教案是一份详细的教学设计材料，可以指导教师进行具体的教学活动。编写教案时应当注重教学方法的灵活运用，注重教学手段的多样性。这些教案范文可以帮助教师拓展教学思路，提升教学水平。
人教版一年级语文教案及反思篇一
《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏，孩子们也醒了，投入到了紧张的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、姹紫嫣红的春天美景；没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景；没有草地碧绿、莺歌燕舞的美好景色；所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的努力和课前精心准备，自我感觉以下两个片段颇为成功，值得回味。
片段一:。
1、小朋友请你自由读课文，仔细想想柳树的好朋友们是谁?他们是怎么帮助他醒的？
（我边问边在黑板简单画了一棵柳树，树干上一张沉睡的脸）。
2、生动形象的简笔画立刻吸引了孩子们的眼球，激发了他们朗读的兴趣，第一时间投入到大声朗读中。
学生读文后轻松回答：春雷、春雨、春风、春燕、小朋友。
2、你喜欢谁，你想成为谁来帮助小柳树，选一个读一读，想一想，你读懂了什么？
生1：我是春雷，春雷跟柳树说话了，柳树醒了，发芽了。
（师生对话：你怎么知道柳树发芽了？柳树醒了，就要开始发芽，长大呀。）。
生2：我是春雨，春雨给柳树洗澡了，柳枝弯了，在风中飘来飘去。
（师生对话：你怎么知道春雨给柳树洗澡，柳枝就弯了，书本上不是说软了吗？软了就是弯了。扮春雨的小朋友一边说着，一边用手形象地比画着，我也顺势在柳树上画上弯弯的垂柳。）。
生3：我是春风，春风给柳树梳头了，柳树绿了。
生4：我是春燕，春燕跟柳树捉迷藏，春天过去了很长时间了，柳絮飞了。
生5、我是小朋友，我们和柳树玩耍，玩着、玩着，我们长大了。
孩子们在解读中纷纷说出了自己的理解，准确、真实、可爱，让人不由得赞叹他们丰富的想象力。
于是教室里再一次掀起了朗读的高潮，当孩子朗读的优美动听时，我就把沉睡的柳树脸换成了笑脸；而当孩子朗读的不够动听时，柳树依然沉睡着，同时鼓励孩子继续努力，让柳树醒来。
反思：
这一片段，我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是让觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现了以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们朗读的兴趣，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本领，期望自己动听的声音唤醒柳树，迎来它的笑脸。
片段二、
课外拓展：在春天里，还有什么也醒了呢？
美美地读了课文，理解了课文内容后，当我让孩子们说说，春天还有什么也醒了时？他们纷纷说了蛇呀青蛙呀狗熊呀等一些冬眠的小动物，也说了小草呀小树呀等植物。当我引导孩子们能不能也模仿课文的语句说一说呢？刚开始，课堂一下子静了下来，但随即就有孩子说出了“……青蛙呀，跳了跳了。”顿时孩子们的思维被激活了，纷纷说出了：
“……草地上的雪人呀，化了化了。”
“……春风呀，暖了暖了。”
“……桃花呀，红了红了”
…………。
反思：
真没想到，孩子们不仅诗模仿的好，而且，思维能更深一层，让我一扫之前孩子们课外知识贫乏的感慨，你看，孩子们能够抓住季节中有代表性的事物，一句“青蛙呀，跳了跳了”就让人仿佛看到了池塘里蝌蚪群游的景色，“……草地上的雪人呀，化了化了。”让人不由地想起，今天遭遇了百年不遇的大雪，草地上的积雪确实没有融化完的事实”，“……风儿呀，暖了”“……桃花呀，红了红了”……真不敢相信，这一句句富有诗意的话，竟出自我班小朋友的口中，着实给了我一个意外的惊喜，心中忍不住提醒自己；只要引导有方，孩子们的无穷潜力将会激发。
人教版一年级语文教案及反思篇二
“山、石、土、田、人”这一课是识字（一）的二节看图识字课。要求在学习汉语拼音后，认识“山、石、土、田、人”5个独体字。这5个字笔画不多，但是要想写好并不太容易，引导学生借助拼音读准字音、按笔画记住字形、能在田字格里正确书写是课堂教学的重点。分清“山”的笔顺，写好“石”字是教学的难点。
课前我们已经学习了“日、月、水、火”，学生对象形字的来源和造字方法有了一些认识。而“山、石、土、田、人”孩子们都不陌生，因此本课我没有逐一识字，而是在课始就先出示“山、石、土、田、人”对应的五幅图画，让学生说一说都是什么，接着打乱出示“山、石、土、田、人”的古代象形字，让学生来猜一猜这些字都念什么，能不能和上面的图画连线，学生很说出相应的答案，这时候我追问原因，学生回答是因为图和字很像。由此实施了进一步理解“象形字”的设计意图。
在认字写字过程中，通过说笔顺、书空描红仿写巩固了认字效果。电教设备的使用帮助我把每个字的书写过程、占格要求清晰的展现在学生面前，对学生的仿写有一定的指导作用。
1、关于“山”字的训练。
“山”的教学中当进行到组词这个环节时，学生组了很多关于山的词语，如火山，大山等等，而书上出现了“山山水水”一词，对于这个词语我在备课时研究不够透彻，没有充分挖掘出内涵，所以只是把词语呈现在黑板上让学生读一读。实际上这里所蕴含的词语知识是aabb词语形式的初步认识。如果针对这个词以对比的形式来进行拓展，效果肯定大不相同。例：先读一读“山水”和“山山水水”让学生带着动作来试着多读读，感受山山水水。然后介绍这样的词语是aabb的形式。接着再让学生说一说自己知道的这样形式的词语，比如大大小小，上上下下等等。如此渗透本课的读写结合点。
