教案的好坏直接影响着教学质量和学生的学习效果。教案应当注重培养学生的思维能力和实践能力。教案的创新和改进可以推动教学活动的创造力和效益。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇一
教学目标：
识记：
1、自主认识本课生字新词。
2、搜集有关绿毛龟的资料，帮助读懂课文大致内容。
理解：
1、在课文的语言环境中，用学过的方法学习课文中不认识或不理解的词语，比如“异乎寻常”等词。
2、学习课文，在阅读中体会作者一家人喜爱绿毛龟的真挚情感。
运用：
1、体会课文用词贴切简练的特点，会抓住有关句子分析感受。
2、能有感情朗读课文，积累描绘动物活动姿态的词语和句子。
分析：
学习课文，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)，以及人和动物(绿毛龟)和谐相处的快乐的情感。
教学重点：
1、有感情地朗读课文。
2、重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)的真挚感情。
教学难点：
学习课文，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)，以及人和动物(绿毛龟)和谐相处的快乐的情感。
教学准备：
学生课前预习课文，小黑板，投影，搜集有关的资料。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
1、谈话引入课题：21、绿毛龟。
尤今。
齐读课题。
2、根据自己收集的资料简单介绍绿毛龟或者作者。
3、教师随机补充有关的资料。
二、启发质疑：
1、出示：
我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。
2、引导学生读句子质疑：
(为什么我对绿毛龟一见钟情?
绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?
一家人是怎样宠爱它的?)。
三、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通课文。思考以上问题。
2、交流反馈：
(1)同桌互相检查读通课文情况。
(2)自由任选喜欢的小节朗读交流。
(3)初步交流解答学生的质疑。
四、细读研讨，体会绿毛龟成为我们一家的宠物的原因。
(研讨专题可根据学生交流情况随机调整顺序)。
(一)、研讨专题一：为什么我会对绿毛龟一见钟情?
1、自渎第三、四自然段，思考讨论：为什么我会对绿毛龟一见钟情?
2、交流：
我会对绿毛龟一见钟情的原因：
(多媒体出示第三、第四节内容)。
(1)“长达5寸，宽约三寸”的绿毛龟有多大呢?
启发学生结合生活常见的物体打比方，如：相当一只铅笔盒的大小等。
(2)……竟是一大团绿毛。“竟”表现作者怎样的心情?
体会作者的惊喜，读出作者的惊喜。
(3)一个圆圆的头颅从绿色里伸出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生。
地看了我一眼，整个头颅又闪电般地缩进硬壳里去了。
(抓住“却生生”“闪电般”体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。)。
朗读体会。
(4)哟，是乌龟里的稀有品种绿毛龟!
(抓住“稀有品种”理解绿毛龟的珍贵，并感情朗读。)。
3、小结：对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。
4、感情朗读这一部分内容。
(二)、研讨专题二：绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?
(说明：整体感知是阅读教学的重要环节，它为深入理解课文内容和准确把握作者所表达的感受奠定基础。此环节点明了文章的主题，帮助学生理清了文章的段落结构。)。
根据学生的交流随机抓住下面几方面进行感悟。
1、外形姿态高贵典雅：(出示句子)。
当它恬恬自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂的头发，温柔地在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。
(1)结合理解词语：恬恬自在、高雅。
(2)体会作者通过比喻的修辞把绿毛龟的惹人喜爱生动地写了出来，表达出了作者内心的喜爱之情。
(3)感情朗读，读出绿毛龟外形的高贵典雅。
师小结：绿毛龟在水中游动时，一身碧绿、活泼可爱，婀娜多资，高贵典雅、趣味无穷。
(4)欣赏图片，练习解说，可用书上的语言，并结合平时积累的词语。
2、食态可掬：
它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
(1)理解词语：食态可掬。
(2)绿毛龟食态可掬表现在哪里?
(3)感情朗读，读出它的有趣。
3、通灵之性：
(1)卖弄美丽：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿色的毛发，把整缸的水都染成了绿色。
a、理解：“自信而近乎卖弄”写出了宝龟的婀娜多姿，趣味无穷，高贵典雅。
b、体会其中的拟人、夸张的修辞手法表达出了作者对绿毛龟的喜爱之情。
c、拓展：绿毛龟全身长绿毛的原因。
(绿毛龟身上的绿毛是一种藻体，名称为龟背基枝藻。在水中，藻体繁殖时会释放出大量游动的孢子，在适宜的条件下孢子会分泌出粘液附在龟的背甲，腹甲等部位上，然后不断生长。绿毛的长短主要视水温、光照河水中的营养情况，最长可达10厘米以上。)。
d、感情朗读，读出绿毛龟的美丽。
(2)行动应对呼喊和音乐：
女儿一喊：“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。
当乐声从收音机里流出来时，它把头伸出水面，轻轻地抿着，仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。
抓住描写绿毛龟神态动作的词语，体会绿毛龟的通灵之性。
感情朗读。
(三)、研讨专题三：一家人是怎样宠爱绿毛龟的?
1、我：为它布置了一个美丽的家。
2、女儿爱它如珍宝。上学时，决不忘与他道别;放学回家，又去它他打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟!”
3、全家：家里人都把为它吃食当作是生活里的消遣。几乎每天傍晚，一家子便围在玻璃缸前喂、看、笑。
穿插感情朗读，感受一家人的喜爱和精心照料，使绿毛龟得以健康成长、幸福生活的原因。
(说明：让学生自主选择研读专题，并抓住重点词句自主释疑。教师根据学生学情随时调整研读顺序、适时点拨，或指导朗读，或引发思考，有助于提高学生自主学习的能力，帮助学生感悟课文遣词造句的精妙，体会课文中蕴含的人与动物和谐共处的情感。)。
五、总结课文。
1、学完课文，谈谈你对绿毛龟的认识。
2、师：绿毛龟一般都是野生的，人工饲养如果不当，会因为绿藻停止繁殖而导致绿毛退化。而作者家的绿毛龟却能恬恬自在地生活，且充满灵性，这离不开作者一家对他的宠爱和精心饲养。当然，养着这样一支绿毛龟，我们一家的生活也从此充满了惊奇、有趣、快乐。这便是人类与动物和谐相处创造的美好境界。
六、布置作业：
调查生活中人类任意捕杀动物的具体事例，完成一篇呼吁人类与动物和睦相处的作业。
(形式自由选择：读书笔记、创作诗歌、绘画书法、编制小报、为图画或照片配上文字……)。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇二
《包公审驴》这篇课文故事性很强，通俗易懂。在设计本课时，我抛弃了以往的“按事情发展顺序”来分析课文，我用“文中都有谁运用了计谋？”贯穿了始终。一开课，我便引导学生针对课题质疑：为什么要审问这头驴？怎样审驴？结果怎样？激发他们想读的欲望。在学习课文第二部分包公审驴时，我让同学们自己去找审驴的过程，思考给你怎样的感受？并且让学生找出能够表现包大人足智多谋的词句，再体会正面描写与侧面描写的妙处，从而明白包大人在人们心中的位置与形象，突出其正面性格特征，理解包公的胸有成竹和足智多谋。
但我发觉整节课下来重点并不是很突出，在前面的朗读上花的时间太多，以致后来讲到包公审驴的过程时有些草率，有些匆忙。
开学不久，我们几位青年教师就在学校领导的精心组织与安排下来到了外实校进行跟班学习。通过整整一个星期的学习，大家都有所收获。昨天是我们上汇报课的日子，领导还专程请来了教研室的老师对我们进行指导，同时也邀请来了我的师傅——姚老师。说实话，这给了我很大的压力，想到领导对我们都如此的关心，如果自己不用心的话怎么说得过去呢！
翻遍了课本，发现里面的文章都不是那么好上，正犹豫的时候领导的一句话点醒了我：“这就是一节随堂课。”我想也是，这样其实还减轻我的负担。于是我还是照往常一样备课，只是更关注了一些细节问题。
这篇课文故事性很强，通俗易懂。在本课中我采取了这样的教学思路：激发学生质疑——想读；引领学生自主释疑——要读；指导学生会读。
1、想读：一开课，我便以课题中的“审”字入手，让学生产生疑问：为什么要审问这头驴子？激发他们想读的欲望。
2、要读：在学习课文第二部分包公审驴时，我让同学们自己去找审驴的过程，并且思考从中可以看出包公怎么样。在反馈时大家都找的很好，并且在概括的时候能准确的说出其过程。
3、会读：首先是要让学生自读自悟，给其充分的思考时间。但在这过程中并不是漫无目的的，我会让孩子们动笔去找重点词句去理解。
但我发觉整节课下来重点并不是很突出，在前面的朗读上花的时间太多，以致后来讲到包公审驴的过程时有些草率，有些匆忙。
课后，教研室的吕老师、王老师和姚老师都分别对我这节课作了指导。首先是板书不规范，可能这跟我平时上课也不注意这点有很大的关系。还有些环节显得是多余，比如说查字典、换人称朗读，这显得浪费时间而且用意不明白。其次在处理一些问题时完全可以联系生活，这样学生的印象可能更深刻。还有要培养学生的创新意识，不要完全相信书本，有时应大胆的去质疑。其中吕老师就讲到在这篇课文中的第三自然段开头一句话就有些问题，仔细读了之后发觉确实不够通顺，如果加上几个字意思就清楚多了。真的是“尽信书不如无书”啊！......
