在生活中，总结是一种重要的反思和成长方式。总结要简洁明了，并突出重点，以便读者能够快速了解主要观点。通过阅读这些范文，我们可以提升自己的写作水平和文采。
国际贸易理论与实务论文篇一
根据对相关专业的核心职业能力分析，《国际贸易实务》课程旨在培养学生的进出口业务实际操作能力。为了提高教学效果，教学团队对课程所需培养的能力与知识点进行分析归纳，确定了课程的技能目标。具体包括：具有国际贸易出口与进口的一般认识能力，具有交易磋商及合同签订能力，具有价格核算、运费、保险费及佣金的计算能力，以及具有根据合同缮制发票、箱单、汇票等相关单证实际操作能力等。为实现上述目标，本课程按照“项目引导、任务驱动、学做合一”的全新模式开展了项目化综合改革。在教学内容上，根据国际贸易进出口业务流程重新组织，构建了以典型工作任务为内容、以岗位职业能力为切入点的教学整体设计方案框架。在教学方法上，综合运用项目教学法、案例教学法、互动研讨教学法、情景模拟教学法等多种教学方法，以学生为主体进行教学设计。课程教学分为理论与实验两个环节，理论教学部分包括出口贸易项目、进口贸易项目及其他贸易方式项目三个项目，分别培养学生出口交易、进口交易及运用其他贸易方式的能力；实验教学部分包括以fob贸易术语、l/c支付方式成交的进出口项目，以cif贸易术语、l/c支付方式成交的进出口项目，以cfr贸易术语、d/p(或d/a)支付方式成交的进出口项目，以cif贸易术语、t/t支付方式成交的进出口项目四个实验项目，培养学生在常用贸易术语及各种支付方式条件下的交易磋商、签约及履约能力。
对照职教课程评价新标准，选取课程中的一个单元“交易磋商与合同签订”(两学时)作具体分析：第一，突出课程的能力目标。《国际贸易实务》课程实践性很强，着重培养学生的进出口业务实际操作能力。针对本单元的学习，学生应掌握交易磋商的一般程序，掌握发盘和接受的相关规定，具备出口交易磋商的初步能力、出口业务合同文本或确认书的设计能力。第二，以项目、任务为课程内容的主要载体，训练学生的能力。教学围绕上述能力目标进行设计，引入南京洽洽进出口公司劳动布裤出口项目实例，设定进出口交易双方及业务要求，明确本单元需要完成两个工作任务，任务1是出口业务的交易磋商，任务2是出口业务合同的签订。第三，以学生为课程教学的主体。为了完成单元工作任务，学生需要就交易磋商的形式、一般程序及书面合同格式等作一定的知识准备。在此基础上，由教师引导，学生分组进行项目交易磋商，书写函电，缮制出口业务合同，完成单元工作任务。最后，各小组展示学习成果，教师对学生的磋商函电及合同加以适当评价，肯定成绩并提出努力方向。通过这样的教学设计，利用项目提供教学情境，让学生亲自进行交易磋商及函电书写，完成工作任务，改变了传统的课堂讲授方式，将原本难以理解的交易磋商过程具体化、形象化，收到了较好的教学效果。
根据进一步深化课程改革的要求，本课程的教学设计仍需在以下几个方面作出改进。首先，课程设计的单元划分需要修改。原有的教学单元基本按照合同条款来划分，有些单元时间太长，如商品的价格、国际货物运输、国际货物运输保险、货款的支付等。现在要求每个教学单元不超过4学时，按时间而不是按内容划分单元。其次，在知识准备阶段，还停留在“先学后做、先学后练”的模式，这样做效率比较低。对于能力训练而言，更有效的模式是示范——模仿，让学生先做后学，在完成任务后，再归纳总结系统知识。经管类课程有其自身的特点，要完全这么做恐怕有些困难。《国际贸易实务》课程中每个单元所涉及的知识点都很多，学生在不了解的情况下可能无从下手。今后，我们可以作一些有益的尝试，比如，加强学生课前的预习，在课堂教学中逐步引入新的模式，相互配合应用。最后，能力需要反复训练，这一点很重要。在《国际贸易实务》课程教学中，有一个主要的大项目贯穿始终，课后还应有模仿项目继续展开技能训练。可以以学习小组为单位，任选一家熟悉的外贸企业，设定业务条件，完成类似工作任务。以往，教师也会对学生提出要求，但没有对完成任务的情况详细考核，未来可以考虑以作业形式发布到课程网站，作为考核的内容之一。课程改革无须遵循统一模式，评价课程的最终标准是教学效果好，只要学生真正参与，愿意学习，学过后能力有显著提高，课程教学改革就是可行的。作为教师要勇于接受新观念，积极学习新方法，开拓思路，实践出真知。
国际贸易理论与实务论文篇二
很多同学会觉得国际贸易理论与实务不好学，其实大大的错误，比起公共课，我倒觉得这是门拣分的课，且不说没有那么多公式要记，连考试的时候，出题人也会或多或少地照顾大家呢，只是大家没有发现！
我自己做了1月和10月的真题，并把分值分布情况做了总结，奉献给大家，大家一定要好好看啊，这可是我几天的心血啊！
一、07年1月份的真题分值分布情况：
第一章：3第二章：3第三章：5
第四章：13第五章：12第六章：0
第七章：6第八章：9第九章：2
第十章：13第十一章：3第十二章：5
第十三章：12第十四章：11第十五章：1
第十六章：0第十七章：0第十八章：2
二、06年10月份的真题分值分布情况：
第一章：3第二章：3第三章：6
第四章：12第五章：12第六章：0
第七章：6第八章：9第九章：2
第十章：15第十一章：13第十二章：3
第十三章：2第十四章：11第十五章：1
第十六章：0第十七章：0第十八章：2
06年1月的我没做，因为我想借由上面的两套题说明一些问题，我也由做题中得出一些复习方法的体会。我说你听噢！
二、听课，很多人没时间通体看书，只想听听精讲，串讲，希望以此节省一些时间。如果你真的是一点看书的时间也没有，这么做也行，不过有一点，听的时候，一定要听出很多问题，听出的问题再去看书理解，这样才行，如果听了一遍精讲一个问题没有，那原因只有两个，一是你没有认真听，二是你不想通过考试。
三、做题，我们网站有真题，有模考，有阶段测试，我觉得题不在多，而在精，做一个题有一个题的收获才是目的，做对了这个题，说明对这个知识点把握好了，那么在以后的复习中可以跳过这个知识点，为自己减负。做错了这个题，说明对这个知识点还没理解好，或者是记的时候记混了，没关系，拿出来再记一遍，记的时候告诉大家一个最笨也是最有效的方法：拿着笔，一边记一边写，写的时候也不要全写，只要把记不住的写下来就好。如：总贸易体系是以货物通过国境作为统计进出口的标准。写的时候只要写个总贸易、国境就可以了。所谓，好记性不好一个烂笔头。不要小看这种方法，真的管用。偶从小到大就是这么过来的，偶这么笨的人现在都硕士毕业了，相信聪明勤奋的你一定会更强的'。
四、复习的时候面不要铺太广，有些人做题，都做到，了，我觉得没必要，其实大家把最近的三套真题做好了看明白了就行了，做太久的题参考价值并不大，把有限的时间用到无限的争取高分的战斗中吧！
五、学会总结，有些知识点，如果你第一次做题做错了，你可以改正，如果你第二次又做错了，你就得重视了，看看为什么老出错，就得想个招了，我告诉你一个方法：把它写下来，列个备忘录。等上考场的时候，估计你的备忘录也该有几十条内容了，这些是你容易犯错的地方，看一遍再进考场还有什么可怕的！
最后，也是最重要的，我觉得大家一定要自信，你想，你都不相信自己还能相信什么！自考不可怕，可怕是人不能战胜自己。其实大家既然选择了吃苦，又不是万里长征，短短的几个月通过一门课只是一种坚持的精神，就看你能不能熬过去了，如果我们能日复一日地辛苦工作，那我们就应该能够为了自己而努力复习通过这门课。
写得太多了，不好意思，都是有感而发，希望对大家有帮助！说得不对的地方大家多为我指正！谢谢！
国际贸易理论与实务论文篇三
国际贸易在社会经济生活中有着极其重要的地位。但目前高职高专国际贸易专业的教育水平．无论是培养目标还是课程结构和教学方法等方面都落后于经济体制改革和经济发展，不适应市场经济需要。因此，高职高专国际贸易专业建设改革已迫在眉睫。
高职；国际贸易实务专业；专业建设；能力模块；课程建设；思路。
专业建设整体思路是实现“三大转变”，即从传统的课堂向学习工场转变：从以就业为导向向以就业能力培养为导向转变；从千校一面向突出特色转变。
（一）从传统课堂向学习工场转变。
其中一个核心的概念就是工学结合，它是以职业岗位和具体工作过程的分析作为课程设置的理念，以真实工作任务为载体．组织教学内容的人才培养模式。我们将国际贸易实务专业根据岗位业务能力要求分析、设计了基础能力（一级能力）、就业核心能力（二级能力）和职业拓展能力（三级能力）三个能力模块，并以此为基础，设计专业主干课程。
（二）从以就业为导向向以就业能力培养为导向转变。
在教学过程中，既注重传授知识、技能又注重教授解决问题的方法，选择实践经验丰富的教师及企业资深人士教授学生核心实训课；在传授知识技能的同时，还肩负着职业素质训导工作，加强学生的综合素质培养，以适应学生就业需要。
（三）从千校一面向突出特色转变。
目前经管类高职院校基本都开设国际贸易专业．如何办出自己特色一直是我们多年来思考和探索的问题．我们培养目标的特色：“国际贸易实务专业培养进出口及相关环节中的技能型复合型专门人才。”既具有大专程度的专业知识，又具有高级技能，并能切实做到毕业即能上岗．上岗即能操作。
（一）专业建设目标。
坚持以学生为中心，着力培养学生的职业道德、职业技能、职业态度和职业习惯；致力于培养外贸业务员、外贸跟单员、国际商务单证员、报关员、报检员等外贸行业的各个岗位。
（二）课程建设。
以精品课程建设为龙头，建设优质核心课程；深化课程改革，在所有课程中，全面推广案例教学、项目教学，融“教学做”于一体；工学结合，依据企业人才规格需求和学生实习实践反馈信息，改革课程设置和课程内容。
（一）以职业岗位群所需要的素质能力为导向构建专业课程体系。
