"总结是对个人或团队工作的一种评估和反思,是进步的关键一步。"在总结中要注意用事实和数据来支持观点。下列是一些经典总结范本,供大家参考和借鉴,提升写作水平。
教学理论心得篇一
学本教学理论是一种以学生为中心的教学模式,通过激发学生的学习兴趣和主动性,使学生更好地参与学习过程。作为一名教师,多年来我一直积极探索和运用学本教学理论,试图在教学中真正做到以学生为本。本文将从学本教学理论的应用、教学策略的改进等方面,分享一些我在教学实践中的体会和心得。
第二段:学本教学的应用
学本教学的核心理念是“以学生为本”,即将学生的需求、兴趣、特点作为教学的出发点和归宿。在实际教学中,我发现学生的学习效果和兴趣都得到了极大的提高。首先,我利用各种形式的课前调研,了解学生的学习兴趣和经验,根据学生的特点来设计教学内容和方法。其次,我充分尊重学生的自主权,鼓励他们通过小组合作、自主学习等方式参与到教学过程中。最后,我注重对学生进行及时的评价与反馈,根据学生的表现来调整和改进教学策略。通过这些方法,我发现学生的学习积极性得到了有效地激发,他们愿意更多地参与到课堂中来,积极思考、探索和创造。
第三段:教学策略的改进
在运用学本教学理论的过程中,我发现传统的教学策略需要进行一定的改进。首先,我意识到传统的讲授式教学对学生的参与度有所不足,因此我通过利用多媒体、游戏、案例等多样化的教学方法来激发他们的学习兴趣。其次,我强调学生的自主学习和探索能力的培养。在教学中,我鼓励学生提出问题、进行讨论、独立思考,并引导他们通过自主探索来解决问题。最后,我注重培养学生的创新思维和实践能力。通过开展各种实践活动和项目,学生能够将所学知识应用到实际中去,培养他们的创新意识和实践能力。
第四段:教师的角色转变
在学本教学理论的指导下,教师的角色也发生了一定的转变。传统的教师往往是知识的传授者和控制者,而在学本教学中,教师更多地充当着引导者和合作者的角色。首先,我意识到教师应该成为学生学习的引导者,通过巧妙的提问和启发,引导学生主动思考和学习。其次,我强调和学生的合作与互动,鼓励他们在小组中进行合作和讨论。最后,我注重发挥教师的反馈和评价作用,及时给予学生鼓励与指导,帮助他们不断提高。
第五段:总结与展望
学本教学理论的应用不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性,也能够提高学生的学习效果和能力。通过运用学本教学理论,我在教学实践中不断反思和改进,逐渐改变了传统的教学策略和教师的角色,取得了明显的教学效果。然而,学本教学也存在一定的局限性,例如在一些知识类学科中的应用相对较少。因此,我将继续探索和学习,不断完善自己的教学理念和方法,为学生提供更好的教育服务。
总结:通过对学本教学理论的应用和教学策略的改进,我发现学生的学习效果和兴趣得到了明显的提高,教学变得更加有趣和有效。学本教学不仅激发了学生的学习积极性和主动性,也培养了他们的自主学习和创新能力。然而,学本教学也需要不断的反思和改进,以满足学生的多样化需求。我相信,在不断的探索和实践中,学本教学理论将为我们提供更多的教育启示和思考。
教学理论心得篇二
一直以来,人们衡量一个学校的好坏主要的依据便是“升学率”,家长们普遍对学生的期望值较高,学生和教师面临的升学压力很大。在这种环境下,学校的教学气氛普遍十分沉闷,教师默默讲,学生默默听,大打题海战,升学率也有所成效,但教师和学生的负担过重,事倍而功半。针对教学出现的问题,如何充分利用课堂45分钟,有效地提高教学质量,减轻学生的课业负担,《有效教学的理论与实践》为我们提出了明确的方向。教师的每个教学策略,不仅要考虑自己怎样教,更重要的是考虑学生怎样学。
1、:一是以学生的发展为根本,着眼于学生素质的全面提高;二以思维训练为核心,把思维训练贯穿于课堂教学的全过程;三是以教师指导为基础,充分发挥教师引导、诱导、疏导等作用。
2、:一是教师角色由“主宰”变为“主导”,成为教学过程的组织者、指导者,意义构建的帮助者、促进者;二是学生的地位由“他主”变为“自主”,学生有学习的参与权、选择权、评价权,从被动接受知识的桎梏中解放出来。课堂上突出学生的主体地位,不等于教学活动失去控制。教师正确的发挥主导作用,是充分实现学生主体地位的重要条件。
(1)培养学生进行探究的兴趣。兴趣是最好的老师,一旦学生对科学探究的方法产生认同,他们会把探究方法应用到各门学科的学习,改进学习习惯,思维方式。将对他们学会自我学习、终生学习打好基础。
(2)在集体教学中增加个别教学形式。一是让学生展开讨论。让学生展开充分、自由的讨论是学生参与教学过程一种必不可少的形式。讨论的方式多种多样:有指导式讨论,就是教师结合教学目的、教学内容提出一些问题,把学生分成若干小组,让他们围坐在一起,就教师提出的问题各抒己见,教师则不时地参与讨论,或作一些提示、释疑;也有自主式讨论,就是教师把学生分成若干小组后,让学生自学教材,自己发现问题,并进行自由式的讨论,寻找答案。课前教师要认真备课,精心设计讨论题。一道好的讨论题,既要紧扣教材的重难点,又能引发学生从不同角度对教材进行分析,还能够引起学生兴趣,激发学生思维的灵感。精心设计讨论题,是一节讨论课成功的前提。二是组织学习“互助组”。就是让同座或邻座的二至四位同学组成学习“互助组”,让这些学生在思考老师提出的问题或讨论时交头接耳,商量答案,然后答问或发表自己的意见,这不仅能使学生之间增加参与学习的机会,而且可以使学生互相帮助,特别是对学习困难生提供有效的帮助。讨论中,教师要随时根据学生的`发言情况,及时进行指导和调整溉要保持课堂的活跃气氛,又不能使讨论偏离主题,要确保教学目标的实现。教师是教学的组织者和指导者,教师恰当的诱导。适时的点拨,使“诱”和“思”不断地转化和升华,以利教学目标的实现。
(3)进行师生易位,让学生当小老师。教师就教材中的某个内容或某个问题,让学生尝试着上讲台教授给其他同学,听课的同学可以向授课的“老师”提出问题,进行质疑,教师则适时进行点拨、指导。给学生提供一个有机会说的平台,或把讲台分一半给他们,在一定的形式上保障学生学习主体地位的凸显。这样做有利于他们对知识的理解,有利于兴趣的提高,有利于科学素养的形成。同时也对进一步养成良好的学习习惯,训练严谨的思维方式,培养细致耐心的实验操作技能等都有一定的作用。
讲台,传统意义上是老师“传经布道”的地方,通过这一讲台把大量的信息向学生发送,完成国家规定的教学任务。从某种意义上说,讲台是神圣的,权威的,让人景仰;但从学生主体参与积极学习的角度看,讲台又不是老师一人独享的,讲台应该是师生这个学习共同体共有的舞台,谁都有权利在这个舞台上展示自己,发展自己。让学生上讲台来介绍对人有启发的好题,做到精品共享;让同学当小老师执教预习内容,遵循学生的认知规律伙伴式互教互助,互相激励;创设质疑释疑氛围,不断进行思辩,感悟科学真谛;最后由老师总结,画龙点睛,提纲挈领掌握所学知识;还有布置作业环节,以每课一谜来拓展思维)等。这自然就涉及到教学形式的多样化。
除让学生做小老师上课之外,我们还可以让学生出试卷,进行自测,等等。学生成为了学习的主人。
教学理论心得篇三
李泽厚说:学者,学为人也。学为人而悦者,因人类即本体所在,认同本体,悦也。友朋来而乐,能够本体乃群居而作个体独存也。人不知而不愠,则虽群却不失个体之尊严,实在与价值也。此三层愈转愈深,乃仁说之根本,乐感文化,实用理性之枢纽。
不妨换个角度来看孔子的这段话:
学而时习之,不亦说乎!--这句话语意重点并不在学字上,而在习字上。习,实践。这句话的意思能够这样理解:学习如果能经常实践它,那不也是很快乐的么学固然是快乐的,但实践所学更能让人快乐。
大哉孔子,博学而无所成名!学何为习也!学而无所用,才是一种真正的痛苦。学而致用,那只是孔子理想的快乐而已!
