学会与他人沟通交流，建立良好的人际关系。写总结时可以向他人请教，获取更多的意见和建议。总结是一个全面概括和思考的过程，以下是一些总结范文供大家参考和借鉴。
教学设计及反思篇一
1.知识与能力：调动原有知识，理解文中重点字词句的含义。
2.过程与方法：通过诵读法与探究法，培养学生理解文意和品味月夜的意境的能力。
3.情感、态度与价值观：感受作者的特殊心境，领悟作者的人生态度。
1.通过诵读疏通文意。
2.通过背景介绍与分析月夜美景，感受作者特殊的心境。
1课时。
ppt课件、学生预习及朗诵。
1.导入：有一位名家为人正直，他一生频遭贬谪，仍不忘报国之心。在遭遇人生重大挫折时，写下了不朽名作——《赤壁赋》。这位名家是？（苏轼）。
（设计意图：导入——通过学生熟知名作引入，使学生对苏轼有历经挫折，不忘报国的印象。）。
2.识名家：苏轼。
3.朗读课文，体会文意：（1）老师范读，让学生注意语速、停顿以及感情的投入。
（2）学生齐读，老师评点。（设计意图：朗读：老师配乐范读，更具感染力，让学生体会朗读的语速。）。
4.以旧识，学新知：
5.品细节，悟真情：（1）文中除“月色入户”，再无写月。你同意这个说法吗？（用描写的表达方式写出了月下庭院景色美）。
（2）自古文人墨客好赏月，你能说出关于月亮的诗句吗？
（用学生学过的诗句体会古人写月的心境）。
（3）根据苏轼行踪，他的心境是否有变化呢？谈谈你的理解。
〔设计意图：品细节，悟真情：主要抓住月亮、作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情。
感。（引导学生分析古人写月的心境，体会苏轼的心情。）〕。
6.知背景，会心境：
通过介绍苏轼“三起三落”的经历，引入被贬黄州的背景，以此引导学生理解苏轼的心境。
7.品细节，悟真情：苏轼是否能够真正“闲”下来呢？
苏轼的心情是复杂的，一方面为有闲适心情欣赏美丽月夜景色而欣喜，另一方面则带有自嘲的心理，为被贬不能实现自己抱负感到悲凉心境。
8.理思緒，懂心境。
苏轼心情是复杂的，赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉都。
融于行踪与绘景之中。（设计意图：理思緒，懂心境：帮助学生整理苏轼的心情变化。）。
9．寻踪迹，巧记忆（当堂背诵）。
（设计意图：寻踪迹，巧记忆：学生可根据板书中主要脉络记忆。）。
10.布置作业。
悟真情：
欣然。
不能实现抱负的悲凉心境（抒发感叹）。
落寞。
悠闲闲适、孤寂、思乡（月下美景）。
点评：
1.设计全面，容量较大。由字词的落实到文意的理解，由悟真情到巧记忆，较全面的把握文章的重点、难点。
2.巧介背景，品悟作者。不是为介绍背景而介绍背景，而是在最恰当的时候，为了让学生更好的理解作者而介绍背景。
3.抓住句子，理解文意。设计抓住文章的重点句子——对月亮的描写的句子，结合作者行踪及写作背景，品悟苏轼表达的情感，进而体会“闲”的真正含义。
4.设计通过层层深入的“读”，带领学生由表及里领会作者的思想情感。
教学设计及反思篇二
1、有感情地朗读课文，体会时间的意义，激发珍惜时间的意识，立志养成和时间赛跑、珍惜时间的好习惯。
2、联系上下文和生活体验，理解重点语句的意思。
自制的关于珍惜时间的名人名言的小书签。
一、课前谈话情境导入
师：同学们，课前老师布置让大家搜集有关时间的名言，下面请同学们汇报一下。谁起来大声地给大家读一读你搜集的名言，并且能把自己的理解给大家说说吗？（生汇报）同学们说得很好，老师相信你们随着年龄的增长和今天的学习对“珍惜时间”会有更深入的感触。
师：是呀！太阳落山了，有再升起的时候；小鸟飞走了，有再回来的时候；小树枯萎了，有再绿的时候；花儿凋谢了，有再开的时候。然而时间过去了，就再也不会回来了，有人面对时间一片茫然，而有人却要和时间赛跑！两种态度，结果会一样吗？今天我们继续学习《和时间赛跑》。（板书课题：和时间赛跑）
二、领悟文章
1、带着问题，快速的读一遍课文，之后思考填空：出示思考题：
（1）通过外祖母去世这件事，“我”懂得了_________，长大后要告诉自己的孩子_________。
（2）文中的“我”是一个_________的孩子。
（3）你是怎么体会出来的？画一画，读一读，说一说。
2、小组讨论之后汇报。
3、结合着学生的汇报问：爸爸看到“我”为失去外祖母哀痛的样子，对“我”说了什么话？边读边画在书上。读出自己的体会感受。
4、指名读爸爸的话。爸爸想让孩子明白什么？
爸爸的话朴实，深奥。“我”有什么反应呢？指名读。
5、重点理解两句关于时间的谚语：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”；“光阴似箭，日月如梭”（体会时间的宝贵）
6、爸爸的话比这些谚语还让人震动，还让人心里不是滋味，爸爸的话是什么呢？再读。
“我”不仅明白了，还非常着急、非常悲伤。想一想
教学设计及反思篇三
大家好！上完go straight on.一课，我对教学设计和教学实践进行了反思，现在和大家交流一下：
想起陶行知先生的一句话：“教育应当是生活本身，生活和经验是教育的灵魂。 离开了生活和经验就没有成长，也就没有教育。”想想我们的英语课堂是不是很多时候仅限于对课文文本的学习？所谓的自主学习也仅限于对课文中的词、句的预习和巩固。学生们大多是为学而学，而非为用而学。当“所学”不能为“所用”服务时，学生们当然提不起兴趣。所以，本课中我尽量设计贴近学生生活的情景，让学生们在学习过程中有话想说、有话可说。在生活中也能运用所学的英语进行交流，从而感受学习所带来的自豪感和成就感。比如，在课堂中我设计了“争当优秀小导游”这一活动。我发现当学生们看到凤凰湖、法华寺、海滨公园等自己熟悉的景色时，眼睛闪烁着兴奋的光芒。急切的想参与、想表达。我还观察到一位平日十分沉默寡言的小女孩，今天也非常兴奋的在组内说着自己的想法。相信，在生活的土壤里学生们一定会学的更快乐、更有效。
我们都知道小学生的特点是活泼、好动，又特别喜欢表现。可短短的课堂40分钟，怎么能让每个孩子都得到表现和发挥呢？这时候小组互助也就显得尤为重要。
但从以往的经验来看，小组合作学习的结果往往不能让人满意。有的小组“你争我夺”抢着发表意见，有的小组“安安静静”谁也不肯说话，有的小组把“讨论会”变成了“茶话会”，看似热热闹闹，谈论的却是教学以外的话题。 所以，本节课的每个小组活动，我都设计了“任务引领”，让学生围绕着“任务”进行活动。而且我还设计了“目标达成评价表”对每一次活动都有评价，通过自评、组评、师评，对学生的活动起到了监督和引导的作用。也让学生清清楚楚的看到自己的任务达成情况。
活动前有“引领”，活动后有“检测”整节课的小组活动做到了“忙”而不乱，“闹”而有序。每个小组都基本达成了教学目标。
有人曾经说过：歌曲于灵魂就像水于我们的身体一样重要。孩子们是天然的音乐爱好者，他们的音乐感与节奏感较强,学一首歌往往比学一段话更容易。所以在本课之初，我利用歌谣引入新课。让学生们跟着熟悉的兔子舞的节奏，配合活泼的动作在较短的时间内引起学生的兴趣，调动起学习的积极性，迅速进入英语学习的情境中。看着孩子们欢快的表演动作，听着他们甜美的童音回荡在教室的上空，我不由自主的问了一句“are you happy?”我相信那句声音响亮，又充满激情的“yes”是他们由衷的心声。也让孩子们在不知不觉中进入英语学习的环境中。同时也在无意识中记住了本课的重点单词left ,right和straight。
小学生的注意力集中时间较短，大约15分钟左右就会分散精力并对学习内容产生厌倦。所以，在学习turn left.和turn right时，让学生们站起来边转边读。让学生边做，边学，边体验，孩子们学得更快了，记得更牢了，体验的也更深刻了。
在对本课重点 turn left. turn right. go straight on.进行机械操练时，我再次设计了一个小chant。熟悉的音乐，郎朗上口的节奏，孩子们像背儿歌一样，轻松的掌握了这些句子。
在本节课中，我力求以“学生为本”，让学生在“快乐”中求知，在“活动”中学习。虽然顺利的完成了教学任务。但也存在着诸多不足：
1.交际活动操练不足
2.作业设计层次不足
在作业环节，我的设计是：画出你家到学校的小地图，并和你的朋友进行交流。从第二天的检查情况来看，很多孩子完成的不是很理想。有的孩子画不出来，有的孩子谈论不出来。是不是我应该设计一定的分层作业，让孩子们“跳一跳”都能“够到桃子”。让每个人都能体会到学习的成就感。
教学设计及反思篇四
《致春天》是人音版小学五年级下册第一课《春意》的欣赏曲目。这首钢琴抒情小品是挪威作曲家格里格谱写的春的颂歌，主要描绘了春天降临大地的情境，表达了人们喜悦激动的心情。乐曲为单三段体结构。
1、通过欣赏乐曲，感受春天的来之不易和多姿多彩的景象。
2、了解乐曲结构和作曲家的创作意图以及三段体的不同情绪表现。
3、通过欣赏乐曲，加深对大自然的热爱之情。
1、了解作曲家格里格的生平以及《致春天》的创作背景，为欣赏作铺垫。
2、根据节奏和旋律的不同表现手法，区分作品段落，并感受不同段落的情绪。
1、师：同学们，你心目中的春天是什么样子的？请你用一个词语或简单的一句话来概括。生：畅谈感受。
师：听，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下了一个个晶莹的水珠，宣告春天的来临。（ppt：播放——引子）。