通过深入各类外贸相关企业进行调查研究。了解适合高职高专培养层次的职业岗位或岗位群，弄清这些职业岗位或岗位群的工作流程、环节、操作内容、步骤等，掌握胜任这些工作所必须具备的知识、素质、能力；本着“够用、实用、应用”以及“毕业即能上岗、上岗即能操作”的基本原则，通过课程整合和内容综合，将课程体系分成基本素质课程、素质拓展课程、基础能力课程、核心能力课程四大课程群。这些课程的教学内容都必须与技术应用能力或实务操作能力的培养相适应，突出适用性和针对性，重视应用能力或操作能力的培养。使学生既具有一定的可持续发展能力，又能很快胜任这些岗位的工作。
（二）以岗位工作过程分析和职业资格标准为依据进行课程改革。
将国际商务单证员、跟单员、报关员等岗位工作过程分析和相应的职业资格标准所要求的知识、技能、素质分解到有关的课程中。把岗位工作过程所需的素质能力要求和职业资格鉴定的每一个考核点编入课程教学大纲之中，成为教学内容的重要组成部分。将岗位工作过程所需的素质能力要求与职业资格标准有机地统一起来，使教学内容和教学进度的安排与职业资格证书鉴定的内容、要求和时间相一致，与学生将来从事的岗位工作过程所需的素质能力要求相一致。
学生可以根据自己的兴趣和特长对个人职业发展进行定位，使学生毕业时即能拿到毕业证书．又能拿到职业资格证书。例如，在《报关实务》课程中，将报关工作流程、报关员在报关过程中应具备的能力、及报关员全国资格考试所要求的知识把握，全部分解在该课程中．培训学生报关能力，使学生能够通过报关员职业资格考试，毕业时即拿到报关员证书和学历证书，增加了学生就力竞争力，突出高职特色。
（三）尝试以国际贸易业务中的各种典型工作任务为导向编制专业教学内容。
在《外贸函电》课程中，让学生完成实际工作任务，通过在网络上为企业寻找客户，与国外客户回复函电的过程来锻炼学生能力，改变以往只是通过背诵书本，达到会说会背即可的教学方式，通过实践效果良好，锻炼学生能力。同时先后在外贸单据业务和国际贸易实务与操作课程实训等课程中应用。
1、师资队伍建设。
师资队伍建设核心是双师队伍建设。采用“培养和聘用为主。引进为辅”的方式，打造一支由2名专业带头人领衔、双师素质专任教师和行业兼职教师为主体的优秀国际贸易实务专业教学团队，努力培养一支既能教动脑又能教动手的“双师型”教师团队。这就要求专业老师能够具备相应等级的技能．能胜任职业教学的要求。不断提高现有教师实践教学能力．定期派教师下企业项岗．规定教师每年下企业锻炼时间不少于30天，至少取得1项相关职业资格高级证书，参与企业技术咨询与服务。同时，依托行业与企业，在国际贸易实务、外贸单证操作、跟单管理、报关实务、报检实务等方面聘请既有一定理论水平又有丰富实践经验的企业业务骨干担任兼职教师。重点承担实践技能要求较高的实训课程的教学任务以及学生实习实训过程的指导工作，参与专业标准制定、专业教学、课程建设、实训室建设、教材编写、科研课题的研究、指导毕业生就业等工作。另外我们将教师项岗实践中的业务内容融入到课堂教学中，增强了学生实际业务操作能力。
2、教学实训条件建设。
校内实训基地建设：建立国际贸易综合仿真实训室，通过国际商务模拟平台以及外贸单证操作、报关综合模拟、国际货代业务等实训系统，主要满足课程训练和顶岗实训前的综合训练的需要，使学生基本掌握外贸业务的流程、各环节的运作，熟练进行各种业务的操作。
校外实训基地建设：逐步构建各种类型企业（包括生产型进出口企业、贸易型进出口企业、报关企业、国际物流企业等）组成的校外实训基地，以满足学生认知实训、跟岗实训和顶岗实训的需要。另外与外贸企业建立的实习实训基地．应为深层次的合作，不单单到企业参观、实习，还可利用企业的外贸资质、企业的网络平台、企业的产品，在校内实训室、在教师的指导下，通过网络完成真实的外贸业务，即锻炼学生外贸业务能力，又为企业创造效益，达到双赢。
1、专业建设的重点是课程建设。课程是专业建设的基础，专业教学计划、教学改革最终都要落实到课程上．实训室建设必须要以课程建设为龙头，师资队伍建设必须以课程建设为核心动力，工学结合的教育思想也要通过课程来实现。因此，在专业建设过程中。重点放在精品课建设上，这也是目前各高职高专院校工作的重点．应以精品课建设为契机建设优质核心课程，推进课程改革。
3、实训条件与近几年国际贸易专业和相关专业群快速发展的规模还不相适应，有待于进一步改善实训条件。增加实训设施和实习指导教师。
4、以岗位职业能力为导向、以职业资格标准为依据的课程体系和教学内容还有待进一步开发和完善。
5、在产学合作方面．对学生在企业实习的质量保障与监控等方面还要进一步加强，有效保证学生在企业现场教学质量的措施还需进一步完善。
国际贸易理论与实务论文篇四
随着我国高等职业教育的蓬勃发展，高职的教学改革已经成为高等职业教育改革最紧迫的问题。《国际贸易实务》课程作为高职国际商务专业的核心课程，如何突出高职特色，进行教学改革一直是一个难点。本文将结合自己的教学经验，总结出目前高职院校国际贸易实务课程在教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出了一些可操作的建议和方法。
1.目前高职类《国际际贸易实务》课程的教学计划及教材基本上均照搬普高教育模式，偏重理论教学。纵观高职类国际贸易实务教学大纲和教材，大多数虽然在局部内容上对普高的计划和教材有所扬弃，更注重实践性，但体系上仍然是普高计划和教材的翻版，在实际教学中或多或少都存在一些太理论化或不实用的问题。
2.教学方法单一，缺乏现代化的教学手段。在传统的教学模式中，国际贸易实务的教学往往以理论为中心，教学方法单一，案例教学，互动教学应用不足。学生只能凭想象力，理解力去掌握，导致学生对所学专业知识掌握得不灵活，不牢固，对课程的学习兴趣降低。
3.重理论、轻实践，缺乏实习实训基地和实习平台。传统国际贸易实务课程教学没有很好地突出知识的实用性。学生缺少体验进出口业务操作过程的机会，造成学生的实际操作能力差，很难全面系统规范的掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，导致学生不能将理论知识用于实际业务中，缺乏外贸业务实际操作技能。
4.严重缺乏双师型教师，师资队伍满足不了高等职业教育的需要。高等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识更重要的是要具有十分熟练的业务操作能力。可是目前绝大部分高职院校国际贸易实务教师都是大学毕业后就进入高职院校做老师，根本没有外贸实战经验，讲起课来只能是纸上谈兵，使教学效果明显下降。
5.课程教学与职业资格证书相脱节。职业资格证书是以职业资格为导向的社会考核，即是检验高职教育教学质量的重要手段，也是衡量毕业生是否具有实用型人才类型非常重要的标准。但是在教学实践中许多老师并没有把教学与考证结合起来。很多学校也没有制定学生考取职业资格证的相关制度，导致学生只学课本，与职业技能相脱钩。
1.根据高等职业教育的培养目标，制定相应的教学大纲、教学计划和选用合适的教材。根据高等职业教育的培养目标，相应地设置教学目标。使教学的内容和形式能紧跟时代的变化。在教材的选择上应该更注重实用性。在高职《国际贸易实务》教材的选择上，应该选择那些在内容上接近工作实际，案例丰富，更多、更详尽地附录了外贸单据样本的教材，这样可以帮助学生更好地接触到实际业务，理解相关的知识。
2.改进教学手段，加强案例教学，激发学生的学习热情，提高学生的综合业务素质。首先，在教学中应广泛运用现代化的设备和手段，如多媒体技术可以向学生提供充足的感性材料，在短时间内输送给学生大量的直观信息，提高教学质量。其次，案例教学在国际贸易实务课程的教学中占有极为突出的地位和作用。其既可以达到吸引学生注意力，活跃课堂气氛的目的。又可以帮助学生对于一些重要知识点的理解，能使理论与实际有效地结合起来，以提高学生的综合业务能力。在案例的选取上要做到真实型、典型性和适应性的统一。
3.加强实习和实训等实践教学环节，提高学生分析问题和处理问题的能力。实习可分为校内实习和校外实习。校内实习主要通过建立模拟实验室完成。在模拟实验室以交易的基本过程为主线，针对业务函电的草拟，商品价格核算，交易条件磋商、买卖合同签订、信用证审核与修改、出口货物订舱、报验、通关、投保，以及贸易单据制作及审核等主要的业务板块，通过生动的案例、详尽的操作指南、案例评析和具体的图表实例以及大量的操作练习，为学生提供了一个在连贯的案例分析中了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的有效途径。校外实习可以让学生真正体验实际的外贸业务操作过程和技巧，使学生在走入社会之前就能亲身去体验社会，提高实践操作能力。高职院校应该大力加强与企业的直接联系，实行学校与企业联合办学，通过“订单式”培养，让企业参与学校招生、学生实习、学生就业的全过程，使学生在入学时就从根本上解决自己就业的后顾之忧，真正让企业来评判高职院校的办学质量和办学效益。
4.狠抓教师培训，让教师到实践中锻炼。强化对高职高专院校教师的培训，使之尽快的向双师型教师转变。为了适应新形势下对双师型教师的需要，必须安排专职专业课教师到生产第一线进行进行专业实践训练。引导青年教师在重视理论与实践进修的同时，创造必要的条件使理论与实践进修的成果及时转化为实际应用、将科研成果转化为现实的生产力。
5.推行“双证”教育制度和双语教学，提高学生的就业竞争力。所谓“双证”教育制度，即高职生通过二年或三年的学习，一方面获得大学专科毕业证书，另一方面，高职生利用在校学习的有利时机，积极参加学校或社会组织的相关职业培训，通过国家组织的相关考试，获得相关的职业技术资格证书。如国际贸易专业的学生在校期间就可以考取外销员、报关员和单证员等职业资格证书，以大大提高其就业力。作为国际商务人才掌握良好的外语听说读写技能是非常必要的。其不仅要与外国客户进行流利的磋商，同时也要缮制相关的英文合同和英文单据，因此，《国际贸易实务》教学应使用双语教学。在《国际贸易实务》课程教学中，教师在讲授该门课程涉及到的国际惯例，应该用中英文相结合的方式，可以使学生学到的知识与现实联系得更加紧密。同时要加强学生的英语听说读写能力和单据的缮制能力，使学生的业务综合素质得到全面的提高。
