小学学科素养培训的心得体会(汇总17篇)

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小学学科素养培训的心得体会(汇总17篇)
时间:2023-11-07 09:29:07     小编:雁落霞

通过写心得体会,我们可以结合理论与实践,将所学知识应用到实际生活中。在写心得体会时,我们可以联系自己的实际经验和感受,增加文章的真实性和个人色彩。如果你对写心得体会还有疑惑,下面这些范文或许会给你答案。

小学学科素养培训的心得体会篇一

xx年的夏天,我有幸到美丽的海口参加“xxxx年海南省小学科学教师实验教学能力升级培训,让我倍加珍惜这次难得的学习机会。特别听专家们精彩的论述,深刻的见解,为我们打开了一扇科学教学新的天地:从教师层面上看,科学学科与其他学科相比,更具有开放性和生成性,这就对任课的教师提出了更高的要求。作为教师,我始终以认真、严谨的标准要求自己,积极参加培训学习,认真写好日志,做好笔记。带着永不放弃,终身学习,努力进取的心情投入到为期5天集中培训。培训是短暂的,可收获是充实的。随着小学科学课堂改革的推进,科学课堂教学发生了巨大变化,但一些问题也随之出现,现将本次培训的感受汇报如下:

我们认识10多个专家,他们的讲授是那么的认真那么的生动,在课堂上,每一位专家们精彩的讲座一次次激起了我内心的感应,更激起我的反思。老师们的讲座,从一个全新而实用的角度,为我们阐述了什么是科学、如何进行科学探究两方面内容。而这两面的内容恰恰紧扣了小学《科学》的宗旨和核心内容。

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。老师们从科学的定义、含义、分类、知识、方法等方面,一层层条丝缕析地剖析开来,如层层剥笋一样,为我们揭开了科学神秘的面纱,让我们认识到科学的本质就是提升每一位公民的科学素养。通过详细分析,了解了这种不同之后,让我在今后的小学科学教学中,更加掌握了小学生探究的特点,力争与小学生一起设计符合他们特点的探究活动,提高小学生科学探究的有效。

周南老师从她们多年从事小学科学教学的实际出发,为我们提供了小学科学过程技能及探索实验,这些理论知识丰富了我的科学知识结构,而动手操作的训练,则锻炼了小学科学教师的科学操作能力。

除了这些专家的专业知识的讲授之外,还有来自一线科学教师的课堂示范,为我们今后的小学科学教学提供了很好的范例,可以直接拿来为我所用。

这一次除了与专家们面对面的探讨、学习之外,培训教师之间的交流也让我们学习到了更多的知识。在交流中我既为那些一线的科学教师对教材的理解、教学的研究感到深深地折服,同样是兼职科学教师,自己花在教学、教研上的时间要少得可怜,在教学、教研上的努力显得是那么渺小。也让我对同行们丰富的知识感叹。很多老师是从语文、数学、美术甚至是英语专业转到小学科学行业中,有些甚至和我一样兼顾着其他的课程教学,但是他们能真正与学生一起研究科学、学习科学,这让我到惭愧。今后一定要好好研读教材,做好课程资源的研究,真正让学生经历科学探究的过程,体会探究的乐趣,与学生共成长。

短短的5天培训让我明白:一节好的科学课,新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的科学课,要做到两个关注:一是:关注学生,从学生的实际出发,关注学生的情感需求和认知需求,关注学生的已有的知识基础和生活经验,才是一节成功课堂的必要基础。二是:关注科学:抓住科学的本质进行教学,注重科学思维方法的渗透,让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的学习过程,使学生真正体验到科学,乐学、爱学科学。此外,我认识到:一节好的科学课,不要有“做秀”情结,提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格,展现思维力度,关注科学方法,体现科学课的灵魂,使科学课上出“科学味”!

不管愿不愿意,培训在意尤未尽中就这样宣告结束了,真的很舍不得一起学习的同事,给我们讲课的老师。更要衷心谢谢给我们传授知识、解答我们疑惑的教师们。带着对你们的敬佩之情,在下面的教学中将会好好努力,努力增进自己的专业水平和教学教研能力,同时也希望能再接受更多的熏陶。

小学学科素养培训的心得体会篇二

周末有幸聆听了xx省特级教师张文娟老师的专题讲座《敢问路在何方――浅谈教师专业成长的路径》,感触良多。

两个多小时的讲座,张老师以自身专业成长路程为例,从阅读――安静地成长、培训――主动地成长、磨练――勇敢地生长、研究――快乐地生长四个大方面讲述了自己是如何成长为一名“有干劲”、“有钻劲”、“有韧劲”的老师,把自己成功的经验毫无保留地与大家分享。

张老师告诉我们多读、多写是教师成长的必经之路,无论是读教育类、专业类书籍还是网络环境下的自我学习,都彰显了学习永不停息,成长的脚步才会坚定有力的道理。

如果把教师的专业成长比作一棵大树,那么阅读就是扎入土壤的根。读的书越多,根就扎得越深,树就会枝繁叶茂。吕叔湘先生曾说过:“要想提高语文教学改革,根本的问题是语文师资问题。教师的水平高,才能教出好学生。”而提高语文教师专业水平的捷径只有读书。读书才是教师最好的备课。读什么书呢?张老师在讲座中告诉我们要读语文专业的书。读本专业的书是为自己的`教学水平奠基,是厚实素养的关键。读教育教学方面的理论,这类书读起来虽然有些难,但是这些“磨脑子”的书会给我们的教育教学提供真经,让我们更好地成长。当然前沿语文教学杂志也应该是我们的案头书。最好每年都要订一份相关的语文杂志,因为这些杂志紧扣热点,能帮助我们不断更新自己的理念。还有一些和语文有关的杂志也应该好好读读,比如《读者》、《意林》等。

除了上面这些白纸黑字的书,还有一种“书”也需要我们用心阅读,那就是读名师。阅读这类“书”,我们成长的脚步会不断加快。语文老师专业成长的巨人就是“名师”,名师的教育理论、教学实录、课堂视频是我们迅速成长的加速器。拜读名师是不断充实自己、完善自己、超越自己的重要保证。在教学之余,我们应该多亲近名师,拜读名师。张老师还将她经常观看的名师公众号、网络平台,参与的qq研讨交流群都推荐给我们。她告诉我们只有在不断拜读、研究、反思、扬弃、优化的过程中,才能使自己的教学走上一个新的台阶。

整场讲座中,张老师还分别从“为什么写”、“写什么”、“怎么写”和“怎么投稿”等四个方面,分享了她的写作之路。很佩服张老师笔根不辍的那份坚持,看到她把自己一百四十多篇的作品罗列呈现在大屏幕时,惊叹!这不仅是一份坚持,更是她从心底发出的一份热爱。回想自己平时总是找各种各样的借口拒绝写作很是惭愧,其实那都是在为自己的懒惰,自己读书少找理由。只有当我们读的书多了,感悟自然才多,写起来才会水到渠成。

现在的学生可学习的途径太多了,我们老师也不再是传道、授业、解惑的唯一。常说老师要有一桶水才能给学生一杯水,但是现在的一桶水已经不能满足需求,我们要给孩子们注入源头活水。只有不断吸取养料才能补给我们的所需,学生的所求。而张老师的这场讲座就是一股动力,时刻鞭策着我们左手阅读,右手写作,让自己磨出“金针”,更加自信地站在讲台前为学生的未来负责。

小学学科素养培训的心得体会篇三

科学学科素养是现代教育的重要目标之一,它培养学生的科学思维能力、科学方法和科学态度,使他们具备探究新知识和解决问题的能力。为了提高科学学科素养,我参加了一次为期十天的科学学科素养培训。在这次培训中,我深刻体会到科学学科素养的重要性,并且收获了很多。

