总结是一种反馈机制，可以帮助我们改进和提升自己。怎样提高自己的环保意识与实践？如果你想了解一些运动比赛的技巧和策略，以下的资料可能会给你一些帮助。
口头表达心得篇一
第一段：引言（200字）
表达是人类交流的一种重要方式，无论是通过语言、文字、音乐、绘画还是其他艺术形式，我们都能通过表达来传递自己的思想、感受和意图。我对表达有着浓厚的兴趣，并通过自己的努力，在不同领域中不断探索与实践。通过表达，我学到了很多，也体会到了很多。
第二段：对表达方式的思考和体会（400字）
在探索不同的表达方式时，我深刻地认识到每种方式都有自己的特点和魅力。语言是最常用的表达方式，通过言语我们能够清晰地表达自己的观点和情感。然而，有时言语可能不够精准或无法完全表达我们的想法。在这种情况下，写作便成为了很好的补充。通过文字，我们能够仔细思考每个词语的用意和句子的结构，使得表达更加准确和有力。音乐是一门无声的艺术，通过音符的组合和演奏的技巧，我们能够传达出丰富的情感和内涵。通过绘画、摄影和雕塑等视觉艺术，我们能够用图像来表达自己的观点和感受。这些不同的表达方式互补互助，让我们能够更充分地展现自己的想法和创造力。
第三段：表达的重要性（300字）
表达是人类社会的纽带，也是心灵的出口。通过表达，我们能够与他人建立联系，分享自己的喜怒哀乐。当我们表达自己的观点时，也能够听取他人的意见和看法，从而扩大自己的视野和思维。同时，表达也是人类内在情感和思考的一种释放方式。当我们将自己的情感倾诉出来，或者将自己的思考写下来，我们能够更好地理清自己的思路和情感。表达的重要性在教育领域尤为显著，它激发了学习者的创造力，帮助他们思考和理解课程内容。
第四段：表达的技巧和方法（200字）
虽然表达是每个人的天性，但为了更好地表达自己，我们也需要学习和掌握一些技巧和方法。首先，我们应该注重听取。在表达之前，我们应该仔细聆听他人的意见和看法，理解他们的观点。其次，我们需要学会以对话的方式表达自己。通过与他人的对话，我们可以更好地交流和表达自己的观点。同时，我们应该避免使用模糊不清的词语和语气，而要用明确、准确的表达方式。最后，勇于表达是非常重要的。有时候，我们可能害怕他人的反对或者担心自己的表达方式不够好。然而，只有勇敢地表达自己，我们才能真正获得进步和成长。
第五段：总结（200字）
通过表达，我懂得了多种表达方式的优缺点，并且认识到表达在交流、思考和创造中的重要性。我也学习了一些表达的技巧和方法，这不仅使我能够更好地表达自己，也让我更愿意去聆听他人的意见和看法。通过表达，我找到了一个沟通的桥梁，也能更充分地展现自己的个性和才华。无论是与他人交流还是与自己的内心对话，表达都是一种宝贵的能力，它让我们与世界更加紧密地联系在一起。在今后的学习和生活中，我将继续不断地提升自己的表达能力，用更准确、生动和有力的语言去表达自己。
口头表达心得篇二
心得体会是人们在经历了某种事情后，对所得经验和感悟的总结和反思。在生活和学习中，心得体会是一种重要的表达方式，可以帮助人们更好地理解和分析自己的经历，以及从中获得宝贵的教训。在我的成长过程中，我逐渐认识到心得体会的力量，并通过不断的实践和思考，不仅提高了自己的表达能力，还收获了更多深刻的思考和体验。接下来，我将分享我在心得体会表达方面的一些体会与感悟。
首先，在进行心得体会表达时，我意识到对所经历的事情进行深入的反思是非常关键的。只有经过对事件的全面、客观的思考和总结，才能准确地表达自己的心得。比如，在参加一个社区志愿者活动后，我经过一段时间的思考，明确了自己对这次活动的感受和认识。我认识到参与志愿者活动不仅能够帮助他人，还能提升自己的责任感和团队合作能力。因此，当我写下自己的心得时，我不仅仅记录了具体的活动过程，还反思了其中的意义和影响。这样的思考和总结能够使我的心得体会更加准确、深入。
其次，我发现心得体会的表达需要具备良好的文字表达能力。通过恰当运用丰富的语言和修辞手法，能够更好地表达出自己对所经历事情的感受和思考。在我的表达中，我尽量运用生动的形容词来描绘感受，运用比喻和类比来加强表达的效果。比如，当我经历了一次失败后，我选择了用“挫折是成功的珍贵土壤”来形容自己的感受，这样的表达方式既能够深入描绘我内心的体验，又能让读者更好地理解我的心得。
此外，我还发现心得体会的表达需要考虑到读者的接受能力和理解层次。不同读者有不同的阅读背景和认知水平，因此在表达心得时，我需要根据读者的特点选择合适的表达方式。对于一些晦涩难懂的概念和思考，我会通过举例和解释来帮助读者更好地理解我的心得。另外，我还会通过运用生动的故事或真实的案例来引发读者的共鸣，以便更好地传达我的观点和体会。
最后，在进行心得体会表达时，我认识到真诚和直接是十分重要的。诚实地表达自己的真实感受和思考，可以让读者更好地理解和接受我的心得。如果在表达中不够真实和直接，可能会导致读者对我的心得产生怀疑和困惑，甚至失去兴趣。因此，我在进行心得表达时，尽量保持真实和直接的态度，坦诚地展示自己的情感和认知。这样的表达方式不仅能够让读者更好地理解我的心得，也能够促进读者对我的观点和思考的认同和共鸣。
总之，心得体会的表达是一项需要不断实践和思考的能力。通过深入的反思、良好的文字表达能力、考虑读者的接受能力和真实直接的态度，我们可以更好地表达自己的心得体会。通过这种表达方式，我们不仅能够更好地总结和反思个人经历，也能够与他人分享自己的思考和体验，从而共同成长和进步。希望在未来的学习和生活中，我能够不断提高心得体会表达的能力，并将这种能力应用到更广泛的领域中。
口头表达心得篇三
口头语言比书面语言起着更直接、更广泛的交际作用，具备良好的口头表达能力才能更好地适应这个社会。然而，很多学生在公共场合讲不好话，即便精心准备了，到台上一脱离稿纸，就讲得结结巴巴、词不达意。以下是小编为大家收集关于口头表达能力训练法，供你参考阅读。
口头表达能力的高低，受讲话者的思维、思路、掌握的词汇量、讲话时的心情稳定程度影响。
怎样控制这几个影响因素。
1.思维和思路。
思维敏捷，来自于丰富的知识结构。讲话者掌握的知识越多，讲话时的思维就越活跃、越敏捷，因为各种知识会使人触类旁通、左右逢源，毫无思维阻塞的感觉。思路清晰，则来自于对所要讲的事物的熟悉。
2.词汇量。
话是由词组成的，掌握的词汇量大，讲起话来就可以选择最准确、最鲜明、最生动的词语，也不会出现由于选不到适当的词语而语塞结巴。
3.心情稳定。
一般人在公共场合、大场面，容易因担心讲不好而心慌，心情镇定不下来。这主要是由于讲得次数少，多练习可以慢慢克服。
1.熟悉讲话内容，创造讲话机会。
讲话之前做好准备，充分熟悉要讲的内容。在各种场合主动地讲，而且要多讲。比如课堂上踊跃发言，开小组会或班会时积极发言，给同学读读报纸和课文，看完电影、小说或听过新闻、广播后主动地向同学复述情节内容，积极参加学校举办的朗诵会、讲演会、讨论会等集体活动。这样，思维就会逐渐敏捷，口齿就会逐渐伶俐，逐渐适应各种陌生的大场面而不讲话就心慌。
2.博览群书，扩大知识面，增加知识量。
无数事实证明，一个从小喜爱阅读的孩子，其人生观、世界观、知识面、感知力、求知欲、思考能力、表达能力的形成及处理问题的方式等方面，都会显示出明显的优势。在博览群书的过程中，还可以体验更丰富的情感、积累更丰富的知识，使孩子终身受益。
应广大家长的要求，本平台构建一个家长互动微信群，家长们可以在微信群共同讨论孩子的教育。
心得体会。
也可以互相认识结交跨地区学习伙伴发布孩子的学习互助信息、旅游召集信息、笔友征集信息等。
(1)要言之有序，不要语无伦次。
