通过总结心得体会，可以加深对自己经验的理解，发现问题并改进自己的行为。在写心得体会时，要注重思考和观察，通过细节和案例来支撑自己的观点和理论。在这里，为大家分享一些优秀的心得体会范文，希望可以给大家带来一些启示和思考。
学生科学素养心得体会篇一
思维与科学思维的定义：
心理学家对思维的界定是：“思维是人脑反映事物的一般特性和事物之间的规律性的联系，以及以已有知识为中介进行推断和解决问题的过程。”思维的基本任务就是寻找共同特征、发现内在规律、推断和解决问题。科学思维就是用科学的方法进行思维，它是一种建立在事实和逻辑基础上的理性思考。
为了便于科学教师理解科学，并在教学中体现科学的本质特征，一些科学家和教育家将自然科学分为四个维度。自然科学的四个维度是：科学是一系列的思维方式，科学是一套研究的方法，科学是一个知识体系，科学要与技术和社会相互作用。思维方式，作为科学的一个重要组成部分，我们科学老师怎么能不注重学生科学思维的培养呢！
现实科学课堂中存在的问题：
以往我们很多一线的老师，甚至有些有知名度的老师，教学中致力的是教科书内容教学的完整与周到，上课讲授滴水不漏，面面俱到，却很少顾及学生的创新精神、实践能力以及个性的养成。
也有的老师很注重学生动手做一做，设计很多的探究活动，引导学生发现科学知识，培养学生的动手能力。但其效果并不象我们想象地那么美好。学生很喜欢实验，活动，往往是拿到材料就急于操作。动手，却不问为什么。课堂教学通过类似“烹饪大全”的实验室活动方式，去找出已预先设定好的答案。学生在教师限定的框里有限地进行探究活动。
当然，学校教育的目标在很大程度上限定了学生的活动，这是教育规律使然，我们不能违背。我们要做的是让学生的思维插上翅膀，让学生在有限的空间，时间范围内发现更多，学到更多。
科学思维能力培养的几点做法：
一、打开思维之门。
科学探究是从问题开始的，问题不仅是整个科学探究过程的起点，而且还是探究活动各个阶段的起点。我们就要从引起学生产生疑问开始，打开学生的思路。
1．与已有的知识经验找出差距。
在《磁铁》一单元的引入时，老师手中握一个乒乓球（乒乓球内有磁铁，老师手指缝中夹小铁片），问学生，如果老师把手放开，乒乓球会怎样？学生根据已有的地球引力知识作出判断：掉到地上。可是当老师放开手时，乒乓球并没有如意料中的那样掉下来。学生就很希望一探其中的奥秘。
2．引导学生大胆猜想。
比如在上五年级下册《物体在水中是沉还是浮》一课时，教师给学生出示小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮等物品时，不急于让学生动手做，而让学生先进行猜测，并把猜测结果记录下来。然后提问“是这样的吗？”让学生带着疑问进行验证实验，会更针对性。
3．创设情境，激发探究兴趣。
针对小学生好奇心强的特点，教师将要学习的知识创设于一定情境中，可以是直观手段或事物展示，也可以是创设悬念式情境，从而诱发学生的探究兴趣，使他们想问，并对问题产生兴趣，从而激起他们的思维。比如三年级上册《蜗牛（一）》一课时，把课前捕捉到的蜗牛放在盘子中，让学生用放大镜进行观察。学生马上就会提出很多问题：蜗牛怎么爬行的，蜗牛爱吃什么食物，是怎么吃食物的？蜗牛有牙齿吗？等等。
4．发现不同，引发争议。
五年级下册《马铃薯在液体中的沉浮》一课，把马铃薯分别放入两杯液体中，观察它的沉浮状况。同一个马铃薯，在一个杯中沉，在另一个杯中浮，我们怎么解释其中的原因。把学生的思维紧紧抓到课堂中来，并围绕这一问题展开我们的教学。
教师不管运用何种方法，目的都要调动学生的思维，让学生带着“思想”去动手，去观察。
二、促进有效思考。
学生的思维打开了，被现象所吸引，是一个良好的开端。在课的实施中，更要组织学生进行有目的的探究与思考。思维，是个很抽象的概念，认识思维本身就是一件很困难的事，这就是所谓的元认知。要组织学生有效思考，我们只能通过一些外部的指导来实施，从学生的活动中去识别学生是否在思考。
1．指导学生有目的地操作。
这里的有目的，并不仅仅围绕课堂教学的`目标，而是重在让学生带着自己想要知道什么为目的。教师要通过提问来引发和促进学生思考。如“你在想什么？”“你认为应该怎么做？”“为什么会这样？”“如果……会……”等等。教师通过想学生提出类似这样的问题来促进学生思考，在解决问题的过程中，学生使用推论或推理来发展他们的思维。
2．组织学生有顺序地观察。
教师有顺序地出示材料，让学生带着问题有顺序地观察，观察的发现可以是预料之中的，也可以是活动中的一些意外情况。因为很多科学的发现都是一种偶然，我们不要抹杀孩子独特的眼光，在一些意外的发现中，我们可以看到很多思维的亮点。在孩子观察过程中，教师可以问“你发现了什么？”“你能解释这种现象吗？”“你还看到了什么？”“这是不是就是妈妈经常说的……？”“与你想的一样吗？”等等。
3．指导学生有条理地记录。
虽然我们的活动指导希望学生能有顺序地观察，但学生的发现往往是无序的。指导把活动过程中一些凌乱的，无序发现与思考记录下来，使学生又一次审视自己思维的过程。“我们该怎么记录这些发现呢？”“你认为哪些是重要的？”让学生把自己的观察与想法记录下来，为进一步探索提供依据。这就要求老师精心设计学生的活动记录纸，针对不同的活动，设计不同的记录纸，不要每堂课都是同一模式的记录纸。
4．指导学生有针对地讨论。
学生在进行了积极和有效的观察和发现之后，会有很多话要说，想要跟同伴和老师交流。让学生根据不同的讨论话题进行适当分组。在交流和表达的过程中，极大的反映出一个学生的思维是否活跃，是否对参与的活动有了思考。尤其是在教师没有刻意把讨论方向限于得到某种结论时，学生讨论的生动性和丰富性显得格外彻底。讨论时学生的自我意识凸显，情感系统和经验系统的潜能被充分调动，表现出机敏和睿智，甚至是激情和幽默。这时，学生的思维是最活跃的，学生对于知识的理解会更透彻，记忆也会更持久。
我们在指导学生有效思考时，教师只控制问题和现象出现的顺序和出现的最佳时机，学生在观察，发现，讨论时，教师不要为了尽快得出既定的结论而过多地控制和打断学生的思维。这将会扼杀学生思维的积极性，因为学生会形成这样一种态度：老师说什么我们才可以做什么，我自己的发现不是老师所需要的，反而会被老师批评。
三、形成思维习惯。
我们来关注一个社会现象：如果一个人开始从事了商业，他的思维就会按照商业模式走！无论走到哪里看到哪里，商业思维习惯都在潜意识的影响着这个人！富人用他的习惯去赚钱，新的方法会去尝试。但目的明确，就是赚钱，相比来讲穷人因为怕穷，却束手束脚越来越穷。有很多新鲜的东西他们根本想都不敢想！但却因为这个他们想都不敢想的东西让富人赚了又赚！说起来好像有些极端。但仔细观察确实是这样!一个家庭里会出现几代相同的职业，贫富差距的加大同样都是因为“习惯”！思维习惯。
科学课堂教学中，我们也要让学生形成一种积极的，科学的思维习惯。我们在教学中要注重培养学生的科学思维习惯有：学会质疑、尊重事实、承认发展、相对联系等。
参考资料：
《科学思维法》作者：周昌忠上海人民出版社。
《科学大观园》第4期《影响孩子的十六种思维习惯》。
学生科学素养心得体会篇二
新课标要求语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的形成最终的培养学生的自学能力为目标，自学从某种意义上讲，能使学生个性获得解放，能充分发挥学生创造思维的潜能，自学能力的培养主要是语文阅读教学，本人在平时教学过程中寻得了以下几点拙见。
思考：教师放手，学生动手。
在课堂教学中，要大胆鼓励学生自学，学生自学不能解决的总是教师再讲讲，要把教师讲解的时间，缩减到最低限度，这样才能为培养学生创新能力奠定基础，要改变过去的“一言堂”、“满堂灌式”教学模式，或“填鸭式”教学，要真正体现新课标，倡导以学生为主体，教学是多边活动是师生的.共同活动的宗旨，但要注意度的问题，有的教师可能会理解：把学生的学习主动权归还学生就是由“一言堂”变为“大放羊”随学生便。
教师应端正师生关系，摆正位置，有目的、有计划地去培养学生的自学能力，如：学生可根自己学习课堂确定学习的重点和难点，可以利用课本上的单元提示，预习提示，课后练习等理解课文，甚至权力选择适合他们的教学方法。
在以前教学过程中我们对于讲读课文和自读课文的处理方法是：自读课文一律由学生自学，而讲读课文则是精讲、精练，其实不然，对于难懂的课文也可以让学生自学，如我在朱自清的《春》时，就放手让学生自学等学生对春有一定的了解和认识以后，对于难懂的问题，我们就让学生展开小组讨论：我则鼓励学生大胆讲自己的见解，在激烈的辩论中，学生不仅把课文内容作为主要依据，而且把写作理论依据也作为有力的论据，这样既深化了写作能力，更主要的是学生学习语文的积极性也提高了。