首先,在培训的过程中,我学会了科学思维的方法和技巧。科学思维是培养学生科学素养的基石,它能够帮助学生理解世界的本质和规律。在培训中,老师通过给我们提出问题、让我们讨论、观察实验等方式,培养我们的科学思维能力。我学会了关注细节、分析问题、提出假设并进行验证等一系列科学思维步骤。这让我意识到,在日常学习生活中,我要多用科学思维去看待问题,提高自己的科学素养。

其次,培训中的实践活动让我深刻体验到科学学科素养在解决问题中的重要性。在一次实验中,我们要用一段时间测量尺来标定一只小虫的速度。在实施过程中,我们不仅要注意尺的摆放、记录时间,还要反复实践,取平均值。通过这个实验,我意识到,科学学科素养不只是理论知识,更需要实践操作能力。只有学会观察、记录、实验,我们才能真正解决问题,得出准确的结论。

另外,在培训中,老师强调科学学科素养的重要性,教导我们要保持探究精神和开放态度。科学是一门不断发展的学科,我们应该积极探究新知识、拓宽视野。培训中,我从老师和同学们身上学到了积极思考和主动学习的态度。他们乐于分享自己的研究成果和新发现,这让我意识到,学习科学不仅是获取知识的过程,更是与他人沟通、交流的机会。只有保持开放态度,我们才能不断进步,不断创新。

此外,培训中的小组合作让我认识到,团队合作能够提高科学学科素养。在一个小组项目中,我们需要合作完成一个科学实验,并写出实验报告。通过这一过程,我意识到,团队合作可以提高效率,分工合作可以更好地完成任务,分享和交流不同的观点可以拓宽思路。我们彼此支持,共同探索,最终达到了预期的目标。这让我明白,在今后的学习和工作中,我要注重和他人的合作,团结协作,实现更大的成就。

最后,经过这次科学学科素养培训,我深刻感受到科学学科素养的重要性,并且找到了提高自己科学学科素养的方法。我要积极运用科学思维的方法和技巧,关注实践操作,保持探究精神和开放态度,注重团队合作。只有这样,我才能在日常学习生活中发展自己的科学素养,为将来的发展打下坚实的基础。

总之,“科学学科素养培训心得体会”给予我很多的收获。在培训中,我学会了科学思维的方法和技巧,体验了科学学科素养在解决问题中的重要性,明白了保持探究精神和开放态度的重要性,认识到了团队合作能够提高科学学科素养。通过这次培训,我对科学学科素养有了更深刻的理解和认识。我相信,只要保持对科学学科素养的追求和不断学习,我一定能够不断提高自己的科学素养,在未来的学习和工作中取得更好的成绩。

小学学科素养培训的心得体会篇四

通过学习使我的思想有了一个新的转变,作为一位科学教师,必须具有渊博的科学知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,掌握现代教育教学理论和现代教育教学技术。在科学的探究过程中,教师不再把科学知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究科学的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此,在科学课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。

2、课堂教学以科学探究为主。《科学课程标准》指出:“科学学习要以探究为中心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”这意味着小学科学教育的教学策略将由重“知识传授”向重“学生发展”转变,由重教师“教”向重学生“研”转变,由重“结果”向重“过程”转变。

科学探究活动在科学学习中,具有重要价值,通过“做科学”来“学科学”,学生们可以把科学知识与观察、推理和思维的技能结合起来,从而可以能动地获得对科学的理解。在科学探究的活动中,在参与解决问题、参与做计划、参与决策、参与小组讨论、参与评价的过程中,学生们将所掌握的科学知识同他们从多种渠道获得的科学知识联系起来,并把所学的科学内容应用到新的问题中去。通过科学探究活动,学生们对科学探究的手段、使用证据的规则、形成问题的`方式、提出解释的方法等一系列问题有了亲身的体验,而不仅仅是听到或记住有关的知识和结论;通过科学探究活动,学生对科学与技术的关系、科学的性质等一系列问题,有了切身的认识和体验,而不仅仅是获得了关于这些问题的标准答案。

组织好课堂教学,关注全体学生,调动学生的学习积极性,使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,创造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明了,课堂提问面向全体学生,特别是实验操作,要注意观察每位学生,使每一位学生都参与到科学探究活动中,多鼓励,多使用加到好处的评价性语言,使学生对科学产生浓厚的兴趣,提高他们的学习积极性,从而做到自主探究,使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。

总之,在这几天的学习中,我不仅在业务能力上,还是在教育教学上都有了一定的提高。金无足赤,人无完人,在教学工作中难免有缺陷,例如,课堂语言平缓,语言不够生动,理论知识不够,教学经验不足,组织教学能力还有待提高。在今后的工作中,我将更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,争取成为一名优秀的小学教师。我坚信:宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。

小学学科素养培训的心得体会篇五

20xx年x月x日至25日我才加了北川羌族自治县教师发展中心举办的小学科学教师培训。观摩了三节科学课。聆听了专家的讲座。经过了这次培训活动,对我的触动很大。在各个方面都有不同程度的收获 ,体会最深的主要有以下几点:

小学生具有强烈的好奇心和探究欲,要使学生的主体作用能够充分发挥,需要教师的适时引导,让他们能够全身心地投入到学习活动中来。而探究的引入是探究活动的良好开端,学生就有了探究的兴趣。黄林老师在上《我们知道的磁铁》时,用扑克魔术引入新知识的探究。因此学生产生了强烈的好奇心和想弄明白的欲望。同时也会产生许多遐想。为后面的探究活动奠定了坚实的基础。我在今后的教学活动中也要在新课引入上多下点功夫。

我在未任教科学学科前,以为科学学科就是教会学生科学知识。通过这次的观摩和专家的讲座,知道了科学学科要求学生通过探究获取知识。其探究的特征是:已提出或发现一个问题作为探究学习的开始;通过探究活动培养能力并获得新知;注重从学生的已有经验出发;注重学生知识获得的过程“;重视证据在探究活动中的作用;重视合作式学习;重视形成性评价和学生的自我评价。因此,科学学习要以探究为核心,让学生亲历科学探究过程”这是新课程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动,让学生掌握探究的基本方法,用科学思维方式获取知识,这是科学探究过程中培养学生科学思维能力的有效途径。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。李大杰老师教学《磁铁有磁性》就是一个很好的例子。他以巧妙的提问引起学生的思考,引发学生探究的兴趣。学生很快以强烈的探究欲投入探究活动活动中气氛活跃。你一言我一语,述说自己的发现,认真做好记录。通过探究活动同学们获得了新知识。这知识不是老师传授给他们的,而是学生通过探究自己获得的。

要培养科学课的课堂常规,如有条不紊的开展实验,实事求是的科学态度,运用所学的观察方法认真细致的观察并及时地记录观察到的现象,逐步养成长期坚持观察记录的习惯,能倾听别人的发言,叙述自己的发现,并能提出自己的见解等。为终身学习奠定基础。

小学学科素养培训的心得体会篇六

××年的夏天,我有幸到美丽的海口参加“xxxx年海南省小学科学教师实验教学能力升级培训,让我倍加珍惜这次难得的学习机会。特别听专家们精彩的论述,深刻的见解,为我们打开了一扇科学教学新的天地:从教师层面上看,科学学科与其他学科相比,更具有开放性和生成性,这就对任课的教师提出了更高的要求。作为教师,我始终以认真、严谨的标准要求自己,积极参加培训学习,认真写好日志,做好笔记。带着永不放弃,终身学习,努力进取的心情投入到为期5天集中培训。培训是短暂的,可收获是充实的。随着小学科学课堂改革的推进,科学课堂教学发生了巨大变化,但一些问题也随之出现,现将本次培训的感受汇报如下:

我们认识10多个专家,他们的讲授是那么的认真那么的生动,在课堂上,每一位专家们精彩的讲座一次次激起了我内心的感应,更激起我的反思。老师们的讲座,从一个全新而实用的角度,为我们阐述了什么是科学、如何进行科学探究两方面内容。而这两面的内容恰恰紧扣了小学《科学》的宗旨和核心内容。

小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。老师们从科学的定义、含义、分类、知识、方法等方面,一层层条丝缕析地剖析开来,如层层剥笋一样,为我们揭开了科学神秘的面纱,让我们认识到科学的本质就是提升每一位公民的科学素养。通过详细分析,了解了这种不同之后,让我在今后的小学科学教学中,更加掌握了小学生探究的特点,力争与小学生一起设计符合他们特点的探究活动,提高小学生科学探究的有效。

周南老师从她们多年从事小学科学教学的实际出发,为我们提供了小学科学过程技能及探索实验,这些理论知识丰富了我的科学知识结构,而动手操作的训练,则锻炼了小学科学教师的科学操作能力。

除了这些专家的专业知识的讲授之外,还有来自一线科学教师的课堂示范,为我们今后的小学科学教学提供了很好的范例,可以直接拿来为我所用。

这一次除了与专家们面对面的探讨、学习之外,培训教师之间的交流也让我们学习到了更多的知识。在交流中我既为那些一线的科学教师对教材的理解、教学的研究感到深深地折服,同样是兼职科学教师,自己花在教学、教研上的时间要少得可怜,在教学、教研上的努力显得是那么渺小。也让我对同行们丰富的知识感叹。很多老师是从语文、数学、美术甚至是英语专业转到小学科学行业中,有些甚至和我一样兼顾着其他的课程教学,但是他们能真正与学生一起研究科学、学习科学,这让我到惭愧。今后一定要好好研读教材,做好课程资源的研究,真正让学生经历科学探究的过程,体会探究的乐趣,与学生共成长。

短短的5天培训让我明白:一节好的科学课,新在理念、巧在设计、赢在实践、成在后续。一节好的科学课,要做到两个关注:一是:关注学生,从学生的实际出发,关注学生的情感需求和认知需求,关注学生的已有的知识基础和生活经验,才是一节成功课堂的必要基础。二是:关注科学:抓住科学的本质进行教学,注重科学思维方法的渗透,让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的学习过程,使学生真正体验到科学,乐学、爱学科学。此外,我认识到:一节好的科学课,不要有“做秀”情结,提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格,展现思维力度,关注科学方法,体现科学课的灵魂,使科学课上出“科学味”!

不管愿不愿意,培训在意尤未尽中就这样宣告结束了,真的很舍不得一起学习的同事,给我们讲课的老师。更要衷心谢谢给我们传授知识、解答我们疑惑的教师们。带着对你们的敬佩之情,在下面的教学中将会好好努力,努力增进自己的专业水平和教学教研能力,同时也希望能再接受更多的熏陶。

小学学科素养培训的心得体会篇七

科学学科素养是指个体通过科学学科的学习和实践活动,形成的对科学概念、科学观点和科学方法的理解与应用能力。近日,我参加了一次关于科学学科素养培训的课程,深感受益匪浅。通过这次培训,我不仅加深了对科学学科素养的理解,还培养了一系列与科学学科素养相关的能力,这对我未来的学习和生活具有重要意义。

首先,在培训过程中,我了解到了科学学科素养的概念和内涵。科学学科素养包括科学知识与科学思维两个方面。科学知识是指学习者通过科学学科学习和实践活动,获得的科学概念与科学事实的知识体系。科学思维则是指学习者通过科学学科学习和实践活动,培养的思辨、质疑、探究和创新的思维方式和方法。这让我明白了科学学科素养不仅包含对科学知识的掌握,还需要培养对科学思维的运用能力。

其次,科学学科素养的核心能力是科学思维与科学方法。科学思维包括思辨、质疑、探究和创新等能力。在培训过程中,老师通过丰富多样的教学方法,引导我们灵活运用这些科学思维能力。例如,在实验课上,老师鼓励我们自己提出问题、制定实验方案、观察实验现象、提出结论,培养了我们的观察力、分析能力和解决问题的能力。这种培训方式增强了我们的主动学习能力,激发了我们对科学的兴趣,同时提高了我们的综合素质。

再次,科学学科素养的培养需要同实践和实验活动相结合。实践和实验活动是培养科学学科素养的重要途径,通过亲自动手操作,我们不仅能够加深对科学概念和原理的理解,还能够提高实验设计和数据分析的能力。在实践和实验活动中,我积极参与,利用仪器和设备,开展科学实验。通过操作与实践,我加深了对科学原理的理解,并进一步培养了观察、思考和分析问题的能力。实践和实验活动的参与让我在课堂以外的环境中学习,拓宽了我的视野,提高了我处理实际问题的能力。

最后,科学学科素养的培养是一个持续的过程。在培训课程的结尾,老师强调了科学学科素养的重要性,并强调培养科学学科素养需要持之以恒的学习和实践。这给我留下了深刻的印象,也让我认识到科学学科素养的培养需要时间和努力。我决心在以后的学习中继续努力,保持对科学学科素养的专注和热爱,在实践中不断提高自己的科学思维和科学方法的运用能力。我相信,只有通过不断学习和实践,才能够真正掌握科学学科素养,为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

总之,通过这次科学学科素养培训,我对科学学科素养有了更深入的了解,学会了运用科学思维和科学方法解决问题,提高了自己的观察、分析和实践能力。培养科学学科素养是一个需要持之以恒的过程,我将继续努力,提高自己的科学素养,为未来的发展打下坚实的基础。我相信,通过不断的学习和实践,我将能够更好地应对新的挑战,做出更多贡献。

小学学科素养培训的心得体会篇八

八月二日至四日,我们湖头常识老师参加了县举办的科学学习的集中培训。在学习中钟老师和王老师、朱老师、袁老师向我们讲解了网络大集体备课;科学课标;以及听课观摩等几个阶段的学习。让我们感受颇深,是我们在理论上进行了新的充电,同时我更加明白了自己所承担的责任的重大。

在网络大集体备课的学习过程中,我学习到了什么是网络大集体备课;与以往集体备课有什么区别和联系;网络大集体备课的优点;集体备课的内容与范围;大集体备课的要求;集体备课的集中误区等等,通过钟老师的深入浅出的讲解,让我们才真正明白网络大集体备课真是势在必行,真正使教师与学生、文本、实际相互联系,相互依托。更加使教师的教与学生的学的双边互动有机进行,更加促进了学生探究学习知识的兴趣。同时也对教师本身能力发展的体现。

科学课标的学习,是我们更加清楚在教学实践中如何进行教学,从哪些方面去培养学生的能力等理论的知识。这些知识的获取从而使我们头脑中原先一些浅显的认识与误区得到了有效的更改,给我提供了有益的帮助与梳理。

在观摩课中,让我们真正落座于名师的课堂上去聆听、感受名师课堂的风采。让我们真正体会到了如何去进行教学。

总之,通过本次科学学习培训,让我们不仅从理论上得到了升华,而且从实践上我们也进行了一次新的洗礼。我们要把本次学到的知识真正用于自己的课堂上去,使之优化我们的课堂,让学生在和谐、愉快的环境中去通过自己的努力、探究来获取知识。培养他们乐学科学、爱学科学的良好思想品德。

20xx年1月13日,河南省小学科学骨干教师“国培计划”培训一行62人赴华东师范大学学习,经过11小时的长途奔波,于1月14日早晨7:30到达上海火车站,直赴华东师范大学,虽然天气寒冷,但大家依然感到春天的温暖,第二天8点在华东师范大学教师袁明安老师的带领下,学员们集体到食堂就餐和照相。