[1]陈莉。工商管理专业《国际贸易》课程教学研究[j]．科技情报开发与经济，2006,(2)。
[2]罗兴武．试论高职国际贸易专业课程的整合[j]．职教论坛，2005,(5)。
[3]戴士弘著，职业教育课程教学改革[m]．清华大学出版。2007。
国际贸易理论与实务论文篇五
摘要：国际贸易理论与实务是经济类、管理类专业的专业课程，是一门实践性很强的综合性课程。学好这门课程，对于国际贸易专业学生非常重要。国际贸易理论与实务既要求学生掌握理论知识，又要求学生懂得实践操作。但事实上，学生更重视实践而忽视理论，所以，应采取一些措施督促学生更好地学好国际贸易理论与实务。
关键词：国际贸易;教学;思考
一、国际贸易理论与实务简介
国际贸易理论与实务是经济类、管理类专业的专业课程，是国际贸易、工商企业管理、会计、市场营销等专业的必考课。同时，它也是一门实践性很强的综合性应用学科，涉及国际贸易理论与对策、国际贸易法律与惯例、国际运输与保险等基本理论与基本知识。学好国际贸易理论与实务，对于国际贸易专业的学生来说，非常重要。国际贸易理论与实务这门课程的特点在于，它既有很深的理论性，又有很强的实践操作性。这就要求学生既要掌握国际贸易的理论知识，又要有很强的动手操作能力;既要能分析国际贸易形势，又要能进行实际业务操作。只有了解了国际贸易理论与实务这门课程的这些特点，学生才能在学习、考试、工作中获得良好的成绩。但学生往往容易忽视这些特点，从而使得自己在学习、考试、工作中出现一些问题，进而收获甚微。
二、国际贸易理论与实务教学实践中存在的问题
2.1学生重实践、轻理论
如前所述，国际贸易理论与实务这门课程的特点在于既要求学生学好理论知识，又要求学生具备一定的实践操作能力。在课程的安排上，先从古典贸易理论入手，发展到现代贸易理论，最后以实务部分结束。但在国际贸易理论与实务课程的学习中，大部分学生更感兴趣实务部分，对于理论部分的`学习积极性不高，往往是一知半解，不求甚解。上课前，不提前预习;课堂上老师的讲解，不认真听讲;下课后，老师布置的作业，敷衍了事。最后结果导致考试时，理论基础薄弱，对于实务的分析显得单薄。
2.2教师的实际操作能力弱
大学教师经过多年的理论知识学习，本身对于理论知识的掌握十分扎实，又经过多年的教学实践，将理论知识运用得得心应手。尤其是教师一般会研究某个领域中的某个方向，因此，对于自己所熟悉的领域，教师的理论素养都十分扎实。对于实务部分的学习，多数教师也是从书本知识开始的，通过多看不同教材，比较不同教材的差异，总结出系统的实务知识。所以，多数教师的教学知识都来自于书本学习，来自于企业的很少。即使有时教师做和企业相关的课题，这个课题的最终运用也很少再回到企业。因此，教师缺乏和企业的有效沟通，也缺乏对于企业实际操作中具体问题的认识。
2.3学生的实际操作课少
大学学生上课，以教师讲授为主，实际动手的操作课比较少。各个高校的实验室建设良莠不齐，试验基地建设也鱼龙混杂。大学生每学期的课程，都在六七门左右，每个学期一共十七八周，每门课程都要先讲授理论部分，才能安排实践课程，所以，能分给实践课的时间本身就有限。再加上大学本身的实验室、试验基地数量有限，通归到最后学生实际能享受到的实践课就是有限的。大学最后半年的毕业实习，也多流于形式。多数学生自己寻找实习单位，多数只是为了应付毕业实习报告，实际并未真正用心实习。本科毕业论文也多数以网上查找资料为主，实际动手操作几乎没有。
2.4教师讲授和学生学习形式单一
大学课程一般以教师课堂讲授、案例分析、学生讨论为主，其它形式运用得较少。学生学习时，也多数是以课堂听讲、分析案例、和同学讨论为主，其它形式运用得也较少。这种形式相对单一，不利于激发学生的积极性，容易使得学生只学会书本知识，不懂得如何运用，不能适应瞬息万变的社会。
2.5教师、学生心浮气躁、急于求成
受快餐文化的影响，教师、学生都心浮气躁、急于求成。教师理论知识扎实，但教师有评职称的压力，定期发表论文、申请课题，教师需要耗费很多时间和精力，使得教师忙不顾暇。学生对于知识的学习也只浮于表面，从高中的紧张学习中解放出来，学生更想释放自己的自由，对于课程的学习只求能够拿来应付考试，不求能够深入理解。这种想法，使得多数学生心浮气躁，对于课程知识的学习只是为了应付考试，拿个文凭，不求真正学得知识。
三、国际贸易理论与实务教学实践的建议
国际贸易理论与实务是一门既有理论知识学习，又有很强的实际操作性的课程，这就要求学生既要深入学习理论知识，又要将理论知识运用于实际的操作中，缺一不可。只有深入掌握理论知识，才能融会贯通，指导实践操作。要想做好实践操作，可以从以下几方面着手。
3.1加强学生对理论知识的认识
理论知识是前人经过多年的实践经验总结出来的，适用范围很广的，有效地指导相关实践的思想。学好理论知识是学生做好实践操作的前提，只有学好理论知识，才能正确地进行实践操作，才能事半功倍。基于前面所述，大部分学生对于理论知识的学习，比较淡薄，教师应加强学生对于理论知识的认识，通过多种形式引起学生对于理论知识的兴趣，帮助学生更好更快地学好理论知识。
3.2完善教师培训体系
高校教师多数是从高校中培养出来的，对于理论知识的把握十分牢固，但是跟企业接触的机会比较少，导致教师自身对于实际的操作过程，也显得陌生。高校应多提供企业实习机会，让教师带领学生去企业进行实际操作。每隔几年，教师应去企业实习一段时间。高校之间可以建立相互交流机制。教师自己也可以利用业余时间多接触企业。
3.3加强学生实践操作训练
学生每学期需要实践操作的课程比较多，高校的实验室、实验基地比较有限，再加上学生还要保证一定课时的理论知识学习，所以，学生能够用于实践操作的课时就比较有限。怎样在有限的课时中，有效率地进行实践操作，这是一个很重要的问题。首先，学好理论知识。如前所述，理论知识是进行实践操作的前提。学生前期将理论知识学得越扎实，后期进行实践操作课时，就越有效率。其次，学生相互之间可以模拟一些实际场景，进行实践训练。第三，教师可以多进行几次课下实践训练。
3.4教师、学生多种形式互动
教学相长，教师和学生的互动可以多样化。现在的网络、软件十分普遍，教师和学生除了传统的教学方式外，可以多采取现在比较流行的形式，这样，教师学到新技能，学生学到新知识。微课、翻转课堂等新形式，教师都可以进行尝试。这些新形式调动了学生的积极性，学习效率也事半功倍。
3.5教师、学生沉淀知识
社会日新月异，生活节奏越来越快，知识更新速度也越来越快。教师、学生生活在这个瞬息万变的社会中，难免要受影响、心浮气躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短时间学习，短时间见效，短时间转入下一学习过程，没有了沉淀的过程。作为教师、学生，应该转变思想，静下心来，制定一个长期计划，不能投机取巧。知识是一个长期积累的过程，不能一蹴而就。
参考文献
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国际贸易理论与实务论文篇六
自加入世贸组织后，我国全面参与到国际分工、国际贸易和国际竞争中来，随着对外经济交流的扩大，我国对外贸易发展增幅持续保持在20%以上，对外贸易依存度仅就已达70%以上，外经贸行业对专业人才的需求呈扩展之势，按目前对专业人才需求的增速估计，5年内国内拥有进出口经营权的企业达到36万家，是现有企业的2倍，按新增企业每家需要10位外贸专业人才计算，就需要新增180万人，再加上现有企业的人员更新和扩招，市场对外贸专业人员的需求将会更大。
根据对国际贸易实务专业毕业生跟踪调查所掌握的信息，外经贸企业对专业人才需求量较大的多为跟单员、外贸业务员、单证员、报关员、货代员和报检员等技能人才，企业都要求毕业生持有国家职能部门统一考试取得的通用的从业资格证书，持证上岗工作，没有相应从业资格证的将不受欢迎和聘用。
上岗操作的实用型专业人才。
根据上述人才培养目标及主要岗位面向，高职院培养的学生应具有扎实的专业知识，较强的实际应用能力和业务素质。具体体现在以下几个方面理论知识。学生必须掌握本专业培养目标所需的文化基础知识;国际贸易理论与政策、相关的国际贸易惯例和国际贸易法规、世贸组织规则;国际经济合作和国际市场营销知识;英语基础知识和商务英语、外贸英文函电及外贸英语口语等基本技能;掌握国际贸易实务、外贸商品学、国际贸易货物运输与保险、外贸单证实务、报检、报关实务和国际货款结算等方面的业务知识。
专业技能。作为国际贸易实务精品专业培养出来的人才，要具备从事同外商进行磋商交易、拟订合同条款、签订合同，实现交易目标的善于沟通交流的业务素质和能力;具有从事跟单、货代、独立处理履行合同各业务环节的单证操作、办理托运、投保、报检、报关和货款结算等能力;熟练运用电子计算机进行电子商务运作的技能。
高职教育必须坚持以市场为导向，以企业对专业人才的要求为准绳，培养能干实事的顶班上岗的实用型人才为目标。国际贸易实务精品专业要能准确把握外经贸企业对专业人才的适应职业岗位职责的变化，结合企业对专业人才的岗位标准的`变动和趋向，在教学计划、课程体系、教学重点、教学手段和考核方式等方面做出适时有效的调整，实行动态的教学过程。
岗、证、课三位一体的人才培养模式。
岗，就是外经贸企业根据实际业务的需要所设置的工作岗位和该岗位对业务人员的职责和业务素质能力的要求，以保证各岗位工作的高效率运作，保证企业整体经营效益目标的实现。外经贸企业的工作岗位分工呈现越来越细化的趋势，以达到专而精的工作效果。现在的主要岗位分工有外贸业务员、跟单员、单证员、货代员、报检员和报关员等，这些岗位的职责就是国际贸易精品专业的人才培养目标指向。