把问答的权利归还学生。
真正有价值的教学应该得学生问，学生答，或者教师答，要知道提出一个问题远比解决一个问题更重要。学生如果没有参与意识，没有积极主动思考，他如何能提出一个有价值的问题。因此在教学过程中，教师要努力为学生创设一种民主、平等、宽松的提问氛围，让学生把自己对课文的感受，疑问和设想提出来，这样要双教师提问有效得多，而且更重要的教师要看到一个有价值的问题本身就包含有创新的思维，这正是教学活动追求的目标。
当然，培养学生的自学能力方法还很多，但愿我们在教学过程中不断探索总结，开放思想，改变教学观念，定能开辟出一片绿地。
学生科学素养心得体会篇三
学生科学素养是指学生在科学领域中掌握的知识、技能、态度和价值观等方面的水平。培养学生科学素养是现代教育的重要任务。我在教育工作中着重培养学生的科学素养，心得体会如下。
第二段：理解科学。
要想培养学生科学素养，首先要理解科学的本质。科学是一种理性的、系统性的解释和认识世界的方法。通过科学的方法，我们可以发现事物与现象的规律，了解事物本质，达到认识和控制事物的目的。让学生理解科学的本质，可以帮助他们更好地理解科学知识，树立正确的科学态度。
第三段：科学实践。
学生也需要积极参与科学实践，才能真正掌握科学方法和知识。科学实践可以丰富学生的学习经验，使学生更深入地理解科学的本质与方法，增强科学素养。教师可以通过实验教学、动手操作等方式培养学生的科学素养，提高他们的学习兴趣，推动他们积极参与到科学实践中。
第四段：教学方法。
教师的教学方法也是培养学生科学素养的关键之一。教师在授课过程中，应该注重启发式的教学方法，激发学生的思维，并引导学生自我发现、自我学习、自我探究。这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣，还能提高学生的思维能力和创造力，培养学生良好的科学素养。
第五段：评价和激励。
科学素养培养的成功需要进行科学的评价和激励。教师要针对学生的科学水平和科学素养进行科学的评价，鼓励学生在科学实践中有所创新，及时给予鼓励和肯定。这种激励方式不仅可以让学生更积极地参与科学实践中，而且可以激发学生对科学的兴趣，不断提高学生的科学素养。
总之，学生科学素养的培养是教育工作的重要任务，也是现代社会中每个人都需要具备的基本素质。通过理解科学的本质，积极参与科学实践，采取有效教学方法和科学评价和激励，我们可以帮助学生走上良好的科学素养之路。
学生科学素养心得体会篇四
科学素养是一种深刻而全面的科学了解和认识世界的能力。作为现代社会的一员，作为一名中学生，我逐渐认识到科学素养对于个人的重要性，并且在学习科学的过程中获得了一些心得体会。
首先，我认识到科学素养是接触和理解科学的基础。科学是一门宏伟而深奥的学科，它覆盖了生物、化学、物理等多个领域，而科学素养则是我们能否正确理解和运用这些科学知识的前提。中学时期的我开始接触到更加深入的科学知识，不再只是枯燥的记忆，而是通过实验、观察和分析来亲身体验科学的奥妙。我逐渐明白，只有具备科学素养，才能真正理解科学的本质，才能在日常生活中运用科学知识解决问题。
其次，科学素养培养了我批判性思维能力。科学不是一成不变的领域，它在不断发展和演进，需要我们具备批判性思维的能力去质疑和思考。通过学习科学，我逐渐培养了批判性思维的能力，学会了思考问题的多个角度和可能的解决方法。科学素养让我不再盲从于传统观念和权威观点，而是运用科学的方法和理论去进行思考和判断。这种批判性思维的能力对我个人的成长起到了重要的推动作用，我能够更加理性地看待事物，做出合理而科学的决策。
再次，科学素养培养了我观察和发现问题的能力。科学是通过观察现象、提出问题、设计实验并收集数据来推导出结论的过程。在学习科学的过程中，我学会了如何进行准确的观察和记录，如何在问题中发现隐藏的规律和联系。这种观察和发现问题的能力不仅对我学习科学知识有帮助，同时也对我日常生活的方方面面都起到了积极的影响。我逐渐发现，只要用科学的眼光去观察，我们身边的世界充满了奇妙之处，生活中的许多问题都能找到科学的答案。
此外，科学素养让我培养了合作和沟通的能力。科学是一个集体合作的过程，需要多个人的智慧和力量共同努力。在学习科学的实验中，我不仅需要和同学们一起合作完成实验，还需要与他们进行讨论和交流，分享自己的观点和观察结果。通过这样的合作和沟通，我收获了很多宝贵的思维启发和新的想法。而且，科学素养也让我学会了如何向他人清晰准确地传达自己的观点和想法，这在日常交流和学习中都非常重要。
最后，科学素养也提醒我要持续学习和追求科学。科学是一项永无止境的追求，没有终点。通过学习科学素养，我逐渐明白，科学知识的更新换代非常快，只有不断学习和追求科学，才能跟上时代的步伐。作为一名中学生，我会继续努力，深入学习科学，提高自己的科学素养，为未来的发展打下坚实的基础。
总而言之，科学素养是一种深入了解和理解科学的能力，它不仅对我们个人的成长和发展有着重要的影响，同时也影响着整个社会的进步和繁荣。通过学习科学，我逐渐获得了对于科学素养的体会和认识，这些体会将伴随着我成长，并成为我不断追求知识和科学的动力。希望将来更多的中学生也能够认识到科学素养的重要性，努力提高自己的科学素养，成为科学进步的推动者和见证者。
学生科学素养心得体会篇五
培养学生的科学素养是素质教育的基本要求之一。科学素养是人们认识事物、进行社会实践活动应具备的科学的思想、观点、方法、技能和品德等。生物学作为一门基础自然科学，又是21世纪的领先科学，在培养学生的科学素养方面，具有十分重要的地位。因此，笔者在平时的教学中经常启发学生用已学过的生物学知识去感知和解释生活和生产中的各种生物现象，去解决生活中的实际问题，这样做使学生感到学有所用，从而使他们兴趣倍增，学习动力也由此而生。下面就笔者在课堂上采用的不同方法略谈一二。
一、积极的情感态度。
生物研究的范围很广，与人类的关系也非常密切。在生物教学中，我善于联系社会生活的实际，对学生进行各方面的心理品质教育，特别是培养学生积极的情感和态度。例如：通过介绍我国丰富的自然环境和生物资源，增强学生热爱祖国、热爱自然的思想感情；通过了解与生物学有关的世界重大热点问题，如资源、能源、人口、粮食、环境等，培养学生的社会责任感和忧患意识；通过学习在生物科学发展中作出突出贡献的杰出人物和重大研究成果，激发学生热爱科学、追求真理、刻苦钻研、勇于探索的精神。
二、正确的认识活动方式。
兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在生物教学过程中，经常恰当地利用标本、模型、投影片、录像带或计算机课件等电教媒体，创设符合教学内容的情境教学，使学生犹如身临其境，受到感染和启示，充分激发学生的学习兴趣和求知欲望，发挥寓教于乐的学习优势，使学习变得轻松愉快，收到很好的教学效果。良好的观察能力又是学生学习生物的基本功，利用电教媒体教学，对培养学生良好的观察能力具有显著的优势。通过鲜艳明亮的图像刺激学生的感官，创设观察的情景，引导学生按照由局部到整体，或由整体到局部、再由局部到细节的'方法进行观察，培养学生认真细致地观察事物、分析事物的方法，提高学生的观察能力。例如：我利用课余时间在网上下载课件，并将它翻译成藏语言，在多媒体教室授课起到直接经验和间接经验的桥梁作用，让抽象的、不易讲清楚的概念，很容易地让学生理解和接受。
在讲细胞的结构、根的结构、茎的结构、叶的结构等内容时，整个结构清晰地展现在银幕上，各个组成部分（如叶的海绵组织、栅栏组织、气孔等）一清二楚，便于学生了解这些结构的名称、组成和作用。再如，讲“人的神经系统”一节课时，由于神经系统比较抽象，且概念较多，学生平时很少接触这些东西，因而不好理解。我也把“神经元的结构模式图”“空中飞行的动物”“动物与人类生活的关系”“呼吸道对空气的处理”“脑和脊髓里的灰质和白质”“神经冲动传导的示意图”等翻译成藏语言，把不易理解的东西具体化、形象化，使学生视觉和听觉并用，从而提高了学习效果。模型有着独到的作用，它不受其他设备条件的影响，且学生一眼就能看出今天所讲新课的主要内容，有先睹为快的感觉。如讲“心脏的结构”时，我带着心脏模型走进课堂，学生就特别注意，急切地想看个究竟。当把心脏“剖开”，展现内部结构时，学生观察得很认真。实物标本，加上我的语言介绍，使学生产生身临其境的感觉。如讲棘皮动物时，我把海星、海胆的标本带到课堂上，学生从未见过，对它们充满了好奇和极大的兴趣。我在课堂上一边讲解一边回答学生提出的问题，他们很兴奋，注意力特别集中，仿佛在海边考察。并录制一些中央电视台《人与自然》节目中的内容，在讲动物的习性时，插播这些录像，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，提高整个课堂的教学效果。
