教学辅助申请书（专业15篇）

总结是一种提高效率、提升能力的重要方式。在写总结时，要注意适当的调整语气和态度，保持客观中立。不同领域的总结范文，可以帮助我们更好地了解总结的格式和内容。

教学辅助申请书篇一

模式一：利用学校已装备的电脑和社会上能买到的一些“教育软件”，进行计算机辅助教学。这是最简单的一种方式，但也是最有局限性的一种选择。因为一来学校现有的电脑与那些“教育软件”性能要求的硬件基础不一定匹配；二来这些软件是否适合大部分学校的要求也是一个问题；再者这些不能体现教学特色和教师个性的软件是否受教师的欢迎也是一个障碍。

模式二：利用先进的`多媒体开发平台和多媒体制作工具软件，以及多媒体资源库，制作个性化的多媒体课件。这是国外发达国家普遍选择的一种计算机辅助教学方式，因为它采用先进的多媒体开发平台，而不是普通的pc机，使用多媒体制作变得非常易学易用，操作简便使得任何一个没有电脑知识的普通教师均可以方便地用它，配合几种流行的多媒体制作工具软件，编制出丰富多彩的多媒体课件。这里需要强调一点，这种开发工作不需要编写程序，不需要熟悉计算机语言，只要会用鼠标即可。

不难看出，计算机进入学校教育是大势所趋，要在资金有限的情况下充分发挥学校最宝贵的“无形资产”（教师和教学经验）的作用，高档机和低档机适当搭配，计算机基础教育与计算机辅助有机地配合，用最小的投入换来最大的收益，走向面向21世纪的教学改革之路。

教学辅助申请书篇二

社会的发展对人才培养提出了新的要求。随着现代科学技术的飞速发展，计算机技术的广泛应用已成为信息社会的重要标志之一。计算机应用能力已成为当代科技人员必备的基本技能，计算机技术进入教育领域，必将推动各学科的改革和发展并打破各传统的封闭式教育体系，改革课程设置，丰富教学内容，为培养具有开拓性人才创造良好的条件。

目前，计算机不仅已进入中小学，而且进入了家庭和社会，在教育领域中，计算机不仅是一门学科，而且正逐渐成为有效的教学媒体和教育管理的有力工具。它使当今的教学手段、教学方法，教学观念与形式，课堂教学结构，以致教育思想与教学理论都发生了变革。由此相应形成一门新的综合的教育学知识与计算机技术相结合的研究领域计算机辅助教育。特别是近年来，计算机多媒体技术、网络技术的日渐成熟，把计算机辅助教育的研究和使用推上了一个新台阶。然而计算机辅助教育作为教学中的一件新事物，在它的发展过程中必然会遇到一些问题。下面就我在学习和实践中遇到的一些问题谈谈我个人的看法：

计算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态特性表现一些动态画面、它的图画特性表现一些抽象的东西。这在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。如数学学科的《几何画板》、《数学实验室》等就是利用计算机的这些特点来实现良好的教学效果的。因此从计算机辅助教学的所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。

计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课容量，提高课堂密度。由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力。学生学得更快且印象更深。因此不论从理解或记忆的角度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课堂容量、课堂密度达到饱和的程度，这是传统教学所无法比拟的。此外，计算机辅助教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。因此，在因材施教方面也有它独到的一面。

最后，计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学，而软件的易传播性，也是引起教学方法进行变革的巨大动力。从历史的角度讲，信息的收集和传播方式的每一次变革，都有力推动了社会向前发展。而在当今的信息社会中，计算机和网络技术推动了现代社会向前发展。同样，好的教学软件，也能推动教学改革的发展。同时，一种好的教学方法也可随着软件迅速推广全国各地，这就促进了教学方法更新。我们有理由相信，计算机辅助教学，作为信息化工程的一部分，必将会体现它独特的魅力。

然而，计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，它和传统的教学手段和方法两者究竟是什么关系，计算机辅助教学能代替传统教育模式吗？我个人认为传统教学手段和模式是多少代教育工作者通过辛勤劳动总结出的一套行之有效的方法，我们不能全盘否定。过分夸大计算机辅助教学的作用也是不恰当的。必须注意到，这种新的教学手段它有不可替代的一面，但它不能代替传统教学手段所起的作用。并且计算机辅助教学只有用在“不可替代”的情况下，才有使用价值。过多过滥使用计算机辅助教学的直观性，也会造成一些负面影响。从技术的角度讲的确做得很好，但是如果学生由此产生依懒性，效果则适得其反。由此看来，计算机辅助教学必须使用得当，才能发挥它的特长。而且，制作计算机课件工作量大。要投入大量的人力、财力。因此制作课件必须选题得当，还要进行成本核算，注重教学效益。不能把宝贵人力财力浪费在一些低水平，低效益的重复劳动上。

计算机辅助教学是以教学软件的运行来展开相应教学过程的，而课件，积件，学件是针对不同对象，不同场合而设计的教学软件。

课件是以教师为主要用户，以课堂为使用对象，它具有完整的一堂课的特点。它包括教学中的各种信息及其处理。广义的讲，它具备完整教学功能。比如示范、讲解、习题以及反馈等功能。教师既是课件的操作者又是使用者，同时又是课堂教学的组织者。完整性是课件的一大特点。但是由于课件的上述特性，教师、学生的作用受到一定的限制。如果处理不当，整堂课教师的作用就如同电影院的放映员，学生则如同观众。不能充分发挥教师、学生的应有的作用。

而积件则是把课件的部分内容做成“积木”式的软件。它可以是一个问题的讲解、一实验的演示，一个过程的模拟，一段历史的回顾、一个场面的展示，一个物体的内部结构剖析等等。而教师的作用丝毫不受到影响，教师可以自由地选择上课所需的“积件”配合教学，积件犹如一种动态的教具。弥补了传统教学方式在直观、空间、动态等方面的不足，又克服了教师上课受软件走向支配的缺点。有利于调动教育、教学者的积极性。

学件则是以学生为对象，它模拟教师的教学过程，以某种教学过程将教学信息传递给学生。教师在教学过程中不起直接作用。它除了可以具备课件、积件的上述特点外，学生可以自主学习，自己支配学习的节奏、内容。给学生思维留下一定的时间、空间。学生可以对某事件重复学习，强化学习效果。但学生，特别是中小学生，自主学习能力差，单凭好奇与冲动来求知的`情况，效果可能不能持久，所以学件也有很大的局限性。

综上所述，课件、积件、学件各有所长。但笔者认为课堂教学还是应以积件为主，课件、学件为辅。把学生、教师、软件三者综合起来，发挥各自的优势。这样既有利于发挥教师的主观能动性，又充分调动学生自主学习的积极性，发挥学生的主体作用，起到事半功倍的效能。

