通过编写教案，可以更好地组织课堂教学，提高教学效果。教案应当突出重点和难点，帮助学生解决学习中的困惑和问题。以下是一些优秀教师分享的教案，其中包括了多种不同教学策略和方法。
人教版高一化学教案设计篇一
1、举例说明化学能与电能的转化关系及其应用。
2、会应用生活中的材料制作简易原电池。
【教材分析】。
生活在现代社会，学生对“电”有着丰富而强烈的感性认识。当学生了解了化学反应中的能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程后，会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。从能量转换角度看，本节课程内容是对前一节课中“一种能量可以转化为另一种能量，能量是守恒的;化学能是能量的一种形式，它同样可以转化为其他形式的能量，如热能和电能等”论述的补充和完善。从反应物之间电子转移角度看，原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用。从思维角度看，“将化学能直接转化为电能”的思想，是对“化学能——热能——机械能——电能”思维方式的反思和突破。
【学情分析】。
中学生对“电”的内容的认识不仅来源于生活经验，而且来源于学科学习。在生活经验方面，不仅接触了火力发电(或水利发电)，而且接触了干电池等化学电源;在学科学习方面，学生不仅接触了摩擦起电，而且还从能量转化的角度认识了电能，此外还学习了关于电的初步知识(如电源的正负极、电压和电流等内容)，因此对电并不陌生。此外，高中《化学1》已较为系统的学习了氧化还原反应的本质，也学习了钠、镁、铝、铁等有关的金属知识，以及电解质溶液的内容。这些经验基础为本课的教学提供了必要的基础。为本节的学习做了知识、能力上的准备。
同时原电池是高中化学学科体系的核心知识之一，它的教学是氧化还原反应原理的延伸与应用，也是后续电化学知识的基础。原电池的教学是体现学科交叉，科学理论联系实际，培养学生思维能力和探究能力的好素材。学生在第一节学习了化学能与热能的转化关系，本节课则学习化学能转化为另外一种能量即电能，由于电化学知识是学生首次接触的新领域，存在着强烈的好奇心和陌生感，因此一个好的开端十分重要。
【教学目标】。
1、知识与技能。
(1)理解原电池的概念、工作原理和构成条件，同时掌握原电池正负极的判断方法。
(2)通过学生设计完成原电池构成条件的实验，学习实验研究的方法。
(3)能举例说明化学能与电能的转化关系及其运用。
2、过程与方法。
(1)分析火力发电的原理及利弊，建立“将化学能直接转化为电能”的新思路，通过对氧。
化还原反应的本质的分析，提出实现新思路的各种推测和猜想等，培养创新思维能力。
(2)通过实验和科学探究，对比、归纳，培养学生科学探究精神和分析、归纳的能力。
3、情感、态度与价值观。
(1)通过化学能与电能转化的学习，使学生认识化学能转化为电能对现代化的重大意义，
发展学生学习化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘。
(2)通过原电池形成条件的探究，培养学生自主探究的科学态度和方法，体会实验在化学。
研究中的重要作用。
【教学重难点】。
教学重点初步认识原电池的概念、工作原理及形成条件。
教学难点通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的。
本质，以及这种转化的综合利用价值。
人教版高一化学教案设计篇二
-主义中央集权制度是我国封建社会占统治地位的政治制度。该制度经过秦汉、隋唐、宋元等阶段的不断发展，至明清时期达到顶峰。明代罢中书省、废丞相，内阁制为中央辅政机构;清代以内阁及军机处为中央辅政机构，协助皇帝处理军政要务。明清两代，以六部为中央政务部门，分理国政，直属皇帝。皇权兼并了相权，使皇权发展到顶端。本节课承接本单元的第2课-主义中央集权的建立、第3课-主义中央集权的发展，使-主义中央集权的脉络清晰地呈现在同学们的面前。同时明清时期-主义中央集权的强化使中国在政治上大大落后于同时代的西方国家，揭示了近代中国落后于西方国家的一个原因，从而为学生以后学生第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》奠定了基础。
2.教学目标。
知识与能力：
(1)废行省、设三司;废丞相，权分六部。
(2)识记清初政治制度的变化;军机处的设置。
(3)了解明朝内阁制度形成的经过极其发展。
(4)理解内阁制与宰相制的区别。
(5)理解中国古代政治制度的基本概念：内阁、军机处，并结合具体历史背景和历史阶段特征加以分析、评价，培养学生辩证的思维能力。
(6)从多角度分析明清-主义中央集权制度强化和完备对中国社会发展的影响，培养学生初步运用历史唯物主义分析历史问题的能力。
(7)掌握古代中国政治制度的演变趋势极其对当时社会所产生的积极作用。
过程与方法：
开展讨论、辩论等教学活动;提高学生表达、探究等方面的能力;培养“论从史出”的历史学科素养。
情感、态度、价值观：
(1)、通过学习本课，认识到明清君主-制度的强化，既有助于多民族国家的巩固，也带来了严重的负面影响，阻碍中国社会的进步。
(2)、通过本课的学习，认识到明清君主-的加强是造成中国近代落后和被侵略的原因之一，激发学生为祖国的富强而努力，培养学生的爱国主义精神。
3.教学重点、难点。
重点：明清加强君主-的措施。
难点：内阁制与宰相制的区别;明清加强君主-的影响。
二、说学情。
高中学生自身的知识、个性与社会性都比初中有了较为充分的发展，他们具有强烈的探究世界的动机，他们的分析能力、辩证思维也明显增强，而且获得比较丰富的学习策略。对于本课内容学生在初中历史学习时接触过，但对它的认识比较肤浅，大多停留在表层，没有形成系统、深刻的认识。
三、说教法学法。
(一)教法。
应该充分利用历史学科蕴含丰富图片、史料资料的特点，采用多媒体教学手段，创设含有真实事件或真实问题的情境，让学生在探究事件或解决问题的过程中，自主地理解知识，使教学过程成为一个动态的、有机的整体。使学习过程成为“感知-理解-运用”的过程，更是掌握方法、积累经验、发展能力、生成情感的过程。
(二)学法。
科学有效的学习方法是培养学生强烈的求知欲和激发学习-的重要因素。在这一课的学习中，应该有意识的培养学生以下两种学习方法：
一是观察学习法，充分运用材料作铺垫，引导学生主动地运用自己的观察力从各种历史材料中获取有效信息。期望学生在运用历史材料的过程中，进一步认识到历史材料是认识历史的主要途径，培养从中提取有效信息与辨析历史材料的方法;培养“论从史出”，“以史实为依据”的历史学习习惯。
二是思辨学习法。通过提供相关知识背景，创设各种具有探究性的问题情境，开展课堂讨论，形成互动的课堂氛围，在合作与交流中切实体验历史，深刻理解历史。
四、说教学过程。
1.新课导入。
带领同学们回顾一下第2、3课学习的内容，因为第2课讲的是-主义中央集权的建立，第3课讲的是-主义中央集权的发展，对这两节课内容的复习将-主义中央集权的发展脉络完整的呈现在学生面前。接下来就通过对胡惟庸案的讲解导入本节课的内容。
2.问题探究，突破重点、难点。
导入新课后，通过多媒体课件给学生们展示一段朱元璋大肆杀戮功臣的资料，提示学生大肆杀戮功臣是朱元璋加强中央集权的措施之一，接着引导学生看课本提问他们朱元璋为了加强中央集权还采取了哪些措施，从而得出明代加强中央集权的措施。关于清代加强中央集权的措施，主要是引导学生回忆清宫戏中见到的一些现象，通过讨论来总结清代加强中央集权的措施，因为最近有关清代宫廷的电视剧比较多，学生们应该都接触过。这是难点“明清时期加强君主-措施”的解决方案。
难点“宰相制和内阁制区别”解决方案：史学家钱穆在其《国史大纲》曾指出：“(明朝)国家并未正式与阁臣以大权，阁臣之弄权者，皆不免以不光明手段得之。此乃“权臣”，非大臣。故虽如张居正之循名责实，起衰振弊，为明代有数能臣，而不能逃众议。”引导同学们认识到宰相是“大臣”，握有大权的阁臣只是“权臣”。然后通过课本p17“历史纵横”中张居正的案例来引导学生认识到“在宰相制下，宰相被制度赋予决策大权，其地位十分巩固。但内阁只是皇帝的侍从咨询机构，本身并无决策权。虽有内阁大学士大权在握的现象发生，但其权力并不来自于制度及其职位，而来自于统治者的个人支持与信任，比如张居正当时是有皇太后的支持。一旦失宠，其地位便会一落千丈，张居正死后的下场可以证明这点。因此，尽管有人认为明代的首辅即变相重设的宰相，但其权力与前代宰相已不可同日而语，更谈不上制约皇权。”
难点“明清加强君主-的影响”解决方案：主要是通过对西方内阁和明清时期内阁的比较这一探究性问题来认同学们认识到：明朝的内阁是皇权-强化的产物，它加强君主的绝对权力，保证君主对全国的统治，进一步巩固了皇权至高无上的地位。而西方近代的内阁是政治民主监督机制，有助于防止--。中国的内阁使得中国走向-、愚昧，而西方近代的内格使他们走向民主、科学。从而引导同学们来总结明清时期中国社会的发展开始大大落后于西方。
3.课堂小结。
在讲授完本节课的内容后，带领学生对本节课的内容做一个简单的回顾，力求本课内容当堂消化，以减轻学生的课业负担。同时对中国古代政治制度的发展演变作个小结。
4.知能训练，运用迁移。
体现一定的层次性，满足不同层次学生的要求。
5.布置作业。
人教版高一化学教案设计篇三
知识目标：
1.使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。
2.使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。
3.使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。
能力目标：
培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。
培养学生的计算能力，并通过计算帮助学生更好地理解概念和运用、巩固概念。
情感目标：
使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。培养学生尊重科学的思想。
调动学生参与概念的形成过程，积极主动学习。
强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。
教学方法：设疑-探究-得出结论。
教学过程：
复习提问：“”方程式的含义是什么?
学生思考：方程式的含义有：宏观上表示56份质量的铁和32份质量的硫在加热的条件下反应生成88份质量的硫化亚铁。微观上表示每一个铁原子与一个硫原子反应生成一个硫化亚铁分子。
导入：56g铁含有多少铁原子?20个铁原子质量是多少克?
回答：质量、长度、温度、电流等，它们的单位分别是千克、米、开、安(培)。
投影：国际单位制的7个基本单位。
长度。
米
质量。
千克。
时间。
秒
电流。
安[培]。
热力学温度。
开[尔文]。
发光强度。
坎[德拉]。
物质的量。
摩尔。
讲述：在定量地研究物质及其变化时，很需要把微粒(微观)跟可称量的物质(宏观)联系起来。怎样建立这个联系呢?科学上用“物质的量”这个物理量来描述。物质的量广泛应用于科学研究、工农业生产等方面，特别是在中学化学里，有关物质的量的计算是化学计算的核心和基础。这同初中化学计算以质量为基础不同，是认知水平提高的表现。在今后的学习中，同学们应注意这一变化。
板书：第一节物质的量。
提问：通过观察和分析表格，你对物质的量的初步认识是什么?
回答：物质的量是一个物理量的名称，摩尔是它的单位。
讲述：“物质的量”是不可拆分的，也不能增减字。初次接触说起来不顺口，通过多次练习就行了。
1.意义：表示构成物质的微观粒子多少的物理量。它表示一定数目粒子的集合体。
2.符号：n。
引入：日常生活中用打表示12个。“打”就是一定数目的物品的集合体。宏观是这样，微观也是这样，用固定数目的集合体作为计量单位。科学上，物质的量用12g12c所含的碳原子这个粒子的集合体作为计量单位，它就是“摩尔”
阅读：教材45页。
讲述：1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数。是为了纪念伟大的科学家阿伏加德罗。这个常数的符号是na，通常用它的近似值6.02×1023mol-1。
板书：二、单位――摩尔。
1.摩尔：物质的量的单位。符号：mol。
2.阿伏加德罗常数：0.012kg12c所含的碳原子数，符号：na，近似值6.02×1023mol-1。
1mol任何粒子含有阿伏加德罗常数个微粒。
讲解：阿伏加德罗常数和6.02×1023是否可以划等号呢?