三、探究意识和创新能力。
联系日常生活和当前的社会实践，组织丰富多彩的生物学课外活动，如我们教研组开展教研活动就让学生们自己制作生物标本和模型，组织参观调查、野外实习，参加生产劳动、知识竞赛等，使学生深入大自然、深入社会生活，进行积极的探索和创新，让学生运用所学的生物学知识，解释一些常见的生物学现象，解决生产生活中的具体问题。这对于提高学生的综合素质，培养社会实用型人才具有十分重要的意义。在校外与附近农、牧场、苗圃、种植园、养殖场等建立合作关系，为学生提供实践活动的场所，使学生在实践活动中丰富情感体验，陶冶精神境界。
总之，只要教师认真进行教学研究，根据生物科的特点，结合学生的实际情况，优化课堂教学结构，改革教学方法，培养学生的科学素养，不仅给学生带来很大的乐趣，还能激发学生内在的潜力，使学生变“苦学”为“乐学”，从而达到提高课堂教学质量的效果。
学生科学素养心得体会篇六
内容摘要：本文主要阐述了在新课程背景下，语文课堂教学中培养学生科学素养教学模式，并以此提高语文学习的效率”的研究课题。并以具体课例加以说明，从而获得的结论是，在语文教学中，科技作品读写，有利于激发学生对科学探索的兴趣；挖掘科普知识内涵，有利于培养学生实事求是，崇尚真知的科学态度；渗透科技教育，有利于学生学习掌握科学的思想方法。只要在语文教学中灵活地运用教材，讲授得法，使语文教学与科技教育两者处在一个统一体中，就能使语文教学中的科技教育收到实效。
关键词：科学素养语文教学。
一、问题提出的背景与理论依据。
1、在新课程实施背景下，提高学生科学素养在学校教育中的重要地位。
2月，国务院颁布了《全民科学素质行动计划纲要》。《科学素质纲要》提出，“科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”。这一纲要把培养公民的科学素质又提到了一个高度,同时更是把提高未成年人的科学素质作为四项重点之首。这就要求广大教育工作者在实施《纲要》的过程中既要充分发挥学校课程主渠道作用，充分挖掘学科教学中的科普教育内涵，同时又要广泛开展课外科普活动，以全面推进素质教育，大力提高受教育者的科学素养。
2、语文课堂教学的现状分析。
长久以来，语文作为是一门工具性的学科，由于教材不像自然、生物等理科学科那样直接地传授科学知识，在教学中侧重于让学习者感受文字的魅力，学习文字整合的诀窍，并较为成功地外化为各种（书面的、口头的）“言语作品”，逐步形成能够独立听说读写的“言语能力”的培养。因此在教学中对学生进行科学素养渗透得不多。而对于学生来说，许多学生喜欢科学，对一些他们未知的世界有较浓厚的兴趣，但往往受时间、课业负担重等条件的限制，接触科学教育的渠道不多。时间一长，学生就会感到科学知识高不可攀，是科学家研究的内容，与自己无关，从而对科学知识失去了兴趣。
3、在新课程实施背景下，结合语文课堂教学，提高学生科学素养。
语文作为一门基础学科，对于提高教育质量，对于提高全民族的素质，负有重大责任。世纪之交的语文教学应当有大的改进，应当使学生的语文能力有大的提高，以适应未来社会的需要。《语文课程标准》明确提出：语文教学应“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。”语文教师作为教育教学活动中最能动、最关键的因素，应该积极配合学校全面推进素质教育，充分发挥教育培养创新精神、科学素养的摇篮作用,善于有机渗透和尝试对学生进行科学素养的培养。
4、于是鉴于以上几点因素的思考，我提出了“在新课程背景下，语文课堂教学中培养学生科学素养教学模式，并以此提高语文学习的效率”的研究课题。
二、探索实践与课例说明。
1、依托教材优势，充分挖掘学科教学中的科普教育内涵，给学生以丰富的感性知识。
小学语文教材既是语文知识的载体，也是科学知识的载体，其中有许多关于科学方面的文章。有的是教给学生一些科普知识，如《看月食》、《太阳》、《我躺在波浪上》等；有的是激发学生学科学、爱科学的情感，如《壶盖为什么会看书动》、《照片上的马活了》；有的是学习科学家一丝不苟、认真严谨的科学态度,如《牛顿在暴风雨中》、《爱迪生孵小鸡》等。这些课文旨在激发学生对科学的兴趣，提高学生的科学素养。教师在备课前，应重点围绕探索渗透科技教育的有关内容，对科技教育的思想、内容、方法和手段进行研究，开展语文学科渗透科技教育的课堂教学实践，提炼教学经验，形成新的课堂教学方法。尤其在课堂教学中，科技教育指是渗透，要找准契机，适当点拨，渗透科技教育。
课例一：《我躺在波浪上读书》-------《上海市九年级义务教育课本（试用本）》五年级第二学期第5课。
《我躺在波浪上读书》这篇课文主要是让学生了解“死海”名称的来历，懂得死海创造的奇迹的科学原理。在教学这篇课文时，我找来了有关死海的录象和学生一同欣赏，当我捕捉到学生渴求的眼神时，我适时地指出：“你们还想了解哪些死海的知识呢？你们想说些什么呢？”学生一个个兴趣盎然，纷纷诉说着自己知道的知识以及他们还想了解的内容。于是，我给他们推荐了有关书籍让他们自己去阅读。这样，通过课堂上的激趣，极大地调动了学生阅读的主动性和积极性，教学过程变得生动形象起来，学生也受到科技知识的熏陶，从而产生热爱科学的情感。
2、依托课堂教学，以学生为主体，教师为主导，给学生注入科技创新的科学理念。
1）课堂教学以精心设计提问来激发学生创新意识。
课堂教学中，为使学生们具有创造性思维能力，须给予机会使他们进行思考。最普通最简便的办法，我认为便是提问。因为“动机是由需要推动,达到一定目标的活动动力”。学生的创新能力,就是由遇到要解决的问题而引发的,教师提出问题不是单向的,不仅要有目的性提出问题,让学生思考,而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾,往往会使学生得到超常发挥。在日常教学中，我常常有这样的体会：问题设计得好，可以“一石激起千层浪”带动整个教学过程顺利进行，高质量地完成教学任务。但如何才能使所提问题学生乐于思考、积极回答呢？这就需要在课堂教学中所提的问题，是教师在课前备课时，面向全体学生需求，围绕课文内容，精心策划设计若干课堂提问，精心设计教学过程，努力讲求提问艺术。以此燃起学生的思维火花，激发学生说话的兴趣，调动学生思维的积极性，使学生畅所欲言，言而不尽，言而有意。
课例二：《田忌赛马》-------《上海市九年级义务教育课本(试用本)》三年级第二学期第12课。
《田忌赛马》这一课文，主要培养学生质疑、思维及解决问题的能力。可学生由于年龄小，往往把自己的思维过程局限在狭小的范围内，为了培养学生较全面地思考问题，指导学生学会全面理解事物之间的联系，从各方面分析问题的能力。在教学这课前，我是这样设计教学过程的：首先从课题入手，紧扣“赛”字，出示多媒体短片，让学生围绕课题，自己质疑：第一次赛马是怎样赛的，结果是怎样？第二次赛马是怎样赛的，结果是怎样？展开想象，田忌为什么会取胜？通过充分的思考和讨论，等学生弄清了第一次赛马是因为齐威王每个等级的马都比田忌的强一点，第二次田忌取胜的原因是因为孙膑合理调配力量，调换了马的出场顺序。初步理解课文内容之后，为了培养学生深入思考问题的能力。我又设计了一个扩散性思维的问题：试试看，你还有什么好办法使田忌赢得赛马比赛？引导学生多角度思考，使一个学生回答完一个答案后，其它学生还可以从其他角度去思考、回答。然后，再借助信息技术，让学生自己动手操作他们的设想，进一步思考还有别的出场顺序吗？这样一来，既让学生能通过感性和理性的认识来参与教学活动，去感知事物，努力发现并培养他们对事物的创造能力，使个体潜能得到最大限度的发挥；又让教学过程变得生动活泼，更具吸引力，大大增加学生探究知识的吸引力，激发学生的内心求知欲。
