最新社戏教案设计(实用16篇)

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最新社戏教案设计(实用16篇)
时间:2023-11-07 04:44:06     小编:GZ才子

教案是教师为了课堂教学而编制的一份详细的教学计划。教案的编写要考虑到教学资源的充分利用,提高教学效益。想提升自己的教案编写水平吗?不妨看看以下精选教案范文。

社戏教案设计篇一

教学目标:

1、理解莲花的高洁品格。

2、理解托物言志的写法。

教学重点:

指导学生自主学习,探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。

教学过程:

一、导入课文。

板书课题及作者:爱莲说周敦颐。点拨“颐”字的写法。

二、体裁作者。

1、释题:在讲课文之前,我们先了解一下本文的体裁和作者。“说”这种文。

我们还没有接触过,预习的时候我们是否注意到课本哪里介绍了“说”这种文体的特点呢?(指明同学朗读“说”的知识。)。

明确:说说爱好莲花的道理。周敦颐要告诉我们,他爱莲花有什么道理呢?作者究竟为什么爱莲呢?作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢?这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。

2、介绍作者。

周敦颐(1017~1073),宋代著名哲学家,字茂叔,道州营道(今湖南道县)人。他任职南康郡(今江西星子县)时,曾率属下在府署东侧开辟-四十余丈宽的莲池(后被称为“爱莲池”),池中建“赏莲亭”,南北曲桥连岸。夏秋之交,莲花盛开,清香扑鼻。作者触景生情,写下《爱莲说》,借花述志。

周敦颐非常博学,而且人品很高,胸怀磊落,为官清正,深得民心,为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲,后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交,莲花盛开,披霞含露,亭亭玉立。微风吹过时,田田荷叶轻摇,朵朵鲜花颔首,阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目,触景生情,深感官场的黑暗,深爱莲花的高洁,写下了著名的《爱莲说》。

三、检查预习情况。

1、词语注音并释义蕃亵濯鲜。

2、指定同学朗读课文,其余学生注意正音、纠正语气等。

3、请同学疏通文意。

四、研读课文:

1、理解莲花的高洁品格。

角度特点品质。

环境出淤泥而不染,濯清涟而不妖洁身自好。

外形中通外直,不蔓不枝品行端正。

味道香远益清美名远扬。

姿态亭亭净植,可远观而不可亵玩焉仪态庄重。

社戏教案设计篇二

课型:新授课【教材分析】。

《社戏》全文原有前后两个部分,课文节选自后一部分,描写作者幼时一段看社戏的往事,表现对童年美好生活的回忆和留恋的心情。

本文作者塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜、阿发、桂生等。本文的景物描写极具特色。作者采用写意笔法,从色彩、气味和声响等方面,描绘了月夜行船、船头看戏、午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。童年对许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验。在成人后回忆往事时,对当时的人和事,更是怀着一种浪漫的情感。

【教学目标】。

知识与能力目标。

1、掌握字词、文学常识、理清文章脉络。理解文中叙事有详有略的特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用,学习细腻的心理描写。

3、把握人物形象的特点。

过程与方法目标:默读、速读、朗读、自主合作探究。学会画、注关键词语,快。

速筛选信息,揣摩词语,品味语言,体会作者的思想感情。

情感态度与价值观目标:。

重点:本文的景物描写、细致逼真,充满江南水乡的诗情画意。引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物,又是如何融情入景的,理清故事情节,学习叙事详略的写法,这是本文教学的重点。

难点:1、本文通过“社戏”来表达作者对童年生活的回忆、留恋之情,如何引导学生理解这一问题是本文教学的难点。

2、本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

【教学方法】。

2.自读点拨法。引导学生精细阅读,深入细致地探究文意,以养成好的阅读习惯。

【课前准备】。

1.学生准备:预习课文,自学生字、词语,搜集整理有关作者情况。

2、教师准备:

多媒体课件(包括《童年》mtv、轻缓的乐曲、越剧片段、江南水乡月夜画面、江浙一带月夜航船、看戏画面等)。

【课时安排】二课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、创设情境,激情导入。

1、多媒体播放《童年》,一首轻松活泼的歌曲,把我们带到了天真烂漫的童年,童年对许多人来说,都是美好快乐的。在成人后回忆往事,对当时的人和事,更是充满一种浪漫的理想色彩,是一段永生难忘的体验。今天,我们学习一篇鲁迅的小说《社戏》能从中看出鲁迅对童年生活的回忆和留恋心情。

2、作者介绍及题解:

(1)鲁迅家乡:浙江绍兴。

(2)评价:文学家、思想家、革命家。

3、课文体裁:小说。小说的三要素及怎样阅读小说的方法简介。(文字课件展示,教师边展示边讲解。)。

这篇小说写得也很精彩。作品采用第一人称叙述故事,文中的“我”叫什么名字?(迅哥儿)这个人物是根据童年“鲁迅”的经历而虚构的。

4、检查预习(多媒体出示词语,认读字音并检查对词语的理解。

1、正音:

2、词语解释:絮叨依稀自失弥散旺相缥缈。

二、初读课文,整体感知。

1.自由诵读课文,理清文章结构。

教师可适当提示,本文的线索是什么?根据线索划分课文部分。

本文的线索是到赵庄看戏。

1)文章的中心事件是什么?围绕这一中心事件写了哪些事情?

2)除了看社戏以外,文中还写了其他活动或事件吗?

3)哪些事件详写,哪些略写,为什么?

4)文章可分为几个部分?

——(学生进入自读状态)。

——学生自读完成后,汇报;教师归纳明确:。

1)看社戏戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。

2)开头写了随母亲省亲小住平桥村,钓鱼放牛捉虾等有趣的乡间生活。结尾写了六一公公送豆。

3)详写的是:戏前波折、夏夜行船、船上看戏、归航偷豆。略写的是随母归省、钓虾放牛、六一送豆。因为从题目来看课文主要写看社戏,与此关系紧密的详写,关系不大的略写。这样写是为了更好的表达中心意思。我们写作也应该这样围绕中心去选材。

4)三个部分:。

一、(1—3段)盼看社戏;看戏前。

二、(4-30段)去看社戏;看戏中。

三、(31—49段)怀念社戏。看戏后。

(以上从多角度概括旨在培养学生的发散思维,从不同角度来筛选信息。)。

三、精读课文,研读赏析。

1、我是在什么时令随母归省小住平桥村的?讨论明确:“本来是凡有出嫁的女儿,倘自己还未当家,夏间便大抵回到母家去消夏”,这是还未当家的已嫁女儿的一般情况;“那时我的祖母虽然还康健,但母亲也已分担了些家务”,母亲的情况不同于上述的已嫁女儿,“所以夏期便不能多日的归省了,只得在扫墓完毕之后,抽空去住几天”。清明扫墓完毕之后的天数,可能多,也可能少,“我”随母归省小住平桥村,当在春末夏初的时令,所以能够看到“春赛”、社戏,吃到罗汉豆。

2、我在平桥村得到了什么样的优待?表明了村民的什么特点?讨论明确:平桥村近海临河,“住户不满三十家,都种田,打鱼”,是一个劳动人民住居的环境优美的小村庄。“在小村里一家的客,几乎也就是公共的”,村民们因为“我”的到来,特地“许可”自己的.孩子“减少工作”,“伴我来游戏”,热情好客,十分优待“我”这个小客人。而且他们不拘礼教,“我们”偶尔吵闹起来,打了辈份很高、应该称之为“太公”的小朋友,也没有人想到这是“犯上”,风尚淳朴。

答:热情好客,民风淳朴。

3、为什么说平桥是我的乐土,具体表现有哪些?

(1)我在这里是公共的客,可以得到优待;

(2)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书,可以自由欢乐地生活。

(3)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。

(4)每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣。

4、看戏之前遇到了什么波折,后来是如何解决的?为什么这样写?