学而时习之,不亦说乎!--九万里的风等待扬起东海的波涛,托举鹏翼扶摇碧霄。
有朋自远方来,不亦乐乎!同门曰朋,来当然是切磋修养,研讨学问的;又自远方,山高水长,路途迢迢,交通不便,平素难得一见,这实在是能够快乐的事。何时共把盏,重与细论文,这多少古人所临风怀想的美景。
然而细细想来,我们能够有另一种理解:难道朋友都在远方近处无友莫春者,春服既成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归,这不也是孔子所欣赏、所向往的么只是微斯人,吾谁与归现实生活的周围却往往没有这样志同道合者!
圣人能够光耀千秋,能够光照四海,却照不亮附近凡人们的双眸!凡人们会告诉你:太阳再鲜艳,它也有黑子,像女人脸上的雀斑;西施是美,但是她有心脏病,娶不得!所以圣人是孤独的。所以他期盼远方有一双慧眼,能够看到他的光华。
有朋自远方来,不亦乐乎!--寂寂的柴门,等待远来的寻芳者扣响,打开一个尘封的春天。
人不知而不愠,不亦君子乎!伟大的人,他的痛苦在于,他是清醒的,他比平凡的人站得更高,看得更远,他超越了他的时代;还在于他有更远大的抱负。而这一切都是世俗所不需要的,因而他也是不合时宜的,也是不被理解的。
知我者谓我心忧,不知我者谓我何求--奈何这世上,谓我何求的人远比谓我心忧的人多!更有甚者,人们总是习惯用石块、鸡蛋来迎接启蒙者、先知者。
胆怯一点的人,滔滔者天下皆是,而谁以易之,于是避人且避世。
勇敢一点的人,毁誉无动乎中,荣辱在所不计。即使是举身赴清流,也不肖于同流合污。
孔子说:我不生气!因为我是君子,君子坦荡荡,小人常戚戚。
教学理论心得篇四
篮球普修课教学是进行体育教学的重要组成部分。你知道篮球教学理论学习心得是什么吗?接下来就是本站小编为大家整理的关于篮球教学理论学习心得,供大家阅读!
大学的体育教育目标也就是指社会对于大学生在身体素质方面的要求,是以后国家栋梁整体素质提高的一个总的设想。这不是一个具体的、明确的目标。为了提高以后大学生身体素质以及社会总体素质,每所学校都要实施一系列的有具体实施步骤并且有实际意义的教学方法来实现这一目标。教学方法也就是教师传达给学生的学习方法,包括知识、经验等,同时,为帮助学生提高自身的体魄,在身体素质方面的教育也是极其重要的。并且,每所学校都要针对个体身体素质的不同来制定不同的培养方案,根据国家对于人才素质的需求确定教学目标,学校应该在校内各个部门各自的教学目标引导下,使用不同的具有针对性的具体方式来教育学生。
1大学体育教学与篮球运动的关系。
1.1篮球的起源篮球,这一项魅力无穷的体育运动起源于1891年,至今已经120xx年的历史,这一项运动是从美国流传到各个世界的。当时,这一项运动是美国一所著名国际训练学校的体育教师发明的。学校给了他一个艰巨的任务,就是在半个月内发明一种锻炼学生体魄的室内运动,既不伤害学生身体,又不容易破坏体育道具,而且更适合培养团队合作精神。他根据儿时在加拿大玩过的儿童游戏,并且根据这种游戏方式发明了篮球这一种运动。在现代,篮球运动已经发展为一项具有灵活巧妙的技术以及变化多端的战术相结合的竞技运动。据不完全统计,基本上大学生中的80%都十分热爱这一项体育运动,长时间从事篮球运动可以锻炼人的力量、耐力、速度、抵抗力等素质全面发展,并且还可以提高内脏器官以及神经中枢的功能,有益于整体身体素质提高,同时,对培养勇敢、机智、团结以及组织纪律性等品质有极大的益处。1.2大学体育教学与篮球篮球本身所带有的特性使得它备受学生喜爱,同时也体现了其与教书育人的学校之间高度的契合度。第一,所有的学校都是一个集体,一个大家庭,在这里求学的学生就是孩子,学生在学校内学得知识的程度、内容虽然不同,但是,自从上学的第一天开始,接受的集体主义教育是相等的。篮球是一种集体合作的体育运动,在全程都体现着团队精神以及协同作风。在场上的每一个队员包括替补,都要注意自己的个人行为,要以团队的利益为第一,要促进团队精神。这种与学校教育的环境是相同的,都是倡导团队合作。第二,篮球可以培养学生各个方面的能力,篮球运动中往往要求学生有良好的体魄,并且比赛的结果也是不可预知的,所以这会大大地激发学生的上进心、好奇心,可以更好地训练学生的竞争精神。第三,在学校中广泛地宣传、开展篮球比赛,可以很好地培养学生的抗压耐力,提高学生对学校的责任感以及义务感,更好地形成学生的集体主义价值观,这就是校园篮球运动的精神意义所在。
2大学体育教育目标的变革与篮球教学教法创新。
2.1教育目标的变革教学大纲中包括对学生知识方面的教学以及对学生身体素质方面的教学,也可以说在学生的学习阶段,体育方面的教学对于学生是同样重要的,体育教学大纲是衡量体育教学质量的重要标准,体育教学的好坏在一定程度上直接影响着培养的国家栋梁的种类以及质量。自从新中国成立以来,我国教育部在关于体育教学方面发布了一系列的。
规章制度。
也在全国教学大会上发表了关于学生体育教育方面的教学文件我国的大学也都遵守着这些教育文件来对本院的学生进行培养指导学校有关于体育教育的开展以及宣传。促进大学生体育教学有利于大学生培养自身的体魄以及团队合作精神这对于以后的就业等是有极大帮助的;同时我国社会以后可利用的人才数量也会大大增加有利于国家的经济实力发展提高我国在全世界的地位。2.2篮球教学教法创新1992年8月国家教委颁布了自新中国成立以来的第四部大纲——《全国普通高等学校体育教程教学指导纲要》。这个纲要主要确定的体育教学方面的目标就是利用合理的体育教学过程以及科学合理的体育锻炼过程提高学生的体育意识、体育能力养成体育锻炼的好习惯。关于篮球教学方面的创新分为3个大方面即篮球运动参与目标、篮球运动技能目标以及社会适应目标。在篮球运动参与目标方面大学生成为篮球运动的主体大多数的大学生都十分了解篮球运动并且投身于实践中这对于他们培养自身能力有着巨大的好处。他们积极地参与关于篮球方面的运动并且形成了自觉锻炼的习惯大多数都可以形成终身进行体育锻炼的意识并且能够自觉地制定有利于自身体魄的锻炼计划对于一些关于篮球方面的比赛更是有着自己的见解这对于整个社会都有着不可想象的好处。在这一方面戴勇、郑玲采用了“领会教学法”进行篮球运动教学取得了很好的成绩。这种方法可以让学生在学习篮球时融入其中使自己成为学篮球的“主人”可以使学的篮球技巧、知识深深地牢记在心中同时也可以发挥出教师在教学任务中的主导地位。在篮球运动技能培养中由于篮球自身所存在的技巧特别多也极其繁杂所以学生在学习篮球技能时会有困难。冯守东、韩伟杰发明了在篮球技巧教学中好处特别大的“自学指导式”在实践中这种方法获得广泛的好评并且锻炼的成果也显著提高这种方法使得学生在学习篮球技巧时更容易懂得其中的精髓使之成为自己的篮球技能。这种方法的好处还有很多比如能科学、合理地锻炼自己的体魄提高自身的运动能力掌握在应对紧急情况的处置方法。在社会适应目标方面社会适应目标也就是指拥有良好的体育道德以及团队精神而且还要懂得如何正确地对待竞争和合作之间的关系。20xx年兰菇提出了体育合作学习这一理论这一方法也被应用在校园篮球教学中在使用这种方法教学篮球时能够提高学生学习篮球技能的能力更能提高个人素质水平。这种方法给了学生充分的自由学习空间和更多的互相交流经验的机会使得学生在学习篮球时可以根据自己的情况再结合他人的经验去创新这样就会使得学生在理解篮球技巧、知识时更简捷、更深层次。这3方面的共同提高可以促进学生学习篮球的积极性有利于培养自身的运动能力并且可以使他们形成自觉锻炼的习惯有利于篮球运动在我国的发展。
在课改之后,课程结构发生了转变,学生在学习所选专项运动项目时,投入的时间、精力有了明显的提高,并且现在更专业化的教学内容被融入教学过程中。篮球教学方式的转变促进学生学习篮球的积极性,有利于培养自身的运动能力,并且可以使他们形成自觉锻炼的习惯,有利于篮球运动在我国的发展。
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教学理论心得篇五
第一、备而能用。备课应该备而能用,减少无效备课,“备课”“上课”不能两张皮。
