交通安全是每个人的责任，我们应该遵守交通规则，保护自己和他人的安全。写总结时要注意逻辑性和条理性，不宜过于冗长。总结范文中的例子和案例，可以帮助我们更好地理解和运用总结的方法和技巧。
学生创新能力的培养论文篇一
在英语教学中不仅要使学生获得英语基础知识和在实际交往中具备运用英语的能力，还要重视挖掘学生智慧能力拓展的思维能力，培养学生的创新精神和创新思维能力。对学生创新精神的教育，实质是培养创新思维的过程。创新思维是在一般思维的基础上发展起来的，可通过培养和训练得到提高。因此，教师在研究教法的同时，应更多地研究学生的`学法，尤其是要培养学生的创新精神，创新意识和创新思维能力，鼓励学生自己去发现问题、分析问题和解决问题的各种方法和途径。那么在平常的英语教学中如何改变教学模式，有效地培养学生的创造性思维能力呢？我认为可以从以下几个方面进行：
一、创设情境，激发创造思维。
思维的独创性是敢于打破常规、求新求异、敢于超越习惯的约束。根据已有的知识储备重新整理、组合，从而发现新事物、提出新见解、解决新问题。引导学生从自己的实际出发，找到适合自己的学习方法；有的学生从听说入手学英语，有的从语法入手来学习，也有的学生从单词和阅读着手学习，还有的通过预习新课主动学习。在交际和写作的过程中，学生能大胆联想，根据主题的需要灵活地运用所学知识来表达自己的思想情感，有利于培养创新思维能力。
学生创新能力的培养论文篇二
创造能力是人类社会发展的强大动力，培养学生的创造力是开发学生潜能的需要，是素质教育对现代教学提出的新要求，发展创造力，培养学生的创新能力，是每个教育工作者的重要使命，尤其是小学教育，要以培养学生的创新能力为重点。因此，培养创新型人才，首先要求语文课堂教学必须要敢于创新和超越，建立新型的课堂教学形式。作为一名从事多年小学语文教学的老师，我以为语文课堂教学既可以培养学生的观察力、想象力、联想和顿悟能力，还培养学生的求异思维。
一、诱导观察能力，培养学生的想象力和创新力。
创新能力的培养需要学生敏锐的观察和丰富的想象力。因为观察是认识事物的基础，又是发明创造的重要条件，而想象又是在敏锐观察的基础上发生的。我采取了以下几种方法：一是博喻训练。博喻训练就是用一连串的比喻来共同描述某一事物某一方面的情况。在指导学生时，也让学生观察一些自然景观，来展开想象，开阔视野。目的在于培养学生想象的流畅性、广阔性，并在此基础上求得想象的新颖独特性；二是具象训练。具象训练是一种化抽象为形象，化概括为想象训练。它可以把很多抽象的概念化为形象；三是扩展训练。扩展训练就是引导原文思想前提下，把原文精练的文字或一笔带过的略写内容，通过想象与联想，扩展它的内容，丰富原作的情节和内容，从而使之更加充实与具体，生动形象；四是转换训练。转换训练就是引导学生把原文的内容或中心，用另一种形式表达出来。这种训练方式有利于培养学生思维的变通性。比如把原文的人称进行转换，把第二人称换成第一人称，把第三人称换为第二人称。这样的训练，既加深了学生对课文的感悟，又训练了学生的想象力。
二、拓宽学生思路，培养学生的.求异思维。
求异思维是创新思维的中心环节。它是一个破旧立新、推陈出新，解放思想、大胆改革的过程。培养求异思维和发散思维两个方面入手，指导学生大胆求异，重现新事物，获得新感悟和新知识。
逆向思维。逆向思维就是突破思维定势，从相反的两个方面去思考问题，也就是生活中人们常说的“反过来想一想”。正中见反，异中求新，给人茅塞顿开、耳目一新之感。如在作文教学中可以鼓励学生描奇，探新，写出新的时代气息，写出新人新风尚。使文章内容不落俗套，不老调重弹。对这些有趣的问题，让学生从正反面两方面去争辩。在对立思想的交锋中，磨砺了思想的锋刃，撞击出真善美的火花。
2发散思维。发散思维就是根据提供的信息，从各个方面以分析探讨的方式去思考，以求得大量新思维结果和一种思维方式。任何发明创造，任何科学理论的创立，都是建立在发散思维的基础上，没有发散就无所谓创新。所以创新教育要善于培养学生的探究态度。比如，在课堂教学中进行一字多组词，一词多造句，句式的转换，扩词训练，扩句子训练，一题多做训练。能激发学生的发散思维，展示学生的本能。
主体性教学，即把学生的主动权还给学生，让学生自己去尝试，操作，观察，想象、质疑等实践探索活动，从而发现问题潜在的神奇奥妙，领略其中的真谛。
教学中我们要“以学导致”，建立生动活泼互助的自主性课堂秩序，培养学生的主体意识，诱发学生的创造灵感，变“一言堂”为“群言堂”。首先，要明确教学活动中学生是知识的探索者，而教师是组织者、激励者、协同者。课堂应是学生的课堂，教师应当少说，少讲，把大量的时间和空间还给学生，让学生积极开展群体互助学习。其次，参与的形式要多样化，尽量让学生动口表述、交流、评价，使课堂教学成为活动的教学，让学生亲自经历知识探索的过程，萌发创新意识，人人参与对知识的再创造，培养新型人才。
此外，教师还要发现和培养学生的兴趣和特长。学生有了兴趣，就会自觉挖掘自我潜能，从而使兴趣发展成特长，形成一定的优势，最终使超常发挥与发展变成创新能力。
学生创新能力的培养论文篇三
论文关键词：创新意识，创新欲望，初中数学，培养
创新意识是指对创新的态度，是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。而数学创新意识则主要表现为对数学创新的态度和认识，是在后天的环境与数学教育影响下形成并发展起来的一种稳定的心理倾向。对于学生而言，数学创新更多的是指学生在学习数学的过程中所表现出来的探索精神，发现问题、提出问题、掌握数学思想方法的强烈愿望以及运用所学知识创造性地解决数学问题或简单的实际问题的能力。可以说这在很大程度上主要表现为一种创新意识。在2000年初（高）中数学教学标准中对数学创新意识有更为明确而具体的阐述：数学创新意识主要是指对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。它至少包括数学创新欲望、数学创新情感、数学创新观念。
一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件
教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则。（一）克服对创新认识上的偏差。一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，走入了另一个极端。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决是否别人提过，而关键在于这一问题及其解决对于这个人来说是否新颖。学生也可以创新，也必须有创新的能力。教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。（二）数学教师应当充分地鼓励学生发现问题，提出问题，讨论问题、解决问题，通过质疑、解疑，让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。（三）数学教师运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。培养学生对复杂问题的判断能力，在课堂教学中随时体现。
二、激活学生的数学创新欲望创新欲望是人类与生俱来的一种本能。
苏霍姆林斯基说，“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”初中学生的数学创新欲望最初只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能，它没有明确的、稳定的指向，它需要教师在教学中来激活它，可以说，学生的数学创新欲望在很大程度上是数学教育的产物。它的强弱完全取决于后天所受的教育和熏陶。通过教师的.正确引导和有效诱发，学生的数学创新欲望会得到强化，创新本能会被逐渐激活，学生的数学创新活动的行为指向也会更为鲜明、稳定，其行为目的也更加确定突出。在强烈的数学创新欲望的支配下，才会有积极的创造性思维和坚定的创造性实践。从数学创新欲望的激活到强化的过程，我们不难发现，数学教育在其中起着决定性的作用。作为数学教育，应将学生创新欲望的激活作为培育创新意识的第一要义，在教学中要很好的保护并激发学生学习数学的求知欲、好奇心及学习数学的兴趣，鼓励学生独立思考，不断追求新知，发现，提出，分析并创造性地解决问题，使数学学习成为再发现、再创造的过程。2000年秋季开始使用的中学数学新教材中，在必学摘要求。通过实习作业和探究性活动，积极引导学生将所学知识应用于实际，从数学角度对某些日常生活、生产和其他学科中出现的问题进行研究，或者对某些数学问题进行深入探讨，充分调动学生的积极性，充分体现学生的自主性，使他们的创造潜能与禀赋得到展现，创新欲望和创新意识不断得到强化。在实施创新教育的过程中，不能从“为应试而教”转变到“为创新而教”，缺乏民主，师生之间是一种不平等的人格关系，师生不能平等进行交流，过分强调师道尊严，教师权威，其结果只能是压抑学生的创新欲望，最终埋没学生的创造天性。因此，教师可以充分利用“学生渴求未知的、力所能及的问题”的好胜的心理、数学中图形的美、数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。
三、教师是保护学生创新能力发展的“监护人”
在数学教学中，学生闪现的创造的火花，稍纵即逝，如果我们教师引导保护不够，就会扼杀这种创新的动力。所以在初中数学教学中要做到：
（一）分清学生错误行为是有意的，还是思维的结晶。教师在学生探索中，出现这样或那样的错误不要急于评价，出示结论，对发展中的个体要以辩证的观点、发展的眼光，实行多元化的发展的评价。从客观上保护了学生思维的积极性，促使学生以积极的态度投入到学习中去。