怎样有顺序呢?一般说可按一件事发展顺序说，比如说家里发生的一件事，可以先说在什么时间，什么地点发生了一件什么事，再按开始怎样，后来怎样，结果怎样的顺序说。如果说自己做的一件事，可以按我先做什么，接着做什么，然后又做什么，最后做成了什么的顺序说。还可以按方位、空间位置转换顺序说，也可以按先总述再分述的顺序说。
(2)要言之有物，不要空洞说教。
“言之有物”就是指说话要具体生动。少说空泛无味的话。怎样具体生动呢?说话时要适当加以描述。例如：“月亮挂在天空，躲进云层。”就不如加上一些形容词语，比如“月亮有时高高地挂在天空，有时悄悄地躲进云层。”再如：“我今天高兴极了。”不如加上原因，成为“我数学得了100分，全班第一，心里有说不出的高兴。”或“高兴得跳了起来!”所谓具体就是写清楚景物的形状大小样子，写出人物真实感受的样子。
(3)要言之有理.不要说无根据的话。
如果是与别人辨论，就要听明白对方的观点，抓住要点予以反驳。要在关键地方阐明自己的看法。如果是回答别人问题，要听清问的是什么，回答时，语言要简练，答案要清晰，不能所答非所问，糊里糊涂说不清。
(4)要练习当众发言，不要畏惧发怵。
当众发言是指在众人面前讲话。这里众人也许是全家，也许是小组，也许是全班，也许是全校或更多的人。学会当众发言是提高自身能力的需要。
当众发言首先需要胆量，要勇敢面对听众，不怕说错。最重要的是要能清晰准确地表达自己的思想感情，这就需要有好的口才。说话要字正腔圆，声音宏亮，吐字清晰，速度不快不慢，语调要有抑扬顿挫，有一个节奏。当众发言还要注意仪表大方，神态自然。说话时要与听众有情感和眼神交流，不要死盯一处，而且要避免小动作和多余的口头语。
(5)说话要注意文明礼貌，不要说粗话脏话。
讲究文明礼貌是中国传统美德，我国是礼仪之邦，最讲文明。说话要遵重他人，平等待人，不能强加于人;说话要注意文明用语，要如春风送暖不能恶语伤人;说话要自然得体，不说过头语;说话声音要柔和，不要过高过低。
孩子口头表达能力训练方法我就说到这里，家长注意从以上五个方面去训练孩子，要求孩子，在方法上，可以灵活多样创造一些好的方法。比如：让孩子多读一些课文、优秀。
作文。
多背一些优秀诗歌;鼓励孩子课上多举手发言不要怕说错在家里与孩子多交流多带孩子参加一些社交活动与外人多交流不断培养孩子的自信心日久天长孩子的口头表达能力就会得到提高。
口头表达心得篇四
语言是人类最为重要的交际工具之一，是我们表达思想、传递情感、交流信息的主要方式。无论是日常生活中，还是工作学习中，我们都需要进行口头表达。接下来，我将分享我的口头表达心得体会。
口头表达能力是一项非常重要的技能，它能帮助我们更有效地表达自己的想法和意见，使人与人之间的沟通变得更加顺畅。在职场中，口头表达能力优秀的人能够更好地展示自己的专业素养和才华，得到更多的认可和机会。在日常生活中，良好的口头表达能力也能帮助我们更好地维护人际关系，避免不必要的误解和矛盾。
要提高口头表达能力，我们可以从以下几个方面入手：
1.不断练习口语表达，在任何机会下和不同人群交流沟通。
2.多读书、多看电影等提升自己的语言能力。
3.收集一些常用表达，让自己更有口才。
4.尽可能准确、简洁地表达自己的观点。
5.多学习听取别人的意见和建议，改善自己的口头表达技能。
第四段：口头表达中需要注意的事项。
在口头表达的过程中，我们也需要注意以下几点：
1.语速不宜过快或过慢，要让听众能够理解自己的意思。
2.用词要准确、恰当，不要使用不恰当的口语或方言。
3.要尽量克制自己的情绪，保持稳定的情绪状态，不要让情绪影响自己的表达。
4.注意用眼神、面部表情等因素来表达自己的观点，增强口头表达的效果。
第五段：结语。
总之，良好的口头表达能力是十分必要的，是我们在工作和生活中不可或缺的技能。只有不断学习、不断实践，才能不断提高自己的口语能力，成为一个优秀的口才达人。
口头表达心得篇五
口头表达是我们在日常生活中经常使用的一种方式，无论是在工作还是在与人交往中，都需要运用到这种技能。而且，精准的口头表达不仅可以帮助我们更加清晰地传递信息，而且还可以帮助我们更好地与他人沟通，建立良好的人际关系。在这篇文章中，我将分享我接下来几年来的一些口头表达心得和体会。
第二段：正文(一)–提高应变能力。
在我的生活中，我经常遇到需要迅速回答或解决的问题。我发现这时候，提高自己的应变能力是非常重要的。首先，我会深呼吸一下，以平复心态。然后我会倾听对方的问题，仔细思考后，开始回答。如果我没有完全明白对方的意思，我会再次问清楚，以便更好地回答问题。此外，讲话时注意语速和音量，避免杂音和干扰，这样会让对方更加容易理解你的意思。
第三段：正文(二)–影响力的语言。
我们都希望自己的说话能够引起他人的共鸣和接受，而做到这一点的关键就是对影响力的语言进行深入的探究。在我的经验中，一些关键的语言技巧，如直接而不是含糊、积极而不是消极等，可以让我更有效地影响人们的方式。同时，我也会注意重复关键信息，设定明确的目标，以及寻求与听众共鸣点的方法。这些技巧有助于我增强口头表达的影响力，让我在与他人沟通时取得更好的效果。
第四段：正文(三)–面对不同的听众。
在与不同的听众进行交流时，我通常会采用不同的策略和技巧。例如，如果我是在面对年轻人，我会使用更加亲近的语言，和他们进行交流，以吸引他们的注意力。如果是在与老年人交流，我会避免过于激烈的语气，谈吐温和，表达尊重和敬意。此外，我还会根据不同国家或地区的文化，了解其沟通习惯和语言特点，避免翻译错误造成的尴尬和冲突。
第五段：总结。
总的来说，口头表达是我们日常生活中必须掌握的一项技能。通过更有意识的培养和锻炼，我们可以使自己更加自信和有效率的表达我们的想法、需要和感受。同时，我们也可以更好地听取他人的声音，更好地理解他们的需求和想法，缔造更加和睦、有温度的社交网络和环境。最后，我希望这些心得体会能够对更多的朋友提供有益的启示和参考。
口头表达心得篇六
心得体会是人们通过思考、总结和经验的收获来表达回顾和反思自身成长和发展的过程。在这个快节奏的现代社会中，我们常常忽视了心得体会的重要性。然而，通过心得体会，我们可以更好地理解自己的过去、改善现在并规划未来。在这篇文章中，我将分享我对心得体会的理解和体会，以及它对个人成长和发展的积极影响。
首先，心得体会是一个倒退和反思过去的重要过程。在日常生活中，我们经历了无数的挑战和困难，而这些经历都是我们成长的机遇。通过心得体会，我们可以回顾过去的经历，思考自己当时的决策和行为，并从中学到宝贵的教训。例如，我曾经在一次重要的考试中经历了失败，当时我没有充分准备并缺乏自信心。通过反思，我意识到我必须更努力地学习并提高自我管理能力。这个心得体会使我意识到自己的不足之处，并为未来的改进提供了方向。
其次，心得体会可以帮助我们更好地认识和理解自己。在忙碌的生活中，我们常常忽略了对自己内心的关注和了解。通过反思和记录我们的心得体会，我们可以更加清楚地认识自己的情感、需求和价值观。例如，最近我经历了一次失业，这让我对自己的能力和职业方向产生了怀疑。然而，通过反思和与他人交流，我发现我的激情在于帮助他人和创造价值。这个心得体会让我更加了解自己的优势和兴趣，并为未来的职业选择提供了指导。
此外，心得体会可以帮助我们发展更好的解决问题和决策的能力。在生活中，我们经常面临着各种各样的抉择和挑战。通过回顾和总结以往的心得体会，我们可以了解到不同选择和决策的结果和后果。这样，我们可以更加明智地做出决策，并在类似的问题上避免犯相同的错误。例如，我曾经在选择朋友时犯了错误，没有考虑到对方的价值观和兴趣与我不符。通过心得体会，我学到了不要被表面的吸引力所迷惑，而要更多地考虑共同的价值观和目标。这个心得体会让我在与他人建立关系时更加明智和谨慎。