《上海市中小学语文课程标准》中提出了四条基本理念之一：逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力。这就需要教师改变传统的课堂教学中总是教师提问，学生回答，学生总是围绕教师的标准答案转圈圈的局面。教师应该热情鼓励学生主体换位，大胆质疑。通过这些质疑活动，教师可以清清楚楚地知道学生有哪些地方不明白,难点在什么地方,以便有针对性地进行教学,减少无效劳动。对于学生来说,则能够起到深入理解课文内容,促进主动探索,激活创新思维的作用。在课堂教学中，教师在课始可引导进行预习后的质疑，在教学课文中可引导学生进行深入性的质疑，在课后引导学生进行延伸性的质疑。只有积极引导，才能把学生引入问题的天地，在学习中敢于提出问题，发表独到的见解，这样既可以活跃课堂气氛，又为学生提供了更多的创新实践机会。
课例三：《智取生辰纲》-------《上海市九年级义务教育课本》五年级第二学期第13课。
在教学《智取生辰纲》一课时，我让学生抓题眼――“智”，并用自己的话说说对课题的理解。鼓励学生质疑，学生问了许多，如“什么是生辰纲？”“谁去智取生辰纲？”“怎么样智取生辰纲的？”“智取谁的生辰纲？”“结果怎么样？”……这一些质疑问题既紧扣主题，又使学生兴致盎然地进入了新课的学习。学贵有疑，能够提出问题，不就说明学生在深入思考、创新思维在迸发吗？根据学生对课文的理解，自然过渡到这篇课文“智取”成功的核心一招――下药，学生对这个问题很感兴趣，纷纷提出疑问。有的说：“为什么同是酒，七条好汉喝了没问题，而杨志他们一喝就蒙倒了呢？”有的说：“假如两桶酒，一桶没有放药，另一桶放了药，那么一个好汉不也在另一桶里舀了酒照样活嘴里灌，但照样活蹦鲜跳的，这是什么原因呢？”于是，我因势利导，鼓励学生通过表演课本剧的形式来解决心中的疑问。十几分钟后，学生积极思维，富有创意，为我们表演了几种合理的方案。有的小组表演的内容是：两桶酒，一桶放上药，一桶不放药，做上暗号，在杨志面前，喝的是没药的酒。为了引诱扬志上当，一个汉子又在有药的酒桶里舀了喝，但马上钻进树林，把酒吐了。还有的小组表演的内容是：两桶酒，预先都没有放药，当一桶酒喝光后，两个汉子偷舀酒，第二个汉子的瓢有蒙汗药，酒贩子在追、夺、倒的过程中，趁机下了蒙汗药。这样的拓展就使学生的.思维不仅仅停留在课本知识中，而是超越了课文，开阔了思路，使学生勇于创新、勤于探索。
3、依托课后延伸，充分整合各学科教学知识，给学生以实践创新的机会。
课后延伸就是指创造机会给每一个学生提供平台，让他们施展自己的才华，并不断地给以启发、诱导、激励和鞭策。给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生一些时间，让他们自己去安排；给学生一个权利，让他们自己去创造；总是不断为学生搭建表现自我的平台，给学生以实践创新的机会。教师应鼓励和引导他们充分发挥年龄特点优势，通过多种途径，找准培养的最佳时机，使学生的“大胆想象，善于求异”的创新能力，“勤于操作、乐于动手”的实践能力，“勇于发现问题并解决问题”的综合能力得到恰到好处，最大可能的培养，从而达到发展学生个性，开掘学生创新潜能的目的。实践论告诉我们，只有通过实践，才能有深刻的认识。语文教学中也应该融入实践意识，把科学素养和人文素养的学习有效结合起来，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。
课例三：《太阳》-------《上海市九年级义务教育课本(试用本)》四年级第一学期第37课。
这是一篇精读课文，具有科学性，而且运用多种说明方法，向我们介绍了和太阳相关的一些知识，说明太阳和人类的关系非常密切。课后我精心策划设计了开放型作业：一以太阳的自述形式向家长介绍太阳；二收集有关太阳的资料，办一期手抄报，展览后评选“天文小博士”。学生发挥自己的个性，由课内向课外延伸，为学生学习上的拓展与表现提供平台。使学生在课文学习中增长自然知识，学习用联系的眼光看待自然界，激发学习自然科学的兴趣，同时也接触说明事物的方法，初步学习阅读说明文的特点，更了解大自然的奥秘，同时培养动手创新能力。
三、启示与结论。
1、在语文教学中，科技作品读写，有利于激发学生对科学探索的兴趣。
人们都说“兴趣是最好的老师。”兴趣往往能诱导孩子探索知识的奥秘，对科学产生热情和向往，并能使学生在科学实践中得到乐趣。利用科技作品进行读写训练，能促使学生把“好奇心”发展为“科学的好奇心”，扩大学生的兴趣范围，引导学生发现平时不注意的现象和觉得深奥的科学知识，从而产生探究科学知识的期望和兴趣。
2、在语文教学中，挖掘科普知识内涵，有利于培养学生实事求是，崇尚真知的科学态度。
在深刻挖掘课文中的科普知识内涵，学生深刻理解课文内容之后，许多学生常能体会到一个创造发明或自然现象揭密的背后，都凝聚着科学家的聪明、智慧的思维火花，始终如一、孜孜不倦的科学态度，尊重事实、注重调查的科学方法，不畏艰难、追求真理的勇敢精神，质疑寻思、敢于创新的灵活思想等。这些无不使学生深受感动和敬佩，无不激励和促动着学生的行为。
3、在语文教学中，渗透科技教育，有利于学生学习掌握科学的思想方法。
在教学渗透科技教育过程，学生注意力集中，思维活跃，情绪激昂，分析问题、解决问题的能力都得到了锻炼，同时激发和诱引了学生全面、广度、周到、严谨地主动探索，积极思考的思维方式。
通过研究实践，在科技教育中，学校教育是主阵地，课堂教学是主渠道。只要在语文教学中灵活地运用教材，讲授得法，使语文教学与科技教育两者处在一个统一体中，就能使语文教学中的科技教育收到实效。
四、参考文献：
1、《全民科学素质行动计划纲要》人民出版社。
2、《上海市中小学语文课程标准》上海教育出版社。
学生科学素养心得体会篇七
摘要：在体育教学中，教师可通过培养学生锻炼的兴趣与爱好，综合运用多种方法和手段培养学生的自主学习能力。
关键词：体育教学学习能力自主性培养方法。
在体育教学中，教师应贯彻执行新的课程标准，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，以及学生身体、心理和整体健康水平的提高；以学生发展为中心，重视学生的主体地位，是课程改革的核心问题，多层次、多功能、多角度地发挥学生的主体地位，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益，充分关注学生的身体条件，兴趣爱好运动技能方面存在的个体差异，围绕学生兴趣选择教学方法，改变以往的学生学习方式，在教学实践中要注重以下几个方面：
一、培养学生锻炼兴趣与爱好，激发学生的自主学习欲望。
兴趣是最根本的学习动力来源。在体育活动中，有兴趣和无兴趣的学习结果是不同的，对感兴趣的活动项目，可以持久集中注意，锻炼时积极主动，即使碰到困难，也会努力克服，产生愉快情绪；而没有兴趣则会锻炼情绪低落，感到厌倦，因此，应把兴趣培养成为学生锻炼的一种心理需求，并成为日常生活不可分割的内容，养成良好的体育锻炼习惯，为终身体育奠定基础。
1.明确体育锻炼的目的，引发学生自觉锻炼兴趣。
在体育教学中，要向学生讲明该课程的教学目的和学生的学习目的，把锻炼身体同实现个人的人生奋斗目标联系起来，弄懂学习好与身体好的辩证关系，真正懂得身体健康对人生发展的重要作用。帮助学生客观分析自己，确立奋斗目标，发掘自身优势，潜移默化地培养学生对体育锻炼的积极情感和正确态度，从而产生我要锻炼的欲望，形成锻炼身体的动力。
2.以良好的教师品行激发学生锻炼兴趣。
教师要用自身的良好品行影响学生，激励学生，一个标准健康的身体，一个开朗活泼的性格，一个完美正确的动作示范，一个动作名称的完美解说，等等，都会让学生体验到锻炼中能有所收获，从而达到积极锻炼的效果。
3.灵活多样地激发学生锻炼的兴趣。
首先，制定学习方法，调动学生参与的积极性，改变以往在体育教学中教师统一要求、统一步骤、统一规格的练习，让学生根据自身情况按照教师下达的'教学任务通知书，结合教材课本设计自己的学习步骤和练习方法。主要形式有：准备部分和放松部分内容的自身练习方法和内容，体育游戏、准备操、放松操的选定和自编等，可以是个体行为，也可以是小组活动。
其次，自学自练法，给予学生更大的参与性。学生在完成了必修内容后根据自己的意愿，自主选择活动内容和达到的目的层次，它更符合学生个人的自身条件和兴趣爱好。也改变了以往的教学模式，给予了学生更大的自主权。
再次，自评自管，让学生体会到乐趣，在教学考核中增加自评、互评内容，在教学中让学生自己管理自己，对自己的学习进行评价，让其更了解自己、了解别人，学会帮助、协作，在合作中学习、交流。
二、体验成功，增强学生资助学习的信心。
1.教学目标的区别要求。