2、笔画教学中“土”字笔顺难点的突破。
“土”字只有三笔，看起来简单，而在说笔顺时学生却出现了问题，他们习惯用两横一竖的笔顺来写，我在处理是是采用了反复强调的方法，虽然给足够重视，效果却不太理想，如果我先让学生观察笔顺表中“土”的笔顺变化和前面“山”的区别，学生就应该看出，“土”的笔顺是“十土”。不是一笔一笔的呈现的，这是就可以和学生一起总结“先横后竖”的书写规律，难点就被突破了。
刘老师指出低年级的`教养工作不仅要注重外在素养的培养，重要注重心理素养，也就是“内强素质”这主要表现为“勇敢”和“自信”，教师可通过评价与来提高学生的“勇敢”和“自信”，如：“你很会学，既知道……又能……”“你很自信”等等。
另外刘老师还提到了低年级教师要“稳”而“实”，只有教师“稳”才能稳住学生的“心”和“情”。训练更是要扎扎实实的训练不能走过场。
几年来得低年级教学让我深刻体会到低年级的教养任务真的是非常重要，学生只有形成了良好的教养，才能静下心来认真、踏实的学习。所以一定要提醒自己如何去做，如何去培养。
这一课得到了太多的宝贵，我会努力将它实施于将来的教学之中，让自己和学生都能有所提高。
首先，从汉字的学习意义上讲，我们不能仅仅把汉字当成是一个工具，学习汉字更不能只是简单为了读书，汉字是非常美好的，而且很悠久，目前世界上很多国家都已经开设了孔子学院。汉字的意美、形美、音美，这些美好的感受需要我们在学习的过程中让孩子能够体会到，并且喜欢上学习汉字，能够将中国悠久的历史传承下去。
其次，从学习内容上讲，李春旺老师指出：要“读好书、说好话、写好字”。对于一年级来说，开学初学习的很多汉字孩子们都能够读准字音，同时也可以组成词语，这就需要老师们在“写”上多下功夫，如何让学生把字写规范、掌握字的间架结构、注意书写的笔画顺序、在田格本中的占位等，这些都需要老师引导学生一步步做扎实；语文教学实际是一种语言教学，是需要学生交流与表达的，所以学生的语言表达能力也是的一个重要方面，李春旺老师着重强调了要引导孩子在课堂上说完整的一句话；随着学生识字量的增加，好的阅读文本便是孩子拓展眼界，增加知识积累的一个重要的途径。为孩子提供丰富有趣的阅读资料，让学生体验阅读的乐趣，在阅读的过程中获取更多的养分。
第三，从教学层面上讲，李春旺提出要注重一年级学生的习惯养成，从语文课的书写习惯，到日常学习中的倾听习惯、举手习惯等等，良好的学习习惯是高效学习的基础保障；一定要让学生体验学习的快乐，在快乐中学习、成长。
人教版一年级语文教案及反思篇三
教学目标：
1、能正确朗读课文，背诵课文。
2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。
3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。
教学过程：
一、初读课文，初步感知。
1、自己先读一读课文，不认识的字读一读拼音。
2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。
4、做课本上的问答游戏。
二、熟读词语、认识生字、会写生字。
1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）
2、老师教读，请学生上台来教读。
3、老师随机抽取几个字指一指，认识会读的同学站起来大声读出来。看谁反应最快。
4、根据笔顺歌自己想一想笔画顺序是怎样的？请四个同学
上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写在田字格中。
（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先中间，后两边；先外后里再封口。）
5、说一说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓字旁、金字旁、双人旁、国字框。
6、把黑板上的词语一起来读一遍，会读了的就擦掉，较难的词语就留在黑板上，可以多读两遍。
7、全班一起齐读课文。
三、课堂练习。
根据课文内容填空。
木子——（）弓长——（）古月——（）
口天——（）子小——（）言午——（）
人教版一年级语文教案及反思篇四
1、激趣导入：
师：同学们你们喜欢春天吗？
生：喜欢。
师：现在老师就带你们去寻找美丽的春姑娘。
（课件出示各种春景图，学生欣赏）。
师：你们找到春姑娘了吗？有什么发现？
生：略。
用现代化的手段让学生“走进”春天，到学生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明丽的色彩和蓬勃的生命力，使学生自然的进入情境，为后面诗的教学打下情感的基础。
2、诗中找春：
师：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小诗里，请大家读一读《柳树醒了》这首小诗，把课文读正确。
生练习读文。
我们来比一比谁读的最准却，最通顺，别人读的时候其他同学认真听。
（报名读，评价）。
师：同学们真会读书，那么你们也一定会找到春天吧！读读小诗快把春天从小诗中找出来。（学生读文，思考）。
3、想象说春：
师：春天真神奇，就像一篇篇美丽有趣的童话故事，让我们展开想象再读一读小诗看看你的小脑袋里会出现一幅什么样的美丽画面，你可以轻声朗读，也可以闭目想像。（播放音乐，教师朗读课文，学生想象）。
师：谁来把你想象了一幅画面，想看看吗？（放课件，动画）。
4、朗读悟春：
师：在你们的小嘴里，春天就像一幅七彩图画，你们在把这幅美丽的图画通过读表达出来吗？（学生自读课文）。