第二、有利于教。有利于教师落实地教,巧妙地学,高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长,使教师水平迅速提高。
第三、有利于学。让学生学得快,学得扎实,所有的知识过手,培养能力到位,力争较好地完成教学目标,向课堂要效益。
曾经有老师认为,现代课堂强调师生互动和动态生成,而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性,那么似乎可以简化备课,甚至不要备课。老师是课堂教学的促进者,引导者,怎样促进,怎样引导,是不可能在教学活动中随意生成的,必须在课前事先有所考虑,课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导,学生学习欲望和动机需要教师去激发。没有备课时的全面考虑与周密设计,就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹,就不可能有课堂中的游刃有余。因此,实现课堂教学的和谐互动,课前师生的充分准备是前提。
在传统的教学活动中,教师的角色是传道,授业,解惑,新课程下的教师角色是学生学习的组织者,引导者,合作者。因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式,取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来,师生,生生之间平等的互动。教师必须从一个知识的传授者中解脱出来,这是两种教育观念的激烈碰撞,对教师来说无疑是一种新的挑战。面对新课程,教师只有转变角色,明确自身在课堂教学中的真正身份,充分重视和谐互动对学生学习的重大意义,才能处理好教学活动中的各种关系。教师即促进者,指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐,健康发展。教师即学生学习的促进者是教师最明显,最直接,最富时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者,辅导者,各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生"学"上,从而真正实现教是为了不教。
教师应成为学生个性张扬的.促进者。新课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤于思考,善于动手,这就要求教师调整,改变教学行为和策略,转变角色,不再是知识的占有者,传递者,应成为学生学习的促进者。创设丰富的教学情境,激发学生学习动机,培养学生的学习兴趣,教师在课堂中给学生自由发言的机会,使课堂变成充满生趣的师生交流场所。教师应该是课程的建设者和开发者,在传统的教学中,教学与课程是彼此分离的。教师被排斥与课程之外,教师的任务只是教学,使教师丧失了课程的意识,丧失了课程的能力。教师更应成为课程的建设者和开发者。教师要形成强烈的课程意识和参与意识。
本谈不上彼此之间敞开心扉,实现平等,民主的对话。课堂教学就是在这样的情境中进行的"对话",教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流,更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中,教师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生,同时,学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程,对师生双方来说,都是一种"共享"。教师是学生年长的伙伴,真诚的朋友,贴心的师长。在课堂教学中应善于营造一种生动,平等,和谐的对话情境。教师要摈弃自己唱主角,学生当配角,部分学生唱戏,多数同学当听众的状况,在这个过程中,教师影响着学生,感染着学生,引导着学生。在多元的互动中,学生的见解,教师的知识阅历,学生的生活经验,个体的独特感受交织在一起,从而达成课堂的教学目标,这种状态下的课堂教学过程就是一种"共享"。这就使得课堂沟通在渠道上多样化,在信息交流上多元化,和谐互动的课堂需要对话和共享。
教学理论心得篇六
佐尔丹-柯达伊(zoltan·kodaly,1882-1967年)匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家,以他的名字命名的“柯达伊教学法”是当代世界影响深远的音乐教育体系之一。他的教育体系有深刻的教育哲学思想,有高标准的艺术、审美要求,并且探讨了一系列音乐教育观念和实践中的根本问题,例如,艺术教育与人的自身成长、全面发展的关系;音乐文化在全部知识文化中的作用;民族民间音乐在音乐教育中的意义;继承本民族传统与学习人类优秀艺术文化的关系;如何借鉴前人的、国外的优秀传统等等。柯达伊在几十年中为不同程度儿童所写的上千首歌唱、读谱练习,在匈牙利被称为“黄金储备”。从60年代起,这种教学法迅速地传播,遍及欧洲、美洲、亚洲、大洋洲的许多国家。他的教育思想、教学原则对于世界各地的音乐都产生了巨大的影响。其教学法主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法。
柯达伊认为,儿童只有积极参与艺术实践活动,才能获得审美体验、获得真正的音乐文化。歌喉是每个人都有的乐器,歌唱是每个人都可以参加的艺术活动,是普及音乐教育的切实可行又有效的途径。合唱对于促进合作意识、促进个体的社会化具有积极的作用。这也是音乐教育目的的一个重要的方面。在合唱中人们学会倾听、配合、理解默契,会使人们走出封闭狭窄,培养人际间的合作理解的态度,培养人的社会人格。
儿童音乐活动开始阶段最重要的是体验、感觉。在匈牙利的幼儿园中的歌唱往往是以歌唱游戏的方式出现,特别是在低年级。“儿童表演的歌唱游戏主要是坐着或站成圆圈,做手臂运动或踏脚的动作,在歌唱游戏中,他们可以扮演简单的角色,但是由于年龄发育的限制,游戏也不要复杂,”“儿童教育中歌唱和动作总是紧密联系的,通过经常的音乐活动使儿童得到全面的发展。”可见,柯达伊所提倡的音乐教学并不拘泥于歌唱这一种单一的形式,而是将歌唱、动作、游戏、表演、即兴创作等形式相结合的综合音乐教育。
柯达伊音乐教育体系强调用最符合儿童特性的民族音乐、童谣等教学素材于儿童音乐教育中,并创作大量的优秀作品优秀的民族音乐,特别是匈牙利本民族的优秀音乐,是柯达伊体系中教材的主要来源。柯达伊认为,民族文化是民族精神最完美的表现。所以,儿童的音乐教材必须是真正的民间音乐,童谣和优秀作曲家根据民族音调创作的作品。
《50首儿童歌曲》、《五声音阶音乐》、《333首读谱练习》是柯达伊专门为儿童写作的作品,这些都是五声音调、最大音域不超过六度的歌曲,在2个音级到5个音级范围内使用。其中,歌词是优秀诗人专门为儿童所写的抒情小诗,他们也提高了曲调的感情效果和吸引力,它使用儿童自己的语言,但又不是口齿不清的呀呀学语。这些短小的作品可以使儿童进入游戏,我们也可以为真正的.歌曲学习作准备。
柯达伊一生中写作了大量的儿童作品。其数量之大、艺术规格之高,在各国作曲家中是罕见的。丰富的教材建设是柯达伊教育思想得以实现的重要保证之一。柯达伊多次在文中提到过粗俗浅陋的艺术趣味所带给儿童的影响。他作了许多作品可以用于儿童的队列活动和游戏,并配以生动的教学方法,这些都符合儿童的天性,是最自然、最富有生命力的东西,来促进儿童音乐能力的发展。
柯达伊音乐教育关注儿童创造力的培养
感知音乐结构、形式的能力对于获得完美的音乐体验具有决定性的作用。匈牙利音乐教育中把结构意识与分析看作既是理解音乐的基础又是培养儿童创作能力的基础,这种能力培养需要长期的训练、学习、贯穿音乐教育全过程。柯达伊认为,创作能力实际上是人与生俱来的潜能,只要有适合的环境和方法,就能开掘这种能力。教学中应结合各种音乐要素,启发、鼓励儿童的创作体验。