根据体育教学的总体目标要求，改变以往统一的标准规定，由学生制定符合自身实际的目标。其方法为：新学年开始，教师把学期/年的教学任务计划、教学进度及主要考核项目通过理论课教学告诉学生，让学生充分了解教学任务要求，并根据自身实际情况制定自己的目标。这样一来，学生自我目标各有不同，学生的积极性调动起来，热情高，信心增强，参与的劲头大，为实现自定的目标开动脑筋，自觉参与。
2.为学生创造成功的机会。
在教学过程中，由于运用了自选自练法，学生的成就感、成功感增强了，许多原来不能办或不愿意表演表现的人能够拿出体现自己能力的项目技能展示自我。所以，要举办小型竞赛、表演赛或是教学中采用分组学习、学生示范等一系列活动，给予学生更多展示才能的机会。
3.充分运用鼓励性评价。
善于发现点滴进步，多关注学生的学习态度和学习过程，多欣赏、肯定，保护他们的自尊，帮助他们增强信心，自定的学习方法是为了尊重学生的个性差异，自定的学习目标是为了调动学生参与的积极性，自评自管是为了让学生评价和了解，自评自练则为了端正学习态度，提高学生参与的积极性。
三、掌握科学的学习方法，形成有效学习策略是发展自主学习能力的必经之路。
在教学中，教师要有意识地渗透学习策略、学习方法，让学生在学习中尝试使用，不断总结、交流、调整，逐渐形成最适合自己的方法和策略，培养初步的自学能力。
1.教学中渗透。
现代教师不仅要“专”，而且要“博”。教师除了要有宽广的知识面外，还要了解有利于学生锻炼的方法和有利于学生学习的策略和方法，结合学生的情况，告知他们锻炼的原则，锻炼的作用和特点，锻炼的内容和方法，以及如何评价自身的身体素质，懂得如何欣赏体育，做到完成项目有计划、有步骤和有方法，引导学生参与制定一学期的目标，帮助学生形成有效的策略。
2.对学生进行科学指导。
教师要改变以往过于注重知识技能掌握的误区，牢固树立“健康第一”的观念，善于观察学生学习过程，评价方法，及时指导，积极帮助，促使他们自评自管，学会正确地分析解剖自己，了解他们，善于评价他人，学习他人的好方法与策略，扬长避短，从而形成最适合自己的学习策略。
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学生科学素养心得体会篇八
摘要：在体育教学中，教师可通过培养学生锻炼的兴趣与爱好，综合运用多种方法和手段培养学生的自主学习能力。
关键词：体育教学学习能力自主性培养方法。
在体育教学中，教师应贯彻执行新的课程标准，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，以及学生身体、心理和整体健康水平的提高；以学生发展为中心，重视学生的主体地位，是课程改革的核心问题，多层次、多功能、多角度地发挥学生的主体地位，增强学生的主体意识，使其具有主动学习和主动创造的能力；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益，充分关注学生的身体条件，兴趣爱好运动技能方面存在的个体差异，围绕学生兴趣选择教学方法，改变以往的学生学习方式，在教学实践中要注重以下几个方面：
一、培养学生锻炼兴趣与爱好，激发学生的自主学习欲望。
兴趣是最根本的学习动力来源。在体育活动中，有兴趣和无兴趣的学习结果是不同的，对感兴趣的活动项目，可以持久集中注意，锻炼时积极主动，即使碰到困难，也会努力克服，产生愉快情绪；而没有兴趣则会锻炼情绪低落，感到厌倦，因此，应把兴趣培养成为学生锻炼的一种心理需求，并成为日常生活不可分割的内容，养成良好的体育锻炼习惯，为终身体育奠定基础。
1.明确体育锻炼的目的，引发学生自觉锻炼兴趣。
在体育教学中，要向学生讲明该课程的教学目的和学生的学习目的，把锻炼身体同实现个人的人生奋斗目标联系起来，弄懂学习好与身体好的辩证关系，真正懂得身体健康对人生发展的重要作用。帮助学生客观分析自己，确立奋斗目标，发掘自身优势，潜移默化地培养学生对体育锻炼的积极情感和正确态度，从而产生我要锻炼的欲望，形成锻炼身体的动力。
2.以良好的教师品行激发学生锻炼兴趣。
教师要用自身的良好品行影响学生，激励学生，一个标准健康的身体，一个开朗活泼的性格，一个完美正确的动作示范，一个动作名称的完美解说，等等，都会让学生体验到锻炼中能有所收获，从而达到积极锻炼的效果。
3.灵活多样地激发学生锻炼的兴趣。
首先，制定学习方法，调动学生参与的积极性，改变以往在体育教学中教师统一要求、统一步骤、统一规格的练习，让学生根据自身情况按照教师下达的'教学任务通知书，结合教材课本设计自己的学习步骤和练习方法。主要形式有：准备部分和放松部分内容的自身练习方法和内容，体育游戏、准备操、放松操的选定和自编等，可以是个体行为，也可以是小组活动。
其次，自学自练法，给予学生更大的参与性。学生在完成了必修内容后根据自己的意愿，自主选择活动内容和达到的目的层次，它更符合学生个人的自身条件和兴趣爱好。也改变了以往的教学模式，给予了学生更大的自主权。
再次，自评自管，让学生体会到乐趣，在教学考核中增加自评、互评内容，在教学中让学生自己管理自己，对自己的学习进行评价，让其更了解自己、了解别人，学会帮助、协作，在合作中学习、交流。
二、体验成功，增强学生资助学习的信心。
1.教学目标的区别要求。
根据体育教学的总体目标要求，改变以往统一的标准规定，由学生制定符合自身实际的目标。其方法为：新学年开始，教师把学期/年的教学任务计划、教学进度及主要考核项目通过理论课教学告诉学生，让学生充分了解教学任务要求，并根据自身实际情况制定自己的目标。这样一来，学生自我目标各有不同，学生的积极性调动起来，热情高，信心增强，参与的劲头大，为实现自定的目标开动脑筋，自觉参与。
2.为学生创造成功的机会。
在教学过程中，由于运用了自选自练法，学生的成就感、成功感增强了，许多原来不能办或不愿意表演表现的人能够拿出体现自己能力的项目技能展示自我。所以，要举办小型竞赛、表演赛或是教学中采用分组学习、学生示范等一系列活动，给予学生更多展示才能的机会。
3.充分运用鼓励性评价。
善于发现点滴进步，多关注学生的学习态度和学习过程，多欣赏、肯定，保护他们的自尊，帮助他们增强信心，自定的学习方法是为了尊重学生的个性差异，自定的学习目标是为了调动学生参与的积极性，自评自管是为了让学生评价和了解，自评自练则为了端正学习态度，提高学生参与的积极性。
三、掌握科学的学习方法，形成有效学习策略是发展自主学习能力的必经之路。
在教学中，教师要有意识地渗透学习策略、学习方法，让学生在学习中尝试使用，不断总结、交流、调整，逐渐形成最适合自己的方法和策略，培养初步的自学能力。
1.教学中渗透。
现代教师不仅要“专”，而且要“博”。教师除了要有宽广的知识面外，还要了解有利于学生锻炼的方法和有利于学生学习的策略和方法，结合学生的情况，告知他们锻炼的原则，锻炼的作用和特点，锻炼的内容和方法，以及如何评价自身的身体素质，懂得如何欣赏体育，做到完成项目有计划、有步骤和有方法，引导学生参与制定一学期的目标，帮助学生形成有效的策略。
2.对学生进行科学指导。
教师要改变以往过于注重知识技能掌握的误区，牢固树立“健康第一”的观念，善于观察学生学习过程，评价方法，及时指导，积极帮助，促使他们自评自管，学会正确地分析解剖自己，了解他们，善于评价他人，学习他人的好方法与策略，扬长避短，从而形成最适合自己的学习策略。
学生科学素养心得体会篇九
学生科学心得体会指的是学生通过科学探究和实践，所得到的知识和经验。每个人在学习和实践中都有着各自的心得体会，这些经验不仅是学科知识的理解和掌握，更是对人生价值观、思维方法以及个人动力等方面的启迪和提升。本文将从个人视角出发，探讨学生从科学中获得的心得体会。
第二段：初涉科学，了解思维方法。
初涉科学时，很多学生会感到迷茫和困惑。在不断地进行观察和实验中，逐渐设立假设和论证结论，学生们开始意识到科学所需的思维方式和方法。在实验过程中，我们需要观察、分析、推理和验证，并掌握基本的实验方法，如数据处理和统计，这样才能得到较为准确和可靠的数据和结论。这些以观察、实验和分析为核心的科学思维方法，也将帮助我们在日常学习和生活中更加全面、深入地理解和掌握事物。
第三段：科学探究，激发创新能力。
科学探究涉及到多个学科领域，学习过程中需要将知识和技能交织使用。不同学科的交叉学习，不仅拓宽了我们的知识面，更激发了我们的创新能力。通过多次实验和探究，我们可以尝试不同的方案、发现不同的规律、解决不同的问题。我们从失败中得到教训，从成功中获得自信，并以此不断创造出新的知识和方法，掌握解决问题的技能和方法。
第四段：科学与社会，培养社会责任意识。
