小松鼠找花生教案设计(汇总12篇)

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小松鼠找花生教案设计(汇总12篇)
时间:2023-11-05 16:24:03     小编:LZ文人

良好的教案设计可以帮助教师更好地开展课堂教学,提高学生的学习兴趣和参与度。教案的编写应根据学生的认知特点和发展需求。以下是小编为大家准备的一些精选教案,希望可以给大家带来一些新的思路和启示。

小松鼠找花生教案设计篇一

《小松树找花生》是一篇科普童话,主要讲了花生果长在泥土里这个知识,这个我们农村的孩子都知道,所以我没有把它作为重点。我在教学时重点进行了表演朗读、想像说话。

教学第一自然段时,我出示图画,让学生观察,然后抓住“绿油油、黄灿灿、真好看”这几个词语,图文结合来朗读品味。接着我就进行拓展用abb式的词语来说话。红彤彤的太阳,红艳艳的花朵,绿茵茵的草地……通过说话,学生感受到了祖国语言文字的美。

课文的最后,有一个“空白”,我让学生观察图画,想象小松鼠听了蚯蚓的话后会怎样说,怎么做呢?蚯蚓又会说些什么呢?学生扮演蚯蚓,告诉其他小朋友还有很多植物的果实也是长在泥土里的,如山芋、土豆、芋头等。让学生从课堂走向了生活。教育家陶行知先生说的好:“生活即教育,社会即课堂”。让我们的学生学会处处留心生活,在生活中学习吧。

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小松鼠找花生教案设计篇二

1、认识12个生字,能准确读音;会写“果”字。

2、根据自己的体验,正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的变化。

3、在读文中交流自己的感受,在合作探讨中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的兴趣。

【教学重、难点】

1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

2、知道花生在地下结果的生长特性。

【课前准备】

生字卡片,多媒体课件。

【教学设计】

一、创设情景,激趣导入

2、今天我们就来学习课文《小松鼠找花生》。(多媒体课件出示:小松鼠找花生)

二、初读课文,认读生字

1、范读课文(出示课件)

2、快快找出课文中的生字宝宝吧!

3、小组学习识记生字的方法。

4、师生交流。

5、做“摘花生”游戏。(用多种形式巩固复习本课生字)

三、再读课文,读中感悟

1、图文结合,学习第一自然段。

自由朗读(多媒体课件出示)

相机指导朗读理解:读完了第一自然段你知道了什么?

指名读,小组读,齐读。

2、整体感知课文。

四、课堂小结,课外延伸

小朋友,今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生,还知道了花生原来是地上开花,地下结果的。其实在我们平时吃的食物中,还有很多也是长在土里的。下课后,你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

小松鼠找花生教案设计篇三

(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)。

2、了解课文情节。

师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的`艳丽。)。

小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示:松鼠与鼹鼠的对话。

师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。

师:听了的话小松鼠会想什么?

学生想象。

师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?

松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?

(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。

教师提议:不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过课件展示)。

小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生,学生字。

每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况。

b、小组合作学习生字。

师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。

(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。

c、全班交流。

1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生。

3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。

看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。

电脑范写。

学生练习、评价。

师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。

自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。

5、拓展。

课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?

最后你想送给小松鼠一句什么话?

小松鼠找花生教案设计篇四

作者:扬州市维扬实验小学卞国湘。

教学过程:

一、激趣导入。

1、导语:“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?”

2、画面展示:

画外音:在茂密的树林里,有一只可爱的小松鼠,它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下,十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天,可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察,准备挑选一些茂密的松树,因为它认为这样的松树上结的松果一定最多,最好吃!

(小松鼠对大家说:“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?”

展示看到的情景,同时播放轻松的音乐。

二、学习第1、2自然段。

1、画面出示小松鼠奇怪的表情。

教师问:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”

小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”

2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。

3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面,用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

理解“绿油油、黄灿灿”教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。

同时出示:绿油油的()黄灿灿的()。

(提示:两个词分开来讲,即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的'(),讲完绿油油,再讲黄灿灿。)。

启发引导说说abb形式的词。

“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读。

三、学习二、三自然段。

1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。

画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号。

2、小组合作学习。

想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答。

3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”(高兴)就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。

启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的动作有什么不同?

4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句。

5、“可是,找的结果怎样呢?”

画面展示:一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”

此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气。

四、学习第四、五自然段。

1、过渡:在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?

