教案是教师教学的工具和记录。教案的优化和改进应该结合学生的评价和教学反馈来进行，以提高教学的针对性和实效性。通过阅读这些教案，您可以了解到不同学科和不同年级的教学设计和实施方法。
蜜蜂教案教学设计篇一
1、复习巩固字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重点、难点。
认字写字、能结合重点的词句。
有感情地朗读课文，理解蜜蜂是如何给列宁引路的。
教学准备。
生字、词语卡片、课件。
教学过程。
一、复习检查，引入新课。
1、揭示课题。
这节课我们继续学习第26课《蜜蜂引路》。
2、复习生字。
出示生字卡片，学生读字组词。
3、开火车读词语。
出示词语卡片，学生读词。
二、精读课文，理解体会。
（一）朗读第一、二段。
师：（出示列宁图）列宁为什么要让蜜蜂引路呢？我们来学习课文。先来看一、二段。
1、指名朗读1、2段。
2、讨论：
1）你读出了什么？还有什么问题？
小组交流，教师相机知道理解“附近”、“当地”等词。
2）列宁和养蜂人关系怎样？你是怎么看出来的？（学生回答）。
分辨词语：“常常”和“往常”。（课件出示练习）。
3）列宁为什么要亲自去找养蜂人？（学生回答）。
3、集体朗读1、2段。（男女同学各读一段）。
（二）学习第三自然段。
师：列宁找到养蜂人了吗？他是怎么找到的？请同学们读第三段。
1、默读这一段。
2、指名朗读。
3、教师指导分句读第三段。
4、课件出示：默读第3小节，用“”画出表示花丛、园子、小房子之间位置的词语。
（学生活动，独立完成）。
5、小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的？用自己的话和本组同学说一说。其他同学送可以试着画出列宁的路线图。
（学生活动，说路线、画路线图。）。
6、小组汇报并展示列宁寻找养蜂人的路线。
1）列宁发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
2）学生上台展示列宁寻找养蜂人的路线图并口述。
师：你能根据列宁的路线图再叙述一下吗？
7、课件出示路线图，学生口述。
8、思考：列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？（列宁“一边走一边看”，他看见了什么？他是怎么分析的？）。
明确：因为列宁想：蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就一定能找到养蜂的人。
9、老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。
8、齐读第三段。（学生看大屏幕齐读）。
（三）学习第四自然段。
1、出示投影，看图，朗读感悟。
1）养蜂人见到列宁后有什么表现？（惊讶）为什么感到惊讶呢？
（学生回答）。
2）那么谁能用惊讶的语气读一读养蜂人说的话？
（学生感情朗读养蜂人的话。）。
3）列宁是怎样回答的？（指名读）。
师：列宁的话要读得很亲切，很有风趣，谁来试一试？（生读列宁的话，“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”。边读边学图上的列宁做手势）。
什么叫向导？那么在这课书里，列宁指的向导是谁呢？（生答）。
4）请想，蜜蜂真的能当向导，能引路吗？（点课题）。
那么，列宁是靠什么找到养蜂人的呢？（学生交流）。
2、老师小结。
列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。
3、分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
4、扩展想象。
想象养蜂人听了列宁的话会说些什么，会怎样邀请列宁进屋，他们将怎样进行交谈？
（学生交流展示）。
能把它和前面的对话演一演吗？
（学生试演）。
三、总结全文。
是啊，我们在生活中遇到问题时，就要像列宁那样仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题。
四、布置作业。
1、朗读课文，把故事讲个爸爸妈妈听。
2、续写养蜂人听了列宁的话以后的故事。
蜜蜂教案教学设计篇二
1．学习列宁细心观察，善于根据事物之间的关系解决问题的思想方法。
2．了解题目与课文内容之间的关系，懂得重点词语的意义，正确流利地朗读课文。
3．学会汉字“引、养、丛、仔、采、志”及偏旁“弓”。
理解列宁解决问题的思想方法。
电脑、图片、磁带。
第一课时。
一、导入：
师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读密蜂引路），今天我们就学第16课－－密蜂引路。
二、新授：
2．指名读文：（读自己喜欢的段落）。
3．理解第一自然段中的词语：当地，派人，聊天，用“附近”说一句话。
师：你觉得列宁是个什么样的人？
4、师：我们看看这位伟人与密蜂之间有什么关系呢？
生：自读第二自然段，并说说写了什么？
5、学习第三、四自然段：电脑示出问题：
1）列宁一边走一边看到了什么？他是怎么想的？
2）结果怎样？
3）请你试着画一画列宁的住处，花丛，园子，养蜂人的小房子各在什么地方。
学生分成小组学习，相互交流。（读、说、画）。
6、学生汇报学习的情况：并请同学到黑板画出来，贴图片。
7、分角色读他们的对话。
8、列宁是怎样找到养蜂人的？他是个什么样的.人？说说你的感受？
9、用自己的话复述课文。
三、总结：生总结。
第二课时。
一、读词语：电脑。
引路养蜂花丛仔细采蜜同志。
加点的字教读音指出是本文要学的汉字。
二、学写生字。
1、生：分析每个字形结构及怎么记。
2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。
3、组词，扩句。
4、课后习题第2题。
蜜蜂教案教学设计篇三
一、教学要求：
1、默读课文。
2、理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
3、学习作者观察、思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。
二、教学重点：
作者实验过程中的观察和思考，理解课文的叙述顺序。
三、教学难点：
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
四、教学准备：
布置学生查阅有关蜜蜂的资料，有条件的同学可以读读《昆虫记》这本书。