证，就是国家商务部、海关、商检局等职能部门为外经贸企业提供服务，让有关企业能招聘和使用符合岗位要求的高素质的称职的人才，组织全国统一的各种从业资格证考试的措施，对通过了从业资格考试的人员，颁发全国通用的证书，实施持证上岗的优选制度，从而保证了外经贸企业专业人才优化组合。作为国际贸易实务精品专业就必须依国家对有关从业资格考试达标为标准，组织实施教学活动，指导学生通过从业资格的考试，以考证通过率作为考核教学质量的重要依据。
国际贸易理论与实务论文篇七
1.教学改革效果机制。教学效果评价采取课堂学习与实践能力的结合。在考核中还应加上外贸实验、单证模拟训练、等方面的考核成绩。通过合理的学习成绩考核系统，使学生不但注重学习的结果，而且注意学习的过程，使学得的知识扎扎实实，实践动手能力也得到了培养。
2.校企互动，请专家走进课堂。学校应根据所设专业的特点，采用各种方式邀请有工作经验的外贸企业领导或管理人员来校作报告或讲课，向学生介绍企业发展的状况，介绍外贸企业在市场竞争中发展的经验，，解答学生在国际贸易实务学习过程中遇到的一些理论和实践问题等，使学生在步入社会之前，更好地了解社会，从而进一步提高学习兴趣。
3.改革教材内容、创新教材。长期以来，国际贸易专业教材老旧，不能跟上时代和行业的发展。不利于学生实践能力的提高和职业能力的养成。鉴于这种情况，就要求国贸专业教学的一线教师为主体，以行业为导向，以实际操作为核心开发校本教材。教材的内容还应该注意培养学生的综合职业能力。另外，校本教材要有针对性和实用性的内容。作为一名从事《国际贸易实务》课程教学的教师，要结合学生自身特点，在教学过程中，不断转变传统的教学观念和教学改革，大胆尝试和探索新的教学方法，争取为社会培养出更多的适应对外贸易发展的优秀人才。
1.建立国际贸易电子实验室。如在“汇票的使用”学习中，可组织学生模拟外贸票据使用的场景，学生分别饰演出票人、受票人和收款人等角色，模拟汇票的出票、提示、承兑、背书、付款或拒付、追索的具体票据行为，这样使学生在表演才能的同时，对汇票的使用流转过程有了更全面、深刻的理解。同时在学生模拟操作过程中，教师同时做相应的指导。使学生在“做”中“学”，在“学”中“练”，提高了学生自主学习的能力。通过这种实践教学活动，可培养学生的组织能力、团结合作能力、语言表达能力、分析问题的能力和创新能力，从而促进学生全面发展，为以后的外贸实习和工作就业打下坚实的能力基础。
2.充分利用高质量的教学软件。在现实中，学生不可能天天与外贸公司打交道，学生在实习中也不可能对外贸业务的每个环节都能实践。因此，利用电脑局域网，购买教学软件，在校内进行实践训练不失为一种好方法。
学校应积极与外贸公司、海关、等建立起良好的合作关系，加强沟通与联系，建设稳定的校外实习基地，为学生提供更多实习机会。
国际贸易理论与实务论文篇八
注意事项：
1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。
2. 每小题选出答案后，用2b铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。
题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是最符合题目要求的，请将其选出并在“答题纸”上将相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.下列关于对外货物贸易量的说法正确的是
a.一国或地区在一定时间内的货物的进口总额
b.一国或地区在一定时间内的货物的出口总额
c.一国或地区在一定时间内的货物的进出口总额
d.一国或地区在一定时间内按不变价格计算的货物的进口额或出口额
a.商品交易所 b.拍卖
c.博览会 d.展览会
3.为实现既定的政策目标、实施政策内容所采用的对外贸易措施是
a.政策主体 b.政策客体
c.政策手段 d.政策对象
4.反倾销税属于
a.进口附加税 b.差价税
c.特惠税 d.普惠税
a.自由贸易区 b.关税同盟
c.共同市场 d.优惠贸易安排
6.现代贸易条约与协定中，常见的最惠国待遇例外的情形是
a.进出口和过境商品的关税 b.边境贸易
c.进出口许可证的发放及其他限制措施 d.外汇管制方面
a.非歧视原则 b.一般取消数量限制原则
c.公平竞争原则 d.磋商调节原则
8.国际旅游属于国际服务贸易的
a.跨界供应 b.境外消费
c.商业存在 d.自然人流动
9.跨国公司在内部进行交易时采用的价格是
a.自由市场价格 b.调拨价格
c.垄断价格 d.协定价格
10.下列术语中卖方承担的风险、责任和费用最大的是
11.下列国际贸易惯例中，由国际法协会制定，用来解释cif买卖合同的是
a.《1932年华沙—牛津规则》 b.《1990年美国对外贸易定义修订本》
c.《国际贸易术语解释通则》 d.《海牙规则》
a.凭样品买卖 b.凭规格买卖
c.凭等级买卖 d.凭标准买卖
a.销售包装 b.内包装
c.小包装 d.运输包装
14.从总体上来看，在对外贸易中占据绝对主导地位的国际货物运输方式是
a.海洋运输 b.铁路运输
c.航空运输 d.管道运输
15.我国出口业务中经常使用的“空白抬头”“空白背书”提单是
a.记名提单 b.不记名提单
c.指示提单 d.直达提单
a.15天 b.30天
c.45天 d.60天
17.国际贸易中最早的结算方式是
a.汇付 b.付款交单
c.承兑交单 d.信用证
18.下列结算方式中，对于进口方而言最有利的是
a.预付货款 b.即期付款交单
c.远期付款交单 d.承兑交单
19.交易双方洽商检验条款的核心是
a.选择检验机构 b.取得检验证书
c.确定检验方法 d.规定检验时间和地点
20.在法律上被称为“要约”的是
a.询盘 b.发盘
c.还盘 d.接受
21.信用证一般需列明的单据不包括
a.货物单据 b.出口收汇单
c.运输单据 d.保险单据
22.我国进口货物大多数采用的贸易术语是
23.出口商与代理商之间的关系是
a.买卖关系 b.上下级关系
c.委托代理关系 d.竞争关系
24.减价拍卖又称为
a.网上拍卖 b.英国式拍卖
c.荷兰式拍卖 d.招标式拍卖
(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并在“答题纸”上将相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
25.下列关于二战后贸易自由化特点的.表述正确的有
a.欧盟是战后贸易自由化的积极推行者
b.战后各国经济的恢复与发展为贸易自由化建立了物质基础
c.战后贸易自由化政府干预少
d.战后贸易自由化发展不平衡
e.战后区域贸易集团和关贸总协定的建立促进了贸易自由化
国际贸易理论与实务论文篇九
一、开展双语教学的必要性
1、该门课程本身的需要
《国际贸易实务》课程主要是参照和借鉴现行的国际贸易惯例、通则、条约以及有关的国际法律法规的基础上形成的一门具有实践性、操作性、涉外性一体化的专业课程。该课程开设的目标是培养学生掌握国际贸易实务理论和良好的商务习惯，并主要借助英语在日后的实际工作中开展外贸活动。因此，在该门课程中开展双语教学，可以从根本上解决外语教学和专业教学相分离的问题，这样有助于培养既掌握专业知识又兼备外语能力的外贸人才。
2、人才培养目标的需要
高职院校国际贸易实务专业的目标定位于国际商务应用型人才的培养。这种人才不仅要具备外贸理论知识，还要具备相应的商务应用能力。因此在《国际贸易实务》课程中开展双语教学将提高学生专业知识和外语相结合的运用能力，可以解决外贸和商务操作的实际问题，满足市场对国际贸易应用型人才的需求，符合该专业的人才培养目标。
3、课程体系、教学内容改革的需要
我们通过引进国外最新的该门课程原版教材，可以学习和借鉴他们的课程体系、内容结构等，并结合我们的实际教学情况，对课程的内容以及体系进行重新的整合。此外，开展双语教学的任课教师为了能很好地实现师生之间的教学互动，通常会更加积极地编写和制作有特色的教学课件、教辅材料等，进而推动该门课程在教学方法和教学手段上的改革和创新。
二、国际贸易实务双语教学实践中存在的问题
1、教材选择的困难
目前，市面上真正具有学科特色且适用于的《国际贸易实务》授课的双语教材不多，而且数量有限的国外原版教材虽然可以让学生接触到正宗的外语，也可以让我们学习到先进的教学理念，但是其针对性不强，价格偏高而且难度过大，教材内容也不完全适应我国国情，这样导致学生在使用过程中比较吃力，影响其学习的积极性。而国内出版的双语教材更多是将之前的中文版简单的翻译成英文而已，在语言的使用上并不地道，很难实现真正的教学效果。此外，仅有教材而缺乏其他的参考书籍，这样不仅影响了教师的授课水平，也直接影响到学生对课堂知识的消化和吸收。所以从这个角度说，教材问题已经成为制约双语教学开展的瓶颈。
2、教学方式欠佳
由于对双语教学认识的不足以及受传统外语授课方式的制约，大多数教师在授课过程中通常“以译代讲”，更多是将精力投放在对原版教材的字、句翻译和讲解上，从而缺乏对专业知识的系统性讲解，使得双语教学变成英语翻译课程。此外，在双语教学中盲目加大英文授课比例，使得多数学生难以理解授课内容，从而导致师生之间缺乏互动交流，课堂教学枯燥无味，教学效果受到重大影响。
3、学生英语基础差，教学效果不理想
高职院校的学生普遍英语水平比较低，尽管已经学习了多年的英语，但是听力水平、理解能力、词汇量等还是非常的欠缺，而且课程中出现的专业词汇更是他们难以理解的，这样无形中增加了学生的学习难度。目前的教学状况是，英语基础比较好的学生能够很快的适应双语教学的授课模式，能很好的将英语和专业课程结合起来学习；而英语基础较差的学生由于在短期内无法快速的提高英语水平，因此难以与课程产生共鸣，从而影响了专业课的学习，他们的积极性和自信心也将会受到挫伤。笔者对所处高职学院国际贸易实务专业的100多名学生进行了问卷调查。调查结果表明，仅有30%的学生对双语教学表示赞同；而超过60%的学生表示难以接受。显然，学生的外语水平是制约双语教学开展的重要因素。
4、师资力量不足