1月15日,河南省小学科学骨干教师“国培计划”培训班开学典礼在华东师范大学附网301教师举行,华东师范网络学院副院长闫寒冰发表了热情洋溢的讲话。

上午9时,南京师范大学郝京华教授就《学习理论新进展与科学教学》作了专题讲座,还有顾志跃精彩的讲座赢得了学员们的阵阵掌声,给学员们留下了深刻的影响。

通过这次上海之行,感觉自己整个身心都焕然一新了,专家的讲座,名师的“有效教学”活动展示,使我体会到,组织一次好的教学活动不需要太复杂,要根据孩子的年龄特点的需要,注重重点,关注过程,简简单单便能上好一堂教学活动。这一次我又在教学生涯中,积累了可用的教学经验,相信今后在组织教学活动时自己会有新的想法,会有新的进步。

小学学科素养培训的心得体会篇九

科学学科素养培训心得体会,是对科学学科素养培训过程中所获得的经验和感悟的总结,对个人的学习和成长有着重要的推动作用。通过这次科学学科素养培训,我深刻认识到科学学科素养的重要性,学会了科学思维和科学方法,提高了自己的问题解决能力和创新能力。以下是我对科学学科素养培训的心得体会。

第一段:认识科学学科素养

在科学学科素养培训中,我首先认识到科学学科素养的概念和重要性。科学学科素养是指对科学知识和科学方法的掌握,以及对科学思维和科学态度的培养。而科学学科素养的培养不仅可以提高个人的科学素质,还可以促进社会的科学发展。通过了解科学学科素养的内涵和意义,我对自己在培训中的学习目标和方向有了更明确的认识。

第二段:学会科学思维和科学方法

在培训中,我学会了科学思维和科学方法,这对于提高自己的问题解决能力和创新能力具有重要的意义。科学思维是指运用科学的观点和方法去思考问题,从而找到问题的本质和解决办法。而科学方法则是指按照科学的步骤和规律去进行实验和观察,从而获得真实可靠的结果。通过学会科学思维和科学方法,我不仅能够更好地理解和应用科学知识,还可以在面对问题时更加合理地分析和解决。

第三段:提高问题解决能力

科学学科素养培训的一个重要目标是提高个人的问题解决能力。在培训中,通过学习科学思维和科学方法,我逐渐培养了独立思考和分析问题的能力。我学会了通过提出关键问题和收集相关信息来定位问题,通过制定合理的实验和观察来验证解决方案,并通过总结和评估来完善解决方案。这些方法和能力的提升,不仅在学习中起到了指导作用,也在生活和工作中帮助我更好地发现和解决问题。

第四段:培养创新能力

科学学科素养培训也注重培养个人的创新能力。创新是科学发展的重要动力,也是实现个人价值的重要途径。在培训中,我学会了开拓思维、寻找新颖的解决方案,锻炼了自己的创新思维和创新意识。培养创新能力不仅可以帮助我更好地应对未来的挑战,也可以为社会的发展和进步做出贡献。

第五段:总结与展望

通过科学学科素养培训,我深刻认识到科学学科素养的重要性,学会了科学思维和科学方法,提高了问题解决能力和创新能力。但是,我也意识到培训只是一个起点,要想在实际应用中真正发挥科学学科素养的作用,还需要不断的学习和实践。因此,我将继续努力学习科学知识,不断提升自己的科学素质,同时积极参与科学实践和创新活动,为促进科学发展和社会进步做出自己的贡献。

通过上述五段式文章,我对科学学科素养培训的心得体会进行了系统性的总结和阐述。这次培训经历让我认识到科学学科素养的重要性,学会了科学思维和科学方法,并提高了自己的问题解决能力和创新能力。我相信这次培训对我的学习和成长具有重要的推动作用,我会继续努力学习和应用科学学科素养,为促进科学发展和社会进步做出贡献。

小学学科素养培训的心得体会篇十

作为一名小学科学教师,我有幸参加“国培计划(20xx年)————长岭县送教下乡”学习,使我提高了认识,理清了思路,学到了新的教学理念,找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识,而且在国培计划中有幸倾听了众多专家和学者的精彩讲解,每一位老师的讲座,都有许多值得我们深思,收获颇多,现将学习心得体会小结如下:

第一,首先体会到新课程教学理念应该是:“学生在老师的指导下,通过自己亲自去体验、尝试,来逐渐打下学会生活、学会学习的基础,从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度,以学生为主体,教师尽量只起到指导的作用,以培养学生的能力为中心,为重点。上课的教师自身素质要高,驾驭课堂能力要强,对于学生错误性的认识,教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发,提问题时要有针对性,使用幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养,让每个学生都有展示自我的机会等等。

第二,“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。叶圣陶说过,他并不称赞某老师讲课时有怎样的最高艺术,“最要紧的是看学生,而不是光看老师讲课。”一堂课究竟怎么上?传统教学中教师是课堂的中心,教师牵着学生走,学生围绕教师转。长此以往,学生习惯被动地学习,学习的主动性也渐渐丧失。显然,这种以教师“讲”为中心的教学,是不利于学生的潜能开发和身心发展的。

从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。小学科学新课标指出:小学科学课程的基本理念是以探究为核心,以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究,科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质,才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此,小学科学课程应以探究为基础,引导学生培养良好的科学习惯,是向学生进行科学探究的一种手段,是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。从这个意思上讲,科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究,也间接地影响着科学习惯、方法、能力、态度和精神的养成。

第三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”。教师要是能够打破束缚学生创造性思维的条条框框,开创一种崭新的教育教学方法,学生的创造能力和思维定会得到发展。传统的教学方式注重向学生传授知识,目的是要孩子知道知识是什么。随着教育教学的不断改革和发展,我们把认识知识是什么,倾向于研究问题为什么会这样。在教学生知识的同时更注重培养学生观察、动手操作、综合分析等多方面的能力。

在课堂上,师生之间应该是平等关系,老师是在和学生一起学习、共同探讨,这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性,所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规,千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们,要让学生放开胆子活起来,课堂上允许学生提出质疑,还可以随时发表个人的见解,同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中,学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习,学习的主动性有了,学习的自觉性就会提高,学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来,从而培养了学生的创新意识和创新精神。

第四、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化传统的教学以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度,且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分学生的个性和创造潜能,使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。

1、评价的目的:科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况,以利于改进教学、促进学习,最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。

2、评价的内容:全面化。评价要涵盖科学素养各个方面的内容,既要考察学生对科学概念与事实的理解,又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。

3、评价的手段:注重多样性和灵活性。强调综合运用多种评价方式,从不同的角度、不同的层面对学生进行评价。凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定与赞赏。

4、评价的主体:多元化。评价不只是教师的权利,更应是同伴、自我主动参与的过程。教师不再是裁判员的角色,而是学生科学学习的伙伴和激励者。

5、评价的时机:全程化。评价要伴随在教学过程之中,而且学生在科学课程的学习中形成科学素养是一个长期的过程。。小学科学课教学的最终目标是培养学生的科学素养,而科学素养的培养是一个长期的过程,这就要求我们教师对每个学生科学素养主要方面的培养与发展进行持续不断的跟踪和调控。评价时空要从"课堂教学"转变为"全方位学习",从注重书本知识转变为注重实践活动。以教师、课堂、书本为中心的课程设计和实施在时空上具有很大的局限性,对学生探究能力和创新精神的培养不利。教师可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程,把学生科学素养的培养和当地的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来,开发课堂之外广阔的学习空间,在引导学生全方位学习的同时,也应当进行全方位的评价。