最后，心得体会可以帮助我们更好地规划和追求未来的发展。通过反思过去的经验和成就，我们可以发现自己的长处和成就，并为未来的目标设定更明确的方向。例如，通过总结我的大学学习经历，我发现自己在写作和团队合作方面有着出色的能力。基于这个心得体会，我决定将来投身于与写作和团队合作相关的领域，以最大程度发挥自己的潜力和兴趣。心得体会为我提供了明确的方向和动力，让我在自己的职业道路上更加自信和坚定。
总的来说，心得体会是一个非常重要的过程，它能帮助我们回顾过去、理解自己、提高解决问题和决策的能力，以及规划未来的发展。通过心得体会，我们可以从过去的经验中吸取教训，并在未来的成长和发展中更好地使用这些教训。因此，我鼓励每个人都充分利用心得体会的力量，不断成长和进步。
口头表达心得篇七
各位同学，大家好！
很高兴假如这样一个温暖的集体。希望大家记住我的名字：××（最好详细的分析一下，有助大家记忆。我当时就是这样，事后大家反映，那么多同学，就记住我一个）
我在初中时的成绩还可以（比较一般或者还不错），但是对于高中新的生活，我觉得它意义并不大。重要的是，我有我的梦想，而且我会为之不懈奋斗。（如果你愿意，可以描述你的梦想）我需要的是更加合理的学习方法，更加不屈不挠的斗志，以及百分之一百二的努力、坚持。有梦，我决不放弃。
我知道前面未知的路有欢乐、有收获，也有磨练。我相信，我有勇气有能力去应对一切！梦想永不褪色。
再一次希望大家记住我——×××。
谢谢大家！
口头表达心得篇八
悦表达是一种能够用文字、语言、肢体语言等形式将自己的想法、情感和意见传达给他人的技巧。通过悦表达，可以更好地与他人沟通，增进彼此的理解，促进和谐的人际关系。在表达的过程中，个人经历和体会是非常重要的，下面将就个人的悦表达心得进行阐述。
第二段：技巧与心得
首先，悦表达的关键在于倾听。我们常常会忽略倾听的重要性，而过于关注自己的表达。然而，真正的悦表达要求我们先倾听他人的观点和需求，尊重他人的感受。通过倾听，我们可以更好地理解他人的想法，并从中获得更多的信息。同时，倾听也是对他人的尊重和关注，可以建立起良好的互动关系。
其次，悦表达需要具备良好的沟通能力。沟通不仅包括语言的表达，还包括肢体语言、表情和声音的运用。通过练习，我发现在表达自己的想法和感受时，掌握这些技巧可以使我更加自信，并且能够更清晰地传达我的意思。例如，在演讲中，用恰当的手势和表情可以增强语言的力量，给观众留下深刻的印象。悦表达也需要学会控制音量、语速和语调，以使自己的表达更生动有趣，更容易被他人接受。
此外，适应不同的情境和对象也是悦表达的重要因素。不同的人和不同的场合需要不同的表达方式和适应能力。在与上级沟通时，我们需要更加谦虚、礼貌和恭敬。当与朋友交流时，我们可以更加直接和自由地表达自己。在不同的场合，我们需要根据情况调整自己的表达方式，以获得更好的交流效果。
第三段：悦表达的意义和好处
悦表达不仅能改善我们的人际关系，增强友谊，还可以在工作和学习中产生积极的效果。在团队合作中，悦表达能使团队成员更好地协调合作，减少误解和摩擦，提高工作效率。在学习中，悦表达使教师和学生之间的互动更加顺畅，帮助学生更好地理解和掌握知识。
悦表达还能帮助我们更好地管理自己的情绪和压力。通过适当的表达和倾诉，我们可以将心中的负面情绪转化为积极的行动力。与他人共享自己的喜悦，也可以增加自己的幸福感和满足感。悦表达还可以提高自己的自我认识和自我价值感，树立自信心，为自己的成长和发展提供动力。
第四段：悦表达的挑战和解决方法
悦表达并不是一件容易的事情，面对不同的人和情况，我们可能会遇到一些困难。例如，语言表达能力的不足、紧张和胆怯、说话速度过快或过慢等问题都可能影响到我们的表达效果。但是，通过不断地实践和反思，我们可以不断地提高自己的表达能力。
首先，我们可以通过参加演讲、辩论或口语训练等活动来提高自己的语言表达能力。练习可以帮助我们更好地组织语言和思路，准确表达自己的意思。同时，我们还可以向优秀的悦表达者学习，观察他们的表达方式和技巧，从中汲取经验和灵感。
其次，放松心态和自信也是悦表达的重要因素。过度紧张和胆怯可能使我们的语言变得紧张和结巴。我们可以通过自我肯定、积极心态和情绪管理来减轻紧张感。在表达之前，深呼吸、按摩、做放松练习等都可以帮助我们放松身心，平静自己的情绪。
第五段：总结
悦表达是一项重要的技能，它可以帮助我们更好地与他人沟通和交流，建立和谐的人际关系。通过悦表达，我们可以更好地理解他人的需求，传达自己的意见和情感，解决问题和拓展自己的人脉。尽管悦表达存在一定的挑战，但我们可以通过不断地练习和反思来提高自己的悦表达能力。相信通过不断地努力，我们能够成为优秀的悦表达者，并从中获得更多的成长和收获。
口头表达心得篇九
吐字强调的是口齿清楚、发音准确。吐字的技巧不仅关系到音节的清晰度，而且关系到声音的圆润、饱满。要吐字清楚，首先要熟练地掌握常用词语的标准音。不妨看看。以下仅供参考！
表述能力，它包含口头表述（vocal rendering）和体态语言（body language）两个方面，指的演讲者借助有声和无声的手段达到良好的演讲效果的能力。
演讲者的口头表述的训练重点是发声（voice projection）和吐字（articulation）。发声和吐字是有声语言表达的重要载体。动听的声音和标准的吐字发音是练好有声语言表达的重要环节。通常所说的“字正腔圆”指的就是这两个方面。
大家都知道学英语要掌握四种基本技能：listening、speaking、reading、writing。而这个“说”的技能正式体现英语的语言功能也即交际功能，因而英语口头表达能力的培养相当重要。英语新目标总的趋势是：淡化语法，大大扩大词汇量，贴近生活实际的各种说法、场景都选作教材，培养英语交际能力的pairwork 每个单元至少出现三次以上。作为一种教学手段，口语训练是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的主要方法。加强英语口语能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学质量的努力方向。一般来说衡量英语口头表达能力的主要标准为：语言的准确性和得体性、语言组织是否合理、语言语调是否正确、口头表达的流利程度、语言是否符合英语的表达习惯。要提高英语口头表达能力，就要针对这些标准采取相应的训练方法，方法恰当就能起到事半功倍的效果。
语言有两个主要功能：一是交际；二是思维。无论交际还是思维，都需要付出一定的时间和精力来练习，方法和技巧也需要注意。首先，时间的安排和精力的使用要巧妙而灵活。说话虽然是随随便便就能完成的事，但要提高口头表达能力就得安排特有的时间。英语口语教学，一般是在教室进行的，由老师主导课程话题，学生为主体操练完成。课堂口语教学的实际效果主要表现在学生通过本节课的学习，学生有说的渴望和和激情。只要学生敢开口讲英语，老师就给予肯定。人常说“才子是夸出来的”，最早在英语口语方面诞生的那些勇敢的人们，像主持英语节目的季小军，疯狂英语的创始人李阳，新东方的江博等。他们都表示，英语口语练习，一开始就要大胆地说，一直说下去，如果有语法错误，不需要太多回头来纠正。
诚然，口头表达能力的提高绝不能仅仅依赖一周的`几节口语课。最深的功夫在课外，要有一颗为英语口语“疯狂”的心。正如做菜，上课就像大厨烹饪，功夫下在炒菜之外。你的思维方式，你的眼睛，嘴巴，耳朵，行为方式都要英语化。从早上一睁开眼到进入梦乡，就要下定决心用英语表达自己，演绎你的英语人生。开阔视野，多方寻求。根据许多英语爱好者的经验，学唱英文歌曲不失为一个好办法，平时听歌，你可能注重歌曲的旋律，但提高口语你就会在歌词和语调上下功夫。尤其是把你喜欢的歌曲教给学生唱，会极大激发学生学习英文歌曲的兴趣；英语演讲大赛，在激情和表达中释放对英语的执着；在网上与英语爱好者多多交流英语口语的学习情况；背诵名家名篇，看英文电影，听英文广播，读英文报纸杂志，收看英文电视节目，坚持参加“英语角”、“英语俱乐部”组织的活动，与说英语国家的人士交谈，写英文日记信件，关注商品的英文产品说明和广告，编写和表演英文戏剧等等。“处处留心皆英文”、“嬉笑怒骂皆英文”！我的同学在大学练习英语发音，练到喉咙发炎，翻烂了两本英语词典。可见英语口头表达能力提高的关键在于时间和精力的投入。