五、教学时数：1课时。
〈一〉、激发兴趣，导入新课。
1、板书课题《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题？（学生自由发表各自的想法。）。
2、读读课文前的阅读提示，作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读阅读提示。
〈二〉、自读课文，合作探究。
1、自读课文，一边读一边思考阅读提示中的问题，把有关的语句画来来。
2、自由组合或学习小组合作探究，了解作者实验的经过。
（1）、把捉来的蜜蜂放在一个袋子里。
（2）、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号。
（3）、在两里远的地方放飞。
（4）、检查蜂巢。
〈三〉、学生交流，教师点拨。
1、学生就学习小组中讨论的结果进行交流，并提出各自不同的观点及依据。
2、从作者的做法里，你有什么发现或感受呢？
（1）、（勇于探索的精神）文中哪些地方给了你这么深的感触呢？（从“虽然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直坚持着”可以看出。）。
（2）、（对问题考虑得很周密）具体表现在文中的哪些地方？
1）、捉自家花园的蜜蜂，为的是便于观察。
2）、做白色记号，是为了证实飞回花园的蜜蜂是“我”抛弃的。
3）、在两里外放飞是为了了解蜜蜂认不认得回家的路。
（3）、（对蜜蜂的喜爱之情）找一找，读一读，想一想。先读给同桌听。读时教师适机点拨，体会作者对蜜蜂的喜爱之情。
1）、刚放飞时，恰巧起风了，作者观察到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。这时，作者想蜜蜂怎么可以眺望到遥远的家园呢？说明作者担忧蜜蜂找不着家。
2）、第二天检查蜂窝时又看到15只身上有白色记号的蜜蜂，想到：“尽管它们逆风而飞，尽管沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实回来了。”这是一种我们人类所缺少的本能，体现出作者对蜜蜂认路本领的赞叹之情。
这些地方要多读，读出感情。
〈四〉、归纳小结。
1、再读课文，整体感悟。
2、谈谈你读了这篇课文后受到什么启发？（鼓励学生在畅谈感受的基础上，加以归纳。如，周到严密、多想多思、勇于探索。）。
〈五〉、拓展作业。
你熟悉哪一种小动物，它有什么习性？做个小实验来证实。验证过程中要做到多观察、多思考。
蜜蜂教案教学设计篇四
精读课文，完成本课主要教学任务。
这节课我们继续学习第十四课《蜜蜂》，上节课我们用了20分钟初读课文，学习了生字新词，明白（出示）：
课文主要讲了法国著名昆虫学家（）为了证实蜜蜂（），做了个试验，得出了（）的结论。
1、透过学习课文第2自然段，我们还了解了法布尔做试验的初步过程（出示）：
捉蜜蜂（二十只）――装纸袋――做记号――叫女儿等――走两里多路――放飞蜜蜂。
2、请大家根据提示练习说说这个试验的过程。指生说说这个试验的过程。
3、讨论：这样安排对证实蜜蜂辨别方向有什么好处？
（１）在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里――便于观察。
（２）在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号――证实飞回花园的蜜蜂是“我”放飞的。
（３）叫小女儿在蜂窝旁等――了解蜜蜂飞回来的时间。
（４）在两里远的地方放飞――距离足够证实蜜蜂是否认识回家的路。
4、从这些做法中，你感受到法布尔是个怎样样的人？
（周到、周密、全面等）。
5、让我们随法布尔去看看那些被放出来的蜜蜂吧（出示：）。
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样能够减少阻力。
指读，指读去掉“好像”读，再依次去掉“几乎”“大概”读。（作者的用词十分准确）。
1、在放飞蜜蜂后，作者想了什么？在回家路上呢？
（出示：）。
在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。
2、为什么我这样推测呢？默读课文，结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。（远，闷在袋子里，起风）。
3、放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什么样的.人？（善于思考，善于观察的人。）。
4、蜜蜂到底回来了没有？（出示）。
没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们在两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”
居然小蜜蜂比法布尔回来得还要快，真厉害。小女儿情绪怎样？（高兴，激动、甚至有点意外的情绪）那么就请你带着高兴，激动，甚至有点意外的情绪，读读有关部分。感情读，再现当时情景。写这样文章，很容易写枯燥，这部分很生动、具体，吸引读者，值得借鉴。
5、应对回来的这两只蜜蜂，引发了作者那些思考。朗读了解。
（我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。）。
1、蜜蜂仅仅飞回来两只吗？（不是，第二天，我又发现15只飞回来了。）。
2、看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹？
出示：
尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们确确实实飞回来了。
朗读，体会感情。去掉关联词，表达效果不如原句。
3、小结：听说得到了证实。
1、当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了怎样结论？
（蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。）。
2、透过试验，作者证实了蜜蜂的确有辨认方向的潜力，蜜蜂为什么能辨认方向，作者到最后给我们一个确切的答案了吗？作者确实也没有搞明白原因，体现出作者实事求是的科学研究态度。
3、蜜蜂有辨别方向的潜力，到底靠的是什么，请同学们下课收集资料，多多学习，去生活中寻找答案吧。
4、对结论和全文有疑问吗？
1、谈学习本文收获。
2、回读全文，加深体会。
