自然景观是人们与大自然相互交融的载体，它能够给予我们力量和灵感。合理规划时间，对每个任务进行详细分解是写一篇完美总结的重要步骤。以下是小编为大家整理的寓言故事，通过故事的形式来传递深刻的哲理和思考。
新课改下高效课堂心得篇一
8月10日至13日，由原州区教育局组织我们参加了《深化教学改革推进高效课堂》专题培训。通过四天的培训学习，我对高效课堂有了一个初步的认识，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。听李炳亭教授的《课改教室里的革命》，使我们认识到教师角色应变化，要相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。
学生是课堂教学的重要资源，要确立先学后教的课堂结构，把以教师为中心变为以学生为中心，树立以学生为主体的教育观、教学观、生命观，培养学生乐观积极的性格、诚实执着的品格和自尊自信的人格。我学习到了先学后教、少教多学、学为主体、师退生进、评价先行模式跟进等课改共性经验。对我的课改有很大的指导作用。观摩韩世文老师的“小组初建”活动课，使我了解了高效课堂的重要元素就是学习小组，学习小组保证了学生的合作学习，起着组织作用、帮扶作用和氛围作用。“小组合作学习模式”打破了传统的课堂教学模式，给课堂注入新的活力。通过观摩我了解了小组初建的方法步骤，懂得了小组划分的原则。这对我今后的课改提供了方法指导。听专家王红顺的报告，学习了高效课堂誓约和特征，使我进一步明确了高效课堂操作的原则，高效课堂的方法和高效课堂与传统课堂的异同。学习了高效课堂的八个流程，使我对高效课堂的操作有了更进一步的理解，学习高效课堂流程的注意事项，为我们今后实施高效课堂指明了方向，减少了失误。学习了导学案的编制，让我重新认识了导学案的编制方法，认识到自己对导学案编制的不足，为我们今后编制导学案提供了理论和方法指导。观摩了李平老师的高效课堂，更加直观地看到高效课堂的操作流程，即：创设情境、引出课题出示学习目标学生自学，对子对学，小组群学展示。学生总评，教师点拨小结，拓展，提升反馈检测小组个人自我反思。这对于我们实施高效课堂提供了实践指导。听杜金山校长的“高效课堂的动力机制及评价原则”讲座，使我认识到中国传统教育的种种弊端应试教育，只注重知识不重视人的发展。这对于我们教育工作者提出了警示，促使我们反省自己的教育教学工作。认识到评价一堂课应该是“学生学得好、学生发展得好、教师发展得好”的“三好”合一的课堂。
通过学习后，我理解的高效课堂就是在课堂教学中，通过学生积极主动学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言，是指学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的协调发展。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学、乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。
在四天的学习中，我也有一些困惑，如，怎样在大班额教学中实施高效课堂？如何让学生真正做到“先学”？时间如何安排？学校如何评价教师教学成绩？等等。
新课改下高效课堂心得篇二
随着时代的进步和教育的改革，新课改新课堂已经成为教育界的热门话题。作为一名教育工作者，我对新课改新课堂有着深刻的认识和体会。在过去的一年中，我亲身参与新课改新课堂的实施，不仅深刻地感受到新课改的理念和目标，也体验到了新课堂对学生的影响。在这篇文章中，我将分享我对新课改新课堂的体会和观点。
首先，在新课改新课堂的实践中，我深刻体会到传统教学与现代教育的差异。过去，老师一方面仅仅是传授知识点，学生被动接受；另一方面，考试成绩被无限放大，学生只注重死记硬背而忽略了知识的应用。而新课改新课堂的理念则完全改变了这种教育方式。在新课改中，老师的角色从传授者转变为学生的引导者和合作者。学生可以通过自主学习、探究和合作学习等方式，提高学习的积极性和主动性。同时，新课改注重培养学生的创新思维和实践能力，更注重知识的运用和综合素质的培养。这种通过实践探究来提高学生的能力和素质的教育方式是非常有意义和有效的。
其次，新课堂的实施使我更好地理解了学生的需求和个体差异的重要性。在传统教育中，老师只注重知识的传递和考试成绩的提高，忽视了学生的个性差异和需求。然而，在新课改的实施中，老师开始更加注重对学生个体差异的关注和照顾。通过灵活的教学方式和多样化的学习活动，老师能够更好地满足学生的需求和激发他们的兴趣。此外，新课改新课堂也提供了更多的个性化学习的机会，使学生能够根据自己的兴趣和发展需要选择适合自己的课程和学习方式。这使得学生在学习中更加开心和自信，也有助于提高学生的学习效果。
再次，新课改新课堂通过改变学生的角色和学习方式，激发了他们的学习积极性和主动性。在新课改的实施中，学生不再是被动的接受者，而是变成了学习的主体和探究者。通过合作学习、项目学习和小组讨论等形式，学生能够不仅仅是单纯地接受知识，而是自主学习、探究和应用所学的知识。这种积极主动的学习方式不仅使学生学得更轻松和高效，也培养了学生的学习兴趣和学习能力。同时，新课改新课堂注重培养学生的创新思维和实践能力，通过各种实践活动和创新项目，激发学生的创造力和创新潜能。这样的教育方式有助于培养学生的创新精神和实践能力，更好地适应未来社会的需求。
最后，新课改新课堂还注重培养学生的综合素质和社会责任感。在过去的教育中，学生只关注学习成绩和升学考试，缺乏对社会的参与和责任感。然而，在新课改的实施中，学生不仅仅是知识的学习者，更是社会的参与者和创造者。通过社区服务、实践活动和社会实践等形式，学生能够更好地了解社会，并培养自己的社会责任感和组织能力。这种注重培养学生的综合素质和社会责任感的教育方式，对学生的成长和发展起到了积极的促进作用。
总之，新课改新课堂的实施为我带来了全新的教育理念和教学方式。通过学习和实践，我深刻地认识到新课改新课堂注重培养学生的综合素质和实践能力，并通过灵活的教学方式和个性化的学习活动满足学生的需求。新课改新课堂的实施不仅使我理解学生需求的重要性，也激发了我的教学热情和创新能力。新课改新课堂的实施是教育现代化的重要一环，它有力地推动了学生的发展和教育的进步。我相信，随着新课改新课堂的不断深入实施，我将能够更好地发挥自己在教育中的作用，为学生的全面发展做出更大的贡献。
新课改下高效课堂心得篇三
第一段：介绍新课改的背景和意义（200字）。
随着教育的不断发展，我国也积极响应国际教育改革的呼吁，推出了新课改。新课改是对传统教育模式的革新，旨在培养学生的创新思维和实践能力，以应对日新月异的社会发展需求。传统的课堂模式往往以教师为中心，重视对知识的灌输和记忆，而新课改则鼓励学生参与到教学过程中，激发他们的学习兴趣和求知欲望。
第二段：新课改所带来的变化和体验（300字）。
