总结是成长的一种方式，借此可以反思自己的不足之处。总结应该结合实际，具有可操作性。最重要的是要保持积极向上的心态，相信自己能够改变现状，实现自己的梦想。
乡村教育的论文篇一
m村位于江西省某乡最东南端，群山绵延，山高路陡，植被覆盖较好，去往该村的惟一公路正在修建，目前交通还较为落后，从县城火车站到该村所在的乡镇中心需坐2小时30分钟的乡间客车，到达该村还需1小时40分钟的车程。该村以农业生产为主，经济来源主要靠种植水稻、油茶以及其他经济作物。在收集该村文献资料的基础上，笔者以实地研究的方式和深度访谈的方法进一步调查该村的教育现状。将m村的230户居民以户为单位对其编号，从中随机选取30户作为样本，在一个月的时间内对这30户的户主进行了走访，了解其家庭的基本情况和其子女的受教育情况。同时调查了该村唯一的村小学。之后采用定性与定量相结合的分析方法对资料进行分析，以期知晓当前农村教育的现状并对今后农村教育工作有一定的启发借鉴。
二、研究发现。
就教育水平来说，该村40岁至59岁的被访者的教育水平基本处于小学及以下水平，40岁以下的被调查者基本达到了初中水平。文盲也有一些，主要是60岁及以上的老年人群。子女基本完成或将完成义务教育，少数大学毕业或在读，总体看子女的教育水平比其父辈高。结合访谈得出：
（一）义务教育受到村民的广泛认可。
在国家基础教育政策的大力推动下，特别是2006年以来实施的“两免一补”政策使得义务教育由家庭缴费逐渐演变为国家财政承担，调动了农村家庭对义务教育的支持，农村义务教育的逐渐名副其实让村民受益匪浅。访谈发现，大多数家庭都支持孩子获得更好的教育，仅有两例在义务教育阶段辍学外出务工，其余都已完成或将完成义务教育。如，村民李某（中年女性，上个世纪末从邻村嫁到该村）说，她和丈夫的主要职责就是在家种地、照顾老人和孩子，家中主要经济来源于自己家中种植的几亩棉花和几亩蔬菜；夫妻俩育有一儿一女，儿子在中心小学上五年级，女儿在本村读三年级，学杂费全免，目前只需交纳少量的书本费。当谈起国家的教育免费政策时，父母和孩子都脸带笑容，连说政策好，两免政策让他们受惠不少。村民杨某（男性，60多岁，小学文化，收入以种田为主，共有13亩地，主要为花生和水稻）对于子女教育也大为认同。他有三个子女，大女儿小学毕业，嫁给本村的一位村民多年，下有一女，在本村读学前班。二女儿初中毕业多年，去年嫁到邻村。三儿子先后就读南昌大学，同济大学，并于去年研究生毕业，现就职于广州。这些年家庭的全部收入都用于了三儿子的教育费用，但是通过谈话，发现老人不后悔供儿子读书，他仍然坚信知识是农村子弟改变命运的较好出路。
（二）教育投入与教育期望无明显的性别差异。
在访谈过程中，笔者没有刻意区分父母对子女的教育，农村家长好像也并不在意这点。当问及女孩的教育时，大多数父母表示，“只要孩子有能力上就支持，不会因为是女孩就减少对她的教育投入。”m村小学肖老师也证实，“现在很多家长都认识到了女孩也需要有文化，一般不会强迫女孩辍学，特别是在义务教育阶段。”李某是m村的一名中年女性，初中文化，有一儿三女。小儿子在7公里外的中学上初一，住宿，一周回家一次，来回学校骑自行车。她希望自己的儿子将来能读大学，以后从事与电脑相关的工作；大女儿24岁，就读江西师范大学中文系；二女儿初中毕业后，自己不想读书辍学外出打工，去年已经结婚，三女儿现在读高中，成绩还不错。当我们问及有关三女儿的继续教育时，她说如果三女儿自己想继续读书的话，家里会支持。可见，随着社会的开放和农民观念的转变，对子女教育的性别偏见已不明显，尤其是对一儿一女家庭或独女家庭。
（三）教育资源匮乏导致学龄儿童无法正常入学。
虽然全村的义务教育贯彻基本到位，但现实还是存在一定的教育资源缺乏的问题。一方面，该村现只有一所公立小学，内仅设一个学前班和一至三年级各一个班。学生到了四年级时需要到20里外的乡中心小学就读，这对于10岁左右的小孩来说是一件具有挑战性的事情。另一方面，很多农村家庭都有超生现象，随着这些超生儿童入学年龄的到来，村内小学教育资源变得越来越紧张，教师和教室不足导致小孩不能正常入学。每年八九月招生时，很多家长都多次到学校要求自己的子女入学，但是由于只有一个学前班，所以得到顺利入学的愿望较难实现。在调查过程中，笔者发现很多孩子到了五、六岁仍然在家玩耍而不能入学的情景。村民杨光和黄某是一对夫妇，初中文化；丈夫在外打工，逢年过节回家；妻子在家务农，照顾子女和老人。他们育有一儿一女，女儿今年9岁才读一年级，儿子5岁也没去上学前班。由于入学晚，孩子养成了在家只顾玩耍而无心读书的坏习惯。杨妻对子女的未来深感担忧。这些现象表明该村小孩的入学和升学问题还是比较严重。
（四）教师专业素质偏低且课时难以保证。
“教师是立教之本、兴教之源，承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。”但调查发现，m村小学教师专业素质相对较低，难以提供高质量的教学及辅导。m村小学现有教师8名，学前班教师为本村多年前的一名高考落榜生。一至三年级的教师都是前几年自己出三万块钱由民办转为公办的，而且年龄结构偏大，除一名教师30多岁，其余老师都年近50或以上岁数的人了。他们大部分是由xxx时期懂点文化的知识青年发展而来，没有受过专业的系统教育。常常凭借自己日积月累的经验开展教学，教法相对陈旧、观念落后，知识结构老化、知识面较窄等。面对新形势下的素质教育和改革后的义务教育新课程，这些老师往往显得力不从心。因为人员紧张和经费有限，他们也没有机会参加业务培训、听课学习。此外，这些教师几乎都是包班任教，即两个教师承担所带班级的语文、数学、音乐、美术等科目的教学工作，剩下的一名教师作为补充。教师应付正常教学工作压力都很大，素质教育更是无从谈起。另外，由于教师大都处在半农半教或半商半教的状态。农忙的时候学校都会放假，必然会压缩学时，而家长一般也乐意孩子放假能够回家帮忙。这样的教学现状令人担忧。
（五）教学设备落后且缺乏现代化教学设施。
笔者在参观m村小学校园时，发现教学设施十分缺乏，已经造成正常的教学活动无法开展。比如，学校没有电铃，上下课都是老师轮流敲打挂在一个铁架子上的大铁钟。学校没有专业的音乐和体育老师，学生上音乐课时基本是教师唱一句，学生跟着唱一句，学校除了几件破旧的乐器外，没有任何较好的音乐设备，现有一台录音机是一名老师从家里带来的。学生上体育课基本是自己玩，或是教师提供一个篮球，一、二十个学生抢着乱玩。这样的设施使不少课程无法正常开展，更别提教育现代化、信息化了。学校目前没有一台电脑，老师也不懂什么是多媒体教学，这种信息化的落后导致教师的教学基本上就是照本宣科，安于现状，工作没有创新。在这种教育资源非常短缺的环境中，孩子无法接受良好的教育，已经严重阻碍农村少年德、智、体、美、劳的全面发展，素质教育无从谈起。
（六）受教育情况日益出现两极分化。
调查中发现该村有一个有趣的现象，辍学在家务农或出外打工的基本都达到了初中毕业，但是这些人一旦初中毕业就不再上学了。主要原因是自己不想/不愿读书，成绩不足于再升学或者受到外面的诱惑而无心学习，觉得读书没有多大的意思，此外也不再接受相关的中等职业教育。父母对中等职业教育的招生信息不太了解，对职业教育也存在认识上的误区，认为职业教育不是大学，要上就上大学，大学都没意思，还不如干脆不上。而那些读到高中的孩子，目前还无一例辍学，都会选择考取大学。就算一次落榜，基本都会选择复读，以求来年考取大学。村小学周校长告诉笔者，2009年该村有4名高中生高考，除一名考上了江西财经大学外，另外三名落榜生都选择了复读，并于次年全部考上本科院校，更有一人创造了该村纪录，考上了重点大学。这种在教育追求上的两极分化，势必影响将来该村村民之间社会经济状况的分化。
三、小结与建议。
总体来看，该村义务教育状况较好，但问题也不少，主要是教育资源的缺乏、教师素质的偏低、村民信息的闭塞及对职业教育的偏见等。中国特色社会主义新农村建设的推进，离不开农村教育的发展。如何更好地发展农村教育已经摆上了国家、社会以及农村每一个人的议事日程。于国于民，农村教育都有极其重要的意义。
（一）加大投入，改善农村教育条件与优化学科设置。
首先，加大农村教育投入，最大限度地改变农村教育资源不足的现状，优化农村学校的布局，使学龄儿童都能够实现就近入学或灵活上学。农村教育投入不足是农村教育存在多年的问题，相对于城镇教育投入与农村教育需求，农村教育投入力度非常不够。以北京市为例，2004年以前，农村学校和城市学校的办学经费各占政府教育支出的20%和80%，2005年以后，为兑现“向郊区倾斜”的承诺，两者的办学经费均衡至各50%，然而我国农业人口仍然是多数。据中国青少年研究中心所做“2013年中国青少年人口详数”调查研究显示，全国初中教育阶段在校学生数为万人，农村学生占，而农村初中教育经费占全国初中教育经费的比例为，相差近10个百分点。这还不考虑城乡本身对其辖内学校的投入差距。除了财政投入，也要创造条件鼓励家庭和社会投入到农村教育当中去，形成良好的尊师重教氛围，改善当前的农村教学环境。其次，要继续完善农村义务教育的课程设置。在全球化日益加速的今天，农村学生掌握一定的外语技能是不可或缺的。因此，外语课程的设置不能缺少，但外语考核无需作为一项国家通关的核心制度设置。同时，兴趣教育和培养也不可或缺，这样做有利于他们今后的成长和发展，具备向社会上层流动的能力。此外，教材制定要因地制宜，增添有关农村方面的素材，突出农村农业特色，使其将来留在农村时能够较好地为农村农业发展服务。
（二）创造条件，建立高素质的农村教师队伍。
教师是立教之本、兴教之源。良好的教师资源是农村教育发展的基石，要切实提高农村教师的素质。一方面，要采取措施吸引高素质的人才到农村从教，充实年轻教员，招收大学毕业生回村任教，改变教师年龄结构偏大的现象；另一方面，加大对现有教师的专业培训，不断提高其业务能力和教育教学水平，改变一名教师同时兼职多门学科教学的现象，使教师教学专业化；再一方面，逐步建立完善的农村教师社会保障体系，尽早实现农村教师和城市教师工资地区一体化，改变目前部分农村教师半耕半教、半商半教的现状，使其把全部精力用于教学。此外，要优化教师队伍的补充与退出机制，对于优秀的教师要给予更多的机会和更优的待遇，对于考核欠佳的要适时将其辞退。
（三）转变观念，因情制宜加强职业教育。
据统计，我国70％以上的初中辍学生来自农村，每年约有上百万农村辍学学生流动到大城市就业。由于他们缺乏相关的中等职业教育，没有一技之长，他们的就业多数停留在较低层次上。因而，要积极改变村民对职业教育的错误认识，加大宣传中等职业教育招生信息，建立畅通的信息渠道，让其有提高职业技能的机会。对于那些不想流动到城镇的农后代，要使他们认识到，务农也需要文化，科技种田才是致富和可持续发展的关键。同时，教育行政部门和职业学校也要进一步解放思想、实事求是，因地制宜，在实践中不断探索适合农村实际和自身特点的职业教育模式，提高新时期村民的整体素质。只有这样才能使农村的教育发展更加合理化，新农村的建设才会更有希望。教育是科技发展，国家强盛，民众富裕的关键。离开了教育，我们的中国梦将无从谈起，中华民族的伟大复兴也将是空中楼阁。在努力实现中国梦的大好时期下，付诸实干，农村教育将获得新一轮的发展。
乡村教育的论文篇二
目前，农村教育可谓是面积最广，承担教育任务最重的。虽然社会提倡教育均衡发展，可与城市教育相比较，差距还非常大。这样的差距不仅仅局限于教育资源，更多的是师资的不均衡、缺乏，教师承担教学任务繁重等方面。特别是农村教师受到信息闭塞、教学担子重等因素的影响，对教育的理解便很肤浅，工作缺乏耐心，简单粗暴，一些“常规”却不能禁止的偏激教育方式层出不穷，给农村学生心理健康成长埋下了隐患。我们知道，每个学生都有自己的爱好和兴趣，都有自己的长处。“金无足赤，人无完人。”可是我们总是希望自己的学生在学习上，是赤金，是完人，片面重视学生的智力教育，而忽视了他们的心理健康和其他方面的健康发展，主要表现在以下三方面。一是不尊重学生，使学生的心理严重受伤。对学生的教育不能站在平等的位置上，居高临下，家长式的“霸权主义”作风，使学生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容，从而产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说慌、无助、失落等心理现象，使学生的心理受到伤害。如：教师对考试考糟了的学生说：“你怎么这么笨！真是没救了！全班的成绩都被你一个人拉下来了！”这个学生低着头，忍受着教师的指责和全班同学投来的“怨怒”的目光，感觉无地自容。二是不讲求激励，使学生产生逆反心理。教师不分析学生，不了解学生，不鼓励学生，而是一味的“恨铁不成钢”的强势教育，把主动学习变为被动学习，学生学习不上进，教师教学不顺心，常常适得其反，甚至造成学生反感教师，讨厌学习，兴趣不高，学习成绩往往和教师的期望成反比，便使学生产生强烈的逆反心理。如：教师规定：“作业错一次，罚做3遍，再错，罚做6遍，依次翻番。”结果学生因一错再错而教师又不给他“指点述津”，不鼓励，却连续被罚，学生觉着学习实在是天大的难事，不但毫无学习的兴趣，甚至开始反感教师，使教学变成了一种负担，便产生了和教师对着干的逆反心理。三是不讲究科学，使学生的心理产生障碍。教师在教育教学中不研究学生的'心理，不讲究科学，跟着自己的感觉走，滥用不正确的惩罚措施，如教师对学生说：“今天晚上的家庭作业谁要完不成，明天早晨你就别进教室了！”一句简单而又充满习惯性的语言，果真在第二天早晨有的学生被拒之门外，有的明知“进不了门”，便干脆呆在家里不来了或逃学了。这样做的结果，就使学生产生了心理障碍，如厌学、考试焦虑、学校恐怖、自卑感、受挫感、丧失自信、缺乏兴趣、忧郁、压抑、胆怯、畏难、自我形象降低等。这些我们“司空见惯”的“小事情”，其实蕴含着我们看不见的伤害———心理伤害，破坏了学生健康的心理状态。而这个问题恰恰就是长期被我们广大教育者尤其是农村小学的教育工作者所忽视的问题。
由于不当的教育方式造成了农村小学大面积学生心理频受不同程度的伤害，从而产生各种心理障碍，严重影响教育教学的健康发展。那么，在农村小学开展心理健康教育有何积极意义呢？首先，心理健康教育是素质教育的重要助手，也是重要的组成部分。因为良好的心理素质既是一个人的全面素质不可或缺的有机组成部分，又是学生成长发展的载体。部分学生学习困难的原因不是智商与学习能力的问题，而是心理状态的问题，也就是说，学生学习困难，是因为他们的心理处于不健康状态。这也足以说明了心理健康教育在素质教育中所占的分量之重。其次，学校的心理健康教育不仅有利于学生的心理健康，它的新观念、新手段还有利于提高教育教学实效，真正取得“举一反三”、“事半功倍”的效果。也就是说，只有教师、学生心理处于比较健康的状态，那教与学便处于一种和谐的环境下，这样的教学效果那是显而易见的。再次，教师在引导学生自我认识、自我调节、自我突破的同时，也促进了自身的成长变化。提起心理健康教育，很多教师想当然地把它理解为思想教育、品德教育，认为思想健康，品德高尚就是心理健康。其实，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就谈不上心理健康教育了。因此，开展心理健康教育既在对学生进行心理健康教育的同时，教师也接受了心理健康的教育，这样就形成了良性循环，使心理健康工作开展得更好。