“听说读写译”是语言学习的基本要素，也是人们学习语言的基本程序。他们之间相互独立，同时又相互影响。尤其是听力练习，对于口语表达有着相当重要的作用。有人说过，听和读是输入，是储存。说和写是输出，是释放。没有积累，哪能释放，释放什么呢？“厚积而薄发”是对经典表达的一种肯定！英语作为中国学生的第一外语，尤其要花时间，费精力，苦学苦练。那些所谓的捷径和速成法，只能学得皮毛而不见筋骨。
1. 音色。要具备良好的嗓音条件，圆润清亮是最理想的，尖细或嘶哑的声音让人听了不舒服。
2. 音量。音量的大小由发音时振动用力的大小来决定。一般来说，演讲时语音要响亮，送音有力。不能大到声嘶力竭，也不能小到无法听清。
3. 停顿。停顿不只是演讲者在生理上正常换气的需要，也是表情达意的需要。演讲时要连贯流畅，适当停顿。停顿得当，不仅可以清晰地显示语意，而且可以调节语言节奏，给听众留下回味的余地。停顿不当，旺旺影响语意的表达。
4. 变化。同样一句话，由于语调轻重、高低长短、急缓抑扬等的不同变化，在不同语境里，可以表达出种种不同的思想感情。利用音高、音量、语调、语速等的变化可表示强调或引起听众特别注意，避免单调乏味，能更准确地表达思想感情，加强演讲效果，保持听众的注意力。
5. 语调。语调指声音高低升降的变化，一般是和句子的语气紧密结合的，其中以结尾的升降变化最为重要。语调是口语表达的重要手段，它能辅助语言表情达意。语调的选择和运用，必须切合思想内容，符合语言环境，考虑现场效果。演讲者应准确地掌握演讲的内容和情感，恰当地运用语调，做到贴切、自然。
6. 音高。音高即声音的高低，有高、中、低之分。高音具有高亢、明亮的特点，多用来表示惊疑、欢乐、赞叹等情感；中音比较丰富充实，多用来表示平和舒缓的感情；低音则比较低沉、宽厚，多用来表示沉郁、压抑悲哀之情。对演讲者来说，适中的音高是最理想的，但是准确地把握高音、中音、低音的运用规律可以恰如其分地传情达意。
7. 语速。演讲速度要避免太快和太慢两个极端。太快，一则听众难以跟上，时间长了容易使听众对讲话逐渐失去兴趣，不愿继续倾听；二则也使人产生怀疑，认为演讲者太紧张，因为人们胆怯紧张时往往语速较快。当然也不能太慢。太慢就显得拉腔拖调，犹豫不决，听众也会因为听得很累而失去耐心。演讲者必须保持心态平和，语速适中。
另外，如果演讲者是通过麦克风传递声音时，要注意“麦克风礼仪”（microphone manners）。演讲者的嘴巴应与麦克风之间保持一定的距离以把握适当的音量，防止音效失真和出现气爆杂音（pop noise），要注意不能对着麦克风喘粗气、吸鼻子、咳嗽或大声翻阅资料。
口头表达心得篇十
口头心得体会是指通过口头表达的方式，将自己对某些事情的体验、感受、思考等内心的情感与思想传达出来的一种表达方式。无论是在学校、工作场所还是社交场合，口头心得体会都扮演着重要的角色。以下是我对口头心得体会这一主题的连贯五段式文章。
口头心得体会是一种重要的表达方式，它能够帮助我们更好地理解、总结和沉淀自己的思考。通过口头表达，我们能够将自己经历的各种事情，包括学习、工作、生活中的点滴收获与感悟传达给他人，与他人进行交流和互动。正因为有了口头心得体会，我们才能让自己的思想得到更加深入的思考和完善。同时，口头心得体会也是一种展示自己思考能力和表达能力的方式，能够帮助我们在沟通与表达中更加自信与准确。
要进行口头心得体会，我们首先需要选择一个具有价值的主题。这个主题可以是我们在学习中遇到的问题和感悟，也可以是我们在工作中的经验与教训，还可以是我们从生活中得到的启示与体验。根据主题，我们可以进行适当的思考和准备，以确保我们能够给出具体、清晰、生动的口头心得体会。在实践过程中，我们还可以通过举例、引用相关文献、讲述个人经历等方式，使得我们的口头心得更加有说服力和言之有物。
在学校中，口头心得体会被广泛应用于各科的讲座、报告、演讲等活动中。通过这种方式，我们可以将自己在学习中的心得与他人分享，激发他们的思考和学习兴趣。在做口头心得体会的过程中，我们要注重整理和总结自己的知识，从而更好地理解学科的重点和难点。同时，口头心得体会也能够锻炼我们的表达能力和思维能力，提高我们在学校中的综合素质。
在工作中，我们常常需要通过口头心得体会来表达自己的工作经验与心得。通过这种方式，我们可以向同事、下属或领导阐述我们对某个项目、某个任务的思考、分析和总结，从而为工作的推进和决策提供有价值的建议。在进行口头心得体会时，我们要注重清晰、简洁、逻辑严谨的表达方式，让他人能够更好地理解我们的观点和意图。此外，我们还可以通过与他人的口头交流和互动来进一步完善我们的理解和思考，从而提升我们的工作表现和职业能力。
通过口头心得体会，我们不仅能够分享经验与思考，更能够提高自身的表达能力和逻辑思维能力。在口头表达的过程中，我们需要思考如何让他人更好地理解我们的意图，并学会用简洁明了的语言将思想与情感表达出来。同时，我们也能够通过口头表达与他人的互动交流，获得来自不同角度的观点和反馈，从而拓宽自己的思维、拓展自己的视野。总之，口头心得体会不仅能够传递经验与思考，更能够提升自我的学习和成长。
口头表达心得篇十一
最近，我参加了一场关于“口头心得体会”的活动。这个活动是针对大学生的演讲比赛，参赛者需要在规定时间内向观众分享个人的体会和感悟。这个主题引起了我的兴趣，因为我相信通过口头表达，我们可以更好地表达自己的观点和感受。下面，我将分享我在这个活动中的经历和体会。
段落2：表达实力的重要性。
在比赛中，我亲眼目睹了许多同学通过口头表达展现出自己的实力。他们充分利用了语言和肢体语言，将自己的思想和情感传递给了观众。我注意到当他们信心满满地站在台上、流利地表达时，观众的目光也被吸引了过去。这说明了口头表达能力的重要性。通过表达自己的想法和感受，我们不仅能够影响他人，还能够提升自己的自信心和自我价值感。
段落3：沟通交流的价值。
在这个活动中，我还了解到口头表达的另一个重要价值，即沟通交流。每个人都有自己的故事和感受，而通过口头表达，我们能够与他人建立联系，分享彼此的经历。在比赛中，我听到了许多动人的故事和感人的体验，这使我对他人的理解和包容有了更深的认识。通过口头表达，我们能够创造共鸣，促进人际关系的发展。这让我意识到，当我们愿意倾听他人并表达自己，我们能够建立更加紧密的人际关系。
段落4：自我反省和提升。
参加这场活动，我发现了自己在口头表达中的不足之处。有时候，我会因为紧张而语无伦次，思维混乱。另外，我还注意到有些同学的表达方式更加生动有趣，他们能够通过幽默的故事或巧妙的比喻打动观众。这让我意识到，口头表达并非只是简单地传达思想，更要考虑如何吸引观众的注意力。我决心通过自我反省和不断地练习来提升自己的表达能力，让我的演讲更加出色。
段落5：结语+总结。
通过这次活动，我深刻体会到了口头表达的重要性和价值。它不仅能够展示个人的实力，提升自信心，还能够促进人际关系的建立和发展。同时，参加这个活动也让我受益匪浅，发现了自己的不足之处并决心改进。我相信，通过不断地学习和实践，我能够越来越好地表达自己，成为一个出色的演讲者。最后，我鼓励每个人都勇敢地展现自己，通过口头表达，传递自己的观点和感受，与他人建立联系，并实现自己的潜力。
口头表达心得篇十二