在参与新课改中的课堂教学中，我深切感受到了一系列的变化。首先，课堂变得更加生动活泼。传统的教师讲学模式往往让学生产生枯燥和困倦的感觉，而新课改将学生作为主体引导学习，通过游戏、小组合作、研究项目等形式，吸引学生的注意力，提高他们的参与度。其次，新课改强调启发学生的思维和创新能力。在课堂上，我们不再只是机械地背诵和记忆知识，而是通过思考问题、讨论、实践等方式，培养了独立思考和解决问题的能力。此外，新课改也注重培养学生的实践能力。通过学生自主选择和参与课外实践活动，他们可以在实践中将所学知识应用到实际问题中，加深对知识的理解和掌握。
第三段：新课堂的优势和意义（300字）。
新课堂的引入对学生的学习起到了积极的促进作用。首先，学生通过参与式的学习方式可以激发他们的学习兴趣，提高学习效果。新课改将学生视为学习主体，使其能够在实践中运用所学知识解决问题，培养了他们的实践能力和创新思维，提高了学习的效果。此外，通过小组合作和研究项目等形式的学习，学生之间的交流和互动也得到了增强，促进了他们的团队意识和合作精神。最重要的是，新课改注重培养学生的综合素质，使他们具备批判性思维和问题解决的能力，以适应未来社会的发展。
第四段：新课堂所面临的挑战和解决办法（200字）。
尽管新课改为学生的学习带来了很多好处，但它也面临一些挑战和难题。首先，新课改需要教师具备更多的教学方法和教学技巧，以适应学生主体参与的课堂环境。教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们思考和讨论，培养他们的实践能力和创新思维。其次，新课改需要学校提供更多的支持，包括教学资源的更新和教师培训等。同时，学校和家长也要给予学生更多的自主选择和参与的机会，鼓励他们主动探索和实践。
第五段：总结对新课改的体验和认识（200字）。
通过参与新课改，我深刻体会到了传统教学模式的不足之处，也看到了新课改所带来的改变和挑战。新课堂注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和自主能动性，提高他们的实践能力和创新思维。然而，要实现新课改的目标，需要全社会的共同努力，包括教育部门、学校、教师和家长的积极配合和支持。只有这样，我们才能真正培养出具有创新精神和实践能力的新一代人才。
新课改下高效课堂心得篇四
11月22日，为了学习先进的教育理念和教学模式，进一步提高学科教师的教育教学能力，打造高效课堂，我县39名中小学校长和骨干教师在教育局副局长高翔的带领下浩浩荡荡向课堂改革的前沿阵地山东出发了。飞机上，我们一行人欣赏着美丽的景色，可眼中分明写着一种带着对教育教学新理念的渴求。我们知道肩上的担子很重，我们要为家乡的教育改革注入一份新的活力。
六七个小时的行程，大家都有些疲惫，可是，我们的心却兴奋异常，都想早一点参加培训，早一点聆听专家和名校长的讲座，早一点走进名校，获取教育教学改革的精髓。23日早晨，我们顾不上旅途，匆匆赶往青州市潍坊工程职业学院培训处，早早等候专家的到来。
时光飞逝，八天的培训和名校考察转眼间结束了。我们都还沉浸在专家的讲座和学习名校改革的先进经验中。我们没有辜负教育局领导的希望，在培训和考察的过程中，我们认真倾听，仔细观察，用心做笔记。
虽然山东之行短暂，但我们都有所收获，有所感悟。
一、用心呵护，因材施教。
山东省博兴县实验中学书记、校长周奎齐，是“全国模范教师”“山东省教学能手”------他的讲座让我感悟很深，他用父亲种庄稼的例子，诠释了教育的真谛。农民对他耕种的土地满怀深情，对种庄稼有丰富的经验，对庄稼的成长进行用心的呵护。长不好的庄稼农民会付出更多关心，一个刚长出来的玉米棒子快要在玉米杆上掉下来，周校长的父亲解下脚上的绑带，细心地把玉米棒子绑住，精心地呵护玉米的成长。秋天收获的季节到了，这个玉米棒子长得又大又长，甚至超过了其它正常长大的玉米。是啊，我们对孩子的教育如同农民种庄稼。我们知道，这受伤的庄稼如同班上的困难学生，对这样的孩子，我们往往要付出更多的爱，在他们幼小的心灵撒播温暖的阳光，让他们感受人生被爱的幸福，健康成长。困难学生是教育的短板，决定了教育的高度，因此，我们要关注这些学习上的弱势群体，用特别的爱给特别的他们，让他们不再是阴暗角落的自卑者。思考产生困难学生的原因，我们知道有很多，作为学校，作为教师，我们应该去找出我们自身存在的问题：我们去关注了这些孩子没有？我们去思考我们的教育方法了没有？周校长给我们讲了一个例子，他的孩子小时候不爱吃东西，因此很伤脑筋，给孩子讲道理，吓孩子，都无济于事。可是孩子一到奶奶家，就变了，吃东西很香。原来孩子的奶奶把面粉揉成了很多小动物，小兔子，小狗------孩子看到这些小动物，就欢喜得不得了，于是就连吃了很多个。孩子的奶奶是一个不懂教育的老人，可是她却用孩子喜欢的方式给孩子做吃的，这给我很多启发。是啊，我们在教育孩子时，在管理班级时，我们可得讲究方法。教育是一门艺术，我们不能老是责怪我们的老师管不好班级，我们不能老是责怪我们的孩子不听话。做为校长，我们要找出我们管理上的不足，多组织教师学习，共同找出适合学校的管理方法，找出教育孩子的有效途径，形成共识，对孩子用心呵护，因材施教，我们的教育才会全面焕发生机。
二、生命的长度谱写改革的春天。
山东聊城市茌平县杜郎口中学出名了，全国各地学校的老师纷纷奔赴那里，去学习先进的课堂改革经验。人们从很久前都知道了杜郎口中学，可是课堂改革的背后藏着什么辛酸的故事呢？也许很多人没有想过。这次培训，有幸见到了这位在教育界叱咤风云的人物--杜郎口中学校长催其升。之前曾经想过这是位身体高大，身体健壮的山东大汉，可眼前的他却是中等身材，整洁朴素的西装，平实有些微弱的声调透着身体不健康的信息，可是，那一双眼睛却让我读懂什么叫坚定。崔校长是全国中学十佳校长，齐鲁名校长。当他说道自己患糖尿病十多年，今天连早餐也没吃，只是注射了胰岛素时，我的眼眶湿润了，心情久久不能平静，真心希望这位课程改革身先士卒的校长早日康复，合家幸福啊！崔校长用手比划生命的长度时，我彻底地震撼了。是啊！他觉得自己的生命长度不及别人的长，因此他要珍惜时间，为家乡的教育贡献力量。是什么力量支撑着这位被病魔折磨的山东汉子一路领着老师们进行着教学改革，使杜郎口中学一举成名呢？是崇高的师德，是一颗忠诚教育事业的心，是一种坚强不屈的意志。杜郎口中学所在的小镇，目前还是街面还是泥巴路，街上连像样的餐馆都找不到一个，可就是在这样落后的小镇，崔校长豁出了他的青春，他的热血，领着他的兵，走向了艰难的课堂教学改革之路。为此，有人给他贴大字报，有人给他立碑，一封封告发的信------面对种种艰难险阻，崔校长也曾经伤痕累累，可是，课改的高效课堂是他的终极目标，他不会退缩，哪怕病情日益加重，哪怕遭到了最爱他的亲人的反对，他依然风雨无阻。“风雨彩虹。”艰辛的努力和探索，终于赢得了课堂改革成功的春天。今天，杜郎口中学老师们深厚的教学基本功，满教室的黑板，活跃的自主合作学习小组，彰显了高效课堂的成效。学生的学习主动权回归学生本位，学生的动手创新能力得到了极致的发挥。看着台上发言的崔校长，我再次看到了用生命谱写课堂改革的光芒熠熠生辉。
