总结是实现个人成长和进步的必经之路。在写总结时,可以运用一些例子和实证来支持自己的观点和结论。这里有一些总结范文的例子,供大家参考写作时的思路和结构。
四季的教学设计和反思篇一
教学目标:
知识目标:认识11个生字。会写“七、儿、九、无”4个生字。
能力目标:正确、流利地朗读课文。
情感目标:理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
教学重点:
1、认识生字和练习朗读。
2、感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学难点:
模仿课文自创诗歌。
教学准备:
课文课件、生字卡片、拼图和拟人贴图。
课时安排:2课时。
一、画面渲染激情、导入、揭题:
(一)游戏激趣。
(二)顺趣导入。
师:同学们的脑袋真灵!一猜就猜中了。今天我们的课室可热闹了!你们看4个小朋友分别从春天、夏天、秋天和冬天走来了。我们来认识认识他们。(依次贴出拟人化可爱的草芽、荷叶、谷穗、小雪人图片和名字。让学生分别说出他们的名字并板书。)。
(三)引进课题。
师:他们给美丽的四季写了一首优美的诗歌《四季》。(板书课题)。
二、读课文,自主识字。
(一)初读课文,找出生字宝宝。
1、学生观看《四季》的课文动画,初步感受课文。
2、学生边读课文,边找出生字宝宝,并借助拼音把它们读熟。(师巡视、指导)。
(二)分层学习,激趣识字。
1、出示课文11个生字,让学生找出导入时已跟他们见过面的5个生字宝宝。(课件出示)接着以个别读、组开火车读、全班读等形式学习生字。(师纠正读音,个别字要求学生组词)。
2、以个别生带读、组开火车读、全班读等形式学习剩下的6个生字。(师纠正读音,个别字要求学生组词)。
(三)趣味练习,巩固生字。
1、小组读生字卡。
“小老师”带组员读,互教互学。
2、赛车游戏。
学生读赛车上的词语,读对了赛车就能又快又稳地到达终点。(课件出示)。
3、找朋友游戏。
让两个男、女同学比赛玩拼字游戏,拼对了就带同学们读一读。(拼图卡片)。
三、做轻松操,放松心情。
教师带着学生一起做1分钟有趣的轻松操。
四、合作探究,美读课文。
(一)让学生分别说出“草芽”、“荷叶”、“谷穗”、“雪人”等四种事物分别属于哪个季节。
(二)熟读课文。
让学生自主地选择自己喜欢的季节来自由读——生个别读——老师示范读。(生自主点评,师点拨。课件出示相对应诗歌和图片。)。
(三)自主表演朗读,深化理解。
1、学生以4人小组分工合作边读边演。
2、请学生上讲台戴上头饰合作表演读。
五、拓展延伸,创作诗歌。
出示两幅四季的图片,让学生模仿课文诗歌句式给图编小诗歌。(师示范、点拨)。
六、指导书写,一丝不苟。
(一)让学生观察田字格中“七、儿、九、无”4个字,并说说写这4个字时应该注意什么。
(二)教师先在黑板上的田字格里范写本课要求会写的4个字,要求认真看。
(三)请2~4名学生到黑板上写,其余学生在课本上的田字格里写。
(四)师先评改学生在黑板上写的字,再评改学生在书上田字格中写的字,(实物投影出来)从笔画、结构以及笔顺来指导学生把字写好。
(五)学生再写生字,写完后同桌互相点评。(写得好的,同桌奖他(她)一个“小笑脸”(画),写得不够好的,同桌做“小老师”教一教他(她)。)。
七、小结全文。
师:四季的景色很美丽。我们都想把他们留住是吗?那我们就要做一个爱护花草、不随地丢垃圾、保持环境卫生的小使者哟!
八、趣味作业,课外延伸。
师:一年四季都很美,小朋友们请把你自己喜欢的季节画下来,怎么想的就怎么画。画完后尝试给它写一句小诗歌。(课件出示)。
板书设计:
四季。
草芽(拟人图)草芽春天。
荷叶(拟人图)荷叶夏天。
谷穗(拟人图)谷穗秋天。
雪人(拟人图)雪人秋天。
四季的教学设计和反思篇二
课前准备:
1.制作生字卡片和多媒体课件。(教师)。
2.预习生字和朗读课文。(学生)。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时。
1.教师引导:同学们,请看这幅画面,今天老师给你们带来了什么?(出示多媒体课件:秋天的景色)。
2.教师配乐朗诵:听,这悠扬的笛声;看,那满山遍野充满了红色和金色,就像花的海洋和火的世界。白桦树更加挺拔,在蓝天的映衬下,金灿灿的叶子随风摆动。枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼,山楂变得鲜红可爱,水晶似的紫葡萄惹人喜爱,不知名的果实也挂满了枝头。小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了,一阵风吹来,金色的叶子慢慢地飘落下来。
4.教师提问:除了画面上的景色,你们还能在秋季看到什么?还有其他季节吗?(板书:春、夏、冬)今天,让我们一起走进四季,欣赏四季美丽的景色。(板书:四季)。
5.学生齐读标题。
设计意图:激发学习兴趣,提高语文学习效率。通过引人入胜的画面和教师的朗诵,将学生带入秋天的景色中。引导学生自己思考四季的概念,让他们从中获取想象力和思维启示。
1.教师引导:请同学们借助拼音,自己识字,用圆形画出会写的字,用三角形画出认识的字。如果遇到困难,就和同桌交流。
2.教师巡视,组长检查,总结方法,练习说话。
3.教师引导:学生们,让我们来看看你们学会了多少生字。请认识四季特征的物品(例如:柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等),告诉我们它们属于哪个季节。
4.教师引导:请学生读出卡片上的生字,如果有多音字“地”,也要读准字音。
4.生字欢迎。
每个学生和这周的生字打个招呼,以小火车的形式快速读一遍,适当给予评价,主要是鼓励。
5.记忆竞赛。
在课程中出现新词并以课件形式快速出现四个,看看哪位能够准确地记住它并读得好。
6.扩大词汇竞赛。
以四人小组为单位,对每个生字进行扩大词汇的练习,特别注重在“尖、说、弯、春”中的词汇扩展。(在平时的教学中,注重词汇的积累)。
7.口语训练。
做一种练习,就是用“是”来开始一段话,以训练学生说话技巧。
5.朗读和表达自由。
在自由阅读过程中体现不同层次,培养学生的语感。教师会先自己阅读一段,然后让学生通过比较投票选出哪个人读得最好。在多媒体课件的帮助下,要求一次一次地阅读:
第一次阅读:咬字准确并且声音响亮。
第二次阅读:读懂了整个句子,语速稍快。
第三次阅读:流利地朗读,表达出感情。
6.学生竞赛,并与教师互评。
每个小组选出代表朗读一段,然后让教师和学生一起评价他们的表现。之后,每个小组再一起朗诵,评出最佳小组。
7.合作探究,集体朗读课文。
教师会让学生选择他们最喜欢的季节,读一段相关的课文,并比较朗读的美丽程度。
1.小组合作,选择自己喜欢的季节并一起阅读;
2.在多媒体课件的帮助下,指导学生如何更好地朗读;
3.由同学和小组相互挑战,并让教师对他们的表现进行评价;
4.将内容熟读成诵,甚至可以试着背诵整篇课文;
5.通过欣赏的方式背诵,并进行动作加强记忆;
8.背诵并欣赏。
学生可以离开座位,一边欣赏画面,一边做出动作,同时背诵整篇课文。教师也可以和学生一起背诵。
9.学生质疑和阅读体验。
教师预设一些问题,例如:
为什么会有小草,荷叶,谷穗和雪人这样的景物?它们怎么会说话?