设计意图：通过辨赏聆听，让学生能初探到这段引子的旋律，采用柱式和弦的演奏手法来预示春姑娘踏着欢快的脚步悄然而至了。
1、聆听主题a1。
师：这轻快的脚步声要引领我们进入另一幅春的画面，初听旋律a1。（ppt：音乐播放）。
【提示：这段旋律的力度和速度是怎么样的？（弱，缓慢）】。
师：为什么作曲家将这段旋律作了这样的处理？他还给这段旋律加上了什么符号？（休止符）（ppt：出示谱例）。
设计意图：通过提问引导学生自主探索作曲家的意图是为了表达春天是犹如很腼腆的小姑娘般悄悄地出现的，并非很突然地来临。休止符的运用更是起到了弱起的作用，让人感觉春天的脚步是悄悄的走近的。
师：让我们一起跟琴来哼唱一下这段旋律，你觉得旋律的走向是怎么样的？请你边画旋律线边哼唱这一主题旋律。
设计意图：让学生在哼唱中充分体会到旋律的走向作了上行的安排，仿佛作曲家在深情地描绘春天的美好，让人身临其境地感受春的美丽魅力。
师：2次主题旋律的出现它们的音高有什么变化？
设计意图：让学生通过辨听，感受到乐曲先是用中音区的音色向大家展示春天的腼腆，后用高音区的音色表示报告“春天来了”的大喜信息已被渐渐传开了。
师：春天的脚步声一直都在吗？这让你联想到了什么？
设计意图：让学生通过仔细聆听a1部分旋律，辨听柱式和弦的伴奏一直贯穿始终，从而联想到春天到来的脚步一刻也不停歇，在深入地叩响大地的心门，进一步向人们传达“春天来了”的信息。
师：像这样的节奏舒缓、速度缓慢的旋律让你仿佛联想到了什么？音乐要素给了你怎么样感觉？请你一边哼唱主题一边律动表示一下。（生：自由回答）。
2、聆听主题b。
师：你听！这时，大地万物发生了什么变化？跟a1部分相比音乐的情绪和旋律的音高发生了什么变化？（初听b主题）。
设计意图：让学生通过a1部分和b部分的对比，辨听出b部分旋律和伴奏音高都低了、速度渐快，力度渐强、节奏紧密了、旋律级进感受到大地万物复苏和人们激动、急迫地期待春回大地的情景。
师：是啊，这部分音乐旋律不断上移、力度、速度不断推进，情绪也益显激动，仿佛大地万物和人们都在向春天发出呼唤。请你随着音乐画一下旋律线。（ppt:旋律谱，旋律线作渐渐擦出状）。
3、聆听主题a2。
师：春的脚步声一刻也没有停歇，又引领我们进入了一幅新的画面（ppt:视频《百花齐放》配乐a2部分）。
师：这部分的音乐跟第几部分是一样的？（第一部分）是一模一样的吗？
师：在情绪上，与第一部分相比有什么不同？（更加明朗）音乐什么特点让乐曲的情绪发生了什么变化？（主旋律是八度弹奏，音高移高了、力度强了、伴奏音型更加丰富了（播放a2与a1对比聆听）。
师：请你带着这样的情绪结合律动表演一下这部分旋律吧。
1、全曲聆听。
师：音乐美妙的引子把这美好的春天带到了我们的眼前，让我们带着三种不同的情绪完整的感受一下格里格眼中的春天吧！（边听边画旋律线）。
2、介绍作曲家及其创作背景。
师：唯美的春天的乐音引起了我们对春天无穷的遐想。这是北欧风格的春天，在挪威这个地处北半球的高纬度的地方，冬季漫长而黑暗，春天总是姗姗来迟。人们热忱地期盼春天的降临，一旦春回大地，人们便满怀欣喜、无比珍爱！这首曲子正是挪威作曲家格里格为了描绘挪威春回大地的情景所编制的魅力乐章。你能为它取个合适的名字吗？（ppt:揭示课题，介绍作曲家）。
师：格里格是挪威民族乐派的代表人物，他的作品充分体现了挪威的民族传统和民族风格，比较典型的就是他的抒情小品。钢琴曲《致春天》就是他的其中一个描绘大自然风光的抒情小品。
3、拓展欣赏。
师：格里格描绘大自然的曲目还有我们熟悉的《培尔金特》组曲之一《晨景》，今天让我们一起来欣赏一下不同乐器演奏的《致春天》的版本吧！
师：春天，象征着美丽，象征着生命。在这美好的季节里，万物复苏，生机勃勃。春天，她有事许多著名的诗篇，绘画和乐章中最美的对象。我们在课余生活中也可以多留心类似的音乐作品，回来和同学们分享。此刻，让我们在春的颂歌《致春天》钟来结束这愉快的四十分钟吧！
本堂课的教学主要目的是学生的主动探索欣赏，教师的引领是铺垫。只有学生通过自己的探索得到的知识和答案才是他们自己的财富。教师对作品的理解仅可作为一个参考意见，每个学生都是不同的个体，都会有其独特的鉴赏能力，教师的尊重是关键。
教学设计及反思篇五
题目：通过本次课程的培训和研修，你一定全面掌握了信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略。请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇完整的教学设计。
要求：
1.内容要包括教学背景分析（教材分析和学情分析）、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等，其中教学过程中要把每一个环节使用的媒体及设计意图写清楚。
2.字数不少于500字。
3.作业内容必须原创，如出现雷同，视为无效作业，成绩为“0”分
《世界是永恒发展的》教学设计
一、教材分析
本框题系人教版高中思想政治必修模块四之《生活与哲学》第三单元第八课
第一节内容。重点让学生学会用发展的观点看问题，结合自然界、人类社会、人的认识说明世界上一切事物都处于运动变化和发展中；理解发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，区分运动、变化和发展的区别。
二、学生分析
高中生处于生理发展的关键时期，处于这个阶段的学生有探究能力而且易于接收新事物。但他们不能全面认识事物，看事物只会停留在表面，不易抓住事物的本质，再加上哲学枯燥难懂，所以，需要教师运用现代信息媒介把晦涩哲学生动有趣，给予正确引导让他们对唯物辩证法的发展观的把握可能不够全面、准确和理性。
三、教学策略
贯彻新课程改革“以人为本”的理念，坚持学生为主体老师为主导的教学原则，充分发挥学生的主观能动性，实现教与学的双边互动。同时，充分利用丰富的网络教学资源，实现信息技术与学科教学的有机整合，让学生感受到哲学比不是哲学家的事，哲学就在我们身边，每个人都可以成为一个爱智慧之人。
四、教学目标
1．知识与技能目标：懂得世界是永恒发展的，理解发展的实质，能够区分哲学上的新旧事物；培养学生用发展的观点看问题，分析问题。
2．过程与方法目标：通过自主合作探究，运用多媒体，使哲学道理生活化、通俗化，理解哲学道理过程化、自主化。
3．情感态度与价值观目标：使学生树立起发展的意识和观点，自觉抵制形
而上学的静止观。
五、教学重点和难点
1重点：世界是永恒发展的
2、难点：发展的实质
六、教学过程
2.问题：结合你们课前的调查资料和观看以下视频看那个小组能找出世界有哪些事物是发展的。
播放视频：生物进化论
3.学生小品表演：电脑算命pk传统算命
通过小品让学生理解把握新旧事物的本质，让学生自己来总结，老师加以点拨，然后在做题加强巩固，突破本框难点——发展的实质。
4.知识点小结。学生自己总结，老师补充。
5.集体朗诵诗歌《我相信》，不仅仅学习本框知识，而且用发展观指导学生要对未来充满信心，以本诗歌激发学生学习和生活的热情。
七、教学反思
1运用现代信息媒体运用网络资源，让知识生动具体，同时让学生主动参与教学的每一个环节，带动了学生的兴趣和积极性。
2探究合作还有小组荣誉，培养了学生团结合作精神，但也容易促发小团体思想，老师要加以引导。
3这个课堂贯彻了以人为本思想，学生的主体性充分显现，学生思维和课堂都活跃，这就对教师的课堂驾驭能力提出了更高的要求，备课准备更高。
八、板书
教学设计及反思篇六
《猴王出世》一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
根据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最后以原著的标题引领学生进行读悟，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比较熟悉，帮助学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我注意结合学生头脑中已经建立的`孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：‘我进去!我进去!’他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，让学生边读边联系平时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛出现了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。在这一点上我铺设得较成功。
问题一，评价不够中肯。例如，在提问题让学生思考时应指向明确，如看了好几组分类的词语后，提问道：“读着读着，你发现了什么?”学生答为：“从这些词语中看出美猴王很自在。”就学生的回答来说，老师无法中肯评价。这些词语结构规律，读起来朗朗上口，如：“拖男挈女，唤弟呼兄;食草木，饮涧泉;狼虫为伴，虎豹为群;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”多么富有节奏，就如古代对联的对仗，词性相对，意思相吻。课后，我想老师在这词的美感上可让学生斟酌感受，注重于语言文字的锤炼，这也是古代名著之所以独具魅力的原因之一吧!