儿童教育阶段主要通过歌唱游戏和各种音乐活动培养儿童对音乐结构的感性认识,从而培养儿童的创造力。例如,把游戏可以设计为:教师发出的声音表示在山上,儿童的模仿表示是回声;教师是电报发报员,儿童是收报员;教师在卫星上发信号,儿童是地面接受站,等等,孩子们非常有兴趣参与这些活动。幼儿园的孩子可以自己设计各种节奏片段,在集体中进行创作和模仿的练习。教师还可以歌唱儿童熟悉的曲调,但是变化为新的歌词内容,使儿童适应歌曲的部分变化,感觉旋律与不同歌词的结合。还可以选择一句儿童熟悉的曲调,游戏式地轮流填词,内容是孩子自己最感兴趣的一句话。这些练习启发了儿童用他们自己头脑中已经积累的音乐语言表达他们的感情。
教学理论心得篇七
任教年级:五年。
佛家悟禅有三大境界:见山是山,见水是水,此乃第一境界;见山不是山,见水不是水,这是第二境界;见山还是山,见水还是水,这是第三境界。
曾经看过薛老师的课例,浅显研究了薛法根的几篇教案,自觉薛法根就是那座我们可以攀越的高峰,是我们可以掬一捧的清泉,这是我对他最粗浅的认识,我想这便是第一境界,薛老师的魅力就在于可以模仿,但无法超越。
近水楼台先得月,这个寒假充实而有意义,有幸参与学院组织的薛法根板块教学微信群。在与大庆小语团队精英们在一起学习的过程中,对薛法根的板块教学我时而清晰,时而模糊,时而好似已经登高望远,时而又像走入迷雾之中。这也许就是悟禅的第二境界,见山不是山,见水不是水吧。
历经一个多月的学习,感知薛老师的板块教学是在学段目标的指引下,对教材的整合,对文本的精析。从“教课文”到“教语文”,再到“育智能”的本真回归,他的课教学目标简明,教学内容简约,教学环节简化,教学方法简便,教学媒体简单,教学用语简要,以提升语文能力为“内核”,语文过程总结为:“减、联、整合”三部曲。
第一板块:让字词教学形成期待。
字词教学不仅是语文工具性的本真体现,更是为后文学习奠定了基础。我喜欢薛法根老师处理《二泉映月》时对那几处“月”的唯美处理,为后文感受阿炳所处情景埋下了伏笔,我喜欢薛法根带着孩子们唱国歌,再读《大江保卫战》课中成语时的荡气回肠,我更喜欢《我和祖父的园子》一课中,薛法根老师对词语听写、归类的灵活运用,也为后文孩子们拓展文本留下了痕迹。
第二板块:梳理文本以提升语感。
梳理文本的方式方法多样、杂乱而生硬,是教师常规教学中常常出现的问题。薛法根老师把引导学生进行文本梳理和概括当做学生语言表达能力训练的主阵地。他时而一只大手,牵引行走;时而一个火把,照亮了再走;时而一根拐棍,引领学生边探边走。在薛老师的指引下,学生语言表达能力更上一层楼,获得的是质的收获。
第三板块:精析文本虚实相生。
整合文本提出有价值的问题,引发孩子的思考。让学生不仅是对文本,更是对人文价值的审视提高,再去分析作者的写法。有时是扬风鼓帆式,有指向性鼓励学生回答;有时是雪中送炭式,学生遇到困难给予启发;有时是点石成金式,巧妙点化不完美;有时是锦上添花式,让孩子们的表达更上一层楼。在薛老师的点拨下,孩子们更能体会文本以外更深层次的东西,感悟文本的真正价值,往往收获大于文本本身。
第四版块:提升文本读写结合。
《文心雕龙》有言“登山则情满于山,观海则意溢于海”.薛老师的课堂总是让人意犹未尽。《九色鹿》里奸诈贪婪的调达,最后修炼成为108罗汉之一,内心的悔悟之路是孩子们探究的文本延伸。《番茄太阳》中的双引号,是对文本四个层次理解之外的,对人生的幡然醒悟。
王国维读书也有三大境界,“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”我期待着走进薛法根老师的板块教学,提升自己的日常教学能力,在拨云见日中,让生遨游于文字搭建的山川湖海,而不是囿于枯燥的文本。相信在组块教学的壮美山河里,被感动的不仅仅是学生,更是广大的一线教师,我想这就是韩老师带领我们深究薛法根板块教学的真正意义之所在吧。
教学理论心得篇八
任教年级:三年。
《文本分类教学・文学作品》是由全国著名特级教师薛法根著的一本实用性很强的小学语文教学指导书。在薛老师的这本书里,尤其“诗歌教学设计”解开了我一直以来在古诗教学中存在的怎么教,教会学生什么的困惑。
口中有“声”
诗歌读来抑扬顿挫,具有音乐之美。古诗怎么朗读?教学时,应融平仄于朗读之中,学生读诗就有了可靠的知识支撑,也就有底气了。另外,读诗还需要关注内在情绪的变化。
目中有“象”
诗中的“象”就是具体的景物,那些景与物看似寻常,实际上是诗人情感高度凝聚的结晶,是诗歌意境的基石。
心中有“情”
每一首诗,抒发的情、抒情的方式都是不同的,需要结合诗歌本身特点,采用恰当的策略展开教学。
胸中有“人”
诗歌之美是有人创造的,是谁?那就是隐于诗歌后面的那个“人”.也许是诗人,也许不是诗人,而是作者心中那个理想中的“人”.
笔下有“言”
诗歌的语言具有浓郁的美学意义,既是鉴赏对象,积累运用的成品,也是模仿创造的样品。例如,格律诗中的对仗句式,自由诗中整齐而富有变化的形式,都是可以用来模仿和创作的蓝本。
教学理论心得篇九
为了全面推进体育教学改革,更好地贯彻“以人为本,健康第一”“终身体育”的思想理念,我国启动了“阳光体育运动”工程,同时,“阳光体育”也给篮球教学改革提出了新的要求,促使高校篮球教学在教学目标、教学内容、教学方法和考核方法上进行改革。
一、我国高校篮球教学现状。
1.重实践轻理论。虽然实践是检验真理的唯一标准,但是没有理论作为依托的实践只能是雾里看花、水中捞月。篮球作为体育运动中实践性比较强的一门运动,教师在传授的过程中往往会忽视理论的教学,学生在平时的生活中也对篮球积累了一定的认知,在篮球学习中,也经常会忽视理论知识学习的重要性,常常要求教师减少理论课程,增加实践课程的学习,而教师在很多时候都会顺应学生的要求,对于理论知识的教学就会一带而过。由于缺乏基础的理论知识培训,学生往往很难高效、准确地完成每一个动作,不仅学习效率低,而且经常找不出错误的原因。2.教学方式、教学理念陈旧。目前,我国篮球教学体制中过分强调单向的教学模式,教师在教学过程中只管讲理论,给学生讲解动作要领和示范动作,常常忽视了学生,而学生只能被动接受、模仿、练习,在学生练习的过程中教师针对学生出现错误的地方进行纠正,然后再进行下一轮的模仿学习。这种教学方法使教授的动作不能连贯,使教学过程变得枯燥乏味,不仅不能调动学生的积极性,而且影响老师和学生的整体发挥,这是导致体育教学效率低下的一个重要原因。另一方面,教学内容和教学形式单一,并且仅仅停留在诸如运球、传球、投篮等基础技能的教学上。3.教学评价手段不合理、不科学。有什么样的考评体系,就会有与之相应的围绕考核体系展开的一系列体育教学模式和教学要求,也会有相适应的体育运动。目前,篮球教学中的考核评价机制仍然沿用传统的统一的标准和要求,这种统一的标准和要求忽略了学生的身体差异,也抑制了学生潜能的发挥。这种缺乏科学性和合理性的考核方式,只能单一地对学生作出评价,不仅不能完整地评测出学生的整体水平,在很大程度上还压抑了学生个性和创造性思维的发展。
