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初中班主任德育论文篇一
多媒体教学在八十年代已经开始出现，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称多媒体组合教学或电化教学。九十年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，多媒体计算机已经逐步取代了以往的多种教学媒体的综合使用地位。因此，现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件powerpoint来开展的教学活动过程，它又可以称为计算机辅助教学（computer？assisted？instruction，？即cai）。多媒体辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术集成多种信息载体（如声音、视频、图形、图像、文本、超文本）的一种先进的教学手段。它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出等特点。把这一技术应用于初中英语教学，打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式，使传统媒体（课本、黑板、粉笔、挂图等）与现代化媒体（计算机、投影器、幻灯、录音、录像等）有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，有助于激发学生学习英语的兴趣，培养学生自主创新学习的能力。
一、多媒体有利于激发学生学习英语的兴趣。
兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西感兴趣，就会产生无穷的动力和强烈的求知欲。多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对激发学生学习兴趣是非常有效的。在这种条件下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。使用多媒体帮助学生获取的信息量，比单一听教师讲要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。同时，鲜活的场景也让学生真实感受所教内容的可信性。例如，我在教学外研版新标准英语九年级下册module6unit2时，利用多媒体播放我国水土流失、沙漠化日益严重的现状，展示多年来植树造林与“三北”防护林对防沙固沙及保护水土流失的成果，各种场景历历在目，既学习了语言知识，又进行了思想品德教育。
二、多媒体有利于发挥学生的主体性，注重“以人为本”
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学的重点不再应该是“我们该教什么”，而是“促进外语习得的条件是什么”。我们如何在外语课堂教学中创造这些条件？计算机多媒体技术的运用，为我们创造这些条件提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情景，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情景的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的.。
三、多媒体有利于创设真实的语言环境。
语言是交际的工具，语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践，而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景，交际活动就难以开展。
学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息，触景生情，激发表达的欲望。多媒体教学，集文字、声音、图象和动画于一体，生动直观，有时还能创设教材难以提到的情景，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境，优化教学结构。
四、利用多媒体增大课堂容量，更好地完成教学目标。
向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学，学生参与面少，语言实践机会少，而语言能力的形成，靠的是语言实践。计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。
五、多媒体有利于加强实物的直观性，突破教材难点。
传统的教学模式采取教师传授知识的方法，没有或很少有“主体产生问题”的过程，学生一般处于被动接受的状态，学习和行为没有预定的方向和要求，学生的主观能动作用不能得到很好的发挥，难以达到品味深刻句子的含义、理解词句意思的目的。对所解释的词语、句子、意思只知其然不知其所以然，这种机械呆板的做法，既妨碍了学生全面、和谐地发展，又不能培养适应现代社会发展所需的人才，对教育资源也是一种浪费。采用多媒体辅助课堂教学，不但能引导学生认真看书，养成自己学习的好习惯，还能要求学生掌握学习方法，为获取新知创造条件。
科学研究证明：人的右脑不仅记忆容量大，而且在认知方面也有不可比拟的优越之处。如具体思维能力、对空间的认识能力、对复杂关系的理解能力、情绪表达能力以及识别能力等方面，右脑优于左脑。人的右脑主要管形象、感性想象和悟性的，直观形象的感受，对激活右脑产生悟性很有效。比如在阶段复习词汇时，我把要复习的come，get，see，visit，turn，matter，sell，show，interesting等单词利用多媒体制成“热区”教学软件。先让学生分组讨论，把所学过的关于这些单词的用法进行归纳总结，然后让学生自己挑选喜欢回答的单词。学生回答后，教师再展示该词的有关用法，进行查缺补漏，学生加以记忆。这样，学生的积极性就充分调动起来了，教师也由“独奏者”转变为“伴奏者”。学生成了课堂的主体，教师起到了引导和监督的作用。
综上所述，在英语课堂教学中，如果我们能合理地使用计算机多媒体辅助教学系统，创设学习英语的情境，解决英语教学的视听等有关教学问题，使学生通过视听感知英语语言素材，发展视听能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生在量多而优质的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交流打下坚实的基础。
这样，我们就达到了引进现代化教学手段――计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的。多媒体进入初中英语教学，丰富了英语教学手段，促进了教学质量的提高，对外语教学的高要求又促进了外语教学媒体的发展。未来的教育是以高科技为主导的教育，其发展趋势是以计算机多媒体智能教育为主要特征。在实施科教兴国的今天，中国教育的发展迫切需要高科技介入与现行教学完美结合。综上所述，在英语教学中恰当地使用多媒体确实可以大大提高课堂效率。因此，英语教师应努力提高运用现代化教育技术的能力，掌握课件的制作技能，把握多媒体在教学运作中的基本规律，科学整合教学对象和内容，力求取得教学的最佳效果。
初中班主任德育论文篇二
班主任工作是一项十分平凡甚至十分繁琐的工作，但正是在这平凡而繁琐的表层之下，却蕴含着这项工作的伟大意义。班主任，作为教师的优秀代表，作为教师职业集中而完美的体现者，他是人类思想文化的传播者。但多年的教育工作的实践使我认识到，做一个合格的班主任，除了引导学生建立班集体外，更要激发学生形成良好的班风。
形成良好的班风，要从班主任工作的基本任务出发，班主任工作的基本任务是由教育目的引发，并在一定的教育思想指导下进行的。《中学班主任工作的暂行规定》指出:“班主任的基本任务是按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想，有道德，有文化，有纪律，体魄健康的公民。”由基本任务可以看出，德育在学校教育工作中占据首要地位，它涉及到把学生培养成为怎样的接班人的问题，关系到我国社会主义建设的方向。既然德育工作如此重要，我在当班主任时，在教育教学工作中，就把主要精力放在思想品德教育上。
思想品德教育要取得应有的成效，不能靠单纯地说教，而应从多方位、多角度地拓宽教育途径，达到全面育人的目的。我在教育实践中主要从如下几方面进行德育教育的:
第一、自觉结合自己所任学科教学对学生进行德育教育。
中学英语教学大纲指出，中学英语教学要“遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中。”如初一英语教材在一、二课就编排了日常用语:“goodmorning!”(早晨好)、“howareyou?-finethankyou.”(你好吗?很好谢谢。)等问候语，对初学英语的学生来说，他们感到好奇和高兴，每堂课同学之间都能用英语彼此说一声。这不仅可以激发初学者学习英语的兴趣，也是对学生的品德修养一种潜移默化的影响，礼貌教育自然而然孕育在这一细小教学环节中。还有些课文，介绍中国人民值得骄傲的名胜，如“thegreatwallofchina”(万里长城)；介绍世界广为人知的爱国英雄的事迹，如课文“nathanhale”(内森黑尔)，其情节简单，语言精炼，人物形象栩栩如生，事迹感人。在教学时，我注意针对平时班主任工作所掌握的学生思想认识上薄弱点进行启发引导，有意识地对学生进行爱国主义教育，把他们的爱国热情激发出来。实践证明，班主任结合教育，有意识地进行思想教育，把德育有机渗透在知识载体中，学生不仅能熟练地掌握所学的基础知识，而且能收到潜移默化提高思想水平的功效。
第二、引导学生记日记。
著名的中国教育家魏书生管写日记叫做道德长跑。他说那些春夏秋冬，年复一年地坚持长跑的人，都变得身体健康、强壮有力。还有一些别的.体育锻炼的方式，倘长年坚持也能身体健康，使人心灵健康、强壮、开阔，那就是坚持记日记。我在平时实践中要求学生记日记，日记不一定给老师看，如果同学觉得非要保留自己的隐私。此外，每周布置一篇针对同学当中出现的问题的命题作文。如，有些同学平时懒懒散散，目标不明确，过一天算一天，针对这种情况，我就布置写《我的理想》，要求他们认真分析自己，理智地调节自己，扭转错误的思想。然后在下一周的班会课上，叫同学们畅谈各自的看法。这比平时叫某个学生到办公室，跟他讲你必须要好好学习，要有伟大的抱负等等的说教来得更有效，更全面。
第三、充分发挥班级骨干的榜样作用。
我从初一开始就实行班干部竞选制，只要有学生在德、智、体、美、劳诸方面成绩突出的，在班级中能起带头作用，且不自私，一般来说，都能被同学选中。每一轮新班委的成立，我都数次召开班委会，慢慢培养他们脚踏实地、实事求是、以身作则、勇于开拓精神，并要求他们时时处处想到我是班集体的带头人，要用自己的行动为同学树榜样，更好地行使自己的特殊权力。因此，这样一个健全的班委组织对每个同学都在产生着巨大的教育力量，它可以将班主任个人的意图、要求、变为同学的自觉行动；它又可以把班主任的个人力量变成同学自我教育的力量:从克服学生中不良习惯及不健康的思想倾向，逐步培养起高尚的道德品质。之所以能产生这么巨大的作用，是因为这些班委就在同学们身边，是他们自己推选出来的，他们的一言一行，一举一动，同学们都看在眼里，记在心里。如果班级中出现了某种不良现象，例如，抄作业，考试作弊等都能及时得到制止。
第四、紧密配合学校活动进行思想教育。
紧密配合学校活动进行思想品德教育，有利于创造良好的教育环境和教育气氛，有利于学生取得自我教育的效果。如学校组织大扫除，我就对学生进行卫生习惯的教育，使他们养成良好的卫生习惯，不乱丢垃圾，勤劳动，热爱劳动。再如，学校组织的各种图片展，如《香港回归》等，我事先布置学生要写一篇观后感，让他们有目的的仔细观看，增强同学们民族的自尊心和民族的自豪感。
第五、主动与家长联系，与家长一起进行教育。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面发展，两个教育者dd学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”因此，我主动找家长联系，共同对学生进行思想品德教育。每学期，我一般要召开一次家长会，根据各个学生的特点，和家长们一起商讨教育的措施，深受家长的欢迎。家长的嘱托和关心的事，我记在工作手册上，随时留心，并给予家长满意的答复。家长对孩子是特别关心的，作为一个教师，特别是班主任，对家长提出的要求建议一定要重视，不能事过境迁，事后忘记。另外，有些家长爱子心切，但不会教育孩子，或者说不会采用科学的方法，合理地教育孩子。就此，我委婉地向他们提出建议，要求他们注意方法。这股“合力”在提高同学们的思想品德方面起到了很好的作用。
总而言之，只要我们去挖掘，德育教育的方法很多。但是，他们必须建筑在你对教育的强烈爱心上。
初中班主任德育论文篇三
：小学是每个人一生的第一步，心理学相关知识表明，小学时期是人性格形成的重要时期，是整个人生的基础。小学班主任在教学活动中拥有特殊地位，他们要认识到做好小学生德育工作的重要性与必要性，认真分析小学班主任德育教学中存在的问题，通过学高为师，身正为范，重视养成教育的作用，对学生进行思想政治方面的教育，树立整体观念，强调整体意识等途径积极进行小学班主任德育工作的探索。
学做人是做学问的前提，德育工作是一切教学活动的根本。小学是每一个人成长过程中的第一步，这一步打下良好的基础将为小学生们对人生和世界的认知的奠定良好的基础。在小学生心目中，班主任是个无所不知的人，班主任在小学生心目中有崇高的地位，这决定了小学班主任的言行对小学生有巨大影响。小学班主任应该重视德育工作，认真对小学生进行德育教育，帮助小学生健康成长。
