详尽总结在总结中，我们可以借鉴他人的成功经验，以便更好地自我提高。总结是一种对问题和挑战的思考和总结，需要我们用心去体会和理解。
一年级认识钟表教学设计篇一
教学目标：
1、借助学生已有的生活经验，让学生在交流、合作、互助中进一步认识钟面，进一步认识时间单位时、分，初步建立时、分的时间观念，初步掌握时与分之间的进率；初步掌握时与分之间的进率。
2、结合具体的情境，让学生在观察、操作、交流、实践去主动建构新知识。
3、渗透热爱祖国的教育，激发学生的爱国热情；教育学生珍惜时间，遵守时间，从小养成良好的生活、学习习惯。
教学重点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。
教学难点：初步建立时、分的时间概念。
教具准备：课件、教具时钟，每组一个时钟，篮球，跳绳。
教学过程：
一、导入新课。
师：孩子们，这张图片是关于什么的？（课件）。
生：2008年北京奥运会。
师：有哪位同学知道这个重大日子的时间？
生：8时零8分（课件）。
师：是钟表帮助我们记住了这个美好而难忘的时刻，今天我们就一起来认识钟表（板书课题）。
一、新课讲授。
（一）看钟面。
说一说：
师：请同学们仔细观察你们手中的钟表，把你们观察到的给你的小伙伴说说（小组观察讨论，老师巡视）。
师：谁愿意把你观察到的钟面知识说出来与大家分享？（引导学生说出钟面上有分针，时针，秒针，还有大格和小格）。
生1：我发现钟面上有三根针，是时针、分针和秒针。
生2：我还观察到钟面上有大格子和小格子。
师：你能指出哪根是时针，分针，秒针吗？
生1：最短的是时针，比较长的是分针，最长的是秒针。
生2：最细的是秒针，较细的是分针，最粗的是时针。
生3：走的最慢的是时针，走得不快不慢的是分针，走得最快的是秒针。
师：这个同学说的大格子，小格子是什么呢？（请学生上台拨一拨钟面说一说）。
生：数字和数字之间的是大格子，大格子里面的是小格子。（学生边说边演示）。
看一看：
师：孩子们，钟面上有大格，也有小格，那么钟面上一共有多少个大格呢？
生：钟面上有12个数字，所以钟面上有12个大格。（老师用课件动画演示12个大格）。
（学生回答完，让全班学生观察钟面并数一数）。
师：请同学们在你们的钟面上任意选一个大格并数一数中间有多少个小格？
（学生数完之后再抽答）。
生：一个大格中有5个小格。
师：那再数一数钟面上一共有多少个小格？
生：有60个小格。
生：从12到3有15个小格，因为从12到3有3个大格，每个大格有5个小格，就是3个5相加，用乘法口诀“三五十五”得到的。
（全班一起告诉老师有60个小格，抽问为什么）。
师：为什么呢？
生：因为从12走一圈再到12刚好了走完一个钟面，钟面上一共有60个小格。（老师动画演示钟面上一共有60个小格）。
师：看来同学们的钟表知识学得非常棒。
拨一拨，议一议：
认识时：
生：时针走一大格是1小时（课件）。
（学生跟着课件一起数一数）。
生1：时针从3走到4经过一个大格，所以是1小时。
生2：时针从6走到7经过一个大格，所以是1小时。
生3：时针从10走到11经过一个大格，所以是1时。
师：时针走一个大格是1时，走几个大格就是几时。时针是用来表示几时的，“时”也可以用字母“h"表示。（板书：时h）。
认识分：
师：时针每走一大格就是1小时，那分针每走一小格是多少呢？（课件动画演示）。
生：分针每走一小格是1分。
师：分针从12走到3，走了多少个小格，是多少分？（课件演示）。
生：走了15个小格，是15分。
师：分针从12走到6是多少分？（课件演示）。
生：是30分。
师：分针走了一圈，走了多少分，为什么？
生：因为分针走了一圈走了60个小格，所以分针走了一圈走了60分。
师：分针走一个小格的时间就是1分，走几个小格就是几分。分针是用来表示几分的，“分”也可以用字母“min”表示（板书：分min）。
认识1时=60分：
师：同学们拿起时钟拨一拨，分针走一圈，时针有什么变化？小组内和小朋友说一说（教师巡视并作出指导）。
师：同学们有什么发现？
生：我发现分针走一圈，时针就走一大格。
师：同学们再用时钟拨一拨是不是分针走一大圈，时针正好走一大格？
生：是的。
生：相同。
师：那时针走大格是多少时间，请同学说说？
生：时针走一大格是1时。
师：那分针走一大圈。
生：分针走一圈是60分。
师：为什么是60分？
生：因为一圈有60格小格，60个小格就是60分。
（课件显示：时针走1大格，分针正好走（）圈，是（）小格，也就是（）分？）。
师：同学们会填吗？打开书翻到106页，把它填在书上。填好的孩子可以自己读一读。（老师巡视并作出指导）。
师：谁愿意把你填写的说出来与大家分享。
生：时针走1大格，分针正好走（1）圈，是（60）小格，也就是（60）分。
师：请小朋友们再仔细观察（课件），现在时针和分针在什么位置？
生：现在时针和分针都在12，都指着12。
师：他们同时走，同时停，说明什么？
生：说明时针走1大格，分针正好走1大圈。
师：1时和60分有什么关系？
生：1时=60分（板书）。
师：他们同时走，同时停，他们经过的时间相等，所以1时=60分。
1时=60分，时可以用h表示，分可用min表示（课件）学生读。
（二）一分钟能做什么？
师：今天小朋友表现的非常出色，为了表扬大家，下面我们来做感受1分钟的活动，感受一下1分钟到底有多长？你们说好吗？（准备1分钟长的电影和歌曲并课件显示出来）。
师：刚才我们在优美的歌曲和好看的电影中感受了1分钟，那1分钟感觉怎么样？
生：1分钟很快就过去了。
师：现在我们来做个游戏，下面请同学们像老师一样把手轻轻地放在鼻子前面，咱们一起体验一下一分钟大约呼吸多少下？（课件显示钟面，钟面设定为1分钟提示。）。
学生汇报结果。
活动：一分钟，你能从1数到几？（课件显示钟面，钟面设定为1分钟提示。）。
师：1分钟的时间不长，很快就过去了，但别小看一分钟，好好利用一分钟也能做很多事情。打字员一分钟能打70个字，一条流水线1分钟能生产一台彩电，1分钟工人叔叔能印刷1000多份报纸。
（三）一时有多长？
生：1小时可以写作业，1小时可以玩游戏，1小时可以看电视。
师：其实呀，在我们每天学习生活中，也有1小时的学习时间（课件演示）第一节下课后，孩子们课间休息用去的时间是10分钟，第二节上课孩子们专心听讲，认真回答问题，又度过了40分钟，第二节下课后，孩子们做游戏，拍皮球，又度过10分钟。
生：从第一节课下课到第三节上课，一共经过了1小时。
分组讨论：1小时能做些什么？
小结：1时比1分长得多，1时的时间也容易过去。
三、课堂活动。
2、今天同学们体验了一分，一小时的3时间长短。下面老师考考你们会不会正确使用时间单位时和分（课件）。
1）早晨，小红起床穿鞋大约要2（分）。
2）课间休息的时间是10（分）。
3）儿童每天的睡眠时间大约是10（时）。
4）小明步行上学，大约用了15（分）。
5）观看一部电影大约需要2（时）。
四、总结：
总结：通过这节课的学习，我们进一步的认识了钟面，钟面上有12个大格，60个小格，钟面上有时针分针秒针，我们还认识了1时=60分，同时还体验了1分钟1小时的长短。一寸光阴一寸金，存金难买寸光阴。时间对于孩子们来说就是生命，希望孩子们珍惜时间，做时间的小主人。
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一年级认识钟表教学设计篇二
p76例1例2、例3及课堂活动。
二、课时目标。
1、认识钟面，知道分针时针在钟面上如何计时理解1时=60分。
2、结合亲身实践和生活经验，体验时、分的长短，具有一定的时间观念。
体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
三、教学重点。
认识钟面，理解1时=60分。
四、教学难点。
体验时、分的.长短。
五、教学流程。
第一课时：认识钟表。
（一）激发兴趣。
1、在上课之前，老师想让大家来猜一个谜语，有信心吗？猜这个声音是什么东西发出来的？（滴答）。
