教案作为一种指导性文档，能够帮助教师有条不紊地进行教学，并提供参考和借鉴。教案的编写需要综合运用多种教学方法和手段，以促进学生的学习兴趣和主动性。教案的精益求精要通过不断的实践和反思实现。
三年级多位数乘一位数教案篇一
教学目标：
1、学生经历发现整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的全过程，体验两位数乘一位数的口算方法，掌握最合理的口算方法。
2、培养学生解决问题的能力、以及对知识的迁移、类推的能力。
3、通过学生活动，使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法；激发学生热爱数学的情感，培养学生学习数学的兴趣。
教学重点：掌握口算乘法的算法。
教学难点：理解口算乘法的算理。
教学过程：
一、旧知铺垫,自主学习。
同学们，今天这节数学课，我来学习多位数乘一位数的口算乘法。（板书课题：口算乘法）。
老师来了两位老朋友一起上课，请看（出示喜洋洋，沸羊羊）他们给我们打招呼了：大家好，我们一起努力哦！他们要带大家去一个好玩的地方，不过在去之前，我们必须闯过二道关卡，有信心迎接挑战吗？好，我们就来智力闯关（课件演示）1、第1关快速抢答3×52×68×99×57×46×7.太棒了，第一关你们顺利过关，来看第二关。2、第二关口答（1）3个十是（）。（2）6个百是（）。（3）5个十和8个一是（）。（4）4个百合6个十是。（5）18里有（）个十和（）个一。（6）26是由（）个十和（）个一组成。
同学们，你们依靠智慧，勇敢的闯过二关，喜洋洋表扬你们，现在跟他一起玩吧！
二、学法引入，合作探究（出示课件：儿童乐园）。
1.出示课件：游乐园。
仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？
生答：（价格表中的信息）一生能全部说全就全部说，说不全就其余生补充。
师：你能根据这些信息提出用乘法计算的问题吗？
2.学生提问，如果简单的问题可以当场解决，如果有人提出了例题中的问题就出示例题。
3.课件出示例题：坐碰碰车每人20元，3人需要多少钱？
学生列式解答：20*3=60（元）（教师板书列式）。
你是怎样算出结果得60呢？可以动用学具摆一摆。独立完成。
选学生汇报：20+20+20=60,2个十乘3是6个十，就是60，2*3=6,6后面添一个0.…..
师：真厉害，如果20换成200,呢？你会算吗？学生思考举手回答并要求说出算法。
三．展示梳理，点拨提升。
1.师：大家玩了碰碰车，喜洋洋带着大家玩过山车，看看遇到什么问题了？（课件出示例2）。
例2.坐过山车每人12元，3人需要多少钱？学生读题1遍。
2.学生列式（只列式不计算）。
3.小组合作，将你们的计算方法下来，看看哪组的计算方法多。（小组合作）。
4.小组汇报：我们组想了（）种方法，第一种是（），第二种是（）。……。
强调：12里面有1个十,2个一。
6．考考大家，有没有掌握这些计算方法。
练一练：12*4=23*2=32*3=要求说出计算过程。
四．巩固反馈，拓展创新。
1.师：喜洋洋看大家这么厉害，邀请我们一起玩游戏。开火车游戏。
课件出示1.开火车。
2.你发现用一位数乘整十、整百、整千的数怎样计算简便？
3.游戏玩玩了，喜洋洋说我们一起去购物.课件出示2算一算购货单的价钱。
4.喜洋洋真开心，大家帮他完成了购物，老师这有个难题请你们帮帮我，愿意吗？出示第3题。
五：课堂小结小朋友们，在今天的学习中,你有什么收获吗?
板书：口算乘法。
20*3=60（元）。
2个十乘3是6个十，就是60。
12*3=36（元）。
10*3=302*3=630+6=36。
三年级多位数乘一位数教案篇二
教学内容：
教学目标：
1、使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。
2、培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。
教学重点：
掌握笔算乘法的算法。
教学难点：
理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理。
教学材料：
投影片，口算卡片。
三年级多位数乘一位数教案篇三
1、使学生掌握三位数（末尾有0的）乘一位数乘法的计算方法，能正确地进行计算。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
4、激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜悦。
三年级多位数乘一位数教案篇四
教学目的：
1、使学生掌握0和任何数相乘都得0.
2、使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法.
教学难点：第一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学准备：3个盘子，6个苹果.
教学过程。
一、创设情境，生成问题。
1.口答.3×4表示几个几相加?2×5表示几个几相加?
二、探索交流，解决问题。
1.教学认识零乘任何数都等于零.
教师：用乘法怎样算?想一想是求几个几相加?
学生回答后，教师板书：0×3二0。
教师：“0×3”表示什么呢?(3个0相加.)。
教师：“0×3”表示3个0相加，结果得0.想一想，0×5等于多少呢?为什么?(0×5表示5个0相加，结果得0.
