在撰写报告时，我们应该注重逻辑清晰、论述有据，并注意结构的合理和连贯。在撰写报告时，要注意语言的简洁明了和句子的连贯性，以保证读者能够迅速获取信息。结合实际需要，读者可以将报告范文中的思路和方法运用到自己的写作中，让报告更加准确和有影响力。
开题报告教师评语篇一
开题报告中，”预期达到的目标“指的是预期成果。
开题者把自己所选的课题的概况（即"开题报告内容"），向有关专家、学者、科技人员进行陈述。然后由他们对科研课题进行评议。
亦可采用"德尔菲法"评分；再由科研管理部门综合评议的意见，确定是否批准这一选题。开题报告作为毕业论文答辩委员会对学生答辩资格审查的依据材料之一。
扩展资料：开题报告的综述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、相关课题研究情况、理论适用、研究方法。对可能遇到的最主要的、最根本的关键性困难与问题要有准确、科学的估计和判断，并采取可行的解决方法和措施。
条件分析突出仪器设备等物质条件的优势。明确协作单位及分工，分工要合理，明确各自的工作及职责，同时又要注意全体人员的密切合作。
提倡成立导师组，导师组成员的选择要充分考虑课题研究的实际需要，要以知识结构的互补为依据。参考资料来源：百度百科——开题报告参考资料来源：百度百科——部分预期目标反应。
开题报告教师评语篇二
学生xx的选题，紧扣专业方向、紧扣现实，做到理论与实践结合、与实习体会结合，有现实意义，有完成选题的能力和条件，其开题报告体现了我院培养高级实用型人才的目标的要求。且该生对于所开课题进行了较为详尽的调研，参考了许多文献，最后确定的`课题具有一定的实用价值。本课题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
指导教师签名：
20xx年x月x日
开题报告教师评语篇三
学生xx的开题报告指导教师评语选题，紧扣专业方向、紧扣现实，做到理论与实践结合、与实习体会结合，有现实意义，有完成选题的能力和条件，其开题报告体现了我院培养高级实用型人才的目标的要求。且该生对于所开课题进行了较为详尽的调研，参考了许多文献，最后确定的课题具有一定的实用价值。本课题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
指导教师签名：
20xx年x月x日
开题报告教师评语篇四
论文选题与专业结合较紧密，选题的范围比较适中。该选题的研究具有一定的实践指导意义。论文的结构完整，包括引言、正文和结论。论文的内容安排合理，逻辑关系清晰，紧扣论文主题。拟采取的研究方法具有一定的合理性。整个论文按时完成的可行性较大。在下一阶段写作中，要注意研究方法的正确应用，在深入分析的基础上提出切合实际的、有较强针对性的具体建议。该开题报告符合要求，同意该同学开题，并进入下一阶段的论文写作。
课题立意明确，技术路线可行，研究内容充实，研究方法切实有效，学生本人对相关领域的国内外现状有较为全面地了解，现开展的工作为完成课题提供了多方面的便利，相信能够完成课题，并撰写出达到硕士学位论文要求的.毕业论文。
该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的电路原理图合理，设计思路基本明确，通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想政治教育专业毕业论文要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。
xx同学所设计的题目是智能锅炉温度控制系统，题目来源于生活生产实际。题目涉及到信号检测与处理、微机控制技术、单片机应用技术等专业知识，具有一定的深度和广度;该同学在开题期间收集并查阅了一定的技术资料，对所设计的系统任务基本明确，设计思路比较清晰，控制方案选择较为合理、可行，对选择的器件进行了较为详细的论证;工作量适中，工作计划安排合适，预测按计划安排抓紧时间进行设计，可以如期完成设计任务。
开题答辩通过，同意进入毕业设计。
同意开题。
开题报告教师评语篇五
1、本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。
另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。
论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
2、在为期三个月的毕业设计中，该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。
程序能正确的运行，界面安排合理，论文符合要求。
在整个毕业设计的过程，态度端正，学习也比较认真，时间安排也很合理，能按时到实验室，不存在无故早退或迟到的情况。
能基本在每个阶段完成相应的任务，还能主动加班，做到时间上前紧后松。
当然，在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。
例如，知识面不够广，处理问题和运用知识的能力还有待提高，不能积极主动的和老师交流工作的进程。
希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题，争取更大的提高和进步。
3、全文以xxx为题。重点探讨出xxx的问题，然后针对问题提出有效的建议。全文结构符合要求，逻辑思路清晰，论据较充分，观点表达准确，语言流畅，论证方法教合理。参考的资料与主题结合紧密。
4、的困境进行深入的分析，最后提出化解困境的有效建议。全文体现专业特色要求，符合行政管理专业培养要求，参考的文献资料符合论文观点与主题的需要，实践论证还不够，但，真正属于自己创新的内容还不是很多。总体上达到毕业论文要求。
5、全文结构基本合理科学，逻辑思路清晰，观点表达准确，语言流畅，论证方法较合理，参考的文献资料符合主题要求，从主题到内容符合专业要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，但个别引文没有标著出来，真正属于自己创新的内容还不是很多，个别概念比较模糊，总体上达到毕业论文要求。
6、选题符合行政管理专业培养目标目标，能较好地综合运用社会理论和专业知识。论文写作态度认真负责。论文内容教充分，参考的相关资料比较充分，层次结构较合理。主要观点突出，逻辑观点清晰，语言表达流畅。但论证的深度还不够。
7、该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力较强。
文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。
文题相符，论点突出，论述紧扣主题。
8、语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强;未发现抄袭现象。
9、论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。
选题具有学术研究(参考价值(实践指导意义。
10、选题较具时代性和现实性。全文结构安排合理。观点表达基本准确。全文内容紧扣行政管理专业要求来写，充分体现出行政管理专业特色。查阅的相关资料较多。但不足之处主要是属于自己创新的东西还不多。总体上符合毕业论文要求。
文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。
文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。
11、语言表达一般，格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料，其时效性一般;未见明显抄袭现象。
12、该文选题符合行政管理专业培养目标要求，能较好地综合运用行政管理知识来分析企业行政管理实践问题，论文写作态度比较认真负责，论文内容较充分，参考的相关资料比较切合论题的需要，层次结构比较合理，主要观点表达的比较明确，逻辑思路基本符合要求，语言表达基本通顺。但论证的深度还不够，创新点不足。
13、论文主题明确，语句基本通顺，层次基本清晰，观点表达基本准确。作者比较很好的将行政管理专业基本原理知识与邓小平关于行政改革的思想有机结合起来进行分析，格式基本规范，选题符合行政管理专业培养要求，但查阅与参考的文献资料太少，部分论证内容与主题结合不紧密，逻辑结构也存在一点小问题。总体上说，基本达到毕业论文的基本要求。
15、论文撰写思路清晰，语言流畅简练，层次清晰，逻辑性较强，用词准确，各种数据图表齐备规范，文献引用正确，科学性较强。
表明该学生具有一定的理论基础和科研能力。