科学不仅仅关乎自然界，还与社会联系紧密。学习科学不仅仅是为了获得知识和掌握方法，更是为了应对人类社会面临的各种挑战和问题。学生在科学学习的过程中，需要了解自然和社会的基本情况，关注公共事务和社会问题，并借助科学知识和技能，为社会做出贡献。同时，也需要培养社会责任意识，不断思考自己的行为成果是否有益于社会和环境。
第五段：总结。
通过学习和实践，学生可以从科学中获得多方面的启示，掌握科学思维方法和创新能力，培养社会责任意识等，这些都是科学学习的重要价值所在。但是，学生学习科学的过程并非一帆风顺，需要不断的学习和实践，以及对错误和失败的敏锐思考。科学学习不仅仅是为了学科知识的掌握和应对各种问题，更是为了促进学生综合素质的全面提升，为未来的发展打下基础。
学生科学素养心得体会篇十
上个星期，一年一度的秋季校运会拉开了序幕。这一天，校园里彩旗飘飘，显得生气勃勃。开幕式过后，我们马上投入到紧张的比赛中。一项项的比赛非常激烈，但我觉得最精彩的还是400米跑步比赛。
比赛就要开始了，操场上人声鼎沸，各班的拉拉队员三五成群，准备为自己班上的运动员们助威呐喊。比赛开始了，只听到裁判员老师一声令下，半蹲在起冲去。我们班的吴志德一马当先，冲在了队伍的最前头，一下子就把大家远远地抛在了后面。我们兴奋得大喊大叫。可是，这种优势仅仅维持了一圈。一圈过后，吴志德可能体力不支，渐渐地放慢了脚步。后面的运动员们你追我赶，毫不相让，一个接一个地超过了他。我们拼命为他打气加油。可是，第二圈很快就要过去了，吴志德还是没有办法冲上来。
来，紧握着的手心里也沁出了不少汗水。到了最后冲刺的关头了，王辉使出了吃奶的劲头，如同一匹脱缰的野马向终点奔驰。“啊，第一名！第一名！”顿时，尖叫声，欢呼声响成一片。
校动会结束了，但那一个个使我激动万分的镜头却深深地印在了我的脑海中，特别是这场扣人心弦的跑步比赛更是让我久久难以忘怀。
学生科学素养心得体会篇十一
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓······教师自身的前进动力，外在的推动力。不论怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识，培养学生的能力，提高学生的品德，更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境，引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题，使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代的发展的必然要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
《教师人文读本》给了我很多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧！——教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
学生科学素养心得体会篇十二
暑假里，妈妈给我带回一本《情感读本》，我接过来，便读了起来。
翻开这本书，我仿佛走进了一个爱的空间，各色各类的故事，让我爱不释手。一个醒目的题目《用血浇灌儿子30年》吸引了我，这是一个母亲为救儿子的性命，用自己输血给儿子，一输输了30年的感人故事。文中的母亲发现自己的儿子患有一种不治之症――血友病，这是因为基因造成的，只要一出血，就止不住，只能靠输血来治疗，为了这个可怜的孩子，她的母亲30年给儿子输了4万毫升，相当把体内的血抽干了十次。
读到这里，我感慨万分，这是多么伟大的母爱呀!在母亲的心里，儿子是最最重要的，就是再苦再累也要救他的命！为此，这位母亲无数次毫不犹豫地挽起袖子让医生抽血。母亲的鲜血缓缓地流入儿子体内，多少次抽完血瘫在地上还要坚强地站起来去工作，多少次补身体的只有一碗红糖水！这30年，又让多少人潸然泪下，而她，却用“我是他的妈呀，做什么都是应该的!”这简单、朴素的语言掩饰了一切。啊！母亲，你是坚强的玫瑰，你是勇敢的海燕，你博大无私的爱，世间无人可当，这是人性的光辉，爱的真谛，让我们为这母亲喝彩吧！鼓掌吧！我激动地读完这个故事，读完后想到了很多很多，想到了自己的妈妈，为了工作早出晚归，想到了天下所有的妈妈，她们的心都是一样的，为了孩子，付出了很多，洗衣、做饭、却从没有怨言，而我们还经常惹她们生气，不听话，真是不应该。所以，在今后的生活中，我们要多体谅自己的父母，好好学习，用优异的成绩来回报父母，做点家务，帮父母分担一点生活的担子，在闲暇时说一声：“妈妈，我爱你!”让妈妈也快快乐乐地笑一下。
学生科学素养心得体会篇十三
说起我的妈妈，她最近为了减肥可是拼了命地跑步，每天至少5公里，她可真是我心目中的运动达人啊！
“小懒猪，快起床，和妈妈一起去操场跑圈！”在美梦中被妈妈吵醒的我很不情愿地说：“不嘛，不嘛！再多睡一会！”“生命在于运动，你瞧你那一身细胳膊细腿，不锻炼哪有强健的身体，没有好身体哪有精力去学习呢！快点起床，别废话！”
听了妈妈的话，我快速起床迷迷糊糊地跟着妈妈来到了学校的大操场。好久不见的大操场，原本以为放暑假会冷清很多，可才5点半左右，操场上已经有一些人在开始锻炼身体了。先伸伸胳膊踢踢腿，做一下跑步前的准备活动！5分钟之后开始跑步啦！
跑了还没到一圈，我已经有些力不从心，精疲力竭了，望着妈妈矫健的步伐，远去的背影，我真是佩服得五体投地！这才是第一圈啊，我就要认输吗？我调整好呼吸和步伐，决定先快步走上两圈。一圈，两圈，三圈…。不一会，妈妈又超过我了，我实在是走不动了，也跑不动了，双腿像灌了铅一样沉重。哎，这都是平时不运动，不好好锻炼的后果啊！妈妈朝我竖起大拇指：“儿子加油，再坚持一会，我已经跑了4公里了，再跑两圈我就陪你走！”听了妈妈的话，我浑身又充满了能量，迈开了步伐，追上妈妈的背影。
夏日早上的天气非常闷热，汗顺着我的脸颊流了下来，妈妈也是满脸通红，汗流浃背，操场上锻炼的人也越来越少了，“还有最后一圈，儿子，这一圈，咱娘俩比一比，看看谁跑得最快！”“ok！比就比，谁怕谁！预备开始！”还没等妈妈反应过来，我就已经捷足先登，先跑一步，妈妈好像故意让着我一样，在我的身后却总也追不上我！哈哈，我是第一名！我看着妈妈满头大汗气喘吁吁的样子，我瞬间明白了妈妈的用心良苦：她是故意输给我，让我重拾跑步的信心！
小伙伴们，跑步的感觉真是太棒了，快快和我一起跑来吧！
学生科学素养心得体会篇十四
我最近读了《科学素养》这本书，它主要讲了科学技术是第一生产力，是经济社会发展的持久力。科学普及是以时代为背景，以社会为主角，以科学为内容，面向大众的一台“现代文明戏”。
其中我最喜欢计算机与网络这个单元，它主要讲了计算机给我们的世界带来的改变，同时计算机的技术也为机器人的'研制奠定了基础。我读了后知道计算机的鼻祖是eniac，比尔·盖茨是微软的创始人。通过了许多事例知道了一些网络通过攻击别人的服务器获取对方的信息，以此来牟利，还有一些网络攻击会造成网络掉线、网络中断等现象。
我还喜欢人体的秘密这个单元，它主要讲了人类中许多的秘密。例如：智慧能遗传吗？答案是否定的。一个人出生的基因遗传自父母，但这并不能决定他最终的智力。人的神经系统需要后天训练才能成形。我通过书中得知：夏威夷丛林中生活着一种腹部出现状如人类笑脸的图案，学名叫:“theridiongrallator”,又叫“笑脸蜘蛛”。
读了这本书我觉得它很好，即能增加我们的知识，又能让我们了解世界上的各种秘密，所以我推荐大家也来读读这本书。
学生科学素养心得体会篇十五
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。当今社会，科学与技术的日新月异，正深刻地改变着人们的生产、生活方式，社会已经越来越依靠科学与技术。近几十年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要。培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。然而，农村小学由于师资队伍薄弱、专业人才匮乏、现代化教学资源短缺等重重因素。很难满足学生对科学知识的求知欲，进一步的探究、拓展活动更是难以开展。培养小学生的科学素养,是社会飞速发展的需要；是课程改革和教育创新的需要；更是每个科学教师的良好心愿。下面我就农村小学科学教学现状，谈几点自己的做法。
