教案的编写需要遵循教学大纲和教材的要求，同时考虑学生的学习特点和教学环境。教案的设计要符合课程标准和教学要求。以下是小编为大家整理的教案范例，供大家参考和借鉴。
宿新市徐公店教案设计教案篇一
第一课时。
一、导入：
左右结构：枯、徐、烧。
上下结构：宿、菜。
上中下结构：荣。
半包围结构：追、店。
一、导入。
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
宿新市徐公店教案设计教案篇二
教学目标：
1．学会生字，理解诗句。
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3．有感情朗读、背诵这首诗。
4．培养学生运用方法理解诗句的能力。
教学重点、难点：
体会诗的意境，体会诗人的感情。
教学准备：多媒体课件一张。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）。
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读。
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
宿：过夜新市：地名。
二、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
a．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远。
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径。
b．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头。
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）。
c．同桌对说这两句诗意--指句说--齐读这两句（多媒体出示画面）。
d．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。
4、理解三、四句：
a．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花。
走：跑急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
b．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
f．检查：指名读全诗，齐读。
板书：喜爱。
一、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）。
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）。
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。（配乐）。
二、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）。
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）。
补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画。（配乐）。
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）。
4．评析学生作品（实物投影打出）。
三、课外延伸，引导练笔。
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
四、板书：
诗宿新市徐公店。
情喜爱。
画：篱落、一径、枝头（静）。
画追入。
儿童黄蝶菜花（动）。
意色：黄（绿）（黄）。
宿新市徐公店教案设计教案篇三
一、以图引文。
1、出示幻灯图片，请大家仔细观察图片，把你看到的告诉大家。
（小男孩、黄蝶、花、小路。）。
2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？人呢？
（美丽、可爱）。
想知道这是哪里吗？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。
（教师随手板书课题和作者）。
3、让生齐读课题，理解题意。
二、自由读诗，扫除生字障碍。
1、出示全诗画出节奏：
宿新市徐公店。
唐杨万里。
篱落／疏疏／一径／深，
树头／花落／未／成阴。
儿童／急走／追／黄蝶，
飞入／菜花／无处／寻。
2、教师范读古诗。
3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句。
4、班内交流学习情况。
（重点理解前两句古诗）。
四、指导朗读。
1、师：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？
2、录音范读，学生模仿朗读。
五、背诵古诗。
六、指导书写。
七、布置作业。
宿新市徐公店教案设计教案篇四
课题：2古诗两首课型：新授课时数：2课时上课时间：主备人：梁桂珍审核：二年级语文组执教：
智慧导学案。
教案一、初读课文，扫除生字障碍（查字典）1、自学掌握生字的音、形、义，会写会用并积累词语。2、给“我会写”的生字各组2个词。____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）____（）（）3、找出本课的多音字。二、走进作者相关搜索。白居易：___________________________________杨万里：___________________________________三、通读课文，疏通词句。理解诗句中词语，会用自己的话讲解诗句。四、整体感知，理清思路。1、解诗题：_____________________________2、《草》主要写什么___________________，表现了什么________________________________。3、《宿新市徐公店》主要写什么_______________，表达了作者______________________________的思想感情。五、细读诗文，深入思考，质疑解疑。问题（1）__________________________________问题（2）__________________________________六、总结提升。读后你想到了什么？想说点什么？（要联系生活）_________________________________________________________________________________________________________________________________七、阅读拓展。
你想到了哪首诗？写在下面。
________________________。
________________________。
________________________。
________________________。
________________________八、模仿写。你想赞美什么，试着写一写。__________________________________________一、教学目标：1、自学掌握生字音形义；会写会用。2、朗读诗句，了解内容，疏通诗句。3、会背诵。二、学时：2节三、教学过程：1、自学反馈2、交流质疑3、分组展示4、课后检测四、课后反思：
宿新市徐公店教案设计教案篇五
1.学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2.能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。
3.有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
4.激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。
读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。
课件、小黑板。
1.同学们，上节课我们已经学过一首描写春景的古诗，谁能背给大家听听?(指名背诵《村居》)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)
2.你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。
(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。)
3.这首诗描写了什么地方的景色?
