心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，通过总结和反思，我们可以更清楚地了解自己的优点和不足，找到自己的定位和方向。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文解读心得体会篇一
听完吴教授对新课标的`解读，让我明确了《语文课程标准》是在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上进行的一次系统而大胆地变革。“新课标”的实施，给当今语文教学注入了新的血液，带来了生机与活力，这也让我更清晰地认识到在语文教学工作中既存在机遇，也存在挑战。
小学语文解读心得体会篇二
当我们提起小学语文的时候，似乎每个人都有自己的心得体会。但对于教师而言，小学语文的解读更是重要。在这篇文章中，我将分享我的一些心得体会，希望对教师们有所帮助。
第一段：了解小学语文的规划
在教学中，我们首先要了解小学语文的规划，这样才能提高我们的授课质量。比如说，小学语文有固定的教材、基本教学方法、考试形式等，而在不同地区，这些规划有所不同。因此，在开始教学的时候，我们应该先认真阅读教材，了解规划，以提高自己的教学水平。
第二段：注重小学语文教学过程中的思维引导
除了知识点的传授，小学语文教学也应该注重学生的思维引导。教材内容涵盖了许多小学生感性认识和经验，我们应该利用这些内容，激发学生的思考，引导学生从多个角度去思考问题，培养学生的思维能力。因为这样有助于学生在面对问题时，能够更好地作出独立的思考和判断。
第三段：注重小学语文教学中的专业知识的运用
小学语文教学不仅仅是知识的传授，更是技巧的传授。教师不仅要了解语言文字，还要了解语言文字学、词汇学、修辞学等其他的相关专业知识和技能。在教学中，我们应该注重这些知识的运用，使学生能够更好地理解和运用所学知识，将知识转化为能力，以更好地服务于学生的学习。
第四段：注重小学语文教学中的教学方式
在教学的过程中，教师的教学方式也是非常重要的。对于小学生而言，他们需要简单而直观的教学方式。因此，在教学中，我们应该注重学生的学习兴趣，设计有趣的教学过程，引导学生去探索和发现如何去解决问题。同时，我们也应该注重严格要求，从而提高学生的敬业度和自律能力。
第五段：注重小学语文教学中的评价
在教学的过程中，评价也是必不可少的一个环节。我们需要根据学生的表现，针对学生的不同水平，给予不同的评价。同时，我们还需要和家长保持良好的沟通，及时反馈学生的学习情况，帮助学生及时纠正错误，以达到更好的学习效果。
总之，小学语文教学需要教师多方面的具备能力，但始终都要让教育成为我们的宗旨，以学生的利益为重。希望我的这些心得体会能够帮助到其他的教师，让我们能够一起为学生的成长和发展贡献我们的力量。
小学语文解读心得体会篇三
本次新课标修订中最亮眼也是最鲜明的改变就是强化了课程教育中的育人导向，首次点明了语文教育学科的“核心素养”。相较于传统的“三维目标”，该新课标修正则主要围绕着文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面进行阐述。此外，新课标在课程内容结构上进行了修正，将语文教学能力作为核心，把其它运用语言文字能力的实践活动推到了辅助或者附加的地位，并且设置了与此相配的六个不同的任务群，分别是基础型学习任务群（语言文字积累与梳理）、发展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅读、跨学科学习）。最后，新课标之中加入了对学业质量的评价，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该达到的学业成就。
作为小学教师，一名教育工作者，深刻地认识到此次的《新课标》在语文课程的设置以及教学等方面，相较于以往更重视语文知识与能力的培养。所以我们不仅应该对学生进行知识的灌输，还要能能够和谐地把读贯穿于课堂教学的始终，既能让学生充分阅读，又能有效发挥教师的指导阅读的作用。