该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想x教育x毕业论文要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学x知识的延续，符合学生x发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。
同意开题。
开题报告教师评语篇六
1、本文符合专业要求，反映社会热点问题。
因此，该主题的研究有利于推进我国――的进一步发展。
全文首先――的问题，然后分析――的原因。
在此基础上又分析出相关的――。
全文结构恰当，思路清晰，观点基本正确。
2、本文以――为题，重点探讨――。
选题符合符合行政管理专业培养目标目标与专业特色，而且选题具有很强的针对性和现实意义。
文章结构安排合理，层次清晰，写作时参考的相关文献资料与主题联系紧密，而且参考的资料较新，在写作过程中作者能较好地运用行政管理专业基本知识原来来分析行政――，在论证过程中，主要用理论论证和事实论证。
但文章不足之处在与部分语句表达不清晰，论证还不够深刻充分，创新点不够。
总体上符合毕业论文要求。
3、研究――为题，充分的体现时代特色性。
能为中国行政管理问题的解决提供参考价值。
全文结构合理，思路清晰，观点明显。
在论证过程中能教好的将论证与案例论证结合起来。
不足之处是部分论点的论据还缺乏说服力。
4、选题较具时代性和现实性。
全文结构安排合理。
观点表达基本准确。
全文内容紧扣行政管理专业要求来写，充分体现出行政管理专业特色。
查阅的相关资料较多。
但不足之处主要是属于自己创新的东西还不多。
总体上符合毕业论文要求。
5、xxx同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。
工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。
6、xxx同学近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。
7、本文以――为主题，选题具有很强的现实性和应用性且符合行政管理专业培养目标要求。
该论文结构基本合理，全文共分――大部分。
其中第一部分――，在此基础上重点探讨――。
在论证过程中，该生的参考文献资料与所要论证的观点及内容结合紧密，运用的研究方法主要是理论研究与事例研究法。
用词基本准确。
但存在的问题主要是论据不够充分，还缺乏说服力，个别引用内容没有标明出处。
8、该生在实习期间工作认真勤奋踏实敬业，能够虚心求教，善于思考，举一反三。
热爱学生，特别关怀班上成绩较差行为偏差的孩子，耐心为他们补课，并给予肯定和鼓励，深得学生的喜爱。
教学上有良好的素质，教学目标明确，板书工整语言清晰，能够适时调整教学方式，有一定的组织能力。
注重教案的编写和反思，作业批改认真细致。
相信今后的工作中定能更好地注重备课的针对性(备教材与备学生课堂的有机调控和难点的有效突破，使自己更快地成长。
9、本文研究了会计信息失真，对处理会计信息失真有较强的实用价值，提供了新的依据。
作者思路清晰，论述过程严谨，分析合理，结果于实际应用性较强。
论文写作规范，语句通顺，达到了学校对学位论文的各种要求。
10、本文以官员问责制为题进行研究，能为解决我国官员问责制存在的问题提供参考和借鉴作用。
在全文结构中，首先对官员问责制的基本原理问题进行了分析，然后再对我国官员问责制存在的问题进行深入的分析，最后为解决前面的问题提出有效的'建议。
全文体现专业特色要求，部分与本分之间衔接的比较紧密，真正属于自己创新的内容还不是很多。
总体上达到毕业论文要求。
11、开题报告中的选题理由和意义、研究计划(研究现状、研究内容即论文内容框架、研究目的、拟解决的难题、参考文献)必须真正体现学生对论题的把握、思考和资料占有情况。
12、xxx同学工作积极主动，热情，学习认真，尊敬师长，一年来技术理论水平及操作技能均有很大提高，希望今后继续努力成为国家有用之才。
13、研究内容具有现实性和可操作性。
选题社会热点问题，逻辑结构严谨。
观点表达清楚，论述全面。
语言平实简洁，通俗易懂。
在论证过程中也能较好地将专业知识原理与现实问题结合起来。
但论据还不够。
总体上符合毕业论文要求。
14、全文以――为题，选题具有较强的新颖性和实用性。
全文结构科学合理，逻辑性强，思路清晰，查阅的参考文献资料符合论文要求。
论证方法较合理。
论证内容较有说服力。
对问题的分析比较透彻。
该生在论证过程中也能很好的将行政管理专业知识原理与社会现实结合起来。
无论从选题上还是观点论证上都符合行政管理专业培养目标要求。
但创新点不够。
15、论文思路清晰，语句通顺。
能很好的调查――存在的问题。
作者对于论文内容有一定的了解和熟悉。
思路清晰，层次清晰，逻辑结构合理。
观点表达准确。
研究原理采用恰当。
在论证过程中能有效的将专业原理与要研究的主题结合起来。
个别地方论证的观点不是很明确，总体上达到毕业论文要求。
开题报告教师评语篇七
1. 本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。
另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。
论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
2. 在为期三个月的毕业设计中，该同学能在老师的严格要求下顺利完成整个毕业设计工作和论文的撰写。
程序能正确的运行，界面安排合理，论文符合要求。
在整个毕业设计的过程，态度端正，学习也比较认真，时间安排也很合理，能按时到实验室，不存在无故早退或迟到的情况。
能基本在每个阶段完成相应的任务，还能主动加班，做到时间上前紧后松。
当然，在这其间也存在一些不足和需要提高的地方。
例如，知识面不够广，处理问题和运用知识的能力还有待提高，不能积极主动的和老师交流工作的进程。
希望该同学在以后的工作或学习中注意这些问题，争取更大的提高和进步。
3. 论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。
选题具有较高的学术研究(参考价值(较大的实践指导意义。
该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题毕业论文，综合运用知识能力强。
文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。
文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。
语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料，其时效性较强;没有抄袭现象。
4. 论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有较高难度，工作量大。
选题具有较高的学术研究(参考价值(较大的实践指导意义。
该生查阅文献资料能力强，能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力强。
文章篇幅完全符合学院规定，内容完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，有一定的个人见解。
文题完全相符，论点突出，论述紧扣主题。
5. 语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了丰富的文献资料，其时效性较强;没有抄袭现象。
6. 论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有难度，工作量较大。
选题具有学术研究(参考价值(实践指导意义。
7. 该生查阅文献资料能力较强，能较为全面收集关于考试系统的资料，写作过程中能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力较强。
文章篇幅完全符合学院规定，内容较为完整，层次结构安排科学，主要观点突出，逻辑关系清楚，但缺乏个人见解。
文题相符，论点突出，论述紧扣主题。
8. 语言表达流畅，格式完全符合规范要求;参考了较为丰富的文献资料，其时效性较强;未发现抄袭现象。
9. 论文选题符合专业培养目标，能够达到综合训练目标，题目有一定难度，工作量一般。
选题具有学术研究(参考价值(实践指导意义。
10. 该生查阅文献资料能力一般，能收集关于考试系统的资料，写作过程中基本能综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题，综合运用知识能力一般。
文章篇幅完全符合学院规定，内容基本完整，层次结构安排一般，主要观点集中邮一定的逻辑性，但缺乏个人见解。
文题基本相符，论点比较突出，论述能较好地服务于论点。
