教案能够帮助教师提前预测学生可能出现的问题和困惑，为教学调整和应对做好准备。在编写教案的过程中，教师需要考虑学生的学习兴趣和能力水平，以便采用合适的教学方法。教案范文中的教学思路和教学方法可以为教师提供借鉴和参考，丰富教学的方式和内容。
小学四年级语文教案篇一
1、在认读生字词的基础上，能正确、流利地朗读课文。
2、借助课文语言材料，了解环境保护与生态、自然景观的关系，认识到保护环境的重要性，从而激发学生热爱大自然、保护大自然、爱护我们生存的地球的情愫。
课文所例举的“塞特凯达斯大瀑布”对学生而言非常陌生，对当时、当地的情况更是陌生，要让学生了解情况，读懂课文，必须设定一定的教学情景，借助一些声像资料，让学生入情入境，主动地学习积累。
预习课文，制作课件帮助学生理解课文。
一、交流、导入新课：
1、（板书）葬礼（“葬”是个生字，举起手一起写）说说你对这个词语的理解。
2、今天，我们要穿越时空隧道，回到从前，去观看一场“特殊的”葬礼。（板书：特殊的）给这个词语找几个近义词，理解一下。
3、指导读题：特殊的（）（）的葬礼
4、读了课题，你最想了解什么？（学生质疑）
二、指导学习课文
1、要想了解：为什么称他是个“特殊”的葬礼呢？老师先给大家一些提示：
菲格雷特塞特凯达斯瀑布特殊葬礼主持巴西
请大家先来认一认这些词语（开火车认读词语）
能用上“因为……所以……”把这些词语串起来，说说特殊的原因吗？（学生说话练习）
这个特殊的葬礼是为谁而举行的？（交流，板书：大瀑布）
2、说到瀑布，你脑海里就会涌现哪些用来形容瀑布的诗句和词语呢？
（结合图片交流）提示：可以用上文中的一些词语。
3、想了解“塞特凯达斯瀑布”吗？让我们坐上时空飞船，穿越时空隧道，回到1980年。（多媒体演示）从中国坐飞机直飞巴西的巴拉那河，（地图演示）来到……（观看录象片，语言渲染，引导朗读第二小节）
4、欣赏完“塞特凯达斯瀑布”，你想说什么？（交流）多美的瀑布呀！能选择一个词语来形容他吗？（出示第二小节，反复朗读）
5、交流理解：雄伟壮观、咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里（相机指导朗读、板书：雄伟壮观）
游客们，看着这雄伟壮观的瀑布，你最想做什么？（交流说话）
6、可惜，天不随人愿，好景不长！随着时间的推移，这雄伟壮观的瀑布再也找不到了！（多媒体演示过程）现在，呈现在我眼前的是（）的瀑布呢？（说话交流）
7、现在，你又能用什么词语来形容这瀑布呢？（出示第五小节反复指导朗读、选择词语交流理解、板书：奄奄一息）
8、昔日的瀑布像一位身强力壮的青年小伙——“雄伟壮观”，而今天的他却成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”！这是什么原因造成的呢？（出示第四小节、读读、说说原因）
这些原因的责任者是谁？（交流板书：人为破坏）
还有原因，如：建造水电站等，有待我们考证，介绍网址（中国环保网）
9、今天，当你面对这即将枯竭的塞特凯达斯瀑布时，想想他的过去，心情如何？你又想说些什么？（小练笔）
写后交流，引读课文的最后几小节。
10、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我们只能带着遗憾回家了！（时空隧道演示）
三、结拓宽：
刚才，我们穿越时空隧道，经历了一场特殊的葬礼。回来了，你现在最想做什么？想引起更多人的重视吗？请大家和爸爸、妈妈一起设计一句环保广告语。（小练笔）
小学四年级语文教案篇二
1、学习本课生字新词；
2、正确、有感情地朗读课文，读懂文中介绍的各种灯的语言，了解它们的作用；
3、初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普文章的兴趣；
重点：读懂各种灯的语言，了解它们的作用；
难点：初步掌握儿童科普文章的阅读方法，培养阅读儿童科普文章的兴趣。
推荐阅读文章（电脑、投影）
盒子一只
头灯一个（头灯：野营用具，可用松紧带绑在头部照明，设有两道开关：一道开关长亮，另一道为闪烁开关，用于呼救或警示）
1、游戏导入，激发兴趣：
教师将头灯藏入盒子，请学生猜猜里面是什么。——猜不出
教师将灯打开，使光透出，请学生猜。——猜出是灯
教师出示头灯，戴在头部，演示其用法，并讲解：
教师不公布答案，暂时保密！
这个答案你们自己也找得到。打开课本学习第13课，自然会找到答案。
2、揭题——《会说话的灯》——齐读课题
提问（灯怎么说话？什么灯会说话？……）
这节课就请大家当当小科普员，一起研究研究会说话的灯。
3、初读课文，了解大意：
教师范读。反馈：听了一遍课文，你了解了什么？指名随意说
学生自由读课文，思考：课文介绍了哪几种会说话的灯？（用双横线划出）
指名反馈，板书
4、再读课文，归类（分段）指导：
a两类：马路上会说话的灯（红绿灯、车灯）/夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）
b三类：红绿灯/车灯/夜晚会说话的灯（航行灯、灯塔、飞行灯、红灯）
5、研读课文2——9自然段：
（1）分组自学
出示小科普员自学建议：
a、第2——9自然段：感情朗读，用波浪线划出灯说了些什么。
b、最感兴趣的灯：美美地读，与小伙伴交流、研究，准备接受同学的咨询，解答同学的疑问。
c、其他内容：找问题，质疑，考核其他小科普员。
（2）反馈交流，指导朗读
6、作业：字词抄写作业，选做作业本相关作业