（二）多给学生一些鼓励，一些支持，对学生的正确行为或好的成绩表示赞许。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而且常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。
（三）保护学生的好奇心。初中数学给学生提供了很多好奇的源泉。好奇是学生与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。因为好奇，学生有了创新的愿望，努力去揭开事物的神秘面纱，这种欲望就是求知行为在孩子心灵中点燃的思维的火花，是最可贵的创新性心理品质之一，但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，而创造性人才的特点却是永驻的，用好奇的眼光和心理去审视整个世界，每一个成才的人，必须保持这颗好奇的童心，教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定。
在数学教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，只有师生共同的合作，才能教学相长。
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学生创新能力的培养论文篇四
摘要：在语文教学过程中，语文教师该如何调动各方面积极因素，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质呢?首先，树立全新的教育教学理念是培养学生创新能力的前提;其次，在课堂教学中，充分调动学生自主学习的积极性是培养学生创新能力的主渠道;第三，要注重开展丰富多彩的课外活动，这是培养学生创新能力的有益补充。
培养学生的创新意识和创新能力，是实施素质教育的基本要求。培养学生创新能力，则要求我们教师在教学活动中始终坚持以教师为主导，以学生为主体，给学生留下尽可能多的时间和空间，促使学生进行独立思考，以培养学生思维的多向性、求异性和综合性，思考的独立性，激发学习的主动性。那么，在语文教学过程中，语文教师该如何调动各方面积极因素，培养学生的创新能力，提高学生的综合素质呢?下面我谈一谈自己多年来积累的一些粗浅认识和做法：
培养学生创新能力的前提是教师首先要树立全新的教育教学理念。教师的教育教学理念要创新，要破除把教学当作传播现成理论，进行知识灌输的教学观，确立教学是创新实践的教学观;学生的学习任务不是单纯接受和掌握，而是一个探索发现的过程，学生要为创新而学习，为创新而掌握，为创新而研究。为此，教师应具备以下三种理念：一是树立以学生为主体的教学理念。著名文学家韩愈曾经说过：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”我们教师要放下架子，打消唯“师”独尊的观念，允许学生发表与教师不同的观点，不同的见解和主张，并尊重不同学生的不同意见，从而尊重学生主体意识，培养学生的自主创新的能力;二是树立与时俱进的发展理念。教师要用发展的眼光看待每一个学生，不否认每个学生的个性差异，不以一个标准要求每一位学生，只有这样，才能有效培养学生的创新能力，让每一个学生走上“成才”“成功”之路;三是要树立培养学生勇于实践的观念。要让学生接触到生动的社会实践、生产实践和科学实践，教师要结合课程特点创设教学情境，充分调动学生的形象思维，使其如身临其境，进而培养学生的动手实践能力和自主创新的能力。
其次，在课堂教学中，充分调动学生自主学习的积极性是培养学生创新能力的主渠道。
课堂教学中，教师要想法设法调动学生自主学习的积极性，培养学生的学习兴趣，从而培养学生的创新意识和创新能力。这就要求我们语文教师必须改变传统教学方法和模式，由结论传授转向探索解决问题的过程，强调学生的主观能动性和自主学习的积极性，通过启发式、讨论式、探究式等教学模式，培养学生进行创新思考和判断能力，激发学生主动参与兴趣。
一是创设学习氛围，激发学习兴趣。
激发学生学习兴趣，就是指在教学过程中要让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，甚至迷恋。由兴趣迷恋到用心探索，由用心探索到最后成功，在体验成功的快乐中树立起自信心，从而启迪创新的思维，不断深入探索。激发学生学习兴趣的方法很多，例如，巧设导语创设课堂氛围，把课堂教学游戏化、生活化，教学内容故事化等。如果我们的教学过程处处“妙趣横生”，使学生始终保持积极的学习状态，这样学生就能产生创新的思维，从而培养学生的创新能力。
二是用“美”和“情”打动学生，激发学习激情。
生活中的“美”最能激发人们的学习激情和创新精神。美能陶冶人的高尚情操，促进个性全面发展。在课堂教学中，教师要根据传授内容的特点充分发掘美的因素，让学生感受美、体验美，并产生追求美、创造美的激情，达到以美“启”智慧、以美“诱”创新。
情感是诱人的一项重要因素，没有情感的教育就好比是无源之水。我们教师要努力和学生建立起平等而良好的师生关系，以严父慈母之心和朋友般的.真爱投入到课堂教学中，这样才能使学生对学习不感到压抑和被动，人格受到尊重，个性得到张扬，学生创新的思维才能得以诱发。
三是巧妙设疑营造氛围，鼓励学生质疑。
在教学过程中，教师要巧妙设疑营造学习氛围，鼓励学生大胆生疑、大胆发问，给学生提供更好的扩展思维的机会，允许学生对问题有自己的看法，对学生提出的有价值有水平的问题，教师应及时给予鼓励和表扬，以此激发学生的自主学习热情，为学生创造性思维萌芽的产生创造条件。
四是要采用多媒体等教学手段，创设学习情境。
在教学中，我们要积极采用现代教学手段，积极创设有利于学生学习的情境。例如：通过多媒体的声、色、光等动态手段，给学生的感官进行多方位的刺激，让学生通过观察、思考、表达、体验，让学生自己通过动手、动口、动眼、动脑，提出问题、分析问题、解决问题，使学生在良好的氛围中和积极的心理状态下愉快地学习，调动学生的学习积极性，促使学生积极思考和探索，从而培养创新能力。
五是创设探索交流的机会，培养学生创新能力。
在语文课堂教学中，组织学生开展全班讨论、小组讨论、同桌讨论、情境讨论等多种形式的交流机会，有利于调动学生参与讨论的积极性，有利于师生之间、生生之间的情感交流，有利于学生思维的撞击和智慧火花的迸发，从而在学生们的争相发言中最大限度的开发学生的潜能，培养创新能力。
第三，要注重开展丰富多彩的课外活动，这是培养学生创新能力的有益补充。
开展丰富多彩的课外活动是培养学生创新能力课堂渠道的有益补充。通过这些课外活动，让学生的生命潜能和创新精神得以释放，这是培养学生创新能力的重要一环。我们可以通过课外阅读，课外生活写真，自办小报、周刊等及有益的文学活动、社会活动，把学生由课堂引向校园、引向家庭、引向社会、引向大自然，为学生充分发展个性，发挥专长，开拓创新，提供有益的用武之地。这广阔的“演练场”，可以使那些“优等生”从中发现自己的不足并加以弥补，还可以使那些“学困生”发现自己蕴藏的优势并加以发挥。
可见，这些丰富多彩的课外活动能充分发挥学生的潜在优势并不断加以强化，形成稳定的能力，从而培养学生的创新思维和创新能力，为社会培养出更多的创新型人才。
学生创新能力的培养论文篇五
基于科技论坛开展的系列科技创新活动虽然取得了一定的成绩，对培养本科生的创新精神和科研实践能力起到了积极的作用，但是在大学生科技创新培养机制的深入完善上仍存在一些亟待解决为问题。科技创新的宣传不到位，氛围不够浓厚。整体上来看，大学生科技创新还没有形成研究成果向经济价值转化的长效机制，缺乏市场的导向调节。况且高校学生工作者侧重于学生的稳定和校园文体活动的开展，虽然近几年对科技创新活动有所涉足，但是力度远远不够，不利于大学生个性的发展和创造性的发挥，在一定程度上也阻碍了高校科技创新氛围的营造。加之很多教师认为大学科技创新能力的培养仅仅是锦上添花的事情，本科生的学习任务本来就很繁重，时间和精力都很有限，无法专心研究科技创新类项目，导致学生科技创新活动相对滞后。教师对大学生缺乏潜心指导，压制了学生的积极性。高校教育的根本任务是实践育人，育人质量的高低在很大程度上取决于教师。然而在科技创新培养机制的建立过程中，往往因为缺乏具有创新精神和具有指导学生科技创新热情的高水平教师导致了学生在过程中缺乏必要的指导，使学生失去信心，直接或间接压制了学生的积极性。部分高校在教学内容的设置上太过强调教学工作的重要性，忽视科学研究和社会服务的实践；有些高校的实验仪器和设备开放力度不够，虽然有开放实验室，但是要给一线的教学任务让路，影响了师生参与的积极性，制约了学生科技创新活动的开展；很多高校对于大学生科技创新能力的培养还没有建立健全相对应组织管理制度、资金保障制度等[1]。大学生自身的创新动力不足。由于我国长期实行应试教育制度，这种传统教育的方式和高校评价体系忽视了大学生创新能力的培养，大学生的传统学习观没有得到根本的改变，他们对科学知识的崇尚意识以及大胆开展科技创新实践行动的意识仍然很淡薄。很多大学生意识不到创新能力的培养对于自身综合素质的提高带来的重要意义，导致大学生仅满足于自身的考试成绩，创新动力明显不足。虽然部分学生参与了科技创新活动，他们仍抱有一些侥幸心理，为了在奖学金评定、考研、就业等方面增加优势，参与者的功利性色彩较浓。
1.加强创新活动的发动宣传，营造科技创新文化氛围。