曾几何时，农村教育也变得非常功利，为了应付学校的考核，我们的教师往往只片面地追求学生的学习效果，却忽视了学生的心理健康教育。首先，要对教师进行必要的业务培训，使教师知道心理健康教育的概念和意义，掌握一定的心理健康教育的理论和技能。作为农村小学，不可能配专业的心理健康教师，那么就需要普通教师来“兼职”，所以，掌握相关的知识和技能是必不可少的。其次，开展心理健康教育应以学生为主体，以发展的眼光和宗旨来进行心理健康教育，一切为了使学生的心理得以健康的发展。在整个心理健康教育过程中，一定要以活动为载体，因为活动中，学生的心理才展示出真实的一面，这是进行心理健康教育最好的时机。如：开展专题教育，普及心理健康知识；开展心理咨询活动，使学生有发泄的渠道，减轻心理压力；创造条件，开办家长心理学校，或利用家长会向家长传授心理健康教育的有关知识，这样可以在对学生的心理健康教育中与家庭互相配合，达到更好的效果。活动教育一定要注意协调一致，双向互动，切不可一厢情愿地说教或以某种手段施压，那样的结果只会造成更大的心理障碍和心理伤害。再次，开展心理健康教育一定要从关怀爱护入手，消除品德问题孩子的对立情绪和破罐子破摔的心理，建立深厚的情谊。中外教育家一致认为：爱是教育的前提，没有爱就没有教育。同样，要建立深厚的情感也需要爱。我这里所说的爱最有效的是平等和谐的友爱，而不是居高临下的施舍的爱。友爱，可以使学生心里充满阳光，产生积极的、友好的、向上的学习态度，从而达到教育的目的。慢慢地，师生双方有了共同语言，又有了一个共同愿望，孩子就会愿意自我衡量。这里，浓厚的情感、互相的信任十分重要，不然会使学生把表扬当讽刺，把批评当刁难，会适得其反。总之，心理健康教育已然成为当前农村教育的重点所在，特别是小学生，没有健康的心理，就不能保证孩子们有正确的世界观、人生观和价值观，在以后的人生道路上，也很难一帆风顺的走下去。只有学校重视了学生的心理健康教育，才能塑造学生完美的人生。
乡村教育的论文篇三
一学期的教育子女的科学和艺术中，我受益匪浅，不管是对于胎教还是孩子后来的身心发展规律，都让我惊叹之余也喜欢上了这门课。而在这里，在我说我最感兴趣的这个特殊儿童教育之前，我想说的便是中国或者世界一个普遍存在并有日益增长趋势的一个问题，那就是特殊儿童教育的问题。很多时候我们都会选择去漠视这个问题的存在，觉得那几乎是不可能的事情，也总认为这样的事情绝对不可能发生在自己的身上。然而现实却比我们更加的残酷，呈现在我们的眼前的一系列数字或者案例，都让我们如梦初醒。我们都知道所谓的特殊儿童，有三大类，分别是残疾儿童、问题儿童、超常儿童。我想在开始介绍一下我所了解的一些现状结合自己的亲身感受来谈谈社会上我们那避而不谈的特殊儿童教育。
在我查找的数据中揭示了我们的现状，我国特殊儿童的数量：1987年4月1日，我国第一次残疾人抽样调查结果显示，我国有残疾人口5164万，其中0-18岁的残疾儿童数量为1074万，0-14岁的残疾儿童有817.5万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约625万。当时中国大陆人口总数约为十亿，如果1998年按有人口十二亿来计算的话，我国大陆现有残疾人约6200万，0-18岁残疾儿童约1289万，6-14岁义务教育学龄阶段的残疾儿童约750万。是否为这个庞大的数据而惊讶呢？的确，残疾儿童的人数的发展壮大，给我们带来的是什么？是我们避之如猛兽还是欣然接受？然而我们的观念往往停留在很久以前，我们选择的是避而不谈，以一种消极逃避的心理去面对。然而这还只是残疾儿童，也许他们只是天生的残疾或者后天的意外，我们不该多多关注他们的发展吗？问题儿童紧跟其后，多动症、自闭症、学习障碍儿童等字眼的欣欣向荣，我们还在逃避吗？我想我们应该多多关注他们的这类的特殊儿童的教育吧，然而参与这个行动中的主要人物除了儿童本身，还有三要素便是教师、家长、学校（或者社会）。在这里我想谈谈家庭教育的重要性。
能的多去关注孩子的细节问题，往往细节从中能透露出更多孩子的心理活动或者内在表现，就如老师所言如果这个孩子能对他喜欢的一件事情上可以专注很久，并且也能完整复述自己经历的事情一般情况下不太可能是个多动症的孩子，而如果家长在这个时候心一热，那么给孩子心理造成的阴影便不可估量。我们都知道0到6岁的孩子的心理发展正从一个朦胧期到个性心理发展的一个过程，需要经历一个正常的心理依恋以及心理特殊发展时期。这时候家长往往比不管是早教机构的老师还是学校里的老师都扮演着重要的角色，而对于儿童的教育更是要科学合理，如老师所言的父母不能随意的说孩子是捡来的或者就是大声斥责孩子无意识的犯错并小题大做，对于正常的孩子我们尚且不能更好的培养，对于特殊儿童那么对家长更是一个挑战。家长需要一个合理积极的心态并且持之以恒，引导孩子正确地认识自我，了解自我，遇到困难，勇敢面对。在伤心之余，学会面对和承担，注重与孩子的沟通。
4.53%---狭义的特殊教育亟待加强！学龄特殊需要儿童接受特殊教育服务率不到2%---广义的特殊教育亟待发展！这对于我们教师行业也提出高要求，我不是学前教育专业的，但是我是学习小学教育专业的，我想不仅只是对0到6岁的孩子有所关注，其实，对于孩子，父母一辈子都难以真正放心，设身处地的为特殊儿童的父母，是否我们也可以不管在工作岗位更是在生活中多点安慰，多点帮助呢？我们有学习儿童心理学，尽可能在生活中帮助我们那些力所能及之人，对于特殊儿童我接触不多，但是就只是那么短短的几天，就在我喂给他们吃饭剥虾的时候，自己也在感动快乐着，他们以另一种天使的形象存在在自己的空间里。
让我们的阳光和温暖去对待他们，接受更好的专业的治疗，我相信在不久的将来国家一定会从各方面为他们提供福利，而随着家庭整体素质的提高，我相信我们的特殊儿童也会在科学的呵护下健康成长，在家人的教育下尽可能独立生活。
乡村教育的论文篇四
1.板书不规范。
现在的大学生普遍不重视练字，认为用手写字已经不重要了。一些师范类学生也有这种思想。平时没有花时间去练习，致使钢笔字写得不好，粉笔字写得不规范。小学教育专业学生将来要为少年儿童的书写进行示范，如果在黑板上写的粉笔字笔画凌乱、歪歪扭扭、行距不齐，学生就看不清楚；写的钢笔字如果密密麻麻、字迹潦草，也会影响到学生的书写，甚至间接地影响到教学效果。
2.教学内容处理分析能力不强。
实践中发现，一些小学教育专业学生认为自己今后从事的是小学教育，给小朋友上课那还不简单吗！可真正要上讲台讲课时却发现，他们只能照本宣科，不能对教学内容进行灵活组织，甚至对于该讲哪些内容，应该重点讲解那些内容都把握不了，只能照搬别人的教案和做法。
3.课程组织与管理能力弱。
有些师范生开展教学实践活动时，教学过程非常生硬，各种教学语言运用不熟练，不能有效地驾驭课堂。按要求，教师在各个教学环节都要用简洁明了的课堂语言，引导学生完成各种教学活动。如果平时注重积累这种课堂组织语言练习，在教学实践中就会自然地表达出来。但许多师范生由于缺乏训练，或者平时不够重视，到实践教学中就应用得不自然了。如果课堂上出现一点小问题或学生配合不到位，造成教学不能按照预定的计划进行时，他们便会失去对课堂的控制。
4.备课说课不熟练。
师范类学生在实习前要进行试讲。而在进行试讲前，有些学生甚至不知道怎么备课、如何写教案。他们往往不能准确地把握说课与上课之间的区别，有些学生甚至以为说课与上课差不多。许多学生表现为备课时无从下手，重点、难点把握不准。造成这种情况的主要原因是，在平时训练中，部分学生不愿自己动手设计，过分依赖网络教案，总是照抄他人的教学设计，导致运用时不得要领。备课和说课是考查学生能否胜任教师职业的重要标准。
5.运用教学策略不灵活。
要获得良好的教学效果，必须灵活地应用各种教学方法。小学教育专业学生实践观摩机会太少，实践教学机会也不多，根据教学内容恰当选取教学方法只能是“纸上谈兵”。例如，在教学中不能把握好导入环节，采用的导入方式单一，或者不经导入就直接进入新课内容，未能很好地进行新旧知识衔接，既会增加学生接受新知识的困难，也不能激发学生的学习兴趣。在讲授新课时，提问技能很重要，它能引导学生积极主动地思考。有的师范生不善于设疑或提出问题的时机不对，有的师范生只会按部就班地照教案进行，课堂气氛沉闷。当课堂突然出现问题时，他们往往缺乏灵活应对的教育机智。
二、校内提升小学教育专业师范生实践能力的途径。
1.优化课程建设，增设一线教学专题。
（1）科学开设课程，增加教学技能课程。
师范类学生毕业以后主要是从事教学工作，既要有专业知识，更要有传授知识的综合能力。为了加大教学能力的培养力度，应对课程进行优化调整，适当增加教学技能类课程。根据教学工作的要求，小学教育类学生主要的教学能力及对应的技能课程有：培养书写能力的“书法课”，以训练钢笔字和粉笔字书写；培养课堂语言和普通话水平的“教师口语课”；制作简笔画和剪纸等美工作品的“美术课”；具备一定演唱能力和鉴赏水平的“音乐课”；能利用计算机制作多媒体课件的“现代教育技能课”；能根据小学主要课程进行备课、说课、讲课、评课训练的“课程教法课”等。这些课程都应该作为技能必修课，不仅要开设一定的课时，还要严抓实践训练。目前师范教育开设的理论课程大多是对权威的教育理论进行了解和应用，而对于实践教学中出现的教学困惑、最新的教育政策、课程改革的现状和方向等内容，由于大学教师没有中小学教育教学实践，与中小学教师不经常接触，也不了解中小学生的学习困境和内心的需求。针对这种情况，可以开设教学一线教学专题，如小学生的学习兴趣培养，小学语文、数学课程改革趋势等。这类课程不需要固定上课时间，可以以讲座形式开展，时间灵活些，如利用晚上、周末都可以。可以由相关专家或小学教育教学工作成绩突出的教师担任主讲。
2.创新课程教学模式。
师范教育的很多专业课和专业基础课都采用理论课的形式，容易使学生产生厌烦心理。而且掌握的知识都是理论性的，在实践上无法灵活运用。为了培养复合型、应用型的人才，需要对师范教育专业课和基础课教学模式进行改革，增加或加大实践课程的数量，让学生有更多的机会应用知识，提高知识应用能力。要修改理论课程的教学大纲，课程安排中要体现“理论+实践”的教学模式。各门课程根据自身特点和需要，安排不同课时和不同形式的教学实践活动。教师教育专业课程要适当缩短学时，如教育学和心理学由每周开设3节缩短为2节，要配合实践能力培养计划，设置6个课时开展技能训练，在课堂上安排学生依据所学教学理论和方法开展教学训练。一些基本素养课程也要缩短学时，如大学语文由两年缩短为一年，思政课程由原来的每周3节理论改成“2+1”的模式，即2节理论加上1节实践的模式，给予学生更多参与社会实践调查的机会。师范类学生都要学习学科教学法，原来都是由大学教师任教。教学法的相关理论由大学老师上是可以的，但课程全部由大学教师上就不合适了。因为绝大多数大学教师毕竟没有中小学工作经历，普遍不了解教学实际要求，不清楚学生的学习困境，不熟悉学生的心理需求。即便是原来在中小学工作过的教师，时隔多年后，也不能准确把握学生的时代气息，不了解最新的教改动态。所以，有必要聘请在一线工作的中小学教师以实践课形式进行学科教学法教学。一线教师可以向学生讲授如何开展教学工作，可以展示他们的教学设计、课堂教学过程和教学反馈等。一线优秀教师加盟教师队伍，不仅可以使学生学习到优秀教师的`实践教学经验，而且可以把最新的学情和学生的身心发展特点告知大学生，使他们走向实践岗位后能够参照一线教师的教育教学方式方法开展教学工作。
3.加强教学技能训练。
通过举行教学技能大赛为师范教育专业的学生搭建展示教学技能的平台，够能进一步激发他们参与教学技能训练的积极性，既可以展示他们平时技能训练的成果，也可以促进同学之间的相互学习。为了让教学技能大赛充分调动学生参与技能训练的积极性，赛事要精心组织，赛前要进行广泛的宣传动员。可设置多个单项比赛，如写字、绘画、舞蹈、讲故事、多媒体课件制作等，也可设置一些综合比赛项目，如微课教学等。可适当增加获奖的人数，让更多有一技之长的学生有出彩的机会。在赛前，可以组织相关有技能专长的教师和学生进行技能实践指导，营造浓厚的学习技能的氛围，并借此提高大多数学生的教学技能。
4.组织学生参加技能考证工作。
小学教育专业学生将来要从事的是教育教学工作，不仅要学好学科知识，还要具备过硬的教学能力，更要懂得学生的心理。因此，一名合格的中小学教师不仅要有毕业证书、教师资格证书，还要考取必要的技能证书。小学教育专业学生毕业后要从事教书育人工作，在教学中要始终贯穿德育，对学生开展心理健康教育，呵护学生健康成长。因此，拥有心理咨询师资格证书非常必要。为了能让更多的同学考取心理咨询师证书，学到心理咨询的技能，学校可以和相关咨询机构合作，共同培养合格的心理咨询师。学生通过培训后，不仅熟悉咨询的理论知识，还将掌握咨询诊断的技能，有利于日后在教育教学工作中更好地开展心理健康教育和辅导工作。
5.加强微课训练。
学生要进行实践教学训练，一般采用微课教学的方式。但微课教学教室在许多地方学院没有装备，或者微课教室装备数量不多，不能满足教学训练的需要。为了能让更多的学生进行微课教学训练，可以利用学生现有的手机、数码相机等电子设备开展微课训练。学生在教师的指导下，以某个教学技能训练为主题，如教学方法、导入技能、提问技能、板书技能等，把学生分成小组进行训练。在训练过程中，小组成员可从几个不同角度把学生微课训练的过程拍摄下来，每次进行15分钟左右的教学训练。这样学生可以利用视频回放进行分析，提出优缺点，下次再进行训练时，可以对照前后情况，分析取得的进步，提出还需改进的地方。
三、校外提升小学教育专业师范生教学能力的途径。
1.到中小学校见习。
许多师范类学生在学习期间没有参加教学见习环节，有的学校培养计划中也没有这一要求。学生只有通过教学见习，才能现场感受课堂教学的过程，真实体验学生的课堂反馈，学习到教师的教学经验。教学见习的组织可以与聘请一线教师到大学任教的措施统一起来，适当与中小学校开展合作，让学生到合作学校参加教学见习和组织现场观摩教学活动等，为日后自己进行课堂教学做好准备。
2.到培训机构开展教学实践。
学生要成为合格的教师，具备过硬的教学能力是前提，开展真实的教学实践是基础。学生应该贯彻杜威的实用主义教学思想，“在做中学”，积极到相关教育培训机构中去锻炼。为做好这方面的工作，学校要对学生提出明确的教学实践要求，并将其作为师范类学生的实践训练必修课。到教育机构参加教学实践的时间不做统一要求。学生可以在寒暑假参加，可以与社会实践活动同时完成。教学实践的形式可以是班级教学，可以是个别指导，也可以是学科兴趣班的形式。通过教学实践活动，学生能实际锻炼自己的教学能力，体验教师工作的艰辛，收获教书育人的成功。