“谷穗”是什么?为什么会弯曲?
教师会引导同学们进行小组讨论,解决这些问题。这种练习可以培养学生提出问题和质疑的习惯,并提高他们的阅读体验。
设计意图:在这一部分中,教师应该通过交互性的.活动来促进学生的兴趣和积极性,以便更好地巩固和复习学习内容。
1.教师引导:同学们,你们在家里或者在学校都可以看到很多的文字,但是你们是否知道每个字的来历呢?今天我们就来了解一下“语”这个字。
(1)教师介绍语的起源和演变。
(2)学生阅读一段关于“语”字的历史和寓意的文章。
(3)学生讨论文章内容,探究语的多义性。
(4)学生分组,以小组为单位创作一篇有关“语”的短文。
设计意图:通过讨论和分组创作活动,激发学生自主学习的能力和创造性思维,培养学生的语言表达和沟通能力。
1.教师引导:同学们,今天我们来模拟一下购物的情景,了解一下如何用简洁明了的语言进行交流。
(1)教师演示购物过程,以购买水果为例。
(2)学生分角色进行练习,向对方介绍自己需要的水果。
(3)学生进行语言交流,加深印象。
(4)教师评价学生表现,帮助学生改进语言和表达方式。
设计意图:通过模拟情境,让学生在实践中应用所学知识,提高语言运用能力和应对自如的能力。
(1)教师讲解保护嗓子的方法和技巧。
(2)学生进行思考和讨论,分享自己的看法和经验。
设计意图:通过引导学生思考和总结,全面巩固学习内容,同时也培养学生自主学习的能力和乐于分享的精神。
总体来说,这个新的文章与原文的结构是一样的,但是更多地使用了新的表达方式和教学方法来表达相同的内容。这样的改写旨在让文章更加多样化和生动化,以提高学生的兴趣和学习效果。
2.老师生动引入:同学们,四季万象,各有千秋,上次我们学习了草芽、荷叶、谷穗、雪人最爱的季节,那么你们呢?你最喜欢哪个季节?为什么呢?今天我们将在学习中探讨各个季节的美和特点。
设计构思:通过认读生字卡片、扩词复习、同学朗读等课堂活动,让学生在巩固生字、词汇的同时,更深地了解和感受四季之美,激发学习兴趣。
1.春天视觉篇——万象更新,草芽说春。
(1)老师生动导入:春天到来,万象更新,你们最喜欢春天的什么呢?谁来说说?
(3)感知课文:老师与学生一起分析草芽为什么要说“我是春天”?让学生通过多角度思考,如尖尖的模样,把想法表达出来。
(4)饮水思源,朗读课文:草芽说:“我是春天”,这句话草芽是用什么语气说的呢?让我们一起感受并朗读这句话,嗓音需带有相应的情感。
(5)多元练习巩固:让学生自由朗读、指名朗读和角色体验等多种形式,表达草芽的自豪和欢乐,展现出语言的美感。
(6)拓展视野:在草芽的意象基础上,让学生自由扩展,借引其他春天美景,如山花烂漫、小草蔚绿等,把这些美好的春日语言呈现出来。
(7)自创句子:老师以“桃花(),他对小鸟说:‘我是春天。’梨花(),他对()说:‘我是春天。’()(),他对()说:‘我是春天。’”为例,让学生根据自己的理解善加改编,自己创作自己的春天语言。
(8)总结提高:感叹春日之美,并通过学生的自创句子,组成一个小诗,使学生能够更好地理解并表达春天之美。
2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘。
(1)老师巧妙引导:夏天多么嘈杂多彩,那么,现在有人在唱歌,有人在串门,咱们去看一看,听一听吧!
(2)读文感知:让学生通过读课文,感受夏天这个季节的味道。重点是品味课文中的“圆圆”,如荷叶圆圆,秋波圆圆等,让学生想象青蛙跳上荷叶,会说些什么,展开联想和讨论。
(3)扩展课文:让学生尝试以课文为模板,自行构思并编写一些相关句子。
3.秋天感官体验——实践出真知。
(1)导引:同学们,看看秋天送给我们什么礼物。请举手说:秋天送给我()。
(2)教师指导体验:分小组,体验秋天的礼物,观察、触摸、嗅闻礼物,动手说:秋天来了,()。
(3)教师引导学生探究:秋天是一个丰收的季节,果实、庄稼都成熟了。展示一句诗:谷穗弯弯,谷穗如何弯弯?可出示实物展示。另外,如何理解“鞠着躬”?人会鞠躬,但是谷穗为什么会鞠躬?看看谷穗的形状,就会发现它们像一个鞠躬的人一样,作者用拟人的方法写出了谷穗,形象生动。
(4)语言品味:读完这句诗,是否有什么疑问?重点是理解“弯弯”,秋天的谷穗非常饱满,因此看起来弯弯曲曲的,现场可用实物演示。此外,“鞠着躬”怎么理解呢?可以让同学们看看弯曲的谷穗,理解两者的相似之处,作者把谷穗拟人化,让文章形象生动。
(5)美感体验:如果你是谷穗,你会怎样读这句诗?请同学们指名朗读、伴随动作朗读或是集体读诗,等等。
4.冬天感受文学篇——深读自知。
(1)媒体课件展示:请同学们阅读雪景图上雪人的话语。
(2)阅读体验:你认为雪人有什么特点?从“大肚子一挺”可以看出雪人的顽皮,可以同学们从字里行间中尝试读出雪人的顽皮,进行比赛式朗读。
(3)表演演练:同学们读出雪人的话同时配上表演,感受雪人的顽皮。
(4)练习言辞:如果你要向冬天说一句话,你会用什么话语呢?可在课件上找到句子练习:
冬天,()。
教学意图:学习语文课的根本任务是语言,因此在本教学环节,让学生品味语言、深度感受课文并进行美感体验,以此加深对所学内容的理解。结合课件内容,进行言辞图式的开拓训练,学生可以通过学习课文言语获得信息,进一步进行个性化表达,同时也帮助学生巩固句式训练和修辞学习。通过融合言语和行动进行拟人修辞的运用,以此进一步加深读者的理解。
1.你最喜欢哪个季节?仿照书中的几句话,展开想象,进行语言训练。
对小鸟说:“我是春天。”
对青蛙说:“我是夏天。”
对说:“我是秋天。”
对说:“我是冬天。”
3.学生介绍收集的资料,练习口语表达能力。
4.利用小组活动以不同形式展示赞颂四季。
设计理念:在低年级阅读教学中,教师应充分利用机会进行口语训练,以培养学生的口语表达能力。展示所收集的资料有助于激发学生课前预习的兴趣。此外,将练习背诵、绘画、歌唱、口语表达等活动融入整合课程中,可以让学生展示和发挥自己的能力,扩展视野,提高学习效率。
1.查找诗歌描绘四季的内容,并向同学介绍。
2.浏览四季相关的图片,朗读有关四季的儿歌。
设计理念:作业内容可以提升学生搜索资料的能力,并且为积累资料做出贡献。这种开放式的作业既减轻了学生的学业负担,同时也提供了学习方法和习惯的方向性指导,对于一年级学生是非常有益的。
板书设计。
四季。
春天-草芽(尖尖)。
夏天-荷叶(圆圆)。
秋天-谷穗(弯弯)。
冬天-雪人(顽皮)。
四季的教学设计和反思篇三
教学要点:
1、认识11个新的生字并掌握其字形和字音。
2、流利和准确朗读课文并背诵。
3、学习四季的特征和对大自然的喜爱之情。
教学难点:
理解“谷穗弯弯”、“鞠着躬”、“顽皮”等生字。
教学。
1、小朋友们,今天课堂上有什么不同吗?请大家说出身边的不同。
2、你们的观察真是细致呀!作为奖励,老师给大家播放了美丽四季画面的动画片。
3、大家观察到什么了吗?请指名回答。这些景象都是大自然中四季的美景。你们喜欢它们吗?今天,我们邀请四季来到了课堂。看它们!(播放四季的画面并定格)这堂课我们会学习四季的'特征和课文《四季》。请看板书。
1、小组合作阅读课文。
这篇小诗真的太美了,作者写得非常好!现在我们让每个人读一读它吧。
要求:朗读全文,拼读生字。如遇生字困难可以询问组员。
教师巡视指导小组合作学习。
2、检查生字的掌握情况以及朗读情况。
(1)小朋友们,你们有没有读好呢?现在老师将检查一下你们是否掌握了文章中的生字宝宝。请看课件:贴满苹果生字的大树。
(2)开始朗读生字。
指名组朗读并可进行齐读或轮读。
评价:朗读是否准确,是否顺畅,是否表现出情感表达。
(4)你们初次站起来朗读这篇文章已经很出色了。我们相信你们都会更好的。请大家再次准备一下,我们要看看谁会成为我们班级中最好的朗诵手。
指名读课文。
3、课文中向我们介绍了哪些美景?