师：把你喜欢的小节读给小组同学听一听。（小组互读互评）。
师：谁读给我们欣赏欣赏？（指名读，评价）。
师：我们把课文连起来读一读，还可以加上动作表演表演，能背的就背一背。
（生自由表演读一展示表演读）。
【教后反思】。
整节课，我始终把学生放在主体地位，充分利用各种教学手段来调动学生的积极性，课一开始，我用现代化的手段让学生“走进”春天，到学生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天美丽的景色，使学生自然地进入情境。然后让学生从整体入手，以读为主感知春天，了解柳树醒了，实际上是春天到了。在读中用“诗中寻春”代替你读懂了什么这样一种形式，让学生初步感受到语言文字的优美，同时巧妙地将春的气息融入教学的每一环节，在读中初步感受春天的美丽后，让学生借助课文内容配上音乐想象美景，将积累的语言材料变成形象的画面，从而获得丰富。生动。独特的感受，再让学生将所见所闻所感说一说，让“画”又变成“话”，从而让学生联系自己的生活来体验课文所表达的情感。最后，让学生运用课内外积累的规范的语言，自由地表达出内心独特的情感体验，感受学习语文带来的乐趣。
通过这节课，使我深刻认识到，教师应根据大纲要求能动地发挥作用，成为教学活动的组织者。引导者。参与者。应给学生提供充分的学习机会。让学生通过手脑并用的探索活动，体验学习的乐趣，培养自主学习。
人教版一年级语文教案及反思篇五
《吃水不忘挖井人》这篇课文讲中国人民的伟大领袖毛主席在江西领导革命时帮助乡亲们挖水井，解决了吃水困难。解放后，乡亲们在井边立碑，表达了对毛主席的感激和崇敬之情。
我在教学本课时，采用直观形象的手法让学生认识“井”字，并随课题识字，分散了识字的量，通过游戏的方式，让学生体验到识字的快乐。在学文中抓住文中的关键词句，引导想象，体会人民喝水的困难，知道毛主席带领人们挖井的原因，在读中体会人们喝水的艰辛，体会毛主席对人民群众的关心，并用自己的朗读表达出对毛主席的崇敬。
接着告诉同学们《吃水不忘挖井人》这篇课文是沙洲坝的人民对毛主席心存一份感恩，立碑传世。现实中，为我们付出的有很多无名英雄，他们名声并不显赫，但也让我们满怀感激。
人教版一年级语文教案及反思篇六
《柳树醒了》是人教版新课标一年级下册第一单元的第一篇课文。这是一篇引人入胜的童话。课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。下面是我对《柳树醒了》的教学反思：
理清课文内容。这是一首儿歌，讲述了在春雷、春雨、春风、春燕的作用下，柳树悄悄地发生了变化。在整体感知环节，先让学生自读课文，找一找是柳树是在谁的帮助下醒了?学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。这为学习课文内容做好了铺垫。
注重语言文字训练。春雷轰隆隆，好像在跟小柳树说话，他会说些什么呢?引导学生想象说话，有的说：“小柳树，小柳树，快醒来吧，春天已经到了。”有的说：“小柳树，快睁开眼睛看看，春天来到了。”这一说话训练的设计即深入引导学生感悟春天到了，万物在春雷的催促下发生着变化，又训练学生依据创设的情境说合理的话。这篇儿歌句式相似，用词准确丰富生动，是训练学生准确表达的好例子。学完课文后，在课堂拓展环节“春天来了还有什么醒着呢?”同学们根据课前的观察，回答的非常踊跃。然后出示句式引导学生说话：__________跟__________说话了，说着说着，_________。如：有的同学说：“春雨给小花洗澡了。洗着洗着，小花哟，红了。”有的同学说：“春风给小草梳头了。梳着梳着，小草啊，绿了。”从他们的口中，美好的春天以诗的语言源源流淌。
诵读与背诵结合。课文优美生动，篇幅短小，段式相似，于是我将读诵和背诵结合起来，提高效率。先感情朗读，引导注意用词的丰富多样，如“呀、哟、啊”等语气词的变化，然后看着板书，和老师一起背，最后激发比赛欲望，看谁背得又快又美。
这堂课我将教学环节删繁就简，整合提炼，缩短教学时间，突出重点，提高实效。当然还存在一些不足之处，孩子刚刚开学，还处于收心阶段，注意力不够集中，发言积极性不够高，朗读放不开，感情不到位。在接下来的教学中，要调动学生的积极性，让他们参与课堂，参与活动，以便提高课堂效率和教学质量。
《柳树醒了》是以诗歌的形式展现在孩子的面前的，题目就运用了拟人的写法，课文是一篇引人入胜的童话。春雷把柳树从沉睡中叫醒了，她睁开了睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她做游戏，孩子们也醒了，投入到了紧张的学习中。教学这篇课文,是在春寒料峭的初春,没有花红柳绿、姹紫嫣红的春天美景;没有百花齐放、百鸟争鸣的动人场景;没有草地碧绿、莺歌燕舞的美好景色;所以教学垂柳迎风摇曳，春雨沙沙沙、春风暖人、柳絮飘飞显得有点单薄，有点远离孩子们的生活，但在教学中，通过自己的努力和课前精心准备,我给孩子们营造了一个环境，让他们觉得不是让他们去读课文，而是觉得自己就是文本中的一员，然后融入文本中，正在感受其中的美，让学生在愉悦的心境中理解课文，充分体现以学生为主体的教学。同时黑板上那棵沉睡的柳树自然让童话来到了我们眼前，让柳树走进我们的课堂，以此激发他们朗读的兴趣，为了让柳树睁开沉睡的眼睛，孩子们可谓花尽心思，极尽本领，期望自己动听的声音唤醒柳树，迎来它的笑脸。激发了学生的朗读兴趣。
春雷跟柳树说话了，
说着说着，
小柳树呀，醒了。
春雨给柳树洗澡了，
洗着洗着，
小柳枝哟，软了。
春风给柳树梳头了，
梳着梳着，
小柳梢啊，绿了。
春燕跟柳树捉迷藏了，
藏着藏着，
小柳絮呀，飞了。
柳树跟孩子们玩耍了，
玩着玩着，
小朋友们，长高了......