答:(1)看一时叫不到船,母亲不准“我”和别人一同去,又怕外祖母担心等;然而,这些“困难”又逐一地被小伙伴们解决了:首先解决了船的问题,接着又摆三条理由:一是船大;二是“我”不乱跑;三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证,让外祖母放心,实现了“我”去看社戏的愿望。(2)这样写既烘托了“我”看戏前的急切心情,又突出了双喜等小伙伴的友爱、聪慧的品德,同时也显得文笔曲折,文意跌岩。

四、质疑问难,合作探究。

师:这篇课文中,你还有哪些问题不明白?提出来大家一起解决。

生提出问题,师生合作探究,共同解决。

师补充:本篇题为“社戏”,为什么要写在平桥村的乐事?

讨论明确:写这些小住平桥村的一般乐事,既多方面地表现出那段生活的乐趣,使作品内容丰富,具有生活实感;更由于这里写了钓虾、放牛这两件乐事,第二部分开头的“至于我在那里的第一盼望的,却在到赵庄去看戏”,就与之构成递进兼有转折的关系。钓虾、放牛已是乐趣甚浓,“第一盼望”的“看戏”自更乐趣无穷。这样,就为写最大乐事――看戏作了铺垫,吸引读者读下去。

(这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活,交代看戏的缘由、时间和平桥村的地理环境,小伙伴们的亲密、友好,乡间农民的勤劳、善良,为后文写看戏及偷豆等内容作铺垫。)。

五、拓展延伸。

师:美美地朗读课文第一部分,在体味中说说自己的童年趣事。

生发言交流。

六、课堂总结。

1.学生谈收获。

2.师结束语。这样一个偏僻的小村庄,却是“我”的“乐土”。那是因为:

(1)“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书,可以自由欢乐地生活。(2)这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩,彼此平等,没有封建礼教的约束。(3)每天可以钓虾,放牛,生活丰富多彩,并充满了友爱和情趣。

七、布置作业:预习第二部分,初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

八、板书设计。

社戏。

一、(1—3段)盼看社戏;看戏前。

二、(4-30段)去看社戏;看戏中。

三、(31—49段)怀念社戏。看戏后。

【课后反思】。

第二课时。

一、复习提问。

二、精读课文,研读赏析。

(一)学生朗读最后一段:。

“真的,一直到现在,我实在再没有吃过那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。”

学生反复阅读,讨论。寻找答案。

讨论结果:。

戏:不好看。

白天能“连翻八十四个筋斗”的铁头老生一个也没翻,咿咿呀呀的小旦唱的人昏昏欲睡,起先“踱来踱去”唱,后来索性坐在交椅上唱的老旦使得大家不住地打哈欠。唯一使人振作了一下精神的是“一个小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打起来》。”仅此而已!于是,双喜他们“喃喃地骂”。“我”也“忍耐地等”。终于大家熬不住了,当双喜提议回家时,“大家立刻赞成”,这些都表明“社戏”是乏味的。

豆:很普通,有“但我吃了豆(六一公公送来的),却并没有昨夜的豆那么好”为证。况且,孩子们夜晚在船上匆忙中所做的,带有泥土气,缺少调味品的豆,很难和在家由大人精心制作的好吃。

(二)教师:豆是很普通的豆,戏也很乏味,为什么“我”觉得那样“好”?学生阅读课文,讨论,寻求答案。

讨论结果:。

并不是“戏好”“豆好”,而是人好,景也美.

社戏教案设计篇三

教学目标:

学习本文围绕中心选材,叙事有详有略的写法,学习景物描写的方法。

教学重点:

学习景物描写的方法。

教学难点:

理解本文叙事有详有略的特点。

教学性质:

教读课。

课时安排:

2课时。

第一课时:

教学过程:

(一)解题设疑导入。

1.解题:“社”,“礻”旁加“土”,是个会意字。“礻”表示祭祀,“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方都叫“社”。按照我国民间的习俗,每到插种或收获的季节,农民们都要立社祭祀,祈求或酬报土地神。在绍兴地区,后来发展为以演戏的形式祭社,这时候演的戏就称为“社戏”。

2.指导学生读“预习提示”,概括要点:这是一篇小说,虽然是以作者的经历为素材创作的,但“我”是小说中的人物,不是鲁迅。课文是《社戏》这篇小说的节选,“表达了作者对少年时代生活的怀念,特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷恋。”

(二)教师示范朗读课文,要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。

(三)讨论:课文哪一部分正面描写看社戏?演的什么戏?戏真的特别好吗?

明确:第17至21段,描写看社戏。演的是什么戏,课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”。

引导:看戏本身也写得不多,不详,那么作者写了些什么?是什么使“我”难以忘怀呢?

(四)引导学生重读课文,理清结构,提示学生注意时间和地点的转移。

(五)引导学生分析课文第一部分。

明确:之所以是“乐土”,是因为“不但得到优待,又可以免念……”。而且这里乡风淳朴,好客,“一家的客”,几乎也就是公共的,没有封建礼教的束缚:“决没有一个会想出‘犯上’这两个字来。”“乐土”中还有乐事——钓虾、放牛。

2.讨论这部分在全篇中的作用。

明确:交代了看社戏的时间、地点、机缘,引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友,还交待了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一盼望的”——看社戏做了重要的铺垫。同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。

(六)引导学生自读第5至9段,画出表现“我”心情变化的词句,说说这样详写的作用。

明确:心情变化:盼望——焦急——失望——猜测——沮丧、赌气——高兴、有希望——兴高采烈。这样写突出了要去看社戏的迫切心情,为写看社戏的乐趣做铺垫。

(七)朗读全文,体会课文所传达的感情。

第二课时:

明确:表达了孩子们去看戏时的兴奋心情,也准确地写出了这些农家孩子驾船动作的敏捷和技术的熟练。

(二)教师示范朗读第10至13段,要求学生认真体会。听读后要求学生小声自读,再体会、揣摩这段是如何写景的?从哪些方面写景,用了什么修辞方法?学生思考,但不回答,在学生揣摩的基础上,教师精讲。

(三)指定学生朗读第22、23段,引导学生体会讨论这部分的写景方法。

(四)引导学生自读第24至30段。讨论这段写偷豆要表现什么?

(提示学生要抓住这段中人物的语言和行动来分析人物。要引导学生联系上文,重点分析双喜这个人物形象。)。

明确:通过偷豆这一情节,表现了农家少年天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使“我”终身难忘。

(五)学生自读第31至40自然段,讨论六一公公的形象。

(六)全班齐读课文全文,并讨论全文写了哪几个故事情节?详略各是怎样安排的?

提示:全文写了以下七个故事情节:

(1)随母归省小住平桥村;

(2)钓虾放牛的乡间生活;

(3)看社戏前的波折;

(4)夜航去看社戏途中;

(5)赵庄看社戏;

(6)看社戏后归航偷豆;

(7)六一公公送豆。

详写的情节是(3)(4)(5)(6);

略写的是(1)(2)(7)。

另设问:为什么要这样安排故事情节?