班主任的工作是一个长期的、系统性的工作。在提倡素质教育的今天，小学班主任要时时刻刻地牢记住这一点。目前，中国进入了各种矛盾突发期，为了适应社会发展的新变化，为了迎合小学生的心理状态，小学班主任必须在了解学生状况的前提下，勇于尝试新的方法和途径，扩展德育工作的内涵、创新德育工作的模式，真正地把德育工作做好。
(一)教书与育人工作相互脱节。
目前，部分地区的学校不重视学生的德育工作，将小学思想品德课程看作可有可无的课程。部分学校将德育工作的教学任务分给了其他任课老师。这样，学生很难获得专业的思想品德知识，很难讲德育方面的知识转换为自己的实际行动。这样学校的做法缺乏必要的监督，势必将影响学生整体思想品德素质的提高，势必将影响每位学生的健康成长。
(二)没有选择合适的德育方法和途径。
部分学校和老师对学生进行德育工作，没有弄清楚每个学生在思想观念、家庭教育、生活环境、身心发展等方面存在的不同。没有针对不同学生的具体情况，采用不同的德育方法。由于没有选择合适的德育方法和途径，使得每位学生难以发挥他们的积极性和主动性，使得每位学生没有学会收集与德育相关的资料的能力，也没有积极性参与相关的活动。
全面提高学生的思想品德和对德育的认识水平是学校开展德育工作的主要目的。培养学生爱国、勤劳、诚信的道德品质，促进学生在德、智、体、美方面的全面发展。由于小学生的思想比较幼稚，需要班主任以身作则，积极引导。但是目前，部分小学班主任还没有认识到德育教学工作的重要性，在德育教学中采取机械讲授的教学形式，这样势必影响了德育教学工作的效果。
(一)学高为师，身正为范。
班主任是一个班级活动的组织者、管理者和领导者。班主任工作对建设良好的班集体，形成良好的班风班貌，提高学生的综合素质有着至关重要的作用。在学校中，班主任与学生之间接触的时间最长，交往最多，对学生的影响最大。班主任的形象具有示范作用，他们的举动都会对学生产生重要影响。因此，班主任要全面提高学生的素质，就必须先提高自身的素质，要规范学生的行为，就必须先规范自己的行为，真正做到学高为师，身正为范。
在学校这样的环境中，班主任是学生最直接的榜样，是学生最值得信赖的老师。在全面加强素质教育的今天，班主任更应提高自身的素质，树立高尚的职业道德，以自己高尚的道德风范去影响和教育学生，使自己的言行潜移默化学生。
(二)对学生进行思想政治教育。
对学生进行思想政治教育，要求班主任要培养学生的集体荣誉感和责任感。班主任通过学校的合唱比赛、运动会和日常活动来增强学生的集体荣誉感和责任感，强化学生的集体意识，使学生的荣誉感和责任感，统一到班集体的建设上来。各种类型的主题班会对提高学生的思想道德素质有巨大的推动作用。小学班主任要精心策划主题班会，通过班会，引导学生做一个热爱生活、热爱集体的人。
小学班主任要培养学生与自然和谐相处的意识，培养学生与他人和谐相处的意识，塑造他们的集体荣誉感和责任感。作为小学班主任，面临新的形势和新的挑战，要不断加强对小学生进行思想政治教育的能力。小学班主任要做好小学生的德育工作，使小学生走好人生的第一步，真正成为学生健康成长的领航人。
(三)树立整体观念，强调整体意识。
小学生性格的养成是多方面因素综合作用的结果。在信息化时代的今天，仅依靠小学班主任自己来完成德育教育是不可能的。小学班主任要紧跟时代步伐，利用家庭和社会的资源对学生进行思想道德教育。小学班主任在强调学校教育的基础上，要利用家庭教育对小学生成长的重要作用。小学班主任要保持和每位学生家长的沟通，与家长就学生的教育问题进行交流，共同制定适合自己孩子的教育方法。
学校领导和班主任都要着眼于整体性的教育改革，依靠家庭和社会的作用共同塑造学生完整的人格品质，培养优秀的社会主义事业的接班人。在加强道德教育的同时，学校内部要形成统一的整体，树立整体观念，互相配合、互相补充。学校、家庭和社会也要协调一致、共同发展，共同进步，促进小学生的德育成长，全面提高小学生的德育素质。
作为培养孩子成长过程当中不可或缺的几个元素，不管是学校还是父母，我认为我们都有义务去陪伴孩子一同成长，逐渐在逆境中赋予孩子正能量，始终秉承为孩子成长负责，尊重孩子，理解孩子，支持孩子。在还是成长的道路上，更多的付出是浸润着德育教育的汗水，而不是应试教育的阴影。从现实情况来看，过去的状况在逐渐发生转变，而我们也十分期待所有的家长都能够肩负起孩子成长的重担，在打造孩子内心的高度和品德的深度上默默坚守和付出，而不是在追逐分数和学历的道路上做无谓的牺牲，我相信，只要我们努力就一定看到转变，就一定能够让孩子成人成才。
初中班主任德育论文篇四
德育是素质教育的重要内容，采取恰当的德育手段能有效提高学生的道德水平，帮助学生形成良好的价值观念，并指导着学生未来的学习和生活。农村初中要结合学校的实际情况，采取多种手段才能增强德育工作的实效性。
一、建设校园文化，营造良好育人氛围。
良好校园文化环境具有强大的育人功能，它可使学生的心灵得到净化、心态得到完美、情操得到陶冶，校领导班子就要有意识地建设良好的校园文化。
1、完善校园的基本设施。
校园主要道路的两旁、食堂的周边、教学楼的适当位置要安放充足的垃圾桶，避免校园有扔垃圾的现象。同时充分利用校园空间净化绿化美化环境，让每一处的花草树木都能传情悦心，为学生创造一个愉悦的学习和生活环境。此外，校园内要精心设置适宜的宣传栏，在宣传栏上张贴德育小故事、名言警句、优秀教师事迹和优秀学生事迹等内容，使学生观看宣传栏的同时能得到情感的熏陶。
2、完善校园的人文景观。
为了提高德育工作的效果，学校需要巧用校园所有空间完善具有育人功效的人文景观。利用教学楼的墙壁资源，在上面张贴与学生学习生活相关的名言警句，例如，苏轼的“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”；方海叔的“人生会遇到挫折不可怕，可怕的是挫折之后能否站起来，不但心灵不受影响，反而更加具备坚强意志”；孙中山的“我一生的嗜好，除了革命外，只有好读书，我一天不读书，便不能生活”。除了张贴名言警句外，还可在教学楼的墙壁上张贴配有插图的德育小故事，如《孝感动天》《二十四孝》等德育小故事，及与我国传统文化中忠、孝、诚、信、义、礼、廉、耻、诚相关的德育展板。3、借助广播站陶冶情操借用课间播放德育歌曲，营造浓厚德育文化氛围，如播放《黄河大合唱》《听妈妈的话》《时间都去哪了》等德育歌曲，能无痕无迹地熏陶着学生的情感，创设良好的校园德育文化氛围，使学生在学校的学习和生活中受到潜移默化的影响。
二、打造专业队伍，提高德育管理水平。
建设一支师德素质好、业务水平高、管理能力强、科研意识强的德育管理队伍，是学校德育工作可持续发展的重要前提和基础，对于学校教育的发展具有重要意义。
1、加强班主任队伍建设。
班主任是农村初中德育工作的骨干力量，农村班主任比城区班主任工作压力较大、待遇较低，这些实际情况直接影响了班主任开展德育工作的稳定性和积极性。在这样的实际条件下，学校要争取政府教育主管部门的支持，给予班主任应得的薪酬及待遇，从而稳定班主任队伍。此外，班主任的德育管理水平和育人能力还达不到现实的要求，必须对班主任进行专业培训，以此提高班主任对德育工作的认识和能力。在对班主任进行培训的同时，定期召开班主任德育工作交流大会，并在每个季度评选校级优秀班主任，借助评优制度树立典型榜样，以点带面，从而进一步提高班主任专业化水平，建设一支专业化的班主任团队。
2、校领导班子要积极提高自身德育水平。
校领导班子制定德育工作开展计划，并对德育工作开展结果负责。为了提高学校德育工作实效，校领导班子要积极挖掘本土资源提高德育工作的效果。例如，学校制定侧重培养学生优秀道德品质工作计划时可以结合岭南文化展开，岭南地区用博大的胸怀接受了一批批从外地迁移到这里的.人，岭南文化中存在着一种平等意识，这种平等意识包含现代社会公共生活所必需的基本价值，包括人的尊严、同情、团结、相互尊重、保护弱者等。学校有意识地结合本土优质资源开展德育工作，增加德育工作与学生生活的联系，提高德育工作展开的效果。此外，校领导班子必须提高跟家长之间的沟通能力，坚持向学生家长灌输德育理念和方法，促使家长转换观念，提高家长德育水平，实现潜移默化地影响学生。
三、注重细节教育，建立全员监督机制。
教育没有小事，细节无处不在，细节决定学生的成长，决定德育的成败。要提高德育工作效果，需从细节入手。班主任要时刻关注学生的行为，并从中寻找机会进行德育。如果发现班上学生在课桌上有随意乱刻乱画的现象，班主任可以根据这个损物细节，开展以“爱护公物”为主题的班会，会前制作相关ppt，在ppt中插入音频和视频。班会课上结合ppt播放有关损坏的课桌、门窗、消防器材等照片集，利用照片集促使学生反思，认识到自己的错误，从而达到教育的效果。班主任关注学生的日常行为活动，并寻找机会进行德育，有针对性地展开德育工作，可以取得很好的效果。良好行为习惯养成教育，是初中生道德形成的重要标志。学校要养成农村初中生的良好行为习惯，就必须建立全员监督机制。初中生当担任一定的岗位时会产生相应的责任感和上进心，为了提高德育工作的效果，班主任可以利用学生的这种心理在班级建立全员监督机制。班主任必须第一时间组织学生认真学习学校制定的各项规章制度，学生对规章制度充分熟悉之后，班主任就可以和学生共同制定行为评价标准，并在班级中张贴包含全班学生名字的道德评比表，开展全员监督机制。在班级中设置评价表可以清晰地反映班级学生之间的差异，激发学生的上进心，利用全员监督机制可以使学生下意识地注意自身行为，实现自评自律。
四、借助社团活动，推动德育文化发展。
学生社团活动是校园文化的重要组成部分，是全面提高学生素质最广泛的途径，是道德之于个体意义与价值实现的有效载体，对于加强校园文化建设，提升德育工作实效性具有重要意义。下面以我校为例，学校自确立借助社团活动，开创德育新径以来，各个社团多渠道、多元化地开展丰富多彩的特色活动，给学校德育文化带来源源不断的生机和活力，其中有几个社团开展得红红火火、有声有色，积极推动了学校德育文化往深层次、高质量发展。如，科技社团，它是一项集实践性、趣味性和系统性的活动，也是一项具有较多科普含量的航空航天科普教育活动。我们组织学生参加航模活动或比赛，既宣传航空航天科普知识，又进行爱国主义和国防意识的教育，活动融理论和实践于一体，非常有利于德育的渗透。再如，合唱社团，合唱形式多种多样，有同声合唱、混声合唱、伴奏合唱、表演合唱等。合唱队员经过不断的学习、纠正、训练、完善，最后形成一支训练有素的队伍，在日积月累的共同训练和一次次的同台演出中，社员们增加了交流和了解，学会了自我控制和约束，无形中就培养了集体主义精神和团队合作意识。而这些丰富的多声部合唱形式，对塑造学生高尚的灵魂、培养学生高雅的艺术情操、合作的团队意识、正确的人生观、价值观有着重要的意义。由此可见，农村初中学校建设良好的德育环境，打造德育专业队伍，注重细节教育，借助社团活动，能推动德育工作往更好、更美的方向发展，也就能切实提高学校德育工作的实效性。
参考文献：
［1］张恩集、浅谈提高农村初级中学德育工作的实效性［j］、魅力中国，．。
［2］邝丽湛、中学德育学科教学论［m］、北京大学出版社，．。
初中班主任德育论文篇五
一、高中班主任对德育的认识
德育的教育工作是分不同层次的，大概可以分为基础的也就是小学生的德育教学和中等的一般人的德育教学及高等的也就是说我们高中生时期，这一时期学生们对知识有了比较完备的基础知识，对世界观、人生观也有了一定的理解，也就是说对学生在做人方面进行教育。德育的问题层次很多，是循序渐进的，我们要针对不同的学生进行因材施教，这样才能更好地把德育工作传递下去。作为高中生的班主任要做到这一点就要积极地和学生进行交流，了解学生，进而达到因材施教的目的。
二、高中日常课程中如何渗透德育教育
1.完善班级队伍建设树立榜样
榜样的力量是无穷的，很多学生会向着榜样学习，很多学生会觉得榜样就是自己学习的目标。比如说我们在平时学习的时候就会觉得优秀学生就是自己的榜样，他们会模仿优秀学生做笔记，模仿优秀学生的学习时间和学习方法，认为只要什么都向着优秀的学生学习就一定会得到进步，虽然并不一定是正确的，但确实对学差生的学习是有一定影响的。建立得力的班干部，为学生树立榜样，让学生向着榜样学习，这也是对学生进行德育教育的好方法。得力的班干部首先对班级集体是有一定感染力的，他们优秀的品德首先会代表整个班级的形象，让别人对班级刮目相看。其次，班干部以身作则，从身边的小事出发对班级进行感染，使班级中的其他学生也对此产生影响，模仿他们的良好品德。班干部是班级的旗帜，同时也是班级的领路人。因此，作为教师也必须严格要求班干部以自己的实际行动来影响班集体，用具体的'形象来给学生树立榜样。这样做，对其他学生是有感染力和影响力的。这也恰好补充了班主任在树立榜样过程中的威慑作用的局限性，很好地补充了班主任在德育教育过程中的不足。
2.加强对差等生的沟通交流
对待思想有问题的学生的德育教育，教师很好的处理好他们的逆反心理，是德育成败的关键。但是也正是这些学生让老师头疼，认为这些学生难以管教，甚至有的时候会放弃对这些学生的教育。其实，这是很大的工作失误，逆反心理也有好的一方面，教师要善于发现学生的心里缺乏什么，需要什么样的关怀，这样做往往会使学生打开心结，愿意和老师沟通。例如：有的时候老师在找一些问题学生进行谈话的时候，学生明确地会表现出一些逆反心理，这时老师就要善于去发现问题，寻找问题的根源，是沟通问题还是学生家里发生了什么样的事情，教师要善于和学生沟通，改变沟通的方法，让学生接受自己，这样，教师在进行教育工作的时候就会比较轻松。
3.注重课堂和生活相互融合
在课堂上，平时教师都有课时任务，每节课达到的目标和每个学期要完成的任务，很难有专门的时间对学生进行专门的教育，甚至有的时候就不会涉及到德育的教学工作。这样做很容易使学生产生问题，导致学生只重视专业知识的学习，忘记了做人的本源。教师在教学的过程中进行德育工作的渗透，尤其是语文老师和政治老师，只要是涉及到关于德育方面的问题就要渗透到日常的生活中，帮助学生成长。例如：语文教师在教学生学习《学记》这篇古文的时候，不要只是单纯地站在古代人的思维上教学生如何翻译，如何学习，教师还可以把课文中的知识渗透到学生的学习中去，教给学生学习过程中遇到的问题应该怎么处理，教给学生不耻下问的道理，不要觉得是差等生而觉得他什么也不会，也不要小看比自己弱的人，要互相学习，术业有专攻，每个人都有自己擅长的地方。道德的学习贯穿于我们学生时代的每个时刻，但是作为高中生是进行德育高层德育的关键时刻，这个时期很多学生会产生逆反心理，要对学生进行很好的教育，教师在对学生进行德育的时候要善于利用身边的各种教学资源，以便于德育教学的开展，不要单纯地只是利用课堂时间进行教学，这样才能更好地帮助学生发展。