教学设计及反思篇七
1.观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。
2.通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。
3.增强劳动意识和技能，懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。
引导学生利用各种感官感知秋天果实的色、香、味等。学习用不同的方法、根据不同的标准给秋天的果实分类，并用各种方式留下果实，锻炼学生表现美、创造美的能力。
1.师生共同准备秋天成熟的各种水果，干果若干，记录纸和笔。
2.教师和学生共同准备进行制作活动用的橡皮泥，绘画材料若干。有条件的可自带相机。
3.老师准备盘子、刀等厨房用具。
1.前两天，老师带同学们到农村去看了看，我们一起领略了秋天丰收的美景，看到农民伯伯在田野里收割粮食，在果园里采摘水果，可真是长了不少见识。
2.那我们就坐上汽车出发吧！
（多媒体显示：动画：一辆汽车开来，几个小朋友跳上汽车，汽车开动，出示课题）。
丰收会的会场到了，农民伯伯知道我们要来，为我们准备了好多秋天成熟的果实，让我们一起来看一看。
（多媒体显示：各种各样秋天成熟的果实的图片，音乐伴奏：《丰收之歌》）。
1.这些果实你们喜欢吗？农民伯伯为我们准备了这么多，你们今天来参加丰收会，都带了些什么？拿出来给大家看一看吧！
（学生把自己课前搜集的秋天的果实拿出来向全班介绍）。
2.好，现在就把你们找到的秋天的果实放进每一组的大果盘里吧！
（学生把带来的果实分组集中在一起）。
（1）小组交流。
（2）全班交流。
4.你们的发现可真多，看来你们也丰收了！在丰收会上，大家想玩游戏吗？下面我们来玩一个“猜一猜”的`游戏。
（多媒体显示：猜一猜）。
（1）介绍游戏规则：请一位同学说出某种秋天果实的特征，其他同学根据他所说的猜出这个果实是什么，要求清楚描述出果实特征。
（2）教师示范。
（3）学生参与游戏。教师随机引导学生把秋天果实特征说清楚、全面。
（多媒体显示：分一分）。
（1）每个小组的学生将自己组的果实进行自由分类，教师不规定分类的标准，并鼓励大家进行与别人不一样的分类。
（2）分好后，各组展示并介。
绍自己的分类方法。如：水果，干果；硬的，软的……。
1.同学们真能干，果实都准备好了，接下来，你们想怎么开这个丰收会呢？（学生讨论交流）。
2.看来这么多同学都想吃，我们就先来品尝果实吧！
（1）学生讨论该怎么吃？
（2）教师归纳：吃要注意文明、卫生、不浪费。
3.师生共同品尝秋天的果实。（在品尝过程中，也可对学生进行一些珍惜劳动成果的教育）。
（多媒体：《丰收之歌》乐曲）。
（学生说出想用绘画、泥塑、拍照等办法将这些果实留下来。）。
2.来吧！让我们都动起来，用你最喜欢的方式，留下这秋天的果实，留下这美好的回忆吧！
（学生自选准备好的材料进行留下果实的创作活动）。
（多媒体：音乐伴奏《秋日私语》）。
3.活动完后集中在实物投影仪上展示学生绘画、泥塑、摄影作品。
（学生谈收获与体会。）。
好，我们明年秋天再见！
教学设计及反思篇八
1.学习本课3个认读字，3个会写字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，对照译文了解故事的整体意思，背诵课文。
3.了解郑人这一人物形象，理解“做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变”这个道理。
《郑人买履》是小学语文五年级上册第六单元的一篇文言文，也是北师大版小学语文教材出现的第一篇文言文课文。它叙述了一个宁愿相信自己的脚的尺码，也不相信自己的脚的郑国人的故事，讽刺了墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事简短有趣，用郑人的蠢事——可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。
课文分两部分，第一部分，叙述事情经过，郑人因不相信自己的脚而返回家拿尺码，最终因“市罢”而“不得履”。第二部分，借郑人与路人的对话点明他没买到鞋的原因，引读者深思。前后两部分的内在联系很紧密，用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来引发思考，揭示寓意。
1、正确、流利、有感情地朗读课文，对照译文了解故事的整体意思，背诵课文。
2、了解郑人这一人物形象，理解“做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变”这个道理。
了解郑人这一人物形象，理解“做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变”这个道理。
1、预学单（见附录1）。
2、课件。
《郑人买履》一课，是北师大版小学语文教材出现的第一篇文言文课文。根据《语文课程标准（2011版）》，小学对文言文的要求是这样的：“诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”而全国小语会理事长崔峦老师在讲到小学阶段的文言文教学时提到：“小学阶段的文言文教学，旨在体现小学与初中的衔接，主要是让学生见一见，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。”
根据这些要求，作者在设计《郑人买履》时，有一个中心就是“让学生感受到我们今天学的是一篇文言文”，所以我使用最多的一个方式就是诵读，通过自读、互读、抽读、练读、齐读等各种方式的读，让学生在读中了解意思，品味韵味。
另外，在教学过程中，也注重给学生一些文言文学法的浸润，如要把古文读通顺、读出韵味来，要参照译文来理解故事，边想着意思边背古文会更容易背诵等。
1.同学们，咱们今天要学习《寓言二则》其中的一则，这也是咱们小学阶段第一次学习文言文寓言，来，齐读课题。
2.师：通过预习，谁能说一说，“郑人买履”是什么意思？
【解题】。
生：郑国人买鞋。
师：你从课题哪个字读出了鞋子的意思？再好好读课题——。
4．师：知道吗，韩非子是韩国国公的儿子，他的父王却不认可他的政治主张，他就把自己的思想写成了《韩非子》一书，结果得到了秦始皇嬴政的大力赞赏，《韩非子》这本书也成了历代帝王必读之书。厉害吧，那我们赶紧来读读他的《郑人买履》吧。
1.自读：请同学们翻开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。这是一篇文言文，老师建议大家一定要多读几遍，直到你觉得自己读通了才停。
3.同桌互读：把这几个字放回课文，读给同桌听听，注意把字音读准了，句子读通了。
4.抽读：已经读了这么多遍课文了，谁敢站起来大声地读给全班同学听？大家都像他那样读读，这一次，注意断句。
5.齐读：练好了？拿着书，我们一起来——。
【读通句子】。
大家每一个字音都读得很准，课文读得很流利，而且还读出了古文的一点点韵味。但是，把古文读流畅了，只是我们学习的第一步。
1.出金钥匙：要深入理解课文，我们还需要一把金钥匙，接下来，我们就用它来继续学习。请同桌两人，一人读古文，一人读译文，一人一句，读完以后，交换再读。明白了吗？开始。
2.准备好接受检查了吗？我来读古文，你来读译文，准备。
3.敢跟我换一换吗？
4.现在大家读懂古文的意思了吗？好，那《郑人买履》这篇课文主要讲了些什么？请你先自己说给自己听听。我要抽一个同学。
【古文、译文互读，了解故事大意】。
【浸润学法：古文中的多音字需要根据它的意思来确定读音。】。
1.你不仅会讲故事，还很会读书。他刚刚说，有个郑国人想买鞋，他做好了充足的准备，古文中是怎么说的？我没有听明白他是怎么做准备的呢。