第一，创新教育理念。创新教育理念是培养创新意识的重要前提，在教育理念上要坚持以生为本和以学生为主体的思想，使学生在专业、课程、教师和学习方式选择上享有充分的自主权，唤醒学生的主体意识，增强学生学习的主动性和创造性，以达到“客体主体化和主体客体化”的双向互动的良好效果。不断完善教学评价机制，努力建立学习能力、实践能力、科研意识、创新能力等综合评定方法，改变单纯的课堂知识考核的状况，鼓励学生从事科学研究、发明创造，旨在最大限度激发大学生的创新意识。第二，建立创新培养体系。推进人才培养体系的改革，实施多元化和因材施教相结合的创新人才培养模式。改革传统的课程体系，按照一级学科和学生共性发展的要求搭建公共课程平台，按照二级学科要求构建学科和专业课程平台，按照专业方向要求设置专业课程模块，坚持“加强基础、拓宽口径，增强适应性”的理念，实施素质教育为培养创新能力打下坚实的基础[2]；增开选修课程，加强文化素质教育，为学生创新活动的开展创造文化氛围；拓展第二课堂培养计划，把第二课堂开展的科技创新、体育文化和社会实践活动等纳入创新人才培养体系，使第一课堂和第二课堂培养计划实现无缝对接，全面提高大学生的创新能力和综合素质。第三，创建创新型师资队伍。首先教师自身要具有较高的创新素质才能在教学过程中不断提高实施创新教育的自觉性，有意识地加强学生的创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的培养。同时，教师要根据创新型人才培养的实践需要，加强创新教育的研究，深化教学内容、教学方法等方面的改革，努力营造以学生为中心的学习局面，激发学生的创新激情，挖掘学生的创新潜力。
2.重视创新活动的组织开展，搭建科技创新广阔平台。
第一，加强创新实践教学，夯实创新能力的培养基础。在实验课的教学上，可以按基本训练、综合训练、设计实验、专题实验四个层次来开展，部分实验还可以改成学生自选的研究性实验，由学生自选题目、自定方案、独立完成；在毕业设计方面教师要加强论文指导并严格论文环节管理，鼓励学生结合创新实践写出创新型的文章；学校要努力建设相配套的创新实验基地，充分利用实验室资源，加强实验室和实习基地的开放力度。第二，搭建科技创新平台，完善科技创新运行机制。开展多种形式的学术讲座，邀请专家、学者、教授到学校或学院开展学术沙龙，鼓励学生发言和讨论，相互启发，拓宽视野，提高学生的`科技创新兴趣，增强科研能力；加强科技创新与科技立项的结合，科技创新立项是第一课堂的延伸，通过学生参与教师科研立项和“第二课堂”资助立项双管齐下的方式落实，是大学生科技创新能力培养的重要举措；搭建大学生科技创新与科技竞赛相结合的平台，构建系统的竞赛体系，开展多种形式的学生课外学术科技作品竞赛，提高学生参与科技创新实践的力度，以赛促学、赛练结合，以此培养学生分析问题、解决问题的能力；建立科技创新勤工助学基地，开展助学助研活动，使学生在勤工助学的基础上提高自身的科研意识[3]；组织学生广泛参与各种社会实践活动，通过参与导师项目、实习等形式，不断增强大学生科技创新的实效性和社会服务的能力，通过撰写社会实践调查报告、制作模型等形式，加强实践和理论的对接，在实践中巩固专业知识。
3.加大创新作品的培育，促进创新成果不断转化。
第一，加大科研经费投入力度。进一步加强对科技创新工作的经费投入，为大学生开展科技创新工作提供充足的经费支持；设立科技创新基金资助学生课题研究，规划每年的学生科研项目，鼓励学生申报并支持开展项目研究。第二，建立科技创新激励机制。建立完善的科技创新激励机制，对于获得省市科研专项或科研成果的学生给与相应的物质和精神奖励，加大科技创新典型的宣传，不断激发大学生的科技创新热情[4]。在本科生培养计划中规定大学生在校期间必须取得科技实践的规定学分，对于在核心期刊以上发表文章的学生可以作为保研的直录或优录条件；同时加大对优秀指导教师的奖励力度，在教师晋升等发面给与政策上的倾斜，以便最大限度调动教师进行创新教育的积极性。第三，建立科研竞争机制。制定相关的科研管理条例，通过开展科研竞赛和科技成果评比活动，选拔优秀学生。在系统培训的基础上，组织学生参加省内外各种科技创新竞赛，并通过学校的各种学科竞赛、课外学术作品竞赛等活动传、帮、带、促，推动各种科技创新成果的不断涌现，培养科技创新人才[1]。第四，构建创新能力评价体系，从机制上引导学生参与科技创新活动。注重对个人素质、能力进行评价，注重对创新性程度、创新实际贡献进行评价，促进形成研究团队；充分尊重发挥创新性作用的学生个体的特性，提供宽松的育人环境；克服现有教育中重理论轻实践的弊端，实现理论和实践的优势互补；鼓励受教育的群体积极参与其中，使同学们感觉努力就能实现科技创新活动的开展；增加对人文科学创新的引导，帮助其实现市场运作，在设定评价因子时应充分尊重科技创新的内在规律，不仅关注直接的、显性的价值，同时关注间接地、隐形的价值形态，切实解决科技创新活动中的短视行为。
学生创新能力的培养论文篇六
由于全球金融危机带来的经济增长放缓所造成的严重影响,医学生就业难问题越来越凸显.医学生不能适应就业市场的需求,对工作期待值过高,实践经验欠缺,缺乏创新思维与自主创业能力等问题成为制约医学生走向社会的问题之源.因此,医学院校采取何种方式与手段来提高学生的创新实践能力和整体素质,是医学院校在当前教育改革中亟须解决的重要课题.
一培养医学生的自主创新能力是我国发展战略的核心要求。
提高自主创新能力、建设创新型国家是国家发展战略的核心,是提高我国综合国力的关键.党中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素养和科学素质.”医学院校培养适应市场需求的具有创新能力的医学生是提升国家综合国力的必然要求,是当前知识经济发展的迫切召唤,是国家核心发展战略的需要.
创新性思维是创新能力的前提与基础,没有创新性思维就没有创新能力,创新性思维是创新型人才必须具备的能力.在我国高校开始大幅扩招的大众化教育的时代背景下,高等教育不再是象牙塔,但医学院校仍以传统应试教育为主体,填鸭式教学,与社会需求相脱离,远离社会实践,知识老化.导致医学生的学习不但缺乏创新性思维能力,而且还导致联想、发散以及逆向思维能力的欠缺,同时医学生的创新欲望与洞察力相继缺失,创新潜能得不到发掘.其具体表现在以下几方面：在遇到实际问题时思维方式单一,以直线式思维为主,考虑问题不全面、缺乏灵活性,用常规、比较传统的方法去考虑、解决问题,缺乏新意与突破,不能举一反三,创新所必需的洞察力、深层次思考能力与自我探索学习的能力极其缺乏.
医学院校起着培养具有创新思维能力与创新实践能力的人才的重要作用,创新思维能力与创新实践能力的培养离不开社会实践,社会实践活动也是提高医学生综合素质的有效途径之一.当前我国医学院校普遍存在的现象是学校对医学生的社会实践投入严重不足,医学生的社会实践机会缺乏,有的医学生社会实践的内容层次不高,社会实践的目的性、科学性参差不齐.加之我国传统的教学模式只重理论知识,而轻创新教育,导致学生的社会实践观念淡薄,知识面窄,实践技能差,方法创新能力弱,动手能力欠缺,极大地阻碍了医学生创新能力的发展.
1.医学院校课堂教学方法的改革与创新。
关于医学生相关论文范文例文。
题的研究、探讨,指导学生以科学方法去搜寻有用的信息、获取知识、运用知识与解决问题,以达到培养医学生独立思考、自主学习、发展医学生研究性思维和创新能力的目的,从而实现医学院校人才培养从继承型到创新型的根本转变.
2.以加大投入来开拓社会实践新途径。
在医学类院校的创新人才培养的过程中,临床教学实践对增强医学生创新性意识、培养医学生创新性思维、提升医学生创新性技能具有重要的现实意义.医学生在临床实践活动中,能够获得比课堂教学更多的社会知识与实践经验,能够增强医学生的理性思维能力与创新性灵感,切实提高医学生的实际动手操作能力和技术创新能力.同时,临床实践教学还能提升医学生的社会适应能力,培养练就医学生良好的创新性品质,从而使医学生在毕业后能很快适应社会,满足社会的需求.因此,医学院校应高度重视医学生的创新性实践能力的培养,医学生的临床实践活动要以适应市场经济发展需要、以满足社会需要、以拓展医学生综合素质为目标.加大财力、人力的投入,积极拓宽医学院校医学生临床实践活动领域,不断创新医学生临床实践内容,最大限度地利用有用的社会资源,积极促进校外临床实践基地建设,构建全新的、综合类的临床实践教学基地,积极探索、挖掘培养医学生创新性实践能力的新的载体,以加大对医学生临床实践的支持力度,提高医学生的专业素质与创新能力.
参考文献。
学生创新能力的培养论文篇七
摘要:作业作为广告学教学的重要环节，不仅可以有效的巩固知识、促进教学等，同时作业与学生创新能力的培养也有着密不可分的关系。文章将主要从四个方面分析广告学作业设置对培养学生创新能力的作用。
一、作业的相关概念。
(一)作业作业的概念有多种，辞海中将作业定义为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”［1］。《实用教育大词典》中解释到:作业是为完成学习任务而由学生独立从事的学习活动［2］。因此笔者将作业理解为:作业是由老师根据教学目的和目标而布置，为巩固知识、提高技能、促进教学等，由学生独立进行的学习活动。
(二)作业的分类根据笔者对作业相关理论的整理分析，以时间为维度作业可分为两大类:课内作业和课外作业。
1、课内作业:又被称为课堂作业，即老师要求学生在课堂上完成的各种任务和练习等。如口头形式、书面形式、课堂讨论、实际操作等。
2、课外作业:与课内作业是相对的，指的是学生在上课时间之外，根据任课老师的安排完成的学习任务及活动。
(三)广告学的作业设置根据上述作业的相关概念，笔者认为“广告学的作业设置”即针对广告学的学生，任课教师为达到一定教学目的、提高学生的相关技能，根据课程内容及广告学学生的心理特点等，对课内及课外作业进行科学化设计与制定的行为。
二、作业的功能。
作业既是课堂教学的补充和延伸，又是培养学生各方面能力的重要途径。主要有以下功能:。
(一)对学生而言:首先，作业可以巩固和深化所学知识，使理论和实践相结合。通过完成作业，便于学生对遇到的问题及时解决，使课堂知识得到更好的巩固、拓展与深化，让学生在实践中掌握并应用理论，真正做到学以致用。其次，完成作业的过程可以引导学生锻炼学生各方面的能力。如作业中通过同学间的沟通，可以锻炼学生的交际能力;通过小组分工，可以锻炼学生的团队协作能力;同时，完成作业的过程，可以锻炼学生分析问题、解决问题的能力，可以因人而异的发挥学生的想象力，培养学生的创新意识、思维和能力。