教师在黑板上板书下面两组算式：
3×4=5×6=4×3=6×5=。
让学生说出得数后问：每一组的得数怎么样?(都相等.)教师：我们刚学过0x3=0，那么3×0得多少呢?学生回答后，教师在0×3=0下面板书出3×0=0，再出一组算式0×9和9×0让学生回答得数是多少，最后出0×0让学生填，得出0×0=0.
教师小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”这句话的小黑板挂出来，让学生一齐读一遍.
3.完成“做一做”中的题目.
4.教学例题.
教师先出示112×4，让学生用竖式计算.订正时，让学生说说用一位数乘多位数乘的顺序和积的书写位置.然后将第一个因数112改为102.
教师：102×4，第一个因数中间有0，乘的顺序和积的书写位置同112×4是一样的.乘的时候也要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数.第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.教师边说边把算式的得数写出来.
三、巩固应用，内化提高。
做练习五中的第1题.让学生独立用竖式计算，教师进行个别辅导，然后集体订正.指名让一两个学生说说是怎样计算的.
四、回顾整理，反思提升。
让学生说一说自己的学习收获?
三年级多位数乘一位数教案篇五
b.乘法的估算。
2.笔算乘法。
二、教学目标。
1.比较熟练地口算整十、整百数乘一位数。
2.使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的笔算方法。
3.使学生能结合具体情境进行估算。
4.使学生会运用多位数乘一位数的计算解决简单的实际问题。
三、编排特点。
1.在具体情境中教学计算知识。
游乐园买票问题。
计算共有多少枝彩笔。
计算一共买了多少本书。
开运动会时计算一共有多少瓶矿泉水。
计算运动场共能坐多少人。
七仙女摘桃的神话故事。
老寿星散步。
2.重视知识间的前后联系，口算、估算、笔算相互配合，让学生根据计算的实际需要选择合适的算法。
学生已经学过表内乘法，在这儿，以表内乘法为基础，过渡到整十数乘一位数的口算，而这些口算又是估算和笔算的基础（如12×3就要用到10×3和2×3的口算），在估算和笔算的过程中又同时巩固了口算。
3.不再出现算理叙述和直观操作，而是让学生在已有知识的基础上自主探索，用迁移类推的方法掌握新知识。
如整十数乘一位数的口算乘法，不再出现“2个十乘3就是6个十，也就是60”这样的算理叙述，而是以学生讨论交流各自算法的方式呈现。
再如两位数乘一位数的进位计算，不再借助直观图来帮助学生理解算理。（以前教学不进位的乘法时借助小方块，教学进位时用小棒来帮助学生理解。）。
四、具体编排。
（一）口算乘法。
1.主题图。
呈现了一个游乐园的情境图，类似于二年级上册乘法初步认识的情境图。图中可以提出许多用乘法计算的问题。如可以计算坐小火车的一共有多少人，坐过山车的有多少人，坐摩天轮的有多少人。图中有一个各种游乐项目的价格表，可以计算若干人玩某个项目需花的钱数。提的问题可以很开放（学生可以自己设定条件，如有15人想玩过山车）。
（1）从主题图中抽取出情境，让学生在实际背景中理解乘法计算的意义。
（2）以表内乘法9×2作为过渡。
（3）计算2×10时体现算法多样化。
a.10个2直接相加。
b.9个2用表内乘法计算，再加一个2。
c.把2×10看成2个10相加。
（4）计算20×3时，只给出答案，没有给出思考过程。教学时，可以让学生说说自己是怎样计算的（自己归纳出2个十乘3就是6个十，也就是60的结论），引导学生将整十数乘一位数转化为表内乘法。
3.p69“做一做”
把整十、整百、整千数乘一位数对照排列，重点是引导学生发现口算乘法的规律。
4.例2。
（1）在实际情境中，使学生理解估算的意义。
（2）利用已学的乘法口算进行估算。
（3）第一次出现约等号。
（4）一方面要掌握估算的方法，另一方面是用估算的结果进行判断。如果有32个同学参观，估算的结果是同样的，但判断却是不同的，所以在估算时还要分析实际的情况后再解决问题。
5.练习十五。
第11题，是口算乘法的逆思考，如果学生已经掌握了整十数乘一位数的规律，只要思考哪两个数相乘得24即可。
（二）笔算乘法。
1.例1（两位数乘一位数，不进位，重点是教学竖式）。
（1）体现算法多样化，有连加，有口算乘法（隐含乘法分配律），还有用竖式笔算乘法。
（2）这儿是第一次出现乘法竖式，所以，在右边的方框中给出了笔算的整个过程，并对每一步计算中各个数的含义进行了说明，使学生看到笔算乘法的完整步骤。左边给出了简写的乘法竖式写法，并标明因数和积的位置，使学生知道在了解了笔算乘法的步骤以后，可以采用这种简明的形式。
（3）例题中只给出了两位数乘一位数的不进位计算，三位数乘一位数的算理让学生自己类推（下方的“做一做”中就对照编排了一、二、三位数乘一位数的三道例题，目的就是让学生形成这种迁移类推能力。）。
（4）教学时要让学生结合竖式的计算过程进行讨论，掌握竖式的写法。
（1）先估算再精确计算。
（2）计算时，仍然采用多种算法。通过加法进位和乘法进位的比较，使学生掌握乘法时位的思想和方法。
（3）与例1一样，三位数乘一位数，一次进位的乘法放在“做一做”中，让学生运用类推能力进行计算。