小学科学在新的课标、新的理念下,已改变了传统教学模式,为学生提供了更加有效的学习环境。特别是教育评价的改革,为小学科学教育,培养未来公民的科学素养,找到了很好的切入点,也为小学科学课教师提供了新的发展和创新的平台。总之,教师是教育的灵魂,课程是教育的核心,两者缺一不可。只有两者的步伐一致,齐头并进,教育才能取得真正意义上的飞跃!作为我们一线教师我想,只要每个科学教师,从我做起,从每节课做起,从每个孩子身上做起,不断地积累和创造,引领学生走进生机盎然的科学殿堂,点燃孩子们的好奇心,激发他们的求知欲望,让孩子们投入到真实的情景中,在亲自动手操作,动手试验,自行探究的实践中学习科学,掌握科学的思维方法,培养对学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。

第五、培训后反思。科学课是小学一门重要的基础性学科,可是由于多种原因,在我们贵州省大多数市县学校没有被重视,部分学校不开设科学课亦或开设科学课但依然被主课所占用的情况比较严重。但是,在当前科技飞速发展的今天,我们每一个人,都必须具有科学素质。人们从小就明显地感受到了科学技术所带来的种种影响,因此,科学素质的培养必须从小抓起。小学科学课程承担了培养小学生科学素质的责任。通过小学科学这门课程的学习,能够使小学生保持与生俱来的好奇心,发展学习科学的潜力,为他们成为具有创新精神和实践能力的新一代打下良好的基础。

总之,通过这次“国培计划”学习,我从中学到了许多东西,认识到小学科学中学生的观察能力的培养很重要,科学实验的学习很关键,学生对科学兴趣的培养是很重要的。科学不是一门枯燥的学科,它需要彩虹的颜色来修饰。为了学生的全面发展,让我们每一位老师都认真对待科学课,并且上好科学课。

小学学科素养培训的心得体会篇十一

今年xx月xx日,我参加了在双语小学召开的县科学教研室举办的科学培训活动,深感荣幸。因为这次科学科的培训,让我在本学科的领域有了很大的发展。科学课要让学生掌握一定的知识内容,所以,作为科学课老师要让知识自然地流进学生的意识世界,这就为我们的教学工作增加了难度。

这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时要充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异,在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性,使儿童在自然生活中有所进取,感到成功。

学生面对的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题,比单纯的讲授训练更有效。现在的孩子见得多,听得多,接触的也多。思维活跃,知识面广,提的问题也是越来越尖锐。教师是科学学习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。

教师也是凡人,但碍于情面却不愿承认自己的不懂不会。其实这是一种对学生极其的不尊重,也是对自身的不信任。因此,在教学中要尽量满足儿童的要求,并真诚坦白平等地与孩子们形成共同学习的氛围。

探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创新性学习的能力基础上,向学生提供充分的科学探究机会。在科学课的学习过程中,要使儿童在像科学家那样进行科学探究的`过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。但也需要明确,探究不是唯一学习模式,在科学学习中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。

这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、作业与练习、评价等方面应该给教师、学生提供选择的机会和创新的空间,使得课程可以在最大程度上满足不同智力思维发展水平、不同经验背景的学生学习科学的需要。每个孩子生活的环境都不同,因此他们的经验、感受、及对事物的辨别能力和情感都会有所差异,强迫这些学生同样的内容,而且还要达到相同的理解水平,这是不现实的。这种开放性还表现为,要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,将学生的科学学习置于广阔的背景之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验,并丰富他们的学习经历。

学生生存在整体的、发展的社会中,就要适应社会这个大环境。因此我们的教学要放眼于让儿童在社会中学习、成长。对于科学课的认识还仅仅是粗浅的,不全面的,因此仍需要在实践中不断的学习与磨练,来加深自己对这门新课程的理解并进一步指导实际教学工作。

小学学科素养培训的心得体会篇十二

2月26—28日,我参加了学校组织的教师综合素质培训,通过学习收获很多,结合多年的教学工作,我认为爱心是师德的根本,博爱之心是师德之魂。

“育苗有志闲逸少,润物无声辛劳多。”教坛几载风雨,我备尝苦辣酸甜,也深深认识到:爱是教师最美丽的语言。

要当好一名教师,就要爱岗敬业,热爱学生,爱得专心致志,爱得无私无畏!随着社会的发展,党和国家对教育的深切关注,真诚地热爱学生已被视为当代教师的师德之魂。

因为:

一、热爱学生是建立平等民主、和谐师生关系的基础。

任何教育的结果,都是伴随着一定的师生关系产生的,其结果的好坏有时受师生关系好坏的影响,不同的师生关系往往导致不同的教育结果。

今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。

这也是江总书记在《关于教育问题的谈话》中不断强调的。

而要做到此点,师生关系的建立必须是“民主型”的。

因为在民主型的关系中,由于师生之间注意协商、沟通,关系比较和谐,学生的情绪就会轻松愉快,有个良好的学习心境。

在他们所认同的目标或要求的指引下,主动积极地参与各种学习活动,学习的积极性和热情都高。

反之,若师生关系是“专制型”、“放任型”的。

则会带来学生情绪上的紧张或放任,造成内心烦躁、恐惧等,在这种情况下就不会有高效的学习,学习效果也不会好。

这种情况,正如英国教育家洛克所揭示的:“儿童从导师方面受了无情的言语和鞭鞑,他的心里,就充满了恐怖,恐怖立刻占据了他的整个心理,使他再也没有容纳别种印象的空隙了。

