教案应根据教学大纲和教材要求进行编写。教案的编写要结合学科特点，合理安排知识点和教学重点。希望这些教案范例能够对大家在编写和实施教案时提供帮助和启示。
小学二年级语文第课古诗两首教案篇一
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
教学重点：
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学难点：
了解诗的意思，感受诗的内涵。
教具准备：
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
导学过程：
二次备课。
第一课时。
一、导入新课。
1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么？学生用自己的'语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的古诗，看看你们对春天有没有新的发现。（板书课题）先来学习《草》。
二、自读古诗、解决字词。
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
三、感悟理解。
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？
2、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）。
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样？从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
四、朗读诗词。
1、自由读：你喜欢小草吗？为什么？（喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。）。
2、多种形式朗读：指名读——配乐读——竞赛读。
五、背诵古诗。
1、情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
（如“离离原上草”我怎么听不懂呢？怎么不写花，只写草呢？……）。
2、师生共同扮演妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。
六、练习。
1、填空。
离离，一岁一（）。野火（），春风（）。
篱落疏疏一径深，（）。（）。飞入无处寻。
2、按结构给字分类。
未追店枯徐烧荣菜宿。
七、书写生字。
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
第二课时。
一、回顾。
背诵古诗〈草〉。
二、自学。
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了？哪里还不懂？
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、交流。
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、朗读。
1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。
3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？
五、背诵。
同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
六、拓展。
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
七、写字。
学习其它几个生字，重点指导：
未——可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿——宝盖不宜太宽。
八、评价。
1、学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
2、小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。
小学二年级语文第课古诗两首教案篇二
认识3个生字，会写4个生字。
有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重难点】
突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。
通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。
【教学准备】课件、庐山的挂图。
【教学时间】两个课时。
【教学过程】
第一课时
进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。
一、揭示课题
今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。
认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者）
二、学诗文
我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。
（解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。
请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。
学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。
（抓字眼）
出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？
横着看，庐山；
侧着看，庐山。
我站在远处看，庐山；
我站在近处看，庐山；
我站在高处看，庐山；
我站在低处看，庐山。
（怎么看都看不清庐山的真面）。
为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。）
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
交流对这句诗句的看法。
反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。
三、回忆总结刚才学习古诗的步骤
解诗题，知作者；
抓字眼，明诗意；
悟诗情，多诵读。
四、作业
默写全诗。
第二课时
一、复习古诗的学习步骤及学习方法
解诗题，知作者；
抓字眼，明诗意；
悟诗情，多诵读。
二、按步骤学习《游山西村》
1、解诗题，知作者：
作者当时罢官闲居，住在浙江的三山乡。文中指的“山西村”指的就是三山乡的村落，这里的风俗很有意思。
2、抓字眼，明诗意：
学生朗读，注意节奏的处理。
质疑，理解这首诗中的每一个字的意思。
（莫：不要。腊酒：腊月酿的酒。豚：猪。疑：以为。）
（酒、猪、鸡）
诗人和他的朋友，对这样的招待，高兴吗？从哪里看出来？
还想到了什么？（来的路上……）
教师边译，屏幕右边依次显示“莫笑腊月里农家的那一杯浑酒，丰年有足够的鸡和猪把客挽留。”、“一重重山啊一道道水，好像是无路可走；谁知花明柳暗又一个村庄在前头。”
3、悟诗情，多诵读：
我们在什么情况下，会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉你能举个例子吗？
指导学生运用古诗名句，练习说话。
（做作业、弹琴等）
4、指导学生诵读。
小学二年级语文第课古诗两首教案篇三
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
识字写字，朗读感悟
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以及其它相关的诗句。
两课时
切入举偶：
（给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的'学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）
2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）
（借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。）
对话平台
初读
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自己的理解。
研读
1、教师范读，引导学生体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清擎雨盖、傲霜枝的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
诵读
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、学生自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自己喜欢的方式背诵。
写字
1、出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。
2、学生观察字形，交流怎样书写。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习。小组展示，欣赏评价。
拓展
你喜欢哪个季节，说说为什么？
小学二年级语文第课古诗两首教案篇四
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
过程与方法。
在反复诵读中启发想象，感悟诗歌的韵味和意境美。
情感态度与价值。
1、喜欢背诵古诗。
2、激发学生热爱秋天、赞美秋天的感情。
重点、难点。
重点:识字写字。朗读课文，背诵课文。
突破方法:采取范读、挑战读、齐读等多种方式激发学生朗读的兴趣，熟读成诵。
难点:在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。
教法与学法。
师:创设情境、示范朗读、参与讨论。
生:自读、讨论、想象、诵读相结合。
教学准备。
多媒体。
课时安排(2课时)。
第一课时。
课时目标。
1、会认6个生字，会写4个生字。
2、读懂第一首诗，想象诗中所描写的画面。
3、朗读背诵《赠刘景文》。
一、导入第一首古诗。
我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，又叫苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得奥，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，就提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道他写了什么吗?(板书试题：赠刘景文)。
二、师配乐泛读古诗，生初步感受诗歌内容。
三、自学古诗。
1、自由读，读准每个字的音。
2、指名朗读。
3、课件出示”我会认”中的生字，指名朗读。
刘菊残君橙橘。
4、小组讨论，理解词义。
荷尽:荷花凋谢。擎雨盖：指荷叶。(课件展现画面)犹：还傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒风中。(课件展现画面)。
四、再读感悟，启发想象。
1.学生再读，边读边想象诗中描绘的画面，并试着说说诗句的意思。
荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败的菊花的花枝还傲霜斗寒冷。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的深秋时节。
2、师再次配乐范读，生闭眼想象画面。
3、说说你眼前仿佛看到了什么。
4、cai出示相关秋景图，学生欣赏。
五、感情朗读，熟读成诵。
1、这么美得景色，你能美美地读出来吗?
自由练读--挑战读--齐读。
2、熟读成诵。
六、学写生字。
1、出示要写的字：首刘枝记，学生边认读边观察。
2、说说识记方法。
3、重点指导书写“首”字。
笔顺:。
4、学生书写，师巡回指导。
七、课堂总结。
1、指名背诵《赠刘景文》。
2、你还知道哪些描写秋天的诗吗?