（1）先估算再精确计算（估算出范围）。学生也可以按照这个思路进一步用减法计算：240－24＝216。
（2）三位数乘一位数的两次连续进位计算让学生自己列式计算，发展学生的迁移类推能力。
编排思路同前，可以让学生自行解决。
5.例5（0的乘法）。
0的乘法编排在这儿，是为因数中间或末尾有0的乘法做准备的。
九义教材是出示三个空盘。现在借助于学生熟悉的孙悟空偷吃王母娘娘的仙桃的神话故事来引出0的乘法，由于乘法的意义学生已经掌握，所以学生很容易得出0和任何非零整数的积都得0的结论。至于两个0相乘，无法用乘法的意义解释，只是数学上一种完备的定义，不必向学生解释，只要学生用前面的结论加以类推即可。
在“做一做”中，提醒学生注意区别0的加法和乘法的不同。
6.例6（因数中间有0）。
（1）多样化算法，可以口算（类似于12×3的口算方法），也可以笔算。
（2）要让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时如何计算。虽然0的乘法很特殊，但计算方法同前面。
*练习题中也有三位数的个位和一位数相乘不满10的情况（502×3），要提醒学生用0占位。
7.例7（因数末尾有0）。
提供了两种不同的写法，可以引导学生思考哪种写法更简便一些，再和整十数和一位数相乘比较一下，两者有什么异同点。
（三）整理和复习。
重点复习根据不同的要求和不同的数据类型可以选择不同的算法，培养学生灵活选择解决问题策略的意识和能力。
五、教学建议。
1.结合情境教学计算问题，一方面使学生认识到数学的应用性，另一方面，可以提高学生学习数学的兴趣。
2.引导学生采用独立思考与合作交流相结合的学习方式，经历探究计算方法的过程。
教材非常重视学生已有的知识基础，许多计算要让学生运用迁移类推来进行学习，教材上没有专门出现计算法则的文字描述，教学时也不要求学生抽象地叙述法则，但同时也要重视学生经历计算方法的探究过程，提高对计算过程和方法的理解。如果学生在理解算理上存在困难，还是应该用直观的方式帮助学生掌握。
3.注意在日常教学中培养学生根据实际情况的需要选择合适的算法的意识和能力。
尤其是估算，教材中处处渗透估算的思想，目的是让学生在平时的学习中逐步培养起估算的意识和能力。
4.要重视基础知识的教学，保证一定的训练量。
这部分内容课时减少了（原为17课时，现为12课时），主要是因为不进位的乘法删去了，教学的步子更大一些。但必要的计算能力还是需要的，因为这是为以后学习多位数乘除法做准备的，如果基础没打好，后面就会出问题，虽然现在提倡复杂的计算可以用计算器进行计算，但必要的训练还是需要。
三年级多位数乘一位数教案篇六
多位数乘一位数》是人民教育出版社小学数学三年级上册第六单元第60页的知识。是笔算多位数乘一位数的第一课（不进位乘法），是本册的重点内容。经过前面的学习，学生已经认识了乘法的算理；熟练掌握了口算乘法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是学生进一步学习多位数乘一位数的进位乘法的基础。
三年级多位数乘一位数教案篇七
教学内容：
教科书第30~31页上的例3、例4及“做一做”中的题和练习八中的第3~7题。
教学目标：
（1）知识目标：使学生掌握三位数的组成，理解百位十位和个位上的数所表示的意义。
（2）能力目标：能够正确地按照数位顺序读写三位数。
教学重点：三位数的读写。
教学难点：中间有0和末尾有0的读法。
课时安排：1课时。
教具、学具准备：教师准备课件；学生每人一张数位表。
教学过程：
一、创设情境、复习引入。
出示课件，一只小动物出来与同学交朋友，然后出题考考同学激发学生的学习兴趣。
1、数活动，请数出下面各数后面的五个数。
376498217879。
2、教师任意报数，请同学在计数器上拨数。
二、动手操作、探究新知。
1、教学例3。
（1）多媒体出示例3图，提问：“这幅图里共有多少根小棒？”根据学生回答，再提问：“谁能说出二百三十五是由几个百、几个十、几个一组成的？”
出示字幕：“个百、（）个十和（）个一。
（2）做例3后面的.”做一做“。
多媒体出示图，教师提问：“这幅图里共有多少个小木块？由几个百、几个十、几个一组成的？多媒体出示答案。
2、教学例4。
（1）出示计数器，拨出126。
提问：“这是几位数？由几个百、几个十、几个一组成的？
提问：“你会写这数吗？请试着在数位表上写写看？”
教师说明：三位数的写法与我们以前学过的两位数的写法相同，要从高位写起。
（2）课件出示图拨出304。
集体订正，提问：“这个零可不可以不写？”
“想想这个数怎样读？”
（3）课件出示图拨出580。
学生试着在自已的数位表中写数，并读给同桌听。重点说明一个数的末尾不管有几个零，都不读。
（4）试着比较304和580。
读一个数时，中间的零和末尾的零读法有何不同？
三、归纳小结、深化目标。
今天我们学习了什么？谁能说说三位数怎样读？怎样写？
师小结：读写三位数从百位起，一个数百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几；反过来，一个数里有几百就在百位上写几，有几十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几.