初中班主任德育论文篇六
以前，我总认为班主任应该是个“医生”，专门找出学生的缺点，然后督促他们及时改正，尽可能使自己的学生优秀，甚至完美，似乎只有这样才能算个称职的班主任。再加上自己是一个比较要强的人，事事想做的最好，不分学生的水平高低，强制要求学生都要达到我理想中的完美形象。因此，我的方法简单甚至粗暴，我的眼睛总是盯着学生的缺点，认为缺点不说不得了，优点不说少不了，学生改了一个缺点，我不是肯定，鼓励，而是立马再找出一个不足，时刻让学生夹着尾巴做人，即使他是块烂铁，我也要把他炼成好钢.可这样做的结果换来的常常是自己心烦气躁。学生很累，师生关系也很紧张。大概“恨铁不成钢^v^是这一时期班主任的共同感受。上个学期我终于找到了失败的根本原因在于:我总让学生“失败”，学生“永远的失败”直接导致了自己工作的失败，马不停蹄地给学生找缺点，让学生时刻觉得自己是个缺点很多的人，以致学生看不到一点希望和光明，不管怎样努力，都达不到老师的要求，“失败”的感觉最终磨掉了学生的信心，“好钢”最终因为缺乏自信而成为了“烂铁”，明白自己失败的原因后，我开始调整自己的工作方法，从学生的角度出发，从这一时期学生的心理特点出发，用全新的理念去指导自己的工作，对学生“优点不说不得了”，“百分之一的优点”我要扩大为“百分之九十九”，“百分之九十九的缺点”缩小为“百分之一”。对学生要“低标准，严要求”，让学生跳一跳就够得着，让他们获得成功的喜悦，让他们在“我能行”中成长，让他们自信起来。但标准低，要求一定要严，做得不好，我也会惩罚学生，但惩罚有一个原则:不侮辱学生，不贬低学生，让学生明白他受惩罚的原因在于他能做好却没有努力去做，惩罚的目的在于鞭策，更在于传递老师对他的赏识和关心，告诉学生你能做好的，但你必须努力!基于赏识基础上的惩罚往往能让受罚学生感激老师，尊敬老师，从而更努力地发展自己。
二、引导学生赏识自己，赏识别人。
初二学生正处在发育高峰期，对异性的好奇仰慕常促使初二学生偷偷看不良刊物和影碟，我班就有这样的现象，我给他们上了相关主题班会，帮学生揭开这些神秘的面纱，课堂上，我称他们为佼佼者，称他们为“英雄”，学生一脸的惊讶，然后我从“你从哪儿来”讲起，讲到他们的爸爸有成千上万个孩子，而唯有你能“过五关，斩六将”，顺利地来到这个世上，仅凭你现在能坐在教室里就可以当之无愧地称为“英雄”，你是百万分之一，只要努力，你就能发展得有多高.每隔几周，我就让学生总结一下自己，看看近期又取得了哪些进步，再想一想，下一阶段你可能会获得哪些进步，具备哪些优点，把你的优点和即将具备的优点都写下来，经常看看，经常对照，经常自我鼓励，学会赏识自己，相信自己是最优秀的。引导学生赏识别人，正确处理好与“冤家对头”的关系，正确处理好与自己所欣赏的异性关系。我常鼓励学生要有正义感，要能真正地助人为乐，真正的同学情，哥们义气在于能帮对方比原来更优秀，因此常有同学来“告密”，某某同学最近有哪些不对，或某某同学应该跟他谈谈，刚开始，有部分同学不理解，报复甚至“反目成仇”，对这些同学，我常这样开导他们:你的这些缺点确实存在吗？一般情况下，陌生人会提醒你吗？指出你的缺点，某某同学得到好处了吗？陌生人不会提醒你，因为你的好坏与他不相干，同学指出你的缺点，他自己得不到什么，只是增加了竞争对手的实力，之所以这样他还要指出你的缺点，是因为他是你同学，同学情使他希望你能更优秀，对提出自己不足的人，应心存感激，对别人提出的问题，我们“有则改之，无则加勉”。我们应赏识对方的正直，善良，并要求自己也能这样做。
三、让家长赏识自己的孩子。
目前的家长，主要有这样两种:一种“望子成龙，望女成凤”型，他们和班主任一样，成天盯着孩子的缺点，以别人孩子的优点来比自己孩子的缺点，喋喋不休，期望自己的孩子具备所有别的孩子的优点，结果是把“钢炼成了铁”，成天生活在痛苦和担忧中。另一种家长则截然相反，相信“树大自然直，要成人自成人”，对孩子不管不问，有的甚至常年在外挣钱，让孩子跟着老人甚至一个人在家，这两种家长有一个共同的特点:不赏识自己的孩子，看不到孩子身上蕴藏着巨大的价值，为了解决这个问题，我与任课老师一起开家长会或请家长到校面谈，对第一种家长，我们谈孩子的优点，谈我们班主任工作的成败感受，谈赏识教育的理念方法，让家长改变观念，看到孩子的优点，看到希望，换种眼光看孩子，帮孩子走过“青春十字路”。对第二种家长，则更多地讲家庭教育的重要性，讲这一年龄段孩子可能存在的心理困惑及有可能出现的问题，同时引导家长看到孩子身上蕴藏的巨大价值。田地荒一年，损失算得清，但孩子荒废一年，往往将影响孩子的一生，这个损失将无法用金钱来衡量，帮孩子顺利走过这一时期的“急流险滩”，收获也许暂时看不到，但巨大的价值正蕴藏在孩子身上，相信自己的孩子，赏识自己的孩子，在孩子身上投资你的爱和精力，你将会收获幸福。
总之，要做好初二的班主任，首先要了解这一时期学生的身心特点，用我们的爱去赏识学生，关爱学生，唤起学生的自信，教给学生让自己优秀的办法，争取家长的理解和支持，我们这群引航人，才能顺利完成我们的任务，引领学生顺利渡过初二这个“急流险滩”。
初中班主任德育论文篇七
摘要：德育是教育工作的灵魂，班主任是德育工作的实施者。作者通过加强与学生沟通，将德育渗透到日常生活中；注重营造班级文化，合力打造优良班风；开展班级特色活动，寓德育教育于其中；积极进行家校互动，与家长联合营造德育环境等方面，就初中班主任德育工作如何分层次推进开展实践研究与探索。
青少年德育教育是全社会共同关注的问题。面对新的形势和任务，初中生德育工作还存在一些亟待加强的薄弱环节，在体制机制、思想观念、内容形式、方法手段、队伍建设、政策措施等方面还有许多与时代要求不相适应的地方，不能适应学生身心发展变化要求。当代初中生生长在改革开放后比较宽松的环境氛围中，思想较为活跃，敢于标新立异。同时，由于受社会大环境的影响，他们的思想观念普遍比较凌乱，特别在人生价值、道德取向上失去明确导向，出现多样化、多层次的新特点。教育部《关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见》（教基一4号）指出：“加强中小学德育是推进中国特色社会主义事业的必然要求，是深化教育领域综合改革、促进学生健康成长的现实选择。”初中生正处于价值观形成期，此阶段班主任对学生的教育与影响格外重要。因此，有效的德育成为班主任工作的重点。针对当前初中生的差异化状况，德育工作如何有效开展及有层次推进，是每位初中班主任面临思考的首要问题。
一、多与学生交流沟通，将德育渗透到日常生活中。
传统初中德育教育工作内容较为抽象而空洞，层次模糊且缺乏针对性，已难以适应当代学生身心发展的需要。因此，如何做好初中德育工作是班主任面临的重大挑战。在班级管理中，合理有效的沟通起着非常重要的作用。作为管理者，班主任承担着一定的课务，繁忙的任务有时让我们无暇顾及班级里的一些细微变化。而当学生出现问题需要教育时，不少班主任习惯对学生进行说教或者批评，不但起不到良好的教育效果，反而容易激起学生的逆反心理，德育教育工作不能充分展开，更别提取得良好的效果了。这不禁引起我的思考，为什么当学生犯了错误时，我们才想到教育他？是否应该将德育不断渗透到平时日常生活中去呢？答案是肯定的。德育渗透到日常生活需要老师们利用课余时间，融入学生的生活，多和他们沟通。沟通能让人学会换位思考，沟通能增进老师们和同学们之间的相互了解，可以在无形中避免学生有可能产生的一些小毛病、小问题。同时，让学生觉得老师并不是遥不可及，而是愿意与学生亲近的。如平时课间经常坐到小组中间，和学生聊聊天，拉近和学生之间的距离，久而久之，学生会更信任老师，愿意和老师成为朋友。当他们遇到困难、烦恼时，第一个想到的是和老师探讨，和老师交流。这样，老师不仅掌握了学生的日常动态，还能了解学生的所思所想。“善于换位思考”是教育理论中出现比较频繁的词语，如果我们有耐心经常站在学生立场考虑，那么很多事情就会顺利解决，不然欲速则不达。如进行集体事务管理的时候，班主任利用课间沟通，征求同学们的意见，凡事经过民主决议，使教师思考更全面，避免武断，在学生中树立公平公正的形象。
二、注重营造班级文化，合力打造优良班风。
班级文化是校园文化建设的重要组成部分，是凝聚班级力量的精神支柱，是促进学生全面发展不可或缺的重要力量。因此，营造良好的班级文化，使它成为每一位学生成长的精神家园具有十分重要的意义。一个优秀的班级应具有积极向上的核心文化，将德育融入班级管理不断促进班级文化健康发展。这种文化包括和谐、干净、整洁的班级环境，还包括优良的班风、学风。这些都从不同角度反映班级的精神面貌，也在不同程度上影响学生。班级文化重在加强校风班风学风建设，组织开展丰富多彩、生动活泼的文艺活动、体育活动、科技活动，支持学生社团活动，充分利用板报、橱窗、走廊、校史陈列室、广播电视网络等设施，营造体现主流意识、时代特征、学校特色的文化氛围。班级文化需要关注培育学生的集体主义精神。班级小组文化建设，小组章程的制定与实施，小组内部的合作探究，帮助很多孩子克服了“个人主义”。班级整体精神文明建设避免他们的“小集团化”。班级作为一个所有学生共同学习和生活的载体，对于每一位同学来说都富有深刻意义。班级文化是一个班级在长期存在和发展中形成的，影响和展现一个班级风气的好坏、群体素质的高低，它可以使每位学生深受其益。班级文化需要每一位学生都参与，如班级名称的创建、班旗班徽的设计、班歌班训的制定。班主任可以努力培养学生具有“主人公”意识，积极参与到班级文化管理中。如将班级名称设计为“启梦”，意蕴是梦想开启的地方；班训为“释放青春，斗志昂扬，我班最强，共创辉煌”。每一句话语都由学生自主设计完成。班级墙壁四周分别有多个小组的小组文化展示。同学们合力将班级打造成为一个环境典雅、优美的家。这些文化气息不断熏陶着他们，在潜移默化中培养学生的道德情感。
开展班级特色活动，寓德育教育于其中。
加快初中生德育工作改进和建设，还需要充分利用和整合各种德育资源，深入研究初中生思想品德形成规律和特点，把爱国主义教育、革命传统教育、中华传统美德教育和民主法制教育等，以班级特色活动形式有机融入日常管理中。初中生本质上还是孩子，有时候我们仅限于口头上的“说教”，是难以达到想要的结果的，学生往往“左耳进，右耳出”，至多也是“热度三天，自动退化”。想要达到集体德育教育的良好效果，与班级特色活动分不开。坚持组织学生开展丰富多彩的班集体活动，有利于让集体充满生机和活力。因此，班主任应定期开展集体活动，大胆将活动的策划放手交由学生，让学生去组织、去实践，从组织活动的过程中去感悟，从实践中去学习。通过集体活动，班级可以锻造一支强大的`班级干部队伍，培养大批有理想、有能力的学生。这里列举一些德育案例：《文明中学生―――从我做起》主题班会的召开，让学生明确想要成为一个讲文明、懂礼貌的好学生。学生书写倡议书，签上自己的名字张贴在班级，时刻提醒自己，不乱扔垃圾，不说脏话……做一名文明的中学生；在春游踏青活动中，我们进行长途拉练，参观了淮扬菜文化馆和西游记博物馆，同学们在春游活动中纷纷“争做环境小卫士”，不丢垃圾，确保每到一处把笑声留下，把垃圾带走。同时，在老师的指引下进行励志教育，鼓励同学们只带一瓶水；在青春读书活动中，我们班所有学生同读一本书，一段时间后，开展了“读书交流大会”、“诗词朗诵大会”等青春读书活动，增强了同学间的友谊，形成了班级良好的学风，并且激发了阅读的兴趣。
四、积极进行家校互动，共建良好德育环境。
家庭是学生成长环境中最重要的地方，学校教育替代不了家庭教育。班主任要想更好地开展德育工作，就必须与家庭和学校形成合力，这是取得良好教育效果的关键所在。初中阶段学生受家长影响较多，因此，在开展学校德育教育的同时，不能忽略家庭的影响。初中生有一定的自我发展需求，但是在家庭中，初中生往往是“劣势”一方，行为受到家长的制约和监督。然而并非所有家长都非常关注学生个性和人格发展，相反，很多学生家长对学生的监管行为被“考试成绩”左右，他们过多地关注成绩，忽视学生的心理发展。更有甚者，学生在学校接受的道德、品德教育回到家庭，被父母一盆冷水泼下而消失。因此，班主任应该利用家访、电话、微信等形式加强和学生家庭成员的交流和沟通，指导他们在日常生活中以正确方式实行家庭教育，在家庭生活中不断培养学生形成正确的价值观念和道德品质。一个班级形形色色的人都可能有，加上各自生长的家庭、社会环境不同，更显出各自差异。在《感恩―――母亲》母亲节主题班会中，班级很多同学在课堂上都感动落泪，想到母亲的辛劳，母亲的不易，想要回家为母亲分担一些家务。然而节后，班里有位同学在家校联系本上跟我说道：“回家帮妈妈做家务被骂了，她只要我好好学习。”这件事情引发了我的思考，家长的一些言行可能对学生的心理发展和道德发展形成致命打击，剥夺学生的主体性地位，再好的德育教育效果都将难以保持。因此，班主任在做好学校德育的同时，必须将德育教育思想传输给家长，可以通过“家校联系本”、“家长网上学校”、“家长会”、“找部分家长交流”等方式，使家校合力，让学生的心理发展需要和道德情感表现得到老师和家长的一致认同和支持，将德育效果达到最佳。
参考文献：
［1］教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进一步加强中小学德育工作的意见［n］.2014.4.
［2］张金平.漫谈初中班主任德育的有效性［j］.教育界，（4）.
［3］严金洪.提高初中班主任德育工作实效性的对策漫谈［j］.新课程（中学），（03）：8-10.
［4］鲁洁.人对人的理解：道德教育的基础―――道德教育当代转型的思考［j］.教育研究，（07）.