我们首先要依托新课标中的课程结构和育人目标，明确学习任务群的定位和功能，准确理解每个学习任务群的学习内容和教学提示，围绕学习主题，以学习任务为导向，整合学习情境、学习内容、学习方法、学习资源，设计基于大任务、大单元、真实情境的语文实践活动，引导学生在运用语言文字的过程中学习语文，学会学习。注重语文与生活的结合，注重听说读写之间的有机联系，加强内容学习和思维发展的整合，引导学生在解决问题的过程中积累语文学习经验，统筹安排教学活动；注重义务教育语文课程的基础性，培养学生未来学习、生活和发展所需的基本素养。
小学语文解读心得体会篇四
近年来，随着教育观念的不断升级和教学方法的创新，小学语文教育也出现了很多新的变化，如何提高语文教育的质量，培养学生良好的语文素养，成为了每位小学语文教师所面对的重要课题。在小学语文教学中，如果在教学中理解不到位或者执行不得当，就极易导致教学质量的下降，影响学生的语文学习，因此在教育实践中，我们必须不断思考，总结经验，提高自己的教育教学水平。本文将从五个方面，探讨小学语文教育的新理念和实践。
一、发扬学生主体作用
课堂是学生学习的场所，因此，小学语文教师教学时，必须注重学生的主体作用。让学生成为学习的主角，有效地激发学生学习的热情和兴趣。为了实现学生主体作用教育的状态改变，我认为，教师的课堂语言要尽可能简短简洁，通俗易懂，为学生留出更多的思考时间；同时要注意激发学生的情感，让学生在情感角度上对知识进行深入的理解和掌握；还需注重学生的思维深度，给予足够的反问和追问，从而培养出学生的好奇心和求知欲望。
二、培养学生的阅读能力
在小学语文教学中，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，可以促进学习的效果。教师要注意提高学生的语文阅读能力，让他们学会阅读，学会欣赏。我认为要注重培养学生的综合阅读能力，让学生从全面、深入、系统的视角进行阅读，学会从文章的视角、情感角度和文学角度进行全面阅读、理解和掌握文章，从而进一步提高语文素养。
三、丰富教学内容
语文课堂教学需要丰富多彩的内容，从而有效地吸引学生的注意力。教师不仅要注重课堂教学的教育功能，还要注重丰富教学内容的多样性。教师要注重引导学生进行多元化的相关活动，比如情景演练、文艺馆里参观、写作创作等活动，通过对这些活动的有秩序引导，培养学生各方面的素质，让学生能够通过各种学习方式获得极大的发展。
四、注重口语能力的培养
随着社会的发展和信息技术的进步，口语交流能力的重要性也日益凸显，因此在小学语文教学中，更需要注重口语能力的培养。教师要注意给学生提供大量的口语交流机会，并给予学生及时的反馈和指导，通过口语交流的方式让学生感受到语言的魔力，学生才能积极地参与进来，并对语文学习保持较高的热情，最终达到口语和阅读能力的协调发展。
五、构建语文文化
语言是文化的载体，语文教育同样需要构建一种以语言为载体的文化，以增强学生的文化意识和文化自信。教师要注重增加课堂中的语言文化元素，让学生了解到不同的文化背景和文化传承，帮助学生塑造积极向上的文化观念，最终培养出对家国情怀极度热爱的学生，进一步提高语文素养。
总之，在小学语文教学中，教师要注重学生主体作用，以培养学生的阅读能力为基础，丰富教学内容，注重口语能力的培养，构建语文文化。只有这样，才能创建和谐的语文教育氛围，培养出具有创新精神和实践能力的语文人才，为社会的进步做出一份较大的贡献。
小学语文解读心得体会篇五
语文作为一门综合性学科，在小学阶段扮演着非常重要的角色。如何正确地解读语文内容，不仅涉及到学生的阅读能力和解题能力，更与培养学生的文化素养和语文思维能力密切相关。在我多年的教学经验中，我渐渐领悟到了一些关于小学语文解读的心得和体会。
首先，小学语文解读要注重培养学生的思维能力。在解读课文时，我们不能只关注学生对文章表面意思的理解，更需要引导学生发散和深入思考。通过提问和开展探究性教学，激发学生对文本的思考，促进学生形成有深度的理解和准确的解读。例如，在阅读一篇小故事时，可以通过提问引导学生思考故事的主题，了解故事背后的寓意和启示，培养学生的综合思考能力。
