心得体会是对某一经验或事件的感受、认识和思考的总结表达，它可以帮助我们深刻理解和反思自身的成长和发展。心得体会能够让我们更好地认识自己，发现自己的优点和不足，为未来的改进提供指导和依据。心得体会可以帮助我们提升学习能力和工作效率，提高自身综合素质，是一种宝贵的经验积累和成长的标志。心得体会是我们在学习和工作生活中不可或缺的一部分，它能够帮助我们总结经验、提炼规律、探索问题的解决办法，同时也是我们与他人进行交流、分享和互相学习的桥梁。怎样使自己的心得体会更富有启发性和价值？通过这次实习，我深刻体会到了团队合作的重要性，也学会了与同事相处的技巧。
幼儿思维心得体会篇一
幼儿教师要更新数学教学观念。
教师应明确幼儿的数学活动是一种准备性的学习，是让幼儿初步建立数概念、形成逻辑思维循序渐进的过程。幼儿时期正是人认知发展的关键期，这一时期的幼儿数学思维异常活跃，教师通过一定手段来激发其学习兴趣，培养他们学习数学的热情和积极性、创造性等。同时，幼儿时期的数学教育与小学数学有本质的区别，教师应改变传统的数学教育观念，转变重视逻辑思维能力、重计算，轻视创新、实践的教学倾向，而应该在幼儿理解基础知识的基础上，学习解决问题的能力，还要重视幼儿逻辑思维能力，尤其是幼儿的创造力，让幼儿从小形成具有发散性和创造性的逻辑思维。
例如，明明数积木，教师给了明明三块积木，说道：”我们一起来数一数这些积木，好不好?来1-2-3“，明明很认真的跟着老师一起数”1-2-3“，”那我们一共有几块积木呢?“明明茫然地看着老师，摇了摇头。老师随之说”我们刚才不是数过了吗?现在你自己来数一数“!”1-2-3“，”一共有几块积木“?”不知道“这一教学案例就说明教师对幼儿的数学教学不是简单的数数，而是要培养学生一定的数学逻辑思维能力。因此，教师数学教学观念必须更新。
在游戏教学中培养幼儿数学逻辑思维能力。
游戏是一种轻松、愉快的活动，游戏也是幼儿阶段主要采用的教学方式，不断是幼儿语言教育、音乐教育、美术教育等，都可以通过游戏来对幼儿进行知识的引导，而数学教学也是如此。由于幼儿所处的阶段好玩、好动、注意力不集中，因此教师就要利用幼儿的这些特点来创新教学方式，在游戏中进行数学逻辑思维能力的培养很有必要。《幼儿园工作指导纲要》中也明确指出教师要让幼儿在玩中学、学中玩，在游戏中感知量的多少、方位、时间和空间等。
如果教师只是采用说教式来让学生练习数学题，一方面幼儿会对数学产生厌倦情绪，另一方面幼儿的数学逻辑思维能力也不能得到较好的发展。因此，教师因人而异，因地制宜，将游戏与教学相联系，游戏中蕴含数学逻辑，数学逻辑促成游戏的进行，从而实现幼儿逻辑思维能力的培养。例如，看谁最快能够用自己的方法测量桌子的长短，看桌子有几个铅笔长，文具盒有几个橡皮宽等等，这些看似简单的小游戏确蕴藏着深奥的数学逻辑，幼儿在游戏中使用不同的工具就会得出不同的结果，这也是数学的奥妙所在。
幼儿思维心得体会篇二
《读懂幼儿的思维》是一本关于幼儿图式理论的研究与实践运用的重要着作。贯穿这本着作的重要主题是把幼儿看作有能力的、严肃的学习者与思考者，它引领着我们踏上理解幼儿探索和游戏的意义、发现幼儿的思维、深入他们丰富的内心世界的旅程。
读完此书，给我印象最深的有两句话。“只有读懂幼儿的思维，才能扩展他们的思维。”“如何才能满足群体中个别幼儿的学习需要。”
幼儿是天生的学习者，他们总是在积极地适应环境，用自己的方式方法去认识和理解周围的世界，总是努力地去弄懂他们所遭遇的每一件事情，运用他们已有的经验去理解，建构自己关于周围世界的理论。幼儿自有幼儿的思维，理解幼儿的想法和思维是教育的基础和前提。但是，去读懂幼儿的思维往往不是一件容易的事情，在生活中常见的现象是我们看见了孩子的行为，却看不懂孩子行为的意义。当我们的视线追随孩子的行动，我们也许会在他们看起来杂乱无章的行为中发现某些规律，它们反映的正式幼儿的认知兴趣，体现的正是幼儿理解周围世界的努力。本书提到的图式理论就告诉我们，作为一名教育工作者，我们的首要目标就是寻找幼儿自发思维与行为的共性与连续性，即寻找幼儿思维的图式和发展顺序，通过连续的观察、记录和对幼儿的行为进行分类整理和分析后，为理解幼儿思维提供一个理论框架。我们要做的是挑战幼儿的思维并扩展他们的学习。当幼儿表现出特别兴趣时，我们应当为其提供一系列有吸引力的、富有刺激性的、能以特定的方式扩展他们的思维的经验。
每个幼儿都有自己的学习风格，他们的学习方式是其学习风格的组成部分。图式理论为幼儿教师解读幼儿的思维和需要提供了一把钥匙。这与我们平时所说的要注重个体差异关注的是同一理念。尊重个体差异的教育决不等于个别儿童教育、精英教育。每名幼儿都是独一无二的个体，我们应该以积极乐观的态度、赏识的眼光、鼓励的语言来对待每一个孩子。
1.通过丰富的活动和环境来创造机会和条件，使幼儿的个体差异得以充分的表现。在解读幼儿这个环节中，教师不应是被动的，幼儿发生了什么才了解什么。而应是主动的，通过丰富的活动和环境来创造机会和条件，使幼儿的个体差异得以充分地表现。
2.开展活动时，有意识地通过开放的问题了解幼儿原有经验和水平。
3.站在孩子的角度，去理解他们的想法和感受。教师只有深刻解读幼儿，了解幼儿行为、语言背后的想法和感受，发现他们真正的需求，才能实实在在落实有效的教育行为。
幼儿思维心得体会篇三
逻辑思维是人类思维过程中不可忽视的一部分，它是我们在日常生活中进行分析、推理和判断的基础。而在幼儿时期，正确培养和训练逻辑思维尤为重要。本文将以五段式对幼儿逻辑思维训练的心得体会进行探讨。
第一段：了解幼儿逻辑思维的重要性
幼儿时期是孩子认知能力发展最快的阶段，通过适当的训练可以帮助他们发展出良好的逻辑思维能力。逻辑思维能力的培养不仅能提升幼儿的学习能力，还能培养他们的思维严密性和推理能力。同时，逻辑思维还是培养幼儿独立思考、解决问题能力的重要手段。因此，在幼儿时期进行逻辑思维训练十分重要。
第二段：培养幼儿对比和分类能力
对比和分类是培养幼儿逻辑思维能力的基本方法。通过对比，幼儿能够发现事物之间的相同和不同之处，培养他们的分析能力和判断能力。通过分类，幼儿可以将事物根据一定的特征进行划分，培养他们的整合能力和归纳能力。在逻辑思维训练中，可以通过物品分类游戏、形状对比游戏等让幼儿有意识地去思考分类和对比的方法，帮助他们建立良好的逻辑思维模式。
第三段：引导幼儿进行推理和问题解决
推理和问题解决是逻辑思维的重要方面，也是幼儿逻辑思维训练的重点。通过培养幼儿的推理能力，可以让他们从简单的因果关系推理到情境推理和逻辑推理，培养他们的逻辑思维能力和抽象思维能力。在问题解决中，可以引导幼儿从多个角度分析问题，提供不同的解决思路和方法，激发幼儿独立思考和创新思维。同时，在问题解决过程中，要注重培养幼儿的逻辑推理能力和策略思考能力，让他们能够主动寻找解决问题的方法。
第四段：通过游戏与实践进行逻辑思维训练
游戏与实践是幼儿逻辑思维训练的有效手段。游戏可以让幼儿在轻松愉快的氛围中进行思考和实践，提高他们的学习兴趣和主动性。通过角色扮演游戏、益智游戏等，可以让幼儿在游戏中进行逻辑思维训练。同时，实践也是培养幼儿逻辑思维能力的重要途径。通过实际操作，幼儿能够直观地感受到问题和解决方法之间的关系，增强他们的实际运用能力。因此，在逻辑思维训练中，要注重结合游戏与实践，让幼儿在轻松有趣的环境中进行思维训练。
第五段：培养幼儿创造性思维