《国际贸易实务》课程双语授课的顺利开展，不仅要求授课教师要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还要具备较高的英语水平；仅仅具有专业知识或英语能力都不能胜任双语教学。而目前的现实状况是，多数讲授该课程的专业教师，尽管他们的专业水平高、词汇量大、阅读能力强，但英语的运用能力相对欠缺，难以用英语对课堂进行有效的控制，他们的外语水平距离双语教学还有一段差距；而英语专业的教师虽然具有很强的外语授课能力，但他们不懂得国际贸易的专业知识，满足不了专业教学的要求。所以师资问题是阻碍双语教学开展的一个不可避免的现实障碍。
三、《国际贸易实务》课程实施双语教学的建议
1、大力培养双语教学的师资队伍
师资队伍的强弱是决定双语教学能否顺利开展的核心问题。目前培养和加强双语教学师资主要有两种途径。一是“走出去”，即选派国际贸易专业的教师通过国内培训或国外进修的方式，提高他们的外语水平和双语授课的能力，从而保证教学的质量与效果；二是“请进来”，即积极引进有海外留学经历的或在外贸领域专业人士来充实双语教学的师资队伍，利用他们扎实的英语基础和较高的专业水准，通过辐射和带动，帮助双语教学水平的整体提高。
2、重视学生英语程度，提高学生英语水平
为了让双语教学可以顺利的开展，提高学生的英语水平是极其必要和关键的。在课程的安排上，应加大基础英语、公共英语、商务英语、英语函电等公共及专业英语课程的学习；在双语授课的课堂上，应充分调动学生的主动性、积极性，鼓励学生自由的表达，破除学生的畏惧心理，树立学生的自信；在学生的管理上，应通过早、晚自习强化训练学生英语口语、听力；此外，学校应通过多种手段和途径，如举办英语角、英文歌曲大赛、英文演讲比赛、英语文化周、增加外籍教师的授课数量等来营造良好的英语学习氛围。
3、整合教材资源
由于国外原版教材存在的弊端，以及目前市面上国内学者编写的英文版教材主要适合于本科院校的学生现状，要想真正解决教材问题，高职院校应鼓励国际贸易专业的教师结合自身宝贵的教学经验和学生的实际情况，组织编写校本教材；或者组织具有丰富的实际教学经验的课程专家组按照“理论够用、实际操作技能为主”的高职才培养理念，对国外原版教材或国内现有的英文教材进行的整合，编制出符合高职院校适用的`双语教材。此外，任课教师还可以向学生提供获得外语教学资源的办法，如专业书籍、外贸网站等，这样有利于学生课后开展双语学习的自学活动，进而巩固双语教学的效果。
4、采用循序渐进式双语教学方法
双语教学不是一步就可以到位的。授课教师要充分考虑学生对双语授课的接受程度，在不同阶段调整中英文使用的比例，由简变繁、由少到多的开展。它是一个循序渐进的过程，这个过程通常分为三个阶段。第一阶段：大量中文为主，少量英语为辅。通常的做法是用英文讲解比较简单易懂的内容，用中文讲解的重点难点，课堂英语使用比例约为5%—10%。这不仅是让学生在视听上对双语教学的适应，也是避免部分英语基础薄弱的学生产生的学习压力，从而影响他们对专业课的学习效果。第二阶段：慢慢增加英语授课的比例。通常的做法是用英文讲解多数的授课内容，用中文讲解难点内容，课堂英语使用比例约为20%—40%。这是由于经过了前一阶段的磨合，师生已经熟悉双语教学的模式，学生在专业术语的英文词汇上也有了一定的积累，外语水平也大幅度提高，因此在这一阶段应逐步加大英语授课比例。第三阶段：英语教学为主。此时学生已经对专业词汇、专业知识、课程的整体框架较为充足的了解，对教师英语口语讲授中出现的专业术语能够敏感捕捉，因此教师可以根据不同的情况，自由地分配中英文的比例，逐渐过渡到纯英语教学模式。
5、建立完善双语教学制度体系
首先，为保证双语教学的效果，应实行双语教师资格认定标准，教师只有通过一定的测试和评价才有资格进行授课；其次，为鼓励教师大力开展双语教学，学校应从政策、经费上给予一定的支持。比如提高双语授课课时的薪酬补贴；在教研课题立项、教学成果评审上给予政策的倾斜等等。再次，要进一步完善教师和学生的考核评价体系，从而推动双语教学的顺利开展。比如对授课老师的评价，为了避免只从学生角度出发的单一评价，我们可以通过督导组评价、专家评价、学生评教、同行评教或教师自评等多元评价相结合的方式进行；对学生的考核，我们可以采取“平时成绩+实践操作成绩+商务英语口语成绩+专业知识笔试成绩=总评成绩”来考核学生的整体学习效果。
如上所述，虽然在《国际贸易实务》课程中开展双语教学会面临很多困难和问题，但是这种教学改革将有利于培养社会需求的、真正的外贸复合型人才。因此各高职院校应从自身的人才培养的目标、教学资源优势出发，结合该课程的特点，在教学过程中积极推广双语教学，并为双语教学提供可持续发展的保障。
国际贸易理论与实务论文篇十
《国际贸易实务》是一门研究国际间商品交换过程的学科，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学，其目的在于使学生掌握国际贸易的基本技能，并且培养良好的专业素质。尽管经过几年的教学改革，该课程的教学内容不断丰富，但在教学的过程中，实践的作用没有完全发挥出来。本文将结合实际教学过程中出现的问题，探讨教学改革的具体措施。
一、目前《国际贸易实务》课程教学中普遍存在的问题。
1.教学内容设计不合理。
以往的国际贸易实务课程，通常以理论教学为主，而忽视学生的实践操作能力。这直接导致学生虽然掌握了理论知识，但一到实践中就会出现眼高手低的情况，而用人单位也普遍反映学生的动手能力较差。国际贸易实务课程教学内容设计不合理，重理论，轻实践，主要是以下原因造成的：
1.1教材内容注重理论知识，更新滞后。
多数高职国际贸易实务教材过于强调本身的系统性和完整性，内容的重点集中在理论阐述上，在实际运用方面却很少提及，一般都是通过案例引出概念，概念引出理论，最后再利用理论分析案例。因此，学生在学习过程中，疲于对大量的概念、理论的记忆和理解，导致多数学生学习时都不主动去思考如何做一笔完整的进出口业务。而有些教材内容则滞后于国际贸易政策，没有随着国际形势而变化，不能很好地满足社会的需要。
1.2缺乏双师型教师。
目前，很多高校缺乏既精通国际经贸知识又熟悉进出口业务操作的双师型教师，因为多数主讲国际贸易实务课程的教师是毕业后直接加入到教师队伍的，他们没有外贸实践工作的经历，因此在教学过程当中过度的依赖于课本，照本宣科，教学内容显得较空洞。
1.3实训。
由于国际贸易实务课程的技术性和实务操作性较强，所以除了理论教学之外，实践性教学是必不可少的。而很多学校贸易实训的硬件设施薄弱，学生不能体验外贸业务中商品进出口的操作过程。当然，也一些院校购买了国际贸易实训平台软件，但是从使用效果上看不尽如人意，学生在实训前，通常没有做好准备工作，根本不清楚业务流程，很多学生只是当作好玩，实训达不到既定的要求。
2.教学方法。
2.1方法传统，单一。
很多老师在教授国际贸易实务课程的过程中，一般都把教学重点放在基础知识的讲解和理论的研究上，他们要求学生针对教材当中的知识点，通过做笔记和练习题的模式来进行学习。虽然很多老师上课都会采用多媒体设备，比如使用ppt课，也会列举案例、提问学生和要求学生分组讨论等。但有的教师使用ppt课时，课件不够生动，加上课件承载的内容多，教师不注意与学生互动，只顾自己讲，学生学习会觉得容易疲劳，不能激发出学生们的主观能动性。
2.2全中文教学。
国际贸易实务课程具有很强的涉外性和实践性，该课程与英语紧密联系，其中合同条款的磋商与订立、信用证的开立、审核与修改、提单、汇票、商业发票等出口单据的缮制等都要用英文来完成，因此对英语水平有较高要求。如果该课程继续采用全中文的教学模式，将不利于对学生实际操作能力的培养，很难将理论结合实践。
3.考核方式单一。
目前，多数高校考核学生学习效果的方式单一，期末笔试的卷面分数在学期总评成绩的分值比例较高。而通常笔试的考试内容偏重于知识记忆，有的任课教师甚至在考前划重点，缩小复习范围，这种考核方式不能充分反映学生的综合素质、创新能力以及分析问题、解决问题的能力。同时，也可能会给学生的学习造成一些误区，认为只要卷面成绩高，就算学好了实务课程，就会忽视加强实际操作能力培养的实践性训练，这对于实用型人才的培养十分不利。
二、《国际贸易实务》课程教学改革的建议措施。
1.合理安排教学内容。
1.1选择合适的教材。
在教材的选择方面，应该尽量选择一些最新版本的高职高专教材，这些教材往往比较注重实践操作，符合高职人才培养的目标。而针对那些还没来得及纳入到教材内的新出台的政策、法规及规则，则需要任课教师及时通过网络搜集最近资料，并穿插在课堂教学中，作为对教材的补充。
另外，鉴于国际贸易实务课程的涉外性特点，有条件的高校可以选择双语教材或英汉对照教材，这样有利于学生加强对专业术语的学习、掌握和应用。
2.加强师资培训，丰富师资队伍。
国际贸易实务课程由于具有很强的实践性，所以更需要同时具备专业理论知识和较高职业技能水平的双师型教师。高校应鼓励教师在不影响教学任务的前提下，利用寒暑假或者业余时间到一些外贸企业做兼职，或者挂职锻炼。通过直接参与进出口业务的实际操作，可以使教师更好地将教学内容和实际工作结合起来，同时也可将企业实际案例引入到课堂教学内容中。另外，高校还可以请企业或有关部门(如海关、货代公司、银行等)的专家来校进行学术交流或作为兼职教师向学生介绍一些操作性强的业务以及最新、最前沿的国际贸易实务方面的信息和动态。
3.加强校内外实训基地建设。