初中班主任德育论文篇八
2005年，教育部就颁布了相关文件来明确约束小学德育工作的开展，其内容不仅包括小学德育方面，还包括具体的工作办法和管理要求。小学德育工作方法其实是连接教育实施者和教育对象之间的桥梁。运用的方法得当，会使老师在教学过程中更好地掌握学生身心发展的特点，以此来构建起老师和学生之间互动的纽带，对于提高德育工作的实效性而言有着非常重要的影响。小学德育工作的管理要求指的就是从管理者的角度出发，通过相关部门、机构以及教育工作者对一些管理方式的合理运用，来进行教育资源的整合手段，以此来达到德育的最终目的，从而充实小学生的德育生活。小学德育工作具有一定的目的性，其目的就是让教育工作者能够通过这项工作，加强学生的思想道德、行为实践以及心理素质的构建过程，能够从根本上反映出德育工作的重点和方向。主要分为四个方面，首先要培养学生们的“五爱”情感，其次要让学生们树立正确的是非观念，再次是培养学生们乐观向上的积极性格，最后帮助学生们从小就养成良好的行为习惯，总结起来就是要通过知、情、意、行这四个方面来培养学生，让他们将来能够成为祖国的可造之才。
1、投入相对不足。
现阶段的德育工作无论是师资力量还是教育经费的投入都明显的不足，尤其是教育经费上的不足，导致校舍出现住房严重不足的情况。师资力量的不足体现在我国的部分农村，由于农村的很多教师都没有经过专业的培训，城乡德育资源配置出现不均衡的情况，阻碍了德育工作的发展。
2、成人化倾向比较严重。
德育内容在制订的过程中都是按照成人的'思想完成的，没有把儿童放到主体地位进行考虑，过分用成人方式来约束孩子，结果会适得其反。这样的教学模式会令孩子过早地进入成人化，在很多小学教材中都出现了比较成人化的字眼。例如，很多低年级的课本就引入了比较刻板的文言文句式，孩子并不能够理解其中隐藏的深刻意义，学到的只能是空洞的情操和无形的品德，结果加速了孩子的成人化发展。
3、教育方向出现偏差。
教育方向上的偏差主要体现在学生会以自我为中心，尊老爱幼的意识相对比较淡薄。由于各方面的原因，现在的家庭出现了大量的“小皇帝”“小公主”，照此发展下去，对学生的未来将造成不利的影响。李国阳的事件就为我们敲响了警钟：2010年，因喜欢上同一个女孩，李国阳对同寝室的同学痛下杀手，事后经过有关专家分析得知，真正点燃李国阳犯罪导火线的正是其以自我为中心的性格缺陷。
1、加强对教育经费的投入。
政府应该对教育事业必要的经费进行合理的规划投入，不应该仅仅局限于城市中的小学。很多农村小学面临经费匮乏的现象，且越来越严重，应下派专业人员对区域内的所有小学的实际情况进行深入的调查，然后根据反馈回来的信息进行经费的投入，把钱用在真正有需求的学校。
2、提高教师的德育工作素质。
很多城市面临着教师资源过于集中的现状，很多优质教师资源往往集中在市内重点小学。就农村小学而言，很多教师没有在德育方面进行过专业的培训，为了提高老师的德育工作素质，政府应该支持教师资源分散或加强德育教师的培训工作，以此来平衡教育资源。
3、家长应该加强对孩子的德育。
由于我国城市化进程的热潮逐步扩大，很多农村地区都出现了留守儿童，他们往往由隔代人进行教育，不仅缺少了父母的关爱，而且受隔代人的过分溺爱，这些都直接影响了孩子的童年成长，让孩子认为自己的父母不在身边而产生一种自卑感。所以在外打工的家长应该多抽出时间去看看孩子，让孩子能够感受到父母的关爱，让孩子不健康的行为能够得到及时的更正，让孩子从小在一个快乐、健康的环境中成长。小学德育工作是一个非常复杂的工程，想要提高小学德育工作也不是一朝一夕就能够完成的，为此需要家庭、学校以及社会的共同努力，坚持树立“素质教育，德育为先”的战略目的，争取早日实现小学德育工作具有较高实效性的目的。
参考文献：
初中班主任德育论文篇九
（一）教育主体分层。
人们习惯把学生分为优秀生、中等生和后进生三类。这样的分类在大多数人心中主要的依据是学生成绩的好坏。因此所说的优秀生便一好代百好，造成教师在工作中容易忽视对这类学生的思想道德教育。成绩优秀的学生，他们的学习态度和学习方法是值得其他学生学习的，但其中一部分学生自私行为比较严重，只读圣贤书，很少关心他人、关心集体。工作中应针对他们的弱点，讲究方法，加强思想品德教育，牢固树立“德是为人之本”的观念。让成绩好的学生成为真正意义上的优秀生。这样才能树立真正的榜样，起到带头作用。对于大部分中等生，我们常常任其自然，对他们的长处熟视无睹，对其缺点、错误也心不在焉。但他们可塑性强，如果我们能够热情关心，积极引导，严格要求，为他们健康成长创造条件，用心拉他们一把，他们也可以慢慢成为优秀生。对于后进生，我们需要花更多的心思、更大的气力，走进他们的内心世界，找出他们落后的原因，真心的去帮助他们。
（二）德育目标分层。在学生的整体教育中，德育教育是重中之重。
一切教育活动的最终目的和归宿是教会学生如何做人，做什么样的人。要逐步培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观；真正懂得生命的意义，明确人生的目标。但德育工作目标过高，过于理想化，会造成学生基础性的、应该做到的道德要求被忽视。这种缺乏针对性的高标准、高要求，会导致对大多数学生的品质培养和训练重视不够，造成学生只会说不会做的现象。科学合理的德育目标必须从学生发展的实际出发，分层进行。很多教育学家提出自己的观点，我比较赞成下面这一德育目标的分层：一是必须的层次；二是基础的层次；三是弘扬的层次；四是追求的层次。
（一）要静心聆听，真诚理解，充分信任，循循善诱。
教育的前提是了解，了解的前提是尊重。经过多年的实践，我觉得谈心是做好学生工作最有效的方法。与学生谈心要做到四点：静心聆听，真诚理解，充分信任，循循善诱。一次两名学生发生争执，恶语伤人，险些动起手来。这一幕正巧被我撞见，我努力控制住情绪，把其中一人叫到走廊。有几秒钟的时间，我一言未发，只是平和地看着他，然后说：你现在一定很后悔。告诉我原因之前，你能说说谁应该负主要责任吗？他立即承认负主要责任的应该是他自己。我在谈话的过程中得知，他母亲的忌日快要到了，他心里难过，所以一点点小事竟引发了这样的冲突。谈话中我让他知道老师能够理解，心里也为他难过，并相信他今后无论遇到多大的事情都能保持冷静，控制好情绪，还跟他一起探讨控制情绪的办法。然后找来另一名学生，两人互相道歉，原谅了对方。
（二）寻求家长配合，探索沟通技巧。
学生良好道德的培养，学校虽是主体力量，但必须有家庭的配合和支持。大家都有同感，学生最怕的是找家长。原因很简单―――怕告状。找家长的效果是被公认的，但也有一定的弊端：学生的抵触情绪会很强烈，改正缺点或错误完全是被动的，很难进行深刻反省。我在当班主任最初的几年里，许多问题都要深入调查才能弄清来龙去脉。因为他们害怕承担责任或是找家长。后来我试着改变方法，努力让学生懂得一个人要敢于面对自己，敢于承担责任。要做一个让别人和自己都看得起并欣赏的人。同时让他们相信，事情若不是严重到只有家长才能解决的地步，老师决不会轻易找家长。若必须得找，老师也有能力说服他们不会对你大发雷霆，会让他们相信你一定能够痛改前非。与家长谈话时，无论学生在不在场，都要在指出问题的同时，明确表示你对他的信任，以及对他优点的欣赏。并在单独与家长交流时，一定提醒他注意教育方法，切不可粗暴，否则会造成学生逆反心理更为强烈，适得其反。
（三）将教育融入生活中，培养学生高尚的'情操和健全的人格。
我国著名教育家陶行之先生曾说“：生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”我曾给学生布置过这样的假期作业：帮父母做一件或几件事。问一问父母一年收入多少，用在你身上的是多少，用在他们自己身上的又是多少。目的是让学生懂得感恩，懂得珍惜，懂得勤俭。培养劳动意识也是德育教育非常重要的一个方面。劳动是我们几代人在小时侯曾被耳提面命的一个话题。培养学生的劳动意识，对于培养他们的良好品质具有实际操作层面上的意义。培养集体荣誉感是德育工作必不可少的内容之一。它能使学生自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感是一个人重要的心理品质，它使人体验一种道德上的责任。注重学生意志品格的培养也不容忽视。许多学生对于出早操心怀不满，我告诉他们，其实我自己也很怕起早，但作为学校的统一规定，早操除了可以锻炼身体以外，还提供了很好的锻炼意志力的机会。叶圣陶先生说过，教育就是习惯的养成，教学就是养成学生求知的习惯，德育就是养成学生求善的习惯。我们要在一种宽容和温馨的环境中，帮助学生培养良好的习惯，形成高尚的品格。
初中班主任德育论文篇十
摘要：在当代培养什么样的人才，成为人们热议的话题。众所周知当代教育提倡培养身心健康，德智体美劳全面发展的新一代青少年。在这当中德育位于首位，一个人不具备基本的道德素质，即使在其他方面有所建树也始终不被认为是一个合格的公民。所以德育在教育中的地位不言而喻，本文对初中班主任的德育工作进行创新探究。
随着我国的发展，教育工作得到了社会各界的关注。然而当前的教育仍以应试教育为主。学校把升学率当作学校的头等大事，因此，往往忽略了学生其他素质的培养，尤其是学生德育的发展。初中阶段正是学生德育发展的关键时期，中学生具备了一定的思想道德观念但尚未形成完整的三观，由此可见，开展德育工作的重要性。班主任发挥着举足轻重的作用，他们作为学生最常接触的对象，对学生施加的影响最大。所以有必要对初中班主任德育工作进行创新，做一些理论与方法上的指引。
班主任犹如一支军队中的首领，不仅要发号施令还要对整个队伍起着模范带头作用。正如教师的一言一行对整个班集体都具有导向作用，身为一班之主首先得具备正确的世界观、人生观、价值观。老师的三观若不正确，学生不知如何分辨是非、对错、美丑，这基本的道德导向问题将导致学生思想道德体系的混乱甚至影响其终身。从古至今，教师在人们的心目中都是一份神圣的职业，就是因为教师不仅传道授业解惑，还影响着学生的身心发展。那么，班主任如何起到模范作用呢?首先，班主任得让众人尊敬服从。班主任可以开展一些集体活动，组织一些学生的团体比赛。例如，两个班的篮球比赛。在比赛过程中，班主任就应公正地评判结果。即使自己班级输了，也愿认赌服输。在这些活动过程中，班主任甚至可以参与其中，帮助制定比赛策略，这不仅让学生们了解老师的`人品能力，还加强了师生间的交流。其次，班主任可以推荐一些看过的书籍或电影给学生，当学生去了解这些书籍、电影时也就是在了解老师的为人。在班会课上，班主任可以组织学生探讨这些书籍电影，了解学生的看法，进而加以思想上的引导，而不是灌输式地告诉学生该怎样。在这个过程中师生会找到共同的兴趣爱好，成为良师益友。
二、把每个学生都看成是平等的个人。
德育工作中很容易把学生区别对待。学生通常有好学生与坏学生的区分，而坏学生为何成为坏学生不为人知。其实在初中这一关键阶段，班主任应首先摒除有好坏学生之分的观念。当班主任愿意将每个学生视为平等的个人时，学生也愿意接受班主任的影响朝好的方向发展。在此过程中就要加强老师对学生的情感教育，让所谓的差生信任班主任，愿意把心声相告。其实德育工作的开展就是要让内心有问题的学生愿意把问题暴露出来，班主任协助其解决问题。而让学生坦诚的首要条件就是让学生信任班主任。班主任可以邀请学生到家里畅谈或出游，在这个过程中师生间可以互相了解与信任。班主任在班会课上也可以让学生推荐他们喜欢的东西给大家，尤其是那些不被关注的同学。
三、德育不是班主任一个人的表演。
传统的德育经常流于形式，班会课、德育课经常变成老师一个人的表演。在这个过程中师生没有互动，只是给出校规让学生遵守或实施一些惩罚，然而学生的心中难以信服，同样的问题也容易一而再，再而三地犯。所以有必要改进传统德育方法模式。不论是老师还是学生都应学会换位思考，可以通过一些小品表演，让师生互换角色，当老师愿意站在学生的角度想问题，而学生愿意体会教师的难处时，德育就不会流于形式，而是一种互动的相互了解。其中相互尊重相当重要，当老师不再当众批评学生而愿意私下交谈时，学生也会明白相互尊重的价值。
四、多方支持德育工作。
虽然班主任的德育极为重要，但众人拾柴火焰高，德育不仅需要班主任和科任老师的交流协作，还要家长的配合。当学生的身心发展出现问题时，班主任应从多方了解学生，了解问题的渊源。所以班主任在平时就应加强学校与家长的交流，建立通讯录，无论是家长还是老师都能第一时间找到对方解决问题。其中应加强班主任与科任老师的交流，了解学生在其他课上的表现，从而更全面地了解学生。但多方支持了解并不意味着人云亦云，当发现学生有问题时，班主任应主动了解，通过调查发现真相。初中班主任的德育工作对未来学生的道德发展具有至关重要的导向作用。当前提出素质教育，培养德智体美劳全面发展的新青年，德育是教育中的重点内容，班主任应在德育工作中与时俱进、开拓创新，关注青少年的身心发展，探索符合学生实际的德育方法。
参考文献：
初中班主任德育论文篇十一
长期以来，由于我们忽视内在潜能在幼儿德育中的作用，导致幼儿园品德教育质量不高，存在诸多问题。如，注重灌输，忽视内化，使幼儿处于被动地位，难以发挥自我塑造的教育功能;重视外铄式培养，忽视潜能资源的利用，阻碍幼儿道德智慧的发展;重视整体牵引，忽视个体内在反省、反思，导致道德判断肤浅化和幼稚化;重视内容评价，忽视道德情感体验、个体实践，导致幼儿言行不一。鉴于此，本文侧重从内隐学习理论在幼儿德育中的应用来阐述如何提高幼儿德育的有效性。
一、内隐学习理论在幼儿德育中的优越性。
1967年，美国心理学家罗伯研究发现，人们学习时能够运用两种不同性质的学习模式，一种是有意识参与的外显学习模式，另一种是由潜能支配的内隐学习模式。［1］内隐学习与外显学习存在不同的表现特点。首先，内隐学习是无意识的，学习过程和结果是在不知不觉中进行的。其次，内隐学习是自动化的，具有简约性和顿悟性。再次，内隐学习无需付出心理能源，没有容量限制。最后，内隐学习所获得的知识主要是程序性知识，具有广泛的适应性。[2］与外显学习相比，内隐学习对于幼儿品德培养具有较大的优越性。
第一，内隐学习的基础性和强力性有利于发挥幼儿德育的主体性。德育面对的是人，主体性是人之为人最重要的、最根本的、最深刻的性质，只有当人的主体性得到重视时，人的本质力量才会得到最大的发挥。幼儿的心理及行为过程在很大程度上受控于潜意识的力量，具有明显的自然冲动和本能倾向，这是幼儿道德活动中主体性形成的内在动机和根源。内隐学习研究证明，内隐加工机制具有基础性和自动化的特征，其作用就是允许个体从环境中自动收集信息，并应用获得的知识来分析、同化和重构新环境中的信息和行为。［3］这种以幼儿先天条件为基础，以潜移默化的形式对个体进行的德育，相对于外显学习用规范宣讲取代心性修养的纯外铄过程，更具有优越性。
第二，内隐学习的潜意识和抽象性有助于幼儿生成道德的智慧。法国思想家、教育家布莱兹・帕斯卡尔(blaisepascal)指出，人与人之间的关系是具体而又错综复杂的，道德所要处理的资料更是具体而又错综复杂的，不能用清晰而明确的观念进行演绎推论，不能缩减成用几个简单的原理就能说明的那些清晰而明确的观念。［4］因此，道德教育要真正取得成效，必须要有道德智慧参与。道德智慧在某种程度上是一种程序性知识，可以在某种道德事件中被激活以智慧地应对当前的道德情境。道德智慧能够在事实上保证善的践行，完整的道德教育不应忽视对幼儿道德智慧的培养。只有在道德智慧参与的情况下，幼儿对道德的不断明觉和体验的过程中，才能保证幼儿良好道德品质不断养成与发展。道德智慧的发展只能通过智慧的道德教育才能实现。内隐学习的特征向人们显示了它在道德智慧教育中的优势和魅力，即在适应生存的过程中，个体通过内隐学习所获得的知识、操作中的隐含规则和潜在结构，更容易在现实生活中得到运用，内隐学习对幼儿道德智慧的养成和发展具有重要的价值功能，是幼儿道德智慧生生不息的重要保证。