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小学四年级语文教案篇三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、学会生字新词。
3、懂得“勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”的道理。
教学重点、难点：
1、懂“司马光、童第周”有辉煌的成就是因为他们刻苦勤奋。
2、懂得勤奋是通往理想境界的桥梁。
教具学具：
录音机、磁带
教学过程：
第一教时
（板书：勤奋）看到“勤奋”一词，你会想到什么？学生回答。
今天我们来学习文章《说勤奋》，文中是如何来说勤奋的。（板书：说）
1、指名读生字，读准字音。
2、自由、轻声读文章，读准字音，读通句子，划出不理解的地方。
3、同桌互读，互问，四人小组讨论疑难问题。
4、回答教师问题：你懂了什么？
5、分自然段朗读课文。
6、全班质疑问难。
7、齐读全文。
过度：带着这些问题我们继续学习课文。
1、指读课文第一自然段。
2、找出主句。这一自然段的中心句是哪一句。
3、体会交流
你可知道，通往理想境界的桥梁是什么？是勤奋 （设问）
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（比喻）
用"鲜花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指导朗读。（个人朗读。全班朗读。）
5、归纳板书
提出观点………………通往理想境界的桥梁是勤奋
这一段用设问的方法提出自己的观点，非常明确，引起读者的思考。
通过上一课的学习，你懂了什么？
我们继续学习下面的课文。
1、指读课文第二自然段
这一自然段写了谁？（司马光）
2、写了司马光的几件事？
小时候，每当老师讲完课，哥哥、弟弟读了一会儿就去玩了，他却在
屋里一遍又一遍地高声朗读，一直读到滚瓜烂熟为止。
长大以后，他更加勤奋。为了抓紧时间，他用圆木做了个枕头，睡觉
时只要稍微一动，枕头就会滚开，他醒来后便继续读书写作。
3、体会交流
a、哥、弟间的对比,(指导朗读)
b、"小时侯"与"长大以后"的具体描写(指导朗读)
c、特别"醒枕"的奥秘
d、取得的成就(指导朗读)
6、两件事说明了什么？哪些词语特别能说明司马光的勤奋。
7、指导朗读
8、齐读这一段
9、归纳板书
这一段分别写了司马光小时侯和长大以后，勤奋学习的事情，举了几个例子，通过对比衬托、细节描写等方法突出描写司马光的勤奋，写得特别生动，读了，我们就仿佛能够看到司马光那认真的样儿。
（以同样的方法学习第三自然段
（1）指读课文
（2）讲童第周的故事
（3）找出描写童第周勤奋和取得成就的句子。
经过半年的努力……………………名列前茅。
后来他远渡重洋………………………产生了很大影响。
（4）体会交流
成绩差不是天生，童第周名列前茅、青蛙卵剥离技
术所产生的影响，这些事实证明，勤能补拙，成功来自勤奋是真理。
（5）指导朗读
（6）归纳板书
天资聪明的人靠勤奋能成才，反之也会流于平庸；基础
较差的人靠勤奋同样也能成才，不应自暴自弃。
举例说明………………司马光和童第周的成功事例
（1）齐读课文
（2）这一自然段告诉我们什么？体会交流
课文通过司马光和童第周古今两个具体事例，告诉我们这样一个
道理：勤奋是通往理想境界的桥梁；只有一生勤奋，才能有所作
为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。
（3）造句：只有…………才能…………才能…………
（4）归纳板书
总结全文点明中心
总结观点………………学习条件好了，但仍然不能忘了勤奋
完成《练习与测试》
小学四年级语文教案篇四
师：同学们，你们喜欢足球吗?你们经常看足球比赛吗?你喜欢那个足球明星?
学生畅所欲言，谈谈自己喜欢的球星。
问：这么多小球迷，那么你们知道球王贝利吗?
请班上的小球迷介绍球王贝利。
贝利，身高1.74米，贝利是他的雅号。他1940年1o月12曰出生在巴西的特雷斯科拉索内斯镇的一个贫寒家庭，小时只能赤脚踢球。13岁时，开始代表当地的包鲁俱乐部少年队踢球，使该队连续三年获包鲁市冠军。这位天才少年引起人们注目，1956年，著名的桑托斯队邀其入队，头一年，即攻入32个球，成为该队最年轻的射手。
1957年，未满17岁的贝利首次入选国家队，并首次参加世界杯赛，他以惊人的技巧驰骋赛场，使足坛惊呼：巴西出现了一位神童!在这位神童的激励下，巴西队愈战愈勇，一一击溃强劲对手，第一次为祖国棒回了世界杯。此后，在贝利统领下，巴西队又夺得1962军第7届和197o年第9届世界杯赛冠军，贝利本人也成为至今世界上唯一一位夺得过三届世界杯冠军的球员。贝利被称为“本世纪最伟大球星”，是世界上第一个3次被评为世界最佳足球运动员的超级球星。多次荣获“世纪十大球员”、“世纪运动员”、“20世纪世界最佳运动员”等称号。曾入大学深造5年，获心理学、运动医学等学科的学士学位。
20xx年12月，贝利荣获国际足联评出的“本世纪最佳足球运动员”称号。
贝利在1978年挂靴后曾在1995年至1998年任巴西体育部长。1994年任联合国教科文组织友好大使。贝利爱好广泛，1981年开始进入影坛，出演过十几部影片，并导演过一部影片。
师：这么传奇的人物，你们知道他是怎么成功的吗?这节课我们就来了解球王成功的经历。
1.默读课文，了解课文内容。
师：读了课文你了解到了贝利的哪些情况?请用比较简练的语言概括一下。
生：文章介绍了贝利小时候的故事，并对他的成就做了简要的介绍。
2.出示课件认识生字，记住本课要求会认的字。
踢盒箱拣壳诞铲训率
思考：课文写了贝利的什么事?