逻辑思维与创造性思维并不矛盾。在逻辑思维的基础上，培养幼儿创造性思维能力同样重要。通过鼓励幼儿提出新的问题、寻找新的解决方案，可以激发他们的创造力和创新思维。同时，在逻辑思维训练中也要注重培养幼儿的自信心和决策能力，让他们敢于表达自己的想法和观点。通过创造性思维的训练，幼儿可以更好地将逻辑思维应用到实际问题中，培养他们的综合应用能力。
总结：幼儿逻辑思维训练是一项系统而科学的工作，需要通过对比和分类、推理和问题解决、游戏与实践等方式进行培养，同时也要注重培养幼儿的创造性思维能力。通过适当的训练，可以帮助幼儿建立良好的逻辑思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿思维心得体会篇四
作为一名幼儿教育工作者，我深深体会到数学思维的重要性。幼儿时期是大脑发展最快的时期，因此，为了孩子未来的学习和成长，我们需要通过数学思维的培养，开发他们的潜能，激发他们的兴趣。在这里，我想分享我在幼儿数学思维培养方面的心得体会。
第一段：认识数学思维
数学思维是一种科学严谨的思维方式，是从感性认识走向理性认识的关键环节。数学思维是一个人发挥智力，解决问题的过程。它能够培养幼儿的分析、推理、判断、想象以及解决问题的能力，加深他们对游戏、生活和自然科学等领域的认识。
第二段：培养幼儿数学思维的方法
幼儿数学思维的培养需要多种方法，并且不应仅仅停留于数学教材上。我们可以从游戏中、生活中、故事中、科学探究中等多个方面出发，让幼儿在快乐的学习中体验到数学思维的魅力。同时，我们还应该注重培养幼儿的观察力、注意力、记忆力、想象力等方面的能力。
第三段：在游戏中培养数学思维
幼儿时期最喜欢的就是玩耍。我们可以通过各种游戏来培养他们的数学思维。比如，找规律游戏、拼图游戏、数织游戏等等。这些游戏可以锻炼幼儿的观察、思考、推理能力，从而提高他们的数学思维能力。
第四段：在生活中培养数学思维
幼儿生活中的方方面面都可以涉及到数学思维。比如，同一批物品切成不同形状的蔬菜就涉及到几何形状；一盘菜需要切成几份就涉及到数字概念。在生活中，我们可以让幼儿参与各种活动，例如，计算家务支出、算出学校的路线等，让幼儿自主思考，培养他们的实际应用能力和数学思维。
第五段：在科学探究中培养数学思维
自然科学是幼儿期的重要课程。做实验、观察自然现象、分析科学问题，都需要数学思维。例如，可以让幼儿探究花草植物的生长变化，让他们以数量、时间、空间等多个方面分析并预测花草的种类、数量和生长形态等。从探究中不仅能培养幼儿的发现精神和科学思维，还能帮助他们了解数学的应用，深化他们的数学思维能力。
总结
幼儿数学思维的培养需要多种方法，游戏、生活、科学探究等都能有效地提高幼儿数学思维能力，同时也可以让幼儿在快乐的氛围中学习。教育工作者应该注重幼儿的发展，帮助他们在数学思维能力上树立坚实的基础，在幼儿的未来发展道路上助力。
幼儿思维心得体会篇五
幼儿时期是孩子思维发展的关键时期，良好的思维能力可以对孩子今后的学习和生活产生积极的影响。因此，越来越多的家长开始意识到提前培养幼儿的思维能力的重要性。我也是其中一位关心孩子发展的父母，最近参加了一次岁幼儿思维培训活动。在这次培训过程中，我深刻地意识到幼儿思维培训的必要性，并从中收获了很多宝贵的经验和体会。
幼儿思维培训对于孩子的成长发展有着非常积极的影响。首先，思维培训可以帮助幼儿提高解决问题的能力。在培训中，孩子们通过玩游戏、拼图等活动，锻炼了逻辑思维和创造力，从而能够更好地解决日常生活中的问题。其次，思维培训可以提高幼儿的观察力和记忆力。通过锻炼观察细节，幼儿们可以更好地记忆和运用所学知识。最后，思维培训还可以激发幼儿的创造力和想象力，帮助他们在学习中更加主动和积极。
在幼儿思维培训中，采用了一系列的方法和技巧，让孩子们更好地接受和参与培训。首先，培训活动充满趣味性，通过游戏方式进行，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习和思考。其次，引导式提问是培训中常用的一种方法。教师通过提问引导幼儿思考，激发他们的思维活动。再次，搭建合作学习的平台，让孩子们在合作中互相学习，共同解决问题。最后，培训过程中注重培养孩子的品德修养，通过讲述故事、进行情感教育等活动，提升孩子们的道德意识和社会责任感。
第四段：培训对我和孩子的影响。
这次思维培训不仅对孩子有着巨大的影响，对我作为家长也有着积极的影响。首先，我学到了很多关于幼儿思维发展的知识和方法，能够更好地指导孩子的学习和成长。其次，通过培训我明白了与孩子沟通和引导的重要性，以更好地启发他们的思维潜能。最后，我对孩子有了更多的了解和关注，可以更好地根据他的兴趣和特长来选择相应的思维培训课程，促进他的全面发展。
通过这次思维培训的经历，我深信幼儿思维培训对于孩子的成长发展具有重大意义。在未来，我期望能够继续关注幼儿思维培训的最新动态和研究成果，以便为孩子提供更好的学习机会和资源。同时，我也希望能够与其他家长一起分享经验，共同探索最适合孩子们的思维培训方法。通过共同努力，我们可以为孩子们创造一个更好的学习环境，培养他们的思维能力和创造力，为他们的未来铺就一条成功之路。
总结：
幼儿思维培训的重要性得到越来越多家长的认可，通过这次思维培训经历，我深刻感受到了它对孩子成长发展的积极影响。思维培训不仅提高了孩子的解决问题能力、观察力和记忆力，更激发了他们的创造力和想象力。培训中的方法和技巧，如充满趣味性的活动、引导式提问、合作学习等，让孩子们更好地参与和学习。这次培训对我作为家长也有着积极影响，让我学到了更多关于幼儿思维发展的知识和方法，提升了与孩子沟通和引导的能力。我对幼儿思维培训充满了期望，希望在未来能够与其他家长一起探索最适合孩子们的思维培训方法，为他们的未来成就铺就一条成功之路。
幼儿思维心得体会篇六
幼儿时期是一个人认知和思维能力发展的重要时期。在这个时期，幼儿的思维仍然停留在感性阶段，但通过逻辑思维的训练，可以帮助幼儿逐渐建立起逻辑思维的能力。在进行了一段时间的幼儿逻辑思维训练后，我深刻体会到逻辑思维对幼儿认知能力的提升有着重要的作用。
首先，逻辑思维训练可以培养幼儿的辨别能力。在日常生活中，幼儿常常面临各种各样的事物和信息。通过逻辑思维训练，幼儿可以学会辨别事物之间的关系，识别出与其他物体或概念不同的特征。例如，在逻辑思维训练中，我们让幼儿观察一组图画，然后根据图片中的特征进行分类。这样的训练可以帮助幼儿发现事物之间的相似之处和差别之处，提高幼儿的辨别能力。
其次，逻辑思维训练可以培养幼儿的归纳和推理能力。归纳是从个别的事物中提炼出普遍性的特征，推理则是根据已有的信息进行思考和判断。通过逻辑思维训练，幼儿可以学会将已知的事物和规律应用到新的情境中。例如，在逻辑思维训练中，我们会给幼儿一些简单的数学问题，让幼儿通过观察和推理找出规律，然后应用到其他类似的问题中。这样的训练可以帮助幼儿培养出较强的归纳和推理能力。
再次，逻辑思维训练可以培养幼儿的思维灵活性。思维灵活性是指幼儿在面对问题时能够迅速转换思维方式，寻找多种解决问题的方法。通过逻辑思维训练，幼儿可以学会思考问题的多种角度和方法。例如，在逻辑思维训练中，我们会给幼儿一些复杂的问题，要求幼儿从不同的思维角度解决问题。这样的训练可以帮助幼儿培养出思维灵活、富有创造性的能力。