3.发挥双导师作用做好实习锻炼。
学生到学校进行教学实践是在大四的实习期间，一般有2个月左右的教学实习。这时要充分发挥双导师尤其是校外导师的作用来指导学生进行教学实践。为了能利用好宝贵的教学实习时间，达到更好的教学训练效果，学生要争取在一周内就能完成班级管理和教学交接工作，在校内实习教师的指导下，分别和指导自己的小学科任教师，即校外导师进行交流，熟悉原科任教师的教学进度、教学总体安排等，了解学生的学习基础。课前要主动向校外导师请教如何开展教学工作，把自己的教学设计和授课教案交给校外导师审阅，授课时要邀请校外导师观摩，课外要虚心向校外导师请教。
乡村教育的论文篇五
礼是中华文化中独有的概念，也是一个多维度的范畴，是我国古代社会政治、伦理规范与礼仪的总和。礼仪是指以建立和发展和谐的社会生活和人际关系为目的，由人们在长期的共同生活和社会交往中逐渐形成，并以礼节、礼貌、风俗、习惯和惯例等方式固定下来的约定俗成的行为规范。礼仪素质是指人在礼仪方面所具有的相对稳定的基本品质，是人的素质的重要方面。
题目：
浅谈中学生文明礼仪教育。
摘要：
礼仪本是为了维系和发展人际关系而产生的，它贯穿于整个人类社会过程中，反映着人类社会的发展和进步，标志着人类生活摆脱了野蛮和愚昧，是人类精神文明的表现。礼仪是人自身最应达到的高地，文明、诚信、互敬，高素质，这些全是礼的代名词，全是礼仪价值的体现。
关键词：
中学生；文明礼仪；教育。
礼仪本是为了维系和发展人际关系而产生的，它贯穿于整个人类社会过程中，反映着人类社会的发展和进步，标志着人类生活摆脱了野蛮和愚昧，是人类精神文明的表现。
自中国进入wto后，各种经济活动皆严格按照公平竞争，等价交换，信守合同等规则来运行，良好的社会风尚和安定的社会环境也是必不可少的，而礼仪在提高人们的道德修养，规范人们的行为，净化社会环境等方面起着十分重要的作用，它能使人们在交往中互尊互敬，和睦相处，形成良好的社会风气，对创造社会安定团结，规范文明公民的行为，协调人际关系有着十分重要的现实意义和深远的历史意义，所以，时代的进步和社会主义的建设离不开礼仪。
以君子风范待人接物，以礼仪行动处事纳事，在与他人谈和中，礼可以决定成败，在天灾人祸中，礼可以决定生死，在待人处事中，礼可以决定是非，在竞争学习中，礼可以决定优劣。罗兰曾经说过：“如果要替成功的人找出一个最起码的秘诀，大概你会发现他们只是克服了自己的'沉沦，以礼服人、待人。”
所以人会礼行礼往往决定着一切。良好的礼仪习惯是一种资本，可以转化为一个人内在的性格，情操，可以影响一个人的发展。现代社会，人的精神要求日益发展，人人都在寻求一种充满友爱，真诚，理解，互助的温馨和谐的生存环境，寻求充满文明与友善，真诚与安宁的空间，文明礼仪作为我们中华民族的传统美德，是社会主义精神文明的重要组成部分，也是学校德育工作的主要内容之一，应该引起我们每一个教育工作者的重视。
礼仪教育是一种养成教育，是要从青少年抓起的，但由于我国教育中的“应试教育”弊端，使中小学被迫注重升学率，从而轻视了良好道德文明行为的养成，造成了青少年基础伦理道德的欠缺和文明礼仪意识的淡薄。
所以提高自身修养开展文明礼仪教育，让学生从现在起能在社会上做个懂文明礼仪的公民，在家做个懂礼貌的孩子，在学校做个懂文明礼仪的好学生，已是摆在教育者面前一个刻不容缓的问题。
那么怎样来对青少年进行礼仪教育呢？青少年首先应接受道德教育，让他们明白心术、懂得孝顺仁爱，学会诚信谦让，然后才是科学文化知识的学习。这本是最科学的学习次序。遗憾的是我们现在的青年父母大多注重子女纯书本文化知识的学习，而忽略了孩子最根本的道德教育。
其实只有通过生活学习实践，扎扎实实地实现孩童变化气质，养正心性，在此基础之上的才艺和知识的研习，才能真正起到改善孩子，让他真正成为社会有用之才的目的。
近几年来发生在大学校园的一些杀人事件的惨痛教训无不启示了我们。青少年是正在成长的一代新人，他们身上焕发着青春的活力与蓬勃的生机，那一份纯真和自然之美是其他年龄人花费再大的力气也无法企及的，所以青少年的服饰以色彩鲜明、线条流畅、简洁明快为好，可以显示出青少年朝气蓬勃的精神面貌。
我个人更提倡学生穿校服，穿统一的校服不仅可以淡化学生之间的贫富差距，培养学生的平等观念，而且校服造型简捷，活泼大方，穿着统一的校服整齐美观可以让学生感到精神振奋。
青少年学生的头发也是一个令人头痛的问题，有的学生赶时髦，烫发染发，而显得老气和成人化。我认为男孩子留平头最好，显得整洁干净，富有朝气，并显示出一种阳刚之美，女孩子可以梳辫子或理短发，这样就显得清新活泼。常言道：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”,说话时态度应诚恳，自然大方，言语应和气亲切，声音适中，说话具体明了，不要模棱两可。《朱子童蒙须知》说：“凡为人子弟，须是常低声下气，语言详缓，不可高言喧闹，浮言戏笑。”《弟子规》中又说：“凡道字，重且舒，勿急疾，勿模糊。”
这里说的低声下气并不是谄媚，而是对长辈的一种恭敬，这是做人的根本，也是说话的基本礼仪。走路也有走路的礼仪，很多人往往忽略自己的走姿，其实这非常重要。有的青少年走路往往身体前仰后仰，或者左右摇晃，又或双脚呈“八字”形。这都是我们所说的畸形，是不美的、不规范的、不雅观的走姿应该克服矫正。
对于青少年来说，养成正确行走的姿势更为重要，因为他们在这时候所形成的走姿，会影响他们一生，所以应该予以留心和重视。正确优美的走姿应该“收腹挺胸，脚尖向前，脚跟先落地，两臂自然摆动，节奏快慢适当，矫健轻快，从容不迫”.这样的走姿有利于青少年身体的健康成长，而且也能体现青少年的朝气。当然“行”不只包括行走礼仪，它还包括了我们日常行为的一些礼仪，例如：出行时乘车的礼仪，旅游观光的礼仪等，这些礼仪我们只要注意的是遵守公共秩序，尊老爱幼，爱护公共设施，注意礼让就可以了。
一个人的“站相”非常重要，这是我们中华民族特别重视的，站立是人的最基本的姿势，优美的站姿是优美仪态的起点和基础，一个标准那就是“站如松”.未来世界的竞争最终表现为人才素质的竞争，注意汲取中华民族优良传统的有益内容，充分利用已为人们所一再传颂的喜闻乐见的规范、故事、格言和谚语，精心选择，编成系列教材。
要加强文明礼仪教育与养成教育，形成中华民族独有的文明礼仪规范、道德人格、强大的民族向心力和凝聚力。使他们能够担当起振兴中华的历史重担，并为创造一个充满友爱、真诚、和谐、温馨的精神文明世界，促进整个人类的道德进步而努力！
参考文献：
[2]邹明清.中小学生礼仪教育策略研究[j].科学咨询(教育科研),2007(14):19.
乡村教育的论文篇六
十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确指出，要实行标本兼治，减轻学生课业负担。在中央政策层面上强调减负，其力度之大是前所未有的。国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求把减负落实到中小学教育全过程。教育部颁布的《小学生减负十条规定》是在国家层面上用行政规定的形式对减负的目标提出了具体的执行方案。这些强有力的规定和措施，大大地减轻了中小学生的学业负担，使学生自由支配的时间变得越来越多。由此，学生的时间如何支配就成了政府、学校、家庭、社会共同关心的话题，也使得学生的校外教育问题提上了议事日程，特别是农村中小学生的校外教育问题显得尤为迫切。
关键词：小学校外教育。
论文。
一、农村中小学生校外教育的现状。
（一）没有明确的校外教育目标。
由于没有明确的校外教育目标的引领，不少农村中小学生又出现了消极利用校外时间的现象。从农村学校领导到教师基本没有把学生个性化教育内容列入到他们校外时间的使用之中，农村学生家长也基本没有考虑过孩子校外时间的教育问题。也就是说，许多农村中小学生对校外时间的支配是没有受到校外教育目标调控的。
（二）没有可行的校外教育计划。
从农村中小学生校外时间使用实际情况看，针对有多少时间用于其个性化发展的教育、通过哪些方式方法开展教育活动、在不同年级应该开展什么样的教育活动等方面的问题，在所调查的农村中小学校中，还没有哪一所学校制订出具有操作性的利用校外时间开展教育活动的计划。
因为没有可行的校外教育计划，导致许多农村儿童青少年学生在安排属于他们自己的校外时间时常常表现出随意性、盲目性。
在接受问卷调查的农村中小学生中，针对“你在校外时间里经常做的活动有哪些”这一问题，13.3%的学生选择“学习”,20.1%的学生选择“体育活动”,41.0%的学生选择“娱乐活动”,25.6%的学生选择“上网游戏”.由此可见，有三分之二的学生把校外时间都花在“娱乐活动”和“上网游戏”上，选择“学习”和“体育活动”的三分之一的学生中也不一定就是在参加与教育相关的学习与体育活动。这种校外时间的使用情况，不仅违背了减负和规范办学行为的初衷，而且对于处在时间上的农村中小学生来说，也是一种极大的浪费。
（三）没有合理的校外教育体系。
从调研的情况看，由于缺乏系统的校外教育体系，导致中小学生参加校外教育活动的原因各种各样，效果也不够理想。对“参加校外教育活动的主要原因”,39.3%的学生选择“自己喜欢”,50.7%的学生选择“释放压力”,6.7%的学生选择“朋友推荐”,3.3%的学生选择“家长要求”.而对“校外教育活动结束后，是否有浪费时间的感觉”,36.3%的学生选择“几乎每次都有”,仅有14.1%的学生选择“没有”.这些数据表明，由于缺乏校外教育体系的引导，绝大部分农村中小学生参与校外教育活动的目的和动机是不明确的。正是因为活动目的和动机不明确，所以才会在校外活动结束后除了14.1%“没有”浪费时间的学生外，都感到在浪费时间。这实际上表明了农村中小学生的校外教育需要构建有效的指导体系。
（四）没有必要的校外教育条件。
农村中小学生校外教育活动的开展不同于他们的学校教育，需要农村社会文化部门的配合，如少年宫、文化宫、展览馆、博物馆、图书馆、阅览室以及未成年人道德教育基地的开放和使用，还需要农村社区或基层组织为农村中小学生校外教育活动的开展创造必要的条件，如参与社会实践、参加各类志愿活动，都得有专人的安排和指导。
而这些在当下农村是难以做到的。此外，一些唯利是图的商人利用农村中小学生的校外时间，开办一些像所谓的“特长班”、“提高班”、“兴趣班”等培训班诱使家长要求孩子参加，变相地把校外教育变成了学校教育的延伸；一些电子游戏厅、录像厅、卡拉ok厅、舞厅歌厅等成人娱乐场所，往往也想方设法吸引农村中小学生进去消磨校外时间。
（五）没有足够的校外教育动力。
农村中小学生校外教育是在一种完全不同于学校教育状态下开展的，校外教育开展的效果如何取决于农村中小学生的自觉性、主动性和内在动力。调查结果显示，绝大多数农村中小学生并没有在校外时间参加教育活动的动力。
原因可能是多方面的：
一是农村中小学校对学生校外教育没有建立相应的考核、评价体系；二是农村中小学校教师对于学生校外教育这项软任务没有提出明确要求，学生对于是否参加校外教育活动既不需要口头汇报，也不需要提交书面。
总结。
；三是农村家长一般不愿意让孩子放下学校考试需要学习的功课去参加校外教育活动。没有学校、教师和家长的督促，缺乏自控能力的农村中小学生自己自觉参加校外教育活动的动力肯定是难以调动和维持的。
此外，一些农村机构和单位对于缺乏经济效益的中小学生校外教育活动也往往缺乏兴趣，即使有些学生想去参加一些社会实践和志愿服务，由于受到冷遇，也可能失去了本来就难得的积极性。因为缺少了这些来自外部的动力，农村中小学生参加校外教育活动的内部动力必然也会受到影响。
农村中小学生校外教育存在的问题还表现在其他方面，如校外教育没有应有的地位、缺少可借鉴的经验等，这些都严重地影响了农村中小学生校外教育活动的开展。
（一）农村学校认识不到位，导致现实中不重视农村中小学校的工作重心往往要受到地方教育行政部门制定的对其考核、评价的指标体系的引导与制约，地方教育行政部门对农村中小学校所开展的各种检查验收、视导督导、定期考评等行为，都是与其考核评价指标体系相联系的。
在某种意义上说，地方教育行政部门对各农村中小学校工作的评价，就是依据这些学校在上述具体考核过程中的数据或表现来下结论的。某些地方教育行政部门都没有把校外教育作为对他们进行考核、评价的内容。这就直接导致了农村学校领导对于其学生校外教育的认识不到位、不重视。
（二）农村教师认识不到位，导致实践中不作为地方教育行政部门考核评价农村学校的内容和标准又间接细化为农村学校领导对其教师考核评价的维度和细则。
农村中小学校领导对其教师的考核评价重点是教育教学的质量。而教育教学质量高低有非常具体的指标，实现教育教学质量目标的手段也是各种各样。绝大多数农村中小学校领导都没有把学生的校外教育作为对其教师的考核指标。由于农村学校教师对其学生校外教育的重要性认识不到位，于是往往把眼光局限在要求学生在校外时间为提高考试成绩的文化课学习上。
而这种做法与减负之后增加学生校外自由时间的方向是不一致的，让学生科学利用校外时间，努力提高综合素养，为其未来发展奠定坚实基础才是减负的应有之义。
（三）农村家长认识不到位，导致行动中不履行大多数望子女成龙凤的农村家长对孩子利用校外时间参与的活动是有一定的功利性的。
家长注重让孩子看与升学考试相关的各种教辅读物。如果孩子仍学有余力，就让他们参加各种辅导班、提高班，目的往往只有一个，就是为了提高考试分数，最终能在小升初、中考、高考等各种重要考试中取得好成绩。许多农村家长没有充分认识到孩子综合素养的重要性，没有考虑到应当利用校外时间，采取各种措施弥补孩子学校教育的不足。
（四）农村社会认识不到位，导致教育条件不具备农村社会还没有对农村中小学生校外教育予以足够的重视，没有能够为农村中小学生校外教育创设必要的条件，在开展农村中小学生校外教育所要涉及的具体方面时，也没能给予积极的配合。
各种社会媒体没有给予农村中小学生校外教育予以足够的重视，不仅在一些面向大众的媒介上缺少农村中小学校开展校外教育活动的经验、做法和研究成果的报道，而且在一些专门研究中小学生学习与成长的媒介上，对于农村中小学生校外教育的研究也很鲜见。
农村文化部门对开展农村中小学生校外教育也缺乏积极性，像少年宫、文化宫、图书馆等单位或部门，由于缺少工作经费和人手，一般也很少把农村中小学生的校外教育作为他们工作的内容与职责，更没有建立相应的应对措施。
（一）地方政府应当充分发挥引领作用。
解决农村孩子“能上学”的问题依靠政府，解决“上好学”的问题依靠政府，解决农村孩子的校外教育问题仍然要依靠政府。
一要建章立制。
政府要通过制定制度引导全社会成员关注和参与学生的校外教育，将解决农村中小学生的校外教育问题上升为政府意志。