计算机辅助实验教学对形成学生稳定的实验兴趣有一定的作用，由于计算机能够完成许多用传统方法和仪器难以测量的实验，因而学生产生了一种用微机探讨实验规律的愿望，这种兴趣比较稳定，带有持久性。沿着这个方向努力，学生的兴趣发生了迁移，进而对这门学科产生了学习兴趣，甚至愿意终生从事这门科学，亦即形成了志趣，这就完成了兴趣发展中“有趣――乐趣――志趣”三个阶段的转化。

计算机辅助实验不仅激发了学生对实验的兴趣，使学生从被动做实验转为主动探索实验规律，同时计算机为学生又提供了深入研究实验的数据。学生在实验中手脑并用，其解决问题的能力必然会提高，通过编写程序也培养了学生的逻辑思维能力和认真细致的实验素质。

一种新的教学手段的引入，调动了学生的积极性，学生的能力得到了很好的培养，这种教学手段就是可取的。总而言之，计算机辅助教学的产生和发展的时间还不长，现阶段仍处在探索、学习阶段。对于如何看待计算机辅助教学的问题上还有各种不同的见解。面对各种不同的观点，我们要集思广益，摸索出一条适合学校实际情况的路子来。

育华学校石意平。

教学辅助申请书篇三

计算机辅助教学已成为现代教学中不可缺少的一部分，恰当地利用好这一媒体。

传递多样化的特点。因此，运用计算机辅助教学有着极大的潜力和灵活性。对学生的。

学习和教师的教学都起着重要的作用。

[1][2][3]。

教学辅助申请书篇四

近几年来,我结合师范生物学科的教学实践,开展了计算机软件辅助教学的探索实验,取得了良好的效果。

1、能更好地激发学生学习生物学的兴趣。

计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。如讲“dna结构和复制”一节,我采取声像点睛的方式,首先让同学们看一段课外阅读,思考什么是遗传物质,dna为什么能控制性状的遗传,引导学生去探索dna结构与功能的关系。然后打开显示器,就可出现dna的基本组成单位及代表各种化学分子的图形……在复制过程中,首先出现一个旋转的dna空间结构,有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条dna分子的过程,这是在其他教学手段中所不能比拟的。在演示dna分子复制的同时,还可进行强化训练,也可自学练习。如碱基配对有一定的规律:这就是a(腺嘌呤)一定与t(胸腺嘧啶)配对,g(鸟嘌呤)一定与c(胞嘧啶)配对。在计算机的显示器上如碱基配对不符,会发出“嘟嘟”的响声。(我用它的谐音“不不”)这就对学生出现了声刺激,如果对了会发出清脆悦耳的音乐声。学了这节课后,同学们记忆深刻,课后练习时正确率达到90%。对计算机辅助教学具有极大的兴趣。

2、突出生物教学的直观性,并且能使微观世界宏观化。

直观性原则是教学中一个重要原则。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的宏观世界和微观世界,把抽象的内容形象化,如讲葫芦藓的生殖特点。葫芦藓个体小,生殖过程必须借助于水的条件才能完成。采用现代化的教学手段,显示器上首先出现葫芦藓的完整植株,再把各个部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴盖脱落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌发形成原丝体、长出假根和芽体,由芽发育成葫芦藓植株(配子体)。配子体中的精子器和颈卵器放大,精子器中产生精子,借助水游到颈卵器中与卵细胞融合,完成受精过程。受精卵在颈卵器中进一步发育成胚,长出长柄……。整个的显示过程形象逼真,给同学以直观的感受,使不易理解的教学难点轻松自如地解决。通过计算机软件的显示,90%的同学都能自己概括出葫芦藓的生殖过程。

3、能化难为易、化繁为简、化抽象为具体。

生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学中的难点、重点,但又看不见、摸不着,理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述版画”的形式讲授,以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点,但缺点是既不真实,也缺乏动感。如果应用计算机软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程,化静为动,化抽象为形象,增强了学生的感性认识,使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,让同学带着问题去看。如心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先出现的是心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连,分别用红光和蓝光强化,然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官,使同学进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度,边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时、适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于接受。以后测验这一内容时,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向,绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。

4、能提高一节课的知识含量。

计算机软件运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用,从而大大提高了教学效果。“葫芦藓的生殖和蕨类植物的生殖”这一节,过去用一节课时间特别紧张甚至还需延长时间,现在通过运用软件教学,大大缩短学生对重点、难点的学习理解过程,仅用半节课就完成了。目前计算机主要通过屏幕显示提供视觉刺激,通过声音提供听觉刺激,所显示的图象是平面的。将来立体电视技术的应用将可使学生见到立体图象;香味电视技术则可以使学生嗅到不同的气味。生物教学采用现代化的教学手段,优化我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。

5、能加强学生之间的合作与交流。

实践证明，课堂讲授与适当组织讨论相结合，可以加深学生对生物知识的理解与辨识，而且可以使他们在这种讨论中，更好地认识自我，促进其开拓思维的形成与发展。多媒体技术的发展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。例如，有一次讲到转基因食品是否可以大力推广时，同学们发生了争执，我就让学生自己上网寻找答案。如果你认为可以，你找到哪些理由，如果你认为不可以，你的原因是什么。最后我就将有代表性的一些看法转换到大屏幕上进行交流。这样的讨论,充分地调动了每一个学生的积极性,让每一位同学都能够充分发表自己的看法。通过教师利用多媒体课件点拨、开导，可以使学生获得更多的东西，而这正多媒体技术与生物学科教学的整合的教育价值所在。

6、可以提高复习质量。

生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。

总之在生物学教学中，有意识地使用多媒体网络进行教学，将在提高学生对生物的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维品质，促进其开拓性思维的形成和发展等方面，取得良好的效果，在认真分析生物学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科的整合，必然带来学生学习效率的提高，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。

教学辅助申请书篇五

现代化是教育技术发展的历史必然之路，也是时代给我们造就的一个机遇。作为一个教育工作者，身处教育改革的前沿，正确的态度应该是拥抱现代教育技术，接受挑战，而不能走入误区。经常在使用计算机辅助教学中感到一种莫名的担心，总结为以下几点：

一、制作教学软件时无止境地降低难度，让学习者失去思考的余地。

二、片面强调声形兼备，导致许多环节与课堂脱节。

教师制作课件，往往是文字、图像、声音并用，这种热闹非凡的课件虽然有助于学生接受信息，但学生自始至终处在这样的环境，他们的各种感官未必没有感到疲倦的时候。有的.人片面地强调课件要声音图像并重，并将其作为评价课件优劣的标准，就更不可取了。不同的教学内容自然应该采取不同的表现形式，不可一概而论。

三、无法实现真正具有教学意义的交互反馈。

cai设想以计算机替代或帮助教师执行全部或部分教学任务，真实地模拟教师的教学行为。其中关键的部分是实现学习者和计算机之间的交互。而这种交互活动只是一种预先设定好的在特定的情况下显示相应内容的过程，计算机不可能根据实际情况对学习内容进行调整，更不可能有针对性地向学生提出问题。

大多数的课件利用计算机交互反馈功能，仅仅停留在方便演示，或使表现形式多样化这两个方面，对课堂上出现的“意外”情况，计算机则显得无能为力。大部分的教学习题都是选择题，如果将这些题目改成填空题、判断题，学生想得出正确答案恐怕就不会那么容易了。编制填空题、尤其是判断题的辅助软件，难度自然要大多了，对于那些意思相同或相近的答案，要计算机作出正确判断就更是强机所难了.