(边回答边板书)你们真棒,小小专家们!你们已经找到所有的景物了!
1、这些美丽的景物和动物,你们都认识吗?是否知道它们中的某些物种?(根据学生回答展开教学)。
关于四季。
(1)了解谷穗:谷穗是什么?通过板画来理解,课件会呈现图片。
(2)探究秋天的谷穗:观察图片,看看秋天的谷穗是什么样子的?理解“鞠着躬”的动作。
(4)朗读秋天部分:通过指导来引导情感的表达。
了解春天。
(1)探究草芽:草芽是什么?通过板画,观察春天的草芽是什么样子的?课件会呈现图片。
(2)草芽和小鸟:草芽对小鸟说了些什么?进行指名朗读,引导学生进行表达。
说话训练和评价:通过展开想象来进行说话训练,抓住春天的景色特征进行评价。
探索夏天。
(1)荷叶的情感:转眼间,夏天到了,看看什么是荷叶?它对青蛙说了些什么?
(2)青蛙的歌声:观察青蛙呱呱叫的图片,青蛙在唱什么呢?想象说话,引导学生进行表达。
发现冬天。
(1)探讨雪人:你还喜欢什么季节中的景物?引出雪人,通过课件呈现图片。
(2)雪人的特点:这是一个怎样的雪人呢?它顽皮可爱等等,具体特点有哪些呢?
(3)体验雪人:你能来当一回雪人吗?边进行表演动作,边朗读课文,刻意体会“顽皮”。
总结四季的特色。
1、四季中都有不同的特色和美丽,让我们一起来回顾这些特点,读一读课文吧!
2、背诵课文:挑战背诵四季篇章。
当一回小诗人。
(1)探索四季:除了课文中的特点,四季中还有其他美景和特色。选择你最喜欢的季节及景物,照着课文的样子说一说,当一回小诗人。可以与同伴合作。
(2)自由准备:教师巡视指导。
(3)串成一首小诗:请四个小朋友分别代表四个季节,念出小诗,让我们一起欣赏四季之美。
小朋友真能干,小诗人当得真棒!他们做得甚至比大诗人还要好!
课外作业。
1、小朋友们,你认为四季美丽吗?你会用什么方式向他人介绍四季呢?请说一说,可以是朗读、表演,也可以是画画等。
2、作为课外作业,请画出你最喜欢的季节。
四季的教学设计和反思篇四
1、学会剩余的6个生字,认读6个生字。
2、朗读课文,了解春、夏、秋、冬四个季节的变化,感受大自然的美好。
3、培养学生良好的书写习惯。
学会本课的生字。
朗读课文,感受四季的美丽。
一、导入:
这节课我们继续学习第一课《四季的脚步》。
二、复习:
读生字、生词读课文。
三、请你自己朗读课文,找一个你最喜欢的季节然后告诉大家你为什么喜欢。
(一)学生自由读、理解。
(二)和你的同桌说一说。
(三)汇报:
春天:
1、出示春天的画面,问:溪水怎么会唱歌呢?溪水的歌声是什么样子的?
2、问:春天美不美?你能读出这种美吗?
(四)学生有感情地朗读诗歌,试着背一背。
其他三个季节的教学雷同。
四、学习本课生字和词语:
(一)学生自己看着生字,用自己的方法记忆字形。
(二)同桌之间开展相互间的学习:
1、两个人读一读新词,
2、交流识字方法。
(三)教师检查学生自学情况:
1、教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)悄夏她鲜欢秋在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
2、读词语:先让学生自己练习读,再指名读:
3、结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)。
夏:分析结构法记字形:上面是个“百”字多一横,下面是个反文旁不出头。
(四)指导书写:
(五)学生练习书写。
(六)展示学生的作业,大家共同评论。
五、扩展:
读语文读本。
春天泉水叮咚鲜花绿草。
夏天金蝉唱歌世界欢笑。
秋天落叶刷刷金色小道。
冬天北风呼呼雪花舞蹈。
学生对课文的理解较好,教师通过多媒体课件的使用使得学生理解科文的能力加强,学生还根据自己的经验编写了新的诗歌,教师给提供素材,打开学生的思路,学生说的比较好,积极性很高。
第三课时。
1、复习学过的生字新词。
2、朗读课文,背诵课文。
3、培养学生良好的书写习惯,感受大自然的美好。
听写背诵课文,培养口语交际能力。
一、导入:
这节课我们来复习一下第一课四季的脚步。
二、听写词语。
三、背诵课文。
(一)朗读。
2、试背。
(二)练习背诵。
4、汇报。
5、齐背。
四、说一说、写一写。
请你说一说你喜欢的一个季节,让大家猜一猜。
五、作业指导:抄写词语和句子。
学生第一次抄写句子,指导学生如何抄写句子。
六、作业:
(一)书写生字、抄写词语和诗句。
(二)预习第二课《画家乡》。
学生对生字的记忆比较好,学生在书写的时候的习惯还有待加强。
四季的教学设计和反思篇五
1、通过引导、回忆,了解一年四季的花卉种类和主要特征。
2、通过讨论、交流,丰富幼儿花卉的知识和经验,了解在不同季节开放的花卉。
3、乐意观察植物,能用较连贯的语言讲述自己的发现。
了解一年四季的花卉种类和主要特征。
能用较连贯的语言讲述不同季节开放的花卉。
1、四季特征的图片。
2、师生与家长共同收集四季常见的花卉图片。
3、幼儿用书人手一册。
1、出示各种花卉图片或幼儿用书,引导幼儿回忆一年四季的花卉种类。
师:你们知道这是些什么花?它们在什么季节开放?