精读课板书：
蜜蜂教案教学设计篇五
教学目标设计1、初步学会用估算两、三位数乘一位数乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。
2、在解决实际问题的过程中，初步学会两、三位数乘一位数（进位）的笔算方法，能够正确地计算。
3、积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。教学方法设计引导学生积极参与共同探索问题的学习活动，在解决实际问题的过程中，初步学会两、三位数乘一位数（进位）的笔算方法。
教学程序设计教材处理设计师生活动设计。
一、激趣导入。
海水养殖场的叔叔阿姨们这几天正在忙碌着，他们在干什么呢？
想不想跟老师一起去看看？
师：图上告诉了我们什么？
二、师生合作，探索新知。
1提出问题。
2、我们先解决“夹了多少根海带苗”好吗？学生自己试试看，能用哪些方法解决?
一
出示情景图，引导学生观察、理解图意。
海水养殖场的叔叔阿姨们这几天正在忙碌着，他们在干什么呢？
想不想跟老师一起去看看？
二
1、根据图中提供的信息，你能提出什么问题？
2先请同学们在小组中进行交流。
哪个小组愿意展示一下你们的算法。
在算法多样化的基础上要有所侧重，可让学生先估算，在告诉学生估算的结果不是准确结果。从而引出要用竖式计算。
一、激趣导入。
师：图上告诉了我们什么。
交流自己看到的：渔民在种植海带、放养螃蟹、运送虾饲料、放养扇贝。
二、师生合作，探索新知。
1、小组同学一起交流自己提出的问题。
学生独立观察思考，再回答：
（1）夹了多少根海带苗？
（2）3笼装了多少只扇贝？
（3）一共养了多少只螃蟹？
2、学生利用已有的知识经验，想一想，算一算，说一说。
在小组中交流自己的想法和算法。
全班交流。各组展示计算方法并说出想法。可能出现的方法有：
（1）估算：29≈3030×3=90。
（2）我用竖式算。（3）学生独立思考后，将竖式最优化。
教学程序设计教材处理设计师生互动设计。
4、摆一摆。
5、汇报。
6、教学估算内容。
7、教学笔算乘法。
三、练习。
四、小结。
3.笼装了多少只扇贝？
用自己喜欢的方法解决这个问题。
谁愿意展示一下你的想法。
4学生尝试自己解决。
三
教师要强调竖式计算应注意的问题（1）乘的顺序。从个位算起，（2）积的位置及进位。哪一位上乘得的积满几十，就向前一位进几。
四
通过学生总结，培养学生概括能力，力争使本节课所学的知识更加清晰、条理生2：摆8捆小棒。2个十乘4得8个十，8个十是80。
生3：4个20是80。
6、学生各抒己见，说自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元够用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，钱够用。
7学生自己写出算式。学生思考后交流：
学生汇报自学的结果。
三、练习。
同位俩各做一排。做完后找规律。
四、己说说学到的知识，回顾一节课的收获。
习题设计常规计算题。
基础练习题。
拓展练习题。
板书设计信息窗2--海水养殖。
2929。
×3×3。
2787。
60。
87。
教学反思。
本节课努力体现解决问题策略及算法多样化。通过多问题的探索，鼓励学生用不同的策略解决问题，在具体计算时鼓励学生用口算、估算、竖式多种方法，张扬学生的个性。
蜜蜂教案教学设计篇六
教学目标：
1、初读课文，理解课文第一自然段的内容。
2、学会8个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。
教学重点：学习生字，理解新词的意思。
教学难点：生字字形的掌握。
教学过程：
一、揭示课题。
1、出示课题：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中间部分的笔顺。“蜂”读准后鼻音，字形上与“锋”区别。指导书写。教师范写，学生在课堂作业本上各写一个。
2、“引路”什么意思？
3、读课题，说说你看了课题后想要说什么？
二、初读课文，初步了解课文内容。
1、听录音，说说课文主要讲了什么事？
2、讨论后，教师简介列宁的生平。
三、学习课文第一自然段。
（1）理解莫斯科养蜂附近谈天字音重点：斯（注意读准平舌音。）字形重点：养（与“美”区别）、斯（与“期”区别）词义重点：教师简介“莫斯科”。
（2）指名读第一自然段。教师简笔画：莫斯科小山房子并随即理解“附近”词语的意思。
（3）请小朋友结合板画，说说列宁的住处。
四、作业。
1、说说下面字的偏旁。引（）旁，共（）画。斯（）旁，共（）画。蜜（0旁，共（）画。
2、抄写本节课学过的生字。
蜜蜂教案教学设计篇七
1.会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2.学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
生字卡
留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
一、回忆旧知，导入新课
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗?
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1.循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2.互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3 .按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识
4.呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗?
三、指导写字
1.投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
一、复习生字新词
指名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
二、细读课文
默读课文，明确默读要求。
a.初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事?
b.再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的实验?结果怎样?。