此外，逻辑思维训练还可以培养幼儿的问题解决能力。在日常生活中，幼儿常常面临各种问题和挑战。通过逻辑思维训练，幼儿可以学会分析问题的要素，提出解决问题的方案，并进行实施和评估。例如，在逻辑思维训练中，我们会给幼儿一些实际的问题，要求幼儿提出解决问题的方法，并进行实践。这样的训练可以帮助幼儿培养出独立解决问题的能力。
综上所述，幼儿逻辑思维训练对幼儿认知能力的提升有着重要的作用。通过逻辑思维训练，幼儿可以培养出辨别能力、归纳和推理能力、思维灵活性和问题解决能力等重要的思维能力。因此，在幼儿教育中，我们应该重视逻辑思维训练，为幼儿提供更多的机会和方法，以促进幼儿认知能力的全面发展。只有通过逻辑思维训练，我们才能培养出具有独立思考和创新能力的幼儿，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
幼儿思维心得体会篇七
幼儿园是孩子成长发展的重要阶段。在这一阶段，孩子们的思维逐渐开始成熟，他们对周围环境的观察和理解能力也越来越强。而闭环思维在幼儿园阶段的培养，不仅可以促进孩子们的思维发展，还可以激发他们的创造力和想象力，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
第二段：深入剖析闭环思维的含义
闭环思维是指通过自身的思维能力，自主观察周围环境，并从中发现问题、提出解决方案的思维过程。在幼儿园阶段，许多学习活动都可以帮助孩子进行闭环思维的培养。例如，看图作文、探究实验、问题求解、思维训练等等。通过这些活动，孩子们能够逐步掌握闭环思维的技巧和方法，进一步提升自身的思维能力。
第三段：讲述闭环思维在幼儿教育中的应用
闭环思维在幼儿教育中非常重要。首先，它可以帮助幼儿自主地探究世界，从而增强他们对世界的认知能力。其次，闭环思维可以为孩子提供创造和探索的空间，激发他们的想象力和创新能力。同时，它还可以培养孩子的自主学习能力，使他们在学习过程中更加主动积极。
第四段：分析如何有效地培养幼儿的闭环思维
在幼儿教育中，如何有效地培养孩子的闭环思维？这需要教师们有针对性地进行指导和引导。首先，教师应该精心设计活动，让孩子们能够在实践中掌握闭环思维的方法。其次，教师还需要时刻关注孩子们的思维发展，帮助他们发现问题、提出疑问，同时引导他们寻找答案。最后，教师应该给予孩子们足够的自由和空间，充分尊重他们的想象力和创造力，激发他们自主学习的热情。
第五段：总结闭环思维的作用和意义
在幼儿园阶段，闭环思维的培养可以为孩子们打下坚实的思维基础，为日后的学习和生活奠定良好的基础。同时，它还可以帮助孩子们更好地探究世界、发现问题、提出解决方案，促进他们全面发展。因此，幼儿教育中应该注重闭环思维的培养，让孩子们在自主探究、创造和探索中茁壮成长。
幼儿思维心得体会篇八
创设生活情境培养幼儿数学逻辑思维能力。
幼儿期的孩子对生活充满好奇、兴趣、探求欲，他们什么都想知道，什么都想尝试，探索是儿童的本能冲动，好奇、好问、好探索也是儿童的显著特点，同时，数学也来源于生活，生活中处处存在着数学。因此，教师就需要根据幼儿本身的特点进行教学设计，将生活情境与数学教学内容相结合。《幼儿教学指导纲要》中指出：”科学教育应密切联系幼儿的生活实际进行“，把生活情境引入课堂，通过模拟再现生活情境的方式，让幼儿重新体验数学在生活中的应用，让他们充分展现自我，教师通过巧妙的引导来实现潜移默化的数学逻辑思维能力的培养，让幼儿在更加真实、快乐、轻松的环境中学习，并形成幼儿自身的数学逻辑思维能力。
例如，教师对幼儿进行了基础的大小、多少、形状、颜色等认知的培养后，教师可以组织一次生活购物活动，”大家一起去购物“中，教师扮演收银员，两个幼儿扮演爸爸妈妈，一个幼儿扮演宝宝丁丁，全家一起去超市购物，丁丁去超市拿了很多东西，有香蕉、橘子、橡皮、铅笔、牛奶、饼干等等，然后去结账，其他幼儿一起观察，最后，教师向幼儿提问，丁丁都买了什么?哪些是圆形的?哪些是长方形的?你最喜欢那个颜色?哪些是水果?哪些是文具?等等类似这样的问题，通过购买的东西让幼儿对事物进行感知，并通过自身的认知能力对事物进行分类，这就一定程度上培养了幼儿的数学逻辑思维能力。
善于观察，在幼儿一日活动常规中寻找教育契机。
对幼儿的教育应该是全面、普遍的，要根据幼儿的思维特点，让他们在生活和学习中时刻感受到数学的存在，体验到数学给生活带来的方便，让幼儿由内而外地感受到数学之美。
在幼儿喝水、吃饭、如厕时经常会出现拥挤推拉，这时可以让幼儿主动提出解决办法，有的幼儿就说可以分组，将所有小朋友分成几组，然后按照次序依次进行;在幼儿户外活动时经常会抢先要做，这时可以要求他们排队、报数，按照次序依次活动;在幼儿入园离园时，家长要出示接送卡，这时可以安排一些幼儿值日，帮教师把收到的接送卡依次放在指定位置，并报出接送卡总数，统计还有几个小朋友没来等。类似这样的事情就发生在幼儿一日生活的各个细小环节中，说明幼儿生活中确实蕴涵着丰富的数学教育时机和内容，只要教师心中有明确的教育目标，有对数学学科的了解，善于观察和思考，就能抓住教育的时机，支持并创造条件让幼儿大胆猜想探索，幼儿就可以学会解决问题，获得主动发展。
1.抓住“数学敏感期”，循序渐进，发展数学思维。人类的学习过程是由简单到复杂，有具体到抽象;所以在面对数学这种纯抽象概念的知识时，让孩子觉得容易的学习方法，也只有以具体，简单的实物为起始，从“量”的实际体验，，到“数”的抽象认识，逐渐培养孩子的数学心智和分析整合的逻辑概念。
2.以“趣”导航，激发幼儿内在学习动机。兴趣是幼儿学习活动中最活跃的成分，是激励幼儿有效学习的内驱力，是幼儿主动参与活动的推助器，由于数学具有高度的抽象性和严密的逻辑性，因此幼儿对数学学习感到枯燥。合理的游戏设计情景，让幼儿在玩中学，如：在教幼儿学习分类时，与其让幼儿坐在位置上将不同形状、不同颜色的几何卡分类，不如带幼儿一起扫“落叶”在教室撒下各种颜色各种形状的、背面有算式的“落叶”，然后将幼儿分组，要求各组动脑将“落叶”合理拾成几堆放在一起。这样就很容易引发幼儿的兴趣，他们在游戏中发现可以将同颜色的树叶堆在一起;可以将同一形状的树叶堆在一起;也可以将算式的答案相同的树叶堆在一起，在此游戏中，所有的幼儿都自主参与，不同水平的幼幼儿均能得到练习，提高，使得他们的个性、创造性也得到发展。
3.营造赏识氛围，激发幼儿自信。自信心在人的一生发展中占据着基础性的地位，它决定着人的能力，而赏识氛围是一种微观的心理环境，它是建立自信心的“孵化器”因此我们首先要建立尊重幼儿，相信幼儿的民主、平等，和谐的教学环境。因为这种环境能让幼儿有安全感，从而使他们产生思维与创造。其次要建立一种激励、鼓励、感化和召唤的环境。这种环境能让幼儿保持开放的心态，有利于他们产生充满活力与创造力的机会。
4.在操作体验中发挥幼儿主动性，发展幼儿思维能力。操作活动是联系幼儿周围环境和心理结构的一个较好的纽带，幼儿只有通过自身的各种操作实践活动这一纽带才能独立、自主、自发地获得有关数学感性经验。那么我们就要采取探索式的操作方法，幼儿在认识三角体的基础上进行“图形拼搭”操作，幼儿并不能预知组合出什么图形，而正是“未知”吸引了幼儿，促使其主动作用于单一图形的材料。在反复的操作中，发现一个又一个的图形组合，通过主动探索，将未知变已知发展了幼儿思维;同时在拼搭的过程中，发挥了想象，释放了创造力。
从生活中找到数学原型，让学生感受生活中的数学。