二要加强管理。
政府要从管理机制入手，严格执行相关规定，坚决取缔农村中小学校园周边200米内的互联网营业场所和电子游戏经营场所，进一步净化校园周边环境。严格执行儿童青少年不得进入营业性网吧的规定，认真落实在网吧终端安装不健康内容的过滤软件。积极营造绿色上网环境，大力加强儿童青少年在家中文明上网的教育和引导。
三要创造条件。
政府可以通过增加投入，添置必要的设备条件，采取“购买社会服务”的形式，为儿童青少年在校外时间开展体育、文艺、科普等形式多样的社团活动提供必要的条件和保障。
（二）农村社区应当充分发挥组织协调作用。
农村社区是农村中小学校的所在地，对于农村中小学生的校外教育具有一定的义务和责任。
一是要建好基地。
调查发现，农村中小学生校外教育活动的开展受到经济落后的制约。因此，农村社区应该筹集资金，建好农村中小学生校外教育活动的基地。
要建好农村社区文化宣传站，购买童话故事、科教、手工类等科普类图书资料，以满足孩子们在校外时间阅读的需要；要建好农村社区“儿童乐园”,购买体育器材和健身游乐设备，以满足儿童青少年对体育运动的需要；要经常组织开展形式多样的公益性活动，以丰富农村中小学生校外生活。
二是组织好志愿者。
每个农村社区都有一些行业专家、技术能手和民间艺人，他们各有各的特长，有的擅长文艺，有的擅长绘画，有的擅长编织等，一些“能人”愿意当志愿者，愿意把自己的拿手本事教给乡邻孩子。
因此，农村社区要善于把这些“能人”组织起来，积极承担指导农村中小学生校外教育的义务。
（三）农村学校应当充分发挥教育引导作用。
农村中小学生的校外教育虽然是课堂教学之外的任务，但也是学校教育的延续和重要补充，几乎涉及到学生学习和生活的方方面面，应该引起农村学校领导和教师的高度重视。
一要开发校外教育资源。
一方面，校外教育为校本课程的研发提供了丰富的资源，为校本课程的健康发展提供了广阔的空间。
另一方面，校本课程为校外教育的开展提供了丰富的内容，为校外教育的实施提供了有效的平台。
由于校本课程和校外教育都具有地方性特色，都是从地方的实际出发，并为地方政治、经济、科技和文化发展服务的，因此，农村学校在开发学生校外教育资源时，一定要与开发具有地方特色的校本课程相结合。
二要提供校外教育活动场所。
作为农村学生家长，首先，要明确校外教育的目的。随着孩子校外时间的增多，引导孩子充分利用校外时间，开展校外教育活动，显得十分必要。家长必须认识到，校外教育与学校教育不一样，校外教育的重点应放在增加孩子的生活体验和满足孩子的成长需求方面。
由于孩子的生活体验与成长需求体现在他们参与的校外活动的方方面面，因此，校外活动的每一个环节，不仅要考虑孩子本人的兴趣爱好，而且要考虑孩子个性等方面的健康发展，让孩子能够真正做到，在自己主宰的校外时间里，充分调动自己的精力和潜能，尽力发展自己的兴趣爱好，真正感受、体验校外活动给他们带来的无穷乐趣。
其次，要负起监管职责。
由于农村中小学生的校外教育大多不在学校，因此，仅靠政府、社区和学校是不够的，家长要承担起监管责任。在校外时间里，一方面，家长要给孩子提供一个属于他们自己的空间，在这一空间里，他们可以根据自己的兴趣爱好，在条件许可的情况下，自主安排活动内容，自主选择活动形式，自主体验活动效果；另一方面，由于中小学生是未成年人，作为监护人，要关心他们的安全，引导他们远离不健康的环境，教育他们自觉抵制网络上负面信息的影响，切实负起监管的责任。
乡村教育的论文篇七
改革开放后，我国开始了跨领域的人口迁徙，大量的农村人口涌进东南沿海发达城市务工。农村剩余劳动力转移以及城乡二元分割的教育制度导致农村留守儿童问题日益突出，留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。找出留守儿童教育缺失下引发的社会问题，成为一项很重要的工作。本文就这些问题进行初步探讨，从以下几个方面论述。
（一）学习问题。
1.学习目的出现困境。
（1）学习目的不明确：在调查过程中发现很多留守儿童的学习动机和目的不明确，即他们只知道要学习却并不清楚自己为什么要学习，也有很多孩子表示是父母让自己学自己就学了，没有考虑那么多。这个问题的存在很大部分是因为父母不在身边，缺乏对孩子学习目的和人生目标的指导，更多的时候只能要求他们要好好学习，造成孩子“知其然而不知其所以然”。（2）学习目的偏差：相对于不知为什么学习的孩子而言，这些留守儿童都有明确的学习动机和目的。不少留守儿童把父母的奖励作为自己学习的动力。父母因自身长期在外，缺乏对孩子的照顾，心理产生亏欠感，因此极力在物质上弥补，所以采取物质奖励的方式鼓励孩子好好读书，造成一部分留守儿童将获取物质奖励作为学习的目的；还存在一部分儿童有的为了父母学习、有的为了挣钱学习、有的为了混文凭学习。这些目的虽然在一定程度上可以激励孩子好好读书，但无法激起他们对学习本身的兴趣，对他们将来的发展也极为不利。
2.学习态度不端正。
留守儿童的学习态度也存在一些问题，大多数学生的学习态度较端正，但也有部分学生对学习产生无所谓甚至是厌恶的情绪，不把学习当回事，甚至有学生不愿意去学校上课，存在厌学的心理。对于不喜欢学习的解释也不尽相同，年龄偏小的儿童理由多为老师很凶，作业太多等，而年龄偏大的一些学生解释为反正成绩也不好，没心情学了，或者是老师对于留守儿童过于忽视和冷漠使他们失去对学习的兴趣。不知道学习有什么用也造成部分学生对学习抱有无所谓态度。
3.学习监督不力。
儿童的自我控制能力差,学习自觉性不强,因此,除了需要学校老师的教育引导外,家长或亲人的督导对其学习也十分重要，家校联合效果更好。但是,留守儿童所能受到的这方面的督导比较少。一方面父母外出务工后,除了偶尔电话联系外,无法对子女进行经常性的督导；另一方面，由于不同代理监护人的文化水平、教育观念、时间安排、行为方式的不同，学习督导的方式、力度和效果也完全不同。对于调查中绝大多数和爷爷奶奶或外公外婆一起生活的情况，监督效果就更差。隔代代理监护人往往年龄太大，身体虚弱，没有精力管理孩子的学习，而且现阶段大多数隔代代理监护人是文盲，没有文化知识，根本无法对孩子进行学习监督和指导。因此,他们只管孩子吃饱穿暖，学习方面的事有学校管，自己可以不管或想管也力不从心，因此也就产生了留守儿童学习上监督不力的问题。
4.学习环境较差。
父母外出务工对于留守儿童的学习环境有很大影响。总体来看,很多留守儿童的学习环境还是较差的。部分留守儿童学习时间减少，自己要洗衣服、做饭、干农活等甚至还要帮忙照顾爷爷奶奶，这占去了他们不少时间。有的留守儿童由于代理监护人监护不力，加之自控能力差，在课余时间里,容易受到社会上不良风气的影响，参加各种不良活动，而耽误学习。如今的网吧游戏厅等娱乐场所盛行，更是对这些孩子产生了巨大的吸引力，不少孩子沉迷其中而荒废学习。
5.学习成绩偏低。
总的来说，多数留守儿童学习成绩较差，处在班级的后面位置。留守儿童代理监护人或者因文化水平低，或者因事务繁忙，往往无法给予留守儿童学习上的帮助，留守儿童在学习上遇到了困难，向代理监护人求得帮助的比例很低。这使得部分留守儿童的学习问题比较严重，学习成绩有不同程度的下降。有时留守儿童因想念父母等原因也无法专心学习造成学习成绩下降。整体看来，父母在家的孩子成绩比留守儿童相对更好也更稳定。
（二）心理问题。
留守儿童在心理上的问题更多的暴露出性格上的缺陷，如自制力差、自我中心、金钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理问题的中小学留守儿童，在日常生活和学习过程中就会表现出以下一些症状：1.容易违纪，叛逆心理苗头出现在中小学违纪学生中，留守儿童占绝大多数，他们一般表现为逃学、迟到；不完成作业；小偷小摸；不诚实，经常说谎；高年级留守儿童开始出现叛逆心理，攻击意识很强，与老师顶撞，不服从管教，更有甚者还盲目冲动、打架斗殴等。
2.存在厌学情绪，自卑心理较为普遍。
大多数留守儿童的行为习惯较差、对学习没有兴趣、不愿参加活动、自卑心理严重、生活无聊而空虚。低年级留守儿童中，胆小怕事、课堂不愿意回答问题的占很大部分；高年级留守儿童中，由于对学习失去信心，开始沉迷于网络游戏之中。张同学的父母一直在外打工，他和爷爷奶奶在一起生活，每个月父母给他的零花钱是20元。这些零花钱，他除了买零食，就是上网玩游戏，为了上网他经常缺课，现在就连爷爷奶奶无法管教。
3.缺乏沟通，性格内向孤僻。
由于缺乏父母亲情的滋润，留守孩子难以将心里的事情向父母诉说；同时留守儿童与代理监护人之间存在着代沟，思想上不易产生共鸣；他们较少的与外界人群进行沟通等等导致一些留守儿童出现了人际交往敏感，口头交际能力减弱的状况；长期的自我封闭，导致部分留守儿童的性格内向孤僻，严重阻碍学校及家庭的教育，学习成绩上也很难提升。
4.仇恨心理萌生由于父母长期在外，很少关怀留守儿童的心理变化及情绪状况；少数几次回家探亲也只是训斥孩子，这使孩子产生对父母的仇恨心理，如此一来，对于留守儿童家庭的现在和未来都是一种极大的伤害。
家住南林村六组，在南林中学读八年级徐梦婷表示她痛恨不关心自己的爸爸。徐梦婷的父母自她5岁那年一直在外工作，现在在浙江，很少回来看她。母亲每半年回来一次，而父亲几乎没有回来过。父母打电话回来询问家里的情况，多数时候都在她上学的时间，她很少接到。有心事想和父母说，但祖父母在身边和父母不好讲，祖父母不在身边时，电话被锁在房里，她又打不了。她清楚地记得，有一年学校放假，她和哥哥一起去父母那里住。一天父亲生气了，赶她和哥哥走，把她和哥哥的东西扔出去，说不要他们了。而且父亲常年在外，几乎见不到面，而即使父亲回家来，也是不关心她，同桌吃饭也不和她说话。现在问她是否期望父亲回来，她说：“爸爸回不回来，无所谓！”接着又说：“父亲也不理我，他说他不要我了！”父亲的冷漠让她失去了对家庭的热情，而且，留守儿童可能会把父母的冷漠发泄到身边人，包括照顾他们起居生活的在家老人，这又进一步伤害本来已经脆弱的家庭。
（三）安全问题。
1.留守儿童易受到歧视和欺负一般孩子都存在依赖父母的心理，而留守儿童因为父母不在身边少了依靠往往成为被欺负的对象。在走访中，我们了解到在留守儿童仅仅依靠爷爷奶奶或者亲戚照顾，会存在很多安全隐患。在同龄人中，留守儿童经常被欺负，而他们大多性格内向，又不会跟家里说，如此同伴更加肆无忌惮地欺负他们，长久就形成一个恶性循环。湄港村七组初二学生程相就是这样一个例子：他姑姑介绍，他父母长期在浙江省台州市打工，他自身性格比较内向，所以初中的同学会欺负他。程相的同学甚至直接伸手到他口袋里掏钱，他也不敢反抗。程相寝室的洗漱用品被其他同学“借”走，甚至一“借”不还。另外学校较差的住宿条件让他患上了严重的皮肤病，这些客观因素都间接的影响着程相的学习和心理。不仅同龄人会欺负留守儿童，有些成人也会欺负这样的留守家庭。因为多数留守家庭只有老人和孩子在家，力量较弱，不免会受到一些社会青年和流氓之类的欺负。
2.安全隐患潜伏。
（1）缺乏必要的安全教育：留守儿童与同伴外出玩耍时，由于缺乏必要的预防安全教育和监督更容易发生溺水等意外事故。问卷反映达到142个留守儿童喜欢外出和小朋友们一起玩耍，而我们对留守儿童的代理监护人的问卷中，发现31%的家长会偶尔关心孩子课余时间的活动，高达70%的代理监护人对孩子的安全教育和监督意识薄弱。留守儿童与朋友出外玩耍的高比例与家长对孩子课余活动的关心程度形成鲜明的对比，这凸显了农村留守儿童安全问题的严重性。
除了家长的原因，农村特有的环境也会造成留守儿童安全问题的发生。农村没有诸如城市宽阔的柏油大路、购物中心、少年宫等完备的基础设施供孩子课余时间活动，更多的只是青山、河流、田地等。因此农村儿童往往穿山越岭玩耍，夏天会在河道里游泳。没有家长必要的安全教育和照看，留守儿童比其他同龄人更容易发生意外。
此外，留守儿童集中的地区多为山区，有些地方存在土质疏松等现象，遭遇暴雨时容易发生泥石流、崩塌、滑坡、洪水等危险，对于缺乏父母照顾的留守儿童而言，在上下学途中以及在出外玩耍中遭遇危险的可能性要大大增大。
（2）安全监管受到阻碍：撤乡并镇、集中办学，使农村儿童存在上学偏远的困难。路程远，孩子上学至少要半个小时甚至更多。路上的交通情况、天气状况本身就存在安全隐患，而且路程的遥远和自控力差更让学生有机会逃学去玩耍。留守儿童多由爷爷奶奶或外公外婆照顾，他们年纪大而有心无力，管不到孩子在学校和上下学的情况。在南林桥镇青垱村，鲁建平每天要走差不多一个小时到港路中学上学，路程遥远。采访中，他妈妈介绍，鲁建平每天早上出去，和同伴一路玩过去，有时候还会逃课去上网，家长完全监督不到。而学校也无法照顾到学生不在校时的安全，因此就形成了学校和家庭互相指望而事实上安全监督完全空缺的局面，这种情况下留守儿童的安全也存在很大的隐忧。
（四）思想道德问题。
1.留守儿童思想容易追求极端。
因为特殊的家庭环境，这会使留守儿童产生两种极端的思想。生活的贫困、缺乏父母的最直接的关心会使他们努力通过其他方面来证明自己，例如他们会努力学习，希望成绩能够比其他同学都好；或者，生活的贫困，父母长期在外，会使他们对生活失去信心，从而走向另一种极端，应付学习，性格内向，对周围不闻不问。前面一种态度对于留守儿童的发展具有积极的作用，能促使他们通过自身的努力，改变现状，争取未来幸福的生活。后面一种态度是孩子的消极表现，处理不好还会导致留守儿童结识不良朋友、染上恶习，甚至走上犯罪的道路。
2.道德意识薄弱，存在知行分离的现象。
青少年时期正是思想道德意识养成时期，也是进行道德教育的最佳时期。大部分留守儿童已形成基本的道德意识，能够规范自己的行为，但仍有部分留守儿童由于缺少父母在道德行为方面的严格要求和部分代理监护人的娇惯和放纵,往往怕苦怕累、贪图安逸,这使得艰苦锻炼、积极向上的品性得不到发展,在品行方面难以克服一些恶习：吸烟、偷摸、赌博、打架、迷恋网吧和游戏等，他们行为上的过错如果不能得到及时的纠正和制止，久而久之会出现厌学、弃学心理，甚至走上违法犯罪的道路。
3.道德情感淡漠，道德行为较差。
由于现实的各种原因特别是缺少父母的亲情和引导,留守儿童的道德情感往往比较淡漠，导致在此意识指导下的道德行为存在不足，部分留守儿童的不良道德行为主要表现在：爱撒谎、骂人；乱花钱、不知道勤俭节约；喜欢打架惹事；不知道关心他人、以自我为中心；甚至做出有违道德和法纪的事情。
4.传统道德缺失，道德观、世界观、价值观出现扭曲。
父母长期在外务工无法照顾孩子而对孩子产生负疚感，因此希望对孩子进行物质补偿，对孩子的各种物质需求总是尽力满足。这对某些留守儿童产生了错误的价值导向，以为“金钱至上”“钱可以弥补一切”。同时孩子的零花钱增多，使用金钱的自由度也提高，容易造成孩子享乐主义和拜金主义人生观，养成奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，勤俭节约、艰苦朴素的传统美德丢失，客观上也使得部分留守儿童迷恋网吧游戏，导致荒废学习。