2、今天我们就继续来学习关于钟表的一些知识。
（二）认识钟面。
1、出示钟面。关于这个老朋友，你已经知道了什么？
（1）时针、分针、秒针。（你能说具体一点吗？哪根是秒针？对，又细又长的就是秒针。）。
（2）数字。（有12个数字）。
（3）大格。（从哪儿到哪儿为一个大格，还有呢？数数看，一共有12个大格）。
（4）小格。（你知道一个大格内有多少个小格吗？每个大格里有5个小格。钟面上一共有多少个小格呢？你是怎么知道的？我们一起来数一数。对，钟面上一共有60个小格。）。
2、通过认识钟面，我们知道了钟面上最长最细的是秒针，还知道有12大格，60小格。下面我们再来看看分针、时针在钟面上是如何计时的。
（三）认识分。
感受1时=60分。
1、谁知道分针在钟面上是怎样计时走的？
2、小格呢？走5小格呢？从12走到2呢？可见，分针走几格就是几分钟？
3、那么，分针走一圈是多少分呢（板书）。
4、下面，我们就来拔一拔，让分针走一圈。
在拔的时候，请大家注意观察，分针走一圈的时候，时针有什么变化？（老师拨钟）。
5、谁知道时针走1大格是多少时间？时针走2个大格呢？走一圈呢？
六、根据板书小结全课。
七、拓展练习。
小朋友们，我们的前辈是多么聪明哪！这些钟表是那么的漂亮！但是，我相信我们的小朋友也是将来的创造家，请你们商量一下，设计出自己喜欢的钟表来！（时间充欲给以展示，反之则处理为课后作业。）。
一年级认识钟表教学设计篇三
教材分析：《认识钟表》是人教版一年级上册第七单元的教学内容。本节课要求学生认识整时和再过1小时是几时并能准确辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。它是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
学情分析：一年级学生上学时起床、上课、做操、吃午饭、放学、睡觉都按照一定的时间进行，这样在每天的生活中就已经潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。但是因为他们认识钟表、认读时间的方法是零碎的、不具体的，所以还需要在老师的指导下，科学地概括认识整时的方法。
教学目标：
1、会认和会拨整时，并能用两种方法表示整时；了解再过1小时是几时及能辨认出大约是几时。
2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。
3、初步建立时间观念，养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
教学重点：能正确地说出整时并会用两种方法表示。
教学难点：了解再过1小时是几时及认识大约几时，能辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。
学具准备：两针钟面模型学具，课堂练习题卡。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课。
（一）唱儿歌猜谜语。
师：同学们，我们一起唱首歌，然后猜猜歌里唱的是什么。（多媒体出示：滴答！滴答！滴答！滴答！铛！铛！铛！滴答！滴答！滴答！滴答！铛！铛！铛！会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）。谁猜到了？（钟表）对，就是我们经常使用的钟表。
（二）欣赏钟表。
师：大家都见过钟表吗？（见过！）老师给大家带来了一些漂亮的钟表。看！（媒体出示各种钟表图）同学们，看到这么多漂亮的钟表，你们想不想和它交朋友啊？这节课我们就一起来认识钟表，和它交朋友。（板书课题：认识钟表）。
设计意图：抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的学习兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，吸引学生投入到本节课的学习活动中来。
二、引导探究，掌握新知。
（一）初步认识钟面。
1、引导学生观察钟面。
师：同桌两人共用一块小钟表模型，请你们仔细观察，看看钟面上都有什么，然后把你的发现和你的同桌说一说。（教师巡视，引导学生）。
2、学生汇报。（有数、有分针、有时针，分针又细又长，时针又粗又短。教师适时板书）。
3、教师小结。
设计意图：提供认识钟表的两针钟表模型，放手让学生观察、跟同桌说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生。
（二）认识整时。
1、借助学生一天的生活情境，引出整时。
师：我们看钟表可以知道时间。（媒体播放学生上课情景）这是学生们在校一天的作息时间。（上课）你知道你们是什么时间开始上课的吗？（8点）同学们8点是我们生活中的说法，在数学上我们把8点说成8时。（板书：贴钟面，写8时）同学们学习了一上午，不知不觉地到了中午，这时我们该干什么了？（媒体播放学生吃午饭情景）（吃午饭）那这又是几时啊？（12时）（板书：贴钟面，写12时）午饭过后，我们接着进行下午的学习，就这样充实的一天校园生活结束了，这时我们背起书包放学回家了。（媒体播放学生背书包放学回家情景）这是几时啊？（3时）（板书：贴钟面，写3时）。
设计意图：从学生一天的生活情境引出整时，让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验学习数学的乐趣。
2、认识整时并总结方法。
师：同学们你们看8时的时候分针指向几？12时的时候分针指向几？3时的`时候分针指向几？你们发现什么了？（三块钟面的分针都指向12。）分针指向12的时候钟面显示的时间就是一个整时。（板书：整时）比方说9时是一个整时，谁还能再说出一个整时的时间？同学们再看，为什么分针都指向12但是三个钟面表示的时间却不一样呢？（因为时针指的数不一样，时针指8是8时，时针指12是12时，时针指3是3时）。谁能说说分针指向几、时针指向几是8时？（分针指向12，时针指向8是8时）谁能像他这样说？谁还能说？谁还愿意说？谁能说说分针指向几、时针指向几是12时？那分针指向几、时针指向几是3时？你发现了什么？（分针指向12，时针指几就是几时）同学们你们真棒，都知道分针指向12，时针指向几就是几时。那在这三个时刻里，最特殊的是几时？（12时），对，12时的时候分针和时针重合在一起了。
设计意图：引导学生自主探索总结出认识整时的方法，体现教师的主导和学生的主体作用。
3、说整时。
4、拨整时。
（2）小组合作，同桌互拨整时。
师：下面右边的同学说一个整时，左边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。然后左边的同学说一个整时，右边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。开始！
（3）学生汇报展示，教师及时评价。
设计意图：通过说整时、拨整时，让学生更加深刻地认识钟面上的整时。
5、认识电子表表示法。
师：同学们刚才我们看到的都是带有时针、分针的钟表，我们写整时的时候是用文字表示的（板书：文字表示法）李老师还给你们带来了一种电子表。它们也都显示的是整时，你知道这个是几时吗？这个是几时呢？这个是几时？那电子表是怎么表示整时的？（电子表表示整时的时候中间两个竖着的点，后面两个0，前面的数是几就是几时）（板书）那8时的电子表形式谁会写了？（板书：电子表表示法）谁想到前面来试着写一写？（一名学生到黑板写并说是怎样想的）你们还想写吗？完成你们题卡的第1题：分别写出12时、3时的电子表形式。（找两名同学到黑板上写，最后核对）。
设计意图：引导学生探究出整时的两种写法：文字表示法和电子表表示法，培养学生的观察能力、语言表达能力。
（三）巩固整时，探究再过1小时是几时。