因此注意近似值是6.02×1023mol-1。
提问：1mol小麦约含有6.02×1023个麦粒。这句话是否正确，为什么?
学生思考：各执己见。
结论：不正确。因为物质的量及其单位摩尔的使用范围是微观粒子。因此在使用中应指明粒子的名称。6.02×1023是非常巨大的一个数值，所以宏观物体不便用物质的量和摩尔。例如，地球上的人口总和是109数量级，如果要用物质的量来描述，将是10-14数量级那样多摩尔，使用起来反而不方便。
板书：3.使用范围：微观粒子。
投影：课堂练习。
1.判断下列说法是否正确，并说明理由。
(1)1mol氧。
(2)0.25molco2。
(3)摩尔是7个基本物理量之一。
(4)1mol是6.02×1023个微粒的粒子集合体。
(5)0.5molh2含有3.01×1023个氢原子。
(6)3molnh3中含有3moln原子，9molh原子。
答案：
(1)错误。没有指明微粒的种类。改成1molo，1molo2，都是正确的。因此使用摩尔作单位时，所指粒子必须十分明确，且粒子的种类用化学式表示。
(2)正确。
(3)错误。物质的量是基本物理量之一。摩尔只是它的单位，不能把二者混为一谈。
(4)错误。6.02×1023是阿伏加德罗常数的近似值。二者不能简单等同。
(5)错误。0.5molh2含有0.5×2=1molh原子，6.02×1023×1=6.02×1023个。
(6)正确。3molnh3中含有3×1=3moln原子，3×3=9molh原子。
人教版高一化学教案设计篇四
style="color:#125b86">
一、说教材
解放战争的胜利标志着中国洗刷百年屈辱，取得了新民主主义革命的基本胜利，为以后新中国历史的学习起到了铺垫和基础作用。
本课内容是《历史1》模块八个专题中比较重要的一个。其中1、4个学习专题所包含的内容共同构成了中国古代历史发展的全貌。后三个专题主要反映的是新中国成立后发展的历史内容。解放战争就是一个划分界限。
b、本课在教材中的地位。
本节课在教材中起到了承上启下的作用，承接近代中国的屈辱史，引出近代。
中国的发展史。
2、《课程标准》的解读。
根据新课标的要求，本课重点概述中国共产党领导的新民主主义革命的主要史实，认识新民主主义革命胜利的伟大意义。
3、素质教育目标。
(一)知识与能力。
a、知道重庆谈判的内容及意义;。
b、了解三大战役和渡江战役的史实;。
c、理解新民主主义革命胜利的伟大意义。
(二)过程与方法。
a、播发影片，情景再现，加深学生对史实的了解;。
b、引导学生运用矛盾分析法分析中共和国民党在解放战争前夕的态度和做法;。
c、设置问题探究和对照比较，帮助学生理解课文内容。
(三)情感、态度和价值观。
a、中共所作的争取和平避免内战的努力，表明只有中国共产党才真正代表。
人民的意愿和利益;。
b、国民党的腐朽统治是其走向失败的必然结果，中共的领导地位是在革命中形成的，中国走社会主义道路是中国人民的选择。
4、教学重难点的处理。
教学重点：重庆谈判与《双十协定》，三大战役的胜利，新民主主义革命胜利的意义。
教学难点：中共如何应对国民党“假和平，真内战”的策略，深入分析新民主主义革命胜利的意义。
二、学情分析。
学生对解放战争在初中的学习中就已经接触过，了解的也比较多。所以在高中的接学环节中，战争过程简单概述，就一些细节问题和考试经常涉及到的知识，多花费时间去讲解，注重对结果的归纳和总结。
在讲课过程中，我将力求把知识化繁为简，化难为易，以灵活多变的教学形式将知识深入浅出。
三、说教法。
本节课采用问题教学法、讨论式教学法、练习法教学，集启发诱导、合作探究等方法为一体。其基本程序为：
2、幻灯片展示材料，让学生课堂讨论、探讨研究、归纳要点，教师点拔释疑、归纳升华;。
3、练习法：幻灯片打出表格，让学生填表，以及完成课堂作业，复习巩固，消化知识。
选择此法的原因是：a、适应教材内容较为理性的特点;b、适应高中学生思维能力、自学能力强的特点。c、以问题导学可以调动学生积极思考和探究的积极性;以练习法能使学生加强自我解决问题的能力。
四、说学法。
根据新课改理念和历史新课标的要求，高中历史教学不只是历史基本知识的传授，更重要的在于思维教学，要让学生学会学习历史知识的方法和观察思考历史问题并提出观点的方法。本节课学法指导如下：(1)比较法：比较解放战争前夕，中共和国民党不同态度和所采取的不同做法。(2)练习法：通过课堂和课后练习增强自己解决问题的能力;(3)合作探究法：通过学生分组讨论和探究，加深学生对所学知识的深刻理解。(4)通过学法指导，既可培养了学生的自学能力，又有利于学生创造性思维的发挥。
五、说教学过程。
(一)导入新课：
幻灯片展示：2005年4月29日，中共中央总书记胡锦涛会见国民党主席连战，连战提到：“当年走得不容易，现在回来也不容易。”为何他说当初走得不容易?为什么连战说要“度尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”,现实与历史紧密联系，今天就让我们一起回顾半个多世纪前的历史，也许通过学习，大家会对“胡连会”有更新更深的理解。
(二)讲授新课。
一、内战爆发的背景。
这一目让学生带着问题阅读课本内容，检测学生的阅读能力。
1.蒋介石三次电邀毛泽东到重庆谈判的原因有哪些?
2.中国共产党为什么同意赴重庆同国民党-举行谈判?
二、解放战争的过程。
这一目先出示解放战争的四个阶段，然后引导学生自主阅读课本相关知识，回答以下几个问题：(同时指导学生学会快速阅读和有效阅读)：
1.内战爆发的标志是什么?人民解放军采用什么战术?
2.三大战役分别是指什么?战果如何?
3.中共为何要与国民党进行北平和谈?结果怎么样?
4.解放战争的结果如何?经历了哪些重大历史事件?
三、新民主主义革命的胜利。
提出问题并且进行归纳总结：
1.提出问题：新民主主义革命胜利的意义有哪些?
学生回答完毕之后，对其意义作一个小结：
国内：迎来一个独立自主的新中国。
国际：壮大了世界和平的力量。
思想：马列主义和中国实际相结合。
的毛泽东思想的胜利。
六、效果预估。
(1)加强了学生对基本史实内在联系的理解，深化了基础知识，并使知识结构化。
(2)学生学会自主学习的方法，锻炼了动手的能力和合作交流的能力。
(3)能把教师的宏观指导与学生的主动探究结合起来，以教师为主导，学生为主体进行教学互动。
(4)能使学生把握一些学习历史知识和思考历史问题的基本方法。
(5)本节课的处理打破了教材的知识结构，要求学生课前一定要根据学案做好预习工作。估计一部分没有预习的学生和基础较差的学生可能会跟不上。
人教版高一化学教案设计篇五
一、教材内容。
本节内容选自高级中学化学课本（必修）第一册第四章《卤素》第一节。共两课时。第一课时：氯气的性质和用途第二课时：.氯气的实验室制法，氯离子的检验。
二、本节在教材中的地位、特点及作用。
氯是比较典型的非金属元素，氯及氯的化和物在日常生活、工农业中的应用非常广泛。对氯气性质、用途和制法的研究，不仅是下一节进一步学习、研究卤素性质相似性及其变化规律的需要，也是研究同族元素性质变化规律的需要。由于高中阶段对氯气的性质、用途等介绍、应用较多，对学生全面认识化学元素、形成正确观点、掌握正确学习方法等有重要作用。
三、教学目标。
1.知识目标：
1使学生了解cl2的物理性质和cl2的化学性质，并从氯的原子结构特点和氯跟金属、非金属、水和碱的反应等，认识氯气是一种化学性质非常活泼的非金属。
2了解氯气和漂白1粉的重要用途。
3了解广义燃烧的概念。
4使学生掌握实验室中制取cl2的基本原理和方法。
5使学生掌握氯离子的检验方法。
2.能力目标：
1通过引导学生观察、分析演示实验的现象，培养学生的观察和分析问题的能力。
2通过阅读教材、分析实验，培养学生的自学能力及发现问题、研究问题、解决问题的能力。
3培养学生理论联系实际的能力。
4掊养学生对比、总结、归纳知识的能力。
3.德育目标：
1培养学生的科学精神及勇于实践乐于奉献的精神。
2通过对实验操作的改进，培养学生的创新意识。
3对学生进行透过现象看本质的辩证唯物主义教育，学会由个别到一般的认识事物的`方法。
4对学生进行安全教育和环境保护教育。
4.美育目标：
通过对cl2及化合物知识的学习，认识到人类征服自然、利用自然的重大意义，体会到环境保护的重要性，了解化学知识中的绿色美，激发学生热爱祖国热爱家乡的观念升华。
四教学的重点和难点：
教学重点：cl2的化学性质及实验室制法，cl-离子的检验。
教学难点：cl2与水的反应及氯水的成分，氯气与碱反应方程式的书写，实验室制取氯气的反应原理。
二：学情分析：
1.学生成绩相差很大，对知识的领域和发现问题的层次和深度不同。让他们通过阅读各抒己见，各有所得，均有提高。
2.学生通过碱金属的有关知识的学习，初步知道了化学上研究一族元素的科学方法，通过利用结构推测性质，以实验验证性质的学法指导，提高学生的思维能力。
人教版高一化学教案设计篇六
注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；
同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次学生学习需求学习能力，让各个层次学生都得到提高。
三、认真批改作业。
布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到效果。同时对学生作业批改时认真，分析并记录学生作业情况，将他们在作业过程出现问题作出分类总结，进行透切评讲，并针对情况时改进教学方法，做到有放矢。
四、做好课后辅导工作。
注意分层教学。在课后，为不同层次学生进行相应辅导，以满足不同层次学生需求，避免了一刀切弊端，同时加大了后进生辅导力度。对后进生辅导，并不限于学习知识性辅导，更重要是学习思想辅导，要提高后进生成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习重要性必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们求知欲上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦事情。而是充满乐趣。
从而自觉把身心投放到学习中去。这样，后进生转化，就由原来简单粗暴强制学习转化到自觉求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习方法，提高他们技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中拌脚石，在做好后进生转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣求知欲也会随之增加。
五、积极推进素质教育。
目前考试模式仍然比较传统，这决定了教师教学模式要停留在应试教育层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力培养，把传受知识技能发展智力能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育因素，发挥学生创新意识创新能力。让学生各种素质都得到有效发展培养。
六、取得了一定成绩。
但存在不足是，学生知识结构还不是很完整，学生知识系统还存在很多真空部分。这些都有待以后改进。
人教版高一化学教案设计篇七
今天我说的题目是苏教版化学必修一专题二――从海水中获得的化学物质的第一单元氯、溴、碘及其化学中的氯气的性质。这节内容在教材中的地位是：氯元素是非常典型的非金属元素，也是学生在必修一中学习到的第一个非金属元素。在这之前，学生只学过氧气这一具体单质的性质，但是对于这一类单质如何研究并不清楚，通过这节内容的学习学生将学会研究物质的一般方法――实验探究法，为以后学习其他物质提供了方法。而且，学习了氯气的性质为以后学习盐类和胺类化合物奠定了一定的基础。
学生学习这节内容的重点是氯气的化学性质，在这之前，学生已经学过氧气的性质，对于物质性质的学习已经有了一定的基础，但是对于使用实验探究的方法来研究，并不了解，学习对于实验的观察分析能力较弱，因此，学生对于实验探究方法和实验现象的描述都不到位，这也是本节内容的难点。
本节内容我采用的主要教学方法是实验探究法和讲授法。教学目标是：使学生在掌握氯气基本只是的基础上，培养学生科学的观察、思维、分析和总结归纳的能力。教学思路是：首先，我将通过一段化学史话引入氯气，之前学生对于氯气的知识了解很少，引用氯气的发现不仅引出本节课的内容，也使学生知识面拓展；接着利用这段史话使学生从中发现氯气的某些特性，同时展示氯气的样品让学生亲自感受氯气的性质。本节课我将还是使用传统介绍物质性质的方法，先介绍氯气的物理性质，利用其某些物理性质解决一些实际问题，譬如氯气泄露后逃生的问题；然后介绍其化学性质，通过氯原子的原子核外电子排布式让学生自己总结氯气有哪些化学性质，接着就开始从金属到非金属，金属从活泼到不活泼，分别是钠、铁和铜，非金属主要就介绍氢气、水和碱溶液的反应，教学过程中主要就是通过实验来验证学生的猜想。在实验过程中，引导学生观察分析实验现象，由于氯气的毒性较大，大多数实验采用视频的方式呈现，在教学过程中，我将注重与学生的交流，为了培养学生的动手能力，我将让学生亲自做实验。最后为了了解学生对于本节课知识掌握了多少，我将运用提问与课堂测试的方式来进行。综上所述，这节课我将充分利用物质资源和实验条件，使学生不仅掌握了基本知识，也使学生对学习化学产生极大的兴趣，体会到化学世界的奇妙变化。
人教版高一化学教案设计篇八
一、美国联邦政府的建立——教材分析：
1.说教材地位和作用。
本单元的核心内容是欧美资产阶级代议制的确立与发展。本课主要讲美国所建立的民主共和制。它是美利坚民族赖以生存和发展的基础，后来又成为资产阶级代议制的典型，深刻影响了世界其他国家的发展，且对我国当今政治的改革大有裨益。因此本节内容的地位十分重要。
2.说教学目标。
(3)情感态度与价值观:。
a.培养历史唯物主义世界观。
b.通过学习三权分立，认识国家稳定对于当今各国的重要意义。
3、说教学重点与难点。
重点：1787年宪法中体现的分权制衡的原则。
难点：对比美国总统制与英国君主立宪制的异同。
二、美国联邦政府的建立——教学方法。
1、学情分析：
本节内容初中课程中已经有所涉猎，具有一定的基础，但主要是感性认识。高中阶段是学生思想活跃,兴趣广泛.但对知识的掌握还没有形成体系;对历史现象的认识也没有上升到一定的高度;分析问题还缺乏深度。
2、学法指导：卢梭说过：教师的责任不是“教给孩子们以行为准绳”，而是帮助他们去“发现这些准绳”。因此本节课我将指导学生采用自主学习和协作学习的方法进行学习。
4、教学手段：制作多媒体课件辅助教学,再现丰富多彩的历史画卷.
