教案是教师将教育教学理论与实际教学相结合的产物，是教师进行教学活动的重要依据和指南。编写教案前，教师需要明确课堂教学目标和学生的学习需求。通过这些教案范文的阅读，可以促使教师深入思考自己的教学方式和教学效果。
初三地理教案篇一
说教材的地位和作用。
本单元教材紧紧围绕大气环境与人类生存和发展关系这一主线，其中前四课主要介绍大气的组成、垂直分布、运动等方面的基础知识和基本理论。本课是在前四课的基础上，从生活实际需要出发，论述影响我国天气变化的几种常见的天气系统。通过本课的学习，使学生学会识读电视天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报。本课的学习还为后面第四单元气象灾害台风、寒潮等的学习提供理论基础。
说教学目标的确定。
根据教学大纲的要求和学生已有的知识和认知能力，确定以下教学目标：
1、知识目标：记住影响我国天气的主要天气系统：锋面系统，低压系统，高压系统。
理解锋面系统的分类，掌握它们对天气的影响。
理解低压系统和高压系统的区别，记住它们对天气的影响。
2、能力目标：通过阅读冷锋、暖锋、低压、高压等各类图，提高学生阅读识图能力。
通过阅读天气形势图，使学生学会综合分析问题的能力。
3、德育目标：通过阅读各类图形，培养学生理论联系实际的能力。
说教材重、难点的确定。
初三地理教案篇二
1.知道我国民族的构成状况，正确区分民族和少数民族的差异，认识到我国是一个统一的多民族的国家。
2.了解我国一些主要少数民族的风土人情和文化特点。
3.理解我国的少数民族政策，树立各少数民族一律平等、互相尊重、共同维护祖国统一的正确观点。
4.读图并总结我国的民族分布特点。
初三地理教案篇三
知识与技能：
1.了解气团、锋面、锋等基本概念。
2.运用简易天气图，简要分析冷锋、暖锋等天气系统的特点。
3.结合生活实际，掌握生活中与锋有关的现象。
过程与方法：
认识冷、暖锋示意图，分析某地天气变化趋势。
情感、态度、价值观：
1.强化学生理论联系实际的能力。
2.激发学生探究天气变化的兴趣，并树立学生的辩证唯物主义世界观。
教学重难点。
【教学重点】。
冷、暖锋及对应的天气特征。
【教学难点】。
冷、暖锋及对应的天气特征。
教学过程。
【教学过程】。
[导入]。
图片导入，提高学生的兴趣;以身边天气变化的现象(12月份当地连续5天天气变化)。
为例，并提出问题：为什么会出现这样的现象?激发学生的求知欲。
[过渡]。
要想科学地解释这些现象，需要用到今天的知识。自然导入新课。
[新课推进]。
[提出要求]。
阅读课本第1、2自然段，找出气团、锋面、锋等基本概念。
[板书]2.3常见天气系统。
[图片展示]气团示意图。
[提问]气团的概念是什么?
[学生]水平方向上温度、湿度比较均一的空气。
[师生互动]单一气团控制，大气稳定，多晴天。
[过渡、演示]冷暖气团的概念。
[提问]比较两种气团的物理性质?
[提问]当冷、暖气团相遇时，会形成一个交界面，称之为?(锋面)。
[提问]锋面是直立的还是倾斜的?倾向哪一侧?
[学生]倾斜的。倾向冷气团一侧。
[提问]为什么倾向冷气团一侧?
[答案]暖气团密度小，冷气团密度大。
[过渡]。
单一气团控制，多晴天，那么锋面附近，天气又如何呢?
[学生自由发言]。
[总结]锋面附近有降水、风等天气现象。
[图片展示]锋面和地面的交线，称为锋线;锋线和锋面统称为锋。
[提问]锋的移动方向有几种可能情况?(提示：若冷气团势力强，如何?)。
[学生]三种。
[提问]所以，锋的类型有几种?
[学生]三类。
[提问]哪三类?
[学生]冷锋、暖锋、准静止锋。
[提问]冷锋的概念是什么?暖锋呢?准静止锋?
[学生]冷锋指冷气团主动向暖气团移动;暖锋指暖气团主动向冷气团移动;准静止锋指冷、暖气团势力相当,锋面来回摆动。
[动画1]。
教师强调：观看动画时请大家注意思考以下两个问题：
1.什么气团主动移动?形成什么锋?
2.锋面附近天气有什么特征?
[学生回答]。
[参考答案]1.冷气团主动移动，形成冷锋。2.锋面附近出现大风、暴雨天气现象。
[图片展示]冷锋示意图。
[边问边讲，师生互动]。
(1)a、b哪个在锋前，哪个在锋后?
答案：冷锋锋面移动方向先画出来，以锋线为分界线，前面是锋前，后面是锋后。所以b在锋前，a在锋后。
(2)降水集中在锋前或锋后?
答案：锋后。
(3)冷锋的表示符号。
答案：三角形。
[探究1]。
以重庆为例，分析冷锋过境前、过境时、过境后的天气状况。
[边问边讲，师生互动]。
过境前:重庆受___气团控制,气温___,气压___,天气___。
过境时:_________。
过境后:重庆受___气团控制,气温____,气压____,天气____。
[提问]。
生活中哪些天气现象和冷锋有关?
[学生自由发言]。
[图片展示]寒潮、暴雨、沙尘暴。
[动画2]。
教师强调：观看动画时请大家注意思考以下两个问题：
1.什么气团主动移动?形成什么锋?
2.锋面附近天气有什么特征?
[学生回答]。
[参考答案]1.暖气团主动移动，形成暖锋。2.锋面附近出现连续性降水或雾。
[过渡]。
前面学习了冷锋的有关知识，暖锋的情况又如何呢?
[提出要求]。
与冷锋的学习方法对比，同学们自己完成暖锋的有关知识。
(1)锋前、锋后(a、b)。
(2)降水集中在锋前还是锋后?
(3)表示符号。
[学生讨论，发言]。
[答案](1)a在锋前，b在锋后。
(2)降水集中在锋前。
(3)用半圆表示。
[探究2]。
以重庆为例，分析暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况。
过境前:重庆受___气团控制,气温___,气压___,天气___。
过境时:________。
过境后:重庆受___气团控制,气温____,气压____,天气____。
[过渡]。
学习了冷锋、暖锋的有关知识，下面我运用所学过的知识来解决一些生活中的实际问题。
[案例1]用锋的知识分析重庆天气变化。
问：5天的天气状况有什么变化，气温发生了什么变化，为什么出现这样的现象?
学生发言。
总结：第1天属于冷锋过境前，晴天，气温高;后4天属于冷锋过境时，出现阴雨天气，并且降温。
问：预测第5天后天气变化?
学生发言。
总结：第5天后天气转晴，气温降低。
[案例2]谚语。
“一场春雨一场暖”、“一场秋雨一场寒”如何解释?
学生发言。
总结：春季暖锋过境，过境时形成降水，过境后升温。秋季相反。
[案例3]音乐短片。
问：歌词“三月里的小雨，淅沥沥沥沥沥淅沥沥沥下个不停”。与哪种锋有关?
学生发言。
暖锋。
[案例4]诗词与锋。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”与什么锋有关?
学生发言。
答案：冷锋。
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。与什么锋有关?