【梳理结构，指导朗读。】。
2.可是，意外状况发生了——郑人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好给老板说——郑人一拍脑门一跺脚，对老板说——来，我们一起来读读这里。
那他想了个什么法子来应对这突发状况呢？请把他的办法勾出来，勾完了我们一起来读一读，看我们想法一致不一致。
3.是的`，郑人“反归取之”，结果却是——。
5.刚刚我们的对话，在古文中也有，找到它，我们一起来读一读。预备起——。
6.故事读到最后了，郑人买到鞋了吗？是的，“不得履”。
【启发思维，揭示寓意。】。
郑人为什么买履而不得履呢？
这个“度”到底有什么作用？
那郑人用“度”来买鞋这个方法对不对？
这就奇怪了，为什么文中的郑人用这个方法却没有买到鞋子呢？
也就是说，当时间条件不允许他回家取“度”时，就应当放弃原来用“度”买鞋的方法，而采用另一个此刻的最佳方案，那就是——试之以足。
是的，大家说得都对，作者描写了这样一个行为不可思议至极的郑人形象，其实是想借着这个小故事告诉我们一个大道理，和大家说得一样，那就是——做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变。
8.现在，谁知道了郑人没买到鞋的真正原因？
9.正是因为郑人的呆板不知变通，他最终没有买到鞋子，郑人买履的故事也传为了千古笑谈，渐渐的，“郑人买履”演变成了一个成语，当人们见到固执呆板，不知变通的人办事时，就说他是——郑人买履。
【积累成语：郑人买履】。
是的，边想着意思边背，就不容易背漏了。不信，试试，郑人买履，起—。
【浸润学法：边想着意思边背古文。】。
同学们真厉害，这么快就把这篇有趣的课文背下来了。这是我们学习的第一篇古文，古文读起来非常有趣，老师这里还有一篇选自《韩非子》的寓言故事，同学们试试，能不能自己把它读通呢。
【激发学生阅读兴趣，将课堂所得学以致用】。
2.这节课就上到这里了，希望同学们在生活中能多动脑筋，随机应变，不要郑人买履，也不要守株待兔。同时，也希望同学们能在课外大量阅读，积累更多的中华经典。下课。
《郑人买履》这篇课文的语文训练点很多，我在课堂上没有引导学生深入地挖掘郑人、路人的一些动作、神态、语言，进行读写结合训练，而是以文言文为切入点，领着学生进行各种形式的读，借着诵读课文，感知文言文的特点，品味文言文的韵味，学习读文言文的方法，也了解寓言故事的内容与寓意。
通过不停的诵读，“正确、流利、有感情地朗读课文，对照译文了解故事的整体意思，背诵课文。”这一教学的重点目标也就水到渠成地达成了。而“了解郑人这一人物形象，理解‘做什么事都应根据实际情况选择合适的方法，并时刻随机应变’这个道理。”这一教学的难点也在梳理故事情节、抓取重点语句品味并朗读的教学过程很顺利地撕开了学生思维的口子，引起了学生的深入思考，继而达到了揭示寓意的目的。
教学设计及反思篇九
本节课内容紧紧围绕人地关系这一主线，本节前面主要介绍大气的组成、垂直分布、大气运动等方面的基础知识和基本理论。本节课是在前面教材的基础上，从生活实际需要出发，学习影响我国天气变化的几种常见的天气系统。在上一节课学习锋面天气系统基础上，进一步学习气旋与反气旋等天气系统。通过本节课的学习，使学生学会识读天气预报节目中常出现的简易天气图，听懂播放的天气形势预报，解释日常生活中出现的'一些天气现钟象。这节课紧紧抓住人和地理环境的内在联系，在拓宽学生知识面的同时培养学生读图、析图、观察、动手等地理技能素质和对比、分析、归纳、总结等逻辑思维能力及地理创新实践能力。
二、学情分析(略)
三、教学目标：
1、知识与技能
理解低压(气旋)与高压(反气旋)等天气系统的特点和概念辨析。
2、过程与方法
绘制简易天气图，分析气旋(低压)与高压(反气旋)天气系统的特点。使学生进一步掌握从感知、理解、巩固到应用的思维过程。
3、情感、态度与价值观
激发学生探索自然，献身科学的情感，培养学以致用、理论联系实际的意识。
四、教学重点：
绘制简易低压(气旋)与高压(反气旋)天气系统图，并分析其特点。
五、教学难点
学会解析日常生活中一些天气变化的原因。
六、教学方法：
直观教学法、板图教学法、比较教学法、启发式教学法等。
七、教学手段：
多媒体课件辅助教学
八、学法指导：
利用原有的基础知识分析、推理获得新知识；注重读图、画图、析图，培养地理空间想象能力和地理思维能力；引导学生进行合作、探究、自主学习。
九、程序设计：
环节老师活动学生活动设计意图
新课导入课件呈现激趣性的思考题，老师作一定的引导。学生回答问题后引入低气压与高气压的概念。回答相关的设问回顾和巩固原有的基础知识：水平气压梯度力，地转偏向力，上升气流、下沉气流与天气的关系。为新知识的学习打下坚实的基础。
北半球低气压(气旋)与高气压(反气旋)老师评点学生画图情况，再通过课件演示感知巩固。学生代表板图，其余学生在原位作图学生能用基础知识顺利完成学习任务，并能绘制简易天气图。
小结展示课件全体学生回答完成表格进一步完善知识网络
练习展示课件，老师作一定的引导和评析学生分析回答知识联系，能力提升
十、板书设计(略)
十一、教学反思(待续)
教学设计及反思篇十
名称
《我的叔叔于勒》
基本信息
执教者 于小红 课时 一课时 所属教材目录 河大版八年级语文下册第二单元
本文主要通过菲利普夫妇对于勒前后态度的转变来揭示资本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关系”，寄与作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。
语言对于刻画人物形象的重要性，从而引导学生阅读时注重语言的魅力，尽量让学生“安静的阅读”文本，让学生学会独立思考。
知识与能
了解小说的学习方法，用自己的语言概括人物形象。
了解资本主义社会冷酷的金钱关系，培养爱国情操。
与价值观目标
教学 重难点 重点 难点
学会小说鉴赏技法，用自己语言概括人物形象。
学习用描写方法刻画人物的技巧，体会对比手法的运用。
一、本课按照高效课堂改革的基本要求，本着提高课堂效率的原则，把课堂教学分为：
1、新课导入环节
2、自主学习环节
3、合作探究环节
教学策略与 设计说明
4、巩固提升环节
5、总结评价环节
二、教法:
1、朗读感悟法
2、合作探究法
3、点拨法。
三、教法意旨: 充分调动学生的积极性，引发思考和探究，提高学习效率。
教学过程
教学环节（注明每个环节预设的时间）
教师活动 学生活动 设计意图
在农村，咱们班很多孩子都不是
一、新课独生子女，你和兄弟姐妹在金钱和地导入环节（约位上发生过矛盾吗？你们怎么处理3分钟）的？请谈一谈。
1、个人展示关于作者莫泊桑的文学常识。
2、每组选一名代表板书测试生字词。
二、自主学习环节（约
3、考察朗读情况，学生读——范7）读——学生读。
4、理清本文的结构层次。
5、指导学生学习小说的方法和技巧。
多媒体展示《我的叔叔于勒》课文。然后根据启发性的提示问题小组合作探究：（边读边体会）
谈切身体 会和感悟
激发学生兴趣，联合实际，引入新课
学习。
按要求测 试和读书
指导学生完成自学内容
引导学生逐层深入的理解课文，深刻
根据多媒体问
体会资本主义社会冷
题提示小组内合作
酷的金钱关系。探究一：从对于勒称呼的变化看
探究，并表达自己出菲对其态度怎样？ 的见解。
通过探究和展示，培养学生探究学探究二： 题目有于勒，主人公是
三、合作组内学员交流
习和表达实践的能于勒吗？
探究环节（约探讨，写出讨论的力。
25分钟）成果，以备展示。
探究三：从人物描写手法分析人
通过分析线索，物性格特征。
小组长组织本
体会情感，让学生自
组成员探讨自己发探究四：分析小说中两处环境描己生发出对本文的见
现的还没有解决的写的作用。解，并最终体会出作
课内问题。