师：同学们请看大屏幕，现在是几时？（10时）看！我们的分针和时针都动起来了，现在10时过1小时了是几时？（11时）11时过1小时是几时？（11时过1小时是12时）12时再过2小时是几时？（12时再过2小时是2时。）。
（四）探究“几时过一点儿”和“快几时了”
师：同学们现在是几时？（2时）那现在这个时刻你知道吗？（媒体演示2时过一点儿）（学生汇报）这还是2时吗，这过2时了，我们就说成2时过一点儿。这个怎么说？（3时过一点儿）同学们再看，（媒体演示快4时了）那这又是什么时刻？（学生汇报）这还是3时过一点儿吗，这是离4时更近了，我们就把它说成快4时了。那这个怎么说？（快5时了）。
设计意图：通过多媒体课件的直观演示，让学生更加清楚过1小时是几时以及明白大约几时了，在突破本课难点的同时培养学生说完整话的能力、观察能力。
三、练习反馈，巩固新知。
1、快乐的周末（连线）。
师：同学们，你们喜欢过周末吗？上周六小明度过了愉快而充实的一天，你知道他什么时间干什么了吗？完成题卡的第2题。
2、区分两个8时。
师：同学们，你们看小明那天睡觉的时间是几时？（8时）。诶，怎么同样都是8时，小明做的事情却不一样呢？（小明上午8时起床，晚上8时睡觉）。
3、读儿歌，猜时刻，画时针：上午不上午，下午不下午。两针合一处，太阳猛似虎。这是几时？（学生汇报：12时）我们画12时的时针应该又粗又短，它指向12。公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈。长针短针成一线，这是几时快说清。这是几时？（学生汇报：6时）你会画出6时的时针吗，画在题卡上。
设计意图：通过设计有层次的练习，让数学知识回归生活实际，同时让学生明白一天有两个8时，为高年级学习24时打好基础。通过猜时刻画时针让学生认特殊的整时并根据时针的特点画出整时从而巩固本节课所学知识。
四、拓展延伸，教师寄语。
1、知识拓展。
介绍古代的两种计时工具：日晷和铜漏壶以及简介它们的工作原理。
2、畅谈收获，教师寄语。
师：通过这节课的学习，你学到了什么？（学生汇报）最后老师想送给大家一段话：亲爱的同学们：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。所以我们要做一个会安排时间并且珍惜时间的好孩子！同学们你们能做到吗？李老师也相信你们一定可以做到！
设计意图：通过知识拓展丰富本节课数学学习的文化历史内涵；让学生谈收获，进一步巩固本节课所学的知识，体会成功的快乐。教师寄语从情感上培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
一年级认识钟表教学设计篇四
教材分析：《认识钟表》是人教版一年级上册第七单元的教学内容。本节课要求学生认识整时和再过1小时是几时并能准确辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。它是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
学情分析：一年级学生上学时起床、上课、做操、吃午饭、放学、睡觉都按照一定的时间进行，这样在每天的生活中就已经潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。但是因为他们认识钟表、认读时间的方法是零碎的、不具体的，所以还需要在老师的指导下，科学地概括认识整时的方法。
教学目标：
1、会认和会拨整时，并能用两种方法表示整时；了解再过1小时是几时及能辨认出大约是几时。
2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。
3、初步建立时间观念，养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
教学重点：能正确地说出整时并会用两种方法表示。
教学难点：了解再过1小时是几时及认识大约几时，能辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。
学具准备：两针钟面模型学具，课堂练习题卡。
教学过程：
一、猜谜激趣，导入新课。
（一）唱儿歌猜谜语。
师：同学们，我们一起唱首歌，然后猜猜歌里唱的是什么。（多媒体出示：滴答！滴答！滴答！滴答！铛！铛！铛！滴答！滴答！滴答！滴答！铛！铛！铛！会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）。谁猜到了？（钟表）对，就是我们经常使用的钟表。
（二）欣赏钟表。
师：大家都见过钟表吗？（见过！）老师给大家带来了一些漂亮的钟表。看！（媒体出示各种钟表图）同学们，看到这么多漂亮的钟表，你们想不想和它交朋友啊？这节课我们就一起来认识钟表，和它交朋友。（板书课题：认识钟表）。
设计意图：抓住学生的年龄特征，以猜谜语为切入点，引发学生的学习兴趣，在猜、议中营造积极、活跃、民主的学习氛围，吸引学生投入到本节课的学习活动中来。
二、引导探究，掌握新知。
（一）初步认识钟面。
1、引导学生观察钟面。
师：同桌两人共用一块小钟表模型，请你们仔细观察，看看钟面上都有什么，然后把你的发现和你的同桌说一说。（教师巡视，引导学生）。
2、学生汇报。（有数、有分针、有时针，分针又细又长，时针又粗又短。教师适时板书）。
3、教师小结。
设计意图：提供认识钟表的两针钟表模型，放手让学生观察、跟同桌说一说，既满足了学生的表现欲望，又培养了学生自主探索、小组合作的意识，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给学生。
（二）认识整时。
1、借助学生一天的生活情境，引出整时。
师：我们看钟表可以知道时间。（媒体播放学生上课情景）这是学生们在校一天的作息时间。（上课）你知道你们是什么时间开始上课的吗？（8点）同学们8点是我们生活中的说法，在数学上我们把8点说成8时。（板书：贴钟面，写8时）同学们学习了一上午，不知不觉地到了中午，这时我们该干什么了？（媒体播放学生吃午饭情景）（吃午饭）那这又是几时啊？（12时）（板书：贴钟面，写12时）午饭过后，我们接着进行下午的学习，就这样充实的一天校园生活结束了，这时我们背起书包放学回家了。（媒体播放学生背书包放学回家情景）这是几时啊？（3时）（板书：贴钟面，写3时）。
设计意图：从学生一天的生活情境引出整时，让数学走近生活实际，让生活走进数学课堂，促使学生在生活经验中搜集信息，体验到数学存在于生活之中，感悟数学的作用，体验学习数学的乐趣。
2、认识整时并总结方法。
师：同学们你们看8时的时候分针指向几？12时的时候分针指向几？3时的`时候分针指向几？你们发现什么了？（三块钟面的分针都指向12。）分针指向12的时候钟面显示的时间就是一个整时。（板书：整时）比方说9时是一个整时，谁还能再说出一个整时的时间？同学们再看，为什么分针都指向12但是三个钟面表示的时间却不一样呢？（因为时针指的数不一样，时针指8是8时，时针指12是12时，时针指3是3时）。谁能说说分针指向几、时针指向几是8时？（分针指向12，时针指向8是8时）谁能像他这样说？谁还能说？谁还愿意说？谁能说说分针指向几、时针指向几是12时？那分针指向几、时针指向几是3时？你发现了什么？（分针指向12，时针指几就是几时）同学们你们真棒，都知道分针指向12，时针指向几就是几时。那在这三个时刻里，最特殊的是几时？（12时），对，12时的时候分针和时针重合在一起了。
设计意图：引导学生自主探索总结出认识整时的方法，体现教师的主导和学生的主体作用。
3、说整时。
4、拨整时。
（2）小组合作，同桌互拨整时。
师：下面右边的同学说一个整时，左边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。然后左边的同学说一个整时，右边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。开始！
（3）学生汇报展示，教师及时评价。