解题：宿：过夜。 新市：地名，在湖南省。 公：古代对男子的尊称。
1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
1.指名读，检查读的情况。
2.你读懂了什么?还有哪些不理解的`字、词提出来，一起讨论、交流。
3.齐读一、二句：
a.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。
篱落：篱笆。 疏疏：稀疏。 径：小路。 深：深远。
这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆 (疏疏)一径(深)
b.齐读第二句，又抓住了什么景物?
板书：树头
理解：树头：树枝头。 未：没有。 阴：树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)
c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)
d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)
4.理解三、四句：
a.抓住哪些景?板书：儿童 黄蝶 菜花
走：跑。 急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。 追到没有?
b.女生读第4句：
处：地方。 寻：寻找。 为什么无处寻?
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c.两句诗意连起来，指名说诗意。
d.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书)，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e.自由读全诗，体会诗人心情?
f.检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)
填空：诗中通过 ，这些情景来说明是 季节的景色，表达了作者 心情。
(几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……)
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。
根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。
1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落、一径、枝头、儿童、黄蝶、菜花)
2.在这些景物中，要用上哪些颜色?
板书：黄(绿)(黄)
补充板书，完成板书。
3.课外亲手绘画。
(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀!真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗?)
宿新市徐公店教案设计教案篇六
1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友们用自己的话说说图上的景色。
2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵《小池》）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）。
3.揭题。今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）。
4.认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）。
5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预测学生在招牌上见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中认识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）。
6.读诗题。现在请你根据明白的意思把诗题读正确。（指导根据意思停顿，读好诗题）。
1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，漫步来到徐公店后门外，欣赏周围的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小朋友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读后交流，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。）。
2.了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
交流。（预测学生能从诗句里发现写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。根据学生交流情况指导理解：“篱落”指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”，联系《山行》中的“远上寒山石径斜”。）。
1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。
（）的篱落。
（）的小径。
（）的儿童。
（）的蝴蝶。
（）的菜花。
（）的树。
2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。（交流：指导图文对照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并根据语境强调“走”在古时指的就是跑。）。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）。
1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风光，请你把欣赏到的景色说给大家听。（交流说诗句的大意，不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）。
2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最喜爱的最有感受的诗句读一读。（预测学生有个性化的理解：色彩明艳，景色美丽；儿童天真，蝴蝶活泼，生机盎然；径深人少，田园清幽。）。
3.配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）。
1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停歇歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？展开想象，说给同学听听。
（附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追赶一只黄色的蝴蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿大概也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时仔细地打量起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩非常懊恼，满脸的不高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去寻找新的快乐。）。
宿新市徐公店教案设计教案篇七
学习目标：
1.认识“枯、荣”等七个生字，会写“未、追”等九个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。体会诗中描绘的美丽春景。
3.有背诵古诗的兴趣。
课前准备：
教学。
过程教师活动学生活动建议与评价。
谈话。
古诗提出要求：
1.借助课后拼音把古诗练读。
三遍。
2.划出生字读一读，再放入。
课文读正确。1.按要求自读。
2.同桌互读。
精读。
古诗，
理解。
诗意1.出示课文插图，师配乐范。
读。
2.你有什么不理解的地方？
3.出示自制图片，帮助理解。
“离离、枯荣”的意思。
一幅是荒原上野草繁茂图，
一幅是冬天野草枯萎图。
请把第一句和第二句放到相应。
的图片下。
4.你喜欢小草吗，为什么？
5.出示图片，你能看着图把这。
生字1.出示要写的生字卡片。
2.范写指导。（未、荣、烧）。