三、美国联邦政府的建立——教学过程：(本课我将在忠于教材的基础上有所发展，有所突破)。
1、情景导入：利用多媒体教学平台展示奥巴马与华盛顿的图片及相关资料，用提问方式导入新课，如：2009年诺贝尔和平奖得主是谁?那美国第一任总统是谁?他对美国有何贡献?这样从现实入手，可以激发学生兴趣，拉近历史与现实间距离。估计学生很容易回答出，然后进入本课内容学习。
2、问题探究(在教材处理方面，我将分四大问题进行探究)。
(一)探究美国联邦政府建立的背景——独立之初的严峻形势。
由于学生在初中已学过美国独立相关史实，所以我将用多媒体展示美国独立过程中重大事件的图片，让学生通过排序重温旧知识，了解美国独立的大概过程。然后用设问的方式引发学生思考，“独立后的美国面临怎样严峻的形势?有识之士有何认识?”并用多媒体出示相关材料，让学生结合课本内容，从政治、经济、军事、思想三个方面进行分析概括，从而达到对邦联制的弊端有所了解。然后再提问：“那美国的开国元勋又是怎样解决的呢?”并出示美国费城会议的图片，过渡到下一问题的探究。这样用层层设问的方式调动学生的好奇心，活跃课堂气氛，使学生能够“课伊始、趣亦生”。
(二)探究美国联邦政府建立的依据——1787年宪法的颁布。
这一部分是本课的重点也是难点。我将分别从1787年宪法的主要内容，体现的原则及如何评价三个方面引导学生进行探究。
(1)1787年宪法的主要内容：我将先提供资料“1787年宪法”条款，指导学生阅读教材，完成我所出示的联邦政府结构示意图。这样能提高学生分析材料的能力，另外通过动手加深对历史知识的掌握，形象、直观，便于记忆，且做到论从史出。(2)1787年宪法体现的原则：这一部分我将用角色扮演法把学生分成三组，分别扮演美国总统、国会议员、联邦法院大法官，先让学生以角色身份阐述其产生途径和权限范围，这样目的是锻炼学生语言表达能力，体现以学生为本的教学理念。然后以记者发问的形式向每组提2-3个问题，例如：“2003年布什对伊拉克发动战争，他有这样的权利吗?希拉里作为美国国务卿是总统任命的吗?克林顿闹出莱温斯基丑闻有什么机构来处置?您可以解除大法官职务吗?美国联邦调查局局长能够担任美国国会议员吗?”通过这样一些与现实联系密切的设问，激发学生兴趣，另外让学生分组讨论，体会合作的快乐。最后归纳出1787年宪法所体现的原则，并且出示三权分立相互关系示意图，加以归纳。
(3)正确评价1787年宪法：用多媒体展示史学界和政治界人士对美国787年宪法评价资料，同时利用教材中的【历史纵横】【学思之窗】，展示马丁路德金和美国妇女争取选举权的图片，让学生能够全面的客观的看待787年宪法，认识到民主进程的曲折性、复杂性，同时也学会了辩证的评价历史问题的基本方法。
(三)探究美国联邦体制的发展——两党制的形成与发展。
用多媒体展示驴象之争的漫画，设置问题：谁和谁pk?什么时候pk?为什么pk?驴象pk反映了什么?通过形象的漫画和活泼的语句，激发学生兴趣，也活跃了课堂气氛。这样的设问很好的完成了美国两党制的形成、特点及作用，最后在指导学生结合教材加以概括总结。
(三)探究美国总统共和制与英国君主立宪制的异同。
这一部分也是本课的难点或重点，由于时间的关系，我可能会结合本课课后习题在下节课加以重点解决。但这节课我会先利用表格列出两国政体的比较方面，画出表格让学生完成并思考。这样做让学生对所学知识有了反馈，也为下节课训练学生思维做了良好的铺垫。
3、本课要旨：依据本课要旨对本课加以总结，概括出本课的主要内容，突出重难点。
4、教学反馈。
(1)学以致用：用多媒体展示3-5例客观题，1例主观题，指导学生完成，让学生体会到学以致用的乐趣，加强对所学知识的巩固。
(2)本课感悟：有时间的话让学生谈谈学完这一课后对美国民主政治的感悟，让学生自由发言，积极参与。
四、美国联邦政府的建立——教学反思：在上完这一课后，我会及时作出反思，总结这一课所达到的效果及不足之处，以便下一次的完善。
附：板书设计：第8课美国联邦政府的建立。
一、独立之初的严峻形势(背景)。
1、美国独立2、严峻形势(邦联制的弊端)。
二、1787年宪法的颁布(依据)。
1、过程2、主要内容3、体现的原则4、评价。
三、两党制的形成与发展(发展)。
1、时间2、特点及本质3、作用。
四、美国总统共和制与英国君主立宪制的区别。
另附：说课反思。
在这次说课中我主要有以下一些体会：
1、说课的处理还是要根据说课的步骤做，这样的话讲起来不乱，听起来也容易接受。
2、说课的时候要面对大家，尽量用自己的语言表达，而不是看着稿子，很多人都有一种心理——对稿子有依赖性，但是又想要用自己的语言表达，一瞬间思维就乱了，如果自己熟悉内容，那么就可以脱离稿子，有自己的思路而不会乱。
3、说课时候让语调变化起来，重点难点详细讲说，其他可以略过，在特色和创意的地方重点指出等。
4、说课的时候能够运用多媒体增加效果的就要使用。用相关的图片让说课过程更生动形象、让课堂气氛不再沉闷。
5、说课前一定要作好充分的准备，包括材料、方法等，准备越充分，说课时越有自信，也就越容易成功。
人教版高一化学教案设计篇九
本节教材重点是引导学生探索元素的性质（元素原子最外层电子排布、原子半径以及主要化合价、原子得失电子能力）和原子结构的关系从而归纳出元素周期律，揭示元素周期律的实质。然上课的起手式对学生进入学习状态有很大的引领作用。
浦东中学是一所历史文化底蕴深厚的学校，我在化学课上选择性地穿插一点校史，学生颇感意外的同时，也会对学生有很强的感染力和吸引力。比如1945年毛泽东与浦东中学第一任校长黄炎培作了一次关于“历史周期律”的著名谈话。毛泽东说：“我们已经找到了新路，我们能跳出这‘周期律’。这条新路，就是民主”。这时，我就问：“同学们，你们认为我们能跳出这历史的‘周期律’吗？”
纵观中国历代王朝政权的更替，我们可以看到许多“盛衰周期率”的现象。正如黄炎培先生所言：“其兴也勃焉，其亡也忽焉。大凡初时，聚精会神，没有一事不用心，没有一人不卖力，但最终政怠宦成的也有，人亡政息的也有，求荣取辱的也有，总之，没有能跳出这个周期率的支配。”历史证明，历代统治阶级都因没有办法真正接受人民的监督，无一例外地导致严重的腐败，从而不可能跳出盛衰周期率的支配。
历史说：分久必合，合久必分。
人生之命说：三十年河东，三十年河西。
股市说：波浪理论。
时间说：春夏秋冬。
佛说：要知前生事，今生应者是。要知来生事，今生做者是。
生命：18年后又一条好汉！
风水轮流转，明年到我家。
这些事例我们或可多说，或可少说，把教科书中逻辑性的知识社会化、生活化、常态化，不仅赋予了知识的趣味性、生动性，也容易引起学生的共鸣，而产生互动性。
在我们“罗嗦”了几句“课外话”后，舌峰一转，请教学生：元素的性质有没有随着核电荷数的递增而引发的周期性的变化规律？这样弯道圆润行驶，就很容易产生知识的过渡。
人教版高一化学教案设计篇十
1、知识与技能：
了解明朝内阁、清朝军机处设立的史实，认识中国专制时代晚期的政治形态的新。
变化和对中国古代社会的影响。
通过对清朝边疆政策的了解，认识到正确处理边疆民族关系对巩固统一的多民族。
国家的重要意义。
2、过程与方法：
利用多媒体手段，提供图片、文字等材料，激发学生学习的兴趣。通过对图文资。
料分析和思考，使学生从宏观上理解君主专制政体演进过程并且培养学生发现问。
题、分析问题、解决问题的能力。
3、情感态度与价值观：
通过本课的学习，使学生能客观全面的评价封建专制制度，并且认识到君主专制。
制度的积弊是造成近代中国落后的重要原因，初步形成正确的历史观。
二、教学内容。
教学重点：明朝废除丞相制度和设立内阁;清朝军机处的设立;清代的边疆政策。
教学难点：明清时期中枢权利机构的变化如何体现专制皇权的加强;。
君主专制制度的加强对中国社会的影响。
三、学情分析。
学生对古代专制皇权的了解通常受大量历史影视节目的影响，对专制皇权的起。
源、发展等存在一些误区，而且大部分同学初中基础不扎实，习惯于形象思维，
对于较抽象的概念难把握。因此，对于许多史实和观念有待引导与纠正。
四、教学方法。
本课主要用多媒体教学，以讲解为主，同时辅以图表、史料分析等方法进行教学。
五、教学训练。
主要通过课堂提问和课外练习，让学生巩固和掌握所学的知识。
六、教材讲授。
(1)导入:主要采用复习式提问导入。
(2)讲解：通过分析史料讲解、图表分析来讲解内阁制度、军机处的设立、边。
疆政策等内容。
(3)小结：对所学的内容进行概括总结。
《专制时代晚期的政治形态》教学设计。
教材讲授：
一、导入：(5’)。
师：同学们，上课之前我们先来看这样一句话“一人之下，万人之上”(播放p。
pt)，这句话是用来形容一个人有很大的权利，相信大家应该都在古装电视剧或。
者电影中经常看到。那么一般而言，在我国古代什么样的官职才有如此之大的权。
力呢?
