通过总结，我们可以发现一些规律和模式，从而更好地应对类似的情况和挑战。总结要突出成果和收获，评估自己在学习和工作中表现出的进步和成就。培养自己的思考能力和创新能力，提升综合素质。通过收集和整理相关资料，增加总结的详实性和可信度。接下来是一些优秀总结的范文，供您参考和学习。
乡村教育的论文篇一
小班化分组课堂的实施对教师的教学观念和教研能力起着很大的促进作用：1.教学观念得到转变。
小班化分组课堂使教师更虚心求教，认真探索，尝试新的课堂教学方法。
教学观念的转变，使教师开始更重视教法研究，更重视学法指导，力求激发学生学习的积极性，努力引导学生自主学习。
在抓实基础知识的基础上，培养学生的创新精神，发展学生的个性。
2.教科研能力得到提升。
作为一名教师，能否把握好课堂教学，能否紧扣教学要求上出有质量的课，能否在学生中取得较好反馈，这是至关重要的。
小班化教学实验为教师成材创造了条件，在这片“试验地”里，毫无拘束地自由探索，尝试有效的教学方法，以使自己的业务能力不断提高。
一、六个环节教学模式是构建幸福课堂的关键。
根据“小班化分组课堂”，要进一步转变教育教学观念。
组织教师对教学方法进行研究，重视对学生的学法指导，力求激发学生学习的兴趣和积极性，努力引导学生自主、合作、探究学习。
着眼于“学”、服务于“学”———为了学;落实于“学”，使学生学会交流、合作，学习中解放学习力———学会学、善于学、乐于学;提高课堂教学效率———高效学的角度，积极推进课改，创新“六环节”教学模式。
1.目标导学在课堂教学目标和学生的学习目标的建构中，应重点把握三维目标，力求使教师的教学目标和学生的学习目标高度统一。
导入方法上可根据不同学科、不同教学内容采用不同的形式。
可以是以旧导新、以新导新，也可以是从生活经验、思维习惯导入教学目标。
导入的思维模式上，要有强烈的新旧认知的矛盾冲突意识，要在认知的冲突中调动学生的学习兴趣。
2.自主探学自主不是放任自由，要有具体的学习问题(体例)和任务(要求)做引导。
要有明确的学习内容、学习时间以及恰当的学习方法。
教师要善于发现各学习小组的困难和问题(以备合作研学之用)，并适时督促学生认真学习。
要求每一个学生都要找出自己的困难和问题之所在，并形成解决问题的初步方法。
3.合作研学学生首先要明确合作的问题和项目，有针对性地开展合作研学;学习小组的分工要明确，要有“兵教兵”“兵强乓”的具体责任，尽可能地开展学生与学生之间的因材施教。
教师要深入各小组指导学生开展合作，并在小组中做简要评价。
同时还要关注学困生的表现，并做个别辅导。
教师在了解学情的基础上，要适当调整教学计划，实时深化和促进学生合作学习。
4.展示赏学让每一学习小组都有展示、交流的机会，避免少数的好生重复表演。
要鼓励展示的学生面向全体同学大声地表述，同时允许同组的同学进行补充。
教师既要引导学生学会倾听、分析、欣赏，又要支持学生发表不同意见，同时适时地给予激励性评价并及时地板书。
教师还要以精彩的串联与精准的引导展现教学智慧，让学生欣赏的同时巧妙地将展示活动引向深入。
5.检测评学组织学生在规定的时间内独立完成检测任务，此时教师的注意力要集中到学困生身上。
对检测的结果要给予评价，检测题的设置可以是教材中的练习题和作业题，亦可是教师自行创设的补充题。
但要紧扣学习目标，不要人为拔高难度，也不能随意降低要求。
检测的目的是对教学进行评价，对检测中发现的问题要当堂补缺补漏，力求不留学债，在课堂中完成作业是最高境界。
6.反思促学让学生进行自我总结，自我评价，对“评价”进行再评价。
让学生做的、说的、写的尽可能多些，让学生之间相互补充、完善、提高，进一步提高自主合作探究水平。
教师同时引导学生小结梳理知识框架、规律、方法，并对合作小组当堂学习情况进行总结评价。
教师可指导学生思考通过本课的学习基础知识掌握如何?学习方式是否掌握?今后应如何改进?学生反思记录通过学习这节课，我最大的收获是什么?我还需解决的问题有什么?而幸福高效课堂很重要的一个环节便是学生对自己学习目标、方法、内容等过程的反思。
寻找自己的不足，从每一课的学习过程中来反思自己的得失，并进行必要的归类与取舍，考虑今后学习时应该如何学。
这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的自主合作探究学习水平提高到一个新的境界和高度。
幸福高效课堂是让学生在课堂上动起来，通过自主合作探究，变课堂为自己的舞台。
同时培养学生的学习积极性、自主性、主动性和创造性，让课堂充满魅力和幸福感。
二、实施学生成长导师制是构建幸福课堂的动力。
每学期至少对所有学生单独谈话两次以上，全面了解学生的思想、心理、生活和学习状况及行为上的细节表现，通过有效的方式表达自己对学生的肯定。
该模式是以学生班级为单位，配备德才兼备的教师担任导师，每位导师负责一个小组。
指导、教育和帮助学生实现思想和学业进步，促进其身心健康，提高其综合素质的一种制度。
它将教书育人、管理育人和服务育人有机地结合起来，将学生的思想工作落实到实处。
真正起到“导心”“导学”的作用，并建立相关的配套制度和印制学生成长导师工作手册。
工作手册体现导师一年的工作方案、计划、小结，受导学生档案、综合素质，工作纪要，学生获奖记录，谈心记录，家长联系记录，学生的不良记录，学校对导师的考核量化等。
同时学校不定时对导师的工作情况进行检查，一是通过向学生或家长进行问卷调查。
二是组织相关部门对导师工作手册进行检查，把导师工作情况纳入年度考核考评，从制度上保证导师制工作落实和推行，成为构建幸福课堂的生命动力。
“小班化分组课堂+六个环节教学模式+学生成长导师制”，三项内容融合为一个整体。
不仅能促进教师专业化成长，也有助于学生成长需要。
成为提升教育教学品质的推动力量，形成具有特色的教育教学管理模式。
乡村教育的论文篇二
随着我国休闲经济和休闲产业的快速发展，乡村休闲旅游面临广阔的市场前景。如何在这良好的发展势头下取得比较好的竞争优势，这是乡村旅游企业不得不思考的问题。如何吸引消费者、如何创造并引导消费者的需求、消费者还有那些需求未被满足等，这同时也是乡村旅游产品要面临的问题。针对这些问题，提供乡村旅游服务的企业应从营销模式的角度来考虑解决方法。
长期以来，旅游产品提供给消费者的只仅仅是交通工具、景点、文化方面的变化，消费者只是被动的接受旅游服务，而且对旅游产品的信任度也逐渐降低，因此就出现了“看景不如听景好”的俗语。为什么会出现这种问题呢？因为消费者在享受旅游服务的时候只是走马观花，实质性的体验活动很少，因此感触不深。这一方面是因为旅游产品本身的局限性问题，如旅游产品是受保护的文物、名胜古迹等；另一方面是旅游服务者的营销理念问题，单纯强调数量而忽视质量。在乡村旅游这个旅游产品中，产品本身所受的`局限性不多，影响消费者需求和旅游产品质量的主要因素就是经营者的营销理念。因此，在乡村旅游服务的提供过程中，应强调消费者的体验活动，以体验来衡量服务的质量优劣，提高消费者的感触度。这就要求乡村旅游的提供者树立体验营销观念，给消费者提供一个体验农家生活的机会，使消费者有一种身在其中并难以忘怀的体验。
二、发掘特色体验产品，创造需求，创造市场。
消费者要选择一种产品时，主要强调这种产品能给自己带来的效用的大小。因此，在选择乡村旅游时，消费者会考虑的是乡村的休闲的氛围、纯朴的民风、独特的生活方式以及世外桃源般的居住环境。但是消费者并不一定十分了解各地乡村旅游的真实情况。所以，乡村旅游产品要突出自身的特色，避免和一般旅游产品雷同。具体而言，乡村旅游中应强调特色体验活动，根据当地的特色环境和人文条件创造出特色体验产品，创造出适合消费者的特色需求。如在蔬菜生产区可提供蔬菜的种植和采摘活动、在水果生产地可提供果园内采摘销售活动、在山区可提供登山活动等。这一些活动都可以以乡村旅游产品中的一个产品类别出现，同时针对不同类型的人可提供有区别的产品，在条件允许下可以提供“全面客户体验”，让每一个消费者度能有亲身体验的机会，如手工磨面、手工造纸、手工染坊等。这样，消费者在选择旅游产品时会更多地考虑到乡村旅游体验的特色，考虑到特色体验给自己带来的可感知的价值。同时这种体验也会随着消费者的购后行为而给经营者带来良好的口碑效应，使乡村旅游的市场逐渐扩大。
三、筹划、举办展示产品体验的活动，引导消费者的需求。
在乡村旅游的消费中，消费者要考虑自己的体验价值的大小，而这种价值的大小必须要通过一定的体验活动才能体现出来。因此，乡村旅游为了吸引更多的消费者，就必须把特色体验产品以某种活动或某种展示的方式表现出来，鼓励消费者参与、引导消费需求。在实际的操作过程中，主要考虑当地的地理条件、风土人情、消费者的需求以及活动产生的效果的好坏等问题，而且要特别强调消费者在活动中会得到什么样的体验、消费者的需求是否被满足等。如湖南常熟虞山林场举办的杨梅节，它把对林场的观光和杨梅的采摘、品尝结合到一块，让消费者在观光的同时体验到采摘的乐趣，在体验中消费，在购买中得到乐趣。通过这样的活动，消费者得到的不仅是采摘到的杨梅，更多的是采摘、品尝时的体验，杨梅就是消费者可回忆的田园风光的典型物品，一旦消费者看到杨梅，很可能就会想到林场，会考虑到到林场去旅游，这样消费者的需求就被有效的引导起来。通过筹划、举办特色体验活动，使乡村旅游产品在体验中被消费，在消费中使消费者得到乐趣，使市场得以开拓，消费需求得到提高。
四、在体验中提升服务质量，提高消费者的满意度。
在乡村旅游的体验营销中，强调比较多的是消费者的体验，但提供这种体验的却是服务人员，而一般情况下这种服务人员应该是农民，这样才能体现乡土本色。然而在现实情况下，提供乡村旅游服务的人员素质良莠不齐，这就导致服务质量不稳定。因此，在实际的体验活动的提供过程中，要及时发现出现的问题，及时改正，要逐步增强服务人员的旅游服务意识，提高服务水平，树立服务理念，保证乡村旅游的可持续发展。
在乡村旅游中应用体验营销模式，可以使乡村旅游的特色得到很好地体现，使乡村旅游具有明显的竞争优势；同时使消费者得到休闲娱乐的体验、难以忘怀的体验。
乡村教育的论文篇三
[摘要]有效教学强调效率、效果以及效益，这对于当今教育理念陈旧、教学内容孤立以及教学评价片面的农村小学教育而言，无疑是一种触动。
其倡导的“先学后教”、“先教后学”以及“学教生成”的理论精华，为改善农村小学教育的现时问题提供了有益的借鉴和启示，值得我们深入探索。
[关键词]有效教学;农村;小学教育。
一、有效教学的概念。
根据现代汉语大词典的有关解释，大家对“有效”一词的理解，主要停留在“能实现预期的目的”上。
换句话说，“有效果”在教学中，主要是指学生取得的进步或发展。
关于教学有效性，有学者认为应该包括三重意蕴：有效果、有效率、有效益。
这在注重教育实效性的今天，有着重大的意义。
教学活动是否达到目的，在活动过程中是不是尽量节约成本(时间成本和经济成本)以及教学目的的“准确性(即是否是受教育对象真正需要的)，都应该成为衡量教学有效性的重要指标。
总结起来，就是以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。
它着力于教师的教学行为，但是以学生的最终学习效果为归宿。[1]。
这对于当今农村小学教育教学的改进和完善，有着重要的推动作用和理论探索空间。
其概念本身所涵盖的对教育目的的体现、对教学成本的珍惜以及对教学目的的有效把握，对于解决农村小学教育教学中的问题、改善农村小学教育的质量有着重大的启示和借鉴作用。
以往关于“农村小学教育存在的问题”方面的研究大多集中在对教育教学设施、师资队伍建设、课程设置、学校布局管理等这些宏观方面的内容加以把握，较少注重农村小学教育教学本身。
这造成了大家对农村小学教育存在问题的理解较为片面，不利于其更好更快的进行完善和提高。
因此，为了更深入地了解农村小学的教育教学存在的困境，我们用较为微观的视角来进行审视，希望能够有所发现。