乡村教育的论文篇八
摘要：“百年大计，教育为本”，我国基础教育在经费投入、课程改革、教师待遇、师资队伍建设等方面都进行了很大程度的努力，但当前基础教育特别是农村基础教育，仍然存在许多的问题，不少的农村儿童依然面临失学。
关键词：农村教育，农村失学儿童，基础教育。
一、我国农村基础教育现状及存在的问题。
1、入学、升学率低，退学、辍学率高。
突出表现为农村失学儿童多、初中入学率低，并且很多学生中途由于家庭经济原因退学、辍学的现象较为普遍。虽然义务教育期间大部分在校费用由国家支出，但是部分家庭还是无法承担额外的开支。
2、农村基础教育资源缺乏。
长期以来，城乡教育资源分布的不均衡，在很多农村地区没有学校，孩子们无学可上。即使有，条件也非常落后，山路崎岖，路途遥远，孩子们年龄较小，就放弃了求学的机会。
从师资力量来说：(1)教师分布不合理。农村学校教师紧缺，在职教师要求调出，寻求更好的工作环境。(2)教师素质偏低。现在农村小学有相当一部分教师是民办转公办或村聘教师，他们大部分凭借自己日积月累的教学经验开展工作，很多教师普通话不标准，教法陈旧。(3)农村教师工作生活的环境相对于城市小学来说非常差，老教师陆续退休，新教师又不愿意到条件艰苦的农村任教，造成学生因为没有老师而被迫失学。(4)教师专业不对口。特别是农村中有些学校，课程是按规定开设了，但一个教师既是语文老师，又是数学老师，同时还教授英语、体育、音乐等。
3、领导干部不够重视。
某些领导目光短浅、不负责任，这是教育落后的直接原因。为了政绩，他们只愿抓花力少、见效快的部门。对于教育，却是“次次强调，次次忽略”，永远只是发言稿上必不可少的内容，实际操作中可有可无的内容。
4、人们的观念代代影响，不易改变。
不少有胆量，但文化素质不高的人成了暴发户、企业家。不少家长受到诱惑，纷纷让子女退学赚钱。子女也受到诱惑放弃学业。在沿海较发达地区，“经济发展，教育落后”的现象并不少见。如算得上全国首先富起来的温州市，学龄儿童入学率、小学升学率、初中升学率在全省十个地市中却倒数第一。
二、农村失学儿童现状及原因分析。
(一)现状。
据统计，累计到1992年，我国共有失学儿童亿。根据小学入学率的统计资料，仅1995年一年全国就有万小学学龄儿童没有入学。在已入学的学生中，还会有的人中途流失。小学毕业的学生有继续升入初中，在这部分人中，又有的学生辍学。留下来坚持到毕业的学生只有有机会入高中学习，还不到初中毕业生的50%。
这些失学儿童中还存在两个鲜明的特征：
1、性别差异明显：在很多落后的地区，重男轻女的观念依然根深蒂固，在经济状况本来就困难的情况下，家人一般会让男生继续接受教育，而让女生在家等着嫁人或者外出打工挣钱。
2、地区差异显著：我国经济发展的不平衡性，使得失学学生的分布也存在着明显的地区差异。在那些贫困地区和少数民族聚居的西北、西南地区，失学现象更加严重。
(二)原因。
1、生活贫困，经济困难;很多家庭和地区受自然条件的限制，其贫困是我们无法想象的。
2、补充家庭劳动力;在贫困地区，劳动力在家庭中非常重要。在温饱都困难的情况下，贫困地区的孩子去上学是种奢侈。并且部分家长认为反正坚持完了初中还是一样出去打工，又何必花多余的钱。
3、由于种种原因不愿读书;如：学校太远，教学条件差，自己不愿意上学，家长不重视等。很多偏远山区没有像样的学校，孩子走几个小时上学并且也没有像样的教材和学习工具。
4、因疾病或残疾失学;走山路，请家教，自学等不能实现，就这样身体垮了，知识也没有了。
5、农村儿童本身受教育观念不强;受教育观念不强，或者由于学习成绩不理想更让家长觉得读书没有希望而过早辍学外出打工。
我们在电视上看见的偏远农村学生为了上学克服重重困难，那只是一部分，还有很多我们没有看见的各种失学现象。
农村儿童无法正常上学，就是连最基本的义务教育无法顺利进行，那么哪里还有促进农村发展的动力呢。
三、促进我国农村基础教育发展对策。
农村基础教育步履艰难是由多方面原因造成的。如何促进农村基础教育的顺利发展，是摆在各级地方政府、教育行政部门、农村校长及教师面前的一项十分紧迫的任务。
1、要像抓“义务教育达标”一样，抓好农村学校的改造工作。我们应当根据农村基础教育的实际情况，迅速调整方案。
2、完善农村学校教师队伍建设，改善教师的待遇是促进农村基础教育发展的关键因素。教师是决定一所学校、一个地区教育水平质量的核心因素。
(1)全面推行农村教师聘任制，提高教师质量。对在艰苦、贫困地区乡村长期任教并表现突出的教师给予奖励，鼓励教师到乡村学校任教。
(2)鼓励教师接受培训，作为教师，自身知识的更新是十分必要的，而对于处在信息相对滞后的农村，知识的更新更加缓慢。因此，对在职教师进行再教育尤为重要。
(3)努力增加农民收入，切实减轻农民负担，落实免费义务教育制度，减少农村儿童失学、辍学现象的发生。
四、解决农村儿童失学对策。
1、积极推行义务教育，义务教育的确有效地改善了我国的教育状况，应该继续大力推行。
2、严厉禁止学校乱收费;部分农村学校学杂费名目繁多，这样对本身贫困的家庭无疑是雪上加霜，并且严重违反了我国教育准则。
3、在学校设立奖助学金;这样可以激发学生学习积极性，并且可以间接改善很多学生经济状况，减少失学。
4、国家增加对基础教育的投入，号召社会各界企业等进行捐助;虽然希望工程不能从根本上解决问题，但是它可以从很大程度上为政策发挥效能提供缓冲。
5、以上都不是最根本的方法。要做到永远不失学，就必须扶持贫困地区脱贫致富，使自身经济发展起来，才会永无失学之忧。
五、结论。
农村基础教育发展缓慢，失学儿童较多是多方面原因造成的，其形成也是长期性的。要解决这一系列问题也不是一朝一夕能够完成的，但是相信在国家和社会的普遍重视下，更多且更加有效的措施将被实施，终有一天会实现目标。从而推动经济、文化的发展。
参考文献：
[1]魏礼群主编，《1996年—2010年中国社会全面发展战略研究报告》，辽宁人民出版社，1996年。
[2]邬沧萍主编，《改革开放中出现的最新人口问题》，高等教育出版社，1996年。
[3]朱国宏，《经济改革中的人口质量问题——“流失生”形成的原因及对策》，《人口学刊》，1993年第2期。
[4]朱宏，《关于提高人口素质的战略思考》，《当代人口》，1995年第1期。
[5]国家xxx编，《中国统计年鉴》，1990年、1993年、1996年。
[6]xxx国家教育委员会计划建设司，《中国教育事业统计年鉴》，人民教育出版社，1995年。
[7]全国人口抽样调查办公室编，《1995年全国1%抽样调查资料》，中国统计出版社。
[8]陈惠方著，《中国希望工程》，国际文化出版公司，1990年。
乡村教育的论文篇九
教书多年，觉得教师与学生的关系很复杂。因为，你面对的是几十个性格习性不同的孩子。要想让这个群体听从你这个“领头羊”，还真得有“两把刷子”。而家长呢，顶多管管几个孩子，还有亲情这把尚方宝剑，否则，就能“家法处治”，因而，管理难度小一些。
管孩子与管学生都是教育行为，有一定的联系。
家长的义务是管孩子、教育孩子。每位家长对教育孩子都有不同的理解，也都有各自的方法。有的家长教育孩子是和风细雨，有的家长教育孩子是暴风骤雨，有的家长教育孩子是雷电交加……当然，教育的效果也不尽相同。不管怎样教育孩子，目的都是希望他们学好成才。但是，希望必定是希望，孩子买不买家长的账就很难说了。这取决于孩子的素质，也取决于家长的威信。同一个家庭，父亲的话孩子不敢不听，而母亲的话孩子则大打折扣，因为孩子心目中父母亲的地位不同。同样道理，教师与学生的关系也是管理与被管理的'关系，教师要管理好班级、要整顿好教学次序也需要方法和威信。有的教师脾气不是很厉害，但学生跟他关系很好，愿意听他的话，可能是这样的老师善于跟学生套近乎，想学生之所想，说学生之想听的。而有的老师嘴皮子厉害，三言两语就把学生震住了，学生对他也服服帖帖，也有的老师身强力壮，凭武力也能压倒学生。最可怜的是上述的本领一样也没有的老师，又想靠死卡硬压来管学生，其效果是挨累不落好，讨学生恶意。
所以，我认为，教师管学生，也要像家长管孩子那样。首先得树立起威信。怎样树立威信？可以凭教学本领，可以凭人格魅力，关键是砍好“程咬金的三斧头”，来镇住学生。这样，你以后的教学才顺利。
天涯孤客。
乡村教育的论文篇十
学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。《新课程》明确要求以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标，把对学生的品德教育与学生的个人生活、社会生活和学生发展结合起来。同时，《语文课程标准》也指出：工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。语文学科的人文性决定了它是一门以人为本，以人的发展为本的学科。语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然性。在语文教学中，我们要通过阅读教学，去解读文本，去解读生命，增强学生生命意识，领悟生命的意义，树立正确的生命观。因此，教师要重视对学生的生命教育，以正确的价值观引导他们在生活中发展，在发展中生活，从而使学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任、有爱心地生活，动脑筋、有创意地生活。
一、精心创设情境，体味生命真谛。
生活是语文教学最广阔的背景。联系生活，创设情境是语文教学的必由之路。生动、逼真的情境，能充分调动主体内在的真实情感，更能引导学生在主动积极的思维和情感活动中培养正确的情感、态度、价值观和人生观。这就是生命教育所希望并要努力达成的目标。因而，创设情境的语文教学课堂为生命教育的真正实现建构了有力的平台。
二、切实感悟文本，学会珍爱生命。
语文是生命教育的隐性学科，生命教育资源被隐含在课文的字里行间，教学中教师必须准确把握文本的内涵，指导学生在声情并茂的朗读中深入地理解文本，感悟生命。如课外阅读《和时间赛跑》是台湾作家林清玄写的一篇散文，教学本课，重点是引导学生正确感悟时间，认识时间和怎样对待时间。许多教师都把教学中心落实在解读文本，感受时间的瞬息流逝上。而我认为真正的重点是让学生把珍惜时间珍惜生命付之于自己的行动之中。所以，在教学中可增加“我们也来和时间赛跑”的教学环节。第一步：联系上文看看“我”是怎么和时间赛跑的？第二步：讨论每一次跑赢时间，“我”有哪些说不出的快乐？第三步：你打算怎么和时间赛跑？最后的拓展说话，学生有的说：每天早起五分钟，背几个英语单词；有的说：每天少看一点电视，多看几页书；有的说：我回家作业要在晚饭前完成。也有的说：做作业是和同学比谁做得快。看来，学生都有自己的办法，都想试试，体验“成功”。可见，只要全身心投入，就可以跑赢时间，就可以做得很出色。“假若你一直和时间赛跑，就可以成功。”学生们记住了，并付诸行动了。
三、注重珍惜友情，体会生命快乐。
一个人的一生必然会有一些朋友。真正的朋友不仅可以同甘共苦，而且可以帮助自己解决许多人生当中的困难和麻烦。一个人的成功或多或少地与朋友的支持是分不开的。可是现在常常听到一些老师在说，现在的还孩子越来越难管了。自私、任性、以自我为中心。同学之间常常为一点点小事弄得面红耳赤，甚至出手伤人。所以在语文课上引导学生要珍惜同学之情、朋友之情，体会友情带来的快乐也很有必要。
四、加强品德教育，关注生命发展。
教师应加强学生品德教育，关注学生生命的发展。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。教育从最根本的意义上说，是为人的生命（尤其是精神生命）的发展服务的，这就要求我们尊重生命主体，多方入手，形成合力，注重引导和激励，将生命发展的主动权还给每一位学生，从而为其创设生动活泼、充实丰富的环境和条件，以促进生命主体全面、和谐、主动、健康地发展，使我们的教育真正走进学生的心灵。
1、设立“对话”平台，了解学生生命需要。
在班内或开设“知心信箱”，或设立“悄悄话专栏”，或通过日记形式，设立教师和学生心灵对话的平台，加强心理健康教育。对于学生所表现出的心理需求、心理问题，教师经常以谈心、故事暗示、书信、主题班会等形式及时做好个别学生的疏导工作。以“心灵对话”为平台，进行有关心理问题的诊治与疏通，以满足他们的心理需求，帮助解决心中烦恼。经常与家长取得联系，配合学校做好教育工作，减少“问题孩子”产生的机率，促使他们健康地成长。通过设立“心灵对话”平台，使教师亲近学生主体的生命需要，包括生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要。从而使教育融入学生心田，激发“自我实现”的强烈内驱力。
2、美化环境语言，创设高雅校园氛围。
3、关注生命发展，创设困难挫折教育。
个体身心健康的成长离不开挫折，在一定条件下适度的紧张和必要的压力对提高机体应对环境变化的能力是有益的，挫折能促使个体分析挫折情境及造成挫折的内外因，正确认识、评价自己，在挫折中吸取教训、总结经验、发展自己。现在的学生养成了依赖心理和养尊处优的坏习惯，遇到挫折便以为自己是世界上最不幸的人，痛不欲生。为此，我们适当地设置一些挫折情境磨练学生。适度和适量的挫折能使学生周围调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标。在学生遇到困难而退缩时，我们给予鼓励，在学生陷入挫折情境而不能自拔时，我们给予信心和帮助。受挫的经历会让学生更加成熟，在未来发展的道路上会走得更自信、更稳健、更长远。
4、捕捉生命浪花，满足生命发展需要。
“生活即教育”，新课标注重课程资源的开发与利用，学校和教师可以根据课程要求及本地、本校、本班的具体情况自编教材，提炼儿童生活中一些典型的、反映儿童思想面貌的小故事，将是很好的教材。我们教师要用一双慧眼，去捕捉学生生命中细小的浪花，不断地满足学生生命发展的需要。
总之，语文学科中蕴含生命教育的内容广泛、方式多样。我们要重视生命教育，要善于把握教材内容，创造性的在语文教学活动中对学生进行生命教育渗透。善于捕捉儿童生命中的浪花，更多地关注儿童的生命，教育才能拨动生命的琴弦，走进他们的心灵，才能使他们的情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到培养，才能使学生能够拥抱自己美好的人生，对自己的生命前景充满憧憬。
乡村教育的论文篇十一
乡村教育，作为教育的重要组成部分，一直以来都备受关注和重视。我有幸在乡村教育工作中有了一段宝贵经历，通过与乡村学校的学生和教师们的交流和互动，我深刻地体会到了乡村教育的独特魅力。在这篇文章中，我将分享我在乡村教育中的心得体会。