四、变式练习、反馈矫正。
1、读出下面各数。
234520806900721915。
362404883650770300。
订正时重点说说520、806、900的读法。
2、写出下面各数。
一百八十七四百。
二百九十六百零五。
3、计数器数数。
数数前先让学生明确十个十个地数，应从哪一位开始拨珠。
（1）一百起，十个十个地数，数到二百一十。
（2）从七百九十起，十个十个地数，数到九百九十。
4、写出下面各数。
2个百5个十和6个一。
4个百和8个一9个百2个十。
五、游戏找朋友。
游戏规则：请同学们看看自已手上拿着的数字卡片，同屏幕上的数一样的就是它的朋友。你就举起数字卡片站出来，并读出这个数。
六、作业。
练习八的第5题、第7题。
三年级多位数乘一位数教案篇八
1．通过知识和方法的迁移，经历“数学化”的过程，初步理解笔算三位数减两、三位数的.算理，掌握计算的方法，能正确地进行计算。
2．培养计算能力和归纳总结的能力。
3．在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，逐步培养良好的计算习惯。
二、教学重点。
三位数减两、三位数的笔算方法,理解算理。
三、教学难点。
掌握算法、正确计算。
四、教学具准备。
课件。
五、教学过程。
（一）情境导入。
（课件出示）同学们，你们看过那些国产的动画片啊？举例说说。近几年来，我们国产动画片的制作水平有了显著的提升，得到了很多小朋友的喜爱，生产数量也有了很大的变化。
（二）探究新知。
1．寻找信息，提出问题（课件出示）。
（1）这张表格统计的是什么情况？
（2）通过这张表格你知道了什么数学信息？
2．提出问题，进行列式。
（1）根据这些信息，你能提出什么数学问题？怎样解答？
（2）要求20xx年比20xx年多生产多少部动画片？怎样列式？
（3）为什么用减法解答？
（4）那么这道减法算式应该怎样计算呢？今天这节课我们就一起来研究有关三位数减法的知识。（板书：笔算三位数减三位数）。
3．合作探究，解决问题。
（2）小结：看来我们在进行减法估算的时候，只要把被减数和减数估成离他们近的整十、整百数进行计算就可以了。
（3）那20xx年比20xx年多生产多少部动画片呢？我们还是需要用竖式计算出他们的结果。
（板书：
）
（4）请你在练习本上先试着算一算，然后再和同学说一说你的计算过程。
（5）教师巡视，将不同算法的结果呈现在黑板上。
（6）学生说计算过程，引导提问：怎样列竖式？从哪一位减起？
（7）小结：我们在进行三位数笔算减法的时候，写竖式的时候要相同数位要对齐，计算时要从个位减起。5-2=3,3写在个位上；3-2=1,1写在十位上，表示1个十；4-3=1,1写在百位上，表示1个百，合并为113.