(七)朗读课文中的景物描写部分,学生自己领悟、归纳其特色。

导引:(1)景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村自然景物时,分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔,恰如多重奏管弦曲,给人以十分丰富的感觉,景物的立体感由此产生。

(2)景物描写多层次。这里所说的层次,主要指景物的空间位置,《社戏》中能清晰地显示出远景、中景、近景三个层次。

(八)布置课后作业:

1.按照课文中景物描写的方法,描写一段自己所熟悉的景致。

2.有感情地朗读课文。

社戏教案设计篇四

教学目标:

认识鲁迅笔下一群淳朴可爱的农村孩子的形象。培养学生提问能力和合作精神。提高学生整体感悟能力和词句分析能力。积累语言。激发学生学习语文的兴趣,调动学生积极参与,端正学生学习态度,养成良好学习习惯。

教学重点:

阅读第一法――质疑法(提问法)。

教学难点:

片段精读。

教学步骤和内容:

第一课时。

课前组织教学:

猜谜(二选其一):1,山东快书(打一名人,谜底:鲁迅)2,眨眼之间,就到了峨眉山的东边(打一名人,谜底:鲁迅)。

导入(1分钟):

你读过鲁迅那些文章?(鲁迅的文章是有质量保证的。“鲁郭茅,巴老曹”,在现代文学大家排名中,鲁迅位列第一,当之无愧,也无争议。中国至今仍无诺贝尔文学奖获得者,但我所知道的,有两位作家被提名,一个是王蒙,一个是鲁迅。)〈〈语文〉〉第2册选了鲁迅的〈〈从百草园到三味书屋〉〉(第一单元第1课,选自〈〈朝花夕拾〉〉)和〈〈社戏〉〉(第四单元第16课,选自〈〈鲁迅全集〉〉第1卷)。

破题(4分钟)。

默读(15分钟)。

带着诸多疑问默读。浏览,规定时间。勾划批注。

练习(15分钟)(板书):

1,本文在体裁上属于(b)。

a,散文b,小说c,诗歌d,戏剧。

2,什么是社戏?(看p111注释)。

3,本文写了哪些人物?你最喜欢谁?为什么?

4,文中的“我”是作者本人吗?

5,本文在写作上有什么特色?

(一,人物形象个性鲜明。

本文塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象,如双喜,阿发,桂生等。这些小伙伴聪明活泼,胆大心细,热情友爱。“我”看不成戏,“他们都叹息而且表同情”;开船时“年幼的都陪我坐在舱中,较大的.聚在船尾”以防万一;看戏时桂生殷勤地为“我”买豆浆舀水;回家的路上阿发以“我们的大得多”为由,建议去“偷“自家的豆,这些都是他们纯真童心的突出表现。双喜是小伙伴中“最聪明的”,好象小伙伴的小领袖一般,他的性格也表现得最为突出。

二,景物描写生动传神。

作者采用写意笔法,从色彩,气味和声响等方面,描绘了月夜行船,船头看戏,午夜归航这几个画面,情景交融,充满水乡特色。色彩如豆麦的“碧绿”,远山的“淡黑”,月光的“皎洁”,渔火,灯光的“红”,航船的“白”;气味如豆麦和水草的“清香”等;声响如航行的“潺潺”声,孩子们的笑声,横笛的“宛转,悠扬”。

运用比喻,拟人,衬托等手法,化动为静,如表现船行之快,“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远的向船尾跑去了”,“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花蹿”。)。

发作业本。当堂完成,当堂评讲,学生自己打等级。规范作业格式(把题目写起,要抄题,不空行)。强调书写。

小结(4分钟)。

布置课外作业(1分钟):去找鲁迅的〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉来读。写点读后感。

第二课时。

课前组织教学:

板书:鲁迅,原名,人,中国现代伟大的家,家,家。代表作有。(周树人,浙江绍兴,文学,思想,革命,〈〈朝花夕拾〉〉〈〈呐喊〉〉〈〈彷徨〉〉)。

导入(5分钟)。把你喜欢的词语圈出来(圈在下面),把你喜欢的句子勾出来(用“~~~~~”)。

听写(30分钟)。

带上书笔,草稿本,找一个合作伙伴,结成对子,听写。本着对自己,对他人高度负责的态度。以听写的方式,用自己所圈的词语,所勾的句子来考对方的积累和听力。

又如:我念“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”,只念两遍,考对方能否一字不漏地记下来,且标点无误。对方也可以请他谈谈喜欢的理由,或,也念一个句子。

争取听写20个词语,5个句子。在合学过程中遇到困难,讨论解决。可以举手求助老师。不认识的字就查字典。听写完后,交换检查,打上等级。必要时加以小结。

老师也可以参与其中,给全班或个别对子念些词语或句子。

如:极偏僻,很悠扬,最惹眼,太怠慢以动词,形容词为中心语的偏正短语),写包票,,中状元,吃炒米,掘蚯蚓(动宾短语),这十多个少年,委实没有一个不会凫水的,而且两三个还是弄潮的好手。(复句)。

方位还原。

小结(4分钟)。

布置课外作业(1分钟):回去把课文朗读一遍,家长签字。

第三课时。

课前组织教学:

导入(1分钟)。

给你一篇短文或一段文字,你觉得有那些阅读步骤?

请学生把自己宝贵的阅读经验介绍。然后引出老师的经验之谈,隆重推出阅读第一法――质疑法(提问法)。

学法指导(30分钟)。

问题包含在一篇文章的哪些地方呢?

一,题目。

学会提问,首先要选好提问的角度。还要注意提问的表述方式。

二,作者。

社戏教案设计篇五

副标题:

作者:谢老师文章来源:本站原创点击数:866更新时间:2005-3-24。

一、素质教育目标。

(一)知识教学点:

1.学会:“堆、等、钻、剩、特、瘦、除、欺、员、咬、越、幸”这12个生字及由这些生字所组成的词语。

2.会用“洁白、特别”造句。

3.理解:“疼爱、孤单、讥笑、羡慕、僵、幸亏”这些字词的意思。

4.正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。背诵课文最后一段。

(二)能力训练点:

通过学习课文,培养学生品词析句的能力,通过观察图画培养学生观察、想象的能力,在学习生字词时培养自学能力,注重学生朗读水平的提高。

(三)德育渗透点:

使学生通过学习懂得从小要和善待人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的命运遭遇产生同情心。

(四)注意体现创新和实践能力:

启发式谈话导入,引起学生兴趣,引导学生去现实生活中发现美好事物,在语言文字训练中渗透思想品德教育。

二、重点、难点、疑点及解决方法。

1.重点:理解课文内容,学会生字词,理解重点词语和句子。

2.难点:了解丑小鸭命运的戏剧性变化。

3.疑点:从丑小鸭成长过程中,领悟道理,世界上的事物是发展变化的,要在逆境中不屈不挠,追求美好理想。

4.解决方法:在课上学习时进行语言文字训练,并渗透思想品德教育,发展思维。

三、课时安排:3课时。

四、学生活动设计。

1.学生自学生字。

2.课上采用小组讨论解决疑难。

五、教学步骤。

(一)明确目标:

1.第一课时借助插图理解课文内容,纠正字音、学习理解前两段。

2.第二课时理解三至七段的内容,练习背诵最后一段。

3.分析生字,认清字形,完成课后习题。

(二)整体感知:

这是一篇讲读课文,讲的是一只丑小鸭,自从出世以后就被人看不起,谁都欺负它,被迫离家出走,仍摆脱不了恶运。最后它意外地发现自己不是丑小鸭,而是一只漂亮的天鹅。

课文共有7段,是按照事情发展顺序叙述的。第一段讲鸭妈妈在稻草堆里孵蛋,等它的孩子出世。第二段讲丑小鸭是怎样出世的以及它的名字的由来。第三至六段主要讲丑小鸭来到世界上以后的种种不幸遭遇。第七段讲春暖花开时,丑小鸭向湖边飞去,在湖水映出的倒影中意外地发现自己原来是一只漂亮的天鹅。

(三)重、难点的学习及目标完成的过程:

第一课时。

(一)谈话导入,揭题:

同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸、可爱的小兔,……今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的投影),大家看看它是谁?你们认识它吗?今天丑小鸭还给大家带来了一个非常动听的故事,下边就让我们一起去听听故事吧。(听录音机读课文),这个故事就是我们要学习的课文,板书4.丑小鸭(齐读)。

(二)初读课文,借助插图,理解内容:

1.借助汉语拼音,读准生字词,初读课文,读通每句话。并标出自然段,划出生字新词,多读几遍。

2.借助插图,再读课文,了解课文讲了一件什么事。

3.指名逐段读课文,检查自读效果,并予以评价:重点指导下列字的读音:

“等、剩”的韵母都是后鼻音。“钻”的声母是平舌音,读“zu1n”,不要读成“zhu1n”,“瘦”“除”是翘舌音,读“sh^u和ch*”。

4.教师范读课文,小组讨论课文主要讲了什么?