其次，小学语文解读要注重培养学生的阅读习惯。语文学习的核心是阅读，只有通过阅读，学生才能真正理解并领会到作者的意图。解读课文时，我们应该引导学生有目的地进行阅读，培养他们阅读的兴趣和习惯。通过开展课外阅读活动，指导学生做到广泛阅读，并培养学生丰富的阅读体验和感悟。只有有了良好的阅读基础，学生才能更好地理解复杂的课文，提高解题能力。
再次，小学语文解读要注重培养学生的分析能力。课文内容复杂多样，有时候需要学生进行较为深入的分析，才能得出正确的解读结果。尤其是在解读诗词时，学生需要通过分析诗歌的意境、形式和艺术特点，理解诗中的抒发情感和表达主题的方式。通过分析能力的培养，学生在解读时将更加有条理和深入，得出的结论也更加准确。
此外，小学语文解读要注重培养学生的语言表达能力。在解读课文时，学生不仅需要理解，更要能够清晰地表达自己的理解和观点。可以通过讨论、写作等方式锻炼学生的语言表达能力，使他们能够准确、流畅地表达自己的想法。同时，也要注重培养学生的文笔和修辞能力，使其在语言表达上更加得体，更能够准确传递自己的思想和情感。
最后，小学语文解读要注重培养学生的文化素养。语文是一门涉及文化的学科，通过解读课文，学生不仅可以理解到课文本身的意义，还能够了解到其中蕴含的传统文化和人文精神。因此，我们在进行解读时，应该引导学生了解与课文相关的文化背景和知识，培养学生的文化修养和艺术欣赏能力。
总之，小学语文解读需要培养学生的思维能力、阅读习惯、分析能力、语言表达能力和文化素养。只有综合发展这些能力，才能够使学生在小学语文学习中真正理解并领悟到语文的魅力和深度。在今后的教学中，我将在这些方面继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的语文学习创造更好的条件。
小学语文解读心得体会篇六
7月18日下午，朱煜老师做了题为《一线教师看新课标》的主题报告。朱煜老师就《义务教育语文课程标准（2022年版）》与学员分享了自己的研读心得。
朱煜老师在解读“课程性质”时，重点提取了“基础”“情境、实践”“经验—规律—能力”等关键词，并逐一跟学员进行了研读分享。“情境、实践”是新版课表里的高频词，听完朱老师的报告，回顾自己的教学实践，我有以下三点学习心得：
一是语文教学离不开情境教学。不论是真实的情境还是模拟情境，在具体的教学环节中都应增加情境设计。新课标对语文课程的定义是“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程”，在情境中学习运用语言也正符合了“实践性”的本义，也才能让学生真正把语言学好。比如《咕咚》一课中，就随机让学生扮演猴子、兔子、大象、狐狸、山羊、小鹿，我扮演沉着、不盲目的野牛，通过师生之间的分角色表演，让学生懂得遇事不动脑筋、盲目地跟着别，就容易做错事。教育学生遇事要多思考，不要盲目跟从。本节课取得了良好的课堂反响和教学效果。这就是（模拟）情境教学在课堂上的具体运用，通过情境实践学生们学到的是活的语言和生动的语言。
二是情境教学离不开对文本的研读和扩展。情境教学必须给学生提供可感、具体的信息，因此教师在情境教学设计中不仅要研读文本，还要适当扩展创作背景，这样才能为把学生带入自己的教学设计里，课堂上的情和境才能碰撞出火花。记得以前听田老师做课《植物妈妈有办法》，之间一个环节则是把真实的苍耳、蒲公英请到了课堂上，小学生们扮演苍耳妈妈，把苍耳粘贴在其他孩子身上，继而生动形象地明白了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，调动和激发学生学习的内在积极性，使他们的情感参融课堂并参与认识活动，达到‘教’与‘学’的有效统一。