八、课时作业。
第二课时。
课时目标。
1、认识4个生字，会写2个生字。
2、读懂《山行》这首古诗，理解诗句意思，想象诗句描写的画面，并能有感情地朗读、背诵。
一、复习上节课内容，导入新课诗。
1、指名背诵《赠刘景文》。
2、齐背。
3、这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗。板书：《山行》释题并简介作者。
二、指导看图，初步感知。
1、图上画了什么景物。
2、师范读古诗，生初步感受诗歌内容。
三、师生合作，解决疑难。
1、小组合作学习，读准读通古诗，相互交流读懂的内容，提出不懂得问题大家讨论。
2、每组提出解决不了的问题。
3、讨论点拨。
山行：在山中行走。寒山：深秋时节的山。白云深处：山中白云飘起的地方。
坐：因为晚：指深秋霜叶：指枫叶。
四、再读感悟诗意。
1、生边看图边朗读，从图中感悟诗意。
2、师范读，生边听边想象诗中描绘的画面。
3、师描述诗意，生边听边想象。
抬头远望，有一条石头小路盘旋而上，顺着这条路再一直向上看去，还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家。因为喜爱这深秋枫叶的黄昏景色，我不由得停下车来，仔细的欣赏。啊，经过霜打的枫叶树叶，红的比早春二月的花儿还要鲜艳呀。
4、组织各种形式的朗读、吟诵。
5、一齐背诵这首诗。
五、知道写字。
1、出示生字卡片：枫、于，让学生认读。
2、讲讲识记方法。
3、师范写，生临写。
六、拓展活动。
请分别背诵一首写春、夏、秋、冬景物的诗。
板书设计(略)。
七、课时作业。
小学二年级语文第课古诗两首教案篇五
共2课时第1课时课型：精读。
教材分析：
本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，教师要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。
教学目标：
1、会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学重点：
有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。
教学准备：
生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。
课时安排：两课时。
总第2课时共2课时第1课时。
教学过程：
一、导入：
1、挖掘积累。由学生课前积累的古诗展开背诵竞赛，激发学生学习古诗的兴趣。
2、图片导入。出示课文插图：图上画的是什么?学生用自己的语言描绘观察到的内容。
师：春天的小草蓬勃生长，春天的孩子兴致高昂。今天我们再来学习两首描写春天的.古诗，看看你们对春天有没有新的发现。(板书课题)。
先来学习《草》。
二、自学识字合作交流。
1、自读古诗《草》，注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。
3、指名认读。
三、品读领悟。
1、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了?哪些字词还不懂?
2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)。
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。
(1)“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。
(2)“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。
(4)“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
4、自由读：你喜欢小草吗?为什么?(喜欢小草那种生生不息，顽强的生命力。)。
5、多种形式朗读：指名读--配乐读--竞赛读。
【在充分地诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美。】。
五、巩固延伸。
1、背诵古诗。
情境背诵：教师创设把《草》背给家人听的情境，引导学生背诵。
(如“离离原上草”我怎么听不懂呢?怎么不写花，只写草呢?…)。
2、书写生字。
(1)学习书写“枯、荣、烧”三个字。重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
(2)学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。
总第3课时共2课时第2课时课型精读。
一、复习回顾。
指名背诵古诗〈草〉。(重点检查学习较差的同学)。
二、自主学习。
按照以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》：
1、读：读准字音，把古诗读通顺。
2、想：想想自己哪些地方读懂了?哪里还不懂?
3、说：在学习小组内说说自己的学习收获。
三、合作交流。
1、学生先在组内说说自己读懂和不懂的地方，教师相机介绍诗人杨万里的资料。
2、班级交流，弄懂全诗的大致意思。
四、品读领悟。
1、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现?
2、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情?(高兴、喜悦)找不到时又是什么心情?(失望)。
【引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。】。
3、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。
4、评价读：谁读得好?好在哪里?有需要提醒大家注意的地方吗?
【诗歌语言凝练，富于韵律感。多种形式的朗读，利于学生体会诗人情感，培养语感。】。
5、背诵同桌互背、指名背、挑战背、齐背。
五、巩固延伸。
1、把这首古诗编成一个小故事。
2、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。
3、写字。
学习其它几个生字，重点指导：
未--可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
宿--宝盖不宜太宽。
4、书写评价。
(1)学生练习书写，自我评价：在自认为写得满意的字上做标记。
(2)小组内展示交流，互相评价：根据组内建议把不满意的字再写几个。
小学二年级语文第课古诗两首教案篇六
星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。
公园里的菊花好看极了。黄的，白的，淡绿的，紫红的，一朵朵，一丛丛，一片片，它们正迎着深秋的寒风开放呢。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。
爸爸说：“天冷了，许多花谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜爱它。”
听了爸爸的话，我觉得更好看了。
《看菊花》教案。
设计说明：
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。有所感悟和思考。本篇课文在教学中，充分调动了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用，从而让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
教学设计：
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.复习巩固汉语拼音，学会读文中9个生字，学会“放、点”两个生字。
3.激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识写本课9个生字。
3、指导朗读第二自然段。
教学难点：
1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。
2.“放”的笔顺。
教学准备：
1.课件。
2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。
教学过程：
一.谈话导入，激发兴趣。
4.指导读题。
二.初读全文，整体感知。
1.过渡：看菊花?芳芳看到了什么样的菊花呢?下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文，注意读准字音，不添字不漏字。
2.生自由读文，师行间巡视，了解学生朗读情况。
3.初学生字。
(1)课件出示一组生字(都会读了吗?别着急，我们先来看看生字掌握得怎么样了)。
(2)自由练读;指名读，相机指导;再指名读;齐读。
(3)去音节读，课件出示一组词语：菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿。
(4)开火车读;齐读。
4.检查读书情况，指名分节读文，师相机正音。
三.细读课文，品味语言。
(一)第一自然段。
1.谈话：星期天爸爸妈妈带你去公园玩，你的心情怎么样?瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢?你来试试。
2.指名读第一段;自由练读;再指名读。
(二)第二自然段。
1.过渡：要到公园看菊花了，多高兴呀，让我们赶快出发吧!