11. 语言表达一般，格式完全符合规范要求;参考了一定的文献资料，其时效性一般;未见明显抄袭现象。
12. 论文选题符合专业培养目标，基本能够达到综合训练目标，题目难度较小，工作量不大。
论文选题一般。
13. 该生查阅文献资料能力较差，不能全面收集关于考试系统的资料，写作过程中综合运用考试系统知识，全面分析考试系统问题的能力较差强。
文章篇幅符合学院规定，内容不够完整，层次结构安排存在一定问题，主要观点不够突出，逻辑性较差，没有个人见解。
文题有偏差，论点不够突出，论述不能紧紧围绕主题。
15. 论文撰写思路清晰，语言流畅简练，层次清晰，逻辑性较强，用词准确，各种数据图表齐备规范，文献引用正确，科学性较强。
表明该学生具有一定的理论基础和科研能力。
1. xx在硕士研究生学习阶段，有针对性的认真研读了有关核心课程，打下扎实的科研基础;在准备硕士论文期间，其积极参与各项教学科研活动，在教学实践的过程中，认真阅读教材和查阅学术资料，大大提升了其专业水平。
同时他还具有较强的动手能力，并参与了导师的多项课题，使自己的理论与实践水平得到了很大的提升。
相信这些经历和积累都将成为其人生道路上的宝贵财富。
2. 该生工作认真负责，班主任工作做的扎实，经常深入学生了解他们的思想和学习状况，与学生谈心，帮助他们树立正确的人生观和价值观，与学生交流探讨好的学习方法，组织开展各项有益的文体活动，深得学生喜爱。
该生已具备一名优秀青年教师的基本素质。
3. 论文选题有意义，在吸收学术界研究成果的基础上，有自己的心得体会，提出自己的看法，言之成理。
论述观点正确，材料比较充实，叙述层次分明，有较强的逻辑性。
文字通顺流畅。
行文符合学术规范。
今后要进一步总结经验，对音乐教育模式进行比较，这样可以把音乐教学教得更好。
论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
4. 本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。
另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
今后要进一步总结经验，对德育教育模式进行比较，这样可以把德育教育工作得更好。
论文能按时交稿，经过认真修改，已经达到本科论文的要求。
5. 本论文选题有很强的应用价值，文献材料收集详实，综合运用了所学知识解决问题，所得数据合理，结论正确，有创新见解。
另外论文格式正确，书写规范，条理清晰，语言流畅。
6. 本文立意新颖。
全文以xxx为线索，结合各地的准规较全面的分析了xxx的问题和原因。
并针对存在的问题提出解决问题的对策。
内容论证也教科学合理。
全文充分体现行政管理专业特色，格式规范。
但创新点不够。
7. 该论文选题正确，结构合理，内容丰富，数据资料充分，分析方法先进，写作进度安排合理，结论和建议具有区域现实意义，建议推荐为校级优秀毕业论文。
8. 论文题与论文的内容基本相符，结构完整，语言比较流畅。
即或在初稿中除了分段过细外，也没有发现多少严重的语法或拼写错误。
作者试图从列夫•托尔斯泰和曹禺的作品中寻找其小说中某个人物的关联。
从内容看，作者对原著比较了解，也收集到了相关的资料，如何通过分析资料得出自己的结论这是论文写作应达到的目的，而恰恰在这一点上，作者下了苦功夫。
9. 论文结构完整，各部分基本符合xxxxx论文的写作规范。
论文的选题很好，有创意。
为了写好这篇论文，作者作了一定研究，特别是斯坦贝克的原著。
从作者对原著的引用情况不难看出，作者对原著的内容是相当熟悉的。
语言也非常犀利，论文条理清晰说理充分，观点具有独创性，有一定的参考价值，不失为一篇好文章。
10. 优秀：该同学按毕业设计(论文任务书圆满完成规定的任务，工作量饱满;能独立查阅相关中英文文献，具备有良好的阅读外文资料的能力，并能从中获取加工各种信息及新知识;论文设计了周密合理可行的实验方案;论据正确，计算准确，能运用所学知识去发现问题并解决实际问题。
该同学工作作风严谨务实，论文格式标准，层次清晰，文理通顺，图表规范，结构严谨，逻辑性强;结论具有一定创新性，实验成果有一定应用价值。
从完成论文情况来看，该同学已具备了较强的实际动手能力和综合运用知识的能力，达到了本科毕业设计(论文要求，同意组织答辩。
并建议成绩为：优秀。
(答辩过程中该生能在规定时间内熟练扼要地陈述论文的主要内容，条理清晰，回答问题时反映敏捷，思路清晰，表达准确。
经答辩委员会全体投票一致同意通过答辩，并建议成绩为：优秀。
11. 良好：该同学按毕业设计(论文任务书独立完成了全部工作量;能独立查阅相关中英文文献，具备有一定的阅读外文资料的能力，并能从中获取各种信息及新知识;论文设计了合理可行的实验方案;论据正确，计算准确;论文概念清楚，文理通顺，图表规范，结构严谨，结论正确。
从完成论文情况来看，该同学已具备了一定的分析问题及解决问题的能力，达到了本科毕业设计(论文要求，同意组织答辩。
并建议成绩为：良好。
(该生能在规定时间内比较流利清晰地阐述论文的.主要内容，能恰当回答与论文有关的问题。
经答辩委员会全体投票一致同意通过答辩，并建议成绩为：良好。
12. 中等：该同学按毕业设计(论文任务书独立完成了全部工作量;查阅了相关中英文文献，具备了基本的阅读外文资料的能力;论文设计方案比较合理;论据正确，计算准确;论文概念清楚，文理较通顺，图表较规范，结论正确，无原则性错误。
从完成论文情况来看，该同学具备初步了分析问题和解决问题的能力，达到了本科毕业设计(论文要求，同意组织答辩。
并建议成绩为：中等。
13. 该生能在规定时间叙述论文的主要内容，回答问题基本正确，无原则错误。
答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，同意评定论文成绩为：中等。
14. 及格：该同学按毕业设计(论文任务书完成了主要工作量;按要求查阅了相关中英文文献，具备了基本的阅读外文资料的能力;论文设计方案基本正确;论据尚正确，计算基本准确;论文概念基本清楚，文理较通顺，图表欠规范，结论基本正确，无原则性错误。
论文达到了本科毕业设计(论文要求，同意组织答辩。
并建议成绩为：及格。
(该生在规定时间内能陈述论文的主要内容，但条理不够明确，对某些主要问题的回答不够恰当，但经提示后能作补充说明。
15. 不及格：该同学未按毕业设计(论文任务书完成主要工作量;论文设计原则与方案选择缺乏足够的依据，存在较大的错误;论文概念不清楚，论据有明显错误，文理混乱，图表不够规范，结论存在原则性错误。
论文未达到本科毕业设计(论文要求，不同意组织答辩。
并建议成绩为：不及格。
16. 该生在规定时间内不能陈述论文的主要内容，条理不清，思维混乱，回答问题错误。
经答辩小组经过充分讨论，根据该生论文质量和答辩中的表现，决定评定论文成绩为：不及格。
开题报告教师评语篇八
该生通过与课题组成员和老师充分讨论，参考了许多文献，确定了具有一定的市场价值的课题。本课题初步确定的.电路原理图合理，设计思路基本明确，通过设计和研究可以提高开发电子产品的能力。本课题的研究方法和研究步骤基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该课题的设计。
同意该课题开题。
（指导教师签名）年月日。
开题报告教师评语篇九
在现代认知科学、信息科学等学科发展的推动下，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有自己独特职业特征的不可替代的专业活动，课题园本教研中教师专业成长的策略研究开题报告。“教师专业化”就是这样一种变化的概括和反映。它包括专业精神、专业能力和专业发展三个层次。教师专业化成长是指为教师创设和提供最佳的学习和成长环境，使得教师不断追求自身提高和专业发展的精神需要、创造（智慧）需要、学科知识需要、智能结构需要和教学能力需要，并通过自己的专业发展增强专业的不可替代性。
“园本”有三方面的含义：一是为了幼儿园，二是在幼儿园中，三是基于幼儿园。园本教研就是以示范幼儿园或中心幼儿园为研究基地，以教师为研究的主体，以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研究对象的研究。它既是一种制度也是一种研究方式。园本教研致力于解决我们教师在教育教学过程中遇到的真实问题，或者幼儿园教学在发展过程中遇到的困惑，这些问题都是幼儿园或教师所面临的实实在在的问题，而不是外部强加的。这些问题的解决主要应该靠我们自己去探索、去发现、去研究、去实践。研究的主体是我们的教师，是教师对自己的教育实践进行反思，发现问题并解决问题的过程。
1．要解决的主要问题
（1）开展园本教研，教师有哪些能力亟待提高？
（2）如何在园本教研中，提高教师的专业化程度？
2．研究的意义