c.同桌复述故事:用自己的话将实验的过程说一说。
三、精读课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神
1.细细品读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
a.实验的目的是什么?
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
b.实验的过程，考虑周全吗?能不能少掉一个环节?
捉自家蜜蜂，便于观察;给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别在两里外放飞，更能说明问题;叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
c.实验的结论为什么没有明确的答案?
有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2.思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3.齐读课文，讨论交流：从法布尔身上你学到了什么?
四、拓展延伸：
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识?将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
板书设计：
蜜蜂教案教学设计篇八
1、感受音乐旋律，轻快的节奏。
2、根据故事情节内容，尝试肢体语言表演小蜜蜂飞和采花。
3、体会和小伙伴一起跳舞的快乐。
1、图片（小蜜蜂采花蜜）
2、音乐
1、介绍故事情节。
在美丽的大花园里，有一只勤劳的小蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙着采花蜜。小蜜蜂飞呀飞呀，看到了一朵美丽的花，就停下来采花蜜。
2、在教师的语言提示下随a段音乐做小蜜蜂飞、小蜜蜂采花蜜的动作。
3、在音乐伴奏下，幼儿做a段动作。
4、随b段音乐创编小蜜蜂找朋友的动作。
采完花蜜之后，小蜜蜂开心地和小伙伴一起跳起舞来。
5、在音乐伴奏下，幼儿做b段动作。
6、在老师的指导下，幼儿完整地跳舞。
7、在音乐伴奏下，幼儿结伴跳舞。
蜜蜂教案教学设计篇九
《蜜蜂》作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
1、会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
生字卡。
留心和收集有关蜜蜂的有趣知识。
一、回忆旧知，导入新课。
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文。
1、循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了还可以再看看生字表。
2、互帮互助学生字。
出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
3。按序逐段来反馈。
指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
4、呼应导语。
现在你知道法布尔做了一个什么有趣的实验了吗？
三、指导写字。
1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
2、学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
3、指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。
四、拓展延伸：
你还知道哪些有关蜜蜂的有趣知识？将你收集到的相关知识与同学们一同分享。
蜜蜂教案教学设计篇十
1、读课文，抓住课文的主要内容。
2、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。
3、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。
【教学重点】。
了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
【学前准备】。
1、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
2、制作有关蜜蜂的图片课件。
3、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。
【教学过程】。
一、课外勾连。
1、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。
3、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
4、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？
在此老师作整理：课文的主要内容是什么？
二、自学阅读提示，明确学习要求与方法。
1、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
2、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？
3、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？
1、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？
“在我被刺的同时，有20只蜜蜂受到了损伤。”
“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”
“有两只蜜蜂飞回来了！”
“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”
2、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给20只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有17只蜜蜂准确地飞回了家的故事。
3、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？