2.课件出示一大片菊花及文字_________呀，公园里的菊花_________。
公园到了，看到菊花，你想说……指名说。
老师也想说了：公园里的菊花好看极了。画面出示：公园里的菊花好看极了。
3.指导读，你也想这样说吗?指名读，说一说“好看极了”什么意思;再读读看。
4.课件出示：黄、白、淡绿、紫红色的菊花。
师：是呀，公园里的菊花好看极了，它们都穿着五彩的衣裳，有黄的，有白的，有淡绿的，有紫红的，真漂亮呀!谁愿意来试着读读看。
5.扩展：你还看过其它颜色的菊花吗?
6.指名读，齐读。
7.导入下一句：它们穿得那么漂亮，在干什么呢?……的菊花可真多呀，让我们来数一数吧。
8.课件出现一组画面，板书“朵”，请学生上来用“朵”数最上面一幅;再数下面一幅，数不过来呀，怎么办呢?板书“丛”，别着急，老师送你一个词，再数;数第三幅，一丛丛也数不过来了，那我们只能用“片”了，板书“片”。是啊，菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。
9.谈话：咦，这儿怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原来它们都怕冷，有的谢了，有的……只有菊花，正迎着深秋的寒风开放呢!指名读：它们正迎着深秋的寒风开放呢。
10.看着这么美的，这么不怕严寒的菊花，人们怎么舍得离去呢?指名读：人们边走边看，边看边走，舍不得离去。
11.课件出示第二自然段内容，齐读。
12.尝试背诵(师范背，你能学着老师这样吗?)。
(三)三、四自然段。
1.人们边走边看，边看边走，他们会想些什么呢?指名说。
2.课件出示第三自然段内容，我们来听听爸爸是怎么说的，放录音。
3.指名读第三自然段。
4.听了爸爸的话，你有什么感想?课件出示第四自然段内容。
5.指名读第四自然段，指导读好“更好看了”。
四.学写生字，掌握写法。
1.课件出示生字，指名认读，读后用生字口头组词。
2.自学书后笔顺，指名说，课件出示笔顺，帮助记忆。
3、师范写生字，讲清书写要求。
4、在书上描红。
5、完成《习字册》。
《看菊花》教学反思。
二、三段是本课的重点段。第二段中的的第一句，具体写菊花的不同颜色以及公园里菊花的数量多，学生在朗读的时候要注意“黄的、白的、淡绿的、紫红的”，朗读时注意不顿读的要读轻声“一朵朵，一从从，一片片”这里有“一”的变声，学生必须理解这些才能读好。这里描写了菊花开放的数量由少到多，范围有小到大，在这个环节的教学中，教师的范读占有重要的作用。
学生在理解的基础上，再听了老师的范读，能够更好的掌握课文教学这篇课文，我注重学生在课堂上的评价，为了让学生能够更好地理解课文我还让学生读重点词、句，让他们从读中感悟，再让学生互问，互评。不仅在评价的过程中找出别人的缺点，还要看到别人的长处，相互学习，充分调动了学生的积极性，参与到教学中来，在这节课中，还存在着一些不足的地方，课堂上的一些细节问题还需在今后的教学中不断磨练，不断向有经验的老师们学习，才能不断提高自身的教学水平。
小学二年级语文第课古诗两首教案篇七
1.学会本课生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3.使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦，要尊重农民，爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。
识字、写字、朗读、背诵。
生字卡片、插图、小黑板
20 古诗两首
锄禾 悯农
日当午 汗滴 春
一粒 盘中餐 辛苦
秋 万颗
饿 死
课内:描红、仿影、临写、朗读
课外:背诵课文
一、谈话导入
1、小朋友们，你们还记得我们学过哪些古诗吗？能背诵吗？
2、今天我们再来学习两首古诗。板书：古诗两首。解释“古诗”的意思。诗歌以“首”为单位。
3、先学《锄禾》
二、初读指导
1、板书：锄禾，领读。解释字意。
2、教师范读、领读全诗。
3、自读课文，圈出生字词。教师用小黑板揭示：锄禾当午粒粒辛苦盘皆
（1）自由拼读，读准字音。
（2）指名认读，提醒学生前鼻音的字。
（3）怎么记住这些字？学生自主学习，然后交流。
4、指导朗读，注意重音和停顿。
5、自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练
1、指导看书上的图。这幅图上，天空中、地面上各画的什么？自由说说图意。
2、当众交流。
3、教师讲“当”、“正是”等字词意思。板书：日当午汗滴盘中餐辛苦
4、讲解。
5、对照板书练习背诵。
四、作业
1、给下面的字加上偏旁后再组词。
2、读拼音，写汉字。
3、用“辛苦”说、写一句话。
4、用自己的话讲〈锄禾〉的意思。
5、背诵〈背诵〉。
一、复习检查
1、朗读《锄禾》。
2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。
二、初读指导
1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？
2、教师范读，领读。
（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准字音。熟记、练写生字。
（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。
（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。
三、精读训练
1、教师介绍粟。
2、学生查字典，弄懂“无”和“犹”的意思。
4、检查试讲情况，指名讲解。
5、观察课本上的插图，说说图意。
6、为什么丰收农民还要饿死呢？
7、对照板书练习背诵。
四、作业
1、画去括号内不恰当的拼音。
2、解释。
3、诗句中“一粒”的“粒”表示，“万颗”中的“万”表示。
4、用自己的话讲《悯农》的诗意。
5、背诵《悯农》。
一、复习检查
1、朗读课文。
2、指名用自己的话讲〈锄禾〉、〈悯农〉的意思。
3、背诵〈锄禾〉、〈悯农〉。
4、再次朗读〈古诗两首〉，想：这两首诗有什么共同的地方？
二、写字指导
1、出示生字：禾午粒辛苦农收闲夫。
2、这几个字里，你认为哪几个比较好写？说说你是怎么写好的。学生自学后逐字讲每个字写时的注意点，教师根据学生的回答作适当的补充和小结。
3、按笔顺描红。
三、作业
1、朗读课文，背诵课文。
2、用自己的话说说这两首诗的意思。
3、选择一首古诗，用自己的话把诗意写下来。
小学二年级语文第课古诗两首教案篇八
1、指名拼读生字。(领读)。
(注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。)。
2、齐读生字。
3、引导学生识记生字。
1)自由记生字。
2)共同探讨识记生字的办法。
(比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠。
闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处)。
小学二年级语文第课古诗两首教案篇九