学生发言。
答案：暖锋。
初三地理教案篇四
使学生知道我国的三级行政区的划分，记住我国33个省级行政区的名称、简称及位置，并且会在“中国政区图”上正确填图。
教学重点。
1.准确记忆我国的省级行政区的名称、简称和位置。
2.培养填绘地图确认地理事物空间位置关系及空间想象、动手操作的能力。
教学方法。
学习指导法。
教学手段。
每人一份“中国政区图”，黄、绿、橘黄、粉四色彩色笔，剪刀，若干单个省区政区轮廓图，8开大的中国空白政区图(每个学生一张)、“中国政区挂图”。
教学过程。
【导入新课】。
通过上节课的学习我们知道了中国的疆域十分辽阔，为了便于管理好这样大的国家，我们要进行行政区的划分。本节课我们就来学习中国的行政区划。
【板书】第二节中国的行政区划。
一、三级行政区划。
【讲授】我国的三级行政区划的划分。
【承转到省级行政区的学习】。
【板书】二、33个省级行政单位。
(出示“中国政区挂图”，同时学生将书翻到第6页)。
【教师指导下师生共同活动】下列行政区，按(1)至(3)的教学步骤进行。
山西、湖北、广东、云南、青海、黑龙江、沿海岸线的行政区。
(3)找邻居：从北部顺时针找起，每找出一个，都要注意指导学生观察轮廓的典型特征，涂上颜色，写出名称。
【转入行政区简称的教学】。
【板书】三、各省级行政单位的简称。
请学生将书翻到本节的附表。
【讲授】简称的由来。
学生在已上色的地图中填写简称。
【展示投影】简称和全称连线。
学生练习。
课后练习。
练习1.拼图：把上好颜色的地图粘在硬纸片上，分行政区剪下制成拼图。
练习2.不看政区图，独立完成下列问题：
(1)按沿海、沿江、沿陆上国境线(底图上画有长江和黄河)拼图;。
(2)按课本本节末“课堂活动(一)”的要求，进行拼图游戏比赛。
板书设计。
第二节中国的行政区划。
一、三级行政区划。
二、33个省级行政单位。
三、各省级行政单位的简称。
初三地理教案篇五
(1)在地图上指出日本的地理位置、领土组成和首都。
(2)利用地图描述日本的地形、地貌特点，分析日本多火山地震的原因。
【过程与方法目标】。
在探究学习的过程中，充分运用图文资料，培养学生的分析和综合运用能力以及小组合作能力，树立团队精神。
【情感态度与价值观目标】。
通过对日本自然环境和人文经济的认识，增强学生的爱国情感和求知欲，增强安全防震意识，提高学习地理的兴趣。
二、教学重、难点。
重点：日本的自然环境的基本特点。
难点：火山的形成原因和利弊分析。
三、教学方法。
读图(资料)分析法，小组讨论法。
四、教学准备。
地理填充图册、地图册、多媒体课件。
五、教学过程。
(一)设置情境导入新课。
通过讲述时事政治，对于我国的钓鱼的岛问题一直争执不休，大做文章的国家是哪个?并强调钓鱼的岛是我国的固有领土。这节课就让我们抛开爱恨，用地理的视角充分认识这个复杂的国家。
过渡：我们应从哪些方面认识日本呢?请大家打开课本快速浏览教材。
(二)探究新知新课教学。
【提问】看看教材是从哪几个方面介绍日本的?引导学生归结为自然环境和人文经济两个方面。这是认识一个国家的基本方向。
【环节一】认识日本的自然环境。
活动一：出示日本在世界的位置图和日本地形图，设置任务让学生找出日本位置(海陆位置和经纬度位置)、领土组成、地形特征。
活动二：日本的位置和组成对自然环境会有什么影响呢?让学生同桌之间相互配合完成内容根据地图和其他资料概括日本自然环境的基本特点。教师在巡视的过程中引导学生观察分析日本轮廓和城市分布特点以及原因。
活动四：播放视频和图像资料了解日本人都有哪些生活习俗。继续认识自然环境对人类活动的影响。
提问2：是不是火山地震只会给人们带来灾难呢?引发学生思考。进一步引导学生看课本资料。
(三)巩固提高。
要求完成《地理填充图册》相关内容;看图思考：日本的自然环境有哪些优势和劣势?
(四)小结作业。
通过提问的方式回顾本节课内容。并说明作业任务：自然环境决定了经济文化的发展。日本的经济状况怎样?请大家课下做一个调查。带着以下问题你们家有哪些日本产品?商店里有哪些日本产品?与同类产品相比，在价格和功能上有什么不同?你有什么感想?全班分为四个小组归类做个统计图表。
六、板书设计。
第七章第一节：日本。
一、地理位置。
1.海陆位置——太平洋西北部2.大洲位置——亚洲东部。
二、地形特点。
1.岛国——四大岛为主体。
2.海岸线曲折——多优良海港。
3.山地地形为主---多火山、地震日本多火山的利与弊。
初三地理教案篇六
1、知道我国民居、服饰、饮食的地方特色，了解我国多姿多彩的民俗风情及其形成原因。
2、了解我国丰富的旅游资源及旅游资源的分类。
3、培养学生运用地图获取地理知识，记住地理知识的能力，着重培养学生获取、处理和交流信息的能力。
4、增强学生保护世界自然和文化遗产的意识。
【教学重点】。
1、我国的民俗。
2、我国丰富的旅游资源。
【教学难点】我国不同地方民俗的成因与该地自然环境的关系。
【教学方法】：讲授式、读图分析法、自学讨论法、多媒体辅助教学。
【课时安排】1课时。
一、导入新课：
提问：同学们喜欢旅游吗？谈谈旅游中的感受。（学生自由发言）展示图片。
[转承]我国疆域辽阔、地域差异明显，各地区、各民族各具特色的文化共同构成了多姿多彩的中华文化。今天我们一起来学习“多姿多彩的中华文化”。（板书）。
二、民俗与环境。
2、【解释】民俗即民间风俗。
3、活动：阅读“地方美食图”、“中国民居图”、“中华民族服饰图”和有关资料，体会我国不同地区、不同民族的饮食、民居、服饰的地方特色。
4、[讲述]生活在不同地区的各个民族，由于地理环境、历史差异、风俗习惯不同，饮食文化、建筑艺术、节日庆典、衣著礼仪等方面都各具特色。
5、举例说明自然环境对文化的影响。
分别从食、住、衣、行、节日庆典等方面探究各地民俗差异。
(1)食：学生读【知识之窗】了解我国的八大菜系课件展示地方美食图片。
【学生活动】课本p92活动、p93活动1、2。
【学生活动】课本p94活动2。
(4)行：学生交流南方与北方的交通差异。
(5)节日庆典（视频播放）。
6、拓展练习：
三、旅游与文化。
(1)旅游业及其意义（播放视频）。
(2)我国旅游资源的分类。
(4)旅游业的开发与保护因注意些什么？（视频播放）。
四、作业完成学案练习册。
板书设计。
一、民俗与环境。
1.民俗差异。
衣、食、住、行、节日和宗教。
2.民俗差异因素。
地理环境。
历史习惯。
风俗因素。
二、旅游与文化。
初三地理教案篇七
(1)举例说明聚落与环境的关系。
(2)懂得保护世界文化遗产的意义。
2.过程与方法。
(1)通过分析聚落形成与发展的有利条件，理解聚落是环境的产物，必须适应环境才能更好地发展。
(2)通过理解体会传统聚落的内涵与价值，懂得保护世界文化遗产的意义。
3.情感、态度与价值观。
(1)感受聚落与环境的相互适应，进一步理解自然环境与人类活动的关系。
(2)体会人类文明的发达程度和思想实践上的智慧高度，培养民族自豪感和自信心，增强民族凝聚力和创造力。
(3)培养学生的求知欲;培养学生乐于分析问题，透过现象看本质，乐于合作与交流。
【教学重点】。
聚落对环境的适应表现，保护传统聚落的意义。
【教学难点】。
聚落对环境的适应表现。
【教学方法】。
整个教学过程运用教师引导启发;学生积极思考，合作探究的教学模式。问题引导法、交流合作法、自主学习法。
【教学过程】。
一、推陈出新，创设情境。
展示课件中不同聚落的图片，启发学生分析:分出乡村还是城市，人们从事什么样的劳动生产活动，师生互动得出聚落的本质差异在于劳动生产方式。