1、教学理念陈旧。
经过研究，我们发现，制约着农村小学教学发展的重要因素之一，是农村小学教师教学理念的落后与陈旧，并由此导致教学方式和方法长期得不到改进。
其中大部分的教师仍然坚持“一块黑板一张嘴，一支粉笔一本书”的教学模式，[2]这背后隐藏的陈旧的教育理念显而易见。
大多数农村教师仍然认为，在教育教学的活动中，教师居于中心地位。
“教师讲什么，学生学什么”的教师知识权威的思想不容置疑，也无需置疑。
这直接导致学生的求知欲和探索欲在教师的“不容置疑”之中大打折扣，甚至被完全扼杀掉。
教师这种“掰开揉碎”的“填鸭式”和“满堂灌”的理念和由此所支配的教学行为，不仅没有使课堂教学的效率有所提高，还阻碍了学生自行探索知识并将所学知识主动运用于指导生活实践的能力和自觉性的发展。
目前，由于农村小学普遍存在着陈旧教学理念带来的困扰，使得农村小学教学效果并不理想，教学水平也相对落后于城市及乡镇小学。
2、教学内容孤立。
由于教师教学理念陈旧，导致教师所教授内容多局限于书本，既脱离生活实际，又缺少知识之间的联系，使得教授内容彼此孤立，旧知识的掌握不能很好地促进新知识的理解，新知识的学习无益于旧知识的巩固，久而久之，教师教学效率低下，学生学习兴趣匮乏，导致了学生厌学、家长无视学校教育的局面。
虽然在目前的发展状况之中，存在政府方面，学校方面，社会方面等一系列宏观领域的问题，但是，作为践行农村小学教育改革的一线教师，从自身方面找原因，显得尤为重要。
目前，在相对落后的农村小学教育中，单纯讲授书本知识并通过“死记硬背”的方式来巩固知识的现象还屡屡存在，这既是一种教育资源的浪费，也是一种教育准备的欠缺，是导致教学效率低下的重要原因。
3、教学评价片面。
由于旧人才观、质量观的影响，“以分论人、以分量才”的片面现象长期存在，社会评价学校的教育质量是以升学率的高低作为标准。
而学校领导评价教师的标准又是以分数的优良中差来考核绩效。
这些压力，没能在教师这里得到适当的缓解和转化，原封不动的施加在学生身上。
于是，很多农村小学仍然是“以分数论英雄”。
这种单一而片面的评价方式，无论对于学生的全面成长，还是对于学校的长远发展，都会产生不利的作用。
1、先学后教，改变传统的教学理念。
在传统的教学理念中，教师习惯了“照本宣科”，学生也习惯了“照葫芦画瓢”，这在当前的农村小学教育中，还是较为普遍的现象。
作为开展素质教育的主力军，农村小学教育必须吸取经验教训，从优秀的教育理念中借鉴其精华。
对于农村小学生而言，有着与城市儿童一样的好奇心和求知欲，作为教师，应该充分借助小学生对于知识的探索欲望和热情，“不愤不悱不启不发”，将学生真正引领进知识的海洋。
只要学生真正对老师所教授的知识感兴趣，对学习和探索感兴趣，一些外在的对学习造成影响的客观因素便不能成为影响农村教学效率的重大问题，农村的小学教育也便真正走上了良性发展的道路。
2、先教后学，注重知识的联络沟通。
有效教学中所说的“先教后学”，并非农村小学教师理解的传统意义上的“老师教什么，学生学什么”，它是强调联系和发展的。
有效教学启示我们，在具体的教学过程中，不仅要修正以往“教师教，学生学”的刻板方式和授课内容，应把教师的教看作学生的学的积淀和导引。
要用“教”来引导学生主动将之前学过和之后即将学习的内容贯穿起来，将书本知识间接经验与实际生活直接经验联系起来。
这里的“先教后学”，与以往的传统教学比起来，难度要大得多，这需要置身于农村小学教育的一线教师不断加强自身修养，促进自身对教育教学的领悟，并最终形成自己引导帮助学生的技能技巧。
参考文献：
[1]周子游，张莹.有效教学与“教学都是有效的”——论有效教学概念的科学性特质[j].高等函授学报(哲学社会科学版)，2011(12)。
[2]张硕.农村小学教育现状及思考[j].教育实践与研究，2012(3)。
[3]潘超有效教学概念重构探析[j].教学与管理，2011(3)。
[4]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[j].湖南师范大学教育科学学报，2005(7)。
乡村教育的论文篇四
1.板书不规范。
现在的大学生普遍不重视练字，认为用手写字已经不重要了。一些师范类学生也有这种思想。平时没有花时间去练习，致使钢笔字写得不好，粉笔字写得不规范。小学教育专业学生将来要为少年儿童的书写进行示范，如果在黑板上写的粉笔字笔画凌乱、歪歪扭扭、行距不齐，学生就看不清楚；写的钢笔字如果密密麻麻、字迹潦草，也会影响到学生的书写，甚至间接地影响到教学效果。
2.教学内容处理分析能力不强。
实践中发现，一些小学教育专业学生认为自己今后从事的是小学教育，给小朋友上课那还不简单吗！可真正要上讲台讲课时却发现，他们只能照本宣科，不能对教学内容进行灵活组织，甚至对于该讲哪些内容，应该重点讲解那些内容都把握不了，只能照搬别人的教案和做法。
3.课程组织与管理能力弱。
有些师范生开展教学实践活动时，教学过程非常生硬，各种教学语言运用不熟练，不能有效地驾驭课堂。按要求，教师在各个教学环节都要用简洁明了的课堂语言，引导学生完成各种教学活动。如果平时注重积累这种课堂组织语言练习，在教学实践中就会自然地表达出来。但许多师范生由于缺乏训练，或者平时不够重视，到实践教学中就应用得不自然了。如果课堂上出现一点小问题或学生配合不到位，造成教学不能按照预定的计划进行时，他们便会失去对课堂的控制。
4.备课说课不熟练。
师范类学生在实习前要进行试讲。而在进行试讲前，有些学生甚至不知道怎么备课、如何写教案。他们往往不能准确地把握说课与上课之间的区别，有些学生甚至以为说课与上课差不多。许多学生表现为备课时无从下手，重点、难点把握不准。造成这种情况的主要原因是，在平时训练中，部分学生不愿自己动手设计，过分依赖网络教案，总是照抄他人的教学设计，导致运用时不得要领。备课和说课是考查学生能否胜任教师职业的重要标准。
5.运用教学策略不灵活。
要获得良好的教学效果，必须灵活地应用各种教学方法。小学教育专业学生实践观摩机会太少，实践教学机会也不多，根据教学内容恰当选取教学方法只能是“纸上谈兵”。例如，在教学中不能把握好导入环节，采用的导入方式单一，或者不经导入就直接进入新课内容，未能很好地进行新旧知识衔接，既会增加学生接受新知识的困难，也不能激发学生的学习兴趣。在讲授新课时，提问技能很重要，它能引导学生积极主动地思考。有的师范生不善于设疑或提出问题的时机不对，有的师范生只会按部就班地照教案进行，课堂气氛沉闷。当课堂突然出现问题时，他们往往缺乏灵活应对的教育机智。
二、校内提升小学教育专业师范生实践能力的途径。
1.优化课程建设，增设一线教学专题。
（1）科学开设课程，增加教学技能课程。
师范类学生毕业以后主要是从事教学工作，既要有专业知识，更要有传授知识的综合能力。为了加大教学能力的培养力度，应对课程进行优化调整，适当增加教学技能类课程。根据教学工作的要求，小学教育类学生主要的教学能力及对应的技能课程有：培养书写能力的“书法课”，以训练钢笔字和粉笔字书写；培养课堂语言和普通话水平的“教师口语课”；制作简笔画和剪纸等美工作品的“美术课”；具备一定演唱能力和鉴赏水平的“音乐课”；能利用计算机制作多媒体课件的“现代教育技能课”；能根据小学主要课程进行备课、说课、讲课、评课训练的“课程教法课”等。这些课程都应该作为技能必修课，不仅要开设一定的课时，还要严抓实践训练。目前师范教育开设的理论课程大多是对权威的教育理论进行了解和应用，而对于实践教学中出现的教学困惑、最新的教育政策、课程改革的现状和方向等内容，由于大学教师没有中小学教育教学实践，与中小学教师不经常接触，也不了解中小学生的学习困境和内心的需求。针对这种情况，可以开设教学一线教学专题，如小学生的学习兴趣培养，小学语文、数学课程改革趋势等。这类课程不需要固定上课时间，可以以讲座形式开展，时间灵活些，如利用晚上、周末都可以。可以由相关专家或小学教育教学工作成绩突出的教师担任主讲。
2.创新课程教学模式。
师范教育的很多专业课和专业基础课都采用理论课的形式，容易使学生产生厌烦心理。而且掌握的知识都是理论性的，在实践上无法灵活运用。为了培养复合型、应用型的人才，需要对师范教育专业课和基础课教学模式进行改革，增加或加大实践课程的数量，让学生有更多的机会应用知识，提高知识应用能力。要修改理论课程的教学大纲，课程安排中要体现“理论+实践”的教学模式。各门课程根据自身特点和需要，安排不同课时和不同形式的教学实践活动。教师教育专业课程要适当缩短学时，如教育学和心理学由每周开设3节缩短为2节，要配合实践能力培养计划，设置6个课时开展技能训练，在课堂上安排学生依据所学教学理论和方法开展教学训练。一些基本素养课程也要缩短学时，如大学语文由两年缩短为一年，思政课程由原来的每周3节理论改成“2+1”的模式，即2节理论加上1节实践的模式，给予学生更多参与社会实践调查的机会。师范类学生都要学习学科教学法，原来都是由大学教师任教。教学法的相关理论由大学老师上是可以的，但课程全部由大学教师上就不合适了。因为绝大多数大学教师毕竟没有中小学工作经历，普遍不了解教学实际要求，不清楚学生的学习困境，不熟悉学生的心理需求。即便是原来在中小学工作过的教师，时隔多年后，也不能准确把握学生的时代气息，不了解最新的教改动态。所以，有必要聘请在一线工作的中小学教师以实践课形式进行学科教学法教学。一线教师可以向学生讲授如何开展教学工作，可以展示他们的教学设计、课堂教学过程和教学反馈等。一线优秀教师加盟教师队伍，不仅可以使学生学习到优秀教师的`实践教学经验，而且可以把最新的学情和学生的身心发展特点告知大学生，使他们走向实践岗位后能够参照一线教师的教育教学方式方法开展教学工作。
3.加强教学技能训练。
通过举行教学技能大赛为师范教育专业的学生搭建展示教学技能的平台，够能进一步激发他们参与教学技能训练的积极性，既可以展示他们平时技能训练的成果，也可以促进同学之间的相互学习。为了让教学技能大赛充分调动学生参与技能训练的积极性，赛事要精心组织，赛前要进行广泛的宣传动员。可设置多个单项比赛，如写字、绘画、舞蹈、讲故事、多媒体课件制作等，也可设置一些综合比赛项目，如微课教学等。可适当增加获奖的人数，让更多有一技之长的学生有出彩的机会。在赛前，可以组织相关有技能专长的教师和学生进行技能实践指导，营造浓厚的学习技能的氛围，并借此提高大多数学生的教学技能。
4.组织学生参加技能考证工作。
小学教育专业学生将来要从事的是教育教学工作，不仅要学好学科知识，还要具备过硬的教学能力，更要懂得学生的心理。因此，一名合格的中小学教师不仅要有毕业证书、教师资格证书，还要考取必要的技能证书。小学教育专业学生毕业后要从事教书育人工作，在教学中要始终贯穿德育，对学生开展心理健康教育，呵护学生健康成长。因此，拥有心理咨询师资格证书非常必要。为了能让更多的同学考取心理咨询师证书，学到心理咨询的技能，学校可以和相关咨询机构合作，共同培养合格的心理咨询师。学生通过培训后，不仅熟悉咨询的理论知识，还将掌握咨询诊断的技能，有利于日后在教育教学工作中更好地开展心理健康教育和辅导工作。
5.加强微课训练。
学生要进行实践教学训练，一般采用微课教学的方式。但微课教学教室在许多地方学院没有装备，或者微课教室装备数量不多，不能满足教学训练的需要。为了能让更多的学生进行微课教学训练，可以利用学生现有的手机、数码相机等电子设备开展微课训练。学生在教师的指导下，以某个教学技能训练为主题，如教学方法、导入技能、提问技能、板书技能等，把学生分成小组进行训练。在训练过程中，小组成员可从几个不同角度把学生微课训练的过程拍摄下来，每次进行15分钟左右的教学训练。这样学生可以利用视频回放进行分析，提出优缺点，下次再进行训练时，可以对照前后情况，分析取得的进步，提出还需改进的地方。
三、校外提升小学教育专业师范生教学能力的途径。
1.到中小学校见习。