5.自读全文,请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出,先小组解决,如果小组解决不了再说给大家听,一起解决问题。

过渡语:通过刚才大家所读的,所说的,看样子你们都能够掌握很多知识、大致地理解了课文内容,还有一些问题,大家没读懂,提出来了,说明大家都有这种勤学好问的精神,下面老师就带领大家细致的学习这篇课文。

(三)讲读一、二段:

1.指名读一、二段:

(1)思考:丑小鸭的名字是怎么来的?你从哪段读懂的?

(2)出示第一幅图,找出丑小鸭,让学生看看丑小鸭和其它鸭子的不同之处。

(3)结合挂图,从课文中画出描述丑小鸭样子的句子,了解大家叫它“丑小鸭”的原因。

(4)轻声读一、二段,说说你还能读懂什么?这两段主要讲了什么?注意体会“暖烘烘”“特别”“出世”。

第二课时。

(一)有感情地朗读一、二段。

过渡语:丑小鸭的命运怎样?

(二)学习第三段:

3.品析词句:你读懂了哪些词语和句子?

重点理解:“孤单”“……除了……谁都”体会到丑小鸭当时单身无靠,没有朋友,大家都不喜欢他,这是它出走的原因。

4.丑小鸭被迫离开了家,你们有什么感想?

小结:丑小鸭很可怜,大家都很同情它,也想帮助它,说明你们都很富有爱心。

5.指导朗读,用同情、关心、无可奈何的语气读第三段。

过渡语:丑小鸭离开家以后,它又遇到了哪些事情。

(三)学习第四段:

1.自由读一读第四段问:丑小鸭离开家以后遇到了什么困难?

2.体会“讥笑”:讥讽和嘲笑。抓住“只好”“才敢”让学生体会丑小鸭离家出走以后,环境不仅没有改善,情况反而更糟。学会用“洁白”造句。

3.用悲凉、同情的语气有感情地朗读第四段。

过渡语:丑小鸭在外面怎样过日子呢?

(四)学习五、六段:

着重体会“惊奇”、“羡慕”。丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟;它羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由自在地在天空飞翔。

体会“冻僵”“幸亏”说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死。

3.有感情地读五、六段,要读出丑小鸭命运的悲惨。

(五)学习第七段:(熟读)。

1.天气暖了,丑小鸭出来散步,它突然发现了什么?

2.丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的?

3.通过多读来理解内容,理清课文先讲什么,再讲什么?弄懂句意。

4.训练朗读:从“忽然”开始,要用惊奇、欣喜的语气朗读,表达出丑小鸭为自己命运的改变,愿望能够实现而十分高兴的心情。

(六)有感情地朗读课文:把有关天气、环境描写的句子画下来,并说说随着天气、环境的变化,它的命运如何变化。

(七)总结、扩展:学了这篇课文,你懂得了什么道理。

小结:世界上的事物是不断发展变化的。我们要勇敢的面对挫折和困难,在逆境中不屈不挠,为实现自己的理想而努力拼搏。

(八)作业:背诵课文最后一段。

第三课时。

(一)借助拼音,分析字形,培养自学能力。

重点指导以下几个字:

堆:与谁比较,进行识记。

特:左边是“牛”字旁,不是“扌”旁。

瘦:病字框,里边的笔顺是。注意“”的一竖上下出头。越:里面的'笔顺是。

负:和“页”比较字形。

欺:右边不是“父”旁。

幸:与“辛”比较字形。

钻:与“沾”比较识记。

(二)出示练习:

把下面的字换一部分组成本课的字,再组词语。

例:员(团员)站()准()。

负(欺负)____()____()。

起()狡()疼()。

____()____()____()。

正确答案:钻(钻出来)堆(草堆)越(越过)咬(咬人)瘦(瘦小)。

7.齐读最后一段。

8.(1)我太快乐了,我真的是一只美丽的天鹅了!我不是丑小鸭,我是天鹅妈妈生的!(2)我要做一只善良的天鹅,帮助那些弱小的生命!

10.(1)我想,丑小鸭受了那么多的罪,可它没有失去信心,勇敢地生活下来,它很坚强。(2)我想,我们不应该像公鸡、小鸟、猎狗一样,看到别人那样可怜不帮助,反而欺负别人。

12.美!

13.画词语。

14.我画了出世、又大又丑、欺负、漂亮、天鹅这几个词语。我连成了一个句子:一只又大又丑的小鸭子出世了,大家都欺负它,其实,它不是丑小鸭,是漂亮的大天鹅。

15.老师,我画了这几个词语:讨厌、讥笑、洁白美丽、羡慕。我能用这些词语说两句话:(1)我们不能讨厌长得比较丑的同学,更不能讥笑他们。

16.丑小鸭羡慕那些洁白美丽的天鹅,自己也变成了白天鹅。我羡慕安徒生爷爷,我将来也能成为大作家!

写字。

1.大家都非常了解安徒生。中国也有一位大名人,他叫王羲之,知道他是什么人吗?

2.你的知识真丰富。王羲之曾经写过一个非常大的字,就在我们今天要写的字中,大家猜猜看是哪个字?(引导学生把要写的字促成词语读一遍)。

3.别猜了。我告诉大家,他写的那个字就是天鹅的“鹅”字。现在请大家也把这个鹅字写一写,咱们和王羲之比一比。

4.大家写的真不错。谁能说说写好这个字的关键是什么?

5.嗬,多么生动的语言啊。对,是要互相让着点。请看老师写(范写“鹅”)左边的我字,斜钩要写的短一点,右边的鸟字,下面的横也要短一点,不然就打架了。请大家再写一遍。小朋友,请你们也写写这个鹅字吧。

6.王羲之只写了一个鹅字,咱们今天要超过他,请大家把鸭、灰、冰也写写吧。

1.古代的一位大书法家。

2.(1)灰色的灰?(2)结冰的冰……。

3.写“鹅”字。

4.左边的我和右边的鸟都要写的窄一点,互相让着点。

5.再写“鹅”字。

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社戏教案设计篇六

教学重点:

学习景物描写的方法。

教学难点 :

理解本文叙事有详有略的特点。

教学性质:

教读课。

课时安排:

2课时。

第一课时。

教学过程 :

(一)解题设疑导入  。

(二)教师示范朗读课文,要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。

(三)讨论:课文哪一部分正面描写看社戏?演的什么戏?戏真的特别好吗?

(四)引导学生重读课文,理清结构,提示学生注意时间和地点的转移。

(五)引导学生分析课文第一部分。

2.讨论这部分在全篇中的作用。

(七)朗读全文,体会课文所传达的感情。

第二课时。

(三)指定学生朗读第22、23段,引导学生体会讨论这部分的写景方法。

(五)学生自读第31至40自然段,讨论六一公公的形象。

(六)全班齐读课文全文,并讨论全文写了哪几个故事情节?详略各是怎样安排的?

另设问:为什么要这样安排故事情节?