教学辅助申请书篇六

尊敬的上级领导：

您好！

我叫xxx，现年xx岁，家住xx市xx镇xx村xx组xx号，现是xx公司一名普通的职工，因家庭经济困难，经过再三考虑，特申请贫困助学金。

我的家庭是一个四口之家：妈妈、老婆、女儿还有我。妈妈是一位农民，因为没有文化、没有本钱，只好在家务农以种田为生，现在已经xx岁、田地也已经征用，现在在家养老;老婆没有工作在外打临时工收入微薄;女儿今年参加高考马上要快上学需交学费，我虽然有一份工作，由于家庭收入来源甚微，支出的项目比较多。全家人的生活十分困难，让我非常的揪心。

幸好，我听说我们的这种情况可以向园区申请贫困助学金，我异常高兴，全家人商量之后，为维持我们家庭的基本生活，支持女儿完成学业，特申请贫困救济助学金。

我有理由相信伟大的中国共产党，相信伟大的政府会给我们解决实际困难，解决我们的生活危机，向我们伸出援助之手。

此致

敬礼！

20xx年x月x日。

教学辅助申请书篇七

尊敬的领导：

您好!

我是公司通修二队队员刘xx，最近听说公司在给有困难的员工办理困难补助，因近年实在无法承受家庭生活压力，经再三考虑，根据我的实际情况，特向公司申请困难补助。

在20xx年，父亲病故，留下年迈重病缠身的母亲，需要常年打针吃药，每年需要花费的治疗费用大约4——5万元。作为家里的老大，我必须去承担着此份责任与义务。

同时我有两个小孩，因我老婆本身身子虚弱，加上家庭条件有限，营养供应不足，导致在怀孕期间给小孩以及自己都落下了病根，小孩体弱多病，而老婆每年都需要喝中药维持着身体，病情一直不见好转，去年发现眼睛又疼，去xxxx雅医院检查，查出眼睛患有沙城眼疾，需要动手术，手术的前期费用就需要10万左右，还需要后期的药物护理，如果不及时治疗，有可能会失明。

但是面对此昂贵的医疗费用，老婆只选择了药物维持控制病情进一步恶化。现在每月都需要去省城一次检查病情与买药。这给原本困难的家雪上加霜，生活上常常捉襟见肘，举步维艰。

整个家庭都靠我的工资收入维持生计且外债累累，故特此前来向公司领导申请，其本不愿给公司领导添麻烦，但巨大的`开支已使家庭基本生活费用入不敷出，生活上难以为继。我希望在最困难的时期能得到领导的关怀、组织的温暖，望公司领导酌情给予困难补助，以此减轻家里的一点经济负担。我将会更加勤勉工作，回报公司。

特此申请，望领导核查批准为感!

此致

敬礼!

20xx年x月x日。

教学辅助申请书篇八

近来，随着教育改革发展的需要，牧区双语教学模式已有所改变，数学教学要用汉语，对于不同语言的学生，尤其是刚入学的新生，语言就是一大障碍，这就给老师和学生带来很多困难，根据我近年的教学实践就浅谈我的几点看法。

一、用心跟学生交流，在教学中强化汉语。

（一）交流是打开心灵窗户的一把钥匙，交流是沟通人们之间思想感情接收知识的必要桥梁和基础，也是生活方式的一个重要手段。在日常生活中人们彼此间的交流可以加深感情，在课堂中师生之间的交流既是情感的体现又是师生间的默契度表现。跟刚入学的不懂汉语的新生交流，相当于你带刚学说话的3岁小孩。孩子具有很强的模仿力，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。刚开始我们可以用手势做简单的交流，指着实物多演示。在教学中每个动作，每个数字，每个数学符号，每个算式一遍遍用汉语重复，学生说熟练了自己就慢慢领悟了。当然这需要时间，更需要的是你的耐心。

（二）数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以在双语教学中强化汉语更是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。我们应当把强化学习汉语和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。在教学中我是这样做的：

二、注重学生的动手操作过程，感受学习的快乐。

《小学数学新课程标准》提出学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。其实数学活动可以在教学的各个环节中展开，学生在经历数学活动的过程中不断构建知识，提高能力，他们的思想活跃表现出积极的心情，有时会给你意想不到的结果。如在教学高、矮时让学生上前演示比个。指高说高、指矮说矮，教学长、短时让学生伸出胳膊两人为一组比较。指长说长指短说短。教学多、少时可用学生的本子，3个拼音本，2个生字本比较及时引入多、少。

在教学数的分成时，让学生拿出学具按要求摆个数再分成两部分，边摆边教学生用汉语说。孩子的天性好动，所以我们在数学课堂中尽可能让学生摆一摆做一做，分一分，想一想，说一说，在互动中感知体验。

三、教学联系实际，设计得当。

荷兰数学教育家弗赖登塔尔的“数学现实”原则强调数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结。因而，数学来源于现实，并且应用于现实。据此，他提出数学教育应该是现实数学的教育，它应该源于现实、寓于现实、用于现实。数学教育应该通过具体的问题来教抽象的数学内容，它应该从学习者所经历所接触的客观实际开始，从中提出问题，然后升华归结为数学概念或运算法则。他认为数学教学内容应该是现实客观事物各种关系的反映，只有教源于现实关系、寓于现实关系的数学，才能使学生明白和学会如何从现实中提出问题和解决问题。

所以数学课要上出“数学味”数学课堂中要让学生领会数学的本质掌握一些数学的思想和方法。双语教学不同于普通教学不能照抄照搬专家的教案讲座，得寻找适合自己学生的方法；让学生容易接受听懂而且不枯燥乏味。数学教学无论哪种语言只要引导方法得当学生还是能够接受的。

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教学辅助申请书篇九

设计理念:。

《语文课程标准》指出:"语文课程应积极倡导自主,合作,探究的学习方式,语文课程应该是开放而有活力的."本课以建构主义理论为依据,构建信息环境下"主体参与"教学模式.设计以学生原有知识经验为基础,利用虚拟网络,为学生提供多样化学习资源,创设生动有趣的自主学习环境,引导学生在合作中积极,主动参与学习,真正成为学习的主人.

根据义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第13课《花钟》是一篇说明文,虽然介绍科普知识,但是课文语言优美,生动地展现了不同花的开放,又通过举例具体地说明了花开的原因.我根据《语文课程标准》知识能力,过程和方法,情感态度和价值观三维度相互渗透,融为一体的课程目标,循着学生的情感变化进程,努力引导他们从语言的角度去走近"花钟",看懂"花钟",品味"花钟",质疑"花钟"和研究"花钟",和学生一起站在语言的门厅里聆听花钟独特的报时,让学生在开放的课堂快快乐乐地获取新知,从而品尝到成功的乐趣.