1.重视学生个性的发展和能力的培养。篮球运动是一项激烈的对抗运动,团队精神在组织作战中具有重要作用,同时学生的自我组织、协作、控制能力也是素质教育的重要组成部分。因此,在平时的篮球教学中,教师可以适当地组织一些简单的实战对抗,让学生自由思考战术的运用,老师作指导,从而让学生对篮球的规则和技能有一些基本的了解,在练习过程中对出现的问题进行及时的纠正。对学生个人能力的培养可以通过启蒙式的讲解,通过一些具体的对抗、教师示范等方式,促使学生自主思考问题,在边学边练中掌握篮球教学的精髓。2.探索互动式教学模式。在体育教学模式上,体育教师应该抛弃传统体育教学的老模式、旧思维,积极地参与到创新管理机制当中去,采用互动式的教学模式,把篮球教学的主要目标放在提高学生参与篮球运动的积极性上。合理安排时间让学生有充裕的时间进行篮球锻炼,在课间休息时间安排学生一起观看诸如nba篮球运动的比赛和篮球题材的电影,提高学生对篮球运动的热爱和学习篮球的兴趣。课堂上除了必要的篮球锻炼外,教师可以合理设计一些篮球类游戏,并与学生一起参与,教师先把游戏的规则和要求进行说明,学生在游戏的过程中可以充分发挥创造性,让学生在趣味中学习,以此提升篮球教学的效果。3.改革考评体系。在对学生的考评中,要逐步形成多元化的考核评价体系,综合考虑课内与课外两个方面,课内主要包括学生的到课率、体育锻炼参与率以及参与表现;课外包括学生自主参与情况、学习热情、参与成效等,并对积极参与并学习效果进步明显的学生给予适当的奖励。在评价主体上鼓励老师、学生共同参与,发挥老师在评价中的主导作用,学生也可以对教师的教学进行反馈,并提供积极的建议和意见,以促使篮球教学的改革。依据“阳光体育运动”工程构建科学、合理、高效的篮球课程教学,必须要突出重点和导向性,重视学生个性的发展和能力的培养,探索互动式教学模式,提高学生积极性,形成多元化的考评体系,充分调动学校之间的相互学习、经验交流的积极性和主动性,为高校篮球教学事业在“阳光体育运动”的引导下向着更深、更高层次发展,为学生的终身发展提供良好的校园环境,最终实现“健康第一”“终身体育”的奋斗目标。
在世界体育领域里,无论是象征竞技体育最高殿堂的奥运会,还是学校体育运动开展的班级比赛,篮球当属必不可少的集体性项目甚或首选项目。学校体育课也把篮球教学作为重要的体育教学内容,篮球教学在高中体育教学中的地位日益突出,探讨提高篮球教学的有效性对于高中体育教学质量的提高乃至整个素质教育的实施都有重大意义。本文结合高中体育教学的实践与体会,试对高中篮球教学做一些抛砖引玉之论。
一、高中体育开展篮球教学的意义。
高中篮球教学作为高中体育课程的主要组成部分,对高中学生身体素质的培养以及综合能力的提高都起着重要的作用。首先,在高中进行篮球教学,可以提高学生的团队精神、竞争优势、成就感等;其次,可以让学生掌握一门基本的运动技能,掌握到一种科学的锻炼身体的方法;第三,进行篮球教学能够让学生从繁重的学习压力中解放出来,放松心情,环节压力,克服考前焦虑等,适当的进行篮球训练,能够提高学生应考的能力,一定程度上来说篮球运动对学生考试成绩的提升起着一定的作用,因此加强高中篮球教学,对提高高中生的综合素质有着举足轻重的作用。
二、关于高中篮球教学的几点体会。
《普通高中体育与健康课程标准》指出:学校一定要对高中学生的各种需求给予最大的尊重,指导学生依照自身的详细情况选取恰当的运动项目展开系统的训练,加快高中生培养自己的爱好与特长,提升运动水平,增强体育素质,为终身体育打下坚实的基础。因此,高中篮球教学必须按照课程标准,利用课程教学体系,逐渐提升篮球教学效果,实现体育与健康课程的根本目标。
1、培养学生篮球学习的兴趣。
兴趣是最好的老师,浓厚的篮球兴趣能促进学生积极加入到篮球运动。体育老师应积极了解学生,把握学生学习篮球课程的兴趣,最大限度地培养学生想要“保持健康、获得快乐”的意识,在篮球运动中提高“健康与快乐的意识”,通过给学生讲解篮球的一般战术,体验快乐篮球。比如,在有关篮球战术教学时,我抽出一节体育课作为室内课程给同学们播放一场大家都很关注的nba篮球赛。每到关键之处,我会放慢播放速度,将整个投篮过程进行慢动作讲解,并详细分析了好几个球员的投篮过程。在下次体育课的时候,我告诉同学们,“把自己当成科比”,“你就是篮球巨星詹姆斯”,随着不断的暗示,学生们好像获得了一种魔力,举手投足之间都透着一种篮球巨星的范儿,激发了学生兴趣,教学效果也出乎意料的好。
2、注重语言讲解和动作示范。
讲解和示范能够帮助学生建立正确的动作概念,初步了解技术动作和战略战术上的协作和配合,并从初步认识逐步上升到理论认识。因此,在篮球教学中,教师应强化讲解和动作示范的作用,突出重点,采用通俗易懂的语言,或者朗朗上口的口诀,简单明了的传授动作技巧。例如,双手胸前传球等动作,可以采用现有的口诀,便于学生理解和记忆。动作示范中,教师动作应熟练、灵活,反复多次,并充分考虑到高中学生抽象思维能力不强的特点,积极发挥示范作用,帮助学生直接感知篮球运动的动作要领,理解动作的结构,建立正确的动作概念,加深学生的印象。
3、教学中重视分层教学的实施。
高中篮球课学生对篮球技术的掌握程度和知识水平方面存在一定的差异,通过分层教学就可以使每一个学生得到发展,在学习中获成功与自信。教学中可以根据学生的体质状况和个性特征进行教师指令分层,也可以让学生根据自己的体质能力和技术水平自己选择练习项目和难度进行学生自选分层,如可以将学生分为四个层次,层次一:以技术教学为主,简单战术配合为辅;层次二:以战术配合为主,提高技术水平为辅;层次三:以规则裁判为主,纠正技术熟练战术为辅;层次四:以街头篮球为主,花样篮球三人制篮球为辅。这样就会为学生创造一个轻松愉快的学习氛围,让每一个层次的学习的在自身的“最近发展区”。在分层教学一段时间后,教师要根据学生现有的技术水平和提高幅度进行重新调整,不断地唤起学生的学习动力,使学生不断体会运动的快感。
4、多种教学方式增强学生的篮球意识。
研究表明:人的情感意识属于内力驱动系统,对行为实践具有一定的能动性,往往能够发挥维持、指向、强化和稳定的功效。一是要在非常有限的篮球教学实践中对学生进行有目的、有计划的篮球意识培养,促使他们在潜移默化之中能够把“勤学、多练、深思、善用”有机地结合起来,在反复强化中不断提高动作技能,有效增进相互配合的默契度,进而形成正确的反射性行动,为篮球意识奠定物质基础。二是多向学生介绍篮球运动的历史来源、发展过程、辉煌事迹及其典型人物,不断激活和增强他们的篮球运动情趣。三是在日常教学和课外业余期间,通过多媒体技术和网络资源,见缝插针地向学生近距离地演示一些精彩的篮球赛事,从而有效地刺激他们的视觉和心理。
三、总结。
总之,身为一名高中体育老师必须始终分析与革新教学方式与教学内容,在篮球课堂上让学生体验到篮球的趣味性,通过系统的训练让全体学生获得应有的学习,逐渐培养学生的篮球意识,让学生的身心获得健康的发展。
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教学理论心得篇十
党课是培养党员的重要教育环节,通过党课可以加深对党的历史、党的理论和党的思想的理解,提高党员的政治素质和组织观念。在党课理论教学中,我积累了一些心得体会,接下来将围绕“党课理论教学心得体会”这一主题展开叙述。
首先,充分准备是党课理论教学的关键。作为一名党课教师,充分理解教材内容,了解党的历史背景和发展脉络是必不可少的。在备课过程中,我会细致研读教材,查阅相关资料,确保自己对党史和党的理论有全面准确的理解,以便能够深入浅出地传授给学员。
其次,注重理论与实践相结合。作为党课教师,不能仅仅停留在理论授课上,还要引导学员将理论与实际问题相结合,开展研讨和讨论。例如,在讲解完党的群众路线时,我会引导学员思考如何在个人工作、生活中贯彻党的群众路线,从而加深学员对理论的理解,并提升其对党的思想的认同感。
第三,创设活跃的教学氛围。在党课理论教学中,为了提高学员的参与度,我会通过设置小组讨论、答题竞赛等互动环节,调动学员的积极性和主动性。同时,我也会鼓励学员提出问题和疑惑,及时进行解答和引导,从而让学员在轻松愉快的氛围中进行学习。
第四,倡导思想碰撞与交流。在党课理论教学中,学员来自不同的单位和职业,具有不同的背景和观点。因此,我鼓励学员在课堂上进行思想碰撞和交流,开展富有思想深度的探讨。通过与学员的互动,我深深感受到了思想交流的重要性,它可以拓宽视野、丰富思维,对于学员们来说是一种学习和成长的机会。
最后,加强学员的自主学习能力培养。在党课理论教学中,我注重培养学员的自主学习能力。给学员提供相关的学习资料和参考书籍,鼓励他们自主查阅相关资料,拓展知识面。同时,在讲解时也会注重培养学员的批判思维能力,教授学员科学、系统的学习方法。这样的举措不仅提高了学员的学习效果,还增强了学员的自学能力和终身学习意识。
总之,党课理论教学是一项独特而重要的任务,我通过实践和反思,逐渐积累了一些心得体会。准备充分、理论与实践相结合、创设活跃的教学氛围、倡导思想碰撞与交流以及加强学员的自主学习能力培养,这些经验不仅适用于党课理论教学,也对于其他课程的教学有一定的启示作用。我相信,通过不断总结和实践,我将能够提高党课理论教学的水平,为培养更多优秀党员做出更大的贡献。