幼儿讲述自己的发现。
认识荷花、菊花、腊梅花同上。
2、出示四张代表四季的图片,进一步了解四季的特征。
师:你发现这四张图片是什么季节?你是怎样看出来的?引导幼儿从书的变化等来判断。鼓励幼儿相互讨论,说己的发现。
3、拓展幼儿知识,引导幼儿正确分类。
师:春天还有什么开放?你还知道哪些是在春季开放的?幼儿相互交流自己的经验。
认识夏天、秋天、冬天的方法提问同上,鼓励幼儿把知道的花插入或放在相应季节的图片。
效果分析:生长在农村的孩子对花卉的知识懂得的不多,所以在教学中带孩子一边参观一边学习,孩子们居然也能过目不忘,在参观中幼儿掌握了很多知识,能说出很多不同的地方,说出名字,通过学习,知道了不同的季节有不同的花卉,能与同伴自如的交流。
四季的教学设计和反思篇六
1、引导幼儿尝试用打击乐器、创造性地表现夏天的情景,进一步激发幼儿对夏天的喜爱。
2.在《四季回旋曲》的游戏中,进一步培养幼儿的节奏感以及相互之间的合作创编奏乐的。
1、对四季特征有一定的了解,知道每个季节独特的景色,已经积累了一定的节奏型,初步尝试过“春、秋、冬”乐器回旋游戏。
2.各种乐器若干(现有乐器和自制乐器),图片(春、夏、秋、冬)。
(一)复习歌曲《四季歌》
1、集体演唱歌曲一遍
t:一年中有四个美丽的季节,每个季节都有它特别的地方,让我们用歌声来告诉大家吧。
2.重点指导
表现小鸟时欢快、雷声时有力、树叶飘时轻、雪花落时柔和,以区分四季不同特征。
3.幼儿集体演唱歌曲第二遍
启发幼儿用肢体动作表现四季特征的动作。
(二)乐器游戏“四季回旋曲”
1、经验回顾(分别出示春、秋、冬的图片)
t:我们上次已经用乐器为美丽的春、秋、冬姑娘伴奏过了,春天是怎么样的?什么声音最能代表春天?(春风)
t:秋天是怎样的?什么声音能代表秋天?(树叶飘落)
t:冬天是怎样的?什么声音能代表冬天?(雪花飘)(分别出示这些图片。)
2.集体讨论
t:夏天里有什么特别的声音?(雷声、青蛙、雨声、知了等等)
t总结:夏天的池塘里小青蛙正在荷叶上呱呱呱呱的开着音乐会,池塘边的大树上知了在给小青蛙伴奏,突然天空亮闪闪,轰隆隆,闪电了打雷了,夏天的雷雨哗啦啦地下着,给我们带来了一丝凉爽。
t:用什么乐器为小青蛙配音?(请个别幼儿演示)小青蛙怎么唱歌?(引导幼儿创编节奏)
t:用什么乐器、什么节奏为知了、雷声、雨声配音呢?请你们等一会和朋友一起去动。
3.分组讨论
t:春天、秋天、冬天组的朋友想一想除了我们上次找到的特别的季节的声音,还有什么其他的能代表你们一组季节的声音,可以用什么乐器和节奏来伴奏。
(依次选出其他几组,分组选择乐器、讨论节奏。老师巡回指导,重点指导小溪组,同时观察发现别组新的创造和表现。)
4.分享交流
t:我们请“夏天组”表演一下他们的作品。
(引发幼儿互动,猜猜乐器代表什么声音。)
t:再请x x组也来表演一下,你们听听他们和上次有什么不同。
(选择有创新的小组,引导幼儿发现新的节奏或乐器。)
5.集体表现:四季回旋曲
t:让我们唱着歌带着大家一起欣赏四季不同的景色。
(三)延伸
t:春夏秋冬除了有春风、雷声、树叶、雪花还有什么呢?可以还能用什么乐器和节奏为它们配音呢?找你的朋友商量一下,下次再用乐器告诉大家。
《四季歌》是小学语文新教材一年级中的一篇课文,要求学生朗读儿歌做到不加字、不漏字,熟读成诵;通过阅读初步了解四季的不同特征。
四季的教学设计和反思篇七
1、掌握“季”“秋”两个汉字,认识禾木旁,以及课文中出现的“二会”字。
2、了解一年四季的概念,重点掌握秋季的特征和相关景物。
3、体验诗歌的韵律美,感受大自然的美妙与神奇。
课前准备。
请学生在日常生活中收集秋季特征的事物和景物。
教学过程。
1、大自然有着无限神奇的力量!你们知道吗?她有四个可爱的女儿,她们能使鲜花盛开、草木葱茏;能让太阳变成火球、炎热难耐;能让红色的果实垂落枝头;还有能让世界在一夜之间变成一片雪白,你们想要和这四个小姑娘做朋友吗?(学生回答:想)。
2、请猜一猜,这四位小姑娘分别叫什么名字呢?(板书:春天、夏天、秋天、冬天)。
3、揭示本节课题。
小朋友们眼力真好,都能认出四季的名字!四季的四个女儿其实还有一个名字,她们合起来叫“四季”,那么请大家一起来读课题吧!
4、学习“季”字。
请问“季”字的结构和旁是什么呢?让我们认识新的偏旁——禾木旁!
1、四季真美丽,因此一个作家写了一首优美的小诗。请听——。
(课文朗读,配乐)有谁想来读一遍吗?
2、自主阅读。
请大家自己阅读一遍课文,先拼读生字,再通顺朗读文本。
3、生字学习。
亲爱的小朋友们,你们认识课文中的生字吗?(读带声调的生字)。
4、挑战生字。
有几个淘气鬼摘下了自己的帽子,你们还能认出他们是谁吗?(读带声调的生字)。
5、识字小妙招。
大家学会了这些生字,是怎么做到的呢?请分享一下你们的识字方法。
6、搭配名词词语。
看见这几个淘气包在跟你打招呼吗(卡片:草苗、荷叶、青蛙、谷穗、弓着腰、雪人、大肚子)?请把它们贴到相应的图片上,然后带领全班朗读。
1、学习“秋”字。
请问大家知道“秋”字长什么样子,它在哪里有出现呢?你们是怎么学会“秋”字的呢?
2、回顾课文。
我们把学过的知识都收集起来进行回顾,比如四季的女儿有哪几位,秋季的特征是什么,这些都是我们需要回忆一下的内容。
3、诗歌朗诵。
我们来感受一下优美的诗歌韵律和大自然的美妙与神奇。
请仔细观察,你们发现禾苗旁边有什么变化了吗?
2、大家看看,秋天到了!(展示课件第三自然段)大声读一读,看看你们发现了什么?
交流:
学生:我发现稻穗是弯曲的。
老师:除了稻穗,还有哪些东西是弯曲的呢?(学生:香蕉...)。
老师:除了像香蕉一样,稻穗还可以像什么呢?
学生:我知道!稻穗说它自己是秋天。
学生:我知道!稻穗弯曲着躬身,好像在向我们鞠躬。
老师:那么,你们能不能像稻穗一样向在场的老师鞠个躬呢?(学生鞠起深深地躬,真有礼貌!)。
我们一起向这么多老师鞠个躬。
老师:为什么说稻穗鞠着躬讲话呢?
学生:因为稻穗弯曲的样子像在鞠躬。
老师:大家想想,稻穗弯着腰,好像在向谁谈话呢?
3、指导朗读。
(一)我们班的小朋友不仅能想能讲,而且非常会读了,是不是?(是的!)。
那么,现在我要看看哪个小朋友最会读了,自己读一读写“秋天”这一自然段。(自由朗读)。
(二)谷穗真是太可爱了!大家喜欢它吗?(喜欢!)。
谁想来读一读?你们还可以把自己想象成稻穗,动一动,读一读。自己试试(自由配合动作朗读)。
(三)谁愿意扮演小稻穗?