首先，乡村教育中独特的人情味给我留下了深刻的印象。乡村学校的师生关系更加亲密，师生之间的交往更加自由和平等。在乡村学校，教师不仅仅是学生的老师，更是他们的朋友、亲人和榜样。我曾经观察到，乡村学校的教师们对待每一个学生都像对待自己的孩子一样，他们耐心而细致地倾听学生的问题，鼓励和激励他们展现自己的才能和潜力。这种温暖而亲切的氛围使得学生们能够放下心防，主动参与到教育过程中，形成了积极向上的学习氛围。
其次，乡村教育能够培养学生扎实的基本功。由于乡村学校的师资力量相对较弱，学校的课程设置也相对简单，更注重学生的基础素质和实践能力的培养。乡村学校的学生在学习过程中，大量接触实际的问题解决和动手实践，他们常常通过实际操作和观察来加深对理论知识的理解。乡村学校的学生在课余时间，也会积极参加社会活动，比如农村农耕体验、手工制作和社区义工活动等，这些活动使得学生能够锻炼自己的动手能力和沟通能力，培养出的实际操作能力对他们的未来发展非常有帮助。
再次，乡村教育能够培养学生坚韧不拔的品质。乡村教育的环境相对较为艰苦，学校设施和资源有限，但乡村学生们始终保持着对知识的渴望和对未来的向往。他们经常需要面对种种困难和挑战，比如交通不便、家庭贫困等，但他们从不因此放弃，反而更加努力地学习和奋斗。乡村学校的学生们在艰苦环境中的坚持和努力，培养出了他们的坚韧不拔的品质，使他们能够在面对生活和工作中的种种挑战时从容应对，勇往直前。
最后，乡村教育能够激发学生的创造力和创新精神。乡村学校的师生们常常面对着资源匮乏和信息闭塞的问题，但他们并没有因此停滞不前，相反，他们通过不断地尝试和实践，寻找解决问题的方法和途径。在乡村学校的课堂上，学生们经常进行小组合作和团队讨论，他们集思广益，相互帮助，从而形成了创新和解决问题的动力。乡村教育的特殊环境，为学生提供了创造和创新的空间和机会，培养出了一大批具有创造力和创新精神的人才。
总结起来，乡村教育具有独特的人情味、培养学生实践能力、坚韧品质以及激发学生创造力和创新精神的特点。作为从事乡村教育工作的一员，我深感荣幸和自豪。同时，我也希望社会能够给予更多关注和支持，为乡村教育提供更好的资源和发展机会，让乡村教育成为每一个乡村孩子成长的黄金舞台。相信通过我们共同的努力，乡村教育一定能够取得更大的成就，为实现教育公平和全面发展做出更大的贡献。
乡村教育的论文篇十二
----------查甫中心学校教师李寿保李寿保同志,1997年7月参加工作,在中学教育这片神圣的土地上，他已默默耕耘了整整十八个春秋。作为一名普普通通的语文老师和生物教师，他对待学生用爱心去浇灌，用诚心去感化；对待工作用执着去演绎，用汗水去谱写。认真教好每一位学生，做好每一份工作。将自己的青春和岁月化作了滴滴雨露，浇灌着一颗颗稚嫩的幼苗，让她们的茁壮成长是他最大的收获。
作为一名乡村教育工作者，他始终以一个优秀教师的标准严格要求自己，爱岗敬业，勤奋努力，对本职工作精益求精，贯彻“以人为本”的教学理念，创设宽松和谐的课堂教学氛围，取得了优异的教学成绩，具体表现如下：
一、从思想上爱党爱国，积极向上。
1、他认真学习党的教育法规，在工作中积极学习社会主义荣耻观，遵守教师职业道德和行为规范，把党的先进性理论作为自己的道德准则，时刻严格要求自己，以身边的优秀教师为榜样，努力学习党的教育理论，深刻理解其内涵，认真开展批评和自我批评，切实提高自己的道德修养，努力缩小与优秀教师的差距。
精神，他先后学习了《教育法》、《信息技术与研究》、《在新课程改革中活化自己的角色》等书籍。
二、严谨治学，勇于进取。
1、身为教育一线工作者，他深感教书育人任务的艰巨，在教学中，他认真钻研教材、教法，精心备课，根据学生已有知识水平，写出适合本班学生的教案。课上他始终贯彻“以学生为主体”的教学原则，让学生在自由、轻松的氛围中学到知识。课后他认真反思，找到教学中的优缺点，以便以后扬长避短，提高教学效果。作业是检查学生课堂教学效果的重要手段，布置作业时他做到精讲精练，有针对性、有层次性。为了做到这一点，他常常利用网络资源搜索资料，对各种资料进行筛选，力求每一次作业都取得理想的效果。同时，他认真批改作业，分析记录学生作业中的共性和个性问题，分类总结，进行透彻讲评，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。总之，在整个教学过程中，用真情感动人，用知识武装人，用品德塑造人。对学生因材施教，因势利导，学生成绩上升较快，使他感到很欣慰。在提高学生成绩的同时，自己的能力也得到了充分的锻炼，真正做到了教学相长。
觉的把身心投入到学习中去，这样后进生转化，就有原来的简单粗暴，强制学习，转化到自觉的求知上进，是学习成为他们自我意识的一部分。在此基础上再交给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作，后进生通常存在很多知识断层，这些是后进生转化过程中的绊脚石，在做后进生转化工作时，他特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
3、为了适应新课改环境，让自己不仅拥有“一桶水”，还拥有“自来水”，他抓住一切机会，认真学习，在不断学习，不断实践中，不断提高自己的教育教学水平及教学管理水平。在校内，虚心主动的向信息教师学习信息技术，制作多媒体课件，丰富自己的教学手段，向老教师请教自然科学知识，是自己的教学语言更严密。抓住学校安排的校外听课机会，虚心学习，及时消化，吸取别人的精华，应用到自己的教学实践中，不断总结，不断提高。
三、加强班级管理，制度规范化。
良好的班集体有助于学生身心的健康成长，同时，只有在良好的班集体中才能培养德、智、体全面发展的学生，所以，一直以来，他都非常重视班级管理工作。
在班级管理中，他积极实践“正面教育理论”，注重用耐心和爱心感染学生，因材施教，主动热情地帮助学生，促使学生形成团结、勤奋的优秀品质。教书与育人并举，严格要求学生，帮助学生养成精益求精，严肃认真，一丝不苟的良好学习习惯，健全的品格和健康的人格。注意在活动中渗透德育教育，开展各种形式的主题班会，寓教于乐，鼓励学生集体参与，共同接受教育。组织开展社会实践活动，清理道边的垃圾，保护小树活动„„使学生增长了见识，提高了学生社会实践能力，增强集体的凝聚力，培养了学生基本的道德观念，取得了良好的社会效应。经过一年的教育，他班学生集体责任感强，学风浓，班风正，班级学生整体社会行为习惯好，真正体现了文明礼貌、团结友爱、诚实守信、遵纪守法、勤奋好学的良好风貌。
“赠人玫瑰，手有余香”—这既是作为教师的一种收获，也是作为教师的一种责任。一个关切的眼神，一句鼓励的话语，一阵热亲的掌声，一次善意的举动„„这都是在传播着老师的爱。对于老师可能是举手投足的瞬间，但是不经意之间，可能在孩子们的人生道路上留下了深深的烙痕。他班有个男生，性格内向，很平常的一个学生，成绩不怎么好，他没太注意他。有一次下课，他在老师旁边看批改作业，他没在意的问了问他的家庭情况，他发现，从那以后，他听讲特别认真，作业特别清楚工整，成绩进步很快，期终考试时，他语文得了86分，让他感到很欣慰。
四、感悟教育中的快乐。
护，所教的班级学生师生关系融洽，凝聚力强，上进心足，爱心的付出使他真正体味到了教育工作的真正价值。
十几年的付出，他无怨无悔，因为他知道正是像他这样平凡的老师所作的平凡的一切，拉近了学生的心灵与一切美好事物的距离，这也正是他所期待的教育的真正意义与价值！教育之路，他将执着前行，用自己满腔的热情编织美丽的人生，以平凡垒筑人生的崇高！
情系乡村教育默默耕耘----------园丁奖事迹材料。
化隆县查甫中心学校教师。
李寿保。
乡村教育的论文篇十三
近年来，乡村振兴精准扶贫等成为中央农村政策的关键词，越来越多的大学生响应领袖的号召，投身于乡村建设。在我看来，这体现的是新时代青年们的热血赤城与责任担当。
任何一个时代，青年都是最具有活力和富有责任担当的群体，青年强则国强，青年富则国富。领袖曾说：“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”青春如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎。当代青年正生逢最伟大的时代，该勇担重任，志存高远，积极为国家和民族的发展事业做出新的更大贡献，在奋斗中释放出具有时代价值的青春激情。
一代人有一代的责任和担当，青年兴则国家兴，青年强则国家强。翻看历史，五四运动发端于青年，陈独秀、鲁迅站在时代的潮头振臂高呼，点起科学真理的火把，照亮了一个时代；战争年代，千百万有志青年、英雄儿郎投身革命，在毛泽东、周恩来的带领下，抛头颅洒热血；建国伊始，华罗庚、钱学森等一批青年学者冲破重重阻碍，回归祖国，为国铸重器。而我们，身处于中华民族伟大复兴的关键时刻，应积极投身于乡村建设，学习秦玥飞，学习李忠凯，像280多万驻村干部一样，扎根乡村，奋战在脱贫一线，让青春绽放在祖国最需要的地方，愿得牺牲能壮志，浴血坚持创小康。
也许有人认为大城市才有更多的机会，才能实现更好的发展，但在我看来，“事业靠人，业由人兴”，在农村，在基层，有着更广阔天地，更大的舞台。如今，乡村振兴战略全面开局，乡村振兴的嘹亮号角已经吹响，正是有理想、有本领、有眼界的青年人大展拳脚，建功立业的时候。廖俊波为官一方，脚下有泥土，心间有真情，身体力行把党的方针政策落实到基层和群众中去；海归学子秦玥飞放弃优渥的工资待遇，回到乡村，带领乡亲们脱贫致富；一批批青年教师支教一乡，为闭塞的乡村带来朗朗读书声；一批批大学生村官回到基层，为乡村振兴带来新鲜血液。领袖16岁到乡村插队，与乡亲们一起摸爬滚打，他曾说，在他一生中对他帮助最大的“一是革命老前辈，一是我那陕北的老乡们”。在沃土上施展才华，在基层一线挥洒汗水，投身乡村，大有可为。
“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，新时代的青年们，让我们将责任握在手中，担当放在心头，用赤城热血浇灌出一片美丽乡村。
5篇现如今，大家总少不了接触论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编帮大家整理的，供大家参考......
乡村教育的论文篇十四
随着我国社会主义市场经济的不断发展，人们对于城镇化建设同农村经济之间协调可持续发展的要求也越来越高。本文主要针对城镇化和农村经济发展受阻的原因进行讨论，提出一些能够促进农村经济与城镇化建设协调发展的有效策略。
城镇化建设论文。
加快城乡一体化建设发展脚步，提高农村人民的生活水平，可以说是我党所领导的中央政府多年以来不变的心愿，然而在实际的城镇化建设过程中，还是出现了一些问题阻碍了农村经济的可持续发展，如果城市发展水平要以牺牲农村发展和农民利益为代价的话，那样的城镇化发展不要也罢。
2.1农村土地利用转化率低。
要想更好地实现我国城镇化建设同农村经济的协调发展，我们需要看见二者之间存在的障碍。农村耕地面积的减少速度太快，使得农村土地集约化利用程度低，也就是农村土地利用的转化率过低，城镇化转换规模太大了，没有经过规划就私自占有农民耕地的现象十分严重，我国已经有超过680县级地区人均耕地面积下降到了0.8亩警戒线面积以下。
2.2农村农业资源大量流失。
第一，财政支农比例下降。由于我国城市城镇化建设发展需求不断上升，进一步造成了农村农业资源的大量流失，很明显地就反应在了地方政府在财政支出中，对于农业生产建设的资金投入比例下降，城镇化建设在某种程度上掠夺了农村经济发展所需要的人力资源、物力资源，中共中央一直希望地方政府能够将农村经济建设的投入比例提高到20%以上，但是一直都没有实现。第二，乡镇企向城镇集聚。在城镇化建设和发展过程中，很多乡镇资源，乡镇企业向城市方向靠拢都是潜移默化，比如长期以来的城乡二元户籍制度，大量农民工向城市涌入，甚至不再选择回到农村，而是选择在城市中安家落户，这是因为城镇中医疗卫生资源，教育资源，公共服务资源，都要比农村好很多，自然也就没人愿意选择回到农村发展建设家乡。第三，农村人口就业城镇化进程缓慢。尽管农村人口大量涌入到城镇，但这并不意味着在城乡一体化建设过程中，农民就能够彻底摆脱“农村”身份，真正被城市所接受，实际上他们还是以“农民工”生活着，近20年来，真正的“农转非”人口数量不到35%，说明农村人口的城市融入发展进程缓慢，城镇化建设对于提高农民收入，促进农民就业所起到的刺激带动作用并不是很强。
3.1正确处理城镇化同农村农业间的关系。
为了能够更好地促进农村经济同城镇化建设的协调可持续发展，提供农民收入水平，需要地方政府能够正确处理好城镇化建设同农村农业产业发展之间的关系，绝对不可以牺牲农民的利益来换取城镇化建设成绩，要把提高农业生产率放在农村发展的首要位置上，加强农业发展的主动性，城镇化速度要依从于地方农村农业的发展速度。
3.2做好农村土地的合理规划利用。
加强对农村土地资源的高效合理利用，做到对土地的合理优化配置，根据科学发展观原则，处理好农村工业建设用地和耕地之间的关系，对那些能够异地开发非耕地资源的企业给予政策优惠和鼓励，实施老、旧厂房改造工程，能够结合目前提出的“合乡并村”项目，对小城镇中的商品房集中开发，加强对现有土地生态环境的科学治理，减少水土流失，减少因工业生产对农村自然生态资源的破坏。
3.3加强地方中心城镇建设。
关于中心城镇的建设问题，就是要统筹规划区域资源优势，形成具有地方特色的农业、工业、文化产业集聚地，整合地方产业建设资源，进而扩大区位优势，尽可能地扩大中心城镇的建设管理范围，鼓励分散的农村人口向地方中心城镇聚集，在中心城镇的建设过程中，培育孵化创新创业性产业，引进更多高层次高素质型人才，从而拉动农村经济的发展建设。
3.4改革绩效考核制度。
在地方中心城镇的发展建设中，还要求地方政府能够建立一个正确的政绩观，不要去做那些华而不实的“面子工程”，要能够真正意义上为农民谋福利，谋发展，深入到群众内部去考察农村现代化发展动向，比如乡镇企业的聚集程度，农村土地的利用率，人均耕地面积情况等。
3.5提高农村公共基础设施建设水平。
当然，农村经济的可持续发展，需要地方政府能够加大投入，扩大城镇化建设范围，进而提高农村公共基础设施建设水平，为城乡一体化建设营造一个良好的交通物流环境，加强对农村的“三网融合”力度，改善农民住房的居住条件，扩大农村招商引资范围以及投融资渠道，吸引社会各界对农村产业项目进行投资培育建设，促进农村经济的良性循环。
综上所述，既然我们已经意识到了我国城镇化建设与农村经济协调可持续发展的重要性，那么在今后的农村经济和城镇化发展中，就必须始终坚持科学发展观原则，正确处理城镇化同农村农业间关系，做好农村土地的合理规划利用，加强地方中心城镇建设，改革农村建设绩效考核制度，从而更好地提升农村公共基础设施及服务的建设发展水平。
[1]陶伟。区域农村循环经济构建与发展策略的研究——以安徽省为例[j].安徽农业大学学报(社会科学版)，2015(2).