第三，内隐学习的自动性和突发性有利于陶冶幼儿的道德情感。德育的目的是培养人的向善之心。道德情感就是人的“向善之心”对道德原则、道德规范在情绪上的认同、共鸣，也包含了人对道德理想、道德建构的向往之情。它是道德行为的内在动力，深深植根于人的自然天性之中，与人的一定的先定性需要相联系。道德情感一旦在个体的内心生成，就会在各种情境中产生一种积极力量，使个体进入充满快乐和活力的精神境界，促进道德教育从道德规范的.硬性要求转化为个体意志自由的自觉养成。幼儿道德情感更多是属于自我中心化的、无意识的、直觉的范畴，具有显着的、感性的“本我”倾向，要靠内隐学习中的感受、体验、熏陶、感染的作用机制来完成。实验研究表明，内隐学习机制能够在尊重幼儿的天性和顺应其潜意识化的精神特质的基础上，在幼儿自主、自发、自愿的活动中，让幼儿于无意识或不自觉的精神体验中接受性情化的道德情感的陶冶和感化，并从多种道德活动中内隐地抽象出结构和特征信息并以高度概括的方式进行储存，因而有利于促进幼儿道德情感的有效内化，把自然和社会性情感深深地植入幼儿的自然天性之中。这种在道德活动中以内隐方式获得的道德情感潜藏在道德意识的底层结构里，具有普遍的适应性，极大地促进了幼儿道德情感丰富性、直觉性、深刻性的生成。
也就是说，内隐学习在幼儿道德行为习惯的形成过程中具有独特的功能，其通过循序渐进和潜移默化的形式对幼儿进行渗透性影响，从而源源不断地将道德活动的规范和要求植入幼儿的心底，逐步内化为幼儿恒定的信念和意志，最终形成良好的道德行为习惯与和谐的道德品质。
幼儿的心理功能发展还不完善，他们的品德、情感、个性具有该阶段特有的年龄规律和特点，如果品德教育仍采用灌输、命令式、空洞无物的成人式说教方法，那么很难达到预期的效果。但幼儿在日常中无意识捕捉到的某些行为、观念等往往在悄无声息之中被接纳。应用内隐学习理论，让幼儿在耳濡目染中接受到优良的德育启蒙，应着重从以下几方面进行。
幼儿的成长在很大程度上依赖于其内部潜在的能量，这使得幼儿具有一种不为其所意识的感受力，并自动地吸收周围环境中丰富多彩的信息，自主地利用周围的一切塑造自己。德育应该符合幼儿身心发展的需要，观照幼儿的现实生活世界。关注幼儿的需要，意味着对幼儿的尊重，对幼儿道德主体性发展的关注和强调。德育的精湛之处就在于教师要善于将德育内容和要求渗透到各种生活事件中，让德育突破时空限制，从封闭走向开放、从一元走向多元，让德育变得生动有趣、鲜活直观、无所不在，使幼儿无时无刻不受到德育的熏陶和暗示，引发幼儿内在的潜能与心灵的感动，产生自我感受、自我体验。
在游戏中，幼儿摆脱了现实的束缚和压力，进入了一个属于自己的自由天地，生活在比现实世界更为宽广宏大的想象世界中。通过参与多种角色扮演的机会，幼儿自我中心化的本能、需要、欲望、好奇、幻想等精神因素及特点都在游戏活动中得以尽情显现。游戏中所蕴含的道德智慧在欢快的情境下不露声色植入幼儿的心灵之中，鲜活而充满生机的道德智慧获得有效培植。教师应通过游戏、童话故事来点燃幼儿心灵的火种，激发幼儿的灵性和潜力，而不是以理性的分析替代幼儿的体验和感悟。此外，教师要想带领幼儿在游戏、童话故事的世界里习得道德的智慧，自己必须是一个充满游戏智慧的导游，要做到“目中有人，心中有情”，活动的情景要有精心营造的艺术氛围，有生动有趣的语言讲述，有对美好诗意的捕捉。
第三，注意创设良好的幼儿园环境，充分发挥校园文化的育人功能。［10］良好的幼儿园环境具有“桃李不言，下自成蹊”的正向隐性导向的教育效果，环境对幼儿品德形成所起到的教育意义，远远高于单纯的理性说教方式。正因如此，《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”［11］幼儿园德育环境不但体现在幼儿园德育目的、德育形式、幼儿园生活、幼儿园文化上，而且体现在幼儿园保教体制的渗透性、人文性和发展性上。教育者不仅要给幼儿提供优质的静态教育环境，而且要提供幼儿身心愉悦的隐性、动态环境。
为此，一方面，幼儿园应该注意良好德育环境的创设和利用，充分发挥环境育人功能。如，可对幼儿园的活动室、寝室、盥洗室、活动区域、楼道、走廊等进行布置，营造良好的德育氛围，使幼儿园的每一块活动区域、每一个走廊、每一面墙壁都发挥生动直观的德育功能。［12］另一方面，幼儿园还应为幼儿创设温馨快乐、充满爱心、人人平等、竞争协作的生活环境，让幼儿在生动有趣、协作竞争的生活世界里自由充分体验、领悟，不断展示、彰显、塑造自我，由此学会生活、学会做事、学会热爱生命和创造未来的生活。
第四，教师要言传身教、以身作则，充分发挥榜样育人功能。内隐学习主体人格的感召激发幼儿的人格仿效。这种感召就是利用一个个具体生动、形象感人的人格典型，来引导幼儿对真善美的向往与追求，从而对受教育者进行正确价值取向的启迪教育。幼儿在对道德人格典型进行分析的过程中将心比心，产生感动、敬慕等一系列积极的情感，在这种积极情感共鸣和推动下激发仿效的动机。同时，因为人格典范往往是幼儿所熟悉的，能让他们感到亲切、自然，所以对幼儿具有吸引力、感染力，影响幼儿美好人生观、价值观的形成。
幼儿擅长模仿成人的行为。在幼儿园里，教师是幼儿最直接的模仿对象，因而对幼儿最好的教育是以身作则，身教重于言教。教师的待人接物、穿着打扮、言行举止、处理问题的方式都有意无意地影响着幼儿。教师高尚的道德品质、人格魅力、严谨的治学态度、言语行为、音容笑貌等都能充分调动幼儿内隐学习的心理机制，春风化雨般地滋润幼儿的心灵。因此，教师要时时处处做一个有爱心的人，要用爱和真情唤醒幼儿的心灵，通过爱感化和陶冶、净化幼儿的人格。同时，教师要身体力行，率先垂范，做知行合一的践行者和示范者，要授之以理，还要晓之以理、动之以情、导之以行。幼儿只有在感情上接受了教师，才会愿意接受教师的教育，才会将受到的德育教育主动转化为思想和行动，即所谓的“亲其师，信其道”。古今中外，许多优秀的教育家如孔子、陶行知、陈鹤琴、苏格拉底、柏拉图、苏霍姆林斯基等便是以高尚的道德风范对学生产生了无穷的道德影响力。
初中班主任德育论文篇十二
教育部就颁布了相关文件来明确约束小学德育工作的开展其内容不仅包括小学德育方面还包括具体的工作办法和管理要求。小学德育工作方法其实是连接教育实施者和教育对象之间的桥梁。运用的方法得当会使老师在教学过程中更好地掌握学生身心发展的特点以此来构建起老师和学生之间互动的纽带对于提高德育工作的实效性而言有着非常重要的影响。小学德育工作的管理要求指的就是从管理者的角度出发通过相关部门、机构以及教育工作者对一些管理方式的合理运用来进行教育资源的整合手段以此来达到德育的最终目的从而充实小学生的德育生活。小学德育工作具有一定的目的性其目的就是让教育工作者能够通过这项工作加强学生的思想道德、行为实践以及心理素质的构建过程能够从根本上反映出德育工作的重点和方向。主要分为四个方面首先要培养学生们的“五爱”情感其次要让学生们树立正确的是非观念再次是培养学生们乐观向上的积极性格最后帮助学生们从小就养成良好的行为习惯总结起来就是要通过知、情、意、行这四个方面来培养学生让他们将来能够成为祖国的可造之才。
1、投入相对不足。
现阶段的德育工作无论是师资力量还是教育经费的投入都明显的不足，尤其是教育经费上的不足，导致校舍出现住房严重不足的情况。师资力量的不足体现在我国的部分农村，由于农村的很多教师都没有经过专业的培训，城乡德育资源配置出现不均衡的情况，阻碍了德育工作的发展。
2、成人化倾向比较严重。
德育内容在制订的过程中都是按照成人的'思想完成的，没有把儿童放到主体地位进行考虑，过分用成人方式来约束孩子，结果会适得其反。这样的教学模式会令孩子过早地进入成人化，在很多小学教材中都出现了比较成人化的字眼。例如，很多低年级的课本就引入了比较刻板的文言文句式，孩子并不能够理解其中隐藏的深刻意义，学到的只能是空洞的情操和无形的品德，结果加速了孩子的成人化发展。
3、教育方向出现偏差。
教育方向上的偏差主要体现在学生会以自我为中心，尊老爱幼的意识相对比较淡薄。由于各方面的原因，现在的家庭出现了大量的“小皇帝”“小公主”，照此发展下去，对学生的未来将造成不利的影响。李国阳的事件就为我们敲响了警钟：，因喜欢上同一个女孩，李国阳对同寝室的同学痛下杀手，事后经过有关专家分析得知，真正点燃李国阳犯罪导火线的正是其以自我为中心的性格缺陷。
1、加强对教育经费的投入。
政府应该对教育事业必要的经费进行合理的规划投入，不应该仅仅局限于城市中的小学。很多农村小学面临经费匮乏的现象，且越来越严重，应下派专业人员对区域内的所有小学的实际情况进行深入的调查，然后根据反馈回来的信息进行经费的投入，把钱用在真正有需求的学校。
2、提高教师的德育工作素质。
很多城市面临着教师资源过于集中的现状，很多优质教师资源往往集中在市内重点小学。就农村小学而言，很多教师没有在德育方面进行过专业的培训，为了提高老师的德育工作素质，政府应该支持教师资源分散或加强德育教师的培训工作，以此来平衡教育资源。
3、家长应该加强对孩子的德育。
由于我国城市化进程的热潮逐步扩大，很多农村地区都出现了留守儿童，他们往往由隔代人进行教育，不仅缺少了父母的关爱，而且受隔代人的过分溺爱，这些都直接影响了孩子的童年成长，让孩子认为自己的父母不在身边而产生一种自卑感。所以在外打工的家长应该多抽出时间去看看孩子，让孩子能够感受到父母的关爱，让孩子不健康的行为能够得到及时的更正，让孩子从小在一个快乐、健康的环境中成长。小学德育工作是一个非常复杂的工程，想要提高小学德育工作也不是一朝一夕就能够完成的，为此需要家庭、学校以及社会的共同努力，坚持树立“素质教育，德育为先”的战略目的，争取早日实现小学德育工作具有较高实效性的目的。
参考文献：
[1]邓春梅、切实提高新世纪小学德育工作实效性研究[d]、重庆：西南师范大学，、
初中班主任德育论文篇十三
随着社会的不断发展和对新世纪人才要求和素质的不断提高，教育的内容已经不再局限于传课授业，更大的责任在于育人。由此可见，德育在教育中有着举足轻重的地位。班主任作为一个班级的组织者、教育者和指导者。作为学校是对学生进行教育、管理工作的骨干力量，所以，班主任自然而然地成了德育教育的重要实施者。对此，从班主任角度上出发，浅析如何开展班级德育工作，并提出相关见解。
随着新的教育理念的出现，几乎每所学校都把德育工作摆在首要位置。全校、全员抓德育。其中，班主任作为班级德育工作的重要引导者，也承担起学校德育工作的重要载体。工作繁多，任务艰巨，可谓任重而道远。德育的关键，不仅在于对学生的思想、信念进行宏观的导向，而且又在微观上培养学生文明、守纪的行为习惯。所以，如何做好班级德育工作，成为众多班主任所要研究的主要课题。
青少年处于青春期，有较强的自尊心，需要老师、家长给予一定的'关心和尊重。教师不能把他们当作小孩子看待。所以，班主任在日常的工作当中，要一视同仁，不能因为某个同学成绩优异就给予过分的关注和尊重，对于成绩较差的同学就特殊对待。而要一视同仁地对待两者，这样他们才能感受到被尊重、关心。学生感受你尊重了他们，他们就会自然而然地听从于老师的指导，对于班主任顺利开展教学工作提供了重要的保障。
俗话说：“没有规矩，不能成方圆。”班级的管理也是如此。很多时候，学生不遵守班规校规，这就要求班主任对学生进行量化的管理。对于犯错的学生适度批评。可以对其进行单独批评、单独谈心，让学生在和善的言语中认识错误，进行反省。同时，避免在全班同学面前对其批评或标签为反面教材，这样容易造成学生自卑、自负心理。
教育是一项系统且长远的工程，单单依靠老师和学校的力量是不够的，还需要家长与老师之间的配合。班主任如何处理与学生家长的关系，对学生的成长产生一定的影响，将直接影响教育目标的实现。
班主任在教育目标上与家长的目的也一致的，都是把孩子培养成有知识、有文化的可用之才。而班主任按照职业和道德要求义不容辞地对学生教育负责，从这个概念上讲，班主任的心与家长的心是紧密联系在一起的，这也是实现班主任和学生家长合作的基础。班主任可以在课外时间对个别学生进行家访，将学生的学习情况反馈给家长，以及班主任可向家长了解学生课余的状态。这样，对于了解学生，引导学生有着重要作用。
杜威说过：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”苏霍姆林斯基也说：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。”()教室作为学习和教育的区域，环境的优劣都能对学生产生潜移默化的作用。良好的班风、学风、班貌，对提高学生的德育素质起到一定的促进作用。群策群力，合力创造一个温馨的班级环境。然而，班级环境的布置不仅体现了班级的精神面貌，还能对学生的心理健康有着一定的影响作用。因此要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人奋进。学生之间形成相互激励、相互竞争的良好局面，对提高学生学习成绩、德育素质也是一大帮助。
班主任适当地激励学生。有研究表明，恰当的时机运用激励性的语言能够取得事半功倍的效果。班主任也要把握激励的时机，及时地表扬表现出色的学生，使他们能够亲身体验情感，树立自信，在愉悦的体验过程中，亲身感受到被赞扬的成功和快乐。此外，学生在学习的过程中遇到问题，班主任要帮助孩子及时消除不良的情绪，教导学生以恰当的方式和学习态度对待生活，排除焦虑带来的痛苦，尽量帮助学生体验到生活的美好。如，学生在考试当中取得不及格成绩，班主任可以在学生沮丧时给予一定的激励：“今次不及格，下次努力点你一定可以的！要好好加油！”这样的激励语，看似一般，但是在学生心情最为低落时，班主任一句鼓励性语言足以燃起学生低落的斗志。所以，班主任对学生要进行合适的激励。
班主任与其他学科教师有所不同，除了传授学生知识以外，还担任起学生生活、做人的导师。所以，必须强化班主任自身的文化素质和道德修养。课余时间要时刻提升自身文化素质，对课堂重点、难点要把握得当，对课外知识更要见识广泛。时刻要求自己在政治思想、道德品质、文化素养等方面加强修养，时时处处以身作则，做学生的表率，以自身行动去影响学生、感染学生，为学生树立一个良好的典范。
综上所述，德育工作中充满着机遇和挑战，对班主任开展班级德育工作是一项艰巨且长远的工作，可谓任重而道远。教师在日常的工作当中要多作努力，多思考、多总结。还要有能抓住教育机会的能力，在工作当中能够学会用科学的、合理的教育方法艺术性地开展工作。只有这样，德育工作才能从理论的高度真正落到实处，才能做好学生的德育工作，提高学生的综合素质，创造出一个教育的春天，进而使他们将来能更好地适应社会，成为对社会有用的人。
初中班主任德育论文篇十四
除了灵魂工程师、凝聚力塑造者这一重要作用之外，班主任在整个教育体系中还扮演着“媒介”这一角色，其中包括校方与家长之间的沟通、学生与家长之间的沟通、学生与科任教师之间的沟通等。沟通的有效性直接决定着教学质量的提高。比如在教学过程中，如果出现学生对科任教师存在抵触的情况，不仅会影响到日常教学的正常开展，同时对于科任教师以及学生的学习积极性都是一种挫伤。通常情况下，如果遇到这种情况，都是由班主任出面进行调解，分别做学生以及科任教师的思想工作，从而保证日常教学工作的良好开展。