转承:劳动生产方式是人类利用自然、改造自然、适应环境，谋求生存与发展的手段，所以必须立足于环境。因而，聚落与环境有着密不可分的关系。(课件演示)。
二、水到渠成，新知分布。
1.聚落与环境。
师：探究事物间的关系必须弄清两个方面:(1)弄清两者之间的作用与影响。(2)理解相互适应表现。
师生共同分析归纳教材中影响聚落分布的自然和人文因素。
设计意图：学生可以根据书上的图，还可以联系生活，活跃了思维并勇于探索发现和推断，使他们在参与中感受成功的喜悦，从而更加自信，能更好地投入到学习当中去。
师：聚落是环境的产物。(学生认同后继续)是人类在利用自然改造自然的产物。不仅具有鲜明的环境特征，还深刻地体现了人类对环境的适应智慧和改造水平。
转承：民居建筑适应于环境，更适用于生活，它体现了环境更体现了人类的智慧。随着人类文明的发展，聚落也在不断的发展变化。可以说：传统聚落记录人类智慧的发展进程，它是浓缩了的历史，而现代民居则体现了当今科学技术的发展水平，并在飞速发展中。
2.聚落的发展与保护。
师：发展是一把双刃剑，回望历史，农耕文明的发展，生态退化出现了;如辉煌的巴比伦古国就是在发展农耕中，生态恶化后过早陨落的;工业文明的发展，环境污染随之而来。所以我们在发展与变革中，一定要顺应自然规律，权衡利弊，以保证进一步的发展。聚落的发展我们应如何面对呢?(课件演示)。
学生快速阅读教材总结聚落发展表现及出现的变化。
设计意图：设置问题学生回答，教师给予肯定，引发学生对消失中的传统聚落的关注，先抑后扬，牵引着学生的心。
生：总结传统聚落的价值。
师：全世界人民都已意识到这一点，并已经把在乡村和城市建设中，如何保护聚落中有价值的纪念地、建筑群和遗址，处理好发展与保护的关系，作为全人类共同面临的问题了。
生：根据生活所见回答。
师：总结归纳：(1)立法保护，中华人民共和国文物保-。
(2)圈建保护(3)异地迁建保护。
转承：有些极其珍贵的有代表性的文化遗产已经不再是某国某地为保护自身特色和历史的珍宝，而成了全世界人民的文化瑰宝了，那就要把它们列为世界文化遗产加以保护了。
生：根据课件中图片回答，了解37处世界文化遗产及其中有6处属于传统聚落类的文化遗产。
三、开阔视野，迁移拓展。
师：放眼世界，被列为世界文化遗产的传统聚落还有很多，这里是?(课件演示)。
生：意大利水城威尼斯!
师：真棒哦!我们了解一下意大利水城威尼斯。那么这里?(课件演示)。
生：中国的威尼斯――苏州。
师：我们来谈谈你们对苏州的印象。
生：水乡，园林，人间天堂，苏州工业园区。
师：苏州是我们中国首批的历史文化名城，小桥流水、民居老街、大小园林，真可谓是移步易景啊!
四、晒晒收成，展我风采。
师：展示课件中关于苏州的组图。
生：根据课件所展示的图片分组讨论。
设计意图：通过对苏州园林的建筑风格与环境的适应，和对苏州发展的建议，让学生把本节所得的思想加以应用，实现内化。
五、归纳总结，收获累累。
学生总结，教师点拨，强化重点难点。
六、兴趣盎然，走进生活。
师：苏州在发展，我们家乡也在发展，请分析一下我们的家乡，有哪些与环境相适应的表现，它的发展应注意哪些问题?到网上查找详细资料，写成小论文，相互交流。
初三地理教案篇八
播放近期江苏省天气预报(参考材料：2004年11月1日)，提醒学生注意发生在江苏省的阴、晴、风、雨等天气现象。选取江阴市为参考地点，注意江阴市在冷空气的影响下天气现象变化。由对冷空气、暖空气的感性认识引入气团的介绍。
〔指导探究、讨论交流〕。
flash课件演示锋的形成，在此基础上，提出问题：锋的主要组成有哪些?结合图2.18锋的形成，除掌握锋面、锋线、锋前、锋后等名词，对比锋面两侧空气的温度、湿度、气压等，还应重点引导学生从动态的角度用发展变化的眼光观察冷暖空气的运动、锋的形成。
flash课件演示冷锋及其天气、暖锋及其天气、准静止锋及其天气,引导学生观察各个锋面中气团的运动状况、天气的变化情况及成云致雨的过程，结合图2.19冷锋及其天气、图2.20暖锋及其天气，对比总结冷锋、暖锋与准静止锋的差异，注意重点观察冷暖气团的移动方向及锋面过境前、过境时、过境后的天气差异。讨论完成填表：
锋面。
气团移动。
符号。
过境前天气。
过境时天气。
过境后天气。
典型实例。
冷锋。
暖锋。
准静止锋。
鼓励学生联系生活，从多角度，用多种形式进行交流，交流参考如下：
锋面。
气团移动。
符号。
过境前天气。
过境时天气。
过境后天气。
典型实例。
冷锋。
冷气团主动向暖气团移动。
暖气团控制，天气晴朗。
阴天、降雨、刮风、降温。
冷气团控制，气压升高，气温和湿度骤降，天气晴朗。
寒潮、我国北方夏季的暴雨，北方冬、春的大风、沙暴等。
暖锋。
暖气团主动向冷气团移动。
冷气团控制，天气晴朗。
多云、连续性降水。
暖气团控制，气压下降，气温和湿度上升，天气转晴。
在我国东北地区和长江中下游地区活动较为频繁的暖锋。
准静止锋。
冷暖气团势力相当。
晴朗。
持续阴雨天气。
天气转晴，具体情况受过境后的控制气团影响。
“梅雨”
〔交流点评〕。
突破这一重点难点，要抓住两个运动变化的关键：一是冷暖气团哪个为主动。冷空气主动向暖空气移动形成的锋面为冷锋，暖空气主动向冷空气移动形成的锋面为暖锋，冷暖气团势力相当展开“拉锯战”而形成的锋面为准静止锋。二是锋面两侧的气压、温度、湿度、风等差异明显，所以当锋面过境时常伴有云雨、大风等天气。就冷锋而言，冷锋过境前天气晴暖，过境时出现降温、阴雨、大风天气，过镜后气温、湿度骤降，气压升高，天气转晴。暖锋、准静止锋与天气的关系略。
〔知识运用〕。
小组讨论，完成p45活动。从锋面系统活动的一般分析过程，即先判断是什么锋面，其运动状况如何，从该锋面到之前、到之时、到之后的天气情况理解其动态演变过程。
〔联系生活〕。
指导学生去发现生活中存在的锋面系统活动及其对天气现象的影响。播放寒潮、梅雨的视频短片，结合案例2“寒潮及其危害”，了解寒潮、梅雨对我们日常生产生活造成的影响，巩固拓展有关锋面的知识。
〔承转〕。
在秋季和春季，我们经常听到天气预报说寒潮来袭，造成大风、降温、冻雨等灾害;而在夏季，我们听到更多的可能造成大风、暴雨灾害的是台风。
播放2005年第9号台风“麦莎”8月6日登陆浙江省的视频材料，引入对低压(气旋)、高压(反气旋)的介绍。
〔指导读图〕。
读图2.21“2003年10月14日12时世界海平面的气压分布(局部)”掌握低压(气旋)、高压(反气旋)、高压脊、低压槽等概念，明确低气压与高气压是指气压分布状况，气旋与反气旋是指气流状况，它们分别是对同一个天气系统的不同描述。
〔指导探究、讨论交流〕。
flash课件演示低压(气旋)、高压(反气旋)形成、发展及其运动变化，指导学生重点观察不同半球、不同气压系统在水平、垂直方向上的气流运动发展变化情况并进行比较。结合图2.22气旋与天气和图2.23反气旋与天气讨论完成填表：
系统。
气压状况。
近地面气流状况。
南北半球差异。
中心气流。
天气状况。
气旋。
反气旋。
鼓励学生从全面动态的角度进行交流，注意对比近地面、高空气流、气压差异，交流参考如下：
系统。
气压状况。
近地面气流状况。
南北半球差异。
中心气流。
天气状况。
气旋。
低气压。
中心。
由四周向中心辐合。
北半球逆时针旋转。
南半球顺时针旋转。
上升。
阴雨天气。
反气旋。
高气压。
中心。
由中心向四周辐散。
北半球顺时针旋转。
南半球逆时针旋转。
下沉。
天气晴朗。
〔交流点评〕。