《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，“教育活动的组织和实施过程是教师创造性地开展工作的过程”，是“教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径”。《纲要》明确提出了教师应成为幼儿发展的促进者，并成为教育的研究者与不断充实、完善的自我成长者。其对教师角色的新要求意味着对幼儿教师素质提出了前所未有的新挑战。新《纲要》的教育理念的贯彻实现关键在教师。能否对幼儿实施高素质的教育，促进幼儿生动、活泼、主动发展的关键在于教师的素质。而作为专业教育者，教师的素质首先体现在教师的专业素质上，教师的专业素养既是幼儿园教育品质的体现，又是幼儿园达成专业幼教目标的保证，所以基于教师专业素质发展需要的专业成长显得尤为关键和重要。
推行园本教研的初衷，在于让教师通过积极有效地开展教学研究活动，全面落实教改的目标，切实提高课程实施和教学实践的质量，并在这个过程中促进教师专业发展、提高教师进行课程建设的能力。
3．国内外同一研究领域的现状与趋势分析
可以说，国外同一领域对教师的专业成长研究要比我们国内起步早，领先的多。他们早已经认识到教师专业成长的重要性，认识到21世纪的教育不是以技术主义、操作主义、功利主义为特征的，而是充满爱与平等对话的过程。
美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。“反思被广泛地看做教师职业发展的决定性因素”。教师的专业成长是一种自我反思的过程。“外在促进因素是否对教师专业发展产生影响以及影响的程度如何，还是取决于教师是否有‘反思’、反思的指向(专业行为或专业发展)和反思的深度，取决于教师的自我专业发展意识”。反思帮助教师把经验和理论联结起来，从而更加有效地运用自己的专业技能。
教师专业成长非常需要一种能结合理论与实践，顾及教师需要的“教师本位”的教师培训模式。我国对教师专业成长的研究已经逐步重视起来，从国家到地方不断地进行了一系列的教师培训，但只是以教师的专业成长对教育、学校、学生的影响为出发点进行的研究和培训，没有从教师本身需要出发——他们自身专业成长的需要，去进行研究。
目前，我国探讨园本教研有关问题的者主要有华东师范大学朱家雄教授、李季湄教授，南京师范大学许卓娅教授、赵志毅教授以及中央教科所的刘占兰教授等，此外还有许多幼儿园一线老师结合本园实际对园本教研提出了思考。
关于幼儿教师成长，我国学者的相关研究主要集中在以下三个方面:幼儿教师素质研究；优秀幼儿教师研究；幼儿教师教育研究。
园本教研刚刚起步，教师专业化成长是幼教改革和发展的迫切需要。本课题欲深入研究“园本教研”这一有效途径对“教师专业化成长”的促进。
（一）研究的主要内容及框架
（1）园本教研中教师亟待提高的能力。
关注园本教研中教师的实际需要。本课题拟深入一线现场调研，分析本园各类层次教师的需求；对本园教师的专业素质和发展需求进行分析；广泛征询教师意见。
（2）园本教研中提高教师专业化程度的策略。
园本教研的过程是一个教师共同参与、相互支持与合作的过程。本课题欲在案例研讨式、教研一体式、头脑风暴式、主题辩论式、螺旋递进式等形式多样的教研活动过程中，收集有研究价值的材料，分析、探索促进教师专业化成长的策略。
（3）教师在园本教研中的成长与收获。
“从问题到课题，从经验到实验，从结果到效果”。
本课题欲采用追踪研究法，将教师课堂教学、教科研工作及教师的专业成长之路紧密联系在一起，对比其在园本教研过程的变化，积累有价值、有针对性个案材料，从而检验研究过程中探索的策略的适宜性，也为今后园本教研工作的开展，教师专业成长的提升及相关的深入研究打下良好的基础。
（二）可能有的创新点
将园本教研与教师专业化成长相结合，研究不同层次教师的成长实际，从而总结出适宜的策略，并试图探索出可推广的实践经验，为相关研究提供丰富的现实依据。
（三）需要重点解决的问题
1．研究重点
重点：在园本教研的实践与研究中，总结出促进教师专业成长可操作性强、易于推广的策略。
难点：如何让“园本教研中教师专业化成长的策略”可学、可用、可信、可做。
与本课题的研究目标、内容、过程相适应，总体上采用行动研究法，辅以调查法和教育案例研究法。
第一阶段：课题准备阶段
主要工作包括课题申报；有关资料的收集、学习与讨论；课题研究方案的设计；相关问题预调查等。此阶段由课题负责人组织。
第二阶段：课题实施阶段
此阶段展开课题研究攻关，主要研究园本教研中教师亟待提高的能力，在实践中探索教师专业成长策略。预计成果形式是论文、调查报告、教师成长个案分析。由全体研究人员参与。
第三阶段：课题总结阶段
课题总结与结题。此阶段主要是对全部研究工作进行总结、分析，形成系统的研究材料，领导小组结题。预计成果形式是结题报告、材料汇编、教师成长个案材料。此阶段由课题负责人组织。
本课题在幼儿园协研的《园本教研制度建设》课题的基础上进行更进一步、更有针对性的实践探索与研究。在“园本教研制度建设”课题中，探索出了“四大解放”的管理模式，使我园教师达到了“三会一促进”。（学会学习、学会思考、学会实践，促进发展）。在园内形成了良好的学习研讨氛围。
本课题得到了桂林市教科所曾晓新副所长关注和方向性地指导。课题负责人于丽萍，幼儿园高级教师，1998年获广西壮族自治区特级教师，广西幼教学会会员。现任桂林市解西幼儿园副园长。她率先在桂林市开展“幼儿发展课程”课题研究的试点工作，尝试《集体活动中的分组教学形式》、《活动区的教育形式》等教学实践，形成了启发探索式和直观性相结合的教学风格。至今她参与了《创新型课堂教学模式的研究》《在音乐活动中促进幼儿语言发展》《做中学》等13个课题的研究，其中6个已结题，她担任其中4个课题负责人。撰写论文30余篇，多篇论文获国家、自治区一二等奖。具有良好的理论与实践经验、丰富的研究经验。
课题参与研究人员大多为幼儿园骨干教师，曾参加国家、省、市各级课题研究，同时具有丰富的一线教学经验，对课题的理解较透彻。
开题报告教师评语篇十
该生对选题与老师进行了充分讨论，符合思想政治教育专业毕业论文要求，参考了许多文献，具有一定的实用价值。本选题是学生所学专业知识的延续，符合学生专业发展方向，对于提高学生的基本知识和技能，对于提高学生的研究能力有益开题报告导师的评语开题报告导师的评语。研究方法和研究计划基本合理，难度合适，学生能够在预定时间内完成该论文的设计。
同意该课题开题。
(指导教师签名)年月日。
开题报告教师评语篇十一
随着新课程改革的推进，教育对的素质有了越来越高的要求。教师作为学校发展的第一要素，如何用教师的专业发展引领学生的全面发展，是需要深入思考的问题。然而传统的教师渐渐突显出它的不足，不能很好地跟上新课程改革的前进步伐，严重影响了培训的实际效果。为此，根据湖南省“十二五”时期中小学教师继续教育题指南，结合永州市的工作的具体情况，“十二五”期间我校决定选择《教师培训模式及方法改革研究》这一课题进行研究。课题研究时间是20xx年——20xx年。
二、课题界定。
1、关于教师培训模式。
教师培训模式，是指在教育领域内，对在职教师进行的以提高专业知识、师德水平、业务素质、教育教学能力和自主发展水平为目标的培训机制、内容、方式和方法。其基本构成要素是培训主体、培训理念、培训对象、培训目标、培训内容、培训手段（方式、方法）与培训管理（过程监控、考核评价）等。
2、关于培训方法。
培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫的行为。培训内容是为实现这种行为所涉及的内容，培训方法则是实现这种行为的途径和形式，包括授权式培训、研讨式培训、模拟式培训等。
3、关于改革。
改革是对传统模式局部或根本性的调整变动，是推动教育发展的强大动力。
三、本课题的国内外研究现状。
目前我国的中小学教师培训城乡普遍采用的培训模式主要有两种：一是办短训班进行短期培训。一期培训班一般开课l0～l5天，参培教师集中在县以上培训机构（包括培训中心、教师进修学校）参加面授，学完即举行结业考试。像现代信息运用培训、普通话培训等，都是采用这种模式。二是业余自修和面授学习相结合的模式。一期培训班时间跨度三四个月半年不等，此期问利用双休日或节假日将参培教师集中在培训机构面授lo天左右。面授之外，要求参培教师在业余必须自学培训课程。像学科岗位培训、中小学校长培训等，都采用这种模式。
国外的教师培训模式主要分为两大类，一类是培训者对学员的培训，这是院校培训模式；另一类是学员对学员的培训，这是校本培训模式。培训者对学员的培训立足于院校，或以远程教育的方式展开；而学员对学员的培训则是立足于学员所任职学校。传统的教师培训模式，虽然操作的程序和过程略有区别，本质却相同，大多是以培训机构为主、以参培教师为次，培训机构处于主动地位而参培教师处于被动地位来举办的。所以无论在长处方面还是不足方面，都存在共同之点。