者的思想感情，明确探究五：《我的叔叔于勒》表达本文主旨。了作者怎样的思想感情？
激发学生深入思考,提升对课文
小组交流讨论升华对小说和作理解的层次。
四、巩固
引发思考的问题，者情感的理解，同时提升环节（约
1、小说反映了资本主义社会赤裸交流之后，展示表锻炼学生的表达能7分钟）
裸的金钱关系，你怎么看待？ 达自己的见解。力。解决重难点。
2、学习了这个“嫌贫爱富”的故事以后，你有哪些感想？
1、学生总结本课学到了哪些知识？分小组回答。
五、课堂小结环节
2、教师总结评价本课的内容和学习情况，表扬进步，明确不足。
3、教师根据各组得分情况客观评价，发放奖卡，包括小组“表现奖”、“合作奖”和“进步奖”。
完成以下课后作业：
六、布置课后作业
1、完成练习册上的相关题目。（1分钟）
2、续写《我的叔叔于勒》要求情节合理。（2分钟）
故事情节 主人公性格
开端：盼于勒（1—3段）
板书 发展：赞于勒（4—17段）
设计 高潮：见于勒（18—47段）
结局：躲于勒（48—49段）
自私 贪婪 庸俗 冷酷
心理
希望
主题
有钱
唯 钱 是
渴望 失望
无钱
沮丧
亲
从课下作业完成情况来看，学生对基础知识掌握得比较牢固，教学 生成的问题较少。这篇小说很有新意，通过写市民家庭的日常生活，作者运用了对比的手法，通反思 过菲利普夫妇对于勒前后态度的变化，艺术地揭示了本主义社会人与人之间“纯粹的金钱关系”。讲课过程中分析这一主题思想，一方面是靠学生充分地朗读，另一方面要利用好合作探究，充分激发学生的探究动力和主动性。作为语文教师更应让学生思想在文章中得到升华，深刻体会情感内容，树立正确人生观、价值观。
教学设计及反思篇十一
北师大版小学数学实验教材第六册p71～74。
1、结合解决问题的过程，了解平均数的意义，体会平均数的必要性。
2、能读懂简单的统计图表，并能根据统计图表解决一些简单实际问题。
（师）多媒体课件、裁判奖牌等；（生）自己喜欢的图案、数学书。
同学们,以前玩过投篮游戏吗?你的水平怎么样啊?
（投得多的……哟，真不错;是个投篮小高手;投得少的……不要紧的，多多练习就会越投越准的;投篮是要讲究技巧的。）。
欣欣小学三(2)班的同学想请我们班的同学来当裁判,帮他们评一评每场比赛奖牌该给哪个组？（贴：课题）。
你们能不能做个公平、公正的小裁判啊？
当好小裁判可要听清两点要求：
（1）同桌合作从中任选一场来评；
（2）评的时候看谁观察得仔细，办法想得好，理由说得充分。我们还要给优秀裁判员发奖牌。
同桌讨论，师巡视、指导。
反馈：哪一桌小裁判评的是第一场的?
还有没有不一样的方法？
小结：评出冠军组是第一小组。
反馈：哪一桌小裁判评的是第二场的?
（显：移多补少的方法）。
指出：像刚才这种移多补少的方法实际上就是把小组里每人投中的个数先合起来再平均分给每个人，最后看平均每人投中几个球。
平均每人投中的个数还可以用计算的方法算出来。
有会算的吗？会的在草稿本上试一试；有困难的可以打开书看71页，看懂算式意思的跟同桌互相交流一下。
谁来说说怎么算？（师板书）。
小结：我们用计算和移动的方法都得出了平均数，又根据平均数的多少公正地评出了第二场的冠军是第二组。
我们班有同学以前参加过文艺比赛吗？
那你们知道参赛选手的最后得分是怎么算出来的吗？
你是怎么估出来的，跟同桌交流一下。
估得到底准不准确，请你算一算，填在书上73页的第1题。
集体订正。
1、在生活中，有很多有关平均数的信息。
老师就收集到一条：（显）我从校医那儿了解了我们班每个同学的身高,还知道了全班同学的平均身高是131厘米。
那是不是说每个同学的身高都正好是131厘米啊？
你的'身高是多少？你的呢？
你们知道这个平均身高是怎么算出来的吗？
指出：有的同学的身高比平均身高要高，有的比平均身高矮，还有的跟平均身高一样，其实平均身高反映出的是全班同学身高的一种平均水平。
（显）老师还从网上了解到我们全广西三年级学生的平均身高是130厘米，由此马上可以得出一个结论，我们班同学的平均身高超过了全区的平均水平。
2、生活中，你还知道哪些有关平均数的信息？说说看。
全课小结：生活中，有关平均数的信息还有很多很多，根据这些信息可以帮助我们更好地安排、解决生活和生产中的一些问题。同学们想不想课后再回去找一找生活中有关平均数的信息？写一篇数学日记，下节数学课上我们再好好交流。
通过争当公平、公正的小裁判的活动，激发学生强烈的学习兴趣和参与意识，使他们在评判人数相等与人数不等的两场投篮比赛中，发现问题，引起思维冲突。经过充分的独立思考与合作交流，让他们在讨论中自然地将平均数的意义不断引向深入，亲历在人数相等的情况下比总数到人数不等的情况需要求平均数才能公平地做出评判的过程，把认识平均数与解决颁奖问题的过程结合起来，淡化单纯学习求平均数的计算方法，使学生体会学习习近平均数的必要性。
本节课的学习内容选取了学生身边和社会生活中有趣的、富有挑战性的素材，如：比较两组同学的投篮水平，了解全班同学的平均身高，了解比赛当中评委们打分后算出的平均分，还有月平均气温、家庭月平均消费等等，使学生加深了对平均数意义和作用的理解，感受到数学的价值，增强了应用数学的意识，体会到数学与自然及人类社会生活的密切联系。
在给每场比赛的冠军队颁奖的全过程中，教师真正把“裁判”的角色交还给学生，给予他们足够的时间和空间去积极思考、反复讨论、大胆争辩，允许“一个问题多种声音”，最终通过师生互动式的交流、探讨达成共识，体现学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者的新理念。
教学设计及反思篇十二
由于低年级学生注意力易分散，并且好动、持久性较差。本课设计时注意到这些，采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。
教师教，重在"引导"；学生学，重在"自主"。
（一）画面激趣谈话导入。
1、你知道一年有哪四个季节？（春、夏、秋、冬）。
2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？
（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）。
画面上出示课题：秋天。
（二）读课文初步感知。
2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）。
（三）自读感受角色体验。
1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。
2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。
（四）比较异同感悟语言。
1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。说说这句话是什么意思？理解"多彩的图画"。
4、你认为秋天是怎样的？为什么？小组交流。用"我认为秋天……我喜欢秋天"说话。你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
（五）创设情景表演巩固。
1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。
2、上台表演，巩固课文内容。
课上过去很久了，某些原因，反思及时地写出来。有时候思想的火花是转瞬即逝的，错过了也就永远错过了。所以觉得自己对于自己的这节课写不出什么了。
激情四射的去上课，一直在心中告诉自己，自己的地位必须摆正，做好导读，千万不要插手太多，让孩子自己去体会美德意境，一个不留神，还是讲多了，过了。
在第一节的时候，用了比较多的时间把秋天和夏天做比较，主抓红日，空气等意象。谈得有些过了，让学生反而在诵读体会中表现得少了。
