最新德育活动课方案大全(15篇)

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最新德育活动课方案大全(15篇)
时间:2023-11-06 08:26:24     小编:文锋

在制定方案的过程中,我们需要考虑各种因素和情况。方案的制定最好以量化指标为基础,以便进行评估和改进。正确评估和分析方案执行的结果,有助于我们不断完善方案。

德育活动课方案篇一

1、了解母亲节的来历,知道母爱的伟大;懂得珍惜亲情,丰富学生的情感世界。让学生懂得每个人的成长离不开父母养育之恩、懂得“感恩”是一种生活态度,是做人的起码修养和道德准则。

2、增强学生的感恩意识,增强社会责任感,培养健康心态,塑造健全人格,并学会感恩;提高学生的自理能力,形成良好的劳动习惯,端正学生的劳动态度。

3、使学生体会父母的辛苦,学会关心他人,能积极主动的做一些力所能及的家务劳动。

温馨五月感恩亲情

(一)宣传发动

1、利用广播、班队会课对学生进行感恩母亲、母亲节由来等宣传教育。

2、各班积极发动学生参与感恩母亲的活动。

3、各班选择适合学生的感恩活动内容,让学生参与感恩母亲活动。

(二)具体实施

1.聆听吟唱歌曲《游子呤》

4.帮妈妈做一件力所能及的事(如:帮妈妈洗一次衣服;向妈妈说一句真诚问候或祝福;给妈妈泡一杯茶;为妈妈洗一次脚;陪妈妈散一次步;为妈妈表演一段节目等等。)

5.开展一次感恩卡制作活动:自制一张送给父母的感恩卡,向父母说一声谢谢,道一声辛苦了,送一句祝福语。

6.利用双休日制作“温馨五月,感恩母亲”手抄报。

1、充分重视。各班要以此活动为契机,精心组织,合理安排,开展对学生的感恩教育活动。

2、加强指导。班主任要根据本方案的要求,结合班级实际,认真做好活动的指导工作,主题班会要指导学生提前进行分工准备。

3、注重实效。各班要在开展此项活动的基础上,将感恩活动的内涵,进一步延伸,教育引导学生学会主动感谢与关怀他人,学会与同学和睦相处,了解体会父母师长的辛劳,懂得助人以及回馈他人,培养感恩的心,做一个感恩的人。

4、资料收集:

(1)主题班会设计;

(2)1—2年级吟唱游子吟;

(3)3—4年级,每班交5张母亲节感恩亲情卡;

德育活动课方案篇二

编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际情况出发,精心设计。一般要符合以下要求:明确地制订教学目的,具体规定传授基础知识、培养基本技能﹑发展能力以及思想政治教育的任务。小学体育活动课的教案,我们来看看下文。

活动日标

开展系列拍球活动,使幼儿喜欢拍球.提高拍球的技能,并在活动中渗透小班数学教育内容,发展幼儿一一对应、点数、比多少的能力。

活动材料与相关环境设计

球若干。记录个人拍球次数所需要的小笑脸若干,记录图表。创设主题墙饰dd《快来拍球吧!》,其中包含了幼儿拍球练习的照片。幼儿的个人拍球记录,集体的拍球汇总。

活动准备

教师应该在开展拍球活动前对本班幼儿进行一次拍球能力的前测,了解幼儿的现状,做到心中有数,为以后有针对性地制定分层指导策略做准备。

活动过程

1.活动的引入:教师可以有意识地用游戏的形式,或者在观察到本班有幼儿开始关注时引出拍球活动。

2.教师和幼儿一起尝试拍皮球,以了解孩子拍球的现有水平。

(根据孩子们的表现,我们决定根据不同幼儿的实际水平和发展需求制定相应的指导策略。于是,我们先对每个幼儿进行了初测,并按照幼儿的不同水平和体能达标的标准划分了四个层次。

层次一,不会拍球的幼儿有7人,占班级总数的`24%。他们基本上没有建立拍球的概念,就是把球往地上一扔,根本没有想到要伸手拍球。还有的幼儿受到手眼协调能力的限制拍不到球。

层次二,不连贯地拍一两个球的幼儿有12人,占班级总数的41%。球弹起来后,幼儿在拍球的时候总是不知道怎样控制手的力度,不是把球拍高,球跑了,就是拍得太轻,球弹不起来。

层次三,能连续拍5个以内的幼儿有6人,占班级总数的2l鬈。本层次的幼儿掌握了拍球的基本技能,但在操作过程中可能受到周围环境、同伴干扰,或是自身对技能掌握得还不牢固等,不能很好地把球控制在自己的手中。

层次四。能连续拍球5个以上的幼儿有4人,占班级总数的14%。他们能够熟练掌握拍球的技能,有的甚至能够连续拍三四十个。

3.调整难度。分层指导

层次一:请两个会拍球的小朋友表演。教师引导幼儿观察发现拍球的方法dd皮球落在地上以后,马上用手找到皮球,用力地拍,小皮球就会不停地跳起来。

(在反复练习中,虽然该层次的幼儿还没有掌握拍球的技巧,但是已开始具备了拍球的意识,完成了最初的拍球动作,这在他们原有基础上是一大进步,教师要及时表扬。对于手眼协调能力较弱的孩子,教师要手把手地和他们一起拍球,告诉他们眼要看着球弹起来的方向,手也要往那儿伸。为了迅速地提高幼儿手眼协调能力,在教室的活动区域中可同时投放练习手眼协调的玩具。)

层次二:进行拍球动作的分解。先让孩子们把球用力扔在地上,在球上弹的时候尝试用手接住球。经过这样的反复练习,使幼儿感受球的上弹,掌握上弹的距离。在看到幼儿能够比较熟练地接住上弹的球以后。教师提示幼儿不再用手接球,尝试用手掌拍球。

德育活动课方案篇三

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《公民道德建设实施纲要》为指导,认真落实xxx本学校有关学习名人的工作会议精神,我班以开展“学习名人”主题教育活动为切入口,加强对学生的人格教育、心理品质教育,教育学生学习名人,以名人为榜样,以此推动我班德育、教学工作再上新台阶。