这节课结束了，有进步的一面，也有不足的一面。前方的路还很长，还有很多不足的地方需要改进，希望能通过平时的积累能快速地让自己成长起来。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇三
各位评委老师好，我是______，我今天说课的题目是《包公审驴》（板书：包公审驴），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材。
《包公审驴》是北师大版五年级上册第五单元的第二篇课文，该单元以“智谋”为主题展开。《包公审驴》是这则故事是教读课，主要写了王五借以养家糊口的驴被人在市镇上掉包，无奈将驴告到官府，包公利用驴能认路的特点，通过巧妙地“审”驴捉住了小偷，表现了包公断案如神。这则故事无论包公还是王五甚至小偷都使用了计谋，这就要求我们引导学生正确使用计谋，把智谋用在正地方。这则故事趣味性强。“审驴”看似荒诞，实则包含了小人物的无奈和包大人为民做主，巧用计谋的大智慧。“层次清晰、描写生动”是本文最大的写作特色。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确读写本课要求掌握的生字词“审、案、吭、衙、役”“辔头，挣钱，耷拉，圈栏，一声不吭，闻所未闻、惊慌失措”等，了解有关包公简介，搜集包公审案的其它故事。
由于本课故事性强，层次清晰，我将本课的教学重点确定为：1、有感情朗读课文，理解内容；2、正确掌握本课生字词；3、把故事按事情的起因、经过、结果发展过程归纳概括出小标题；4、排演课本剧，尽量还原故事本身，可按自己体会适当增减人物语言以更好表达人物心情。
因为我所带的班，学生整体基础不好，阅读、品位等相对薄弱，故我将本课的教学难点确定为：1、概括本课内容，给故事列小标题；2、体会故事中各角色人物心情，整体品读课文；3、引导学生正确认识智谋，运用智谋。
二、说教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。通过讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1，导入新课，我设计的导入方式是：让学生“猜一猜：火尽炉冷平添心猿意马（打一字）和我国宋代一著名清官，庐州（今合肥）人，执法严明，断案如神，他是谁？”用这种导入方式，激发了学生的阅读兴趣。
环节2，落实基础，整体感知。
首先，教师请学生借助工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，如：（衙役，辔头，挣钱，耷拉，圈栏）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分角色朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，试写标题。教师板书。（新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。）。
环节3研读赏析。
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
我让学生找出王五驴子特点，和被换后瘦驴特点句子，朗读讨论：对比体现了王五的什么心情。再找出包公审案时，描写包公迅速断案，足智多谋的句子，加以品评分析正确使用计谋。在此环节针对我班学生阅读基础差我可适当提示加以引导。这些设计调动了学生积极主动思维、讨论，加深了理解和体验。进而解决教学难点。
环节4拓展延伸。
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待，在这一环节，我让学生汇报交流课下搜集的包公断案的材料，进一步加深体会包公的智谋，随后指导学生排演课本剧。
环节5课后作业：说一说你知道的关于智谋的小故事。好处：巩固知识点。
发挥学生想象力，理论－实践，学以致用，排演课本剧。体会文中各角色的心情。
四、说板书设计。
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。本课我的板书设计为：
包公审驴。
包公：遇事冷静、足智多谋。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇四
《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场人辛勤劳动的敬仰之情。值得一提的是这篇课文的作者徐秀娟（1964—1987），出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。在教学时可作简介，激发学生的爱鸟、护鸟之情。
文章第四五自然段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。
根据文章要求，我把教学目标确定为：1.在正确、流利朗读课文的基础上，进一步有感情地朗读课文第四、五自然段。2.通过灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
针对本教材的特点，我采用了欣赏品味、自我感悟、想象拓展的教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、怡情，在夯实基础的同时，领略语言文字的美，同时得到情感的陶冶。
下面我就说说本堂课的教学设计。本堂课分三个环节：复习导入、学习课文，感悟品味、总结延伸。
课始，投影出示灰椋鸟图片，引导学生描述灰椋鸟的外形。学生会答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一点都不好看。而后教师过渡：可是一个偶然的机会，作者看了关于灰椋鸟的电视录象，再也忍不住了，便和同伴来到林场，观赏灰椋鸟归林的情景，这堂课我们就一起跟随着作者去欣赏一番。由此引入第二环节：学习课文，感悟品味。
文章有两个重点段，第四节的“群鸟归林”和第五节的“百鸟争鸣”，因此，我把教学的重点也放在了这两个段落上，教学“群鸟归林”时，教师首先创设这样的情境：周围静得出奇，茂密的树林在等待鸟儿的归来。你们看，它们回来了！请同学们读读第四节，边读边想画面。而后学生交流：你看到灰椋鸟是怎样归林的？觉得这景象如何？出示文中群鸟归林的一段话，认真地读读这一段话，拿起笔来圈圈划划，抓住关键的词句好好体会当时的景象，抓住两句话重点体会灰椋鸟是怎样归林的。
与“飞入”进行比较什么时候用“投入”？从“投入”这个词你体会到什么让学生感受到这树林是鸟的家园。
第二句：“没有几分钟，‘大部队’便排空而至，老远就听到它们的叫声。他们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
再次体会灰椋鸟“大部队”归林的气势。
最后小结：我已经感觉到同学们融入到这个快乐的大家庭里去了。让我们完整地感受一下这壮观而又欢乐的场面。齐读第四自然段结束本段的教学。
夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，映红了刺槐林，此时的林中又是怎样一幅情景呢？由此引入第5自然段，要求学生找出你喜欢的写鸟的句子，好好读一读，体会体会，并说说你喜欢的原因。
第一句话：
“天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早的安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们地羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”教师渲染：作者把灰椋鸟写得很美，那是由于晚霞的映照缘故。回想课文开头，作者笔下的灰椋鸟并不漂亮，但作者喜欢上这些小生灵后，它们在作者的眼中竟变成了翩翩起舞的美少女了。作者采用了拟人的手法，把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。让我们也美美地读一读这句。
然后理解“似飞瀑，如惊涛”写出了什么？这是怎样的声音呢，欣赏“鸟鸣”音乐，一起来感受一下百鸟争鸣的场面。最后指导感情朗读。师生齐读本段，以回归整体。
接着简要学习第六自然段。朗读，体会作者感情。
最后进入本堂课的最后一个环节：总结延伸。课件出示作者简介，教师介绍：1987年9月16日，在夜色笼罩的茫茫的滩涂上，徐秀娟为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命，为了歌颂、怀念徐秀娟，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》，请大家一起欣赏，会唱的一起唱。
最后总结全文，布置作业。
以上只是我个人在设计本课的一点想法，如有不妥，敬请批评指正。谢谢。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇五
一、教材分析:。
这篇课文是北师大版五年级下册第五单元《智谋》中的一篇主题课文。本文讲述了一个充满智慧的断案故事，即刘五用以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包，他无奈将驴告上法庭，包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴，捉住了小偷。
整个故事可以概括为“换驴——审驴——找到驴”三个部分。而包公审驴部分是本文的重点。在包公审驴的过程中，包公巧用计谋，对于疑难案件从容应对，凸显了包公的足智多谋。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己，是要不行的。
二、学情分析。
包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。
三、设计理念。
课标中指出：“阅读是学生的个性化行为„„应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣„„”本设计正是依据此理念，通过三次阅读让学生掌握自主阅读的方法。对课文有一个整体的认识，熟知故事大概意思。从而体会包公断案出神入化，足智多谋。
四、教学目标(第一课时)。
1.自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。
2.培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力，通过概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。
五、教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是讲授法。通过讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
六、教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
(一)、音乐导入。
(二)、明确学习目标。
(三)、初读课文自学生字、新词、重点理解词意。
(四)、再读课文概括大意，列小标题。
(五)、观看短片,深入回顾。
(六)、拓展训练。
(七)、课堂小结及作业布置。
七、板书设计：
包公审驴。
换驴(小偷)告驴(刘五)。
审驴(包公：饿驴三天，痛打四十大板，放驴，跟踪驴)找到驴。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇六
包公名叫包拯，人称“包青天”，民间流传着许多关于他为官清廉、替民做主的故事。这篇课文主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。
全文按事情发展先后顺序，讲述了事情的起因、经过和结果。共分三段：
第一段（第1、2自然段）写王五的驴被人偷换成了一头病驴。先写了王五的毛驴。“毛色发亮”，戴着“漂亮的辔头”，被人称作“四条腿的宝贝”。这是他“惟一的财产”，他“像爱护珍宝一样爱护它。”“悉心照料”说明王五用尽所有心思照顾它，为后面丢驴后王五懊恼做了铺垫。接着写了毛驴在王五卖木炭时被人换成了一头“毛色难看的瘦驴”。最后写王五到处寻找未果，王五只好拉着瘦驴，到官府告它。通过两头毛驴的对比描写，不仅可以了解王五为什么如此喜爱他的毛驴，而且也清楚盗贼换驴的原因。
第二段（第3―9自然段）写包公审驴的过程。表现了包公断案与众不同，出神入化。这个过程可以分为两个部分。
首先，写包公在了解案情后，既不去发案地点采集证物，也不找证人说说证词。采取的第一个措施居然是针对毛驴的：赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实地关上三天！”这一惊人的措施，弄得“衙役们差点没笑出声来。”至于站在法官旁边的那些人，以及站在下面大堂上的那些人当然不敢笑了。”虽然嘴上没有笑，可是内心的想法却已经通过人们的反应表现出来了。是呵，哪有这么断案的啊？包公的葫芦里卖的是什么药啊？从第三天“到庭听审的不只是几百号人，而是有好几千人了”，大家都想“看看热闹”，更加充分地反映了人们对包公这一举措的好奇。
接着，写了包公是怎样审驴的。毛驴受审，这更是一个出乎意料之举。从驴被牵上堂来的时候，“这驴的嘴已经陷下去了，脑袋低着，看上去怪可怜的”，到包公却命“当差的”“打四十大板，要用劲打”。一顿棍棒下去，驴哪里受得了啊，又蹦又跳，放声大叫”。以至于趁此时机，包公下令“把它放了，随它爱上哪上哪”。最后“这头瘦驴三天没吃没喝，又挨了四十大板，受了惊吓”，能去哪儿啊？肯定是回到自己的“老家”。这一系列的举措连在一起，才使混沌之人茅塞顿开，原来包公正是抓住了动物的本能，轻而易举地查出了换驴人，实在是高明。