课标要求新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活经验和已有知识出发，紧密联系学生的生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
教学目标第一课时：1.会认7个生字，会写9个字。2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力。第二课时：想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
内容分析本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，极力表现草的顽强生命力。《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。教学中要图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。
学情分析。
教学重点。
第一课时：会认7个生字，会写9个字。
第二课时：朗读课文，背诵课文。
教学难点第一课时：会认7个生字，会写9个字。感受小草顽强的生命力。
第二课时：朗读课文，背诵课文。想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
学生课前需要做的准备工作预习古诗，不理解的词语查字典。
教学策略情境教学法、诵读法。
导入新课。
小朋友们，大家从小到现在一定会背很多古诗吧，现在就请大家来比一比，看谁背的古诗最多，不能重复。
学生背诵古诗激发兴趣学习新知。
第一课时。
今天我们就再学习两首古诗。
一、在语境中整体认读，自主识字。
1、教师检查认读情况，随机纠正读音。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)组词识字。如，宿，住宿、宿舍。
3.以熟字带生字识字，如，离-篱、味-未。
二、写字指导。
(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，
写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未左右结构：枯、徐、烧上下结构：宿、菜上中下结构：荣半包围结构：追、店。
(3)重点讲解。
第二课时。
学习古诗：草。
1、自由读诗。画出朗读节奏。.
草离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。
2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。
3、出示教学挂图，学生观察。
4、小组讨论后汇报。
（6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。
5、看到这样的小草，大家喜爱吗？该用什么语气来读？（赞美、喜爱）。
6、朗读全诗。
7、背诵全诗。
三、学习古诗：宿新市徐公店。
1、自由读诗，画出节奏。宿/新市/徐公店篱落/疏疏/一径深，树头/花落/未/成阴。儿童/急走/追/黄蝶，飞入/菜花/无处/寻。
2、自由读诗，找出不理解的词语。
篱落：篱笆疏疏：稀疏一径深：一条小路长长的急走：快跑。
3、出示挂图，学生观察理解诗歌。
4、小组交流、讨论后汇报。
5、这么美的春天该怎么读呢？
（用快乐、喜欢的语气读）。
6、诗人杨万里就住在这美丽的地方，他看到孩子们在如此优美的环境中追赶黄蝶，他会怎么吟诵这首诗？谁来当诗人吟这首诗。
7、全班齐诵诗歌。
8、背诵诗歌。
9、读了这首诗，看了插图，你能编个故事吗？(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。(2)结合语言环境自主认读。
未：上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
（1）“离离原上草”广阔的大地上长满了青草。
（2）看到这么多的草，你惊讶吗？读出你的感受来。
（3）“一岁一枯荣”出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。
（4）教师小结：“一岁一枯荣”是大自然的规律。
（5）看春秋草图理解“野火烧不尽，春风吹又生”。
让学生用自己熟悉的喜欢的方式记忆学习生字，激发学习兴趣提高学习效率。
教学目标达标检测听写生字背诵古诗。
板书设计。
枯野火烧不尽景美丽。
草宿新市徐公店。
荣春风吹又生人可爱。
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小学二年级语文第课古诗两首教案篇十
1、能独立认识本课的六个生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老师的指导下，正确书写6个字，积累词语九个。
2、能正确熟练地朗读儿歌两首，并选择其中一首背诵。
3、了解萤火虫的特点和十二生肖的顺序。
教学重点和难点。
1、认识生字和词语，能正确朗读课文，并能选择其中一首背诵。
2、了解萤火虫的特点，并学着编一首以动物为题的儿歌。
教学媒体ppt。
课前学生准备充分预习课文。
教学流程一、揭示课题，进行质疑。
1、媒体演示，夏天的夜晚，草丛上，一群萤火虫飞来飞去。
2、问：你们看到了什么？
今天我们就来学习一篇《萤火虫》的课文。（板书课题）。
3、课题质疑。
二.听录音读课文。
1、听录音，边听边思考：萤火虫飞到哪里？
2、学生交流。
三.自学课文。
要求：
1.读准生字新词。
2.正确朗读儿歌。
3.圈出不理解的词语。
交流：
1.指名读。
2.轻声齐读。
结合学习生字：姊、裁。
虽然“姊‘这个字现在用得少了，但还是要注意右边的笔画和笔顺。
学习“裁”字，可以与“载”字进行比较。
3.读词语。
4.师生配合读儿歌。
师：萤火虫，点灯笼，
生：飞到西，飞到东。
师：飞到河边上，生：小鱼在做梦。
师：飞到树林里，生：小鸟睡正浓。
师：飞到张家墙，生：张家姊妹忙裁缝。
师：飞到李家墙，生：李家哥哥做夜工。
师：萤火虫，萤火虫，
生：何不飞上天，做个星星挂天空。
四.精读儿歌，理解内容。
1.指名读，分组读，男女生读。
2.学生闭上眼睛，边听边想，你仿佛看到了什么？
3.能背的闭上眼背一下，不能背的看着书读。
五.情景表演。
1.扮演角色表演，进一步体会情境。（三个学生戴上头饰，分别扮演花儿、小草、萤火虫。）。
3.小小组讨论。
4.交流。
六.拓展训练。
你们喜欢萤火虫吗？照《萤火虫》的写法，以熟悉的动物为内容，编写几句儿歌，和同学交流。
十二生肖。
一.引入课题。
1.说说你属什么？你的家人属什么？
2.教师随即贴图。
3.让学生知道有十二个生肖，老师依次贴十二个生肖图。
4.读课题。
二.听录音，读儿歌。
1.听录音，记一记十二生肖的顺序。
2.老师把十二生肖的顺序打乱，请学生来给十二生肖排队。
3.这些生肖有什么特征？再读儿歌（各种形式）。
4.看图，试着背诵。
三.学习生字。
1.从儿歌中找今天要学的生字。
2.小组学习生字“肖、抖、蛇、扭。”