人教版一年级语文教案及反思篇七
在本课教学中，我吸取《骑牛比赛》中集中出示词语的教训，牢记生字词的教学要看具体情景，采用边理解课文内容边板书词语，在这个过程中识记生字、理解词语，感觉效果比较好，但是我又反思，学生对字词掌握得比较好了，但是对正文的阅读感知又变得比较弱，会不会在理解课文过程中安排这么个环节，显得有些琐碎？因为识记、理解不是一句话就带过的东西，常常要停下阅读课文的思路来进行教与学，会不会破坏了课文的'整体感，出现“只见树木，不见森林”的局面？另外，我改正《骑牛比赛》中主持人式的教学，穿插进行组词、扩词、造句、说话训练等能力训练，感觉学生积极性较高，都抢着说出自己的词语或句子，课堂气氛较好。
人教版一年级语文教案及反思篇八
让学生回答问题，并板书：春雷。
春雨。
春风。
春燕。
小朋友。
请5名同学分别读5小节，其他同学认真听。
让学生回答问题，并板书：春雷 醒。
春雨 软。
春风 绿。
春燕 飞。
小朋友 长高了。
细读课文。
齐读：以男生、女生分别读4小节，最后齐读第5小节的形式。
齐读：每大组各读一小节，最后一节齐读。
4人小组合作读课文，比比哪一小组合作得最好，我要请合作得最好的小组上台来读。
请一小组上台来合作读课文，其他同学认真听。
对同学进行评价。
现在女同学和男同学换一下，比比是女同学读得好，还是男同学读得好。
对学生读进行简单评价。
解释“柳梢”的“梢”是指柳条的末端，
全班齐读，再读一遍，能背的可以试着背一背（根据板书）。
根据学生的背诵情况来评价，指出哪些是要注意的地方。
课后反思：
在评课时，张老师建议以这样的导入展开。我也觉得很好。
展示作品，导入新课。（美术课上老师请小朋友画过）。
1、分小组展示春天的图画。
人教版一年级语文教案及反思篇九
《姓氏歌》这节课的教学内容和我们的生活息息相关，姓氏每个人都有，都不陌生，所以一开始介绍百家姓，孩子不陌生，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完整，激发了学生的学习兴趣。
通过对百家姓的认识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的了解了我国的传统文化，并且产生了热爱之情。
本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的兴趣就被激起，有了兴趣后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，兴趣是的老师，有了兴趣就愿意学了，这是教学中最最基础的。教师工作的特殊性就在于此，你要想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领。可是这一点我还欠缺着呢！
人教版一年级语文教案及反思篇十
一、激发兴趣通过对教材的钻研，首先出示小动物“羊、鸟、兔”的图片，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。
二、创设情境。在教学方法上，我们认为，创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径，因此，我在课堂教学时，创设了小动物和我们交朋友这一情境，用“要交朋友，先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音；用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法；用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗？”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点，孩子们学习时，始终围绕着和小动物交朋友这一主线，大家兴致高昂，注意力集中，教学效果非常理想。
三、在游戏中巩固
在巩固生字阶段，通过游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，首先是给生字宝宝排队（生字分类），然后给生字宝宝找朋友（生字组词），最后在大街上找生字宝宝（生活中字的应用），学生始终在游戏状态下学习，特别是第二个环节，给生字宝宝找朋友，我把能与生字组词的字发给小朋友，然后说“我是鸟，我是鸟，我的朋友在哪里”，小朋友拍起儿歌，马上把字拿上来和我手里的字“交朋友”，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。
这堂课的教学给我很大的启示，激发学生的兴趣非常重要，在以后的教学中，我要充分发掘教材中的趣味因素，让孩子们喜欢上语文课。
人教版一年级语文教案及反思篇十一
‘孩子们爱家乡，也爱画家乡’。孩子们，你们想画画自己的家乡吗？”“想——”孩子们拖长声音兴奋地说。
为了唤起孩子们对家乡重庆的印象，我开始给孩子们看收集到的图片。首先我让孩子们看了解放碑。虽然这张图片流光溢彩，可是由于解放碑和周围的高大建筑比起来实在过于渺小，孩子们对它都没有什么记忆。以前没有印象没关系，我相信通过这次图片刺激，下次孩子们去解放碑的时候一定会留意它了。
读着桥的名字：“重庆朝天门大桥！大佛寺长江大桥！……”一年级下册了，孩子们认识了不少字，一个个摇头晃脑，小眼睛熠熠生辉，稚气中透着自信、快乐。
舒缓的下课乐曲响起来，上课的情形怎么也从脑海挥不走。是什么原因造成了孩子们这样的熟视无睹？难道正如诗人汪国真所说：“熟悉的地方没有风景？”即使没有风景，也不应该看着繁茂的绿色海洋说雪山呀？这样的麻木，这样的想当然，我们教师还遭遇得少吗？孩子写做好事就是捡钱包，写友谊就是好朋友不拿作业给自己抄，然后自己认识到错误，承认错误，和好如初。
当语文课遭遇生活，似乎孩子们的生活就没了色彩，没了雨，没了风，没了阳光。生活只是一个个凝冻的模型，冰冰凉凉地矗立在孩子们的心头。怎样才能用阳光融掉那冰封的绿色，还孩子一个鲜活的世界呢？其实苏霍姆林斯基早就告诉过我们，《语文课程标准》多次提到：要让孩子们在生活中学语文。我们应该怎样让孩子们在生活中学语文呢？作为语文教师，或许在识字教学上下的功夫要多一些，如让孩子通过看广告识字，看商标识字……但深入地观察生活呢？深度地积累生活呢？或许就做得少得多。孩子们这样麻木着自己，用别人的生活来取代自己的生活，用别人的眼睛来指挥自己的眼睛……这样下去，孩子会不会把别人的思想当成自己的思想？如果那样，被冻僵的就不仅仅是孩子的春天，而是孩子们的整个人生！
人教版一年级语文教案及反思篇十二
教学目标：
1、正确认读本课“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等十二个生字，会写田字格里的“姓、什、么、双、国、王、方”等七个生字。
2、诵读《姓氏歌》，了解中国人的姓氏文化。
3、培养学生热爱祖国文化的情感。
教学重点：识字，写字。
教学难点：培养学生热爱祖国文化的情感。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，请你自豪地告诉大家，你姓什么。（抽多个学生回答。）
师：在我们这个小小的班级里，就有姓王的、姓李的、姓刘的……同学们还知道哪些姓呢？