它们的长处概括起来有三：一是统一计划，统一课程，统一授课，便于管理；二是培训内容存在理论上比较系统、完整，参培教师通过努力在理论方面能得到较快的提高；三是培训时间大多不长，参培教师容易拿到结业证书。但传统的教师培训模式存在不足也是无庸讳言的，而且十分严重和突出。国内外研究者也早就认识到教师培训模式的不足并进行了积极的研究和探索。
从20世纪初西方国家开始研究教师专业发展问题，到20世纪中叶形成教师专业发展模式，再到今天对教师专业发展研究的蓬勃发展，国内外的学者们纷纷提出一些教师专业发展的模式，也在实践中取得了一定的实效。如美国学者所提出的5阶段的rptim模式（即愿意、规划、培训、实施和巩固）。但是这些研究存在着散、杂的特点，把培训模式作为课题来研究的少，大多是在论及教育改革或是在教师专业发展问题的时候顺便进行涉猎，研究得不系统，不深入，甚至观点重复或矛盾。且大多研究还是停留在理论层面，缺少可操作性和实效性。
四、本课题的研究意义及价值。
第一、总结、反思、剖析过去的教师培训模式的成功之处和存在的弊端，提高培训实效是教师培训的追求。
第二、新课程改革对教育教学提出了新的挑战，也对教师培训模式有了更高的要求，如何创新教师培训模式，使广大教师真正在短时间内获得想要的知识和技能，真正提升其实际教学效果是我们研究的动力和目标。
第三、创新是整个社会发展的趋势，作为“传道、授业、解惑”的教师也是如此，而作为教师终身学习支柱的教师培训如何创新、实效是培训机构乃至整个社会应该长期关注、深入研究的问题。
科学合理的教师培训模式及方法，是推动和确保当前新课程改革深入开展的必要条件。我们一定能找到一种“基于教育发展，基于教师需求，基于网络环境，优化培训课程和学习资源，优化学习方式和学习指导，优化培训管理手段和方法，提高培训的适应性、针对性和实效性”的教师培训模式和培训方法。
五、课题理论依据。
1、素质教育理论：实施素质教育，就是要培养学生的创新精神和实践能力，同时全面提升教师的相应素质。
2、终身学习理论：终身学习是21世纪人类的生存概念，是建立“学习型”社会的必然趋势。终身学习理论是当代世界各国也是我国课程改革的指导思想之一。
3、教师职业专业化理论：教师专业化的内涵是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养、培训制度和管理制度，教师专业化是现代教育的重要标志。新一轮基础教育课程改革需要专业化的教师队伍。提高中国教师专业化水平的最有效途径，就是使教师培训向科学化、规范化、制度化的方向发展，构建有利于教师专业发展的、有中国特色的教师培训模式和体系。
4、调查研究理论：调查研究理论是毛泽东思想的重要组成部分，也是毛泽东留给我们的宝贵精神财富。
六、本课题的研究目标。
1、通过调查研究，了解中小学教师教学实际中存在的困难和问题，对培训的需求和期待。
2、运用实验研究，探索包括集中培训、网络培训、校本培训、诊断式培训等多种形式相结合培训模式，探索高效的教师培训模式。
3、运用行动研究、案例研究，不断创新能满足中小学教师需求的培训内容和培训模式，提高培训的针对性和实效性。
4、为高效的教师培训模式相适应的系列制度和政策的制订和完善提供理论支持。用制度和政策激励中小学教师参加培训的积极性。
七、本课题研究内容。
（1）调查、分析国内外教师培训的主要模式及其实效；
（2）探索适应新课改的教师培训模式；
（3）探索科学合理的教师培训方法，进行改革创新；
（4）研究教师培训模式及方法，形成教师培训的系统理论。
八、本课题创新之处。
教师培训对教师队伍建设有重要意义。对教师进行培训要具有针对性，要根据教师的实际需要确定培训的内容，并选择相应的方式方法，以取得最佳的培训效果。教师培训一直是教师队伍建设的重要方式和途径。教师培训无论对教师本人、对教师队伍建设还是对学校的长远发展都有着十分重要的意义。因此，本研究选择了跟踪某些培训教师，由这样一个新颖的角度出发对教师培训问题进行研究，并将在研究的过程中采用行动研究、个案研究等研究方法，通过对某些位教师的培训案例深入揭示有关教师培训的内容和方式等问题，由小见大。
九、研究思路和技术路线。
本研究预计用两年时间完成，坚持教育科学理论和系统科学方法的指导，第一步明确调查对象为我市中小学一线教师（计划调查100名），并拟定调查大纲，分科分学段分类列出调查项目；第二步根据一手材料，进行科学分析思考，力求找出现象与本质的内在联系；第三步探求更为高效的培训模式，有针对性的进行试点，跟踪；第四步对新培训模式及方法的改革进行分析、论证形成研究报告，推广研究成果。
十、研究方法。
1、行动研究法：以我校教师培训工作为依托，边参与培训教学边进行研究，提取对本课题研究的有用数据。
2、文献分析法：通过网络、图书馆及其它有效媒体进行全面的信息检索，全面系统地了解国内外在教师培训模式及方法改革方面的研究成果，以便更有针对性地做好本课题的研究。
3、调查问卷法：通过问卷、调查表、谈话、研讨会、专题（专人）采访以及综合、分析等，完成教师培训模式及方法改革的调研分析，全面了解当前教师培训模式及方法的现状。
4、案例分析法：在调查中精选优秀教师典型，结合参加的各类培训情况，分析总结其成长历程，为今后选择培训模式及方法的改革研究提供参考。
十一、本课题实施步骤。
整个研究为期两年，分为准备、实施和总结三个阶段。
第一阶段为前期准备阶段（20xx.10—20xx.11）。组织参与课题研究的教师进行培训，激发教师参与课题研究的热情，提高教师对课题研究意义的认识；确定课题研究的具体思路、研究方法和研究具体措施等，并撰写课题研究开题报告，现场开题。
第二阶段为研究阶段（20xx.11—20xx.2）。一方面组织参与课题的教师开展认真细致的研究工作，布置课题研究任务，明确研究目标，制作具体的研究计划。另一方面全面开展基础性的调查，提取成功的典型实例，为进一步研究提供指导性的第一手材料，不断完善研究方案，争取形成研究特色，准备完成本课题的阶段性小结。
第三阶段为总结阶段（20xx.3—20xx.10）。整理研究材料，汇总过程性资料，总结提炼研究结果，形成最终的研究结题报告，为课题结题做好准备，成立课题成果编写组，全面启动“教师培训模式及方法改革研究”课题研究成果专题报告的撰写工作。
开题报告教师评语篇十二
该生在前期通过查阅文献，对研究内容所涉及的研究领域进行了较为全面的调研，对课 题《形态学可重构图像处理器的研究与设计》有了较全面的认识，论文的研究方法基本已经 掌握。
工作安排合理，态度认真，目前论文写作的前期准备工作已经基本完成，开题报告符 合规范格式，准予开题。
该生在前期的工作中能充分的分析课题任务需求，熟练掌握可重构系统设计要求，完成 了整个系统功能设计， 对系统的整体工作机制已经较为全面的掌握， 并且完成相关形态学算 法的实现与测试， 所做研究具有一定的工程应用意义， 也为下一步工作的展开做好了充分的 准备。
期间该生工作安排合理，学习态度认真，学术作风严谨，科研工作量较大，课题进展 符合预期计划。
该生研究的论文题目为《后现代教育理论的“中国化”》，从后现代教育理论的中国化进程入手，深入剖析后现代教育理论中国化的背景、阶段、途径、表现及影响因素，旨在此基础之上有针对性地提出后现代教育理论中国化的启示。
该论文完成之后在理论上有助于完善教育理论中国化的研究，有助于中国特色教育理论的建设;在实践上对后现代教育理论在中国的吸收、运用、发展有指导意义，并为中国实践的发展提供有借鉴意义的`建议。
代教育理论中国化的途径及表现，以研究其渗入中国的具体方式及带来的影响;分析后现代教育理论中国化的影响因素，探索其中国化的深层原因;分析后现代教育理论中国化过程中所产生的问题，吸取经验与教训;总结后现代教育理论中国化的启示，为中国引进其他国外优秀教育理论提供借鉴。
该研究的创新点在于不仅仅只是对后现代教育理论进行研究，而是针对其中国化的过程进行研究，在整理理论界已有研究成果的基础之上，分析后现代教育理论中国化的背景、过程、途径、表现等内容，更深入分析其中国化进行的影响因素并深化得到启示，并为其他优秀教育理论的中国化提供借鉴。
该研究的选题立意明确，技术路线可靠，研究内容充实，研究方法切实有效。
该生对后现代文化有较为浓厚的兴趣，对“中国化”方面的文献做了细致的整理并得到了较为深刻的认识，相信其能够顺利完成本研究并撰写出达到硕士学位论文要求的毕业论文。
该生在前期的工作中能充分的分析课题任务需求，熟练掌握拱桥平面内自由振动模型及特性研究，完成了下承式拱桥和系杆拱桥平面内自由振动模型及特性研究所做研究具有一定的工程实际意义，也为下一步工作的展开做好了充分的准备。
开题报告教师评语篇十三
论文最好能建立在平日比较注意探索的问题的基础上，写论文主要是反映学生对问题的思考，详细内容请看下文教师课题开题报告。
开题论证是在课题被批准之后，开始实际工作之前的一个重要步骤。由课题组写出反映课题研究的全面设计和构思的开题论证报告，请专家评审组来评审、指导。专家评审组通过之后，课题组根据专家评审组的意见，将开题论证报告进一步完善，然后才能正式开始课题的实际研究。
(二)开题论证的意义。