设计意图：通过说整时、拨整时，让学生更加深刻地认识钟面上的整时。
5、认识电子表表示法。
师：同学们刚才我们看到的都是带有时针、分针的钟表，我们写整时的时候是用文字表示的（板书：文字表示法）李老师还给你们带来了一种电子表。它们也都显示的是整时，你知道这个是几时吗？这个是几时呢？这个是几时？那电子表是怎么表示整时的？（电子表表示整时的时候中间两个竖着的点，后面两个0，前面的数是几就是几时）（板书）那8时的电子表形式谁会写了？（板书：电子表表示法）谁想到前面来试着写一写？（一名学生到黑板写并说是怎样想的）你们还想写吗？完成你们题卡的第1题：分别写出12时、3时的电子表形式。（找两名同学到黑板上写，最后核对）。
设计意图：引导学生探究出整时的两种写法：文字表示法和电子表表示法，培养学生的观察能力、语言表达能力。
（三）巩固整时，探究再过1小时是几时。
师：同学们请看大屏幕，现在是几时？（10时）看！我们的分针和时针都动起来了，现在10时过1小时了是几时？（11时）11时过1小时是几时？（11时过1小时是12时）12时再过2小时是几时？（12时再过2小时是2时。）。
（四）探究“几时过一点儿”和“快几时了”
师：同学们现在是几时？（2时）那现在这个时刻你知道吗？（媒体演示2时过一点儿）（学生汇报）这还是2时吗，这过2时了，我们就说成2时过一点儿。这个怎么说？（3时过一点儿）同学们再看，（媒体演示快4时了）那这又是什么时刻？（学生汇报）这还是3时过一点儿吗，这是离4时更近了，我们就把它说成快4时了。那这个怎么说？（快5时了）。
设计意图：通过多媒体课件的直观演示，让学生更加清楚过1小时是几时以及明白大约几时了，在突破本课难点的同时培养学生说完整话的能力、观察能力。
三、练习反馈，巩固新知。
1、快乐的周末（连线）。
师：同学们，你们喜欢过周末吗？上周六小明度过了愉快而充实的一天，你知道他什么时间干什么了吗？完成题卡的第2题。
2、区分两个8时。
师：同学们，你们看小明那天睡觉的时间是几时？（8时）。诶，怎么同样都是8时，小明做的事情却不一样呢？（小明上午8时起床，晚上8时睡觉）。
3、读儿歌，猜时刻，画时针：上午不上午，下午不下午。两针合一处，太阳猛似虎。这是几时？（学生汇报：12时）我们画12时的时针应该又粗又短，它指向12。公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈。长针短针成一线，这是几时快说清。这是几时？（学生汇报：6时）你会画出6时的时针吗，画在题卡上。
设计意图：通过设计有层次的练习，让数学知识回归生活实际，同时让学生明白一天有两个8时，为高年级学习24时打好基础。通过猜时刻画时针让学生认特殊的整时并根据时针的特点画出整时从而巩固本节课所学知识。
四、拓展延伸，教师寄语。
1、知识拓展。
介绍古代的两种计时工具：日晷和铜漏壶以及简介它们的工作原理。
2、畅谈收获，教师寄语。
师：通过这节课的学习，你学到了什么？（学生汇报）最后老师想送给大家一段话：亲爱的同学们：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。所以我们要做一个会安排时间并且珍惜时间的好孩子！同学们你们能做到吗？李老师也相信你们一定可以做到！
设计意图：通过知识拓展丰富本节课数学学习的文化历史内涵；让学生谈收获，进一步巩固本节课所学的知识，体会成功的快乐。教师寄语从情感上培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
一年级认识钟表教学设计篇五
1．能够准确读出钟面上的半时。
2．结合生活经验总结出认识半时的方法，知道表示半时的两种形式。
1. 教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。
2. 教学难点：正确说出钟面上所指的整时。
1．投影仪出示3时半钟面。
a．师：你能说出这是什么时刻吗？（可以请学生用自己的钟，依照图上钟面拨一拨。）
b．师：说一说，你发现了什么？（同桌讨论）
由学生自主交流汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。
2．依次出示8时半、10时半。
请学生观察，并让同桌合作，动手拨一拨，说一说。
a．师：你们发现了什么？
学生汇报：发现了3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向6。
b．师：半时与整时分针指的位置有什么不同？（学生自由讨论）
汇报：前面学习的整时，分针转一圈都指向12，而今天认识的半时，分针转半圈指向6。
一年级认识钟表教学设计篇六
人教版《义务教育教科书·数学（一年级上册）》第84～86页。
1、认识钟表上的时针和分针，能结合生活经验学会看整时，掌握两种表示时间的方法。
2、培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。
3、培养学生的观察能力、动手操作能力和有序的思维能力。
能正确的说出并会表示整点。
电子白板、自制钟、钟面模型。教学过程。
一、迷语导入。
师：今天老师给大家带来了一个谜语，请小朋友们猜一猜！
（课件出示谜语并伴有闹钟的滴答声：弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。）。
师：你们猜对了吗？你们知道钟表有什么作用吗？既然钟表这么重要，我们今天就一起来认识他们。（板书：认识钟表）。
大家跟老师来一起认识一下电子表，出示电子表，请你们说一说现在电子表上显示的时间是？在数学里，我们通常把8点说成8时。你们从哪里看出是8时呢？（生：上面写着8,8后面有两点还有两个0）说得真好，我们一起看看电子表上写着什么，从坐边看起第一个数是8，8的后面是两个点，两点后面是两个0。
师：我们把这样表示时间的'方法叫做电子表示法。除了8时你们还能在电子表上认出其他时间吗？（出示3时、6时）。
让学生观察几个电子表上的时间有什么相同的地方。（冒号后面都是两个0）。
师：我们把这样冒号后面是两个0的时间叫做整时。
（一）看钟面。
1、拿出自己制作的模型，观察钟表上有什么？
师：老师想制作一个钟表，请你们帮助老师一起来完成，刚才小朋友们通过看钟，知道了钟表上有12个数字，还有时针和分针。小朋友们观察的真仔细。
（二）说钟面请一名学生到讲台上指出1的位置，同时找出1至12各数的位置，12个数把钟表的小脸分成12个大格。
师：那谁能告诉大家两根针分别是怎样的？归纳：短短胖胖的是时针，长长细细的是分针。（板书）。
三、认识整时。
（一）会看整时。
出示课件，师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？
当长长的分针指12，时针指8，就是8时。时针指3，就是3时。指向6呢？
小结：分针长长指12，时针指几是几时！带领学生齐读。
（二）会拨整时。
师：你是怎么拨的？（先把分针拨到12上，再拨时针指着几，就是几时）。
四、知识应用。
1、开心练习。
出示3个钟表上的时间，说出过一小时是几时。
2、联系生活。
观察图片发现同样是10时小朋友却在干不同的事，为什么呢？引导学生发现一天有两个10时。早上10时小朋友在看书，晚上10时在睡觉。
3、猜谜语。
出示两个谜语让学生猜是几时整，并提醒他们要在时间前面加上早上和中午。
4、创设生活情境，小明的一天。
五、总结。
本节课抓住学生的年龄特征，在玩中学数学。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。
本节课还存在许多的不足之处：
1、教师语言不够精练。作为教师，教学语言要讲究艺术性，尤其是数学课堂上更要严谨、标准、规范，这方面我做的不够。
2、学生学习习惯需加强培养。由于是一年级的小学生许多习惯还没有养成，如：课堂上当我提出问题时，有些小朋友不举手很快地说出答案；请同学回答问题时不认真倾听。