热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。
蜜蜂教案教学设计篇十一
1、知识点：读通课文，读懂课文内容。了解列宁的住所、小山、花丛、养蜂人的小房子的确切位置。引导学生明确列宁是怎样找到养蜂人的。理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
2、能力点：通过观察图的训练，使学生形成从多种角度观察、分析图的能力，提高学生的想象能力。
3、德育点：使学生养成遇到疑难的事情仔细观察，认真思考事物之间的关系，以找到解决问题的办法的好习惯。
1、教学重点：列宁是怎样找到养蜂人的。
2、教学难点：理解列宁的话“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的。”
情境教学法
合作、研究
实物投影仪
1、揭示课题，齐读课题。
2、针对课题质疑。
1、学习一、二自然段。
a、在小组内读读、说说、分别谈谈对一、二自然段内容的理解。
b、指导有感情地朗读。
2、读、思、画、议，学习第三自然段。
a、列宁是怎样找到养蜂人的？指读第三自然段。有几句话？
b、读、思、画，小组研究，理解词语。
b、指生读、朗读评价。
c、填空，展开合理想象。
训练：
1、列宁一边走一边看，发现————————。
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔细观察，只见———————————。
他仔细观察，只见那些蜜蜂采了蜜就飞进附近
的一个园子里，园子旁边有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他为什么能想到这些？
他想的对不对？你从哪儿看出来的？齐读。
哪个词最能体现列宁的判断是正确的？怎样理解？
4、指读、齐读。
d、动手绘画，再现情境，明确方位。
读四个句子，注意加点的词。
a、列宁住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路边的花丛里有许多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飞进附近的一个园子里。
d、园子旁边有一所小房子。
（1）小组合作绘画，看列宁的住所、花丛、养蜂人的小房子分别应画在哪儿？
谁愿意到黑板上画一画？
（2）再读这四句话，互相检查。
（3）在图上演示列宁是怎样跟着蜜蜂找到养蜂人的。指生到黑板前演示。
（4）课前提出的问题你们都解决了吗？
3、学习第四自然段：质疑问难、发现问题、小组协作、解决问题。
a、齐读最后一个自然段。
自读、质疑、小组讨论解决。
b、指导朗读。
c、多角度看图，引发想象。
a、观察哪个是列宁？哪个是养蜂人？介绍一下。
b、再观察，根据两个人的动作、表情、想象一下养蜂人
列宁可能说些什么？
怎么想就怎么说。
你靠什么找到了什么？
这篇课文我们学完了，你还有没有不懂的吗？
蜜蜂教案教学设计篇十二
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
二、预习学案。
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
三、导学案。
a、复习导入。
1．听写上堂课所学的生字新词。
2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
b、精读课文，探究结果。
1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
（1）自由朗读第3.4.5自然段。
（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4．再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）。
（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。
（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
c、赏读片断，表达感情。
2．学生自读体会。
3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
d、再思导疑，再激兴趣。
2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）。
3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5．教师再引导。
（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
e、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。
1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
1、有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
四、课堂检测。
1.巧填词：
戴（）验（）湿（）确（）。
袋（）检（）温（）却（）。
2.选选看：
（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。
（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。
五、课后作业。
蜜蜂教案教学设计篇十三
二、解决问题：
1、默读课文第三段。想想列宁的住处，花丛，园子，小房子各在什么地方。
2、交流自己的读书心得。
根据学生回答，教师画出简笔画：“花丛，园子，小房子”之间的关系。
4、下面我们来看看列宁是怎样动脑筋，想办法找到养蜂人的。第三段课文一共有三句话，请大家读读第一句：
列宁一边走一边看，发现路边的花丛里有许多蜜蜂。
1）列宁在路边发现了什么?(板书：发现)他是怎么想的?
2）可是蜜蜂的家在哪儿呢?于是列宁仔细地观察。(板书：观察)什么叫观察?
生：观察就是有目的地看，仔细地看。
3）列宁观察什么?他是怎样观察的呢?请一位小朋友读第二句话，我们大家看图。
他仔细观察……有一所小房子。
(生读第二句话，师在图上添画蜜蜂)
1）列宁在观察什么?
2）这些蜜蜂飞进去为什么不出来了呢?