水平方向上理解近地面低压(气旋)和高压(反气旋)的气流运动关键是根据气压中心的气压状况判断气压梯度力、所在半球判断地转偏向力及摩擦力，根据三个力的共同作用确定气流运动方向。另外需要指出在高空气流不受摩擦力的影响，最终的流动方向是与等压线平行的旋转运动。
垂直方向上理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温的关系：低压中心空气上升，温度降低，水汽容易凝结，成云致雨;高压中心气流下沉，温度增高，水汽不易凝结，天气晴朗。
〔知识运用〕。
小组讨论，完成p47活动。引导学生全面地分析问题，给学生充分的发挥空间，对于学生给出的各种答案进行科学评价，鼓励学生从生活中总结、从多角度总结。
〔联系生活〕。
初三地理教案篇九
style="color:#125b86">
教学目标
2.了解陆地环境的地域分异规律。
3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象。
过程与方法。
情感态度价值观。
1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣。
教学重难点。
教学重点。
1.自然带的形成。
2.地理环境的差异性的变化规律。
教学难点。
陆地环境的地域性分异规律。
教学过程。
【导入】自然地理环境的差异性。
[复习提问]。
1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?
答:地理要素间进行着物质与能量的交换。
2.自然地理环境的两个整体功能是什么?
答:生产功能和平衡功能。
3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?
答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)。
师:这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点?
生:自然地理环境具有差异性。
师:对。我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。
【讲授】第二节自然地理环境的差异性。
师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
(出示图片“五带的划分”)。
师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?
生:温度。
师:这种分异的尺度范围是什么?
生:全球性的尺度。
师:对。我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。
(提问)陆地上为什么会形成不同的气候类型?
生:由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同,所产生的热量和水分的组合不同,因此形成了不同的气候类型。
师:请说一说,西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着怎样的特点。
(生讨论,师总结)在热带雨林中,长年高温多雨,植被常绿,树种繁多,层次复杂,生长茂盛,林内藤本植物纵横交错,附生植物随处可见。森林中的动物种类丰富多样,但茂密的森林使动物行走不便,因而地面上几乎没有善长奔走和长跑的动物,而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物。
师:那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特点呢?
(生讨论,师总结)在内蒙古大草原上,典型植被为草类,耐干旱,根系发达。草原开阔而平坦,动物善于奔跑以逃生或捕食。
师:从对以上分析知道,自然地理环境有着明显的地域差异性,但在某一地域范围内又表现为景观上的一致性,自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。
(出示图片“世界陆地自然带的分布”)。
师:请同学们结合刚才的分析并观察这幅图片,归纳出“自然带”的概念。
生:在陆地上,由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合,在空间上具有一定宽度、呈带状分布的现象。
师:很好。从这幅图上我们可以看出,陆地自然带的分布是有规律的。
(出示图片“热带雨林景观”和“苔原景观”)。
师:请分析造成这两种景观差别的主要因素是什么,为什么。
生:热量因素。从赤道到两极太阳辐射逐渐递减,热带雨林分布在赤道地区,苔原分布于高纬度的寒冷地区。
生:苔原带、针叶林带、热带雨林带都是横穿整个陆地的。
师:这三个自然带的分布有什么规律?
生:苔原带和针叶林带在高纬度地区,热带雨林带分布在低纬度地区。
师:自然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点?为什么?
生:在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响。自然带并不像低纬度和高纬度地区那样横穿整个陆地,而是在大陆东岸、西岸和内部形成了三种不同的组合。
师:对。请同学们仔细观察“世界陆地自然带分布图”,说一说在中纬度大陆东岸自然带的组合类型。
生:在中纬度大陆东岸纬度从低到高依次是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。
师:在中纬度大陆西岸自然带有着怎样的分异规律?
生:在大陆西岸纬度从低到高依次为亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。
生:亚热带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被类型,而同纬度大陆东岸是亚热带常绿阔叶林带。
师:那么请大家思考,为什么会出现这种差别呢?
生:大陆东西两岸气候类型不同。
师:具体说有何不同呢?
生:地中海气候夏天炎热干燥,冬天温和多雨;亚热带季风气候夏天高温多雨,冬天寒冷干燥。
师:不错。(出示图片亚热带常绿硬叶林代表植物——橄榄的叶子和果实特征,和亚热带常绿阔叶林树种外表特征作分析比较)。
(生讨论,师总结)地中海气候夏天炎热干燥,植物为了减少蒸腾作用大量散失水分,所以为了适应这种气候,硬叶林带的植物通常皮厚叶小,表面有腊质,果实的皮也较厚;亚热带常绿阔叶林植物的叶片较大,表面也无腊质,原因是这里的气候特征是雨热同期,植物有足够的水分供应蒸腾作用。
师:中纬度的大陆内部又有着怎样的组合类型呢?
生:有着两种组合。中部的亚热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。
师:对。这种从赤道向两极的地域分异是以热量为基础的,当然也有水分条件的参与。
课后小结。
自然地理环境的差异性是十分明显的,这种差异性是有规律的。我们这节课主要是认识到其差异性。
初三地理教案篇十
1、认识区域地理环境与人类活动的关系。
2、认识区域地理环境对人类活动影响的发展变化，学会动态地认识人地关系。
3、培养读图分析区域地理环境与人类活动关系的能力
认识在不同发展阶段，区域地理环境对人类活动影响因素的变化。
2课时
(第1课时)
阅读[探索]材料，思考问题：
1、墙壁厚度发生变化的主要原因是什么?