3、组织教学还不到位。学生会看钟表认时间，但根据时间拨出相应的钟表就有难度了。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥今后应当深挖教材，从学生的角度出发，设计出更加适合低年级学生的教学方案。
一年级认识钟表教学设计篇七
《认识钟表》一课是义务教育课程标准实验教材一年级上册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索，通过调动学生已有的经验和认知水平，让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念，体会数学与生活的密切联系。通过实际教学，感触颇深，反思如下：
成功之处：
1、苏霍姆林斯基曾指出：“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲惫。没有欢欣鼓舞的心情，没有学习的兴趣，学习也就成了负担。”所以，我一直在思索，怎样从一上课就拉近师生之间的距离，使学生马上处于振奋状态呢？于是，我利用课件，伴着音乐欣赏各种各样的表，学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声，露出喜悦的神情，通过听觉、视觉走进钟表的世界，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。
2、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具小闹钟，为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系，教学中注意创设生活情境，使数学更贴近学生。
不足之处：
由于我对新课程教材的理解不够深刻，仅让学生初步认识钟面，认识时针和分针，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，初步建立时间观念，这样显然是不够的，数学学习的目的不应该是学生“经验”简单的在再现和累积。由于学生不是经常训练操作实践的活动，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。例如，认识哪个是时针，哪个是分针时，让学生分辨时不够深入，没有让学生放开说，师有代说的地方。再例如：你是怎样知道是9时的，指名说拨钟的方法等等，学生语言组织有问题。
一年级认识钟表教学设计篇八
教学内容：教科书84、85页教学目标：
1、引导学生在观察中会认读、写整时。
2、在经历认表、记录时间的过程中，感受数学的简洁美，并在这个过程中培养学生的观察能力和表达能力。
3、沟通生活与时间的联系，引导学生感受时间的宝贵。教学重、难点：
重点：能正确地说出并会表示整时难点：会表示整时教学准备：钟面、课件教学方法：引导学生合作、交流教学过程：一、游戏导入：
和学生一起做《老狼老狼几点了》的游戏：你们想不想玩这个游戏呀？规则：（生：“老狼老狼几点了，师：“一点了”“老狼老狼几点了，师：“二点了”，当老狼回答12点时所有小兔必须回到自己位置上。否则算输。）。
（1）你还在哪些地方见过钟？(生自由发言)。
过渡：在我们的生活中，钟表随处可见。钟表乐园的展览厅里就搜集了好多钟和表，咱们一起来欣赏！（课件展示各式钟表）。
（2）这些钟表虽然大小不一，形态各异，不过他们都拥有一个钟面，(出示钟面)钟面上都有些什么呢，善于观察的同学一定已经发现了。生：有1、2……12这些数生：有大小格子。生：有两根针。
（1）看这个钟表宝宝给我们记录下的时间，你认识吗？（课件出示钟面）生：8时。
（4）出示钟面：现在这个钟面上的时间是什么时候呢？观察现在的分针和时针，你发现了什么？（在一条直线上）。
师生共同小结：分针指向12，时针指向几，就是几时。
（师拨钟2时，4时，5时，10时，12时，学生读出钟面上的时刻。）过渡：哇，看来这真的是个小窍门，同学们一定要牢记它!课中操：学习了这么久，相信同学们都累了，让咱们一起动起来吧！（跟师随着音乐做动作）3、整时的两种写法。
现在请同学们用自己喜欢的方法来记录这两个钟面上的时间，也可以两种方法都用。
三、
巩固练习。
（2）仔细观察这些时间你发现了什么？为什么都是9时，小明做的事却不一样呢？
（3）写出每个钟表上表示的时间。
像这样有规律的学习和生活，会让我们身体更结实、学习更优秀。让我们向小明学习，回到家后和爸爸妈妈一起合理安排好自己的双休日。四、课堂小结：
分针长。
时针短。
5时。
5:00。
一年级认识钟表教学设计篇九
带来一些长方体、正方体、圆拄、球，脸盆。分学习小组。
今天老师带来一个机器人朋友和大家一起学习。机器人说话。
师：请你把桌面上的物体分一分类？
师：你是怎么分的？
师：把形状相同的放在一起。这些是长方体，这些是正方体，这些是圆柱，这些是球。
师：老师拿出一种物体，请快速说出它的名称。
师：小组互相说一说。
师：我现在有这些物体的大照片，请给它们找找正确的位置。
生：生把照片贴在名称下面。
师：我们已经认识了它们了，你们想跟它们交朋友吗？请选一种你喜欢的物体摸一摸，说一说它长什么样子。
请学生介绍。
生：长方体。
生：正方体它6个面都是一样的。有尖尖的角，六个面都是正方形。
生：它说它的好朋友可以站，可以滚。
生：球圆圆的，会滚。
在小组里说一说你的好朋友是什么样子的。
师：刚才在活动中，你有什么感觉？
生：我运球时，很紧张。
师：为什么紧张？
师：这些物体谁最调皮。
小结：这些物体当有一面平平的时候就不会跑了。
抱不动水，可以滚过来。
1、数物体。（课件出示）。
2、摸一摸，猜一猜。
老师摸，告诉学生长什么样子，猜物体。
按要求摸。比如说球。学生摸出球。
小组活动。把物体装进袋子里。让小组同学玩一玩。
音乐提醒小朋友安静。观看图片找物体。
同学们你们刚才表现得非常棒。我这里有一些图片，请找找有没有今天学的物体。
生：长方体，球，正方体，圆柱。
在我们生活中，这些物体很多，学了这节课有什么收获？
生：
生：
我们刚才认识了这些物体，如果把它们放在一起就能变成一幅美丽的物体。你们能做到吗？能。小组合作摆一摆，开始。
一年级认识钟表教学设计篇十
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（一年级上册）》第91～92页。
1、认识钟面上有时针、分针、12个数字、12个大格。
2、使学生学会看钟表上的整时，会正确读、写整时。
3、帮助学生初步建立时间概念，培养学生遵守时间、爱惜时间的好习惯。
：会认整时，会正确读、写整时。
教具、学具准备：课件、学具钟、实物钟、头饰、卡片等。
一、创设情境、导入新课。
1、猜声音。
师：小朋友，竖起你的小耳朵，听一听，这是什么声音呢？
2、出示主题图。
师：听到闹钟响起后，乐乐在干什么呀？请你们打开书本91页看看。
（思想教育：我们要向乐乐学习，听到闹钟响，就马上起床）。
师：请你们认真观察，你还发现了什么？
3、出示课题。
师：这些钟表的身上隐藏了许多小秘密，等待着我们去发现。今天我们就一起来认识钟表。（板书：认识钟表）。
二、探究新知。
（一）认识钟面。
1、联系生活。
师：在日常生活中，你见过哪些样子的钟？
师：老师收集了各种各样有趣的钟，你们想欣赏吗？
2、同位说钟面。
师：欣赏完那么多有趣的钟表后，请你们拿起桌面上的钟，跟同位说一说钟面上有什么？
3、学生介绍钟面。
师：谁愿意大声地把你的钟面介绍给大家呢？
生：汇报（板书：12个数字12个大格）。
师：时针长得怎么样？分针长得怎么样？
生：汇报（板书：时针分针）。
4、动画钟自我介绍。
师：看到大家介绍得那么开心，动画钟也要把自己介绍给大家，请听。
5、归纳小结。
钟面上有12个数字，12个大格，还有时针和分针。
（二）、认识整时。
1、出示主题图。
2、讨论。
师：同位说一说，你是怎样看出是7时的?