3）这时列宁继续观察，又发现了什么?
4）你们想这所小房子是谁的?为什么?
小结：只要找到蜜蜂的家，就能找到养蜂人的家。那么，我们再来看看列宁观察的和想的对不对。请大家读读第三句话。
生读第三句。
1）这句话说什么?
生：果然
3）“果然是什么意思？你能用“果然”说一句话吗？
5、齐读这段话。
1）看板书说说，列宁是怎样找到养蜂人的?。
2)列宁为什么能找到养蜂的人？蜜蜂真的能当向导，能引路吗？
3）小结：列宁是靠动筋，想办法，仔细观察，利用蜜蜂采蜜要飞回蜂房去的这个特点，找到养蜂人的家的。这就告诉我们，今后我们小朋友要是碰到困难，只要开动脑筋，仔细地看，认真地想，就能找到解决问题的办法。
三、拓展：
1、画出列宁找到养蜂人的路线图。同桌间说说列宁是怎样找到养蜂的人的。
2、从这件事上你觉得列宁是个怎样的人？谈谈你的看法？
《蜜蜂引路》是一篇大家都很熟悉的课文了。学习这篇课文重点是在识字写字的基础上理解课文内容，学习列宁细心观察勤于思考。为了帮助学生体会列宁善于观察和思考，在学习第三自然段时我设计了这样一个环节。
这样的教学环节目的在于让学生融入到课文情境中去体会列宁仔细观察并进行思考的过程，在身临其境的体会中感悟。实际的课堂教学效果非常好。
蜜蜂教案教学设计篇十四
1、有感情地朗读课文。
2、结合法布尔的实验过程感悟他严谨的科学态度和求实的科学作风。
感悟法布尔验证蜜蜂有没有辨别方向的能力的过程。
一、谈话引入揭示目标2分钟
上节课我们初步了解了法布尔为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，做了一次有趣的实验。这节课我们继续走进实验过程，感悟法布尔严谨的科学态度和求实的科学作风。（板书：实验）
二、品读实验感悟严谨30
1、法布尔是怎样做这次实验的？默读课文第2自然段，画出相关的句子。（学生读文，师巡视学情）
2、汇报交流：谁来说一说法布尔是怎样做这次实验的？（指名说）
3、课件出示“一天……然后放出来。”（生齐读）
4、我想这样做这次实验，你们看行吗？课件出示：一天，我捉了几只蜜蜂，把它们放到玻璃瓶里。自己带着蜜蜂到了一个地方，把它们放了出来。然后我回到蜂巢等候蜜蜂的归来。
5 、我这样做行吗？说一说！（生交流看法）
7、法布尔就是这样把做了记号的蜜蜂放飞了，师读“二十只左右……阻力”课件出示：二十只左右……阻力？”你们读读这段文字，孩子们，此时的蜜蜂真的触到地面了吗？（生：没有，为什么？）“几乎”这个词告诉我们即将触到而又未触到地面。用词是多么严谨啊。注意到老师描红的词语了吗？你能从这些词语中感悟到什么？（法布尔在猜测，不确定）
8、小结：看来从词语的准确运用上也可以看出法布尔严谨的科学态度。
9、是啊，当我看到蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面上的时候，我想：它飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？此时此刻，法布尔内心充满了对蜜蜂的怜爱，放声读读吧！谁来读？（指两名学生读，评价：我听出了你对蜜蜂的担心）尽管刮起了狂风，尽管阻力很大，但蜜蜂依然在艰难地寻找着回家的路……齐读课件！齐读！真为蜜蜂担心啊！
11、法布尔由此推断蜜蜂找不到回家的方向。“推测”能换成“猜测”吗？为什么（推测：说话有根据猜测：说话没有根据，凭空想的）
12、小结：可见法布尔做事严谨，用词准确。
13、法布尔所做的推测和结果一样吗？课件出示：“没等我—还沾着花粉呢。”小女儿心情怎样？（激动）怎么读？试试吧！指名读。（评价：心情多么激动啊！）它们在什么时候飞回来的？（两点四十分）再激动点儿，好吗？再读！师生合作读：师……她高声喊道生—有……肚皮下面还沾着花粉呢！
三、联系前文拓展延伸7分
读到这儿，蜜蜂有辨认方向的能力还是听说吗？那么法布尔可以肯定地说————课件出示：蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以飞回原处。法布尔是多么激动啊，他兴奋地对人们说————蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以飞回原处。他可以自豪地向全世界宣布———蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以飞回原处。