学生默读，读后用简单的话概括这篇课文讲的是什么事。
四、自由朗读课文，合作探究：
1.结合问题默读课文，思考后和小组同学交流自己的读后体会，小组同学之间互相补充，充实自己的想法和感受。
2.引导学生结合具体语句在班内谈谈谈自己的体会。
如：从贝利利用一切机会想方设法练习踢球，可以看出他对足球的热爱和执著;从贝利从买不起球到踢教练送的球再到参加球队踢球，可以看出贝利的勤奋和进步等。
学生每交流一处，教师引导学生充分进行阅读，再读中再次丰富自己的感受，同时进行阅读指导，通过读表达出自己的感受。
(三)了解更多关于贝利故事。听下面的小故事，体会其中的包含的哲理。
《下一个球最好》
球王贝利不知道踢进过多少好球，他那超凡的球技不仅令千千万万的球迷心醉，而且常常使场上的对手拍手叫绝。有人问贝利：“你哪个球踢得最好?”贝利回答：“下一个!”
当球王贝利创造进球一千的记录后，有人问他：“你对这些球中的哪一个球最满意?”
贝利意味深长地回答：“第一千零一个!”
师：听了这个小故事，你有什么感悟?
学生交流自己的感悟，教师根据学生的交流进行小结。
人生真悟：
永远不满足，永远不停止前进的步伐。没有最好，只有更好。不要放松自己，因为我们应该明白，我们永远是在逆水行舟，不进则退。去迎接你更大地辉煌吧。
四：了解更多体坛精英，感受人格魅力
师：你喜欢哪位体育明星?为什么?
把你搜集到的有关他的感人的事和同学们分享，也可以说说你自己的感受。
学生可以介绍他们辉煌的成就，也可以介绍他们成功经历中的感人故事。并和同学们谈谈在这些人物身上值得赞扬和学习的地方。
小学四年级语文教案篇五
《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发现以及科学家推测它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推测的过程是合理严谨的。
学生对琥珀比较陌生，通过出示图片令学生有直观印象，教学时让学生朗读、讨论理解琥珀的形成。六年级的学生，已经能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。在教学时，教师要继续巩固培养学生静心默读的习惯，培养质疑能力，并且能够联系上下文自己解决问题的能力。
1.在教学中，尊重学生的个性化行为，引导学生在主动积极的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注重体验过程。
2.课外延伸，发挥学生的创造潜能，激活学生的想象能力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，使学生知道琥珀的形成和发现的过程及在科学上的价值，懂得任何事物的形成和发展都必须具备一定的条件。
2、体会科学小品的特点，分辨真实的.描写和想象的描写。
3、体会科学家是怎样进行合理想象的，
4、培养学生阅读科普读物的兴趣和能力，激发其探索大自然奥秘的兴趣。
理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
体会科学家是怎样进行合理想象的。
教师：多媒体课件、学习卡学生：搜集有关琥珀的资料。
（一）导入新课，体会“珍贵”
同学们，在这一单元有一篇文章叫——《琥珀》，（板书课题）请同学们观察这两个字，都是什么旁？再读读这一组带王旁的词，发现了什么？都是提“王”旁，其实是斜玉旁，大多表示珍贵的宝石。可见琥珀也是比较珍贵、稀奇的。
（二）预读检索，初步感知。
1、交流预读单（相关题目）。
（1）那么通过课前预习，谁来说说什么是琥珀？（欣赏图片）。
（2）这篇课文围绕“琥珀”，都写了哪些内容？
（3）这是一篇什么体裁的文章？
2、出示图片：这就是文中那块琥珀，大家看看这块琥珀有什么。
特点？
3、这块琥珀有什么科学价值呢？
一万年前的详细情形，科学家是亲眼所见吗？（不是）师：不是亲眼所见，那就只能是——（想象）。
这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？（理解“推测”）。
你认为作者的证据是什么？（那块琥珀的样子）请同学们齐读琥珀的样子。
过渡：琥珀的样子是科学家真实所见，科学家就是根据这块琥珀的样子想象了一万年前的详细情形，一万年前的详细情形，就是琥珀的形成过程。这也是本节课我们学习的重点内容。
（三）研读贯通，交流感悟。
1、小组研读，合作共学。科学家就是根据看见的这些真实的事物，想象了一万年前的详细情形，那作者是如何根据那块琥珀的样子推测出琥珀的形成过程呢？请同学们小组研读。
研读要求：
（1）把“真实”的部分（琥珀的样子）和前边“想象”的部分联系起来读，在“想象”部分找出与“真实”对应的句子批画下来。
（2）用“根据....，推测....”或者用上“因为……所以……”“只有……才……”等关联词语在小组内说一说，作者如何推测琥珀的形成过程的。
2、交流。
3、通过以上的练习，我们知道了这个故事不是凭空的想象，作者写的都是有根据的，是科学的推测。这是科学小品文的一大特点。（科学性）。
4、现代科普作家、文学翻译家顾均正先生说：科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体。
请同学们再默读故事，找出文中描写生动形象的语句与大家分享，并说明原因。随机指导朗读。
这样描写使文章生动，形象，更具趣味性，富有文学色彩。（文学性）。
（四）情感迁移。
1.《琥珀》一文为什么会被放在“生命”这一单元里，请同学们阅读“我的视角”中丁丁的话：“快乐的……，获得了永恒”。
过渡：所以这块琥珀很珍贵，很有价值——科学研究价值、艺术鉴赏价值、经济效益……是的，它们的生命虽然在那一瞬间终止了，但生命的价值却获得了永恒。
2.那么由这块琥珀你获得了哪些生命的启示？（名言或是事例）这说明，死和生之间没有严格的界限，生命的价值也不是靠寿命的长短能衡量的。比如说：那些为了今天幸福生活而壮烈牺牲的革命烈士；在有限的生命里，诠释了他生命的意义的雷锋；5.12地震中舍己救人的谭千秋老师等等，虽然他们的生命在那一刻定格，但他们生命的价值却在那一瞬间获得了永恒。