在讲到把夏天的脚印轻轻的涂掉时，学生提出了疑问。我不回答，反问：“为什么用涂这个字？究竟是怎么涂得？”我们先把这个问题搁置，接着看后面的内容。三四五小节学生采取自读自学的方式，找出比喻的地方，如何去比喻，为什么去比喻，说得还蛮像回事。其实这里面有些很有趣的东西我没有提出来，后来在读云姐姐的贴还有其他老师的贴时，发现忘掉一个夏天的烦恼是个很有意思的东西，当时却没有及时的发现并提出，太遗憾了。
最后两个小节，比较的简单，学生和我讨论了一下珍藏黄叶，秋天向我们微笑。我忽然想起了古文中秋的意象，但对于孩子来说难，就说得比较的少，但是还是情不自禁的谈到了悲秋主题，并和这一课做了比较，告诉孩子们要有乐观向上精神。要看到事物美好的一面。
本诗的学习我们进行的课时较多，我重点完成了一项：当堂指导背诵。为孩子们减轻了课下的负担。看了学生的部分习作，我想他们的生活实在是太单调了，压力也太大了，所以，我们要从根本上为他们减轻压力，不要让课业成为他们的负担。因此，在背诵这方面，我要努力把功夫下到课上。
教学设计及反思篇十三
1.识字11个，学习常用量词与数词的搭配，读熟《数字歌》。
2.培养学生在具体的语言环境中识字的能力，学习用指读的方法听读识字。
3.使学生感受童谣的韵律美。
教学重难点
在具体的语言环境中识字。
教学准备
生字卡片、多媒体课件(一幅图是：美丽的大自然中，蓝天上鸟儿在飞，碧绿的草地上牛马在吃草，小鸡们在追逐，小虫在地上爬，小鱼、小虾、小鸭子在小河中游。单幅图6幅，上面画有小动物)
设计思路
《数字歌》是一首童谣，插图和课文内容一一对应。在教学中充分利用课件或者插图让学生数小动物，由阿拉伯数字引入汉字，通过指导学生反复朗读课文，使学生理解常用量词与数词的搭配。当学生熟知课文时再采用不同的方法认识11个生字。
教学过程
一、导入新课。
1.师：今天我和小朋友们一起学习第三单元“数字”，我们先来学习《数字歌》。(师板书：数字歌)
2.跟老师读课题后，指导认识“数”“字”。
师：“数”这个字你在哪里见过?(生答：在数学课本上经常见到它。)对，我们在数学课本上经常见到它。可以组成：数字、数学、数数。
二、读课文，熟知内容
1.(听录音。)初步了解童谣内容。
2.师：这首童谣好听吗?跟老师读一下好吗?请边读边用手指着字。
3.请同学们自己用手指着字读一下，看看谁读的认真，能把童谣早读熟。提示学生读时，如果遇到不认识的字，可以问同学，还可以问老师。
4.师：老师发现刚才同学们读得都非常认真，有的同学可能是已经能背了，现在前后桌四个人一组互相读一下，比一比谁读得熟。
5.谁读得熟的同学起来读一读。
6.师：我们齐读一下好吗?
(这首童谣读起来琅琅上口，如果有学前教育的学生，读几遍后就能背得很熟，所以在读熟时可以接着引导学生背诵，引导的方法，可采用老师说前或后，让学生说后或前，反复几遍就可以。)
三、看图加深理解，认识生字。
师：今天这些小动物都来到了我们这里，我们一起把它们找一找好吗?看看它们都有多少。
1.请学生看课本插图，从书上把它们都找出来，用阿拉伯数字在小动物的旁边标出来。
2.学生自己找。找后同桌互查。
3.师：你门都找对了吗?请看大屏幕，老师也都找出来了，你们看咱们找的一样吗?
下面你们再从课文中找出与阿拉伯数字对应的汉字，找出来反复读一下。
4.(出示卡片。)认读。(也可用多媒体，如一头牛，“一”下面点上点，“头”用红字，“牛”用黑字。)
一头牛两匹马三只小羊四只鸡五只鸭十个数字小朋友
5.师：同学们认读得太棒了，现在老师想考考你们，看谁能把下列的字音读得既准确又流利。(多媒体出示或者用小黑板出示。)
一两三四五只个朋友数
6.在游戏中识字---“猜字游戏”
游戏玩法：每两个同学一组到前面来，一个同学面向同学们，另一个同学指出一个字，让同学们看清楚记住。然后让面向同学的那个学生再找。找到一个，他问：是不是?如果不是，同学们齐声回答：不是。再找。如果是：同学们齐声回答：就是。同时伸出大拇指齐说：你真棒!这个游戏，有时找的同学一次找到，有时所有的字都要找一遍。这样学生会反复读生字，在游戏中识字记字，还可调动学生学生字的兴趣。
四、巩固练习。
1.(出示图1：画有三只小鸟)
师：图上有几只小鸟?(有3只小鸟)
2.(出示图2：画有两头奶牛。)
师：图上有几头奶牛?
3.(出示图3：画有3只山羊在山坡上吃草。)
师：图上有几只山羊在山坡上吃草?
4.(出示图4：画有小河，小河里有10条鱼。)
师：小河里有几条鱼?
5.(出示图5：画有一棵树，树下有5只鸡)
师：图上有几棵树，树下有几只鸡?
6.(出示图6：有5个小朋友在做游戏。)
师：图上有几个小朋友在做游戏?
(这个练习是为了让学生巩固所认识的几个字和常用量词与数词的搭配，同时训练学生说话的能力。在训练时要指导学生说一句完整的话。)
五、布置作业。
教学反思
《数字歌》是一首通俗易懂、生动有趣的童谣。童谣以十个数字贯穿其中，九种小朋友们生活中常见的小动物成了小配角，读来琅琅上口。为了调动一年级小朋友学习的积极性，引导他们逐步养成良好的学习习惯，我在朗读教学中设计了以下环节：
一、图文结合，数字相辅。
这首童谣的插图与课文内容一一对应，而小朋友们也已学完了1到10的十个阿拉伯数字，有了这些基础，在出示挂图后，我让学生找出农场中有哪些小动物，它们各有多少?数出业后用阿拉伯数字标在小动物的旁边。小朋友们表现出极大的兴趣，很快就溶入到课文中的学习中来。有不少小朋友边数数还边读起《数字歌》来呢。
二、多形式变换朗读方法。
朗读小朋友们喜欢做的一件事。可是要让他们一遍遍地朗读同一首童谣直到会背，又不失去学习兴趣，那可就是件难事了。在指导小朋友朗读这首童谣时，我采用了跟录音轻声读，同桌练读，全班拍手读，做动作读，有表情地读，看提示背诵，看图背诵等形式，学生在读读、拍拍、比比、跳跳中快乐地完成了对这首童谣的背诵，特别是在做动作读这一环节，小朋友们觉得还不过瘾，争先恐后地想到台上来表演表演。
三、结合生活，寻找“语文”。
生活中到处都有“语文”，我们的身边也随处可见许许多多能用数出来的物体。在学生学会背诵这首童谣后，我及时地提出了：小朋友们，在我们的身边也有许多数字宝宝，你看，老师手中有一支粉笔，我们都有十个手指头。我们的身边还有哪些东西是可以数出来的，小朋友们也学着老师的样，认真地找一找，数一数，然后告诉大家。小朋友们纷纷拿出手指笔来认真地数起自己见到的物体的数量。这样，小朋友们在数数中进一步加深了对十个数字的认识，并初步感悟到身边处处有语文，学习语文可以结合身边的一点一滴。
存在的困惑：面对刚刚从幼儿园进入小学的好动而又不懂事的一年级的小朋友，教学中，特别是在纪律方面，如何做到既让小朋友们适当的时候静下心来认真听课，又不扼杀他们学习的积极性。
教学设计及反思篇十四
“兴趣才是最好的老师”，《青蛙戏水》是一节小班的综合活动课，我在设计这一活动时，以游戏的形式贯穿整个活动，其中整合了体育，语言，音乐，数学等等，让幼儿在轻松愉悦的氛围里自主学习，教师始终成为活动的支持者，合作者，引导者，更以古筝的现场伴奏渲染了活动的气氛。
1、练习抛甩布块，锻炼上肢力量，促进幼儿动作的灵活性和协调性。
2、在活动中加深小班幼儿对10以内数的认识，鼓励幼儿大胆发言。
3、体会集体合作游戏的快乐。
准备：白气球若干个（大小两种）、青蛙头饰每人一个，绿色的大块布一块、磁带《我是一只小青蛙》、古筝现场伴奏。
青蛙妈妈带孩子跳人场地，带领幼儿作热身准备活动，一起跳律动《我是一只小青蛙》（教师很亲切地带领幼儿边跳边入活动室，引题自然，并以此为契点，使幼儿从始至终在游戏中学习。）
1）“荷叶与风”（布块的'游戏）的游戏
教师指着“池塘”里的大布块：“咦，那是什么呀？快快快，把它打开来看看吧！”（大布块很能吸引幼儿的兴趣，要知道小班孩子的好奇心可很强烈哦！教师主动让幼儿把它打开来看看，激发了幼儿的求知欲。）引导幼儿将布块展开变成一片大荷叶，教师：“池塘里这是什么呀？”幼儿们抢着回答问题，发言积极。（让幼儿根据池塘里的事物去想象、发言，发展了幼儿的发散性思维能力。）