15、同学们，要知道，蜜蜂能够准确无误地回家，靠的可不是超常的记忆力啊，因为当时条件有限，法布尔无法作出解释。而如今科学证明：蜜蜂是靠太阳来辨别方向的。在一天中，蜜蜂舞蹈的方向是随着时间不同而变化的。蜜蜂是依靠蜂房、采蜜地点和太阳三个点来定位的。蜂房是三角形的顶点，而顶点角的大小是由两条线来决定的：一条是从蜂房到太阳，另一条是从蜂房到采蜜地点的直线，这两条线所夹的角叫“太阳角”，是蜜蜂的“方向盘”。蜜蜂向左先飞半个小圈，又倒转过来向右再飞半个小圈，飞行路线就像个“8”字。可是，蜜蜂有时从上往下飞，有时从下朝上飞，而飞行直线同地面垂直线的夹角，相等于太阳角。蜜蜂正是从这种角度的大小来确定采蜜地点和方向的。（课件）
14、蜜蜂
仔细
实验求实
周密
蜜蜂教案教学设计篇十五
理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。
1课时
一、导入
1、同学们，你们对蜜蜂有什么了解呢？
2、学生汇报。
3、师：蜜蜂有很强的辨别方向能力，无论被抛弃到哪里，它都能自己飞回原处。这种能力是怎样发现的呢？法国科学家法布尔，是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验。本课我们来看一看法布尔是怎样观察蜜蜂的。
二、初读课文
1、分小组读完课文，给难读的字正音。
2、自由读，讨论：你对这篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解课文
1、小组内合作完成表格
验证内容
验证过程
验证结果
2、学生汇报，师生共同完成表格的填写内容。
3、质疑
（1）在完成表格的过程中你发现了什么？
（2）你从哪里发现的呢？（要求学生读出有关词句）
（3）看到这样的验证结果，你有什么想法？
4、尝试用你的体会到的感情用自己喜欢的方式朗读课文，教师相机指导。
5、从作者的做法里你得到什么启发？
（凡事要仔细观察，认真思考，动手动脑地去寻找问题的答案。）
6、分小组合作学习交流体会。
四、总结：
大科学家法布尔以严谨求实，积极探索的科学态度，认真研究蜜蜂辨认方向的本能，给我们的启示是每一个人都要以严谨认真的态度对待我们身边的每一件事，要从小培养自己的科学素养，积极探索，为科学事业贡献力量。
五、作业
1、完成相应习题。
2、选做：读读《昆虫记》这本书或选段。
蜜蜂教案教学设计篇十六
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
a、复习导入。
1．听写上堂课所学的生字新词。
2．说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。
3．试验结果怎样呢？我们继续学习课文。
b、精读课文，探究结果。
1．激励学生多遍朗读第3.4.5自然段。
（1）自由朗读第3.4.5自然段。
（2）指名读。你喜欢读哪一自然段，能读给大家听听吗？
（3）教师激励：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。
2．感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。
3．讨论辨别。假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？
4．再读再思，深入理解。
（1）两次回来的蜜蜂情况有什么不同？
（2）结合课文有关内容想象一下：假如你是第一次或第二次回来的蜜蜂，中途可能会遭遇到什么情况，你会怎么想，怎么做？（可先让学生充分想象）。
（3）其他同学点评他们的想象是否有道理。
角色换位，使学生入情入境，启发想象，更有利于提高学生的理解和感受能力。
（4）教师深入引导：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
c、赏读片断，表达感情。
2．学生自读体会。
3．指名学生多人次表演朗读相关的两段，表达自己的感情和感受。
d、再思导疑，再激兴趣。
2．学生发问。（主要目的就是要诱发学生提出疑问，把兴趣拓展到课外的生活实践中去。）。
3．教师引导。我们来看看作者法布尔是怎么说的，好吗？
4．学生多形式地朗读最后一段，或指名读，或小组读。
5．教师再引导。
（1）对于法布尔所说，同学们还有什么想法交流吗？