(七)朗读课文中的景物描写部分,学生自己领悟、归纳其特色。

(八)布置课后作业 :

1.按照课文中景物描写的方法,描写一段自己所熟悉的景致。

2.有感情地朗读课文。

社戏教案设计篇七

教学目标知识与技能:

(1)揣摩品味文中关键语句的深刻含义,体会词语的准确运用。

(2)培养理清复杂结构的能力,理解景物描写对表达中心的作用,提高分析人物的能力。

过程与方法。

(1)诵读法。创设良好的学习氛围,激发学生的审美鉴赏。(2)点拨与探究结合法。指导学生品析关键语句,理解作品主题,鼓励自主质疑探究,教师适时点拨。

情感态度与价值观。

(1)体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情。(2)认识劳动人民的淳朴、善良、友爱无私的美好品德,培养热爱生活热爱劳动人民的思想感情。

教学重难点。

重点:(1)体会作者如何抓住景物特点融情入景的。(2)理解作者所表达的对老动人民的深厚真挚的思想感情。

难点理解:主题与材料、写景与抒情的关系。

一、导语设计同学们,童年是快乐美好的,是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验,无论它是温馨,还是灰暗,人生经历的书本总是诱人流连追思。我们今天学习的小说《社戏》便是鲁迅先生在流离颠沛中点燃的童年记忆。

二、检查预习。

1、作者及背景:

鲁迅,原名周树人,浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家。著作有小说、杂文、散文、诗歌,都收在《鲁迅全集》里。《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说,中篇小说《阿q正传》也是较有影响的作品,散文集有《朝花夕拾》、《野草》。此外还有《故事新编》、《且介亭杂文》等。背景短篇小说《社戏》写于1922年10月,当时社会很黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土——平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,用第一人称写就。但已不是作者的自传,而是在生活基础上的艺术概括,所以不能把“我”看成就是鲁迅。

2、积累生字词、读准字音。归省()行家()惮()絮叨()怠慢()撺掇()凫水()潺()歌吹()蕴藻()家眷()皎洁()漂渺()纠葛()三、欣赏社戏的图片资料,解题在绍兴,“社”是一种区域名称,相当于“村庄”。社中有“庙”,为了祈求全社平安富足,社庙里每年一定时间都要演戏,这就叫做“社戏”。

四、整体感知课文,理清思路。朗读思考:文章的中心情节是什么?围绕这一中心写了哪些事件?学生小组讨论。

五、合作交流解读探究赏析精彩片段,积累名句,品味美词。

3、写月下归航时,主要写了什么趣事?这时“我”的心情和去看戏时有什么不同?

4、真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似地好豆,——也不再看到那夜似地好戏了(其实最令我难忘的是什么?)。

5、戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的'好戏了?”

教师组织学生。师生互动,生生互动,师适时点拨:把全班学生分成两个大组讨论,然后各组推荐代表发言。

六、分析小说人物形象。

1、分析双喜的言行,谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子?

(1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议——。

(5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策——。

(6)双喜送我回到家,“都回来了,哪里会错。我原说过写包票的!”——。

(7)双喜回答六一公公的问话——学生分小组讨论:教师点拨:是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子。

2、分析六一公公的言行,谈谈六一公公是一个怎样的老人?

(1)“双喜,你们这班小鬼头,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”

(2)六一公公看见我,便停了楫,笑道:“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”

(3)不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意地说道。

(4)六一公公送豆给母亲和我吃学生讨论:

教师点拨:是一位宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

七、课堂积累知识拓展。

1、读精段,积累美句,品味美词朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。

2、评人物,简笔式速写课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象,用“我喜欢文中的xx(人物),因为他(他们)……(评价其性格、品质),比如……(举人物表现)”的句式,写三言两语,简笔勾勒人物形象。

八.课堂小结:

本文通过“我”与农村孩子看社戏前后故事的叙述,赞美了劳动人民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干,表现了作者对美好生活的向往。

九.布置作业:

练习一,练习二。

十.板书设计:

社戏鲁迅戏前波折夏夜行船船头看戏月夜归航。

社戏教案设计篇八

教学目标:

一理解主题与材料、写景与抒情的关系,《社戏》教案设计7。

二领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

三认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

教学设想:

一安排四教时。

二课文的写作年代和该文所反映的时代距离今天的时间较远,因此教学重点应放在读懂弄通原文上,亦即首先让学生理解字、词、句、篇最基本的东西;在这基础上,再懂得主题与材料、写景与抒情的关系。这后面两点是教学中的难点。

三读写结合,进行一次记事为主的写作练习。

第一课时。

教学要点:

作者简介及题解;通读课文,理清脉络。

教学过程:

一联系旧课,引出新课。

问:上学期,我们学过鲁迅哪篇文章?这篇文章主要表现了什么内容?

答:上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比,表现了对大自然,对自由生活的热爱,对束缚儿童思想的封建教育的批判。

教师:《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章,内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章,虽然也是写童年生活的,不过这是一篇小说,是在真人真事基础上的艺术概括,它的题目叫“社戏”。

社戏鲁迅(板书)。

二作者介绍及题解。

鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说:“我母亲的母家是农村,使我能够间或和许多农民相亲近,初中一年级语文教案《社戏》教案设计7》。”(《集外集拾遗》)这一种十分可贵的“亲近”,对鲁迅有着重要而深刻的影响。鲁迅虽然出生在城市绍兴,但从小就同农民和农村保持密切的联系。少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民,受到他们的启发和教育。特别是鲁迅家庭破落以后,他更了解农民痛苦的生活,更同情他们悲惨的命运。这些都反映在他的作品中。《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的.美好友情,热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。

《社戏》的故事情节很简单,是用第一人称写的。课文叙述“我”(即作品中的“迅哥儿”)与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。鲁迅把这些事写得十分生动有趣,使人读后印象深刻,难以忘怀。

在鲁迅写作《社戏》的那个年代,一般作家不大愿意去描写农民;有的人即使写了农民,也是瞧不起农民,甚至歪曲农民。鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品,是很了不起的。

三正音。

四补充注释。

(1)社戏:社、原指土地神或土地庙。在绍兴,“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。(2)日里:白天。(3)神棚:供神名牌位的凉棚,演社戏时,搭在戏台正对面,意思是请这些神看戏。(4)白篷船:船篷没有加油漆的船,旧时绍兴人民一般都使用这种船。(5)乌篷船:在白篷上用桐油抹黑,课文中指财主乡绅使用的船。

五教师范读课文。(要求学生注意字的准确读音,并考虑课文大意。)。

六划分结构:

学生讨论,教师归纳,板书:段落大意:

第一部分“我”的乐土平桥村。(从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。)。

第二部分,“我”在乐土中也有不乐的时候。(从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。)。

第三部分,“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。(从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。)。

第四部分,“我”对吃豆和看戏的怀念。(从“第二天”到文末)。

七布置作业。

读课文(要求能读准字音。辨析词义,复述课文大意。)。

第二课时。

教学要点:

检查旧课部分内容,指导学生学习第一、二段。

教学过程:

一检查旧课。(以下内容预先写在小黑板上)。

(一)辨别字音:

行辈、银行、()、行()走、归省()、省()略省()悟。

(二)辨别字形并组词:

(三)解释下列各词并指出词类:

朦胧模糊皎洁飘渺婉转悠扬。

明确:朦胧,在课文中指月光不明亮的样子。模糊,指不分明、不清楚。(其余词的解释可参阅课本注释)以上这些词的词性都是形容词。

(四)学生朗读课文第一、二两段。(要求学生注意,课文中最能表现“我”的乐与不乐心情的词语。)。

二指导学习课文。(教师板书:(一)(二)(三)(四),后面的内容要学生回答。)。

明确:课文写乐土平桥村,用这样一句话:(平桥村)“是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄;住户不满三十家,都种田、打鱼,只有一家很小的杂货店。”

社戏教案设计篇九

教学目标:

1.学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。

2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。

3.学习景物描写的方法。

4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪明才干,了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。

教学重点:

1.叙事有详有略,围绕中心选材。

2.刻画人物形象。

3.景物描写与中心的联系。

教学难点:

课文最后一段的含义及在全文的作用。

教学过程:

本文为现代文学作品中的精品,在充分备好课,把握教学重点,难点的基础上尽量把课上得生动。

课前提示:

阅读课文,查阅《新华字典》,给生字词注音。了解作品的`时代背景。

第一课时。

侧重点:

1.熟悉课文,理清结构。

2.记叙的详略。

过程:

1.简介作品时代。(因对鲁迅的有关常识已有所了解,讲此课时可让同学们回忆,重温,以求加强巩固)。

2.朗读课文。(本文为文学的精品。课文用第一人称叙述“我”看戏前后的一些事情,鲁迅把这些事情写得十分生动有趣,使人读后印象深刻,难以忘怀。因此第一次接触课文,一定要强调朗读效果,或教师范读课文,或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。)。

3.从情节入手,理清本文结构。

作者用笔讲究浓淡疏密,即叙事有详有略的写法,值得我们认真学习。老师可引导学生体会,巧妙设题,引起学生的阅读兴趣。)。

4.看戏全过程(包括看戏前的**),按着事情的发展过程,可以分为几层?