3.巡视指导，适当纠正，
练习出示不完整的古诗：请你把这。
首古诗补充完整。补充古诗。
拓展延伸有兴趣的同学可以看课后。
“我知道”中的内容，把。
《草》这首诗的后四句背下来。
教学反思：
第二课时《宿新市徐公店》。
教学过程教师活动学生活动建议与评价。
激趣。
2.你希望老师写什么字？师范写。（菜、追）。
宿新市徐公店教案设计教案篇八
教学过程：
一、巩固练习。
1、指出背诵《绝句》。
2、指名说说绝句的意思。
二、明确本节课的学习任务。
三、指导学习《宿新市徐公店》。
1、（继续运用“四步法”学懂古诗。）。
（2）检查自学效果。
〈1〉认读生字。
〈2〉检查。
〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。
3、指导学习古诗。
理解词语，读懂词句。
（1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？
回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（3）理解第3句：
谁能说说这句诗的意思？
教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：
儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：
〈2〉讨论后，教师小结：
四、布置课堂作业。
宿新市徐公店教案设计教案篇九
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3．有感情朗读、背诵这首诗。
体会诗的意境，体会诗人的感情。
一课时。
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
1、自由读诗，读准字音。
2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
1、你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。
2、齐读一、二句：
3、读三、四句，抓住哪些景？儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？寻找为什么无处寻？原来，黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
4、儿童奔跑、扑蝶……真有情趣，谁来读。
宿新市徐公店教案设计教案篇十
1、会写5个字。
2、正确、流利、有感悟地朗读课文，背诵课文。
3、想象儿童在花丛中捕蝶的快乐情景，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感；激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。
《宿新市徐公店》是人教版二年级上第一单元第二课《古诗两首》中的第二首。诗中描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。诗人运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面，极富生活情趣，诗人的喜悦之情也尽在对景物、人物的描写之中。
体会诗的意境，体会诗人的感情。
多媒体课件。
一课时。
一、揭题、释题、了解作者：
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）。
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读。
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
二、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读。
一、二句：
a．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远。
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径。
b．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头。
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）。
c．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）。
d．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的`树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。
4、理解三、四句：
a．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花。
走：跑急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
b．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c．两句诗意连起来，指名说诗意。
f．检查：指名读全诗，齐读。
板书：喜爱。
三、重点赏析，体会情感。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）。
填空：诗中通过、、、这些情景来说明是季节的景色，表达了作者的心情。
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶??，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，??）。
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。（配乐）。
四、绘幅彩画，深化理解。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）。
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）。
补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画。（配乐）。
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）。
4．评析学生作品（实物投影打出）。
五、课外延伸，引导练笔。
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
六、板书：
诗
情
喜爱。
画：篱落、一径、枝头（静）。
画
追入。
儿童黄蝶菜花。
（动）。
意色：黄（绿）（黄）。
宿新市徐公店教案设计教案篇十一
文章摘要:本文章的主要内容是关于宿新市徐公店优秀教案三精品推荐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1．学会生字，理解诗句。
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情。
3．有感情朗读、背诵这首诗。
4．培养学生运用方法理解诗句的能力。
体会诗的意境，体会诗人的感情。
多媒体课件一张。
一课时。
1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。
2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）。
3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读。
4、介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
5、下面光看题目意思：
1．不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
1．指名读，检查读的情况。
2．你读懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3．齐读一、二句：
a．写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远。
理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆一径。
b．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头。