1.通过多种渠道了解伟人、名人或身边的人的成长故事,并在感受他人成长经历的同时,汲取营养,获得启示,主动思考自己成长中的问题。

2.自主选择学习伙伴,合作拟定活动方案,探究实施活动计划;在活动过程中,综合运用语文知识,整体发展听、说、读写能力,全面提升语文综合素养。

3.借助展示交流活动,激发探究兴趣,培植自信,发展主动获取知识和信息的能力,培养善于合作、乐于与人分享成功的个性品质。

(一)宣传发动阶段

1、教师向学生宣布学习名人的活动方案,指导学生自己选择学习的榜样。

2、利用橱窗、中队园地、国旗下讲话等阵地,全方位进行“学习名人”教育的宣传发动。

(二)活动推进阶段

1、开展“看谁更了解名人”活动

全班学生通过查资料等方式了解所选名人的生平事迹,激发对名人的敬爱之情,进而产生学习强烈愿望。

要求:家里条件较好的同学引导他们通过网上来搜集资料,并要求写一写读后感;家庭条件比较差的同学建议通过询问老一辈或看名人传记来搜集资料。

2、开展“学习名人”资料共享教育活动。

将自己“学习名人”活动中收集的资料,通过讲故事、朗诵等活动相互交流,培养学生良知、道德、情感和良好的心理品质,让学生在活动中懂得如何学习名人。

要求:先让全班同学在小组内互相交流,然后小组内推选代表进行表演活动。

3、举行“学习名人,我能,我超越”的活动。

通过活动,整理学习到的`名人名言,使学生从名人身上汲取更多的营养,并且应用在自己的实际当中,选择最好的学习方式。

要求:以小组为单位,采取小组内预赛选拔的形式,各小组推选代表参加。

4、举办“学习名人----我的收获”学生手抄报展示活动。

以“学习名人”为主题,通过学习名人的活动,创办一份学习名人手抄报,老师要进行公开评比。

5、举行“走近名人,学习伟人”演讲比赛

以“走近名人,学习伟人”为主题,让学生在演讲中确立积极的人生追求和崇高的理想,进一步激发学生对名人的崇敬和崇拜。

要求:以小组为单位,以班队会的形式,让所有学生都能站在同学们面前说说自己的感受。在此基础上,各组再推选一名同学参加全级的演讲比赛。

6、学科教学渗透“学习名人”教育。

讲“学习名人”教育和语文学科教学内容有机的结合起来,融会贯通。

(三)总结评比阶段

1、各小组做好活动总结工作,总结成绩,找出不足。

2、班主任对活动进行全面总结,上报总结材料,召开表彰大会,对活动中涌现出来的优秀学生、先进小组予以表彰。

3、将“学习名人”主题教育纳入班级长效教育轨道,建立长效机制。

德育活动课方案篇四

紧紧围绕“两型社会”建设要求,以强化节约资源和保护环境意识为主线,以开展创建“两型”学校为动力,加强教育宣传,倡导节约环保,厉行节约,提高认识水平,促进学生“两型”理念内化,形成勤俭节约的良好习惯和保护环境的责任意识,充分发挥学校在“两型社会”建设中的表率与辐射作用,为创建“两型社会”做出积极贡献。

创建“两型”学校,培育高素质人才。

组长:陈亚明

组员:杨菲、胡海超、董文飞、彭冲

1、成立学校创建工作德育活动领导小组。在德育校长牵头领导下,政教处、团委各负其责,明确分工,精心组织,确保德育创建活动顺利开展。

2、制定学校创建德育活动方案。在学校德育管理中,结合校园仁爱文化建设与文明创建工作,积极摸索节约、环保的能力培养与活动实施的特色。

3、搞好学习宣传动员。充分发挥学校广播站、校园网、班会、黑板报、宣传栏等宣传阵地的作用,向学生大力宣传两型理念,培养“节约资源、保护环境”的意识,营造建设两型学校的良好氛围。团委充分抓好团员在“两型”学校创建中的模范带头作用,通过团校、团员活动进行团员“两型”意识教育。

1)召开班主任会培训、宣讲班级“两型”创建教育管理要求。

2)利用国旗下演讲广泛动员,号召全校师生积极投入“两型”创建活动。

3)通过校园广播电台、校园网宣传“两型”社会建设基本内容。

4)组织班会观摩活动,开展主题宣传教育,加强文明礼仪,节约、环保意识的教育。

5)组织黑板报、小报、宣传专刊主题宣传展评活动。

6)组织青年志愿者开展社会实践宣传和“两型”创建示范岗活动。

7)组织学生开展阳光一小时体育锻炼,开展冬季拔河、三跳比赛。

8)拟定、发放给全体家长的公开信。

以《公民道德建设实施纲要》为依据,在全体师生中深入开展爱心、诚信、责任心教育活动,进一步激发全校师生发扬诚信品德和诚信精神,树立责任心,切实提高全校师生基本道德素养和教师的职业道德素质,优化环境,促进精神文明建设,深化孝心教育,推进素质教育,树立学校新形象。

(一)宣传发动阶段(2月-3月)

1、建立爱心、诚信、责任心教育领导小组,明确分工,落实责任。为保证活动的顺利进行,建立学校、社会、家庭三结合教育领导小组,成员由学校党、政、工团队组织负责人和社区、家长代表组成,根据各成员代表的身份和职能进行明确分工,落实责任,加强考核。

2、召开全校师生大会,布署学校教育活动实施方案,各年级根据自己的.实际,制定特色活动计划。

3、学校发放关于开展“诚信回归,学做真人”手拉手活动的倡议书,送到全校师生、家长、社区代表人手一份。并组织学生送给手拉手学校——内蒙古扎兰屯兴化小学和永和镇小,和手拉手朋友一起开展这项活动。4、通过小星星电视台、黑板报等多个阵地大张旗鼓地宣传开展爱心、诚信、责任心教育的重要意义、基本内容和要求,营造道德教育的良好氛围。

(二)教育活动实践阶段(4月-11月)

1、在教育活动中,要有针对性和实效性,根据不同的对象分层次地开展相应的教育活动。

2、爱心、诚信、责任心教育活动与学校行风建设相结合。开展这项活动,教师率先垂范。切实加强教师队伍的师德建设,开展“十要、十不”活动。要求教师要热爱事业,不热衷家教;要尊重家长,不高傲自恃;要尊纪守法,不违规违纪;要为人师表,不有损形象;要勤学乐教,不故步自封;要诚信待人,不阳奉阴违;要移风易俗,不赌博迷信;要乐于奉献,不计较名利。通过“十要、十不”活动的教育,切实加强教师队伍的师德建设,同时结合“五爱”教育、集体主义教育、社会公德教育、家庭美德、个人品质等教育落实《公民道德建设实施纲要》的要求,要求教师不仅在学校里坚持教书育人,为人师表,而且在家庭里、社会上时时、事事、处处都要为人师表,全方位树立教师的新形象。

3、爱心、诚信、责任心教育活动与学校的孝心工程相结合。在学生中广泛而深入地开展“做孝星,争三好”活动。号召学生在学校做一个好学生、在家里做一个好孩子、在社会做一个好少年,通过活动,让学生把孝心献给父母,把爱心献给社会,把忠心献给祖国,把诚信留给自己,使全校学生能够讲文明,懂礼貌,遵纪守法,诚实守信,在德、智、体、美、劳等方面不断得到发展。

(三)总结评比阶段(12月)我们将今年的爱心、诚信、责任心教育活动情况(包括所取得的主要成绩和存在的问题)加以全面总结,加强各班级的考核。结合年终评优工作,评出爱心、诚信、责任心教育活动中的“标兵”和“先进班级”,并给予相应的奖励,使这一教育活动持续、深入地开展下去。

(1)文明礼貌教育,文明礼貌是诚信品质的外在表现。文明礼貌,包括各种场合的文明礼仪,文明的行为举止,使用文明礼貌用语等。通过外在的文明礼貌行为实践养成诚信的内在品质。

(2)遵纪守法教育。自觉遵守社会、学校纪律和法规,是一个人良好社会信誉的标志。遵纪守法教育包括:遵守各种社会法规、教育法规和学校的各种纪律,培养遵纪守法的意识和个人的社会信誉意识。

(3)真诚待人和诚实守信的教育。真诚待人、诚实守信,是诚信在人际交往中的表现。包括真诚地理解,看待他人,善待他人,做人要诚实,人际交往中要信守承诺等。通过真诚待人和诚实守信教育,建立和谐的人际关系,体验自尊,提高个人的社会亲和力。