我们的课程要进行改革，这是势在必行的趋势。要改革，我们必须要改变陈旧的教学思想，我们要明白，改革是要把学生的学习主动性还给学生，这样对我们的教师要求会更高，我们必须熟悉把握新课程标准，做到心中有数。同时，更需要我们有坚持不懈的努力，坚定不移的意志，也许我们会遇到许许多多的困难，但只要我们用生命的长度去诠释自己的使命，像崔其升校长一样，相信我们也会迎来丰收的金秋！
三、和谐互助，共创高效课堂。
走进山东省即墨市28中校长李志刚的世界，我们领略了他幽默的谈吐，高超的领导艺术。即墨市28中，推出了“和谐互助”的高效课堂，经常有全国各地学校的老师来听课。通过听讲座和到即墨28中参观，我们知道了雷锋精神是28中“和谐互助”高校课堂的灵魂，学生之间开展师徒结对互助学习模式完全凸显了学生学习主体性，将“雷锋精神”内化到课堂，真正实现了智育和德育并举的“高效课堂”。学校重点开展“感动人物”评选和毕业感恩晚会，这些活动感动了学生，感动了老师，感动了家长，也感动了我们参加培训的每一个人，让我们的心灵有所触动，感到即墨28中真正实现了德育和教学有机的完美结合。
四、让自主学习成为可能。
初到德州市乐陵小学，我们就被震撼了。中午，孩子们排着长长的队伍，正在静静等待走进学校。此时，艳阳高照，可是，大风不停地刮着，我们走下车，寒风刺骨，真想不到啊！这里的气候这么怪。学生还没有入校，我们又回到车里，等待跟着孩子们一起走进校园。我们真是惭愧啊！不如这些可爱的孩子们，他们的脸被吹得通红，可是却洋溢了如花的笑容。终于等到入校的时间，我们走下车来，把帽子紧紧地戴在头上，可还是不停地颤抖。孩子们整整齐齐地走进学校，在队伍的旁边，每隔一米左右就有一个孩子在站岗，走过去问问，知道了那是执勤的孩子们。看着孩子们被风吹乱的头发，穿着不是很厚的衣服，我心疼地给她理理衣领，希望她能温暖一些。“孩子，你冷吗？”我关切地问道，“不冷，我们习惯了。”孩子仰起头，一脸的阳光。反思我们的教育管理，我们对学生也许过于溺爱，因此，学生缺乏锻炼，缺失坚强的意志，不能从容面对人生的风风雨雨。对于我们的孩子，该怎样培养孩子坚韧的意志，培养坚持不懈的精神，我们应该得好好思考了。
在这所学校，我们听了几节不同的课。可是就是这几节课，给了我们深刻的启示。虽然都是不同的课，可是我们都看到了一个共同点：这些课都是同学们的展示课，整堂课表演的主体都是学生，老师只是旁观者。每个课堂都是小组合作学习，小组还起了名字，有小组主旨、组约和组训、承诺。不同小组成员在课堂上相互竞争，比拼着自己的学习成果，没有一个人睡觉，没有一个人游离在课堂之外，他们要坚守自己的阵地，要为自己的小组加分，他们真正成了课堂的主人。我们没有想到啊！小组合作居然能产生这么大的力量，我们以前可是小瞧了我们的孩子们，我们上课总是想着怎样才能把课文讲清楚，有一个问题没有讲，我们都觉得心里过不去，因为我们是人类灵魂的工程师，我们怕误人子弟啊！我们也想过新课程改革，也让我们的孩子们小组交流，可是，那只是课堂上昙花一现，没有深入地研究小学合作学习的实质。优质课评比的标准也只是觉得这堂课热闹，老师讲解清楚就行。通过这次学习，审视我们的课堂，我们找到了症结所在：我们还没有脱离传统式的教学模式，不敢把学生的学习主动权交给学生，我们怕上砸了。同时，单纯的教学成绩考核模式也是制约了课堂改革的主要因素，有年轻的老师想进行课堂改革，可是又害怕单一的评价方式。
德州市乐陵小学课堂改革成功的例子告诉我们，学生所学的知识必须是多元化的，学生的课程必须是教材+生活，我们不能局限于学生的课本，我们不仅要培养学生的文化素养，更要培养学生的生活能力、动手操作能力和实践创新能力。“在现状下，尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生：一、解放他的头脑，使他能想；二、解放他的双手，使他能干；三、解放他的眼睛，使他能看；四、解放他的嘴，使他能谈；五、解放他的空间，使他能到大自然大社会里去取得更丰富的学问；六、解放他的时间，不把他的功课表填满，不逼迫他赶考。不和家长联合起来在功课上夹工，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴的事情。”这些话是陶行知老先生在上个世纪二三十年代讲的，他提出的问题我们解决了多少？有没有解决？问题出在我们的改革思路上，我们最大的问题在于偏离了教育本质，忽视了教育过程中“人”的存在。教育要回归自然，回归游戏，体现孩子的天性，体现孩子的创新能力，真正让自主学习成为可能，从而达到让学生想学的目的。这是我们进行课堂改革最终目标。
回忆在山东培训学习的点点滴滴，我们找到了教育的本位。我们知道，我们的课堂改革不是把学到的经验拿到我们的学校进行复制，我们要结合实际，结合地方的文化背景，大胆改革，把学生的学习权下放到学生的身上，让他们成为课堂的主人，利用小组自主合作的力量，和谐互助，让学生切实感受成长的快乐，收获学习的快乐，体会自身创造的成就感！课堂改革的道路荆棘满地，可我们已有足够的勇气，加上团结互助的精神，不断加强学习，不断探究，我们终将会在自己的百花园，收获万紫千红的高效课堂的春天！
新课改下高效课堂心得篇五
通过此次新课改学习，我学到了不少知识，也得到了不少的收获：先将我的收获和体会总结如下：
新教学观念。通过学习和新课改的不断实践，我逐渐认识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，而是教和学的双边活动，教学是交流的过程，是师生互动，合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的能力更要强调学生获取支持的主动性和创造性。
新课程观念，通过学习和实践，我认识到课程是体验和感受，是教师、学生、教材、环境的`整合。
新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学习的主体，教师要创造机会，让学生成为真正的课堂主人。
1.挖掘教材，精心编写导学案。
大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者、指导者，学生才是学习的主人，教师的主体作用首先体现在导学案的编写上，可改以来，我认真钻研灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识变为简单有序的知识系统。根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好课打好基础，做好铺垫。
2.充分展示
让学生真正成为课堂的主人，新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。
3.反馈检测
落实学生的知识掌握情况，及时发现在知识掌握或口语表达方面的不足，并及时补充讲解。