(二)对教师而言:通过作业的完成，可以检验学生对知识的掌握情况，从中诊断教学中存在的问题，使教师有针对性的改善教学环节;同时，作业设置题目的好坏，也是体现教师教学能力和教学成果的重要手段。因此，作业的设置将直接影响到教学效果的提升、学生知识的掌握以及对学生创新能力的培养等。
三、广告学作业设置的意义。
对于广告学作业的设置及探索主要有以下方面意义:。
(一)可以使广告学的作业设置更加合理，从而减少学生抄袭应付的现象，充分发挥学生的主观能动性，提升学生完成作业的效率及质量，使作业真正成为学生巩固和掌握知识的'有效手段。
(二)可以使广告学的作业设置形成一定的理论体系。作业作为教学中的一个重要环节，如果设置得当、巧妙可以在很大程度上促进教学质量的提升，调动学生的兴趣和积极性，对教学起到事半功倍的作用。通过对广告学作业设置的研究，可以使广告学专业的老师在作业设置方面多投入一些精力，使广告学作业设置的探索形成一定的理论体系，从而最大限度的发挥作业对教学及学生的促进作用。
(三)可以探索广告学的作业设置对于学生创新能力培养的有效途径。学生通过作业这个途径，能够养成积极主动思考的习惯，锻炼他们运用理论解决实际问题的能力，发掘他们打破常规的想象力和创造力，从而培养出一个广受社会欢迎的创新型人才。因此，对于广告学作业的设置及探索将有着多方面的积极意义。
(一)是培养广告学学生创新能力的重要途径创新能力是指“在技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。”［3］从定义中得知，创新能力是通过一定的技术和实践而体现出来的。创新能力并不是一成不变的，它可以在后天不断的实践中得以锻炼和提升。而作业正是一种“学生为完成学习任务而从事的学习实践”，通过课堂和课外的学习实践活动，使学生的创新能力在不断训练中得到提高。因此，作业是培养广告学学生创新能力的重要途径。
(二)可以促进对广告学学生创新能力的培养《中国教育百科全书》中提到:“…学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能、技巧，对于培养学生的独立工作能力与习惯，发展学生的智力与创造才能具有重要意义。”广告学作业就是由专业教师根据教学目标而设定的一个个学习任务，学生完成作业时，需要根据要求进行自我思考、分析、同学间相互交流与讨论等，发挥各自的优势，从中锻炼学生分析问题和解决问题的能力。而创新能力也正是在分析和解决问题的活动中得到体现和发展，在平时点滴经验的积累中得到提升。因此，广告学学生在完成作业的过程中，会在不断的分析和思考中锻炼自己的思维能力和解决问题的能力，与此同时，也可以较好的促进学生创新能力的培养。
综上所述，作业不仅是学生巩固知识、理论结合实践的重要方式，是教师改进教学中存在的问题、提高教学质量的必要手段，更是提升广告学专业学生创新能力的重要途径。而这些功能的实现必须靠科学的作业设置为前提。因此，对于广告学作业设置的探索研究，将显得尤为重要。
【参考文献】。
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［2］王焕勋．实用教育大词典［m］．北京师范大学出版社，1995．。
［3］贺莉．浅谈创新能力的培养［n/ol］．吉林日报，2015．。
学生创新能力的培养论文篇八
学习的目的是获得知识，更重要的是理解和运用知识即智慧技能的获得。在化学教学中，最高级智慧技能的获得是高级规则的学习，高级规则的学习方式之一是发现学习，这是一个创造性解决问题的过程。而实验是学生学习化学的一种策略，适当增加实验，改演示实验为学生实验，可以激发学生的好奇心，进而引发兴趣，最终转化为积极的学习态度。改验证性实验为发现性实验，或利用实验进行认知空间的填补，验证假设，使智力活动达到最佳状态。
通过学习化学可使学生知道化学与日常生活息息相关，与国民经济的发展同脉相承，所以加强化学与生活、生产的联系，是学科教育发展的趋势之一。
在实验教学过程中如何培养学生的创新能力呢？
观察是创新的眼睛，敏锐的观察力是创新思维的源泉，创新的基础。在实验教学中，首先要重视培养学生爱观察的习惯。课内实验中，要使学生观察的注意力始终处于有意的状态中。在学生眼里化学教师好像一个魔术师，化学实验好像是在变魔术，实验中那五颜六色的颜色变化，爆鸣声响，奇异的气味，以及耐人寻味的变化规律，无不引起学生的兴趣，激发他们观察、探究思考的好奇心。在课外，要留心观察生活中的化学现象，在观察思考中发现获取新的化学知识。其次教给学生正确的观察方法：（1）观察要全面，只有全面观察，才能获取完整的感性知识；（2）观察要细致，要抓住主要现象，又不放过次要现象，例如：生锈的铁钉放入稀盐酸中，既要观察到主要现象铁锈消失、溶液变黄。
又能观察到次要现象有气泡产生；（3）观察要设疑、对比、归纳，只能这样才能提高观察效果，加强记忆与理解，例如：在学习mg、zn、fe金属活动性顺序时，可先提问实验室制氢气时，我们常用哪种金属跟稀硫酸反应？学生会异口同声回答道锌，这时可进一步提问，为什么不用镁、铁呢？带着这个问题让学生观察镁、锌、铁分别跟稀硫酸的反应，通过反应的剧烈程度对比，学生很自然归纳出镁、锌和铁的金属活动性顺序，并了解实验室选锌作理想反应物的原因。
在实验教学中，首先，重视培养学生的动手能力。教师要根据化学的学科特点，尽量提供机会，让学生亲自操作实验，在这些实验操作过程中，教师起引导、点拨、评价的作用。我认为可从以下几个方面倡导学生动手操作实验：
1.适当安排随堂实验（边讲边实验）。即教师一边讲，学生一边操作的实验。在化学教材中，以下内容可作为“边讲边实验”的素材，（1）有关物质性质的叙述性教材，尽可能“边讲边实验”，例如有关酸、碱、盐性质的一些实验；（2）把一些实验习题改为操作实验，如：用托盘天平称量药品时，药品错放在右盘内，砝码放在左盘，移动游码平衡后，问称得药品的实际质量是多少？通过操作，这些问题就能准确地得以解决。
2.精心组织学生实验。实验前，要求学生预习实验内容，实验过程中，规范操作仔细观察，联想学过的知识，进行分析、判断，作好记录，实验后要指导学生如实地写好实验报告。
3.鼓励学生课外实验。一是根据教材有关内容做探究性实验。如：铁钉分别在干燥的空气中、潮湿的空气中以及不含氧气的水中的存放情况，加深对铁及铁制品锈蚀原理的理解，进而掌握一般的防锈方法。二是充分发挥家庭实验和活动课实验的作用，借给学生一些简单的仪器和药品，让学生进行家庭小实验，如：检查食盐中是否含碘、草木灰中无机盐含量的测定；活动课题不受教材的限制，在教师的指导下，学生可以根据自己的兴趣爱好开展活动。
切实改进化学实验教学，调动学生学习化学的积极性，增强学生学习化学的兴趣，培养学生的探究能力和创新能力。同时，在加强化学实验教学过程中，积极培养学生积极参与、善于合作、乐于求真、勇于创新的精神，这将使每个学生终身受益。
学生创新能力的培养论文篇九
创新能力是人类所特有的本领和功能之一，是其感知、记忆、联想和理解等多种能力发展的重要条件，也是学生成长、成功和成才的重要基础。随着现代教育发展和新课程改革的全面深入，创新能力作为学生综合素质的重要组成部分而被突显出来，并且成为学生实现全面发展和综合能力提升的要素之一。在高中教学体系设置中，高中化学是一门注重实验教学和能力培养的主干学科，在其教学过程中不仅要注重化学理论知识的传授，同时还要增强逻辑思维、实践创新、综合创造等能力的培养。然而，在传统的高中教学实践中，由于受到了传统教学模式、应试教育教学方法和学生自身惰性思维的影响，存在着教学理念落后、教学方法老套、学生被动接受知识、缺乏创新思维等教学状况，影响了高中化学教学效能的提升。基于此，笔者对高中化学教学中学生创新能力的培养策略进行研究，以期待能够实现化学教学效能的全面提升。
在高中化学教学过程中，观察法是引导学生观察化学现象、理解化学知识、感悟化学内在世界的重要方法，同时也是培养学生创新能力和素质的重要方法。在高中化学教学实践中，利用观察方法培养学生的敏锐观察力，捕捉物质的外在属性、观察化学反应过程、感知内在的化学变化过程，在多变的化学现象和化学试验中获得知识。下面以人教版高中化学必修2的《第三章乙酸》教学过程为例，详细讲解观察法在高中化学教学中的应用。
教师在教学之前不必急于讲解相关的化学知识，而是先引导学生用观察的方法获得乙酸的各方面信息。教师将乙酸、乙醇的实验样品放置于学生的面前，发动“头脑风暴”激发他们观察与思考，进而将这两种物质的形态、颜色、气味等特性及其差异呈现出来。
然后，将学生有机地分为几个实验小组，由学生自己动手做实验。在做实验前，先设置几个实验主题给学生，让学生在实验过程中有的放矢地进行观察与思考。在这一过程中，教师更多的是引导学生注意观察试验中的各种现象，其中要求学生注意观察这几个重点内容：（1）当乙酸在容器中蒸发遇到碳酸钠时的反应过程；（2）co2气体是如何产生的；（3）物质的颜色变化。从多个方面观察物质的变化过程，并通过互动的方式将学生的注意力引向相关的实验细节上。
最后，为了更好地拓展和提升学生的观察能力，教师将比较分析与观察方法进行结合，在完成乙酸实验的基础之上，引导学生应用钠、镁、铝等元素与之进行反应，观察不同物质与乙酸发生反应的差异，并分析这些差异的化学意义，培养学生善于观察、精确观察的能力。使学生更加透彻地了解和掌握乙酸的性质，从而能够利用乙酸的性质特点进行开创性的探索活动，培养学生的创新能力。
在高中化学教学实践过程中，良好的学习氛围是提升学习能力、激发内在学习动力、培养学生创新能力的重要基础。充分利用现有的教学资源，借助内部和外部环境中的有利因素，为学生创设良好的学习氛围，培养学生创新能力。以人教版高中化学选修5《酚的性质与应用》为例，可以进行了如下设置：