(4)爱心帮困的教育。富于爱心和同情心,力所能及、主动地帮助他人,把帮助他人视为自己的需要。通过爱心帮困教育,提高关心他人的能力和积极情感体验。

(5)言行一致和学会负责教育。言行一致和学会负责是诚信教育的本质要求和重要内容。包括:说和做相一致,对自己、对家庭和社会负责的意识,做一个负责任的人。

(6)诚信立人教育。诚信立人是诚信教育的核心目标和内容。包括,确立诚信立人的意识,把诚信作为做人的准则。通过诚信立人教育,唤起自我教育和自我完善的意识。

(7)孝心教育。以孝父母、敬长辈、扬公德、做孝星为目标,以孝敬课、孝敬日为阵地,以班级的名义给家长送上生日的礼物等生动活泼的活动对学生进行孝心教育。

德育活动课方案篇五

为了拓宽学生的知识面,激发起学生阅读的兴趣,增加学生的'语文积累,提高学生的阅读能力和理解能力,使课内与课外知识能更好地结合,全面提高学生的语文素养。

主题:中华民风民俗。

1、通过学生亲身探究与实践,让他们感受自主学习的乐趣。

2、通过实践活动,培养学生团结协作,动手动脑能力和收集处理材料的能力。

3、让学生了解传统的民风民俗,吸收民族文化智慧,感受其独特的魅力。

提前布置学生关注、收集相关的内容。

1、根据综合实践学习的有关要求可分为四组。

1)收集民俗资料。

2)收集传统节日习俗、收集少数民族节日习俗。

3)收集传统节日的古诗名篇。

4)收集少数民族服饰、建筑文化资料。

2、分组定计划,自选内容。

1)分组。

全班同学按自己感兴趣的活动内容自由组合,每组并选出组长一名。

2)小组选题并制定活动计划。

3)各小组汇报材料收集方法。

a、访问别人。

b、上网、读书看报、借资料、图书馆。

c、到社区、校园收集等。

3、开展调查活动时间(四月初)。

第一周利用各种途径收集材料。

第二周材料整理(调查访问资料,图片,摘抄,剪贴等)第三周汇报活动成果。

汇报形式:

1、由每组组长上台汇报活动成果。

2、可表演,可展示,可自创作品等。

德育活动课方案篇六

1、通过本次活动启迪学生智慧,开拓学生视野。让浓郁的书香能够充盈每一个班级,每一个班级。进一步营造浓厚的读书氛围,引导学生多读书、读好书,激发读书兴趣,培养阅读习惯,提高阅读能力,充分享受阅读的快乐,构建智慧人生。

2、通过实践活动,让学生学会读书,从而爱上读书。

1、师生共读精彩片段赏析。

2、举行“我最喜欢的一本书”推荐活动。

要求每人认真阅读一本好书或美文,不断提升自我阅读品味;要求用简短的语句推荐自己看过的`一本书或美文的精髓。使学生得到异域文化精华的滋养。

3、鼓励学生结合读书笔记自建读书成长册。

学生在老师、家长的帮助下,建立一本“读书成长册”,将读书活动中读到的精彩片段、好词好句进行积累。

德育活动课方案篇七

年教师节工作会议精神,在我校小学生中广泛深入地开展法制教育、生命教育、规范行为习惯主题教育、少先队活动、传统节日、常规教育及文体活动等,进一步加强学校德育工作,促进学生全面成长。

开展有效的德育活动,是深化学校德育工作、推进素质教育、全面提高学生思想素质和高尚品质的重要途径。

为了进一步把我校德育工作推上一个新的台阶,我校一如既往地站在学生终身健康成长的高度,加强对德育活动的管理,确保活动扎实有效。

1、加强法制教育活动的开展。通过活动,教育学生珍爱树立遵纪守法的意识,在家里做孝敬亲人的好孩子,在学校做遵守校纪的好学生,在社会上自觉维护社会公德,做遵纪守法公民。

2、加强生命教育活动的开展。通过活动,教育学生珍爱生命,珍爱自己,珍爱身边的人,珍爱自然,培养学生与周围环境同呼吸、共命运的思想意识和品德修养。

3、开展《守则》和《规范》主题教育活动。通过活动,培养学生良好的品质和行为习惯,鼓励小学生好好学习、天天向上争做文明小学生。

4、开展丰富多彩的少先队活动。通过活动,培养学生的团队意识和团队精神,养成团结协作、共同发展的能力。

5、加强传统节日等重大节日和常规教育活动。通过活动,教育学生珍惜生活,认识自我,塑造自我。

6、加强文体活动的开展。通过活动,培养学生个性特长,不断提高学生的技能素养。

(一)、成立领导机构:

组长:xx。

副组长:xx。

组员:xx。

(二)、学习内容:

主要学习《义务教育法》、《未成年人保护法》、《小学生守则》、《小学生日常行为规范》等与少年儿童学生学习生活相关的德育教育知识。

(三)、在学生中开展德育教育活动。

1、利用周会、板报、主题班会、专题报告等进行广泛宣传文明礼仪知识。

2、充分利用中队活动时间,结合学生特点,开展丰富多彩的主题教育和实践活动。同时结合《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》等对学生开展行为习惯的教育。

3、开展以学生“品德教育”为主题的德育征文评比活动。

4、通过“德育活动每月记录表”的记录和“我的孩子在长大”的调查表交流,引导家长关注孩子的努力,发现孩子的进步,鼓励孩子的成长。同时也使家长更深刻地体会到自己的榜样作用,明天应该做孩子的榜样,用自己的坚持影响孩子的坚持。

1、感恩教师节。

2、对《弟子规》在生活学习中落实情况进行评比。

1、《祖国在我心中》作文竞赛。

2、《崇尚科学,反对邪教》知识竞赛、手抄报、征文。

1、《关爱生命,远离艾滋病》知识讲座。

2、启动“中小学生万人长跑”健康活动。

1、冬季安全知识讲座。

2、庆元旦文艺汇演。

1、评选优秀中队。

2、“文明小学生”的评选。

德育活动课方案篇八

学生思想品德形成过程是学生政治的、思想的和道德的认识、情感和行为习惯从简单到复杂、从低级到高级、从旧质到新质的矛盾运动过程,是知、情、意、行相互作用、相互影响、共同发展的过程。在这一过程中,要求受教育者作为参与德育活动的主体,主动积极地认识、体验、践行,把社会和国家的思想、政治、道德规范和要求内化为精神财富,形成一定的思想品德结构,能够自主地解决知不知,懂不懂,信不信,行不行的问题。这一目的的实现,无疑要通过社会实践、社会交往和道德生活等一系列实践性、活动性的德育过程。德育活动课作为一种教育方式,就是对学生德育过程施加外在的影响,使思想品德形成过程的内在结构发生变化。通过内外的交流互动而起到积极有效的教育作用,以提高德育工作的实效。

一、德育活动课有利于学生主体作用的发挥

传统德育的一个致命弱点就是忽视学生在德育中的作用,忽视作为独立个体,有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧的、有情感的人的存在,表现在德育的目标和内容的设置编排上,在途径和方法的确定选择上,既不考虑学生身心发展的特点和思想品德形成的规律,也不关注时代和社会发展的需要,教育的过程成了教师备课的中心任务,学生在课堂上扮演着观众和听众的角色。在预先安排的固定目的、组织方式、活动程度等具体要求下,学生被动地进行着一种程式化、履行公事式的机械表演。这种反理性的教育方法造成了教育与现实之间的悬殊差距。而德育活动课注重弘扬人的主体性,挖掘和引发人的自觉性、积极性、独特性和创造性,从学生兴趣出发,从学生的情感需要、意志、理想出发,在活动中为学生提供发展个性,进行独立思考和选择的道德实践的机会,使他们在实践中借助于自己的主观能动性和智慧,努力探索,在活动中不断强化道德认识,培养道德情感,促进自身品德的发展。这充分体现了对学生主体的尊重,体现了德育工作的人本化特征。20世纪60年代,科尔伯格利用道德两难问题为学生提供积极参与和决策的情境,引导学生进行道德问题的讨论,从而使每一个学生都作为道德教育过程中的主体并最大程度地发挥其主体作用。提高了道德的层次。其基本价值就是向我们论证了主体的参与和自主活动是道德发展的前提。没有学生的主体参与就不可能有真正道德的发展。换言之,活动是德育的生命。没有了活动,便没有了德育。