理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。）。
c．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体出示画面）。
d．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）。
4、理解三、四句：
a．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花。
走：跑急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？
b．女生读第4句：
处：地方寻：寻找为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c．两句诗意连起来，指名说诗意。
d．再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写（板书），儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e．自由读全诗，体会诗人心情？
f．检查：指名读全诗，齐读。
板书：喜爱。
1．诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？（多媒体出示）。
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者的----------------------------心情。
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）。
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板书）呀！
3．边想象画面边背诵。（配乐）。
1．这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）。
2．在这些景物中，要用上哪些颜色？
板书：黄（绿）（黄）。
补充板书，完成板书。
3．自由动手绘画。（配乐）。
（我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀！真是诗中有情，诗中有画啊！想画下来吗？）。
4．评析学生作品（实物投影打出）。
按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。
诗
情
喜爱。
画：篱落、一径、枝头。
（静）。
画
追入。
儿童黄蝶菜花。
（动）。
意
色：黄（绿）（黄）。
宿新市徐公店教案设计教案篇十二
本课是两首描写春天的古诗，与本组教材主题非常吻合。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。
1、认识“枯”等7个字，会写“未”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情趣。
3、培养背诵古诗的兴趣。
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；认读、识记生字。
理解诗意，体会诗人的情感。
1、挑选古诗的配乐曲子。如古筝或其他轻快、优美的乐曲。
2、彩笔和画纸。
2课时。
一、激励引入。
1、老师听说，有的小朋友可聪明了，会背许多古诗呢！哪些小朋友会呀？大声背给大家听一听。（指名学生背诵）。
2、小朋友们可真了不起，学了那么多古诗，今天老师又给小朋友带来了一首古诗。（板书出示课题：草）。
二、范读激趣。
1、老师配乐朗读。
2、学生自读，指名汇报读。
三、有感情地朗读，体会诗人情感。
同学们都会读了，下面我们来比一比，看谁读。
得最有味道。谁读得好，我就给他配上音乐。
1、学生自己吟诵体会。
2、指名生诵读，配乐朗读。
3、大家都想配乐读吗？那我们就一起来读吧。
四、启发想象，感悟诗歌大意。
1、老师简单描述诗歌意境。
2、引导学生想想你的眼前仿佛出现了哪些景象？（学生自读体会）。
3、给三句诗配上图画：离离原上草野火烧不尽春风吹又生。
4、分组各自讨论完成其中的一幅画，并推选代表上台完成这幅画。
5、评议图画，说说自己的想法。
五、配乐诵读全诗。
1、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。
2、试着背诵古诗。
3、配乐朗读、背诵。
六、学习生字。
1、出示生字：枯荣。
小朋友认识这两个字吗？一起大声地说一说，它。
6、引导学生想想你的眼前仿佛出现了哪些景象？（学生自读体会）。
7、给三句诗配上图画：离离原上草野火烧不尽春风吹又生。
8、分组各自讨论完成其中的一幅画，并推选代表上台完成这幅画。
9、评议图画，说说自己的想法。
七、配乐诵读全诗。
4、先自己边读边想象，有滋有味的吟诵这首诗。
5、试着背诵古诗。
6、配乐朗读、背诵。
八、学习生字。
2、出示生字：枯荣。
小朋友认识这两个字吗？一起大声地说一说，它们叫什么名字呀？
4、根据学生的回答进行引导。
5、学生书写，老师巡视指导。
一、赏图引入。
2、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他也觉得这个小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下了一首诗。（出示全诗）。
教学批注：
3、老师朗读全诗。
二、初读全诗，识记生字。
1、大声朗读全诗，不认识的字看拼音，遇到绳子，多读几遍。
2、谁愿意把这首诗读给大家听听？发现读得不正确的地方及时纠正。
3、听老师范读，体会朗诵古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情，读出节奏。
三、诗画结合，感悟诗意。
1、学生吟诵古诗。
2、学生看图，老师讲解。
3、引导把诗画中的情景编成一个有趣的故事。
四、有感情地读全诗，纤细背诵。
1、自由练习，可以一个人，也可以找个伙伴合作朗读。
2、读给小朋友听，互相评议。
3、练习背诵，先自己背，再同捉交换背诵。
4、配上优美的音乐，集体吟诵。
五、学习生字。
1、出示生字：宿、徐、篱、疏、未。
2、你们都记住这些字了吗？交流识字方法。
3、同桌互读互查生字。]。
4、指导书写。
重点指导：未、追、宿、菜。
5、学生书写。
六、复习背诵。
指名、分组、集体背诵两首古诗。
板书设计：
教后记：
宿新市徐公店教案设计教案篇十三
能读懂古诗《宿新市徐公店》，并能教学课本p40~41结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
能用自己的话说说这首诗的意思。
幻灯片。
一、巩固练习。
1、指出背诵《绝句》。
2、指名说说绝句的意思。
二、明确本节课的学习任务。
1、(继续运用“四步法”学懂古诗。)。
(1)题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。
(2)介绍作者。
2、学生自学古诗。
(2)检查自学效果。
〈1〉认读生字。
〈2〉检查。
〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。
3、指导学习古诗。
理解词语，读懂词句。
(1)理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思?
回答后。教师讲：篱落，指篱笆;径，是指小路;深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
(2)理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
(3)理解第3句：
谁能说说这句诗的意思?
教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：
儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
(4)说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：
蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4、说出诗意，感受意境。
(1)自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说。
(2)集体朗读，指名说说全诗的意思。
5、体会感情，背诵默写。
〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面?作者表达怎样的感情?