三是情境设计要尽量贴合学生实际，激发学生兴趣和热情。情境教学一个很大的特点是可实践、可操作，能让学生获得较强的代入感和体验感，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的.特点和运用规律，培养语言文字运用能力。因此，在情境教学的设计中，必须考虑几个方面，如学生的年龄、学科基础、兴趣点、生活环境等，尽可能地照顾到所有学生，尽可能地实现全员参与。这方面我获得的更多的是对作文教学的思考。比如，习作教学设计上如何让每个学生都有故事可写，有话可说，有情可抒，而不是让部分学生拿到题目后脑子一片空白，无感可发。闫学老师就是用绘本打开学生习作的素材大门，由孩子实际的玩耍情景入手，引出主题，借用绘本细腻的语言，多彩的画面，逐步引导学生如何组织语言，抒发真情实感。
对新课标的解读和实践永远在路上，这方面我很有幸能听到多位名家之言，并从中获得指导和引领。在今后的语文教学中，我会继续研读课标和教材，持续增强自己的研读能力和理论基础，为教学工作不断蓄力加油。
小学语文解读心得体会篇七
新课标中“学习任务群”的设计，我们要追求课程内容，学生生活和语文实践之间的融通，期待能够以学生的生活为主线，引导学生关注和自我、和他人、和自然、和社会的关系。在这条主线当中融入识字与写字、阅读与鉴赏、梳理与探究、表达与交流等语言实践活动，通过这样的一种融入贯通、循环互动，学生在语文实践活动中去发展义务教育课程培养的核心素养，这样可以逐渐改变知识点、能力点的.线性排列，能够改变这种逐点的解析和逐项的训练。
小学语文解读心得体会篇八
通过培训，使我对语文教学有了更清晰的认识，作为语文老师，应该博学多能，具备比较深厚的专业素养；应该稳重坚韧，在困难面前百折不挠、勇往直前；应该紧抓教育主题，善待学生、善待教学、善待我们的教育。
首先，我们面对的环境特别是教育对象是不断变换的。只有迅速适应教育对象，这样才能做到因材施教，达到预期的目的效果，从而促使教学的高效循环。只有适应教育对象、环境、我们工作起来才能顺心顺手，才能安心，并从中体味到工作的乐趣。通过新课标的学习我们要克服以往在语文教学中忽略学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的.错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
其次，我们的个性是吸引学生的重要因素之一。作为教师，我们可以时常问自己：我们靠什么感染学生？善于反思的教师、关注学生感受的教师、充满民主与爱心的教师、有着与众不同的教育魅力的教师，都能和学生相处默契。2022版语文新课标里优化了课程内容结构，基于核心素养发展水平，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动，加强学科之间的相互联系。我们要着力发展学生核素养，凸显学生主体地位，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求。
再次，我们的工作平凡，要善于在平凡中铸就辉煌。需要坚持学习，用新课程理论指导教学实践，把科研和教学结合起来，做一个专家型、学者型的教师，使自己具有教育的前瞻性，这样，才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。语文学科是一门育人的学科，教师不仅要帮助学生掌握基本知识、技能，还要教给学生学习的方法，培养学生学习的能力。在新课程标准的指引下，语文教师任重而道远。我会在今后的教学工作中继续深入研读，为高质量教学打好坚实基础。
两天半的网络培训圆满结束，但我们终身的学习没有休止，内功的苦练仍在继续，在今后的工作、生活中需要我们静下心来研修的地方还会有很多，需要把本次培训交流的收获融入到教学中去。我们品味着一道道精神大餐，经历了一次次心灵碰撞，开阔了视野，提高了认识，增长了眼界，看准了形势，明确了使命。网络培训中的点点滴滴都在诉说着我们的收获与成长，每一天都在延续着我们提高与升华。
小学语文解读心得体会篇九