师：我们的姓是从祖辈传下来的。中国人的姓有几千种。有些研究中国姓氏的专家把常见的姓氏列了一个表，叫《中华百家姓》，读起来顺口，便于记忆，就像一首歌谣。今天，我们就来学习其中改编的一小部分。（教师板书：《姓氏歌》）
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考你听到了哪些姓？
2、自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。（自读、小组读、分段读）
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况
（1）出示生字卡片，“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
（1）出示我会写的7个生字：“姓、什、么、双、国、王、方”，指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、课文详解。
1、集体齐读《百家姓》。
赵钱孙李周吴郑王冯
陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严
华金魏陶姜……
哪位同学还可以说出更多的百家姓？
2、交流姓氏故事。
（1、同桌商量、准备交流2、老师引入故事话题）
教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和医学家张仲景；的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
由其他学生讲述其他姓氏的故事。
3、游戏活动。
（1）出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）
（2）介绍自己知道的姓氏，同学评一评，谁介绍的好。
（3）活动总结：同学们，中国的古代传统文化，流传至今。希望同学们在以后的课外阅读中，学到更多的中国传统文化知识。大家一起来说：不管我们姓什么，我们都是中国人！
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么？
板书设计：
识字2姓氏歌
赵钱孙李……
百家姓热爱祖国传统文化
李、张、胡、徐、许
人教版一年级语文教案及反思篇十三
今天，我上了一年级语文上册《小小的船》一课，课后反思，认为这节课的成功之处有以下几点：
加强朗读，培养学生的朗读能力。
我在设计这一课教学设计时感到学生阅读能力对学生非常重要，而且培养非常不容易，需长时间培养。因此，注重了学生的朗读。我认为要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。在教学中如何引导学生读，才能读出情，读出趣呢?在本课的教学当中，我设置了这样的情境：先欣赏诗歌《小小的船》学生听的很有趣，这时，我问：“你们喜欢吗?想学吗?这恰巧是我们要学的课文。”学生非常高兴，兴趣被调动起来。在读的过程中，我灵活变换形式朗读，有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。
二、培养学生课外收集资料的能力，促进家长与学生联系，深化感情。
《小小的船》是一首深受儿童喜爱的儿歌，里边有很多天文知识。例：月亮的变化规律，为此，我让学生向家长询问月亮的知识，上课与同学交流，看到学生兴高采烈的样子，我觉得工夫没有白下。在语文教学中，我坚持让学生收集资料，拓宽学生知识面，进行知识积累，同时获得家长的一致好评。
三、培养学生的自学能力。
培养学生的学习能力是一个长期的过程，需要从小就开始起步。对于一年级的学生来说，也应该培养。在教学中，我设计了让他们用“。”来划他们认识的字，在划的过程中，学生得到了认同感，有了成功的喜悦，知道自己会认许多的字，学习自信心也得到了提高。
四、调动学生感知，多种方法来识字
当然，这节课也有不足之处：课堂气氛过于活跃，学生的学习习惯还要进一步的强化培养，面向全体还应加强，自己的评价性语言还不够丰富，语言组织能力还有待加强。
人教版一年级语文教案及反思篇十四
教材分析：
这首五言律诗师北宋诗人王安石的咏梅诗，全诗虽然只有20个字，却形象的描绘出梅花凌寒开放、洁白如雪、幽香徐来的独特魅力，表达了作者对梅花的赞美和喜爱。
教学目标：
1、认识9个生字，会写2个一类生字。掌握一个偏旁部首“反犬旁”和一个新笔画“弯钩”。
2、在观察图画感悟诗意的过程中，提高观察、理解、表达的能力。
3、感受、欣赏美华凌寒、洁白、幽香的独特美，喜爱作者笔下的梅花。
教学重点：
感悟诗的意境，正确书写2个一类生字。
教学准备：
生字卡片、配音磁带。
教学时数：
三课时。
第一课时
一、教学内容：
1、熟读古诗，感悟诗意，背诵古诗。
2、认读生字。
二、教学过程：
1、导入
同学们，你们喜不喜欢花啊?说说你们都喜欢什么花?那你们都知道这些花都是在什么时间开放的吗?有没有在冬天开放的花呢?什么花呢?(梅花)今天我们就来学习一首描写梅花的诗。请同学们齐读课题。
2、熟读古诗，理解诗意，感悟诗境
1)介绍诗的作者
2)教师配乐范读古诗
3)师领读，生齐读，指名读
4)请同学说说诗的意思，给大家讲一讲。
5)这是一种多么可贵的品质啊，不畏严寒，独自开放，在寒冷的冬天里飘香。
3、认读生字，背诵古诗
1)快速画出诗中的生字，并试着读一读。
2)认读生字，说说你是用什么方法记住这些字的。
3)小组之间进行认读比赛。
4)齐背古诗，体味意境
4、布置作业：背诵古诗
三、板书设计：
梅花
王安石
墙角一枝梅，
凌寒独自开。
遥知不是雪，
为有暗香来。
第二课时
一、教学内容：
复习巩固生字，指导书写一类生字，熟背古诗。
二、教学过程：
1、复习巩固
读生字，背诵古诗
2、指导书写一类生字
1)重点指导“独”的写法，注意“独”的笔顺，学习新的笔画“弯钩”，掌握偏旁部首“反犬旁”。
2)一类生字组词
花：雪花梅花
独：孤独单独独自
3、布置作业：写生字
第三课时
一、教学内容：
复习巩固，处理课后练习
二、教学过程：
1、背诵古诗，指读生字、组词
2、处理课后练习：
1)读一读
以各种形式朗读，指名读，小组读、齐读，积累词语。注意强调“数”的读音。
2)引导学生观察，发现特点，重在教给学生发现事物规律的方法。
3)读一读，背一背
指导学生有感情朗读，注重积累。
4)表达
引导学生观察图画，鼓励他们用自己的语言表达想法，发展学生语言思维，提高表达能力。
3、布置作业：背诵全诗，读写生字。
人教版一年级语文教案及反思篇十五
1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，懂得为什么说谜底是一幅画。
2、学会“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，掌握有——无，远——近等反义词。
3、认识两个偏旁“辶”“忄”。了解文中出现的反义词(远-近，有-无，来-去)。
一、观察图画导入新课(课件)。
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了(范读课文)。
b、学生动脑筋猜。
c、出示挂图(课件)：好极了，就是画，今天这节课我们就来学习一首古诗《画》(板书课题)。
2、仔细看这幅画，画上画了些什么?