在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存在许多美中不足的地方，如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散，教学内容难以完成，学生热情不能持久等等，面对以上问题我们每位教师要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工作，同时我们要善于总结得失，及时修正完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶。
新课改下高效课堂心得篇六
本学期，我校开展了小学语文高效课堂课改观摩课活动，我有幸参加了这次观摩活动，聆听了xx老师、张敬老师及刘悦老师的课。之后，聆听了教研员对三位老师三堂课的分析，收获颇多，尤其是她们对文本的深入理解的剖析，给我留下了深刻的印象。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言具有艺术的魅力当我听着这三位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领走出狭小的课堂，深入人的心灵深处……xx老师在教学《草船借箭》这一课时，她让学生一边观看电影片段，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生身临其境的情怀。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。xx老师在《草船借箭》一课中扣人心弦的过渡语言，不仅仅烘托了诸葛亮的神机妙算，同时也激发了学生对人物性格的更深入的了解，为学生理解课文内容奠定了基础。xx老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生有声有色地学习，使学生的心灵受到了震撼。
二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，xx老师所执教的《草船借箭》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。
本课教学有这样三个层次。
1、初步综合阅读阶段的自读感悟，
2、局部分析阅读阶段的自读感悟；
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。如在第一阶段自读感悟时，xx老师向学生提出这样的要求：大声读课文，读准字音，在文中找出自己感兴趣的地方？第二个阶段的自读感悟，xx老师在出示了一组组以课文线索重新排列的词语后，又向学生提出这样的要求：读读这组词语，这些词语在你脑海中形成了怎样的画面，由这些词你又能想到什么词？第三个阶段的自读感悟，xx老师让学生边读边想，读了全文后看看板书，课文主要讲了一件什么事，用自己的语言概括？而在开放引导这一环节，xx老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中，最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀！在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。
一日听课所得又岂止以上几点，但我想，光是这几点，是我要用很多的时间才能深刻领悟的。
新课改下高效课堂心得篇七
随着中国教育体制的不断改革和发展，新课改已经逐渐深入人心。而新课改所倡导的新课堂也得到了广大教师和学生的积极响应。本文将从学生在新课堂中的主动性、创造性的发挥、教师的角色转变、教学方法的创新、课程内容的丰富五个方面，对新课改新课堂的心得体会进行总结。
首先，新课改新课堂给学生提供了更大的主动性和创造性的发挥空间。相比传统的教学模式，新课改倡导学生的学习活动更多地由学生自主完成。学生可以更自由地选择自己感兴趣的课程和学习内容，有更多的机会参与到各种实践活动中。通过实践的经验，学生可以更好地发挥自己的创新能力，增强学习动力，提高学习效果。
其次，新课改新课堂改变了教师的角色，强调了教师的引导和指导作用。在传统的教学模式中，教师是知识的主要传授者，学生则是被动接受者。而在新课改中，教师更多地发挥着引导者和指导者的作用。教师通过提供问题、布置任务、激发思考的内容，激发学生的学习兴趣和动力。教师的角色转变让学生更好地参与学习过程，激发了学生的学习动力。
第三，新课改新课堂带来了教学方法的创新。在传统的教学模式中，教师主要采用讲授和问答的方式进行教学。而在新课改的教学中，教师更注重启发式教学和探究式学习。教师通过提问、引导和组织学生进行合作研究，培养学生的思维能力和合作能力。除了课堂教学，新课改还倡导学生参与社区实践、社会实践和实践活动，通过实践活动培养学生的创新能力和实践能力。
第四，新课改新课堂丰富了课程内容。在传统的教学中，学生主要学习书本上的知识，关注的重点是知识的记忆和掌握。而在新课改中，教育的目标是培养学生的综合素质。除了学科知识，新课堂还注重培养学生的实践能力、创造力、思维能力等方面的综合素质。学生通过参与各种实践活动，培养了动手能力、实践能力和创新能力。
最后，新课改新课堂的实施还存在一些困难和挑战。一方面，因为传统的教学模式已经深入人心，在改革过程中会遇到教师和学生的抵触情绪。另一方面，由于资源分配不均，学校设施和师资力量的不足也会影响新课改新课堂的实施效果。因此，需要政府的大力支持和社会的广泛参与，才能够顺利推进新课堂改革。
总之，新课改新课堂给学生带来了更多的自主学习的机会，教师的角色也发生了转变，教学方法和课程内容也得到了创新。尽管新课堂改革还存在一些困难和挑战，但可以肯定的是，新课改新课堂为中国的教育事业带来了新的希望和发展机遇。相信随着不断地改革和完善，中国的教育将会不断地迈向更加繁荣和进步的未来。
新课改下高效课堂心得篇八
新课改是近年来我国教育界的一项重要改革。作为一名中学教师，我积极主动地参与了这次改革，并亲身体验了新课改带来的新课堂。在这个过程中，我受益匪浅，深刻体会到新课改新课堂对学生和教师的意义。在此我将分享我对新课改新课堂的心得体会。
新课改重新定义了课堂，改变了传统教育模式。新课改强调的是以学生为中心的教学理念，注重培养学生的创新思维和综合能力。在新课改的引导下，传统的一切都成为历史，传统的教师主导型课堂已经过时。新课改提倡的是互动式教学，让学生从被动地接受变为主动探索和实践。在新课改下，课堂变得有趣和生动，学生更加积极参与进来，增强了学习的主动性和主人翁意识。
第三段：新课堂给学生带来了更好的学习体验。
与传统课堂相比，新课改新课堂给学生带来了更好的学习体验。在新课堂中，学生不再只是被动地听讲，而是通过自主学习、小组合作和实践等方式积极参与到课堂中。例如，在一节化学课上，我通过分组讨论，让学生共同解决一个化学实验问题。结果，学生们提出了很多不同的观点和解决方案，并积极讨论，最终得出了正确的结论。这样的互动式教学，让学生更深入地了解知识，培养了他们的合作能力和解决问题的能力。