许多师范类学生在学习期间没有参加教学见习环节，有的学校培养计划中也没有这一要求。学生只有通过教学见习，才能现场感受课堂教学的过程，真实体验学生的课堂反馈，学习到教师的教学经验。教学见习的组织可以与聘请一线教师到大学任教的措施统一起来，适当与中小学校开展合作，让学生到合作学校参加教学见习和组织现场观摩教学活动等，为日后自己进行课堂教学做好准备。
2.到培训机构开展教学实践。
学生要成为合格的教师，具备过硬的教学能力是前提，开展真实的教学实践是基础。学生应该贯彻杜威的实用主义教学思想，“在做中学”，积极到相关教育培训机构中去锻炼。为做好这方面的工作，学校要对学生提出明确的教学实践要求，并将其作为师范类学生的实践训练必修课。到教育机构参加教学实践的时间不做统一要求。学生可以在寒暑假参加，可以与社会实践活动同时完成。教学实践的形式可以是班级教学，可以是个别指导，也可以是学科兴趣班的形式。通过教学实践活动，学生能实际锻炼自己的教学能力，体验教师工作的艰辛，收获教书育人的成功。
3.发挥双导师作用做好实习锻炼。
学生到学校进行教学实践是在大四的实习期间，一般有2个月左右的教学实习。这时要充分发挥双导师尤其是校外导师的作用来指导学生进行教学实践。为了能利用好宝贵的教学实习时间，达到更好的教学训练效果，学生要争取在一周内就能完成班级管理和教学交接工作，在校内实习教师的指导下，分别和指导自己的小学科任教师，即校外导师进行交流，熟悉原科任教师的教学进度、教学总体安排等，了解学生的学习基础。课前要主动向校外导师请教如何开展教学工作，把自己的教学设计和授课教案交给校外导师审阅，授课时要邀请校外导师观摩，课外要虚心向校外导师请教。
乡村教育的论文篇五
教书多年，觉得教师与学生的关系很复杂。因为，你面对的是几十个性格习性不同的孩子。要想让这个群体听从你这个“领头羊”，还真得有“两把刷子”。而家长呢，顶多管管几个孩子，还有亲情这把尚方宝剑，否则，就能“家法处治”，因而，管理难度小一些。
管孩子与管学生都是教育行为，有一定的联系。
家长的义务是管孩子、教育孩子。每位家长对教育孩子都有不同的理解，也都有各自的方法。有的家长教育孩子是和风细雨，有的家长教育孩子是暴风骤雨，有的家长教育孩子是雷电交加……当然，教育的效果也不尽相同。不管怎样教育孩子，目的都是希望他们学好成才。但是，希望必定是希望，孩子买不买家长的账就很难说了。这取决于孩子的素质，也取决于家长的威信。同一个家庭，父亲的话孩子不敢不听，而母亲的话孩子则大打折扣，因为孩子心目中父母亲的地位不同。同样道理，教师与学生的关系也是管理与被管理的'关系，教师要管理好班级、要整顿好教学次序也需要方法和威信。有的教师脾气不是很厉害，但学生跟他关系很好，愿意听他的话，可能是这样的老师善于跟学生套近乎，想学生之所想，说学生之想听的。而有的老师嘴皮子厉害，三言两语就把学生震住了，学生对他也服服帖帖，也有的老师身强力壮，凭武力也能压倒学生。最可怜的是上述的本领一样也没有的老师，又想靠死卡硬压来管学生，其效果是挨累不落好，讨学生恶意。
所以，我认为，教师管学生，也要像家长管孩子那样。首先得树立起威信。怎样树立威信？可以凭教学本领，可以凭人格魅力，关键是砍好“程咬金的三斧头”，来镇住学生。这样，你以后的教学才顺利。
天涯孤客。
乡村教育的论文篇六
学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。《新课程》明确要求以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来。同时，《语文课程标准》也指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文学科的人文性决定了它是一门以人为本，以人的发展为本的学科。语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然性。在语文教学中，我们要通过阅读教学，去解读文本，去解读生命，增强学生生命意识，领悟生命的意义，树立正确的生命观。因此，教师要重视对学生的生命教育，以正确的价值观引导他们在生活中发展，在发展中生活，从而使学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。
一、精心创设情境，体味生命真谛。
生活是语文教学最广阔的背景。联系生活，创设情境是语文教学的必由之路。生动、逼真的情境，能充分调动主体内在的真实情感，更能引导学生在主动积极的思维和情感活动中培养正确的情感、态度、价值观和人生观。这就是生命教育所希望并要努力达成的目标。因而，创设情境的语文教学课堂为生命教育的真正实现建构了有力的平台。
二、切实感悟文本，学会珍爱生命。
语文是生命教育的隐性学科，生命教育资源被隐含在课文的字里行间，教学中教师必须准确把握文本的内涵，指导学生在声情并茂的朗读中深入地理解文本，感悟生命。如课外阅读《和时间赛跑》是台湾作家林清玄写的一篇散文，教学本课，重点是引导学生正确感悟时间，认识时间和怎样对待时间。许多教师都把教学中心落实在解读文本，感受时间的瞬息流逝上。而我认为真正的重点是让学生把珍惜时间珍惜生命付之于自己的行动之中。所以，在教学中可增加“我们也来和时间赛跑”的教学环节。第一步：联系上文看看“我”是怎么和时间赛跑的？第二步：讨论每一次跑赢时间，“我”有哪些说不出的快乐？第三步：你打算怎么和时间赛跑？最后的拓展说话，学生有的说：每天早起五分钟，背几个英语单词；有的说：每天少看一点电视，多看几页书；有的说：我回家作业要在晚饭前完成。也有的说：做作业是和同学比谁做得快。看来，学生都有自己的办法，都想试试，体验“成功”。可见，只要全身心投入，就可以跑赢时间，就可以做得很出色。“假若你一直和时间赛跑，就可以成功。”学生们记住了，并付诸行动了。
三、注重珍惜友情，体会生命快乐。
一个人的一生必然会有一些朋友。真正的朋友不仅可以同甘共苦，而且可以帮助自己解决许多人生当中的困难和麻烦。一个人的成功或多或少地与朋友的支持是分不开的。可是现在常常听到一些老师在说，现在的还孩子越来越难管了。自私、任性、以自我为中心。同学之间常常为一点点小事弄得面红耳赤，甚至出手伤人。所以在语文课上引导学生要珍惜同学之情、朋友之情，体会友情带来的快乐也很有必要。
四、加强品德教育，关注生命发展。
教师应加强学生品德教育，关注学生生命的发展。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。教育从最根本的意义上说，是为人的生命（尤其是精神生命）的发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，多方入手，形成合力，注重引导和激励，将生命发展的主动权还给每一位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展，使我们的教育真正走进学生的心灵。
1、设立“对话”平台，了解学生生命需要。
在班内或开设“知心信箱”，或设立“悄悄话专栏”，或通过日记形式，设立教师和学生心灵对话的平台，加强心理健康教育。对于学生所表现出的心理需求、心理问题，教师经常以谈心、故事暗示、书信、主题班会等形式及时做好个别学生的疏导工作。以“心灵对话”为平台，进行有关心理问题的诊治与疏通，以满足他们的心理需求，帮助解决心中烦恼。经常与家长取得联系，配合学校做好教育工作，减少“问题孩子”产生的机率，促使他们健康地成长。通过设立“心灵对话”平台，使教师亲近学生主体的生命需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。从而使教育融入学生心田，激发“自我实现”的强烈内驱力。
2、美化环境语言，创设高雅校园氛围。
3、关注生命发展，创设困难挫折教育。
个体身心健康的成长离不开挫折，在一定条件下适度的紧张和必要的压力对提高机体应对环境变化的能力是有益的，挫折能促使个体分析挫折情境及造成挫折的内外因，正确认识、评价自己，在挫折中吸取教训、总结经验、发展自己。现在的学生养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯，遇到挫折便以为自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。为此，我们适当地设置一些挫折情境磨练学生。适度和适量的挫折能使学生周围调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标。在学生遇到困难而退缩时，我们给予鼓励，在学生陷入挫折情境而不能自拔时，我们给予信心和帮助。受挫的经历会让学生更加成熟，在未来发展的道路上会走得更自信、更稳健、更长远。
4、捕捉生命浪花，满足生命发展需要。
“生活即教育”，新课标注重课程资源的开发与利用，学校和教师可以根据课程要求及本地、本校、本班的具体情况自编教材，提炼儿童生活中一些典型的、反映儿童思想面貌的小故事，将是很好的教材。我们教师要用一双慧眼，去捕捉学生生命中细小的浪花，不断地满足学生生命发展的需要。
总之，语文学科中蕴含生命教育的内容广泛、方式多样。我们要重视生命教育，要善于把握教材内容，创造性的在语文教学活动中对学生进行生命教育渗透。善于捕捉儿童生命中的浪花，更多地关注儿童的生命，教育才能拨动生命的琴弦，走进他们的心灵，才能使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到培养，才能使学生能够拥抱自己美好的人生，对自己的生命前景充满憧憬。
乡村教育的论文篇七
摘要：“百年大计，教育为本”，我国基础教育在经费投入、课程改革、教师待遇、师资队伍建设等方面都进行了很大程度的努力，但当前基础教育特别是农村基础教育，仍然存在许多的问题，不少的农村儿童依然面临失学。
关键词：农村教育，农村失学儿童，基础教育。
一、我国农村基础教育现状及存在的问题。
1、入学、升学率低，退学、辍学率高。
突出表现为农村失学儿童多、初中入学率低，并且很多学生中途由于家庭经济原因退学、辍学的现象较为普遍。虽然义务教育期间大部分在校费用由国家支出，但是部分家庭还是无法承担额外的开支。
2、农村基础教育资源缺乏。
长期以来，城乡教育资源分布的不均衡，在很多农村地区没有学校，孩子们无学可上。即使有，条件也非常落后，山路崎岖，路途遥远，孩子们年龄较小，就放弃了求学的机会。
从师资力量来说：(1)教师分布不合理。农村学校教师紧缺，在职教师要求调出，寻求更好的工作环境。(2)教师素质偏低。现在农村小学有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师，他们大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作，很多教师普通话不标准，教法陈旧。(3)农村教师工作生活的环境相对于城市小学来说非常差，老教师陆续退休，新教师又不愿意到条件艰苦的农村任教，造成学生因为没有老师而被迫失学。(4)教师专业不对口。特别是农村中有些学校，课程是按规定开设了，但一个教师既是语文老师，又是数学老师，同时还教授英语、体育、音乐等。
3、领导干部不够重视。
某些领导目光短浅、不负责任，这是教育落后的直接原因。为了政绩，他们只愿抓花力少、见效快的部门。对于教育，却是“次次强调，次次忽略”，永远只是发言稿上必不可少的内容，实际操作中可有可无的内容。
4、人们的观念代代影响，不易改变。
不少有胆量，但文化素质不高的人成了暴发户、企业家。不少家长受到诱惑，纷纷让子女退学赚钱。子女也受到诱惑放弃学业。在沿海较发达地区，“经济发展，教育落后”的现象并不少见。如算得上全国首先富起来的温州市，学龄儿童入学率、小学升学率、初中升学率在全省十个地市中却倒数第一。