二、初读课文，自学字词。
2、学生自读课文。
3、指名试读，正音：色、近、惊。
三、对照图画，再读课文。
1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要说什么?
2、指名交流(教师板书：山、水、花、鸟)。
3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这些景色，课文主要写的景色，我们要读重音。
四、讲读课文，理解诗意。
(一)讲读第一、二行。
1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用自己的话说说山怎么样，水又怎么样?
2、想一想：我们平时出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流，如果我们在近处听，会听见什么声音啊?你能学一学吗?(出示课件，让学生欣赏流水声)。
4、扮演诗人，远看山，近听水。
b、这就叫“远看山有色”
c、教学生字“色”：读准字音;说说怎样记字型;说说色是什么意思?(颜色，课文指景色)。
d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗?为什么?
e、小结：因为是画，所以说听听——(水无声)。
g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
h、指导朗读第一、二行，用自己的话说说意思。
远看/山/有色，近听/水/无声。
(二)讲读第三、四行。
1、想一想，春天，许多花都怎么样了?可是课文里是怎么说的，为什么?
2、要是鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会怎么样呢?
3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?
4、教学惊：说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕)。
5、指导朗读第三、四行，用自己的话说说意思。
五、朗读全文。
六、资料城。
1、课件准备“资料城”模块，学生朗读。
2、学生阅读。
3、学生汇报。
七、说话训练，评价交流。
1、资源准备：课件中的说话训练材料。
2、学生思考交流。
3、学生表达，教师评价。(鼓励为主)。
八、小结：通过这节课的学习，我们知道这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!
九、作业：在田字格中指导书写7个生字;画：先中间，后两边;声：强调上面是士;色：注意刀字头;远近：注意走字底。
第二课时。
教学目标：
1、巩固字词，掌握“有——无”、“远——近”等反义词。
2、指导朗读，背诵，默写课文。
教学过程：
一、复习字词。
1、认读生字卡片(开火车)。
2、课堂作业本第一题。
3、形近字比较，组词。
远()近()京()声()。
运()听()惊()色()。
二、指导朗读和背诵课文，加深理解。
1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2、指导朗读：远看/山/有色，近听/水/无声……。
范读-指读-引读-齐读。
3、根据画面背诵课文。
a、想一想，课文写了哪些景色?
b、课件(声画统一)，试背-齐背-指背。
三、资料城。
1、课件准备“资料城”模块，学生阅读。
2、学生阅读、交流。
3、学生汇报，师生评价。
四、写话训练，评价交流。
1、资源准备：课件中的写话训练材料。
2、学生思考交流。
3、学生汇报，教师评阅。
4、展示优秀作品。
五、作业指导。
1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来。
2、默写课文。
人教版一年级语文教案及反思篇十六
《口耳目》课文中的生字都是高频字，如：口、耳等字，同学在生活中可能都已经接触过，同学应该会读、会认。因此，我根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳目”。
识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的字，我再次利用卡片分类(图片、古字、今字)三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣。
在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆。接着，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻。有同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗?所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。
上完这节课后，我觉得这节课学生学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富。
人教版一年级语文教案及反思篇十七
1、会认天地人你我他6个生字。
2、正确、流利地读6个生字。
3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。
知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。教学准备：生字卡片，相关的课件。
培优辅差。
小组合作。
2课时。
第一课时。
一、谈话导入。
从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧!
二、观察图画，揭示课题。
1、看图说话，分别出示天地人你我他的图片。
2、指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的?
3、结合具体实例，引导学生理解里。
三、图文结合，学习生字。
1、图文结合，引导学生进一步说图上小朋友看到了什么，并在本子上写一写。
2、教师放慢语速范读，学生轻声跟读(两遍)。
四、读准字音。
1、学生自由读生字，同桌交流。
2、全班交流：在这篇课文里，你已经认识了哪些字?
3、读一读。出示6个生字，指名读、开火车读，全班齐读。
五、认识生字。
1、出示表示相应文字的图片，提问谁能说说这是什么?能做什么?
六、认识田字格，指导书写一。
1、认识田字格。
2、引导学生了解田字格的作用及横中线、竖中线、小格。
3、拍手读儿歌：田字格、四方方，写好汉字它来帮。左上格、右上格、左下格、右下格，横中线、竖中线，各个方位记心间。
4、指导书写-。
教师介绍笔画名称横，范写一，边写边讲述书写要领：起笔稍重，向右行笔要果断，稍上斜，收笔稍顿。
七、布置作业。
1、找一找，我们周围那些地方用上了本课的生字。
2、学写本课生字。
第二课时。
一、巩固生字。
1、我会认。
变序抽取字卡，学生开火车读，全班齐读。
做找朋友游戏。
2、我会记。
你是怎么记住这些字的?