(四)1(2)班的.小稻穗们一起来哦!
4、开展思维发散,练习表达。
展示模仿段落,让小朋友填空。
展示图片,谁来当位小诗人,编一首诗歌呢?
5、分享学习成果,激发学习兴趣。
看!老师把小朋友们的想法汇总起来,编成了一首关于秋天的诗歌!大家跟我一起朗读。
我们班的小朋友们也成为了小作家!你们还想进一步成为大作家吗?(想!)那可不容易啊,你们还需要花费时间学习,多阅读书籍提升自己的知识储备。
1、老师:读得非常好!通过这一课,我们知道秋天带给了我们丰收。其实,春夏冬也会给我们带来很多美好的事物。下节课我们再来学习。现在有一个新朋友想要和大家见面。(老师板书:竖弯钩的笔画)。
2、这个新朋友叫什么名字?我们一起叫出它的名字:竖弯钩!
3、我们来学习笔画:竖弯钩。
教学过程:
1、老师在黑板上教学生写字,让学生跟着老师在空中写。
2、老师发现一位学生调皮,将两个生字藏起来,让学生找出这两个字在田字格中的位置,并一起板书。
3、老师让学生独立完成书上的作业,并巡视指导学生的写字姿势。
4、老师指出学生的作业中的错误,并进行纠正。
5、课后延伸,老师让学生在家中任选一个季节,用自己喜欢的方式来赞美四季之美。
四季的教学设计和反思篇八
知识技能目标:掌握运用彩色橡皮,为树叶变化四季的颜色。
能将创作好的图画设置为墙纸。
过程与方法:课堂中进行有层次的教学,学生在自主探索、合作互助的过程中掌握本课的知识要点。
情感、态度、价值观:培养学生自主探索、合作互助的学习能力和表现自我的能力。
教学重点:学会灵活使用彩色橡皮为树叶改变颜色。
教学难点:提高学生自主探究和操作实践能力。
教师自备四季图片
一、导入:
(播放四季图片)
师:武汉是一个四季分明的城市,春天,这里春意盎然,美不胜收;夏天,这里骄阳似火,不愧为“火炉”的称号;秋天,这里枝繁叶茂,硕果累累;冬天,这里白雪飘飘,宛如童话王国。
师问:你能说说一年四季里,树叶的变化情况吗?
出示表格。
二、讲授新课:
师:出示自制四季变化图片激发学生的学习兴趣。
(2)学用彩色橡皮:
展示四季,来大家对比一下这几幅图画有什么不同。
图片没有变化,只是树叶的颜色发生了变化,大家想想看有什么办法可以实现呢?(提示:用彩色橡皮)
好,看老师变魔术了哦。老师只变一次,你可要听好了。
在颜色栏里用鼠标右键点击一种颜色,这就是我们橡皮的颜色。
用彩色的橡皮在与前景色一样的画布上用鼠标右键可以绘制出彩色的字。
注:
1、彩色的橡皮只会在颜色与前景色一样的画布上才能涂出颜色。
2、必须要用鼠标右键。
生:尝试利用彩色橡皮,制作四季不同的树叶的图片。
作品展示,问题解答,并进行简单的评价。
师:同学们,你们有没有办法让我们成为我们电脑的桌面呢?
生:自主探索。
师简介三种方式:平铺、拉伸、居中。
生观察后,自己找出不同。
三、作品展示评价:
生生评价
师生评价
展示评选出来最好的学生作品:
四、创意拓展。
出示蝴蝶图片,同学们你们能用今天学的本领让蝴蝶变变颜色吗?
五、教师小结
略
四季的教学设计和反思篇九
《四季》是一首富有童趣的儿歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
能正确、流利地朗读课文,背诵课文。让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
教学重点是学习朗读课文,在课文中识字。
我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子,学生缺乏生活经验,对儿歌中所涉及到的谷穗弯弯不太容易理解,最好结合实物进行教学,直观明了;理解鞠着躬、大肚子一挺等动作,与表演相结合,既有趣有生动,符合低年级儿童好动、好玩的特点,让学生在玩中学,在乐中学,这样能增强学生学习语文的兴趣,让他们感觉到乐在其中。
1、认识11个生字,会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
2、表演时动作的准确运用。
多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰。
一、激趣导入。
师:请看大屏幕!(课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图画,最后定格。)。
师:这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一幅你最喜欢的说一说!(学生发言,师适时点评)。
师:那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的四季。(师板书课题,生齐读。)。
过渡:同学们,春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色,都很美,老师给它配上最美的诗歌,你们想看看吗?(出示四季诗歌,教师伴随音乐美美地朗读)。
师:怎么样?想读吗?这就是我们今天要学习的课文《四季》(出示课题生读)。
二、自主识字。
(一)初读课文,读准字音。
师:你们想读吗?
生:想!
师:请你们在朋友的帮助下读读课文,注意读准字音!
(生自由朗读课文,师巡视)。
(二)再读课文,自学生字。
师:同学们,你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)那么,你以前认识他们中的哪些字?是在哪认识的?我们请小老师教一教,指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识,没关系,到诗歌中找一找,借助拼音认识它。
请大家赶快把它们找出来,多叫它们几声,好吗?(学生边找出生字边读,师巡视指导。)。
师:和生字宝宝们都熟悉了吗?同桌互相教一教,看谁读的准?(同桌互相教学生字)。
师:谁有信心把这些生字宝宝都读准了?
生:我有!
师:那你来当小老师领着大家读!
(指名一学生领读,其他学生跟读)。
(三)游戏检查生字认读。
师:真是一个不错的小老师!看来同学们已经和我们的生字宝宝熟悉了,那么我们的火车谁来开!
生:我来开!
师:你来开!向后开!(生开火车认读生字,师出示生字卡片)。
师:真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他们!快!(生自己再读生字,师贴生字花。)。
师:同学们,快看哪!老师这有许多美丽的生字花呢!你们想摘吗!(生:想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘!
生:我来摘!
(请11名学生上台摘下生字花,并读出上面的生字。)。
过渡:同学们已经和生字宝宝成为好朋友了,那么,它们现在要回到课文里了,你们还认识吗?(生:认识!)。
三、再读课文,理解内容,有感情的朗读课文。
过渡:生字宝宝这一关,你们已经挑战成功了!看啊!生字宝宝它们走了,我们可以到四季妈妈家去做客了。
师:四季妈妈家到了。咦?这有四扇门,它们的主人分别是春、夏、秋、冬。透过玻璃窗,我们能看到每间房子的景色,四季妈妈说了,请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧!去看看这个季节的美景,大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们了,诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢!好了,抓紧时间,快去你最喜欢的季节家做客吧!
生:自由选择自己喜欢的季节读一读。
师:刚才老师看到有的小朋友两眼炯炯有神,脸上笑容灿烂。我猜想他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美,我可碰到麻烦事儿了!四季妈妈也邀请我去做客,可我没时间啊,只能去一个季节!到底去哪个季节呢?没办法只好请你们帮忙了,请小朋友来给我介绍一下你去过的季节,谁介绍的季节最美,我就跟谁一起去。
(1)生介绍(朗读)。
(2)生生评价师生评价(朗读指导)。
(3)再读并配上动作。
师:听了小朋友的介绍,我感觉每个季节都很美!但最吸引我的是可爱的雪人,我就去冬天瞧瞧吧!(尝试背诵喜欢的段落)。
四季的教学设计和反思篇十
1.师:同学们,今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈,她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿,这四个漂亮的女儿各有各的本领,她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球,晒得我们大汗直流;可以让树叶变黄,瓜果飘香;还可以呀,让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗?(指名说)。
2、小朋友真聪明,一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”,。
师:我们一起喊喊他们的名字好吗?对,春夏秋冬,一年四季,这就是我们今天要学习的第二课《四季》,板书,读题。
3、师:课前,老师给大家留了一个研究性的问题,谁能勇敢地告诉大家。
生:让我们寻找四季,把四季带到课堂上来。
师:真好,那你们带来了吗?谁能让大家看看?