（8）指名完整地说一说计算的过程。同桌互相说一说这道减法算式是怎样计算的。
1．提出问题，进行列式。
（1）要求20xx年比20xx年少生产多少部动画片？怎样列式？
（2）为什么用减法解答？
（3）那么这道减法算式又应该怎样计算呢？我们继续来研究有关三位数减两位数减法的知识。（板书：两）。
2．合作探究，解决问题。
（1）那20xx年比20xx年少生产多少部动画片？
板书：
（2）请你在练习本上先试着算一算，然后再和同学说一说你的计算过程。
（3）学生说计算过程，引导提问：个位不够减怎么办？十位呢？
（4）小结：我们在进行三位数笔算减法的时候，写竖式的时候要相同数位要对齐，计算时要从个位减起。个位上5减6不够减，向十位退一当十，15-6=9，9写在个位上；30被借走了1个十，还剩2个十，2减8不够减，向百位退一当十，12-8=4，4写在十位上；400被借走了1个百，还剩3个百，3写在百位上，合并为349。
（8）指名完整地说一说计算的过程。同桌互相说一说这道减法算式是怎样计算的。
三年级多位数乘一位数教案篇九
《多位数乘一位数》是人民教育出版社小学数学三年级上册第六单元第60页的知识。是笔算多位数乘一位数的`第一课（不进位乘法），是本册的重点内容。经过前面的学习，学生已经认识了乘法的算理；熟练掌握了口算乘法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是学生进一步学习多位数乘一位数的进位乘法的基础。
根据教学内容、综合教材编排特点和学生的实际情况我确定如下教学目标：
1、通过本课的师生共同探究，学生会用笔算乘法（不进位乘法）进行计算，并会把该方法运用于更多位数的乘法。
2、学生在探究过程中，通过自主观察、引导演示，动手操作，体会自主探究问题，获取知识，获得自主体验知识带来的乐趣，体验数学学习中的成功感。
3、学生通过小组合作，讨论交流，情景再现，动手操作等活动，体验与人合作的乐趣，培养与人沟通交流合作能力。
教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理，会用多位数乘一位数的方法进行计算。
多媒体课件、情境图、学生分组。
（一）创设情景，激趣导入。
1、课件出示美术课画图情景图。
教师：同学们你们喜欢在美术课上绘画吗？
学生：喜欢。
学生：彩笔，纸板，铅笔。
教师：对，大家观察得很仔细，大家看了之后可以提出什么数学问题？
2、学生会带，教师选择性板书：一共有多少支彩笔？
（二）、合作探究。
1、解决问题。
教师：小精灵呀和大家一样，也是想知道桌子上一共有几支彩笔，大家一起来解决这个问题吧。（教师再约学生一起分析情景图，图中一共有三盒彩笔，每盒有12支彩笔。）大家知道了这些，要怎样列式呢？分小组讨论。
学生1：12+12+12=36，每盒彩笔12支，一共有三盒，就是三个12相加。
学生2：123=36，因为12=10+2所以123=103+23=36。
学生3：123=36，因为12=9+3，所以123=93+33=36。
引导学生讨论研究笔算乘法这个问题。
教师：用竖式计算加法是用怎么列呢？谁来说说。
学生回顾：加数加上加数，相同数位对齐，从个位加起。
2、总结乘法的竖式计算。
教师：在乘法中，规定两个相乘的数叫因数，和加法竖式一样，因数乘以因数，相同数位对齐（教师列出乘法竖式，边列边讲解）。那具体要怎样计算呢？大家分组讨论。让学生到黑板上板书。
学生1：先把个位上的2和3相乘得6，把6写在个位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。
学生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。
教师：大家的想法呢，统一起来就133=30，23=6，30+6=36，和刚才开始时的第二种方法是一样的，只是现在用竖式表示。
3、多媒体课件直观演示乘法竖式计算过程。
4、小结。
大家来说说今天学到什么？
（三）、巩固提高。
学生在黑板演示教材60页做一做第一第二题，集体纠错。
（四）、回顾总结。
1、今天你学到了什么？
2、你今天的表现怎么样？你觉得同组中组员的表现怎么样？
3、对全班学生给予表扬。
三年级多位数乘一位数教案篇十
股东权益比例的倒数称为权益乘数，即资产总额是股东权益总额的多少倍，权益乘数反映了企业财务杠杆的大小，权益乘数越大，说明股东投入的资本在资产中所占的比重越小，财务杠杆越大。
计算公式。
权益乘数=资产总额/股东权益总额即=1/(1-资产负债率).