开题论证是课题研究中一个重要的环节，能否顺利进行和完成课题研究工作，与能否在开题论证中制订切实可行的研究计划有着密切的关系。
其一，有利于课题组有目的、有步骤地安排和开展研究。
其二，有助于研究者按期获得阶段性成果和按时完成科研任务。
其三，有利于科研部门对课题进行管理和评价。
(三)开题论证与立项论证有何区别。
立项论证的重点是研究的意义、价值，目的在于立项。
开题论证的重点是如何完成此项研究，目的在于怎样完成这个课题的研究。
开题报告教师评语篇十四
该生通过阅读国内外大量文献并结合广东省科技计划项目，确定了“气动肌肉驱动的下肢康复训练系统控制特性研究”学位课题。课题研究目标是明确的，研究内容是较为充分的`，研究方案是可行的。
同意该生进行课题研究，希望严格执行研究计划，完成预期成果。
开题报告教师评语篇十五
该生的毕业设计选题具有一定的实用价值。所准备的资料能够较好的符合任务书的要求，对设计的开始具有较好辅导作用。该生准备工作充分。从报告内容可以看出该生具备交扎实的专业知识以及分析和解决问题的能力。报告内容充分，思路交清晰，基本符合开题要求，同意开题。
本课题立题正确，研究内容具有一定的理论和应用价值，文献综述通彻、完整，研究计划切实、可行，时间安排合理，工作量适中，开题报告撰写规范，同意开题。
本课题立题正确，研究内容具有一定的实用价值，文献综述较通彻、完整，研究计划切实、可行，时间安排合理，工作量适中，开题报告撰写规范，同意开题。该生的的毕业论文选题具有普遍的实用价值。从报告内容可以看出，该生在毕业论文开题准备过程中阅读了众多的相关文献，态度端正，工程设计工作量适中，课题难度适中。该生能很好地理解毕业设计题目的要求，说明该生具备扎实的`学科基础理论和专业知识以及分析问题和解决问题能力，报告条理清晰，文字通顺，基本符合开题要求，同意开题。
该生的的毕业论文选题具有普遍的实用价值。从报告内容可以看出，该生在毕业论文开题准备过程中阅读了众多的相关文献，态度端正，工程设计工作量适中，课题难度适中。该生能很好地理解毕业设计题目的要求，说明该生具备扎实的学科基础理论和专业知识以及分析问题和解决问题能力，报告条理清晰，文字通顺，基本符合开题要求，同意开题。
该生毕业设计时间安排合理，开发步骤清晰，在毕业论文开题准备过程中阅读了大量地参考文献，在原有基础上，对课题所用到的开发技术及环境，又进行了深入学习，对下一步的毕业设计做好了准备。该生工作态度端正，课题难度适中。能很好地理解毕业设计任务，动手能力较强，开题报告条理清晰，文字通顺，同意开题。
该生的毕业设计选题具有实用价值，在毕业设计开题准备过程中阅读了国内外众多相关参考文献，网上也查阅了很多相关资料，态度端正，毕业设计工作量大，课题难度适中。该生基本理解毕业设计任务，具备基本的学科基础理论和专业知识以及分析问题和解决问题能力，报告条理清晰，文字通顺，同意开题。
开题报告教师评语篇十六
长期以来，学校教育将升学作为教育的目的，对学生的评价起决定性作用的依然是考试成绩，许多教师对自己年复一年的工作倍感枯燥，每天的早出晚归使身心疲惫，职业倦怠产生，在这样的教育形势下，升学、评价等竞争压力正逐渐使教育远离应有的幸福。
中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所和新浪教育频道进行了“20xx年中国职业压力和心理健康调查”结果显示：近90%的教师存在一定的工作倦怠，其中近30%的被调查教师存在着严重的工作倦怠，20%的被调查教师生理健康不佳，超过60%的被调查教师对工作不满意。这些数据显示，当前教师的职业生存状况不容乐观，相当部分的教师感受不到职业的幸福。
我校在20xx年10月对173名教师进行了的幸福感调查问卷。满意度的分类指标有：专业素养自我满意度、学校人际关系，制度管理、学生素质、生活状况、教师的总体幸福感、学校评价、工作压力、学校环境、职业认同的满意度。调查结果显示，教师的总体幸福感不高（平均74.7分），职业认同的满意度最低（为谋生、很无奈占31.7%）对“教师的幸福由哪些元素构成”的选择顺序，说明教师关注的重点在家庭生活，而工作仅占到第六位，说明教师对幸福人生与职业的成就感的密切关系认识不足。
是什么导致了教师幸福感的缺失，又怎样唤起教师的幸福感就成为一个现实问题。正是要改变当前教育的现状，我们怀着对教育本源的追求，尝试着把教育的一切都与师生的幸福生活联系起来，努力去打开教育的幸福之门。在“十二五”期间，我校选择了“幸福教育的研究与实践”这一学校文化建设的研究课题，“教师的职业幸福与专业发展”为其中的一个研究方面。
教师的幸福与专业发展研究是结合学校幸福教育的办学理念：“为每一位教师搭设成功的平台，为每一名学生奠定人格和学力发展的基础”定位的，这种价值观渗透到学校的文化中乃至教师个人的发展观中，使教师个人价值观与学校的价值要求相吻合，这样才能使教师在思想深处对学校整体产生归属感，对学校文化产生认同感。
本研究更关注教师专业发展的内心情感和精神世界，追求教师发展中的自我超越、自我价值实现，强调在追求中，通过超越和发展，体验、收获幸福。研究的目是探索教师的职业幸福与教师专业发展之间的关系，探索促进教师的职业幸福和专业发展的策略。
2.选题的意义
目前探究教师的专业化还是停留在外部的要求，例如学历的达标、教师资格证书的获得、继续教育的要求、教育技术的掌握等，这些固然都是必要的，但这种专业化，把教师置于被动的、非主体的地位，重视的是教师满足外在的价值，教师发展的内在价值没有得到关注，内在需要和自主发展的意识没有得到激发，不利于教师的持续发展。
研究此问题的意义在于：第一，通过研究能提升教师的幸福感，促进教师专业发展。使教师在不断提高与发展中享受源源不断的为师幸福，提高教师钻研业务、进修学习的积极性和自觉性，调整自己的职业目标，深切地关注自我成长，职业境界得以提升，教育教学水平大大提高，教学效果明显改善，感受职业带来的幸福与生命价值。第二，作为一个实践活动整体的动态研究，具有创新教师队伍建设乃至推进教育改革的全局性的意义。第三，在研究过程中，主要探讨营造书香校园、构建幸福课堂、树立自主发展意识、加强校本教研、开展积极心理健康教育、转变对职业认识、改革评价制度等学校文化建设方面的综合性、可操作性、创造性的原则和策略，促进学校管理朝着科学化、人文化方向发展，同时也是保障素质教育推进的积极举措。
目前，我校专任教师228人，其中特级教师5人，天津市中小学“未来教育家奠基工程”首批学员2人，市级学科带头人2人，河东区专业技术突出贡献人才4人，河东区名师6人。区级学科带头人19人，校级学科带头人36人。高级教师91人占40%，中级教师75人占33%，初级教师62人占27%。研究生毕业23人，教育硕士11人。35岁以下的青年教师占教师总人数的62%。总体来看，我校教师队伍整体结构合理，这是学校多年来重视教师队伍建设的结果。但随着社会对优质教育需求的提高，中青年教师中的学科骨干教师、优秀教师的比重还有待进一步提高，学科教师中尤其是研究型、专家型教师的比例较少。因此，我校将以“河东区教师专业发展学校建设工程”为契机，以教师的职业幸福为切入点，提升学科教师的专业知识、专业能力、专业道德和专业情感，采取丰富而灵活多样的方式方法来提升我校学科教师专业化水平，至20xx年力求实现：培养市级骨干教师10名、区级骨干教师20名、校级骨干教师50名，形成骨干教师梯队，着力打造在全市乃至全国有一定影响的专家型名优教师，着力提高骨干教师、学科带头人的专业化水平和创新能力。
3.国内外研究现状述评
国外研究现状述评
国外现代意义上的幸福感研究始于20世纪60年代，以wanner wilson 1967年撰写的《自称幸福的相关因素》为标志。diener(1997)在其论文《主观幸福感研究新纪元》中，把西方幸福感研究划分为描述比较、理论建构、测量发展三个主要阶段。
进入21世纪以来，随着经济的迅猛发展、生活质量的不断提高，积极心理学的崛起，“以人为本”的发展观渗透心理科学，幸福感研究温度骤升。目前在美国有一百余所高校开设了幸福教育课程。积极心理学的大力倡导者美国心理学会seligman首先在宾夕法尼亚州立大学开始幸福课。英国威灵顿公学、哈佛大学也加入这个行列。对于教师的幸福，没有找到国外相关的研究文献。
国内研究现状述评
我国幸福感研究可追溯到20世纪80年代（杨彦春、何幕陶、朱昌明、马渝根，1988；周建初，1988），研究主要与老年人精神心理卫生有关。20世纪90年代至21世纪初，逐渐开始对其它人群进行研究。有城市成年人、运动员、大学生等。杨宏飞（20xx）的教师幸福感研究，王艳梅（20xx）的中学生幸福感的研究，等等。