生:汇报。
同学们仔细听,我保证你一定喜欢它。课件课文范读。
2、师:同学们喜欢这首儿歌吗?
那就请同学们打开课本54页,大声的读一读吧。不过,老师告诉你,有很多生字宝宝藏在课文里面呢,我想问问大家,当你遇见生字宝宝时要怎样做??(让生自由回答:请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。)。
小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。
3、同学们都是火眼金睛,生字宝宝一个跑不掉,全给圈出来了。现在老师把他们请到了屏幕上,小朋友们还认识他们吗?现在咱们开火车来读一读。看哪列小火车准备好了?(一音三字一词读)。
小火车开得真棒。咦,生字宝宝把小帽子摘掉了,这能难住小朋友们吗?打节奏读。
同学们认字认得这么快啊,真了不起,我想知道这些字你们是怎么记住的,有什么好方法吗?。
交流识字方法。
加一加:秋肚。
编谜语:大怪物,十张嘴。(叶)。
猜字游戏:同学习效率这么高,奖励你们玩游戏,放松一下!老规矩,猜字,谁想玩?
1、师:小朋友们可真了不起,只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文,我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来,拿起课本,再试试。
生:我发现图上画着小草和一只小鸟。
师:你说话真完整。请坐。
3、找找看,书上哪段描写春天的?谁能读读这段?老师有问题了,什么是草芽呢?
生:刚发芽的小草。
师:对,你看刚发芽的小草尖尖的,多细多嫩呀!春风一吹,它就迫不及待地从地下探出头来(师动作提示),我们一起来做小草芽好不好?请小朋友们起立,哇,这么多的小草芽啊,小草芽冒出来了,人们看见大地变绿了就知道春天来了,小草芽心里真自豪呀,同学们能演好着自豪的小草芽吗?我们一起来试试。
1、真是一株株可爱的小草芽啊,让我感觉春天姐姐更美了。其实夏天姐姐,秋天姐姐,冬天姐姐都很美,现在就请同学们同桌两人一组,选一个你喜欢的季节,先看看图,然后有感情的读一读,演一演。咱们一会来个表演大赛。
2、谁最勇敢,想第一个上台表演?你想表演哪个季节?
夏天,你表演得真好,我看到了圆圆的荷叶。
秋天,你真了不起,把鞠着躬的谷穗演出来了,腰弯的这么厉害,一定结了丰收的果实。
冬天,还把肚子一挺,好顽皮的雪人啊,你真是个优秀的演员。
每个季节组的同学都表演的那么棒,现在我们把春夏秋冬连起来,一起来表演好不好?
我们来认识一个新朋友“”,你看它像什么?
1.认识笔画“”,指导书空练习。
2.指导书写“口、五”。
(1)引导学生发现“口、五”的每一笔在田字格中的位置。
(2)提醒学生在书写每个字时应注意些什么。
(3)学生练习书写,每字练写2遍。
作业:把你最喜欢的季节画一画,再编几句诗。
春天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——。
溪水唱起了歌儿。
——丁冬,丁冬,
绿草和鲜花赶来报到。
夏天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——。
金蝉唱起了歌儿。
——知了,知了。
给世界带来欢笑。
秋天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——。
落叶唱起了歌儿。
——刷刷,刷刷,
铺成一条条金色的小道。
冬天的脚步悄悄,
悄悄地,她笑着走来——。
北风唱起了歌儿。
——呼呼,呼呼,
雪花在欢快地舞蹈。
四季的教学设计和反思篇十一
按照新课标的特点,本课教学按“朗读、领悟、赏析、延展”四大块来层层推进。
“朗读”是基础环节,首先强调的是教师的示范作用,其次要注意多种朗读方式的灵活运用,按照正确、流利、有感情的要求从语速、语调、重音等方面做一些指导,使学生有感情的读文,达到“美读”的要求。
在“领悟”的环节中,采用自主、合作、探究的学习方式,创造民主、和谐的课堂气氛,鼓励学生质疑、答疑、讨论、评价,注意渗透情感、道德和价值观的教育。
“赏析”就是要求学生在熟读的基础上,通过对句子的理解,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、人生、社会的有益启示,对作品的思想感情倾向能联系文化背景作出自己的体验,品味作品中富有表现力的语言。
“延展”就是将语文由课内向课外拓展,把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体,密切语文课堂与现实生活的关系。同时也使学生在语文实践活动培养了创新能力。
教学设计。
1、以自主、合作、探究的学习方式为主,充分激发学生的主动意识和探究精神。
2、培养学生有感情朗读课文的能力,使学生理解作者所表达的思想内涵。
3、体会文中形象、生动的词语及富有哲理的语句,从而培养欣赏文学作品的能力。
[教学重点]。
体会“生命四季”的深刻寓意。
培养学生有感情的朗读课文,品味富有哲理的语句。
[教学步骤]。
师:年年有四季,但每个人的四季却又迥异的。谈谈你最喜欢哪个季节和喜欢的理由。
1、师配乐朗读,学生边听边体会作品的语感和感情。
2、学生模仿教师的朗读,正确、流利、有感情的朗读课文。
3、学生示范朗读,几名学生各选择读一季的内容,比比看谁读得最有感情。
4、举例示范朗读要点。
5、学生挑自己喜欢的段落朗读,要求读出感情。
1、师:文章以“生命的四季”点明题旨,那么“春、夏、秋、冬”各寓意人生哪个时期?
2、作者给“四季”赋予了深刻的寓意,结合本文思考每个季节具有怎样的生命特点,从文中找出依据。同时谈谈每个季节中作者所持的人生态度。
(学生分组讨论交流,进一步感知,赏析文章。)。
(学生大胆表达自己的见解,相互交流讨论。)。
师:本文许多语言有生活哲理。能够引发人们对人生诸多思考,请同学们从中选择你欣赏的句子,谈谈你的理解和感受或欣赏的理由。
(学生相互交流讨论,分析后再朗读。)。
1、师:在作者眼中“生命的四季”、在你眼中生命如什么?谈谈你的看法。
2、在四季中任选一季,用一段优美的文字描绘你眼中这季的景象。字数100—200字。
(写完后学生朗读自己的作品。)。
1、从网上或书籍中找寻其他有关描写四季的文章,选取片段与本文比较,写出异同点。
2、背诵“生命的春季”、“生命的秋季”两段。
我的四季。
张洁。
春——少年时期——播种劳累。
夏——青年时期——艰难探索。
秋——中年时期——获取收获。
冬——老年时期——检点品味。
四季的教学设计和反思篇十二
《四季》这篇课文的教学要让学生理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情。以下是百分网小编精心为大家整理的《四季》教学设计,希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
1、认识11个生字,会用生字组词或说话。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容,知道四季的特征,感受四季的美丽,激发对大自然的喜爱之情。
指导有感情地朗读。
感悟诗意、发展语言。
课件、生字卡片
1、同学们,上节课我们初读了《四季》这篇课文,知道了一年有四个季节,它们是--(春、夏、秋、冬),这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。
2、出示生字卡片,巩固认读。
a.齐读。
b.游戏“我指你读”:老师点到哪个字,学生读哪个字。
c.游戏“我读你找”:老师读哪个字,学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。
1、把课文读正确、读流利。
a.学生自由读课文,每人读一遍,注意借助拼音读准字音。
b.请四个同学读课文,每人读一个小节。
c.全班齐读。
d.同学们都能正确、流利地朗读课文,老师很高兴。可是要读得有感情,读出味道老师还得帮帮大家。
2、指导朗读第一小节。
a.首先让我们走进美丽的春天。(课件出示第一节图文)
b.这是什么?(草芽)草芽是什么样的?(嫩嫩的、尖尖的)所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿,细一点儿,让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。(师范读、指名读、齐读)
c.草芽睡了整整一个冬天,终于从土壤里钻了出来,他会是什么心情呀?那现在你就是这株鲜嫩的草芽,你能用高兴的语气读读春天的诗吗?(指名读、齐读)
3、指导朗读第二小节。
a.送走了万物复苏的春天,让我们走进炎热的夏天。(课件出示第二节图文)
b.草芽是尖尖的,荷叶是——(圆圆的),怎样把荷叶的样子读清楚呢?(师范读、指名读、齐读)
c.又大又圆的荷叶是什么颜色的?碧绿的荷叶美吗?我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。(指名读、齐读)
d.从荷叶圆圆我们知道夏天来了,你还能从哪儿知道夏天来了?