二、农村失学儿童现状及原因分析。
(一)现状。
据统计，累计到1992年，我国共有失学儿童亿。根据小学入学率的统计资料，仅1995年一年全国就有万小学学龄儿童没有入学。在已入学的学生中，还会有的人中途流失。小学毕业的学生有继续升入初中，在这部分人中，又有的学生辍学。留下来坚持到毕业的学生只有有机会入高中学习，还不到初中毕业生的50%。
这些失学儿童中还存在两个鲜明的特征：
1、性别差异明显：在很多落后的地区，重男轻女的观念依然根深蒂固，在经济状况本来就困难的情况下，家人一般会让男生继续接受教育，而让女生在家等着嫁人或者外出打工挣钱。
2、地区差异显著：我国经济发展的不平衡性，使得失学学生的分布也存在着明显的地区差异。在那些贫困地区和少数民族聚居的西北、西南地区，失学现象更加严重。
(二)原因。
1、生活贫困，经济困难;很多家庭和地区受自然条件的限制，其贫困是我们无法想象的。
2、补充家庭劳动力;在贫困地区，劳动力在家庭中非常重要。在温饱都困难的情况下，贫困地区的孩子去上学是种奢侈。并且部分家长认为反正坚持完了初中还是一样出去打工，又何必花多余的钱。
3、由于种种原因不愿读书;如：学校太远，教学条件差，自己不愿意上学，家长不重视等。很多偏远山区没有像样的学校，孩子走几个小时上学并且也没有像样的教材和学习工具。
4、因疾病或残疾失学;走山路，请家教，自学等不能实现，就这样身体垮了，知识也没有了。
5、农村儿童本身受教育观念不强;受教育观念不强，或者由于学习成绩不理想更让家长觉得读书没有希望而过早辍学外出打工。
我们在电视上看见的偏远农村学生为了上学克服重重困难，那只是一部分，还有很多我们没有看见的各种失学现象。
农村儿童无法正常上学，就是连最基本的义务教育无法顺利进行，那么哪里还有促进农村发展的动力呢。
三、促进我国农村基础教育发展对策。
农村基础教育步履艰难是由多方面原因造成的。如何促进农村基础教育的顺利发展，是摆在各级地方政府、教育行政部门、农村校长及教师面前的一项十分紧迫的任务。
1、要像抓“义务教育达标”一样，抓好农村学校的改造工作。我们应当根据农村基础教育的实际情况，迅速调整方案。
2、完善农村学校教师队伍建设，改善教师的待遇是促进农村基础教育发展的关键因素。教师是决定一所学校、一个地区教育水平质量的核心因素。
(1)全面推行农村教师聘任制，提高教师质量。对在艰苦、贫困地区乡村长期任教并表现突出的教师给予奖励，鼓励教师到乡村学校任教。
(2)鼓励教师接受培训，作为教师，自身知识的更新是十分必要的，而对于处在信息相对滞后的农村，知识的更新更加缓慢。因此，对在职教师进行再教育尤为重要。
(3)努力增加农民收入，切实减轻农民负担，落实免费义务教育制度，减少农村儿童失学、辍学现象的发生。
四、解决农村儿童失学对策。
1、积极推行义务教育，义务教育的确有效地改善了我国的教育状况，应该继续大力推行。
2、严厉禁止学校乱收费;部分农村学校学杂费名目繁多，这样对本身贫困的家庭无疑是雪上加霜，并且严重违反了我国教育准则。
3、在学校设立奖助学金;这样可以激发学生学习积极性，并且可以间接改善很多学生经济状况，减少失学。
4、国家增加对基础教育的投入，号召社会各界企业等进行捐助;虽然希望工程不能从根本上解决问题，但是它可以从很大程度上为政策发挥效能提供缓冲。
5、以上都不是最根本的方法。要做到永远不失学，就必须扶持贫困地区脱贫致富，使自身经济发展起来，才会永无失学之忧。
五、结论。
农村基础教育发展缓慢，失学儿童较多是多方面原因造成的，其形成也是长期性的。要解决这一系列问题也不是一朝一夕能够完成的，但是相信在国家和社会的普遍重视下，更多且更加有效的措施将被实施，终有一天会实现目标。从而推动经济、文化的发展。
参考文献：
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乡村教育的论文篇八
三尺讲台，一颗爱心。放飞希望，乐此不疲。这就是我从师二十几年来的真实写照，又是我的执着追求。
我所在的学校。距离我家70余里，当时交通也不便利，坐车很不方便，平常在学校住，不管严冬酷暑我都坚持不懈的奔波在教育的第一线，有时候冬天的早晨天亮的晚，骑着电动车从邢台往学校赶，真的头顶着星星和月亮，在路上奔波近两个小时，冻得手和脚都不听使唤了，有时候和人撞了车被撞在地上，不是我不起来而是穿得太厚倒在地上自己起不来，也曾被人把电动车撞得稀巴烂。想起这些我的眼泪潸然而下。过星期了急急忙忙的骑着电动车回邢台，因为儿子，儿子从五岁起自己呆在幼儿园，到上小学，一周回家一次，每星期一往托儿所送孩子的时候，儿子哭着、喊着不让走，看着儿子挂满泪花的稚嫩的小脸，我的眼泪总是无法自抑，心里一阵阵的难过和自责。但是一走进学校，看到一张张欢乐的笑脸，我的心里马上热烘烘的，学生、家长、老师以及村委会的热情，让我慢慢的喜欢上了那里。“二十年如一日”把段村当成了第二故乡，把自己的青春奉献给这一片热土。
我把对家人的愧疚化成工作上的力量。在工作上，我关爱每一位学生。“没有爱心的教育不是成功的教育”，对学生倾满爱心，不放弃任何一个学生，转化了许多后进生。记得有一年我担任了毕业班的班主任。我曾教过这么一个学生，平时贪玩，捣蛋，爱撒谎，好捉弄女生，毛病很多，在学校好打架、上课不遵守纪律，让任课老师很头疼。看到这种情况，我没有在班上批评他，而是在课下找他谈心，帮他找自己的优点。他说：“闫老师，我不知道我的优点是什么。”我说:“人人都有优点，你怎么没有呢？老师发现你一个优点，那就是讲义气、好帮助人。现在我就把这几个同学交给你来管理，上课提醒他们不要说话。（因为他上课好跟这几位同学说话）老师相信你能行。”他看到我信任的目光说：“闫老师，我行。”课下，我问了其他老师，都说他有所改变。可没过几天，他老毛病又犯了，我又找他谈，说了他现在的进步，当时我发现他的脸红了。我以此又鼓励了他，加强他的自信心。课上我时不时从窗外望望，他一看见我，冲我笑笑，就坐好认真听课。经过我不懈的努力，最终他以优异的成绩考上了重点中学。只有给学生的爱是发自内心的，才会让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更要爱。
课下，做学生的朋友。有时我带着两个班的数学和班主任，在农村，师资是很缺编的，一天上课下来很累。我想，那学生呢？他们一天都在听我讲课，不累吗？怎样才能使他们感到在学校有趣呢？利用课间，增强他们的兴趣。下课了，我和同学们一起跳绳、摇呼啦圈，然后分小组进行比赛，给学生们创造一个愉快的环境，是他们健康茁壮的成长。
作为一名教师，注重多方位培养学生的能力和学习习惯，工作讲求实效，对学生实施因材施教。为了把自己的教学水平提高，我常常在充分了解学生的基础上，创新班主任工作方法。严格地对学生训练课堂常规、集会常规、出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规、路队常规，并设立“卫生星”、“守纪星”、“文明星”、“安全星”、“创新星”等方式激励学生。
我积极观看各种教学观摩课和报告会，不断充实自己，借鉴优秀的教学方法，提高自己的教学能力和业务水平。我积极参加各个公开研讨课，常言道：要给学生一杯水，自己要有一桶水。我深深体会到，在当今科研兴教，呼唤反思型教师、研究型教师的新形势下，作为一名从教多年的教师，更应该是是不竭之泉，时时奔涌出清新的、闪烁着斑斓色彩的溪流。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……”是我追求的境界。
在我的心中，学生永远是天使，我就是为天使修补翅膀的人。梦想雄鹰的翅膀，梦想超越的辉煌，我的翅膀早已给了我的学生。在每一次雏鹰展翅的试飞里，我听见理想扣击天堂的回响。这就是我--一名普通小学数学教师兼班主任。
乡村教育的论文篇九
一学期的教育子女的科学和艺术中，我受益匪浅，不管是对于胎教还是孩子后来的身心发展规律，都让我惊叹之余也喜欢上了这门课。而在这里，在我说我最感兴趣的这个特殊儿童教育之前，我想说的便是中国或者世界一个普遍存在并有日益增长趋势的一个问题，那就是特殊儿童教育的问题。很多时候我们都会选择去漠视这个问题的存在，觉得那几乎是不可能的事情，也总认为这样的事情绝对不可能发生在自己的身上。然而现实却比我们更加的残酷，呈现在我们的眼前的一系列数字或者案例，都让我们如梦初醒。我们都知道所谓的特殊儿童，有三大类，分别是残疾儿童、问题儿童、超常儿童。我想在开始介绍一下我所了解的一些现状结合自己的亲身感受来谈谈社会上我们那避而不谈的特殊儿童教育。
在我查找的数据中揭示了我们的现状，我国特殊儿童的数量：1987年4月1日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万，0-14岁的残疾儿童有817.5万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。当时中国大陆人口总数约为十亿，如果1998年按有人口十二亿来计算的话，我国大陆现有残疾人约6200万，0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万。是否为这个庞大的数据而惊讶呢？的确，残疾儿童的人数的发展壮大，给我们带来的是什么？是我们避之如猛兽还是欣然接受？然而我们的观念往往停留在很久以前，我们选择的是避而不谈，以一种消极逃避的心理去面对。然而这还只是残疾儿童，也许他们只是天生的残疾或者后天的意外，我们不该多多关注他们的发展吗？问题儿童紧跟其后，多动症、自闭症、学习障碍儿童等字眼的欣欣向荣，我们还在逃避吗？我想我们应该多多关注他们的这类的特殊儿童的教育吧，然而参与这个行动中的主要人物除了儿童本身，还有三要素便是教师、家长、学校（或者社会）。在这里我想谈谈家庭教育的重要性。
能的多去关注孩子的细节问题，往往细节从中能透露出更多孩子的心理活动或者内在表现，就如老师所言如果这个孩子能对他喜欢的一件事情上可以专注很久，并且也能完整复述自己经历的事情一般情况下不太可能是个多动症的孩子，而如果家长在这个时候心一热，那么给孩子心理造成的阴影便不可估量。我们都知道0到6岁的孩子的心理发展正从一个朦胧期到个性心理发展的一个过程，需要经历一个正常的心理依恋以及心理特殊发展时期。这时候家长往往比不管是早教机构的老师还是学校里的老师都扮演着重要的角色，而对于儿童的教育更是要科学合理，如老师所言的父母不能随意的说孩子是捡来的或者就是大声斥责孩子无意识的犯错并小题大做，对于正常的孩子我们尚且不能更好的培养，对于特殊儿童那么对家长更是一个挑战。家长需要一个合理积极的心态并且持之以恒，引导孩子正确地认识自我，了解自我，遇到困难，勇敢面对。在伤心之余，学会面对和承担，注重与孩子的沟通。
4.53%---狭义的特殊教育亟待加强！学龄特殊需要儿童接受特殊教育服务率不到2%---广义的特殊教育亟待发展！这对于我们教师行业也提出高要求，我不是学前教育专业的，但是我是学习小学教育专业的，我想不仅只是对0到6岁的孩子有所关注，其实，对于孩子，父母一辈子都难以真正放心，设身处地的为特殊儿童的父母，是否我们也可以不管在工作岗位更是在生活中多点安慰，多点帮助呢？我们有学习儿童心理学，尽可能在生活中帮助我们那些力所能及之人，对于特殊儿童我接触不多，但是就只是那么短短的几天，就在我喂给他们吃饭剥虾的时候，自己也在感动快乐着，他们以另一种天使的形象存在在自己的空间里。
让我们的阳光和温暖去对待他们，接受更好的专业的治疗，我相信在不久的将来国家一定会从各方面为他们提供福利，而随着家庭整体素质的提高，我相信我们的特殊儿童也会在科学的呵护下健康成长，在家人的教育下尽可能独立生活。
乡村教育的论文篇十