教学理论心得篇十一
今天桂岭小学组织了教师们进行了课堂教学艺术的本质的理论学习考试。教师经过一个月对课堂教学艺术的本质的理论知识的学习,对常言说的“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话又有了新的认识。教学的生命力在于创新,实实在在地让学生进步提高、发展、灵活。作为老师应当在教学中根据不同的课文巧妙地创设各种教学情境,让学生在不知不觉中完成着一个又一个并不简单的学习与训练。我个人觉得课堂教学艺术的本质还可体现在以下几点:
比如我,语文教学时既要教学生学语文,又教学生学做人。还要重视语文课程对学生在文学、情感诸方面的熏陶、感染作用。好的教师的课上就可以看到,他们都很重视孩子的个性发展,特别珍视孩子独特的思维体验。老师尊重了孩子的感受,把孩子当作一个活生生的人,抓住了教育孩子的最佳时机,孩子的自信与勇气就提升了。
如今日新月异的年代,我们不仅要让学生掌握所学知识,更要让学生掌握分析、选择、更新知识的能力,所以我们就要在教学中把结果变成过程,把知识变成智慧,让学生多实践,尽力使学生能将知识与生活结合。
当老师的课上,渗透着浓厚的中华底韵,就会深深地吸引着孩子。因为孩子模仿能力很强,在教师长期的“润物细无声”中定能丰富和积累自身的文学底蕴。
课堂上,一个都不能少,把每个学生都看作是一个生命。自主探究与接受学习要适当融合,课堂既要有综合性又要有独特性,注意上出语文味。
教学理论心得篇十二
近日,我们全校教师听取了四川省特级教师肖成全教授关于《有效教学的实践研究》专题报告。肖教授的“有效教学”报告分三部分:有效教学的研究定位,有效教学的内涵诠释,有效教学的策略案例。其中对于有效教学的研究定位中,肖教授说:教学是做良心的事儿。是呀,我们天天在教书育人,要想做到对学生的一生负责,难!学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
我们皆知“有效教学”是我们每一位教师每一天,每一节课所追求的目标。然而当我每一次拿着课本走进教室时,便会想这堂课我要教什么?学生要学会什么?带着这个不变的问题尝试了一堂堂不同的教学。如今,听了肖教授的报告后,这种想法愈加强烈了,我们一再强调课堂上必须落实“三要义”,如果我们的课堂要真正关注学生的发展,关注自身的发展,那么就必须实施有效教学。
从肖教授的报告中,我感悟到有效的课堂应该是培养灵性的课堂。有效的课堂重视过程的探索性,重视师生的交往与对话。记得有一次,我在课堂上处理一道练习题时,由于我在所教的两个班级中实施了不同的课堂交流方式,因而导致了截然不同的两种教学效果:第一次的教学产生了热闹的交流过程和出乎意料的教学效果;第二次的教学则是巧妙的引导交流和高质量的教学效果。学生有效的交流,大大提高了课堂教学效率,也给了我很多启发。课堂上学生交流的目的是什么?仅仅是让每个学生将自己的思维过程展示给老师听吗?仅仅是为了体现课改“转变学生的学习方式”这一理念吗?当然,有效的交流过程应该是学生的思维在交流中相互碰撞、相互沟通的过程,是学生思维成果共享的过程。
肖教授的报告指出,有效的备课是进行有效教学的重要前提,凡事预则立,不预则废。精心的备课能够提高教学效益,使“辅差”的工作量减少。现在我们学校各个教研组采取的都是集体备课的方式,我们通过一年的尝试,感觉到集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课中的不足,取长补短,资源共享,共同提高;集体备课还有助于我们更深刻的领会教材及新课标的基本要求,更准确地把握教学的重点难点,更科学地设计教学环节,更灵活地实施教学方法,更有效地解决教学中遇到的疑难问题。
肖教授的报告让我懂得,作为一名青年教师,不仅要会教学,还要会反思,只有进行有效的反思,才能不断改进自己的教学,本学期我会朝着这方面努力,力争让自己成为反思性的教师。
有效的课堂教学由许多微小的教学细节组成,在构筑理想课堂时,我们不妨从细节入手,逐步完善自己的课堂,涓涓细流汇集到一起便可成为湖泊,成为大海。就像肖教授说的用教育发现———点亮孩子的自信;用教育道德———震感孩子的心灵;用教育精神———影响孩子的生命;用教育技艺———改变孩子的命运。
教学理论心得篇十三
面对初中语文,我们语文老师经常说语文课上有三怕:一怕文言文,二怕写作文,三怕周树人。很有幸在这一次国培学习中,我们培训的课程中都涉及到了这三个方面。培训中也有几位作文教学名将的经验分享,他们在这次培训中给我们提供了很多宝贵经验。
***老师从一线老师的角度出发,毫不保留、很接地气的给大家分享了自己在工作和作文教学上的一些心得。大家听的津津有味,我们还感慨地说***老师给我们带来的都是干货。***老师还经过大家同意,多分享了半个小时,让我们感受到真正师者情怀和追梦路上的执着。
中学作文在我们日常教学中存在的问题主要有以下几个方面,比如:一、重视课文教学,轻视作文教学。二、作文训练年级衔接不够,缺乏梯度性。三、读写结合不紧密。四、教师指导作文不得法。五、作文缺乏及时有益的反馈。没有处于开放式的教学状态。六、教学作文教学内容安排缺乏序列化。面对的这几个方面的教学作文出现的`难题,***老师主要从他所列出的五个方面做出了自己的一些应对之策:一、加强学生的学习,提**综合素质。二、落实三年一体化的作文教学要求做作文,有序化教学。三、遵循“从说到写”的原则,提**起步,提前起步。四、加大阅读量,强化练习意识。五、顺应学生的心理,开展作文活动。六、尝试“”开放式”的作文教学模式。面对着五个难题和五种对策,**老师说他们班的作文成绩得到了大幅度的提升。他一直在实践也一直行走研究的路上。
***老师给我们分享了如何构建“三课六步”作文教学模式。第一周上作文指导课,教师要做课前的积累和作前的指导。第二周教师上习作修改课,指导学生习作,学生修改。第三周教师讲评赏析课,作文讲评,学生二次练习。老师的“三课六步”作文实施的策略中的“六步”强调一定要落实到实处。一、作前积累,做到写作序列化。二、作前指导,做到方法明确化。教师要精心设计教学。三、学生修改,做到修改规范化,要坚持不懈地培养学生习作后独立修改和集体修改文章的习惯。五、讲评赏析,做到读写结合、集体讲评、方法提升、个性赏析、读写结合、赏评要紧密结合。六、在二次练习时,做到文章创新,升格作文,要不拘形式,多练多写,有效提升。***老师说他的“六步作文”的每一步时间和教学目标要灵活掌握,具体应用方法不一,注意步骤之间的联系。
***老师加快语速赶时间,加班给我们分享了他是怎样上作文指导课的。一、注重写作前提的指导和知识的储备。二、注重素材的交流比。三、注重方法的指导。四、注重指导的序列化。通过**声老师给我们分享怎么上作文指导课。我们的作文教学可以通过学生自己修改、学生互改、学生自评、小组互评,教师评、家长评,学生在自改、小组二次赏析、综合性评价和小组推荐式评价等这些方面来完成。
作文习作修改课的评语展示也是一大*点。评语展示有:1.赏析式的评语。2.综合式的评语。3.推荐式的评语。**声老师还讲了他的作文教学的一二三四五六。即一个题材,设置的是记叙文。二个原则,内容真实,但又不乏妙语。三写要求,行文要平稳、细致、精美。四个流程,审清题意,立好中心,选好材料,写好提纲。五项技巧,一个清爽的文面,一个美丽的开头,一个清晰的结构,一个鲜明的主题,几件精美的饰品。
“三课六步”作文讲座也提到作文的弊端:老师还跟我们分享了作文教学的六大忌讳。一忌潦草。二忌过长过短。三忌开头议论。四季分段太少,五忌文不对题。六忌选材太短。
听***老师的作文教学指导教学理论,好像是把作文分成了很多的细枝末节,逐个打磨,当读到他指导修改过的文章后,犹如一串美丽的珍珠,异彩生辉。**老师的“三课六步”作文教学给初中语文作文教学穿上了一件美丽的外衣。感谢***老师盛情的分享!