一、在课堂上培养
课堂是科学教学的主阵地。教学中应充分开发课堂资源，以学生为本，充分发挥教师的主导作用，利用好《科学》教材。让学生通过课堂学到知识、培养能力、提升科学素养。教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。
1.优化课堂、优化教学。教育专家曾说过：“课堂不是演给教师看的，不是走秀、不是搞表演的，学生更不是；课堂是解决问题的，是老师大胆放手，让学生把复杂的方法进行优化，进而更科学、更简单地在整体中化解难点，获得新知。”教师应结合农村小学生的实际认知水平，真正做到因材施教。根据教材内容，使课堂贴近儿童生活的、符合现代科学技术发展趋势的、适应社会发展需要的和有利于他们的人生建造知识大厦永久基础最必须的内容。
2.学生是学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。农村小学科学课堂必须转变陈旧的观念，面向全体学生，为他们提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时，充分考虑农村小学生在生活环境、文化背景、兴趣爱好，地区差别等方面的差异。是课堂变得形象生动而又灵活多样。
3.做好教师的主导工作。在课堂上，引导学生多看、多想、多动，带领学生通过动手实践、自主探究、小组合作等多种方式，探究科学知识，培养科学素养。而不是满堂灌、一个人霸着讲。“用教材教，而不是教教材”。另外，教师应不断提升自身的专业素养，以多种途径、多种方式、多种渠道开发和利用丰富的课程资源，以促进农村小学生科学素养的提高和发展。
二、在生活中培养
变畏惧为亲切，激发学生探究科学知识的热情。科学源于生活，将学习内容和学生熟悉的生活联系起来，让学生在生活体验中自主提问，通过生活中的交流、讨论，让学生自主解决问题，从而培养学生的科学素养。
1、转变教学观念。教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为农村小学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校园、家庭、社会、大自然中区学科学用科学。不能把学生束缚在教室这个太小的空间里，生活才是学生学科学用科学的广阔天地。更不能拘泥于教科书上的教学内容，孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。
2、充分利用农村特有的生活资源。农村学校受多方面条件的制约，很难开展现代化教学，但却有丰富的自然资源。农村的田间地头、山坡河野、森林草地，有着丰富的动植物资源。在教学“植物”、“动物”、章节时，便可以鼓励学生在生活中寻找素材，认真观察、记录、思考、交流。农村大多山清水秀、四季鸟语花香，自然景物变化多样；岩石、土壤到处可见；雨、露、云、雾司空见惯。都为科学课提供了活生生的素材。这些都是农村孩子的优势，开发利用好这些素材，既培养了学生动手操作动手、观察思考的能力，又能激发学生学习的热情，让科学教学充满活力。
三、在探究活动中培养
向学生提供充分的科学探究机会，使他们在科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣、增长科学探究能力、获得自信，从而培养学生的科学素养。科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及科学探究的认识。
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学生科学素养心得体会篇十六
科学素养是指一个人在科学知识和科学方法方面的素质和能力。对于中学生来说，培养科学素养是非常重要的。掌握科学素养不仅可以增加知识储备，还能够提升思维能力、培养创新精神。在学习科学的过程中，我深有体会，下面将分享我对科学素养的心得体会。
首先，科学素养需要我们拥有批判性思维。科学并没有绝对的真理，科学研究是不断发展的过程。只有我们具备批判性思维，才能够对科学知识进行鉴别和评估。举个例子，我们在学习物理知识时，老师告诉我们万有引力是由质量所产生的吸引力。但是，如果我们思考并提出质疑，是否所有物体都会受到万有引力的影响呢？通过自己的思考和实验，我们可以发现只要物体有质量，就会受到万有引力的作用。这种批判性思维可以帮助我们更好地理解科学知识，以及培养我们质疑和解决问题的能力。
其次，培养科学素养需要我们具备观察和实验的能力。科学知识是通过观察和实验得出的。只有我们能够仔细观察现象和进行科学实验，才能够得到科学结论。例如，在学习化学时，我们进行一系列实验，通过观察和操作，我们才能理解化学反应的原理和规律。通过实验，我们还可以探索未知领域，解决实际问题。因此，积极参与观察和实验活动，不仅能够提高我们的科学素养，还能够加深我们对科学的理解和认识。
再次，科学素养需要我们具备科学合作和交流的能力。科学是一项集体的努力，需要科学家们共同合作。在学校中，我们也需要通过小组活动和团队研究来培养科学合作的能力。在学习科学的过程中，我们可以相互讨论问题、分享实验结果和思考。这样不仅能够得到其他同学的不同见解和意见，也可以帮助我们更全面地了解科学知识。同时，科学交流还包括向他人表达自己的观点和发现。通过向他人讲解科学知识，我们可以加深对知识的理解，并将知识转化为自己的能力。
此外，科学素养还需要我们具备解决问题和创新思维的能力。科学问题的解决需要创新思维和解决方案。当我们遇到困惑或问题时，我们需要通过观察、实验和思考来找到解决方法。而创新思维则是提出新的观点和理论，解决未解决的科学问题。在学校中，我们可以通过科研比赛和科学项目来培养我们的创新思维和解决问题的能力。例如，在学习生物学时，我们可以针对某一种生物进行研究，通过收集资料、实地调查和实验来解决问题。这种创新思维和解决问题的能力不仅在科学领域有用，还可以在生活中应用到各个方面。
最后，我深刻认识到科学素养对于中学生的重要性。科学素养不仅能够增加我们的知识储备，还可以培养我们的思维能力、合作精神和解决问题的能力。在未来的学习和工作中，科学素养将成为我们不可或缺的一部分。因此，我们应该积极培养科学素养，提高我们的科学水平，为自己的未来打下坚实的基础。
学生科学素养心得体会篇十七
当我静下心来，仔细阅读《教师人文读本》，里面的每一篇文章，都是那么真切，那么富有哲理；都能引起一名教育工作者的思考，写得太好了。当人类进入二十一世纪以来，加强人文教育，呼唤人文精神的回归已经被世人所共识。回归教育的本体将是21世纪世界教育发展的主旋律。
联合国教科文组织把“学会认知”、“学会做事”、“学会共同生活”、“学会生存”看作是新世纪全世界教育的“四大支柱”，是一个非常有眼光也非常负责任的观念。这也是当前中国教育改革的理论基础与目标。
学会认知：这种学习更多地是为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识，即获取理解的手段；学会做事：以便能够对自己所处的环境产生影响，使教育与未来的工作相适应，能够获得做事的能力、与他人共事的能力、解决问题的能力等等；学会共同生活：以便与他人一道参加人的所有活动并在这些活动中合作；学会生存：这是前三种学习成果的主要表现形式。当然这四种获取知识的途径是一个整体，因为它们之间有着许多的联接、交叉和交流点。
作为教育，应当促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等等。使他从小就能够具备一种独立的意识、进取的精神，有克服困难的勇气，有完成任务的能力。以便长大了由他自己确定在人生的各种不同的情况下他认为应该做的事情……教育的目的在于促进人的全面发展，发展的目的在于使人日趋完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的思想家，来承担各种不同的责任。
作为教师，我曾在电视中留意到：在德国的教室里，墙上的德国地图是孩子们自己动手用彩笔画出来的（虽然德国生产的“海德堡”是世界上最精密的胶印机之一）。回看本国，学校里的所有挂图（包括教学用图）都是用此类机器印刷出来的！“探索+创新”与“机械+重复”，这种反差造成的结果太可怕了。要知道“得到了一桶水的人”和“学会了取水的人，他们完全处于不同的起跑线。我们的学生虽然先“得到了一桶水”，但不会“取水”，不但没有“鲜水”吃，原来的水也会变质变臭，坐吃山空是早晚的事。在充满竞争的21世纪，我们的学生若不能及时学会“取水”的本领，那么他们恐怕又要重蹈“花高价买水喝”的覆辙。被社会无情地“淘汰”。或成为廉价的劳动力，或成为唯唯诺诺的幕僚……每每想到这，我就不寒而栗。