〈2〉讨论后，教师小结：
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。
四、布置课堂作业。
宿新市徐公店教案设计教案篇十四
1、认识枯、荣等七个生字，会写未、追等九个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。体会诗中描绘的美丽春景。
3、有背诵古诗的兴趣。
1、让学生观察路边、田边、河边等处的野草。
2、生字卡片，课文插图，自制图片，朗读课文的录音带。
3、学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料。
《草》
导入
1、指导学生回忆并背诵有关春天的古诗。
2、出示小草实物，问：你在哪里看到过草，它的一年四季有什么特点？
3、揭示课题。
4、课前预习反馈。
1、学生抢答背诵。
2、交流自己观察到小草长的地方，所知道的小草特点。
3、齐读课题。
4、生生、师生共同交流查找有关诗人或古诗的资料。
初读
古诗提出要求：
1、借助课后拼音把古诗练读三遍。
2、划出生字读一读，再放入课文读正确。
1、按要求自读。
2、同桌互读。
精读古诗，理解
诗意
1、出示课文插图，师配乐范读。
2、你有什么不理解的地方？
3、出示自制图片，帮助理解
离离、枯荣的意思。
一幅是荒原上野草繁茂图，
一幅是冬天野草枯萎图。
请把第一句和第二句放到相应的图片下。
4、你喜欢小草吗，为什么？
5、出示图片，你能看着图把这首诗背下来吗？
1、听师范读，跟读。
2、质疑：离离、枯荣的意思。
3、连图理解。
4、用自己的话理解这两个词的意思。
5、小组交流对草的感想。
6、全班交流。
7、有感情地读古诗。
8、看图片试背。
学写
生字
1、出示要写的生字卡片。
2、范写指导。（未、荣、烧）
3、巡视指导，适当纠正，
表扬好字。
1、学生认读，并说说识字方法。
2、观察后说说书写要注意什么。
巩固
我知道中的内容，把《草》这首诗的后四句背下来。
教学反思：
《宿新市徐公店》
导入
1、检查《草》的.背诵情况。
2、出示课文插图：你看到了哪些东西？能用自己的话来说说这幅图吗？
1、小组比赛背诵。
2、观察图，说图意。
自主学习，体会感情
1、帮助回忆学习《草》的方法：先读几遍，然后划出不理解的地方，用或看图或问他人等方法理解，最后体会诗意。
2、请你用上节课的方法学习这首古诗，也可以用你喜欢的方法学习。
3、根据学生的汇报情况相机引导。重点理解疏疏、急走的意思。
4、出示插图，配乐范读。
5、出示诗句条，请把每句诗贴到图相应的地方。1、回忆交流。
2、小组合作学习。
3、小组汇报。
4、听范读，跟读，小组比赛有感情朗读。
5、贴诗句条，根据画面理解古诗。
熟读成诵
1、出示插图，你能根据插图背古诗吗？
2、你能有感情地背吗？
1、看插图齐背。
2、个人展示背。
3、配乐有感情背。
指导写字
1、出示生字卡片，说说你是怎么记住这些字，有哪些地方要注意？
2、你希望老师写什么字？师范写。（菜、追）
3、巡视指导。
4、展示个别作业。
1、学生观察后说自己的认字方法，及注意点。
2、练习书写。
3、评价个别作业。
宿新市徐公店教案设计教案篇十五
1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。
2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。
板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。
1．指名学生读诗正音：“疏”读shu不读su。
2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。
3．教师检查自学效果。
（1）检查对字、词、句理解的情况。
（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。
（3）教师小结后解题，介绍作用。
1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。
2．师生评画。
（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。
（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。
（3）修改自己的画。
1．师：古人咏诗有什么习惯动作。
生：摇头晃脑。
师：为什么会摇头晃脑呢。
生：读出节奏，抒发感情。
请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）。
篱落／疏疏||一径…深，
树头／花落||未成…阴。
儿童／急走||追黄…蝶，
飞入／菜花||无处…寻。
师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）。
2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢。
小结：你的这种情感就是当时作者的情感。
1、在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。
2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。
评：这位老师的古诗教学方法新颖，根据学生对诗的理解来作画，用画的形式来解释诗意，既能充分展示学生的绘画能力、理解能力，又能充分发挥他们的想象力和创造力，并为学生架设了从直观思维通向抽象思维的桥梁，课堂上充分体现了以老师为主导，以学生为主体，以思维为核心，以训练为主线这一教学原则，学生学得主动活泼，教学效果好。