[内容]。
语文课姓“语”，听、说、读、写各种能力的训练，说到底都是语言的训练。语言训练又包括书面语言和口头语言。长期以来，我们语文教学过程中给书面语言的训练予以了足够的重视。但对语言的另一翼――口头语言却投以不应有的冷漠，从而使口头语言的训练成为语文教学的冷点、盲点。
《语文教学大纲》（92年版）把培养学生的说话能力摆在与读、听、写同等的地位，并明确提出了训练要求。从语文的社会功能来说，所有能力的归宿点就是一个：交际，而其关键即是“说”。现代社会是信息社会，尽管信息的表达、传输方式很多，但人与人的交际、沟通最主要、最便捷的还是“说”。因此，现代社会对人们的口头表达能力提出了相应的更高的要求。很难想象，一个纳于言、止于口，说话吞吞吐吐、无条无理的人能为现代社会所容纳所接受。根据《大纲》和现实社会对我们语文教学中说话能力训练的要求，对照我们语文教学的实际，目前中学的口语能力训练并未摆到应有的位置，学生不说、少说，或即使说了，也是含混不清、言不成句、语不成义的现象普遍存在。
造成这种现状的原因综合起来有这样几点：
一、应试教学的影响。
长期以来，语文教学和语文教学改革一直在高考、中考指挥棒的指挥下进行。虽然“说”也可达到检测学生语文水平和能力、功底的目的，而且直观性强、可操作性强、反馈速度快。但只可惜高考、中考的检测条件有限，只笔试，不口试。因此，不少教师不敢越雷池半步，考什么，讲什么，怎么考就怎么讲。平时按考题形式讲课文，复习时按考题形式做练习，一个劲儿地训练知识点，不考的就不教不训练，“说”的教学形同虚设。这种疲于应试的教与学，长此以往，便造成了语文教学重读写轻听说，只重“文”，而忽视“语”的现象。忽视口语的训练，必然造成学生口头表达的短腿，进而恶性循环，最终造成学生语文整体素质低下、水平不高的恶果。
二、填鸭式教学的影响。
语文教学过程中，学生的主体地位未能得到确定。不少语文教师的教学既无传统特色，更无教改气息，教学模式与方法陈旧单调，仍陷在烦琐分析、满堂灌、形式主义泥淖中，这就使学生没有机会发言。有时学生好不容易捞到一个发言的机会，但有些教师对学生的口头表达的闪光点缺乏热情和肯定。若学生口头表达中出现缺点问题，不合老师的意，不要说鼓励、点拨，甚至会迎头一盆冷水，遏制学生表达的欲望，因而造成学生想说但怕说，不敢说，导致不“会”说，不“能”说。
学生口头表达的最佳氛围是“轻松、活泼、融洽、自然。而现在应试教学的结果必然带来课堂教学形式上的僵化，内容上的单一，氛围上的沉闷、严肃、紧张、做作。长期处在这样的氛围中，学生哪有“说”的欲望呢？再说，由于教学任务的繁重，考试的压力，分数第一的影响，学生丰富多采的课余活动近乎空白，学生自我组织的班会、团队活动等已不多见，学生喜闻乐见的各种文艺活动、辩论比赛、演讲比赛等几乎被挤出校园，学生“说”的权利无疑被部分或大部分地剥夺。这样，学生缺乏口头表达的良好氛围，缺乏应有的口语能力训练的环境，没有一定的活动形式作为口头表达能力形成的载体，要想有较强的口头表达能力，等于一句空话。
四、学生生理、心理因素的影响。
从学生年龄看，一般小学到初中一年级阶段的学生年龄小，害羞的心理不突出，发言、说话的顾忌不很多，相对来说比较踊跃，而这一阶段恰恰是口语训练的起步、发展阶段。而大多学生到初二以后的年龄段时，生理、心理已发生了微妙的变化，步入青春期的害羞心理随之而生，“怕说”更成为普遍现象。长期“怕说”下去，就失去了口语训练的黄金时光，最终导致不“会”说了。
叶圣陶先生说过：“接受和发表，表现在口头是听（听人说）和说（自己说），表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。”言语是思维和信息的外壳，是思维和信息的'载体。“说”与“写”作为信息输出方式在人类语言交流中分别占30％和9％，显然“说”的方式表情达意，比“写”的使用频率大得多。语文教学的积极意义，应该是面向现代化，面向未来，培养四有新人。因此，通过语文教学提高学生的思想道德素质和科学文化素质的素质教育被摆到了首要位置。语文教学由应试教学向素质教学的转移，加强学生口语训练，提高学生口头表达能力，既是突破口，也是一个大枢纽。再说，学生口头表达能力的培养既是《大纲》提出的明确要求，也是时代赋予我们语文教学工作者的重任，如前所说，社会的不断发展，人际交往的日益频繁，各种先进通讯运用，对人的口语表达的要求也越来越高。口语在现代人的沟通、交流、信息传递中占有的份额越来越大。电话、谈判、管理、介绍产品、洽谈生意以及求职中的自我推销等各个环节都是“口才”的较量。因此，口头表达能力是学生走向社会、立足社会终生受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展。我们应抱着对社会、对学生负责的态度，把口语训练摆到素质教育的应有的地位，打破以往相对单一的“读”“写”教学的程式，做到读写与听说齐头并举，相互结合，相辅相成，提高学生的语文整体素质。
学生口头表达氛围的营造，可从两个方面进行。一是课上，二是课外。课堂教学本身离不开“听”和“说”。但这里讲的“说”，不仅仅是课堂上简单的回答问题的“说”，而是有目的、有计划、有步骤、有指导、有评价的经常性的“说”的训练。“说”与“读”，与“写”，是相辅相成的。因此，在教学过程中，我们理应加大复述、讨论、辩论等形式的比例。如《“友邦惊诧”论》是鲁迅先生驳斥国民党政府的反动电文的驳论文，为了让学生充分认识帝国主义的反动嘴脸，领会文章的中心意思，教学时我把学生分成两组，一组让学生根据原文进行简单复述，另一组则让他们根据自己所掌握的材料和教师所提供的论据进行创造性的复述。进行这样的说话训练，对“读”进行了扩展，对“说”进行了强化。把辩论引进课堂，亦不失为培养学生口头表达能力的好方式。再如教《愚公移山》时，我设置了“既然愚公年事甚高，移山又极艰巨，那么，你认为，他应该搬家，还是应该移山”的问题让学生展开辩论，在辩论中激发学生的思维火花，培养他们的应变能力和口头表达能力。即使在写作训练上，我们也可营造出“说”的氛围来。就语言表达而言，“写”不过是“用笔在纸上说自己的话”（叶圣陶语）。“说”与“写”其能力构成因素和思维转化过程基本相同，我们常见的训练形式“口头作文”就是“说”与“写”的结合形式。它以“说”的方式进行“文”的训练，训练的结果必然是一举两得，“说”“写”兼收。课堂外的口头表达氛围的营造，主要放手让学生以组、班、团、少先队、学校等为单位组织演讲比赛、模拟采访、模拟谈判、模拟电话，进行即兴表演、讲故事、读报、辩论、社会调查等系列活动。教师在这过程中要帮助学生严密策划，精心组织，认真引导。在这些活动中，学生必然会对语言做一番斟酌、取舍、连缀、组装工作，这就自然而然地从多方面培养了学生口头表达的能力。不久前，我们组织了一次别开生面的模拟电话通话比赛活动。电话作为一种现代通讯形式已普及到千家万户，而这种形式的特点，要求通话要简洁、明了、礼貌等。因此，对通话者的语言、语气、语调、节奏、精神状态等都有相当高的要求。通过这次“打电话”比赛，同学们认识到了培养口头表达能力的重要性。事后，经常发现一些学生课余进行“打电话”练习。这类活动的开展，能调动学生锻炼口才的积极性，入情入境，起到了潜移默化的作用。