3.小朋友说说用什么办法学习生字。
4.读词语。
四.拓展。
1.唱十二生肖歌。
2.用自己的话说一说十二生肖中的一种生肖。
五.指导书写。
“扭”
小学二年级语文第课古诗两首教案篇十一
这几句。《送元二使安西》是代诗人。
的作品，你还知道他的哪些诗句？如：。
黄鹤楼送孟浩然之广陵。
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送元二使安西。
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小学二年级语文第课古诗两首教案篇十二
作者：张立军 文章出处：北京市西城区三里河第三小学。
一、教学设计说明。
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
古诗教学，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，要紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从学生已知入手，探讨未知。强调学生的积极参与和全程参与（课前、课中、课后）。在两首诗的教学中，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
第二首古诗相对而言易于理解，部分学生在学前就有接触。就本课而言，有学习第一首诗的基础，所以应发挥这一优势，调动学生的各种感官，深入诗文的意境，让学生对古诗词有升华理解和再创造的空间。在课堂上，设计了让学生用自己喜欢的方式自学两首古诗，如说一说、读一读、画一画。这样，从学生学习的需求出发，尊重学生的个性差异，激发学生在轻松愉快的学习氛围中积极参与的兴趣，令学生利用各种方式加深了对诗文的理解，更为学生品味诗句意境及理解后的再创造架起了一座桥。
在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。如，第二首诗中“含”的意思在全诗中至关重要，对学生来讲，在带入句中理解时又堪称难点。在教学中，对“含”字的理解要走几个回合。“含”的本意是包含，但理解至此只能是本义，教师要帮助学在字的本义与诗句意境的融合中加深对“含”的认识。根据图画想一想诗人的位置，想一想诗人凭窗眺望的情境，从而升华对“含”的认识。
就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一首诗中引情入境，激情朗读，大体可分五步：第一，自读自学诗文，初步想象景象；第二，教师配乐范读，学生感知瀑布的气势；第三，学生边理解边想象边朗读，依据诗句在头脑中形成画面，读出气势；第四，欣赏有关庐山瀑布景象的录像片，诗画结合，引导学生融入意境；第五，结合图像及理解达到变感情朗读为有创造性的朗诵。
在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如，课前，让学生查阅有关李白、杜甫两位诗人的资料。课后，收集两位诗人的其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息量的交流。这样做，可充分发挥语文课本为工具书的作用，不仅加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。
二、教学实录与评析。
师：同学们已经学过不少古诗，现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。
（学生纷纷自由背诵）。
［以旧引新，激发兴趣。］。
师：谁愿意先背一首？
生：“泉眼无声惜细流……”
师：你能告诉大家背的是哪一首吗？
生：《小池》。
师：背得不错。谁能比他的声音更宏亮？
生：“春种一粒粟……”
师：你背的是哪一首？
（生沉思）。
师：谁来提示他？
生：他背的是《古风》。
师：对，背诗还要记住诗名。还有谁想背？
生：我背《早发白帝城》。“朝辞白帝彩云间……”
师：刚才听了几个同学的背诵，她的声音是最洪亮的。
（学生举手踊跃，又一位同学背诵。）。
［注意了课内外结合，教师的着眼点不仅仅是学会这两首古诗。〕。
生：杜甫被人们称为“诗圣”。
师：李白呢？
生：李白被称为“诗仙”。
师：人们对他们的诗篇喜爱之极，所以给他们这样的称号。还知道别的吗？
生：我知道李白多少岁死的……（众人笑）。
师：应该说病逝。
生：李白是61岁病逝的。
师：虽然只活了六十多岁，却留下了许多不朽的诗篇。还了解些什么？
生：我知道李白写了九百多首诗。
师：流传至今的大约有九百九十多首。知道杜甫吗？
生：杜甫一生不得意。
师：他一生是在穷困和战乱中度过的，但这一首诗却是在他心情愉快的情况下写的，这在他一生中也是很少见的。这一次，李白畅游庐山，写下了《望庐山瀑布》。（同时板书）。
（生读自学提纲。自学提纲：1.读一读这首诗，想一想庐山瀑布给你留下了怎样的印象？2.借助字典或联系诗句理解词语的意思，如“生”“遥”“川”“疑”等，并说说诗句的意思。3.记下不懂的问题。）。
师：打开书，翻到51页。按照自学提纲一步一步地学，学完一道题再学一道题。
（学生自学，老师巡视指导。）。
（学生又读，有了进步，群体练读。）。
（公开课上再次给读得不够的学生以时间，让其练读，注意到了学生的差异，教风朴实。）。
师：就这样边说边读，还有读懂的内容吗？
生：我把整首诗都读懂了。
师：可以说印象最深的那句。
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”是说瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。
师：他有一个词理解得非常准确，知道是哪个词吗？
生：……“飞”，他说的是飞快的意思。
师：不错，对刚才那位同学的解释有不同的想法吗？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸张。
师：那你想怎么说？
生：瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。
师：他也有一个词补充得好……。
生：“好像”！
师：对。就是这个“疑”字，还有不同的说法吗？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
师：都可以。这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。
（学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。）。
师：谁再试试？
生：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”
师：读得好！再现了瀑布宏伟的气势。齐读这两句。
师：不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？（板书：疑）。
生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。