我们是教师，都是些普通的人，但我们从事着神圣的事业。
我们每天面对着的是人，我们的学生。他们，天真、可爱、充满生命的活力和幻想；他们对我们无限地信任和敬慕。一天又一天，一年又一年，在对话和交流中，他们求知，他们成才，他们立志，他们成长，成为自立的个体，成为家庭的支柱，成为社会的栋梁。而我们每一个教师，除了岁月的流逝之外，没有失去任何东西，我们的知识在教学中更充实，我们的智慧在交流中更增长。我们付出了多少爱，得到的是更多的爱；我们对学生有多少理解，他们会给我们更多的理解。这就是我们最大的成就和幸福。
但是，我们也经常困惑、烦恼，甚至痛苦。我们也经常遇到阻力、误解，甚至非难。正常的知识传承，往往变成机械的操练；坦诚的心灵交流，往往变成枯燥乏味的训诫，加上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭，这些使我们的心灵失衡而不知所措。
这些问题的解决，固然需要有相应的改革和时间，但如何直面这些问题并持一种积极的态度，确实是我们应当不断自省的。先辈、前辈和同辈中有不少楷模，为我们树立起精神的支柱，究其核心，那就是一种人之所以为人的精神，即人文精神。它博大精深，但首先是爱，惟有了爱，我们才能成为一个育人之人。我们爱祖国、爱同胞、爱亲人，当然也爱自己。爱科学、爱艺术、爱自然，对教育和可爱的学生应付出更多的爱。等等。
相信《教师人文读本》一定会给我们每位教师带来深刻的启迪。“教育的四大支柱”这篇文章，作为《教师人文读本》的“压卷”，带给我们的启示还有很多很多，让我们站在教育改革的最前沿，呼唤着人文精神的回归，为培养高素质的人才完成教育的使命。
学生科学素养心得体会篇十八
由清华大学中文系教授罗钢、北京师范大学文学院教授刘象愚合作编著的《文化研究读本》是一本集合西方文化研究学者的学术论文集，其中摘录的都是在文化理论发展过程中非常重要的批判性观点和论断。通过阅读这本文化研究文献一方面能够了解当时的社会背景和文化发展状况，另一方面也能吸收和借鉴西方文化理论研究的方式方法，从中获得启发。本书主要分为六个部分，包括前言、什么是文化研究、文化研究的起源、差异政治与文化身份、大众文化的政治经济学、传媒研究。
前言部分两位作者梳理了文化研究的历史、理论与方法，介绍了文化研究的侧重点和研究主体、重要的文化学者和其提出的里程碑式的文化观点和批判理论，并将这些理论按照类别加以区分，让人对本书的内容和结构有一个比较清晰的了解，熟悉这些文化研究者的观点，帮助在后面的论文中更加深入的体会其观点的论述和表达。
第一部分“什么是文化研究”，描述了文化研究的诸多概念和定义。在理查德·约翰生的“究竟什么是文化研究”中，他主要论述了文化研究一些基本的概念和问题，探讨文化研究符码化和一些定义的策略问题，并提出自己的观点“我要提出的论点是，文化研究有三种主要模式：基于生产的研究、基于文本的研究和对活生生的文化的研究。”斯图亚特·霍尔则提出了文化研究的两种主要范式：文化主义和结构主义，并论述了二者相互作用、相互影响的关系，“文化研究中‘文化主义’的线索，随着‘结构主义’知识景观的出现被打断了。尽管结构主义可能比‘文化主义’更为多变，然而它们还是共享了某些共通的立场和方向。”而托尼贝内特的文章“置政策与文化研究之中”则阐述了政府和政策在文化研究中的必要性以及其中体现出的霸权与民主。“然而，在此我认为，只有通过使用那些通过置“政策”于文化研究之中而产生的补救办法，文化研究才能确实摆脱那些庸俗形式……。”
第二部分探究“文化研究的起源”，三大文化研究的奠基人理查德·霍加特、雷蒙·威廉斯和e.p.汤普森给出了各自的观点和看法。理查德·霍加特倾向于赞扬早期以工人阶级文化为代表的大众文化，以“派格报”连载小说为代表分析其中体现的工人阶级文化选择和审美。“工人阶级特别喜爱那些读物、星期日漫谈类报纸、休闲类报纸，从整个不列颠群岛殚精竭虑的收集所有能找到的合适的材料，这对几乎全体成年的工人阶级都有吸引力。”雷蒙·威廉斯的“文化分析”以文化的`三种定义：“理想式”、“文献式”、“社会式”为中心，分析其中的依据和原理，找到研究和利用价值。“在我看来，上述每一种定义都有价值。因为，不仅在艺术和知性作品中，而且在制度和行为方式中，寻求意义和价值、寻求创造性人类活动记载，看来肯定都是非常必要的。”第三篇是摘录e.p.汤普森的著作《英国工人阶级的形成》序言，研究在工业革命之下出现的英国工人阶级。
第三部分“差异政治与文化身份”主要讲述边缘文化和亚文化的内容。科内尔·韦斯特的两篇文章都从不同的方面展开研究。“新的差异文化政治”从知识、生存和政治三方面的挑战展开论述，并在结尾表达了自己的美好期许，“虽然大多数第一世界知识分子都采取了保护充满危机的现在的回顾性和保守观点，但我们仍然提倡一种对未来充满希望、充满无限可能性和潜力的语言性幻想，对当下承受社会消耗的人来说则尤其如此。”“少数者话语和经典构成中的陷阱”则探讨了一直被排斥在主流之外的非洲裔美国文学批评的发展变迁，针对其如何摆脱陷入欧美精英派形式主义的危机中提出了自己的建议，“文化批评家们应该改进经典构成的类型，使它们在如何更好地回应我们置身的社会和文化的当下未及的战斗中发挥战略武器的作用。”安·杜希尔通过研究“芭比娃娃”这一风靡世界的玩具的跨文化元素和差异销售规则分析其中体现出的文化霸权和种族歧视，“芭比娃娃、上面简述的童话故事，乃至我们读给自己孩子的那些看似纯真无染的童话，它们的共性在我看来都是编织在童话符码里的种族和性别神话。”
第四部分“大众文化的政治经济学”探讨的是文化商业化、产业化的相关理论。身为大众文化理论家，约翰·菲斯克在“大众经济”中叙述了大众文化经济中的大众性与多样性、抵抗与符号权利、财政经济和文化经济等内容，“在这个意义上，正是文化经济的意义和快感决定了那笔资本的经济回收的幅度：文化经济以与资本权力相对抗的衣服辩证力量驱动着财经经济。”詹尼斯·拉德维通过”浪漫小说的机构形成“分析了工业文化时代浪漫小说的发展和演变，“……浪漫小说阅读经验的内涵也许同两方面密切相关：一方面是阅读行为符合中产阶级母亲的时间，另一方面使故事本身处理的焦虑、恐惧和心理需求来自于女性的而社会和家庭地位。”皮埃尔·布尔迪厄的“如何才能做一个体育爱好者”描述了体育从精英化转向大众化的过程，探讨了体育与娱乐、身体健康以及社会地位的关系。“实践不同体育运动的可能性在于，每一种运动都不同程度地首先离不开经济资本，其次离不开文化资本和闲暇时间；它也离不开具有阶级或阶层特点的伦理和审美性情与每一种运动包含或似乎包含的伦理或审美的客观潜在力量之间的亲和关系。”
最后是“传媒研究”聚焦在电视、电影和音乐等艺术形态的文化研究。首先是莱恩·昂的“《达拉斯》与大众文化意识形态”，通过分析美国电视剧“达拉斯”（即“豪门恩怨”）中体现的众文化意识形态来分析其在上世纪七十年代火遍全球的原因。“然而快感是大众文化意识形态所忽略的范畴。在它的话语里，快感似乎是非存在物。”在“mtv：追逐（后现代）明星”中，劳伦斯·格罗斯伯格分析了音乐电视中体现出的文化商品化和传播的后现代性，“我们只有理解音乐电视与经济、技术、历史和文化变迁的关系，才能理解音乐电视。”理查德·奥曼在自己的教师手记中阐述了广告的双重言说及其体现的意识形态话题。“意识形态的话题并不总是等于双重言说，但是它轻易就能成为双重言说。”
这本书与我之前读过的约翰·斯道雷（本书也有他的文章摘录）的《文化理论和大众文化导论》比较近似，都是对上世纪重要的文化学者及其批判理论的总结和阐述，然而前者主要是分类摘录学者原文，凭借原汁原味的第一手料让人近距离接触和了解文化名家的观点和依据，后者则是第三人称陈述，重点列举出比较有影响力的文化理论，以自己的理解对文化研究的发展历史做出总结，而且更多的是解释各种文化定义和概念，与教科书很类似。对我来说，我还是更喜欢阅读《文化研究读本》中收录的原文，虽然不一定能够将作者的写作意图理解的十分透彻，但是我从中能得到自己的感受和体会，这种体会比任何名家解析都更让我记忆犹新。在这本书中，我既能了解到个人比较喜欢的描述文化现象的文章，也能读到比较抽象的理论描述，有些难懂不过可以使自己的思维得到锻炼和提升。
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