[2]杨朝云。城镇化与新农村建设良性互动的理论思考[j].大庆社会科学，2013(4).
[3]杨曙辉，宋天庆，陈怀军，欧阳作富。基于工业化、城镇化与农业现代化同步协调发展的理性思考[j].农业科技管理，2012(5).
乡村教育的论文篇十五
我是一名农村教师，工作在怀宁县最艰苦偏远的xx初中，远离城市的喧嚣和拥挤，远离华灯初上、物欲横流的诱惑，远离满腹的雄心壮志。做共和国的诚实本分、勤劳守纪、忠于职守的乡村教育工作者。每天看着学校里枝条发芽、茁壮、衰败，我知道，乡村里的人生就是真实，就是默默无闻，就是在一届又一届学生的脚步声中，寻找自己，追逐自己。
情系桃李从爱开始。
“育苗有志闲逸少，润物无声辛劳多。”在教育的神圣殿堂耕耘多年，我逐渐懂得：爱是人类最美丽的语言，教育要从爱开始。作为一个班主任,接触学生的时间最长,生活在学生中间,与学生倾心谈话,深知学生需要老师的关爱.而喜欢得到这种师爱的并非是一共或几个孩子,而是全部学生。我公平对待每一个学生，尤其是对待差生，更是关爱有加。与学生交谈沟通做知心朋友，让学生感受的我发自内心的家人般的关爱，从而搭起了与学生之间的感情桥梁。遇到问题，学生乐于接受我的教育、引导。真的，把爱心给了学生，学生喜欢你，也喜欢你所教的学科，对其产生浓厚的兴趣。学的效果当然好。在学生心目中，我为人正直，言行一致，具有强烈的责任心，敬业，严厉而又不失同情心，公平且不失灵活性。对留守学生的家长，我也经常与他们通电话，发微信，向他们汇报子女在校的学习及表现情况。这样，我与家长建立密切联系，进行友好交往，不仅沟通了信息还增进了感情交流。孩子进步了，家长也表示致谢。
潜心教研爱岗敬业。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为了进一步提高教学水平，我一直积极参加省、市、县等各级组织的教师继续教育培训，不断充电，紧跟时代步伐，潜心钻研新课程，不断提高业务水平。利用网络资源、各类相关专业的书报杂志深入了解现代教育的动向，开拓教学视野和思维。在教学中，有意识地以学生为主体，教师为主导，不是照本宣科，而是以各种教学方式营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教学。所带的每一届学生都说我留的作业最少，考试的效果最好。在做好日常教学工作的同时，积极组织和指导学生参加各类征文比赛，指导xx同学获安庆市征文初中组一等奖，指导xx、xx两个同学习作在省级报刊发表。
忠于职守。
一份耕耘，一份收获。本届毕业班，我所带的班级获得了学校最好成绩，35人参考，18人升入省示范高中。我的努力，赢得了组织的信任，给我压了更重的担子；我的付出，获得了家长的口碑，给我带来更多的动力；我的关爱，感受到了学生的尊重，给我满满的成就感！
“近观眼前满目春，放眼远处春更浓。”这次优秀教师的评选是我未来工作的新的起点，我会不断完善自身的综合素质，勤奋工作，开拓进取，为学校的教育教学工作做出更大的贡献。
乡村教育的论文篇十六
乡村文化振兴是实现乡村产业振兴、生态振兴、组织振兴、人才振兴的“血管”，是促进广大村民主人翁意识觉醒、提高综合素质的基础。乡村振兴不仅要推动物质文明的高度繁荣，也要打造精神文明的“高地”，使得乡村用物质与文化“两条腿走路”，塑形与铸魂双管齐下，搭好“戏台”让乡村振兴这场盛大“演出”既有“料”也有“戏”。
搭起“田园风光”舞台，唱响文化振兴“农家戏”。中华农耕文明传承五千余年，其中田园风光、乡土文化，是实现乡村文化振兴的重要组成部分。屋舍俨然、良田美竹、鸡犬相闻的田园风景是百姓精神富足的表现。乡村文化振兴绝不是用一种文化取代另一种文化，更不是用“钢筋铁骨”和现代化的“都市丛林”取代农村的“本色”。而是要深入挖掘农村传统的文化风景，创造出抱朴守真的心灵归属。春季农田麦苗的淡绿，夏季田间油菜的金黄，秋季收获喜悦的稻浪，冬季枝头腊梅的洁白，农村的颜色就是大自然四季的颜色。“晨兴理荒穗，带月荷锄归”，农民的幸福就是通过自己双手的劳动创造美好生活的满足。春耕夏种，秋收冬藏，四时不失其时，乡村振兴的基础必须建立在充满泥土芬芳的.土地之上，坚决保持乡土本真，打造田园本色，让农民当“主角”，唱出自己的“农家”大戏，建设乡村自己的“桃花源”，追求自己的“田园牧歌”。
搭起“乡风文明”舞台，唱响文化振兴“和谐戏”。乡风文明是实现乡村振兴的“根”与“魂”，蕴含着丰富的文化内涵。优秀的文化资源是涵养百姓精神内核，引领乡村文化，解放农民思想最深沉、最持久的力量。文明的乡风是打造农村产业兴旺、资源集聚和生态宜居的“引擎”，也是衡量乡村治理能力，体现乡村文明程度与发展水平的“度量衡”。乡村文化振兴主体在人，关键在人，最终目的就是为了实现农民的思想解放，提高农民的文化水平和个人素养，进而及时改变落后思想观念，主动摒弃陈规陋俗，让每一位农民的脑袋都“富起来”。既要让广大农民在乡村振兴大潮中实现物质生活水平的提高，更要富裕他们的精神文化世界，逐渐形成“耕读传家久，诗书继世长”的文化氛围，让“谈笑有鸿儒，往来无白丁”的愿望变成现实，让文明乡风吹进百姓心中，和谐村落遍布祖国大江南北。
搭起“乡村记忆”舞台，唱响文化振兴“乡愁戏”。乡愁文化是乡村振兴聚人心、谋发展、固根基展现乡土文化自信的记忆传承。为乡愁“建档”筑垒记忆“堤坝”是每一位乡村振兴工作者都要秉持的工作原则。美丽乡村的建设不仅要美在环境，美在风物，更需要美在人情，美在“灵魂”，既要面子“厚”，也要里子“实”。贵阳西江的千户苗寨、福建永定的土楼、江西婺源的古村落、安徽西递宏村的徽派建筑，都是当地乡村振兴的最美“宣传名片”，加之各地区独有的风俗文化、年节庆典、宗族传统等都是乡村文化记忆的沉淀。因此在推进乡村振兴战略过程中务必要遵循乡村发展规律，多一些风貌保留，少一些“千村一面”。推动乡村文化振兴需要深入挖掘优秀传统农耕文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，培育挖掘乡土文化人才。在乡村文化建设的过程中牢牢把弘扬主旋律与传递淳朴民风相结合，把传承“乡土基因”与改善农民精神风貌相结合，打造每个村落自己的“精神绿洲”。
把根留住，把乡村建设得更像乡村，在乡村振兴大潮中保存我们的文化血脉，建设自己的精神家园，让文化为乡村振兴一路“保驾护航”。
习近平总书记在十九大报告中明确要求“实施乡村振兴战略”，并以此为主题对“三农”工作进行了部署。这是我们党在全面认识和把握我国发展阶段性特征基础上，从党和国家事业发展全局出发对“三农”工作做出的一个全新战略部署，是农业农村发展到新阶段的新要求，也是决胜全面建成小康社会的一项重要任务，意义十分重大。报告提出实施乡村振兴战略的总要求是坚持农业农村优先发展，努力做到“产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕”，加快推进农业农村现代化。
改革开放以来，我国经济社会发展取得了显著成就，农村面貌也发生了翻天覆地的变化，但是由于历史欠账较多，再加上多种因素的制约，我国城乡发展不平衡不协调的矛盾比较突出，具体表现在城乡居民收入差距较大，农业基础仍不稳固，农村社会事业发展滞后，城乡二元结构依然没有解决，不少农村存在“空壳”、“空心”、“空巢”和活力衰退现象，等等。乡村振兴战略的提出，既切中了当前乡村发展的要害，也指明了新时代乡村发展方向，是城乡发展思路的战略性转变，为我们的工作指明了方向。
十九大提出建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，这是站在全局高度统筹城乡发展、推进乡村振兴战略实施的重要举措。当前，农村发展的不平衡不充分问题尤其突出。我们的基本国情决定了现代化的发展不可能消灭农村，也不可能把所有的农民都搬到城里去，农民总体上应当就地城镇化。我们的目标应是，虽有城乡之别，而少城乡之差。必须通过城乡融合发展，把更多的公共资源配置到农村，加强农村基础设施建设，加快建设社会主义新农村，打好脱贫攻坚战，努力提高农民收入，缩小城乡差距，让农民也能过上现代文明生活，一起共享发展成果，实现城市乡村共生共荣，这才是切合实际地解决“三农”问题的根本之道。
实施乡村振兴战略，必须坚持农业农村优先、三产融合和城乡一体化发展的原则。在战略实施上，要坚持以深化土地制度改革为重点，以产业融合为纽带，以公共服务均等化为途径，精心谋划，稳步推进。在加大政策倾斜的同时，大力培育新型农业经营主体，发展适度规模经营，健全社会化服务体系，激活乡村的资金资产资源，实现小农户与现代农业产业发展的有机衔接。要坚持自治、法治和德治相结合，加快建立有效的乡村治理体系。要把各类人才引向农村，培养懂农村、爱农业、爱农民的工作队伍，培育现代新型农民。要大力加强农村基层党建工作，下力气壮大农村集体经济，充分发挥农民在实施乡村振兴战略中的主体作用。
作为一个涉农工作者，贯彻落实十九大精神，就要认真学习领会中央关于乡村振兴战略的各项部署，把各项政策学懂弄透，在做实上下功夫，结合我省实际提出实实在在的举措，一个时间节点一个时间节点往前推进，以钉钉子精神全面抓好落实，为我省乡村振兴作出自己应有的贡献。
乡村振兴战略在价值、制度及组织三个维度上的创新是新时代的产物。价值维度上的创新是根本方向，制度维度上的创新是重要保证，组织维度上的创新是强劲支撑。这些创新耦合形成乡村振兴发展的不竭动力，将日益推动乡村振兴由蓝图走向现实。
继党的十九大提出乡村振兴战略后，2018年中央一号文件对实施乡村振兴战略做出全面部署。实施乡村振兴战略是我们党对多年“三农”工作的继承与创新，意味着中国特色社会主义乡村振兴道路正在形成。乡村振兴战略的创新之处可以从价值、制度、组织三个维度来认识，意义重大。
价值维度上的创新
明确农业、农村、农民问题是关系国计民生的根本性问题。文件指出，没有农业农村的现代化，就没有国家的现代化。实施乡村振兴战略，是解决新时代社会主要矛盾的必然要求，是实现“两个一百年”奋斗目标的必然要求，是实现全体人民共同富裕的必然要求。
明确乡村全面振兴的目标。坚持农业农村优先发展，按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，建立健全城乡融合发展体制机制和政策体系，统筹推进农村经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设，加快推进乡村治理体系和治理能力现代化，加快推进农业农村现代化，走中国特色社会主义乡村振兴道路，让农业成为有奔头的产业，让农民成为有吸引力的职业，让农村成为安居乐业的美丽家园。
明确乡村振兴的长远目标。乡村振兴是党和国家的大战略，是一项长期的历史性任务。文件按照党的十九大提出的决胜全面建成小康社会、分两个阶段实现第二个百年奋斗目标的战略安排，对实施乡村振兴战略的三个阶段性目标任务作了部署。分别是到2020年，乡村振兴取得重要进展，制度框架和政策体系基本形成；到2035年，乡村振兴取得决定性进展，农业农村现代化基本实现；到2050年，乡村全面振兴，农业强、农村美、农民富全面实现。
制度维度上的创新
高起点。与新农村建设不同，乡村振兴战略首先从国家层面制定战略规划。《规划》通过与文件对表对标，分别明确至2020年全面建成小康社会和2022年召开党的二十大时的目标任务，细化实化工作重点和政策措施，包括重大工程、重大计划、重大行动等，指导各地区各部门分类有序推进乡村振兴。在此基础上，各地区各部门要编制乡村振兴地方规划和专项规划或方案；加强各类规划的统筹管理和系统衔接，形成城乡融合、区域一体、多规合一的规划体系。
高标准。乡村振兴，法制法规先行。一方面，文件提出抓紧研究制定乡村振兴法，把乡村振兴政策法定化。多年来，特别是2005年新农村建设以来，中国形成了一些行之有效的政治措施，需要制度化、法制化，同时各地方可以从本地乡村实际需要出发，制定促进乡村振兴的地方性法规、地方政府规章，为乡村振兴提供法律保障；另一方面，文件提出研究制定中国共产党农村工作条例，把党领导农村工作的传统、要求、政策等以党内法规的形式确定下来，完善领导体制和工作机制，确保乡村振兴战略有效实施。这意味党对“三农”的领导法制化了、制度化了。
高质量。乡村振兴的制度性供给，以完善产权制度和要素市场化配置为重点，旨在激活主体、激活要素、激活市场，全方位高质量地服务于乡村振兴。其中，若干制度创新值得关注：如探索宅基地所有权、资格权、使用权“三权分置”，落实宅基地集体所有权，保障宅基地农户资格权和农民房屋财产权；推动资源变资产、资金变股金、农民变股东，探索农村集体经济新的实现形式和运行机制，上述举措旨在增加农民财产性收入。改进耕地占补平衡管理办法，建立高标准农田建设等新增耕地指标和城乡建设用地增减挂钩节余指标跨省域调剂机制，将所得收益通过支出预算全部用于巩固脱贫攻坚成果和支持实施乡村振兴战略，这一创新性政策举措改变了以往增减挂钩、占补平衡均取之于乡、用之于城的做法，通过跨省域调节，可以大大提高节余指标的含金量并用以反哺农村。创新培训机制，支持农民专业合作社、专业技术协会、龙头企业等主体承担培训；建立县域专业人才统筹使用制度；全面建立高等院校、科研院所等事业单位专业技术人员到乡村和企业挂职、兼职和离岗创新创业制度，探索公益性和经营性农技推广融合发展机制，这些制度创新有助于构建知识型、技能型、创新型农业经营者队伍。