宿新市徐公店教案设计教案篇十六
1、学会本课5个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走”等词语的意思。
2、能读懂古诗《宿新市徐公店》，并用自己的话说说这首诗的意思。
3、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能根据诗中描绘的情景想象写一段话。
4、激发学生阅读古诗的兴起，从而提高文学素养。
以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会诗人所表现的优美意境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读古诗的能力。
读懂古诗，能用自己的话说出这首诗的意思。
理解“急走”意思，能想象诗中所描写的意境。
小黑板、录音机。
1课时。
(一)、揭题、释题、了解作者：
1、同学们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能背给大家听听?(指名背诵《咏柳》、《绝句》)这些古诗都从不同侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好?老师知道小朋友最喜欢春天，因为春天是美好的，春天是万紫千红、充满活力的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。(学生齐读全诗)。
2、你知道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗?(宋代、扬万里)请你具体介绍一下作者以及背景。
(这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为*相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。)。
3、这首诗描写了什么地方的景色?
解题：宿：过夜。新市：地名，在湖南省。公：古代对男子的尊称。
(二)、小组自学，初读理解。要求：
1.不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。
(三)、导读古诗，感受诗意。
1.指名读，检查读的情况。
2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。
3.齐读一、二句：
a.第一句写了哪几种景物?有什么特点?用自己的话说说这句诗的意思。
篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。
这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆(疏疏)一径(深)。
b.齐读第二句，又抓住了什么景物?
板书：树头。
理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。
为什么没形成树荫?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。这一点，可见这一天天气怎样?(丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星点点的光斑。)。
c.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面)。
d.这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写(板书)。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。
多媒体出示后两句画面(齐读三、四句)。
4、理解三、四句：
a.抓住哪些景?板书：儿童黄蝶菜花。
走：跑。急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有?
b.女生读第4句：
处：地方。寻：寻找。为什么无处寻?
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c.两句诗意连起来，指名说诗意。
d.再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写(板书)，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
e.自由读全诗，体会诗人心情?
f.检查：指名读全诗，齐读。
板书：喜爱。
(四)、重点赏析，体会情感。
1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示)。
填空：诗中通过----------、---------、----------、----------这些情景来说明是----------季节的景色，表达了作者--------------------心情。
(几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……)。
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意(板书)呀!
3.边想象画面边背诵。
(五)、作业：根据诗中描绘的景色和儿童追捕黄蝶的情景，结合自己的想象写一段话。
(六)、课外延伸：绘幅彩画，深化理解。
1.这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物?(篱落、一径、树头、儿童、黄蝶、菜花)。
2.在这些景物中，要用上哪些颜色?