2、这个案例说明区域地理环境对人类活动有何影响?
(欧洲传统民居墙壁厚度自西向东逐渐增大，主要是由于气候变化引起的。欧洲处于中高纬度，冬季寒冷，冬季气温自西向东递减，在没有普遍使用保温材料的时代，只能依靠增加墙壁厚度来防寒。这体现了区域地理环境对民居建筑的影响，说明了人类活动与区域地理环境关系密切。)
区域地理环境对人类活动的影响
——区域地理环境对人类活动的影响，具体有哪些影响呢?
(在认识这种影响前首先认识两个概念：1、地理环境：人类赖以生存和发展的基本环境，包括自然和人文环境。2、区域地理环境：一定区域内自然地理环境和人文地理环境的总和。)
——区域地理环境是一成不变的吗?
(区域地理环境在漫长的人类发展史上，是不断发展和变化的。人类依赖于自然环境而生存，所以区域地理环境的发展与变化对人类的发展进程产生深远的影响，并且这种影响也是不断发展和变化的。)
(区域地理环境对人类活动的影响可分为两大方面，即陆地地理环境与海洋地理环境对人类活动的影响。)
(在人类历史发展的不同阶段，由于各时期人地关系不同，陆地地理环境对人类活动的影响也不同，具有明显的阶段性)
——影响这一时期人类活动的主要环境因素是什么?(气候、地形、动植物分布)
——这一时期人类活动主要集中在哪些区域?(少数气候温暖湿润、动植物资源丰盛的地区)
——这一时期的人与自然环境的关系如何?(人类依赖自然、崇拜自然)
——影响农业生产的地理环境因素有哪些呢?(地形、土壤、水源、气候、生产力)
——读图1-2-3早期农业主要起源地区，回答：人类早期农业起源地区有哪些地区?这些地区具有哪些相近的地理特征?(平坦的地形、肥沃的土壤、便利的河水灌溉、适宜的'气温、充足的日照，这些条件是农业社会发展的自然基础。因此，亚热带和暖温带的大河流域冲积平原、三角洲、盆地，成为世界农业文明的发祥地。)
——这一时期，影响工业生产的主要环境因素又有哪些呢?(能源资源、金属资源、交通状况等。)
(因此，在有丰富自然资源与有利的自然条件空间组合紧密的地区，往往形成重要的工业区。)
——世界上这样的工业区有哪些?(英国南部地区、美国东北部、德国鲁尔区等传统工业区。)
——是否只有自然资源丰富的地区才能形成工业区呢?(不是，为什么?)
(例如：日本借助优越的地理位置和发达的海运，摆脱了对矿产资源的地域依赖性，形成了太平洋沿岸的工业带。主要的五个工业区：京滨(东京与横滨)、名古屋、阪神(大阪与神户)、濑户内海(福山与广岛)、北九洲。主要的工业部门：钢铁、机械制造、汽车、造船、石油化工、电子电器等。)
——是否自然资源丰富的地区就一定能形成工业区呢?(不是，为什么?)
(区域地理环境对区域发展具有一定的制约作用，如果一个区域拥有丰富的自然资源，但环境条件较差，那么这一区域的良性发展也较难实现。如我国西部很多地区自然资源很丰富，但经济发展水平却很低，这与西部的地理环境较差有着很大的关系。)
(这个时期新技术兴起，并被广泛应用于生产和生活各方面，生活资料和生产资料对人类活动的影响整体下降，环境质量对社会的影响上升。)
——环境质量对高新技术产业有何影响?(1、优越的环境可以提高新技术产品的质量;2、优越的环境可以吸引科技人员定居，提高科研效率，形成高新技术产业的集聚效应。)
——世界著名的高新技术产业区有哪些?(如：美国硅谷、德国南部、日本九州等。)
——海洋对人类活动的价值体现在哪几个方面?(海上交通、海洋资源渔业、矿产、能源、空间等)
——在不同历史时期，海洋对人类活动的影响有何差异?
(1)航海技术落后阶段：障碍、疆界、海域不被重视。
(2)航海技术发达阶段：交通通道、人口与城市向沿海集中，沿海地区经济发展渐超过内陆原有经济中心地区。目前，世界上人口200万以上的城市有一半分布在沿海地带。西欧、日本、美国东海岸和西海岸是世界上经济最活跃的区域。
(3)海洋开发技术进步阶段：海洋资源开发的领域大为扩展，海洋权益成为各国政府关注的焦点。解决海洋权益纷争的法律依据是《联合国海洋法公约》。
(解读图1-2-10上海港的集装箱码头)
(集装箱：货物运输中专供周转使用的大型金属容器。使用集装箱，可直接在发货人的仓库装货，并运送到收货人的仓库卸货，中途换车船时不必从箱中取出换装，减少货物搬运次数，节省了时间，节省了包装材料和费用，有利于实现杂件货物的机械化和自动化运输，是交通运输专业化的表现。)
(解读图1-2-12海底石油和锰结核的分布)
(石油：主要分布于沿海地区，以西北太平洋、墨西哥湾，加勒比海、几内亚湾、东北大西洋沿岸。锰结核：分布于深海底部大洋中，以太平洋的锰结核蕴藏量最丰富，占了全球总量的一半以上。)
(解读阅读材料：领海和大陆架)
(《联合国海洋法公约》规定：领海：每一个国家有权确定其领海的宽度，直至按照本公约规定的从基线量起不超过12海里(1海里=1.852千米)的界限为止。领海海域是沿海各国领土的一部分。大陆架：沿海国大陆架包括其领海以外依其陆地领土的全部自然延伸，扩展到大陆边外缘的海底区域的海床和底土。大陆架的自然资源包括“海床和底土的矿物和其他非生物资源，以及属于定居种的生物，即在可捕捞阶段在海床上或者海床上不能移动或者其躯体须与海床或者底土保持接触才能移动的生物。中国在1958年9月4日关于领海的声明中宣布领海宽度为12海里。中国的大陆架最宽处达400海里。东海2/3的海底是中国陆地向海洋延伸的大陆架。)
——岛屿对人类的价值又体现在哪些方面呢?(岛屿本身具有的自然资源、港口、旅游景观资源、周围海域的归属权等)
——在不同历史阶段，岛屿对人类活动的影响有何差异呢?