权益乘数=1+产权比率。
权益报酬率是净利润与平均净资产的百分比，也叫净值报酬率或净资产收益率。
一般来说，资产负债率降低，权益乘数减少。即负债总额在资产总额占比减少时，权益乘数减少。考虑如下的可能性：
1、偿还了部分债务。
2、以股权融资等方式增加了资产。
3、盈利导致的资产负债率降低。
三年级多位数乘一位数教案篇十一
2、体会数学活动充满着探索，树立学好数学的信心。
首位除时有余的情况应如何处理。
十位上余下的数与各位数合起来再除。
创设情景，并让学生在操作中获得直接经验，从而突破难点。
挂图、小黑板等。
1、出示准备题：把40个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？
2、指名列式计算。说一说口算和竖式计算方法。
1、把准备题改成例题：把52个羽毛球，平均分给2个班每班能分到多少个？
2、列式并讨论计算方法。
（1）借助学具摆一摆。
a、分法一：体会到先分整筒的，分给每班2筒，余下的一筒要和单个的合起来再分。
40÷2=2012÷2=620+6=26。
b、分法二：先把5筒平均分成2份，每份2筒，剩下1筒；再把一筒散开，平均分成5只；再把2只平均分成2份，每份是1只；最后得到每份26只。
（2）引导比较分法，形成统一认识。
（3）学生复述分的过程。
（4）用竖式计算。
26。
3)52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12。
12。
3、验算。
26×2=52。
1、想想做做：第1题。
78÷384÷692÷280÷5。
2、想想做做：第3题。
（1）先让学生自行练习。
（2）再通过比较，沟通每组两题之间的联系。
3、想想做做：第5题。
（1）热水瓶的价钱是一幅画的几倍？
56÷4=14。
（2）热水瓶的价钱是茶杯的几倍？
56÷2=28。
（3）一幅画的价钱是茶杯的几倍？
4÷2=2。
想想做做：第2、4题。
板书设计：
26。
2）52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12。
12。
26。
2）52十位上的5减4等于1，
4这个1实际上是多少？
12。
12。
这部分内容教学首位不能整除的两位数除以一位数的除法，这是两位数除以一位数的计算中相对复杂的一种情况，也是学生本单元学习的难点。在课堂上，这部分内容的处理应当比首位能够整除的两位数除以一位数更为细腻些，在教学时还要提醒学生进行验算，通过验算进一步确认相关的计算方法。
练习的安排从易到难、逐层深入。第5题是开放题，有利于培养学生发现问题、提出问题的能力，并有利于增进学生对相关数量关系的理解。第6题在学生已经积累了一定计算经验的基础上，要求他们估计两位数除以一位数的商是几十多。
课前先一题复习题，然后让学生根据自己的生活经验将52个羽毛球平均分成2份，学生将可能出现的分法都想到了，在这基础上，让学生进行方法的择优，这与列竖式笔算建立了密切的联系。然后，通过情境的回顾，即“十位上的5减4等于1，这个1实际上是多少”的问题，学生结合具体的情境，非常清晰地了解了这个1就表示剩下的一筒羽毛球，就是10个，再和散装的2个合起来是12，这样在理解了口算方法后，对于学习笔算有很大的帮助，学生在原有知识的基础上学习新知，又将这一新知的难点处理了，因此，很顺利地学完了笔算方法，当比较抽象地讲解笔算过程时，我将难点结合刚才的具体情景，学生就很明朗，这一笔算方法就这样比较简单地学好了。但出现在练习中速度比较慢的现象，可能是因为学生欲想口算，但又没这么好的反应能力，又想笔算，可又觉得没口算来得方便、快捷，因此，速度偏慢。还有一些学生用口算的方法，将今天所学的计算看成是前两次课学的计算，即没把十位上的余数忽视了。基于这样，我强调了不能口算，则一定要笔算的要求，或者可以进行口头检验来验算结果是否正确，这样可以避免一些不应该犯的错误。从课堂作业的情况来看，绝大部分学生都能正确地进行计算，正确率比较高。
三年级的学习较一二年级来说,明显紧张了许多。上课时既要给学生充分的独立思考时间，又要有合作探索的过程，还要定量的练习，教材内容丰富、细腻，课堂教学安排总是显得比较紧凑。看来还是要多积累经验，把握好教学内容的重难点，控制好课堂教学时间。学生由于年纪小，做作业速度慢，升入三年级后总是很辛苦地应付着各个学科，希望他们很快能适应中年级的学习生活。
三年级多位数乘一位数教案篇十二
苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级(上册)第1—2页。
1.使学生经历探索两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数(每一位都能整除)的口算和两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法;能正确进行整十数、两位数除以一位数的口算和两位数除以一位数的笔算。
2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，初步学会进行简单的、有条理的思考，能运用两位数除以一位数的除法进行简单的估算并解决一些实际问题。
3.使学生在教师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题的活动，感受数学与日常生活的密切联系，在不断克服困难的过程中逐步树立学好数学的信心。
一、创设情境，提出问题。
1.模拟购物。
谈话：快开学了，几位小朋友结伴到文具店购买铅笔。(教师扮营业员，几名学生上来购买)。
2.提出问题。
学生可能会提出如下的几个问题：
(1)女孩、男孩一共买了多少枝铅笔?
(2)女孩比男孩多买多少枝铅笔?
(3)平均每个男孩买多少枝铅笔?
(4)平均每个女孩买多少枝铅笔?