许多教育工作者都做了不少这方面的尝试,其中京西一位老师是这样做的:

清明前夕,为配合进行传统教育,他提倡在校住宿的学生利用周末回村采写革命英烈传记,前后历时一月,共得32篇烈士传记、17篇祭奠烈士的诗文,清明前夕利用这些材料召开班会,使师生受到深刻生动的革命传统教育。学生写的是本村的甚至是自己的叔伯亲人,感情真挚,有的可写,而且这项活动牵动了许多人的心,几乎在每个学生背后都站着不少的人??他家的人,他家族的人,他们村的人,大家都给他鼓劲儿,支持他写好,希望他写好,孩子也意识到自己责任重大,故而责任心很强,惟恐写不好给英烈、给家庭、给家族、给本村人脸上抹黑,所以用心备至,结果出人意料。

一位老师在讲完《为了六十一个阶级弟兄》一文之后,为了让学生在实践中加深理解,为了提高学生的写作水平,为了提高学生的思想觉悟,他会同当地广播电视局搞了一次题为“来自家乡的报告”的征文,效果也很好。学生利用周末或分组或个人分头回村采访调查,写采访记录,回来整理成文。像这样的活动,让学生写的都是本乡本土的真人真事,学生熟悉,有一种亲切感和自豪感。中学生虽还谈不上什么建功立业,但是现在的青少年和过去的青少年相比,接受知识和各种信息比较早,比较快,量比较多,面比较宽,因而显得更聪明智慧,他们非常渴望早一些发挥自己的潜能,能用自己的笔为家乡、为社区做点儿实际工作,他们是兴奋的,兴趣是浓厚的,心理准备是充分的,态度是积极的,热情是高涨的.。他们早已摩拳擦掌跃跃欲试,渴望一展才华小试身手,宣泄自己的干劲和力量,故而也易于发动。在这些社会实践活动中,学生的主体性发挥得淋漓尽致。

最使人感喟良多的是学生的变化,他们走乡串寨深入群众调查学做群众工作,学到了课堂内、书本上学不到的知识,增强了与人交际的能力。学生通过亲身考察,看到了我们工作中的一些实际问题和社会发展过程的深刻变化。学生的心弦真地被拨动了,以前学生虽学哲学,但是看问题多犯主观、片面、停滞的毛病,一开口一动笔就是不正之风,就是坏人坏事,看的多是阴暗面,总爱置身事外袖手于旁,以批评家、旁观者、评论家的姿态出现。现在一事出现,学生不再只是发牢骚指责,而是试图以主人翁、建设者的姿态去研究它、分析它、改变它,明白了天下的事情是复杂的,一件事发生总有重叠相生的原因。能尝试着用辨证的、客观的、全面的、发展的观点去分析问题,分清主流和支流。渐渐地,学生们认识问题深刻了,观察问题全面了,分析能力提高了,思维能力加强了,这的确是一个可喜的变化。

二、德育活动课有利于学生德育实践能力的培养

“道德根本上是实践的”,道德的实践本质决定了道德教育具有强烈的实践性特征。长期以来,我们的学校德育在学生的道德认知和道德行为上往往缺乏统一的整合模式。“对现实问题也很难培养出有道德选择、判断、创造能力的主体性道德人格”。德育实践能力的培养则主要是运用道德认知,道德观念和基本行为规范,提高学生认识、分析、解决多种复杂具体的现实的道德问题的能力。

学生德育活动课的内容是极为广泛、极为丰富的。就其内容的性质划分,可概括为:学习性的德育实践,人际交往的德育实践,社会公益性的德育实践,自立自理的德育实践等。实践性德育活动是促进德育影响转化为学生品德的基础。德育活动课就是通过多种符合教育目的和青少年特点的教育实践活动以及学生在实践中的角色地位的需要、兴趣、爱好与追求两个方面的交互作用,使他们在完成学习、工作、劳动任务和进行社会交往与协作的过程中,一方面践履社会、集体或教师提出的道德规范、行为要求;另一方面自身也会产生遵守道德规范、评价和协调人际关系及个人行为的需要。这样,学生便将形成相应的品德,发展一定的道德实践能力。学生在道德形成过程中要完成由知到信,由信到行的转变,其中道德实践环节是必不可少的。实践性德育课为学生的品德外化提供了实际锻炼的机会,同时,学生对一定道德知识的理解掌握、运用和深化也依赖于德育实践活动。

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学生懂得诚实、自强、责任心和尊重别人,要学习做人与做事的学问。必须用现实社会来教育学生,让学生在参与真实的社会生活的过程中认识社会、了解社会、走入社会。在学习性活动中,学生能够学会处理个人与他人、个人与集体、个人与社会的关系,还可以培养坚强的意志、科学的世界观和人生观,树立正确的唯物辩证观和科学精神。在完成学习任务的同时,还有利于培养学生的责任感、创造精神、刻苦认真、耐心细致等优良品德,以具备在未来社会中独立生存的资本。

根据青少年的生理心理特点,积极开展有益的教育活动,是成功实施德育的一条重要途径,但一定要注意这类活动重在动情,在情感上推动学生,真正能够扣人心弦激动人心;学生到学校来就是为了学东西的,通过各种渠道和方式获取各种知识,是学生的普遍心理和最大愿望,所以整个活动要与学习紧密相关,万勿忘记治学这一根本。倘能注意这两点,那这样的活动势必会受到学生欢迎,且容易获得成功,有事半功倍之效。某老师曾回忆起他曾经搞过的一个活动:各校结合爱国主义教育纷纷组织活动,好多学校到北京香山看红叶,饱览祖国大好河山。香山红叶名闻天下,好则好矣,美则美矣,能够前去观赏当然很好,但是他当时所在的学校远在香山以西的深山里,东去香山140里,车、钱、时间、安全就像四座大山一样横拦在他们师生面前,一时难以解决。而他们学校附近山峦起伏,秋叶如火枫林涂丹,名气虽然远远比不上香山红叶,但是却也波澜壮阔气势非凡。考虑再三,最后决定还是因地制宜、因陋就简、量体裁衣。他从实际出发,靠山吃山,别具深意地带着学生在本地步行登山,搞了一次秋日登高的教育活动。到了山上稍事休息,作为语文老师的他便开始了“秋日登山”的第二项活动内容,即要求学生用各种修辞描绘眼前的大好秋景。学生眼观美景文思泉涌,口出妙辞,这种寓教于乐的形式,收效非常好。

回校之后,他又趁热打铁,让每个学生写一篇同题作文,或记叙文、或说明文、或议论文。这一活动前后进行了五种训练:一是登山体能训练;二是意志磨练;三是培养了同学们登山下坡互相扶助关系他人的品质;四是语文知识的复习和运用;五是饱览了家乡绚丽多姿的大好秋景,以自己的观察所得,以自己之口,以自己之手来赞颂描绘家乡之美,从而激发学生的爱国热情。德育活动其实是一种训练,他既可以把知识学活,激发学生爱学习的深厚情感,又可以锤炼其道德品质。