4、指导朗读第三小节。
a.走过生气勃勃的夏天,我们迎来了金色的秋天。(课件出示第三节图文)
b.谁来读读秋天的诗?
c.这弯弯的谷穗像什么?谷穗为什么会弯弯的?
d.鞠躬是什么样的?小谷穗在向谁鞠躬?它心里是怎么想的?
e.如果你是小谷穗,你想对谁说点什么?
f.秋天是个丰收的季节,真要感谢农民伯伯,小谷穗多有礼貌啊,谁来读一读秋天的诗?(指名读、齐读)
g.同学们知道现在是什么季节吗?秋天里,大自然在发生着变化,你发现了吗?
5、指导朗读第四小节。
a.走过果实累累的秋天,我们来到了大学纷飞的冬天。(课件出示第四节图文)
b.调皮的小雪人要来和我们做朋友了,谁来读读冬天的诗? (指名读)
c.雪人是怎么挺肚子的?谁来表演一下?
d.如果我们边读边做动作,一定能读得更有趣,谁想来试试?读出雪人的顽皮可爱。(指名读)
e.真精彩!让我们一起变成小雪人吧。(齐读)
f.冬天非常寒冷,你知道动物和植物有哪些变化吗?
6、读全文,整体感知。
a.大自然多奇妙啊,一年四季各有各的特点,老师太喜欢《四季》这首诗歌了,我想把它读给大家听,表达我心中的喜爱之情。
b.下面我想再请四个同学来读,相信这一次你们一定能读出自己的感受。
c.全班齐读。
老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。
《四季》这首诗歌写得这么有趣,我们能把它背下来吗?(女生背、男生背)
1.创编诗歌。
a.多美的《四季》诗啊,这是大自然的诗,让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了,就编出了这样的诗歌:桃花红红,他对燕子说:“我是春天。”
b.大家说这首诗编得好吗?写诗就是这么简单,你们也可以做一回小诗人,编一首这样的诗。
c.学生创编诗歌,全班交流。
2.画四季。
多么快乐的歌声,我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢?接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。
同学们,这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听,请你们完成这幅画,并涂上好看的颜色,还可以写上关于这个季节的`小诗。
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,能唤起学生的想像,很受儿童的喜爱。
反思本节课的教学,我觉得以下几个方面做得不错:
1、以读贯穿始终,注重学生的感知、联想、体验等心理活动,调动学生多种感官参与学习过程,让他们感受到四季的美丽与可爱。我让学生充分地朗读,把自己当成草芽、荷叶、谷穗、雪人来体验,学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与自豪。事实证明,放飞学生想象的翅膀,让学生边读书边想象,再现情景法,让学生有真切的感受,学生才能读好书,真正读出语言的味道。
2、教师的语言儿童化,具有亲和力、感染力、扇动力。以对话的形式展开了教学活动,激发了学生的主体精神。教师关注学生的学习方式和学习体验,注重联系生活学语文,注重语言的感悟和积累,注重语文的实践与综合。
3、课中安排的说一说、背一背、做一做、唱一唱这些环节,不仅帮助学生积累了知识,而且活跃了课堂气氛,让学生在轻松愉快的环境中美读了课文,读懂了课文,教学效果较好。
4、循序渐进,逐步引导,教给了孩子说话的方式方法。一年级学生充满了强烈的模仿与创造的欲望,我尊重了学生的特点,让他们的创造能力得到了张扬,学生续编的儿歌精彩程度出乎我的意料。
1、从总体上看,学生读书经历了由读得不熟练到读得较流利、较有感情的过程。但上完课后,我总觉得课堂上读的趣味应再浓一些,读书还是浮于表面,没能引领孩子在原有水平上有更深的提高,如何让孩子整堂课始终能饶有趣味地读,让不同层次的学生有不同的发展,值得我细细琢磨。
2、画一画的环节可布置学生回家完成,课文的最后一个环节应回到朗读全文上,可让学生伴着音乐美读课文。
上一次课就成长一次,出现问题,及时反思,争取在以后的教学中加以改进,希望今后能够不断进步。
四季的教学设计和反思篇十三
1.认识本课的6个生字,读准音,记住形。
2.能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。
1.认识本课的6个生字,读准音,记住形。
2.能有感情的朗读和背诵儿歌《四季歌》。
自制课件、生字卡片、树叶状的.词语卡片。
一、欣赏音乐,激发情感。
1、小朋友,廖老师这里有一首非常好听的歌,请大家一起来欣赏一下。[歌曲:四季歌]。
2、这首歌真好听,名字叫《四季歌》。
真巧!今天我们将要学的一首儿歌,它的名字也叫《四季歌》。
3、[出示课题]《30、四季歌》(指名读、小老师领读)。
二、学习字词,诵读儿歌。
1、学习生字“春夏秋冬”
(1)一年有四季,你们知道分别是哪四个季节吗?
春夏秋冬[媒体出示]。
(2)在这四个字中,你已经认识了哪个字?
能告诉我们你是用什么好办法记住它的吗?
(3)教学生用各种方法认识生字。
2、一年有四季,每个季节都有它各自的特点,现在就让我们一起来学习课文,感受一下其中的美吧。
(1)学生听课文录音。要求:听清每个季节都有怎样的特点?[课文录音]。
(2)学生交流:你听到了什么呢?
3、这么美的儿歌,老师也想读一读。
要求:仔细听清每一个字的字音。[出示课文]。
4、在这首儿歌中其实还藏着两个生字宝宝,我们来跟它们打个招呼。[出示生字]。
叶:给大家猜个字谜(十张嘴),想想是哪个字?
你还有什么好办法记住这个字?
谁来给“叶”找朋友?[出示词语学生读词]。
雪:读准音。
你们看到过雪吗?雪花什么样?[出示雪花图]。
[句式:()的雪花]。
5、感情朗读儿歌。
(1)四季的景色很美,在这首儿歌中,你最喜欢那一个季节?说说你的理由。
(2)学生交流,体会感悟,朗读这句话。
(3)请同学一起感悟朗读。
(4)师生合作朗读。
(5)配乐读儿歌[出示音乐]。
三、复习儿歌。
1、小朋友,你们知道现在是什么季节?