学生特征分析:。

1,小学三年级学生,年龄在8-9岁之间.作为跨越式网络实验班,学生已经懂得电脑的基本常识及基本操作.

2,学生思维活跃,肯动脑筋,识记,理解,运用能力属同年级段学生中上水平.

3,学生对花感兴趣,但缺乏有关花儿开放原因的常识.

教学要求:。

1.认知目标:认识"怒,燥,暮"等8个生字,会写"艳,内,梦"等14个生字.能正确读写"争奇斗艳,芬芳迷人,苏醒"等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

2.情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯.

3.发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法.

教学重点:。

学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度,湿度,光照,昆虫的活动时间有关.

教学难点:是学习作者用不同的句式表达同一个意思.

教学准备.

1,教师演示文稿.

2,学生课前观察的一天花儿开放时间的资料.

教学课时:2课时。

第一课时。

教学要点:初读课文,了解大意,学习及课文第一段以及里面出现的生字词,理解作者用不同的句式表达同一个意思,.

教学过程:。

利用图片,谈话激趣导入.

(逐一出示花朵图片)孩子们,你们喜欢花吗认识这些花吗让我们一起喊出他们的名字来吧!

(板书课题,质疑)。

配乐范读,初步感知课文内容.

1,那让我们带着这些疑问听老师读课文,喜欢的孩子也可以小声地跟着读,看看课文告诉了我们什么.

2,读了课文,你知道了些什么.

出示生字词,正音,自由读课文,读准字音.

这篇课文的生字朋友可多了,让我们认识认识他们吧.(自由读,开火车读,)。

离开拼音这根拐棍,你们还能读准吗(齐读)。

学习课文第二自然段.

看课件配师生合作读课文第二段.

过度:为什么鲜花能做成花钟呢那就让我们合作读课文第一段好吗。

(出示本段中出现的生字)有几个生字我们刚才已经认识过,你知道哪些词语是描写花的吗现在让我们同桌两个一起想办法把生字牢牢记住,师范写"醒"学生练写两个.

谁能告诉老师为什么鲜花能做成花钟呢(不同的花儿开放的时间是不同的),(板书:开放时间不同)课文哪句话具体描写不同的花开放的时间是不同的呢了(学生汇报后出示句子)。

品读第一段第三句,体会用不同的说法表达鲜花的开放.

(1)比较句子:(ppt出示)。

b课文原句.

(2)你发现了什么哪里不一样你喜欢哪句为什么(出示课后练习3体会用不同的说法表达鲜花的开放.)。

小结:作者笔下的这些花儿各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看呀,写花的开放不止一种说法,这样写就把花朵开放的样子写得具体生动,而形象,让咱们读起来有亲临其境的感觉.

7,配乐,配上动作有感情朗读读该句,感受课文意境美.

你们真会观察,能发现那么多花儿在不同的时间里开放,还懂得用不同的句式表达"开放"的意思,让我们配着音乐,美美地读读,感受一下不同时间开放的花儿的不同美态吧.

你最欣赏哪一句,请试着把它背诵下来.

五,拓展阅读.

在刚才我们学习了课文的第一自然段,知道了不同的花开放的时间是不同的,还学会了用"不同的说法表达同一个意思"的写作方式,请进入资料城,欣赏下面这两方面知识的小短文,老师特别推介大家读读《精彩片段》和《有趣的花钟》这两篇文章.

2,交流阅读收获。

六,打写训练.

a,_____点,______花________……。

c,也可以写写自己平时观察过的景物,如水里的鱼游的样子,比赛时运动员和观众的表现等.

2,交流,展示打写成果.

七,小结:。

这节课,我们认识了许多花,知道它们在同一天的不同时间开放,那为什么不同的植物开花的时间不同呢下节课我们再继续探讨吧.

板书。

13花钟。

开放时间不同。

教学辅助申请书篇十

近年来，辅助教学在教育领域发挥着越来越重要的作用。辅助教学是指在传授知识过程中，教师运用各种辅助手段，以帮助学生更好地理解和消化所学内容。通过辅助教学，学生可以更深入地理解知识，增强学习动力，提高学习效果。在我多年的教学实践中，我深深地感受到了辅助教学的可贵之处。以下，我将结合自己的经验，分享我对辅助教学的心得体会。

首先，辅助教学有助于激发学生的学习兴趣。教学过程中，我经常使用多媒体教学、实物展示、示意图等辅助手段，带领学生进入一个更具生动活泼的学习环境。例如，在教授地理知识时，我会用电子地图展示各地的地理特点，还会配以图片和视频，使学生对所学地理知识产生浓厚的兴趣。通过辅助教学，学生能够在视觉、听觉等多个层面感受到知识的魅力，从而提高学习主动性和积极性。

其次，辅助教学有助于巩固学生的基础知识。在学习过程中，很多学生会出现知识掌握不牢固的情况。而通过辅助教学，可以让学生在真实的情境中进行学习，更好地巩固所学知识。例如，在教授生物知识时，我经常使用实验、模型、图表等辅助手段，让学生亲自动手操作，观察实验结果，从而加深对植物或动物的了解。这样一来，学生既能够增加对知识的理解，又能够巩固所学的基本概念，提高学习效果。

此外，辅助教学能够培养学生的创新思维。传统的教学方法往往是教师单向灌输知识给学生，学生的角色比较被动。而辅助教学则不同，它鼓励学生主动思考问题、解决问题。例如，在进行文学创作时，我常常鼓励学生使用电脑创作软件、多媒体展示等辅助手段，辅助他们表达自己的想法和观点。通过这样的辅助教学方式，学生能够充分发挥自己的创造力和想象力，开拓思维空间，培养独立思考和解决问题的能力。

最后，辅助教学有助于促进学生的协作能力和沟通能力的发展。在现代社会，团队合作和良好的沟通能力是非常重要的能力。通过使用辅助教学，我推动学生进行小组合作，让他们在一个小组中共同完成一个课题或项目。在这个过程中，学生需要相互协作，共同解决问题，还需要展示自己的成果。通过这样的活动，学生能够学会倾听他人的意见、理解他人的观点，并且能够与他人进行积极有效的沟通。这些能力对于学生未来的发展起到了十分重要的作用。

总之，辅助教学在教育中具有不可低估的作用。它有助于激发学生的学习兴趣，巩固学生的基础知识，培养学生的创新思维和协作能力。在教学中，我们不仅要注重传授知识，更要注重为学生提供合适的辅助手段，帮助他们更好地理解和消化所学知识，达到优秀的学习效果。同时，我们也要不断探索适合自己的辅助教学方式，不断提升自己的教育水平，在教育事业中做出更大的贡献。