生：丞相。
师：大家回答的很对，那么大家好好想想，丞相这个官职最早是什么时候设立的?
生：秦朝。
师：刚刚大家都已经说到是秦朝，我们在第三课君主专制制度的演讲与强化中也。
已经学过，秦始皇统一中国后，为了加强中央集权在政治上采取的一个措施就是。
在中央设立三公九卿制度(丞相、太尉、御史大夫)(板书)，那大家再好好想。
想，丞相都有些什么职能?
生：帮助皇帝处理政务、决策机要(预设)。
师：不错，从丞相的这些职能中我们是不是可以看出丞相的权利很大?
生：是师：权利大了就必然会威胁到皇权，导致皇权和相权的矛盾加深，历代统治者为。
了巩固皇权，必定要采取一些措施，在上节课中我们已经学到(汉代：设立内外。
朝唐代：三省六部制度宋代：参知政事、三司使、枢密院)，那么到了明。
清的时候统治者究竟又采取了什么样的措施来加强皇权呢，今天我们就通过学习。
专制时代晚期的政治形态这一课来了解，请同学们把课本翻到17页，先预习一。
下第一节的内容。
教师过渡：
我们通常所说的专制时代晚期主要指的是明清两代，本节课老师也主要分成两个。
朝代来讲。接下我们就先来看一下明朝统治为加强皇权措施。
一、内阁制度的形成。
(一)明太祖：废除丞相制度，权分六部(板书)。
师：首先我们先来看一下明太祖时期采取的措施，请大家先看下面这段材料，大。
家边看材料边思考，明太祖采取了什么措施?他为什么要实行这一措施?这一措。
施的实行产生了怎样的影响(展示材料)(2分钟)。
材料自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间所用。
者，多有小人专权乱政。我朝罢相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等。
衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压，一皆朝廷，总之，所以稳当，以后。
嗣君并不许立丞相，臣下敢有奏请设立者，文武君臣即对劾奏，处以重刑。
——摘自《明太祖实录》。
师：这段的意思大家都懂吧?懂的话老师就不解释了，从这段材料中，我们可以。
看出明太祖采取什么样的措施来加强他的皇权?(4分钟)。
生：废除丞相，权分六部(预设)。
师：很好，那同学能不能再告诉老师，明太祖他为什么要这样做呢?原因是什么?
生甲：吸取了历宰相专权乱政、妨碍皇帝行使权力的教训;(预设)。
生乙：为了彻底解决君权与相权的矛盾，以巩固统治。
师：同学们讲的都很对，明太祖一方面是吸取了前朝宰相专政乱权的教训，另一。
方面是为了巩固他的君权。正是由于这些原因明太祖才开始废除丞相，使得吏、
户、礼、兵、刑、工六部直接隶属于皇帝，并且规定以后的皇帝都不许设立丞相，
使皇权得到了高度集中。到此，在皇权与相权的斗争中，皇权取得了胜利。
师：那么，宰相制的废除又有什么影响呢?(4分钟)。
生甲：有利于解决君相矛盾，加强皇权，巩固统治。(预设)。
生乙：易形成君主的独裁专制，军国大事均由皇帝个人裁决，难免偏颇、草率。
生丙：缺少制约皇权的机制，社会的兴衰完全维系于皇帝个人素质，不利于社会。
的进步与发展。(预设)。
生丁：同时也使皇帝政务繁多，身心疲惫。(预设)。
师：大家分析得有道理。宰相制度的废除一方面解决了君权与相权的矛盾，加强。
了皇权，巩固了统治。另一方面，易形成君主的独裁专制，军国大事均由皇帝个人裁决，难免偏颇、草率;同时也使皇帝政务繁多，身心疲惫。
师：明朝终于解决了长期存在的君权与相权矛盾，但正如大家所说此后皇帝的政。
务实在繁忙，朱元璋曾有一段时间每天要处理奏章二百余件(让同学看书本的。
17页的一句话)，从这句话中我们看出明成祖当时是很辛苦的，而在丞相废除。
之前都是由丞相来协助其处理的。
(二)明成祖：内阁制的设立(板书)。
师：皇帝忙不过来要怎么办?怎么做才能处理好国务呢?(1分钟)。
生：找帮手，帮助皇帝处理。
师：找哪些人做帮手呢。
生甲：找一些对皇权构不成威胁，又能协助皇帝处理政务的文人。
生乙：找太监帮忙。
生丙：组织一个不参与决策，不职掌行政权的机构，协助皇帝处理政务。
师：同学们想的办法还真多，下面我们就来看一下明成祖他又是采取什么措施来。
加强他的皇权的?
师：相信大家通过预习已经知道明成祖是通过设立内阁来加强他的君权的，那么。
这个内阁制度是怎么发展起来的呢?我们先来看看内阁制度的一个发展情况。1、内阁制度的发展阶段：(3分钟)。
(1)明太祖：设立殿阁大学士。
(教师解释)殿阁大学士：朱元璋起初任用一些官位较低的官员入午门的文渊阁当值协助皇帝处理政务。
(2)明成祖：设立内阁大学士。
(教师解释)内阁大学士：明成祖时，选拔翰林院官员入值文渊阁，参与机密事务的决策。由于文渊阁处在宫内，阁臣又常在殿阁随侍皇帝，故称“内阁”，内阁制度正式确立。
师：我们通过下面的图来看看内阁政治地位的演进情况(展示图片)。
2、内阁政治地位的演进情况：(3分钟)。
师：分析图表并且解释票拟权(也称票旨，是内阁大臣草拟各种奏疏的处理意见，用小票墨书贴在奏章上，供皇帝参考使用)。
从图表中我们可以发现内阁的地位是在逐渐上升的，那么究竟是丞相的权利大还是内阁的权利大?我们再通过下面的表格来看.
不同点：
师：由此我们可以得出内阁的权利在明朝虽然很大，但是相对于丞相而言，内阁的地位却是下降了的，这在一定程度上反映了皇权的加强。但是到了明朝后期，随着内阁的权利不断增强，统治者担心内阁会威胁其皇权，就派一些司礼监太监去监视内阁成员，(如我们平常看到的东厂、西厂)，而宦官的参政，也成为明朝中后期政治黑暗的根源。有关明朝宦官专权的人物和史实，大家要是感兴趣的话，课后可以自己看看书上18页左边上角的资料卡，也可以通过课外阅读去了解。
教师过渡：我们已经学完了明朝君主专制的强化，接下来我再来学习一下清朝的君主专制是如何强化的。
二、军机处的设立(板书)。
师：清朝建立后基本上沿用了明朝的内阁制。清初的决策机构是议政王大臣会议，他凌驾于内阁、六部之上。康熙为扩大皇权，在宫内设南书房，挑选翰林学士入值，参与政务。内阁、议政王大臣会议、南书房三足鼎立，最后集权于皇帝。那么接下来我们来看看雍正皇帝是时，采取怎样的措施来加强皇权的?我们也先通过一段材料来看(展示材料)(2分钟)。
材料:雍正年间，用兵西北，以内阁在太和门外，儤直(官吏值班)者多虑漏泄事机，始设军需房于隆宗门内，选内阁中书之谨密者入直缮写。后名军机处，地近宫廷，便于宣召。为军机大臣者，皆亲臣、重臣，于是承旨，出政皆在于此矣。师：同学们刚刚已经阅读完了这段材料，那老师问大家，军机处设立于何时?它设立的直接原因和根本目的是什么?(2分钟)。
生：雍正年间。直接原因：适应西北军务的需要;根本目的：为了加强皇权，巩固统治。
师：同学们回答的很对，那么军机处的职能又是什么呢?(1分钟)。
生：由单纯处理军事扩大到其他政务，成为辅助皇帝处理政务的最重要的中枢机构。但军机处不是“决策”机构，它只是将皇帝的旨意跪受笔录，传达给中央各部门和地方大臣去执行。
师：大家刚刚已经回答出来了，军机大臣的职能主要就是跪受笔录、秉旨承办。以切都命令都听从于皇帝。既然军机大臣的职能是这些，那么大家告诉我军机处都有些什么特点呢?(5分钟)。
生：简、精、速、密。
生甲：精简了行政办事手续，提高了工作效率。
生乙：加强了皇权，是皇权高度膨胀的产物。
生丙：达到中国封建专制制度的顶峰。
师：大家回答的很好，军机处的设立确实精简了行政办事手续，提高了工作效率，加强了皇权，是中国古代君主专制制度的顶峰。同时雍正帝在奏本外，还命令地方官员密折奏事，以加强对地方行政的控制。清政府就是在军机处和密折制这两种制度的合力之下，使君主专制制度达到了顶峰。教师过渡：通过建立内阁制度和军机处，我们可以看出到了清朝，君主专制制度空前加强并且已经达到了一个顶峰。那么接下来我们再来看一下清政府为加强他的中央集权究竟采取了何种措施呢?同样先请同学们再预习一下本节的第三部分。
三、清朝的边疆政策(板书)。
1、基本原则:(板书)(3分钟)。
师：首先先来看一下基本原则，这部分内容不是重点，所以请同学们阅读课本归纳一下(组织学生阅读课本)。
生：略。
师：接下来我们再看一下改土归流这个内容。
2、改土归流(板书)(3分钟)。
师：首先我们看以下改土归流的原因，教科书上已经写的很清楚了，由于土司世袭，容易形成割据势力，不利于中央集权，于是清政府就采取改土归流来加强中央集权。
师：可能有同学会问，什么是改土归流，老师就结合课本“知识链接”给大家解释一下(教师解释书本的知识链接)。改土归流指的是指的是改土司制度为流官制度。土司即为元朝时设置的西南地区少数民族的首领，后由中央派遣流官进行管理。
师：那么这个改土归流制度是如何发展的呢，我们的书上也已经讲的很清楚了，老师带领大家来看一下(教师领学生看课本的内容)，就不再多讲，我们接下来重点看一下改土归流的意义有哪些?(4分钟)。
生甲：加强了中央政府对西南少数民族地区的统治;。
生乙：改变了当地落后闭塞和割据纷争的状态;。
生丙：促进各民族之间的经济文化交流;有利于统一的多民族国家的巩固和发展。师：同学们答的很对，改土归流政策的实行加强了中央政府对西南少数民族地区的统治;改变了当地落后闭塞和割据纷争的状态;促进各民族之间的经济文化交流;有利于统一的多民族国家的巩固和发展。
课堂小结：我国封建社会晚期，君主专制制度达到了高峰。明初废除宰相制度，进一步加强皇权，使君主专制达到了新的高度。清朝在此基础上，又设立军机处，使君主专制制度发展到极致。请同学们在课后思考：明清的君主专制制度给中国社会带来了什么影响?并预习一下下一节课的内容，今天的课就上到这里，下课!