(二)人际交往性的德育实践活动。随着学生年龄的增长,知识经验的丰富和自我意识的觉醒。学生的人际交往也越来越具有复杂和深刻的特点。学生通过人际交往性的实践活动、亲身体验人际交往的道德行为规范。在交往中,他们学会关心、学会宽容、学会理解、学会对自己负责和对他人负责。学会与人相处等做人的准则。更重要的是通过交往、学生学会评价他人,能够用别人的长处和优点来对照检查自己,从而克服自己的短处和缺点,对自己有了更客观、全面的认识从而形成了正确的自我评价能力。对青少年来说,良好的交往是他们健康成长的重要途径。

经常率领学生进行社会实践的老师们说起学生的进步和变化,总是非常感慨侃侃而谈:孩子们经常到社会、到野外去,会遇到各种困难,诸如自带饮水食品、行李工具,负重出行,长途跋涉越岭登山,有时粮水不继还要受渴挨饿,但他们咬着牙坚持下来了。从中磨练了学生意志,增强了他们克服困难的勇气,解决实际问题的能力。学生在校内野外进行科技活动,需要合作完成,上岭下坡相互扶助,增强了他们集体观念,团结互助关心他人的精神得到发扬。同时也提高了学生与人交际、口头表达能力。某小学参加各种科技小组的学生几乎占到全校学生的一半,他们经常要走出校园,到野外奔波,在街头巷尾宣传,这就大大增加了他们与人交际的机会,上至科学家、市、区领导,下至平民百姓,都经常会见,着实见过些世面,从而锻炼了他们的胆量、交际能力、口头表达能力。

(三)社会公益性的德育实践活动。社会公益性活动是一种直接服务于社会的活动,也是处理自我与社会关系的一种手段。如手拉手互助活动、为希望工程募捐活动、青少年志愿者活动。这类活动教育学生懂得从小要为社会、为国家承担一份责任,应尽一份义务。在助人中体验服务的快乐,在奉献中培养无私的精神。学生从中不仅获得了人生意义的感悟,从身边做起,从小事做起;从我做起则更有利于引导学生说、学、做合一,知行统一,对以往说与做两张皮的现象,具有特殊的批判和修正作用。

某一矿区原来垃圾遍地污水横流,当地小学组织师生实地了解写出调查报告,反映给矿领导,引起高度重视,不久修建了该地有史以来的第一批垃圾站,有效地改变了该地的环保卫生状况。北京的珠穆朗玛峰??灵山脚下的清水镇人民的生活好了,家家青堂瓦舍,里里外外收拾得干干净净,可废弃物品生活垃圾却往外河滩一推,顺着马路牙子倒了下去,久而久之,109国道南侧垃圾堆积如山,再加上旅游线路的开辟,更使这一地区的环境污染日甚一日雪上加霜。清水镇是北京的西大门,又是灵山旅游区、百花山旅游区、龙门涧旅游区的必经之地咽喉要塞,脏、乱、差的环境既有碍观瞻,又影响旅游事业的发展,所以这种情况再也不能继续下去了。清水中小学学生和清水人民一起,团结奋战,终于清除了109国道一侧的垃圾山,再现了该地山青水秀旖旎风光的本来面目。

学生参加这类的社会实践活动,使学生了解了社会,学生们为自己小小年纪,用学到的知识为当地发展献策出力小试身手,发挥个人潜能而欢欣鼓舞,这正是爱国爱家的具体体现;向别人宣传环保,首先要从自己做起,这样也提高了学生的自律性和社会责任感。

务,为国家服务。这类劳动,能使学生深刻体会自己是家庭中的一员,有责任关心家里的一切事情,学会当家作主,自己的事情自己做,自己的问题自己来解决。从而锻炼自己独立生活的能力,并养成艰苦奋斗、勤俭节约、孝敬父母、关爱他人,继而关心社会和国家的发展,勇于承担重任的优良品德。总之,自立自理性的德育实践活动,旨在引导学生学会生活、自理自律,学会服务,乐于助人、学会创造,追求真知,全面提高青少年一代素质。这也是学生加强品德修养、立志成才的必由之路。

我们访问了某个北京市五好文明家庭,这一家子人老少三代五口,82岁的姥姥,一双已成人的儿女。孩子小的时候,他们非常注意早期教育,要求孩子“自己的事自己做”,做力所能及的事情。孩子四岁的时候,已经能识一千多字,五岁半插班上二年级,1982年“六一”前夕他们被评为北京市“四好家长”。随着孩子的成长,做父母的又适时提出“每个家庭成员都把自己的事做好,就是对家里最大的贡献”,现在儿女都已长大成人学业有成,这一家子人相互体谅彼此和睦,家庭气氛融洽祥和,在家里逐渐形成了亲情洋溢相互关心的氛围,这一点可谓弥足珍贵,卢梭曾经说过:“只要父母之间没有亲热的感情,只要一家人的聚会不再使人感到甜蜜,不良的道德就势必来填补这些空缺了。”一旦家庭亲情这道钢铁的长城形成,对于一个家庭来说便是莫大之幸,对于教育子女来讲那是莫大之福了!

三、开展德育活动课的几个基本原则

德育活动课的设计在内容结构上,首先要考虑应包含德育的五大要素,即道德教育、法纪教育、心理教育、思想教育、政治教育。在层次结构上要依据学生的年龄特点和认知水平以及德育的内在规律,由小到大,由低到高,由浅入深,由具体到抽象,从简单到深刻,力争做到螺旋上升、循序渐进、有章要循、有据可依。德育研究中心承担的“九五”规划国家级重点课题《整体构建学校德育体系的研究与实验》研究成果《德育》读本为德育活动课提供了一个载体,其中体现出来的编写思路和设计原则都是我们在开展德育活动中所应遵循的。

(一)主体性原则。德育活动课应贯彻主体性原则,要充分体现学生的自觉自愿性和自主参与性,而不是强迫他们按照已经安排好、策划好、完全确定下来的程式去做,不给学生一点发挥和展示的机会。因此,学生的主体性或主体地位应体现在两个方面:一是给学生以选择的权利。活动的内容由学生自己选择;活动方式和具体要求由学生自己安排;活动的材料也由学生自己去搜集整理。二是看学生参与程度。一堂德育活动课是否成功,关键看学生参与的人数。如果一次活动只有少数几个人参加,多数同学只是听客、看客,这样的活动是无法达到人人接受教育的理想效果的。应该给每一个同学机会,在活动中大胆尝试,自我体验、自我评价、自我教育。

(二)实践性原则。德育应把以道德为基础的道德实践作为其终极目的,付诸于实践。实践是德育活动的根本特性。德育育人的实践过程是内含于生活之中的过程,不可能脱离生活,凌驾于生活之上。因此,学生需要在生活实践和社会实践中获得新的感知、体验,从而引导自己达到自我激励、自我完善的崇高境界。通过实践,学生可以去认识人生,去追求生活的意义,进而去实现自己的人生价值和人生理想。

源于此理,德育活动课应把学生引向社会,引入生活,走近大自然,去和周围的世界积极对话,广泛交流和沟通。这种以社会为大课堂的教育方式,突出了教育的开放性和学生的主体作用,有利于焕发学生积极主动参与的热情,必能大大提高德育的实效。

(三)系统性原则。德育是一个系统工程。德育活动课的编排和设计也要考虑其系统性,决不能随意、随便地进行。就一堂德育活动课而言,它的教育性是通过活动来体现的,其深刻程度及教育性大小与否,也是通过活动的内容来决定的。而某些内容又需要反复进行,步步深化。只有经过反复的、长期的教育感染、熏陶和磨练,才会收到一定的效果。这就是说它的内容和形式既要考虑其包容性和灵活性,更要考虑其德育的内在规律,只有掌握了德育的系统性,才能保证德育活动课做到“德育目标,一以贯之;德育内容,循序渐进。”