数学知识源于生活，只有让它扎根于生活土壤，才会有强大的生命力。小学数学的学习内容大部分都能从生活中找到原型，在教学这些内容时，如果充分利用这些原型，就会收到事半功倍的效果，同时也让学生感受到数学就在我们身边，从而喜欢上学习数学。数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，让学生做生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活中的运用。
如我在教学“长方体的表面积”时，先让每个学生准备一个小纸箱，讲清“表面积”的含义后，就让学生自己测量、计算所准备的小纸箱的表面积，交流计算方法后，我又亲自带领学生实际测量、计算学校的一个空水池的表面积(这个水池没有顶)。通过实际操作，学生很快就掌握计算长方体表面积的方法，整节课学生都兴趣高涨。又如在教学“统计和可能性”这部分内容时，我联系学生的生活实际，从学生感兴趣的事件引入，请学生调查了解学生喜欢吃的水果、喜爱的体育运动、喜欢看的动画片等，在调查的基础上填写统计表，绘制统计图，学生的学习兴趣很快被激发起来。这些教学实践使我深深地体会到：数学一旦“回到”学生所熟悉的生活中，就会张开想象的翅膀，跃入学生渴求知识的脑海中。
利用谜语，激发学生学习兴趣。
小学生乐于猜谜语，教学中紧密结合教材，用猜谜语的形式组织教学，对激发学生的兴趣起到重要的作用。例如，教学《两端都栽的植树问题》时，首先我让学生猜谜语：两棵小树十个叉，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。话刚说完，学生立刻猜出是“手”。
然后追问：“其实，我们的手上蕴含着很多数学问题呢，你能找到吗?”学生回答“每只手有五个手指，有四个间隔。”我再问：“手指数与间隔数之间是什么关系?”学生很快答出“手指数比间隔数多1，间隔数比手指数少1。”这样，谜语导入新课，在激发学生兴趣的同时，帮助学生认识什么是“间隔”，然后，借助实物图，让学生认识各种各样的间隔，增强学生对“间隔”的理解和认识，学生的学习兴趣自然就会高涨。
幼儿思维心得体会篇九
数学思维是幼儿早期教育中非常重要的一个方面。幼儿阶段是人类思维发展历程中非常重要的一个环节，因此，幼儿数学思维的培养是非常必要的。在本文中，我将分享一些我在幼儿数学教育中的心得体会，希望对其他幼儿教育工作者和家长有所启发和帮助。
第二段：重视语言能力的培养
幼儿数学思维的培养需要从简单的数学概念开始。在这个过程中，语言能力的培养非常重要。幼儿需要知道数学术语和词汇，并能够轻松准确地使用它们。因此，在数学学习过程中，幼儿教育工作者应该大力培养孩子们的语言能力。同时，与父母在家里开展有趣的数学问题讨论也是非常必要的。
第三段：注重实践和体验
幼儿需要通过实践和体验来理解数学概念。因此，在幼儿数学课程中，多亲自动手做实验和观察，带孩子们进行一些简单有趣的数学活动和游戏。在活动中，不仅可以提高孩子们的兴趣，而且还可以让孩子们更加深入地理解数学概念，同时也锻炼了他们的观察力、思维能力和动手能力。
第四段：使用多样化的教学方法
幼儿的学习需要使用多样化的教学方法。在幼儿数学教育中，可以使用音乐、艺术和游戏等多样化的教学方法，使幼儿们更加深入地理解数学概念。针对不同的幼儿，可以采用不同的教学方法，因为每个幼儿的接受能力和需求是不同的。
第五段：结论
总之，幼儿数学思维的培养是一个非常重要的过程，需要教育工作者和家长共同努力。在数学教育中，注重幼儿语言能力的培养、实践和体验、多样化的教学方法是重要的因素。希望这些心得体会能够为幼儿数学教育提供一些有用的启示。
幼儿思维心得体会篇十
作为家长，每个人都想为自己的孩子提供最好的教育资源。其中，幼儿园教育是孩子们最初接触教育的阶段。幼儿园时期的教育对孩子们的成长起着至关重要的作用。近年来，一种被称为“闭环思维”的教育理念逐渐受到了人们的关注。通过自己孩子所在的幼儿园，笔者对闭环思维有了更深入的了解，并在孩子的成长和教育中实践了这种思维方式。在此，笔者想分享一下自己的心得体会。
第一段：什么是闭环思维
闭环思维是一种通过有效的反馈机制，使教育者能够不断改进自己的教育方式，从而让教育过程更加完善的思考方式。相当于在教育过程中，实现了教学目标的不断修正，从而形成一个完善的闭环。闭环思维的本质是让孩子在学习和成长中，更加顺利进行，减少重复的错误路径，实现目标的高效达成。
第二段：幼儿园如何运用闭环思维
在幼儿园中，闭环思维主要体现在对孩子的学习能力、养成习惯和身心健康等方面的培养上。幼儿园通过对每个孩子的学习和生活情况的持续跟踪和评估，发现其存在的问题，从而实现教育方式的不断优化。
例如，孩子在幼儿园学习的过程中，出现了学习成绩不够好的情况。家长和教师需要联手对孩子的学习情况进行分析，找出影响孩子学习的原因。从而，制定出针对性的学习计划，并及时对计划的进度进行反馈和优化。
第三段：闭环思维的好处
闭环思维的好处在于，通过规范的评估机制，能够让孩子在学习和生活中有一个更加完善的指导，以及及时的反馈。在提高孩子的学习和生活质量的过程中，对于教育者和家长来说，也是一种积极的价值追求。
闭环思维还能帮助幼儿园更好的与家长沟通。通过对孩子学习和生活的不断跟踪和反馈，使家长及时地了解到孩子的成长情况，有助于家长更好地参与孩子的成长教育。
第四段：闭环思维带来的挑战
闭环思维带来的挑战在于，需要对评估机制进行规范化和科学化，确保评估机制是严谨的、准确的。同时，要根据孩子个体差异，采用不同的教育方式和方法，有针对性地对孩子进行评估和培养。这也需要教育者的专业素养更加卓越和敏感。
同时，在家庭教育中，闭环思维也需要得到家长的共同配合。家长需要与幼儿园共同协作，对孩子的成长进行跟踪评估，从而实现教育的顺利进行。
第五段：结论
幼儿园闭环思维为孩子的成长和教育提供了一个更完善的保障。让家长和教育者能够更加专注、有针对性地对孩子进行教育，实现孩子教育过程的高效化。同时，孩子学习的为时较短也更容易在这种教育理念的方式下完成目标。反过来，家长和教育者也需要更加努力，加强自身专业素养的提升，最终实现孩子们的成功。
幼儿思维心得体会篇十一
在生活和学习中，我们不断追求思维的提升和进步。思维体会不仅是我们个人的宝贵资产，更是一个成年人的知识智慧的精髓。因此，对于思维方面的学习、理解和实践，我们需要有一个比较完整的思维心得体会，才能更好地提高我们的思维水平和能力。
第二段总结：思维的特征和类型。
思维具有探索、提问、推理、联想、判断、批判等六个主要特征。同时，根据思维的不同表现形式，可以将其分为定向思维、创新思维、批判思维、实践思维、跨学科思维等几种类型。在实际生活中，我们通过学习和探索这些思维类型，不仅可以更好地理解自己的思考模式，也可以更加全面的发展和提高自己的思维能力。
第三段阐述：提升思维水平的方法。
首先，我们需要积极掌握各种思维类型，并通过实践场景的转化和运用来运用和调整自己的思维模式。同时，我们需要加强自己对于不同思维类型之间的关联和转化的理解，不断在不同的环境和场景下进行反复的思考。此外，我们可以通过自我调节的方法，逐渐学会如何发现、修正和提升自己思维模式中的不足之处。
第四段展望：未来思维发展的方向。
随着世界的不断发展和变化，在未来我们也需要在思维方面不断提升和优化自己。具体来说，我们需要加强对于人工智能、大数据、区块链等前沿科技的理解和掌握，以便更好地提升我们的创新思维和实际思维能力。同时，我们也需要注重跨学科思维和跨文化思维的发展，以便能够更好地适应和应对未来复杂多变的人际环境和挑战。