教学辅助申请书篇十一

一、多媒体课件辅助教学不能流于形式

多媒体课件辅助教学作为一种新的教学模式，很多老师在实践中已经意识到了它的强大功能和优势。因为它解决了很多传统课堂教学中没有能够解决的问题。如果使用得当，可以在课堂教学中发挥巨大作用。可是有些学校和老师，只是把它作为一种门面装饰，认为开了几节多媒体公开课就代表已经掌握了现代教育技术，证明了自己的水平。这实际上是对计算机辅助教学乃至现代教育技术的生硬理解。为了多媒体而多媒体，很多时候效果反而不如普通的传统课堂教学。这种脱离了教学实际的“多媒体”是没有生命力的。

还有一些老师，用近月的时间准备一节多媒体公开课的课件，对这一节课来说，可能是十分成功，但是这段时间的工作，多数都会受到消极影响，有的时候还会被人看成是“不务正业”。这实际上是混淆了自己的工作范围，是教学还是编制软件。

以上两种情况是我们当中比较常见的现象，也正是这种误区的表现。如果这个现象得不到纠正，计算机辅助教学最后只能流于形式。

二、创意、技术、资源、时间、设备是突破多媒体课件辅助教学的几大难关 有些老师，对我说：“请帮我做一个课件”。但当问及课件所要解决的主要问题、课件的整体构想等基本问题时，却不很明确。没办法的情况下，只好找几张图片，打几道习题简单交工。老师根本不知怎么去创意自己所要做的课件。

有些老师创意倒是不错，思路也十分清晰，却无法实现。举一个例子，某位老师的课件创意很好，单就封面，他把每一时刻数个对象的状态都描述清楚了。但是，由于太复杂而难以付诸实践。先不管有没有必要这样做，试想，在所有条件都具备的情况下，一个技术熟练的人，要做那样的效果也不是只点几下键盘或鼠标就可以出来。何况，我们手里只一台普通的电脑。

有创意，也有技术力量，问题还没完。缺乏硬件和软件的制作资源使课件制作步履维艰。举两个例子：要插入视频，只有模拟摄像机，没有视频采集卡；请别人采集。采集完了没法拿回来；没有移动存储器，只好打开机箱卸硬盘。上课时需要图片，没有。到处翻吧，找来几张，借扫描仪找主管领导签字，找保管扫描仪的人开始扫，扫完后归还，其程序实在复杂。

老师们平时都在做什么？对这个问题，教学第一线的老师，特别是班主任体会最深了，一个字忙！工作已经很忙了，要借东西，要搜集素材，要调试，要算时间，要修改，要做课件，要整合，要研究，真是说不完。所以有许多老师明知道用课件好，但不到关键时候(上公开课或竞赛等)是不会用或很少用的。

限于资金等困难，许多学校只有一间多媒体教室。做好的课件只有拿到那儿才能用，这还要看其他班是不是正在用。这中间还要签字、找人、组织学生等，已经很不容易了。

总算万事俱备，开始上课了。你正兴致勃勃准备用课件，但还是祸从天降，要么断电，要么死机，要么不知什么设备坏了。虽然，这时教学机智可以派上用场，课也还会上下去，但想到这个来之不易的课件，不免遗憾重重。

三、

培训在先，重在实践。我校首先为各年级、处室配置计算机，然后结合老师教学中遇到的问题去培训，有系统培训，有专题讲座。组织骨干教师参加上级有关部门组织的现代教育技术参观、培训活动，培养他们成为学课件设计开发的带头人。聘请外校的专业教师来校作技术指导。现在，我校有40%以上的教师能自制课件了。简言之，要把大多数老师培训成通才，而不是专才，并且多在实践中指导和提高。

要有便利的资源。学校有一点钱购置些设备是非常不易的事，用好、保管好都是应该的。但是，同时要考虑到方便老师们使用，如果只使用10分钟，却要在借与还上浪费数倍的时间，这样麻烦，有谁愿意用？更何况，那边的一大堆事还等着做呢。同时，经常调查教师们的需求，扩充一些急需的软硬件资源也十分必要。我们在订购教学软件、光盘时是由各处室、组自己按电教教材选择订购。最后由我处（现代教育技术处）汇总上报。

要解决的问题远不止这些，但以上困难是比较普遍的。只要每位老师都积极努力，大胆探索，相信不远的一天老师们都会感到多媒体课件太好了。

四、多媒体课件辅助教学解决什么问题

多媒体课件辅助教学的重点是在“辅助”二字上。它作为一种现代化教学手段是用来支持教学工作，提高课堂教学的效率，突破重点难点，主要用来解决一些传统教学中不易解决的问题。既然传统教学中存在一定的局限性，那我们就应首先从这方面入手，利用多媒体辅助教学突破这些局限，这样现代教育技术的优势才能体现出来。例如：在计算机教学中讲到cpu、内存、高速缓存时，讨论它们之间信息传递的情况时，传统教学缺乏直观性；而使用计算机演示其信息传递过程的画面，这个问题就迎刃而解了。

实际上，多媒体课件辅助教学对教师的要求更高：不仅要掌握计算机技术，更重要的是深刻理解现代化教育的本质，牢牢把握教学目的和难点，了解传统教学模式的优点和局限性，以便在计算机辅助教学中继承它的优点，同时要进行补充和提高。教师既要要十分了解传统教学模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性。这就对教师素质提出了更高的要求。

五、将多媒体课件辅助教学引向深入

要不要使用多媒体，要不要使用网络、甚至要不要使用计算机，完全由教学的需求来确定，没有丝毫勉强。不应只满足于将它作为一种“新鲜事物”，而应该让大家明白，计算机在课堂教学中像黑板粉笔一样，是自己的一种教学工具，要让大家深刻理解它的强大功能，再从所教学科的角度出发来研究如何应用计算机辅助自己的教学。在目前情况下，我们应清醒地认识到：教师应首先转变计算机辅助教学的思路，进行富有成效的实践以积累经验。

要明白教师在课堂教学中应发挥主导作用，多媒体课件只能起辅助作用，不能成为课堂教学的主宰。选用的辅助媒体必须是解决问题的最具优势的媒体，课堂这若能很好处理的就没有必要非得使用多媒体。同时，选用的辅助媒体又要具有推广性，尽量简化使用条件。

许多尝试多媒体辅助教学的教师都会面临这样一个同样的问题：从市场购买教学软件或者是请他人编制教学软件不但会造成经济上的负担，而且总有不尽人意的地方，无法完全满足我们的需要；自己编制又会消耗大量的时间精力。的确，这个问题一直困扰着我们。这实际上是目前资源不能共享造成的。我个人认为，应该强化使用，弱化编制，以有选择的使用为主。实际上，并不是每堂课都需要一个完整独立的课件，也并不是每堂课都要从头到尾使用多媒体。有时候，一堂课穿插几幅图片，一段动画甚至几张图片就能很好地解决问题。