二、高中班主任德育教育工作中的问题
1、德育教育内容陈旧，缺乏时代感。
德育教育的内容是“用来形成学生品德的社会思想的政治准则和法纪道德规范的总和”。我国中小学德育教育的主要内容包括“科学的世界观和人生观教育、爱国主义教育、理想教育、道德教育、集体主义教育、劳动教育、自觉纪律教育、民主和法制教育”，等等。班主任在进行德育教育时应紧扣时代脉搏，选取时代主题。
2、德育教育中师生之间缺乏交流，缺少互动。
想要提高德育教育的实效性，班主任和学生之间的交流与互动是必不可少的。“教学相长”在德育教育中同样适用。其实，班主任和学生在道德素质上是相互促进的关系。大多数班主任在德育教育中采用的工作方法是“我说你服”、“我管你从”，学生成为了德育教育中的被动者，师生之间缺乏基本的交流与互动。班主任不能及时掌握学生的思想动向，就不可能对症下药，学生也只是表面听从。这就极易激化师生矛盾，从而阻碍德育教育工作的顺利进行，在一定程度上也会给学生心理造成创伤。
三、班主任德育工作开展的高效措施
从上文的相关叙述中我们已经明确了解到了高中班主任在整个高中教学体系中扮演的重要角色，那么在具体的德育工作开展过程中，班主任可以从哪些方面入手，采取有效措施保证德育工作开展的质量呢？笔者结合自身的一些经验提出以下几点建议：
1、明确高中德育教育所处的层次。
德育教育应该是有层次、有阶段性的系统且全面的教育。高中班主任应明确德育教育的层次性和阶段性。德育教育分为三个层次，即基础层次的德育教育、中等层次的德育教育和高等层次的德育教育。基础层次的德育教育是指“对儿童和小学低年级少年所进行的品德教育。主要是指正确思想树立的教育和正确行为、正确是非标准的教育”。中等层次德育教育的对象是已初步建立了世界观和是非价值观的少年，德育教育内容主要是公德教育，其目的是培养受教育者的品质品德。高等层次的德育教育是针对青年及成年人进行的共产主义教育。在德育教育的三个层次中，对高中生的德育教育属于中等层次。中等层次的德育教育有承上启下的重要作用，高中阶段是一个人品质、性格形成的重要时期，甚至决定受教育者一生的行为规范。它包含的内容也十分广泛，例如，行为规范、思想意识、传统文化的继承与弘扬，等等。因此，高中班主任应充分把握这一时期德育教育的特点，将高中生的德育工作落实到实处，帮助高中生树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、树立正确的德育教育理念。
受传统德育教育理念的束缚，很多高中班主任仍然把德育教育停留在说教层面，德育教育缺乏时代性。高中班主任的德育教育工作应积极响应党和政府的号召，把握时代脉搏，在德育教育中坚持科学发展观、以人为本的原则。高中班主任德育工作的开展要树立以学生为本的意识，遵循科学发展观的相关要求，坚持德育教学。班主任要以学生身体和心理的健康发展为核心，关心学生、尊重学生、理解学生，引导学生形成良好的道德意识和责任意识。根据学生个体特点，有针对性地制订切实可行的德育教育工作方案，从实际出发，切实为学生的健康成长服务。
3.对学生的心理需求引起足够的重视
众所周知，德育工作并非一件容易的事，与其说它是一项工作，倒不如说它是一场与学生之间展开的无硝烟的心理战，这场战争并不是敌对，而是一场博弈，最终的目的是要达到双赢的最佳结果。因此，德育工作的第一步应该是班主任对学生心理需求到位的了解，这一点对于高三的学生来说尤为重要。高三阶段的学生通常面临着常人难以想象的学业压力，在这一阶段，如果班主任德育工作开展不到位，极易造成相应的负面影响，从而影响到学生的学习情绪以及学习状态。针对这种情况，班主任应该选择站在“朋友”的角度和位置上来充当学生的心理保健医师，为学生提供有用的心理调节建议，采用适当的措施安抚学生的浮躁情绪。相比科任教师而言，在与学生进行沟通的过程中，班主任占据着得天独厚的优势条件，因此就交往距离来说，可能与学生更容易亲近一些，加上班主任是对学生情况了解得最多也是最全面的，也更能获得学生的心理共鸣。那么在德育工作的开展过程中，究竟采取哪些措施去满足学生的心理需求呢？举个例子吧。通过上文的相关叙述我们已经了解到，高三学生面临的学业方面的压力很大，当学生承担巨大压力的时候，他们内心最为渴望的当然就是减压，而且值得注意的是，班主任在开展德育工作的过程中一定不要太过刻意，有的学生原本心理压力不是预测的那样大，经过他人的强调，可能导致学生受到周围环境的影响，加重紧张情绪。班主任可以采用一些不留痕迹的措施，比如在条件允许的条件下，开展一些交流活动，或者是带领学生去参加一些户外活动，在活动的过程中与学生进行轻松的交谈，并且针对学生的问题给出一些善意的参考意见，引导学生去释放一些压力。如果是性格比较内向的学生，建议教师采取邮件的方式或者是一对一聊天的方式，帮助学生形成一定的抗压思想。
4.感情牌的良好运用
就班主任的性质来说，它实际上是介于管理者与教师之间的一份工作。由于高中阶段的学生在心智上基本上已经接近成年人，如果班主任在工作的过程中一直端着管理者的架子，那么学生是很难信服的。针对这种情况，建议班主任在德育工作开展的过程中可以适当地打出一些感情牌，树立“良师益友”的亲切形象，从心理上与学生拉近距离。综上所述，我们可以看到，班主任扮演的角色不仅仅是管理者，同时还是学校有机组成部分之间进行有效联系的纽带。从这一层面来说，班主任的肩上担着重担，且任重道远。这是一份比较辛苦的工作，十年树木，百年树人，在课程教育改革的过程中，希望广大的高中教育工作者们能携起手来，为教育事业的发展做出应有的贡献和努力。
三、结语
加强高中生的德育教育，是学校、家庭、社会多方关注的一个综合性问题。高中班主任在这个综合体系中，有着特殊的、不可替代的地位和作用。班主任工作作为一种外在推动力，有着举足轻重的作用。德育教育工作不是一蹴而就的，班主任要学会从细节入手，及时掌握学生身心发展的方方面面，及时正确地加以引导，对症下药，在实践中不断总结，不断改正，使高中生的德育教育落到实处，实现真正的突破。
初中班主任德育论文篇十五
摘要：德育教育是树立学生道德观念，培养学生文明诚信、诚实守纪等良好行为习惯的重要途径。小学班主任在教授小学生知识的同时更加应该关注育人工作，将德育工作放在第一位，将德育工作贯穿在每一个学生的成长过程中。文章主要就小学班主任德育教育工作的策略进行探析。
学校德育教育工作中班主任的德育教育是重要组成部分，是学校开展德育教育工作的重要步骤。班主任应该充分意识到这一问题，在平时的班级管理与班级教育工作中始终融入德育教育，将德育教育工作常抓不懈。
班主任所开展班级管理工作对于提升小学生素质，健全小学生品格有着至关重要的作用。在学校里小学生与班主任接触的时间最长，接触的频率最高，开展的教育活动最多，在小学生心中班主任是一个无所不能的人。这一情况就决定班主任在平时的一言一行都会深刻影响到小学生的行为举止，言行谈吐。因此，小学班主任在班级管理工作中树立起德育教育的意识，在班级管理与教育工作中做到表率作用，成为小学生的榜样。
(一)构建平等和谐的师生关系。
小学班主任在开展德育教育工作的过程中应该明确的重要原则就是要做好德育工作就应该懂得热爱学生、尊重学生、欣赏学生。小学阶段的学生年龄段特殊，比较敏感，自尊心较强，需要学校、老师与家长的爱护与尊重[1]。因此，班主任在进行德育工作的过程中要将小学生当作自己的孩子一样看待，这样才能够以丰富的爱心、深沉的爱对待学生，与学生之间建立平等和谐的师生关系。在日常班级管理中班主任要平等的对待学生，一视同仁，不偏心、不偏帮。不能因为学生的成绩好就特别关注，不能因为学生的成绩差就过于苛责。班主任只有平等的对待每一位学生，小学生才能够感受到被尊重、被关心、被重视，从而自然而然的愿意接受班主任的教导，班主任开展德育工作才能够顺利。
(二)选择合理巧妙的批评方式。
班主任在进行德育教育过程中要时刻注意批评学生的方式。在批评学生的时候要秉持着先扬后抑的原则，语气、态度、用词得当。班主任在开展德育教育工作时难免会遇到学生做错事需要批评[2]。而班主任的批评方式与技巧对学生来说有着巨大的影响。班主任在批评过程中要时刻语言语言的技巧性，使用巧妙的言辞和语句，先对学生进行一定的表扬，然后再针对具体事情通过婉转温柔的语气来指出学生的不足与问题，让学生清晰深刻的认识到自己的错位，能够认真的反省错误，让学生心悦诚服。同时，在批评学生的时候班主任要注意不能在全班同学的面前批评，这样会造成学生的自卑心理，还会对班主任产生一种抵触情绪，从而导致批评的逆反效果。
(三)与学生家长保持畅通沟通。
德育教育是一项需要长期坚持的工作，不可能在一朝一夕完成。对于小学生来说进行德育教育往往单单依靠教师与学校是远远不够的，而且还需要学生家长的相关配合。班主任在处理家长配合关系的过程中应该与家长开展充分的沟通与交流，建立以学校-班级-家庭为流程的德育教育模式。班主任与家长的德育教育目标应该保持高度一致，这是班主任与家长共同开展德育教育的基础。班主任要向家长强调家庭教育的重要性，并且定期开展家访，将学生在学校的学习情况、生活情况等告知家长，让家长能够了解学生在日常学习中的状态，以便有针对性的开展德育工作。另外，班主任还可以制作“素质报告手册”与家长开展密切的联想，要求家长在家庭中配合学校开展德育教育，给学生营造出良好的德育教育环境。
(四)开展实践活动内化德育教育。
班主任开展德育教育工作不能仅仅只是口头上的教授，更为重要的是要让学生在实践活动中感受到德育教育。班主任要积极改进优化更新德育教育方式，定期组织丰富多彩、生动有趣的道德教育活动[3]。例如，班主任可以开展主题教育活动，在贴近小学生实际情况与心理状态的基础上来开展各种各样的主题教育活动，可以将爱国主义教育、法制教育、诚信教育、安全教育、卫生教育等作为主题，以各种有趣的游戏或活动作为载体，让学生能够在主题教育活动中接受德育教育。又例如，班主任还可以开展道德实践活动，在保证小学生安全的前提下组织小学生深入到社会中开展有意义的活动。例如收集废旧电池、随手拾起垃圾，一同去郊外植树等等，让小学生在丰富有趣的活动中接受德育教育。
(五)推选优秀班干发挥带头作用。
在班级管理中班干部是班主任的最有用的小帮手，班干部能够协助教师管理课堂记录、收发作业、组织各种活动。因此，班主任在开展德育教育工作时也可以充分利用班干部的作用，有意识的培养班干部，在不影响其正常学习的情况下引导其帮助班主任一同对班级学生开展思想道德教育[4]。要充分发挥班干部的协助作用就需要开展合理的选拔，班主任可以通过竞争评选、自我推荐等方式来进行选拔，以对学生的表达能力进行考核，从而从中选择最合适的、最符合要求的班干部。另外，班主任还可以根据班级德育教育的实际情况来建立相应的规章制度，这样不仅仅能够保证班级德育管理工作正常进行，还可以让学生在担任班干部的时候强化自身的综合能力。
小学阶段是学生学习的初始阶段，也是最为关键的阶段，这一阶段的学习状态与生活状态能够直接影响其未来的发展情况。在学校里班级是教育活动中最为基础的组织，而班主任就是这一组织的领导者与管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道远的工作，每一位班主任在工作中都要善于总结、经常思考，选择科学合理的教育方式来开展德育教育，以全面提升学生的综合素养。
初中班主任德育论文篇十六
有人说，班主任，是班级工作的领导者，组织者和实施者。而我更喜欢作为一名旁观者，“当局者迷”，往往需要跳出棋局，才能把一盘棋下好，才能管理好班级。只有这样才能不辜负学生家长报以的期望。要做到这一点，这不仅需要班主任具有强烈的事业心，责任感，更需要班主任具备一定的组织管理能力以及科学的管理方法。从事班主任工作两年多，未曾真正管理过班级和教学的我，犹如盲人摸象，一小块一小块的摸摸，慢慢的知道一些大概，又慢慢的积累和在心中搭建管理的框架，终于稍微对班级管理有了自己的一些技巧和方法。现结合自己的工作实际，我来谈一谈做班主任工作的一些体会。班主任工作繁锁，要事事到位，时时到位，几乎是不可能的。只能通过科学合理的管理方法，才能做到事半功倍。要做成为一个“无为”的班主任，我觉得要做好以下几点：
1营造和谐班级氛围，让班级充满气息和活力。
“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑;在他们遇到困难时，想办法帮助解决;在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但“可敬”而且“可亲”。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短一周的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的每一次学校安排的劳动和组织的班级文化，我都与学生一起努力完成，学校刚刚建立，搞卫生是头等大事，每次我都加入都学生队伍中，担当起表率的作用等;在宿舍文化和卫生中，每次都在参与学生当中一起完成。师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。
2制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的“文明班”评比也就会有很大的进步。
3建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作中学的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完美的，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。。3、以德育人，以耐心感化，以爱心助长。
孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，作为教师，我们的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，尤其是高中学生，他们的模仿力强，在许多事情上，我觉得身教重于言教。记得我所带的班级，由于学生没有良好的卫生习惯，每次进教室看到教室的地面上都是纸片乱飞，我说了好几次都不见效，于是我每次在教室转的时候，只要看到地面上有纸片，就弯腰把它拾起来，然后放进教室的垃圾箱里，学生看见我这样做，也纷纷动手捡拾自己桌子下面的纸片，时间长了，学生的卫生习惯也养成了，不再往地面乱扔废纸，教室里的卫生也好起来了。并且他们还把这种习惯带到校园里，只要看到地面上有纸片就会随手捡起来扔到垃圾箱里。
爱心是一个班主任管好班级的基础，只有爱学生，学生才会信任你。了解每个学生的情况，经常关心家境困难的学生，适当以物质支持。班上有个学生，家里五个兄弟姐妹，爸爸妈妈靠做泥水工支持他们上学，生活相当的不容易。我第一次见到她的家长，心里颇为震撼。所以平时都嘘寒问暖，偶尔请她到家里喝碗汤，吃个饭。偶尔又带水果到学校，让她分给同班的住宿生。慢慢的，我发觉，这位女生的脸上多了笑容，做事比以前主动积极了，也更愿意配合我的工作了。连班上的其他住宿生也感觉到我对他们的用心，以一部分人带动另一部分人，整个氛围就好了起来，班级的管理就更加驾轻就熟了。