板书：黄(绿)(黄)。
补充板书，完成板书。
3.课外亲手绘画。
(我们学了这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱，多么富有诗情画意呀!真是诗中有情，诗中有画啊!想画下来吗?)。
四、板书：
情喜爱。
画：篱落、一径、枝头(静)。
画
儿童、黄蝶、菜花(动)。
追入。
意色：黄、绿。
宿新市徐公店教案设计教案篇十七
2、指名说说《游园不值》的意思。
二、明确本节课的学习任务。
1、（继续用补省略、换语序、看注释、看插图、查字典……）。
学懂古诗。）。
（1）题。板书后，“宿”，住。“新市”是地点，在现在的湖南省攸县。“徐公店”，姓徐的人开的客店，“公”，是对人表示尊敬的称呼。
（2）介绍作者。
2、学生自学古诗。
（2）检查自学效果。
〈1〉认读生字。
〈2〉检查。
〈3〉指名读古诗，交流自己哪地方读懂了。
3、指导学习古诗：理解词语，读懂词句。
（1）理解第1句：
“疏疏”是稀稀落落、不密的样子。“篱笆”、“径”“深”各是什么意思？
回答后。教师讲：篱落，指篱笆；径，是指小路；深，远，很长的路。这句意思是：菜园边的篱笆稀稀疏疏，有一条小路伸向很远的地方。
（2）理解第2句：谁能说说“枝头”、“未成荫”的意。
枝头，指树枝上，未成荫，树叶长得还不浓密，不能遮盖地面而为树荫。这句诗的意思是：树枝上的花已经落了，但树叶还不很茂密，不能遮盖地面成为树荫。
（3）理解第3句：
谁能说说这句诗的意思？
教师讲述：“急走”是奔跑的意思。这诗句的意思：
儿童奔跑着追逐着黄色的蝴蝶。
（4）说出第4句，让学生说说这句的意思后，教师讲讲：
蝴蝶飞进黄色的菜丛中，再也找不到了。
4、说出诗意，感受意境。
（1）自由朗读，试说说古诗的意思，同桌相互练说。
（2）集体朗读，指名说说全诗的意思。
5、体会感情，背诵默写。
〈1〉讨论：这首诗描绘了怎样一幅图画面？作者表达怎样的感情？
〈2〉讨论后，教师小结：
这首诗向我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面，作者也受到感染，童心萌生，非常高兴。全诗充满欢乐。请大家用活泼、向上、欢乐的感情读，背诵诗歌。
四、布置课堂作业。
教学要求：能读懂古诗《宿新市徐公店》，结合诗句理解“疏疏、未成荫、急走”等词语的内容意思。
教学要点：能用自己的话说说这首诗的意思。
教具准备：投影。
教学反思。
学生参加中华经典诵读，早已会背诵这两手诗，且课前两天就布置了预习，要求借助字典、《唐诗三百首》的等工具书，结合插图，开展自主学习。根据这一实际情况，教学中，一是凸显学生主题地位，引导学生交流已经理解的字词，说说诗句的意思，共享预习的成果，进一步巩固良好的预习习惯；二是注重学法交流和渗透，如理解“屐齿”，有写生说查阅了字典知道这是古人穿的一种皮面木底鞋，即点明“查字典理解法”；也有写生说看图上古人穿的木鞋自，点明“看图理解法”等等，诸如此类，教师适时总结推广学习方法。引导学生学会学习；三是引导联系前三篇课文，尤其是《拣儿童多处行》中“海棠树”导及《早》一文中“梅树”描述，读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”感受春天的蓬勃生机，以及感悟字里行间作者喜爱儿童的感情。
宿新市徐公店教案设计教案篇十八
1、能够正确流利的朗读诗歌，并背诵诗歌。
2、能够通过观察插图理解诗歌中词语的意思。
3、能够读诗歌体会诗人愉快的心情。
4、能够独立完成一“儿童补蝶”的小练笔。
1、今天我们学一首新诗，指名2--3人读课题：《宿新市徐公店》。
2、课前都让同学们预习了，知道题目是什么意思吗？
师：诗读得怎么样呢？能否读得字正腔圆，句句通顺呢？再给你们读两遍的机会，待会请同学起来读。
指名2--3名同学读。
齐读一遍。
师：课文都能够读通顺了，可是还没能够读出韵味，说明我们还有很多的问题不理解，同学们，你们有哪些不懂呢？提出你们的疑问。
学生质疑：篱落疏疏一径深树头花落未成阴。
1、请同学们对照插图看一看，你能猜一猜篱落是什么意思吗？
篱落就是图上的篱笆。