六、课件的制作与使用是多媒体辅助教学中必须处理好的一项任务

鉴于课堂演示展示较多，对于一般的课件教师可以用powerpoint这样的软件进行简单制作。它功能强大，易于操作，能在较短的时间内完成1课时的电子备课，这样的课件开发时间少，实用性较强。而一些带有复杂动画的课件，则可能要用authorware这样的开发平台来做，难度增加耗时较长。因此，建议教师自己制作简单的课件。这样自己制作自己使用，既有利于提高计算机操作水平，又有利于推动计算机辅助教学在校园中的普及，不把多媒体辅助教学流于形式。

教师的工作重点在教育教学，如果投入大量精力只为了上一节多媒体辅助教学课，显然本末倒置，得不偿失。因此，要真正把多媒体引入课堂，离不开专业的软件开发人员，他们做出的课件界面美观，技术性强，在普及计算机辅助教学的过程中，起着很重要的作用。我想，软件公司如果开发一些功能强大的备课系统和与课本配套的素材库，开发出的产品具有开放性，不但不容易过时而且一定会收到更好的社会效益和经济效益。

真正解决这个问题还要依靠学科软件开发平台和多媒体素材库的建设。所谓学科软件开发平台是指像几何画板那样的软件，它大大简化了数学课件的编制。多媒体素材库更为重要，这些素材库中应包括各方面生动的素材。它的建设涉及教学网络的建立，不仅仅是校内局域网，而应扩大到全国教育网。只有这样，才能逐渐形成一个成熟的多媒体辅助教学模式。

最后，我认为，我们在进行多媒体辅助教学研究时要时刻牢记：技术手段永远是为了满足教学目的而存在的，教学思想和教学观念的现代化才是真正的现代化。

教学辅助申请书篇十二

（湖北省宜昌市夷陵区龙泉初级中学）。

摘要：为了优化课堂教学过程，利用macromediaflash8.0软件制作了人的屈肘、伸肘动画，激发了学生学习生物的兴趣，突破了教学难点，收到了较好的教学效果。

关键词：flash动画；运动；屈肘；伸肘。

随着信息技术的发展，多媒体教学课件的应用逐渐成为信息发展的主流之一，flash课件以其丰富的表现能力、良好的交互性、极大的共享性和充足的信息量等优势成为学校教学中不可或缺的重要手段。

人民教育出版社版《生物学》八年级上册中的第五单元第二章第一节《动物的运动》，其主要内容分两部分：“运动系统的组成”和“骨、关节和肌肉的协调配合”。其中“骨、关节和肌肉的协调配合”主要教学目的是让学生理解骨、关节和肌肉怎样协调配合完成动作的。其中有四个知识点：（1）运动是怎样产生的；（2）每一个动作的产生由至少由两组肌肉协调配合才能完成；（3）运动的完成需要多个系统的配合；（4）运动对于动物生存的意义。其中“运动是怎样产生的”与“每一个动作的完成至少由两组肌肉的协调配合才能完成”是第一节《动物的运动》的难点。以前的教学方式是利用ppt课件和黑板，按下列步骤来组织学生学习：（1）在黑板上画出屈肘动作图和伸肘动作图。（2）在两幅图中画出神经及骨骼肌。（3）教师口述：骨骼肌受到神经传来的刺激收缩，牵拉骨骼绕着关节转动，躯体的相应部位产生运动。（4）在黑板上画出一个小车，一端拴一根绳子，说明用一根绳子拉车只能让小车朝一个方向运动。如果要让小车既能前进又能后退，必须在车的前后端各拴一根绳子。原因是：绳子只能推车而不能拉车。骨骼肌也有类似的性质：骨骼肌只能牵拉骨骼而不能推开骨骼。（5）由上面两幅图进行类比说明。（6）学生模拟屈肘和伸肘的动作进行体验。这种教学方法，不仅需要教师花费大量时间讲解并举例，而且大部分学生依旧无法理解，如坠云雾。

反思教学过程，我认识到学生难于理解运动的产生，原因是没有看清运动的过程。如果把静态的图片改成动态的动画演示，学生就会易于理解。于是，我利用macromediaflash8.0软件来制作便于理解的动画。本动画是按下面的步骤来制作的：（1）画出伸肘状态的手臂和其中的'神经，并标注各结构的名称，用粗箭头代表神经冲动（即能传导的刺激）。如下图所示。

2.依次画出伸肘到屈肘过程中各种状态下的的图形（大约有20帧）。如下图所示。

经一系列改进后，利用flash动画辅助组织教学的过程如下：（1）播放动画，让学生观看，同时介绍各个结构的名称。（2）播放动画的第一步给学生观看，同时讲解：肱二头肌接受到神经系统传来的刺激而收缩。肱二头肌的收缩牵动前肢骨骼绕着关节转动。（3）继续播放动画，引导学生思考前肢是怎样产生运动的。（4）播放小车运动动画，说明两根绳子配合，才能控制小车前进与后退，并且是一根绳子拉紧，另外一根绳子放松。（5）播放屈肘与伸肘动画，学生同时观察肱二头肌与肱三肌的形态变化，说明任何一个动作的完成，至少需要两组骨骼肌的配合才能完成。

按照这种新方法来组织教学，效果显着。学生兴趣盎然，对学习内容在不同层次有更深的理解。而且此方法节省了大量时间，并且有效快捷地突破教学难点，高效地达成教学目标。

作者简介：徐大新，就职于湖北省宜昌市夷陵区龙泉初级中学。大学本科学历，中学一级教师，夷陵区研训中心生物中心组成员。宜昌市生物学会会员，湖北省生物学会会员，湖北省农村骨干教师。

教学辅助申请书篇十三

教育是一项充满挑战的工作，尤其是在当前知识爆炸的时代。为了提高教学效果，许多教师纷纷运用辅助教学手段来帮助学生更好地理解和掌握知识。在过去的几年里，我也积极尝试各种辅助教学方法，并从中受益匪浅。下面，我将分享我关于辅助教学的心得体会。

首先，辅助教学能够增强学生的学习兴趣和积极性。通过引入图表、图片、视频等辅助资料，我发现学生的学习兴趣明显提高了。以前，学生们对于枯燥的课堂内容常常会产生厌烦情绪，效果不佳。但随着辅助教学方法的运用，无论是展示一段优美的音乐视频、引领学生近距离观察显微镜下的微生物，还是利用互动PPT制作有趣的练习游戏，都可以激发学生的好奇心，增强他们的学习积极性。这种活跃的学习状态能够极大地提高学生的学习效果。

其次，辅助教学可以帮助学生深入理解和掌握知识。在传统的教学模式下，许多抽象的概念和复杂的理论对学生来说往往难以理解和运用。然而，通过辅助教学的方式，我能够用具体的例子、图示和实验来让学生更好地理解这些抽象概念。例如，当我在教授数学中的平方根运算时，我会选择展示一个简单而有趣的几何图形，并将其与平方根的概念相联系，这能够帮助学生更加直观地理解平方根的运算规则。通过这种方式，学生们在辅助教学的帮助下，能够更深入地理解和掌握知识。