第四段：新课堂使教师扮演了更多的角色。
在新课改新课堂中，教师的角色也发生了变化。传统课堂中，教师是知识的传授者，只是简单地将知识传递给学生。而在新课改新课堂中，教师需要更多地扮演引导者、媒介者和评价者的角色。教师需要引导学生积极思考和实践，激发他们的创造力和创新精神。教师还需要及时给予学生反馈，帮助他们改进和提高。这样，学生能够发挥更多的主体意识，真正成为学习的主导者。
虽然新课改新课堂带来了很多好处，但也存在一些不足之处。首先，根植于教育资源不均衡的社会背景之下，新课堂在实践中的推广和落地并不容易。一些农村地区和贫困学校得到的资源有限，无法真正实施新课改的教学方法。其次，新课改新课堂注重学生的主动性和能动性，但个别学生可能面临困难，无法适应这种新的学习方式。因此，我们要重视个别学生的特点和差异，做好个性化教育的工作，确保每个学生都能受益于新课改新课堂。
总结：新课改新课堂是一次重要的教育改革，给学生和教师带来了新的机会和挑战。通过对新课改新课堂的体验，我深刻认识到了传统教育模式的局限性，也更加看到了新课改带来的好处。我相信，只有不断地改进和创新，才能更好地适应时代的需求，培养出更优秀的人才。新课改新课堂的推进是一个长期的过程，我们需要持续努力，让每一个学生都能享受到新课改新课堂的好处。
新课改下高效课堂心得篇九
近年来，新课程改革在中国的教育界取得了长足的进步。新课改所追求的是培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的综合素质和发展潜能。而在新课程改革的推动下，新课堂也应运而生。经历了一段时间的实践和观察，我对新课改和新课堂有了深刻的体会和心得，希望能够通过这篇文章与大家分享。
首先，我深刻认识到新课改在传统教学方式方面的突破。过去，我们的课堂充斥着教师的一言堂和学生的被动接受。新课改打破了这种局面，提倡学生的主动参与和自主学习。课堂已不再是教师讲，学生听的单向传递，而是更加注重学生的实践操作和自主发现。在课堂上，老师会抛给学生一些问题，引导学生自主思考和解决。学生也通过探究式学习、小组合作等多种方式，获得知识和技能，培养创新精神和实践能力。这种新的教学方式，让学生更加活跃和积极，同时也更加培养了学生在现实生活中的适应能力。
其次，新课改和新课堂也呼唤着与时俱进的教师。过去，教师一直扮演着传统教学方式中的主角，教学内容几乎完全由老师决定。然而，随着社会的发展和知识的更新迭代，老师需要时刻更新自己的知识和教学方法。在新课堂中，老师更多还是起到引导和激励的作用，而不仅仅是传授知识。教师需要时刻关注学生的需求和兴趣，灵活调整教学内容和方式，激发学生的学习动力。同时，老师也需要在教学实践中不断反思和改进自己的教学方式，不断提升自己的专业素养和能力。我身边有很多教师通过参加各种培训课程和工作坊，与教育专家交流，共同探讨教学新思路和新方法。正是这些教师的不断学习和进步，推动了新课程改革的深入推进。
再次，新课堂的实践还需要家校合作的支持。新课程改革强调学生的实践能力和创新精神的培养，这就要求学校和家庭要共同配合，实施更加全面和科学的教育。学校和家庭应该携手合作，互通有无，形成教育的合力。学校可以通过与家长交流和合作，了解学生的特点和需求，制定出更加符合学生需求的教学计划和方式。家长也应该积极参与学生的学习，鼓励孩子多参与实践活动，提供必要的支持和帮助。只有学校和家庭的紧密合作，学生才能够得到更好的教育，实现更好的发展。
最后，新课改和新课堂给学生带来的变化和机遇是巨大的。在过去的传统教学方式中，学生的视野比较狭窄，知识的广度和深度也受限制。而新课堂注重学生的实践和探究，给学生拓展了视野和思维的空间。学生可以通过自主学习和探究，培养问题解决能力和创新精神，增强实践动手能力。新课改和新课堂也为学生提供了更加广泛的交流和合作机会，通过小组合作和项目研究，学生可以与同学们互相学习和交流，培养了合作能力和团队精神。
总之，新课堂的实践经验让我深切感受到了新课程改革所带来的巨大变革。我们应该始终坚持学生为中心，关注学生的兴趣和需求，培养学生的实践能力和发展潜能。同时，学校、家庭和社会也需要共同努力，形成教育共同体，携手推动新课程改革的深入实施。只有这样，我们才能够培养出更多具备创新精神和实践能力的优秀人才，为国家的未来发展做出更大的贡献。
新课改下高效课堂心得篇十
新课程改革是教育界的一项重大改革，它的实施给我们的教育带来了深刻的变化。作为一名教育工作者，我亲身体会到了新课改课堂的变革，它给学生带来了更多的机会去探索、发现和创造。在新课改课堂中，我感受到了教育的魅力和力量，并从中得到了启示和收获。
第二段：学生自主与合作的培养。
在新课改课堂中，学生的自主性得到了极大的发挥。在过去的传统教室中，教师通常是主导者，学生只是被动地接受知识。而在新课改课堂中，教师更多地扮演着引导者和指导者的角色，给予学生更多的选择和决策权。学生有机会自主地思考问题、提出问题并探索解决问题的方法。同时，在合作学习中，学生之间的互动也得到了增强，他们通过小组讨论、合作实践等方式交流思想、分享经验。这种学生自主与合作的培养让学生的能力得到了全面提升。
第三段：培养学科能力的重要性。
新课改注重培养学生的能力，强调学科知识与能力的结合。在传统教育中，教师往往只注重知识的灌输，而对于知识的应用和能力的培养较少关注。而在新课改课堂中，教师更注重培养学生的探究能力、创新思维和实践能力。通过情境创设和问题导入，学生被激发出探索和思考的欲望，他们在实践中积累经验，培养解决问题的能力。这种学科能力的培养使学生不仅能够应对学科知识的考试，更能够面对实际生活和工作中的挑战。
第四段：教师角色的转变。
在新课改课堂中，教师的角色也发生了明显的转变。教师不再是纯粹的知识传授者，而是应该成为学生学习的导航者和引路人，起到激发兴趣、引导思考、指导实践的作用。教师需要根据学生的实际情况合理设置任务，组织和引导学生进行有效的学习活动。同时，教师还要思考如何创设情境、提供资源和指导思维，使学生能够主动地学习，积极地探究和实践。这种角色的转变对教师的专业素养和教育水平提出了更高的要求。
第五段：总结。
新课改课堂带给我们的不仅是知识的更新，更是教育观念和教育方式的革新。学生在新课改课堂中能够更加自主地学习，学科能力也得到了全面的培养。同时，教师在新课改课堂中的角色得到了转变，要求教师更加注重培养学生的兴趣和能力，同时提升自身的教育素养。只有不断改革和探索，我们才能够使教育更加符合现代社会的需求，让每一个学生都能够实现全面、个性化的发展。
新课改下高效课堂心得篇十一
近年来，中国教育界推行了一系列的新课改政策，旨在提高学生的综合素质和创新能力。作为一名教师，我有幸参与了新课改课堂的实践，并获得了一些心得体会。在这篇文章中，我将从新课改的背景和意义、新课改课堂的特点、教师的角色和学生的表现、以及我自己的收获和思考等方面，进行论述和分析。