语文作为基础学科之一，在小学阶段就占据了重要的地位。小学语文解读是指对教材中的文言文或现代文进行深入理解和分析，从中领悟到语言文字的魅力和作品背后蕴含的情感和哲理。通过这个过程，我们可以培养学生的语文素养，提高他们的阅读和思考能力。在进行小学语文解读的过程中，我也有了一些心得体会。
首先，要注重细节。在小学语文解读中，每个字、每个词的选择都有其特殊的用意。对于初学者来说，很容易忽略掉一些细微之处，从而造成误解。因此，我们在进行解读的时候，要仔细考虑每个字的意义和作用，这样才能真正理解作者的用意。比如，在解读《聪明的一休》时，我们要注意作者运用了大量的对比手法，通过一休和其他角色的比较，形象地展现了他的聪明和机智。
其次，要善于分析和归纳。在阅读文学作品时，我们要善于分析和归纳其中的规律和特点。通过分析，可以帮助我们更好地理解作品的主题和情感表达。比如，在解读《木头人儿》时，我们可以发现其中融入了很多的人性描写和社会寓意，通过对这些细节的分析和归纳，可以领会到作者对于人性的思考和对社会现象的批判。
再次，要注意情感和韵律。文学作品往往富有情感和韵律感。在进行小学语文解读时，我们要注重感受作品中蕴含的情感和韵律。通过感受，可以更好地理解作品的内涵和作者的情感表达。比如，在解读《美丽的神话》时，我们可以感受到作者对美好事物的向往和对美的赞美之情，同时还能领悟到其中蕴含的生命哲理。
此外，要善于举一反三。在小学语文解读过程中，我们不仅仅要解读教材中的作品，还要善于将其中的经验和方法应用到其他作品中去。通过举一反三，可以帮助我们更深入地理解文学作品的普遍价值和内涵。比如，在解读《看图说话》时，我们可以发现其中的文字与图片相辅相成，通过举一反三，我们可以将这种方法运用到其他课堂活动中去，提高学生的观察和表达能力。
最后，要坚持多读、多思考。孔子曾说：“一日易读书，三日易事。”深入理解文学作品，需要长时间的积累和反思。在小学语文解读的过程中，我们要坚持多读、多思考，通过反复观察和思考，逐渐深入理解作品背后的含义和情感。只有通过长时间的积累和思考，我们才能真正地领悟和欣赏文学的魅力。
通过小学语文解读，我们可以感受到语文教育的重要性和价值。通过解读作品，我们可以培养学生的语文素养和阅读能力，同时也能提升他们的思考和表达能力。在解读的过程中，我们要注重细节、分析归纳、感受情感韵律、善于举一反三，并坚持多读多思考的原则。相信只要我们用心去解读，语文的魅力将会展现在我们面前。
小学语文解读心得体会篇十
新课标将“文化自信”作为重点培养的学生核心素养，语文更重视传统文化的学习。古诗词这种文学素养的'提高是需要从小培养的。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，教师要有计划地引导孩子诵读传统文化知识，从课内外了解、学习和传承中华优秀传统文化，让学生在优秀的文化中徜徉。
小学语文解读心得体会篇十一
有幸参加了线上“《义务教育语文课程标准(20xx年版)》主要内容和变化”的网络专题培训。xx教授围绕20xx版义务教育语文课程标准的主要内容和变化，以“价值引领，以文化人”“素养为纲，任务导向”“立足生活，时间主线”“强调情景，主题统整”四个方面为主线，阐述了新课标的新变化和新特点。听后，我受益匪浅，收获丰厚。
xx教授的讲座，使我对新课程标准的内容、教师的教法有了新的认识。
其实，我们在准备公开课时，往往会让孩子做很多的实践准备，比如，搜集资料、拍照片、带实物道具，课前小采访、假期小调查……这些都体现了语文学习的情境性和实践性，新版的课程标准更突出了这个实施特性，这其实是育人核心素养目标的一大展现，也要求学生更高的参与度、更强的思辨能力、更好的审美体验。这也就要求我们一线教师要转变观念，情境性和实践性不仅仅体现在公开课中，更应该切实融入家常课里。
核心素养要求的文化自信，语言运用、思维能力、审美创造能力无一不体现了课程内容的变革。这都带动着我们教师教法、学生学法相应地改变。教师的.能力要求越高了，我们需要学习和教的内容也更多了。唯有终身学习，才会适应时代变革。