(四)创新性原则。创新是素质教育的核心。未来的世界,要求冲破旧的、僵化的思想,不断产生发展新思维、新观念。这就要求我们在德育活动课中培植新的思想,要善于反思,勇于探索,勇于批判,勇于创新。要不断研究和发现学生的特点和德育的规律,研究时代的特征。在活动的形式、方法到活动的内容方面不断有所突破和创新,以利于培养面向二十一世纪具有创新精神的高素质人才。

(五)开放性原则。现在全球正在实行经济一体化,中国进入wto之后向世界开放的力度会更大,我们的德育工作也应该是开放的,应该面向世界,博采众长为我所用。当然在开发中应该保持清醒的头脑,我们应时时记住,在现实生活中,存在的未必是合理的,流行的未必是有生命力的,允许的未必是值得提倡的,我们适应社会既不是迎合,也不是盲从,只有超前意识下的行动才是对现实更好的适应和对未来更好的准备。我们是在建设有中国特色的社会主义国家,我们的德育可以向南韩、日本、新加坡、美国等国家借鉴,但是决不能等同,应该时时保持政治上的坚定性和敏感性,要让共产党、社会主义的大旗永远高高飘扬。

(六)层次性原则。工作注意区分层次这是十分重要的,德育工作更是如此。这中间要注意学生的年龄结构,年级高低,区别不同地域,注意思想政治工作的可接受性,承认尊重差异,才能使我们的德育工作真正入学生之脑,进学生之心,增强针对性、实效性。

(七)研究性原则。德育是个老话题,但是多年来德育工作的针对性、实效性、超前性都不强,本身就有许多值得研究的,而且面临着迅速变化的新形势,出现的新问题,都等着我们去研究解决,所以必须面对现实加强研究,提出对策,迎接挑战,与时俱进,乘势而上。

(八)乡土性原则。要想让德育取得实效,很重要的一点是要充分利用当地的德育资源,就地取材因地制宜,紧紧抓住当地特点,充分开掘利用当地的活生生的洋溢着乡土气息的材料来对学生进行教育,在师生共同立足的这块热土上耕耘播种,学生会有一种亲切感和认同感,教育效果自然是事半功倍非比寻常。

德育活动课方案篇九

活动目的:

通过听、讲、评、记故事,培养学生听说、理解及记忆能力。

活动准备:

选择一个恰当的少儿生活故事(例:《推车》)

1、提出听的要求:认真听,边听边记,记住主要人物及故事情节。

2、老师讲《推车》的故事。

3、简单理解故事。

主要人物:诚诚、丁丁、刘老师

故事情节:一个星期天,诚诚、丁丁帮一位戴草帽的妇女推煤车。

过渡:这个故事有趣吗想不想把这个故事讲给别人听

1、逐个试讲。

2、分小组(四人一组)讲,其他人边听边纠错。

3、每个小组推荐一名讲得最好的同学上台讲。

1、提出要求:分别用两三句话评价人物、评价内容、评价故事情节、评价语言。

2、同座轻声交流。

3、集体交流。

例如:

a、评人物:诚诚是个乐于助人的孩子,做好事不是为了受老师表扬;丁丁是个知错就改的孩子,他先是认为做好事要让老师知道、表扬,后来受到教育,改正了错误;刘老师带头为老人做好事,是位言传身教的好老师。

b、评内容:内容简单,却富有教育意义,使人懂得究竟为什么做好事。

c、评情节:情节有起伏,有戏剧效果。当我们得知那位戴草帽的妇女就是丁丁他们的班主任刘老师时,觉得很有意思,作者故意设置这样的巧合,既使丁丁受到教育,更使广大读者受教育。

d、评语言:符合人物身份,贴近生活。

1、激趣。同学们想不想把这个故事记下来,讲给家长听,讲给你的亲朋好友听

2、提出要求:按故事的先后顺序记,主要内容不变,语言可以稍有变化,语句通顺连贯。

3、学生听记故事,修改故事。教师指导点拨。

德育活动课方案篇十

新形势下,以综合能力培养为核心的素质教育理念,已将传统意义上的“高才生”拓展为“复合人”。具体而言,就是要求学生除了具有较强的学习能力外,还应有爱心、献爱心、培养“无私奉献、知恩图报”等情操,针对本班学生特点,拟通过本次班会,对学生进行思想道德教育,学会关心他人,包容他人。

1、通过朗诵、合唱、话剧等形式,让学生了解父母、老师、祖国的哺育之恩,感受中华民族的传统美德。

2、培养学生积极参与班会活动的能力,组织协调能力,培养集体的凝聚力,增强社会责任感。

3、丰富学生的生活和情感世界,激发学生从小有爱心、献爱心、培养“无私奉献、知恩图报”的高尚情操。

1、资料搜集:待定。

2、节目导排;待定。

3、撰稿:待定。

4、主持:待定。

活动过程:

一、宣布活动开始。

二、第一乐章我爱我家真情永远。

1、《世上只有妈妈好》。

2、讲故事《母爱如佛》。

3、吐露心声。

三、第二乐章师恩情重无怨无悔。

1、集体朗诵《老师,您辛苦了!》。

2、情景歌剧《每当我走过老师的窗前》。

3、名言警句赞老师。

四、第三乐章歌颂祖国畅想明天。

1、小话剧《海归派》。

2、诗朗诵《新世纪祖国公颂》。

3、大合唱《歌唱祖国》。

五、主持人宣布活动结束。

德育活动课方案篇十一

一、设计思想。

新课程标准强调:“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授,更要注重对学生人文思想的培养。”为此,“体验情感”的教学重点就放在培养学生的人文思想方面。事实上,在生活中许多学生对父母的关心爱护已习以为常,甚至麻木不仁。本节课将结合史铁生的《我与地坛》,引导学生从作者对母亲的回忆、悔恨和怀念中,联系自身实际,进一步感悟亲情、体验亲情,从内心深处体悟如何去尊敬父母,孝敬父母。

二、教学实施。

(一)师引入:史铁生的母亲教会了儿子如何去理解、关爱自己的亲人,如何体现生命的意义。《我与地坛》中记载的不仅仅是自己从地坛中获得的“荒芜但不衰败”的感触,更是在母亲关心爱护下悟出的珍爱生命的理解。现实中,我们每个人的父母都会以他们特有的方式爱护我们、关心我们。现在让我们来进一步感悟亲情、体验亲情。先让我们来阅读下面的片断。

(二)阅读有关亲情的片断和图片并让学生谈体会(图片:斑羚飞渡、电梯坠落以后)。

(2)卢旺达内战期间,有一个叫热拉尔的人,37岁,他一家有20口人,父亲、兄弟姐妹、妻儿几乎全部离散丧生。最后,绝望的热拉尔打听到5岁的小女儿还活着,辗转数地冒着生命危险找到了自己的亲骨肉后,他悲喜交加,将女儿紧紧地搂在怀里,第一句话就是:“我又有家了。”指名学生谈体会、谈感想,教师小结。(三)朗诵抒情小诗(指名学生朗诵,全班朗诵)感悟深情世间的爱千万种,2唯有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切,但带不走父母的爱。她已深入我们的骨髓,融入我们的血液。这爱留在我们的心中,时刻温暖我们的生命历程。(四)心理实验(学生主持)师:接下来,我们一起做一个心理实验,我相信做完这个实验,我们每个人的心灵深处都将会受到另一种强烈的震撼。出示幻灯片:请每个同学准备一支笔、一张纸,把你生命中最珍爱的五项事物写在上面。