第三段（10―11自然段）写病驴回到了自己原来的家，也就把王五的驴找到了，小偷也被捉住了。包公办案果真料事如神啊！
要点提示。
4.故事情节起伏，作者在叙述故事的时候，并没有平铺直叙，而是制造了一个又一个疑团，让你不禁跟随作者的笔触去阅读，在读中发现问题，获得答案。小组同学讨论一下，说说这样写的好处。
5.有感情地朗读课文。编排课本剧。
教学建议。
1.课前，可组织学生查阅资料，介绍包拯的情况以及包拯的一些故事，为学习课文创设学习的情趣。
2.由于课题比较新颖，教学时，可以从课题入手进行质疑，激起学生读书的热情，使学生带着“在什么情况下审驴？”为什么审驴？”怎样审驴？”为什么不审人？”等问题主动读书，提高读书的质量。
3.学习前两个自然段时，引导学生结合描写两头毛驴的语句，说说从中读懂了什么？作者为什么这样写？从而明确对比的方法的妙用，以及理解文章内容，懂得王五是在万般无奈的情况下，才到衙门状告毛驴的。
4.面对这样一头牲口，包公是怎样审驴的呢？这是学习本课的重点。包公为了公正，依然像审通常犯人那样：问话、动刑，形象地再现了北宋年间公堂审案的流程。对这部分内容，教师可以不必细究，但要求学生能够在朗读中，读出包公语言的威严，从中体会包公的秉公办事，一丝不苟的办案态度。
包公怎样通过毛驴，找到王五的好驴，惩治窃贼的呢？教师可让学生分组学习，汇报交流包公采取的措施，从中体会包公为什么这样做。使学生明白包公了解动物习性，懂得毛驴一旦遇到危难，本能地逃回最安全的地方，也就是曾经生活过的地方这一生活特点，因此采取了最为有效的手段。
包公在审驴的过程中，观看审问的人的反应，对于衬托故事情节，烘托气氛起到了一定的作用。让学生画出有关语句，说一说从中明白了什么，从而懂得人们对包公独特的审案方法的兴趣，以及包公在人们心目中的地位。学习这种侧面描写的方法，使自己的文章也能更加精彩。
5.回顾全文，让学生体会一下，本文除了包公使用了计谋，还有谁也使用了呢？他的结果怎样？从而使学生更加明确，偷驴的贼虽然也使用了计谋，他以为驴不会说话，自己做得天衣无缝，实质是他不懂得动物学，从而闹出笑话。邪恶终究是要受到惩治的，从中教育学生要将智慧用到正确的地方。
6.学生阅读课文时，要注重朗读指导。从全文看，开头部分介绍王五的驴的部分可用赞美的语气来读；中间王五丢驴的部分可读出气愤、懊恼的语气；第三部分包公审驴的部分可读出轻松、好奇、高兴的语气。在有感情朗读的基础上，指导各小组编排课本剧，再次体会文章的内容。
7.课后，可布置学生将本课的好词佳句积累起来，抄写在本子上。
认写5个生字。
教师引导学生运用已经掌握的记字方法来学习。可以用形声字方法记字，也可以与形近字比较记字，如：审（审问）―伸（伸展）、吭（吭气）―杭（杭州）、役（衙役）―没（出没）、衙（衙门）―街（街道）。注意“衙”的字形。
思考交流。
1.这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？
回顾全文，让学生体会，本文故事中包公运用智慧，使用了计谋，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案，找到了王五被偷走的那头好驴，也捉住了那个小偷。”而那个偷驴的贼也使用了计谋，他以为驴不会说话，自己做得天衣无缝，实际上他使用的却是愚蠢的计谋，结果只能是“聪明反被聪明误”。
2.表演课本剧。
这项活动在课堂上小组内合作完成。在合作之前教师要引导学生明白怎样表演好课本剧，学生可以各抒己见，最后明确小组同学必须分工合作。有演员，有导演，重点是演员如何把当时的情景再现出来，就需要演员不仅有语言的表达（包括心理活动），还要有动作的表演（包括神态）。学生们很喜欢这样的语文活动，所以要给学生充分的准备时间，表演后还可以互相提出好的建议。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇七
公元前341年，魏国举兵攻打韩国。
魏国向齐国求援，齐威王派大将田忌、军师孙膑帅兵前往救韩。魏惠王得知这一消息后，即派太子申、大将庞涓率兵10万阻击齐军。可是，魏军抵达齐魏边境时，齐军早已越过边境西去。
魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军。孙膑眉头一皱，计上心来。他对田忌说：“魏军速成剽悍，以为我军怯弱，而我们利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”田忌练练称赞：“好极了!好极了!”便采用了孙膑之计。
根据预定的作战方案，两军一接触，齐军就立即后撒，诱敌深入。庞涓在追赶齐军的途中，发现齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，心里不免惴惴不安。第二天却发现齐军的灶减去一半，他又振作精神，令士兵加速追赶。
第三天，齐军的灶只剩下供3万人用的了，庞涓认为这是齐军不敢迎战纷纷逃亡所致。他骄傲地说：“我知道齐军一向怯弱，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数!”于是，他丢下大军，率领一支轻装的骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。
孙膑根据庞涓的行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要树林茂密。孙膑让士兵把树砍倒，横七竖八丢在路上，只留其中最大一株，剥去树皮，写上“庞涓死于此树之下”几个大字。孙膑挑选了一万名弓箭手埋伏在附近，命令他们夜间看到火光就一齐放箭。
一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路被遍地树木阻塞，魏军只得停下来。暮色中，庞涓隐约发现一株剥皮大树写有数个大字，就命人点起火把，想看个究竟。就在这时，齐军万箭齐发。庞涓自定败局已定无法挽回，长叹道：“让孙膑这小子成全了名声。”于是手持佩剑自刎而死。魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军成圣进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申。
学习目标：
1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：先学后教，当堂训练。
教学课时：1课时。
教学过程。
一、激趣导入。
大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：
韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。
学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解。
1.自读课文，理清层次。
故事背景(1、2自然段)。
故事经过(3至6自然段)。
2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情?
3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
(2)合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”
分析。
魏军：素称剽悍，以为我军怯弱(骄傲、轻敌)。
我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件)。
(3)画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉?
(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”
师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——。
生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，
师导：庞涓心里——。
生读：不免惴惴不安。
师导：到了第二天，庞涓却发现——。
生读：齐军地灶减去了一半，
师导：庞涓。
生读：又振作精神，令士兵加速追赶。
师导：第三天，庞涓高兴极了，因为——。
生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了。
师导：庞涓认为——。
生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致。
师导：所以，庞涓骄傲地说——。
生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数。
师导：庞涓再也顾不上多想，便——。
生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。
讨论后，教师点拨：
“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”
交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要，树林茂密)。
“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”
孙膑的“运筹帷幄，料事如神”
“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”
交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。
理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?
四、总结课文，拓展延伸。
1.复述课文。
2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。
板书。
25马陵之战。
孙膑减灶示弱----------胜。
智取。
庞涓骄傲轻敌---------败。
马陵之战具体经过。
根据《竹书纪年》的记载，“梁惠成王二十八年，穰疵率师及郑孔夜战于梁、赫，郑师败逋。”魏国派遣襄疵攻打韩国汝南的梁、赫，韩国派将军孔夜应战，韩国战败，后求救于齐，于是就有了司马迁笔下，齐国在韩国五战全败后才出兵救援的记载。《战国策》中也有《南梁之难》一篇描述此役。
南梁在汝河上游，秦朝后称梁县，今属汝州。韩魏两国在此暴发激战，双方统帅是孔夜和襄疵，并非《史记孙子吴起列传》中所说，是庞涓领兵攻打韩国。
韩国得到齐国答应救援的允诺，人心振奋，竭尽全力抵抗魏军进攻，但结果仍然是五战皆败，只好再次向齐告急。齐威王抓住魏、韩皆疲的时机，任命田忌为主将，田婴为副将率领齐军直趋大梁。孙膑在齐军中的角色，一如桂陵之战时那样：充任军师，居中调度。
但根据《战国策南梁之难》记载，韩国并非得到齐国允诺才主动出击五次战败，而是齐国暂时坐山观虎斗，等到韩国五次战败后才出兵救援。献计者也是张丐，并非孙膑或田忌。魏国自己的史书《竹书纪年》中，也没有记载孙膑、田忌和庞涓参与了此战，马陵之战双方的统帅是魏太子申和田盼。
魏国眼见胜利在望之际，又是齐国从中作梗，其恼怒愤懑自不必多说。于是决定放过韩国，转将兵锋指向齐军。其含义不言而喻：好好教训一下齐国，省得它日后再同自己捣乱。魏惠王待攻韩的魏军撤回后，即命太子申为上将军，庞涓为将，气势汹汹扑向齐军，企图同齐军一决胜负。(魏国兵力没有记载)。
齐军已进入魏国境内纵深地带，魏军尾随而来，孙膑针对魏兵蔑视齐军的实际情况，在认真研究了战场地形条件之后，定下减灶诱敌，设伏聚歼的作战方针，造成在魏军追击下，齐军士卒大批逃亡的假象，并在马陵利用有利地形选择齐军中1万名善射的弓箭手埋伏于道路两侧，规定到夜里以火光为号，一齐放箭，并让人把路旁一棵大树的皮剥掉，在上面书写“庞涓死于此树之下”字样。
庞涓在接连3天追下来以后，见齐军退却避战而又天天减灶，武断地认定齐军斗志涣散，士卒逃亡过半。于是命令部队丢下步兵和辎重，只带着一部分轻装精锐骑兵，昼夜兼程追赶齐军至马陵，见剥皮的树干上写着字，但看不清楚，就叫人点起火把照明。字还没有读完，齐军便万弩齐发，给魏军以迅雷不及掩耳的打击，魏军顿时惊恐失措，大败溃乱。[5]庞涓智穷力竭，眼见败局已定，遂愤愧自杀。齐军乘胜追击，又连续大破魏军，并俘虏了魏军主帅太子申。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇八
教学目标：
知识与技能。
1.学会7个生字,正确读写生词.
2.了解故事梗概。
3.了解古代文学作品的语言艺术。
过程与方法。
采用以自学为主,指导为辅的方法组织自学。
情感态度与价值观。
培养学生临危不乱和不骄傲轻敌的品质。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。
2、领悟军事妙计，感悟军事家的智慧。
第一课时。
教学要点：
1、读写、理解本课的生字词。
2、初读课文，整体把握课文内容。
自学指导：
借助工具书，掌握生字新词，了解课文大意。
自主学习：
(课前自主完成，小组交流讨论)。
1、给下列生字注音;。
2、理解下列词语的意思;。
求援：剽悍：怯懦：惴惴不安：自刎;。
3、用下列词语造句。
惴惴不安横七竖八。
合作探究：
1、朗读课文并思考：课文是按什么顺序写的?