全班交流。鼓励学生用自己喜欢的'方法识记。
3、我会用。
摘果子说词语或句子。
选生字卡填空。
交流：我们周围还有哪些地方用上了这一课的生字?
1、观察课本中田字格里的范字。
2、说一说：通过观察，你发现了什么?(引导学生从横的长短变化及其在田字格里位置变化这两方面来说)。
3、教师范写二三，边写边讲述书写要领。
4、学生分别描一个、写一个，写完后与范字对比。教师巡视，个别指导。
5、讲评：讲评后，学生继续练写。
四、课堂小结。
人教版一年级语文教案及反思篇十八
1、通过听故事，说一说，猜一猜，并理解故事情节。
2、欣赏故事，体会雪孩子舍己救人的高尚品质。
3、能简单复述故事。
教学重难点。
重点：听故事，看图理解故事情节。
难点：体会雪孩子舍己救人的高尚品质。
教学工具。
幻灯片。图片。
教学过程。
(一)：谈话导入，激发兴趣。
师：现在是什么季节?冬天太冷了天上会怎么样呢?
(下雪)。
出示课件雪景。
师：下雪天我们可以怎么玩呢?虽然我们这儿不是太冷，所以下雪的机会也比较少，但是我们有些小朋友冬天有去过仙女山、金佛山这些地方，在那里就可以玩雪。
(堆雪人)。
出示玩雪课件。
师："小朋友们，今天你看谁到我们班来了?"。
(雪孩子，雪人)。
"雪孩子做了一件非常了不起的事情，会是什么事情呢?"。
我们一起来听听故事吧!
(二)、欣赏故事，初步感知故事内容。
提问：
(1)故事的名字叫什么?
(2)故事里都有谁?发生什么事啦?
(3)雪孩子去哪里了?
(三)：运用课件，进一步理解故事内容，体会雪孩子舍己救人的高尚品质。
1.课件出示，提问：兔妈妈要干什么去呢?
(找吃的)。
兔妈妈为了不使小白兔感到孤独想了一个什么好办法?
(兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子让他和小白兔一起玩。他们又唱又跳，玩得很开心。)。
2.出示课件，提问：小白兔睡着后发生了什么可怕的事情?
(火把旁边的柴堆烧着了，小白兔睡得正香，一点也不知道。)。
3.雪孩子是怎么做的呢?
(飞快地跑进去，将雪孩子抱出来。)。
(四)复述故事。
1.看图片讲述故事。
2.幼儿跟着课件连贯讲述。
3.个别幼儿上台讲述。
课后小结。
这是一个多么勇敢的雪孩子啊，为了救出小白兔，自己却没命啦。雪孩子的这种表现，我们可以用四个字来表示----舍己救人。雪孩子是一个舍己救人的小英雄!
人教版一年级语文教案及反思篇十九
《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在阶段性目标中也指出：从一年级起，就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读的兴趣。由此可见小学生阅读能力的培养是从低年级的朗读训练开始的。根据本课的教学要求和教材特点可知，朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。因此，在本课教学中，老师通过各种形式指导学生的朗读，如有细听老师的范读，也有自己读、个别读、男女比赛读等，让学生把问句读好。
正确流利，有感情朗读课文。
范读，领读，引读，比赛读
一年级学生
一导入：
上节课，小动物们邀请大家参加他们的比尾巴大赛，大家想知道比赛的情况吗？请大家打开书本齐读课文。（齐读1——4节）
师：请大家看第一小节和第三小节的句子跟我们以前学过的句子有什么不同吗？（生：都是问句）你从哪里看出来都是问句呢？（因为句末都是问号）
二．指导朗读：
1.教师范读：你们真仔细观察。读问句时，注意语气要上扬。请听老师读：（师示范读第一节）
2.请大家和同桌模仿老师那样练习读读，注意读出问人的语气。
3，提问：谁愿意来读读？(课件出示第一节)(请2——3人)
思雨：老师还没听出问的感觉，谁能比他读得更好？
洪：老师听出了你的疑问，你能深入到语言文字当中去读书，真好！
思雨：请你再读读，想想平时是怎样问人的？
这次朗读比刚才有进步了，老师真为你高兴。
柯：你真是我们班的朗读之星。（奖贴纸）谁来挑战她？
刘铭桦：你读书的声音真洪亮，声音小的同学都来学学他。
过渡语：.师：从你们的问句中，我可以听出很深的疑问哦。就让我们来揭晓答案吧！同学们请看大屏幕，答案都在上面，我们一起来读读课文（齐读1,2节）
教师评价语：女孩子读得真好。我们都听到了你们的疑问了。
男同学那洪亮的回答声，让我们好像看到了不同动物能为自己拥有的独特尾巴而感到自豪。
男孩子都像女孩子这样读一读。
女孩子读书的时候，男孩子听得是那样认真，男孩子也读得非常棒！
5.师生问答：现在我们来玩个小游戏，游戏的名称叫“我问你答”我们用问答的形式来读一读，我问，你们答。（师生配合读3,4小节）。
谁来做小老师，像老师那样选你喜欢的句子问问同学？
方：这位小老师真棒，注意读出问人的语气，恭喜你成为“朗读之星”
陈悦：恭喜你成为“朗读之星”
6.唱一唱：一问一答，真开心，让我们把课文的内容唱出来吧。大家在唱的过程中可以跟着画面做动作。）
7.拍手有节奏读全文。从大家的歌声中，我感受到大家的欢乐，让我们把这份欢乐继续延续下去，一齐拍着手有节奏的朗读课文。
三．结束语：
人教版一年级语文教案及反思篇二十
1、通过观察图画、动作演示、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。
2、初步学习朗读课文。
一、课前谈话，激发兴趣。
1、教师播放儿歌，学生边读边拍手。
铃声响，坐坐好。
腰挺直，脚放平。
手放好，头摆正。
眼睛看老师，上课专心听。
这是第一节识字课，将学前常规教育融于语文课。
2、教师出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察：你看到了什么？教师根据学生回答，显示课题：天地人。
二、朗读课文，内容归类。
1、学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。