师:好了,同学们都已作出了最后的选择,现在请大家回到现实中来。看看窗外,窗外依然是秋高气爽,阳光明媚,鸟语花香,生活依然美好安宁,妈妈仍在你们的现实生活中。做完这个残忍的实验,大家的感受一定很深吧,下面就请同学们以学习小组为单位,互相交流一下刚才的真实感受。(要求每个同学都要谈一谈刚才自己是怎么想的,又是怎么做的)。

(五)学生进行情感交流,并指名学生在全班进行真情表白师:同学们说得都很好,看来,父母的辛勤付出没有白费,能得到孩子的理解与认可,这对于父母来说是一种最大的安慰。让我们一起来欣赏歌曲《懂你》。

(六)布置作业。

元旦就快到了,请每个同学亲手为自己的母亲或父亲制作一张贺卡,写上你最诚挚的祝福,以表达你对父母的谢意和敬意。

(七)主题升华、结语背诵孟郊的《游子吟》。跟唱陈百强的《念亲恩》。

德育活动课方案篇十二

为了落实新课改的精神,培养学生的活动能力、组织能力、创造能力、口语表达能力,增强团结、友爱、合作精神,提高对语文阅读的兴趣,提高学生的综合素质,进一步推进学校素质教育,丰富校园文化生活,给全体学生提供一个展现自我,展示特长的舞台,我们一年级三个班级开展了以“画家乡,爱家乡”为主题的语文综合实践活动。

(1)关注兴趣:基于学习者的需要、动机,兴趣和直接经验来设计、实施相关活动,充分关注学习者的兴趣和直接经验,并以此为基础实现对传统语文学科知识结构与逻辑体系的超越。

(2)回归生活:回归儿童的生活世界,活动设计向真实生活情景转化,最大限度地回归儿童的生活世界。这是语文综合实践活动选择内容时必须坚持的一条最基本的准则。

1.动脑背《画家乡》:小学生只有背诵大量的课文,实现“量”的积累,才能充分地汲取文章的精华,得到文化的浸润,从而丰富自己的语言。现代心理学的研究表明,儿童时代是记忆的高峰阶段。我们完全可以利用这一黄金时期让小学生背诵一些美文佳作名篇警句,让语言文字在儿童心底多一些积淀,多一些感悟。

2.动手画家乡:引导学生用画笔展现家乡的美,以图画的形式表现家乡的美。

3.动嘴说家乡:锻炼学生口头表达能力,学会倾听,互动交流。

德育活动课方案篇十三

学习了学校领导的讲座之后,我对什么是德育实践活动课有了进一步的认识,德育实践活动课的开设是新课程改革的重要内容之一,德育实践活动并不神秘,德育实践活动课也没那么难上。关键是认识问题,定位问题,认识对了,定位准了,很多问题也就都迎刃而解了。

德育实践活动是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。德育实践活动不是教学层面的一种教学活动方式,而是课程层面的一种具有独立形态的课程。德育实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限,在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会领域延伸。

如果只是组织大量的活动而没有有效的管理与引导,将是杂乱无章的、无序的、低效的,所以要进行统筹规划。家长和社会的理解和支持,也是德育实践活动能否顺利开展的重要因素,因此要注重对社会、家长的宣传工作。利用有关媒体、家长学校、家长会,广泛宣传德育实践活动的重要性、必要性和特殊性,引导社会和家长了解德育实践活动不但不会影响学生对学科课程的'学习,反而会因为活动增强学生的探究创新意识,学会科学研究方法,发展综合运用知识的能力而有益于学科课程的学习,从而重视这门课程,配合学校开好这门课程。

设置德育实践活动的意图主要是要加强学校与社会生活的联系,锻炼学生综合运用知识解决问题的能力,课程改革要求教学过程中,要从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”,特别是德育实践活动课程,更应该处理好“学生主体”和“教师主导”之间的关系。

德育实践活动中的任何一个内容和阶段,教师都应该鼓励并要求学生自主选择,主动参与,主动探究,亲身体验,积极实践。学生为主体,并不意味着教师一味地强调学生自主而忽视了自己的主导作用。教师的有效指导是综合实践活动成功开展的基本条件,也是不可推卸的责任。让学生自主选择不是放任不管。活动过程中,教师需要对学生进行全程跟踪指导。

另外,德育实践活动虽是相对独立的,有自己独特的价值,但是和其他所有课程是密切联系,相辅相成,互相促进,互相渗透,难以割裂的。

德育实践活动课程是一片广阔的沃土,等待着广大教育工作者去开垦。我愿在理论专家和先行者的带领下,加入这支充满生机和希望的劳动大军,共同挖掘,共同探索。

德育活动课方案篇十四

宁远中心小学。

崔德丽。

一、教学目标:知识目标:

了解诚信的内涵,认识诚信的基本要求是对人守信,对事负责,感受诚信是每个人立足于社会的通行证。

能力目标:

培养学生观察,分析能力,为人处世与社会生活的能力以及明辨是非的能力,引导学生实践守信,诚实做人。

素质目标:增强对他人,对社会的责任感,树立正确的为人处世态度和守信为荣,失信可耻的道德观念,大力弘扬中华诚实守信美德。

二、教学重点和难点:

1、教学重点:

(1)、理解诚信的基本含义即对人守信,对事负责,澄清在诚信做人方面的错误认识。

(2)、理解诚信是立身之本,交往之道,优良道德传统。(3)、在日常生活中努力践行诚信,做诚实守信的人。

2、教学难点:(1)理解诚信为本。

(2)、了解生活中诚信的复杂性。

三、

教学方法:

问卷调查法、典型事例分析法、才艺展示、动手操作法。

1、教学准备:

教师:(1)、课件制作,课前问卷调查,绘制统计表。(2)、组织学生收集正反两方面的诚信故事。

2、学生:设计标语、排练、演讲、朗诵、相声、收集关于诚信的故事。

四、教学过程:

导入:诚信大调查,

总结。

调查问卷情况:

1师:同学们(出示课件2)课前老师对咱们班的同学进行了有关诚信的问卷调查,根据调查的结果老师绘制了一幅统计表。(出示课件3)。

从表上的数据统计出有56.9%的同学能做到诚信待人,诚信办事。但仍有43.1%的同学处世不能以诚相待。

今天我们就上一节有关诚信的德育实践活动课,诚信为本。(板书课题:诚信为本)。

解释课题:

同学们,给大家看一幅图,(出示课件4)从图片上,你看到了什么?(生说:诚信为本)。

诚信为本什么意思?(出示课件5)通常形容一个人说话算数,经常用到一些词,你能想出几个吗?(出示课件6)。

(出示课件7)诚信大讨论:

师:你的生活中有没有失信他人的事?(小组汇报)。

(出示课件8)诚信大行动。

林显公师:你要学习他们俩的什么地方?