人教版高一化学教案设计篇十一
有人说，爱情就是一颗心与另外一颗心的碰撞；有人说，爱情就是黑暗中闪闪发光的钻石，就是撒在夜空里的一大把星星；也有人说，爱情使人欢乐，爱情令人痛苦，爱情给人力量，爱情让人迷惘。
爱情是人生中一个永恒的话题，也是从古至今许多文人墨客尽情歌颂的事物，“在天愿做比翼鸟，在地愿为理枝”、“两情若是久长时又岂在朝朝暮暮”便是古人留下的表达爱情的千古绝唱。虽然爱情这一主题是不变的，但随着时代的进步人们的爱情观是不断发展的，好，今天我来给大家推荐一首我国当代著名女诗人舒婷的代表作《致橡树》，看看她在这里表达的是怎样的爱情观。
诗歌是文学宝库中的瑰宝，是语言的精华，是智慧的结晶，是思想的花朵，是人性之美的灵光，是人类最纯粹的精神家园。古今中外的诗人们，以其妙笔生花的精彩写下了无数优美的诗歌，经过时间的磨砺，已成为超越民族、超越国别、超越时空的不朽文明，扣击着一代又一代人的心灵，给人们以思想上和艺术上的双重享受和熏陶。
这是一首经典的爱情诗，语言清丽活泼，读起来朗朗上口。
诗人以橡树为对象表达了爱情的热烈、诚挚和坚贞。诗中的橡树不是一个具体的对象，而是诗人理想中的情人象征。因此，这首诗一定程度上不是单纯倾诉自己的热烈爱情，而是要表达一种爱情的理想和信念，通过亲切具体的形象来发挥，颇有古人托物言志的意味。
首先，橡树是高大威仪的，有魅力的，有深度的，并且有着丰富的内涵--“高枝”和“绿阴”就是一种意指，此处采用了衬托的手法。诗人不愿要附庸的爱情，不愿作趋炎附势的凌霄花，依附在橡树的高枝上而沾沾自喜。诗人也不愿要奉献施舍的爱情，不愿作整日为绿阴鸣唱的小鸟，不愿作一厢情愿的泉源，不愿作盲目支撑橡树的高大山峰。诗人不愿在这样的爱情中迷失自己。爱情需要以人格平等、个性独立、互相尊重倾慕、彼此情投意合为基础。
诗人要的是那种两人比肩站立，风雨同舟的爱情。诗人将自己比喻为一株木棉，一株在橡树身旁跟橡树并排站立的木棉。两棵树的根和叶紧紧相连。诗人爱情的执著并不比古人“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”逊色。橡树跟木棉静静地、坚定的站着，有风吹过，摆动一下枝叶，相互致意，便心意相通了。那是他们两人世界的语言，是心灵的契合，是无语的会意。
两人就这样守着，两棵坚毅的树，两个新鲜的生命，两颗高尚的心。一个像勇敢的卫士，每一个枝干都随时准备阻挡来自外面的袭击、保卫两人世界；一个是热情的生命，开着红硕的花朵，愿意在他战斗时为其呐喊助威、照亮前程。他们共同分担困难的威胁和挫折的考验；同样，他们共享人生的灿烂，大自然的壮美。
诗人要的就是这样的伟大爱情，有共同的伟岸和高尚，有共鸣的思想和灵魂，扎根于同一块根基上，同甘共苦、冷暖相依。
诗歌以新奇瑰丽的意象、恰当贴切的比喻表达了诗人心中理想的爱情观。诗中的比喻和奇特的意象组合都代表了当时的诗歌新形式，具有开创性意义。另外，尽管诗歌采用了新奇的意象，但诗的语言并非难懂晦涩，而是具有口语化的特征，新奇中带着一种清新的灵气和微妙的暗示，给人以无限的遐想空间。
人教版高一化学教案设计篇十二
1、了解硝酸的物理性质和重要用途，掌握硝酸的化学性质。
2、了解工业上氨氧化法制硝酸的反应原理。
3、通过观察浓硝酸、稀硝酸与金属铜反应试验，培养观察、比较、推理的能力。
【重点难点】。
1、硝酸的化学性质――强酸性、不稳定性和强氧化性。
2、硝酸的工业生产原理――三阶段、三设备、三反应。
【教师活动】。
《1》目标解读。
a、硝酸的性质及用途。
物理性质――。
化学性质――。
主要用途――。
b、氨的催化氧化法制硝酸。
三阶段、三设备、三原理（与工业上制硫酸进行对比记忆）。
c、浓、稀硝酸分别与铜的反应。
解释原理、现象表述、产物检验，重点是实验综合题目的分析。
《2》问题引领。
问题1、今天我们所学的浓硝酸与学过的浓硫酸的性质有哪些相同点和不同点？
问题3、工业上生产硝酸与工业上生产硫酸有哪些异同点？
《3》精讲点拨。
1、硝酸的性质。
2、硝酸的工业生产。
学生活动。
《1》自主学习。
《2》合作探究。
探究一：你知道这些事实分别表现了硝酸的哪些性质?请填在后面的括号中。
（1）久置的浓硝酸显黄色。（）。
（2）铝制、铁制容器常温下可盛浓硝酸。（）。
（3）铜片放入硝酸中，溶液变蓝。（）。
（4）碳单质放入浓硝酸中产生大量红棕色的气体。（）。
（5）浓硝酸敞口放置在空气中，质量会减少。（）。
探究三：为探究铜与稀硝酸反应产生的是no，设计如下图所示装置。图中k为止水夹(处于关闭状态)，f是一半空的注射器，d是尾气处理装置(兼防倒吸功能)。
(1)设计装置a的目的是什么?为达到此目的，该如何操作?
(3)装置e和f的作用是什么，该如何进行操作?
(4)开始时c中产生了白色沉淀，后来又消失了，什么原因?
《3》归纳拓展。
1、硫酸的工业制法与硝酸的工业制法比较。
（1）三阶段（2）三设备（3）三原理。
2、硝酸与不同物质反应时，性质表现的规律总结。
（1）与金属单质反应：
（2）与非金属单质反应：
（3）与低价态金属化合物反应：
（4）与碱性氧化物反应：
（5）与碱溶液发生中和反应：
《4》技能应用。
《5》体悟反思。
3.教学设计格式。
8.《秋天》教学设计。
9.教学设计的心得。
人教版高一化学教案设计篇十三
永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
是日也，天朗气清，惠风和畅。仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世。或取诸怀抱，悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外。虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至;及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉!
每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔，悲夫!故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
《兰亭集序》语文教案。
一、说教材。
1、教材简析。
王羲之的〈〈兰亭集序〉〉是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第五单元的一篇自读课文。这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化的重要地位。作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。
2、本课所处的地位和作用。
《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。
3、教学目标。
第五单元的文言文学习魏晋散文，这一时期的散文抒情色彩浓郁，尤其是王羲之的文章文风清淡，这篇《兰亭集序》中的写景句子更是美不胜收，“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料，所以我把背诵本文定为教学目标之一;另外，我所执教的是一个平行班，学生虽有一定的文言学习基础但仍很薄弱，且本学期文言文难度较之上学期有很大提升，学生还需要积累一定的文言知识，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标：
(1)知识目标：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义;背诵全文。
(3)情感目标：理解作者在文中由喜到悲的感情变化，认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
4、说教学重点与难点。
〈〈语文课程标准〉〉中对高中阶段的文言文教学只要求具有阅读浅易文言文的能力，而《兰亭集序》是一篇自读课文，文下有注释，学生可自己借助注释和工具，理解词句含义，教师只需对个别难句略做点拨即可，据此我将该课的教学重点定为：(1)了解课文中的词类活用以及归纳“修、期、致、临、次”等词的义项;(2)背诵全文。
课文二三自然段作者的感情由乐转悲，对人的生死这一问题的议论富有哲理性，学生由于经历浅，多数未经历过生死，对其中表达的生死观不能很好理解，所以将理解作者在文章中由喜到悲的感情变化和认识作者深沉感叹中蕴含的积极情绪定为教学难点。
二、说教法。
教师要本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则慎重地选择行之有效的教学方法，结合该课的教学目标、教材特点和学生的实际情况，我准备用两课时，采用诵读法、点拨法进行教学。
1、诵读法。在疏通文意的基础上反复诵读，从而更深的领悟文章内容和体会作者的思想感情。
2、点拨法。所谓“点”就是点击要害，抓重点;所谓“拨”就是拨疑难，排障碍。“点拨法”能启发学生脑筋，自己进行思考与研究，充分发挥教师的引导性和学生的主体性。在学习本文中，我主要点拨的是难句以及作者感情变化的线索，从而使学生更好的理解课文内容。
三、说学法。
《语文课程标准》中指出“要重视学生的实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。重视师生的语言交际和心灵沟通。重视学生思维方法的学习。”据此我确定了以下学法及能力培养：
3、用归纳法归纳文中的特殊文言现象。从上学期开始，我一直让学生学会对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学知识系统化，既便于记忆，又便于运用。
四、教具准备。
1、录音机、课文朗诵带;2、有关兰亭和王羲之书法的图片、资料。
五、说教学程序。
第一课时。
(一)导入。
人们常说：“良好的开端是成功的一半”又说：“兴趣是的老师。”好的导入能营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。由于本课作者是位书法家，故以提问的方式导入：“大家是否喜爱中国的毛笔书法?你们最喜欢谁的书法?”根据学生的回答，引出作者;然后引导学生欣赏课本前页的插图，欣赏《兰亭集序》摹本，由此引出课题。
(二)作者简介。
欣赏完插图后，再出示王羲之的其他书法作品，让学生直观感受其书法“飘若游云，矫如惊龙”的特点，同时简介作者和文章体裁特点，扩充学生的相关知识，完成教学目标(1)中对序文特点的了解。
(三)整体感知，朗读全文。
通过播放课文朗诵带，让学生注意字音和语调、语气，初步感受〈〈兰亭集序〉〉的语言特色。听完录音后，再让学生齐声朗读一遍，教师相机作诵读指导，这一环节是教法和学法的落实。
(四)小组合作，逐段疏通文意。
由学生四人小组共同合作，结合课文解释和工具书自主疏通文意，教师巡视点拨，比如第一段中的：
1、“永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。”应掌握以下实词：
修：做。禊事：禊，一种祭礼。古时以三月上旬的“巳”日为修禊日。禊事，古代一种风俗，到水边洗濯、嬉游，并进行祈福消灾的仪式。
2、“群贤毕至，少长咸集。此处有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右。”
毕：都。咸：都。修：长、高。映带：映衬，围绕。
3、“引以为流觞曲水，列坐其次，虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。”
引以为流觞曲水：引，引导。引(之)，省略宾语“之”，清流激湍。流觞，把酒杯浮在水面上，循水而下，流于谁前，谁来取饮。曲水，引水环曲为渠。(展示流觞曲水的图片资料)。