第五段总结：提升思维水平的重要性。
在现代社会，思维水平越来越成为衡量个人竞争力和价值的重要指标。通过加强和完善自己的思维体会，我们可以更好地掌握自己的思考方式和方式，不断扩大自己的思考范围和深度，提升自己的思维能力和水平，从而更好地实现自己的人生目标。
幼儿思维心得体会篇十二
近年来，随着社会对幼儿教育的重视程度不断提高，越来越多的幼儿园开始推行思维课程。作为一名幼儿园教师，我有幸参与了这个课程的学习和实践。在这篇文章中，我将分享我对幼儿思维课程的心得体会，包括我对思维课程的认识、实践过程中的困惑与挑战以及我的个人成长和收获。
首先，幼儿思维课程提供了一个全面认识儿童思维发展的机会。年幼的孩子们天真纯洁，思维活跃，他们对待问题的方式独特而与众不同。在思维课程中，我们学习了儿童思维的多样性，并且通过观察和记录儿童的思考过程，更好地了解和尊重他们的特点和需求。这让我深刻认识到每个孩子都是独一无二的，他们的思维方式有其独特之处。同时，我也看到了儿童思维的潜力和希望，他们天生具备的创造力和想象力为他们的未来发展打下了坚实的基础。
其次，幼儿思维课程推动了我对教育意义的思考。教育不仅仅是个体知识的传递，更是激发和培养学生自主思考和创造力的过程。思维课程提供了一个培养幼儿批判性思维和解决问题能力的平台。在课程中，我们通过培养幼儿的观察力、分析力和创新力，鼓励他们提出问题，并积极寻找解决问题的方法。这不仅能够培养幼儿主动学习的态度，还可以为他们将来的学习和生活奠定坚实的基础。思维课程教给我了一种全新的教育理念，即培养学生的创新和问题解决能力比只传授知识更加重要。
然而，在实践过程中，我也遇到了一些困惑与挑战。首先，幼儿思维课程需要较多的教师支持和指导。幼儿的思维发展阶段短暂且迅速，他们需要教师及时的启发和指导。但是，由于幼儿园人手不足和教师时间有限，有时难以给予每个孩子足够的关注和支持。其次，幼儿思维课程需要一定的课程设计和教具支持。在课程实施过程中，我发现课堂教学设计和相关教具的选择对幼儿的学习效果有着重要的影响。然而，目前幼儿思维课程还处于初级阶段，相关的教具和教材比较有限，这对于教师来说是一个挑战。
然而，虽然面临挑战，我在幼儿思维课程中也收获了很多。首先，通过观察和记录儿童的思考过程，我学会了耐心和尊重。每个孩子都有自己的思维方式和习惯，应该给予他们足够的时间和空间发展自己的思维潜力。其次，思维课程的实施也提高了我自身的教学能力和创新能力。为了更好地培养幼儿的思维能力，我不断学习和探索新的教学方法和策略。通过参与这个课程，我学会了更灵活地运用不同的教具和教学方式，提高了自己的教学质量和效果。
综上所述，幼儿思维课程给了我们一个更全面认识儿童思维发展和教育意义的机会。虽然在实践过程中会遇到一些挑战，但通过对幼儿的观察和分析，我们可以更好地了解和满足他们的需求。通过参与思维课程，我们可以更好地培养幼儿的批判性思维和解决问题的能力。同时，思维课程也提高了我们自身的教学能力和创新能力。我相信，在幼儿思维课程的指导下，孩子们的未来将更加充满希望和可能性。
幼儿思维心得体会篇十三
岁幼儿时期是孩子认知能力迅速发展的阶段，而思维培训则是提高幼儿认知能力的有效途径。我在过去的一年里参加了一项岁幼儿思维培训课程，并收获了很多心得体会。在下面的文章中，我将分享我对岁幼儿思维培训的认识和体会。
在我参加岁幼儿思维培训之前，我对思维培训的概念和作用并不清楚。然而，随着课程的进行，我发现岁幼儿思维培训具有多方面的帮助。首先，思维培训课程教会了我如何观察和思考事物，提高了我对世界的理解能力。其次，思维培训也开发了我的创造力和解决问题的能力。通过不断的练习，我学会了寻找问题的根源和找出更好的解决方案。思维培训还提供了一种积极的学习环境，鼓励我从不怕犯错误中学习，并接受挑战。
岁幼儿思维培训的方法和技巧主要包括观察、分析、归类和推理等。在观察方面，我们经常进行大脑风暴，通过观察和描述不同的事物来激发我们的思维。同时，我们也学会了分析和归类问题，将复杂的问题分解为更小的部分，以便更好地理解和解决。另外，推理也是思维培训中的重要环节。我们通过学习逻辑思维和推理规则，提高了我们的推理能力，培养了我们的批判性思维。岁幼儿思维培训的方法和技巧帮助我们学会了思考，为我们今后的学习和生活奠定了坚实的基础。
岁幼儿思维培训并不是一种单调乏味的课程，而是一门非常有趣和实践性的课程。在课程中，我们进行了各种各样的实践活动，例如拼图游戏、英语角、科学实验等。这些实践活动既锻炼了我们的动手能力，又提高了我们的思维能力。我特别喜欢拼图游戏，通过拼图，我学会了观察和分析，提高了我的空间想象力。此外，英语角和科学实验也让我增加了很多新的知识和技能。这些实践体验不仅加深了我的学习体验，也提高了我的综合能力。
岁幼儿思维培训对于幼儿的意义在于培养良好的思维习惯和方法，并为他们的未来发展打下坚实的基础。通过思维培训，我明白了如何正确地观察世界，如何有序地思考问题。这些习惯和方法将帮助幼儿更好地适应未来的学习和生活环境。岁幼儿思维培训也启示了我，认知能力的提高不仅需要时间和努力，还需要有效的培训和指导。因此，家长和老师应该积极参与幼儿的思维培训，为他们的未来成功奠定坚实的基础。
总结：
通过岁幼儿思维培训的学习和实践，我体会到了思维培训的重要性和积极的影响。岁幼儿思维培训帮助我提高了观察和思考的能力，开发了我的创造力和解决问题的能力。岁幼儿思维培训并不是一种枯燥的课程，而是一场充满实践和乐趣的探索之旅。通过不断的实践和体验，我收获了许多的知识和技能。思维培训对于幼儿的意义在于培养良好的思维习惯和方法，并为他们的未来发展打下坚实的基础。所以，我们应该积极参与岁幼儿思维培训，为我们的孩子提供更好的成长环境。
幼儿思维心得体会篇十四
练习无声思维也有一段时间了，很高兴现在可以无声思维的看书理解和记忆了。
当初为了克服音读，下了很多力气，也走了些弯路，后来通过图－音和音－图那个练习领悟到把文字像看图像一样的去看，虽然知道这点，但在看的时候又发音了，到底怎样才能消音呢，有次到超市购物时，那个圣诞标志很醒目的映入眼帘，左边是图像，右边是字，好像突然明白了什么，这时我就有意识的看那些标牌和标签。
看着看着好像找到了一些无声的感觉了，回去后赶紧用书来练，练了两三个小时后，终于真正找到感觉了，正好第二天休息，晚上练到将近两点后，休息了，为了更好的克服音读，在睡觉时就做数数训练，因为我的记忆力不是很好，所以睡觉时又加了一项任务，就是回忆从早到现在，今天所发生的所看到的可以回忆出来的所有东西。
因为都是用有声来回忆的，非常的慢，每次都需要很长时间才能完毕，所以有时会影响第二天早上不想起床，呵呵，第二天练习了一整天，主要就是想更加巩固和把握这种感觉。
找到这种感觉之后就给自己立了个计划，在一个星期内就只巩固无声看书，不求任何理解，到练习的第三天时自觉不自觉的就自然的理解了，因为我的速读不是很快，本来打算是下一个星期再求理解的，所以我就加快速读，在眼睛接触到文字的一刹那然后就看下一句，这样理解力就又下去了，呵呵，只是没一会又能理解了，只能换各种不同的书籍来看了。
一开始我是把需要理解的东西转换成文字然后像脑海中有眼睛般一句句的看和理解这文字。刚开始以为这就是无声思维了，很开心。间或用很多的图片手动的快速下一张的.来看，看清图片里的每个景色，后来当眼睛接触到图片的一刹那就下一张，这样循环的练习，然后躺在床上记忆图片，当然现在还不能记得每一张图片，呵呵，几百张图片也不是这么好记忆的，但我想坚持下去终会成功的。