3.老师这里有几句名言想送给大家。
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。——列夫·托尔斯泰。
生命苦短，但美德能将它传到遥远的后世。——莎士比亚。
（五）课外延伸。
2、本文是根据德国科学家、科普作家柏吉尔的《乌拉·波拉故事集》改写的。《乌拉·波拉故事集》是集科学知识与想象情节于一体的一本可读性非常强的科普读物，一共有十五个有趣的故事，包含的范围相当广泛，是一本内容通俗易懂、文字生动活泼的科普著作集。柏吉尔以拟人、夸张和想象的写作手法，描述了天体运行的关键、，揭示自然界乃至宇宙的奥秘。有兴趣的同学可以去读读他的著作。
琥珀。
科学小品文科学性文学性。
小学四年级语文教案篇六
1、学会生字，理解诗句
2、通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情
3、有感情朗读、背诵这首诗
4、培养学生运用方法理解诗句的能力
体会诗的意境，体会诗人的感情。
体会诗的意境，体会诗人的感情
讲授发、小组合作学习。
多媒体课件
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜。新市：地名
二、小组自学，初读理解。要求：
1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、指导读古诗，感受诗意。
1、指名读，检查读的情况。
2、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3、齐读一、二句：
a、写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远
理解时；调；一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径
b、齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应；补；枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）
c、同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）
d、这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4、理解三、四句：
a、抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
b、女生读第4句：
处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c、两句诗意连起来，指名说诗意
d、再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。；跑、寻；这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e、自由读全诗，体会诗人心情？
f、检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
【板书设计】
诗宿新市徐公店
情喜爱
画：篱落、一径、枝头（静）
画追入
儿童黄蝶菜花（动）
意色：黄（绿）（黄）
1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。
3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。
小学四年级语文教案篇七
1.指导学生朗读课文，了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。激发学生对打虎英雄的崇敬之情。
2.指导学生仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面，感受中国古典文学作品的魅力。
了解武松是怎样打死猛虎的，从而体会武松的勇敢无畏的英雄气概，并通过对武松心理活动的分析，了解课文对人物描写的真实性。
一、导入谈话：
今天我们学习第29课《武松打虎》，这篇课文节选自我国古代四大名著之一《水浒传》。这部小说塑造了许多栩栩如生的人物形象，深受大家的喜爱。明末清初的文学评论家金圣叹对《水浒传》做了详细而全面的点评。他说打虎这一篇啊，“人是神人，虎是怒虎。”老虎是发怒的老虎，而打虎的人呢那是个神勇之人。
今天我们就来看看是怎样的怒虎，武松又是如何的神勇。
二、直入重点，精读第二部分
3、第一个阶段采用的什么战术?(守)。面对着来势汹汹的对手，他没有惊慌失措，也没有贸然出击，从这一点可以看出武松怎么样?(十分机智)
4、默读。用——勾出老虎进攻的招数，标出序号;再用~~~~勾出武松应对的动作，标出序号。
5、老虎首先就使用了三招：一扑、一掀、一剪，这真是一只怒虎。不过，我有个疑问：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀?(写虎是为了写人)
6、而武松实际上用了几招?进一步说明了武松的机智。
7、过渡：等老虎这三招用完以后，老虎已经气性先自去了一半，而武松能够躲过这三招，他自己的自信心也会大长，所以这三招下来以后，他开始防守反击，反守为攻。
8、自由读第六段，看武松打虎分别用了哪几招，在课文旁边做上批注。
9、刚开始用什么打?结果呢?
10、武松没有了梢棒，第二招是什么?老虎的反应呢?
12、虽然老虎已经七窍流血了，但武松还是使出了最后一招——?这时的老虎已经……彻底解决了老虎。
12、小结：我们看到，武松在梢棒打折的情况下，临危不惧，赤手空拳打死了老虎，表现得十分(勇敢)
三、回顾前文，学习第一部分。
2、默读第一部分，思考这一部分主要写的是什么?