(1)工业化前：经济发展水平低;岛上居民、文化、技术传入;旅游地。
(2)工业化后：利用港口发展经济(如日本、英国);利用海洋旅游景观资源发展旅游业;获取专属经济区权益。
例如：“冲之鸟”是太平洋上的一处珊瑚礁，地处我国台湾省东南部“冲之鸟”，从前在涨潮时可有5块岩石露出水面，但由于海水长年冲蚀，现在在涨潮时只有北露岩和东露岩两块岩石勉强露在海面之上。
“冲之鸟岛”高约1米，由直径仅为数米的两块岩石组成，日本政府担心该“岛”被海浪侵蚀，特意在两块岩石上浇铸水泥，以保证可按日方一贯主张，以此岛为中心划定半径为200海里的专属经济区海域。日本政府为了防止“冲之鸟”的消失，从1988年开始花费近500亿日元，以铁制设施及水泥等防护工事将“冲之鸟”加固加高，并设置了气象观测装置，造成“岛”被使用的景象，但是目前无人驻守。日本如此煞费苦心地保持“冲之鸟”的存在，并坚持其为“岛屿”的用意非常明显。因为，如果“冲之鸟”是岩礁，根据《联合国海洋法公约》第121条的规定，岩礁不具备主张专属经济区的条件(那么日本在资源开发与海洋调查的主权范围仅限于其周围的40平方公里);如果“冲之鸟”是岛屿的话，那么以此为圆心的方圆200海里内(约43万平方公里，相当于日本全部专属经济区面积的10%，比日本陆地面积还要大)都将成为日本的专属经济区。
案例研究：地理环境与种植业、畜牧业的分化
——本案例说明了什么问题(现象)?(地理环境的不同导致人类生产活动方式的差异)
初三地理教案篇十一
本节内容的设计从教材结构上讲是用于回答本单元引言部分提出的两个设问：“常见的天气系统有哪些”和“气象灾害对人们的生产和生活有哪些危害”;也是在第一节“冷热不均引起大气运动”的理论基础上，在第二节“气压带和风带”的全球大气运动框架下对各地区常见天气系统的具体分析，完整了前面所涉及的知识，如高气压、低气压、极锋等;此外，本节内容的掌握更可使学生将地球上的大气有关知识学以致用，分析风云变幻的天气现象。
教学目标。
一、知识与技能。
知识要求：
1、掌握有关气团、锋面、锋线及锋的概念，理解气团、锋面的分类。
2、掌握不同锋面、同一锋面控制下的不同地区、同一锋面控制下同一地区不同时间天气的变化特点。
3、理解低压、高压与气旋、反气旋的关系及其对天气变化的影响。
技能训练：
1、培养学生从运动的角度分析解读锋面系统、气旋反气旋系统与天气关系图。
2、运用简易天气图，说明天气系统的活动特点及其带来的天气变化。
二、过程与方法。
1、结合近期天气变化状况引入主要天气系统的类型。
2、flash课件演示锋的形成、冷锋暖锋及准静止锋的运动变化过程，从动态的角度掌握锋的有关组成部分及其运动变化对天气的影响。
3、读图2.21“2003年10月14日12时世界海平面的气压分布(局部)”并结合flash课件演示理解掌握高压(反气旋)、低压(气旋)、高压脊、低压槽等概念并从动态的角度理解气旋、反气旋的演变过程及其对天气的影响。
三、情感态度与价值观。
1、使学生正确理解天气现象的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。
2、使学生理解地理知识就在身边，学习有用的地理，将所掌握的地理知识运用于实际，指导生活。
初三地理教案篇十二
学会使用地图地图是地理信息的载体，它能将我们不能亲眼见到的广大地理环境变得一目了然。地图又是学习地理的工具，通过分析地图，可以认识地理特征、原理、成因，找到利用改造的途径，要学会读、用各种地图，首先要记住最基本的地图。对于世界地理而言，首先要记住七大洲和四大洋的分布。
(2)要知道所学习的那个区域在什么地方?这就要充分利用地球仪和地图，知道所学上述地理事物的空间位置和空间联系。
学会使用课本教科书既是掌握知识、技能的工具，又是培养自学能力的依据。目录提示着全书的要领和前后的联系，要经常翻阅，以便对全书内容心中有数。精读课文、常看深思，抓住要点，记下问题，要特别重视插图和表格，领会图表所说明的问题。
重视地理观察观察就是边思考边细看。看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。通过报刊、电视节目、图片获得地理信息，锻炼我们的才智。
(4)要了解所学地理事物带来的影响。是有利，还是不利。
要认识学地理的重要性，才能自觉地对待学习。我们要投身社会主义建设，不具备中国地理知识是不行的。试想一个地方的自然地理、人文地理一点不懂，何以动手去搞建设?要知天下大事，不知世界地理，同样不行。
要学好地理，最重要的是读图和学习绘图，用图来帮助自己理解和记忆，做到“心中有图”。
其次，要用联系的观点学习，例如，气候和农业有密切的关系，矿产和工业有密切的关系，人口的分布和自然环境有关系。各种自然条件彼此又有关系，如：气候和水文，水文和植被等等，不能孤立地学习，不能死记硬背。，要在理解的基础上记忆。
此外。学习地理，既要了解课本中的内容，学会阅读、使用、绘制地理图表等技能，还要留心观察自然和社会，看一看当地的地理环境的面貌，以及人们在当地是怎样活动的。观察时，要动脑筋想一想，多问几个为什么。
如何有效开展初三地理复习。
1，竞赛法。收集当册地理课本知识，编成抢答题，判断题，确定每题的分值。然后将全班同学分成几个组。从班上选择一名主持人，负责读题，公布正确答案。另外确定一名学生统计分数。竞赛结束后，评选出获胜小组，给予精神和物质上的奖励，还可以评出若干名地理百事通。通过这种形式，学生的积极性会很高，而且他们事前会做大量的准备工作，本身也会变被动为主动地复习到许多知识。
2，绘图法。通过绘制地理信息图，让学生主动去吃透相关知识，然后准确地绘出图。并且在集体交流展示。向同学介绍讲解你所画图所涉及的地理知识，给讲解者本人会留下较为深刻的知识影像。也在大脑中留下清晰的知识脉络。
3，对比法。将不同国家的气候特征，地形特征进行对比，在对比中加深理解记忆。甚至也可以将对比的结果用表格的形式整理出来。
4。归纳法。将具有相同特征的国家或者地区等归纳在一起，减少知识的重复理解记忆量。也有利于学生地理集中思维的培养，帮助学生找到更为有效的学习技巧。
基础知识学习和答题技巧的掌握。
在地理考试的内容中，一般都是考查学生的地理基础知识，基础知识占比较大，因此教师在引导学生复习的时候，更要着重让学生复习基础知识，基础知识的掌握和基本技能的训练，可以帮助学生提高复习质量。尤其是对地理知识复习内容的筛选，虽然教材的章节很多，但是有很多问题一般是不会考查的，这就要求学生能够进行筛选删减，重点掌握基础知识。
重视地图这一载体，综合章节之间的内容。
在地理学科的学习中，利用地图这一载体够提高学生的学习效果。对地图的掌握能够提高学生空间判断能力，作为学习地理知识的重要工具，学生应该熟练掌握。教师应该指导学生不断的增强解读地图的能力。图像系统是地理教材重要的有机组成部分，所以，学生可以将教材文字知识和地图结合起来进行学习，运用地理图像构建空间概念。首先，重视图文转化工作。有两种形式可以选择，一是在图像资料中能快速的提取信息，然后把图像的内容用文字准确的表述出来。第二要正确的使用地图表示一些地理事物和现象，以图示文，特别是可以将抽象思维转换为形象思维。其次，完善知识体系。教师在指导学生复习的时候，一定要注意让学生形成一个完整的知识框架，主要是将一些基本的知识点进行总结，然后将各个线索联系起来，将点汇集成面。当学生学会了总结和归纳知识的时候，就能够使用的掌握相关的知识点。
兴趣是的老师，我们激发了学习兴趣，采用了正确的方法，学一定会有所获的。
初三地理教案篇十三
(导入)由于长期的殖民统治,造成撒哈拉以南的非洲各国经济结构的单一,在国际贸易中处于不利地位,加之近年来人口的不断增长以及各种自然灾害的影响,各国人民的生活水平普遍低下,所以我们一提到世界上贫困国家最多的大陆,同学们都会想到非洲,但是在撒哈拉以南的非洲国家中有一个非常特殊,它的经济在非洲大陆上是最好的,也是目前非洲大陆上唯一富裕的国家,这个国家就是我们今天要介绍的南非。
(讲授研讨新课)
(课件展示)南非的地理位置
(提问)1.南非位于非洲大陆的什么位置?该国的国名同它的位置有没有联系?