组织维度上的创新
加强党对农村工作的领导，打造一支新时代“三农”工作干部队伍。实施乡村振兴，必须毫不动摇地坚持和加强党对农村工作的领导，确保党在农村工作中始终总揽全局、协调各方，这是实施乡村振兴战略的根本保证。为此，文件强调健全党委统一领导、政府负责、党委农村工作部门统筹协调的农村工作领导体制。建立实施乡村振兴战略领导责任制，实行中央统筹、省负总责、市县抓落实的工作机制。党政一把手是第一责任人，五级书记抓乡村振兴。县委书记要当好乡村振兴的“一线”总指挥。按照懂农业、爱农村、爱农民的要求，打造新时代的“三农”工作干部队伍。
惩治腐败，打造强有力的农村基层党组织。管党治党，从基层党组织抓起。文件提出，推行村级小微权力清单制度，加大基层小微权力腐败惩处力度。严厉整治惠农补贴、集体资产管理、土地征收等领域侵害农民利益的不正之风和腐败问题。扎实推进抓党建促乡村振兴，突出政治功能，提升组织力；强化农村基层党组织领导核心地位，创新组织设置和活动方式，持续整顿软弱涣散村党组织，稳妥有序开展不合格党员处置工作，着力引导农村党员发挥先锋模范作用。
优化农业从业者结构，加快建设知识型、技能型、创新型农业经营者队伍。文件首提培育一批家庭工场、手工作坊、乡村车间，鼓励在乡村地区兴办环境友好型企业，实现乡村经济多元化发展，提供更多就业岗位。上述经营主体及农业企业、家庭农场主、专业大户、农民专业合作社等新型农业经营主体是知识型、技能型、创新型农业经营者的骨干。实施乡村振兴战略，须调动亿万农民的积极性、主动性、创造性，把促进农民共同富裕作为出发点和落脚点。文件指出，统筹兼顾培育新型农业经营主体和扶持小农户，积极促进小农户与现代农业发展有机衔接。中国现有两亿多小规模兼业农户，多数年龄偏大，有的是老人和妇女。现阶段的迫切之举，是采取针对性措施，把小农生产引入现代农业发展轨道，使之分享到现代农业发展红利。
壮大农业龙头企业和行业组织，带领中国农业“走出去”。文件提出，积极支持农业走出去，培育具有国际竞争力的大粮商和农业企业集团。农业企业特别是龙头企业能够引导小农户参与系统内的分工协作，使农民由传统的农业生产者向具有市场意识、竞争意识、投资意识、风险意识的现代产业工人或农业企业家转变，从而解决土地配置细碎化、生产经营分散化问题，整体提升农业的产业层级和质量效益。农产品行业协会是由农业龙头企业、农民专业合作社、专业大户以及相关科研、教学和其他组织、个人参加，为维护和增进全体会员的共同利益，在自愿互利基础上依法组织起来的非营利性组织。农产品行业协会可以跨地域、跨组织发展，能够在更大范围、更高层次和水平上提高农民和农业经营者的组织化程度，实现小农户和农业经营与国内外市场对接，降低市场风险和交易成本，有助于带领中国农业“走出去”。
乡村教育的论文篇十七
我是吃土鸡蛋长大的一代，从小在泥巴堆中长大，没有漂亮的花裙子，也没有昂贵的玩具，最心疼的宝贝是个吹不出声的小喇叭。村里每个角落都留下了我的脚印，每个空间都回荡着我的欢笑声，很明媚的，是能感染每个邻居的笑声。
乡下人没有秘密，新鲜事时时都在发生。“拉家常”是纳鞋垫女人们的伴奏曲。高兴之处，她们总是“放肆”的笑，完全找不到女子应有的矜持；她们更不会掩饰自己的`情绪，听到不平之事总免不了破口大骂。邻里之间的嘘寒问暖更是家常便饭的事，一日三餐全是。
等成了读书郎后，我再也没有那样明媚的笑声和透明的心绪。在城里人眼中，我是一个与他们格格不入的乡下人，我有着农村孩子特有的自卑，而这自卑恰恰“得益”于我生长过程中接触到的凡人琐事。
于是我渴望摆脱农村，向往灯红酒绿。
不久前，我有幸过上了每日有霓虹相伴的生活，每天穿梭于红灯酒绿，喜滋滋地将一份高档食物塞进皮囊。可是偌大的城市，涌动的人流，却没有一人驻足听我诉说痛苦抑或欢乐的时光。
高大的建筑将空间隔开的同时也隔开了人的心灵，每个人都挂着冷漠的表情，都在心里建造一座城堡，将所有的关心拒之门外，更不“施舍”任何关心于人。
物质的充盈无法弥补内心的孤寂，我又开始怀念乡村的宁静与热闹，怀念那远离嘈杂和尔虞我诈的清静地。
乡下人依旧享受着遥远他乡吹来的山风，嗅着夹杂麦苗和油菜花的清香味道。他们也许永远体不了人心的险恶，永远不知道愁的滋味。一辈子守望着乡村，守望着一亩三分地，生活很平淡，却十分惬意。
我想，如果有一天我们都能像乡下人那样敞开心扉对待万事万物，生活也会那般美好！
乡村教育的论文篇十八
今年是全国乡村旅游年。××县委、县政府抓住机遇，提出“生态立县、旅游兴县”的发展战略，紧紧围绕旅游六要素，大力发展乡村旅游，逐步把××乡村旅游打造成了××省乃至全国乡村游一颗闪亮的明珠。截止11月，今年全县共接待游客上百万人次，比去年同期增长60%。在今年“20xx—××乡村游十大美景及十大景区”大型评选活动中，××景区以最高票位入选，并获得最佳影响奖。××在发展乡村游产业的时候，以环境为基础，以政府为主导，以文化为背景，以特色为亮点，深度挖掘××的民俗风情、文化传统、农耕文化、民间技艺等××本土化的东西，不断提高××乡村旅游的文化品位和社会价值，使该产业逐渐成为××旅游兴县的主导力量。
该县在发展乡村旅游的过程中，始终认为，要做大做强该产业，必须紧紧依托本县自然资源优势，突出生态这一品牌，宣传生态、保护生态，以生态留客，以环境聚财。一是××具有资源优势。××是××省唯一的国家级示范森林公园，国家aaa级旅游区。境内山青水秀，风景如画，全县森林覆盖率达83%，年均气温17摄氏度，景区森林覆盖率高达95.7%，空气质量优良，负氧离子含量每立方厘米高达15万个，有全国罕见的无菌区，被誉为“天然氧吧”。境内九岭山海拔1794米，是赣西北最高点，从其南麓源出的北潦河南北两支流平行横贯全境，水资源四季充沛，且无污染、矿物质含量高。二是生态产业链初具规模。优良的生态，造就了×ד中国椪柑之乡”和唯一的“中国娃娃鱼之乡”的美名。以无公害椪柑、绿色大米、珍稀白茶、早熟梨、油光板栗、高山蔬菜等为主的特色种植和加工产业已形成较大规模，产品上市前全部达到了生态和环保的要求。三是生态保护卓有成效。××是全省沼气工程建设先进县，全县沼气池保有量达7000只，有数万农民从中受益，年节约薪材3万多立方米;××率先在全国提出了娃娃鱼保护，现已成功繁殖娃娃鱼子一代、子二代、子三代，技术处于全国领先水平;在20xx年颁布了禁伐阔叶林的政府公告，近年来共关闭30多家粗放型的木竹加工企业;严令禁止在境内主干河流上游开工建厂。优良的生态环境，吸引着全国各地的游客前来观光游览，为××发展乡村旅游奠定了基础。
国内乡村游发展较为先进的地区的经验说明，传统文化越丰富的地区，乡村旅游发展的更红火。因此，××注重把自身的文化建设融入到乡村旅游发展思路去，使得该产业形式多样，内涵丰富。该县历史悠久，始建于南唐升元年(公元937年)，迄今一千多年，诗词文化、青天文化、禅宗文化、客家文化，交相辉映。历史上人才辈出，文化底蕴深厚，有唐代诗人刘慎虚、高僧马祖道一，宋代诗僧释善友，明代礼部尚书李叔正、清官况钟，清代著名词人舒梦兰，当代著名导演陈方千。境内座落千年古刹宝峰寺，是佛教禅宗“三大祖庭”之一，南天八祖马祖舍利归骨地，全国各地数百高僧在此修性传佛，享誉东南亚，由全国佛教协会会长一诚大师亲任方丈，并在寺内兴建××佛学院。××是“中华诗词之乡”，乡乡有诗社，妇孺皆吟诗，被认为“踏遍山乡路，诗朋满××”。通过精心酝酿，科学规划，该县在乡村游的各条线路、各种产品中以不同形式铬入本县文化历史的东西，让乡村游注入文化这一元素，使游客在游览美丽的山水风光的同时，感受到传统文化的熏陶，丰富了乡村游的内容，提高了乡村游的品味。
优美的自然环境和厚重的历史文化，赋予了××大力发展乡村旅游的无限生机与希望。一方面，该县发展旅游的大举措、大手笔为乡村游的发展提供了契机。该县县委、县政府本届班子以来，高度重视旅游工作，把旅游列入县域经济工作的重点，提出了“旅游兴县”的战略目标。四套班子领导带领县直单位和乡镇的领导相继外出到四川成都、湖南张家界等地考察学习，对照典型，分析县情，召开千人大会进行部署和动员，把旅游工作纳入三个文明建设考核内容，先后出台《关于加快全县旅游业发展的'若干意见》、《关于落实全县旅游工作会议任务分工方案》、《风景旅游区“穿衣戴帽”工程实施方案》、《关于大力发展乡村旅游的决定》和《关于开发“农家乐”旅游项目的实施意见》等文件并付诸实施。这些措施有力地促进了××乡村旅游的发展。另一方面，该县旅游产业的快速发展为乡村游的发展提供了市场。经过几年来的发展，××风景区已形成了由况钟园林、宝峰、盘龙湖、骆家坪“四大景区”组成的百里风光带。景区有国家级景点93个，开发出漂流、户外拓展、滑草、野战、溜索、水上娱乐、农家乐等20多个项目，有山庄、宾馆40多家，床位3500余个，成为一个集休闲度假、避暑疗养、观光娱乐、宗教朝觐、名人瞻仰为一体的多功能生态休闲旅游胜地。××是全国著名的“漂流大县”，境内开发峡谷漂流点4个，有船只3000余只，同时，一支上千人的××漂流大军在全国20多个漂流点投资兴业。正是因为该县把旅游产业作为支柱产业来扶持，旅游产业逐产翻番，到目前为止，全县累计实现旅游投入10亿元，接待各类游客550万人次。旅游业的大发展使乡村游的大发展成为可能，并成为该县旅游发展的品牌产品和主打产品。
在我县，虽然发展乡村游有政府的大力支持和倡导，有蓬勃发展的旅游产业为基础，有发展乡村游得天独厚的自然资源和人文资源，但县委、政府始终认为，最为重要的是创造出××乡村游的特色和亮点，只有这样才能在乡村游市场中脱颖而出，才能保持持久的生命力，才能在市场竞争中立于不败之地，才能真正实现“旅游兴县”的发展目标。一是大力发展“农家乐”项目。县委、县政府采取各种优惠政策，大力支持“农家乐”项目的发展，目前，中源乡、高湖、宝峰镇等乡镇已开发建设的“农家乐”示范点20多个，让游客住农家房、吃农家饭、种农家地、享农家乐、体验乡村风情民俗。二是丰富乡村游内容。来到××，不仅可以使游客享受到乡村田园风光，探访古村古建筑，还可以体验漂流、野战、滑草、看环球飞车表演，采野果、摘椪柑、观赏娃娃鱼、帐篷露营、篝火晚会、风昧烧烤等，乡村游与风光游、体验游相结合，相得益彰。三是举办各种节庆活动。每年农历2月举办的马祖节，在宝峰寺举行，突出“禅宗祖庭”品牌，弘扬“即心即佛、非心非佛”教义;每年7月举办的漂流节，突出“娱乐天堂”品牌，打造“锦锈中华第一漂”;每年11月举办的椪柑节，举行采椪柑，垒椪柑、吃椪柑活动及比赛，丰富秋冬季××乡村游内容。由于××乡村游主题突出、特色明显、内容丰富，成为众多游客外出旅游的首选。
××××乡村游虽然起步较晚，但得天独厚的自然资源、渊源流长的传统文化、政府主导的强大支撑和独具特色的娱乐项目，使得该县乡村游呈现出强劲发展地逼人态势，已在全省乃至全国同类景区竞争中牢牢地占据一席之地。该县将坚持既定的发展战略不动摇，全力支持乡村游发展，××乡村旅游，一定大有可为。
乡村教育的论文篇十九
从乡村发扬起来，人们的生活变得越来越好，家庭美满幸福安康。乡村振兴像光一样照亮了我们的生活。
二年前，只要一出门随处可见的垃圾和乱涂乱画的墙，让人看见就很不愉快不想出门。近些年乡村振兴，人们都文明有礼，以前的垃圾坑变成里湖，乱涂乱画的墙也变成了姜太公钓鱼的情景。在这个湖边还有一个棕色的凉亭夏天遮阳挡雨很好用，凉亭帮还有很多花和小石头，小孩子们夏天都光着脚在小石头上玩耍大人们则在凉亭里打麻将玩扑克牌等……自从乡村振兴改设后原本安安静静的村庄变得欢声笑语十分热闹，随处可见的垃圾没有了变得十分干净，每个路口都有两个大垃圾桶每天还有人会定时清理，东边是小孩子们玩耍的地方是孩童们的专用场地，南边的广场则是中老年人的天堂，一到晚上唱歌跳舞打鼓的地方，显得格外热闹。乡村振兴使村庄改头换面给人们带来了很多方便和快乐。帮助了那些孤苦伶仃的人们，让他们过得开心不再受冻挨饿衣食无忧的过好每一天。微不足道的我们又能做什么？只有不添麻烦别不遵守规矩，不聚集不赌博。好好学习加油努力为村庄甚至为国家作出伟大的贡献，让美好的明天更灿烂更辉煌。
乡村振兴带给人们许多快乐和方便。我们也应用行动向他们表示感谢。还有一些健身器材为帮助我们锻炼身心。推选村干部是为了激励那些年轻人的斗志，让他们有上进心。让他们一身做则，成为孩子们学习的榜样。建设方式千千万，乡村振兴占一半。为美好明天加油，让我们共同努力吧读书人！
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/8014425.html】