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出表现武松心理活动的句子加以体会。
武松明明害怕，却仍然不肯回去，还对自己说“且只顾上去，看怎地?”表现他什么样的性格特点?(好面子)
4、作者写武松害怕、好面子是不是会有损于他的形象?(这样写使武松的形象更可信、更真实)，所以说武松不仅是个神人，同时他也是个凡人。
5、武松虽然心中也会害怕，但他仍然明知山有虎，偏向虎山行，这也说明他还是勇敢，所以在后面打虎时才表现得那么勇敢。
小结：这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，使武松的形象显得更真实，也为下文做了铺垫。
四、总结全文，激励阅读
作者对武松打虎的过程和打虎前的心理活动做了细致生动的描写，栩栩如生地刻画了武松的形象，让我们感到真实可信，也使武松打虎的故事广为流传。《水浒传》中还有许多精彩的故事，等着同学们去细细品味。
小学四年级语文教案篇八
本文是一篇极具生活情趣的记叙文，共有四段。
第一段总的说在美国西雅图有一个特殊的鱼市场，在那里买鱼是一种享受。第二段主要写作者在鱼市场的所听、所看、所感，展现了一幅鱼贩们充满乐趣和欢笑的和谐生活图。第三段主要写作者了解到鱼贩们这样快乐生活的原因。第四段主要写鱼贩们把自己的快乐传递给附近的人们。全文虽然篇幅较长，但语言浅显，读来倍感亲切、自然，读者容易与作者产生情感共鸣。
本文的教学重点是引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
1、自主学会本课的生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。
3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。
引导学生借助旁批理解课文内容，培养学生积极乐观地对待生活的态度，激发学生在生活中传递快乐的意识。
三疑三探
教师：多媒体课件。
学生：注意课前观察附近的鱼市场，说说自己在鱼市场的感受。
2课时
第一课时
一、设疑自探谈话导入，审题质疑。
1、今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走。
2、板书课题，请同学们齐读课题两遍。
3、看到这个课题，读了这个题目，你有什么疑问吗？预设：课文主要讲了什么内容？
鱼市场的快乐表现在哪儿？
鱼市场里怎么会有快乐？
这节课我们就带着这三个主要问题走进课文，探究鱼市场的快乐，来感受鱼市场的快乐。
二、提示引路，自读探究。
1、出示自学提示。请同学们用自己喜欢的方法把课文读正确读通顺，遇到难读难记的生字新词画出来。再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题。借助批注理解问题，画出有关语句，用心读一读，并仿照文中的批注写下自己的体会。
2、学生自学，教师巡视辅导。注意留足时间，要特别关注学困生。
三、合探解疑
整体感知课文内容
1、在初读课文的过程中，你遇到哪些自己觉得难读难记的生字新词？学生自主交流，自主识字。
2、那么课文主要讲了什么内容？谁能用自己的话说一说。说评结合，以评促说。
体会鱼贩的快乐
1、同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场的快乐表现在哪儿？（鱼贩）你从课文哪些句子体会到鱼贩的快乐？根据学生的回答相机出示“他们面带笑容，让冰冻的鱼像棒球一样在空中飞来飞去。大家互相唱和：“啊，5条鳕鱼飞到明尼苏达去了。”“8只螃蟹飞到堪萨斯。”这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”
2、指名朗读，评价，读出快乐了吗？
3、情景模拟鱼贩们的唱和，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。
4、让我们都快乐起来，快乐地读读鱼贩们们的快乐。
6、鱼贩们为什么这样快乐？先然学生自己说说，然后填空。填一填。（可以用课文中的话，页可以用自己的话）从快乐的生活中，鱼贩们发现了xxxxxxxxxxxxxxxx，感悟到xxxxxxxxxxxxx。从快乐的生活中，鱼贩们发现了并不是生活亏待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。感悟到与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。采用不同形式的读，读出自己的理解。
7、小结：鱼贩们懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我们不能改变生活的本身，但我们可以改变自己的心情，自己对生活的态度。快乐是一天，不快乐也是一天，为什么不快快乐乐地过好每一天呢？于是，他们不再抱怨，而是把卖鱼变成一种有趣的游戏，愉快地对待，把苦日子过得甜蜜、轻松。于是，一个创意接着一个创意。
8、启发想象：鱼贩们还会想出哪些创意？
体会顾客的快乐
1、鱼市场的快乐仅仅体现鱼贩身上吗？还体现在哪些人身上？
2、从哪些词语可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）
3、角色体验。
（1）如果你是一个参加接鱼游戏的顾客，你来快乐地读读。指导学生理解“意犹未尽”、读出“意犹未尽”的感觉。
（2）你是让鱼贩排忧解难的顾客，读出你此时的感觉。
4、感悟顾客快乐原因。
出示：在鱼市场里，顾客能够xxxxxxxx，能够xxxxxxxxxxx，能够xxxxxxxx还能够————。
师：顾客能够参观市场，享受快乐；参加游戏，体验快乐；交流谈话，获得快乐，在买鱼的同时将快乐打包带回家去，在这里买鱼怎能不是一种享受呢？齐读“与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。”
四、质疑再探
1、这节课，我们读懂了在鱼市场鱼贩们创造快乐，快乐卖鱼，顾客们体验快乐，快乐买鱼。因为他们都感悟到出示：与其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地对待工作，把苦日子过甜。
齐读这句话。
2、再看看课文，你还有什么问题？引导学生解疑。
五、运用拓展
1、回顾本节课的学习，你有什么收获？（一定兼顾写作方法）
2、请你根据课后生字、课文中的四字词语、重点语句、课文内容，给自己设计一份作业来巩固本节课所学的内容。