生1：我是这样看的，分针指着12，时针指着7，就是7时。
生2：我是这样看的，分针指着12，时针指着7，就是7时。
生3：我是这样看的，钟面上有分针和时针，而且分针指着12，时针指着7，就是7时。
3、练习。
师：你们都说得很好，老师现在想考考你们，你们愿意接受挑战吗？
生：愿意。
出示钟表图：8时、6时、3时。
4、小结方法。
师：看看这些钟的分针，你发现了什么？
生1：分针全部指着12。
生2：分针全部指着12。
师：像这样，分针指着12的这些时间，就是整时。
刚才你们用了什么巧办法一下子就认出这些钟面上的`时间呢？
生1：分针指着12，时针指着8，就是8时。
生2：分针指着12，时针指着6，就是6时。
归纳小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。（板书）。
（三）认识时间的两种表示方法。
1、创设情境。
2、学写时间。
师：文字的表示方法怎样写呢？
生：先写7，再写时。（板书：7时）。
师：电子表的表示方法又怎样写呢？
生：先写7，再写两点，最后写两个0。（板书：7：00）。
师：（指着电子表的表示方法问）你在哪里见过这种记时方法？
3、练习。
（1）写8时、3时、6时（书本91页最后三个钟）。
师：你们真了不起呀，谁会写这些时间呢？（三名学生到白板板书）。
师：请你们拿出这张纸，在纸上完成，看谁写得又快又好。（同时进行）。
（2）连线（书本94页第1题）。
三、质疑问难。
四、课间休息：唱《两只老虎》。
五、巩固练习。
1、游戏：找朋友(书本94页第3题的时间)。
师：看到大家表现得那么棒，现在老师请大家来玩一个找朋友的游戏，谁想出来玩？
2、拔时间。
（1）拔8时。
生：嘎嘎嘎，谁是我的好朋友？（找不到朋友）。
师：这只小鸭子真可怜，找不到自己的朋友，请你们在学具钟上拔出小鸭要找的时间。（全体学生拔8时，同桌互相检查。）。
（2）同位互拔。
师：看来小朋友们都会拔8时了，你们想不想出一个时间考考你的同位会不会拔呢？
（3）拔一个喜欢的时间。
3、书本92页“小明的一天”
（1）看图说图意（课件出示7时图片）。
（2）写时间（书本92页）。
五、总结全课。
老师要你们把这节课学到的知识告诉爸爸妈妈，你会告诉爸爸妈妈你学会了什么呢？
六、作业设计——小小设计师：
运用你知道的钟面知识，设计一个你喜欢的钟面。
七、板书设计（附后面）。
一年级认识钟表教学设计篇十一
1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，准确地说出它们的名称。
2、从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。
3、让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。
（1课时）。
1、在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。
2、结合分一分、认一认、玩一玩等教学活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。
3、培养观察、表达、归纳能力，初步建立空间观念。
在分类、观察、动手操作等活动中，初八认识几何图形的特点，并知道名称。
学生：长方体、正方体、圆柱体、球的学具、橡皮泥一盒。
教师：长方体、正方体、圆柱体、球各一个，ppt课件。
板书（场地）设计：
认识图形。
长方体、正方体、圆柱体、球。
教学环节。
设计意图及预期达成目标一、课前活动。
比眼力。
（出示两幅图）。
师：认真观察，找一找两幅图有几处不同？
二、动手动脑，感受新知。
1、师：看看大家是不是真的认识它们，（出示立体图形图片）。你要是认识它们就和它们打声招呼，说出它的名字。（生说说立体图形的名字，师贴在黑板上）。
2、把这四种图形分成两类，你怎么分？
学生分一分说一说。
3、课堂活动二：
感受立体图形。
（1）看一看。
师：（拿出长方体实物）请大家也拿出自己的长方体，先数一数它有几个面。（引导学生有顺序的数）。
学生自己数正方形的面。
（2）比一比。
1、长方体和正方体有什么不同。
同桌说一说，再全班交流。
（学生说一说自己的方法，全班交流，评价。）。
2、展示学生的比较方法。
3、课件展示：长方体正方体的特点。
4、学生用同样的方法比较圆柱体和圆。
（3）课堂活动三：摸一摸。
师：闭眼睛，摸一摸，四种立体图形，有什么感觉？再说说他们的名字。
三、课间活动。
四、课堂活动四：
认识和欣赏生活的图形。
1、课件出示生活中的实物，让孩子们与所学四种立体图形连线。
2、数一数。
3、认一认，数一数。
五、总结，评价这节课，你和哪些图形成了好朋友？评价你的表现（你能到到几个水滴娃娃？）。
六、课堂活动延伸。
几何图形很抽象，而抽象知识需反复感知才能逐步转化为理性认识。我以学生已有的生活经验为背景，充分利用学生的学具，激发起学生探求新知的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主体性。让学生在看一看、比一比、摸一摸的学习活动中，初步感知四种立体图形的特点。同时培养学生的观察能力和数学进行交流的意识。
一年级孩子的注意力只有20分钟左右，课间活动可以让他们缓解疲劳，重新集中注意力，提高学习效率。
让学生把所学的新知运用到现实生活中，使学生觉得学习数学有用，数学与生活有着密切的联系，增进了学生对数学的价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。形式简单的课后练习，却给学生提出了具有挑战性的要求，这样对培养学生的创造能力和思维能力都会很有帮助。
自我评价让孩子们学会思考自己，感受学习中成功的快乐和失败的教训。简单的评价形式适合孩子的年龄特征。
这一节充满童趣的数学课，教学时采用大量的课堂活动，有比眼力、比一比、摸一摸，将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境。
活动是思维的载体，是低年级学生获取知识的主要手段。教学中开展的每一次活动都为学生获取知识搭桥铺路。在活动过程中，学生动手、动脑，通过独立思考、与同学进行交流，不仅获取了知识，而且掌握了一些数学思维方法，同时，学生的个性也得到了发展，特别是结合生活实际举例活动和认识交通标志活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。
在这一课的教学中，我虽然放手让孩子自主、合作、探究式的学习，但是因为学生的年龄和知识结构特点，本节课也有不到之处，说立体图形的特点时，孩子们想到的不够全面、说得不够准确，我也及时给予指导，在以后的教学中，还应该培养他们探索性学习的能力。
通过本课教学，使我感受到，新课程理念下的数学教学一定要从孩子们的生活实际出发，让他们在玩中学，动中悟，在轻松的课堂气氛中学到知识，获得各种能力。
一年级认识钟表教学设计篇十二
作为一名无私奉献的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的一年级《认识钟表》说课稿范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。
一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：
1．认知目标：
通过观察、***作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。
2、情感目标：
通过观察、***作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
3、思维拓展目标：
（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。
重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；
难点：正确说出钟面上所指的整时。
这一节课的教学对象是一年级的'学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了多种游戏，让学生在游戏和活动中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过画钟、谈钟合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性和主动性。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生画一画、说一说、做一做、找一找、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。
本节课我安排了四个教学环节：
（1）创设情境，诱发兴趣。
（2）自主参与，探索新知。
（3）应用新知，解决问题。
（4）引导学生总结全课。
第一层：创设情境，诱发兴趣。
在这个环节中，我首先出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。
第二层：自主参与，探索新知。
在这一环节，我分了两大步骤来完成：
第一步骤是画一画钟面，做一做钟面。
在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，让学生回忆自己平常所看到的钟面并把它画下来。同时选两个画得有代表性的同学在黑板上板书出来。接下来全班交流，引导学生观察别人的钟面与自己的看发现了什么？充分的让学生说一说。数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