在教育过程中,教师与学生之间要进行多方面的互动,会产生种种矛盾。

倘若教师没有尊重,关心和热爱学生,即没有与学生沟通关系的法宝“博爱之心”。

不把其视为亲人,视为可倾吐心声解决困惑的朋友,让他们感受到亲人般的关爱和保护。

要真正化解这些矛盾是不可能的。

有时由于学生偏见或教师有“宁给好心,不给好脸”的观念和行为,可能会产生学生对教师的“好心”的误解。

但是教师只要走出这种爱的误区,注意以正确的方式去体现对学生的尊重、爱护和关心,就能为建立民主、和谐、平等的师生关系奠定良好的基础,进而很好地化解矛盾。

因此说,热爱学生是建立民主、平等、和谐的师生关系的基础。

二、热爱学生是做好教育工作的重要条件

学生的成长不只是阳光、雨露、面包和开水就能完成的。

他们需要一样与植物和其他动物所不同的东西——这就是火热而真诚的心。

中国有句古话:“爱人者,兼其屋上之鸟。

老师对学生的爱,会被学生内化为对教师的爱,进而把这种爱迁移到教师所教的学科上,正所谓“亲其师,信其道”而“乐其道”,因此爱的教育是我们教学上的巨大推动力。

教师关心学生,就能载起我们教育界称之为严格要求的那条很难驾驭的小舟。

没有这种关心,小舟就会搁浅,用任何努力也无法使它移动。

教师热爱学生有助于学生良好品格的培养;有利于创造活泼、生动的学习氛围,使学生保持良好的学习状态。

而这一切,都是做好教育工作必不可少的条件。

从教二十载,我是这样热爱学生的。

理智公正。

在教育中,我对学生的爱是理智的,而不是盲目、冲动的。

盲目的爱缺乏是非感,无明确的目的性,不能有力地引导学生向好的方向发展,不能有利地抑制和消除学生自身的不良因素。

在教育中,我对学生的爱是正直、公正、坦荡、无私的,不是偏狭、庸俗的。

因权势而爱,因门第而爱,因金钱而爱,这种爱会败坏社会风气,污染学生纯洁的心灵。

如果我们希望学生成为有热爱美好事物而仇恨丑恶等行为的真正公民,我们就应当真诚地对待他。

坚持“三不”。

不挖苦学生。

当学生做错事时,我耐心开导,不挖苦、不训斥,不拿大话威胁恐吓。

不体罚与变相体罚。

如有的学生因作业没写好,或没有按我的要求去做的.,我不是像有的老师那样让学生写上十遍、二十遍,而是单独找他谈话,帮他找出原因。

不心罚。

“心罚”即对学生内在心理和精神的惩罚,它是与体罚相对应而言的。

比如,有的教师说学生“生来就不是读书的料,还有脸往这儿坐。

”“灌铅的脑袋!”“死榆木疙瘩!”……这种心罚侮辱了学生的人格,刺伤学生的自尊心,伤害他们的情感,损伤了他们为人的尊严。

大家想想,学生真的遇上这样的老师日子该多难过。

所以,我们应爱护学生。

维护其自尊心,尽量避免对学生造成伤害。

“老师的生命是一团火,老师的生活是一曲歌,老师的事业是一首诗。”……有关对教师以及教师职业的赞美之词确实不胜枚举。

但我们应常常进行一些反思,思考一下我们的行为是否与那些赞美之词相符。

严爱结合。

现实中往往爱好学生易,爱差学生难。

我就 要求自己不仅要爱“小天鹅”,还要爱“丑小鸭”。

采取学生能够理解、接受的方式对待学生,即严爱结合。

首先,我善于在尊重关爱学生的基础上对学生提出严格要求。

其次,我善于在严格要求的过程中去体现对学生的尊重友爱,努力创条件,使他们获得成功。

并且做到爱得得体、严而有理、有度、有方与有恒。

二十一世纪呼唤着高素质、多层次的人才培养,高素质、多层次的人才培养呼唤着素质教育,素质教育也呼唤着高尚的师德修养。

《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》切合实际、高瞻远瞩。

不错,教师担当着教育下一代的重任。

唯有高尚的师德修养,才能振兴教育,也才能实现中华民族的伟大复兴。

爱是教师美丽的语言,我们教师应有那颗与学生沟通的法宝——博爱之心,用爱去对待学生,影响学生,关心他们的成长。

正如某私立中学校训所言:爱护自己的孩子是人,爱护别人的孩子是神。

倘若我们每位教师都是“神”,那么,我敢肯定师生关系始终是一片片晴朗的天空。

为了加强我们教师的师德风范,学校对我们全体教师进行了教师礼仪教育,专门从深圳请来了礼仪讲师李世源先生为我们讲座,使我对教师礼仪有了新的认识。

我们的国家素有“礼仪之邦”的称谓,可见我们国家自古以来就非常重视礼仪教育,作为现代的一名教师,我们更应该把我们国家的这项传统美德传扬下去,要知道教师形象重于生命,教师形象的好坏直接影响到学生,教师的形象就是学校的形象。

教师是学校工作的主体,不仅是科学文化知识的传播者,而且是学生思想道德的教育者。

老师在传播知识的同时,以自己的言行举止、礼仪礼貌对学生进行着潜移默化的影响,从而对学生的言行举止发生作用。

因此,老师要十分注意自己给学生留下的印象,要使自己从各方面成为一个优秀的、学生能够仿效的榜样。

1、教师的着装非常重要。

教师教书育人的职业特点,就决定了教师的着装可以时尚,可以新潮,但不能独出心裁,不能奇装异服,不能让学生接受异常,不能让家长议论纷纷,更不能让社会上的人对你“刮目相看”。

教师着装应“简洁”,“简洁可以理解成“简单,洁净”但不是保守,落后。

简洁之中体现端庄,不要过分张扬。

另外,作为一名女教师,还要注意自己的发型。

“凡事从头开始”,一个人头部是非常重要的,既要干净、又要整齐、利落,不能蓬头垢面,也不能发式怪异,一定要给人稳重、大方的感觉。

2、举止要稳重端庄。

一个人的精神气质必定要在举止、姿态方面反映出来,作为教师,更要注意自己的一举一动,注意公众形象。

在公众场合,应注意自己的言谈和举动,语言要文明、举止要大方;在社会上更要成为遵守文明规约的典范,为他人做出榜样,不能给教师丢人。

3、教师之间相遇,一般都应主动热情地招呼对方。

早晨相见,道声“早”;课间相见,可互相点头微笑;临下班则互道声“再见”!这样,会使大家感到好似生活在一个温暖的大家庭里。

青年教师和学生相处,因为年龄差距短,态度可以随和一些,也可以主动招呼学生。

这样有利于和学生打成一片,并有利于教学工作。

总之,作为一名教师,在任何场合,都应自觉地保持良好的仪表,待人接物温和自然,举止态度谦恭庄重。

这样才能赢得学生的爱戴,信任以及社会的敬重。

“身教重于言教,榜样的力量是无穷的”,在以后的工作中,我一定不断学习,提高自己的道德修养,严格要求自己,以身作则,言传身教,做学生喜欢的老师。

我很庆幸自己是一名教师,因为教师这个职业能够获得千万人的信任,拥有千百人的爱戴,因为教师能够真正体验到人生历程中最宝贵的真情。

十年的教学生涯,让我逐渐体会到了作为一名教师的快乐,让我体味到了当教师的崇高,也让我领悟到了作为教师的成功的真谛——走近书本,就是完善生命。

教师的快乐,来自读书。

        还有柏拉图用“音乐是求心灵的美善”的教育思想,写了著名的《理想国》;亚里士多德从“理论理性”的学说出发,提出了“文雅”之说;夸美纽斯的《大教学论》更是内容丰富,高瞻远瞩;而杜威的学说“教育即生活”、“学校即社会”更加前卫;苏霍姆林斯基的《育人三部曲》更是“心灵的艺术”。

还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。

这些教育家,他们在教育工作中的研究与发现,让他们获得了最大的成功与快乐,而这正是他们走近学生所获得的硕果。

读了这些理论著作以后,我的心更加透彻了,因为对这些经验的汲取,使我更自信的走近我的学生,让我更自觉地去研究我的学生,去发现他们身上的优点,寻找与学生交流与沟通的桥梁,从而把学生的纯真的心灵开启,把学生智慧的火花点燃。

每当接到学生的喜报时,或者看到学生的进步时,我就有一种收获硕果的快慰。

特别是在课堂中,我常与学生一起做同样的事,甚至是率先垂范,

做学生的榜样。

比如我的倾情的示范朗读,我的感情丰富的下水文,都赢得了学生热烈的掌声,也拉近了我和学生在课堂中的距离。

虽然现在的我还如此渺小,缺乏陶行知先生那种拼命的工作热情,没有苏霍姆林斯基的那种敏锐的眼光,更没有孔子的聪慧心智,但我已尝到了教书育人工作中的真谛!读书是一种精神上的陶冶。

小学学科素养培训的心得体会篇十三

第一段:引言(150字)

我参加了一次小学素养培训课程,这是一次非常有意义的经历。在这次课程中,我学到了很多关于素养培养的知识和方法。通过参加培训,我深刻体会到了小学素养对于孩子发展的重要性。在这篇文章中,我将分享我在培训中所获得的心得体会。

第二段:培训内容介绍(250字)

小学素养培训课程包括了多个方面的内容。首先,我们学习了如何培养孩子的创造力和想象力,通过一些有趣的活动和游戏,激发孩子的创新思维能力和问题解决能力。其次,我们学习了一些基础的沟通技巧和表达能力,帮助孩子更好地与他人进行交流和表达自己的意见。另外,我们还学习了一些关于领导力和团队合作的知识,通过参与小组活动,培养孩子的合作精神和团队意识。最后,我们还学习了一些关于社会责任和公民意识的内容,培养孩子的社会责任感和公益意识。

第三段:心得体会(400字)