盛，盛大。觞，古代喝酒的器具，这里解释为饮酒。(名词作动词)。
咏，用诗词来赞颂或叙述,指作诗。以，来。
4、“是日也，天朗气清，惠风和畅。”是，指示代词，这。惠风，和风。
5、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”
品类：指自然界的万物。所以，用来。极，穷尽。娱，乐趣。信，实在。
其余段落不一一赘述，此环节还可让学生找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。此外，课文中出现的“流觞曲水”这样的字词学生理解可能有困难，所以展示课前准备的有关兰亭集会的图片资料，让学生直观感受文中自然美，并通过图文结合的形式，使原本枯燥的课变得生动有趣，使抽象的背景知识更为直观和便于理解。在欣赏的过程中，学生轻松的掌握了文言知识。这既完成了教学目标(1)(2)(3)，同时又突破了重点难点，也是对学法的落实。
(五)小结并布置作业。
对小组合作疏通文意的情况进行总结，布置作业：(1)熟读课文，找出作者感情变化的线索，(2)归纳文中文言知识，完成课后练习三。第一课时的作业重积累，对基础差的学生必不可少，又培养学生对知识的归纳整理能力;同时通过反复的朗读，让学生自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。
第二课时。
(一)学生齐读课文，检查字音的掌握情况。
(二)分析课文，理清思路。
第二自然段，由兰亭集会联想到现今人们的相处往来，即便为人处世方法各异，静躁不同，但当“欣于所遇”便“快然自足”，随着时间的推移，又都是“所之既倦，情随事迁，感慨系之矣”。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。虽然作者对时光飞逝，人生短暂大发感慨，但字里行间仍然暗含对人生的眷恋和热爱之情。
第三自然段由读古人“兴感”之作时的体验“若合一契”说明古人也有感于死生;然后批判当前士大夫阶层中“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的虚无主义思想，这在玄谈之风盛行的东晋时代是有积极意义的，体现了作者积极的人生观。接着文章以“后之视今，亦犹今之视昔，悲夫”的慨叹，将话题巧妙地引到诗集的编成及其意义上来，交代了作序的目的。
第二、三自然段是文章的第二部分，写宴集以后的感慨，这部分以一个“悲”字为基调。
同时，板书全篇思路，引导学生根据板书尝试背诵，这是对教学目标和教学重点的再落实。
(三)问题研讨(引导学生讨论以下问题)。
课文对老之将至、人生无常感叹不已，情调有些低沉，但作者的积极情绪又无不暗含其中，你怎么看这一问题?学生可结合自己的人生观自由发言，各抒己见，以此突破难点即理解作者由喜到悲的感情变化，认识其中蕴涵的积极情绪。
(四)总结全文，布置作业。
对课文知识进行梳理，便于学生建立自己的知识结构。作业：(1)背诵全文(2)搜集有关王羲之和《兰亭集序》的资料，相互交流。第二课时的作业是对课文内容的延伸和拓展，让学生“得法于课内，得益于课外”。
五、板书设计。
板书应简洁美观，概括性强，故将板书设计为：
兰亭集序。
王羲之。
时间：暮春之初。
地点：兰亭。
事由：修褉事也。
人物：群贤必至，少长咸集。
(一)兰亭盛会。
环境：崇山峻岭，茂林修竹，
乐清流激湍，映带左右。
事件：流觞曲水，畅叙幽情。
天气：天朗气清，惠风和畅。
感受：信可乐也。
欣于所遇所之既倦。
向之所欣已为陈迹。
死生亦大矣修短随化。
终期于尽悲。
(二)会后感慨。
昔人兴感若合一契。
时人“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”
后之览者。
兰亭集序教学反思。
新课标对文言文教学提出了如下要求:“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，要有助于学生增强民族自尊心和爱国热情，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。”这对于提高学生阅读文言文的能力、增加学生的传统文化积淀有很大的作用。在这样一种新的形势之下，如何有效地开展文言文教学成为一个急需解决的问题。
对于文言文教学，我曾经以教师讲解为主，不重视学生诵读，因为文言文有讲头，其中的实词、虚词、句式、情感、理趣等等，都可以讲出很多“东西”来。这种教学方法并不是不受学生欢迎，不少学生还很爱听老师“侃”，但这种做法却不能使学生真正喜欢文言文本身，他们喜欢的只是其中的所谓文化。发现这个问题后，我在教学中感到了一种“舍本逐末”的尴尬。
于是我参照新课标精神尝试改变文言文教学思路，从由教师讲解变成让学生诵读，从重视翻译到重视感悟。我把自己的思考设计为“文言文四步诵读法”:一读，读准字音，二读，读懂句意，三读，读出情感，四读，品味评价。《兰亭集序》的教学，基本上就是按照这一思路进行的。
《兰亭集序》是一篇文言散文。文章写景语言简洁，议论语言深刻。作者借助富于韵味的文言语言，极富魅力地表达了当时人们的生存体验。
在教学过程中让学生带着任务去读书，每一遍诵读都有目的，每一遍诵读都有任务。通过诵读，使学生身临历史的情境，直入文本深处，切身体验“此景此情”，与作者进行面对面地沟通与交流，产生心灵之间的感染与共鸣，从而在更深的层次上感悟文本、感悟人生。
可以说，诵读是学习文言文的一把钥匙，一把重要的钥匙，一把不可替代的钥匙。学生在诵读中就能够有所感知，就能够增加积累，就能够形成语感。当然，这节课还有很多缺憾，而我感到最大的缺憾，就是因为时间原因没有展开更充分的诵读活动。
在以后的文言文教学中，应该还尝试新的教学方法，最终的目的在于让学生学会如何学习文言文。
人教版高一化学教案设计篇十四
2、了解词作中各意象的特定属性；
3、体会词人前后期作品中的别样“愁”情。
［教学重点］。
1、知人论世，结合词人生平及词作背景理解作品；
2、分析词作如何以意象传“愁”。
［教学难点］。
通过比较鉴赏体会词人“一般愁字别样情”
［教学时数］一课时。
［教具准备］多媒体课件。
［教学过程］。
一、导入。
（课前播放由李清照《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，引出词人的“愁”）。
好，歌曲听完了，知道这首歌的词作者是谁吗？对了，是李清照。词作当中，给大家留下深刻印象的是哪些句子呢？如“一种相思，两处闲愁”“才下眉头，却上心头”。也就是说，这首词传达的是词人怎样的情感--愁，而且是相思之愁。初中时候，我们学过李清照一首词，也是写相思之愁的--《醉花阴》。一起把它背一下。李清照的相当多作品都涉及到了“愁”，那么，她的愁是不是都是相思之愁呢？她又是不是由始至终都是以愁的形象来出现在世人面前呢？要知道这一些，我们就要了解词人的生平，以及词作的创作背景，也就是我们所说的知人论世。接下来，请一位同学简单介绍一下他所认识的李清照。
二、知人论世。
（学生简单介绍李清照生平，教师相机补充并出示幻灯片）。
李清照是婉约派的代表，创作以南渡为界分为前后两个时期。
南渡前：内容--闺怨离愁。
词风--清丽柔媚。
南渡后：内容--怀旧悼亡。
词风--凄婉哀怨。
三、因声求气，吟咏诗韵。
1、生齐读《声声慢》；
2、请两三位学生个别朗读；
3、师范读，学生在听的过程中跟读，并结合以下内容品味词作情感--。
a、联系词人的生活遭遇来品读；
b、抓住词中直接抒情的句子来品读；
c、抓住词中选择的意象来品读。
四、置身诗境，缘景明情。
1、整体感知。
在情感上，与《醉花阴》相同，词人表达的是一种“愁”绪。通过描写在残秋的所见所闻所感来充分展示她所处的冷清悲凉的环境气氛，以及她饱经国破家亡夫死的巨大悲痛的内心世界（或孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪）。
2、找出词中直接抒情的句子。
a、“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
b、“这次第，怎一个愁字了得”
点拨：首句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”直接抒情，表达的感情哀婉凄切，为全词奠定了凄清的基调。尾句“这次第，怎一个愁字了得”与之相呼应，使全文都笼罩在一种凄凉、低沉的氛围中，体现了女词人晚年寡居时凄清孤独的生活感受。
详析首句：“寻寻觅觅”写词人的神情、动作，反映了她内心若有所失的精神状态。这丢失的东西，可能是流亡以前的太平生活，也可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或别的什么。“冷冷清清”写的是环境的“冷清”，更衬托出词人心境的“清冷”。这般的寻觅不仅没找回失去的东西，不但没减轻词人内心的伤痛，反而让她在这冷清的环境中产生一种凄凉、惨淡、悲戚的情感来，“凄凄惨惨戚戚”三组叠词反映出了词人内心世界的巨大伤痛。这七组叠字的使用虽后有来者，却绝对是前无古人的。使用叠字，一方面可使词作读来琅琅上口，增加作品的音乐美，另一方面也使词人的悲凄感情进一步增强。
3、间接抒情--抓意象分析愁情。
（学生找出词中主要意象，师详析一二，余者由学生自行分析，当作业处理）。
明确：主要意象--淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨。
a、酒--“愁”的象征。
“酾酒临江，横槊赋诗”的曹操曾发出“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”的感慨，但这种功业难就的苦痛并不是几杯酒可以消融的，以致于“忧从中来，不可断绝”。这也正如“斗酒而出百篇”的“诗仙”李白所言“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”。之所以说是淡酒，则更突出了词人愁情太重，酒力压不住心愁。一个“淡”字，表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
b、雁--象征“离愁”
雁声凄惨，本就容易勾起人的愁绪，成群的归雁更显出词人的形单影只来；此时的大雁向南飞来，而词人当时也正在南方避难，不禁让词人有“同是天涯沦落人”之感。并且，雁属候鸟，可随季节变化而南来北往，而词人却无法再次北归，这更勾起了她的国破之痛、怀乡之情；在《一剪梅》中，词人写道：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，可见，赵明诚生前，李清照与他经常鸿雁传情，而此时，斯人已逝，这“旧时相识”的大雁反而勾起了词人的丧夫之痛。
4、结句分析。
“乍暖还寒”、“晚来风急”、“旧时雁过”、“满地黄花”等情景，浸满了作者凄苦的哀愁，然而哀愁又何止这些呢？颠沛流离之苦、亡夫之痛、家国之恨、孤独之苦等等，仅用一个愁字又如何概括得尽呢？！过雁、黄花、梧桐细雨……眼前这一切使词人的哀愁重重叠加，直至无以复加，不知怎样形容，也难以形容，于是词人也不再铺垫、渲染或对比，而是直截了当地说“这次第，怎一个愁字了得！”简单直白，反而更具神韵。
五、拓展延伸：比较《醉花阴》与《声声慢》两种不同愁情。
（机动处理，若时间不够，则处理成课后作业）。
六、小结。
通过对比，我们清晰地看到了词人早晚期词作迥然不同的风格。由此可见，个人遭遇和文学创作有着密不可分的关系。同时，抓住词中所选择的意象，在这些意象背后，我们看见了一个一生都被“愁”所困的女词人，“愁”是她作品的主调。早年的“愁”是“闺怨”、“离愁”、“相思之愁”，是“一种相思，两处闲愁”，是“为赋新词强说愁”；晚年的“愁”则是在经历了颠沛之苦、丧夫之痛、亡国之恨后的“欲说还休”的愁，是一种沉甸甸的深沉的愁。