有一天晚上，因为白天的工作不是很忙，所以晚上有大把的时间供我挥霍，在练习的最后，一看离12点还有点时间，还没到休息时间，我就打开软件中的软眼功能训练来练习，之前也看过3d图一次，但怎么都看不了，后来到网上找了些资料到底怎样看，但还是没有收获。
而那天我先做到彻底放松后用软件看那两个点，这时我的视野穿过了电脑，把焦距定位在后面的墙上，这时终于可以把两个点看成四个点，然后变成三个点了，太兴奋了。
接着找来之前下载的一些3d图看，这张不行换下一张，一直盯着看，突然看到了，哇！3d图真是太美了，在赞美图片的同时感叹人类的智慧，我一张一张的看，把下载的3d图全部都看完了，然后刷牙洗脸，简单的睡前运动之后就躺在床上休息了，待完全平静之后开始回忆看的图片，然后数数，一开始还是图片数数，突然这时好像感觉到床咯吱一声，眼前一道白色的光，就像闪电一样，真是吓人，不过没一会就睡着了。
第二天一整天都莫名其妙的非常兴奋，没有任何理由的兴奋，后来我把我见到白色光的事跟月说了，月告诉我这是白光，打开间脑的征兆，然后就把白光的说明地址给我，呵呵，看的真是让我兴奋不以。我又问月为什么我一整天都莫名的兴奋，他说刚会无声思维时有这种情况，我知道我又进步了。
后来又经历过一次白光，而这次不像闪电一样一闪即逝，而是一根白色的带子在眼前从左上角向右下角移动，我把握住这感觉让它停在那边停了一段时间然后慢慢的消失了。
有一天晚上无意中把无声阅读和无声理解融合为一的来试着回忆，先回忆图像的数字，然后念出来，体会那个意思，不过觉得数字的意义不太好把握，我就想着翱翔这个词然后让切身去体会翱翔的意思，让自己变成一只苍鹰，在天空翱翔，傲视着整片绿色的大地，明朗的天空，洁白的云，我飞到云的上空，看着着连绵的白色的地毯铺成的美丽的天空。
然后把握这个意思，白天在抽烟的时候远眺窗外，也试着练习无声思维，突然让我领悟到，其实无声思维就是把脑海中突然闪现的东西在需要借助音读来理解之前，一切stop，静止在那一刻然后去体会，自然的就可以理解无声思维的奥妙了，当然这种方法在不断的巩固练习后已经成为了习惯，现在已经可以无声思维的看书了，真是兴奋啊。
我一点也不觉得练习这个有多苦，因为每次想着未来的我在用速读把我的下属花了几天下了很多资料然后写出的报告我瞬间的看完然后跟他讨论着细节和有待进一步完善之处时，他那折服的目光和敬佩的眼神就是我今天的动力的一小部分。
有一次在看电子书时，因为字体有点大，所以可以一行行的看，当时心情很平静，状态也非常棒，看着看着，突然把握住一页的文字，不是看清，而是直接可以理解了，也就是说当时一目一页了，被这一令人心喜的发现吓了一跳，后来一直到今天也没有这种情况发生了，但这也让我明白月看书时是何等的让人羡慕，那种一目一页的看，真是太爽了。
幼儿思维心得体会篇十五
写好优秀的文章是有技巧的，满分作文需要扣题行文，并且有自己的思想，有独特的角度，有高雅的境界；有大气的立意，准确、深刻；构思巧妙、独到，既出人意料，又在情理之中；作文语言有文采，句式灵活，富有新意。一直以来，都有一个愿望，真希望自己能重新回到童年，因为那样我就会知道我的孩子们喜欢什么，他们在想些什么，他们到底需要什么，翻开《读懂幼儿的思维》这本书，似乎把我的这些疑问都解开了，婴幼儿是天生的学习者，掌握环境和征服世界使他们与生俱来的本能和区里，从出生起，他们就在积极地适应环境，用自己的方式方法认识和理解周围的世界，他们总是想努力地弄懂他们所遭遇的每一件事情，运用他们已有的经验来理解它们，建构自己关于周围世界的理论，幼儿自有它们自己的思维，唯有读懂他们的思维，我们才能扩展他们的思维。
这本书和我们讨论了如何和幼儿一起工作的`问题，如何促进3―5岁幼儿的高水平的思维和行为等问题，书中除了运用了一些理论的知识，还用了一些生动的事例，能加能够帮助教师及时反思，并理解幼儿的思维。在第七章中提出了用故事丰富幼儿的思维，书中提到了“儿童早期接触的故事可以帮助他们扩展思维，增长见识，并促进其情绪情感的健康发展。幼儿可以从故事中学到很多的东西，家长、老师和其他早期教育者常常寻找有希望帮助幼儿克服生活中困难和面对时代挑战的书”。
故事教学是幼儿园语言教学的重要组成部分，由于故事本身具有主题单纯、内容浅显、情节生动、富有儿童情趣等特点，成了幼儿接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。
在故事教学中尝试让幼儿拥有质疑的意识、敢于质疑、学会质疑，能有效地启发幼儿思维的创造性，更能体现教学的多元性、个体针对性和发展的多样性。如故事《猴子和水牛》，先给孩子设置一个焦点问题：河对岸有棵桃树，猴子和水牛谁能吃到桃子，为什么？请幼儿分组讨论，教师每组认真倾听，从中了解每位幼儿的思维能力。如果只说猴子或水牛能吃到桃子的幼儿，说明其幼儿思维方式表现为“客体中心化”，不能同时从两个角度思考问题。思维过程是“单维扫描”，而未形成“双维扫描”。在教师的正确引导下，幼儿获得正确答案，猴子和水牛必须互相帮助才能吃到桃子，幼儿学会了从两个角度思考问题，形成“双维扫描”。再如在《卖火柴的小女孩》这一次语言活动中，当我利用课件，带领幼儿欣赏完一遍故事后，请幼儿针对故事进行提问时，幼儿们争先恐后，纷纷举手提出心中的疑问：“为什么小女孩出来卖火柴，却没有人买呢？”“为什么她奶奶死了还会出现呢？”“为什么她死了脸上还露出微笑呢？”“她的爸爸为什么要打她呢？”……一个个精彩的提问，引着大家共同讨论探索，让幼儿们深深地感到小姑娘是那么的可怜、可悲，幼儿们多想伸出自己温暖的小手去帮帮她呀！
有人说得好，“人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀”。孩子的思维充满想象，他们的生活充满神奇，质疑使故事教学魅力无穷。在故事教学中帮孩子播一颗质疑的种子，让孩子展开想象的翅膀，带着闪亮跳动的思维火花，和儿童故事真情相约。
幼儿思维心得体会篇十六
幼儿思维课程是培养孩子全面发展的关键环节之一。通过这一课程，孩子们能够提高他们的思维能力，并且使他们学会独立思考、创造性思维和解决问题的能力。在过去的几个月里，我参与了一个幼儿思维课程，收获了许多宝贵的经验和体会。
第二段：认知能力的提高。
在幼儿思维课程中，我发现孩子们的认知能力得到了显著的提高。通过各种启发性游戏和活动，学生们逐渐意识到他们的大脑是一个强大的思考工具，并学会如何使用它。在课程中，孩子们被要求思考解决问题的不同方法，通过小组合作活动，他们能够交换意见和倾听他人的思路。这种互动帮助他们从不同的角度思考问题，并开拓了他们的思维方式。
第三段：创造性思维的培养。
幼儿思维课程还注重培养孩子们的创造性思维。在每堂课上，老师都会给予孩子们一些自由的时间和空间进行创造性活动。这些活动充满了想象力和乐趣，鼓励孩子们大胆尝试和思考。我注意到，孩子们在这种环境中，他们的创意和想象力得到了充分的发挥。他们学会倾听内心的声音，表达自己的独特观点，并尝试不同的方法解决问题。
第四段：问题解决能力的提高。
幼儿思维课程强调培养孩子们的问题解决能力。在课程中，孩子们面临各种问题和挑战，需要找到最佳解决方案。他们通过与其他孩子讨论、试错和反思的方式，逐渐形成自己的解决问题的方法。我看到他们通过不断尝试和坚持，成功地解决了许多难题。同时，在解决问题的过程中，他们也变得更加有自信和坚韧。