对照画面,出示句子,练习朗读。

2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。

3、看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。

同桌对读,指名分角色读,男女生对读,齐读。

5、看画面,启发想象;

(老师做妈妈:“孩子,其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!”)。

谁已经想好了?交流回答。

(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)。

6、教师.总结:“今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不小。确实,从童话故事中,我们能学到许多课外的知识,懂得许多做人的道理。愿大家多读书,读好书,让书成为我们最好的朋友。”

五、指导写字。

“最后,来看看今天要写的三个字。”

1、出示“结、语、谁”

2、读生字,指导先看结构,再看笔画。

指导学生说说结构上有什么相同的地方?(左右结构,左窄右宽)。

3、重点指导:“谁”最重要的是写好中间的部分,撇的起笔最高,右边是四横,还要写紧凑。

4、教师范写,学生描红、临写。

时刻提醒写字姿势。

小松鼠找花生教案设计篇五

教材分析:

本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

设计理念:

根据课文的特点,我主要设计了请小松鼠来作客,帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的'参与到课堂中来,同进培养他们探索精神及自主学习,讨论合作的能力。

教学目标:

1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。

教学过程:

一、谈话导入:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文。

(一)学习第一小节。

1、生自读第一小节,说说读完后知道了什么?

2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)。

4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)。

小松鼠找花生教案设计篇六

1、认识找、生等12个生字,会写生、里、果3个字。认识2个偏旁夕母。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

教学重难点。

1、识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备。

1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学课时2课时。

第一课时。

一、教学目标:

1、认识找、生等12个生字,会写生、里、果3个字。认识2个偏旁夕母。

二、教学重点:识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

三、教学难点:指导学生根据课文内容续编故事。

四、教学过程:

(一)、趣味揭题。

(出示花生实物)小朋友们看,这是什么?(学习生字)。

看到这个课题,你想知道些什么?

(二)、初读课文,识记生字。

1、学生看多媒体动画,教师范读全文。

2、生借助拼音自读课文,遇到生字多读几遍,注意读准字音。

(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)。

(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准找、种、生。

(3)学习新偏旁夕和母。

(4)小组合作记字形,指名说你是用什么方法记住这些字的?

4、巩固字词。

(1)同桌互助,认读课后练习中的词语。

(2)在识字迷宫里认读生字(课件演示)。

(3)游戏:开火车找朋友。

(三)、写字指导:生、里、果。

1、教师范写生字,学生注意观察,找准关键笔画。

2、学生互相交流,怎样写好这三个字?

3、学生临写后互评,教师注意引导学生感知汉字的整体美。

五、作业布置:回家把生、里、果三个字每个带拼音。

六、板书设计:在田字格中写生、里、果三个字。

七、课后反思:

第二课时。

一、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容续编故事。

2、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

二、教学重点:识字写字,朗读感悟。知道花生结果的特点。

三、教学难点:指导学生根据课文内容续编故事。

四、教学过程:

(一)、复习巩固。

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

(二)、整体感知,朗读感悟。

1、结合插图自由地读全文,标出自然段。

2、思考:哪几个自然段写了第一幅图的内容?哪几个自然段写了第二幅图的内容?(1-2自然段写了图1的内容,3-5段写了图2的内容)。

3、学习1-2自然段。

(1)自读1自然段,说说你知道了些什么?

(2)看图,你觉得花生的花怎么样?书上用了一个什么词来形容?(鲜艳)理解鲜艳就是颜色明亮好看。

(3)思维拓展:还有哪些东西很鲜艳?(五星红旗、漂亮的'衣服、五彩的贝壳等)。

(4)读好句子:一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

点拨:这是什么花呀?要突出问话的语气。花生可好吃啦!要突出感叹的语气,读出儿童的童真童趣。

4、学习3-5自然段。

(1)引读3、4段:小松鼠听了鼹鼠的话,它是怎么做的呢?

(学生读:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有?)。

结果怎么样?(学生读:它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)。

(2)朗读指导:小松鼠没看见花生,心里觉得怎样?(很奇怪,也很失望)谁能用这样的语气再读读这句话?(指名再读:它等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)。

(3)引导置疑:如果你是小松鼠,此时你有什么问题?

(电脑出示:是谁把花生摘走了呢?读出疑问语气。)。

点拨:这句话是小松鼠自己说给自己听的,这叫自言自语。

(4)小组合作讨论这个问题。(利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。)。

(5)思维拓展:通过课前预习,你还知道我们吃的食物中,还有哪些是长在土里的?(藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯)。

(对答得正确的学生奖以花生)。

5、有感情地朗读全文。

(三)、实践活动:续编故事《花生找到了》。

1、讨论:小松鼠后来找到花生没有?它是怎样找到的?

(去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等)。

(和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等)。

3、点拨:讲故事不但要讲清楚事情的经过结果,还要讲清楚小松鼠是怎么想的,怎么说的。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价(普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等)。

五、作业布置:背诵课文,预习17课。

六、板书设计:花生找到了。

七、课后反思:

小松鼠找花生教案设计篇七

1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。

认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。

认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。

1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。

2、教学挂图、生字词语卡片。

(根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)

1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。

2、自己拿生字卡片认读。

3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。

4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议,小学语文教案《小学语文:《小松鼠找花生》教学设计》。

5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?

2、学习第一、二自然段。

(1)指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。

(2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解:鲜艳 口头填空:鲜艳的( )结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。

(3)同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。

3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。

4、同桌交流小松鼠的做法。

5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。

6、品读第五自然段,指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。试读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。师生评议。

1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)

2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。

3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。

1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。

2、出示词语卡片,四个 签带读,引导扩词练习。

回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。

小松鼠找花生教案设计篇八

出示花生图问这是什么?它长在哪里?