2、再读课文，给课文分段，试说每段的大意。
巩固训练：
请同学们畅谈自己读课文后的感受。
第二课时。
学习要点：
1、深入理解课文内容。
2、领悟军事妙计，感悟军事家的智慧。
自学指导：
自读自悟、合作探究。
自主学习：
1、说说你对“减灶示弱、诱敌追赶”的理解?
2、田忌在什么情况下询问孙膑计策?
合作探究：
1、魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军，孙膑想出了一条什么妙计?
2、孙膑为什么会想出这条妙计?
3、庞涓是怎样中计的?
4、你觉得孙膑和庞涓分别是怎样的人?
四、知识梳理(自主完成)。
五、学习反思(自我小结)。
六、拓展延伸。
1、你还知道哪些古今战争谋略。
2、你从文章中得到哪些启示。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇九
学习目标：
1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：先学后教，当堂训练。
教学课时：1课时。
教学过程。
一、激趣导入。
大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：
韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏。
学生认读，自主学习。强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解。
1.自读课文，理清层次。
故事背景（1、2自然段）。
故事经过（3至6自然段）。
2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情？
3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
（2）合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。”
分析。
魏军：素称剽悍，以为我军怯弱（骄傲、轻敌）。
我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人？那个条件可以不要？（每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件）。
（3）画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉？
（4）用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”
师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——。
生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，
师导：庞涓心里——。
生读：不免惴惴不安。
师导：到了第二天，庞涓却发现——。
生读：齐军地灶减去了一半，
师导：庞涓。
生读：又振作精神，令士兵加速追赶。
师导：第三天，庞涓高兴极了，因为——。
生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了。
师导：庞涓认为——。
生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致。
师导：所以，庞涓骄傲地说——。
生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数。
师导：庞涓再也顾不上多想，便——。
生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军。
讨论后，教师点拨：
“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。”
交代道路战事地地点（马陵道）、天时（日落后）、地利（地势险要，树林茂密）。
“一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。”
孙膑的“运筹帷幄，料事如神”
“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”
交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。
理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物？
四、总结课文，拓展延伸。
1.复述课文。
2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。
板书。
25马陵之战。
孙膑减灶示弱----------胜。
智取。
庞涓骄傲轻敌---------败。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇十
一、教材分析：
本文讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事可以概括为：
“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分：王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包;他无奈将驴告上法庭;包公利用驴能够认路的特点，通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中，包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁，对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中，小偷也使用了计谋：他将驴调换，而不是偷走，这样既可以掩人耳目，又可以让失主有些安慰，让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害已，是要不得的。这篇课文属记叙文，记叙顺序非常清晰，故事情节不复杂，易理清文章脉络，了解文章大意，并能把握文章“审驴”这一重点部分。
二、学情分析。
包青天，是我国艺术舞台上家喻户晓的一个人物形象，他黑脸如木炭，一身正气，孩子们在影视作品中对他有所知晓。本课基于孩子们对包公的这一点认识，通过神奇的“审驴”案使孩子们加深对包公的了解，并从中受到教育。
三、教学目标：
1、引导学生探究、品评审驴中包公的智谋，体会其相关描写的妙处。
2、比较感受文中人物使用计谋的不同之处，编排课本剧。
3、通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。
4、通过“读写结合”的方式，培养学生的表达能力，深入体会包公的足智多谋。
四、教学重点、难点：
根据教材的编排意图和本课作者的写作意图以及课文本身的特点，制定了以下教学重点、难点：
读懂故事不难，但是要深入体会和领悟包公的足智多谋，则需要学生从课文的细节描写去看去想。与此同时，“聪明应该用在正地方”，文中的小偷偷驴也使了一招“偷梁换柱”，这个计谋是否用得好用得对呢?故事中的是与非也需引导学生去加以辨别。因此，我明确了以下教学的重点和难点：
品评包公审驴中的足智多谋，采用多种形式有感情地朗读;比较使用不同的计谋所得到的不同结果。
五、教学环节。
俗话说：“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。语文课要姓“语”，要在互动的教学过程中突出语文的味道。在设计教学时，我重视的是引导学生读中感悟、读写结合。因此，教学过程的设计思路较为简练，分为了以下几个环节：
第一环节：导入新课。
第二环节：初读课文，整体感知。
五年级的学生已经具有了一定的自学能力和阅读能力。因此，让学生在预习的基础上，围绕“为什么审驴?怎样审驴?结果怎么样?)”分组认真读课文，在充分的阅读中整体感知，并对所提问题展开讨论和交流。
第三环节：重点感悟，学生汇报。
鼓励学生发表独立的见解，充分发挥他们的主观能动性。教师可对其中问题做以点拨以帮助学生加深理解。
第四环节：读中感悟，领会含义，课件出示几个重点的句子。
重点读“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道„„”(“驴”被告的案子很奇，开始也犯难，但马上找到了解决办法。体会到包公很聪明。)。
“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天!到时我再来审它!”(了解包公十分熟悉驴的本性，体会他胸有成竹，明确他的足智多谋来源于他渊博的知识。)。
“喂，当差的!把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打!”“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”(说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。)从这些句子中能体会到包公的遇事冷静、足智多谋。第五环节：夸奖包公,升华主题。
1、静下心来想一想，这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?
2、比较之后，学生肯定都想夸夸包公,所以给学生一个展示的机会,让学生把想法写出来,读给同学和老师听，升华了人物形象,深入体会包公的足智多谋，丰富了学生的词汇量。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇十一
教材分析：
这是一篇讲读课文。讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王赛马，田忌连输三场。孙膑看了这场赛马，根据观察分析，帮助田忌用调换马的出场顺序的方法，取得了第二次比赛的胜利。
教学要求：
有感情地朗读课文，背诵有关段落。理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
教学重点：
了解两次赛马时三匹马的出场顺序不同，体会孙膑的足智多谋。
教学难点：
体会课文怎样一层层体现中心思想，理请课文条理。
教学构想：
在阅读整篇课文的基础上，引导学生抓住理解的重点和难点及第一次赛马是怎么赛的，田忌为什么输给齐威王;第二次赛马有是怎么赛的，结果怎样?然后引导学生讨论“思考、练习”题。进而联系全文，理清课文条理。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
教学准备：
生字卡片，投影片。
教学时间：
2课时。
第一课时。
教学内容：
通篇感知课文内容，了解大意，在熟读课文的基础上，理请课文条理，体会文章表达思想感情。
学习过程：
一、激趣导入。前面我们学习的《赤壁之战》讲的是我国古代的事情。今天，我们要学习《田忌赛马》，也是古代的事情。(板书课题)。
二、初读课文，整体感知。
1、按自己喜欢的方式来读课文。
2、出示生字卡片纠正读音。
3、回答问题：课文中讲了几次赛马，简单说说每次的情况。
4、默读思考：
(1)两次赛马中间讲了什么内容?
(2)课文最后一自然段写的是什么内容?
(3)课文是按什么顺序写的，可以分成几段?
三、读懂课文。
1、学习第一段。
(1)指名读课文。
(2)思考讨论：你读懂了什么?指名学生到黑板上画出马的对阵图。说说失败的原因。
2、学习第二段。
(1)指名读课文。
(2)思考讨论：用自己的话说说文中人物的心理。
(3)指导分角色朗读课文。
3、学习第三段。
(1)指名读课文。
(2)说说每一场比赛后，齐威王的表现。
(3)说说齐威王的表现。猜想一下，第一场比赛他的表现。
4、学习第四段。
(1)齐读第四段。
(2)说一说，取胜的原因。
四、读透课文。
1、自由读课文。
2、分小组或分角色朗读课文。
作业设计：
1、练习感情朗读课文。
2、画出两次比赛的示意图。
3、查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
板书设计：
田忌赛马。
田忌齐威王田忌齐威王。
初赛失利上上复赛胜利上上。
中中中中。
下下下下。
课后小记：
第二课时。
教学内容：
进一步学习课文内容，通过课后练习题来一层层体会课文是怎样来展现中心的。查找有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事，准备开个故事会。
学习过程：
一、复习导入。
2、板书课题。
二、回顾课文。
1、分小组朗读课文。
2、田忌和齐威王赛了几次马?结果怎样?
三、领会表达。
1、讨论“思考、练习”第二题。
(1)出示投影。
(2)指名读三句话。
(3)讨论三句话之间有什么联系。
2、如果齐威王的马比田忌的马快很多，调换顺序后会怎样?
3、从这三句话中你体会到了什么?
四、开故事会。
1、结合实际谈谈学了本文，你有何感想?
2、你觉得孙膑是个怎么样的人?你受到什么启发?
3、你查到了哪些有关孙膑、庞涓、鬼谷子、孙子等历史名人的故事?
4、根据以上内容开个故事会。
5、评出优胜小组，颁发奖状。
作业设计：
1、继续朗读课文。
2、把你所查找到的或听来得最感兴趣的资料记录下来。
3、预习《晏子使楚》。
板书设计：
田忌赛马。
齐威王的马都比田忌的强调换顺序。
齐威王的马比田忌的快不了多少转败为胜。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇十二
2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.
3.有感情地朗读课文.
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等.
同学们，你们还记得那个日子吗?19xx年7月1 h.对，就是香港回到祖^***亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》.
读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读.
查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流.
默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论.
指名读诗，读后评价是否正确流利.
相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题.
文中四次提到“最后一分钟”，表达了作者怎样的情感?
读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖^***亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?(激动无比的.)读出这种情感.
读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回归.)有感情地朗读第2、3节.(自豪、激动、喜悦.)
读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读?(急切、盼望.)
有感情地朗读全诗.
读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)
观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻.
阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇十三
知识目标：学习本文通过以环境烘托、语言描写等来塑造人物的方法 。
能力目标：让学生知道阅读要有自己的见解，培养学生勇于发表自己的见解的能力 。
情感目标：1、在品读交流中学习船长临危不乱、忠于职守、舍己救人的高尚品质 。
2、激发学生学习英雄的品质 。
教学方法：讲读法、多媒体教学法 。
教学时数：1课时 。
预习要求：1、熟读课文，概括课文内容 。
2、了解雨果，做一个知识卡片 。
3、圈划文中环境描写的句子以及其他重点句子，并且做批注。 。
说明： 。
教学实录： 。
一、导入课题，提出学习要求，熟悉文本内容 。
（多媒体显示课题） 。
师：结果呢？ 。
生：船长60人全部被救，船长却牺牲了。 。
师：非常简炼，请大家面对你前面或后面的同学互相把这个故事再概括一遍。 。
（学生互相交流故事梗概。） 。
二、研读文本，感悟船长临危不乱、忠于职守、舍己救人的英雄形象。 。
（生读最后四段） 。
（生读这些句子） 。
生1：老师，我和他一起读船长和机师、大副的对话。 。
（分角色朗读） 。
生：（齐答）：镇定！ 。
师：对，船长的镇定。那么船长的镇定体现在哪些字里行间？ 。
（大家报以热烈的掌声） 。
（学生齐读） 。
（他还没来得及坐下，一个同学就已经站起来了。） 。
（学生之间进行了激烈的论辩。） 。
生齐答：明白了！ 。
师：那么，我们最好理解为船长的―― 。
生齐答：忘我精神，以及高度的责任心。 。
师：我们还可以从哪些语句来分析哈尔威船长的精神品质？ 。
师：你能给大家读一读吗？ 。
（生读，在生读的时候老师准备放电影《泰坦尼克号》的截取片段） 。
（播放影像资料，学生欣赏体会，老师在旁边加上一些旁白） 。
师：我们再一次体会了船长的英雄品质，还有哪位同学要补充的吗？可以互相交流片刻。 。
（学生互相讨论交流） 。
生：老师，我不知道自己讲的对不对，但我还是想讲一讲。 。
师：很好。有想法，要大胆的交流。没准你讲的就是对的。 。
师：你分析得真透彻，那么刚才这位同学你能理解了吗？大家能理解这几节的内容吗？ 。
生：能。 。
生齐答：临危不乱，忘我精神，高度的责任心，出色的指挥才能。 。
三文本主题的拓展，激发学生学习英雄的品质 。
（学生思考片刻） 。
（有个同学欲言又止，老师眼神鼓励他。他站了起来。） 。
【教学反思】： 。
一、让学生在阅读文本中感悟珍爱生命，、尊敬生命、敬畏生命。 。
二、让学生在文本阅读中渗透生命的意义和价值教育。 。
三、尊重学生这一生命体，积极营造充满活力的语文课堂。 。
当然，在这篇课文教学过程中，也存在一些问题。比如对环境描写在这篇课文中的作用讲得太少，对作者议论部分的话重视不够等。在以后的教学中，我会努力去解决这些问题。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇十四
1、通过感悟人物的言行对老吕任劳任怨，不计个人得失、无私奉献的精神产生敬佩之情。
2、运用比较的方法感悟文中三次描写“清晰的脚印”的含义，学习反复的写法。
3、有感情的朗读课文。
引导学生读书感悟人物的言行，体会人物思想品质。
理解文中三次描写“清晰的脚印”的含义。
1、通过变换相应的标点符号，改变人物说话的语气，从而使得学生体会出老吕虽是一个在朝鲜战场负过重伤的功臣，可他并没有当成一回事、没有炫耀。（淡泊名利）
2、通过人物一问一答所表现出的不同语气，突显出老吕丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。
3、通过老吕先后两次话语语气的对比，进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。
4、文中先后三次出现“清晰的脚印”，通过体会它们的不同含义，从而更加深入地了解老吕淡泊名利、默默奉献的精神。
5、本课与《在炮兵阵地上》同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。借此，进一步体会在刻画人物时不仅可以通过描写人物的言行、神态，同时可以通过心理活动描写等内容，展现人物的品质，以及一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。
1、请同学们齐读课题：《深山风雪路》
2、在这条深山风雪路上，留给你印象最深的是什么？
板书：老吕清晰的脚印
3、明确：文章先后三次出现“清晰的脚印”
4、出示：
“这山间小道上的脚印啊，是这样的默默无闻，然而又是这样的放着光彩！”
问：为什么说这山间小道上的脚印放着光彩？
5、下面就让我们一起跟随作者走进这条深山风雪路，感受那一串串清晰的脚印！
请同学们自由阅读文中三次描写“清晰的脚印”的内容，把你感受最深的内容深入地读一读，谈谈你的体会。
（一）重点引导感悟“谈伤疤”部分，体会老吕不计个人得失的品质。
（1）指名读11—16自然段，之后谈谈自己的体会，其他同学评读也可以谈出或读出自己的体会。
（2）出示：
“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
此处的“？”表明什么？（想不起来了）
重点感悟“炮弹皮碰的。”你感受到了什么？
从“平静”一词中你感受到了什么？（没有放在心上、不当回事）
（3）出示句子，比较理解。
a、“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
b、“脖子！噢！炮弹皮碰的！”老吕激动地说。
（4）比较：“我好奇地问”“老吕平静地说”
“我”好奇，是因为老吕脖子上的深深的伤疤的来历让我奇怪，他一定又很危险的经历吧！
老吕平静是他丝毫不觉得自己曾经为祖国人民、为朝鲜人民几乎献出生命的战争经历有什么可以夸耀的，在他看来，这是很平常的事，不值得大惊小怪。
（5）齐读这句话。“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
师：对于这样一位谈起自己的辉煌过去却如此平静的战斗英雄，我有什么样的感受呢？
齐读（我的心理活动）：
出示：
我心中一动。想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。
板书：不居功自傲
过渡：文中的我和老吕在这深山风雪路上巧遇，通过谈起老吕脖子上的伤疤，使我了解到老
（二）围绕谈工作，体会老吕是一个热爱工作、默默奉献的人。
1、出示：
他告诉我，走这条邮路送信，已经25年了。我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口，一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。
（1）从中体会到了什么？
数字说明，体会到时间长、路途远。
（2）提问：这是一条怎样的路？如果你走在这样的深山风雪路上，你有怎样的感受？请同学们有感情地读一读文章的第1、2自然段。
（3）指名读，通过朗读把我们带入到那深山风雪路上。
在这样的山间小道上（齐读这惊人的数字）：一天来回50多里，25年，30多万里路，绕地球约四周。
2、引导感悟“谈换工作”部分，体会老吕任劳任怨、无私奉献的品质。
师：现在钦佩老吕的我，后来更被他深深的感动了。来读读换工作的内容，谈谈自己的体会。
出示：第19自然段。
“那……怎么行！”老吕一着急，说话也有些结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要不跑，不是还得占人吗？再说我也走惯了这条路！”
（1）请同学们认真地读一读老吕的语言，谈谈自己的体会。
（2）老吕为什么急了？你感受到了什么？（任劳任怨、无私奉献）
（3）轻声自读，读出自己的感受。
（4）师：回想谈伤疤时老吕的语气，你有什么发现？
出示：
a、“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。
b、“那……怎么行！”老吕一着急，说话也有些结巴了。
指名两位同学对读。（通过老吕两段话语气语调的对比进一步体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。）
男女生对读。，通过同学们有语气地朗读，让我们体会出老吕不计个人得失、任劳任怨、无私奉献的精神。
板书：无私奉献
（5）师：在抓人物语言时，还要体会说话人的语气语调，来体会人物的品质。
总结：我们从文中对老吕神态及语言细致入微的刻画中，可以了解到老吕做邮递员工作时间之长，行程之远以及他对工作的热爱，表现了他火一般的热情。
过渡：说话间，到了分手的地方，在呼啸的寒风中、在迷茫的雪雾里、在险峻的小路上，老吕继续艰难地前行，小路上又出现（齐说）：一串清晰的脚印。
（三）体会三次“清晰的脚印”的含义
老吕这一串串的脚印，不仅仅印在险峻的小路上，战火纷飞、冰天雪地的朝鲜战场上，同时也印在了同学们的脑海中，请同学们将文章中三次描写“清晰的脚印”的相关语句读一读，体会其中的含义。
出示：
第一次：“不远的岔道上有一串清晰的脚印，脚印沿着险峻的小道，向前、向上，消失在半山腰的雪雾之中。”
第二次：“我心中一动，想到那炮火连天、冰天雪地的朝鲜战场上也曾留下老吕清晰的脚印，我不由得肃然起敬。”
第三次：“他哈哈笑着，朝我摆摆手。于是，去冷风口的小路上，又出现了一串清晰的脚印。”
1、三次出现是不是重复了呢？请你读一读，体会一下每次出现各有怎样的不同含义。小组讨论。（出示表格）
次数不同点
第一次表现老吕工作环境的艰险
第二次表现老吕是一个不居功自傲的人
第三次表现老吕是一个默默奉献的人
2、教师总结反复的写法：同样的语句在文中多次出现，又能带给读者不同的感受，这样的描写叫做反复。
“清新的脚印”三次出现，让我们一次比一次加深了对老吕的了解。
（四）体会最后一个自然段的含义。
1、齐读最后一个自然段
2、出示：为什么说这山间小道上的脚印默默无闻又放着光彩？
3、这一自然段描写了我的内心感受，也是为了衬托老吕的品质。
（这是老吕留下的一串串脚印，一个曾经战斗在朝鲜战场的英雄，在这深山风雪路上一天来回50多里，25年，行走30多万里路，是老吕爱岗敬业、默默奉献的精神放着光彩。）
这两篇课文同为写人的文章，在刻画人物上有什么相同点和不同点。
第一，在刻画人物的方法上：
《在炮兵阵地上》：通过描写彭总语言、神态，表现人物的特点。
《深山风雪路》：运用对话描写和心理描写等表现人物的特点。
第二、写作内容上：
《在炮兵阵地上》：通过记叙一件事来表现人物的思想品质。
《深山风雪路》：主要是通过写两个不很熟悉的人一路谈话，表现人物的品质。
第三、文章结构：
《在炮兵阵地上》：按照事情的发展顺序写的。
《深山风雪路》：以老吕“清晰的脚印”为线索来结构全篇的。
总结：
由此看来：1、我们在练习写人的文章时，不仅可以通过人物的语言、动作、神态来描写，同时可以通过人物心理活动刻画人物，从而表现出人物的特点或思想品质。
2、通过今天的学习使我们了解到，一篇写人的文章不仅可以通过一件事或几件事例来表现出人物的特点或思想品质，而且可以运用对话和心理描写表现出人物的特点或思想品质。
板书设计
深山风雪路
老吕
不居功自傲
清晰的脚印放光彩
无私奉献
作业布置：
1、说说老吕是一个怎样的人？
2、想一想，我们是怎样体会出老吕这些品质的？
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇十五
教学目标：
1.通过本课学习，领略镜泊湖的美丽景色，培养热爱祖国大好河山的思想感情。
2.体会静态和动态的描写方法。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.了解镜泊湖的奇观以及吊水楼瀑布和地下森林形成的原因。
2.了解课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
教学时间：
二课时
教学过程(第一课时)：
一、教学目标
(一)初读课文，了解课文内容。
(二)学习课文中的生字、新词。理解词语在课文中的意思。
(三)阅读课文，给课文分段，了解各段段意。
(四)学习课文第1段，弄清镜泊湖是怎样形成的及其有关的传说。
二、教学重点、难点
(一)给课文分段，说出各段段意。
(二)了解镜泊湖的形成及有关传说。
三、教学过程
(一)揭示课题，启发谈话。
我们祖国不仅有辽阔美丽的大草原，而且有许多高山大川，江河湖泊。镜泊湖是位于我国黑龙江省宁安县境内的一个有名的湖泊，那里的景色迷人，今天我们就随作者到镜泊湖去游览一番。“奇观”是什么意思?(题目中的“奇观”是指雄伟美丽而又少见的景象。)
(二)听录音，边听边想：
镜泊湖在什么地方?是个怎样的湖?那里有些什么奇观?