七、作业。
1、分析“淡酒”、“过雁”以外的其他意象；
2、以“初识愁滋味”为主题，搜集古人写愁的名句。
人教版高一化学教案设计篇十五
第一节物质的量（第一课时）。
教学目标概览：
（一）知识目标。
1、使学生了解物质的量及其单位——mol，了解物质的量与微观粒子之间的关系；了解摩尔质量的概念。
2、了解提出摩尔这一概念的重要性和必要性，懂得阿伏加德罗常数的涵义。
3、使学生了解物质的量、摩尔质量、物质的质量之间的关系。
（二）能力目标。
初步培养学生演绎推理、归纳推理、逻辑推理和运用化学知识进行计算的能力。
（三）情感目标。
通过对概念的透彻理解，培养学生严谨、认真的学习态度，使学生掌握科学的学习方法。
教学重点：物质的量及其单位。
教学过程：
[引入]复习c+o2=co2指出化学方程式的意义。
在实验中，我们可以取12gc和32go2反应，而无法只取1个c原子和1个氧分子反应，那么12gc中含多少个c呢？要解决这个问题，我们要学习“第三章物质的量”。
物质的'组成微粒有分子、原子和离子，这些微观的看不见的粒子怎样与宏观的便于称量的物质联系起来呢？科学上采用“物质的量”将它们联系的。
[板书]第一节物质的量。
物质的量也是与质量、长度一样的物理量。单位为摩尔，符号为mol。
[板书]一物质的量。
1．物质的量及其单位——mol。
基本物理量。
长度。
质量。
时间。
电流强度。
物质的量。
热力学温度。
发光强度。
单位。
人教版高一化学教案设计篇十六
【教学设计】。
教材分析：
本单元是高中阶段第一个文言文单元，所选《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》均为历史散文。这些文章，或记政治、外交的风云变幻，或记杰出人物的言行品德，都是千古流传的'叙事名篇。学习本单元，应引导学生领略古人的才华和品德，还可以欣赏和借鉴其叙事的艺术。
学情分析：
刚进入高中的学生，对文言文中一词多义、古今异义及语法把握不准，对于历史文化、典章制度感到陌生。解决的方法之一是诵读，之二是积累文言词语，在疏通文义的基础上，把握人物形象。
教法设计：
思考探究法，对比探究法。
学法指导：
1、指导学生通过人物言行体味人物性格；
2、指导学生学习烛之武的说话艺术，学会与人交流沟通。
教学目标：
1.学习古人国难当头、不计个人得失、顾全大局的优秀品质。
2.延伸讨论说话艺术的现实意义。
教学重点和难点：
分析烛之武这一人物形象。
课时安排：
两课时之第二课时。
课前准备：
1、学生复习上节课内容，结合注释疏通文义。
2、指导学生熟读成诵。
教学过程：
【课堂实录】。
一、以曹操“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”导入。
二、重温故事情节。
三、分析三个人物形象。
郑伯--善于纳谏、勇于自责。
佚之弧--慧眼识英雄的伯乐。
烛之武--不计个人得失、救国救民于危难之中的爱国者。
完成教学目标一。
四、对比探究。
列举邹忌与齐威王、魏征和唐太宗、比干与纣王的事例，探究劝谏在古今的意义。完成教学目标二。
五、课外阅读《左传》中的短小篇章，拓展学生视野。
周维纳。
人教版高一化学教案设计篇十七
(1)复习巩固已学的铁、铜的物理及化学性质;学习铁、铜的新的化学性质;学会用图示方法自主构建铁的不同价态相互转化的关系。
(2)采用实验探究的方法，掌握fe3+、fe2+的性质及相互转化条件，体验自主实验探究过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。
(3)认识化学与人类生产、生活的密切关系。体会铁、铜及其化合物的使用对人类生产、生活及人类身体健康的重要作用。
二、教学重点与难点。
教学难点：fe3+与fe2+的相互转化。
三、设计思路。
主要采用师生共同讨论、归纳知识与学生实验探究相结合的教学模式，通过回顾前面学习的知识来比较铜与铁性质上的异同，找出铁、铜反应后产物的不同与氧化剂强弱的规律，并通过实验探究fe2+、fe3+的性质以及fe2+、fe3+的相互转化关系，从而帮助学生构建“铁三角”关系。
四、教学过程。
人教版高一化学教案设计篇十八
一、教学设计思路：
《装在套子里的人》是俄国批判主义作家契诃夫的一篇短篇名著。契诃夫的短篇小说的总特点是：运用幽默讽刺的手法和各种细节描写，塑造形形色色的人物形象，揭露那个社会的各种病态，抨击沙皇专制制度，热烈向往新生活的到来。本文同样是用讽刺手法和细节描写塑造了一个胆小、保守、反动、扼杀一切新思想的的典型保守分子形象。
在写法上，本文语言浅显，情节简单，人物关系单纯，学生很容易理解，但对于小说的内容及主题，却很难准确深入地了解和把握。因此，我采用探究式教学法，以教师为主导，充分发挥学生的主体性，以促进学生合作学习、自主学习为目的，尝试打破常规，力求创新，探究本文新的社会主题意义。激发学生深入研读课文的兴趣，让学生在笑过之后能引发思考、有所顿悟。
二、教案。
授课人王继忠学科语文学校实验中学。
教学目标1、了解作者契诃夫及其作品。
2、正确认识别里科夫的任务形象及其时代意义，认识沙皇。
专制统治的反动与黑暗。
教学目标3、在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用，在诵读品味的过程里培养学生健康向上的认识态度。
教学重点了解典型环境中的典型人物。
教学难点深入把握本篇小说的主题。
教学方法诵读品味法，点拨法，自主探究法。
教具、实验情况多媒体。
教师活动学生活动设计意图。
导入：
1、在初中，我们学过一篇课文《变色龙》，同学们还记得他的形象吗？
2、介绍契诃夫。（投影展示）。
3、导入本课，板书课题。
感知：
1、同学们已经预习了课文，请问本文的主人公是谁？
2、许多读者都说别里科夫是一个既可笑又可悲的人，你同。
意这个观点吗？请你们在5分钟内速读课文，找出描写别里科夫的令人可笑、可憎的句子。
3、请学生朗读这些句子。
回忆，讨论契诃夫及其风格。
回答：别里科夫。
学生快速阅读课文。
会找出穿着、坐车、居家、语言、心理等一些语句。
学生自主朗读所写句子通过提问，引发学生回忆，既可以牵住学生思维方向，又可引入对契诃夫的认识，便于节约时间，一课时完成教学任务。
教师活动学生活动设计意图。
4、这些句子，那些是侧面描写？哪些是正面描写？
5、那别里科夫是一个怎样的形象？大家归纳一下。
指导学生规范的归结别里科夫形象。
【示例】别里科夫是一个为自己制造套子隔绝人世的可怜而又可笑的人物形象。他反对和害怕现实的一切变革，是旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者，是沙皇反动政府的忠实拥护者。（投影展示）。
6、作者塑造别里科夫这个形象时运用了那些艺术手法？
会回答：他的穿着，坐车、居家行为，口头禅，是侧面描写，由“我”口述。结婚事件里的描写是正面描写。
会有“胆小多疑、自我封闭、喜欢告密、逃避现实、维护过去”等评价。
比对自己的与示例答案的优劣。
夸张、讽刺提高学生筛选和概括能力。
让学生朗读有利于调动学生积极性，对后面的思考有更好的铺垫作用。
学生自己归纳，培养学生的概括能力和表达能力。
培养学生规范答题的习惯和能力。
塑造别里科夫这一形象的手法很明显，点明即可，不需深究。
教师活动学生活动设计意图。
思考：
1、别里科夫的身份是什么？为什么能挟制全城达十五年之久。
补充介绍时代背景（投影展示）：
1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治，在进步的知识分子和贵族中间，要求自由民主，改变专制秩序的呼声日趋强烈，并付诸行动。面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论。全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
告密。
（“全城人都怕他”可能说不太明白。）。
“哦，原来是怕得是他背后的沙皇专制统治的迫害”
“生活在这个城市简直太痛苦了！”
“使他的形象更完整、更具讽刺性。”
引发学生对这一形象的思考，为。
教师活动学生活动设计意图。
与他的婚事？
3、别里科夫的死与他们有什么关系？
4、一个挟制了全城十五年的人，怎么在华连卡姐弟面前就显得不堪一击了呢？
5、别里科夫是沙皇统治的代表，那么华连卡姐弟应是什么人的代表呢？（提示，沙皇是旧势力）。
6、这新旧力量的对抗中，谁占了上风？
“为写他死服务。”
“是科瓦连科把他推下楼梯造成的。”
“是华连卡的笑声吓死了他。”
科瓦连科是新来的，他不管别里科夫的那一套，敢去拒绝他、反对他。可能还不知道这样做的危险吧，初生牛犊不怕虎吧。
是新生力量的代表。
当然是新生力量。
后面探求这一形象的作用作铺垫。
认可学生这片面的认识，为引出“新生力量”的价值，为赋予这两形象的社会意义铺垫。
以往的教学大多只强调别里科夫这个现象的社会意义，而忽略了华连卡姐弟对于黑暗社会所起的作用。现在把这两个力量对抗的结果突显出来，也符合俄罗斯的历史结局。
教师活动学生活动设计意图。
7、文章最后一段说了，“可是一个礼拜还没过完，生活又恢复就样子……可是这种装在套子里的人，却还有许多，将来也不知道有多少呢！”为什么会这样？旧制度、旧秩序、旧思想的忠实维护者、沙皇反动政府的忠实拥护者还有很多。
感悟：
1、结婚这一情节，描写了新旧力量的对抗及其结果，你想到什么？运用了什么表现手法？
2、对于文末说的“这种装在套子里的人……将来也不知道有多少呢？”你怎么看？（提示学生：套子里的人代表什么，这句话对于新旧势力对抗结果有什么影响。）。
3、你认为本文表达了一个怎样的社会主题？
面对黑暗势力，要敢于抗争。
只要敢于抗争，旧势力是可以推翻的。
对比手法。
象征手法。华连卡姐弟象征新生力量，别里科夫象征旧势力。
黑暗势力还很强大。
驱除黑暗势力不是一次就能成功的。
学生在草稿纸上写出自己的认识。
学生发表自己的意见。
提出这一新的社会主题，更有利于激励学生积极向上的斗志。
指导学生要全面、周到地对待社会问题。
教师活动学生活动设计意图。
4、归纳学生发言并明确：
只要沙皇专制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活。必须从根本上推翻沙皇的腐朽反动的统治。（投影展示）。
归纳主题，培养学生全面回答问题的能力。
课内小结：
归纳出本文的社会主题，本篇课文的内容也就学习完了。下面我们来梳理一下本篇文章：（板书）。
（见板书，此处略）梳理本课内容作为课堂小结，全面完成对文本的研读。
拓展：
1、别里科夫的死时可悲的，也是大块人心的，我国有给死人写挽联的习俗，依据你学后的感受和认识，给别里科夫写一副挽联吧。
学生读自己写的别里科夫墓志铭。
学生写别里科夫墓志铭。
学生主动朗读。
培养学生的语文运用能力。
教师活动学生活动设计意图。
我也送他一副挽联吧：
做帮凶，披套而生，何苦。
不新生，郁闷而终，何必。
2、有人给别里科夫写了一首诗，我们一起用这首诗来结束这一课吧。
（投影《致别里科夫》）、
《致别里科夫》。
沉重的希腊文压弯你的躯壳，
愚蠢的沙俄大衣，
裹住一个没有血肉的灵魂。权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么？
岸然的大盖帽，也难掩住伪君子的面影。
你的墨镜全然滤去春天的色彩，
塞耳的棉花却抵不过飞鸟的齐鸣。
你有嘴，只会念残喘的文告，
而你的双脚，永远永远。
在污泥辙印中踽踽独行。
你活着--是一只口袋，妄图。
将世界塞进你的套子。