2. 今天,我们来学(生齐读课题)

3. 质疑课题读完课题,你想知道什么?

1.现在请同学们自由轻声读课文两遍,要根据拼音读准每个字的读音,遇到不认识的字多读几遍(生按要求读文)

检查课文是否读通顺(生开火车读)

2.把课后生字读两遍,在课文中找出标出自然段。

1.投影出示生字生开火车读,领读,指名读齐读。

2.出示去拼音的词语指名读,齐读。

3.课文有几小节指名分节读评议。

1.今天,我们继续学习小松鼠找花生果,齐读课文。

2.小松鼠为什么找花生果,怎么找,找到了没有?

1.小松鼠为什么找?赶快打开书,找找读读,生读课文,指名回答。

2.花生在什么地方?长得怎么样?(出示花生图)生看图说话。

(1)书上怎么写呢?请小朋友自由读第一节,在这一节中有好多词写的很美,在读的过程中,你认为哪个词用的好,就把这个词读重一点。(投影出示第一节)。

(2)绿油油:出示实物,这种颜色就是绿油油,你还见过绿油油的什么?

这些花生不光长着绿油油的叶子,还开着什么样的花?理解:黄灿灿

(3)指导朗读自由读,指名读,齐读。

3.小松鼠见了这么好看的花生他想(齐答)

4.小松鼠是怎么找花生果的?书上有一段话小朋友们找一找读一读指名读。

师述:旱晨,小松鼠来了花生地看到花生,小松鼠一路上会想些什么呢?生看图想象说话。

出示从那以后没有。看书上用了这么几个句子(指名读)

5.小松鼠多失望啊,谁来读第三自然段。

投影出示练读

6.出示谁呢?

蚯蚓在说的时候是怎样说的?生练习说话。

师指导朗读,(出示花生果)花生果躲在泥士里看着小松鼠笑呢。

7.练读第45小节,同桌互读,指同桌读。

8.听了蚯蚓的话,小松鼠接下去会想些什么?做些什么呢?

(生说话)

9.小松鼠有没有找到花生果?

三表演课本剧

《小松鼠找花生果》

小松鼠找花生教案设计篇九

1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。

:识字、扩词,知道花生结果的特点。

教学挂图等

3课时

xx月xx日

老师:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。

(一)学习第一自然段

1、生自读第一自然段,说说读完后知道了什么?

2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)

4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)

(二)学习第二自然段

1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)

2、指导朗读

3、听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)

4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?

(三)学习三到五自然段

1、生自由读三到五自然段,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?

2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)

4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)

5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)

6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)

7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)

8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。

10、指名上前讲故事,评选“故事大王”

在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是生长在地里的?

小松鼠找花生教案设计篇十

1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。

识字、扩词,知道花生结果的特点。

教学挂图等。

xx。

一、谈话导入:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文。

(一)学习第一自然段。

1、生自读第一自然段,说说读完后知道了什么?

2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)。

4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)。

(二)学习第二自然段。

1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)。

2、指导朗读。

3、听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)。

4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的'呢?结果又怎样呢?

(三)学习三到五自然段。

1、生自由读三到五自然段,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?

2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)。

4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)。

5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)。

6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)。

7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)。

8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。

10、指名上前讲故事,评选“故事大王”

三、扩展练习。

在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是生长在地里的?

小松鼠找花生教案设计篇十一

《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识课文的12个生字。

3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:

1、语文与生活。

“生活”是语文学习的.大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。

2、语文与开放。

“语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。

(一)激趣导入。

小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)。

(二)整体感知。

1、放课文录音,学生看课文中的文字。

2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?

4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)。

(三)再读课文。

1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)。

2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。

3、学生自己再练读一遍。

4、全班齐读。

5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

(四)理解感悟。

1、出示插图,指导学生观察。

2、全班交流。

3、指导朗读,在读中感悟。

4、指名有感情朗读。

5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?

鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:

一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。

学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。

小松鼠找花生教案设计篇十二

1、认识十二个生字,会写“生”“果”“里”三个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生生长的小常识,培养小朋友积累知识的兴趣。

1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。

3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

进行多形式的识字活动。

课件、生字卡片、花生米,有田字格的纸片。

1、导入。

师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。

(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。

出示课件:插图2。

师导:图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。

听他在说什么?

课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

师导:它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)。

用一个词代替,出示“自言自语”

师导:原来小松鼠在干什么?

(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)。

2、了解课文情节。

师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。

小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示:松鼠与鼹鼠的对话。

师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。

师:听了的`话小松鼠会想什么?

学生想象。

松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。

教师提议:不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过课件展示)。

小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生,学生字。

每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况。

b、小组合作学习生字。

师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。

(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。

c、全班交流。

1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生。

3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。

看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。

电脑范写。

学生练习、评价。

师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。

自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。

5、拓展。

课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?

最后你想送给小松鼠一句什么话?

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