(三)学生自学生字、词。
(结合上下文理解词语。消灾弭祸：消除灾祸。弭同“弥”，止息的意思。忌妒：这里指因为别人拥有自己所没有的好东西而心怀怨恨。炽热：极热，炽，是火旺的意思。缤纷：种类很多，五颜六色。绮丽：形容风景鲜艳美丽。美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。胜，能够承受。不胜，接受不完的意思。耸峙：高高的直立。斛：过去的量器，一斛等于五斗。郁郁葱葱：形容森林苍翠茂盛。欣欣向荣：形容林木繁密，生机勃勃。)
(四)检查学生自学情况。
(可以先让学生置疑。)
(五)默读课文，分段，归纳段意。
(第1段〈第1、2自然段〉：讲镜泊湖的形成和传说。第2段〈第3自然段〉：从整体上描写镜泊湖景色的特点——“自然朴实而又绮丽多变”。第3段〈第4自然段〉：重点描写吊水楼瀑布的壮观情景。第4段〈第5自然段〉：重点描写地下森林景色的奇观。)
(六)指四名同学分段读课文。学生边听边思考：镜泊湖在什么地方?课文主要讲了镜泊湖哪些主要景点?读后让学生回答。
(镜泊湖在黑龙江省宁安县境内。课文主要写了吊水楼瀑布和地下森林两个主要景点。)
(七)学习课文第1段。
1.学生轻声自读课文第1段。
2.提出自学中不懂的地方。学生提后给予解答。(可先让其他同学给予解答，然后老师再给予补充纠正。)
3.让学生加上自己的想象，复述课文中的传说故事。
4.说说镜泊湖是怎样形成的?
(八)作业。
1.朗读课文。
2.复习词语：
消灾弭祸天廷忌妒索取争执炽热阻塞绮丽别墅点缀
一望无际缤纷耸峙奇幻俯视黝黑美不胜收郁郁葱葱欣欣向荣
教学过程(第二课时)：
一、教学目标
(一)学习课文第2、3、4段。
(二)朗读课文。
二、教学重点、难点
(一)了解吊水楼瀑布和地下森林两处景点的具体情景。
(二)了解作者是怎样抓住景点的特征进行静态和动态描写的。
(三)体会文中的静态美和动态美。
三、教学过程
(一)指名读第1段课文，并说说第1段所写的内容。
(二)学习课文第2段。
1.学生自读课文。
2.说出这段话的段式待点是什么?
(总——分段式。先总说镜泊湖景色的特点是“自然朴实而又绮丽多变”，然后再具体展开说明它怎样“自然朴实”，又怎样“绮丽多变”。)
3.课文是怎样写镜泊湖是“自然朴实”的?读出有关语句。
4.课文是怎样写镜泊湖“绮丽多变”的?读出有关语句。
6.仿照这段话，自己组织语言说一段话。(要求运用：“……除了……没有…………只有……然而……”这些词语。)
小结：课文第2段，作者是从整体上向我们描述了镜泊湖景色的特点即：自然朴实而又绮丽多变。
7.齐读第2段。
(三)学习第3段课文。
1.学生自学第3段课文。边读边思考：
(1)吊水楼瀑布在什么地方?
(2)吊水楼瀑布是怎样形成的?
(3)“千军万马”、“声闻数里”是什么意思?作者为什么要这样写?
(4)在冬季气温低达零下三四十摄氏度时，吊水楼瀑布结冰吗?为什么?
2.分小组讨论、交流上面的思考题。
(在学生自学后，分组讨论，启发学生充分发言。)
小结：课文第3段，作者重点介绍了镜泊湖的景点：吊水楼瀑布的壮观景象。由于瀑布流水处在剧烈的运动中，即使在零下三四十摄氏度的严寒下也从不结冰，这是动态的描写，与第2段的静态描写形成鲜明的对照。
3.齐读课文第3段。
(四)学习课文第4段。
1.学生自学课文第4段。边读边思考：
(1)地下森林为什么要说“所谓地下森林”?
(2)为什么能在这里长起郁郁葱葱的森林?
(3)什么叫“俯视”?游客们爬上火山口的顶部俯视时感觉怎样?
(4)为什么地下森林的树木会“欣欣向荣，充满了活力”?
2.自学后，分小组讨论、交流。
小结：由于土壤肥沃，水分充足、阳光照射，镜泊湖这里的地下森林长得郁郁葱葱，欣欣向荣，充满了活力。
3.指名读第4段课文。
(五)朗读课文。
(六)镜泊湖的景色有静有动，举例说说课文是怎样描写镜泊湖的静态美和动态美的。
(七)总结(略)。
(八)作业。
1.复习课后练习第1题。
2.填空。
(1)除了镜泊山庄有一些()别墅外，这里没有多少人工的点缀，只有()山岩，()的湖水，()的花树，()林海。
(2)本来清澈的湖水静静地()着，一到陡崖，突然下()，顿时()万斛珍珠，()起千朵银花，水雾()，势如千军万马，声闻数里，同幽静的镜泊湖形成鲜明的()。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇十六
1．通过掂一掂、提一提等体验活动，引导学生感受“重力”。
2．指导学生学会安装用重力拉动的小车，提高学生的动手能力。
3．使学生知道足够的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。
4．培养尊重实验数据，进行重复实验的科学态度。
1．人类早在几千年前就发明了车，现在车已经成为我们最重要的交通工具。说说你知道哪些类型的车。
2．图片出示香港太平山的缆车，你们认识图上的这辆车吗，它是怎样爬上山坡的？
3．让我们也来安装一辆小缆车。出示课题：我们的小车。
师（一手拿一根线，线上吊一个小钩，一手在钩上放一个垫圈）：手一松开，会怎样？
生：往地上掉。
生：垫圈就不会掉到地上。
生：小车有可能会动起来。
师：试试吧。（师把手松开，小车被拉动了）。
生（非常兴奋）：真的.是这样。
师：那大家认为是什么使小车运动的呢？
生：垫圈拉的。
生：是重力的原因。
生：手松开后，垫圈要往下掉，小车就跟着走了。
生：我想应该这样解释，垫圈跟刚才的水、书本、书包一样，都有一个向下的力，就是重力，老师手一松开，垫圈的重力就产生了拉力，就把小车拉动了。
师：解释得真不错。那刚才老师用了几个垫圈就把小车拉动了？
生（齐声）：一个。
师：那如果我多加几个呢？小车的运动会怎样？
生：会很快。
生：垫圈多加几个，就是拉力加大了，拉力加大，小车的速度肯定也会加快。
3．阅读课本上的资料，知道物体都有一个向下的力，这个力叫重力。
4．学生分组领取材料，并按课本中的图示组装小车，然后用垫圈拉动小车。
1．说说你们在刚才用垫圈拉动小车的实验中有什么发现？小车的运动快慢一样吗？
2．小车运动快慢不一样，可能是什么原因造成的？请你根据自己的经验推测一下。
3．你能用实验证明自己的猜测吗？小组讨论实验方法。
·标明小车的起点和终点，让小车每一次行驶的路程相同。
·逐个增加垫圈的个数，仔细观察当垫圈数量达到几个时，轻轻敲击桌面小车就能运动起来了。
·继续增加垫圈个数，观察小车的运动速度有什么变化。
·相同垫圈数拉动小车的实验要多做几次。
4．学生分组实验，记录实验数据，教师巡视指导。
垫圈个数。
次数。
小车运动快慢。
5．讨论：
·最少要用多少个垫圈才能拉动小车？
·当垫圈数量不断增加时，小车的运动有什么变化？
·通过这个实验，你知道了什么？
：足够的拉力能使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动越快。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇十七
一、导入新课
今天，我们继续学习小岛失踪之谜，谁能说说课文介绍了哪两种观点?指名说(外星人论海星论)这节课，我们就来解开这个小岛失踪之谜。
二、自主学习课文
1、自主学习课文：读课文思考：请你默读3-6自然段，边读边思考，画出描写星鱼的语句，用一、两个词语批注自己的感受，然后，小组里说说小岛失踪的真正原因并填写报告单里的表格。
自读自悟
在小组里研究后填写表格
2、汇报成果
(1)读一读描写海星的句子，谈一谈体会。
学生汇报星鱼的资料
【课件】星鱼的特点：巨大(与一般海星比较，直径超过一米)
样子像圆盘
腕足多且布满
以珊瑚或珊瑚礁为口粮
【出示图片】
(2)你体会到了什么?大千世界无奇不有
(3)读出你的感受指导朗读
(4)介绍了星鱼的外形和生活习性的特点，老师也查找了一些资料。
【课件出示】可不可以把这些资料也放到资料中呢?为什么?这些描写都是有明显的目的的，为了突出星鱼对于珊瑚岛的强大的破坏性，增强造成小岛失踪的可信度。
小结：看来，在描写一种事物的时候，不是所有方面都要介绍，要根据你想说明的目的进行描写，正所谓有详有略，详略得当。
3、珊瑚岛是怎样失踪的呢?