朱小蔓教授在《情感德育论》系列提出了“教育的最高目的是培养完整的人”。“幸福教育”的本质是促进学生精神的发育和发展。刘次林博士在《幸福教育论》中提出“幸福是教育的终极目标”，他对当代教育作了理性的反思。朱永新在《新教育实验与教师专业发展》指出：教育的成败关键在于教师的专业素养，提出专业阅读、专业写作、专业共同发展的教师“三专”发展模式。肖川在《教师的幸福人生与专业成长》提出并回答：“哪些因素影响教师的幸福、教师的幸福与专业成长有怎样的关系、如何促进教师的成长”。高峰在《苏霍姆林斯基教育思想与幸福教育》提出：“幸福教育要通过构建幸福课程、打造幸福校园、促进教师幸福等多种途径来实现”。
中国知网学术期刊全文数据库检索“幸福教育”共得到201篇文章，检索“教师的幸福”共得到168篇文章，检索“教师的专业发展”共得到5108篇文章，检索“教师的幸福与专业发展”只得到12篇文章（20xx年6月）。最早以“教师幸福”为研究对象的论文是刘次林在《教育研究》20xx年第5期发表的《教师的幸福》。
在中小学最早提出“幸福教育”的是山东东营市胜利第四小学校长、潍坊市北海双语学校校长高峰，他们从20xx年开始提出并实施幸福教育的，在中央教科所朱小蔓教授和北师大肖甦教授的帮助下，理论建构和实践研究形成相互支撑。
综上所诉，目前对教师的幸福与专业发展的研究，还处于初期阶段，多属于理论层面，研究者基于自身的经验或通过哲学思辨、逻辑推理等方法探讨了教师幸福与专业发展的关系，并对如何使教师幸福与专业发展相互促进提出了各种建议，有“纸上谈兵”的意味，存在着与实际脱节的局限，我校的研究尝试利用相关理论指导实践进行探究，使教师幸福的发展。
4.研究依据
（1）马克思关于人的全面发展的学说
马克思、恩格斯关于人的全面发展学说主要内涵是：人的身体和精神的全面发展，人的活动能力的多方面发展和人的身体和精神的全面、充分而自由的发展。我们要使教师的幸福感与专业素质全面发展，主要指教师的生理素质、心理素质、思想道德素质和专业素质的全面发展以及各种素质之间的均衡协调发展。
（2）马斯洛需要层次理论
马斯洛需要层次理论把人的生理需要、安全需要、爱与尊重的需要都归为“缺失性需要”，但单独把自我实现的需要归为“成长性需要”，并认为真正让人得到幸福的却是“成长性需要。”成长性需要就是对自身专业能力发展，专业素养提升的需要。
（3）人本主义学习理论
人本主义主张，心理学应当把人作为一个整体来研究，应该关注人的高级心理活动，如热情、信念、生命、尊严等内容，认为要改变一个人的行为，首先必须改变其信念和知觉，认为它们是导致人与人的差异的“内部行为”，因此我们要强调教师的自主发展是最有效的发展。
马斯洛的人本主义思想强调人的正面本质和价值，强调人的成长和发展，自我实现。追求的是实现人的“内在价值”，如果能实现这些价值，便可以达到人生最大的幸福和快乐。
人本主义学习理论重点研究如何为学习者创造一个良好的环境，如果环境条件是和睦、真诚、信任和理解的关系中，才有助于潜能的实现，让其从自己的角度感知世界，发展出对世界的理解，达到自我实现的最高境界。
（4）课题研究的现实依据
《国家中长期教育改革和发展纲要》强调：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。建设高素质教师队伍，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”
二、概念界定
【幸福教育】就是学校通过课程的设置、开展教育教学和各种文化活动，创设一定的环境和氛围，使广大师生形成正确的幸福观，体验和感受幸福的教育过程，提高追求和创造幸福的能力，为终身幸福奠基。
【教师专业发展】指教师在整个职业生涯中，通过专业训练、获得教育理论知识和专业技能，能够专业自主，逐步提高自身的职业道德和执教素质，成为一个教育专业工作者的发展过程。主要是指教师的专业知识、专业技能、专业道德和专业情感四个方面的综合发展。
【教师职业幸福】是教师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受，是教师在教育工作中实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师的幸福来自于教育教学工作、学生的成长与发展、教师的专业成长、教师的教育研究、善好的学校生活。让教师自然、健康的成长，过上愉快、充满智慧的职业生活。
三、研究目标、内容、方法和路径
（一）研究目标
1.健全学校教师专业发展的培养模式，形成教坛新秀、学科带头人、校级名师的系统培养机制。
2.依据教师成长规律，探索形成“敬业-专业-乐业”教师的职业幸福的途径。
3.以教师专业发展与教师的职业幸福为前提，实现“幸福教育”特色高中建设目标。
（二）研究内容
1.调查分析教师职业幸福的影响因素。
2.健全学校教师专业发展的培养模式。
3.探索实践提升教师专业知识、专业技能、专业道德和专业情感的有效途径。
4.探索促进教师专业发展的激励机制。
以上四个内容我们将从“教师专业化发展学校建设”、“幸福教育特色高中建设”两大工程为抓手，以课题研究为龙头，将《幸福教育的实践研究》等多个课题研究紧密结合，把教师队伍建设、教师专业发展与学校的各项工作紧密结合，开展深入的研究。
（三）研究方法和路径
1.研究方法：本课题研究采用行动研究法、文献法、问卷调查法、访谈法、叙事研究法等方法。
2.研究路径：本课题的研究沿着两条路径进行。
一条是依据教师成长路径，制定新任、骨干、优秀三类教师的培养计划，形成“敬业-专业-乐业”教师健康成长的策略。另一条是幸福教育特色建设与课题研究紧密结合。具体内容有：以幸福教育的核心价值理念为指导；以学校文化建设为思路；以教师职业幸福的影响因素调查为切入点；以课题研究引领教师走上成长的幸福之路；以幸福教育理念优化课堂教学，让课堂教学成为师生共享成就的主阵地；将营造“书香校园”列为提高教师人文素质、品德情操的重要行动；以新校本课程的建设成为师生共同发展、共享幸福的创新点；让学科组、课题组学习型团队成为促进学科教师专业发展的有效途径；以改革学校管理、评价制度为教师专业发展发挥积极作用；以开展多种文体活动为渠道，提升教师的幸福感。
四、研究的步骤和过程
（一）准备阶段：（20xx年3月—20xx年7月）查阅分析文献资料进一步理清思路。开展问卷调查、访谈，了解教师职业幸福的影响因素及对策建议，并做理念培训。成立课题组，进行开题论证，确定实施方案。
（二）实施阶段：（20xx年8月—20xx年7月）
1.启动“第五届校级学科带头人培养人”工作。符合条件的青年教师78人成为培养人，教师要制定专业发展的三年个人规划，学校将进行业绩管理建档等工作。
2.聘请王勤、康万栋、曹瑞、张丽珊教育专家来校开展教师系列培训指导。
3.开发新校本课程。继20xx年10月开设了31门幸福课程后，20xx年3月新开发的课又有14门。
4.开展幸福教育特色建设书香校园系列活动。20xx年4月24日举办“四十五中首届读书节”。
5.学校制定教师专业发展的三年规划和三类教师的培养计划。
（20xx年8月—20xx年12月）
1.组织骨干教师培训，赴外地学访交流。
2.新任教师(入职5年内)蓝青工程。包括：拜师一对一“传、帮、带”，教学常规讲座学习，名师工作室特级教师跟踪听课，任教一年的青年教师汇报课活动。
3.启动第二届校级名师培养工作。
4.遴选河东区学科未来名师候选人，教龄在15年左右，已获得高级职称，具有良好的综合素质和教育思想，有一定科研成果。初、高中各学段每个学科1-2人。学校制定学科未来名师培养方案、制定培养计划。
5.着力打造“幸福课堂”，开展“用幸福教育理念优化课堂教学的实践研究”构建高效课堂教学模式。
6.定期进行课题阶段小结，不断完善研究方案。
（20xx年1月-20xx年12月）
1.继续开展营造“书香校园”系列活动。4月23日四十五中第二届读书节，主题：“读书、实践感受职业之美”。
2.形成学科组、课题组为团队的共同学习、共同发展的校本教研成果。
3.三类教师分别开展展示活动。
新任教师课堂教学汇报课。
骨干教师、优秀教师教学示范课、课题研究展示课，完成一篇有一定推广价值的科研报告、学术论文。承担或参与课题研究成果展示等活动。
4. 形成教师专业发展的学校管理评价制度成果。
5.开展课题研究中期展示交流活动，评选先进课题组。
（三）总结阶段：（20xx年1月—20xx年10月）
1．评选教坛新秀、第五届校级学科带头人、第二届校级名师，命名表彰。
2.对教师的幸福感、教师专业发展进行二次调查分析对比，确保课题研究的有效性。
3.从各个层面总结实践研究成果，进入结题反思和成果验证。
4.撰写研究报告；汇编课题研究成果（论文集、校本教材、读书随笔集等）。
开题报告教师评语篇十七
通过查阅与本研究方向有关的文献，基本上了解了论文题目所涉及的知识理论，参考文献数量符合要求。
开题报告详细说明了论文研究的.意义、目的、研究的主要内容，应用的理论知识和方法手段及预期取得的成果符合要求，同意通过。
评审小组意见:
该论文选题教好，具有重大理论和实践意义;前期准备较充分;研究内容较为充实;研究方法较合理;研究重点较明确，符合论文开题计划的要求，经过评审和表决，评审小组一致通过论文开题，同意该论文进入下一步研究工作。