首先，高校应加强校内的实训室建设，购买用于贸易实训所必须的硬件和软件，使学生在实训室中通过贸易实务模拟实验来巩固和深化所学的专业理论知识。通常，实验项目和内容的设计应尽量模拟真实的外贸业务流程，比如可以从商务谈判开始，然后是签订合同、备货、运输、保险、商检、报关、结算，最后是索赔和理赔。可以让学生分别扮演进口商、出口商、生产商、进出口地的银行、保险公司等角色，来完成一项进出口业务的流程。这样可以让学生在仿真的贸易环境中锻炼谈判能力、动手操作能力及处理相关业务的能力。虽然目前很多高校的正在使用的国际贸易模拟软件可以模拟外贸业务流程和场景，但它毕竟是一个虚拟环境，和外贸公司实际工作仍有很大差距。要真正实现理论联系实践的.教学目标，就应该让学生在学习理论知识后应进行校外实训。因此，实习基地是实践教学不可缺少的一个环节，可以选择当地进出口公司、货运代理公司、外贸代理公司等单位作为实践教学的基地。同时，也可以带学生到海关、码头、运输公司等参观学习，使学校教育和社会实践渗透结合。
2.教学方法多元化。
在具体的教学过程中，国际贸易实务课程老师应本着激发学生学习兴趣以及培养学生实践能力的基本原则来组织教学活动。目前，创新的教学方法有很多，教师可以结合国际贸易实务课程的特点，结合一些方法展开多元化的教学：
2.1案例教学法。
案例教学法是克服传统的教科书式教学方式的最好方法，它可以增加学生对该门课程学习的兴趣，帮助学生积累实践经验，培养其分析解决问题的能力。教师在讲授该课程时可以采用两种案例展开教学。第一种，每讲完一个知识点，找一个和该知识点相关的经典案例让学生分析。这种案例一般短小精悍，可以根据内容需要灵活使用，在讲解知识点时往往起到画龙点睛的效果，同时还能短时间内调节课堂气氛。第二种是综合性案例，这类案例往往涵盖了较多的知识点，一般可以在讲授完某一章或几章内容的基础上，运用这种案例让学生分组讨论，然后让他们积极发言。这样能够综合锻炼学生分析问题、判断问题、解决问题的能力。
2.2模拟情境教学法。
情境教学法是通过设定的外贸人物角色设计案例，把学生引到实务情境，动态、立体地传授知识，形象化、具体化教学中许多难以理解的内容。教师在教学过程中应改变原有的教学模式，模拟真实的贸易环境，在不同的情境下，要求学生完成各项任务。比如在运输、保险、信用证环节的讲授中，教师可以以小组为单位布置学生做情境演示，每个小组选定一个合适的案例，小组每一名成员充当一名当事人，并承担相应的责任与义务，每一小组在进行展示时，其他小组可与之进行互动。通过这种情境教学法，能够提高学生学习的积极性与主动性，鼓励团队合作，强化专业知识，全面提高学生的业务能力。
3.采用多元化的考核形式。
《国际贸易实务》课程的考核要改变一张考卷定成绩的简单模式，应该结合该课程教学方式的改变，考核内容也可作相应增加，除了传统的平时分和期末卷面分之外，还可以增加实训分、案例教学和情景模拟教学中的表现分等。其中平时分主要考察学生的出勤、作业及课堂回答问题的情况;实训分则考察学生在实训室里操作国际贸易业务的情况;案例教学和情景模拟教学中的表现分主要考核学生的参与情况和团队合作程度;而期末卷面分则主要考核学生对一些基础理论知识的掌握。各项考核内容的比例可根据实际情况作调整。
三、结论。
伴随我国对外贸易规模不断发展，社会对国际贸易专业人才不断赋予新的要求。国际贸易实务课程的教学改革应从如何培养应用型的国际贸易人才出发，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，更好的适应企业和社会的需要。
国际贸易理论与实务论文篇十一
《国际贸易实务》是一门研究国际间商品交换过程的学科，是一门具有涉外活动特点的实践性很强的综合性应用科学，其目的在于使学生掌握国际贸易的基本技能，并且培养良好的专业素质。尽管经过几年的教学改革，该课程的教学内容不断丰富，但在教学的过程中，实践的作用没有完全发挥出来。本文将结合实际教学过程中出现的问题，探讨教学改革的具体措施。
1.教学内容设计不合理。
以往的国际贸易实务课程，通常以理论教学为主，而忽视学生的实践操作能力。这直接导致学生虽然掌握了理论知识，但一到实践中就会出现眼高手低的情况，而用人单位也普遍反映学生的动手能力较差。国际贸易实务课程教学内容设计不合理，重理论，轻实践，主要是以下原因造成的：
1.1教材内容注重理论知识，更新滞后。
多数高职国际贸易实务教材过于强调本身的系统性和完整性，内容的重点集中在理论阐述上，在实际运用方面却很少提及，一般都是通过案例引出概念，概念引出理论，最后再利用理论分析案例。因此，学生在学习过程中，疲于对大量的概念、理论的记忆和理解，导致多数学生学习时都不主动去思考如何做一笔完整的进出口业务。而有些教材内容则滞后于国际贸易政策，没有随着国际形势而变化，不能很好地满足社会的需要。
1.2缺乏双师型教师。
目前，很多高校缺乏既精通国际经贸知识又熟悉进出口业务操作的双师型教师，因为多数主讲国际贸易实务课程的教师是毕业后直接加入到教师队伍的，他们没有外贸实践工作的经历，因此在教学过程当中过度的依赖于课本，照本宣科，教学内容显得较空洞。
1.3实训。
由于国际贸易实务课程的技术性和实务操作性较强，所以除了理论教学之外，实践性教学是必不可少的。而很多学校贸易实训的硬件设施薄弱，学生不能体验外贸业务中商品进出口的操作过程。当然，也一些院校购买了国际贸易实训平台软件，但是从使用效果上看不尽如人意，学生在实训前，通常没有做好准备工作，根本不清楚业务流程，很多学生只是当作好玩，实训达不到既定的要求。
2.教学方法。
2.1方法传统，单一。
很多老师在教授国际贸易实务课程的过程中，一般都把教学重点放在基础知识的讲解和理论的研究上，他们要求学生针对教材当中的知识点，通过做笔记和练习题的模式来进行学习。虽然很多老师上课都会采用多媒体设备，比如使用ppt课，也会列举案例、提问学生和要求学生分组讨论等。但有的教师使用ppt课时，课件不够生动，加上课件承载的内容多，教师不注意与学生互动，只顾自己讲，学生学习会觉得容易疲劳，不能激发出学生们的主观能动性。
2.2全中文教学。
国际贸易实务课程具有很强的涉外性和实践性，该课程与英语紧密联系，其中合同条款的磋商与订立、信用证的开立、审核与修改、提单、汇票、商业发票等出口单据的缮制等都要用英文来完成，因此对英语水平有较高要求。如果该课程继续采用全中文的教学模式，将不利于对学生实际操作能力的培养，很难将理论结合实践。
3.考核方式单一。
目前，多数高校考核学生学习效果的方式单一，期末笔试的卷面分数在学期总评成绩的分值比例较高。而通常笔试的考试内容偏重于知识记忆，有的任课教师甚至在考前划重点，缩小复习范围，这种考核方式不能充分反映学生的综合素质、创新能力以及分析问题、解决问题的能力。同时，也可能会给学生的学习造成一些误区，认为只要卷面成绩高，就算学好了实务课程，就会忽视加强实际操作能力培养的实践性训练，这对于实用型人才的培养十分不利。
1.合理安排教学内容。
1.1选择合适的教材。
在教材的选择方面，应该尽量选择一些最新版本的高职高专教材，这些教材往往比较注重实践操作，符合高职人才培养的目标。而针对那些还没来得及纳入到教材内的新出台的政策、法规及规则，则需要任课教师及时通过网络搜集最近资料，并穿插在课堂教学中，作为对教材的补充。
另外，鉴于国际贸易实务课程的涉外性特点，有条件的高校可以选择双语教材或英汉对照教材，这样有利于学生加强对专业术语的学习、掌握和应用。
2.加强师资培训，丰富师资队伍。
国际贸易实务课程由于具有很强的实践性，所以更需要同时具备专业理论知识和较高职业技能水平的双师型教师。高校应鼓励教师在不影响教学任务的前提下，利用寒暑假或者业余时间到一些外贸企业做兼职，或者挂职锻炼。通过直接参与进出口业务的实际操作，可以使教师更好地将教学内容和实际工作结合起来，同时也可将企业实际案例引入到课堂教学内容中。另外，高校还可以请企业或有关部门(如海关、货代公司、银行等)的专家来校进行学术交流或作为兼职教师向学生介绍一些操作性强的业务以及最新、最前沿的国际贸易实务方面的信息和动态。
3.加强校内外实训基地建设。
首先，高校应加强校内的实训室建设，购买用于贸易实训所必须的硬件和软件，使学生在实训室中通过贸易实务模拟实验来巩固和深化所学的专业理论知识。通常，实验项目和内容的设计应尽量模拟真实的外贸业务流程，比如可以从商务谈判开始，然后是签订合同、备货、运输、保险、商检、报关、结算，最后是索赔和理赔。可以让学生分别扮演进口商、出口商、生产商、进出口地的银行、保险公司等角色，来完成一项进出口业务的流程。这样可以让学生在仿真的贸易环境中锻炼谈判能力、动手操作能力及处理相关业务的能力。虽然目前很多高校的正在使用的国际贸易模拟软件可以模拟外贸业务流程和场景，但它毕竟是一个虚拟环境，和外贸公司实际工作仍有很大差距。要真正实现理论联系实践的.教学目标，就应该让学生在学习理论知识后应进行校外实训。因此，实习基地是实践教学不可缺少的一个环节，可以选择当地进出口公司、货运代理公司、外贸代理公司等单位作为实践教学的基地。同时，也可以带学生到海关、码头、运输公司等参观学习，使学校教育和社会实践渗透结合。
2.教学方法多元化。
在具体的教学过程中，国际贸易实务课程老师应本着激发学生学习兴趣以及培养学生实践能力的基本原则来组织教学活动。目前，创新的教学方法有很多，教师可以结合国际贸易实务课程的特点，结合一些方法展开多元化的教学：
2.1案例教学法。
案例教学法是克服传统的教科书式教学方式的最好方法，它可以增加学生对该门课程学习的兴趣，帮助学生积累实践经验，培养其分析解决问题的能力。教师在讲授该课程时可以采用两种案例展开教学。第一种，每讲完一个知识点，找一个和该知识点相关的经典案例让学生分析。这种案例一般短小精悍，可以根据内容需要灵活使用，在讲解知识点时往往起到画龙点睛的效果，同时还能短时间内调节课堂气氛。第二种是综合性案例，这类案例往往涵盖了较多的知识点，一般可以在讲授完某一章或几章内容的基础上，运用这种案例让学生分组讨论，然后让他们积极发言。这样能够综合锻炼学生分析问题、判断问题、解决问题的能力。
2.2模拟情境教学法。