培养学生口头表达能力，要从多渠道、多形式中循序渐进地求得提高，这就必须建立科学的口语训练激励机制。学校要严格要求学生讲规范的普通话，让学生有一个适宜他们展施口才的良好的语言环境。教师对学生的“说”，要有明确要求。要求学生咬字发音一定要清晰、准确，力求出言吐语纯正如水，没有口头禅，没有方言土语、重复罗嗦等口语“杂质”，语气、语速、表情要能体现不同的情境，培养学生养成良好的口语表达习惯。课堂教学要努力精讲，腾出较多的时间让学生做“说”的训练；课外要设置多种活动，让学生有锻炼的机会。课外口语训练是课堂口语训练的延伸和补充，是口语训练的重要的组成部分，绝不能被挤掉。教师对于学生的口头表达要及时评讲，肯定优点，指出不足。对其进步应给予表扬鼓励，对其口语中出现的这样那样的问题，要善于引导，热情帮助。特别是对待内向、害羞的学生更应该鼓励其开口。心理学告诉我们，任何一个人都有其表现欲。内向的同学有时不是不想说，而是不敢说，不好意思说。教师对这部分学生的态度尤其需要热情、中肯，要帮助他们扫除心理障碍，切不可有语言的打击、表情上冷漠的现象，以防扼杀学生的表现欲。对口语表达水平层次不同的学生、不同的年级，应有不同的要求，要注意由易到难，由浅入深，由简到繁，脚踏楼梯“步步高”，不宜操之过急，教师要铺设台阶，让学生逐步“升级”，向更高层次迈进。
口头表达心得篇十三
您好！我叫××，来自，**岁。于今年毕业于xx大学，专业为商务英语，我在新华书店门市工作过，对服务好顾客有一定的心得。我的英语基础良好，已获得了大学英语四级证书，也在外贸公司实习过。我奉行态度决定一切的原则，我相信只要踏踏实实的做好每一个细节，服务好客户，通过自己的不懈努力，一定会在拥有出色的工作业绩。在这里应聘贵公司的××职位，是想将自己的所学得到充分发挥，并在这里学习成长。希望有这样的机会，能和诸位成为同事。
口头表达心得篇十四
仅口才论口才是远远不够的。君不见那些伶牙利齿的“巧舌媳妇”，尽管能说会道，但却登不了“大雅之堂”。出色的口头表达能力，其实是由多种内在素质综合决定的，它需要冷静的头脑、敏捷的思维、超人的智慧、渊博的知识及一定的文化修养。为此，可努力学习有关理论及知识、经验。如学好演讲学、逻辑学、论辩学、哲学、社会学、心理学等。
如在讲课、讲演时，就要做到：
(一)准备充分，写出讲稿，又不照本宣科;。
(二)以情感人，充满信心和激情;。
(三)以理服人，条理清楚，观点鲜明，内容充实，论据充分;。
(四)注意概括，力求用言简意赅的语言传达最大的信息量;。
(五)协调自然，恰到好处地以手势、动作，目光、表情帮助说话;。
(八)尊重他人，了解听者的需要，尊重听者的人格，设身处地为听者着想，以礼待人，不带教训人的口吻，注意听众反应，及时调整讲话。
如演讲会、辩论会、班会、讨论会、文艺晚会、街头宣传、信息咨询等活动。要多讲多练。凡课堂上老师讲的或自己在书本学到的知识都尽可能地用自己的话就出来，也有助于提高自己的口头表达能力。锻炼口头表达能力要有刻苦精神，要持之以恒。只要我们勤于学习，大胆实践，善于总结及时改进，我们的口头表达能力一定能不断提高。应如何提高自己的文字表达能力?文字表达能力，与口头表达能力一样，是人们交流思想、表达思想的工具，是学好专业、成就事业的利器。对大学生来说，如果缺乏文字表达能力，不会写或写不好读书笔记、工作总结、实验报告，特别是毕业论文等，还不能说学好了专业，甚至会影响自己的事业和今后的前途。
口头表达心得篇十五
（一）展开话题前注意的地方展开话题前注意一下对方的行为态度，这通常会给我们一些提示。知道那是不是个展开交谈的好机会。
正面的提示包括对方有：
1、有眼神接触
2、有微笑
3、自然的面部表情
负面的提示则包括对方：
1、正在忙于某些事情
2、正与别人详谈中
3、正赶往别处当然我们自己也得同样发出正面的提示。
如果用主动跟别人先打招呼，说声加上微笑以示友好，很容易取得别人好感及留下好印象，从而展开话题。
（二）展开话题形式邀请式例：你今天看来容光焕发哦！问题式例：你最近忙吗？
（三）展开话题可以从下几方面出发
自己：可简单透露自己的感受或近况例：我近来学习比较忙，常常要复习到深夜。
当时环境或流行话题例：呀！最近天气凉了许多，真要穿件衣服……有时简单适当的说话便可把大家关系接近如：简单问候对方，例：你最近怎么样呀？赞美的说话，例：孩子长得多可爱！
若我们不想多作交谈，也可以在倾谈中作出负面提示，如：起身行开眼向下望或四处张望不会主动提问或提出任何新话题不同的人可能会有不同的提示方式，以上未必绝对正确，惟有透过不断尝试才能加强甄别提示的能力。若发现真的不投契或言谈乏味，或对方对你没兴趣，则不宜勉强维持下去，但仍要有礼地离开。
话匣子开了后，可以运用漫谈资料，自我提示共同兴趣来维持话题，也要适当地转换话题。
（一）漫谈资料所谓漫谈资料法，是指在回答问题时透露多点漫谈资料，使对方能发掘更多话题。否则谈话便变得枯燥无味。如：“我不是常在那里买东西的'，只不过是有一次无意中看到而买的。”另一方面，我们亦小心留意对方透露的漫谈资料，以便发掘更多话题。如：“呵，原来你在南海大道上班的，你做的是什么工作呀？”
（二）自我揭示法自我揭示法即透露自己的资料，这种做法可以帮助对方更了解自己，并为对方提供谈话题材，作出平衡彼此谈话内容的作用。但注意自我提示需与对话内容有关，不宜多或太长，视对方反应而定。
内容可分三个层次
1、与谈论话题有关的经验
2、自己对讨论的事项的意见
3、自己对分享事件中的感受例如：
明：东，你放假去了那里玩呀？
东：去了北京，玩了十四日，几好玩呀。（个人感受）
明：我上次放假也去了北京玩，都觉得好好玩！你认为那里最好玩？（个人经验及感受）
东：我觉得去长城最好玩，不过处处都要收钱，真扫兴。（个人感受）
明：是啊！我亦有同感，我觉得现在北京变得商业化，不像以前了。（个人意见）
（三）找出共同兴趣及话题与人交谈时，可于漫谈之中，找出共同的兴趣及话题，有助维持话题。例如：
红：我昨天去了打羽毛球，十分好玩。
利：我也喜欢打羽毛球，你通常在那里打呢？
（四）转换话题留意自己及对方是否对谈论中的话题已没有兴趣。用漫谈资料或如何打开话匣的技巧开展新的谈话内容。细心聆听，注意反应，留意自己及对方是否谈论中的话题已再没有兴趣。自己是否很努力继续这个谈话内容，或人家要停很久才有回应。如有需要可利用漫谈资料来转换话题。例如：“我听你刚才讲到……看来你都很喜欢运动……”多注意对方谈话中重要字眼，并将一些有关资料记下，适当时候有助于转换话题。亦可运用如何打开话匣的技巧重新展开话题，除了在话题方面着手外，在过程中迹需要注意以下方面：平衡彼此谈话的内容无论以漫谈资料或自我提示法增加谈话的机会，仍需避免一方讲得太多或太少。一般情况下，较平均的参与会使双方的交谈较自然，除非对方演说你亦乐于聆听。
在维持谈话时，如果能表示明白对方感受和说话背后的做含意，对方更喜欢和你倾谈，及能够促进彼此了解，所以聆听及回应技巧亦十分重要。
1。聆听技巧：集中注意：不要魂游太虚，保持谈话的专注和聆听不用努力寻找话题，担心下一步要说些什么，我们只管细心聆听，掌握对方的说话内容、事件、意见等，因为当我们在努力寻找话题时便不能细心聆听，也就错过了一些重要的资料和字眼。留意隐藏的说话：人与人之间的说话有时不很直接，有些资料是隐藏的，我们耳朵和脑筋都要齐齐活动，找出隐藏的说话。在漫谈资料中，留意对方说话时的内容及语气，可能会帮助了解对方感受或言外之意。（我今天忙得要命，跑了大半天。）这可能代表对方坐下来和你谈话，也可能表示很累，不想和你交谈，那便要留心她的身体语言，或许要你直接提问了。在效记忆：在我们静心聆听之时，也可以把对方的一些重要字眼和资料记下来，之后便可作回应。
2。回应技巧：在谈话时，如果能表达明白对方感受和说话背后的含意，对方更喜欢和你倾谈，及能够促进彼此了解。简单总结对方的内容讲出对方观点及感受。
1、预备离开的信息当谈话停顿得太久或双方感到想结束话题，就应该是适当时候结束谈话，首先要发出预备离开的信息后，例如：“阿美，我也差不多时候要走啦，我要去买些东西。”
2、提出再联络的表示当你发出预备离开的信息后，通常可提出再联络的表示，例如：“我再call你，下次去饮茶呀！”，亦可以直接的表示：“与你谈很开心，下星期有时间再出来倾过呀！”