e、回顾课文，感悟作者严谨的科学作风和探索精神。
1．快速默读，画出体现作者严谨科学作风的词句。引导学生从实验的目的，实验的过程，实验的结论几个方面去体会。
（1）实验的目的是什么？
为了证实“听说”一词，体现作者不亲信盲从，探个究竟。
（2）实验的过程，考虑周全吗？能不能少掉一个环节？
捉自家蜜蜂，便于观察；给蜜蜂做记号，为了与其他蜜蜂区别；在两里外放飞，更能说明问题；叫女儿等在蜂窝旁，为了掌握蜜蜂飞回来的时间等。考虑周密，体现作者做事严谨。
（3）实验的结论为什么没有明确的答案？
1、有明确的肯定，也有模糊存疑，符合科学现象，不能坦然说出自己无法解释的结论，更能说明他对待科学严谨，实事求是。
2．思考推测：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。
3、齐读课文，讨论交流：从法布尔身上，你学到了什么？
1.巧填词：
戴（）验（）湿（）确（）。
袋（）检（）温（）却（）。
2.选选看：
（1）听说（密、蜜）蜂有辨别方向的能力，无论飞到（那、哪）里，它总是可以回（道、到）原处。
（2）（在、再）回家的路上，我推（测、侧）蜜蜂可能找不到家了。
蜜蜂教案教学设计篇十七
１、读课文，抓住课文的主要内容。
２、认识课文中出现的生字，积累文中出现的词语。
３、从作者对昆虫的观察中受到启发。使同学们受到热爱自然，保护环境的教育。
【教学重点】
了解课文主要内容，体会作者对蜜蜂的喜爱。
【学前准备】
１、查找蜜蜂的有关资料和相关的故事。
２、制作有关蜜蜂的图片课件。
３、设计教学的环节提示和难点，重点知识的考查。
【教学过程】
一、课外勾连
１、因为有一年四季，有鸟语花香，有千姿百态的生物，这个世界才如此的奇妙与美丽。你喜欢昆虫吗，你了解昆虫的哪些知识，请与同学们作交流。
３、请同学们说说自己对蜜蜂的了解。
４、看到这个课题的时候，你想到了什么，你的心里产生了怎样的疑问？
在此老师作整理：课文的主要内容是什么？
二、自学阅读提示，明确学习要求与方法
１、课文的辽里行间充满对蜜蜂的爱。
２、作者为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，他是怎样实验的，结果怎样？
３、你从法布尔对昆虫的观察，受到了什么启发？
１、课文里的哪些语句可以突出“我”对蜜蜂的喜爱？
“在我被刺的同时，有２０只蜜蜂受到了损伤。”
“我想，它们飞得这样低，怎么可以眺望到遥远的家园呢？”
“有两只蜜蜂飞回来了！”
“这不是一种超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”
２、主要讲的是昆虫学家法布尔为了证明蜜蜂有没有辨别方向的能力，给２０只蜜蜂的背上涂上了白色，结果有１7只蜜蜂准确地飞回了家的故事。
３、写一写，再说一说：自己在这一课的学习中受到了什么启发？
热爱大自然、爱护昆虫，勤于观察，善于思考，对待客观事物有实事求是的态度。
【练习设计】
１、填空：
作者为了证明蜜蜂有没有（ ）的能力，在蜜蜂的背上做了（ ），带到了（）外，结果，有１7只蜜蜂（）。
２、从课文里我摘抄了一些能够表现我对蜜蜂的喜爱之情的句子。
３、学习了课文，我还要写一点学习体会，写下自己的感想与打算。
蜜蜂教案教学设计篇十八
1、能用自然的声音唱歌。
2、喜欢用肢体语言表达自己对歌词的理解。
3、发展爱劳动的意识。
1、熟悉并能弹奏乐曲《爱劳动的小蜜蜂》。
2、活动前，引导幼儿观察蜜蜂采蜜的情景，简单介绍蜜蜂的生活习性。
3、蜜蜂和蝴蝶的胸饰各一；黑板上画有蜜蜂采蜜的情景；小花每人一朵。
1、听音乐拍手、走步进活动室。《春天在哪里》。
2、复习歌曲《蝴蝶》。
教师扮做蝴蝶吸以游戏的口吻引幼儿的兴趣，并回忆歌曲蝴蝶。
3、幼儿学唱歌曲《爱劳动的小蜜蜂》。
（1）教师启发幼儿议论：（出示蜜蜂图）小蜜蜂飞的时候发出什么声音？蜜蜂为什么要去采花蜜？引起幼儿歌唱小蜜蜂的兴趣。
（2）教师边弹琴边示范唱（可录音）提醒幼儿注意听歌词。
（3）引导幼儿说出歌词并共同议论歌词的含义。
（4）教师再次演唱歌曲。然后与幼儿一起重复歌词。
（5）幼儿跟随教师学习歌曲并练习几遍。
（6）请幼儿说一说是否喜欢这首歌，自己怎么学习爱劳动的小蜜蜂。
4、听音乐离开教室（开火车）。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/8370701.html】