在这次培训中,我深刻认识到小学素养的重要性。小学阶段是孩子思维发展的关键时期,培养良好的素养对于孩子以后的学习和生活都具有重要意义。通过培训中学到的知识和方法,我可以更有针对性地教育和引导我的孩子。例如,在培养创造力方面,我可以给孩子提供更多的艺术材料和有趣的活动,激发他们的想象力。在培养沟通能力方面,我会鼓励孩子多与人交流,并给予他们适当的表达机会。在培养团队合作方面,我会组织一些小组活动,让孩子体会到合作的乐趣和重要性。通过这样的方式,我相信我的孩子会得到更全面的素养培养。

第四段:培训中的收获(250字)

在这次培训中,我不仅学到了许多有关素养培养的理论知识,还交到了一些志同道合的朋友。在与他们的交流中,我受益匪浅。他们分享了自己的教育经验和方法,我从中学到了许多实用的技巧和策略。培训还有一些实践环节,我们分组进行一些项目实施,通过与组员的合作,我更加深入地理解了团队合作的重要性和效果。这些都是我意想不到的收获。

第五段:总结(150字)

参加小学素养培训课程是一次非常有意义的经历。通过学习素养培养的相关知识和方法,我不仅对小学素养的重要性有了更深刻的认识,也掌握了一些实用的教育技巧和策略。这些将对我以后的教育工作有很大的帮助。同时,培训中结识的朋友也让我受益匪浅。我将继续努力,将所学所得运用到实际中,为孩子的成长和发展贡献自己的力量。

小学学科素养培训的心得体会篇十四

很荣幸参加了由市教育局组织的小学科学实验技能培训,又要源于以下三个方面的原因。

由于我一直从事语文教学工作,科学也是长期兼代的一门课,我也一直以为对科学来说,传授知识应该放在第一位,实验教学可有可无,对学生影响不大,或者说有时根本没有时间做实验,所以科学实验很多时候就被机械的灌输取代了。通过培训让我认识到实验教学在小学教育教学中越来越发挥极其重要的作用,是推进素质教育的最好抓手,实验教学在学校教育教学中具有不可替代的作用。

几年前,在“普实”时作为科学老师的我有幸参加实验室这块工作,对实验室的管理、建设和配套标准有一定的了解,但通过本次培训,我觉得在这方面我还是有所欠缺,比如仪器的管理与维护、采购与验收、特定仪器的管理与存放、账册的管理与登记、档案表册的管理与存放、实验教学的开出与考核、特殊仪器的规范使用。在这些方面我们提出了系统的标准,为我们上好课学科提供了科学的依据,让我明白了从细节入手是上好课学课关键,以前不知道科学课上到什么程度才算好,这回总算是“心中有数”了。

在动手操作方面,两位老师都以典型的13个重难点实验入手,首先着重强调了实验仪器规范的操作方法和实验步骤,从细微处着眼,以评委的角度来审视实验的每个环节,做到一丝不苟,周到细致。给我印象最深的是酒精灯和温度计的使用,商老师首先明确温度计和酒精灯的.使用方法和步骤,然后放手让我们做实验,并善于从我们的实验过程中发下我们习以为常的错误,比如我在用温度计测量热水温度时,读数时我竟习惯性地把温度计拿出水面读数,商老师马上发现了,并及时给我纠正了错误。在使用酒精灯时商老师把酒精灯从点燃到熄灭的过程讲解得细致到位,让我们在不断的实践中不断修正自己的错误,真是细节决定成败啊!

以前我对科学课的认识仅仅停留在副科这一角度上,没有认识到科学课的价值及其重要意义,也没有像语文、数学那样研究学什么、教什么、怎么学、怎么教,基本停留在照本宣科、机械灌输的层面,只注重科学知识的传授,而忽视对小学生实验技能和创造精神的培养,却不知道学生没有经历实验探究的过程,往往无法理解对应的科学概念和知识。因此,高死记硬背和机械地传授科学知识,学生很难维持较好的长时记忆,时间长了也就忘掉了。另外,科学课长期无课标的现状制约了教师对科学课的科学认识。通过本次培训,让我明确了科学课的新课标内容和理念,科学课也有自身独特的教学模式,在今后的科学教学中,我一定要把这些理念贯彻到科学教学的各个环节中,走在科学教学的最前沿。

总之,这次培训对我来说意义重大,无论是实验的标准目标、实验的规范操作,还是实验的课程理念,都为我今后规范、标准、科学地上好科学实验课打下了坚实基础。有些科学实验看起来繁琐,但你真正动起手来又感到很简单,有些科学实验看起来再平常不过了,但做起来往往“眼高手低”,但是我想只要我们动起手来,真理就会离我们越来越近。因此“动手做”是我本次培训最大的收获。我会当好本次培训的受益者和传播者的角色,把这次培训的内容和精神想我校的领导和科学老师悉心汇报,让更多的科学老师“动起手来!”,让更多的学生“动起手来!”

小学学科素养培训的心得体会篇十五

作为一名小学科学老师,我有幸参加“国培方案(20xx年)----黑龙江省中小学骨干教师网络培训”学习,感谢领导的信任与厚爱,让我有了这一次难得的学习时机。我非常想借这一次时机好好地学习科学教育理念与方法,因此,在培训期间,我每天的感觉是紧张而又充实,忙碌而又愉快。领导为我们设计了灵活多样的培训方式,使我们有幸聆听了多位教授、特级教师对我们的理论指导,通过听专家的讲座、与名师的对话、与参加培训老师的异构交流等一系列活动,让我不断提升了自身的理论水平,也丰富了教学实践经历,2个多月的培训使我感触颇深,现将学习心得体会小结如下:

解读了《小学科学课程标准》后,我才真正认识到“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程”的含义。“培养科学素养”是小学科学的教育目的,而“科学启蒙”那么是对小学科学的定位。因此,我们要考虑的关键问题就是怎样培养学生热爱科学的兴趣。

以前,由于科学课不被重视,有时候竟会被语文、数学课所取代,大多数情况下,老师重视的是教给学生一些科学知识,缺少动手动脑的时机,老师变成了教学的主体。然而,“科学是学和做的,而不是教的”,只有通过亲历探究和实践,科学知识才会在儿童心中获得新生和意义,获得“深层理解”。没有经过科学探究的过程,学生就不能理解科学结论,更谈不上去探究这个科学结论是否真实可靠。

而且,科学结论也具有暂时性,随着更深层次的研究,人们对科学现象了解得更透彻,也有可能会推翻以前得出的科学结论。因此,科学教育不可能以系统的知识学习与方法训练为主,只能根据小学生的经历,在他们熟悉的周围生活中选择有关内容,让他们看一看,做一做,玩一玩,想一想,从中学到知识、培养兴趣、练习方法、为后续的科学学习打好根底,这才能表达“科学启蒙”的含义。

课堂上教师不要给出问题,应培养学生发现问题、提出问题的能力。教师的提问要有启发性,有价值,可采用“关于这个问题和现象你已经知道了什么?你还想知道什么?怎样做才能知道我们想知道的呢?”这样的话语作为科学课的主线。

“同课异构”的'小组合作交流形式新颖有趣,让我们知道了同课异构重在考虑自己的学生,实验设计要由易到难层层深入,给一定难度的实验设计,让优秀生有时机“吃得饱”,要相信自己的学生,科学的重点在于启蒙学生的科学探究兴趣。

这次学习,我们参加培训的学员们带着问题与教授、省级科学骨干教师沟通、交流与反思,分享了各自的教学经历:科学课要让学生像科学家一样真刀真枪地去做实验;每学期开学初写出一份实验需要材料单,一次性买齐全,也写一份学生准备材料单给学生,以便平时收集实验材料;可以办一些科学手抄报,稳固拓展科学知识;小组实验中强调“你能低声说话吗?”;实验要求停顿时说“看看哪个小组最先把实验器材收好。”