教学理论心得篇十四
教育是一门艺术,也是一门科学。在教学过程中,教师需要运用各种教学理论来指导教学实践。而这些教学理论正是教师在教育理论和心理学等领域中的实践总结和归纳。以下是我在教育实践中的十种教学理论心得体会。
首先,教育心理学理论。心理学在教育中的应用愈发重要,教师需要了解学生的心理特点,掌握不同阶段学生的认知、情感和意志发展规律。在课堂教学过程中,通过运用教育心理学理论来把握学生的能力和需求,能够更好地安排教学内容和方法,提升学生的学习效果和兴趣。
其次,行为主义理论。行为主义强调外部刺激对行为的影响,教师可以通过奖励和惩罚来引导学生行为的改变。但是,我认为在教育过程中不能仅仅依靠奖励和惩罚来塑造学生的行为品质,更应该注重内在的道德和情感教育。
第三,社会认知理论。社会认知理论强调人在社会交往过程中的思维和学习过程。在教学中,教师应该创设有利于学生合作、互动和共享的学习环境,帮助学生通过自主学习和合作学习来提升自己的认知水平。
第四,构建主义理论。构建主义认为学生是积极参与学习的主体,教师的作用是引导学生自己探索、发现和构建知识。在教学过程中,教师要注重培养学生的自学能力和批判性思维,激发学生的创造力和创新思维。
第五,情感教育理论。情感教育理论认为情感是学习和发展的重要因素。在教学中,我注重与学生的情感沟通,建立良好的师生关系,关注学生的情绪变化和心理需求,使学生在愉悦和积极的情绪氛围中进行学习。
第六,多元智能理论。多元智能理论认为每个学生都有不同的智能类型,教师应该根据学生的特点和需求,采用多种不同的教学方法和资源,帮助学生发展多个智能。
第七,个别差异理论。个别差异理论认为每个学生都有不同的学习差异和潜能。在教学中,教师应该注重不同学生之间的差异,采用个别化的教学策略和资源,满足每个学生的学习需求。
第八,课程与教学方法一体化理论。课程与教学方法一体化理论认为教学的目标、内容、方法和评价应该相互贯通和整合。在教学过程中,我注重将教学目标与课程内容、学习方法和评价方式相结合,使学生更好地实现综合素质的培养。
第九,情境教学理论。情境教学理论认为学习应该在真实而有意义的情境中进行。在教学中,我创设情境性的学习环境,帮助学生将所学知识应用到实际问题的解决中,培养学生的实践能力和创新思维。
最后,反思性教学理论。反思性教学理论认为学生在学习的过程中需要不断地自我反思和思考。在教学中,我鼓励学生将所学知识与自身经验联系起来,思考学习的意义和目的,培养学生的思维能力和自主学习能力。
通过运用这十种教学理论,我在教学实践中获得了很多心得体会。教育并不是简单的知识传授,而是引导学生全面发展的过程。教师应该根据学生的特点和需求,选择合适的教学理论和方法,帮助学生全面提升自己的认知、情感和意志能力,实现个体和社会的发展。
教学理论心得篇十五
在闲暇期间我认真的阅读了《聚焦课堂教学》、《课程改革实践与探索》等几本书,现在我来谈一谈读书所获得的一些收获和感悟。
一、我认为教学过程中的核心问题是“结论与过程”的关系问题。从教学角度讲,所谓教学的结论,就是教学所要达到的目的或所需获得的结果;所谓教学的过程中,就是达到教学目的或者获得所需结论而必须经历的活动程序。毋庸置疑,教学的重要目的之一,就是使学生理解和掌握正确的结论,所以必须重结论。但是,如果不经过学生一系列的质疑、判断、比较、选择,以及相应的分析、综合、概括等认识活动,即如果没有多样化的思维过程和认知方式,没有多种观点的碰撞、论争和比较,结论就难以获得,也难以真正理解和巩固。更重要的是,没有以多样性、丰富性为前提的教学过程,学生的创新思维就不可能培养起来,所以不仅要重结论,更要重过程。基于此,新课程把过程与方法本身作为课程目标的重要组成部分,从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。
二、另外,我们应避免矫枉过正,由轻过程走向轻结论。如上所述,引导学生理解和掌握正确的结论,仍然是教学的重要目的之一。事实上,其中还涉及一个如何看待知识在新课程实施中的功能及地位问题。因为知识构成了结论的内核,知识的科学性、正确性决定了结论的科学性、正确性。我们反对将知识作为现成的、僵化的结论生硬地灌输给学生,但是这不等于说包含知识在内的正确教学结论在学生全面发展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程,不要结论,或者只顾教学过程的热闹,不顾结论的正确与否,甚至只讲过程的推进,而完全无视对知识本身的理解与掌握。所有上述这些观点和做法教是错误的。
三、科学地看,新课程提倡重视结论的同时更重视过程的真义在于:仍应将理解和掌握知识当做重要的教学目标来看,所谓的正确结论中仍包含诸多知识目标。但是在如何引导学生理解与掌握知识一点上,应当注重过程。在这一过程中,听讲和记忆不是掌握知识的唯一方法,也不是最必要的和最好的方法,因为知识本身也需要思考、目标的局限,以争取实现新课程目标的多元化,即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的并重,因为过程本身就包含了促进学生体验、感悟的因素,学生的聪明才智与独特个性正是这一过程中成长起来。一句话,强调过程就意味着:掌握知识不是教育教学的最终目的,教育教学的最终目的在于促进学生的全面发展。
总之,通过学习使我深深地体会到教师在教学过程中,应将抽象的知识与形象的东西联系起来,即将生涩的书本知识与生活经验联系起来,增强学生在学习过程中获得新知的体验,从而使教学获得理想的效果。
教学理论心得篇十六
近来,我阅读了《小学数学教学的理论与方法》一书,这本书对国内外的课程改革的特点,以及小学生数学学习的特点与分类。为什么要改变学生的数学学习方式以及如何改变学习方式等作了一些介绍。
书中说小学数学是基础教育的重要支柱学科之一建国50多年来,经过全国广大小学教师及数学教育专业研究者的共同努力,我国的小学数学教育取得了世人瞩目的成绩。但是,随着21世纪的来临和数学教育国际视野的拓展,大家感到,我国的小学数学教育还存在着种种不足,特别是在培养学生创造意识与实际能力方面,更显得十分薄弱。为此,近几年来,教育部组织了各方面的专家、教研员及部分一线教师,集中力量编制和审议新的数学教育课程标准。同时,全国各地也在组织各方面的力量,重新修改编写中小学数学教材。这项工作意义深远,它的成功,将为我国培养新一代适应时代要求后备合格人才创造有利条件。作者分为三个部分对本书进行了介绍。
在第一章中,作者分析了建国以来小学数学课程的发展有就此学数学课程实施的状况,并且对我国小学数学教材的几次重大改革进行对比分析。这些分析对我们了解小学数学课程的发展,理解目前课程改革的重要性,提供了清晰的脉络。