3、教师补充题：同学们，回想我们的学习生活，要听讲、要写字、要背书、要算题、要摘抄、要记单词，常听同学们抱怨，看了鱼贩们的快乐，你们打算怎样对待自己的学习、生活呢？可以以名言的形式写在课题的旁边。
学生写名言并交流。
教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。
板书设计：
鱼市场的快乐
鱼贩顾客我们
愉快地面对生活
小学四年级语文教案篇九
课文要熟读，课文更要理解。人教版第八册《尊严》是新增课文。课文的题目耐人寻味，镇长的择婿令人费解，事情的发展出人意料。解决了这三个疑团，这篇课文你就领会了。
《尊严》是人教版小学语文第八册新增课文。写的是美国石油大王哈默年轻时一段鲜为人知的往事。
课文的题目耐人寻味，镇长的择婿令人费解，事情的发展出人意料。带着这三个疑团我们从三个方面阅读、寻思、探究。
年轻的哈默是个脸色苍白、骨瘦如柴的难民。但是，他三拒镇长杰克逊大叔的馈赠：一拒食物，“仰起头”问，有什么活儿需要做；二拒食物，听说没有什么活儿需要做，“目光顿时灰暗”“喉结上下动了动”，但仍然义无反顾地坚持“不能不劳动就得到食物”；三拒食物，尽管饥肠辘辘，精疲力尽，还是支撑着站起来说：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
话语铿锵，掷地有声；铁骨铮铮，志不能移。哈默之所以不同凡响，就在于他不像那些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”。他坚持要靠自己的劳动来换取报酬，而且要先干活，再取酬。他在最困难的时候没有忘记做人的道理，恪守自食其力的信条，维护自己人格的尊严。尊严无价，读来令人肃然起敬。
镇长择婿绝不是一时感情冲动。当时在难民群中，他就“十分赞赏地望着”这个年轻人，“注视着”这个年轻人。显然，年轻人的伟大的人格力量折服了镇长，镇长当机立断把哈默留在自己的庄园里。课文插图中镇长、哈默的形象栩栩如生，镇长的善良慈祥，哈默的自尊自重令人难忘。镇长慧眼识人才，哈默两年的实践考验更印证了镇长的胆识。于是，择婿就在情理之中。
镇长对女儿说的话富有生活哲理，于贫穷处见财富，在困境中想前景，镇长认准了哈默的自尊、自重——这把开启财富大门的金钥匙，相信哈默会有锦绣前程。尊严无价，镇长的胆识令人佩服。
事情的发展不出镇长所料，二十多年的艰苦奋斗，哈默终于成为家财万贯、举世闻名的石油大王。尊严无价，它是财富之源、做人之本。
自尊、自重、自敬、自爱，肩负着中华民族伟大复兴事业的青少年们，让我们用自己的双手创造财富，开创未来！
小学四年级语文教案篇十
1.学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2.有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
3.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。
4.培养学生仔细观察的习惯。
有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。
教学课件蟋蟀实物收集蟋蟀的有关图片资料
2课时
第一课时
教学目的`：
1、学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：住宅、隐蔽、弃去、慎重、住址、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、钳子、耐烦、宽敞。
2、朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学重点：
朗读课文，了解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程。
教学过程：
一、激趣导入
(拿出一个方阵的塑料蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?
蟋蟀。对，这是它的大名，小名叫什么?(蛐蛐)
师：“蟋蟀”两个字怎么写，老师忘了，谁来写一写?(一名学生到黑板上来写，其余学生书空)
师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)
板书：蟋蟀的住宅
二、初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文，用“—”画出有关句子。
2、讨论后教师在黑板上画出蟋蟀的住宅。(在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象)
三、变换角色，再读课文。
1、师：小家伙的住宅不就是个小洞，有啥了不起的?
你们认识王老师的住宅吗?(不认识)
师：(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平米，二层楼，比它好多了。
3、我想了解一下各评委的水平。
分段读课文(让学习困难的学生读)，每人找一位小老师帮助纠正读音。
四、再读课文，找出生词，讨论。
1、读课文，划出不理解的生词，写在黑板上。隐蔽、弃去、慎重、挖掘、搜索、骤雨、粗糙、简朴、干燥、耐烦、宽敞。
2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”。
(1)随遇而安，从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)
五、总结布置作业：
听写划记的生字新词
小学四年级语文教案篇十一
1、认读“嫌、弋、柬、倩、粼”五个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容，想想作者从哪几方面描写了小塘春色。
3、画出能概括各自然段主要内容的句子，体会它们的意思，体会作者热爱大自然的情感。
1、重点：有感情地朗读课文，体会作者热爱大自然的情感。
2、难点：知道课文从哪几方面描写了小塘春色。
（一）谈话导入。
今天，我们学习一篇描写《小塘春色》的美文。作者笔下的春天的小塘，美在哪些地方呢?读读课文后你就知道了。
（二）初读课文，自学生字。
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，理解词语。
2、出示阅读要求自学，思考：
(1)小塘的景色怎样，你能快速浏览课文，在文中找到一个最合适的词语概括出来吗?(板书旖旎明媚)。
(2)课文围绕“旖旎明媚”，从哪几方面描写了小塘的景色呢?