3、总结：如有需要，可简单总结内容。但一般的社交闲谈，这不大重要，过分着意反为不美，一两句说话很足够。如：“现在才知大家都是话剧迷，改日一定找你再畅谈一番。”
口头表达心得篇十六
一个以英语为工作和生活语言的人使用英语的主要形式是说。但我国儿童学习英语之后，真正使用英语时，说不是主要的形式。因此说的训练对我国目前的儿童是必需的，但不是最重要的。不过，目前存在一种倾向，认为儿童能够很流利地说英语，就说明英语教学是成功的（当然存在另一种更广泛的倾向，认为儿童能够在英语考试中取得高分就说明英语教学是成功的）。这种只强调能力之一的评价标准是不科学的，也是不合理的。
如何在教学中进行说的专项训练，我们认为主要在于应该把握说的主要能力要求。说的目的主要是为了让对方听懂自己想要表达的意思，而我们无法帮助对方听。因此，说的主要能力要求也就是把自己想要表达的意思表达清楚。
我们的表达是否清楚涉及到我们使用的语句语义是否准确，语用功能是否恰当，这一语句是否能够用于这一语境。
因此，说的专项训练不应该是语法、句型的专项训练，而应该是说的能力的专项训练。说的能力的专项训练可以以交际功能为线索，也可以以语句、话题等为线索。比较合理的是语境与功能相结合的训练。
目前国内专门给儿童编写的说的专项训；练材料不多，如果开展训练，老师们在编写材料时，要注意英语的语境、语用功能、语义等是否真实。
同时，说可以与听一起进行专项训练，因为听通常是说的前提，说通常是听的承接。
常规教学以说为主要形式，老师说，同学们说。因此常规教学应该是专项的听说教学的扩展和深人。
在常规教学中，儿童的说给其它同学是一个比较参照对象，而老师的说则是儿童的摹仿学习对象。因此，老师应该有意识地进行说的教学安排，并要规范自己的说。我们可以在常规教学中，按照教学内容安排必要的说的背景。在对话课文教学中，我们老师不仅要帮助儿童理解对话，还要帮助儿童学习摹仿对话中说的方法、技巧和艺术，培养儿童说的能力。
在常规教学中，语言点现在已成为教学的重点内容，不论对话课文还是篇章课文，大多数老师都是以语言点的讲解和例释为教学过程中不可缺少的重要组成部分，并结合练习性活动或理解性检查，从而完成课文教学。
对于儿童比较难以掌握的语言点，在课堂教学过程中给予必要的讲解，然后给出必要的例释，都是必要的。对于儿童可以通过已有知识和能力能够比较容易掌握的语言点，我们则可以给予儿童讲解和例释的文字材料，让有预习能力的儿童课前预习，让在课堂练习中没有弄懂的儿童课后复习。也就是说，语言点的讲解和例释不一定非要在课堂教学过程中进行，也可以在课前。课后进行。
在有可能的情况下，我们可以尽可能地让儿童通过讲解和例释性文字材料在课前预习语言点。这样在课堂上我们不去讲解例释语言点，而有更多时间引导儿童练习对话或理解篇章，在练习和理解中检查儿童是否理解语言点，如果发现儿童没有理解，或者存在理解与用法错误，再给予适当讲解。
在基础较好的班级，或者教授难度较小的课文时，老师可以让儿童先看表演或听录音或阅读篇章课文，然后让儿童自己就不懂的语言点和语句等向老师提问，请老师给予解答，这时老师再有针对性地给予讲解例释，并可以让其他同学先讲解例释，老师再给予说明和补充。
这种方法直接针对儿童自己的不懂之处，不会出现老师主观选择语言点进行讲解例释，比如儿童不懂的没讲解，儿童已经完全掌握的却在大篇幅讲解这样的现象。但这种方法需要比较好的课堂管理和控制，不然可能出现有些本来就不经常发言的儿童没有把自己不懂的地方提出来，或可能出现学习有困难的儿童有很多问题，但这些问题大多数儿童已经掌握。老师应该有意识地选择各种程度的儿童提问，也应该控制性地选择问题来回答和讲解，并选择适当的回答和讲解方式。
在对话和篇章课文教学中，老师可以通过设置适当练习活动，让儿童运用语言点，来检查儿童是否掌握了这些语言点，若发现儿童已经掌握，则可以不进行讲解例释，若发现儿童存在理解和运用上的困难，则再进行讲解和例释。
这种方法将语言点教学与练习活动结合起来，需要老师在儿童的练习中发现儿童在理解和运用语言点上的困难，并要求老师在课前做比较多的准备，因为可能出现这样的情况：老师准备重点讲解某些语言点，但发现儿童在练习活动中已经掌握这些语言点，老师只得放弃讲解，而老师没有准备讲解的'某些语言点，老师在儿童练习活动中却发现儿童仍然存在理解和运用上的困难，而使得老师需要给予讲解。
这种方法要求老师在一定程度上随着儿童在教学过程中反映出来的问题进行教学，而不是完全按照自己准备的教案进行教学。
这种方法同时要求老师具有比较自如地驾驭教材的能力，不论事先是否准备，一旦在教学过程中发现问题，都能及时给予讲解例释。
对于难度较大的语言点，应该分散循环，不必要求儿童通过老师的一次讲解和例释就完全掌握并能自如运用这些语言点，特别是能力性的语言点，不是一次两次讲解例释和练习就能掌握的，需要不断反复讲解和练习。因此对于这些语言点，应该适当分散难度，循环讲解例释和训练，让儿童逐步掌握。
同时，我们不必要把一个篇章中的所有语言点一次都进行全面深人讲解例释，应该适当分散，对于已经在以前出现多次，在本课需要总结归纳的语言点，我们可以适当重点讲解例释，对于刚刚出现一次的语言点，我们可以只要求儿童掌握其在本课的最基本语义，而不要求儿童运用。
a．语义、语境、语用应全面真实
在目前的语言点讲解例释和训练中，广泛存在只注重语义的真实，而对于运用语言点的真实语境、语言点的真实语用功能则很少讲解例释和训；练。这不符合真实原则，这可能导致儿童没有在真实的语境为了真实的运用目的运用语言点的能力。目前，这种不真实在例句和练习中特别突出，很多例句与练习缺乏真实的语境和语用功能，也不符合儿童的真实兴趣与心理特征等。
我们在语言点的讲解例释和训练中，应该全面真实地讲解。例释和训练语言点的真实语义、真实语境、真实语用，应该符合真实的教育因素和教学因素。
我们通常所说的语言点，实际上是把知识性语言点和能力性语言点混在一起。语言点其实应该分为两种，知识性和能力性。
英语教学的主要目的是培养儿童运用英语的能力，让儿童掌握一定的英语知识是为了培养儿童运用英语的能力，因此知识教学必须以能力为中心。我们在教学中也就应该突出能力点的教学。
在目前的语言点教学中，特别是在语言点讲解例释之后的训练中，我们习惯于进行知识点的训练，让儿童翻译几个句子，填几个空，就完成了语言点的训练。其实这是远远不够的。在语言点的训练中，我们应该安排以培养儿童运用能力性语言点为重点的活动性练习和文字性练习，真正把语言点教学的重点转移到能力培养上来，强化能力点的训i练，淡化知识点的训i练。这才是真实的教学目的。
口头表达心得篇十七
最常用的信息传递方式是口头沟通。常见的口头沟通包括演说、正式的一对一讨论、小组讨论以及非正式的小道消息传播。下面本站小编整理了口头语言表达沟通技巧，供你阅读参考。
(一)展开话题前注意的地方展开话题前注意一下对方的行为态度，这通常会给我们一些提示。知道那是不是个展开交谈的好机会。
正面的提示包括对方有：
1、有眼神接触。
2、有微笑。
3、自然的面部表情。
负面的提示则包括对方：
1、正在忙于某些事情。
2、正与别人详谈中。
3、正赶往别处当然我们自己也得同样发出正面的提示。
如果用主动跟别人先打招呼，说声加上微笑以示友好，很容易取得别人好感及留下好印象，从而展开话题。
(三)展开话题可以从下几方面出发。
自己：可简单透露自己的感受或近况例：我近来学习比较忙，常常要复习到深夜。
当时环境或流行话题例：呀!最近天气凉了许多，真要穿件衣服……有时简单适当的说话便可把大家关系接近如：简单问候对方，例：你最近怎么样呀?赞美的说话，例：孩子长得多可爱!