表扬学生爱动脑筋，能主动提出问题。在解决了前两个问题后，重点启发学生解决后面两个问题。
二、自主探究，掌握算法。
1.探究40÷2的口算方法。
(1)鼓励学生独立思考，算出结果。有困难的可以借助小棒，动手分一分，看看结果是多少。
(2)引导学生根据分小棒的过程和结果，说说整十数除以一位数的口算方法。
(3)计算“想想做做”第1题。
先独立完成，再全班交流，注意引导学生通过题组比较，体会新旧知识的联系。
2.探究46÷2的口算方法。
(1)借助实物操作，形成表象。
先让学生独自分小棒，再到讲台前展示不同分法。
学生可能会有两种方法。
第一种：先分6根，每人3根;再分4捆，每人2捆，合起来2捆3根。
第二种：先分4捆，每人2捆;再分6根，每人3根，合起来是2捆3根。
教师相机增加1捆小棒，让学生分，使学生在具体操作中体会到先分整捆较合理，从而为后面学习笔算除法的顺序打下基础。
(2)引导学生结合分小棒的过程，说说46÷2的口算方法。(同桌互相说)。
(4)口算练习：26÷269÷384÷4。
3.学习46÷2的竖式计算方法。
(1)引导学生联系分小棒的过程，尝试用竖式计算。
(2)展示学生的竖式计算的不同写法，通过交流明确正确写法。
(3)反思：2为什么写在商的十位上?用自己的话说说笔算除法的方法是什么。
(4)计算“想想做做”第2题。
学生独立完成，教师注意纠正错误的写法。
三、迁移推理，拓展新知。
计算“想想做做”第3题。引导学生比较在计算过程中发现了什么，体会有余数除法竖式的写法。
四、运用新知，解决问题。
1.完成“想想做做”第4题。
先出示场景图，引导学生自己提出问题，解决问题。
2.完成“想想做做”第5题。
鼓励学生用估计的方法解决问题：杨树苗每棵十几元，松树苗每棵二十几元，所以，松树苗贵一些。
三年级多位数乘一位数教案篇十三
1、在具体的情境中，通过解决实际问题，体会加减法估算必要性;掌握加减法估算的方法，会根据具体问题进行合理的估算。
2、在活动中培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性，通过感受估算解决问题的简洁性，培养估算意识。
3、体会解决问题的过程与步骤，在解决问题的'过程中感受方法，具有回顾与反思的意识，积累解决问题的经验。
二、教学点。
1、在具体的情境中，掌握加减法估算的'一般方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。
教学课件、习题卡。
(一)情境导入。
说说下面各数的近似数。
583接近()百。
718接近()百。
192接近()百。
219接近()百。
583接近()百()十。
718接近()百()十。
192接近()百()十。
219接近()百()十小结：刚才小朋友们都积极动脑，学会判断一个三位数接近哪个整百数或整百整十数，下面我们就来用这个本领解决问题。
(二)探究新知。
1、出示情境，引出新知。
你想怎么解决这道题?(估一估，算一算)。
下面就解决一下这道题。
2、汇报交流。
六个年级的学生同时看能坐下吗?说说怎么想的。
预设1：221+239=460(人)460人441人所以六个年级的学生不能同时坐下。
预设2：把221看成200，把239看成200，200+200=400(人)221+239400人。
预设3：把221看成220，把239看成230，220+230=450(人)450人441人所以六个年级的学生不能同时坐下。
预设4：221220，239230，220+230=450，221+239一定大于450，所以不能同时坐下。
讨论交流：
(1)这些方法方法合理吗?为什么?
(2)方法一和方法三、方法四都可以解决这个问题，你更喜欢哪一种?为什么?
3、小结虽然解决问题的方法不同，有的是精确计算，有的是估算，但是一般我们不用找到准确答案更简洁一些。
4、方法提炼：我们是怎样解决这个问题的?
明确问题，找到信息——运用不同方法解决问题——回顾反思方法。
(三)巩固提升。
1、解决15页问题。
(1)出示问题。
如果两个旅行团分别有196名和226名团员，这两个旅行团同时看巨幕电影坐得下吗?
(2)汇报方法。
2、解决17页第7题。
(1)仔细审题，说说你想用什么方法?
(2)独立解决。
(3)汇报方法。
3、解决17页第6题。
(1)要帮助小猫解决问题，你想用什么方法?为什么?