第五段：综合能力的提升。
通过参与幼儿思维课程，我看到孩子们的综合能力得到了显著的提升。在这个课程中，他们不仅仅学会了思考和解决问题，还提高了他们的观察力、沟通能力和合作精神。在小组合作活动中，他们学会了倾听他人的意见和尊重不同的观点，同时也主动分享自己的见解和经验。这种综合能力的培养对于他们未来的学习和生活都具有重要的意义。
结尾段：总结。
通过参与幼儿思维课程，我意识到培养孩子思维能力的重要性，同时也看到了这一课程对孩子们全面发展的积极影响。在这个课程中，孩子们的认知能力、创造性思维、问题解决能力和综合能力都得到了提高。我相信，通过继续参与这样的课程，我们能够帮助孩子们成为具有独立思考和解决问题能力的终身学习者。
幼儿思维心得体会篇十七
第一段：引言（100字）。
在幼儿教育领域中，思维课程成为越来越受重视的一课。作为一名幼教工作者，我有幸参与了幼儿思维课程的学习和实践，深感受益匪浅。本文将从课程内容、实践方法、学习收获等方面，分享我对幼儿思维课程的一些体验和感悟。
第二段：课程内容（200字）。
幼儿思维课程的内容丰富多样，旨在培养幼儿的思维能力。其中，引导幼儿进行创造性思维的活动尤为重要。通过创造性思维活动，幼儿能够锻炼他们的观察力、想象力和创造力。我记得有一次，课程组织了一次拼图比赛，孩子们需要根据自己的想法和创意完成一个拼图作品。这个活动让我惊喜地发现，幼儿的创意和想象力竟然是如此丰富，他们能够将看似无关的图形组合在一起，创造出独特的作品。这个过程不仅让孩子们体验到了快乐，还培养了他们的动手能力和表达能力。
第三段：实践方法（300字）。
幼儿思维课程的实践方法十分灵活多样。我们常常通过游戏、绘画、故事等方式来激发幼儿的思维能力。例如，在绘画活动中，我们会引导幼儿尝试用不同的颜色和形状表达自己的感受和想法，培养他们的观察能力和表达能力。在故事时间中，我们会讲一些富有启发性的故事，让幼儿思考故事中的人物和情节，并对其进行进一步创作。通过这些实践方法，幼儿不仅能够愉快地学习，还能培养他们的思维和解决问题的能力。
第四段：学习收获（300字）。
参与幼儿思维课程的学习，让我有了很多收获。首先，我对幼儿的思维能力有了更深的理解。以前，我常常低估了幼儿的思维能力，认为他们只能做一些简单的任务。然而，通过思维课程的学习，我发现幼儿的思维能力是如此的出乎意料，他们能够展现出惊人的创造力和想象力。其次，我也学会了很多关于幼儿思维培养的方法和技巧，这些方法和技巧对我日常的教学工作非常有帮助。最后，通过思维课程的学习，我也锻炼了自己的思维能力，提高了自己的创造力和解决问题的能力。这些收获让我更加有信心和热情地投入到幼儿教育中。
第五段：总结（200字）。
参与幼儿思维课程的学习和实践，让我深刻地认识到幼儿的思维能力是如此的宝贵和重要。幼儿思维课程的内容丰富多样，实践方法灵活多样。通过这个课程，我不仅对幼儿的思维能力有了更深的理解，还学到了很多关于幼儿思维培养的方法和技巧。这些学习收获让我更加热爱我的教育事业，并致力于提升自己的教育水平，为孩子们提供更好的教育服务。
幼儿思维心得体会篇十八
朱智贤教授和林崇德教授合著的《思维发展心理学》是我国第一部思维心理学的专著。书中说：“思维，是人脑对客观事物的一种概括的、间接的反映，是客观事物的本质和规律的反映，换句话说，它是脑对客观事物的本质和事物内在的规律性关系的概括与间接的反映。”所谓思维过程，主要是分析和综合的过程及其派生的抽象、概括、比较、分类、具体化和系统化。思维是在感性认识的基础上实现的理性认识。”我对这一段话深有体会。现在，我们关注最多的是数学教学方法、教学评价、算法的优化和多样化、学生学习方式的转变、问题的解决等，无形中却忽略了数学教育最本质的内容——思维的训练与发展。数学思维的训练与发展，是根据学生的思维特点，结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，所以，要把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。根据《思维发展心理学》中的对于思维发展的理解，我们应该从以下几个方面训练和发展学生的思维。
小学生还处在一个抽象思维水平不发达的时候，很多要靠老师的指导。所以根据学生心理特点，教师有意识地挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，使其明确知识的价值，从而启发学生的思维。“按比例分配”这一内容时，就是应用产生，因为分配不能很平均，所以要进行按比例分配。首先要使学生明确学习这一知识的目的：在平均分不合理的情况下，就产生了按比例分配这种新的分配方法。教学时可设计这样一个问题：一块500平方米的草坪，请三年级50人，四年级80人来拔草，怎样分配比较好。从而引发出学生探求合理的分配方法的思维动机。
这样设计教学既渗透了“知识来源于生活”的数学思想，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生活和生产中的实际问题。学生的学习动机被激发起来了，自然会全身心地投入到后面的教学活动之中。可见，创设问题情境，启发学生的思维，是对其进行思维训练的重要环节。
容。只有这样，才能更好地激发学生思维，并逐步形成迁移。我们教学的关键在于注重思维的迁移，其重点就是抓住思维的起始点和转折点。
1。引导学生抓住思维的起始点。数学知识的脉络是前后衔接、环环紧扣的，并总是按照发生—发展—延伸的自然规律构成每个单元的知识体系。学生获得知识的思维过程也是如此，或从已有的经验开始，或从旧知识引入，这就是思维的开端。从学生思维的起始点入手，把握住思维发展的各个层次逐步深入直至终结。如果这个开端不符合学生的知识水平或思维特点，学生就会感到问题的解决无从下手，思维的迁移就不会在有序的轨道上发展。
例如：在教学“按比例分配”这一内容时，从学生已有知识基础—平均分入手，把握住平均分与按比例分配的关系，即把一个数量平均分就是按照1：1的比例进行分配，从而将学生的思维很自然地迁移到按比例分配上，为学生扫清了认知上的障碍。
当然，不同知识、不同学生的思维起点不尽相同，但不管起点如何，作为数学教学中的思维训练必须从思维的“发生点”上起步，通过迁移、转化，使学生的思维流程清晰化、条理化、逻辑化。
2。引导学生抓住思维的转折点。学生的思维有时会出现“卡壳”的现象，这就是思维的障碍点。此时教学应适时地加以疏导、点拨，促使学生思维转折，并以此为契机促进学生思维发展。
学生在思考这道题时，虽然能够准确地判断出2/5和7/9这两个分率都是以乙加工的零件个数为标准量的，但是，这两个标准量的数值并不相等，这样学生的思维出现障碍。教师应及时抓住这个机会，引导学生开拓思路：“甲加工的零件个数是乙的2/5”，这说明甲、乙计划加工零件的个数是几比几？“正好是乙加工零件个数的7/9”又说明甲、乙实际加工零件个数是几比几？这样，就将以乙标准量的分率关系转化为以总个数为标准量的分率关系，直至解答出这道题。在这个过程中，教师引导学生由分数联想到比的过程，实际就是学生思维迁移的过程。抓住这个转折点，有利于克服学生的思维障碍，有利于迁移思维的培养。总之，教师帮助学生理清思维脉络，注意思维的迁移，才是小学数学教学中思维训练的重点所在。