语文学习任务群的概念让我认识到语言文字积累、实用性阅读、文学阅读、思辨性阅读以及整本书阅读的重要性。在日常教学中，我们要通过多样化的教学手段来渗透学习任务群，不断地去帮助学生营造一个良好的学习氛围，通过阅读等多样化的教学方法沁入，提高学生认知理解能力的同时帮助学生养成自己的学习习惯，进一步提高学生的语文素养。
通过本次线上学习，我不仅快速有效地理解了语文新课标，并且能精准抓住新课标的重点、难点，尤其是新课标的变化和特点。这对今后的教学实践活动有很好的导向作用，在以后的日子里我会不断学习，并在具体的教育教学中不断努力，积极实践。
小学语文解读心得体会篇十二
听完新课标解读，我认为作为教师的我们，要把学生看成有思想、有情感的人，在备课时充分体现学生的经历、情感、思想和认识，最大程度发挥他们的`主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”。同时，《新课标》在评价建议部分，专门增加了作业评价建议，对作业类型、作业层次、作业立意、作业量都提出了明确要求。这也要求我们以后在作业方面，要减少死记硬背、机械重复作业，丰富作业类型，增强作业针对性，增强实践性作业，要控制作业量和作业难度。
小学语文解读心得体会篇十三
2022年8月1日至8月4日我参加了县教育局组织的小学语文教师培训，这次培训给我的感受可以用一句诗概括“春种一粒粟，秋收万颗子”。在这次培训中王拴龙、杜海洋、燕小艳等各位老师的精彩报告正是如此，他们以自己的教学实践和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给了我强大的动力和深奥的理论指导。我觉得只有静下心来拓宽知识视野，优化知识结构，刻苦钻研业务，在平时的实际教学工作之中善于学习、思考、总结，这样的话历经寒暑，久经磨练，方能不断提高自己的教育教学能力和水平，一定会做到成竹在胸，卓尔不凡。下面我就这次培训谈谈自己的体会：
这次培训内容非常贴合实际教学。比如：燕小艳老师讲的“怎样上好微型课”，我从中知道了微型课与微课的区别在于微型课是形体齐备而规模较小的一个完整的'教学过程的浓缩，而微课是指以视频为主，要载体记录教师在教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。燕老师还以自己讲的《杨氏之子》一课为例，讲了上好一节微型课必须具备的六点：取舍、主线、导入、小结、板书、亮点。这些的讲述本是我对微型课的一概不知变为眼前一亮，这也为我们面临参加评审职称的老师做了一个铺垫。
这次培训中每个做报告的老师都会毫无保留的把自己的教学经验、心得等一一讲述给我们每个参加培训的老师。比如：安亚妮老师在讲“记叙文阅读方法及解题策略”之前把自己的教学中的感悟告知了大家：关心学生生活胜于关心学习；减轻学生作业量；甩掉黄金教程、字词句篇；以身作则，坚持阅读。而这些正是我们工作中常常犯得错误，同时也在提醒每个教师在实际教学工作中更要注重的是为人师表，以身作则和培养学生自主学习能力。
在观摩了清华附小校长窦桂梅老师讲的《圆明园的毁灭》一课，让我觉得窦老师不仅仅教给学生的是知识，更是让学生懂得了“落后就要挨打”的道理，这样一来更加激发了学生的爱国之情，同时也让学生意识到只有努力学习，才能立志报国。再者窦老师在执教的过程中非常注重有针对性的评价，注意通过恰当而又精妙评价语引导，激励学生，加强了朗读指导，读出了画面；读出了情感；读出了见解；读出了方法，这一点非常值得我借鉴和学习。
总之，这次培训对于我来说是一次难忘的充电机遇，县教育局给我们提供了这个再学习，再提高的平台让我们凑集在一起学习，取长补短，共同提高。因此，在今后的工作中，我将建立终身学习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革的新形势。为了无愧于教师这一职业，也为了实现自己心中的理想信念，我定会努力，增强学习，提升自己，做一名合格的小学教师。
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