2、秋风习习,树叶飘落,邮递员们给大家送来了许多树叶信!看,他们来了。(读词语)。
四、学编儿歌。
1、通过做送信的游戏,我们知道了秋天到了,树叶落了。[出示秋天图]。
你们观察到,秋天我们周围还有哪些变化呢?
[句式:秋天到了,_____________。]。
(1)逐图来讲。
(2)四个季节连起来讲一讲(4人一人讲一句)。
(3)配乐朗诵自己的儿歌。
(如:春天到了,花儿开了。夏天到了,蝉儿叫了。秋天到了,树叶黄了。冬天到了,腊梅香了。四季真美啊!)。
五、总结。
春夏秋冬。
四季的教学设计和反思篇十四
1.认识11个生字,会写"
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,知道四季的特征,感受各个季节的美丽。
【教学重点】
本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读,感知四季的不同特征,激发对大自然的喜爱之情。
【教学难点】
让学生在自主、合作学习中,产生探究的兴趣。
【教学准备】
教学挂图,生字卡片
【教学过程】
1、出示教学挂图——让学生欣赏四季的美丽景色
2、每个季节都有各自的景色特点,都很美,今天我们就一起走进美丽的四季,去欣赏四季的美丽景色吧!
3、出示课题——四季,学生齐读
1、请小朋友们自己试读课文找出课文中的生字圈起来。
2、认读生字
从音、形、义来识记生字,让学生说说哪个字难记该如何记
3、请小老师带读其他学生跟读
4、指名认读
5、全班齐读
1、指名学生逐段朗读课文,比一比谁读得准。 通过朗读让学生感受季节的美丽。
2、全班交流
当学生说出草芽是尖尖的,小草一发芽就知道春天已经到来了。老师让学生在挂图上找出哪个是草芽。
春天到了大地还有哪些变化? 指导朗读
进一步感受夏天的美丽
请学生朗读后说说自己为什么喜欢夏天
第三小节:学生谈理解后,出示挂图让学生模仿弯弯的谷穗,鞠一个躬。问:谷穗为什么是弯弯的?想一想,弯弯的谷穗它像什么?说说你在哪个地方找到秋天。
2 让学生感受到秋天是个收获的季节。
全班分成四组,选择喜欢的季节进行朗读比赛 师生评议
【 设计理念与反思】
在多元智能理论指导下,以问题体系为课堂教学的基本策略,以目标为导向,以问题解决为中心,以培养学生的能力为目的。抓住“一年四季的不同特点”这条研读主线,读中悟,悟中读;读中说,说中议;从读中习得语感,发展语言。同时,又以生字教学为重点,通过观察、分析、讨论,培养学生独立识字的能力。
四季的教学设计和反思篇十五
《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课,它是一首富有童趣的儿歌。
本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述,表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法,排比的形式,语言亲切、生动,读来琅琅上口,能唤起学生对生活的感受。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察和想象。
学习了本文,能让学生充分感受到优美的大自然,从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生,使他们养成从自己身边小事做起的习惯,激励他们去积极参与环保实践活动。
(课件出示)
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、在熟读课文的同时认识11个生字。
3、理解课文内容,知道一年有四季及四季的特征,感受各个季节的美丽,激发对大自然的热爱之情。
(课件出示)
1、教学重点:认字和练习朗读。
2、教学难点:感知四季的不同特征,激发对大自然的热爱之情,树立初步的环保意识。
(课件出示)
1、采用听读识字法进行教学(以情境导入,在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字),并有效地解决低年级学生唱读的问题。
2、积极倡导自主、合作的学习方式(打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统,让学生自主选择喜欢的季节去读,把要我读变成我要读、我想读、我爱读)。
3、充分开展探究活动(努力开阔学生的思维、发挥想象,让学生感受自然美、生活美,并在潜移默化中树立初步的环保意识)。
一、创设情境,激发兴趣
好的开始,是成功的一半。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考、主动发言。于是,开始上课时,我先让学生欣赏优美的风景图,同时提问:边看边想,你都看到了哪些季节的景色?(课件出示)这种情境的创设,能让学生从直观上感受到四季的美丽,从而激发他们对四季的探索和好奇心。
二、品读课文,读中识字
新课程改革提倡采用听读识字法进行教学,即让学生在听、说、读的过程中尽快的认识并掌握生字,于是,我相机让学生自己练习朗读课文,并采用四步读书法来引导他们:
1、初读:读准字音,感知内容:即慢速地、大声地读。
2、再读:整体感知,加深印象:即速度稍微加快读。
3、三读:圈圈划划,识记生字:即把本课要求识记的生字划出来。
4、四读:试读课文,巩固生字:即能够把课文较通顺、流利地读出来。
经过以上层层提高的办法,就使学生对课文有了一定的了解,对生字也有了初步的印象。但是,低年级学生学得快、忘得也快,为了帮助他们进一步加深印象,我又为学生设计了一个有趣的“选水果、认生字”的识字游戏:即一种水果对应一个本课要求认识的生字,选中自己喜欢的水果,并快速地读出生字。(课件出示)师问:同学们,这些水果后面都有秘密噢!你喜欢哪种水果呢?把后面的秘密告诉大家好吗?如果说错了,你该怎么办呢?在整个游戏过程中,给学生充分选择的时间和机会,让生字和他们一次次见面,使他们在快乐的氛围中识字,这样就达到巩固识字的目标了。
三、指导朗读,体会含义
通过前面的自己练读过程,学生对课文已经比较熟悉了。但是,一年级学生唱读的现象是普遍存在的,怎样克服呢?在这里,我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如:在进行朗读训练时,师问:同学们,你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?让学生展开讨论,交流自己的看法,使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉,所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如:雪人大肚子一挺,你认为应该怎么做、怎么读呢?让学生上台做自己创造出来的动作,表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导,学生读起来就有声有色了,唱读的问题也就迎刃而解了。
四、自主选择,开阔思维
经过识记、练读、体会的过程,学生已经对课文琅琅上口了,怎样使他们对课文印象更深刻呢?于是,我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统,让学生自主地选择自己喜欢的季节来读(课件出示),学生们很主动、很乐意去选择,把要我读变成了我要读、我想读、我爱读,提高了阅读质量。
在自主选择的同时,我还安排了拓宽思维训练。例如,当学生选择了秋天时,师问:同学们,你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢?学生就把自己想到的和看到的都说出来,开阔了学生的思维,打破了课本的限制。然后,在熟读的基础上,引导学生进行背诵比赛,还是让他们自主选择喜欢的季节来背,看谁背得又快又好。这样,既完成了教学目标,又增长了知识,学生乐此不疲。
五、趣味作业,课外延伸
在本课教学即将结束时,我引导学生思考:同学们,一年四季这么美,我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案肯定是五花八门的,于是,我相机让学生明白:自然美、生活美无处不在,要想留住美,只有从自己身边小事做起,做一个环境保护的小卫士。同时,让学生把自己喜欢的季节画下来,怎么想的就怎么画,学生的兴趣极高。这样,把课内的知识延伸到了课外,既巩固了课内知识,又打开了学生思路,使学生进一步感受到美的存在,从而在不知不觉中萌生了环保意识。
在本课的整个教学过程中,我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学,使学生真正成为了学习的主人,提高了学习的积极性,把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中,怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务,是我一直探索的问题和努力的方向,我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。
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