5、总结。
老师教育学生，实际上是“一个灵魂”塑造“另一个灵魂”的教育过程，这就要求我们教师不断加强自身修养，才能以自身的人格魅力与良好的师表形象去陶冶学生的心灵。我将不断地锤炼自己，使自己成为一个真正的“人类灵魂工程师”。把我的学生塑造成活生生的人——有自己的独到见解、有自己的独特个性、有骨气、健全的人。因此我将更加努力学习借鉴名师育人经验，结合自己的实际思考、探索适合自己的管理路子，在实践的过程中再不断地反思，不断地总结，以使教育工作更加有利于学生的成长。
初中班主任德育论文篇十七
现如今有许多的教育思想正在不断地融入到高中教学当中，而且现阶段的德育教育也是被广大人民所关注，班主任只有正确地指导高中学生树立正确的人生价值观念，才能有助于学生在人生的轨道上更好地进行发展。
根据目前情况的高中教学模式来看，现在有很多的高中班主任他们所涉及到的、需要管理的领域越来越多，不仅要对学生的学习情况完全地掌握，更是需要保障学生能拥有良好的心态去面对生活，所以说，现在的高中班主任不仅生活上的压力大，在工作当中也同样如此。当高中班主任对高中生进行开展德育教学的时候没有过多的时间去管理和设计教学方案，致使在德育教学的教学目标上没有明确的指向，在一定程度上影响了德育教学效果，而且高中班主任在实践的管理当中，也没有完全地根据高中学生的思想方式进行创设教学方案，致使设计出的实践教学缺乏一定的有效性和及时性。现在在高中的教学当中主要对学生进行提倡素质教育和创新教育相结合的模式，还要不断地对高中学生传达爱国思想，让学生拥有奉献的精神，以此来保证学生树立正确的价值观和人生观。但是高中班主任并没有明确地认识到长时间地运用这种教学模式，是致使教育理念和德育教育发生冲突的原因，当高中班主任对学生进行开展德育教育的时候过于形式化，并没有根据教学步骤进行教学，致使高中学生没能受到良好的道德培养，致使德育教学效果没有得到提升。
2。教学理念过于陈旧。
现如今教育事业的不断发展，高中的德育教学理念也应该随着时代的变换进行创新。但是现如今高中的德育教育其中的教学目标都没有进行明确的规定，而且高中班主任也没有高度地重视德育教学的理念，致使高中的德育教学效果达不到预期的教学效果。现阶段的高中教师还是主要以传统的教学模式进行教学。例如：现在有很多的高中班主任在班会的时候给学生开展“爱国主义教育”，但是并没有根据现代的发展进行引导学生学习新的思想政治内容，只是对高中学生进行开展“爱国主义”的教学活动，让学生进行合唱一些关于爱国的歌曲又或者是对学生进行传统的教学，给学生讲解德育知识等，并没有完全地吸引学生的学习兴趣，不仅没有提升学生的思想道德素养，更是严重影响了高中德育教学工作效果的提升。
1。要以学生为主体。
随着教育事业的不断发展，现阶段的高中教学模式应该主要以学生作为主体，而高中教师的主要教学内容应该和学生有关，围绕学生进行设计整体的教学方案，以此来提升高中课堂教学效果。教师需要对学生进行德育教育的时候先培养学生的主体意识，让学生能够自主进行学习，并不断地引导学生对自己的思维模式进行创新，从多个角度、全方面地去分析问题、思考问题等，让学生能养成良好的学习习惯。
2。给学生营造良好的学习氛围。
学生拥有一个良好的学习氛围，不仅能有效地提升学习效率，更是为构建和谐师生关系打下良好的基础，当高中班主任在管理实践当中融入德育教育的时候，先是需要教师能够根据学生的学习习惯和学习情况进行设计教学方案，让学生能够在轻松、愉悦的环境下进行学习德育知识，从而养成良好的道德观念和情操。高中班主任可以依照高中学生的个性发展以及需求等进行开展德育教学的教学活动，以此来提升德育教学的教学效果，可以根据学生的兴趣开展学生感兴趣的教学活动，一方面是为了能够在教学活动当中加深高中学生对德育教育的了解，而另一方面就是为了学生能够在德育教学活动当中建立良好的品德。例如：高中班主任可以运用课后的时间，给学生举办一个关于德育教学的主题，并让学生自己进行组织，要让每一名高中学生都参与到活动当中来，最后再根据一个案例进行讲解自己的想法，并让学生能够在聆听的过程当中相互学习，以此来加深学生对德育教育的深入了解。
3。建立友好的班级关系。
当高中班主任在管理实践当中融入德育教育的时候，要以整个班级作为主体，让每一名学生都能够积极地参与到组织活动当中，并要把班级的活动策划进行精细的策划，以此来加深学生们之间的友谊，扩大学生的人际交往能力。高中班主任可以适当地组织学生进行开展关于体育游戏、演讲比赛和自制模型的教学活动，让每一名学生都能积极地参与进来，并在参与的过程当中不断地充实自己，要时刻地保持着一颗正义、善良的心。
4。提升道德素养。
高中班主任可以在对学生进行德育教学的时候运用“生活化”的特点进行传授德育思想，让学生能在生活当中就构建良好的思想道德品质。或者高中班主任也可以运用“实践性”模式进行教学，教师可以适当地带领学生们参与公益活动，让学生在实践当中树立正确的人生观和价值观，有效地提升学生的思想道德修养。
综上所述，高中班主任想要在管理实践当中融入德育教育，首先就是需要能够不断地创新和改变教学模式，给自己设计明确的教学目标，还要在日常管理工作当中给学生逐渐地渗透德育教育的思想观念，有效地提升学生的思想道德素养。
初中班主任德育论文篇十八
近年来，伴随着道德教育呼声的高涨，越来越多的教育工作者纷纷投入到探讨如何做好德育工作上来，并提出“育人为本，德育为首，注重实效”的教育理念。的确，把道德教育摆在素质教育的首位，让德育贯穿于学生的学习生活中是培养学生，乃至影响学生一生的重中之重。然而，就目前初中生的道德教育现状来看，情况并不乐观。为此，作为班集体的教育者和组织者，班主任有责任抓好道德教育工作。
我们知道《中学生守则》是对学生日常言行最基本的规范，但它毕竟是书面规则，班主任应在此基础上把道德精神和理念传达给学生，做好德育工作，笔者认为这是一项协同工作，需要学生、教师、家长和必要的社会活动参与。
一、班主任应做好道德榜样，提高自身德育素质。
由于班主任是班级的教育和管理者，是经常与学生在一起的人。因此，班主任的思想意识、行为举止、道德品质直接影响着学生的学习、生活态度。初中生正处于对新鲜事物充满热情与好奇的年龄，价值评价体系并不成熟，缺乏对事物的评判能力，常常“有样学样”。基于此因，班主任作为学生的“影响源”要充分认识到自己行为举止得体的重要性，即所谓“言传终于身教”。另外，教师也应不断提高自身的德育素质。东北师范大学荣誉教授王逢贤指出:“德育素质的内涵是随着德育观念和德育实体的不断完善、德育经验的不断丰富、德育理论成果的科学化，不断呈现扩展和严谨的趋势”。因此，班主任应随时代发展加强德育理念的学习，及时巩固既有的经验成果，并能科学的运用于实际德育工作中。初中德育工作仍处于薄弱环节，班主任可以通过定期研讨、培训更新教育理念及巩固教学方法，真正发挥“以学生发展为本”的教学方针。
二、德育与心理学的融合。
从心理学角度来看，学生进入初中阶段学习，同样是迈向人生的转折期。这段时期的青少年思维逐步由经验型向理论型转化，但不满足于简单的说教和现成的结论，由于还不成熟，所以容易固执和偏激。因此，单纯的道德说教显然是不明智也不科学的。
中学生正处于思想逐步成型的基础教育时期。在这个时期，他们心理多变，情绪不稳，思想活跃，既容易接受良好思想道德的教育也容易受到不良思想和丑恶现象的侵蚀和危害。因此，无论家庭、学校还是社会，都要针对青少年成长不同阶段的不同特点，采取多种多样、易于为青少年接受和理解的方式方法，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来，把个人成才同国家前途、社会需要结合起来，把思想道德教育同历史教育和形势教育结合起来，使广大青少年感同身受在家庭、学校、社会的良好教育环境中，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人。
这时候的德育工作要灵活，掌握好“无声”与“有声”方法的运用。在处理某些事情时班主任并不必须要施以言教，无言的关爱也许更合适，更能让学生感受到温情。此外，由于初中生身体急剧变化，第二性征凸显出来，会让不少学生产生羞涩感，同时也让学生感到自己已长为成人，并开始用评判的视角审视周遭，一部分学生还会对教师和家长产生抵制情绪，即所谓的“叛逆期”。由此，作为学生思想品德教育工作主力的班主任对待学生要投入更多的关爱与耐心。班主任实则也是学生的“心理咨询师”，对有心理遇挫的学生班主任应凭借其敏锐的观察力及早发现，并选择合适的地点和时机与学生诚恳的谈心。用教师自身积极乐观的心态去感染学生，让学生树立起自信心，并坚信“天生我材必有用”。与此同时，不同年龄段的班主任应充分发挥其年龄的优势，展现友情、亲情的关照。让学生充分感受到自己被成人尊重及体验到情感的归属。总之，教师德化教育要在充分尊重学生思想的基础上进行，尽管这一阶段的学生心智并不成熟但身为“心理咨询师”的教师应秉持一份耐心与智慧，灵活应变学生的问题，培养学生良好的心理环境。
三、家访或与学生家庭保持沟通是必不可少的。
学生的德育工作需要老师、家长共同的参与。但很大一部分学生极其厌烦班主任家访的，怕班主任“打小报告”，也有的怕班主任看到自己是单亲家庭或贫困家庭。因在上文中已提到成长中的学生会产生强烈的自尊心，由此面对这一情况，教师应变换与学生家长沟通的方式，逐渐地通过师长双方的感染，树立起学生的信心，敢于坦然面对现实，并在此基础上树立良好的道德价值取向。
四、必要的社会生活的参与是提高学生道德水平的重要环节。
班主任要充分发掘现有的社会资源，积极开展各项活动。例如组织学生参与募捐活动、照顾孤寡老人、做环保倡议等等。最后根据每周一次的主题班会上学生们的发言讨论作出科学的德育评估，以便教师能合理地安排接下来的德育工作。每学期组织一次大型社会实践活动。主要形式有:走进福利院，慰问孤寡老人;走进蔬菜大棚，接受劳动教育;走进大自然，感受大自然魅力;祭扫烈士陵园，接受革命传统教育。这些活动的开展拓展了德育教育空间，深化了德育教育的内涵，将学校与家庭、社会紧密地系起来，充分发挥了德育网络的教育功能。
中学生思想道德建设是一个系统工程，需要社会、家庭、学校的“齐心协力、齐抓共管”，不能“单打独斗”;重在坚持、重在落实，不能搞形式主义;要从小抓起，从基本的行为习惯抓起;才能达到应有教育效果。
作为学校及家长的委托，班主任与其说是扮演管理者的角色，不如说是起着引导者的作用。作为一名班主任，其首要工作就是抓好学生的思想道德教育，通过对学生的引导，完善学生的道德教育，为培养具备综合素质的学生打下坚实的思想基础。
初中班主任德育论文篇十九
当今网络技术高速发展,在教育领域以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为现代教育的重要工具.我们利用网络技术开展职校德育工作具有传统德育不可替代的优势,对促进学生健康人格的形成,提高德育工作实效性具有重要的理论和现实意义.但同时网络是一把双刃剑,只有引导学生文明、科学利用网络,积极规避网络对学生可能产生的.负面影响,才能保证学生的健康成长.
作者：李方玉作者单位：吉林机电工程学校,吉林吉林,13刊名：湖南中学物理・教育前沿英文刊名：cuttingedgeeducation年，卷(期)：“”(12)分类号：g711关键词：
初中班主任德育论文篇二十
德育是我国素质教育的重要环节，也是小学阶段学生道德品质形成的主要形式，小学班主任是开展德育工作的关键人员，肩负着培养学生道德修养的重要责任，班主任应根据学生道德品质情况，将激励机制引入到德育工作之中，激发学生的德育参与性和积极性，从而凸显小学德育工作效果。
其一，德育重视程度方面的问题。由于受到传统应试教育的影响，在小学教育体系之中，仍然存在重智育、轻德育的现象，导致德育相关。
教学。
和活动开展受到严重制约，从而难以形成良好的小学德育体系，造成小学德育工作效果不明显的问题。其二，学生德育主体性问题。在德育工作之中，学生作为其主体，各项活动的设计和安排应以学生为本，但笔者就当前一些小学德育工作现状加以分析，发现学生主体性不强，部分班主任没有在德育中实施有效激励措施，学生德育主动性较低。
（一）小学班主任在日常学生管理中实施激励。
班主任各项工作之中，最为重要的就是学生日常管理，班主任作为与学生相处时间最长的教师，对学生道德品质教育尤为关键，因此，在小学班主任日常学生管理工作之中，引入激励机制，根据学生的实际情况与表现，酌情进行激励教育，从而凸显小学班主任德育效果，对学生道德品质培养起到了关键作用。激励机制主要包括两大方向：一方面，针对道德素养水平较强、自律性较高的学生，教师应予以精神褒奖和鼓励；另一方面，部分没能在日常学习和生活中严格要求自己的学生，教师应酌情进行处罚。在班级管理过程之中，班主任应注意激励适度性，只有建立奖罚分明的激励机制，才能切实保障学生的德育效果。
（二）小学班主任在沟通交流过程中实施激励。
德育工作人文性特点极强，班主任在开展德育工作之中，需不断与学生进行沟通，为保障沟通的效果，班主任可实施激励策略，从而提升德育工作效率，培养学生高尚的道德情操。在具体沟通过程之中，班主任应做到“因人而异”，根据学生不同的性格习惯、家庭背景和行为表现，进行差异化的德育激励工作。换言之，学生原本的道德品质应作为激励标准，即一些道德素养水平较高的学生，其激励标准也应有所提升，以激励此类学生在日常学习和生活中更好的贯彻德育理念，班主任在与其进行沟通时，可着重鼓励这一类学生的表现，并要求学生能够在完善自身德育素养的同时，带领其他学生共同树立良好的道德观。针对部分表现较差的学生，班主任应为其适量降低激励标准，从而避免因标准过高而影响学生积极性的现象。为了进一步凸显德育效果，班主任还应加强与学生家长之间的沟通，诸如，班主任可建立班级学生家长微信群，在微信群中及时通报学生德育情况，尤其是在学生表现较好时，班主任可在微信群中予以表彰，不仅增强了班主任与家长之间的沟通，同时也激励学生不断进取。
小学生的年龄较小，尚未形成正确的道德观及价值观，而德育课堂教学过于枯燥化和程序化，学生对德育往往存在排斥心理。针对这一问题，笔者认为小学班主任应开展形式各异的德育实践活动，通过活动激发学生的德育学习积极性，并在德育实践活动中进行激励式评价，促使学生逐渐对德育产生兴趣，引导学生主动参与到各项德育活动之中。例如，将学生分为6人左右的小组，开展“小小班主任”活动，每个小组均可担当一天的“小小班主任”，需要负责学生的管理及德育相关工作，同时，班主任在当天可作为一名学生，与学生一起学习和交流，从而了解学生具体的德育情况及思想意识。当班级全部小组均担任过“小小班主任”之后，班主任可召开主题班会，由学生民主投票选举出最佳“小小班主任”，为该小组学生颁发奖状和奖品，以此来激励学生，同时可帮助学生了解班主任的工作情况，使其站在班主任的角度上对待班级德育管理工作，从而提升小学德育工作效率。
三、
结束语。
综上所述，小学阶段是开展德育工作最佳时期，班主任作为德育工作的实施者，应通过激励机制加强小学生德育工作成效，促使学生逐渐养成良好的道德品质，从而提升小学德育水平。
参考文献：
[1]杨建萍.小学班主任德育中如何有效实施激励对策[j].新课程中旬,20xx(8):233.[2]温小文.小学班主任德育中如何有效实施激励策略[j].新课程中旬,20xx(3):235.