情境教学法是通过设定的外贸人物角色设计案例，把学生引到实务情境，动态、立体地传授知识，形象化、具体化教学中许多难以理解的内容。教师在教学过程中应改变原有的教学模式，模拟真实的贸易环境，在不同的情境下，要求学生完成各项任务。比如在运输、保险、信用证环节的讲授中，教师可以以小组为单位布置学生做情境演示，每个小组选定一个合适的案例，小组每一名成员充当一名当事人，并承担相应的责任与义务，每一小组在进行展示时，其他小组可与之进行互动。通过这种情境教学法，能够提高学生学习的积极性与主动性，鼓励团队合作，强化专业知识，全面提高学生的业务能力。
3.采用多元化的考核形式。
《国际贸易实务》课程的考核要改变一张考卷定成绩的简单模式，应该结合该课程教学方式的改变，考核内容也可作相应增加，除了传统的平时分和期末卷面分之外，还可以增加实训分、案例教学和情景模拟教学中的表现分等。其中平时分主要考察学生的出勤、作业及课堂回答问题的情况;实训分则考察学生在实训室里操作国际贸易业务的情况;案例教学和情景模拟教学中的表现分主要考核学生的参与情况和团队合作程度;而期末卷面分则主要考核学生对一些基础理论知识的掌握。各项考核内容的比例可根据实际情况作调整。
三、结论。
伴随我国对外贸易规模不断发展，社会对国际贸易专业人才不断赋予新的要求。国际贸易实务课程的教学改革应从如何培养应用型的国际贸易人才出发，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力，更好的适应企业和社会的需要。
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国际贸易理论与实务论文篇十二
一、单项选择题(本大题共24小题，每小题1分，共24分)。
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.国际法协会专门为解释cif合同而制定的国际贸易惯例是()。
a.《海牙规则》。
b.《1932年华沙―牛津规则》。
c.《1941年美国对外贸易定义(修订本)》。
d.《2000年国际贸易术语解释通则》。
2.按照《2000年国际贸易术语解释通则》的解释，采用fob条件成交时，买卖双方风险划分的界限为()。
a.装运港船边b.装运港船上。
c.装运港船舷d.目的港船舷。
3.下列术语中适合各种运输方式的有()。
4.按cfr条件达成的合同，凡需程租船运输的大宗货物，应在合同中具体订明()。
a.装船费用由谁负担b.卸货费用由谁负担。
c.保险费用由谁负担d.运费由谁负担。
5.根据《跟单信用证统一惯例(500)》规定，“约量”表示交货数量有不超过多少的增减幅度()。
a.3%b.5%。
c.10%d.15%。
6.卖方按照买方提供的样品，复制一个类似的产品交买方确认，确认后的样品被称为()。
a.买方样品b.卖方样品。
c.对等样品d.参考样品。
7.某外商欲购我“乘风”牌电扇，但要求改用“幸福”商标，并不得注明产地和厂商名称。外商这一要求属于()。
a.无牌中性包装b.定牌中性包装。
c.运输包装d.销售包装。
8.就收货人抬头而言，国际上普遍使用的海运提单是()。
htb/lb/l。
b/lb/l。
9.下列险别中属于中国人民保险公司承保的海洋运输货物特殊附加险的是()。
a.偷窃提货不着险b.淡水雨淋险。
c.交货不到险d.受潮受热险。
10.下列我方出口单价写法正确的是()。
a.每吨1000美元fob伦敦。
b.每打100法国法郎fob净价减1%折扣。
c.每码3.50港元cifc2%香港。
d.500英镑cfr净价伦敦。
11.红条款信用证是指()。
a.预支信用证b.保兑信用证。
c.循环信用证d.议付信用证。
12.海洋运输一般分为班轮运输和()。
a.定期运输b.专线运输。
c.内河运输d.租船运输。
13.将汇票划分为银行汇票和商业汇票的依据是()。
a.出票人b.付款人。
c.受款人d.承兑人。
14.我国基本险的责任起讫采用国际保险业所惯用的()。
a.“仓至仓”条款b.港至港条款。
c.门对门条款条款。
15.在我国进出口合同中，关于商品检验的时间和地点一般规定为()。
a.在出口国工厂检验b.在装运港检验。
c.在目的港检验d.装运地检验和目的地复验。
16.在来料加工或补偿贸易的情况下，一般最适宜采用()。
a.背对背信用证b.循环信用证。
c.备用信用证d.对开信用证。
17.向海关申报进出口货物，供海关验关估税和放行的法定单据是()。
a.提单b.报验单。
c.报关单d.投保单。
18.普惠制单据中的表格a产地证适用于()。
a.一般商品b.纺织品类。
c.配额纺织品d.无配额的毛呢产品。
19.持票人将汇票提交付款人要求承兑或付款的行为，称之为()。
a.出票b.提示。
c.承兑d.背书。
20.在议付行审单无误情况下，按信用证条款贴现受益人的汇票或者以一定的折扣买入信用证下的货运单据的做法是指()。
a.收妥结汇b.定期结汇。
c.付款交单d.押汇。
21.将违约的形式划分为违反要件和违反担保是()。
a.大陆法b.英国法。
c.美国法d.《联合国国际货物销售合同公约》。
22.在短卸情况下，通常被提出索赔的是()。
a.卖方b.承运人。
c.保险公司和承运人d.卖方、保险公司和承运人。
23.如合同中未规定索赔期或品质保证期，则按《联合国国际货物销售合同公约》的规定，买方最长的索赔时效为收到货物之日起不超过()。
a.60天b.180天。
c.1年d.2年。
24.荷兰式拍卖是一种()。
a.增价拍卖b.减价拍卖。
c.密封递价拍卖d.投标式拍卖。
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)。
在每小题列出的五个备选项中有二个至五个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。
25.按照《2000通则》的解释，fca、cip与cpt的相同之处表现在()。
a.交货地点相同。
b.风险划分界限相同。
c.适合的运输方式相同。
26.海运提单是()。
a.保险单据。
b.物权凭证。
c.货物收据。
d.运输契约。
e.运输契约的证明。
27.《联合国国际货物销售合同公约》规定，对买方违约，卖方可以采取的救济方法有()。
a.请求买方履行合同义务。
b.扣交货物。
c.解除合同。
d.请求损害赔偿。
e.规定一段额外的合理时间让买方履行其义务。
28.在信用证项下的制单结汇中，如出现单证不符，可选择的处理方法有()。
a.表提。
b.电提。
c.跟单托收。
d.国际保理。
e.收妥结汇。
29.商品采购中的招标投标业务基本上包括下列哪些步骤()。
a.招标。
b.投标。
c.开标。
d.评标。
e.签订合同。
三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)。
30.推定全损。
31.背书。
32.接受。
33.加工贸易。
四、简答题(本大题共3小题，每小题6分，共18分)。
34.简述信用证付款方式的特点。
35.简述不可抗力事件的范围及其法律后果。
36.简述对销贸易的利弊。
五、计算题(本大题共2小题，每小题6分，共12分)。
37.我上海某公司向美国一公司出售货物一批，出口总价为20万美元cif纽约，其中从上海到纽约的海运运费为8000美元，保险按cif总值的120%投保一切险，保险费率为2%，这批货物的出口总成本为120万元人民币。试计算这笔货物贸易的出口换汇成本。(计算结果保留两位小数)。
38.我某进出口公司对德国企业报价为每公吨8000欧元cfr汉堡，而德商来电要求改报为cif汉堡价，保险加成为110%，保险费率合计为1%，我方同意照办，则我方报价应改为多少?(计算结果保留两位小数)。
六、案例分析题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)。
国际贸易理论与实务论文篇十三
本项目研究主要对现行国贸实务双语课程的考核方式和方法进行改革，改革传统的以闭卷笔试为主的考核方式，转变为按“课程考核方式向多样化转变、考核内容向注重综合能力考核转变、成绩评定向综合性转变”三个转变为指导原则，来建构一套符合本课程的特点与性质和学生的技能培养目标，符合当前职业能力竞赛水平的考核改革方案，以至于能够体现学生综合分析问题和解决问题能力，适应新的形势下对高职人才培养的需要。
1.从考核内容上改革。改革本课程中传统的考核内容，如只对合同各个条款：品质、数量、包装、贸易术语、结算方式、运输方式、保险类别、报检报关、索赔、仲裁以及不可抗力等专业术语和贸易惯例知识的记忆的考核方式；改革考核内容仅仅局限于本教材的范围，如，临近考试时，多数同学就会去搜寻现有的考试资料如，浏览一下课堂笔记、让任课老师划定范围和指定重点知识模块等。根本谈不上对本专业学生职业技能的应用能力考核，以致使学生形成了上课记笔记、课后抄笔记、考试背笔记、考后全忘记等这样的填鸭式的学习习惯和学习风气的不良现状。
本项目改革的内容为：把学生上课所学到的专业知识，综合应用到设计某一批货物贸易的进出口业务中，如，报价—考核进行商品成本核算的能力、磋商—考核贸易谈判的能力、订舱、报检、报关以及制单—合同的后期执行能力等一票进出口业务中来，充分体现知识能力与技能相结合的考核体系上。
2.从考核方式上改革。改革目前我院课程考核闭卷笔试形式多，开卷考核少；笔试形式多，口试、答辩形式少；理论考核多，技能操作实践能力考核少，终结性考试多，没有过程考核形式等单一的闭卷笔试考核方式现状。
本项目改革的内容为：符合本课程特色和当前职业岗位的需求，以提高专业基本能力与综合素质为目的，实行多个阶段、多种形式类别的多种方式的组合考核方式。按我院暂定三类改革考核方式中以“非笔试类”为主：把国贸实务双语考核方式改革为两大模块—口语+上机操作的组合考核方式：口语模块的考试可以考核学生应用行业英语的能力；把价格的核算和执行合同的制单都放到上机操作模块中考核，这可以考核学生专业知识和操作技能的能力。