第二步骤是学习整时的认、读、写。
学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手***作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。
在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。
第三层：应用新知，解决问题。
在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块。
1：小朋友一天的作息安排。
2：找朋友。
3：生活情境体验。
1．我用课件出示小朋友的一天，让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。
2．在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰（钟面、整时的两种写法），让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。
3．通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。
第四层：引导学生总结全课。
我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进行整理、妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。
以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。
一年级认识钟表教学设计篇十三
《认识钟表》是人教版一年级上册第七单元的教学内容。本节课要求学生认识整时和再过1小时是几时并能准确辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。它是学生建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。
一年级学生上学时起床、上课、做操、吃午饭、放学、睡觉都按照一定的时间进行，这样在每天的生活中就已经潜移默化感知到了时间这一抽象概念的存在。但是因为他们认识钟表、认读时间的方法是零碎的、不具体的，所以还需要在老师的指导下，科学地概括认识整时的方法。
1、会认和会拨整时，并能用两种方法表示整时；了解再过1小时是几时及能辨认出大约是几时。
2、通过观察、操作、交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。
3、初步建立时间观念，养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
能正确地说出整时并会用两种方法表示。
了解再过1小时是几时及认识大约几时，能辨认出“几时过一点儿”和“快几时了”。
两针钟面模型学具，课堂练习题卡。
一、猜谜激趣，导入新课。
（一）唱儿歌猜谜语。
师：同学们，我们一起唱首歌，然后猜猜歌里唱的是什么。（多媒体出示：滴答！滴答！滴答！滴答！铛！铛！铛！滴答！滴答！滴答！滴答！铛！铛！铛！会走没有腿，会说没有嘴，它会告诉我们什么时候起，什么时候睡）。谁猜到了？（钟表）对，就是我们经常使用的钟表。
（二）欣赏钟表。
师：大家都见过钟表吗？（见过！）老师给大家带来了一些漂亮的钟表。看！（媒体出示各种钟表图）同学们，看到这么多漂亮的钟表，你们想不想和它交朋友啊？这节课我们就一起来认识钟表，和它交朋友。（板书课题：认识钟表）。
二、引导探究，掌握新知。
（一）初步认识钟面。
1、引导学生观察钟面。
师：同桌两人共用一块小钟表模型，请你们仔细观察，看看钟面上都有什么，然后把你的发现和你的同桌说一说。（教师巡视，引导学生）。
2、学生汇报（有数、有分针、有时针,分针又细又长，时针又粗又短。教师适时板书）。
3、教师小结。
（二）认识整时。
1、借助学生一天的生活情境，引出整时。
2、认识整时并总结方法。
师：同学们你们看8时的时候分针指向几？12时的时候分针指向几？3时的`时候分针指向几？你们发现什么了？（三块钟面的分针都指向12。）分针指向12的时候钟面显示的时间就是一个整时。（板书：整时）比方说9时是一个整时，谁还能再说出一个整时的时间?同学们再看，为什么分针都指向12但是三个钟面表示的时间却不一样呢？（因为时针指的数不一样，时针指8是8时，时针指12是12时，时针指3是3时）。谁能说说分针指向几、时针指向几是8时？（分针指向12，时针指向8是8时）谁能像他这样说？谁还能说？谁还愿意说？谁能说说分针指向几、时针指向几是12时？那分针指向几、时针指向几是3时？你发现了什么？（分针指向12，时针指几就是几时）同学们你们真棒，都知道分针指向12，时针指向几就是几时。那在这三个时刻里，最特殊的是几时？（12时），对，12时的时候分针和时针重合在一起了。
3、说整时。
4、拨整时。
（2）小组合作，同桌互拨整时。
师：下面右边的同学说一个整时，左边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。然后左边的同学说一个整时，右边的同学拨出来并说说你是怎样拨的。开始！
（3）学生汇报展示，教师及时评价。
【设计意图：通过说整时、拨整时，让学生更加深刻地认识钟面上的整时。】。
5、认识电子表表示法。
师：同学们刚才我们看到的都是带有时针、分针的钟表，我们写整时的时候是用文字表示的（板书：文字表示法）李老师还给你们带来了一种电子表。它们也都显示的是整时，你知道这个是几时吗？这个是几时呢？这个是几时？那电子表是怎么表示整时的？（电子表表示整时的时候中间两个竖着的点，后面两个0，前面的数是几就是几时）（板书）那8时的电子表形式谁会写了？（板书：电子表表示法）谁想到前面来试着写一写？（一名学生到黑板写并说是怎样想的）你们还想写吗?完成你们题卡的第1题：分别写出12时、3时的电子表形式。（找两名同学到黑板上写，最后核对）。
（三）巩固整时，探究再过1小时是几时。
师：同学们请看大屏幕，现在是几时？（10时）看！我们的分针和时针都动起来了，现在10时过1小时了是几时？（11时）11时过1小时是几时？（11时过1小时是12时）12时再过2小时是几时？（12时再过2小时是2时。）。
（四）探究“几时过一点儿”和“快几时了”
师：同学们现在是几时？（2时）那现在这个时刻你知道吗？（媒体演示2时过一点儿）（学生汇报）这还是2时吗，这过2时了，我们就说成2时过一点儿。这个怎么说？（3时过一点儿）同学们再看，（媒体演示快4时了）那这又是什么时刻？（学生汇报）这还是3时过一点儿吗，这是离4时更近了，我们就把它说成快4时了。那这个怎么说？（快5时了）。
三、练习反馈，巩固新知。
1、快乐的周末（连线）。
师：同学们，你们喜欢过周末吗？上周六小明度过了愉快而充实的一天，你知道他什么时间干什么了吗？完成题卡的第2题。2、区分两个8时。
师：同学们，你们看小明那天睡觉的时间是几时？（8时）。诶，怎么同样都是8时，小明做的事情却不一样呢？（小明上午8时起床，晚上8时睡觉）。
3、读儿歌，猜时刻，画时针：上午不上午，下午不下午。两针合一处，太阳猛似虎。这是几时？（学生汇报：12时）我们画12时的时针应该又粗又短，它指向12。公鸡喔喔催天明，大地睡醒闹盈盈。长针短针成一线，这是几时快说清。这是几时？（学生汇报：6时）你会画出6时的时针吗，画在题卡上。
四、拓展延伸，教师寄语。
1、知识拓展。
介绍古代的两种计时工具：日晷和铜漏壶以及简介它们的工作原理。
2、畅谈收获，教师寄语。
师：通过这节课的学习，你学到了什么？（学生汇报）最后老师想送给大家一段话：亲爱的同学们：时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。所以我们要做一个会安排时间并且珍惜时间的好孩子！同学们你们能做到吗？李老师也相信你们一定可以做到！
一年级认识钟表教学设计篇十四
知识与技能：结合学生生活经验，学会看钟表，会认整时和半时．培养学生的观察能力，小组合作交流的能力．结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。
过程与方法：通过让学生猜想、观察、操作、交流、合作活动。学习生活中的数学使所有的学生都掌握“认识钟表”这方面的知识。
情感态度价值观：使学生养成遵守和爱惜时间的良好习惯．感到数学与人的生活息息相关，从而树立学好数学的信心。
重点：认识钟面，会认读整时、半时。
难点：探索整时、半时的指针规律。
一、创设情境。
钟表王国里的兄弟姐妹可多了，你们想去钟表大世界看看吗？钟表大世界里有各式各样的钟表，小朋友们，你们喜欢这些钟表吗？那现在我们就和他们交个朋友吧。这节课我们就共同来“认识钟表”。（出示课题）。
二、探究新知。
请小朋友们闭上眼睛，老师要开始变魔术了，睁开眼睛，老师把钟表里的钟面拿出来了，请小朋友们仔细观察一下，钟面里有哪些秘密呢？（学生讨论）。
师小结：小朋友们观察得真仔细，一下就发现了这么多的秘密：钟面上有刻度，还有数字，有12个数字，这些数字是按一定顺序排列的，下面，我们一起跟着大屏幕一起数一数这12个数字吧。（课件演示）。
钟面上还有2根指针，你们知道这两根指针都叫什么名字呢？你会区分它们吗？（强化时针和分针）。
时针：短而粗。
分针：细而长。
2、认识时间。
刚才小朋友们认识了钟面，那钟面上所表示的时间你认识吗？老师这里有6个钟面，请小朋友们仔细观察这6个钟面，观察这6个钟面时针和分针的位置，你能给这6个钟面分一分类吗？你能给它们分成2类吗？现在同桌讨论，你会怎么分呢？（同桌思考讨论）。