首先，新课改课堂的背景和意义不言而喻。随着社会发展的进步，传统的教育方式逐渐暴露出许多问题，如重视死记硬背、忽视学生的创造力和实践能力等。新课改的推行，旨在激发学生的学习热情和兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，以适应现代社会的需求。新课改课堂打破了传统教育的束缚，强调学生的主体地位和个性发展，对于推动学校教育的改革具有重要的意义。
其次，新课改课堂具有许多特点。新课改注重学生的自主学习，通过设计情境化的学习任务，引发学生的兴趣和动力，提高学习效果。同时，新课改也注重学生的实践能力培养，通过课堂教学和课外活动的结合，让学生亲身参与到实践活动中，提高其解决问题的能力。此外，新课改课堂也注重学生之间的合作和交流，通过小组合作和课堂互动的方式，培养学生的合作精神和团队意识。这些特点使新课改课堂成为学生主动学习的场所，激发学生的学习兴趣和主动性。
然后，新课改课堂对教师的角色提出了新的要求。传统的教师是知识的传授者和管理者，而新课改课堂的教师则更多地扮演着学生学习的引导者和指导者的角色。教师需要根据学生的兴趣和需求，设计合适的学习任务和活动，引导学生进行自主学习和思考。同时，教师还需要关注学生的个体差异，采取不同的教学方式和评价手段，促进每个学生的全面发展。因此，教师在新课改课堂中需要具备更多的教学和评价技能，不断提高自己的专业能力。
最后，通过实践和参与新课改课堂，我个人也有了一些收获和思考。首先，我意识到学生的主体地位是教育的核心，他们需要在学习中发挥自己的主动性和创造力。作为教师，我需要尊重学生的个体差异，关注每个学生的发展需求，提供有针对性的教学和指导。其次，我发现新课改课堂的实践能够激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。课堂变得更加活跃和有趣，学生表现出更多的思考和创造力。最重要的是，新课改课堂也给了我一个机会，思考和反思传统教育方式的不足，不断提高自己的教学水平和教育观念。
总之，新课改课堂的实践给教育界带来了许多变化和启示。新课改注重学生主体地位和个性发展，强调学生的实践能力和综合素养培养。在新课改课堂中，教师的角色也发生了一定的变化，需要成为学生学习的引导者和指导者。通过实践和参与新课改课堂，我也获得了一些收获和思考。相信在不断的探索和实践中，我们可以为教育事业的发展做出更大的贡献。
新课改下高效课堂心得篇十二
教师要树立终身学习的理念，不断学习，充实提高自己，学习新课程理论，学习教材教法，学习优秀的传统文化，学习现代化的教学手段等等。教师更应该做科研型教师，反思教学行为，总结教育教学规律，形成自己的教学思想和教学风格。
教学目标对每一位教师来说并不陌生，但是每一节课的教学目标制订得是否精当，关系到这节课的实效，也就是学生是否真正有所收获。传统教学目标叙写的主要问题是，站在“教师本位”的立场上，选用描述内部心理状态的词语来陈述，只说清了“教师做什么”，至于学生学习后是否切实发生变化、这种变化能否被观察到，则没有设定。在当前新课程背景下的日常教学中，教学目标叙写不明晰、空而泛、没有可操作性和实际可测性的现象仍普遍存在，教师们对三维目标存在着大量误读，有的甚至把教学内容与进度作为教学目标。因实际课堂内容不同，课堂形式变化，教学目标的准确定位与明晰叙写是不可能相同的，但它必须表现课程标准，客观上为课程标准在课堂教学中的实施服务。在此前提下，一节课精当明晰的教学目标，应科学准确地选用一些如“说出、阐述、表达、展示、分析、运用”等描述学生具体行为的词语，而不是“掌握、领会、理解”一类描述内部心理变化的词语;要说清学生通过课堂学习活动，其内在能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察和可测量。
1.抓好时间，用好时间，落实好“15+30”。讲的时间不宜超过15分钟，学生活动的时间不宜少于30分钟。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间;合理运用信息技术进行多媒体辅助教学，提高教学效率。
2.教学目标难易适中，使不同层次的学生都得到发展。在教学中要做到教有目标、学有目标，指导检查也有目标，使课堂上能做到有的放矢地进行教学。要科学地制订最佳的教学目标，使不同层次的.学生都能动起来，实现以最少的教学时间和精力取得最佳的学习效果。
3.坚决去掉可有可无的教学环节。在课堂教学中有些环节是必不可少的，但是有些教学环节则是可有可无的。所以，在课堂教学中，教师要根据教学的实际需要和具体情况对教学环节进行合理的取舍，从而节省课堂教学的时间，使课堂教学更高效、更流畅。
4.建立适当的激励机制，调动每一个学生课堂参与的积极性，使课堂上不出现盲区。课堂要面向全体学生，从最后一名抓起，不抛弃，不放弃，把一些简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心，给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对能积极发言、认真练习、及时完成作业的学生要及时地给予鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习、实现课堂更大面积高效作准备。
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，要时时调动学生的积极思维，处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉地获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。
师生之间具有愉快的情感沟通和智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动，这是衡量一节课是否高效的关键因素。教师的亲和力和教学艺术会对学生产生积极影响，要做到教学基本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧，教学语言诙谐幽默，营造积极、和谐的教学氛围和平等、民主、自由的师生关系，很好地实现教师角色的转变，为教师指导下学生自由地对科学知识的探究作好铺垫。在学生进行分组探究时，老师很和蔼地俯下身子对每一个学习小组进行耐心的指导、点拨，这将大大地增强师生之间交流的和谐性，为学生的深入探究奠定良好的基础。
总之，全面推进素质教育，任重而道远。素质教育的核心阵地在学校、在课程、在教学。高效课堂追求的是高效率、高效益、高效果，中心是一切以学生为中心、以快乐为根本，表现为教师教得轻松、学生学得愉快。教师只有做到了转变观念、合理设计教学目标、灵活取舍课堂环节、营造出民主快乐的课堂氛围，才能让课堂真正成为知识的超市、生命的狂欢!