配班老师现场演奏古筝，教师：“听，什么声音？”（让幼儿听着古筝美妙的声音去感受、想象，学会自主地学习。）教师边做吹小风的动作边讲：“是什么声音呢？”（此时的孩子们恍然大悟，能很有成就感的回答出是小风来了。）
配班老师演奏古筝，声音不断变化着快慢、轻响，使幼儿感知大风和小风的区别。（幼儿成为活动的主人，教师做为活动的合作者、支持者、引导者。培养了幼儿对艺术美的感受能力。）
分别站在布块的外边，幼儿根据教师的游戏指令做布块的游戏。（比拟荷叶随风的大小改变晃动的幅度，以增强游戏的趣味性）
教师：起微风了—幼儿：轻轻晃动布块。（荷叶轻轻的摇动）
教师：风大了—幼儿：大幅度的晃布块。
教师：风停了—幼儿：不动，布块停止，（荷叶不动了）
（练习抛甩布块，锻炼上肢力量，促进幼儿动作的灵活性和协调性）
2)“荷叶与露珠”的游戏（布块与气球的游戏）
教师将气球放在布块上，比拟露珠出现了，教师：“小青蛙们，露珠宝宝也来了，快看看有几颗露珠啊？它们是什么颜色的？又是什么形状的呢？有几颗是大露珠？有几颗是小露珠？”（引导幼儿数一数露珠的有几颗，观察它的形状和大小等。这里很自然地整合了数的教学，）
比拟露珠在荷叶上轻轻滚动，教师引导幼儿用气球做露珠，做荷叶上滚来滚去的动作。
教师：“我们青蛙们要注意了，当大风来的时候露珠宝宝要用力的跳舞，小风来的时候露珠宝宝要轻轻的跳舞。” 继续根据指令做游戏。（引导幼儿学会倾听和感受古筝的声音，体会集体合作游戏的快乐）
教师：“风停了，看露珠宝宝逃到池塘里去了，我请一只小青蛙来数数还有几颗露珠宝宝呢？”（注重集体教育和个别教育相结合，巩固幼儿对数的认识）
3）教师运用游戏的口吻“哎呀！下雨了，怎么办？”引导幼儿想出躲到荷叶底下去避雨的办法。（结合生活实践的问题培养幼儿的发散性思维，这样的问题很容易引起幼儿的共鸣。）
引导幼儿将布块高高抛起，钻到荷叶（布块）底下躲起来。（此环节的设计符合小班幼儿的年龄特点，创意新颖，更与当前早教界流行的教学用具“大伞”有异曲同工之处。）
小青蛙跟妈妈顶着荷叶伞回家去。
《青蛙戏水》是一节小班的综合活动课，《纲要》指出：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓宽幼儿的经验和视野。青蛙是幼儿们所非常喜欢的小动物，小班的孩子对于青蛙所生活的环境也是能较了解的，我在设计这一活动时，以游戏的形式贯穿整个活动，其中整合了体育，语言，音乐，数学等等，让幼儿在轻松愉悦的氛围里自主学习，教师始终成为活动的支持者，合作者，引导者，更以古筝的现场伴奏渲染了活动的气氛。当然，在活动的过程中，教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的，活动中教师的语言组织更是重要，一旦教师指导不当，幼儿们不理会乐曲的变化，而顾自拉着“荷叶”乱舞时，就会使整个教学计划无法实施了。因此，我选择的教学内容既符合现实水平，又有一定的挑战性。我为此次活动制定了这样的活动目标：1、练习抛甩布块，锻炼上肢力量，促进幼儿动作的灵活性和协调性。2、在活动中加深小班幼儿对10以内数的认识，鼓励幼儿大胆发言。3、体会集体合作游戏的快乐。而在执教的过程中，我也正是为落实这三维目标而努力。
因为幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情境，教师和幼儿分别以扮演青蛙的角色展开活动，让幼儿全身心的积极投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿提供了自由展现的空间，活动的结构是递进关系的：兴趣——游戏——表演。即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，积极的探索池塘中荷叶在风里跳舞的玩法，利用“玩”的形式进一步了解由于风的大、小不同，荷叶跳舞的动作也有所不同，在游戏活动、音乐跳舞的活动中，让幼儿情感表现语言表达，创造性思维、肢体语言的到了很好的发展和提高。
活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各个领域中的知识有机的“整合”在一起。我在设计时以游戏的形式贯穿整个活动，其中整合了体育，语言，音乐，数学等等，尤其是当露珠宝宝出现时，青蛙妈妈让小青蛙们帮忙数数有几个？是什么形状的？又是什么颜色的呢？此时的孩子们积极性可高了，愉快地和老师很好地解决了问题，使得新《纲要》的理念得到了很好的体现。在幼儿们拉着“荷叶”随风摇晃的时候，古筝的音乐一直伴随着，让音乐活动和体育活动巧妙地结合在一起。
在此次活动的设计和执行过程中，我坚持以孩子为主体，充分相信每位幼儿都蕴藏着巨大的潜力。在活动中教师提供自由、宽松、和谐的环境，引导幼儿主动探索认知，发现问题，解决问题，从中获得新知识。在整个教学过程中，教师的角色也随着幼儿的活动和表现不断发生变化。活动开始，教师是以青蛙妈妈的身份出现；活动过程中，教师是以一个幼儿活动的支持者与引导者出现；当幼儿遇到问题或出现错误时，教师是一个积极的鼓励者；当幼儿取得成功时，教师更是一旁的喝彩者。、活动中我运用了启发提问法、引导发现法、观察法、演示法等。对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式——教师说教，“为”以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“玩”的方式贯穿活动的始终。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识、习得经验，真正体现玩中学、学中乐。在”玩乐“中自如地运用自己的身体动作进行了再现性和创造性的表现。并在与他人配合起来表演动作的过程中获得了交往、合作的快乐。把整个活动推向了高潮。
活动结束之后，我便也细细地对活动进行了反思，当然除了以上所写的之外，我又想到了，其实当小青蛙们手拉着荷叶跳舞的时候，如果我能再在风吹来的方向上再加以深入，让孩子们听着小风和大风做动作变化的同时，老师还可以提醒孩子们风往哪个方向吹了，让孩子们变化着位置，肯定效果会更好！
教学设计及反思篇十五
如：教师让学生举例说明，在生活中什么时候“大吃一惊”课后作业“讨论会”等。使学生深刻地认识到本课知识与日常生活的密切联系。
在教学课文前，先放手让学生自由读文练习给课文分段，说文章的主要内容，在读的同时把文章的空白处（人物语气）巧妙地让学生填出来。例如，更羸第一次和魏王互相对话，最后一次和魏王的对话，各是什么语气都引导着学生在读的过程中，在品的同是巧妙地领悟到了。第一次更羸很自信，魏王很怀疑。最后一次更羸“低调”地平和地耐心地徐徐道来。我觉得这就是阅读课要让学生在教师的指导下，从阅读文字的实践中，逐步发展阅读能力的过程与活动。教师并没有完全按照教材给予的来教，而是让学生开拓性地学，不但学文章中有的，还要学文章中没有的。这样既尊重了学生，又给今后在习作中写人物语气的学习垫了基础。
阅读教学都要重视朗读和默读。要加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。本节课，我能适时地对学生进行感情朗读方面的引导，如在每段学生的'朗读时不时地给学生指点怎样读，读时要带着感情离开课本，用心去读。再如，在学习课文最后一段时，我让学生以“讲解员”的身份不因自己是射箭能手而很“高调”地不屑一顾地读，要“低调”地读，不因说话对象是魏王而这样，要“耐心”地读，说话时心里要有对方要让对方能听懂，要“平静”地读，字正腔圆认真地对待。读完，再让学生思考，哪些是更羸观察到的，哪些是分析到的，不急着回到本课的重难点上。
教学设计及反思篇十六
1、在尝试活动中，感知水是无色无味、透明的，会流动的特性。