目前，农村教育可谓是面积最广，承担教育任务最重的。虽然社会提倡教育均衡发展，可与城市教育相比较，差距还非常大。这样的差距不仅仅局限于教育资源，更多的是师资的不均衡、缺乏，教师承担教学任务繁重等方面。特别是农村教师受到信息闭塞、教学担子重等因素的影响，对教育的理解便很肤浅，工作缺乏耐心，简单粗暴，一些“常规”却不能禁止的偏激教育方式层出不穷，给农村学生心理健康成长埋下了隐患。我们知道，每个学生都有自己的爱好和兴趣，都有自己的长处。“金无足赤，人无完人。”可是我们总是希望自己的学生在学习上，是赤金，是完人，片面重视学生的智力教育，而忽视了他们的心理健康和其他方面的健康发展，主要表现在以下三方面。一是不尊重学生，使学生的心理严重受伤。对学生的教育不能站在平等的位置上，居高临下，家长式的“霸权主义”作风，使学生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容，从而产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说慌、无助、失落等心理现象，使学生的心理受到伤害。如：教师对考试考糟了的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“怨怒”的目光，感觉无地自容。二是不讲求激励，使学生产生逆反心理。教师不分析学生，不了解学生，不鼓励学生，而是一味的“恨铁不成钢”的强势教育，把主动学习变为被动学习，学生学习不上进，教师教学不顺心，常常适得其反，甚至造成学生反感教师，讨厌学习，兴趣不高，学习成绩往往和教师的期望成反比，便使学生产生强烈的逆反心理。如：教师规定：“作业错一次，罚做3遍，再错，罚做6遍，依次翻番。”结果学生因一错再错而教师又不给他“指点述津”，不鼓励，却连续被罚，学生觉着学习实在是天大的难事，不但毫无学习的兴趣，甚至开始反感教师，使教学变成了一种负担，便产生了和教师对着干的逆反心理。三是不讲究科学，使学生的心理产生障碍。教师在教育教学中不研究学生的'心理，不讲究科学，跟着自己的感觉走，滥用不正确的惩罚措施，如教师对学生说：“今天晚上的家庭作业谁要完不成，明天早晨你就别进教室了！”一句简单而又充满习惯性的语言，果真在第二天早晨有的学生被拒之门外，有的明知“进不了门”，便干脆呆在家里不来了或逃学了。这样做的结果，就使学生产生了心理障碍，如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低等。这些我们“司空见惯”的“小事情”，其实蕴含着我们看不见的伤害———心理伤害，破坏了学生健康的心理状态。而这个问题恰恰就是长期被我们广大教育者尤其是农村小学的教育工作者所忽视的问题。
由于不当的教育方式造成了农村小学大面积学生心理频受不同程度的伤害，从而产生各种心理障碍，严重影响教育教学的健康发展。那么，在农村小学开展心理健康教育有何积极意义呢？首先，心理健康教育是素质教育的重要助手，也是重要的组成部分。因为良好的心理素质既是一个人的全面素质不可或缺的有机组成部分，又是学生成长发展的载体。部分学生学习困难的原因不是智商与学习能力的问题，而是心理状态的问题，也就是说，学生学习困难，是因为他们的心理处于不健康状态。这也足以说明了心理健康教育在素质教育中所占的分量之重。其次，学校的心理健康教育不仅有利于学生的心理健康，它的新观念、新手段还有利于提高教育教学实效，真正取得“举一反三”、“事半功倍”的效果。也就是说，只有教师、学生心理处于比较健康的状态，那教与学便处于一种和谐的环境下，这样的教学效果那是显而易见的。再次，教师在引导学生自我认识、自我调节、自我突破的同时，也促进了自身的成长变化。提起心理健康教育，很多教师想当然地把它理解为思想教育、品德教育，认为思想健康，品德高尚就是心理健康。其实，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就谈不上心理健康教育了。因此，开展心理健康教育既在对学生进行心理健康教育的同时，教师也接受了心理健康的教育，这样就形成了良性循环，使心理健康工作开展得更好。
曾几何时，农村教育也变得非常功利，为了应付学校的考核，我们的教师往往只片面地追求学生的学习效果，却忽视了学生的心理健康教育。首先，要对教师进行必要的业务培训，使教师知道心理健康教育的概念和意义，掌握一定的心理健康教育的理论和技能。作为农村小学，不可能配专业的心理健康教师，那么就需要普通教师来“兼职”，所以，掌握相关的知识和技能是必不可少的。其次，开展心理健康教育应以学生为主体，以发展的眼光和宗旨来进行心理健康教育，一切为了使学生的心理得以健康的发展。在整个心理健康教育过程中，一定要以活动为载体，因为活动中，学生的心理才展示出真实的一面，这是进行心理健康教育最好的时机。如：开展专题教育，普及心理健康知识；开展心理咨询活动，使学生有发泄的渠道，减轻心理压力；创造条件，开办家长心理学校，或利用家长会向家长传授心理健康教育的有关知识，这样可以在对学生的心理健康教育中与家庭互相配合，达到更好的效果。活动教育一定要注意协调一致，双向互动，切不可一厢情愿地说教或以某种手段施压，那样的结果只会造成更大的心理障碍和心理伤害。再次，开展心理健康教育一定要从关怀爱护入手，消除品德问题孩子的对立情绪和破罐子破摔的心理，建立深厚的情谊。中外教育家一致认为：爱是教育的前提，没有爱就没有教育。同样，要建立深厚的情感也需要爱。我这里所说的爱最有效的是平等和谐的友爱，而不是居高临下的施舍的爱。友爱，可以使学生心里充满阳光，产生积极的、友好的、向上的学习态度，从而达到教育的目的。慢慢地，师生双方有了共同语言，又有了一个共同愿望，孩子就会愿意自我衡量。这里，浓厚的情感、互相的信任十分重要，不然会使学生把表扬当讽刺，把批评当刁难，会适得其反。总之，心理健康教育已然成为当前农村教育的重点所在，特别是小学生，没有健康的心理，就不能保证孩子们有正确的世界观、人生观和价值观，在以后的人生道路上，也很难一帆风顺的走下去。只有学校重视了学生的心理健康教育，才能塑造学生完美的人生。
乡村教育的论文篇十一
宽容是什么宽容是宽宏大量,泰然处之;宽容是不为小事而耿耿于怀,处置若轻;宽容是给予原谅,给予饶恕。
“关注心灵，关注健康。让我们一起聆听来自心灵的声音。”各位同学，大家好!我校广播站“心灵驿站”节目今日和大家正式见面了。我是主持人“心语”。我们的栏目主要向大家介绍一些心理学方面的知识，如:心理不适现象及预防、自我心理调节方法、青春期困惑等等。配合本栏目，在教学楼设置了“我的心声”信箱，同学们可以把自己的心声、困惑、疑问等以书信的方式投入我们的信箱，我们会在第一时间请心理学专家做出针对性的解答，并通过广播向你做出回答。你也可以于星期三下午2:30到教师办公楼二楼心理咨询室，直接向值班老师咨询。“心灵驿站”节目于每星期的星期四准时向大家播出，欢迎广大同学收听。
本期的“心灵驿站”，我们想和同学们谈谈“多一份宽容，多一份阳光”。
同学们，我们都知道“负荆请罪”，还有“宰相肚里能撑船”等都是关于宽容成为美谈的故事。我们往往被宽容所感动，我们希望得到别人更多的宽容，那我们自己是不是也要对别人释放出更多的宽容。
马克.吐温说得很幽默:“紫罗兰把它的香气留在那踩扁它的脚踝上，这就是宽容”。我们同学与同学之间的相处，班级与班级之间的交流，还有邻居之间的交往，都学要宽容。
试想一下，我们日常中的相处，除了友爱，也会有矛盾和冲突，如果我们不冷静，没有宽容、容忍的气量和度量，采取的是“针尖对麦芒”，那只会是友情、友谊的失去和两败俱伤。
宽容是对人格的尊重。也许身边的朋友对你做过一些错的事情，请不要放在心上。因为，他或许是出于无心，也或许是另有原因。不管他做错什么，都要去信任他，相信他没有骗过你，相信他是你真正的朋友。去谅解他的过失，换个角度去帮助他。
也许身边的朋友有不好的缺点，请不要鄙弃他，用一颗宽容的心去容忍那些缺点，从另一个方面，从每一次说话，聊天的时候，聪明的运用智慧劝诫他。真正的朋友总有一天会明白你的良苦用心，会感激你之前对他的宽容。也当然就会改正自己的缺点。因为在他的生命旅程中，他得到了尊重，得到了他人对他的信任。
宽容的力量是无限的，宽容别人也是宽容自己。要知道，“世界没有不长杂草的花园。”
宽容也许只是一个微笑，也许只是一声对不起、没关系......等平时常用语。发现宽容，学会宽容，会让我们的生活变得更加美好。
曾经有这么一个故事。一天，一位妈妈去接上幼儿园的女儿。放学时，幼儿园里接孩子的家长特别多，一位高个子阿姨和一位胖阿姨撞到了一起，“你没长眼睛”胖阿姨说。“你怎么说话的”高个子阿姨说。“怎么，你撞到我反倒有理了”。“我就撞你，怎么啦”。她们你一句我一句，互不相让，围观的人越来越多。
这时，一位老奶奶出来劝说:“你们别吵了，一点小事互相忍让一下嘛，这样让孩子看见多不好”。可她们谁也不听，越吵越凶。
“对不起，阿姨，是我妈妈做的不对，我向您道歉”。争吵声立刻停止，不知什么时候高个子阿姨的女儿来到了胖阿姨面前。
围观的人说:“看看这孩子多懂事，比大人强”。两位阿姨也愣在了那里。看着小女孩纯洁明亮的眼睛，胖阿姨不好意思地低下了头，走到高个子阿姨面前说:“对不起，是我说话太难听了。”“是我先撞到你的，应该我向你道歉。”高个子阿姨惭愧地说。小女孩站在那里，脸上露出了开心的笑容。她走过去，拉着妈妈的手说:“好了，现在没事了，我们回家吧，阿姨再见。”
小女孩让我们看到了宽容，学会了宽容，让我们懂得了宽容别人也是宽容自己，宽容别人才会有更多的朋友。
学会宽容，我们的生活会变得更加美好!学会宽容，我们的心中永远充满阳光!
同学们，学会了宽容，我们也便学会了做人。历代圣贤都把宽恕容人作为理想人格的重要标准而大加倡导。《周易》中提出“君子以厚德载物”，荀子主张“君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂”。学会了宽容，同样也是学会了处世。人是社会的人，世间并无绝对的好坏，而且往往正邪善恶交错，所以我们立身处世有时也要有清浊并容的雅量。佛家有云:“精明者，不使人无所容。”我们常说的“得饶人处且饶人”，也是这个道理。事实上，宽容并不代表无能，却恰恰是一个人卓识、心胸和人格力量的体现，即所谓“海纳百川，有容乃大”。
安德鲁.马修斯在《宽容之心》中说过这样一句能够启人心智的话。“一只脚踩扁了紫罗兰，它却把香味留在那脚跟上”，这就是宽容。
生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔;。
生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大;。
生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。同学们，让我们多一些宽容，也就多了一份理解，多了一份信任，多了一份友爱。愿你我的胸怀像大海，无所不容;心宽如天空，无所不包!
我们往往被宽容所感动,我们希望得到别人更多的宽容,那我们自己是不是也要对别人释放出更多的宽容.
宽容是什么。
宽容是宽宏大量,泰然处之;宽容是不为小事而耿耿于怀,处置若轻;宽容是给予原谅,给予饶恕。宽容是金,因为宽容伟大,宽容崇高;因为宽容无私,宽容宏量;因为宽容是博大,宽容是厚实.
宽容是伟大的胸怀.没有洋溢着爱的伟大胸怀,宽容就丧失了存在的可能.伟大的胸怀产生博大的气魄,产生宽广的气量.
宽容是崇高的爱心.失去了充盈着温馨的崇高爱心,宽容就变成难以见到的宝贝.崇高的爱心产生宽人的气度,产生克己的力量.
宽容是无私的快乐.充满了杂质的所谓快乐,宽容就变得不可理解与不能信服.无私的快乐带给人们的是更快乐,产生出和谐的氛围.
宽容是真实的幸福.失去了甜美内涵的幸福,宽容就会难以寻找,真实的幸福给人的是高雅的气质,产生的是动人的情感.
宽容是一种良好的心态,是一种处世的境界,是饱含自信的微笑,是体恤他人的爱抚,是面对他人的从容.