(3)你最喜欢哪种美呢?为什么?先自己读再交流。
3、重点品味句子。
(1)“春姑娘像酣睡正浓的少女，拥抱着岸边的水草，睡得那么香，那么甜，那么宁静……”
这个比喻生动地描写了小塘的静謐。
(2)“岸上的树林都在沙沙作响，像是为知音奏出古老的乐曲，又像是在对谁讲述着一个遥远的'故事。”
这个人句子连用了两个比喻句，借声音，写出了小塘岸上的树林的动态之美。
（三）小结写法。
1、画出能概括各自然段主要内容的句子，体会它们的意思。
2、小结写法。
第一自然段先总写小塘的春色，第2—4自然段再分三个方面来描写：每段的第一句话是该段的中心句，也就是主要内容的概括。
（四）感情朗读《小塘春色》。
早水草鸭红蜻蜓春燕人。
静“绿茵”倒影……。
旖旎明媚。
动波光树林……。
小学四年级语文教案篇十二
本单元以颂春为专题，选编了《走，我们去植树》、《第一朵杏花》《燕子》《古诗两首》等四篇课文，一个语文练习，一篇习作。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地赞美春天、亲近自然，我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情。本单元的其他活动，都是围绕这个专题安排的。学习本单元课文，要反复诵读，直至背诵，联系上下文理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，还可以从课文中了解作者观察的方法，积累文中优美的句段。通过读、说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美好。
1．知识：掌握本单元的生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，并背诵指定段落。
2．能力：要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品味赏析之余还要从中了解作者的观察方法，积累优美句段。
3．思教：感受大自然的美好，并留心观察春天的景物，记下自己的感受和发现。让学生走进大自然，进一步观察身边的景物，加深切身体验，激发学生参与的热情。
1．运用情境教学法，再现课文情境，较快把学生带入“最近发展区”，使其既可感受课文本身的艺术美，又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美。
2．在古诗的学习上，解字词、明诗意、诵诗句，引导学生欣赏古诗的语言美、意境美。我们主要以诵读为主，可以采取多种形式来读，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
3．引导学生读课文，抓住关键词句，展开想象，感受春景。
4．让学生自读自悟中了解春天的美丽景色，感受作者对大自然的热爱之情。
1．通过不断的阅读，熟记并达到背诵。
2．在古诗学习上，注意把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。
3．重点理解本单元课文中的关键词句，并体会句子在表情达意方面的作用。
4．理清课文段落，掌握课文大意。
五、教学方法：
2．小组进行合作学习、交流讨论文中不理解的语句。
3．通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。
4．通过阅读主题学习丛书，扩展视野，掌握大量好词佳句，增加知识量。
建议本单元教学用14课时。
小学四年级语文教案篇十三
教学目标：
1.学会8个生字，会认6个生字，正确读写“白茫茫、沉静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。
2.有感情地朗读读课文，背诵文中的古诗。
3.对照1、2自然段以及古诗，想象文中描绘的画面。
4.懂得机智的前提是博览群书、勤于动笔、善于思考。
教学重、难点：
1.想象“秋江独钓图”的情景，体会诗的“绝妙”。
2.体会纪哓岚的机智。
教学准备：
学生：预习课文，收集纪晓岚的资料。
教师：课件
教学时间：
40分钟
教学过程：
课前谈话：
1、学生背古诗，初步了解七言绝句的基本知识。
2、学生交流课前收集纪晓岚的逸闻趣事，初步了解他的聪明才智。
一、教师导入新课
同学们，这节课我将和大家一起借助《纪晓岚吟诗》这篇课文，去近距离接触这位从小就被称作“神童”的清代才子。一起读读课题。就题质疑。
二、检查预习情况
1、认读生字词。
2、读好多音字，读通长句子。
出示句子：不久，水面上的鱼漂晃动一下，突然没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色大鲤鱼。
强调“漂”的三种读音，“没”的两种读音。
3、课文主要写了什么内容?(结合课题和课文预习)
三、学习3自然段，感受皇帝的故意为难
生自由读3自然段。
1、纪晓岚是在什么情况下吟诗的?
读第三自然段，抓住“当场、故意为难、必须”体会皇帝的刁难。
“故意为难”，说不好会有杀身之祸呀?在皇帝的眼里，纪晓岚能诗能文，如果当场做不出来，会有什么严重后果?(轻则让人耻笑，重则人头落地。)
2、如果是你，当场要完成这样难的任务，会有什么反应?而纪晓岚呢?
引导学生从“望着、来来回回、几步”体会纪晓岚用时短，善于观察，勤于思考，才思敏捷。从“悠然、吟唱”体会纪晓岚的自信从容、厚实的文学功底。
指导朗读，读出“悠然、自信”
师过渡：这首诗符合皇帝的要求吗?皇帝怎么评价?
四、学习4、5自然段，初步感受诗的“绝妙”
自由读4、5自然段。
1、皇帝觉得纪晓岚的诗吟得怎样?
“绝妙”“不但……而且……”(板书：诗歌绝)(体会绝妙之一：符合七言绝句和10个“一”的要求)
2、第五自然段中连续用了4个“好”和四个感叹号，皇帝为什么说这话?
五、学习1、2自然段，感受诗的意境
生自由读文章1、2自然段。
1、读过一、二自然段，你脑海中呈现了一幅怎样的画面?
从“红红的落日、一道道波浪、白茫茫的芦花、归巢的水鸭、沉静的大地”感受到“秋江美”。
从“目不转睛、静静地、一动不动”体会钓者的专注(心静——人静——江面静，老渔翁完全进入忘我的境界，静静地等待着)，从“用力拉”感受老渔翁的钓技高超，从“拍、笑、”感受老渔翁的快乐、兴奋与激动(随着鱼漂的晃动，鱼儿上钩，刹那间水响鱼跃、鸟飞花扬，沉静被打破，也吸引了散步行人的目光)。
引导学生从老渔翁的“获鱼之乐”逐步体会他的“独钓之乐”。
老渔翁独占了一江秋，老渔翁又给秋江带来什么?(老渔翁在独享满江秋色时，自己又何曾不是江边行人眼中的一道风景呢?)
板书：秋江美独钓乐
2、这段用201个字写出了秋江美、钓者乐，再读古诗，古诗只有28个字，从这两个数字，你有什么感觉?(绝妙之二：字字珠玑)
好好读读古诗，你还觉得诗好在哪?
教师引导：“一条鲤鱼一上钩”，对比“一人独钓一江秋“的绝妙。(绝妙之三：突出了钓者之乐。)
“一人独占一江秋”，秋景如何?给人无尽的遐思。(绝妙之四：写出秋江美，意境深)
再来读读皇帝的评价。皇帝仅仅是评价他的诗好吗?