新课改下高效课堂心得篇十三
第一段：引言（100字）。
新课改以来，我在课堂上亲身体会到了许多变化。我这篇文章将分享我个人的经历和体会，以及对新课改的态度和思考。
第二段：新教学方法的体验和认识（200字）。
新课改课堂中最大的变化莫过于教学方法的创新。在过去，我们的课堂以教师为中心，学生被动接受知识。而现在，老师成为了学生学习的引导者和合作伙伴。例如，在一次科学课上，老师邀请我们一起进行实验，并让我们通过讨论和合作来发现科学规律。这样的教学方法激发了我的学习兴趣，我能够更主动地思考问题，积极参与到学习过程中。我逐渐明白，学习不仅仅是获取知识，更是培养解决问题和团队合作的能力。
第三段：充实的学习内容（200字）。
新课改课堂中，课程内容更加贴近现实生活和学生的需要。例如，在语文课上，老师为我们带来了许多有趣的文学作品和实际应用。我们通过读故事、写作文来提高语言表达能力，通过演讲和辩论来培养思辨和争辩的能力。与此同时，老师也引导我们关注社会热点，拓宽视野。通过这样的学习方式，我不仅仅掌握了课本知识，还能够把知识应用到实际生活中，提高综合素质。
第四段：个人成长的体会（300字）。
在新课改课堂中，我不仅从学习上获益良多，还在思维方式、方法论和态度方面得到了锻炼和提升。首先，我意识到学习是一个主动的过程，需要我积极主动地思考问题，主动寻找答案。我学会了提问，尊重不同的观点和思考方式，培养了批判性思维。其次，我养成了自主学习的习惯。老师鼓励我们自主制定学习计划，选择适合自己的学习方式。经过一段时间的努力，我意识到只有自己掌握了学习的主动权，才能取得更好的效果。最重要的是，新课改课堂中，老师注重培养我们的创新能力和团队合作精神。通过小组合作、项目式学习等形式，我学会了倾听他人的意见，分工合作，解决问题，增强了团队意识。
第五段：对新课改的思考和展望（300字）。
通过在新课改课堂中的学习和体验，我对新课改有了更深的认识和理解。新课改不仅仅是教育体制上的改革，更是对学生的一种呵护和尊重。课堂变得更加自由和活跃，老师与学生的关系也更加平等和亲近。然而，新课改仍然存在一些问题和挑战，比如如何平衡知识传授和素质培养，如何充分发挥学生的主体性和自主性。我相信，随着新课改的不断深入和完善，这些问题将逐渐得到解决。未来，我期待能够在新课改的课堂中，进一步拓展我的知识视野，提高自己的能力水平，成为一个全面发展的人才。
新课改下高效课堂心得篇十四
【摘要】随着社会和经济的进步发展，中学教育改革也在不断进行，新课改的推行在一定程度上转变了教师的教学理念和教学手段，转变了初中化学教学的策略和方式。在进行初中化学教学时，无论是教师的教学任务还是课本的教学内容都发生了一定的变化，这也给教师的教学提出了新的要求。为了更好地搞好化学教学，就必须重视课堂教学效率的提高，推动化学教学更好地进行。
【关键词】初中化学；新课改；高效课堂；构建
教学本身便是一门艺术，随着新课改和素质教育的进行，教师要在有限的时间内搞好教学就必须提高教学效率，这是新课改的一个重要目标。因此，教师在教学时必须重视自身优势的发挥，将教学效率的提高放在中心位置，以最少的时间完成教学任务，提高教学效率。本文主要研究了提高初中化学教学效率的策略，希望能够推动初中化学教学更好地进行。
一、进行初中化学高效课堂构建的主要原因
随着社会和时代的发展，社会竞争更加激烈，为了满足社会发展对人才的需要，在进行初中化学教学时，必须重视教学效率的提高。当前，创新能力已经成为了人才衡量的一个重要标准，进行高效课堂的构建，能够很好地提高学生的化学素养，给他们学习能力的提高奠定良好的基础。因此，教师在进行初中化学教学时，必须采取相应有效的措施和手段。
二、提高初中化学课堂教学效率的手段
1.重视和谐师生关系的营造。在学校中，师生关系是最基本的一种人际关系，师生关系的和谐对教学效率的提高是非常重要的。若是师生关系比较和谐、融洽，学生在学习时会更加主动、积极，教师在开展教学活动时，学生也更加愿意参与进去。所以，在进行初中化学教学时，教师应该认识到师生关系和谐的重要性，并转变以往的观念，在教学时将学生放在中心位置，帮助学生创造一个兴奋、愉悦的氛围和教学情境，从而给课堂教学效率的提高奠定良好的基础。
这便要求教师在进行化学教学时，仔细观察每一个表情和动作，学生的一个眼神和动作都可能将自身的学习情况很好地反映出来。教师在下课后或者课上应留一些时间和学生谈心、交流，了解他们的想法和情绪，在交流过程中必须坦诚，这样，学生和教师之间的距离才会真正拉近，学生对化学的兴趣也会有明显提高。
随着新课改的进行，教师已经不再仅仅是讲解知识和给学生解惑的人，还应该扮演好指导学生以及与学生合作的角色。在教学过程中，教师还应该重视情感方面的交流和沟通，这样，学生在学习时才能够张弛有度，在一个比较和谐的氛围中学好化学知识，从而不断地提高化学教学效率。
2.重视实验教学的优化，不断提高课堂教学效率。在化学教学中，实验是一个非常重要的教学手段，通过化学实验教学能够很好地将学生本身的化学学习积极性调动起来。在实验的过程中，学生通过探究更加容易掌握相关的化学概念，不断提高实验操作能力和观察能力。()所以，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，并对实验教学进行优化，从而将学生的探究欲望真正调动起来。通过实验探究，学生发现问题、探究问题以及解决问题的能力也会有明显提高。
比如，在讲氢氧化钠时，教师可以将喷泉的趣味实验使用进去；在讲燃烧时，可以将魔棒点灯以及烧不坏的手帕等实验使用进去；在讲到酸碱在指示剂下反应时，也可以通过无中生有等实验，将学生的眼球抓住；在讲制取二氧化碳时，教师可以使用探究实验教学法，给学生提供二氧化碳制取的相关设备和材料，让学生根据自己的一些想法来自行设计实验。在实验结束之后，教师可以要求学生对自己的实验情况进行评价，也可以要求小组之间进行互相评价，这样能够帮助学生更好地找到自己实验存在的优缺点，并且通过这样的探究实验，使学生真正了解进行化学实验的时候，装置并不是固定的，必须要敢于进行创新和实践，只有这样，才能使教学手段和装置得到更新，这样也能够提高学生的创新能力。
由此，我们可以发现，在化学学习的过程中，实验教学是一种非常重要且有效的手段，很多概念都可以通过化学实验来验证。因此，教师在进行初中化学教学时，必须认识到实验的重要性，应通过实验来帮助学生更好地学习化学知识，并使他们掌握相关的`实验技能。
3.重视教学情境的创设，对课堂教学进行强化。化学是一门非常有魅力的科目，并且和生活息息相关，只要认真观察便能够发现：在生活中有很多化学素材，这些素材都能够运用到化学教学中去，在运用时，可以通过社会热点追踪、联系生活实际等，创设出时尚、有趣和生动的情境，将枯燥的化学趣味化，这样，学生就能够更好地感受到化学带来的精彩，对化学的学习兴趣也会有明显上升。在进行课堂教学时，学生也更加愿意积极、主动地参与进来。此外，通过情境创设，学生还可以了解化学的神奇及其在我们生活中的重要作用，这样，学生的学习心理才会更加积极，课堂教学的效率才可能真正得以提高。
比如，在讲到一氧化碳时，教师就可以组织学生回忆一些生活片段，以了解一氧化碳的作用和危害：水烧开之后，在灌水时，若不小心将水洒了一些到炉火上，这时，炉火的火势不但不会衰减，还会窜出一股火焰，且比平时的炉火更旺；冬天，很多人都会通过炉火来取暖，如果空气不够畅通，就很容易出现煤气中毒的情况。再如，在讲到灭火和燃烧时，教师就可以举出英国战舰欧罗巴号失火的例子，从而让学生进行思考、猜想和分析，研究火到底是谁放的。学生讨论时，教师可进行评价，从而有效进行师生互动。这样，课堂的氛围会更加热烈，不但能够帮助学生更好地理解化学的相关原理，还能够提高化学教学效率，学生在思考时也会更加投入。
在生活中，化学现象的存在是比较普遍的，无论是社会的发展，还是开发新能源都离不开化学，因此，教师在进行化学教学时，就必须认真、仔细，合理运用生活中的素材来进行化学情境的创设，给化学教学提供更加丰富的素材，从而推动化学教学效率的提高。
随着新课改的进行，对初中化学教学也提出了新的要求，这便要求教师认识到课堂效率提高的重要性，在教学过程中努力根据需要转变化学教学观念，找到新的教学方法，这样才能够更好地推动化学教学效率的提高。此外，在进行化学教学时，教师必须贯彻新课改的相关理念，将学生放在主体的位置，将自身的作用真正发挥出来。
参考文献：
[1]姚双萍.强化实验环节,推进初中化学高效课堂的构建[j].中国校外教育,,(2):77.