合:请同学们记住:忍一时风平浪静，退一步开阔天空。多一份宽容，就多一份爱心，多一份温暖，多一份阳光.由于时间的原因，我们就和大家谈到这儿，第一期的“心灵驿站”节目就要与大家说再见了!“关注心灵，关注健康”同学们，谢谢你的收听，欢迎你继续关注我们的节目，星期四的同一时间不见不散!
乡村教育的论文篇十二
摘要：本文对国外高职先进职业教育模式的成功经验进行分析，借鉴其经验，通过多种路径实施大力发展我国五年制高职教育。
关键词：
国外高职;职业教育;经验;五年制;高职教育;发展。
西方发达国家很早就开始进行职业教育，随着时间和经验的累积，国外的高职职业教育模式已形成各自独有、有效的模式。
我国在发展五年制高职教育中，可以借鉴其宝贵的经验，结合自身的发展国情与目标，大力发展职业教育培训工作。
一、国外优秀的职业教育成功经验。
(一)囊括政府重视、社会认同、个人积极的三位一体的配合教育模式。
在发达国家的职业教育中，国家、地方政府为职业教育所需经费投入巨大，并且还给予职业教育立法保障。
政府的重视将职业教育推上与高等院校的教育同一水平线上。
比如在瑞士的公共教育经费支出中，职业教育的经费占据16.2%，学术高中占据8.1%，高等教育占据17.1%。
在工业制造行业较为发达的德国和日本，都出具相应的法律保障职业教育的可持续发展。
国家的重视也促进了其职业教育的发展，推动国家的经济的快速向前发展，这一现象则很好地提高了社会对职业教育的认同感，民众对政府实行的职业教育积极响应，也影响了进行职业教育的教师和学生学习的积极性，保证了学习的效果和岗位素质技能的提升。
为了保证国内的职业教育的良好发展，各发达国家将法律法规作为职教的重要保护手段。
在所有的国家中，德国的职业教育的成功是举世瞩目的。
德国所推行的教育保护法主要是针对职业教育，如《职业教育法》、《企业基本法》(德国的职业教育是“双元制”即企业技能培训、学校理论教育方式)、《职业教育促进法》等，日本也出具了《学制令》，以此保护日本国内的职业教育，这些法律法规的严格执行保障了职业教育的健康高速的发展，提高了职业技能人才的综合素质，使得其具备行业内的所有岗位的胜任能力。
(三)充足的职业教育资金。
德国职业教育的经费来源主要是各种税收和资助，如地产开发税、工业制造税收等，这部分的资金占据职业学校总收入的46%，企业直接资助占据23%，混合经费资助占25%，学生学费占6%。
而日本的职业教育经费主要是来自于教育体系和雇主分担，比如在20世纪末，日本政府预算用于人力资源发展的是157千万日元，这笔预算直接用于公众的职业教育的经费是116.7千万日元，占据总经费的74.5%。
由此可以看出，职业教育发展成功的国家，职业教育经费都是通过多渠道进入，如国家政府、社会资助、企业投入等方式。
(四)发展各具特色的培养模式。
德国的职业教育采用的是“双元制”模式。
美国的职业教育采用符合开放多元发展的“社区学院”模式，日本的职业教育采用的是“企业主体”模式。
以上发达国家的的职业教育都具有各自的特色成熟的培养模式，都重视学校与制造企业之间的合作，学校与企业、行业之间的联系十分的紧密，将行业的就业市场为培训的导向，鼓励学生在毕业时能够同时取得毕业证书和职业证书。
成熟的职业教育为各自的国家培养了大量合格的、高技能的优秀人才，推动国家的制造行业的发展。
二、当前我国的五年高职教育的发展现状。
(一)认同感低。
笔者对近几年的人才需求市场进行调查后发现，随着大学扩招，接受高等教育的大学生由精英化向大众化不断的转变，用人单位对求知者的招聘成本也随之降低。
学历的贬值直接误导了教育机构的畸形发展，高职生在求职过程中往往因为用人单位人才观虚高受到不公正、不客观的对待。
尤其是全球经济形式不好后，人才市场一度出现供大于求的失衡状态，造成大量的高职毕业生闲置，导致在校的高职学生出现学习效果下降、自卑心理严重，有种“破罐子破摔”的抵触心态。
直接造成了学生由于欠缺专业知识及技能或职业综合能力不足，竞争能力薄弱，形成了恶性循环。
(二)保护薄弱。
目前，国内针对职业教育的的保护法律法规只有《国务院关于大力发展职业教育的.决定》这一议案，没有更为具体严格的法规。
与发到国家所建立的职业教育保护法相比，国内的相关法律法规立法较为滞后，监管方面更是严重缺失。
国内的职业教育法是在1996年开始颁布实施，对于快速发展的社会与全球形势而言，这套法律法规已不适合发展需求。
(三)教学资金存在短缺。
五年制高职学校的教育经费主要是来自于政府拨款及向学生收缴的学费。
国家政府对教育的投入有限，教育费用包括了高等院校费用、高职院校教育费、九年义务基础教育费用等部分。
经国家教育部发布的教育经费明细可发现，投入教育的资金约占gdp的3.5%，投入的重点是基础教育和普通高等教育，所以高职院校的办学经费短缺，教学的设备配备也无法与社会接轨。
据统计，2009年，高职院校的学生人均运算内公用经费仅为1059.69元，普通高等学校的学生人均投入是其两倍，所以导致了恶性现象。
学校为保证高职教育的顺利发展，保证教学质量，就提升了学费的缴纳额度。
这也是制约高职学校改善办学硬件设施和提升师资力量的瓶颈。
(四)采用的“校企合作”模式不成熟。
国内的高职职业教育模式是借鉴德国的“双元制”，采用校企合作的办法进行职业教育，但是德国采用这一方式是经过长久的累积而形成的，国内的五年制高职教育根基尚浅，无法促进此模式的成熟稳步发展。
模式不成熟主要表现在：首先是地方政府对职业教育的宏观调控力度不够，没有建立完善的机制，对合作的校企双方的责任、义务和权利缺乏约束。
高职院校进行校企合作就是培养学生技能，提前适应岗位工作模式，并未进行更深层的能力进行培养。
其次是进行校企合作期间，企业培养的重点在于技术，而非学生的创新能力及行业各阶层综合能力的培养。
部分高职学校在进行“工学结合”教学中，实习场地有限，缺乏专业培训教师，且部分教师的职业素质和科研能力较差，无法真正实现培养学生综合能力的目的。
三、成功的职业教育模式经验对我国五年制高职教育发展的启事。
(一)构建有利于高职教育的社会氛围。
为构建良好的循环高职职业教育环境，国家和政府应该进一步确认职业教育在建设工业、机械制造强国及构建终身教育体系中的地位和作用，从而提高五年制高职教育在社会中的认同感，也提高学生学习的积极性，增强在社会中的岗位竞争能力，让社会的高度认同转变为积极学习的动力。
建立严格的法律法规，让处于职业教育中的社会、学生、政府明确自己的责任和义务，再让专业人士制定职业证书考核的标准和培训的流程标准，组织统一的职业证书考试。
职业教育法律法规或者考核标准有不合理之处，可以通过协会(中国职业学院联盟)向政府提出建议。
将社会的职业考核融入高职五年制高职学校培训中，进一步增强五年制高职学校的吸引力，保证教师的技能培训和理论教学的水平，保证教学质量。
(二)增加五年制高职教育资源，采用多途径经费来源。
国家对教育经费的投入必须达到国际的标注值—4.5%，并且对国内各阶段的教育经费投入要公平合理。
将职业教育的职责落到地方政府的考评中，让五年制高职教育落到实处，同时还需要多方面的资金收紧，形成多元化的办学经费来源途径。
比如企业资助(先进的设备提供，现代化的教学设备等)，高职院校可以通过与人力资源机构应、社区、工业区联盟(如，四川汽车用品协会)的合作，培养独具特色的人才，从不同的渠道获得资金，降低学生缴纳学费，提高五年制高职教育的吸引力，改善置业教育的教学设备老旧、师资力量缺乏等状况。
(三)完善构建的“校企合作”的培养模式，培养学生多元化发展。
国家应加大对职业教育的法律保护，并建立专业负责职业教育“校企合作”的机构，将合作过程中的双方责任、义务、权利等进行制度化管理及文件说明。
形成合作双方的润滑剂，保证校企长期有效合作。
对于工学结合培养学校来说，机构需要为其提供专业、宽大的培训中心或者实训的车间，面向社会企业提供职业技能培训的支持，比如职业技能培训、资格证书考核等。
在进行技能培训时，教师可以按照其标准指派学生进行教学，既能提升学生技能，亦能培养学生综合岗位的适应能力。
四、结束语。
对于五年制高职职业培训，学校首先需要明确培训的目的，才能更好地制定教学的计划，采用更有效的模式进行教学，保证教学的质量。
作者：许小娟单位：苏州高等职业技术学校。
参考文献：
[3]吕琪.借鉴国外先进模式发展五年制高职教育[j].人才资源开发，2015，20：219.
[5]王黎明.国外校企合作模式及借鉴价值的分析和研究[j].科技信息，2012，32：229.