师：对，这不禁使我们想到了李白的另一首诗，《静夜思》中，好像也有这样的笔墨。“床前明月光……”
（温故而知新。这里不但扎实地解决了“疑”字，而且通过运用，使学生感悟到李白诗词的风格，有利于提高学生的欣赏水平。）。
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
师：这神话般的想象，正是李白诗词特有的风格。想象这景象，自己带着感情读一读这首诗。
（学生自己有感情地读）。
师：刚才同学们交流了读懂的内容，还有什么不懂的吗？
生：为什么这里说“疑是银河落九天”，而不说“像是银河落九天”？
师：谁帮他解决？
生：因为“疑”就是像的意思。
师：（转向提问的学生）你比较一下，同一个意思，用哪个字好呢？可以读一读，体会一下诗人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？
师：这是一个值得思考的问题，大家怎么想？（板书：生）。
生：因为这里还有产生的意思，所以用学生的“生”。
师：对，可以综合着理解，先产生而后升起。明白了吗？
（学生会意点头）。
师：随着大家的想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。那么该怎样读这首诗呢？请你们想象这景象，自己放开声音读一读。
（学生自由练谈，指名读。）。
师：你们想不想亲眼看一看这景象？
生：（齐喊）想！
（放录像，同时点出画面中的“生紫烟”、“挂前川”。）。
师：现在，你们面前就是庐山瀑布，你们想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？（再次练读）。
师：做诗人还可以自然些，你们可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
（学生有表情带动作地练读统背，后集体背诵。）。
师：通过读诗，我们看到了一很壮美的图画。那么《绝句》又会把我们带入到怎样的情景中呢？你们自己读几遍第二首诗，一边读一边展开想象。（学生自由练读）。
师：对于这首诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。比如能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画，还有什么别的方法都可以试一试。
［这一环节彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，受到他们的欢迎。］。
（学生选择各自喜爱的方式自学《绝句》，老师巡视指导。）。
师：画画的同学可以继续画，选用其他方式的同学能先汇报一下吗？
师：谁能帮忙？
生：应该说远处的西岭上有终年不化的积雪。
师：（转向前—学生）可以这么说吗？
生：可以。
师：请你继续。
生：门口停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：不错。其他同学想一想，如果把“含”字的意思加进去，可以怎么说？
生：在翠绿的柳树上，有两只黄鹏在自由自在地唱歌……。
师：描述得非常生动。
生：一行白鹭悠闲地飞上了蔚蓝的天空。从窗口望去，远处的西岭上有终年不化的积雪，门前停泊着要到万里之外的东吴去的船只。
师：（赞许地点头）理解得好。谁知道“含”的本义是什么？
生：（抢着答）包含！
师：刚才这个同学的描述好在哪儿？
（把评价的权利交给学生，同时加深了理解。）。
生：他说得自然生动，不死板。
师：对，这样解释就把诗的意境描述出来了。还有用其他方式汇报的吗？
生：我用读的方式……。
师：画画的同学停下笔来，我们一块儿来欣赏。
生：（大声）“两个黄鹂鸣翠柳……”
师：两只小鸟欢叫跳跃，这句诗该怎么读呢？你们试一试。
（学生自由练读）。
师：谁愿意展示一下？（一生读）。
师：对前两句，有没有不同的读法？
生：（轻快地）“两个黄鹤……”
师：（赞许地）好啊！连诗人愉快的心情都读出来了。大家再试一试。（学生再次自由练读）。
师：这景象在同学的笔下也已经画了出来。谁来展示？
（实物投影展示一学生的简笔画）。
［这几个回合中，老师的激励语言很精彩，学生学得很开心。］。
师：请你用诗句描绘一下你的画。
生：（指着画上的景物）这是“两个黄鹤鸣翠柳，一行白鹭上青天”，这是“窗含西岭千秋雪”，这是“门泊东吴万里船”。
师：那诗人在哪儿呢？（众人笑）。
生：（沉思片刻）诗人应该在房子里。
师：干什么呢？
生：在望着窗外的景象做诗。
师：（满意地点头）你真正理解了“窗含”的意思。
师：如果我们给这幅画添上颜色，可以加上哪些颜色呢？
生：柳树可以添上绿色。
师：什么样的绿？
生：翠绿。黄鹤可以加上黄色。
师：好，这样的色彩才够明快。再看诗句，还有没有？
生：天要画成蓝色，白鹭和积雪是白色的。
生：船是土黄色的。
生：房子是……。
师：千万种颜色都画得出来，你们再看诗句，诗中有什么是画不出来的呢？（学生们沉思）。
生：黄鹂的叫声画不出来！
师：对，这是听不到的。继续找。
生：“一行白鹭上青天”中白鹭飞时的动作画不出来。
师：诗人不是画家，但仅仅用了二十八个字，就画出了一幅有动有静，有声有色，绚丽多彩的图画，这就是诗的想力。咱们来一次画配诗，同学们可以用诗句来描绘这幅画。
生：（看着图画，练习背诵，纷纷举手。）。
师：不少同学想试一试，咱们一块儿来背诵。全体起立，背诵时可以加上适当的动作。（全班同学放声背诵）。
师：回去继续背诵这两首诗。李白流传至今的诗大概有九百九十多首，杜甫流传下来的大约有一千四百多首，除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍，好吗？下课！
【总评】：
张立军老师执教的这节课，40分钟学习了两首古诗，容量大，方法活，学生学习的积极性很高，收到了良好的教学效果。这节课主要有以下几个特点。
一、打破常现，改革古诗教学的课堂结构。
这节课，较大的突破就是改变了古诗教学由老师牵引着学生，逐字逐句串讲诗意的传统做法。课堂上，从学生自由背诵学过的古诗开场，引出今天要学的两首古诗。而后，安排自学时间，使学生有一个潜心读书的过程。在充分自学的基础上，让学生汇报“读懂了什么”，师生共同讨论，互相补充。对于学生没有弄懂的问题，老师安排了质疑环节，启发学生共同探讨。在朗朗的读书声中，在学生自由发表意见的探讨中，完成了教学任务。这种设计，体现出对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，使学生真正成了学习的主人，老师只是一个参与者、合作者。
为了改变串讲串问的教学结构，张老师抓住重点进行教学。两首古诗没有平均地使用力量。《望庐山瀑布》和《绝句》相比，第二首易学好懂。于是他把第一首诗作为教学重点，又抓住第一首诗中的后两句为重难点来突破。因此，增大了这节课的教学容量，节省了教学时间。
二、以学定教，促进学生的自主学习。
1.自学时间充分。
安排足够的时间让学生自学，学生能静下心来认真思考，写写画画，动手查查字典，同桌的还可以商量商量，学生学得主动，的确有所收获。自学提纲的设计，符合四年级的要求，同时渗透了学习古诗的方法，潜移默化培养自学能力。