第二章分别叙述了我国新课程标准编制的基本理念及目前正在各地使用的全国实验性教材编写的特点。这些基本的理念与教材特点的分析,对理解当前数学教育的改革有一定的现实意义。
第三章介绍国际小学数学改革的基本概况,这对拓展师范生和广大教师的研究视野,把握国外数学课程发展的趋势提供了较为系统的信息。
其中,第四章阐述了小学数学的学习理论。在这一章中,较详细地分析了小学数学教学的基木特点、类型、层次,重点探讨了改变学生的学习方式的途径和策略。第五章分析小学数学教学的内在特点及基本关系,本章从教师决策与学生参与两个角度,对小学数学教学过程进行了较为全面的剖析。在第六章和第七章中,分别探讨了课堂教学模式及教学的艺术,这些可操作性问题的讨论,对师范生今后进人学校有重要的意义。
其中,第八章在概念教学方面,讨论学生概念形成的特点及培养学生数概念的途径。第九章在计算教学研究中,深人讨论了计算教学的内容分布、策略及计算教学改革的趋势。第十章在几何教学方面,作者把几何教学界定为经验与实验的教学,在解决问题方面,作者介绍目前解决问题的基本理论,并作了深人探讨,这为师范生以及广大教师进一步研究提供了基础。
通过对本书的学习使我深深的认识到教师上课时应根据学生的特点,发挥学生本身的主动性、积极性和创造性,创造最佳的教育方式和方法,克服本身的缺点,教育学生向最优的方向发展;而不应当根据教师自己的喜好和固有的教育模式,去限制学生向好的方向发展。不要选择适合教育的学生,而要创造适合学生最优发展的教育。
教学理论心得篇十七
随着新课改革的不断深入,新课程教学理念所呈现出的科学性、先进性以及学习理念、学习方式、人生观、价值观、认识观等的不断变化,促使广大教师必须打破传统教学的围栏,努力去实践新课程理念,探索出适合学生人生观、价值观以及认识观不断变化的教学方式,让课堂教学绽放出新光芒。
“一切为了每一位学生的发展”是新课程改革的最高宗旨和核心理念。面对一切学生,关注每一位学生学生的成长,让每一位学生都学有所成,是“以人为本”这一教学理念的具体要求。不少教师在教学实践中常常不知所措,只有唉声叹气,认为理念与实践的差距太大,无法实施。其实,这只是因为探索与实践还不够深入。
科学探究是学生参与式的自主性学习活动。创设情境,精彩导入尤为重要。从课堂座位的安排、纪律的制定、教室的布置到纯正的普通话、优美的语言和各种教学情境的准备等,这一切无不影响着探究教学的气氛和效果。例如:可以突破传统教室的课桌布局,将座位排成若干u形单元,采用六人学习小组,形成开放性结构,便于学生们交流合作;整堂课不受约束,学生可自主学习、自由讨论、举手发言,无须起立等等。在教学《运动与静止》时,教师用电脑多媒体播放夜空中的流星,暴雨前的乌云,小溪的流水等画面,让学生深切感受自然界的运动。教学《科学探究:声音的产生与传播》时,先播放各种各样学生熟悉的声音,再引导学生通过各种途径发出声音,研究声音产生的原因。在这样真实的活动情境中,学生们满怀兴趣地通过仔细的观察、身体的触摸,去感知发声体的振动,亲身经历科学探究的过程,深刻领会物体发声的原理。
它们既有共同点,也有不同点。首先,探究式教学和启发式教学一样,在整个教学活动中都是教师是主导,学生是主体,学生在学习活动中思维能力得到有效培养与提高。启发式教学是相对注入式教学提出来的,探究式教学是对启发式教学的进一步发展。探究式教学从形式到内容比启发式教学更开放,学生的主体地位得到更充分的体现,能有效培养学生的创新能力。同时他们也是两种不同的课堂教学模式。
启发式教学是对注入式教学的变革,整个教学活动呈现出以学生的活动为主线,以教师的主导为辅线的动态构成,强调教师的启发与点拨作用,遵循学生的认知规律,培养学生积极思考问题的习惯。但从本质上属于“教师讲、学生听”的讲授法的教学模式。探究式教学是教师通过调动学生的学习积极性,诱使他们自己去获得知识、敞开探究思路,提出不同的意见,得出不同的结论。学生学习的形式不拘一格。这种带有研究性质的教学形式最大限度的满足学生自主发展的需要,学生由被动接受的机械式学习向主动探索的发现式学习转变,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用。
教学理论心得篇十八
近日,我们全校教师听取了四川省特级教师肖成全教授关于《有效教学的实践研究》专题报告。肖教授的“有效教学”报告分三部分:有效教学的研究定位,有效教学的内涵诠释,有效教学的策略案例。其中对于有效教学的研究定位中,肖教授说:教学是做良心的事儿。是呀,我们天天在教书育人,要想做到对学生的一生负责,难!学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
我们皆知“有效教学”是我们每一位教师每一天,每一节课所追求的目标。然而当我每一次拿着课本走进教室时,便会想这堂课我要教什么?学生要学会什么?带着这个不变的问题尝试了一堂堂不同的教学。如今,听了肖教授的报告后,这种想法愈加强烈了,我们一再强调课堂上必须落实“三要义”,如果我们的课堂要真正关注学生的发展,关注自身的发展,那么就必须实施有效教学。
从肖教授的报告中,我感悟到有效的课堂应该是培养灵性的课堂。有效的课堂重视过程的探索性,重视师生的交往与对话。记得有一次,我在课堂上处理一道练习题时,由于我在所教的两个班级中实施了不同的课堂交流方式,因而导致了截然不同的两种教学效果:第一次的教学产生了热闹的交流过程和出乎意料的教学效果;第二次的教学则是巧妙的引导交流和高质量的教学效果。学生有效的交流,大大提高了课堂教学效率,也给了我很多启发。课堂上学生交流的目的是什么?仅仅是让每个学生将自己的思维过程展示给老师听吗?仅仅是为了体现课改“转变学生的学习方式”这一理念吗?当然,有效的交流过程应该是学生的思维在交流中相互碰撞、相互沟通的过程,是学生思维成果共享的过程。
肖教授的报告指出,有效的备课是进行有效教学的重要前提,凡事预则立,不预则废。精心的备课能够提高教学效益,使“辅差”的工作量减少。现在我们学校各个教研组采取的都是集体备课的方式,我们通过一年的尝试,感觉到集体备课有利于发挥集体的智慧,弥补各位教师备课中的不足,取长补短,资源共享,共同提高;集体备课还有助于我们更深刻的领会教材及新课标的基本要求,更准确地把握教学的重点难点,更科学地设计教学环节,更灵活地实施教学方法,更有效地解决教学中遇到的疑难问题。
肖教授的报告让我懂得,作为一名青年教师,不仅要会教学,还要会反思,只有进行有效的反思,才能不断改进自己的教学,本学期我会朝着这方面努力,力争让自己成为反思性的教师。
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