乡村教育的论文篇十三
乡村教育，作为教育的重要组成部分，一直以来都备受关注和重视。我有幸在乡村教育工作中有了一段宝贵经历，通过与乡村学校的学生和教师们的交流和互动，我深刻地体会到了乡村教育的独特魅力。在这篇文章中，我将分享我在乡村教育中的心得体会。
首先，乡村教育中独特的人情味给我留下了深刻的印象。乡村学校的师生关系更加亲密，师生之间的交往更加自由和平等。在乡村学校，教师不仅仅是学生的老师，更是他们的朋友、亲人和榜样。我曾经观察到，乡村学校的教师们对待每一个学生都像对待自己的孩子一样，他们耐心而细致地倾听学生的问题，鼓励和激励他们展现自己的才能和潜力。这种温暖而亲切的氛围使得学生们能够放下心防，主动参与到教育过程中，形成了积极向上的学习氛围。
其次，乡村教育能够培养学生扎实的基本功。由于乡村学校的师资力量相对较弱，学校的课程设置也相对简单，更注重学生的基础素质和实践能力的培养。乡村学校的学生在学习过程中，大量接触实际的问题解决和动手实践，他们常常通过实际操作和观察来加深对理论知识的理解。乡村学校的学生在课余时间，也会积极参加社会活动，比如农村农耕体验、手工制作和社区义工活动等，这些活动使得学生能够锻炼自己的动手能力和沟通能力，培养出的实际操作能力对他们的未来发展非常有帮助。
再次，乡村教育能够培养学生坚韧不拔的品质。乡村教育的环境相对较为艰苦，学校设施和资源有限，但乡村学生们始终保持着对知识的渴望和对未来的向往。他们经常需要面对种种困难和挑战，比如交通不便、家庭贫困等，但他们从不因此放弃，反而更加努力地学习和奋斗。乡村学校的学生们在艰苦环境中的坚持和努力，培养出了他们的坚韧不拔的品质，使他们能够在面对生活和工作中的种种挑战时从容应对，勇往直前。
最后，乡村教育能够激发学生的创造力和创新精神。乡村学校的师生们常常面对着资源匮乏和信息闭塞的问题，但他们并没有因此停滞不前，相反，他们通过不断地尝试和实践，寻找解决问题的方法和途径。在乡村学校的课堂上，学生们经常进行小组合作和团队讨论，他们集思广益，相互帮助，从而形成了创新和解决问题的动力。乡村教育的特殊环境，为学生提供了创造和创新的空间和机会，培养出了一大批具有创造力和创新精神的人才。
总结起来，乡村教育具有独特的人情味、培养学生实践能力、坚韧品质以及激发学生创造力和创新精神的特点。作为从事乡村教育工作的一员，我深感荣幸和自豪。同时，我也希望社会能够给予更多关注和支持，为乡村教育提供更好的资源和发展机会，让乡村教育成为每一个乡村孩子成长的黄金舞台。相信通过我们共同的努力，乡村教育一定能够取得更大的成就，为实现教育公平和全面发展做出更大的贡献。
乡村教育的论文篇十四
缓缓流淌着的故事。
乡村的炊烟，
袅袅上升着故事。
也向往着城市，
父母打工的城市，
那里有父爱母爱，
尽管，我们知道。
那是迫不得已。
那弯弯的梯田，
那清清的小河，
那绿绿的山坡，
就在故事里，
渐渐丰收。
乡村是一道无可奈何的风景。
我们站在风景中，
等待。
乡村教育的论文篇十五
作为一名在乡村学校任教的教师，我有幸亲身体验了乡村教育的魅力和挑战。在这个过程中，我不仅通过与乡村学生的互动获得了成就感，还深刻认识到乡村教育面临的许多问题和困境。在此，我将分享我的心得体会，希望能为改进乡村教育做出一点贡献。
首先，乡村教育给我带来了许多挑战。与城市学校相比，乡村学校的教育资源相对匮乏，校舍破旧，教材欠缺，师资力量不足。这使得教学变得更加困难。课堂上，我必须更加重视教学方法和手段的创新，以激发学生的学习兴趣。此外，与城市学生相比，乡村学生面临更多的生活困境和学习障碍，如交通不便、家庭贫困等。作为教师，我需要更加关注他们的个别差异，给予他们更多的关爱和支持。
其次，乡村教育也给我带来了无尽的喜悦和成就感。在乡村学校，我看到了学生们对知识的渴望和努力学习的姿态。虽然他们的学习环境不如城市学生优越，但他们用自己的毅力和勤奋弥补了这一差距。我经常鼓励学生相信自己，鼓励他们将来有无限的可能。每当一个学生取得进步、变得自信时，我都感到无比欣慰和自豪。这种喜悦和成就感，让我坚定地选择了留在乡村学校的决心。
然而，乡村教育也面临着许多问题和挑战。首先，乡村学校的教育资源依然匮乏。虽然政府已经加大了对农村教育的投入，但乡村学校依然面临教材不齐全、校舍设施破旧、师资力量不足等问题。这使得乡村学生无法获得良好的教育。其次，乡村学生的个别差异比较大，不同有不同的特长和潜能。然而，由于缺乏专业的教育培训机构和师资力量，很多乡村学生的潜力无法得到很好地发掘和培养。再次，乡村学生在升学问题上也面临着巨大的困难。由于家庭经济条件和地理位置等客观条件的限制，很多乡村学生无法进入更好的学校继续深造，这限制了他们的发展空间。
为了改进乡村教育，我认为首先应加大对农村教育的投入力度。政府应提供更多的教育资源和资金支持，改善乡村学校的校舍设施、教学用具和教材质量。其次，应建立健全乡村教育培训体系，提供专业的培训服务，帮助乡村教师提高教学水平和专业能力，使他们能够更好地满足乡村学生的学习需求。此外，应加强学校与家庭、社会的沟通与合作，形成一个共同育人的良好环境。只有这样，乡村学生的发展空间才能更大，乡村教育才能得到良性循环。
总之，乡村教育给我带来了无尽的挑战和成就感。虽然乡村教育面临着种种问题和困境，但只要我们坚持改进和创新，相信乡村教育会迎来更美好的未来。作为一名乡村教师，我将继续努力，为乡村学生的教育事业贡献自己的力量，让每个乡村学生都有机会接受更好的教育，实现自己的梦想。
乡村教育的论文篇十六
随着我国社会主义市场经济的不断发展，人们对于城镇化建设同农村经济之间协调可持续发展的要求也越来越高。本文主要针对城镇化和农村经济发展受阻的原因进行讨论，提出一些能够促进农村经济与城镇化建设协调发展的有效策略。
城镇化建设论文。
加快城乡一体化建设发展脚步，提高农村人民的生活水平，可以说是我党所领导的中央政府多年以来不变的心愿，然而在实际的城镇化建设过程中，还是出现了一些问题阻碍了农村经济的可持续发展，如果城市发展水平要以牺牲农村发展和农民利益为代价的话，那样的城镇化发展不要也罢。
2.1农村土地利用转化率低。
要想更好地实现我国城镇化建设同农村经济的协调发展，我们需要看见二者之间存在的障碍。农村耕地面积的减少速度太快，使得农村土地集约化利用程度低，也就是农村土地利用的转化率过低，城镇化转换规模太大了，没有经过规划就私自占有农民耕地的现象十分严重，我国已经有超过680县级地区人均耕地面积下降到了0.8亩警戒线面积以下。
2.2农村农业资源大量流失。
第一，财政支农比例下降。由于我国城市城镇化建设发展需求不断上升，进一步造成了农村农业资源的大量流失，很明显地就反应在了地方政府在财政支出中，对于农业生产建设的资金投入比例下降，城镇化建设在某种程度上掠夺了农村经济发展所需要的人力资源、物力资源，中共中央一直希望地方政府能够将农村经济建设的投入比例提高到20%以上，但是一直都没有实现。第二，乡镇企向城镇集聚。在城镇化建设和发展过程中，很多乡镇资源，乡镇企业向城市方向靠拢都是潜移默化，比如长期以来的城乡二元户籍制度，大量农民工向城市涌入，甚至不再选择回到农村，而是选择在城市中安家落户，这是因为城镇中医疗卫生资源，教育资源，公共服务资源，都要比农村好很多，自然也就没人愿意选择回到农村发展建设家乡。第三，农村人口就业城镇化进程缓慢。尽管农村人口大量涌入到城镇，但这并不意味着在城乡一体化建设过程中，农民就能够彻底摆脱“农村”身份，真正被城市所接受，实际上他们还是以“农民工”生活着，近20年来，真正的“农转非”人口数量不到35%，说明农村人口的城市融入发展进程缓慢，城镇化建设对于提高农民收入，促进农民就业所起到的刺激带动作用并不是很强。
3.1正确处理城镇化同农村农业间的关系。
为了能够更好地促进农村经济同城镇化建设的协调可持续发展，提供农民收入水平，需要地方政府能够正确处理好城镇化建设同农村农业产业发展之间的关系，绝对不可以牺牲农民的利益来换取城镇化建设成绩，要把提高农业生产率放在农村发展的首要位置上，加强农业发展的主动性，城镇化速度要依从于地方农村农业的发展速度。
3.2做好农村土地的合理规划利用。
加强对农村土地资源的高效合理利用，做到对土地的合理优化配置，根据科学发展观原则，处理好农村工业建设用地和耕地之间的关系，对那些能够异地开发非耕地资源的企业给予政策优惠和鼓励，实施老、旧厂房改造工程，能够结合目前提出的“合乡并村”项目，对小城镇中的商品房集中开发，加强对现有土地生态环境的科学治理，减少水土流失，减少因工业生产对农村自然生态资源的破坏。
3.3加强地方中心城镇建设。
关于中心城镇的建设问题，就是要统筹规划区域资源优势，形成具有地方特色的农业、工业、文化产业集聚地，整合地方产业建设资源，进而扩大区位优势，尽可能地扩大中心城镇的建设管理范围，鼓励分散的农村人口向地方中心城镇聚集，在中心城镇的建设过程中，培育孵化创新创业性产业，引进更多高层次高素质型人才，从而拉动农村经济的发展建设。
3.4改革绩效考核制度。
在地方中心城镇的发展建设中，还要求地方政府能够建立一个正确的政绩观，不要去做那些华而不实的“面子工程”，要能够真正意义上为农民谋福利，谋发展，深入到群众内部去考察农村现代化发展动向，比如乡镇企业的聚集程度，农村土地的利用率，人均耕地面积情况等。
3.5提高农村公共基础设施建设水平。
当然，农村经济的可持续发展，需要地方政府能够加大投入，扩大城镇化建设范围，进而提高农村公共基础设施建设水平，为城乡一体化建设营造一个良好的交通物流环境，加强对农村的“三网融合”力度，改善农民住房的居住条件，扩大农村招商引资范围以及投融资渠道，吸引社会各界对农村产业项目进行投资培育建设，促进农村经济的良性循环。
综上所述，既然我们已经意识到了我国城镇化建设与农村经济协调可持续发展的重要性，那么在今后的农村经济和城镇化发展中，就必须始终坚持科学发展观原则，正确处理城镇化同农村农业间关系，做好农村土地的合理规划利用，加强地方中心城镇建设，改革农村建设绩效考核制度，从而更好地提升农村公共基础设施及服务的建设发展水平。
[1]陶伟。区域农村循环经济构建与发展策略的研究——以安徽省为例[j].安徽农业大学学报(社会科学版)，2015(2).
[2]杨朝云。城镇化与新农村建设良性互动的理论思考[j].大庆社会科学，2013(4).
[3]杨曙辉，宋天庆，陈怀军，欧阳作富。基于工业化、城镇化与农业现代化同步协调发展的理性思考[j].农业科技管理，2012(5).
乡村教育的论文篇十七
我是吃土鸡蛋长大的一代，从小在泥巴堆中长大，没有漂亮的花裙子，也没有昂贵的玩具，最心疼的宝贝是个吹不出声的小喇叭。村里每个角落都留下了我的脚印，每个空间都回荡着我的欢笑声，很明媚的，是能感染每个邻居的笑声。
乡下人没有秘密，新鲜事时时都在发生。“拉家常”是纳鞋垫女人们的伴奏曲。高兴之处，她们总是“放肆”的笑，完全找不到女子应有的矜持；她们更不会掩饰自己的`情绪，听到不平之事总免不了破口大骂。邻里之间的嘘寒问暖更是家常便饭的事，一日三餐全是。
等成了读书郎后，我再也没有那样明媚的笑声和透明的心绪。在城里人眼中，我是一个与他们格格不入的乡下人，我有着农村孩子特有的自卑，而这自卑恰恰“得益”于我生长过程中接触到的凡人琐事。
于是我渴望摆脱农村，向往灯红酒绿。
不久前，我有幸过上了每日有霓虹相伴的生活，每天穿梭于红灯酒绿，喜滋滋地将一份高档食物塞进皮囊。可是偌大的城市，涌动的人流，却没有一人驻足听我诉说痛苦抑或欢乐的时光。
高大的建筑将空间隔开的同时也隔开了人的心灵，每个人都挂着冷漠的表情，都在心里建造一座城堡，将所有的关心拒之门外，更不“施舍”任何关心于人。
物质的充盈无法弥补内心的孤寂，我又开始怀念乡村的宁静与热闹，怀念那远离嘈杂和尔虞我诈的清静地。
乡下人依旧享受着遥远他乡吹来的山风，嗅着夹杂麦苗和油菜花的清香味道。他们也许永远体不了人心的险恶，永远不知道愁的滋味。一辈子守望着乡村，守望着一亩三分地，生活很平淡，却十分惬意。
我想，如果有一天我们都能像乡下人那样敞开心扉对待万事万物，生活也会那般美好！
乡村教育的论文篇十八
通过刘铁芳教授发表的学术论文，我知道他是一位真诚的学者。在两次学术年会上见过他，朴素中有一种睿智，谦和中有一种坚持。