1.教师通过板书、讲解的形式集中罗列酚类化合物，引导学生对这一物质进行观察、认知和总结，完成对其物理特性的初步了解。教师在讲解与分析酚类化合物的过程中，一方面将教材知识完整地呈现给学生，另一方面，提供更多的化学实验样品以对其形态、颜色、气味等方面进行观察与认知，获得初步的观察资料。
2.教师进行教学情境创设，将学生引入到教学创新的环境中。教师拿出盛有苯酚溶液的两只试管，而后分别滴入hcl溶液、通入co2气体，引导学生进行观察、思考和讨论，通过教学情景诱导学生在思考中对苯酚的化学特性进行认知。
3.教师引导学生进行自主探究活动。在完成前面教学的基础上，引出与学生生活有着密切联系的来苏尔水溶液，让学生分析这种溶液与酚类化合物的关系。把课堂上获得的关于酚的化学知识应用到生活实际中，实现课堂教学的延展与创新，培养学生创新能力。
4.进一步延伸课堂教学内容，提高学生的创新能力。教师在学生初步掌握了苯酚的物理性质、化学特性之后，改变实验对象，将实验的对象与原料换成了来苏尔水溶液（未告知学生），按照前面的步骤完成实验，然后应用反向分析法与学生一起对未知溶液成分进行分析，判断得出所有新实验对象是什么物质，把学生利用酚的性质来分析实验与现象的能力提高到新的高度。可见，利用课堂情景培养学生创新思维也是培养学生创新能力的重要手段。
在教学中，利用课堂情景多角度、多层面、多元化地设置问题，引导学生更为积极地进行思考，可以较好地培养学生的创新能力和创新思维。
高中学生创新能力和创新素质的培养是教育现代化与人才培养现代化的客观要求，高中化学作为重要的基础性学科更应该注意学生创新能力的培养。学生创新能力的培养是一个系统化的过程，在教学中不断地拓展与延伸高中化学的教学视野、发散高中学生的创新思维，才能实现学生创新能力和综合素质的全面提升。
学生创新能力的培养论文篇十
学生的创新精神的培养是为学生创新能力的培养服务的。数学素质教育是全民素质教育的一个重要领域，提高学生的数学素质，培养学生的创新能力是数学教育的首要任务，所以数学教师要研究如何培养学生的创新思维能力。搞好数学教学是一个值得研究的课题。
1.培养学生创新精神的内容。学生的数学气质是指学生用数学的眼光观察世界，使得各种现象数学化，是学生学习数学的能力和“创造性”能力的综合体现。所以，在数学教学中应通过引导学生有意识地用数学的眼光去观察世间万物之间的数学现象，探索事物之间的数学问题的过程，逐步形成学生的数学气质，从而培养学生对数学的浓厚兴趣，对数学问题的敏锐感，有探究数学的要求，敢于质疑解难，向未来挑战的勇气。在初中数学教学中，要从教学素材中选取通俗易懂、形象生动的例子来激发学生的兴趣。学生在数学学习中，通过直观想象来增加数学的感性认识，从而对数学逐步产生兴趣，激发学生的求知欲，形成主动的探究思维，成为学生的创新动力。让学生用已有的数学知识去尝试的实践活动是构成数学教学的整体，是培养学生数学思维活动的主阵地。在数学教学中，教师应认真分析数学符号含义、图形变化的分类、计算的过程中数学规律等，学生通过自己计算、化简、证明等一些数学活动，使学生在逻辑理解、抽象概括、对称欣赏、表象创造、变化联想等方面，得到充分的数学思维的训练，从而培养了学生思维的敏捷性、变通性、直觉性和独创性等创新思维的精神。所以教师在教学中要鼓励学生具有一定的发散思维与聚合思维能力，并且两者要统筹兼顾；使学生的数学直觉思维变为现实，增强学生创新思维精神的迸发。
在数学教学中，要提高学生学习数学的能力，并且转化为创造性数学能力，就必须注重数学活动的教学，使学生在数学学习探索中形成和发展学习数学的能力，让学生积极参与社会实践，应用数学知识解决实际问题，从而形成创新能力。
2.培养学生创新精神的途径和方法。培养学生的创新精神的主要途径是教师的课堂创新教学与丰富多彩的数学课外活动。因此，数学教师在课堂教学中必须改变传统的教育观念，把应试教育变为素质教育，把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容。在教学中，教师必须采用科学的教育理念，让学生进行探究性学习，通过多种形式的数学课外活动进行探究，数学课外是对数学课堂教学的延伸和发展。数学课外活动的一般形式有：数学竞赛、数学兴趣活动、数学专题讲座、趣味数学知识竞猜、数学知识画廊、数学问题研讨、社会问题调查等。根据学生的数学兴趣和爱好，开展形式多样的数学课外活动，对培养学生的创新精神具有重要的意义。在数学课外活动中，学生从生活实际和社会实践中寻找数学问题，探索研究数学现象，自我设计，自我解决，学生之间相互交流、相互切磋、相互启发，从而培养学生的创新意识和创新能力。在数学课堂教学中要给学生创造一种宽松和谐的教学环境，让学生心理舒畅地愉快地学习，充分发挥学生的聪明才智，使其创造出丰富的思维创新精神和思维想象能力。所以数学教师在教学过程中要切实创造一个生动活泼的课堂气氛，给学生一个自主学习的空间，使学生的思维能力能无阻地发展，直正地实现创新思维精神的发展。在数学学习活动中，采用师生共同探究法，发扬教学民主，促进学生的个性发展，培养学生求异思维、聚合思维、逆向思维等方式，以此实现学生的创新思维。
3.培养学生创新思维的作用。初中数学是文化基础课的重要部分，是培养创新教育的一个重要阵地。在数学教学中培养学生的创新精神，是整个教育中培养学生的创新精神的前沿阵地，它对提高学生的整体素质，全面提高学生的创新思维能力，起着不可替代的作用。首先，数学教学必须与学校思想教育相结合。数学教学是思想品德教育的重要途径。在数学教学中，以数学教学的任务为目标，培养学生的创新思维，更主要的是教育学生养成良好的创新品德。其次，数学教学要与其他学科教学相结合。数学教学是进行创新教育的主阵地，培养学生的创新精神和创新能力是数学教学的重要内容。学生通过数学学习同时兼顾各学科知识的学习，使得多学科知识融会贯通，多种能力、方法和手段得以综合，更好地发挥创新思维精神。
总之，在数学教学中培养学生的创新精神是素质教育的主要内容，提高学生的创新能力是数学教学的重要环节。
学生创新能力的培养论文篇十一
语文教师在教学过程中是否培养了学生的创新能力意义重大,我们要通过“设平台”、“依教材”、“创氛围”、“活步骤”“巧延伸”的“五步走”策略，培养学生的创新思维能力。
语文教学 创新能力 “五步走”
语文教师在教学过程中注意培养学生的创新能力，不仅是适应社会的需要，也是对学生各方面发展特别是对其今后的发展的需要，意义特别重大。同时从教师的角度来看，教育家赞可夫说过：只懂得传授知识、不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。因此教师要根据学科特点、教学内容、学生情况、授课时间等因素，通过一系列有益的教学手段、方法，让学生感知获取知识的思维过程，促进学生思维能力的培养与创新。我认为可以通过以下“五步”培养学生的创新思维能力：
新课程标准指出学生是学习和发展的主题。倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生选择自己的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，是现代教育观念之精髓。要想培养学生的创新能力，教师就要从课前预习抓起，逐步训练学生养成预习习惯，掌握预习的基本方法。充分的课前预习，让学生有准备、有理解、有感悟地进入课堂，这样学生学习积极性高、参与意识强，然后教师针对学生进行引导与点拨，教学效果要远远高于过去的满堂灌教学。教师的预习指导要坚持由扶到放的原则，从指导预习逐步转化为学生独立预习并养成一种良好的习惯。
值得指出的是，任何创新教育的尝试都应立足于教材，因为教育依据的主要是教材，教材虽“无非是一些例子”（叶圣陶），但毕竟是例子，它不只是知识的载体，其中也包含着对学生进行思维和能力训练方面的内容，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素。教师运用教材，不仅要通过这些例子让学生获得基础知识，更要让学生获得创新能力。例如教完了《胡同文化》后，可以引导学生联想中国还有哪些相关的传统文化。这样既扩大了学生的知识面，丰富深化了课文内容，又培养了学生的创新能力。
要让创新思维贯穿于语文课堂，还需要一个必不可少的环境，那就是民主和谐的教育氛围。
因为创新教育的核心是培养学生的自主创新意识，而自主创新意识的培养离不开自主学习环境的创设。学生只有在教师创设的充满尊重理解、民主平等、生动活泼、情趣盎然的课堂学习环境中，才有可能以主人翁的姿态出现，自主参与、自主思考、自主质疑、自主探究，而作为思维的最高形式——创新，也才有可能在这种自主活动中得以培养和发展。有人说：“教师是太阳，学生是月亮；教师是张苦瓜脸，学生眉头不敢展。”这句话形象地描绘了教师教态对学生的影响。生动活泼、积极主动的课堂气氛具有很强的感染力，它易于创设一种极具感染性的催人奋发向上的教学情境，使学生从中受到感染和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全身心地投入学习，提高学习活动的积极性，敢于和善于在教师面前发表自己的看法，在学习上表现出更积极主动的探索精神。也只有这样，学生才能张开想象与创新的翅膀，在蓝天中自由地飞翔。
学生在学校接受教育主要是通过课堂来实施的，各项教学改革也主要是通过课堂教学直接作用于学生。因此，从一定意义上说，课堂才是创新教育的主阵地，课堂教学中的创新质量与学生的未来发展密切相关。教师在课堂教学中要注重运用先进的教学理念，结合教学实际，创造出适应社会需要、有利于发展学生的创新精神和能力、为广大学生所接受的教学方法。在课堂结构安排上也需要有创新精神，根据实践的观点和学生的生理特点以及课文的需要大胆设计，使课堂结构既严谨有序又生动活泼。