5.文中有几处景物描写,你喜欢哪一处,为什么喜欢。(引导学生掌握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。)。

第二课时。

侧重点:

通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。

对结尾一段的理解。

过程:

4.归纳中心思想。

5.围绕中心选材。老师可以引导学生对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材进行比较。

社戏教案设计篇十

2.理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3.学习虚词的用法,识别偏正短语。

4.了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

二、难点、重点分析。

1.偏僻的平桥村,为什么“在我是乐土”?这说明了什么?

(2)可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。

2.作者是从哪几方面描写月夜行船时沿途景色的?这些景色描写有什么作用?

写得有形:“起伏的群山”,“一丛松柏林”;

有色:豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧”;

有声:笑声、嚷声、水声、笛声;

有味:豆麦的清香;

有情:“我”的心也“沉静”,然而又“目失”起来。

这样的描写,不仅形象生动,而且丝丝入扣,细致续密。

3.在偷吃罗汉豆这一情节中,作者重点描写的是什么?

5.本文记叙的顺序和详略安排是怎样的?

第一部分:

第一层  写随母亲归省,小住平桥村。

第二层  插叙,交代乡间生活的小朋友。

第三层  写钓虾、放牛的乡间生活。

第二部分:

第一层  写看社戏前的波折。

第二层  写夜航去看社戏途中的见闻感受。

第三层  写在赵庄看社戏。

第四层  写看社戏后归航,偷蚕豆吃。

第三部分:写六一公公送来蚕豆。

6.本文是怎样将具体的叙述和概括的叙述相结合的?

7.本文是怎样通过人物描写来表现中心思想的?

(一)解题没疑导入  。

(二)教师范读课文,要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。

(三)讨论:课文哪一部分正面描写看社戏?演的什么戏?戏真的特别好吗?

(四)引导学生重读课文,理清结构,提示学生注意时间和地点的转移。

(五)引导学生分析课文第一部分。

2.讨论这部分在全篇中的作用。

(七)朗读全文,体会课文所传达的感情。

(八)指定学生朗读第22、23自然段,引导学生并讨论体会这部分的写景方法。

(十)学生自读第31至40自然段,讨论六一公公的形象。

另设问:为什么要这样安排故事情节?

(十二)朗读课文中的景物描写部分,学生自己领悟、归纳其特色。

(十三)重点品评“偷豆”一节。

(3)他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉,又怎样对待可能出现的后果呢?

(十四)做摘记。

(十五)积累、联想:

(十六)背诵比赛:从“一出门”到“赵庄便真在眼前了”。

【小资料】。

一、鲁迅与课文写作。

二、写作背景简介。

1.关于看社戏的时间。

根据以上理由,我认为,看社戏的时间应该是在初夏,而不是在春天。

2.社戏演出的内容。

社戏教案设计篇十一

1、深刻理解作品的思想内容。

2、分析人物形象。

过程与方法。

教师引导学生理解作品思想内容,学生根据已有能力分析人物形象。教师适时引导拓展。

情感态度与价值观。

体会人物的品质。

理解作品的思想内容。

分析人物形象。

启发式。

一.创设情境,导入新课。

课前播放歌曲《童年》,谈话导入。

二.讲授新课。

1.抓文眼,明主旨。

齐读最后一段。思考:

(1)你从课文最后一段能看出什么?

(2)那一夜的戏好看吗?请结合课文内容说说为什么?

(3)那一夜的戏并不好看,“我”为什么还会如此怀念?

(4)那一夜的豆好吃吗?为什么?

2.评人物,抓中心。

《社戏》中有许多人物,你最喜欢谁?说出理由。

请运用“我喜欢文中的___(人物),因为他(他们)___(性格或品质),比如____(举人物表现)”的句式来说。

三.小结。

四.拓展迁移。

你的`身边也有文中这样的朋友和长者吗?你有过类似的体验吗?

五.布置作业。

以“童年”为题,写一篇文章。(再次播放《童年》,结束课)。

板书:

第十课社戏。

鲁迅。

看戏。

怀念人。

吃豆。

社戏教案设计篇十二

1、会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语,品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。

2、理清故事的情节,学习小说围绕看社戏,记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

3、体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思,培养学生淳朴善良,友爱无私的品德。

重点:

1、理清故事情节,学习叙事详略的写法。

2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。

1、查工具书,扫除字词障碍。

2、上网查阅有关绍兴“社戏”的资料,,了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

3、师生合作制作多媒体课件。

1、本课的设计,注重学生对文本的阅读,给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中,学生要开展思维,要体会、理解、感悟、思考,这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间,势必由老师来包办代替,也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此,设计中,让学生多次阅读课文,以引导学生在阅读实践中去发现问题,思考问题,从而有所领悟。

2、课文教学重在培养能力,掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动,主要是在阅读方法上引导学生,养成良好的阅读习惯,逐步从课内走向课外。

3、“学而不思则惘”,语文学习,要以学生为主体,让学生自己思考、交流,因此,在教学活动中,要让学生相互讨论、交流,让学生在交流思考中去理解内涵,感悟童年生活的美好。

师:同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师很想知道你童年时,你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)。

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

(用富有启发性的导语,容易引起学生的兴趣和认同,能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。)。

1、课件播放有关“社戏”的图片。

2、学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。

3、放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,熟悉课文内容。

(提供相关材料,有利于进一步学习课文,理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习,这可培养学生获取处理信息的能力。)。

1、整体感知故事情节:

a:学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)。

b:学生细读课文,指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落,以便帮助理清文章情节脉络,把握叙事的详略。

学生小组阅读,讨论交流,教师巡回指导,师生共同努力,得出结论。(演示)。

1、随母归省小住平桥村。

2、钓虾放牛的乡间生活。

3、看社戏前的波折。

夜航看社戏途中。

6、看社戏后归航偷豆。

7、六一公公送豆。详写3、4、5略写1、2、4、7。

(本文篇幅相对较长,内容也较丰富,学习这类文章,首先理清脉络,分清主次,这是很重要的,也是基本的学习方法。)。

2、整体感知课文的思想内涵。

学生小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。

教师以平等的方式,发表自己对课文的感悟与理解。

(根据学习需要,提出问题,激发学生的探究欲。引导学生深入探究,是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨,充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨,既非灌输包办代替,更不是强加给学生,而是能使学生豁然开朗的一种指导。)。

1、师:认真阅读你认为文中最精彩的部分,读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想这一部分美在哪里,语言表述上有何特点,写几句话表达自己的看法。