第三，辅助教学有助于培养学生的创造力和批判性思维。在今天的社会中，创新能力和批判性思维已经成为了非常重要的素质。通过辅助教学，我不仅可以引导学生进行自主的探索和思考，还能够激发他们的创造力和批判性思维能力。通过让学生参与到实际案例分析、问题解决等活动中，并引导他们运用所学的知识和工具进行分析和思考，学生们能够培养出独立思考和解决问题的能力。这种培养方式对于学生在未来的学习和工作中都具有长远的帮助。

第四，在辅助教学中，师生之间的互动也显得尤为重要。传统教学方法通常是老师讲，学生听，学生很难与老师进行充分的互动和沟通。而在辅助教学中，学生们可以通过观察、实践、互动等方式与老师进行更加密切的互动。在这个过程中，老师可以更加了解学生的学习情况和困惑，并给予及时的指导和帮助。同时，学生们也可以与同学展开合作，共同解决问题。这种互动让教师更加了解学生的需求，有利于个性化教学的实施，提高学生的学习效果。

总结来说，辅助教学的方法和技巧在教学中扮演着非常重要的角色。它不仅能够增强学生的学习兴趣和积极性，而且帮助学生深入理解和掌握知识，培养学生的创造力和批判性思维能力，同时也促进了师生之间的互动和沟通。作为一名教育工作者，我将继续不断学习和探索，不断提高辅助教学的能力，并将其应用于我的教学实践中，致力于提高学生的学习效果和素质培养。

教学辅助申请书篇十四

肇庆市实验中学姚星海。

【内容摘要】多媒体辅助语文教学有利于激发学生学习兴趣，提高教学效率；有利于加大课堂内信息的容量；有利于把握重点，突破难点。但，随着多媒体辅助语文教学的广泛开展，逐步暴露出其缺点和不足：直观的视觉限制了学生的想象；用录音代替范读，用录像代替讲解，用投影代替板书；预设的投影使教学过程变得机械化程式化，不利于师生共同探究；不恰当地运用多媒体在教学过程中会影响师生之间的感情交流，不利于实现较好的教学效果。

利用多媒体辅助语文教学,日渐成为时尚、潮流，许多学校把多媒体辅助教学作为评选语文优质课的必备条件。前天看到一则消息说，某地开展语文教学竞赛，由于当天停电，主办者无奈只好把竞赛推迟一天。是否离开了多媒体，我们的语文老师就不会上课了呢，抑或语文课堂离开了多媒体辅助就无法开展了？毋庸置议，多媒体辅助语文教学，以其直观形象的画面、优美动听的音乐等特点优化了语文课堂教学结构，扩大了课文课堂教学的容量，有利于提高学生学习的兴趣，提高课堂教学的质量。但随着多媒体在语文教学中的日益广泛而深入的使用，它的弊端也逐渐呈现出来。

一、直观的视觉限制了学生的想象。

多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量视频、声音、图象信息，并在课堂上充分运用。然而语文课是一门艺术学科。她的美，蕴藏在课文的字里行间；她的美，蕴藏在语言给人们带来的无限遐想中；她的美，蕴藏在文与人心灵的瞬间的碰撞。多媒体的直观展示总是把最真实的事物展现在你的面前，使学生的思绪无法得到放飞。

听一位教师上姚鼐的《登泰山》。文中描写日出的一段文字，按照时间顺序依次写了日出前、日出时和日出后的不同景色，展现出一幅泰山日出迅速变化的画面，绚丽壮美。如何引导学生展开想象翅膀，领悟作者山顶所见景观和日出胜景，体会作者的喜悦心情？上课老师选用一组美丽的日出照片做成一个色彩艳丽的课件，让学生通过图片去体会、理解。很美丽，很具体，但总觉得美中不足，学生的想象力发挥不出来，未能深刻体会到日出时那瞬息万变的鲜艳色彩和日出的动态。课堂上，学生当然是很兴奋的，情不自禁地发出感慨：“哇！好美啊！”但学生们在很投入地看，他们有没有很投入地想呢？在欣赏的同时，学生们只会告诉自己，原来日出就是这个样子的，我们不能不说，是多媒体限制了学生的想象力，因为多媒体呈现在学生面前的就是“这个样子”的，所以，在学生的思想中就把它固化为“这个样子”的。

语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，他应该来自文字本身，来自文字所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。我觉得这才是语文学习的真谛。

二、用录音代替范读，用录像代替讲解，用投影代替板书。

随着现代教学手段的引入课堂，教师的范读，板书渐渐逝去，几乎销声匿迹。听一位教师上《定**》，她用多媒体反复播放录音，让学生去体会去模仿，但效果不佳。而在广东省阅读课教学竞赛上，一位教师也上也上《定**》，她先声情并茂地朗读一遍，激发学生兴趣，然后指导学生反复朗读课文，在老师的引导下，学生的朗读水平很快提高，而且学生对课文的理解也不断深刻。整堂课就在师生研读朗读中高质量地完成。该堂课获得评委和听课教师的一致好评，被评为一等奖。

教师的范读能诱发学生情感的波澜。教师精彩的范读，不仅浓缩了教师领悟教材的深刻体会，而且伴随着教师的范读。课文中那深邃的思想，高尚的情操，美好的向往，就会像一股清泉流淌学生稚嫩的心田，诱发学生情感的波澜。而且，教师范读时的表情、体态语等，都是录音无法带给学生的。听一位教师上《陈情表》，她以深情的朗读打动了在场的师生。朗读到“但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终馀年……”不知怎的，她眼泪情不自禁地掉了下来。课堂一片寂静，学生被老师的情绪深深打动。

教师范读少了，学生的朗读也日渐减少甚至销声匿迹。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用，但课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声朗朗的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。

有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是不容置疑的。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文课堂教学。对于多媒体辅助教学这一现代教学手段，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。

在多媒体辅助中，课堂教学的板书也被预设的投影所代替。教师事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书。板书既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据，许多时候，板书是师生在教学互动中共同参与的结果，它是活动的，随着课堂教学的开展而不断充实完善的，学生根据板书能更好地理解课堂教学内容、复习课堂教学内容，而预设的投影是无法做到的，它甚至会使师生互动变得僵硬，影响学生对试课文更深刻的理解。

三、预设的投影使教学过程变得机械化程式化，不利于师生共同探究。

在多媒体辅助教学中，许多教师在备课时把自己对课文的理解或参考书上对课文的分析设计成若干张投影片，在课堂教学中，教师不是引导学生去探究课文，而是千方百计把学生引导到预设的答案上，从而顺利地展示预设的投影，完成教学。又以前面上《定**》的教师为例，她在备课时可谓做足功夫，做了大量准备。她把对苏东坡的介绍、对《定**》的分析理解等等大量信息预设成若干张投影片，然后想方设法要引导学生得出预设的理解，以便出示投影片。谁知学生并未按教师预设的答案对理解课文，教师反反复复“启发”“引导”都无法出示投影片，最只好说“现在我展示我对这首词的理解”，把预设的投影展示完毕就下课了。这样的机械化程式化的投影展示，是难以达到语文教学的效果，也违反了《新课标》对语文教学的要求。