请学生上台分类。并说说为什么这样分？
一类：分针都指着12另一类：分针都指着6。
接下去，我们就一起来认认钟面上的时间。
第一类：
第1个钟面：分针指着12，时针指着7就是7时。
第2个钟面：分针指着12，时针指着8就是8时。
第3个钟面：分针指着12，时针指着4就是4时。
第4个钟面：分针和时针都指着12，就是12时。
你怎么看整时呢？
总结：分针指着12，时针指着几就是几时。
第二类：
第1个钟面：分针指着6，时针指着8就是8时半。
第2个钟面：分针指着6，时针指着9就是9时半。
那怎么看半时呢？
总结：分针指着6，时针指着几就是几时半。
小朋友们，现在你能认时间了吗？现在老师就要来考考你们了，请同学们睁大你们的火眼金睛看老师。
我让又细又长的分针指着12，短而粗的时针时针指着3，问：这是几时？
我让又细又长的分针指着12，短而粗的时针时针指着10，问：这是几时？
我让又细又长的分针指着6，短而粗的时针时针指着1，问：这是几时？
我让又细又长的分针指着6，短而粗的时针时针指着4，问：这是几时？
3、小明的一天。
（学生看图说一说）。
那你们一天都会干些什么呢？说一说。
4、认识电子表。
课件显示：11:00这是几时？
这是时间的另外一种表示法——时刻表示法，你能说说时刻表示法是怎么表示时间的吗？
那7时怎么表示呢？
那这个时间呢？7：30这是几时？
那9时半你会表示吗？
三、巩固练习。
小朋友们，今天我们认识了很多的时间，你们觉得累了吗？那下面我们来玩一个游戏吧。
现在请小朋友们从抽屉里拿出小钟表，仔细看看哪根是时针，哪根是分针？
现在我们开始做游戏了，请一个小朋友上讲台找朋友。请小朋友在钟表上拨一拨：10时。
然后问：我的朋友在哪里？
学生拨好时间答：你的朋友在这里！
继续找朋友：3时5时10时半1:006:30。
四、课堂小结。
亲爱的小朋友们:时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此，我们要学习小明，从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。
五、布置作业。
回家与爸爸妈妈一起设计一份合理的作息时间表，下节课用口头表达出来。
六、教学反思。
《认识钟表》这堂课对与刚进入学校不久的我来说，算是第一节公开课，上完了这堂课后，在反思教学过程中，我有以下几点认识：
在一年级学生的生活经验里，已经有了一些钟表的知识储备：上学的时间、放学的时间、吃饭的时间……不少学生已经能够认识简单的时间。这节课给学生创造动手实践、自主探索、合作学习的机会，在“认识钟面”环节中，主要通过同桌合作的形式，在“练习巩固”环节采用学生拨一拨、说一说。学生在合作中分享着互助与竞争，体验到成功的喜悦。
但是，总的来说，对于这节公开课我自己觉得是失败的，本节课存在很多不足。
首先，这节课的重点是让学生认识整时和半时，分针指着12，时针指着几就是几时。分针指着6，时针指着几就是几时半。而我的这节课并没有把这个重点深入到学生的心中，这一点应该在分类环节落实好，这一点在板书设计上也没有体现到位。
其次，学生练习拨时间时，练习应该分层次出现，先把简单的放前面，先出现整时，再出现较难的半时，先引导学生如何拨，再动手拨，比如说是应该先拨分针，再拨时针，按顺时针拨等等，而不是随意拨一拨。学生拨后应该抓住错误，因为学生的错误基本上比较典型，抓住典型错误，展示分析错误然后集体改正，而我的课缺少了这一环节，这是我平时的课上也必须注意的环节。
再次，按照自己的思路上课，对于学生的突发状况难以掌控，对于学生的关注度不够，有时候自己都被学生绕进去，经验不足，这些都是需要慢慢去磨练的。对于学生的错误结果没有抓住分析。
再就是对于课堂小结部分处理得过于粗糙，只让学生说了说，没有做出总结，小结部分可以让学生详细说一说这节课的内容，加深印象。
所以，在今后的教学中，应该注重教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长”。同时，教师在课堂上还要有足够的应变能力，不断提高自己的业务水平，这样才会使学生学会数学、热爱数学。
一年级认识钟表教学设计篇十五
1、使学生初步认识钟面，会看钟面的时间。
2、培养学生的观察能力和动手操作能力，发展学生的合作意识和应用意识。
3、建立时间观念，使学生从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发学生的学习兴趣，帮助学生思考解决问题，获得成功的体验，增强学生学好数学的信心。
重点难点。
教学重点：正确读写钟表上的整时。
教学难点：正确迅速说出或拨出钟面上的时间。
教学策略与手段。
谜语激趣导入、同学合作探究、闯关游戏。
课前准备。
钟面模型、学生学具钟面、课件。
教学过程：
一、创设情境，谜语导入。
1、师：同学们,你们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.
师说谜语：我有一个好朋友，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。
师：谁猜到了这是什么?
生：钟表（板书：钟表）。
2、认识各种不同类型的钟表。
钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起来欣赏一下这些钟表。（课件展示各种类型的钟表）这些钟表都是我们的朋友，我们的生活和学习都离不开它。这节课我们就与钟表交朋友，一起来认识钟表。（板书课题）。
二、探究新知。
1.认识钟面的组成。
（课件出示钟面模型）同学们请看大屏，看看钟面上有些什么？然后在小组内交流讨论自己的发现。
生：汇报讨论结果（教师板书）。
生：12个数字。
师：哪些数字？
生：数字1——12。
师：12在哪？6呢？3在哪?9呢？
生：钟面上有两根针，一根长，一根短。
师：这根又细又长的针是什么针？这根又短又粗的呢？
生：又细又长的是分针，又短又粗的是时针。
师：同学们观察非常仔细，你们太了不起了，现在请你们在您们的钟面模具上指出分针和时针。
2.教学整时。
生：不是。
请同学们观察这幅图（主题图），谁能说一说这是什么时间？图上的人在做什么？
生：这是早上7点，妈妈在叫孩子起床。
师：平时生活中我们所说的“几点”是口头语，正确的书面用语是“几时”。所以同学说的7点我们就要说成7时（板书7时）。是几时直接在几的后面加上汉字“时”就可以,这是整时的第一种表示方法叫中文表示法。
师：谁能说一说7时的时候时针和分针分别指着几？
生说：时针指着7，分针指着12。
师：你真是个爱观察的好孩子。
师说明：分针长长指12，时针指7就是7时。。
2、请同学们再用刚才的方法，说一说：下面3个钟面上的时间。（课件出示钟面）。
师：再仔细观察3个钟面，你发现了什么？
生：分针都指向12.
师：分针指向12的时刻都是整时。到底是几时呢？我们要接着看时针，时针指向几，就是几时。
师小结：分针长长指12，时针指几是几时。
3、时间表示法。
师：床头柜上有什么？这个电子表上的时间表示几时？是怎样表示的？
师小结：这是电子表示法：1个数字加上冒号再写两个0。通常电子表和电视屏幕上会用这种表示方法。
三、实践应用，巩固新知。
师：下面我们就来进行智力大闯关。对自己有信心吗?老师相信你们是最棒的。
(一)进入第一关：拨钟小能手。
1、师说时间，生自己动手拔一拔。
师：请同学们按我说的时间在钟表上拨出来。
（1）请同学们拨8时。
（2）请同学们拨6时。
（同桌之间可以互相看一看拨的对不对）。
师：你们可真棒！拨的都很准确。
2、同桌互说互拔时间。
师：现在就请你们同桌之间互相拨时间，也就是一个说一个拨的。（生拨，师巡视、指导）。
师：祝贺你们顺利闯过第一关。
(二)第二关。
师：现在进入第二关：动手写时间。
（1）（课件出示）小明9时在干什么？为什么都是9时，他做的事却不一样？
（2）学生说其他时间小明在做什么？（原来一天时针要转2圈，有上午的9时，经过中午、下午，又有了晚上的9时。因此，有时为了准确表达时刻前面还会加上上午、下午、晚上等表示时间词语。）。
2、现在请同学在课本85页快速写出时间。
生在书上写,师巡视指导。
（1）汇报。
（2）特殊钟面12时、6时。
提问：12时为什么只有1根指针，是表坏了吗？（时针和分针都指向12，重合在一起，只能看到一根指针）。
6时钟面时针和分针的位置有什么特点？（两根指针在一条直线上）。
师小结：6时的'时候，时针和分针在一条直线上，12时的时候，时针和分针重合，
（3）你觉得周末小明的一天安排得比较合理吗？（较为合理，有学习有休息有运动）。
小结：我们要像小明一样，每天按时起床，按时学习，按时休息。合理科学地安排好自己的时间，养成良好的生活习惯。
(三)第三关：找朋友。（出示课件）。
师：现在我们也给钟表找找朋友吧！
拨一拨、写一写、找一找巩固了本节课所学的知识。
（课件出示图片）远古时期，没有钟表聪明的人们就根据公鸡打鸣来确定时刻；慢慢地根据太阳的运动规律做成了日晷，根据太阳照射到指针上投下的影子指在石盘上的刻度来计时的；可是晚上或阴天时就不方便了：后来人们又发明了铜漏壶、水漏滴水计时，沙漏漏沙计时等；后来随着科学地发展，人们发明了各种各样的钟表，计时也就更加方便、准确了。
五、总结梳理，知识升华。
总结：时间对于我们每个人来说都是十分宝贵的，我们要珍惜时间，不浪费时间,做时间的小主人。希望同学们能合理利用时间，按时睡觉，按时起床，做一个遵守时间的好孩子。
板书设计。
认识钟表。
时针又粗又短。
分针又细又长。
中文表示法7时。
电子表示法7：00。
分针长长指12，时针指几是几时。
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