(阅读前的指导十分重要,充分体现学习重在掌握学习方法,教书重在“授之于渔”的教学理念。)。

2、学生在个人精读的基础上分组,按写景的与写人的分若干组,相互交流,再全班交流。

3、教师根据学生交流的情况,进行概括,得出供学生参考的结论:《社戏》有“三美”:自然美、人性美、情感美。

(在此环节,学生从“粗读”到“细读”再到“精读”,由粗到细,从浅到深,完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上,让学生充分地交流,对话,发表自己的见解,既培养了学生提出自己见解、疑问的能力,也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力,同时也体现了新课程学生自主学习的理念。)。

x自然美。

背景音乐:舒缓、抒情的《田野的风》。

a:请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船,月下归航”的语段,速度稍慢。其他学生闭目静听,想象其意境,体会其语言的流畅和表现的自然美。

b:听后想想,这段写景从哪几个方面,结合着哪些事物来写的,起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读,加深体会,再放音乐。

(优美的乡村景色,在音乐的陪衬下,通过个人、集体的多种朗读,拉动想象,来体会自然美,能悟出许多只能意会不能言传的东西。)。

x人性美。

a:请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写,圈出动词,揣摩语言的准确。

b:分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。

x情感美。

(通过谈自己的生活经历体验,可更好地理解文章的思想内涵。)。

社戏教案设计篇十三

1、 会读会写“惮、撺掇、凫、潺、蹿”等词语,品味富于表现力的语言;培养有感情地朗读课文,快速阅读课文的能力。

2、 理清故事的情节,学习小说围绕看社戏,记叙详略得当的方法;体会景物描写的作用,来把握作品深刻的思想意义。

3、 体会农家少年的淳朴善良,好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊;联系现实生活体验反思,培养学生淳朴善良,友爱无私的品德。

重点:1、理清故事情节,学习叙事详略的写法。

2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。

难点:正确把握作品的深刻内涵和思想。

1、 查工具书,扫除字词障碍。

2、 上网查阅有关绍兴“社戏”的资料,,了解“社戏”这种乡村戏剧的文字及图片。

3、 师生合作制作多媒体课件。

1、 本课的设计,注重学生对文本的阅读,给学生充分的阅读时间与空间。在阅读活动中,学生要开展思维,要体会、理解、感悟、思考,这一切都有赖于对文本的充分阅读。如果学生没有充分的时间与空间,势必由老师来包办代替,也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此,设计中,让学生多次阅读课文,以引导学生在阅读实践中去发现问题,思考问题,从而有所领悟。

2、 课文教学重在培养能力,掌握读书的方法。本课设计“粗读——细读——精读”的阅读活动,主要是在阅读方法上引导学生,养成良好的阅读习惯,逐步从课内走向课外。

3、 “学而不思则惘”,语文学习,要以学生为主体,让学生自己思考、交流,因此,在教学活动中,要让学生相互讨论、交流,让学生在交流思考中去理解内涵,感悟童年生活的美好。

一、 激发兴趣,导入 新课:

师:同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的美好时光,老师很想知道你童年时,你最喜欢去哪里?最喜欢做什么?(学生自由回答)

童年生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个欢快跳跃的音符,说不尽道不完。今天我们就一起来研读鲁迅先生的《社戏》,看看文中为我们展现了一幅怎样的童年生活的画面。

(用富有启发性的导语 ,容易引起学生的兴趣和认同,能把学生的注意力吸引到本课教学的思维轨道上来。)

二、初读课文,熟悉内容。

1、 课件播放有关“社戏”的图片。

2、 学生介绍有关收集到的“社戏”的知识。

3、 放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,熟悉课文内容。

(提供相关材料,有利于进一步学习课文,理解主题。有条件的在课前发动学生自己获得有关材料进行学习,这可培养学生获取处理信息的能力。)

三、研读课文,整体感知:

1、 整体感知故事情节:

a:学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可)

b:学生细读课文,指导学生圈点一些重要的词语、句子和段落,以便帮助理清文章情节脉络,把握叙事的详略。

(本文篇幅相对较长,内容也较丰富,学习这类文章,首先理清脉络,分清主次,这是很重要的,也是基本的学习方法。)

2、 整体感知课文的思想内涵。

学生小组讨论交流,在组内发言,说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推荐一位代表全班交流。

教师以平等的方式,发表自己对课文的感悟与理解。

(根据学习需要,提出问题,激发学生的探究欲。引导学生深入探究,是学习能力的培养、迁移的一个基本前提。探究、对话、交流、提高。教师适时点拨,充分体现自主学习的新理念。这里比较关键的是教师要视具体情况来点拨,既非灌输包办代替,更不是强加给学生,而是能使学生豁然开朗的一种指导。)

四、精读课文,品味语言。

1、师:认真阅读你认为文中最精彩的部分,读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三,也是最主要的,想想这一部分美在哪里,语言表述上有何特点,写几句话表达自己的看法。

(阅读前的指导十分重要,充分体现学习重在掌握学习方法,教书重在“授之于渔”的教学理念。)

2、学生在个人精读的基础上分组,按写景的与写人的分若干组,相互交流,再全班交流。

3、教师根据学生交流的情况,进行概括,得出供学生参考的结论:《社戏》有“三美”:自然美、人性美、情感美。

(在此环节,学生从“粗读”到“细读”再到“精读”,由粗到细,从浅到深,完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上,让学生充分地交流,对话,发表自己的见解,既培养了学生提出自己见解、疑问的能力,也培养了通过合作方式共同探讨问题的意识和能力,同时也体现了新课程学生自主学习的理念。)

*自然美。

背景音乐:舒缓、抒情的《田野的风》

a:请朗读水平较好的学生朗读“月夜行船,月下归航”的语段,速度稍慢。其他学生闭目静听,想象其意境,体会其语言的流畅和表现的自然美。

b:听后想想,这段写景从哪几个方面,结合着哪些事物来写的,起到了怎样的表达的效果。讨论后齐读,加深体会,再放音乐。

(优美的乡村景色,在音乐的陪衬下,通过个人、集体的多种朗读,拉动想象,来体会自然美,能悟出许多只能意会不能言传的东西。)

*人性美。

a:请男生齐读第10节少年朋友们开船的动作描写,圈出动词,揣摩语言的准确。

b:分角色朗读偷豆时人物鲜明的个性化语言。

*情感美。

五、体验反思:

(通过谈自己的生活经历体验,可更好地理解文章的思想内涵。)

六:拓展延伸:

本文写了“我”的家乡的文化习俗——社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗,可与同学们对话交流,上台说给大家听听。

社戏教案设计篇十四

1、通读全文,理清文章思路,领会文章的详略安排。

2、学习用简洁的的语言概括表述并欣赏文中优美的景色描写,体会“人在图画中”的感觉。

3、能体会作者对童年生活的回忆、留恋之情。

4、感受民间风俗的无穷乐趣。

通过查阅书籍或网络搜索等方法了解作者鲁迅及其主要作品。

一、情景导入:

1、欣赏多彩的戏剧舞台(投影):百姓看戏;孩子们看戏。

2、回顾生活我们看戏。(跳蹯神)。

37人组成的队伍,圆场一圈,东西南北中五神五将一一亮相,浓眉、大眼、高鼻、阔嘴、方脸,既威武又凶猛;接着,队形不断变化,先是两将挥动大刀对舞;接着是中神带着一名大将居中,东西南北四神带领各自的大将站于四角,拿着彩球、大刀,原地手舞足蹈,又有十六只马灯跳跃飞奔,不断穿插其间。此时,一旁的乐队,把小锣小鼓,大锣大鼓越敲越急,扣人心弦,伴随而来的是唢呐声声,高昂激越。而五神五将跳跃越烈,穿插越快,对舞越猛,令人目不暇接。一派欢乐景象!

3、比较导入。

4、走近作者。

二、感知内容,寻找话题。

学生以自己喜爱的方式读课文,感知内容,寻找话题。

组织交流评价,感知文章主要内容与文章条理。(投影归纳)。

1、平桥村是我的乐土—盼看戏。

2、看社戏。

(1)看戏前的波折。

(2)月夜航船—前往看戏。

(3)看社戏—船头看戏。

(4)月夜归航—偷吃“罗汉豆”

3、回忆平桥村生活—看戏、吃豆。

三、探究话题:

1、平桥村为什么是“我”生活的乐土?