2.该国面临哪些海洋?
(简要总结)非洲大陆最南端的国家,三面临海,大西洋和印度洋
2.为什么苏伊士运河开通后仍然后大量的船只通过南非的南部海区?
(引导学生讨论)
(课件展示)大西洋、印度洋间的重要通道
(引导学生在图中找出好望角)
(讲解)在苏伊士运河没有开通前,南非的南部海区是沟通大西洋与印度洋间的最近通道,经过好望角的航线是沟通东西方的要道,即使是在苏伊士运河开通后,因其巨大的通航能力,仍然是世界上最繁忙的海上要道之一。经过的船只多于10万吨级,西欧1/4的食品、美国1/5的食品均需靠经过此线而获得。同时大型和超大型油轮由于苏伊士运河的深度不足,仍需绕道好望角。这为南非的经济发展创造了一个优越的条件。
(课件展示)好望角
(简要讲解)
(课件展示)开普敦
(引导学生读图)世界著名港口,位于南非西南端的开普敦?
(课件展示)南非矿产在世界地位统计表
(提问)1.南非在世界上占有重要地位的矿产都由哪些?
2.储量居于世界首位的矿产是哪些?
(讲解)南非的矿产资源非常丰富,是世界五大矿产国。黄金、铂族金属、锰、钒、铬、硅酸盐的储量均居世界首位,尤其是黄金占世界的39%,是名副其实的“黄金之国”。
(提问)南非如何发展自己的经济?
(引导学生讨论)
(总结)利用丰富矿产发展以矿业为主,制造业为辅的工业,成为世界重要的矿产出口国和先进的工矿业国。
(课件展示)南非的矿产分布
(引导学生读图)找出约翰内斯堡
(讲解)南非最大的金矿开采和机械制造中心
(承转)南非是非洲大陆经济最发达的国家,也是该大陆最富裕的国家,被誉为“非洲之星”。但是在20世纪90年代以前,南非在国家上的声誉却很不好,那时我国与南非也没有建立正式的外交关系,原因在与当时的南非推行种族主义政策,受到世界各国人民的抵制。
(课件展示)南非人种统计图
(提问)南非的主要人种有哪些?
(讲解)南非的长期统治者是白种人,南非的种族隔离制度是在南非人民经过半个多世纪的不懈斗争才被废除的。
(课件展示)南非第一位黑人总统曼德拉
(讲解)曼德拉的事迹
(设问)我们能够从曼德拉从囚犯到总统的历程中得到哪些启示?
(新课结束,复习反馈)
初三地理教案篇十四
初三阶段，地理要在很短的时间内完成对整个初中阶段的复习，可以说同学们的压力非常的大，这就要求我们在初三阶段要制定详细的地理中考复习计划。接下来小编为大家整理了初三地理学习相关内容，一起来看看吧!
一、复习策略：
1、要建立对地理学习的主动性，增强地理学习兴趣，复习阶段要抓住核心“夯实基础，回归课本”，同时，要树立自信心，不要被面临的困难击垮，时刻保持高昂的斗志。
2、复习过程中落实“讲、练、查”三个环节：
第一步是“讲”。即老师向学生讲清概念，复习过程要突出重点，讲清因果，使地理知识系统化。从而做到概念准确，知识网络清晰。
第二步“练”。练是实践。只有通过练习，才能加深对知识的理解与掌握。才能在巩固基础的同时，不断发现问题、解决问题。在练习的过程中，要灵活处理问题，做到善于总结、举一反三。
第三步“查”。以章节为单位，及时检查总结，不留任何疑点，保证知识的完整性。
二、复习计划。
第一轮复习：(第6周——第11周)。
复习要求：立足课本，图文结合，巩固基础。
具体做法：随着《考试大纲》的不断变化，地理中考试题也是千变万化、异常灵活，考题的内容也日趋社会化、时事化，但万变不离其宗，任何科目的试题都离不开基本知识，地理也不例外。同学们要认真研读课本，课本中的“活动”、插图图表，重要的阅读材料也不能疏忽。
做到准确把握地理概念，正确掌握读图、填图、绘图等基本技能只有熟练掌握了解基础知识和基本技能，才能够灵活应对各种试题。不仅要抓好地理概念、地理要素、地理现象的记忆，还要将这些知识点与地图充分结合起来，形成理解记忆，做到地图与知识点两者之间的转化非常娴熟，切实提高读图、填图和绘图的能力。
第二轮复习：(第12周——第14周)。
复习要求：梳理知识体系，组织专题复习。
具体做法：通过第一轮的复习，学生对地理概念记忆更清晰，地理现象理解更透彻，阅图填图的能力也得到了充分的提高，然后在此基础上进行第二轮复习。中考不是简简单单的课本重现，而是要考查同学们的解题方法和解题思路，因此，就要有针对性的进行练习，认真总结和归纳知识的规律性，及时完善知识体系，查漏补缺。
第三轮复习：(第15周——第16周)。
复习要求：强化训练，决胜中考。
具体做法：本轮复习主要是组织模拟考试，进行查漏补缺，及时发现问题及时采取补救措施。通过模拟考试进一步提高学生综合运用知识、分析解决问题的能力，并熟练掌握解题方法、技巧;同时养成好的作答习惯，注意地理中的一些易错字，保证卷面整洁，避免因低级失误造成失分。
一、要善于把不同的地理事物联系起来。把不同的地理事物之间建立起联系，首先必须问“为什么?”这样便会养成由果推因的良好的地理思维习惯。例如：世界雨极是印度的乞拉朋齐，那么，为什么乞拉朋齐会成为世界的雨极呢?结合地图，根据乞拉朋齐所处的地理位置便可分析出，乞拉朋齐位于喜马拉雅山的迎风坡，这里有大量的地形雨，这样，气候便和地形、位置相互联系起来了。
二。对地理原理，概念的理解要把握住要点、抓住关键。对地理原理、要领的掌握，并不要求象物理、数学分式、定理那样精确，只要抓住其中的关键、要点便十分容易地理解并把它们掌握住了。例如：“在自然界中，对人类有利用价值的阳光、空气、水等都是自然资源”这一对自然资源概念的理解。我们应该抓住两个要点：第一，自然界中存在的，不是工业产品。如，汽油，虽然对人类有利用价值，但不是人类从自然界中直接获得的，它是工业产品。第二，是对人类有利用价值的。没有利用价值的不是，如沙漠虽然在自然界中存在着，但目前，对人类没有利用价值，也不是自然资源。这样就可以了。
初三地理教案篇十五
教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例。下面是小编为您带来的是九年级地理教学计划相关内容，希望对您有所帮助。
一、指导思想。
在新课标理论的指导下，以世纪精神为指针，以学校工作计划为指导，加强课堂教学，尽快适应网络环境下和计算机辅助下的地理课堂教学模式，更加高效地完成本学科教学目标。积极参加教科研活动，努力使教学水平，业务能力有更大的提高。同时，通过传授与学生生活密切联系的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“学会地理”，走向“会学地理”。
二、基本情况：
通过复习七、八年级上下册相关内容的学习，学生对地理知识有了一定的感性认识，具备了初步的读图、分析、判断的能力，对世界概况有了一定的了解。但也有一少部分学生对地理学科的学习不够重视，知识还没有形成系统，没有达到应有的水平。我将本着认真，严谨的教学态度开展本期教学工作，在新的学期里希望扬长避短,深入学生,力争取得更有效的教学效果。