[3]徐杏山.谈初中化学高效课堂的构建[j].华夏教师,2014,(11):59.
新课改下高效课堂心得篇十五
摘要：随着新课改的不断深入，语文学科的重要性越来越突出，而语文课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败。如何提高中学语文课堂教学效率，成为语文教师探究的课题。
课堂教学效率的高低，直接决定着语文教学的成败，更关系着学生整体素质的强弱。那么，如何构建中学语文高效课堂呢？笔者认为可以尝试从以下几方面做起：
一、教之有方――教师是构建高效课堂的主导。
1.主导设计教学预案。课堂教学作为师生双方有目的、有计划、有组织的互动交流活动，必须有教师先行“主导”。备课中要做相关的预案准备，预设可能出现的问题，尽量做到心中有数。在实施过程中，要根据课堂教学中的生成变化，对预设不断进行调整，使教学策略顺应实际的教学需要，始终保持课堂教学中预设与生成的和谐统一。
2.主导学生自主、合作、探究性学习。课堂上开展合作学习时，教师要走下讲台参与小组活动，认真察看、倾听，了解学生探究的信息，及时给予点拨、指导，及时表扬、鼓励学生新颖独特的见解，以促使其他小组成员更积极地思考学习。在教师这样的主导作用下，课堂会不断迸发出精妙的思维火花，显示出多向交流的和谐景象，呈现出快乐学习与自觉探索的动人画面。
3.主导对学生的反馈评价。一堂好课要做到快节奏、堂堂清、反馈评价及时准确，就必须突出教师的主导作用。在面向全体学生的同时，要特别关注学生中的弱势群体，帮助他们通过检测了解自己对知识的理解和掌握情况。要深化竞争评价机制，让生生之间、小组与小组之间相互评价。由于学生受自身年龄与经验的限制，相互评价时主观意识较强且很容易受干扰，难以达到相互激励的目的，所以高效课堂上的反馈评价需要在教师的主导下进行。
二、学之有法――学生是构建高效课堂的主体。
一节课要在有限的45分钟内让学生获得更多的发展，教师就必须把课堂主权还给学生，将“讲堂”变为“学堂”，让学生成为课堂的主人、学习的主人。
1.引入平等的`竞争机制，让学生体验成功的乐趣。新课标倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与实现任务目标并感受成功。充满激情活力的语文课堂能让学生在轻松愉悦中潜移默化地接受、掌握知识。为实现这一目的，教师应采用多种方法调动学生的学习热情、求知欲望和参与积极性，而引入平等的竞争机制是实现这一效果、让学生获得成就感的有效教学方法。
2.进行学法指导，让学生提高学习的针对性。除了传授知识，教师更应指导学生养成良好的学习习惯，培养自觉探究、获取知识的能力，即对学生进行学法指导。
（3）指导复习：根据遗忘具有先快后慢的特点，学生对复习的间隔时间，可随着复习次数的增多而逐渐拉长。
3.合理运用现代教学手段，拓宽学生学习语文的渠道。教学活动是借助一定的手段和工具展开的。在科技日益发展的今天，多媒体技术已深入各科教学。语文课堂教学中合理运用多媒体技术，充分发挥其各种功能与优势，不仅能创设生动活泼的教学情境、激发学生的学习兴趣、促进思维发展，还能激活语文课堂、优化课堂结构、降低教学难度，收到事半功倍的教学效果。
三、互动有道――对话是构建高效课堂的主渠道。
我们已步入一个交往与对话的时代，对话成为人们解决冲突、寻求理解时追求的一种有效方式。语文教学中师生对话、生生对话、师生与文本对话是交织在一起进行的，提升对话的意愿和效果，也成为构建高效语文课堂的主要渠道。
1.建立师生、生生对话的“基础”。尊重学生的想法，是师生“对话”的情感基础，只有建立起民主、平等的师生关系，才能在课堂互动中形成体验、探究的氛围。学生与学生之间也必须是平等的，课堂教学中既不能让一部分学生成为“对话”的“贵族”，也不能让一部分学生沦为“对话”的“奴隶”。教师应学会调控，平等对待学生，给学生提供交流对话的时间和机会，调动学生参与学习活动的积极性，并引导学生学会倾听其他同学的发言。
2.引导学生与文本的对话。在师生与文本的对话中，文本不再是传统意义上被理解、被记忆、被复述的对象，师生与文本的视界通过不断的交流、生成、扩大和丰富，最终会达到融合。而学生与文本的对话过程，实际上是学生用自身已有的经验和情感去感知、建构文本意义世界的过程。教师应引导学生在特定的背景下去体验和解读文本，让学生与文本中的事例、人物进行潜对话，通过思想碰撞和心灵交流，使学生不断充实自身的知识，最终实现自我超越。
总之，我们应当不断地学习、探索，反思、改进我们的教学，发挥教师主导作用，尊重学生主体地位，积极进行多元对话，为构建高效的语文课堂、实现语文教学质量的提高而努力。
参考文献。
[1]张瑞芳构建中学语文高效课堂策略探析[j].中国科教创新导刊，，(18)。
[2]冯建华打造中学语文高效课堂的理论与实践[j].考试周刊，2011，(45)。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/8327447.html】