例如在课文《孔雀东南飞》的讲解过程中，我把教学活动分为三个步骤：第一步，自读——学生分拟情节标题；第二步，改编——学生编写课本短剧；第三步，品评——学生品味鉴赏课文。三个教学步骤循序渐进，集读、思、写、说于一体，整个教学过程都是由学生的活动构成，教师的指导作用，学生的主体地位得到了具体落实。总之，在45分钟内，我们可以通过灵活安排教学步骤，使课堂结构产生创造性效应。
中学生的年龄特点是活泼好动，让学生用多种感官参与认识活动不仅可以丰富学生对知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。培养创新能力的关键在于贯彻活动、参与实践，恰当的实践活动可以帮助学生加深对知识的理解、掌握。教师要放手让学生动手，使他们在“做中想，想中做”，亲身参与各种探索活动。在班级管理中，要让每个孩子都参与管理，做班级管理的主人；课堂教学中，要引导学生积极正确地参与课堂教学；在知识延伸中，要为学生留足时间与空间，让学生思想插上翅膀，任意联想。
创新教育不是一句空洞的口号，而是落实在具体教学行为之中。语文课教学的生命力及其永不枯竭的动力在于创新，我们语文教师应当在创新道路上大胆实践、勇于开拓，迎接时代发展的挑战。
学生创新能力的培养论文篇十二
目前在人才市场上，高职院校毕业于市场营销专业的学生比较紧俏，然而在实际工作中，多数的用人单位反映该专业的毕业生的创新意识和能力明显不足。由于市场营销专业的特色不明显和突出，事实上导致了市场供需方面存在结构性矛盾。面对人才市场的迫切需求和市场经济条件下对人才培养的现实要求，高职院校亟待改革市场营销专业教学，从而切实培养学生的创新能力。
1高职市场营销专业对于其发展没有准确的定位。因为不清晰的发展思路和不鲜明的培养模式和培养特色，导致没有形成完整的课程与教学体系；高职实践与复合型人才培养特色不鲜明，在完善专业课程体系、改革专业教学内容和定位专业人才培养规格等方面，还没有取得明显的进展。
2相对统一的教学类型，难以充分发挥学生的主动性，压抑了学生的个性特点。因为受制于客观方面的条件，教师在教学时间有限的情况下，无法坚持因材施教，更谈不上培养学生的专业兴趣，最终导致创新教育的开展受到阻碍。毕业生在工作岗位的表现是，其校美内所学知识与实际的市场需求严重脱节。也就是说，市场营销专业培养的毕业生大多具有丰富的理论，但是实践能力严重不足。鉴于此，用人单位不得不对其进行再培训方能正式上岗，这无疑致使用人单位客观上增加经营成本，也消减了其进行毕业生招聘的积极性。
3市场营销专业在培养人才方面没有切实突出时代和行业的特征。所设置的信息化专业课程比较少，在培养创新能力方面的力度不够。充实与更新专业教学内容跟不上市场业务发展的步伐。人才市场和行业企业尤其重视毕业生的职业道德，然而相关的培养和教育明显不足，导致学生的职业道德、服务意识比较低，忽视服务行业在礼仪方面的要求。
4重视专业知识理论的课堂教学，忽视培养学生的实际操作能力。高职院校在建设市场营销专业时，一般都会意识到实践性教学的重要性，但是在实际操作中并没有做到全部专业课程都实施实践教学，这导致学生并没有充分地接触实际的机会，从而使市场营销人才培养质量不是很高。
5教学与考核的方法与手段相对简单。往往重视传授书本知识，而忽视培养学生的动脑与动手能力。应用的现代教育技术不够，实验室与实践基地的建设不能与时俱进，没有把产学研紧密地结合起来。使用的教材大多是对国外的模仿或照搬，没有完全符合我国的具体国情，创新思想、理论和实践体现得不明显。而市场营销专业具有很强的应用性，必须紧密联系实践进行教学和考核，才能体现出专业的科学性。考核作为人才培养的最后环节，考试过后学生就不再与教师保持联系，导致无从了解自身学习的效果，还存在哪些缺点，进而也就不知怎样进行自我提高。
1高职院校实施创新教育，进行创新人才培养符合时代发展的要求。在传统教育模式的长期培养下，我国的高职学生的创新意识和能力普遍不足。而高职教育本质上必须坚持就业导向，在培养人才方面应该保证其形成相关的职业能力，从而满足其就业岗位的各方面的要求。当今时代科学技术飞速发展，拥有创新型人才能够有力地推动经济社会的持续发展。而一个国家是否具有很强的创新能力，不仅需要专职的高层次科学研究人员，而且更需要具有创新意识和能力的一线劳动者。因此，高职院校毕业的学生不应该只是手持一纸文凭，或者再加上几个上岗证，不能仅满足于谋到一份职业而有饭吃，而应该成为创新型实用人才，努力转化现代科学知识为成熟的生产技术，并且在生产实践中加以积极应用推广。
2改革市场营销教学的重点目标就是要培养学生的创新能力。市场营销专业本身具有很强的综合性和实践性，因此特别重视创新实践能力。市场营销的相关理论应坚持从实践中来到实践中去。企业和行业要求学生不能死学知识，而是要学会灵活运用。因此，改革市场营销教学的最终目标就是培养和输送企业所需的创新型人才，从而实现校企的无缝对接。
3企业要求营销人员具有基本的创新能力。现代企业是否具有创新能力，决定其能否得到持续发展，抢在别人之前把自己的传统产品淘汰，而不断推出创新的产品，这是企业的最佳经营策略。而对于市场营销而言，则需要创新营销观念、组织和技术。这就需要市场营销人员时刻保持弹性的思维模式，不断开创营销新思维。对企业发展而言，创新具有非常重要的作用，而且企业的营销工作本身就具有极强的开拓性，所以企业尤其重视并要求其营销人员不断提高创新能力。
1专业教师要具有创新教育的思想。专业课教师决定着学生是否切实形成专业知识与素养，是否能够切实提高创新能力。因此，专业课教师必须树立培养创新人才的思想，形成新的人才观和质量观，坚持以创新的教育理念，积极投身于专业课程建设和改革，重点培养学生的创新意识和实践能力，使之最终成为创新人才。
2全面改革市场营销专业课程，努力发展学生的创新能力。改革市场营销专业课程，不能只是针对一两门或者几门专业课程，而是要最大限度地对课程结构进行全面优化，对教学内容进行全面改革，以实用性为目标，重组构建专业课程体系。在具体的操作过程中，一要适当地增加选修课程，尝试开设综合性的人文课程，加强课程的实践性教学；二要积极引导和鼓励专业教师进行多种形式专业教学创新；三要积极借鉴先进的专业教学模式和经验，例如有些院校的“教学工厂”模式，以期培养学生具有自主学习的能力，主动探究问题、进行团队协作的意识和能力；四要把创新和创业有机地结合起来，利用已经毕业的学生积极创业的优秀典型，引导、教育、鼓励学生积极地进行自主创业，努力成为创业、创新型人才。
3营造有利于创新的文化与教学氛围。良好的氛围有利于培养学生的创新能力。因此，高职院校要首先营造创新文化氛围，要求教学管理人员在制定专业发展策略和专业教学管理制度等方面，一线教师在构建师生关系等方面，都应该注重营造和谐自由、安全民主的环境氛围，从而潜移默化地陶冶学生的职业情操，熏染学生的专业素养，这本身就有力地体现了创新教育。
4模拟实际的营销，锻炼学生的营销创新能力。营销不能只是纸上谈兵，否则就无法适应实际的营销工作，因此必须与营销实践有机地结合起来，才能够真正地培养创新能力。在市场营销专业教学过程中，应充分利用实训室、实训课程，以及通过顶岗实习等途径，组织学生进行模拟营销实践。同时，也可以组织学生开展营销策划和营销大赛等相关的校园实践活动，从而进一步培养他们的营销创新能力。
5在教学过程中注意激发学生的创新意识。具体的教学实践表明，学生创新能力的形成和发展多半依靠非智力因素的影响和推动。因此，基于非智力因素激发学生的创新意识可以从以下三方面进行：一是引导鼓励学生多听、多看，从而形成创新的灵感。在进行专业教学时，教师必须坚持丰富专业知识，并进行及时的更新，不断向学生传授最前沿的学科知识，进而激发出他们的创新灵感。同时，也可以采取头脑风暴法去激发他们逐渐形成创新意识。二是利用营销实践中的具体故事或者案例，向学生提出相关的问题，引导他们利用发散思维尽量给出更多的答案，从而激发他们形成创新意识。三是采取企业常用的游戏培训方法，使学生在解决游戏问题的过程中产生创新乐趣。这种方式相比于创新的实践课题操作起来更容易，能够节省课堂时间，效果也更为显著。
6构建考核学生创新能力的指标体系。对于高职院校来说，其市场营销专业在培养学生的创新能力的过程中，还必须要具有能够量化的具体指标。在对学生进行专业学习效果评价时，要把其是否具有创新意识、能力和成果作为重要内容，从而推动学生不断地去追求自我创新和提高。
7专门开设“创新学”的相关课程。“创新学”属于新兴的学科，通过专门开设“
创新学”的相关课程，在教学中注重向学生介绍创新思维、创新工程，以及开发创新和流畅性。从而有效地发掘学生潜在的创新能力。
高职院校着力培养学生的创新能力，既是职业教育必然的发展趋势，也是满足社会发展的现实需要，更是高职学生成长与发展的现实需求。高职院校市场营销专业培养学生的创新能力属于一项系统、复杂的工程，而且创新意识是人类大脑的一种高级活动，不可能在一朝一夕就能实现和形成。因此，高职院校必须坚持深化市场营销专业教学改革，从而使毕业生能够灵活地掌握营销专业知识，形成较强的创新意识与创新能力。
参考文献：
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学生创新能力的培养论文篇十三
根据《物理课程标准》的要求，在初中物理教学中要充分培养学生的创新思维能力。这就要求教师在教学方法上有所改变，促使学生由“被动学习式”转向为“自主学习式”，努力培养他们主动学习及自主探究的意识。当然，就物理学科而言，其本身是比较抽象的，教师更应该注意教学方式的多样性，要以物理知识为载体，培养学生的学习兴趣，让学生养成自主思考的习惯。而在物理教学中，这些都是培养学生创新思维能力的必备条件。