2、图上的篱笆是什么样的呢？
很少，稀稀疏疏。那疏疏就是稀疏的意思。
3、图上有一条长长的小路，就是一径深。
4、树头很明显就是树枝头；花落就是花落下了；未成阴就是树叶没有长成树荫。
5、明白了词语的意思，我们能不能连起来将这句诗的意思说一说呢？
6、请同学起来说。指名1--2名。
学生自然说出是静谧的乡村。
第二，这首诗写得是什么季节的景色？请你找出诗句中的词语。
学生会说到春季或夏季。教师相机指导是春天即将结束，夏天快要到来的时节。也就是暮春时节。
师：诗人多么巧妙啊，两句话十四个字抓住景物的特点，把时间地点介绍的清清楚楚，你来读读；你再来读读；我们大家一起读读。
下面两句同学们没什么疑问，谁来说说。
给学生时间写。
交流：请2--3个学生说。
一起把这件有趣的事通过诗句表达出来。
有同学露出微笑、带着微笑、带着欣赏我们再来读这句诗。
师：作者杨万里在暮春时节住宿在新市徐公店里，用精妙的文字描绘了周围的景象，更生动的描写了乡村孩童的童真，带着这样的感情，我们一起美美地、把这首诗读出韵味来。
学生齐读。
宿新市徐公店教案设计教案篇十九
1、认读5个生字，会写7个生字。
2、朗读课文，背诵课文。
1、出示幻灯图片，请大家仔细观察图片，把你看到的告诉大家。
（小男孩、黄蝶、花、小路。）。
2、大家来到这里，你认为这里的景色怎样？人呢？
（美丽、可爱）。
想知道这是哪里吗？这里是新市一个姓徐的人开店的地方，唐代诗人杨万里就住在这里。
（教师随手板书课题和作者）。
3、让生齐读课题，理解题意。
师语：杨万里看到美丽的景色，他写了一首美丽的小诗，现在我们一起来学习这首诗。
1、圈出生字，小组交流识字方法。
2、请小老师上讲台进行生字教学，班内交流识字方法，筛出难字进行教学。
3、出示带有生字的句子认读。
1、出示全诗画出节奏：
唐 杨万里。
篱落/疏疏/一径/深，
树头/花落/未/成阴。
儿童/急走/追/黄蝶，
飞入/菜花/无处/寻。
2、教师范读古诗。
3、学生自由以组学习古诗，找出不理解的诗句。
4、班内交流学习情况。
（重点理解前两句古诗）。
1、师：这么美的春天，我们读诗时应该怎样读？
2、录音范读，学生模仿朗读。
1、背会古诗。
2、积累古诗。
宿新市徐公店教案设计教案篇二十
1．利用工具书理解文字，再理解词语意思，最后连接句意，理解诗意。
2．从诗意中体会作者思想感情及作者的表达方法。
3．有感情地朗读全诗，领悟诗中的意境。
板书课题。教师一边背诵，一边在黑板的左侧板书古诗。
1．指名学生读诗正音：“疏”读shu不读su。
2．利用工具书自学古诗（分四人组），理解诗的字、词、句意。
3．教师检查自学效果。
（1）检查对字、词、句理解的情况。
（2）分句解释诗意（同学们相互补充）。
（3）教师小结后解题，介绍作用。
1．根据诗意学生画简笔画（指名两位学生分别在黑板和幻灯片画，其他学生在草稿上画）。
2．师生评画。
（l）评黑板上的画。同学们认为画得很美，但画中枝繁叶茂的树木固然好看，但不符合“未成阴”的诗义。
（2）评幻灯片上的画。同学们感觉通过抽出的新芽、延伸的小路、茂盛的菜花、翻飞的蝴蝶、儿童的形态，充分展示了春天的气息。
（3）修改自己的画。
1．师：古人咏诗有什么习惯动作。
生：摇头晃脑。
师：为什么会摇头晃脑呢。
生：读出节奏，抒发感情。
请一位学生用“／”“||”“…”画出这首诗的节奏。（幻灯出示：“…”表示断开拖韵的时间短，“／”表示断开拖韵时间长，“||”表示断开拖韵的时间更长。）。
篱落／疏疏||一径…深，
树头／花落||未成…阴。
儿童／急走||追黄…蝶，
飞入／菜花||无处…寻。
师：哪位学生表演一下（一名学生上台摇头晃脑地背起来，其他同学也随之自由背诵，气氛活跃。）。
2．讨论：此时你的心情如何你是通过哪些景物来抒发浓浓的春意的呢。
小结：你的这种情感就是当时作者的情感。
1在自己的作品右侧附上这首诗（要求默写）。
2．在自己的作品下方用一段话解释诗的意思。
3．将你的作品加工，添上颜色送给家长或朋友。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/8214605.html】