指名说：【课件】一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。因此，当他们对珊瑚礁小岛群起而攻之时，常常会使这些小岛在不长的时间内瓦解消失;有一些大的珊瑚岛则因为根部被咬断而成为无根之岛，在强大的海流冲击下，漂离了原来的位置。
(1)一条星鱼一昼夜能够吞噬掉2平方米面积的珊瑚礁。理解数字的作用
(2)大小岛屿是怎样消失的呢?
小岛被吃掉，大的珊瑚礁不是被吃掉，星鱼咬断根部，被海流冲走，人们误以为消失。
(3)我们默读课文，看看哪些自然段写了南太平洋小岛失踪的原因?
4、理解第三自然段作用：
第3自然段可以去掉吗?为什么?“事情果真是这样的吗?澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”
小组合作，填写报告单
(1)前一句是提出问题，后一句自己作出解答，这就是设问【板书】
(2)对比：“事情不是这样的。澳大利亚的科学家经过多年周密的研究作出了科学的回答。”体会设问的作用：外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。
(3)对比：去掉这部分，看看有什么不同?问题承接了上面的外星人论，答案开启了下面的星鱼论，这自然段起到了承上启下的作用。
三、哈斯顿·舒尔茨是怎样认为的?你认为他的观点可信吗?指名说
“为什么外星人要盗走小岛呢?舒尔茨认为，外星人要研究地球，他们肯定会收集我们的土样。而盗走真个岛屿，不仅能够得到土样，而且还能得到更多的研究对象，比如成千种小动物和微生物等。”
1、这句用了什么修辞方法?设问，有什么好处呢?(引起读者的疑问和思考)
2、学生说课外资料【课件出示】
3、小结：关于这两种观点是截然不同的，第一种观点无疑是爆炸性的，惊人的，但是毫无周密的研究，所以是一种“伪科学”，而第二种观点是经过多年周密的研究作出了科学的回答。这才是真正的科学，我们学习也是这样，应该反复研究，作出科学的论断。
四、结构特点
通过课文的学习，既然我们知道了造成小岛失踪的罪魁祸首是是星鱼，课文为什么要先写地质学博士哈斯顿·舒尔茨的外星人论呢?看来，这么写是有特殊用意的。(外星人论听起来理由充分，证据确凿，引起读者极大的兴趣，吊足了胃口，接下来，笔锋一转提出问题：事情果真是这样的吗?引起读者的疑问和思考。后面说明了小岛失踪的真正原因，这样写既使人感到信服，又引人入胜。)
板书设计
30、小岛失踪之谜
星鱼的特点小岛失踪的真正原因
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇十八
一、教学目的：
1、认识本课4个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。
3、练习快速阅读，简要地复述故事。
二、教学重点：
练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情。
三、教具准备：
录音机。
四、教学过程：
（一）揭示题目，导入新课。
2、小结：在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。
（二）默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨。
解词：
支吾：用话搪塞，说话含混躲闪。
安顿：安排妥当，使人或事物有着落。
衰弱：体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力。
奄奄一息：形容气息非常微弱，只剩下一口气。
（三）快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分。
1、快速默读，标在书上。
2、小组讨论后小结。
3、放录音。
（四）默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读。
1、指名读课文，读后说说自己体会。
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。（采取读读——议议—评评的形式）。
3、小结提问：你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的？（揭示中心，让学生说一说，练习口语表达）。
（五）口语交际。
假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢？
1、在小组里练习。
2、各组派代表在全班介绍。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇十九
一、教材及学生情况简析：
教材分析：《绿毛龟》一文生动地描述了“我”一家人精心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给“我”家带来的快乐，表现了人与动物之间的和谐关系。这篇文章有几个方面值得我们细细品味：一是“我”一家人对绿毛龟的钟爱，像丈夫“异乎寻常”的兴奋、“我”的惊喜、8岁的女儿“爱她如珠如宝”;二是对绿毛龟外形和动作的描绘，处处流淌着喜爱之情;三是绿毛龟得到人的爱抚，表现出来的通灵之性。构思精巧，结构严谨。文章写“龟”也写“人”。
学生情况分析：我班学生学习积极性教高。大多数孩子能清楚地明白老师提出的学习要求，并遵照老师的预、复习要求开展学习活动。做好课前的预习工作为课堂学习活动地顺利开展提供了保障。在课堂教学中学生都能积极参与互动交流活动。学生在课堂上具备了比较良好的学习习惯。在写作方面，学生经过长期的积累，有了一定的长进，但在语言表达上还需要不断雕琢。
教学设计：
教学目标：
1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文用词准确、简练的表达特点。
2、有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。
3、指导把片段写具体。
一、复习引入。
1、上节课我们一起认识了一只可爱的绿毛龟，我对它一见钟情，请你用一句话概括地说一说。
二、细读课文，品词品句，感悟写法。
1.绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?从6—14节中找出关键词填空。
出示媒体：我们喜欢绿毛龟，是因为它______、______、____。
板书：姿态高雅、食态可掬、通灵之性。
2.学习交流。
(1)姿态典雅。
出示媒体：我用一个巨型的玻璃缸为它布置一个美丽的家，当它恬适自在地游来游去时，碧绿如翡翠的长毛好似被微风吹拂着的头发，在清澈透亮的水里飘散着，那姿态，有说不出的高雅。
a播放视屏，感受绿毛龟的姿态高雅。
b结合理解词语：恬适自在、高雅。
c这句话用了什么修辞手法?
d指导朗读。
e如果你是绿毛龟，你会怎么赞美自己呢?请用第一人称“我”来说说这句话的内容。
(2)食态可掬。
出示媒体：它食量不大，但食态可掬。把鱼肉活虾肉丢进缸里，它先用嘴衔着，然后，双手齐来，捧着那肉，一口一口，咬、嚼、吞，津津有味地吃着。那样子，好似在品尝千年难得一尝的佳肴。
a理解：“食态可掬”
b“咬、嚼、吞”次序能颠倒吗?为什么?
c“那样子”是什么样子?
(3)通灵之性”
a出示句子：绿毛龟的魅力在于它的通灵之性。
l出示“通灵之性”的解释。(指动物经过人们的驯养，训练而具有的情感和智慧)。
l你能在文中找到一个和它意思差不多的词吗?(出示：灵性)。
l这句话在文中的作用是什么?(总起)。
l课文哪些地方写出了绿毛龟的“灵性”，让你感受到它具有人的情感和智慧呢?默读课文，用———划划句子。
b根据交流出示：知道自己美，它常常自信而近乎卖弄地在水里游来游去，深绿的毛发，把整缸水都染成了绿色。
引导对这句句子质疑解疑：(预设：为什么要卖弄?毛发是不是把整缸水都染成了绿色?)。
c出示句子：说也奇怪，喊得多了，它居然会“应”——不是用语言，而是用行动。女儿一喊“宝龟”，它便浮游上来，把头伸出水面张望。
l抓住课文中“应”的意思。
l绿毛龟怎么回应?
l为什么它会对女儿的呼喊产生回应?
出示13节：8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别;放学回家，又去向它打招呼;平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊：“宝龟，宝龟!”
l理解“如珠如宝”
l分句读。
a读的时候就要把女儿对绿毛龟的爱读出来。我们一起来读读这一节。全班一起读第一句，再请三位同学读下面的三个分句。
b知道老师为什么要这样请你们读吗?
l作者是怎样把如珠如宝写具体的?
l师引读：上学时——放学时——平时——。
d出示句子：更妙的是，对音乐，它也有同样敏锐的反应。女儿把手提收音机搁在玻璃缸旁边，播放圣诞歌曲《平安夜》给它听。几次以后，当乐声从收音机里流出时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑;两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。
l欣赏《平安夜》的曲调。
l绿毛龟听得懂这首曲子吗?
作者具体描写了绿毛龟在欣赏《平安夜》这首乐曲时的动作、神态，加上自己的想象，这是一个具体事例。
板书：神态。
举事例。
三、提炼写法，指导写段。
1、出示三段话比较：
l比较这几段话，他们在写法上有什么相同之处?又有什么不同之处?(指名分析)。
板书：先概括后具体。
2、指导写段。
(1)师：今天，我们就用这个写作方法来练习一个片段。
出示：
慢慢地，它想开了，也适应了，原本活泼的本性，便渐渐地暴露了。
(2)读句子。
(3)你准备把什么写具体?我们可以用什么方法写呢?
3、学生写段，反馈。
4、师总结。
二、您试图通过您的课帮助学生获得哪些知识或者能力?
1、理解“恬适自在、通灵之性”的意思，体会课文用词准确、简练的表达特点。
2、有感情地朗读课文，在阅读中提出问题，并自己解决问题。
3、指导把片段写具体。
三、您的课如果是您最近正在研究的某专题的一部分，请把专题名称写下来。
读写整合提高学生写作能力。
四、如果您的课试图在更好地落实“教学五环节”方面作一点探索，那么请将您的想法简要叙述一下。
如何通过课堂教学有效提高学生的写作能力?这个问题一直困扰着我。学习了很多相关的理论，参考了很多相关的文献，并且努力在课堂教学中实践运用，但是收效不很明显，因此在本堂课中，我选择了立足教材，运用教材，读写整合，再次进行课堂教学实践。试图从备课入手，根据学生、教材的特点细致分析，找准整合点，以保障课堂教学的有效性。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇二十
教学目标：
1.能通过学习，体会作者用词准确、简练的特点。
2.能有感情地朗读课文;积累描绘动物姿态的词语和句子。
3.体会作者一家人喜爱动物，以及人和动物和谐相处的快乐的情感。
重点难点：
1.有感情地朗读课文，重点学习有关描写绿毛龟的可爱之处的内容，感受作者一家人喜爱动物(绿毛龟)的真挚感情。
2.学习总分的写作方法，并能用先概括后具体的方法练习说话，。读课文，在阅读中提出问题，并解决问题。
教学工具：
教学课件。
教学过程：
一、导入学习。
1.用二、三句话给我们简单介绍一下自己的宠物!