在当代，随着社会的不断发展，早已不是“人多力量大”了，而是有智慧的人才能抢占商机，立于不败之地。然而正是“商机”这个词引发了很多话题，到底怎样才能抢占商机呢？经过各类人士的不断总结与思考，得出了一条“创新思维决定命运”的真谛。由此可见，在现代，只有具有创新思维能力的人，才能够从容应对多变的市场环境，抢占商机，使自己立于不败之地。当然，创新能力的培养并非一朝一夕，而是一个长期积累的过程，必须从每个人的求学之初就注重这方面的锻炼与培养。对于初中物理教学来讲，相对于初中的其他课程，这门学科是比较抽象的，而抽象的东西对于创新思维的培养是很有好处的，因为人的潜力总是会在无形的事物中被激发出来。因此，在中学时代，怎样通过物理学科的学习让学生培养起创新思维能力，不仅是教师应该注意的事情，更是国家和社会应该关注的问题。
1.激发学生学习物理的兴趣
要培养学生的创新思维，首先应该培养学生的学习兴趣。
因为培养创新思维，强化创新意识是关键，而兴趣对意识又有着推动作用，所以，我们归根到底是要注重学生学习兴趣的培养。
这就要求教师在授课时不仅要摆脱“灌输式”的教学模式，还要在课堂上注重提问，调动学生的学习积极性，启发他们的思维能力，让他们的思维活跃起来。当然，对于课堂的实验也要进行改革，杜绝独角戏，要尽量让学生亲自操作、研究，这样不仅可以使他们产生学习兴趣，且他们在操作过程中如遇到问题，就可以自行思考解决，有助于培养他们的创新思维能力。
2.注重课外活动中学生创新思维能力的培养
事实证明，要培养出创新人才，就必须充分体现出实践的魅力。要让学生通过自己的实践摸索出一套发现问题、研究问题、解决问题的思路，这是培养创新思维能力的关键。中学物理课外实践活动是在课堂之外有目的地、有计划地、有组织地安排的各种物理教学活动，是物理教学工作计划的有机组成部分，其内容极其丰富，且与现代生活、科学技术有密切的联系。因此，它不仅能为学生提供丰富的知识，为建立认识概念规律奠定一定的基础，为巩固、深化和灵活运用知识创设新的学习阵地，还能从各领域开阔学生的知识面，激发学生积极学习的动力。虽然课外活动是以课堂教学为基础，但又不完全受教学大纲的限制。它要求面向大多数学生，却不要求每个学生从事一样的活动，而是从各方面为学生提供学习、实践和创造的机会，使学生根据自己的兴趣、特长来选择适合自己发展的活动，从而在活动过程中充分发挥思维能动性，创造出新的产品，如科技小论文、科技作品、小发明等，使他们在感受到成功的喜悦的同时，创新思维也能得到更进一步的锻炼。
3.鼓励学生发散推测、大胆联想
对于任何事物来讲，联想都是创新的前提，只有在原有事物上发散思维、大胆推测才能开阔思路，找到解决问题的方法。而解决问题这一过程中所有的脑力劳动则是创新思维的最好体现。所以，就初中物理教师而言，应该积极鼓励学生直视问题，开阔思路，广泛联想，以已有的知识经验及感知到的问题信息为依据，由研究对象的部分信息推测它所具有的全部信息，达到解决问题的目的。在这一过程中，不仅要重视思维的逻辑性、严谨性、探索性和发现性，还要重视直觉猜测的必要性和合理性，以及直觉思维与逻辑思维的有机结合和协调统一。因此，作为教师来讲，这是需要好好把握的一点，必须在教学中创设一定的条件，让学生产生联想，使他们进入丰富的想象思维活动之中，进行大胆的联想与推测。
综上，要培养学生在物理方面的创新思维能力，不仅要求教师在讲课的时候注重课堂的趣味性，引起学生的学习兴趣，也可以通过提问等多种方式引导学生大胆猜测，启发他们的大脑思维。此外，不仅在课堂上，在课外也应该培养学生自我实践、自我创新的能力，让学生通过自己的努力，发现创新思维的好处，促使他们主动思考，积极参与到各项关于创新思维能力培养的活动中来。
总而言之，对于初中物理教学来讲，要培养学生的创新思维，教师一定要注重教学方法的改变，引导学生独立思考，启发学生发散思维，力争让学生通过自己的实践，在自我发现中找到各个问题的答案，从而使其创新思维得到有力发展。当然，这是一个漫长而艰辛的过程，只有通过教育工作者在实践中不断努力探索，才能总结出一套完善的教学方法来培养学生的创新思维能力。
学生创新能力的培养论文篇十四
现代化的社会是一个信息化的社会，而小学计算机教学已经成为了人们所关注的主要内容。如何增强现阶段我国小学生计算机教学的创新能力能力培养是非常重要的，本文笔者将会针对培养小学生创新能力的有效方法等内容进行具体的分析和阐述。
小学阶段是能够塑造学生自身发展潜力的最主要阶段，因为小学时期的学生可塑性非常强。有关小学教师应该对小学生加以关注，让这些处于小学阶段的学生在日常的学习和生活中感受到现代化的气息。例如计算机教学中，有关教师应该学会充分利用学生好奇心这一点对其进行教学，让学生在学习计算机的时候，感受到信息化技术的重要性。很多时候小学计算机教学需要根据信息化的教学体系来完善，只有不断的实现从创新式的教学，才会更好的凸显出小学计算机教学的重要性。
1.1建立精彩有吸引力的课堂引导方式和内容
小学时期的学生对于新鲜事物会非常感兴趣，为了提升学生对于计算机学习的兴趣，教师就应该建立精彩有吸引力的课堂来引导学生进行学习。一个良好的课堂开端，能在开始时就能有效的抓住学生的注意力和激发其兴趣。在教师有效的引导下，能够充分的激发小学生对于计算机学习的积极性。精彩的课堂引导方式至关重要，在上课之前，教师可以为学生准备一段轻快的音乐，这样能够让学生更好的放松自己，为后期的学习打下坚实的基础。
1.2选择好教学载体和内容
对于小学计算机教学而言，选择合适的载体是非常重要的，很多时候教学载体是承载教学及内容教学活动的重要基础。据有关研究结果表示，绝大多数的小学生喜欢上计算课，但是并不是为了学习计算机知识，而是为了在计算机课上玩电脑中的小游戏。如果在实际的教学中，教师可以将教学载体与游戏进行良好的结合，就可以更好的激发小学生的学习兴趣，为实现计算机教学的高效性发展给予更多的帮助。例如在教学生练习打字的时候，教师可以运用金山打字通来实现寓教于乐的教学模式，让学生在边玩边学中练习打字。
1.3采用极具特色的教学表达方式
极具特色的教学方式能够家学生的学习积极性，对于小学时期的学生而言，具有特色的教学方式能够吸引小学的注意力。好的教师往往会使用风趣幽默的语言来吸引学生进入到教师的教学活动中。实际上小学时期的计算机课程是空洞乏味的，如果引入一些风趣的教学语言，能够调动学生的胃口，让学生在愉悦的氛围中学习计算机课程。
2.1提倡学生质疑精神，培养学生创新能力
小学生的好奇心非常强，小学计算机教师为了提升教学效率，非常有必要激发起小学生的质疑心理。因为在传统的教学中，小学生往往是属于被动的，在接受教师讲授课程的时候，还需要学会举一反三，只有这样才会在信息化的社会中掌握更多更有效的内容。因此，教师积极鼓励学生在学习过程中突破已有的思维定势，大胆提问，这样能够提高学生的创新性思维，为实现小学计算机教学的长期发展给予更有利的保障。
2.2立足教材内容
立足教学内容是小学计算机教学中学生应该认识到的主要问题，从目前的情况来看，我国小学计算机教学涉及到的内容非常广，有很多现代化的小学计算机教学对于教材并不是非常重视，甚至有很多小学教师在计算机课堂上摆脱原有的教材，运用自己的方式进行教学，这种教学形式是错误的，因为小学教材所涉及的内容虽然枯燥，但是却是经过科学有效的总结后编辑出来的，所以有关小学计算机教师在讲课的时候，一定要运用科学的形式进行教学，这样才会提升现有小学计算机教学的效率。
2.3主动探索研究
对于小学生而言，培养其具有创新性的学习态度是非常重要的。因为只有创新性较强的学生才能够在计算机教学中充分的掌握好信息化技术，小学生是我国未来社会发展的主要核心力量，加强对小学生的计算机教学至关重要。从目前的情况来看，小学计算机教师应该学会主动探索和发现小学生自身的优势，并且采用创新式的方法对其进行考核。因为计算机课程与其他的课程有着很大的区别，为了能够更加真实地反映出计算机操作水平，就应该对学生加强基础教育，只有这样才会更好的实现计算机教学的创新式发展。
2.4实行实验考核制
对计算机实行上机考核，它不仅可以了解学生的学习程度和检查教学效果，也可以评价学生创新能力，根据实践、认识、再实践、再认识的原理，形成再创新能力。实行实验考核制度是非常重要的。科学有效的考核制度能够帮助学生实现创新式的发展，我国的小学生大多数都缺乏自我动手能力，在计算机课程的教学中不仅缺乏创新性的思维，更缺乏竞争意识，所以笔者建议有关计算机教师可以为小学生提供一个平台，让小学生在考核中充分的发挥出自己的想象力。
2.5组织竞赛，强化学生兴趣
对于小学时期的学生而言，大多数的小学生竞争意识较强，争强好胜是小学生的最大特点，所以小学计算机教师可以为学生组织一些竞赛，让学生在活跃的课堂氛围中激发自身的潜力。很多时候小学生的思维方式与成人有很大的不同，小学生能够用自己独具特色的视角来看待外界的事物，也能够用创新式的思维来理解和消化所学习的内容，为取得最终的良好教学效果奠定坚实的基础。
综上所述，笔者简单的论述了小学计算机教学中学生创新能力培养的重要性，通过分析可以发现，现如今我国小学计算机教学已经深受人们的重视和欢迎，越来越的教师已经认识到了计算机教育的重要性，并且在教学活动中也逐渐的以学生为主体，积极的引导学生探索创新，为培养学生的创造能力给予更有利的保障。
[1]李岩峰，王伟华，李东杨.小学计算机教学过程中学生创新能力的培养[j].计算机光盘软件与应用，20xx（09）
[2]王建华.小学计算机教学中学生创新能力的培养[j].考试周刊，20xx（06）
[3]郭少辉，李明浩，王浩越.浅谈计算机教学中学生创新能力的培养[j].才智，20xx（04）
[4]李想，张家富，李明耀，李月梅.计算机教学中学生创新能力的培养[j].信息与电脑，20xx（04）
学生创新能力的培养论文篇十五