若我们不想多作交谈，也可以在倾谈中作出负面提示，如：起身行开眼向下望或四处张望不会主动提问或提出任何新话题不同的人可能会有不同的提示方式，以上未必绝对正确，惟有透过不断尝试才能加强甄别提示的能力。若发现真的不投契或言谈乏味，或对方对你没兴趣，则不宜勉强维持下去，但仍要有礼地离开。
话匣子开了后，可以运用漫谈资料，自我提示共同兴趣来维持话题，也要适当地转换话题。
(一)漫谈资料所谓漫谈资料法，是指在回答问题时透露多点漫谈资料，使对方能发掘更多话题。否则谈话便变得枯燥无味。如：“我不是常在那里买东西的，只不过是有一次无意中看到而买的。”另一方面，我们亦小心留意对方透露的漫谈资料，以便发掘更多话题。如：“呵，原来你在南海大道上班的，你做的是什么工作呀?”
(二)自我揭示法自我揭示法即透露自己的资料，这种做法可以帮助对方更了解自己，并为对方提供谈话题材，作出平衡彼此谈话内容的作用。但注意自我提示需与对话内容有关，不宜多或太长，视对方反应而定。
内容可分三个层次。
1、与谈论话题有关的经验。
2、自己对讨论的事项的意见。
3、自己对分享事件中的感受例如：
明：东，你放假去了那里玩呀?
东：去了北京，玩了十四日，几好玩呀。(个人感受)。
明：我上次放假也去了北京玩，都觉得好好玩!你认为那里最好玩?(个人经验及感受)。
东：我觉得去长城最好玩，不过处处都要收钱，真扫兴。(个人感受)。
明：是啊!我亦有同感，我觉得现在北京变得商业化，不像以前了。(个人意见)。
(三)找出共同兴趣及话题与人交谈时，可于漫谈之中，找出共同的兴趣及话题，有助维持话题。例如：
红：我昨天去了打羽毛球，十分好玩。
利：我也喜欢打羽毛球，你通常在那里打呢?
(四)转换话题留意自己及对方是否对谈论中的话题已没有兴趣。用漫谈资料或如何打开话匣的技巧开展新的谈话内容。细心聆听，注意反应，留意自己及对方是否谈论中的话题已再没有兴趣。自己是否很努力继续这个谈话内容，或人家要停很久才有回应。如有需要可利用漫谈资料来转换话题。例如：“我听你刚才讲到……看来你都很喜欢运动……”多注意对方谈话中重要字眼，并将一些有关资料记下，适当时候有助于转换话题。亦可运用如何打开话匣的技巧重新展开话题，除了在话题方面着手外，在过程中迹需要注意以下方面：平衡彼此谈话的内容无论以漫谈资料或自我提示法增加谈话的机会，仍需避免一方讲得太多或太少。一般情况下，较平均的参与会使双方的交谈较自然，除非对方演说你亦乐于聆听。
在维持谈话时，如果能表示明白对方感受和说话背后的做含意，对方更喜欢和你倾谈，及能够促进彼此了解，所以聆听及回应技巧亦十分重要。
1.聆听技巧：集中注意：不要魂游太虚，保持谈话的专注和聆听不用努力寻找话题，担心下一步要说些什么，我们只管细心聆听，掌握对方的说话内容、事件、意见等，因为当我们在努力寻找话题时便不能细心聆听，也就错过了一些重要的资料和字眼。留意隐藏的说话：人与人之间的说话有时不很直接，有些资料是隐藏的，我们耳朵和脑筋都要齐齐活动，找出隐藏的说话。在漫谈资料中，留意对方说话时的内容及语气，可能会帮助了解对方感受或言外之意。(我今天忙得要命，跑了大半天。)这可能代表对方坐下来和你谈话，也可能表示很累，不想和你交谈，那便要留心她的身体语言，或许要你直接提问了。在效记忆：在我们静心聆听之时，也可以把对方的一些重要字眼和资料记下来，之后便可作回应。
2.回应技巧：在谈话时，如果能表达明白对方感受和说话背后的含意，对方更喜欢和你倾谈，及能够促进彼此了解。简单总结对方的内容讲出对方观点及感受。
1、预备离开的信息当谈话停顿得太久或双方感到想结束话题，就应该是适当时候结束谈话，首先要发出预备离开的信息后，例如：“阿美，我也差不多时候要走啦，我要去买些东西。”
2、提出再联络的表示当你发出预备离开的信息后，通常可提出再联络的表示，例如：“我再call你，下次去饮茶呀!”，亦可以直接的表示：“与你谈很开心，下星期有时间再出来倾过呀!”
3、总结：如有需要，可简单总结内容。但一般的社交闲谈，这不大重要，过分着意反为不美，一两句说话很足够。如：“现在才知大家都是话剧迷，改日一定找你再畅谈一番。”
口头表达心得篇十八
口头心得体会是我们在日常生活中经常会遇到的一种情境。无论是在学校上课还是参加工作会议，我们常常需要表达自己对某一事物的意见、感悟或者经验。作为一种口头表达方式，口头心得体会不仅可以帮助我们更好地理解已有的知识，还能够促进我们的思考、表达和交流能力的提升。下文将从四个方面探讨口头心得体会的重要性及影响。
【第一段】。
首先，口头心得体会有助于深度理解。当我们在听到一堂课或者参加一场会议后，通过口头心得体会来总结和表达自己对所学内容的理解，往往能够更加专注于问题的核心。通过真实地陈述自己的思考过程，我们能够更加深入地领会知识的要点和重点，将其内化为自己的知识和认知，并且在口头表达中直接反馈给他人听众，进一步加深对所学知识的理解。
【第二段】。
其次，口头心得体会对于提升我们的思考能力具有重要意义。口头心得体会要求我们对所学内容进行深入思考，理清思路并形成条理清晰的语言逻辑。通过口头表达，我们需要提炼和归纳自己的观点，从多个角度展示自己的思考深度，这样的过程能够帮助我们培养批判性思维和逻辑思维能力。通过不断的反思和修正，我们能够逐渐提高自己的思考能力，更好地应对各种复杂问题。
【第三段】。
此外，口头心得体会对于提升我们的表达能力也有积极的影响。通过口头心得体会，我们可以练习自己的口头表达能力，包括流利地陈述、丰富的词汇应用和清晰的语言结构等。在一次次的口头表达中，我们不断尝试使用不同的表达方式，积累了更多的表达技巧和经验，从而在日常交流中更加自信和得心应手。同时，通过向他人陈述自己的心得体会，我们还能接受他人的不同观点和意见，不断提升自我修养和气度。
【第四段】。
最后，口头心得体会对于加强沟通交流具有重要意义。口头心得体会能够促进人与人之间更好地相互沟通和理解。通过向他人分享自己的心得和体会，我们可以与他人建立更密切的联系，搭建起沟通的桥梁。同时，他人的反馈和回应也能够帮助我们更好地理解和思考问题，从而形成更全面的认识。通过口头心得体会，我们并非只是被动地学习和理解，而是主动参与到知识的传播和交流中去。
【结语】。
总之，口头心得体会是一种既有益于个人成长，也有益于他人交流的表达方式。它有助于深度理解、提升思考能力、加强表达能力和改善沟通交流。在今后的学习和工作中，我们应当积极运用口头心得体会这一表达方式，将其融入到自己的日常学习和交流中，以期在不断的思考和表达中不断提高自己。
口头表达心得篇十九
学习是提高口头表达能力的基础，有的人上知天文下知地理，知识面广，见识多，讲话引经据典，旁征博引，都是学习的结果，脑子里有东西讲话时才有素材，讲话时就可信手拈来。
反之，不读书不看报，脑子里空空如也，给机会也没什么可讲的。腹有诗书气自华，多学习不仅能拓宽知识面，还能提高人的修养和气质。
口才是练出来的，每个人的资质虽有差别，但是后天的锻炼起到决定作用。
一个人再有天赋，如果从小生活在无人的地方，没有交流锻炼的机会，口头表达能力也不可能强。因此，不要放过每次锻炼的机会。
自卑、缺乏自信心是不能很好地表达自己的重要因素，有的人见人说话脸红、腼腆怯场，都是缺乏自信心的表现。
有的人平时不怎么能说，但是走上领导岗位后，变得越来越能说，原因就是他有了自信心，他说话别人就得听，这就是他自信心的来源。
如果你没有临场发挥的能力，那就要提前打腹稿，想讲的话事先有准备，这样不至于语无伦次，避免讲话没有条理。
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