实验教学的有效性，是广大教育工作者亟须解决的一个问题。新课程中高中物理实验教学存在趣味性、微型化、生活化及社会化等特点。目前高中物理实验教学在教师、学生以及评价体制等方面存在诸多问题。为提高高中物理实验教学有效性，结合教学实际，谈了几点看法。
关键词：高中物理；实验教学；对策
求。所以，解决物理实验教学中的问题已成为当务之急，鉴于这个原因，笔者阐明了高中物理实验教学的特点，指出其中存在的主要问题，并提出了提高高中物理实验教学有效性的对策，以期为高中物理实验教学有效开展提供借鉴。
一、高中物理实验教学的特点
1.趣味性
物理实验都是在假设与验证下进行的探究，因此，它具有调动学生学习积极性的作用。为实现激发学生学习兴趣这一目的，在实验教学过程中，注意实验简单易行，具有较强的趣味性，教师通过创设出趣味实验的方式，使实验教学多样化、系列化，从而使物理实验的趣味性显著提高。
2.微型化
新课程下物理实验具有材料少、仪器简易、现象明显等特征。因此，在物理实验教学中，同样体现出这一特点，因微型实验的器材具有非常广泛的来源，其取材非常易于实现，能够保持学生人手一套器材，最终在实验过程中实现人人动手。
3.生活化以及社会化
物理属于一门应用性、实践性较强的学科，物理知识遍布于社会生活的方方面面。需教师积极创设生活中的物理实验，使学生在生活中接受到教育。同时，“从生活走向物理、从物理走向社会”的教学理念已经在物理中得到落实，要求课堂教学与社会、生活相贴近，使学生得到“有用的物理”。实验应该注重与学生的生活与社会实际进行联系，这样能够使学生学习兴趣不断提高，体验到物理存在于生活之中，同时充分掌握物理理论。
二、目前高中物理实验教学的现状
1.教师方面
首先，因受传统教育的影响，教师对实验的重视程度不足。一些教师口头提倡素质教育，然而却注重理论和分数，根本不关心实验，将许多本来可让学生亲自动手的实验通过多媒体进行展示，这种现象较为常见，使学生无法体会到真实的实验。其次，实验教学模式过于僵化，教学方式非常落后。当前，实验教学在教学方式以及内容等方面均未给学生留下充足的发展空间。在教学过程中，学生动手操作仅仅通过纯粹的机械操作进行，学生应付的现象时有出现。因此，广大物理教师的观念需要进行更新，其素质有待于进一步提高。
2.学生方面
学生的动手操作能力比其理论掌握程度明显落后。一些学生的动手操作能力相对较差，对仪器的使用不规范，有一部分学生以“背”实验结论的方式代替操作，有的学生拿到实验题目之后，仅仅依靠脑子对实验知识进行死记硬背，仅仅是机械性地对实验结论进行默写。同时，一部分学生用笔“做实验”。教师编制了许多实验试题，一方面使学生的负担有所增加，另一方面使学生动手实验的积极性受到挫伤，从而使实验教学成为应试教育。
3.评价体系方面
在实验教学中，学生的`实验能力无法得到评定，实验操作评价理论难以和实践进行有效的融合，无法制订出可行的评定标准。学校的教育评价仅仅通过考试的方式进行，在评价过程中过分注重分数，造成学生、教师以及学校等各个方面均忽视了物理实验的真正意义。
三、提高高中物理实验教学有效性的对策
1.积极转变实验教学观念
高中物理实验教学存在的问题与教学观念具有很大关系，因此，推动实验教学改革，转变观念就成为最重要的一个问题。要转变观念，应该将整个社会的观念转变。使学校、教师与社会各界能够弄清教育不应该急于求成，应该注重未来，尤其是注重学生今后在社会中的作用，努力将追求短期学生成绩以及升学率的不当思想摒弃。
2.使学生对实验产生兴趣，养成实验能力
是否能够对物理实验的学习产生兴趣，是学生能够积极主动
进行思维活动的重要前提。可以通过演示一些新奇、有趣的物理实验培养学生的好奇心，使学生产生初步的学习兴趣，通过这些实验可以帮助学生克服思维定式，扩展学生的思路和眼界。在实验过程中，要注意以学生为主体，让学生自己动手、动脑，有意识地培养学生的自学能力、独立思考能力和创新能力。
3.建立完善的实验评价体制
首先，应该使评价内容以及评价标准与课程标准保持一致，让学生利用实验的方法分析物理现象、研究物理规律，系统地培养和训练学生掌握物理实验的基本知识、基本方法以及基本操作技能等诸多方面的能力。其次，评价方法应该多样化，采用笔试与操作相结合的方法，客观评价学生的实验动手能力、实验观察能力以及各种实验素养等。在操作评价中，观察学生能否正确安装和调整仪器，使用工具；能否遵守操作规程，按部就班地进行实验操作；能否迅速准确地选定观察对象，读数准确，判断无误；能否科学合理地分析结果，并撰写实验报告等。
总之，在高中物理实验的教学过程中，任课教师应该积极探索、大胆创新，努力提高高中物理实验教学的有效性，培养学生的自学能力和创新能力，使物理实验课成为提高学生学习能力和综合素质的重要环节。
参考文献：
［1］薛小丽。探讨如何提高高中物理实验教学的有效性［j］。现代阅读：教育版，2011.