教完七、八年级地理上下册选取的8章内容，使学生掌握必要的地理知识，让学生具备必要的基本技能，对我们所处的世界有一个明晰的了解，对世界一些重要的国家和地区有着较为详尽的知识掌握。
四、本期教材重点、难点：
1、地球和地图，地球的运动。
2、中国的气候及自然资源。
3、会用地理知识解决生活问题。
五、教学措施：
1、强化学生的基本技能，学会读图、填图、从客观上了解地理单元的知识。充分利用地图册来实现教学目标和要求。
2、进行地理基础知识和基本数据的强化记忆，对地理知识进行必要的储备。同时，在本学期的教学过程中穿插回忆上学期的世界地理基本知识，让学生对世界地理能有一个系统的了解和掌握，也为他们今后地理知识的学习打好基础。
3、强化学生运用所学的地理知识，分析，解决问题的能力。开展多种教学形式，适当的运用多媒体教学，提高学生运用地理知识的能力。
4、培养学生关注自然，关心社会，关心时事的自觉性。关注热点问题生活问题，进行专题复习和综合复习。
六、教学课时与进程：
1、九月份复习七年级上册内容。
2、十月份复习七年级下册内容。
3、十一月份复习八年级上册内容。
4、十二月份复习综合训练题。
5、一月份进行考前模拟训练。
初三地理教案篇十六
1，初步认识亚洲是世界第一大洲，并运用地图说明亚洲的纬度位置，海陆位置。
2.运用地图，地形剖面图及相关资料，学会总结归纳，亚洲地形和河流的特点，理解地形与河流之间的关系。
3、根据亚洲气候类型分布图，及相关资料，说出亚洲主要的气候类型，归纳气候的主要特点，并能分析原因。
4、通过相关统计图表，了解亚洲人口数量，世界人口超过一亿的国家，说明亚洲是世界上人口最多的大洲。理解亚洲是世界上人口增长较快的大洲。
5、运用某些典型的数据指标，说明亚洲经济发展水平的不平衡，运用某个国家地图和资料，分析其自然地理环境和经济发展条件，探究该国因地制宜，发展本国优势的成功经验。
初三地理教案篇十七
(一)、抓住地图这条线索学好地理。重视地图的学习和运用。
地图是学习地理的必要工具，也是“特殊的地理教科书”。各种地理事物的形态，特征和空间分布等，都要用地图加以显示。离开地图，同学们就无法形成正确的空间概念，获得地理知识。因此，在学习中要充分运用地图，认真锻炼读图、用图的能力，是学好地理的关键所在。要学会读图、用图，先要学好地图的基础知识、基本概念，包括搞清地图上的方向、比例尺、经纬线、等高线和地形图，以及图例，注记等方向的基础知识。如果这些概念不清楚，不会应用，就不可能正确地阅读地图。例如不懂得经纬线的性质，就谈不上用经纬网确定方向;不了解比例尺的各种表示方法和意义，就不会运用比例尺在地图上测量距离;不明白等高线的意义和表示方法，也谈不上用等高线地图来判断地表的高低起伏状况等等。
常用的地图有：挂图、图册、课本插图、填充图，学习中要配合使用。同学们在读图时，必须要先看一下这些要素，接下来要根据提供的图表特点，判断这是哪一类地图，是分布图、原理图、统计图、景观图还是其它的图。根据具体图类，运用具体方法读图。
地图的运用主要有这么几个方面：
1、运用政区图记国家、省区、市县等的空间分布及彼此相对位置。读政区图，要注意观察国家，省(区)的轮廓特征，境内山川河流等地理事物，并在此基础上多次重复阅读，逐渐地在头脑中形成国家或地区的政区图。这样只要一出现某个国家的图形时，头脑中存储的有关国家的地图就会立刻浮现出来，经过联系，核对片刻即可判断出该图所示国家。
2、运用地形图，记忆地形变化，地形区分布，河流流向，河流形状。
3、运用示意图及有关概念，地理规律，地理原理来学好地理这门学科。在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较为相似，这就给记忆带来了麻烦。若能借助于示意图，寓文于图就能在一张十分简单的示意图中，把有关概念、原理的本质反应的淋漓尽致，印象深刻，难以忘记。
(二)、注意教材的学习和理解。教材是获得地理知识的重要途径。只有认真学习教科书，才能深入地了解并牢固地掌握地理知识，学习时要一边看书，一边看图，把书中用语言表述的内容移到图上来，并养成这种良好的学习习惯。只有这样才能建立正确的地理表象，掌握好地理知识。
(三)、注意对空间分析的学习。由于地理这门学科具有很强的空间性，在学习中会遇到许多与空间有关的内容。能否正确地对它们进行有效地分析，对学习效果影响很大。在中学时期，空间性的学习内容应该就是有关球大圆的知识。这里我们结合球大圆的知识来了解如何进行空间分析，以提高学习能力。
球大圆是过球心得平面截球面所得的圆。由于过球心平面可在三维空间中任意变化方向，因此球大圆有无数个，球面上任意两点的最短距离(球面距离)，即为过这两点的球大圆上劣弧的长。这就是球大圆的基本知识。地理中与这个知识相关的应用很多，如果大家能巧妙地结合球大圆知识进行空间分析，就能把复杂的问题变得简单明了，易于学习和掌握。刨析地转偏向力。地转偏向力是地球自转中产生的，相对于地球的观察者而存在的一种惯性力。其偏向原理尤其是沿纬线自东向西运动的偏向问题，一直是地理学习中的一个难点。结合球大圆的知识进行空间分析以辅助学习，则大大降低学习难度。
确定两地间的最短距离。最短航线，最近走法，这类题目，对地理事物的空间分布及空间想象的要求很高。许多学生对此类试题常常不知所措，有的知其然，而不知其所以然。下面具体来谈一下用球大圆知识进行空间分析，解答这类试题的技巧和思路。
解析：这道题目要正确选出最短航线。首先必须掌握巴黎和北京的经纬度位置，开罗、华盛顿、悉尼、莫斯科对于这两地的相对(纬度)位置关系。由于巴黎，北京纬度差不多，一次过两地的球大圆的劣弧必然向北凸出，且劣弧必为由巴黎向东至北京的弧段，这样就容易分析了。进行规律归纳分析。
归纳分析各种地理规律有助于掌握地理知识。如：
1、太阳辐射在地表上的分布规律;。
2、气压带和风带的分布规律;。
3、世界气温水平分布规律;。
4、世界气候类型的分布规律;。
5、洋流分布的基本规律;。
6、季风分布的基本规律;。
7、世界高大山系和火山、地震的分布规律;。
8、陆地自然带的分布规律;。
9、动植物的分布规律;。
10、能源的分布规律;。
11、其它自然资源的分布规律;。
12、工农业的布局规律;。
13、城市和交通的分布规律;。
14、人口分布规律。
当然同学们还可以归纳出更多的规律性知识，通过这些规律性知识来深化各种知识之间的联系，掌握各种地理事物和现象间的必然联系。
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