与教师一起读投影上的诗。
激发学生思考别里科夫形象在本文中的价值的积极性。
教师活动学生活动设计意图。
你终于死去--遗憾那一杯黄土。
没能埋葬你那游荡的灵魂！
[板书设计]。
契诃夫。
别里科夫--旧势力代表。
人物新能胜旧。
华连卡姐弟--新生力量代表。
一个礼拜就恢复了旧样子。
结局斗争不是一蹴而就的。
还有很多的别里科夫。
艺术手法：夸张讽刺对比象征。
三、点评：
根据本篇课文的情节简单、语言浅显的特点，在要求学生预习的基础上，采用提供材料、巧妙点拨、学生自主探究的教学方法，安排紧凑，一个课时便完成了教学任务。
先扬后抑，学生沿着“笑--思--悟”的过程学习课文，在教师的引导下，自主探究，挖掘出本文深刻的主题。在文章的社会主题问题上，我做了拓展和挖掘，赋予华连卡姐弟重要的社会意义。这一新的主题吻合了俄罗斯的历史结局，也符合社会发展规律，应该比以往单一的反应沙皇政府黑暗的主题更有价值。
王继忠。
人教版高一化学教案设计篇十九
氯气是黄绿色的刺激性气体，其比重为空气的2.5倍，引起呼吸道的严重损伤，对眼睛黏膜和皮肤有高度刺激性。在化学和塑料工业中得到广泛应用，造纸和纺织业用其作漂白剂，液态氯广泛用于日常生活消毒和清洁剂。
二、氯气中毒的病因。
接触氯引起，大部分氯气中毒发生于工业事故。氯和组织中的水发生反应形成盐酸和次氯酸同时还有氯元素及氧自由基，更有意思的是，氯气对呼吸道黏膜的刺激作用是盐酸的10～30倍，这取决于接触的浓度和时间，使整个呼吸道均可受累。工业上接触氯的机会有：氯的制造或使用过程中若设备管道密闭不严或检修时均可接触到氯。液氯灌注、运输和贮存时，若钢瓶密封不良或有故障，亦可发生大量氯气逸散。主要见于电解食盐溶液，制造各种含氯化合物、造纸、印染及自来水消毒等工业。
主要是支持性治疗，应特别注意保证氧合与通气。如存在喉头水肿，根据需要进行气管内插管或气管切开，宜采用较大直径的插管，有时需将气管内炎性渗出物和碎片吸出。呼吸衰竭和肺水肿的病人可进行机械通气，一般采用容量通气。呼气末正压通气(peep)可改善因非心源性肺水肿引起的严重低氧血症。需吸入高浓度氧，注意湿化以稀释黏稠的分泌物，雾化吸入支气管扩张剂以扩张阻塞气道。在排出支气管栓子时体位引流可能有用。皮质激素在严重的气流受阻病人可能有效。不主张预防性抗菌治疗。
四、氯气中毒的保健。
一、专业护理。
1、一般处理：立即将患者撤离现场，送至新鲜空气处，如眼部或皮肤污染，立即用清水或生理盐水彻底冲洗，给予0.5%可的松眼药水及抗生素眼药水;皮肤酸灼伤用2%～3%碳酸氢钠溶液湿敷。接触一定量氯气的患者应留在医院观察，监护内容包括呼吸、脉搏、血压变化，争取早期作血气分析及动态胸部x线拍片观察。
2、纠正缺氧：给予氧气吸入并保持呼吸道通畅。
二、饮食保健。
宜清淡为主，多吃蔬果，合理搭配膳食，注意营养充足。
五、氯气中毒的预防。
1、加强安全教育，健全操作规程，定期检查生产设备，防止跑，冒，滴，漏，加强通风。
2、更应注意运输过程中的安全和个人防护等。
3、把好就业前体检关，凡有气管和心肺疾病健康搜索不宜从事此类作业。
人教版高一化学教案设计篇二十
知识与技能：
1、使学生深化对化学反应的本质认识;。
2、使学生理解浓度、压强等外界条件对化学反应速率的影响;。
过程与方法：
1、重视培养学生科学探究的基本方法，提高科学探究的能力。
2、通过探究实验认识化学平衡与反应限度，并用得到的结论去指导分析和解决时间问题。
情感态度价值观：
有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活时间的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。
教学难点：
浓度对化学反应速率的影响的原因。
教学过程：
[提问]从物质结构(化学键)的角度看，化学反应的本质是什么?
[学生思考回答])。
[教师讲解]化学反应的过程就是反应物组成微粒重新组合形成新物质的过程。也就是说，就是旧键断裂、新键形成的过程。
例如，在2hbr+cl2=2hcl+br2反应中，h—br、cl—cl断裂，形成h—cl、br—br。
[板书]二、化学反应的实质及条件：
1、化学反应就是旧键断裂、新键形成的过程。
[提问]上述反应中，h—br、cl—cl的断裂是否是自发产生的呢?
[学生思考讨论]。
[讲解]分子中化学键并不会自发断裂的。只有分子间相互碰撞，化学键才可能断裂，反应才能发生。
[板书]2、反应物微粒间的碰撞是发生反应的先决条件。
[提问]是否所有的的碰撞都能使化学键断裂、化学反应得以发生呢?请同学们阅读课本相关，回答上述问题。
[教师讲解]分子间的碰撞与打篮球相似。正如图2-2所示。图(1)表示能量不够;图(2)表示虽能量足够，但是没有合适的取向;图(3)则表示有足够的能量和合适的取向，于是发生有效碰撞。
[板书]。
3、必须是有效碰撞才能发生反映。有效碰撞的条件是：
1)微粒要有足够的能量;。
2)有合适的取向。
4、发生有效碰撞的分子叫做活化分子，具有较高的能量。
[讲解]由于活化分子发生有效碰撞时，化学反应才能发生。因此，改变反应体系中的活化分子数目，就能改变化学反应的速率。接下来一起研究外界条件改变如何影响化学反应速率以及引起速率改变的原因。
[板书]三、外界条件对化学反应速率的影响。
[引导学生完成实验2-2]。
[学生完成实验，并汇报现象]。
[总结现象]加入1mol/l盐酸的试管中有大量的气泡产生;而加入0.1mol/l盐酸的试管气泡很慢。
[提问]根据这一现象，同学们可以得出什么结论?
[学生思考并归纳]。
[教师讲解]浓度大的盐酸与大理石反应的速率比浓度小的盐酸与大理石反应的速率大。因此，由此实验推知，反应物的浓度越大，反应速率越大。
[设问]该结论是否适合所有的化学反应?请同学们继续完成下列实验。
补充实验：往装有1ml的0.05mol/lna2s2o3溶液的两支试管中分别加入1ml0.10mol/l、0.50mol/l的h2so4(尽量做到同时加入)。
[学生完成实验，并汇报现象]。
[讲解]浓度大的硫酸与na2s2o3混合后先有沉淀产生;而浓度小的硫酸与na2s2o3混合时产生沉淀的现象要来得慢。由此可以证明，反应物的浓度越大，反应速率越大。
[小结]1、在其他条件不变时，反应物的浓度越大，反应速率越大。
[提问]为什么增大反应物浓度可以加快反应速率?
[学生先思考讨论]。
[讲解并板书]原因：浓度增大，单位体积内活化分子数目增多，有效碰撞次数增加，反应速率加快。
[学生思考回答]。
[讲评](内容略)。
[提问]如果对上述反应体系进行压缩，反应速率是否回改变?为什么?
[学生讨论]。
[教师讲解]压缩体积，使得反应体系内的压强增大。这一过程如图2-4所示。压强增大一倍，其体积将缩小至原来的一半，而体系内分子的数目保持不变，因此其结构也就使得单位体积中的分子数增加一倍，换句话说，就是各物质的浓度增大一倍。浓度增大，反应速度也就增大。
[小结并板书]2、在其他条件不变时，增大压强，反应速率增大。
实质：压强改变，引起浓度的改变。
适用范围：仅适用与体系中有气体物质的反应。
[学生讨论]。
[讲评]充入he，体系的压强增加。但是，体系压强的改变并未引起各物质浓度的改变，因此反应速率将不会发生改变。请同学们特别要注意：对于压强的改变，只有引起反应体系中物质浓度的变化才对反应速率产生影响。
[引导学生进行归纳总结]。
[巩固练习]。
[作业布置]。
1、复习本节内容;。
2、预习下节课内容。
人教版高一化学教案设计篇二十一
《滕王阁序》历来脍炙人口，是一篇文质兼美的奇文、妙文，但同时又是教学中的难文硬文。它是骈文的优秀篇章，但用典多。以前的教学多停留在对文章骈体句形式的欣赏和对典故的理解上，很难走进《滕王阁序》的思想高地。今年再次教学本文，刚好在“512”汶川特大地震周年之际，我试图冲破以往教学思路的束缚，企盼在思想高地有所收获。
二、教学设计。
文章第一段主要介绍滕王阁的地理位置和参加宴会的宾客，第二、三段描写滕王阁的景观和周围万千气象及登上楼阁所见之景，第四、五段由对宴会的描写转而引出人生的感慨，最后一段自叙遭际，表示当此临别之际，既遇知音，自当赋诗作文，以此留念，归结到本事上来。
在教学中，我把对文章思想主旨的探索与挖掘放到第五段。
三、过程描述。
第五段作者情感起伏的脉络是先用一连串短句抒发感叹：“时运不济，命途多舛。冯后易老，李广难对。”而后长短结合，抒发自己的愤郁悲凉：“屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时？”最后又用先短后长的一组对偶表明心志：“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭？”铿锵的语调表达了自己不甘沉沦的决心。
下边同学纷纷回答。有的说命“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”，有的说命“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”，有的说命“东隅已逝，桑榆非晚”。
我问他们为什么命这些句子，有同学脱口而答“喜欢”，我就让他们说说理由。
有同学回答：“老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志”几句写出了作者对信念、理想的执著追求。作者年少而才高，渴望一展才华，然而却屡屡失意。在这样一种状态下，作者仍能不放弃信念，抱着执着的心态，的确令我们敬佩。相比之下，我们青年学生却心高气盛，人生稍有不如意，就感觉前途一片黑暗，经不起一点点的打击，显得十分脆弱。王勃是我们的榜样。
有的同学回答：“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”道出了王勃对生活乐观的态度。这让我想起了“可乐男孩”薛枭，被救出来后的第一句话是“叔叔，我要喝可乐，要冰冻的”。这一句话，“逗乐了悲伤的中国”，而他的经历却不是那么乐观，被困废墟下80个小时，右臂不得不被截肢，告别爱好的篮球，开始练习运用左臂操作……仍能达观地接受一切的生活态度，不能不让人敬佩。生活中遇到挫折时，学习中处于迷茫时，我们没理由说“老天不睁眼”，“命运不公平”。
有的同学回答：“东隅已逝，桑榆非晚”体现的是一种永不言弃的精神，汶川地震中，正是温总理的“……只要有一线希望，就要用百倍的努力，绝不轻言放弃”指示，所以有被埋废墟下几天几夜的人不断地被救出。也正是因为在这些人的心中有一种永不放弃的信念，对生命的深切渴求，才得以使生命延存下来。我们健康地活着的人，也应懂得生命的珍贵，对生活、对理想抱一种永不放弃的态度，让生命大放光彩。
同学的这些精彩回答，震动了全班学生，全班学生都神情严肃，似乎在沉思，似乎在暗下决心，似乎在暗暗带劲。
教师总结：“没有经历过巨大苦难、灾难的人，对苦难、灾难的体会又会有多深呢？看看救灾中拍摄的图片，让我们最揪心的是失去了儿女的父母那种撕心裂肺地绝望。儿女是父母的生命支柱，是父母生活的动力，没有了儿女，他们又将怎样活着？反过来想想，我们对父母苦心的体会，又有多深呢？直面眼前的困境，做好眼前的工作就是对父母的最好回报。
一堂课在学生的激奋情绪中结束。
四、反思。
再次教学《滕王阁序》，我感到学生的学习积极性强多了，对课文的体悟也深刻了，从形式到内容，由现象到本质，层层深入。最重要的是学生把课本所学知识和生活实际联系起来，使得语文课堂生动起来。
语文是现实生活的集中反映，语文课堂的生动性在于把艺术的现实与真实的现实联系在一起，用艺术的现实去指导真实的现实，让学生走进去，又从中走出来，从而实现语文的熏陶作用。
【本文地址：http://www.xuefen.com.cn/zuowen/7984938.html】