［2］方道余。高中物理教学中如何提高学生实验的有效性［j］。新课程研究：上旬刊，2012.
（作者单位浙江省温州市第十四中学）
高中物理实验教学计划表篇十四
摘要：物理对于高中生来说是有一定难度的，在学习的过程中一定要注意学习的方法。其中，高中物理的实验部分是很重要的，它为学生展示常见的物理现象产生的过程和条件，所以，在高中物理教学中，实验部分的教学工作可以直接体现出整个物理教学工作的好坏。针对如何做好高中物理的实验教学工作做了简单的分析。
在新课程改革中，“过程与方法目标”是新课标中的三维目标之一。那么在高中物理当中，能够体现过程和方法的重要环节就是实验部分，学生通过物理实验过程，掌握物理实验的方法，通过实验认识到一些物理现象的原理，提高他们的物理素养，对于培养高中生的创新能力是具有非常良好的效果的，还可以锻炼学生的动手能力，提高他们对物理的喜爱程度。笔者结合自身的经验，从以下几个方面进行阐述：
高中物理的教学是具有一定的难度的，不仅要求教师具有足够的物理素养和专业水平，在实验过程当中对仪器的操作、动手能力、现场指导以及对学生的点拨等都有很高的要求，所以，有很多教师本身的素质和水平存在一定的欠缺。
2.对实验教学的重视程度不够。
受传统教学的影响，高中物理的教学很多还是“填鸭式”的一种模式，对实验教学环节的重视程度不够，教学的重点在理论教学上，一般也不会完成所有的物理实验教学内容。
随着科技的不断进步，在物理实验方面也相对以前有了非常大的改善和提高。但是，由于重视程度的不够，以及学校经济实力的欠缺，很多学校的物理实验室的设备以及场地都很欠缺和落后，这种现象就直接阻碍了高中物理实验教学工作的开展。
4.实验教学管理科学性的欠缺。
要做好高中物理实验的教学管理，()教师就要从实验内容、实验的过程、实验的结果以及实验的总结等方面做好管理工作。但是，在实际教学过程中，这种科学的管理往往欠缺的，这种管理上的缺陷也直接导致了高中物理实验教学工作的效果不理想。
1.凸显学生的主体地位。
在大部分的高中物理课堂当中，学生基本上都是按照实验参考书上面指定的实验步骤，按部就班地完成实验内容，这样的过程实验的结果往往都比较好，但却是学生在机械的完成任务，对于学生创新性、主观能动性的培养有很大的阻碍。新课程要求学生是课堂的主体，那实验教学环节也应该是一样的，让学生真正的参与到物理实验当中。所以，教师可以对实验的方法进行适当的改进，或者多给出几个实验的方法，让学生分别进行实验，然后比较他们之间的差别，教师再根据学生给出的意见做适当的指导和点评。
2.提升教师自身的素质。
现代的教育对教师的要求也越来越高，为了满足高中物理教学的要求，教师要不断地对自身的素养加紧提升，为此，学校可以给实验室配备专业的实验教师，以保障高中物理实验教学的顺利高效进行。
3.保障足够的物理实验设备。
因为实验室的场地和设备的问题，是制约物理实验教学的重要因素，对于不同能力的学校，要配备不同等级的设备，要尽可能地满足实验的要求，学校要给予大量的支持，条件实在不允许的，学校要充分地为其创造条件。
4.建立科学的管理体系。
科学的管理体系是实验教学获得良好效果的关键。首先，要有一套完整、统一的教学计划和教学目标，在配合教材和考试大纲的同时，学校的物理教研组也要根据学校学生的情况制订一套试验大纲，开展实验教学。其次，在实验操作的时候要布置同样的实验作业、实验结果，要做好实验过程当中具体的时间分配。最后，在对学生进行考核的时候也要制订科学的考核方法，对于实验的内容以及学生完成的情况，科学的评价，保证实验的高效性。
教师要用心地完成实验教学的环节，认识到现在我们的物理实验教学中存在的教师自身的素质、实验设备、重视程度以及管理方面存在的问题，并通过有效的策略解决这些问题，为学生创造最好的物理实验教学条件。
参考文献：
张训池。如何做好高中物理实验教学工作［j］。电子制作，（10）：145.
（作者单位四川省德阳东汽八一中学）。
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