“你们小组收拾器材一次比一次快了。”或拍手示意,让学生停下手来听和说;实验考前须知,可先让学生来说,实验过程中发现问题又让学生来补充说明;实验尽量标准,减少误差;合理利用身边的教学资源,节省准备材料的时间;实验小组中的小组长、操作员、记录员、观察员分工要明确,并且每月互换一次角色;课堂上多提问爱动手不爱动脑的操作员;本班的两节课学科连排在一起,同年级的科学课也尽量连排在一起,这样便于实验器材的准备、收拾;教科版的教材教学难度较大,苏教版教材难度小一些,而且有实验报告单,可以降低实验报告单的填写难度。

总之,本次培训给我们搭建了自主学习,提升专业素养的平台,

在学习的过程中,通过与专家的交流、同行的商讨与相互学习,使我们对科学教学相关知识有了系统全面的认识。教育专家的讲座和优秀教师的专业指导,使我大开眼界,给我指引了学科教学的新方向和目标。这次国培行动使我受益匪浅,在今后的教学中,我要汲取专家的精华,把培训中所学的业务知识运用到教学实践中去,反思自己的教学行为,让自己在教学实践中获得成长,使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶,努力与学生共同进步、共同开展。

小学学科素养培训的心得体会篇十六

在20xx年上半年,我有幸参加了xxx教师培训。在培训过程中,专家们深入浅出地论述了科学教学的新思路和方法,为我们打开了一扇科学教学新的天地。科学学科与其他学科相比,更具有开放性和生成性,这就对任课的教师提出了更高的要求。作为一名科学教师,必须具有渊博的科学知识、熟练的实验操作技能和良好的思维品质。从学生层面看,小学生对科学充满好奇,是学生喜欢的学科之一。因为各种各样的活动材料,都深深地吸引着学生,他们兴趣盎然,跃跃欲试。因此,如何把握好课堂的调空艺术,让学生既动起来,又顺利完成教学任务,培养学生的探究能力就显得非常重要。

随着小学科学课堂改革的推进,科学课堂教学发生了巨大变化,但一些问题也随之出现。在本次培训中,专家的讲座从一个全新而实用的角度,为我们阐述了什么是科学以及如何进行科学探究。这两方面的内容恰恰紧扣了小学《科学》的宗旨和核心内容。小学科学课程是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。专家从科学的定义、含义、分类、知识、方法等方面,一层层条丝缕析地剖析开来,如层层剥笋一样,为我们揭开了科学神秘的面纱,让我们认识到科学的本质就是提升每一位公民的科学素养。

通过详细分析,了解了这种不同之后,让我在今后的小学科学教学中,更加掌握了小学生探究的特点,力争与小学生一起设计符合他们特点的探究活动,提高小学生科学探究的有效性。专家们还从他们多年从事小学科学教学的实际出发,为我们提供了小学科学教学范例及鲜活的事例。这些理论知识丰富了我的科学知识结构,而动手操作的训练,则锻炼了小学科学教师的科学操作能力。

除了这些专家的专业知识的讲授之外,主办方还安排了科考实践活动。这些活动为我们今后的`小学科学实践考察活动提供了很好的范例,可以直接拿来为我所用。总的来说,这次培训让我受益匪浅,我将会在今后的科学教学中更加注重学生的探究能力,让他们在科学探究中得到更多的乐趣和成长。

在这次培训中,我们不仅与专家进行了面对面的交流和研究,还与其他培训教师进行了交流,从中获得了更多的知识。在交流中,我深深地感受到了一线科学教师对教材和教学的研究和理解,让我对他们的努力和知识感到敬佩。与他们相比,我作为兼职科学教师,花在教学和教研上的时间相对较少,我觉得自己的努力显得微不足道。许多老师是从其他专业转到小学科学行业的,他们甚至兼顾其他课程的教学,但是他们能够真正与学生一起研究科学、研究科学,这让我感到惭愧。因此,今后我要更加努力地研读教材,深入研究课程资源,让学生能够真正体验到科学探究的过程,感受到探究的乐趣,与学生共同成长。

通过这短短的几天培训,我认识到一节好的科学课需要具备以下两个关注点:一是关注学生,从学生的实际需求出发,关注学生的情感和认知需求,了解学生已有的知识基础和生活经验,这是成功课堂的必要基础。二是关注科学,抓住科学的本质进行教学,注重科学思维方法的渗透,让学生在观察、操作、推理、验证的过程中有机会经历科学化的研究过程,使学生真正体验到科学,从而乐学、爱学科学。此外,我认为一节好的科学课不应该只是“做秀”,而应该提倡“简洁而深刻、清新而厚重”的教学风格,展现思维力度,关注科学方法,体现科学课的灵魂,让科学课上充满“科学味”。

小学学科素养培训的心得体会篇十七

4月8日-11日,在安徽省黄山市进行了为期四天的20xx年全国科学教师优秀课展示研讨会的听课学习。会上,十位由全国选拔推荐的优秀教师进行了精彩的展示,纯正的发音、流利的口语、娴熟的教学技巧、精致的板书、亲切的教态、良好的综合素质等令人佩服。

通过这次学习活动使我受益匪浅,让我领略到了优秀教师作课的风采,学到了宝贵的科学教学经验。课后,教育界的专家进行了点评,还安排执教者、点评专家与观摩教师互动,现场答疑,活动会场气氛热烈,洋溢着浓厚的学习氛围,让人感触颇深。通过学习,为我以后的科学课教学工作起到了点云拨雾的作用。

这是新课标的重要特点,也是素质教育的要求。执教的老师能注重学生能力的培养,注重主体的参与,每堂课的教学中互动模式多样,激起了同学们对学习的兴趣,营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围。我深刻地认识到:在课堂上,只有学生清楚地知道自己应该干什么,才有可能干好这件事,而问题太难学生就会无从下手,太容易又没意义,这都会打击学生学习的积极性。

任何活动的设计都应是围绕本节课需要掌握的知识和应该获得的技能而设计的,而不是讲究形式。课堂活动的设计必须面向全体学生,要让每个学生都有学习任务可参与。课程标准提出,课程活动的设计要面向全体的学生,使每个学生的学习都能得到发展。

新课程理念告诉我们,在学习活动中必须自主、合作、探究、体验,这一点在这些优质课课堂中体现得十分到位。教师巧妙的'创设情境,学生在情境中积极主动地参与学习活动。小组合作交流、班级合作交流,带着问题来、带着问题走,教师引导学生以准确简练的语言,对课堂知识进行总结、评价、反思,有利于培养学生学习的兴趣和信心,有利于培养学生初步的创新精神和探究能力,让学生学会了合作。

有一种力量它是无形的,但它对人的影响却是无穷的,它就是人的魅力。我想这些授课教师的自然、乐观也许是我们每个教师想要追求的一种气质,同时这些优秀教师都非常朴实、和蔼可亲、富有朝气,做事严谨认真,给我们竖起了榜样。

在各位专家的点评讲解中,没有难懂生涩的理论,没有华丽繁复的表述,而是用最平实、幽默、婉转的语言,最容易让我们接受的方式向我们传达了最直接的信息,让我们有了一个系统的认识,让我们在今后的科学教学中少走弯路,更易于把握住知识的要点。

听课学习中,除去对知识的学习和吸收,更多的是自我的反思。反思自己的教学,反思自己的课堂,反思自己的专业成长。我想这次学习引发的反思能成为我不断前进的动力,能成为我坚定航向的指路标。只有把学到的知识技能转化成自我前进的内驱力,我才会在教学中有所成。

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