2.学生交流。
3.出示绿毛龟图片。
师：绿毛龟，古称神龟，是绿藻和龟的有机结合体。长达5寸，宽约3寸，不重。有两只小如绿豆的眼睛。它主要生长在我国湖北省和江苏省的一些湖泊中。它呀，可是尤今一家人的宠物，所以，尤今还特地为它写了一篇散文——《绿毛龟》。今天我们学的新课是——板书：21绿毛龟(齐读)指导“龟”字书写。
4.师;读了课题你最想知道什么?
二、初读课文。
1.出示自学要求。
(1)用自己喜欢的方式学习生字新词，并读通课文。
(2)这是一只怎样的绿毛龟?试着用文中的词概括地说一说。
2.学生交流，教师小结。
3.品味句子。
出示：我对这只千里迢迢从无锡“飞”入我家的绿毛龟一见钟情。从此，它成了我们一家大小的宠物。
(1)读读这句话，你读懂了什么?
(2)质疑。
(为什么我对绿毛龟一见钟情?绿毛龟为什么会成为我们一家人的宠物?……)。
(3)齐读句子。
三、研读课文。
(一)为什么我会对绿毛龟一见钟情?
1.读读课文第三、四自然段，思考：为什么我会对绿毛龟一见钟情?用“——”划出有关句子。
2.交流：
我会对绿毛龟一见钟情的原因：
(媒体出示第三、第四节内容)。
(1)“长达5寸，宽约三寸，不重。”绿毛龟有多大呢?
(“1寸相当于3厘米不到2点5厘米。”启发学生结合生活常见的物体打比方，如：相当一只铅笔盒的大小等。)。
(体会作者的惊喜，读出作者的惊喜。)。
(3)“正疑惑间，突然看到一个圆圆的头颅从绿色里伸了出来，两只小如绿豆的眼睛，只怯生生地看了我一眼，整个头颅便又快如闪电地缩进硬壳里面了。”
(抓住“怯生生”、“快如闪电”、“缩”体会绿毛龟机警、怕生、动作敏捷的特点。)。
朗读体会。
(4)“哟，是一只可爱的绿毛龟!”
(抓住“可爱”理解绿毛龟的珍贵，并感情朗读。)。
师随机补充资料：无论以前或现在，绿毛龟都是极其高贵的宠物。绿毛龟被唐太宗封为皇宫五宝之一。历代寺庙列为镇山之物。近代，中国政府为美国总统送上的祝寿礼物是一对绿毛龟。欧、美、日、韩等国把它视为吉祥如意、延年益寿的象征。
4.小结：对绿毛龟一见钟情，不但因为它小巧玲珑、外形独特、机警灵敏，更因为它是稀有品种。
小学五年级语文灰椋鸟教材教案篇二十一
1认识10个生字，学写7个生字，培养识字能力。
2正确、流利、有感情地朗读课文，感受影子的有趣，激发好奇心。
第一课时
猜谜语：人人有个好朋友，乌黑身体乌黑头。灯前月下伴你走，却是哑巴不开口。（你走他也走，你停他也停。晴天里有他，阴天里没他。）
你能用一笔画出你的影子吗？你能用“影子”说一句话吗？（多请几位学生上讲台画，同时多请几位学生来说，大家边听边看。）
从你们的发言中我听出来了，影子是你们的好朋友；从你们的图画中我还看出来了，影子是个变来变去的小调皮，是吧？那谁最能干，会写“影子”这个词语？（抽生上台写出课题的后部分“影子”）
板书课题的前部分“我的”，生齐读课题“我的影子”
1独立试读
先在生字表里自学生字，读准字音，再小声地读一读课文，在不认识的字下面打上点。
2小组教读
把你不认识的字在四人小组里提出来，请其他小朋友帮助你学会，如果有全组都不认识的字，就请字典老师来帮忙。
3自由练读
小声地读一读课文，遇到还没认熟的字，就把它组成的词语反复多读几次，再接着往下读。
4同桌轮读
同桌轮流读全文（a生读第一段，b生读第二段……）读的同学要认真读准字音，尽量读通顺；听的同学要仔细听，如果他都读对了就要送五星（同桌在他的书上课题旁边画一颗五星），如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字？用你的小手（做手势）告诉老师。提醒一下，你有没有道谢喔？其他同学一定是得到了五星吧，那你就大声地夸夸自己吧！（学生竖起大拇指说：棒，棒，我真棒！）
5推荐小老师读
你觉得同桌读哪个自然段特别棒，愿意推荐他当小老师，读给全班同学听一听吗？（开始学生推荐时可只说：我推荐我的同桌xx读第x自然段，后来可逐步引导学生说出推荐理由。）
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星？为什么？（引导学生倾听、评价别人的朗读，欣赏别人的优点）
老师向朗读明星赠送五星。
6自主选读
你也想当朗读明星吗？那你就站起来大声地读一读吧，可以读全文，也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题，自愿起立读课文。
和影子朋友一起玩，开心吗？是呀，小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心！他发现了些什么？还向影子朋友提了个什么问题？（让学生畅所欲言，互相交流阅读感受。教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。）
那你打算怎样和影子交朋友，去寻找你的发现和问题呢？（玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……）
好！咱们明天再来交流，你们自己的发现和你们心中的问题。
1自主识字
小朋友们读课文真棒，课文中的生字宝宝想单独跑出来，看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。他们就在你们的生字卡里，快把他们请出来，摆一摆，读一读。（使用配套的学生识字卡片自主识字）
2举字卡游戏
a生当考官，提问：“影”字在哪里？b生在讲台上举字卡，其余学生在座位上举字卡，回答：“影”字在这里。（同学们举了字卡后要对照b生举的字卡，检查自己举对了没有。）
3猜字游戏
（刚才b生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上，为此游戏做准备。）c生上台蒙住眼睛，d生上台选中一个生字，问大家：看清楚了吗？大家回答：看清楚了！快来猜一猜！c生指着生字问大家：是不是x？猜对了，大家就说：对，对，对，并把生字读三遍。猜错了，大家就说：不是x!继续猜！
4开火车
师：火车火车往哪儿开？生：往这儿开！往这儿开！
开单轨火车时，先读字音再组词；开双轨火车时，只读字音。
1识记字形
出示生字：远、迷。
冬冬有一把金钥匙，是帮助我们记生字的金钥匙，想得到它就赶快到书上34页去找一找。（学生自读金钥匙）
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗？
你知道吗？教“影”字也可以用这个方法。（或者问：刚才哪个同学教“影”字时，和冬冬用的`是同样的方法？）
你发现了吗？这三个字有什么共同特点？
2指导书写
学生读帖，观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见，教师相机范写“影”。（学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄）
学生写生字：影、远、迷。
同桌互评。
1识字游戏
师：生字宝宝出来啦！（师贴生字卡片）
生：蓝天蓝，白云白，生字宝宝出来玩！（此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成）
学生上台取下生字卡片，读字组词，领读全班。
2组内检测
今天由每组的2号同学当组长，检查本组识字情况：（1）出示生字卡片，组员轮读。（2）组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。（3）向全对的同学赠送五星，即在书上生字表旁画五星。（4）轮读中出错最多的同学，将获得一次单独检测的机会，即由他一人来认读所有生字卡片，如果全对，也将获得一颗五星。
3字词句连读
出示课件：（分男女生齐读）
这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子，和影子朋友一起玩，“我”发现了许多有趣的现象。今天我们一段一段地细读课文，一起来欣赏这些有趣的现象。
1第一自然段
同桌合作读一读第一自然段，演一演“我和影子”，看哪对同桌配合得最默契。
请同桌上台表演。（除了挥手、蹦跳外，注意拓展新的动作。）
抽读第一自然段，学生评价。（通过学生的听与评，体会读好“忽然”，读出我的惊喜，后几句话读出影子的活泼、机灵。）
学生练读，齐读。
2第二自然段
边看插图，边听范读第二自然段。
看插图（1）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。
看插图（2）：文中哪句话在写？出示句子，指导朗读。
指导朗读时，注意问句和感叹句的语气，读出影子的神秘、有趣。
学生齐读。
“我”发现了什么？你知道这是为什么吗？（仔细对照插图和联系生活实际体会）
3第三自然段
抽读第三自然段，学生评价。（读出影子的调皮、可爱）
学生自读、齐读。
“我”发现了什么？你知道这是为什么吗？
同桌合作：用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子，捉迷藏。灯在x，影子在x。……”
请同桌上台表演拍手儿歌，带领全班做。
4第四自然段
抽读第四自然段，学生评价。（读出对影子的好奇、探索）
学生齐读。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友？你有了什么新的发现，新的疑问？（交流游戏和实验内容，观察到的现象，心中的疑问，搜集到的相关科普知识、谜语、诗歌等。）
在生活中，除了奇妙的影子以外，还有哪些现象也让你很好奇呢？
生活的世界丰富多彩，愿你们多多去看，多多去想。做一个有好奇心的人，不但充满乐趣，而且呀，说不定你还会成为小发明家呢！
出示生字：主、离、越、捉。
你觉得哪个字难写，需要大家来帮助你？由学生选出需要重点指导的字：离、越。
先猜猜它们的笔顺，再看课件检查自己猜对了没有。
自己练习书空，注意笔顺。数笔画。
学生读帖，指导在田字格中写“离”“越”
自学“主”“捉”，练习书写。
写完后交流：
（1）你有什么好办法来记字，说出来和大家分享。
（2）你觉得你哪个字写得最好，给大家说说你的经验，让大家也学学。
从课文中找出自己最喜欢的句子，再美美地读一读。
学生交流最喜欢的句子时，可自己读给全班听，也可邀请人一起读。根据学生读到的句子，相机做句式练习。“一会儿……一会儿……一会儿……”“……，……也……”
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/8205872.html】