(2)独立完成。
四、总结。
今天的学习你有什么收获。
三年级多位数乘一位数教案篇十四
教科书第70页例2，练习十五第4，5，6题。
引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生的估算意识。
1、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。
内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。
百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台，每合图钉120个，每包日记本25本。
2、出示教科书第70页例2主题图：
三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
2、怎么才能知道829大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
4、因为830﹦240，所以829的积比较接近240。我们可以列成829240。再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32649521845812。
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
1、完成教科书第70页做一做中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
2、教科书第4题，让学生独立完成。
3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。
4、请学生举出几个日常生活中的例子。
1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？
2、上这节课，你有什么感受和体会？
三年级多位数乘一位数教案篇十五
教学内容：教科书第70页例2，练习十五第4，5，6题。
教学目标：引导学生体验估算的过程，初步了解两、三位数乘一位数的估算方法，培养学生。
的估算意识。
教学过程：
一、提出问题。
1、、用多媒体幻灯片逐一出示各种图片。创设问题情境。引导学生提出用乘法计算问题。
内容：邮局邮票出售处，有的邮票一枚80分，有的邮票一枚60分。
百货商店鞋柜，一双旅游鞋78元，一双皮鞋164元。
电影院售票处：日场一张电影票15元，夜场一张电影票20元。
小袋鼠蹦跳一次约2米，小袋鼠蹦跳33次。
文具商店柜台，每合图钉120个，每包日记本25本。
2、出示教科书第70页例2主题图：
三年纪一班29个同学去参观航天航空展览，门票每张8元。
二、尝试解决。
2、怎么才能知道829大约是多少呢？能不能用我们前面学过的计算方法来解决这个问题。
3、启发学生想出前面我们已经学过整十乘一位数的乘法口算。我们可以把29看成最接近的整十数来估算。
4、因为830﹦240，所以829的积比较接近240。我们可以列成829240。再由小精灵介绍约等号。
可见带250元够买门票。
三、拓展引伸。
估计下列几道乘法算式的积大约是多少？
32649521845812。
组织学生小组讨论，然后全班交流，说明各应看成几百或几十。说明因数是三位数时，只要看成最接近的整百数既可。
四、巩固练习。
1、完成教科书第70页做一做中的4道题。先由学生独立计算，然后集体订正答案。结合订正答案的过程让学生说一说估算的过程。
2、教科书第4题，让学生独立完成。
3、同上课开始时呈现的几个问题情境和学生们提出的问题，让学生估算结果，找出答案。
4、请学生举出几个日常生活中的例子。
五、全课小结。
1、这节课开头我们碰到了什么问题。是怎么用数学的方法来解决的？
2、上这节课，你有什么感受和体会？
教学反思：
三年级多位数乘一位数教案篇十六
进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联系，提高计算的正确率和熟练程度。
熟练掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进行比较，弄清联系和区别，加深理解，组建良好的知识结构。
1、做p12（1）直接写出结果。
集体订正。
选择几道题要求说说口算方法。
2、做p12（2）做第一组。
强调末尾有0的除法笔算。
先用竖式计算，指名板演。
做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联系。
3、做p12（3）做两题
做完后说说验算方法。
4、做p12（4）看懂题意。说说单价的意思。
直接填在书上。
集体订正。
5、做p12（5）先看图，说说从图中看到些什么。
小组交流，试着提出各种不同的问题并进行解答。
6、课堂作业：p12（2）后两组，p12（3）剩下两题。
三年级多位数乘一位数教案篇十七
新课标苏教版第六册教材第12页。
1、使学生理解并掌握整百数除以一位数的口算方法、三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除）。
2、让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的口算以及笔算方法。
3、在计算的过程中注意估算意识的培养，注重验算，培养学生良好的作业习惯，提高计算的正确率。
教学准备：挂图。
1、今天，我们一起去参观一下养鸡场。（出示挂图）。
请把你看到的，用数学语言说一说。
（图上只能看到：整齐地排列着3排鸡笼，还有3排鸡蛋。）。
问：利用这些信息你能解决什么数学问题吗？
补充信息：一共有600只鸡。
现在你想知道什么问题？（平均每层有多少只？）。
2、你会解答吗？说给同桌听听。
交流：6003是什么意思？算的时候你是怎么想到200的？
引导学生认识：整百数除以一位数，可以看成几个百除以一位数，这样就相当于是在算一位数除以一位数，只是在后面别忘了加两个0，这样算可以使计算更快。）。
1、出示：这些鸡2天共生产鸡蛋986个，平均每天产多少个？
2、读信息后，一起列出算式，指名说说为什么要用除法。
板书：9862。
第一步：估计。
现在根据这个算式，你再来估计一下600鸡平均每天下多少蛋？并说明理由。
第二步：竖式计算。
板书竖式（略）。
问：这里的被除数是三位数，你认为该怎么算？
（先算百位上的9除以2）。
问：4写在哪里？为什么？
强调：9个百除以2，得到的是4个百，所以4要写在百位上。
你会接着算吗？学生自己完成在书上。
做完后，同桌互相检查。
请学生说说你有没有发现自己或是同桌的错误的地方？请大家一起说说道理。
3、验算。
请大家写出验算的竖式。
指出：要养成验算的好习惯。
小结：观察黑板上的除法竖式，你觉得和我们上学期学的有不同的地方吗？（特别长）。
问：怎么会特别长的啊？（这学期学的除法是三位数除以一位数，在用竖式计算的时候要分三步除：百位、十位、个位。）而且在算之前，先要估计得数可能是几百多，算之后还要验算自己的得数是否正确。这样才能提高我们的计算正确率。
1、完成书上的第2页第2题。
练习前问：这4道题有什么不同的地方吗？
请大家认真完成再交流。
2、讨论第5题：
先让学生自己读题，读完了问：你能解答吗？试试看。
把你的想法与你座位周围的同学交流一下，你们的解答方法一样吗？结论一样吗？
全班交流。（注意：这道题可以从不同的角度来解释）。
第2页第3、4题。
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