总之，这种多样化的考核方式让学生更注重平时的知识的掌握和技能的积累，也有利于学生全方位能力的培养。
通过研究和分析当前高职院校双语教学考核方式、方法的现状及存在的问题，结合本负责人通过多年来从事外贸工作经验和对本课程的教学实践经验和体会以及近几年参加国贸职业能力竞赛指导的经验，从如下几个方面拟定我院国际贸易实务双语课程考核改革实施方案：本课程在专业中的性质、作用、地位；工作任务和课程目标；教学组织；教学内容与能力要求；教学方法与手段；考核与评分标准。
（一）本项目研究的理论意义。
通过对国际贸易实务双语课程考核方式、方法改革与实践研究，贯彻着“注重考核学生实际能力”的先进理念，融“理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高”三者于一起，即，把职业岗位所需的关键能力培养融入课程考核改革体系中，对本课程的考核内容和考核方式进行了全面的革新，有助于客观公正的检验出学生的技能应用能力和增加就业的竞争能力；有利于科学全面地考核学生的综合素质，建立双向式、沟通式的考核信息反馈机制，促进我院双语教学改革的发展；对现行部分课程的考核方式进行改革试点有一定的启发意义。
（二）本项目研究的实际意义。
本项目的研究重在改革国贸实务双语课程现行单一的闭卷笔试的考核形式弊端，不能客观地检验学生所学知识和技能的掌握程度，不能充分调动学生学习的积极性，而逐步建构一套在内容上采用“注重考核学生实际能力”和形式上注重采用多元化的考核方式的教改方案。本项目的实施，可以大大地提高学生的学习兴趣和热情，促进学生技能应用和提高应用行业英语的能力，提高就业竞争能力；本项目的实施，可以大大的更新任课老师的知识储备，给教师的“双师”教学科研能力搭建一个很大的平台；本项目的实施，可以促进双语课程建设与改革，彰显我院双语教学的办学特色。
国际贸易理论与实务论文篇十四
一、名词解释（每小题4分，共16分）。
1.总贸易体系。
2.合同。
3.保护贸易政策。
4.出口信贷国家担保制。
二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)。
1.通常所说的国际货物贸易额是单指世界()。
a.出口货物总额b.进口货物总额。
c.对外贸易额d.贸易量。
2.国际分工深化阶段从分工的格局上看，()分工居主导地位。
a.工业国与农业国b.工业国与初级产品国。
c.发达国家与发展中国家d.工业国之间。
3.一定时期内，若一国一定量商品出口所能换得的进口商品数量增加，该国的贸易便()。
a.恶化b.不利。
c.改善d.增加。
4.贸易转移效果和贸易创造效果是从()方面考察关税同盟的贸易影响的。
a.需求b.关税。
c.生产d.消费。
5.与自由贸易区相比，关税同盟不存在()的问题。
a.要素自由流动b.生产要素自由流动。
c.贸易偏转d.要素密集度偏转。
6.假定某国净贸易条件以1950年为基期是100。1980年时出口价格指数为95；进口价格指数为110。该国的出口量指数从1950年的100提高到1980年的120。在这种情况下，该国1980年收入贸易条件为()。
a.86.36b.103.64。
c.106.93d.112.27。
7.20世纪70年代以来，国际资本移动逐步发展成为()。
a.发达国家流向发展中国家。
b.发达国家流向新兴工业化国家和地区。
c.发展中国家相互间的对流型移动。
d.发达国家相互间的对流型移动。
8.补偿贸易是买方以()形式从卖方购进机器设备等。
a.赊销b.代销。
c.返销d.信贷。
9.美国哈佛大学教授弗农提出并发展完善了()理论。
a.内部化b.国际生产折衷。
c.产品生命周期d.垄断优势。
10.人力资本说最先由()提出。
a.俄林b.里昂惕夫。
c.基辛d.凯南。
11.超保护贸易政策的理论基础是()。
a.李斯特的保护贸易理论。
b.李嘉图的自由贸易理论。
c.凯恩斯主义的对外贸易乘数理论。
d.亚当斯密的自由贸易理论。
12.根据最惠国待遇条款，缔约国一方现在和将来所给予缔约国对方的特权、优惠及豁免待遇，应与缔约国一方给予()。
a.任何第三国的待遇相同。
b.本国的公民、企业的待遇相同。
c.第三国或本国的公民、企业的待遇相同。
d.其参加的关税同盟的其它成员国的待遇相同。
13.进口国家并不是对所有进口的.商品都一律征收高关税，一般说来()。
a.对原材料的进口征收高关税。
b.对半成品的进口征收高关税。
c.对工业制成品的进口征收高关税。
d.对农产品的进口征收高关税。
14.20世纪70年代美国为抵制欧洲国家和日本等低价钢材和钢制品进口，实行名为“启动价格制”的非关税壁垒是()。
a.国家垄断b.征收国内税。
c.最低限价d.禁止进口。
15.因为销售旺季已过，或因公司改营其他业务，在国内市场上不能售出“剩余货物"，而向国外市场倾销，称之为()。
a.偶然性倾销b.间歇性倾销。
c.掠夺性倾销d.长期性倾销。
16.乌拉圭回合多边贸易谈判的新议题是与贸易有关的投资措施、()和服务贸易。
a.热带产品。
b.保障条款。
c.与贸易有关的知识产权问题。
d.纺织品与服装。
17.战后美国的对外贸易政策在自由化和新保护主义的基础上，出现了()制度。
a.新重商主义。
b.综合商社。
c.地区经济一体化。
d.管理贸易。
18.关税的税收客体是()。
a.外国进出口商。
b.本国进出口商。
c.进出口货物。
d.海关。
19.美国、日本等国规定进口酒精饮料的消费税大于本国制品，这种措施属于()。
a.关税壁垒b.鼓励出口的措施。
c.非关税壁垒d.出口管制措施。
20.支付协定是两国间关于贸易和其它方面()的书面协议。
a.如何兑换货币b.债权、债务结算办法。
c.如何收取货款d.如何支付货款。
三、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)。
1.实际成交价格的类型有()。
a.交易所价格。
b.拍卖价格。
c.开标价格。
d.参考价格。
e.统计价格。
2.国际分工发展阶段形成了以()国家为中心的国际分工新体系。
a.美国。
b.德国。
c.英国。
d.法国。
e.挪威。
3.集团化趋势在世界市场中的表现为()。
a.发达国家间的集团化。
b.发展中国家间的集团化。
c.国家间的集团化。
d.跨国企业大量出现。
e.世界市场全方位开放。
4.世界服务贸易最活跃的地区是()。
a.北美洲。
b.拉丁美洲。
c.非洲。
d.亚洲。
e.大洋洲。
5.对外直接投资按投资者投资组建方式的不同分类，可分为()。
a.收购方式b.创建方式c.合作方式。
d.合资方式e.独资方式。
6.支持新贸易保护主义的理论观点有()。
a.改善贸易收支或国际收支。
b.国内市场扭曲。
c.改善贸易条件。
d.增加国内就业。
e.反倾销。
7.海关一般规定进口商报关时须提交的单据有()。
a.进口报关单。
b.提单。
c.商业发票。
d.海关发票。
e.原产地证书。
8.非关税壁垒与关税壁垒相比()。
a.更能达到限制进口的目的。
b.具有更大的灵活性和针对性。
c.更具有隐蔽性和非歧视性。
d.更具有隐蔽性和歧视性。
e.更具有公开性和歧视性。
五、论述题（每小题9分，共18分）。
1.试论跨国企业经营的目的和特点。
2.世界贸易组织对国际经贸发展有何影响？
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国际贸易理论与实务论文篇十五
中国加入wto已经，这期间中国对外贸易飞速发展，也是经济全球化发展的最大受益者之一;尽管世界各种经济危机不断，详细内容请看下文浅谈国际贸易实务课程模拟。
经济全球化是一个不可逆转的潮流，世界各国的交往仍然不断加强与深化。为此，社会对国际经贸人才的需求层次逐年提高，从外贸业务员、跟单员、单证员、报关员到业务经理、涉外律师、商务谈判师等，各种国际经贸职位在高速增长后保持了稳定需求态势。因而，高等教育要适应与时俱进的要求，适应当前的社会合理需求，培养应用型的国际贸易高素质的人才，其中国际贸易实务课程模拟教学是最为重要的一环。开设国际贸易实务模拟课，一方面可以使学生通过实验来加深对理论知识的认识和理解，另一方面可以增强学生的外贸业务知识的.应用能力，真正为社会培养所需的应用型人才。
贵州财经学院开展国际贸易实务课程模拟实验教学已6年，在这6年的仿真实验教学开展和探索中，我们取得了一定的经验和成就，如仿真实验室硬件建设已具规模、教学模拟软件试用和选购工作完成、仿真实验教研室已成立、教学管理组织和制度已确定、仿真教学大纲编写及习题库建设已完成等。但随着我国外贸经济、社会的发展，具有复合性专业知识、较强的实践技能操作性和良好的综合素质的外贸人才深受用人单位喜爱，对此给高校提出了更高的人才培养要求，我校国际贸易仿真实验教学改革也势在必行。如何在初具规模的国际贸易仿真教学模式的基础上进一步深化实验教学改革，如提高实验教学质量、课程实验转化为专业综合实验、培养符合社会需要的外贸人才、实验教学和科研结合及创建国际贸易实验教学特色等问题，是我们应该认真思考的问题。
国际贸易理论与实务论文篇十六
国际贸易实务课程作为国际经济贸易专业的核心技能课,在专业课程体系中处于举足轻重的地位,直接关系到本专业人才培养目标的'实现.然而,目前高校在国际贸易实务课程整体设计、组织实施、管理评价诸多环节,还存在一定的误区和主客观制约因素,笔者借助课程建构原理,对本课程的改革提出相应的思考和探索.
作者：朱选良作者单位：浙江东方职业技术学院刊名：企业家天地（下旬刊）英文刊名：worldofentrepreneurs年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：课程建构国际贸易实务改革
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