板书：才子智
指导学生从不同角度吟唱《秋江独钓图》。
六、回归整体，熏陶情感
1、总结，课文从景入手，由景到人，以事写人，突出了纪晓岚的机智镇定，才思敏捷。
2、他的机智来自于哪里?通过课外资料补充，体会纪晓岚的机智来自于博览群书、勤写多思，善于观察。
七、课外拓展
收集纪晓岚的逸闻趣事，讲给父母或亲朋好友听听。
板书：
22纪晓岚吟诗
秋江美诗歌绝：合要求才子智
独钓趣用字妙
意境深
小学四年级语文教案篇十四
文章哪些地方让你感受最深?选择一处摘抄下来,再谈谈自己的体会。
1.“但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说:‘今天天冷,更会有人买鞋的。’”
从“坚持”二字可以看出青铜脾气倔强,再联系句子来看,又能从中体会到他为了家人而坚持在冰天雪地里卖芦花鞋的执着、坚强的品质。
2.“他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑……”
说明青铜的坚强,让人觉得他是一个非常善良、很为家里人着想的孩子。
小结:
这节课我们通过列小标题的方法了解了故事的主要内容。通过抓住重点段落、语句和词语来分析文章的思想内容,我们明白了青铜是一个吃苦耐劳、无私善良、执着倔强、为他人着想的人。而作为当代的学生,我们更应该在今后的生活中学习他的这种品质。
五、布置作业。
1.鼓励学生把整个故事讲给家人听,注意讲述流畅明白、生动真实,突出青铜的精神品质。
2.阅读《青铜葵花》。
板书设计
芦花鞋
吃苦耐劳
无私善良
执着倔强
为他人着想
教学反思
1.通过列小标题的方法让学生快速了解故事内容。
2.通过抓重点段落、语句、关键词,引导学生深入理解文本,畅谈自己的感受。
3.通过一篇文章的学习,引导学生进一步阅读原著《青铜葵花》,激发阅读兴趣,拓展阅读量。
小学四年级语文教案篇十五
1、学会6个字，会认1个字。
2、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
3、让学生了解革命战争年代英烈们英勇的战斗精神和热爱和平的感情。
1、理解重点诗句的意思，了解诗歌的内容。
2、体会诗歌表达的思想感情。
1、收集红军长征的有关资料。
2、组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。
2课时。
一、创设情境，激趣导如。
1、出示图片或cai课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。
2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。
二、初读课文，认读生字词。
1、自由朗读，要求读准字音。
2、检查生字读音。
重点指导：楼梨
3、齐读课文
三、整体感知课文
1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？
2、学生回答。
四、学习第一节
1、指名读
2、思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）
3、指导感情朗读
五、学写生字
重点指导：滚
六、作业
1、写生字。
2、有感情地朗读课文。
一、复习，导入新课。
1、认读生字。
2、诗人站在桥上看到什么？说明什么？
二、品读诗歌，体会情感。
1、浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）
2、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。
3、学生汇报
（1）重点学习第二节。
a圈出最能体现红军战士英勇的词语。
b补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。
（2）指导朗读第二节
4、采用多种方式朗读。
三、作业
1、读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？
“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”
我体会到：
2、“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！”
假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：
我站在铁索桥上
红旗火光
铁索弹雨英勇无畏
火网
小学四年级语文教案篇十六
教学目标：
认读11个生字，朗读课文，了解大象醉酒的样子及原因，培养朗读能力，感受大象的可爱。
教学重点：
朗读课文，了解大象醉酒的样子及原因。
教学难点：
朗读课文，了解大象醉酒的样子及原因。
查阅资料：
大象
教学课时数：
1
教学要求：
认读11个生字，朗读课文，了解大象醉酒的样子及原因，感受大象的可爱。
教学过程：
1、今天，我们学习16课。板书：大象醉酒
2、简介对大象的了解。
1、自由读课文，努力读正确，看你又认识了哪些生字？
2、介绍给大家：你又认识了哪些生字？你是用什么方法记住它的？
3、学生交流
4、听老师范读：思考课文写了大象的什么事？你觉得怎样？
5、学生交流课文的.主要内容。
6、学生自由读课文，努力达到正确流利。
7、检查学生读书。
8、小组练习读书。
1、思考课文每段写了什么？可以分为几段？
2、大象醉酒的时候是什么样子？你觉得怎样？原因是什么？
3、学生交流，师指导。
1、练习读熟课文
2、摘抄好词佳句
3、查阅其他动物的资料
板书设计：
摇摇晃晃
连根拔起
小学四年级语文教案篇十七
1．认识本课5个生字；
2．有感情地朗读课文；
3．理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受；
4．学习作者抓住特点描写景物的方法，语文教案－西湖的“绿”。
一、导入
俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州景色之美堪称国内之最。（出示课文插图）这就是美丽的杭州西湖。今天我们就来一起领略西湖的美。
二、教师范读课文
1．标出自然段序号；
2．画出自己不会读、不理解的字词。
三、自学课文
1．认真读课文，一边读一边想象课文所描绘的画面。
2．想一想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的独特感受。
四、小组交流
（重点讨论第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是漫步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港观鱼，看到的西湖的“绿”。每一次看到“绿”，给作者的感受也不一样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得分外好看。”漫步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，更加绿了几分。”这种苔绿，给“我”的印象是坚忍不拔。在花港观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿相比，“荷叶，则要持重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活泼的.绿色表现出来的茁壮的生命力，是一样的。”）
五、指导感情朗读课文
1．指名读；
2．自由朗读课文，感受西湖“绿”的美。
六、听课文朗读录音
1．把自己喜欢的词句摘抄下来。
2．找一找其他描写西湖的文章或诗词读一读，体会一下不同作者眼里的西湖，有哪些相同和不同之处，《语文教案－西湖的“绿”》。
七、板书设计：
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