人们经常说，一千个观众有一千个哈姆雷特，每个人的观念、想法不同，每个人的体会也不同，作品在每个人心目中所塑造的形象也不同，我们不能用预设的答案去“引导”学生。课堂教学过程是千变万化的，这就避免不了一些同学提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，这也是我们一直大力提倡的。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是老师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没了一些有创意的见解，这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。《语文课标》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，并指出“教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在其“实施建议”中进一步强调“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”而预设答案的投影正是师生互动、共同探究的拦路虎。现在许多所谓多媒体辅助语文教学正充斥这类预设答案的投影，这不能不引起语文教学工作者的反思。

四、不恰当地运用多媒体在教学过程中会影响师生之间的.感情交流，不利于实现较好的教学效果。

教师与学生之间的双向互动一直以来都是较为提倡的，既有知识的传授、反馈、扩展，又有感情的交流。尤其是语文教学更是教师以情感、人格魅力等去感召学生，引导学生d语言、动作、神态，一颦一笑都是激发学生学习兴趣的因素。而多媒体教学中“人”与“机”交流缺乏能动的感情交流，学生听的是音箱里的声音，看的是荧屏上的图象。教师忙着操作机器，播放课件，既不深入学生中间，又不去了解学生的掌握情况，这显然是违背现代教育原则的。久而久之，师生关系疏远，学生对学习本学科的兴趣自然大减，导致学生学习成绩不断下降。

我提出以上弊病，不是要否定多媒体在语文教学中的作用，不是要语文教师回到一张嘴一支粉笔的课堂教学中，只是提醒语文教师在使用多媒体辅助语文教学时，在设计课件时，更想想新课标的要求，要估量自己学生的实际，要更灵活，要给学生更多的思维空间、发展空间。毋庸置议，多媒体辅助给语文教学工作者提供了一个更好的平台，也给语文教学工作者提出了更高的要求。我也在不断摸索着多媒体辅助语文教学的新路子，在不断的探索、反思中有些许个人体会，希望得到行家的指教。

一、运用多媒体激发学生学习兴趣，提高教学效率。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的渴望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”语文教学的首要任务就是激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲望。适当利用多媒体有得吸引学生的注意力，激发学生好奇心、求知欲和兴趣，提高教学效率。

《祝福》的一个教学难点是祥林嫂的眼睛。鲁迅先生在《祝福》里对祥林嫂眼睛的刻画，可谓别具匠心，叹为观止。祥林嫂眼神的变化反映出祥林嫂命运的变化，我们读样林嫂的眼睛，就读出了祥林嫂一生的坎坷磨难，正所谓“眼睛是心灵的窗户”。在刻画祥林嫂眼睛的时候，鲁迅先生仅仅借用了几个动词“顺”“直”“瞪”“瞥”“轮”，就体现出旧社会是怎样让一个充满活力，充满力量的祥林嫂一步步走向死亡之路的；即便是同一个动词，也有丰富而不同的含义。为了更好地帮助学生理解，我在教学中把电影《祝福》里表现祥林嫂眼睛的几个镜头进行了剪辑，组成一组教学片段，收到了较好的教学效果。

二、利用多媒体加大课堂内信息的容量。

语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机的运用将来自投影仪、录音带、录象带的各种文字、声音、图象以及动画等信息有机地综合在一起。它还能对来自不同途径的信息进行综合处理，并将经过处理的信息在课堂上呈现给学生，建立一种有机的、逻辑的连接。这样不仅把学生的听觉、视觉等一起调动了起来，增加了课堂信息传递通道，而且提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，容易取得较好的课堂效果。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导更多信息，使学生提高语文学习的效率。

教学巴尔扎克的《守财奴》，为了帮助学生更好地理解葛朗台的形象，我把果戈理《死魂灵》的泼留希金的形象、莎仕比亚《威尼斯商人》的夏洛克、《儒林外史》的严监生组合在一起进行教学，让学生透过细节描写理解各个吝啬鬼形象，并从中获得对他们各自生活的那个时代、那个社会、各自所属的那个阶级的某些侧面的认识。

三、多媒体技术可以把握重点，突破难点。

学生由于受认识能力的限制，在阅读分析文章时，往往会“卡壳”，这是因为在大量枯燥的文字面前难于理解文章的重点和难点所致。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文学、声音、图象等方面有高超的能力。运用这一形象、直观的功能，就可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，这样难于理解的也就容易理解了。教师在讲解文章的重点内容时有时候用语言描述的话也很难使学生全面正确理解，这时候也可以运用多媒体技术这一优势，让学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难，从而降低难度，把握重点，使教学中的难点、重点顺利突破，帮助学生获得丰富的感性知识。在写作文时，学生如果对该作文内容缺乏直接经验，在表达时势必会束手无策，对作文望而生畏。这时教师也可以利用多媒体技术完成这一难点，用软件的形式将作文的素材展示出来，或文字或图画，或三维动画等形式，让学生在大量的生动、鲜活的素材面前，有话可说，有感而发。

教学《林黛玉进贾府》，学生很难理解贾府的平面布置，从而无法了解林黛玉进贾府的路线图。有个教师上公开课，把贾府的平面布置图以及林黛玉进贾府的路线设计成动画，难点就迎刃而解。

把多媒体技术引入语文课堂，给传统的语文教学模式带来强有力的冲击之后，也对广大语文教师自身的素质提出了更高的要求：只有掌握这一工具，才能适应时代的要求。怎样把多媒体技术与传统语文教学有机地结合起来，提高语文教学效果，向我们提出了更高的要求。

快乐王子。

教学辅助申请书篇十五

简单的线条，鲜艳的色彩，构成一幅简洁明快的简笔画，这样的简笔画在低年级的语文教学中往往能起到事半功倍的效果。

在讲《风铃草》一课时，我问孩子们：“风铃草是什么样子的？”他们马上就从书上找到了答案，争先恐后的说给我听“尖尖的嫩叶细细的腰，紫色小铃挂满身，对着鸟儿点头笑”我顺着孩子们的思路，在黑板上勾勒出一副漂亮的图画：几串紫红色的风铃草，几棵茂盛的大树，几只飞翔的小鸟。“好漂亮呀！”孩子们发出了惊叹。我因势利导：“你能想象着图画把诗歌读得更美吗？”孩子们显得很兴奋，一个个读得声情并茂。而且在把课文读了两遍之后，居然能跟随我指的画面，基本上把课文背下来。后来，我又引导他们在背课文的时候可以加上简单的动作，帮助记忆，孩子们更活跃了。

最后我又播放了一段轻快的乐曲，在优美的音乐声中，孩子们更加放松，仿佛自己就是一株风铃草，在风中欢快地舞蹈、摇铃、歌唱……看着孩子们学得那么快乐、陶醉，我知道这幅简单的图画起到了巨大的作用。

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