刘铁芳，生长在一个贫困的乡村，小学就读的学校是用泥土筑起来的，师范三年毕业后到乡村教书，几年后进入大学，攻读教育学硕士、哲学博士，现为湖南师范大学教育科学学院教授。从这一简历中可以看出，他无疑是一个“爱学之人”。在《守望教育》一书他说道：“我所梦想的境界就是能在四壁书橱之中做一个纯粹一些的问学之人，与此同时，又能时刻把心灵的触角伸向人间社会的冷暖，不忘记自己作为普通个体的良知与社会一员的责任。”
所谓“做一个纯粹一些的问学之人”，依笔者之见，就是对教育的复杂性保持一种敬畏，同时对教育的应然状态怀有一种诗意的期待和浪漫怀想;所谓“不忘记自己作为普通个体的良知与社会一员的责任”，就是以敬畏和诗意的心境去守望教育，并凭着自己的教育良知和道德、凭着理性的批判和必要的反思去表态。
有人说，教育的复杂性超出了人类的想象，在这一点上，只有爱情和幸福之类的话题可以与之媲美。面对纷繁复杂的教育巨系统，任何一个人都处在“无知”的境地，我们所应做的就是“保持我们自身理智的清醒，对我们的已知保持一份谦逊，对我们的未知抱有一种敬畏，对我们探索未知的意愿，拥有一份理性的克制，不至于出现一种理性的自负”。
我们的理性不是万能的，而世界也好，教育也好，远没有我们想的那样简单。然而，现实中总有“教育真理的代言人”出现，甚至在教育领域之外的人，只要自己上过学，都可以心安理得地对教育问题指手划脚。刘教授在书中指出了这种“理性的自负”的根源：“什么都说，什么都敢说，什么都宣称能说清楚，把教育的世界变成一个毫无迷魅的世界，对于教育生活缺少一份必要的敬畏之心，这其中隐含的乃是教育中的技术主义倾向。”
“技术主义”，就是要寻求“规律”，追求“模式”。当下，“按教育规律办事”是很多教育工作者的一句“时髦”用语，总认为教育存在着一种能提示育人本质的确定的“规律”，只要找到了规律，按照规律的操作程序去执行，就会收到预期的效果。于是，教育领域也有了“造星运动”，名校办学模式和名师教案成为模仿和学习的重点，不少老师就此成了“熟练操作工”，执行着专家、大纲、教参、教科书、名师的旨意，而自我的思想却在教育世界中缺席。这就是“理性的自负”的代价。
如果下次再遇到坐而论道、对教育侃侃而谈者，在接受或批判他的观点之前，我们可以先仔细品味一下刘铁芳教授这段话：“凡把自己的教育理论、方案、谋略说得天花乱坠者，皆不可信;凡动辄称“学习的革命”“教育的革命”“……的革命”者，皆不可信;凡动辄宣称教育的真理在握，非如此不可者，皆不可信;凡把教育的奥义说得伸手可及者，皆不可信;凡把教育的改革发展说得易如反掌者，皆不可信。”
教育是富有诗意和理想的事业，教育工作者都应该有一种教育情怀，有一种“乌托邦”情结，在自己的头脑中构勒出一种“绝对”的“好教育”。也许，这种“好教育”永远不可能实现，但如果连理想都没有了，教育生活只能是日复一日地耗费生命。
“绝对”的“好教育”在哪里?刘教授提出：“从柏拉图到杜威，从孔子到蔡元培，多少仁人志士孜孜以求，但现实总是现实，总是匮乏的事实……但我们相信它们‘在’，‘恒在’，在我们坚定的信念之中。”
教育事业之所以富有诗意，就在于它不是一种技术，而是“一个灵魂推动另一个灵魂”的过程，是“一个生命点燃另一个生命”的过程。这一过程中，个人的体会和思考是不能缺席的，我们要时时追问：教育的目的是什么?什么是好的教育?我们究竟为什么教?……否则，教育就毫无诗意可言，只能成为一种谋生的工具，学生就成为“工作的对象”。
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乡村教育的论文篇十九
近年来，乡村振兴精准扶贫等成为中央农村政策的关键词，越来越多的大学生响应领袖的号召，投身于乡村建设。在我看来，这体现的是新时代青年们的热血赤城与责任担当。
任何一个时代，青年都是最具有活力和富有责任担当的群体，青年强则国强，青年富则国富。领袖曾说：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎。当代青年正生逢最伟大的时代，该勇担重任，志存高远，积极为国家和民族的发展事业做出新的更大贡献，在奋斗中释放出具有时代价值的青春激情。
一代人有一代的责任和担当，青年兴则国家兴，青年强则国家强。翻看历史，五四运动发端于青年，陈独秀、鲁迅站在时代的潮头振臂高呼，点起科学真理的火把，照亮了一个时代；战争年代，千百万有志青年、英雄儿郎投身革命，在毛泽东、周恩来的带领下，抛头颅洒热血；建国伊始，华罗庚、钱学森等一批青年学者冲破重重阻碍，回归祖国，为国铸重器。而我们，身处于中华民族伟大复兴的关键时刻，应积极投身于乡村建设，学习秦玥飞，学习李忠凯，像280多万驻村干部一样，扎根乡村，奋战在脱贫一线，让青春绽放在祖国最需要的地方，愿得牺牲能壮志，浴血坚持创小康。
也许有人认为大城市才有更多的机会，才能实现更好的发展，但在我看来，“事业靠人，业由人兴”，在农村，在基层，有着更广阔天地，更大的舞台。如今，乡村振兴战略全面开局，乡村振兴的嘹亮号角已经吹响，正是有理想、有本领、有眼界的青年人大展拳脚，建功立业的时候。廖俊波为官一方，脚下有泥土，心间有真情，身体力行把党的方针政策落实到基层和群众中去；海归学子秦玥飞放弃优渥的工资待遇，回到乡村，带领乡亲们脱贫致富；一批批青年教师支教一乡，为闭塞的乡村带来朗朗读书声；一批批大学生村官回到基层，为乡村振兴带来新鲜血液。领袖16岁到乡村插队，与乡亲们一起摸爬滚打，他曾说，在他一生中对他帮助最大的“一是革命老前辈，一是我那陕北的老乡们”。在沃土上施展才华，在基层一线挥洒汗水，投身乡村，大有可为。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，新时代的青年们，让我们将责任握在手中，担当放在心头，用赤城热血浇灌出一片美丽乡村。
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乡村教育的论文篇二十
今年是全国乡村旅游年。××县委、县政府抓住机遇，提出“生态立县、旅游兴县”的发展战略，紧紧围绕旅游六要素，大力发展乡村旅游，逐步把××乡村旅游打造成了××省乃至全国乡村游一颗闪亮的明珠。截止11月，今年全县共接待游客上百万人次，比去年同期增长60%。在今年“20xx—××乡村游十大美景及十大景区”大型评选活动中，××景区以最高票位入选，并获得最佳影响奖。××在发展乡村游产业的时候，以环境为基础，以政府为主导，以文化为背景，以特色为亮点，深度挖掘××的民俗风情、文化传统、农耕文化、民间技艺等××本土化的东西，不断提高××乡村旅游的文化品位和社会价值，使该产业逐渐成为××旅游兴县的主导力量。
该县在发展乡村旅游的过程中，始终认为，要做大做强该产业，必须紧紧依托本县自然资源优势，突出生态这一品牌，宣传生态、保护生态，以生态留客，以环境聚财。一是××具有资源优势。××是××省唯一的国家级示范森林公园，国家aaa级旅游区。境内山青水秀，风景如画，全县森林覆盖率达83%，年均气温17摄氏度，景区森林覆盖率高达95.7%，空气质量优良，负氧离子含量每立方厘米高达15万个，有全国罕见的无菌区，被誉为“天然氧吧”。境内九岭山海拔1794米，是赣西北最高点，从其南麓源出的北潦河南北两支流平行横贯全境，水资源四季充沛，且无污染、矿物质含量高。二是生态产业链初具规模。优良的生态，造就了×ד中国椪柑之乡”和唯一的“中国娃娃鱼之乡”的美名。以无公害椪柑、绿色大米、珍稀白茶、早熟梨、油光板栗、高山蔬菜等为主的特色种植和加工产业已形成较大规模，产品上市前全部达到了生态和环保的要求。三是生态保护卓有成效。××是全省沼气工程建设先进县，全县沼气池保有量达7000只，有数万农民从中受益，年节约薪材3万多立方米;××率先在全国提出了娃娃鱼保护，现已成功繁殖娃娃鱼子一代、子二代、子三代，技术处于全国领先水平;在20xx年颁布了禁伐阔叶林的政府公告，近年来共关闭30多家粗放型的木竹加工企业;严令禁止在境内主干河流上游开工建厂。优良的生态环境，吸引着全国各地的游客前来观光游览，为××发展乡村旅游奠定了基础。
国内乡村游发展较为先进的地区的经验说明，传统文化越丰富的地区，乡村旅游发展的更红火。因此，××注重把自身的文化建设融入到乡村旅游发展思路去，使得该产业形式多样，内涵丰富。该县历史悠久，始建于南唐升元年(公元937年)，迄今一千多年，诗词文化、青天文化、禅宗文化、客家文化，交相辉映。历史上人才辈出，文化底蕴深厚，有唐代诗人刘慎虚、高僧马祖道一，宋代诗僧释善友，明代礼部尚书李叔正、清官况钟，清代著名词人舒梦兰，当代著名导演陈方千。境内座落千年古刹宝峰寺，是佛教禅宗“三大祖庭”之一，南天八祖马祖舍利归骨地，全国各地数百高僧在此修性传佛，享誉东南亚，由全国佛教协会会长一诚大师亲任方丈，并在寺内兴建××佛学院。××是“中华诗词之乡”，乡乡有诗社，妇孺皆吟诗，被认为“踏遍山乡路，诗朋满××”。通过精心酝酿，科学规划，该县在乡村游的各条线路、各种产品中以不同形式铬入本县文化历史的东西，让乡村游注入文化这一元素，使游客在游览美丽的山水风光的同时，感受到传统文化的熏陶，丰富了乡村游的内容，提高了乡村游的品味。
优美的自然环境和厚重的历史文化，赋予了××大力发展乡村旅游的无限生机与希望。一方面，该县发展旅游的大举措、大手笔为乡村游的发展提供了契机。该县县委、县政府本届班子以来，高度重视旅游工作，把旅游列入县域经济工作的重点，提出了“旅游兴县”的战略目标。四套班子领导带领县直单位和乡镇的领导相继外出到四川成都、湖南张家界等地考察学习，对照典型，分析县情，召开千人大会进行部署和动员，把旅游工作纳入三个文明建设考核内容，先后出台《关于加快全县旅游业发展的'若干意见》、《关于落实全县旅游工作会议任务分工方案》、《风景旅游区“穿衣戴帽”工程实施方案》、《关于大力发展乡村旅游的决定》和《关于开发“农家乐”旅游项目的实施意见》等文件并付诸实施。这些措施有力地促进了××乡村旅游的发展。另一方面，该县旅游产业的快速发展为乡村游的发展提供了市场。经过几年来的发展，××风景区已形成了由况钟园林、宝峰、盘龙湖、骆家坪“四大景区”组成的百里风光带。景区有国家级景点93个，开发出漂流、户外拓展、滑草、野战、溜索、水上娱乐、农家乐等20多个项目，有山庄、宾馆40多家，床位3500余个，成为一个集休闲度假、避暑疗养、观光娱乐、宗教朝觐、名人瞻仰为一体的多功能生态休闲旅游胜地。××是全国著名的“漂流大县”，境内开发峡谷漂流点4个，有船只3000余只，同时，一支上千人的××漂流大军在全国20多个漂流点投资兴业。正是因为该县把旅游产业作为支柱产业来扶持，旅游产业逐产翻番，到目前为止，全县累计实现旅游投入10亿元，接待各类游客550万人次。旅游业的大发展使乡村游的大发展成为可能，并成为该县旅游发展的品牌产品和主打产品。
在我县，虽然发展乡村游有政府的大力支持和倡导，有蓬勃发展的旅游产业为基础，有发展乡村游得天独厚的自然资源和人文资源，但县委、政府始终认为，最为重要的是创造出××乡村游的特色和亮点，只有这样才能在乡村游市场中脱颖而出，才能保持持久的生命力，才能在市场竞争中立于不败之地，才能真正实现“旅游兴县”的发展目标。一是大力发展“农家乐”项目。县委、县政府采取各种优惠政策，大力支持“农家乐”项目的发展，目前，中源乡、高湖、宝峰镇等乡镇已开发建设的“农家乐”示范点20多个，让游客住农家房、吃农家饭、种农家地、享农家乐、体验乡村风情民俗。二是丰富乡村游内容。来到××，不仅可以使游客享受到乡村田园风光，探访古村古建筑，还可以体验漂流、野战、滑草、看环球飞车表演，采野果、摘椪柑、观赏娃娃鱼、帐篷露营、篝火晚会、风昧烧烤等，乡村游与风光游、体验游相结合，相得益彰。三是举办各种节庆活动。每年农历2月举办的马祖节，在宝峰寺举行，突出“禅宗祖庭”品牌，弘扬“即心即佛、非心非佛”教义;每年7月举办的漂流节，突出“娱乐天堂”品牌，打造“锦锈中华第一漂”;每年11月举办的椪柑节，举行采椪柑，垒椪柑、吃椪柑活动及比赛，丰富秋冬季××乡村游内容。由于××乡村游主题突出、特色明显、内容丰富，成为众多游客外出旅游的首选。
××××乡村游虽然起步较晚，但得天独厚的自然资源、渊源流长的传统文化、政府主导的强大支撑和独具特色的娱乐项目，使得该县乡村游呈现出强劲发展地逼人态势，已在全省乃至全国同类景区竞争中牢牢地占据一席之地。该县将坚持既定的发展战略不动摇，全力支持乡村游发展，××乡村旅游，一定大有可为。
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