2、教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。
3、引导学生观察，课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人;第二组：你我他）。
汉字承载着中华文化，将国画与汉字联系，引导学生理解汉字的内涵。
三、形义结合，学习“天地人”
1、学习汉字“天”。教师边讲解边板书“天”字。在人的头顶上，那无边无际的就是“天”。出示晴天、阴天、雨天的图片，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读、正音。
2、结合图画，学习汉字“人”。教师出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。出示男人、女人、老人的图片，帮助学生理解“人”的字义。教师范读，学生跟读、正音。
3、结合图画，学习汉字“地”。引导学生观察插图了解字义。出示草地、菜地、雪地、沙地的图片，联系生活加深理解字义。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。
利用图片，联系生活，帮助学生识记和正音。
四、谈话交流，学习“你我他”
1、营造氛围，感知“你我他”。
从“人”出发，引出“我”。教师出示汉字“我”，启发说话：我们都是人。师生对话，引出“你、他”。教师提问：“你叫什么名字？”指定学生回答。教师再指该学生的同桌提问：“他是你的同桌。他叫什么名字？”学生回答。
2、仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁的笔画，帮助学生理解字义。
3、游戏互动，理解“你我他”。教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。如一名学生说：“我是××，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”小组练习，轮流说话。
创设生活场景，在师生、生生对话中，帮助学生认读、理解生字。
人教版一年级语文教案及反思篇二十一
最近仔细看了《辅导员》杂志上发表的一篇调查报告。报告的题目是：《孩子，你快乐吗？——天津市“关注儿童快乐”调查报告》。调查结果显示，孩子在校期间的幸福感主要来自以下几个方面：
1.同龄人的情感认同让孩子感到快乐。
2.丰富多彩的校园活动让孩子们感到快乐。
3.高素质的老师让孩子感到快乐。
作为一名教师，尤其是一名在德育战线工作的教师，以上三个方面引起了我的深刻思考，尤其是第三个方面给了我最大的感触。
的确，老师的一言一行总会影响孩子的喜怒哀乐。俗话说：好话冬天暖，坏话六月伤人。一个老师真诚的赞美，一个赞许的微笑，能让孩子快乐很久。相反，老师的冷淡足以浇灭孩子心中希望的火种。所以，孩子渴望遇到善解人意的老师，社会欢迎高素质的老师，这是合理的。
孩子在学习和成长，情绪很容易受到外界因素的影响。天津的这份调查报告也表明，孩子们会喜欢知识渊博、和蔼可亲、开朗活泼的老师，并从中感到快乐。爱我，爱屋及乌，我觉得一个成功的老师一定是孩子首先喜欢的老师。只有这样，他的课才能更容易激活孩子思维的火花；他的谆谆教诲可以被学生接受为像长辈或朋友一样的关怀；只有这样，他的心才能真正与孩子们的心相连。
所以我个人认为，作为一个老师，首先要做一个善于发现快乐，构建快乐，给孩子带来快乐，被孩子喜欢的人。这样才能培养出身心健康、态度积极、珍爱生命、热爱生活的新一代！
人教版一年级语文教案及反思篇二十二
一、教学目标：
1、学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话有礼貌。
2、关心身边的事情，勇于表明自己的态度。
二、教学重、难点：
说出这两件事情的做法为什么不好，该怎样劝说。
三、教学准备：
课件、损坏公共利益的图片。
四、课时安排：1课时。
五、教学过程：
（一）、以题激趣。
1、揭示话题：这样做不好。读题。
2、质疑：说说你想知道什么？
（二）、了解图意。
图上讲了一件什么事？（小组交流，全班汇报）。
（三）、讨论、交流、评议。
这样做为什么不好？你怎么劝说他们不要这样做？
（1）自己练说。
（2）师生角色交流。
老师承担阿姨的角色，学生承担劝说者的角色。如：
生：阿姨，不要让水龙头的水不停地流。
师：水多了，菜洗得干净。
生：这样做不好。
师：没关系，水多得很，用不完。
过渡：阿姨不听你的，怎么办呢？再想想办法，老师相信你一定能行。
（3）评议：为什么阿姨不听劝说？要怎么说阿姨才会接受我们的意见？
（4）相机引导，明确怎样劝说最有效：劝说时要讲出道理，讲话时态度大方，有礼貌，采用温和的语气。
过渡：同学们再想想，这样做为什么不好？怎样劝说他们不要这样做？把你的好办法跟小组的同学说一说。每组准备推选两位代表汇报，一人说一幅图。
（5）分组讨论。
（6）全班交流。在交流中使学生认识到：在草地上踢足球会伤害小草，破坏环境，影响别人休息。开着水龙头洗菜太浪费水，而水资源是有限的。
（7）评一评。学生互评，教师提醒学生多发现同学的优点，给予肯定。对说得好或说话有进步的同学，给予肯定。
（四）、表演。
1、每组选一幅图演一演。联系实际，注意劝说的语言、方法、态度、语气等，可以加上被劝说人的语言和动作。
2、汇报表演，评评哪组演得好。
（五）、联系实际，扩展延伸。
同学们，平时，你们是否看到过好像这样不好的事？
1、学生举例。如：用小刀在树上刻字，把衣服晾晒在树上，攀折树枝，往稻田里扔石头，等等。
2、学生分组交流：遇到这种事，你们应该怎么做？
3、各组选送代表在班上交流。
4、设置情境，演一演。
5、评议、总结。鼓励学生在学校、家里发现不该做的事大胆劝说。
六、作业布置：向爸爸妈妈说说“这样做不好”的事情。
七、板书设计：这样做不好。
八、课后反思：
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