开题报告教师评语篇十八
该生研究的论文题目为《后现代教育理论的“中国化”》，从后现代教育理论的中国化进程入手，深入剖析后现代教育理论中国化的背景、阶段、途径、表现及影响因素，旨在此基础之上有针对性地提出后现代教育理论中国化的启示。
该论文完成之后在理论上有助于完善教育理论中国化的研究，有助于中国特色教育理论的建设;在实践上对后现代教育理论在中国的吸收、运用、发展有指导意义，并为中国实践的发展提供有借鉴意义的建议。
以研究其渗入中国的具体方式及带来的影响;分析后现代教育理论中国化的影响因素，探索其中国化的深层原因;分析后现代教育理论中国化过程中所产生的问题，吸取经验与教训;总结后现代教育理论中国化的启示，为中国引进其他国外优秀教育理论提供借鉴。
分析后现代教育理论中国化的背景、过程、途径、表现等内容，更深入分析其中国化进行的影响因素并深化得到启示，并为其他优秀教育理论的中国化提供借鉴。
该研究的选题立意明确，技术路线可靠，研究内容充实，研究方法切实有效。
该生对后现代文化有较为浓厚的兴趣，对“中国化”方面的文献做了细致的整理并得到了较为深刻的认识，相信其能够顺利完成本研究并撰写出达到硕士学位论文要求的毕业论文。
同意开题。
1、对“文献综述”的评语：
该篇文献综述结构合理，格式清晰，内容上与设计内容的关联性强，对酒店式公寓的发展，建筑设计及功能分析做出了细致的总结分析，文献综述总体上表达条理清晰，文字通顺简练。
1、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在前期准备阶段态度端正，认真准备了要求阅读的文献资料，经过大量阅读与分析，进行了详细的功能分区及空间组合设计、确定了建筑设计方案，该方案合理可行。
2、对“文献综述”的评语：
该篇文献综述结构合理，重点明确，对酒店式公寓的建筑设计、建筑的防护与疏散等做出了详细的阐述，并阅读了相关的自选文献资料，文献综述总体上表达清楚，内容较为合理。
2、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在前期准备阶段态度端正，大量阅读文献和建筑结构设计的相关规范，研究方法得当，开题报告写作层次清晰，结构合理。
3、对“文献综述”的评语：
该篇文献综述结构合理，层次清晰，重点明确，内容上与设计内容的关联性强，对酒店式公寓的发展、建筑平面组合设计等做出了细致的总结分析，文献综述总体上表达清楚，内容合理，写作清晰缜密。
3、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在前期准备阶段态度端正，认真准备了要求阅读的文献资料，经过大量阅读与分析，对酒店式公寓的建筑及结构设计进行了详细的分析，所选研究方法恰当，内容翔实。
该篇文献综述结构合理，格式上存在一些问题需要进一步改正，内容上对酒店式公寓的建筑及结构设计做出了一定的总结分析，表达较为清楚。
4、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在毕业设计前期准备阶段，经过资料的大量阅读与分析，开题报告的写作符合规范化的要求，学习态度端正，毕业设计选题合理，研究方法恰当。
5、对“文献综述”的评语：
该生文献综述能较熟练地掌握和运用现有的文献资料，对酒店式公寓的起源、分类，现状及存在问题进行了详细的评述，写作思路清晰。
5、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在毕业设计前期准备阶段，学习态度端正，毕业设计选题合理，所选研究方法合理可行，开题报告的写作符合毕业设计规范化的要求。
6、对“文献综述”的评语：
该篇文献综述结构合理，格式符合毕业设计论文撰写规范要求，内容上对酒店式公寓的现状和发展做出了一定的总结分析，表达较为清楚。
6、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在前期准备阶段态度端正，认真准备了要求阅读的文献资料，经过大量阅读与分析，对酒店式公寓的建筑及结构设计进行了详细的分析，初步确定了建筑方案，所选研究方法恰当。
该生文献综述能较熟练地掌握和运用现有的文献资料，从不同的角度对酒店式公寓这种建筑产品进行了详细的评述，写作态度认真，结构合理。
7、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在毕业设计前期准备阶段，学习态度较为端正，毕业设计选题合理，所选研究方法合理可行，开题报告的写作符合毕业设计规范化的要求。
8、对“文献综述”的评语：
该篇文献综述结构合理，重点明确，对酒店式公寓的建筑设计要点进行了详细的阐述，文献综述总体上表达清楚，内容较为合理。
8、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在毕业设计前期准备阶段态度端正，大量阅读文献和建筑结构设计的相关规范，研究方法得当，毕业设计工作量适中，开题报告写作思路明确，内容布局合理。
9、对“文献综述”的评语：
该篇文献综述结构合理，格式符合毕业设计论文撰写规范要求，从建筑的'平面组合、交通与疏散内容上对酒店式公寓的进行了一定的总结分析，表达比较准确流畅。
9、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在前期准备阶段态度端正，认真阅读了要求阅读的文献资料和相关建筑设计规范、标准图集等，经过大量阅读与分析，对酒店式公寓的建筑及结构设计进行了详细的分析，初步确定了建筑方案，所选研究方法恰当。
该生文献综述能较熟练地掌握和运用现有的文献资料，从起源、建筑产品的专业化、产品的特性等不同的角度对酒店式公寓进行了比较详细的评述，写作态度认真，结构合理。
10、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在毕业设计前期准备阶段，学习态度较为端正，毕业设计选题合理，毕业设计中所要解决的问题表述准确，所选研究手段合理可行，开题报告的写作符合毕业设计规范化的要求。
11、对“文献综述”的评语：
该篇文献综述结构合理，层次清晰，重点明确，内容上与设计内容的关联性强，对酒店式公寓的历史背景、研究现状及发展前景等做出了细致的总结分析，文献综述总体上表达清楚，内容合理，写作清晰缜密。
11、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在毕业设计前期准备阶段态度端正，认真准备了要求阅读的文献资料及建筑设计资料集，经过大量阅读与分析，对酒店式公寓的建筑及结构设计进行了详细的分析，所选研究方法恰当，内容翔实。
12、对“文献综述”的评语：
该篇文献综述结构合理，格式符合毕业设计论文撰写规范要求，从建筑的平面组合、交通与疏散、建筑设备等内容上对酒店式公寓的进行了综合分析、归纳整理，逻辑层次明确，最后提出了自己的见解。
12、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在前期准备阶段态度端正，认真阅读了要求阅读的文献资料和相关建筑设计规范、标准图集等，经过大量阅读与分析，对酒店式公寓的建筑及结构设计进行了详细的分析，初步确定了建筑平面组合方案，所选研究方法合理。
13、对“文献综述”的评语：
该生文献综述内容上与设计内容的关联性强，对酒店式公寓的发展，建筑设计及功能分析做出了细致的综合分析，语言精炼明确，结构合理，所选文献具有代表性，科学性较强。
13、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在毕业设计前期准备阶段态度端正，认真准备了要求阅读的文献资料，经过大量阅读与分析，进行了详细的功能分区及空间组合设计、并手绘建筑方案草图，该方案合理可行。
14、对“文献综述”的评语：
该篇文献综述对酒店式公寓的建筑设计要点进行了系统的分析总结，格式上存在一些问题需要进一步改正，文献综述总体上表达清楚，内容较为合理。
14、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在毕业设计前期准备阶段态度比较端正，能够阅读相关文献和建筑及结构设计的相关规范，研究方法得当，毕业设计工作量适中。
15、对“文献综述”的评语：
该生文献综述能较熟练地掌握和运用现有的文献资料，从起源、建筑产品的专业化、产品的特性等不同的角度对酒店式公寓进行了比较详细的评述，写作态度较为认真，文章结构合理。
15、对学生前期工作情况的评价(包括确定的研究方法、手段是否合理等方面)：
该生在毕业设计前期准备阶段，态度较为端正，毕业设计选题合理，工作量适中，毕业设计中所要解决的问题表述准确，所选研究手段合理可行，开题报告的写作符合毕业设计规范化的要求。
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