诗朗诵:《我们呼唤诚信》段文博,唐子佩,何贤璐,田浩影,李海月。

4、(出示课件9)请你小组合作设计几条弘扬诚信的标语:如:人人讲诚信,事事守信用。

师:同学们说的都真好,我们呼唤诚信,不仅是现在,将来走上社会,处处2都要讲求诚信,诚信为本。拓展:

师:(出示课件10)诚信是齐家之道,一个家庭互不信任,家庭生活就会崩溃。

(出示课件11)诚信是交友之基,朋友之间互不信任,就不会成为真正的朋友。

(出示课件12)诚信是为政之法,国家领导人要取信于民,方能治国安天下。

(出示课件13)诚信是经商之魂,商人只有讲求诚信,顾客才会盈门。(出示课件14)诚信为本,诚信方可成人。(板书:成人)。

六、总结:(出示课件15)请同学们精心呵护你们纯洁的心灵,(齐读)自觉自律,自尊自强,诚实守信,做一个文明的小学生。

德育活动课方案篇十五

健康的生活方式,是人们获得健康的重要保证,要成为健康的人,除了要讲究和注意,衣、食、住、行的科学和卫生外,重要的还要有足够的营养食品供给。然而,健康科学的生活方式并没有被人们所重视。现在社会上不健康的食品冲击着整个食品市场,特别是在校园门口的各小店中的垃圾食品,数不胜数。那些食品从形状、色彩、口味都特别受小学生的青睐,孩子们往往经不起这些食品的诱惑,一日三餐不好好吃,想尽办法去买那些垃圾食品。小胖墩越来越多,孩子的发育期年龄越来越小。所以食品安全已成为人们倍感关注的问题。所以通过全班交流,同学们一致认为研究“身边的不健康食品”很有意义,为了让学生们亲身体会到垃圾食品对人体的危害,我们班决定开展《我看身边的不健康食品》的综合实践活动。

(二)主题活动目标。

1、知识目标。

了解日常生活中垃圾食品对人体的危害和造成这种现状的原因;了解学生食品安全意识;初步了解和掌握辨别食物是否卫生、安全的基本方法;初步掌握收集、分析、处理信息的手段、方法。

2、能力目标。

利用网络、媒体等渠道收集相关资料、信息,并能够利用所掌握的信息技术手段完成对资料的处理。能够在教师的指导下小组合作完成调研和访谈,填写调查表、写倡议书、学会自己动手制作手抄报。

3、情感目标。

通过本主题活动使学生视野开阔,学会关注生活、关爱他人;养成同他人合作的态度和能力;能够正确地看待社会问题并积极地参与,认识到作为社会一员自身应承担的义务和责任。

本次主题活动的参与人员有:南村中心小学四年(5)班的全体学生共48人;整个活动的时间预计为4月中旬至5月下旬;共计10个课时,其中,学校课程表安排的活动课时为8个课时,课外所需课时为2个课时,课内活动则主要安排在课室内,课外活动主要安排在社区内进行。教师进行会议,成立调研小组,由学生进行小组调研。在调研实践中整理出调查结果,然后进行交流评价活动,最后把学生的成果进行展示,与大家分享小组劳动成果,体现自我的成功感。

第一单元:开题活动。用课堂两课时。我们班的学生之前从未参加过综合实践活动,对如何开展综合实践活动有一定的困难,需要在老师的指导下才能进行。所以设计课分“开题活动课”和“方案设计课”两课时。开题活动课:主题生成利用多媒体出示一些图片讲解食品安全的相关内容,然后学生通过讨论激起研究的兴趣,生成主题,分解专题,确定研究内容和调查方向。方案设计课:通过展示范例,分步指导,教会学生根据本小组专题的特点设计活动方案。

第二单元:实践活动。指导学生利用网络、访问等方法作调查,教会学生做好资料的搜集与整理。学生汇报活动过程,总结成功经验,同时提出活动中遇到的困惑,互相给予意见或建议,老师参与其中,适时给予指导,让学生更好地修改活动方案,完善调查体验活动。

第三单元:交流评价活动。就是让学生在实践活动中所收集到的并经过整理的资料,通过小组间的交流与评价,在同学与老师的提议下,把已有的资料进一步的完善,并根据各组活动特点,形成有自己特色的活动成果。最后通过小组,个人及教师对活动的评价,让学生回顾活动的过程,初步了解其他各小组的活动的收获,感受活动成功与快乐,根据活动特点设计直观、生动的成果呈现形式,人人动手、各有感悟。

第四单元:成果展示活动。把各小组的活动成果展示出来,让其他成员欣赏和学习以及提建议,并让同学说说自我心得。利用摄影,手抄报等来展示小组成果,进一步了解身边的食品。

(一)第一单元:开题活动。

1、提出问题。

(1)、师导入,激发兴趣:同学们,最喜欢吃什么样的食品呢?

(2)、师:食品与我们的生活息息相关,我们天天都不能离开食品,可见食品对我们来讲是多么重要呀!(拿出事先准备好的多种食品——让同学们鉴别,哪些属于不健康的食品哪些属于健康食品?)。

(3)、利用一些图片讲解身边不健康食品的相关内容。

2、确立主题。

(1)、请学生先说说想了解身边的哪些不健康食品,初步谈谈自己对不健康食品认识。

(2)、开展小组调查活动:上网查找、访问,看新闻、报纸等,了解有关食品安全的基本知识。

(3)、交流汇报:调查活动中你发现了什么?有什么问题?

(4)、通过交流,归纳整理。

3、制定计划。

(1)引导学生根据自己想研究的内容,自由组成小组。

(2)引导学生制定活动计划。

(3)小组长组织同学边讨论,边把小组计划填好。

(二)第二单元:实践活动。

1。教师集中指导,进一步完善各小组活动安排。

2。各小组展开活动。

(1)第一小组主题:了解食品安全的知识。

实践过程:小组各成员互相交流自己所了解到的食品安全知识,再通过日记、摄影、访问等形式丰富调查研究的结果。

同学们在教室交流讨论有关问题。

(2)第二小组主题:垃圾食品对人体的危害。

实践过程:小组各成员先上网查找资料,对垃圾食品进行初步的了解。接着再到有关的地方进行调查访问,最后通过日记、调查报告等形式丰富调查研究的结果。看,这是学生调查时的访问记录:

(三)第三单元:交流评价。

1.回顾导入。

(1)教师通过展示小组内收集到的资料,回顾与点评,引导学生回忆前期各阶段活动。

(2)各小组进行交流回顾所开展的实践活动,选择合适的人选和方式准备交流。

2、交流:

(1)各小组对本组的活动进行总结并交流。

(2)各小组说说自己进行本次实践活动的心情。

(3)小组之间的活动与交流。

3.评价:

(1)各组互评,说出对他组、他人欣赏的地方,提出更好的改进活动意见或建议。

(2)教师针对困惑进行评价,给予指导。

4.意义建构。

(1)教师小结,肯定同学的成绩和表现,强化收获,形成建构。

(2)给出意见和建议,鼓励学生用自己的形式,把成果表现出来,下节课进行展示。

(四)第四单元:成果展示活动。

1、主持人结合多媒体课件回顾班级进行活动的一些情况,同时简介班级各小组。

2、各小组采用不同方式进行成果展示活动。

卖不健康食品的档铺。

3、教师进行活动小结。

(一)我们的倡议书。

通过这次综合实践活动,让学生知道了不健康食品对身体的危害。只有食得安全、食得放心,才能令人有安全感,幸福指数才能进一步提高。在本次综合实践活动课中,老师只是起指导的作用,我们学生的主体作用得到了真正的体现。学生成为学习活动的主体。学生不是带着口袋来,装着答案去的简单的知识收获的过程,而是师生精神世界的一次旅游和探索。活动中学生们所迸发出来的求知欲望和合作的精神深深的震撼着我,使我知道学生身上存在的潜能是不可低估的。教师只要在活动中给学生搭建信任的平台、展示的天空,学生们就一定会还给我们一个惊喜。

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