【】本文针对数学建模对上海工程技术大学大学生创新能力的培养进行了研究，通过对参与数学建模的师生进行深度访谈和问卷调查，利用spss22.0软件进行主成分分析，得到影响创新能力的主要因素和次要因素。结合院校教育教学实践，分析其存在的问题并提出改进意见。
【】数学建模;创新能力;主成分分析法
数学建模是通过对实际问题进行合理假设，用数学语言、数学方法抽象出与实际问题近似的数学模型，通过对数学模型求解，解决实际生产、生活问题。数学建模对使用的方法、利用的工具都不加以限制，由于其创造性、趣味性、可参与性吸引了很多大学生参加，从建立模型到得出结果，学生分析问题的能力、创新能力、动手实践能力都得到了提高，数学的思维也在无形中加深。院校对数学教育非常重视，数理与统计学院践行了“数学建模为载体的数学应用能力‘六点一线’培养模式”，从而提高学生的数学应用能力和创新能力。以《高等数学》等课程的教学平台为起步，利用第二课堂进行普及，通过校级数学建模竞赛选拔人才，以集中培训为平台提高学生数学建模能力，参加国内外数学建模竞赛展示学生数学建模水平。以大学生创新实验和科研作为拓展平台，培养学生数学应用与创新能力。通过对学生数学建模能力的培养提高他们的数学应用能力和创新能力。
创新能力是指在创新意识的基础上提升分析问题、解决问题的能力。从各个角度去看问题，全面地看问题抓住其关键，能够用自己的观点对问题进行解释，运用各种方法解决问题，从中选取最优解决方法。对于创新能力测评的方法有很多，如:主成分分析法、层次分析法、变异系数加权法、因子分子法等。层次分析法是根据各因素间的关系，通过各层特征向量构造上层与下层的权重矩阵;变异系数加权法是计算各因素的变异系数且根据其相对大小确定指标权重;主成分分析法是将多个相关变量转化为少数几个综合指标，将这些综合指标作为主成分，每个主成分都能反映问题的部分信息。本文采用主成分分析法对创新能力指标进行量化分析。
通过对参加数学建模的师生进行深度访谈以及查阅资料分析后得出，影响创新能力的因素主要为智力因素和非智力因素，其中以智力因素为主。智力因素指认知活动的操作系统，智力因素中对创新能力产生的主要影响是注意能力、逻辑思维能力、形象思维能力;非智力因素主要是个性心理因素和思想因素。在此基础上选定原因变量为:观察能力、注意能力、想象能力、记忆能力、逻辑思维能力、形象思维能力、灵感、直觉、顿悟思维能力、个性心理因素和思想因素，以变量的提升程度作为指标，结果变量则选择为创新能力的提升程度。数学建模的实际问题中往往存在一些小细节，观察能力决定了这些小细节是否能被找到;注意力集中才能专心于数学建模，不被外界打扰，这在数学建模竞赛中尤为重要;合理的想象才能创造有价值的新思想;记忆能力指数学建模时在理解中提高记忆力;逻辑思维能力指利用概念、判断、推理等思维形式通过一定的方式得出事物的本质和规律，这无论在分析题目还是建模、编程中都非常重要;利用形象思维能力能把理论的题目结合自己的感观通过语言、图像等形式进行描述;灵感、直觉、顿悟思维能力代表了创造性的突发思维和突如其来的领悟;而个性心理因素指人的求知欲、好奇心、兴趣爱好等;思想道德能力则是指人的世界观、人生观、价值观。
为了得到学生创新能力提升的情况，对参加过数学建模的学生进行调查问卷，问卷题目为参加数学建模活动和竞赛后各个能力的提升程度，选项为提升很大、略有提升、没什么变化和退步，将选项转化为数据，分别为1、0.66、0.33、0。回收有效调查问卷共285份，对调查问卷利用spss22.0进行分析，利用主成分法，得到主成分的系数矩阵，系数代表了原因变量的线性方程中不同成分的权重，数值越大，对这个指标的影响越大。通过表1可以看出，第一个主成分反映的是思想能力、形象思维能力和逻辑思维能力，这个主成分的方差占总方差的比例最大，所以在数学建模影响创新能力的因素中思想能力、形象思维能力和逻辑思维能力是影响最大的，严谨的逻辑思维、良好的形象思维以及正面向上的观念对于创新能力是不可或缺的。第二个主成分反映的是个性心理能力，分析其方差占总方差的比例得出，个性心理能力对创新能力影响较大，兴趣爱好、好奇心等心理因素的培养对创新能力的提高能起到一定的作用。第三个主成分体现了想象力，由于第三个主成分所占比例较小，所以得出想象力对创新能力有一定影响，但是影响较小，合情合理的天马行空能带来不一样的创新。通过分析问卷中创新能力提升程度的数据，15.3%的学生觉得通过数学建模创新能力得到了较大的提升，而65.9%的学生觉得通过数学建模创新能力略有提升，18.8%的学生则认为数学建模后创新能力没有变化甚至略有退步。可见，只有少数学生认为通过数学建模能够大幅度提升自己的创新能力，而大部分的学生都是认为略有提高。数学建模对院校学生创新能力的确起到了一定的促进作用。
在调查问卷中发现，大学数学主干课程和第二课堂对于数学建模和创新能力的培养还不够深入，而校级选拔平台要求较低以及创新实验和科研未能普及都导致了数学建模对创新能力的促进较小。集中培训和建模竞赛的参与人数较多及其应用能力更强导致了更能提升学生的创新能力。因此，可以提出一些改进措施，大学数学主干课程和第二课堂对于创新能力的培养应该更深入一些，这样可以在潜移默化中给学生带来积极的影响。而校级选拔平台则可以增添一定的趣味性或挑战性以此吸引学生进行挑战。创新实验和科研平台则可以增加其普及率来吸引学生，培养更多的创新型人才。
【】
［2］刘冬梅．大学生数学建模竞赛与教学策略研究［d］．山东师范大学，20xx
［4］彭健伯，欧美强．应用型人才创新能力培养与创新能力测评方法研究［j］．科技进步与对策，20xx，1:102～104.
学生创新能力的培养论文篇十六
舟(小学教学)素描是美术学习中的基础技能，它在培养学生的造型能力和绘画技法方面有着不可替代的作用。在素描教学中，教师在学生已有造型能力、素描知识的基础上，要结合要点讲述、实践创作等形式，让学生在素描学习中产生新的设想、新的观念，培养学生的美术创新能力。
绘画者要发展出深刻的美术思维，在创作时首先要能够在二维空间上表现出立体的三维空间的效果，这种表现能力需要学生们思考的深度、广度和严谨的造型手段。在素描教学中，教师可以结合绘画中的透视现象，让学生在掌握视平线和消失点的基础上，理解“视点”“心点”“余点”和“灭点”，培养学生的空间思维。在六年级《美术》上册第一课《远近的奥秘》的教学中，为了让学生从单一的平面绘画向有深度和透视效果的绘画发展，笔者首先让学生观察了投影中路的宽窄、栏杆的疏密、树的大小变化，要求学生用简单的图形在纸上表现出来，并让他们从自己画的图形中找出问题。学生们通过绘画发现，他们所看的物体都存在共同的特点，即“近高远低、近宽远窄、近长远短，近处的物体形象清晰，远处的模糊，近处的对比鲜明，远处的灰暗模糊”。随后，笔者利用多媒体展示图片，让学生了解了“视平线”“消失点”“视点”和“余点”的知识，最后让学生利用所学的这些知识，用山、树、路三种景色元素表现一幅有空间感的画面。学生们结合空间透视，发展了深刻的美术思维，画出了具有创新意识的素描作品。在素描教学中，教师让学生结合他们所掌握的透视原理，对所要表现的物体进行全面、深入、准确地思考分析，能够发展学生的美术思维，让他们学会理性的思考和大胆的取舍，从而更好地体现画面中各元素的空间关系、层次，表现出作品的美感。
灵活性思维具有开拓性、独创性的特点。在素描中，思维灵活的学生在绘画表现时，往往不拘泥于表现对象的位置关系，而是根据画面的需要，合理安排构图、表现物体结构，赋予画面更强的节奏感。在素描教学中，教师可以借助正逆、反逆的思维模式，加强学生的灵活性思维，培养学生的美术创新能力。在五年级《美术》下册第五课《静物写生》教学中，为了让学生在素描写生中体现物体的位置关系，表现画面的空间感，笔者通过多媒体给学生展示了写生的步骤和注意事项。笔者发现许多学生在写生时用线较死板，画面缺乏变化，于是引导他们从正向与逆向、横向与纵向等不同角度观察静物的组成和线的位置关系。学生通过观察分析，自己总结了写生的原则：“物体本身也有纵深感，看不到的面不代表它不存在，看不到的面也要用线的形式表现出来，只是在表现的过程中，看不到的面，用线要虚，整个画面，近处的线要粗重，远处的线逐渐变轻，这样画面就会有变化，也能体现空间感。”学生通过正逆、反逆思考，锻炼了思维的灵活性，画出了更有创意的作品。在素描教学中，教师还通过改变物体的方向、位置、角度等方法，让学生在观察中产生丰富的联想，再利用自己掌握的素描知识和技能去表现物体的形象，无形中训练了学生的思维，提高了学生的创新能力，让学生在素描学习中找到了自信，提高了画面表现能力和情感表达能力。
创造性思维来源于生活的启发。在素描教学中，要想培养学生的创新能力，就要让学生在生活中去体验美，发现美，强化学生的发散思维，让学生在生活实践中掌握绘画造型的方法，在素描写生中激发创新的意识。在六年级《美术》下册第一课《明与暗》的教学中，为了让学生了解物体在光的照射下产生的明暗变化，培养学生的观察力和绘画表现力，笔者让学生观察纸张在平铺、卷曲和被揉皱的情况下被光照时发生的明暗变化。学生通过观察得出：“平铺的纸几乎没有明显的明暗变化；卷曲的纸在光的照射下，有了亮面和暗面之分；被揉皱的纸在光的照射下明暗层次丰富，不同方向的体面与光源形成不同的角度，受光量也不同。”在此基础上，笔者通过在球体、立方体上投影，引导学生掌握了“三大面、五大调子”变化规律，强化了学生的发散性思维。在对几何体素描写生过程中，学生们认真观察几何体的体面变化和明暗变化，形成自己的思考，大胆表现出了画面的明暗变化。在素描教学过程中培养学生的美术创新能力是一个长期而复杂的过程，它需要教师和学生的共同努力，长期坚持。教师在素描教学中，要为学生创设多种体验情境，要体现以学生为主体的教学思想，让学生在实践中体验，在形成扎实的素描技法基础上挖掘自己的发散思维，不断创新绘画技巧和表现方法，让自己的美术能力得到全面提高。
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