3、你在生活中有同样的.感受吗?(或者“一次愉快的旅行”或者“难忘的探亲故事”?)。

(方法:自主研读—合作探究—交流感悟——评价)。

四、感悟发现:

1、在小村里,一家的客,也就是公共的客。

2、阿发:直起身来说偷我们的吧,我们大得多。

3、我说:“很好。”不料六一公公竟非常感激,将大拇指一翘,得意地说,“我也要送给我们的姑奶奶尝尝”

1、“哈,不认识了吗?我还抱过你呢!”一种尖利的怪声使我愕然了,只见她显出鄙夷的神色,“忘了?这真是贵人眼高。”

五、比较归纳。

平桥村的老老少少——勤劳能干,热情好客,纯朴无私,厚道善良。

平桥村人与人之间关系融洽。

六、乡情觅风:

走进生活、交流家乡的民风及自己难忘的美好生活回忆。

七、品味、欣赏、拾珠。

读自己喜爱的话,说自己美好的感受,欣赏最美好的画面。

八、课后学习:

你也曾有过一次愉快的旅行或难忘的探亲故事吧,能否写下来让我们也来欣赏一下?

双喜:聪明能干。

戏人阿发:憨厚淳朴。

好六一公公:朴实善良。

豆景船头看戏。

午夜归航。

社戏教案设计篇十五

《社戏》是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文,就体裁而言,它属于小说。就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了作者的一段童年生活经历。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经历,表现了作者对童年生活的美好回忆和对故乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活”上,体现了语文同文化生活的密切关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是培育学生对课外生活的关注。

【学情分析】。

对鲁迅的文章,学生是比较熟悉的,本文所叙之事对学生来说也是感兴趣的,学习此文能调动学生积极性,充分让学生参与,对景物的描写一定要引导学生体会化作能力。

【教学目标】。

1.知识与能力目标:

(1)理解关键词语的意义,体会运用词语的准确性和生动性。

(2)培养理清复杂结构的能力。

(3)感悟社戏之美(人物美、人情美、景色美)。

2.过程与方法目标:

品味文中的细节,在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学。

生、学生与教师的对话。

(1)理解景物描写在小说中的作用;

(2)提高分析人物的能力。

3.情感态度价值观目标:

体会作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情,启发学生对人生的思考和认识。

【教学重点难点】。

教学重点:

感悟本文的人情美、风景美,从欢快活泼的写人、叙事,绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。

理解景物描写的作用。

【教法与学法】。

教法:

1、导读法、问答法。

2、质疑法、精讲法。

3、赏析法和点拨法。

学法:

自主学习和小组合作探究相结合,指导学生在小组学习中掌握方法,在自学中提高能力。

【教学类型】。

新授课、合作、探究。

【教学手段】。

多媒体。

【教学时间】。

二课时。

【教学过程】第一课时。

一.导入新课:

童年对于许多人来说,是快乐美好的,是一段难忘的体验,长大后,回忆往事时,更是怀着一种浪漫情怀,大家的童年一定是丰富多彩的,下面我想请同学们说说自己童年最喜欢的事情。

【此环节不让同学们阐发,只是说说就行,目的是勾起学生们对童年生活的美好回忆。】。

【学生活动:

找四个学生回答】。

问题简单,找四个成绩差的学生来答此问题。

【师小结并导入新课】:四位同学讲的很好。的确是,童年的生活犹如一幅五彩斑斓的图画,犹如一个个欢快跳动的音符,说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中,我们陪童年鲁迅走过了充满童趣的生活,今天我们将追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历。

二.检查预习:

1、生字注音。

2、作者介绍及题解。

鲁迅,原名周树人,文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人,有小说、杂文、散文、诗歌等,都收在《鲁迅全集》里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,1921年又发表了中篇小说《阿q正传》。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》三部,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》,杂文集《坟》、《华盖集》、《二心集》等。

社戏:社、原指土地神或土地庙。,“社”是相当于“村庄”的区域名称;社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。

三.朗读课文,整体感知:

整体感知故事情节:

1、学生速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。

【学生活动:

概括大意。学生的概括大意符合即可】。

主要叙写“我”随母归省小住平桥村时,夜晚航船去赵庄看戏。

2、整体感知课文的思想内涵:

【学生活动:

四、精读课文,分析情节。

看。

有联系,这三段交代了看戏的时间、地点、看戏的人,还有看戏的机缘——由于我随母亲回外婆家消夏,所以才得以看戏。这些可以称为“看戏”前的“序幕”。结尾写第二天六一公公送豆。

3、看戏的过程按时间或事件的发展顺序可分为几部分?(4——30)看社戏。

社戏教案设计篇十六

(屏幕显示学生齐读)。

作者简介。

鲁迅(1881—1936),浙江绍兴人,原名周树人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,被人民称为“民族魂”。

(屏幕显示)。

作品简介。

《社戏》描写、表现了“我”幼时一段看社戏的往事,表达了对童年美好生活的回忆和留恋。

有人说,《社戏》通过“我”的眼睛表现了浓浓的乡情,真真的友情,美美的山水情,深深的母子情。

师:“我”为什么要打引号呢?《社戏》是一篇小说,这个“我”就可能不是实实在在的鲁迅先生,而是小说中的一个人物。注意“眼睛”两个字,《社戏》是通过我的眼睛看到的,那么,眼睛就是作品写作的视角,去同学们旁批“儿童视角”在标题旁边。我们学过的《最后一课》也是儿童视角。

(屏幕显示)。

也有人说,《社戏》以其故乡美、童年美、人性美、情感美而使文章充满诗情画意,给人以人间挚爱分感受。

还有人说,《社戏》的主题乃是怀念那永不复返的童年审美体验,怀念那永远逝去的童年的纯净的美。

师:所有的作品简介,关键词就是童年的生活美。《社戏》通过看社戏这个故事的叙述表现了童年生活的美好。

(屏幕显示)。

课文细读。

第一课时:看戏前。

第二课时:去看戏。

第三课时:看戏后。

(屏幕显示)。

第一课时:看戏前的故事。

在这节课上,请同学们细读课文第4—10自然段。

(屏幕显示)。

品读内容。

1、这一部分写出了什么,表现了什么?

2、这一部分最后一段的语言之美、表达之美。

(屏幕显示)。

提示:写“找不到船”,在小说中起着多方面的作用……。

提示:写“找到了船”,在小说中也起着多方面的作用……。

师:下面各自读书,品味细节,说明它写出了什么,又表现了什么。要求是,拿起笔,勾画一个地方,写上一点评点的文字。

(写上对比老师巡视学生回答老师评点)。

(屏幕显示老师讲解学生记录)。

1、写出了“我”的心情的'抑扬。

2、增加了故事情节的起伏波澜。

3、表现了外祖母、妈妈的关爱和乡亲的友善。

4、第一次让少年朋友们集体出现。

5、表现友谊,为月下航行与月下偷豆进行美妙的铺垫。

6、将少年朋友们巧妙地聚集到船上,从而在“航船”这个“场景”上塑造了一群美好的少年形象。

(屏幕显示)。

品析:这一部分最后一段的语言之美、表达之美。

(学生各自读书安静思考小组交流抽查发言老师评点)。

(屏幕显示老师讲解学生记笔记)。

1、美在“快速行动”的描写。

2、美在对“心情”的直接与间接的抒写。

3、美在动词、色彩词的运用。

4、美在暗写了平桥村孩子的懂事。

5、美在再写双喜,并引出了阿发。

6、美在景物描写的伏笔与照应作用。

(屏幕显示)。

小结。

《社戏》第一课时。

故事情节的表达作用欣赏。

小说细节的表达之美欣赏。

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