2.质疑环节落实。
在汇报了读懂内容的基础上，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，促进了学生的自主学习。课堂上学生提出的问题很有水平。如，“疑’是“像”的意思，为什么这里不用“像”？为什么“生紫烟”的“生”不用升起的“升”？张老师并不急于解答这些问题，而转向全班学生：“谁帮他解决？”“这是一个值得思考的问题，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又传给了学生。
3.让学生选择自己喜欢的方式学习第二首古诗。
基于《绝句》浅显易学的特点，学习这首古诗时，张老师宣布：“对于这首古诗，同学们可以用自己喜欢的方式来学习。能用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说；喜欢朗读的可以有感情地读一读；擅长画画的同学可以画一画。还有什么别的方法都可以试一试。”这样的安排彻底放开了学生，让学生自主选择最喜欢的方式学习，真正体现出对学生的尊重，体现出教为学服务的思想，课堂气氛热烈。
三、创设情景，以读为本。
为了增强教学效果，激发学生朗读的情感，感受到大自然的壮美，体会到诗人的思想感情，张老师千方百计创设情景，营造氛围，使学生置身于大自然中。如，老师的配乐范读，投影打出的画面，录像片中真实的庐山瀑布，有感情色彩的激励语言等等，都收到了良好的效果，使学生入情入境，充分地展开了想象，提高了教学效率。
与此同时，张老师以读为本，把读和理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，配画加上动作地读，自由读，指名读，齐读，直至会背诵，使学生在读中感受诗词的想象力，领悟到祖国语言文字的凝炼。特别值得一提的是，老师舍得花大量的时间让学生“自由练读”，让读得不够的学生再读，重视了群体活动，同时也注意到了学生的差异，培养了学生的语感。
四、主导作用发挥得当。
在学生学习遇到困难时，老师能顺势引导，随机应变，表现出对古诗的准确把握和深刻理解。如，观察点的巧妙解决：“我应该站在哪儿望着庐山瀑布来吟诵这首诗呢？”当一学生没有说准时，老师问：“谁还有不同的意见？”当学生能联系诗句说准观察点后，老师仍引导到“再看一看题目，还有补充吗？”这些指导与点拨，及时、准确、到位。另外，激励语言的运用，也体现出素质教育的思想，从学生中来，到学生中去，少了老师个人风采的展示，多了切实为学生服务的应变。
五、加强了课内外的结合。
课堂上启发学生互相交流查阅资料的收获，不但扩大了学生的视野，增长了知识，更重要的是培养了学生收集信息、处理信息的能力，这对学生终生有益。特别是课后作业的布置：“除了学过的，同学们再找一两首，下节课你们来做老师，给大家介绍。”很有新意，它打破了课内外的界限，扩大了学生的课外阅读，这正是素质教育的需要。
小学二年级语文第课古诗两首教案篇十三
1、会认10个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
过程与方法。
在反复诵读中启发想象，感悟诗歌的韵味和意境美。
情感态度与价值。
1、喜欢背诵古诗。
2、激发学生热爱秋天、赞美秋天的感情。
重点、难点。
重点:识字写字。朗读课文，背诵课文。
突破方法:采取范读、挑战读、齐读等多种方式激发学生朗读的兴趣，熟读成诵。
难点:在反复诵读中感悟诗歌的韵味和意境的美好。
教法与学法。
师:创设情境、示范朗读、参与讨论。
生:自读、讨论、想象、诵读相结合。
教学准备。
多媒体。
课时安排（2课时）。
第一课时。
课时目标。
1、会认6个生字，会写4个生字。
2、读懂第一首诗，想象诗中所描写的画面。
3、朗读背诵《赠刘景文》。
一、导入第一首古诗。
我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，又叫苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得奥，苏轼可欣赏他了。苏轼喝着酒，非常高兴，就提笔写了一首诗送给刘景文。大家想知道他写了什么吗?(板书试题：赠刘景文)。
二、师配乐泛读古诗，生初步感受诗歌内容。
三、自学古诗。
1、自由读，读准每个字的音。
2、指名朗读。
3、课件出示”我会认”中的生字，指名朗读。
刘菊残君橙橘。
4、小组讨论，理解词义。
荷尽:荷花凋谢。擎雨盖：指荷叶。（课件展现画面）犹：还傲霜枝：指菊花的花枝挺立在寒风中。（课件展现画面）。
四、再读感悟，启发想象。
1.学生再读，边读边想象诗中描绘的画面，并试着说说诗句的意思。
荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败的菊花的花枝还傲霜斗寒冷。一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的深秋时节。
2、师再次配乐范读，生闭眼想象画面。
3、说说你眼前仿佛看到了什么。
4、cai出示相关秋景图，学生欣赏。
五、感情朗读，熟读成诵。
1、这么美得景色，你能美美地读出来吗？
自由练读--挑战读--齐读。
2、熟读成诵。
六、学写生字。
1、出示要写的字：首刘枝记，学生边认读边观察。
2、说说识记方法。
3、重点指导书写“首”字。
笔顺:。
4、学生书写，师巡回指导。
七、课堂总结。
1、指名背诵《赠刘景文》。
2、你还知道哪些描写秋天的诗吗？
八、课时作业。
第二课时。
课时目标。
1、认识4个生字，会写2个生字。
2、读懂《山行》这首古诗，理解诗句意思，想象诗句描写的画面，并能有感情地朗读、背诵。
一、复习上节课内容，导入新课诗。
1、指名背诵《赠刘景文》。
2、齐背。
3、这节课我们再来学习一首描写秋天的古诗。板书：《山行》释题并简介作者。
二、指导看图，初步感知。
1、图上画了什么景物。
2、师范读古诗，生初步感受诗歌内容。
三、师生合作，解决疑难。
1、小组合作学习，读准读通古诗，相互交流读懂的内容，提出不懂得问题大家讨论。
2、每组提出解决不了的问题。
3、讨论点拨。
山行：在山中行走。寒山：深秋时节的山。白云深处：山中白云飘起的地方。
坐：因为晚：指深秋霜叶：指枫叶。
四、再读感悟诗意。
1、生边看图边朗读，从图中感悟诗意。
2、师范读，生边听边想象诗中描绘的画面。
3、师描述诗意，生边听边想象。
抬头远望，有一条石头小路盘旋而上，顺着这条路再一直向上看去，还能看见一缕缕白云后面隐隐约约住着几户人家。因为喜爱这深秋枫叶的黄昏景色，我不由得停下车来，仔细的欣赏。啊，经过霜打的枫叶树叶，红的比早春二月的花儿还要鲜艳呀。
4、组织各种形式的朗读、吟诵。
5、一齐背诵这首诗。
五、知道写字。
1、出示生字卡片：枫、于，让学生认读。
2、讲讲识记方法。
3、师范写，生临写。
六、拓展活动。
请分别背诵一首写春、夏、秋、冬景物的诗。
板书设计（略）。
七、课时作业。
小学二年级语文第课古诗两首教案篇十四
1、书写生字“古、声、多”。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导。