2、了解糖、盐等物质的融化现象。
3、培养幼儿热爱科学，乐于尝试的精神。
教学重点、难点。
教学重点：1、感知水是无色无味、透明的，会流动的特性。
2、了解糖、盐等物质的融化现象。
教学难点：1、了解糖、盐等物质的融化现象。
活动准备。
1、一玻璃杯水、一玻璃杯牛奶、雪花片。
2、洒水壶、篮子、有洞的塑料袋若干。
3、一次性透明的杯子、小勺子，白糖、盐、铁、塑料品、毛巾等人手一份。
4、水宝宝图片一张。
活动过程。
一、教师导入主题：
教师：今天有一位小客人来我们班做客，小朋友你们看看是谁啊?(出示水宝宝图片)。
教师：你们喜欢水宝宝吗?水宝宝它呀有很多的秘密，你们想知道吗?那就让我们一起去探索水的秘密吧。
教学设计及反思篇十七
教学目标：
1、通过朗读，使学生读通课文，理解课文的内容。
2、品读课文语段，感受小仲马永不言败、迎难而上、坚持不懈的精神。
3、主题升华，引导学生在实际生活中，面对挫折，应该乐观、积极的人生态度去面对。
教学过程：
一、走进大仲马和小仲马。
亚历山大·仲马，1802—1870，文学史上称大仲马，法国19世纪浪漫主义作家。他自学成才，一生写的各类作品达300卷之多。主要以小说和剧作著称于世，代表作为《三个火枪手》和《基督山伯爵》。大仲马被著名评论家别林斯基称为“一名天才的小说家”，也是马克思“最喜欢”的作家之一。
小仲马（1824—1895年），19世纪法国著名小说家、戏剧家。茶花女》是小仲马的成名作、代表作。据称，《茶花女》当时一经出版即轰动全国。小仲马也因此一举成名，他又把小说改编为剧本。1852年，五幕剧《茶花女》上演了。剧场爆满，万人空巷。当小仲马将《茶花女》演出大获成功的消息，告诉远在比利时的父亲时，电报上写道：“第一天上演时的盛况，足以令人误以为是您的作品。”父亲立即回电：“我最好的作品正是你，儿子！”小仲马后来写了20余部剧作，现实主义倾向更为鲜明。其中有《半上流社会》《金钱问题》、《私生子》、《放荡的父亲》、《欧勃雷夫人的见解》、《阿尔丰斯先生》、《福朗西雍》等。小仲马作为法国现实主义戏剧的先驱者之一，其剧作富有现实的生活气息，以真切自然的情理感人，结构比较严谨，语言通俗流畅。
二、引入，听到这些之后，你有什么感受？
1、其实，在了不起的背后，还有一个非常感人的故事。
2、初读课文。
课文主要讲了一件什么事？
3、讨论交流。
出示幻灯片：（1）小仲马寄出的稿子总是碰壁。
（2）一张张冷酷无情的退稿笺。
4、解读“总是”、“一张张”、“碰壁”、“退稿”
6、（1）假如小仲马接受了他父亲的建议，情况会怎么样？编辑会怎么想？
（2）这样做对今后的发展又会产生怎样的影响呢？
7、小仲马有没有接受父亲的建议呢？我们来看看，他是怎么说，怎么做的？
（1）找到文中的语句幻灯片“小仲马说，不，我不想坐在您的肩头上摘苹果，那样摘来的苹果没有味道。”
（2）理解小仲马说的话的意思？
（3）那么，他又是怎么做的呢？
齐读，理解“不露声色”。
他都怎么做的呢？
（5）对呀，正因为他心里是这么想的，所以他才会这么说，他才会这么做。
1、指名读4、5两节，划出相应的语句交流。
2、小仲马为什么会获得这么大的成就？请同学们快速浏览课文。从文中找出答案。
四、同学们，悠悠岁月，漫漫人生，挫折与困难会常与我们相伴，我们只有像小仲马一样（读上述词语）才能实现自己“真实的高度”。
五、面对小仲马的一举成名，你有什么感言？（坚持就是胜利……）你们说得都很好，不是名人也说出了名言。把这些名言写下来，最后写上自己的名字。
本学期，我们三四年级的主题教研是——“读写结合”。上个星期，我们教研组曾集中探讨过“读写结合”的有关内容和方法，我们认为：“读写结合”是以课文内容为素材，是在对课文内容的充分理解消化的基础上进行，选材角度小，内容简短，贴近实际，有利于学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。教学时首先要把握契机，变被动为主动，引起学生兴趣。其次明确要求，让学生“练”有所依。训练形式多种多样，有：（1）于精彩处仿写；（2）于空白处补写；（3）于“迁移点”拓写；（4）于结尾处续写；（5）变换文体练习写等。
我执教的这篇课文是小学语文第七册选学课文《真实的高度》，这篇课文是与第七单元的主题相吻合的，讲述的是名人成长的故事。课文记叙了法国著名作家小仲马不依靠父亲大仲马的盛名，坚持以自己的真才实学进行文学创作，最终以《茶花女》问鼎文坛的感人故事。我所定的教学目标为：
2、抓住人物语言，通过朗读、想象等途径，感受小仲马永不言败、坚持不懈的品质。
3、尊重学生的独特感悟，在多向互动对话中启迪思维，提高语言表达的能力。
设计本课教学思路时，我紧紧围绕着“读写结合”的教研主题进行着，在本课教学中，“读写结合”的训练点随处可见：
一、引导学生边读边思考
在初读课文这个环节，我引导学生边读边思考：课文主要讲了一件什么事？目的是让学生把长长的课文读成短短的几句话，培养学生的概括能力，并及时进行重点词语的教学，既帮助学生更好地读通课文，读懂文本，又引导学生灵活运用这些词语概括文章大意，帮助我们的学生积累丰富的词汇，提高语言表达能力。
二、研读感悟
在研读文本，感悟小仲马的艰难历程时，多次引导学生展开想象：那无情的退稿笺上会写些什么？第一次稿子寄出去后，他收到了编辑部寄来的退稿笺，小仲马怎么想？又怎么做？第二次稿子寄出去后，他又收到了编辑部寄来的退稿笺，他又怎么想？又怎么做？一次、两次、十次、二十次，面对一张张冷酷无情的退稿笺，小仲马没有沮丧，他想：。
当父亲劝小仲马在寄信时写上父亲的大名时，如果你是小仲马，听了父亲的话会怎样说？……诸如此类的训练，既尊重学生的独特感悟，启迪学生的思维，提高语言表达的能力，又让学生感受到小仲马永不言败、坚持不懈、自强自立的品质。
三、在情感升华阶段，我根据学生的实际，设计分层练笔点：
1、或许，在父亲的帮助下，小仲马也可以通往成功之路。学了课文之后，你是赞成小仲马依靠父亲的帮助，还是自己的努力？写下你赞成或反对的理由。
2、改写课文：如果一开始小仲马借助父亲的盛名，轻而易举的就出名了，结果又会怎样？
3、面对小仲马的艰难历程，你有什么感言？联系自己的实际情况，说说小仲马的行为对你有什么启发。
（要求：自由选择一题，适当用上一些名人名言）
我的设想是在实际运用中，我们应该根据学生的学习基础、学情特点，采取循序渐进、因材施教的策略，让学生逐步提高。值得一提的是，在课前，我就有目的地引导学生背诵积累的自强自立的名言，并不断提醒学生在表达时引用一些名言，这也是写作的一种技巧——“引用法”，在平时的训练中，适当地向学生灌输一些写作技巧，更有利于学生的进步。
设想总是美好的，但实际操作起来总有这样或那样的不尽人意。这堂课还存在许多遗憾：
1、本人的教学激情不够，教学语言不够煽情，没有引起学生的情感共鸣。
2、在交流汇报中没有把更多的表达机会让给中下学生。课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主体，在课堂上更多的听到的应该是学生的声音。如何激发中下学生的参与兴趣，将是我下阶段的工作重点。
3、在引导学生运用“引用名言法”时，有些学生生搬硬套，语言不够流畅，教师的点评不够及时。
4、练笔的点太多，交流时只蜻蜓点水，没有深入体会。应逐题讨论一下，或让选择同一题的学生互相交流一下，效果可能更好。
著名教育家叶圣陶先生曾说：“教材无非是个例子。”如何用好这个例子，决定了学生的实际收效有多大。学生在阅读中学习写作的技巧，在写作中增强对语言文字阅读的感悟能力，在这样无数次的“阅读——写作——阅读”的双向迁移中，阅读和写作形成了互相补充的有机体，那么，学生语文素养的提高也就不再是遥远的梦。
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