学生在解决数学问题时，常常需要把面对的问题通过转化、分析、综合、假设等变化成已知的数学问题。在这个思维过程中，要依据具体情况恰当地运用分析与综合、具体与抽象、求同与求异、一般与特殊等思维方法。
1。分析与综合。总起来说，思维就是通过分析、综合来进行的。所谓分析就是把已经认识到的事物之间的联系在认识中分解开来。分析的`方法应用在数学教学中，就是由问题入手，逐层确定解决问题的条件。所谓综合就是把原来还没有认识到的事物之间的联系，在认识中建立起来。综合的方法应用在数学教学中，就是由条件入手，逐层确定能够解决的问题。恰当地采用分析或综合的思维方法，有利于沟通条件与问题的联系，建立起清晰的思维脉络。当然，根据具体问题将分析与综合结合起来进行分析，更会提高思维的效果。
2。具体与抽象。小学生的思维特点是从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡。发展学生思维的“着眼点”应放在逐步过渡上。教学中，结合知识内容，精心组织操作活动，可以帮助学生将抽象的事物具体化。例如：在教学“圆柱体侧面积”这一内容时，教师引导学生将准备好的圆柱模型侧面剪开，并观察剪开后的长方形或平行四边形、正方形的各个部分与圆柱各部分之间的关系，从而概括出圆柱体侧面积的计算公式。通过这一系列的操作、观察、思考、概括，不仅使学生理解并掌握了圆柱体侧面积公式，而且也增强了学生的操作意识，提高了操作能力，更培养了学生变抽象为具体的思维方法。
3。求同与求异。有些数学知识之间既有差别又有千丝万缕的联系。恰当地运用求同与求异的思维方法，通过对相关知识的比较，能够有效地促进学生思维发展。
（1）对同一知识进行变式比较，即求同。例如：在教学“平行四边形的认识”这一内容时，将平行四边形变换不同的位置进行比较通过观察比较，学生认识到几种图形尽管摆放的位置不同，但其本质属性是相同的，即“对边分别平行的四边形”，因为它们都是平行四边形。
（2）对易混知识不同点的比较，即求异。例如：解答“按比例分配”应用题经常要运用“求一个数的几分之几是多少”的方法。但是，按比例分配和分数乘法这两类应用题又存在着一定的区别，即前者要通过总份数把比转化成各个部分量是总量的几分之几，再用乘法计算；而后者通常是直接或间接具备所求问题的分率。
显然，通过运用求同与求异的思维方法，不但使学生构建了完整的知识体系，而且也发展了学生多极化的思维方法，有利于克服思维定势。
在数学课堂中，我们要尽可能地摒弃一些非本质的形式化的东西，积极关注学生的思维，致力于学生思维潜能的激发和提升。充分利用课堂去训练和发展学生的思维，提高学生的数学思维能力，为学生更好更快地解决实际问题打下良好的基础。
幼儿思维心得体会篇十九
一个人要想有所作为，为社会做出更大的贡献，重要的因素是要有良好的自己素质。这种良好的自己品质包括很多内容，比如：品德、文化知识、为人处事、为人处事等等。其次是对生活的态度。面对生活，你是积极的还是愤世嫉俗的？是开朗还是悲观？你的人生好坏，你的成就大小，都是由你的心态决定的。
你用积极的思维方式去面对生活中的一切，即使你一辈子默默无闻，平平淡淡也没关系，因为你享受过真正的快乐。真正的幸福是付出和奋斗的过程。相反，如果你用消极的思维去面对一切，生活能回馈给你的，只会是消极的。你的生活会很灰暗，不开心的时候只能等待生命的终结。
书中的黄金理论让我感触良多。的确，我只知道‘只要是金子，总会发光’。原来地壳中所含的'金是最多的。黄金存在于矿物中。如果你是金子，你的常态不是发光，而是不发光！只有达到一定的黄金量，才会变成闪耀的黄金。当你被挖掘时，你必须经历痛苦的打磨、冲刷和浸泡，这样你身上的杂质、恶习和污渍才能被融化掉。然后将它塑造，打磨，打磨，最后成为有价值的闪金！其实我们都是金子，发光有一个复杂的过程。
还有努力论：选择错了，努力就白费，错的努力比不努力更可怕。每个人都需要为自己的未来设定一个大方向。如果方向错了，那就是白费力气。举个简单而深刻的例子，如果你从天安门广场往西走，希望去颐和园，你能到达吗？即使你坚持绕地球一周，因为颐和园在天安门广场的西北部。所以首先给自己一个正确的选择，然后努力去实现。
每个人都是规划师。关键是要学会如何规划和修改。首先要打破思维的僵局。拆墙固然重要，但造墙更重要。人们常常羡慕别人的成功，抱怨遇到别人不吉利。其实换一个角度思考，换一种方式行动，换一种心情感受，你会发现“墙”外的世界更绚丽，也许成功就这么简单。
幼儿思维心得体会篇二十
幼儿时期是一个人的成长过程中至关重要的阶段。在这个时期，孩子的大脑处于快速发育的阶段，他们的思维方式也在不断地发展和变化。通过观察和分析幼儿的思维过程，我深感幼儿思维的独特性以及其对于孩子整个人格的塑造起到了重要作用。在与幼儿互动的过程中，我得到了很多关于幼儿思维的体会和心得，下面我将从敏感期、想象力、逻辑思维、问题解决和情感经验等方面展开阐述。
首先，幼儿时期的孩子具有一系列的敏感期，即对特定事物感兴趣和敏感的时期。在这一阶段，幼儿对于某一类事物的学习和掌握能力相对较强。我在和幼儿互动的过程中观察到，他们会对某些事物表现出特别的兴趣，如动物、文字、运动等。通过针对这些敏感期的学习和活动，可以激发幼儿的学习兴趣，培养他们的学习能力和自信心。同时，了解和抓住幼儿敏感期的特点，也能帮助我们更好地设计和安排教学内容，提高教育效果。
其次，幼儿的想象力是非常丰富和活跃的。他们能够通过自己的想象力创造出各种丰富多彩的情景和故事。在我和幼儿一起玩耍和学习的过程中，我发现他们常常会创造出各种角色扮演的场景，通过角色扮演来体验和理解不同的情境。这不仅有助于提高幼儿的想象力和创造力，还能够帮助他们理解和理解世界的多样性。因此，在幼儿教育中，我们应该充分利用幼儿的想象力，通过各种游戏和活动来激发他们的创造力和思维能力。
第三，逻辑思维在幼儿发展过程中也起着重要的作用。幼儿时期的孩子已经具备了一定的观察和分析能力，他们能够通过简单的推理和思考来解决一些简单的问题。通过与幼儿一起进行一些简单的逻辑思维训练，如益智游戏、拼图等，可以帮助他们培养逻辑思维的能力，并进一步提高他们的思维和问题解决的能力。
然而，幼儿在逻辑思维的过程中常常会遇到困难。他们可能会陷入思维的定势中，只能想到一种解决问题的方法。在这个时候，作为成年人的我们应该给予他们足够的鼓励和支持，帮助他们摆脱思维的定势，发现更多的解决问题的方法。通过多样化的思维训练和启发式的问题解决，我们可以帮助幼儿培养更加灵活和创造性的思维方式。
最后，幼儿时期的孩子的情感经验对于他们的身心健康发展具有重要的影响。幼儿的情感体验既包括对自己的情感反应，又包括对他人的情感反应。通过与幼儿建立稳定、亲密和支持的关系，我们能够帮助他们建立良好的情感经验和情感管理的能力。同时，幼儿的情感体验也会影响他们的思维方式和认知能力。因此，在幼儿的教育中，我们要注重培养幼儿的情感经验，注重他们的情感体验，为他们提供一个安全、稳定和支持的环境。
综上所述，幼儿思维的发展是一个复杂且多层次的过程。通过观察和分析幼儿的思维过程，我们可以更好地了解幼儿的思维特点和发展需要，从而更好地引导他们的学习和成长。在与幼儿的互动中，我深刻体会到了幼儿思维的独特性以及其对于孩子整个人格的塑造起到了重要作用。通过合理利用幼儿的敏感期、培养他们的想象力、提高逻辑思维和问题解决能力，并注重情感经验和管理，我们能够更好地促进幼儿的全面发展。
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