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
3、生练习书写。
第二课时。
小学二年级语文第课古诗两首教案篇十五
人教社课标实验教材二年级上册。
【课前透视】。
本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，我们会被诗中所描绘的深秋美景所深深陶醉。《赠刘景文》写的是秋末的景色。荷枯，菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花傲寒斗霜的气慨，间接表达了对人的敬佩之情;《山行》描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其“霜叶红于二月花”给了我们以美的享受。两首诗都配有插图，便于对诗意的理解。
二年级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少同学早已会吟诵。教学时要充沛了解同学的实际经验，创设特定的情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。在此基础上，引导同学交流其他古诗，激发同学对优秀保守文化的热爱，丰富同学的积累。
【教学目标】。
1、会认10个生字，会写6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。
【教学重点】。
识字写字，朗读感悟。
【信息资料】。
1、字词卡片、多媒体课件。
2、收集作者资料以和其它相关的诗句。
【教学时间】。
两课时。
【教学过程】。
第一课时。
〖切入举偶〗。
一、诵诗导入。
给同学展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动效果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。
二、看图导入。
出示课文插图，引导同学观察，说说图中都画了些什么?你想到了什么?那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗?今天我们就来学习《古诗两首》。(板题)。
借助美妙的图画吸引住同学，在感受画面后，启发考虑，激发同学学习的兴趣。
〖对话平台〗。
一、初读。
1、借助拼音自由读古诗，把字音读正确。
2、同桌互读，圈出不理解的词语。
3、小组合作学习，轮读交流自身的理解。
整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。
二、研读。
1、教师范读，引导同学体会情感，想像画面。
2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导同学弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。
3、自由读，边读边看插图，理解诗意。
4、汇报交流诗意。
5、多种方式朗读。
想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使同学感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。
三、诵读。
1、出示图画，指名配乐朗读。
2、同学自由练读。
3、赛读，比一比看谁读得最有感情。
4、用自身喜欢的方式背诵。
同学的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让同学在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。
四、写字。
1、出示要写的字：
首、刘、枝、记。
同学认读。
2、同学观察字形，交流怎样书写?
3、教师示范，同学评价。
4、同学练习：
小组展示，欣赏评价。
写字训练要给同学展示的机会，体验胜利的快乐，促进同学乐于写字。
五、拓展。
你喜欢哪个季节，说说为什么?
不使同学的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发同学热爱生活。
第二课时。
〖对话平台〗。
一、复习。
1、多种方式认读古诗(一)中的生字。
2、挑战背诵古诗(一)。
活泼多样的复习方式，使同学积极参与，进而巩固了所学的知识。
二、自学。
1、出示《山行》，引导同学说说用什么方法来学习?
2、按自身的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。
3、汇报，说说学懂了什么，还有什么地方不明白。
4、师生合作解决问题。
“同学是语文学习的主人”，为同学创设自主学习的情境，尝试让同学自学，培养同学自主学习的意识，有助于同学学习能力的提高。
三、细读。
1、同学自由练读，想像画面。
2、指名读，读后评价。
3、教师有感情地范读，同学评点。
4、同学找学习伙伴一起练读。
朗读与评价相结合，提高阅读的质量。
四、诵读。
1、出示课件，让同学感受枫叶满山的美丽情景。
2、挑战读，比一比谁读得最有感情?
3、观看插图，练习背诵。
4、背诵展示。
多种形式的诵读，促进同学积累，形成个性的体验，进一步培养了语感。
五、写字。
1、出示生字：
枫、于。
同学认读。
2、观察字形，说说怎样识记和书写?
3、教师示范，提示重点笔画，如：
“枫”字的“木”字旁的捺变成点等。
4、同学练习，小组点评。
观察、交流能协助同学掌握写字的基本技能，有效地提高同学的写字能力。
六、练习与拓展。
1、出示课后“我会填”，引导同学填写。
2、诵诗会，学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行!把自身积累的古诗有感情地背给同学们听。
将积累的效果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促进。
【伴教锦囊】。
〖作者简介〗。
苏轼：
(1037～1101)宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山(今属四川)人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪放，善用夸张比喻，在艺术表示上独具一格。
杜牧：
(803～852)唐代诗人。字牧之，京兆万年(今陕西长安)人。杜牧的诗文集《樊川文集》共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊逸。其诗在晚唐成绩颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
〖阅读在线〗。
描写秋景诗两首：
秋夕。
杜牧。
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。
书河上亭壁。
寇凖。
岸阔樯稀波渺茫，独凭危栏思何长。
萧萧远树疏林外，一半秋山带夕阳。
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