初中班主任德育论文篇二十一
小学生有其自身的成长特点，其思想性格尚未健全，道德观念尚未形成，处于身心健康发展的关键时期。因此要求小学班主任既要注重对学生进行科学知识的教育传授，更要注重培养学生良好的道德行为习惯，引导学生重视自身道德修养，认真探究德育工作的开展方法，培养和塑造积极健康、性格健全、品质优秀的小学生。
我国小学素质教育目标要求，我国小学德育工作要培养小学生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引导小学生树立正确的人生观、世界观和爱国主义精神，让小学生了解基本道德行为规范，学习中华民族的传统美德，形成文明的行为习惯。德育工作是小学教育工作的重要组成部分，有效开展德育工作对小学生身心健康发展至关重要，其符合时代发展要求，是社会主义精神文明建设的基础。此外，由于小学生心智尚未成熟，小学班主任对其进行德育教育能够更好地塑造小学生坚韧的品质、积极乐观的心态、自信开朗的性格，激发小学生勤学多思，为小学生德智体美劳全面发展奠定坚实基础。
２．１通过创设班级环境感染学生：
小学德育工作的重点是为小学生营造良好的道德风气环境氛围，从而使小学生潜移默化地学习和接受道德教育，通过观察身边老师、同学的行为举止，管理约束自身的言行，自觉形成良好的道德品质。为此，小学班主任可以从以下几方面创设良好的班级环境，以感染学生。
（１）严格班级纪律。严格的纪律对于形成良好的班风具有重要意义。要保证纪律对每名学生都公平公正，所有学生在纪律面前都是平等的均无特权，从而使小学生自觉遵守纪律，约束自身行为，养成良好的行为习惯。
（２）认真做好引导。小学班主任既要注重小学生课本知识的学习传授，更要注重学生良好行为习惯的培养，发现学生有不良行为习惯时要立即予以教育引导，帮助学生改正问题，对表现优秀的学生要予以表扬。让小学生通过教师的引导，明辨是非，形成良好的行为规范。
（３）抓好主题班会。小学班主任一定要定期组织召开班会，并提前确定班会主题，可以让学生自主选择班会的内容、形式，例如观看影片、演讲比赛，表演排练等，鼓励每名小学生都积极参与，充分调动每名学生的热情和积极性，让学生在班会上畅所欲言，班主任做好有效指导，从而让小学生对思想品德、良好行为习惯有更深层次的理解和认识。此外，还可以定期邀请学生家长参加主题班会，与家长共同进行优秀学生评比活动，做好小学生德育工作的基础上，进一步提高家长的道德素质。还可以通过组织小学生参加社会公益活动等培养小学生的爱国主义精神和爱心奉献品质，提升小学生的道德素质。
２．２通过树立榜样力量激励学生：
俗话说，学生是祖国未来的花朵，老师就是耕耘这些花朵辛勤的园丁。这句话说得很对，只有园丁是一位勤劳、有品德的人，并通过自己辛勤的劳作，流下汗水，才能让花朵健康成长，真正领悟到园丁辛勤耕耘的精神。想要让学生向教师学习，那要求学生做的，教师自己就要先做到，将《小学生行为守则》牢记心中，还要在平时教育学生的过错时，用《小学生行为守则》来教导学生并约束自己。现在的父母把孩子都当做是掌上明珠，而且孩子习惯了在家里衣来生手，饭来张口的生活，所以教室的清洁问题他们都不会去关心，更不会去打扫。我发现以后，便开始动手打扫卫生，随手捡起地上的垃圾，就是想让学生产生爱护班集体的想法，这样不仅自己变得整洁，而且教室也变得干净。在这之后的几天，有一部分学生开始自觉地去打扫教室的卫生，我表扬了这些学生。慢慢地，学生都会去自觉地讲卫生，维护公共区域的整洁。通过这件事情我认识到，教师只要对自己严格一点，做出好的表率，将会比要求学生去打扫卫生更加有效果。到了现在，学生都能够发自内心，自觉地去为班集体做事情。
２．３通过加强学校与外部环境的沟通联系：
要建立一个健全的德育教育系统，应该要做到放眼四周，要善于将学校与家庭、社会这些外界的力量联系起来，构建一个学校、家庭、社会相结合的德育教育空间。要发挥家庭德育教育和社会德育教育的优势。需要在频繁的家校联系中让家长们树立起“家庭素质教育”的观念，担负起相应的教育责任，配合学校教育，转变教育理念。在家庭素质教育中，最常见的误区就是家长对孩子的评价，要改变以往唯分数论的办法，要综合考察孩子在各方面的表现，鼓励孩子多参加学校、班组或社会活动，对于其取得的成绩应予以全面评价、全面衡量。不仅关心孩子学习成绩的好坏，更要关注孩子人生观、价值观的引导教育，更加重视对孩子进行劳动教育、挫折教育。同时，家长要参与到学校的素质教育计划和措施中，尽可能与教师多接触、多沟通，这样才能使家庭和学校教育形成合力，创造出家校内外齐心协力开展素质教育的新局面。这样就能有效实现小学生的德育教育工作。
总之，小学生良好性格和行为习惯的养成是学校、家长、社会等多种因素共同作用的结果。小学班主任有效开展德育工作是其中的重要环节。在此基础上，还要求小学班主任老师要注重与学生家长的互动交流，发现问题及时与家长沟通交流，共同探索解决办法，帮助学生解决成长中遇到的各种问题，如此才能达到预期的德育工作目标。
初中班主任德育论文篇二十二
一个班级没有良好的卫生环境，没有优良的秩序，在一个脏、乱、差的氛围中，还谈什么学习，讲什么育人。一个良好的班级文化的确立，离不开严明的纪律制度、严格的执行力度。木受绳则直，金就砺则利，不立规矩，不成方圆。所以班主任还得是个法家。现举一例说明：在新生入学报名的第一天，当我看到有的学生从后门或者没有敲门走进教室来到我面前报名时，我都坚定地对他说：“请你出去，重新再进来一次”。在家长和同学的诧异中，我又会和蔼地对他说：“同学，欢迎你来到初一(10)班，但请你从前门进入教室”。于是，从后门进的同学纷纷退了出去，郑重地从前门轻轻地敲门三下，请示老师，得到准许后才进入教室。后来听家长说，就是开学的第一件事，让我们觉得你挺严格的，连门都不能走错。交给你这样的老师，我们就放心了。在开学后不久，我随之与学生共同讨论建立了一套班级中有关学习、卫生等多方面的纪律制度及规范，并由学生自主进行管理。在执行过程中，并没有遇到太多的阻力，这一切的可能都与我开学精心地给他们上的那一课有关吧。同时，在平时处理学生的问题时，我也多时向学生阐明：老师对事不对人，我处理你只对你所犯的错误作出处理，并不是针对你个人。处理只意味着对过去的终结，并不是对今后下了定论，处理问题的关键是在于让你明白你为什么错，是为了让我今后不再犯同类的错误，前事不忘，后事之师，今后还得你自己努力。让学生既感受到老师对问题处理的坚决，又让学生感觉到教师处理问题的良苦用心。
面对学生所犯的错误及存在的心理等诸方面的问题，不妨学学儒家的中庸之道，执法应严，处理应宽，本着对学生负责的态度，不妨变通执行，达到既使其认识到错误，又能改正错误，更可以进一步提高学生的认识，起到意想不到的效果。再举一例说明：有一年，我班有个学生头脑比较聪明，但性格比较孤僻，平时与其它同学不合群，而且行为习惯比较差，大错没有，小错不断，经常迟到早退，虽多次教导效果不大，也难以走进其心灵，为此，我一直苦于无良策应对。后来渐渐地他的迟到次数累记达到学校公开通报批评的处罚，为此，我找他谈话，告诉他我要将他的有关情况向学校汇报，并告知他将受到的处罚。他当时，对我说，“我有这么多次了吗?我记得还差2次呀”我一听知道其中有戏，我就将学生每日的情况记载表逐个与他一起统计，面对结果，他先是哑言，然后嘴里小声叽咕：“通报就通报，有什么大不了的”这时我知道他被触动了，我就趁热打铁，对其讲述其中的利害，以及对今后的影响。他听着听着对我说，老师你能再给我一个机会吗?我保证以后改。这时，我对他讲，我一个人做不了主，我必须征得同学们的同意。随后，我在班级中事先做了一些工作，请求同学们给他一次机会。然后，让他在班级中公开阐述自己对问题的认识并提出要求同学们给他一次机会。在同学们渐渐举起手臂中，他流泪了。后来他告诉在那一刻，他感受到了同学们对他的关心和爱护，他后悔平时和同学们没有很好相处。在征得同学们的同意，我向同学宣布给他留班察看一个月，保留对他的问题上报进行处理的权利。同时要求他在这一个月中不仅不能再犯同类的错误，而且得有重大立功表现。至于什么是重大立功表现，得由大家评判。在随后的一个月内，他不仅没有犯迟到等同类的错误，而且为了有重大的立功表现，更多的关心集体，抢着帮别人值日，主动帮别人解决问题，在此过程中，竟渐渐赢得同学的喜爱，他自己也体会到与人和睦相处的快乐。后来，他在日记中诚挚地提及那次处罚，他说那次处罚是他一生中最有意义的处罚，让他学会了做人，学会了与人相处。他现在深深地体会当时我对他的良苦用心。
道家思想的核心是无为，主张顺自然、因物性，无为并不是什么也不为，而是主张为而不恃，是要以退为进、以曲求全、以柔胜刚。而从其积极精神方面讲，道家的无为是为了达到更好的有为，乃至于无不为。在我们处理班级工作中，也应做做道家，无为而治。又例如早恋问题，是困扰班级管理中的一个头痛的问题。对此问题，谁都不想绕过去，可就是苦于无良策，不知如何更好地正确地解决这个问题。以前，我遇到我所教的学生有早恋的倾向，都是耐心和他(或她)私下谈心，都是说些青苹果不能早摘呀，现在你们思想上还不成熟考虑问题不全面，现在你们主要的任务是学习，现在因早恋而影响学习是影响你今后的一辈子等等的说教，在说教的同时，我都觉得自己累而无助，感到空洞无力。后来我看到一些先进教师的做法给我启发很大，对这类问题我们应先疏，而不是发生后的堵、补。于是我就做了这样的一个尝试，开了一个有关早恋教育的主题班会：首先是音乐欣赏，欣赏三首歌：“我一见你就笑，你那翩翩风采太美妙。跟你在一起，永远没烦恼。究竟为了什么，我一见你就笑。因为我已爱上了你呀，出乎你的预料。”(——《我一见你就笑》);“我心里埋藏着小秘密，我想要告诉你，那不是一般的情和意，那是我内心衷曲。我心里埋藏着小秘密，从没有再提起，这秘密写在我心里，永远变成回忆。在一个偶然的机会里，匆匆地与你相遇，对你有无限依恋，那正是我的秘密。”(——《小秘密》);“你到我身边，带着微笑，带来了我的烦恼。我的心中早已有了她，噢，她比你先到。她，温柔又可爱;她，美丽又大方。直到有一天，心中有个他，你会了解我的感觉。爱要真诚，不能分享。噢，对你说声抱歉。”(——《迟到》)。我就对学生们说：第一首歌中的小姑娘天真烂漫，固然可爱，但心地单纯、毫无设防，爱得清纯，但也爱得幼稚。只重外表，贸然露爱，不宜效法。第二首歌中的主人公，有着成熟理智的爱，值得学习。爱不是什么时候、什么地方都可以轻易流露的，因为除了爱情，还有许多值得我们、需要我们去关注、去投入的事。该克制的时候懂得克制，这才是强者。第三首歌中的主人公的爱情观值得大力提倡，当同学们到了真正可以拥有爱情、组建家庭的时候，应该像第三首歌中的主人公一样，乱花不能迷人眼，坚守爱情的专一，并提高其纯度。这样的班会课，这样的爱情观教育，我发现效果出奇的好，学生听得津津有味，入耳动心，心服口服。而且那届所代的班级中学生早恋的现象竟出奇的少，男女同学也能兄弟姐妹情相处，感情融洽。
面对新教材、新课改，如何培养学生的创新能力及创新意识，是摆在每个教者面前切切实实的课题。创新能力及创新意识能不能教?创新能力只能培养，不能教!创新能力就像种子一样，它需要一定的环境：包括土壤、气候，科学的灌溉、施肥、培养，才能发芽、生根、开花、结果。这样的环境就必须得由班主任去创设。我说班主任得个墨家，并不是说要学墨子的思想，以兼爱为核心，以节用、尚贤为基本点。而是要学墨子博学多才，擅长工巧和制作。传说他曾制成“木鸢”，据说三天三夜飞在天空没有掉下来。学墨子那种勇于创新，善于创造的能力，多开创性开展工作，让学生多思，多动手，亲身操作，让学生在活动中，在班级事务中逐步培养创新的能力及意识。同时，身教大于言教，班主任创新性地开展工作，对学生也是最好教育和培养。
班主任不仅要管理好班级的事务，而且还要协调好各课的学习。现在的新课改、新教材，使得学生要同时学习语、数、英、生、政、史、地七门文化课及音乐、美术、体育、计算机、劳技、研究学习共13门功课，如何协调、合理地安排，直接关系到学生素质能否真正地提高，能否取得理想的成绩的关键。要想做好协调工作，那就得要求班主任有着多方面的知识。上知天文，下知地理，有点言过其实，不过至少知道上述各课的基础知识及基本学习的技巧，这样才能合理的安排，协调的调度。这就要班主任就要像杂家一样，博采众家之长，多同课任老师交流，学习其他学课的基础知识及基本技巧。
总之，有着释家博爱众生的胸怀，法家铁面无私地执行，儒家中庸温和地变通，道家无为而治、因势利导、以柔克刚的手段，墨家创造、求新的意识，杂家博学多识的能力，应用手中十八般武艺，定能做好班主任工作，为学生的发展，创设一个优良的班级环境。
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